范文展示了作者的獨(dú)特思維和獨(dú)到見(jiàn)解，給我們帶來(lái)了深刻的思考。小編為大家?guī)?lái)了一些值得一讀的范文范本，愿大家受益良多。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇一

1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2.出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3.板書(shū)課題《月跡》揭題。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。)。

(二)自讀課文，自主識(shí)字。

1.聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。

3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

(1)同桌互考。

(2)四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

(3)把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。

(點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。)。

(三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

1.過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢?先請(qǐng)看課件。

2.操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5.師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

(點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇二

這篇講讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

通過(guò)理解課文，使學(xué)生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣；學(xué)會(huì)本課生字，理解詞義。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體記述事物的方法；培養(yǎng)觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。培養(yǎng)觀察力、分析欣賞力和表達(dá)力。

啟發(fā)導(dǎo)入，采用故事教學(xué)法，以讀代講，利用討論等方法使學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

投影片。

二課時(shí)。

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解貓的古怪性格。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，他細(xì)致地觀察，他筆下的貓給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，他是從哪幾方面描述貓的？請(qǐng)大家看課文。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，作者從那幾方面來(lái)描寫(xiě)貓的。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。

2、課文從哪幾方面描寫(xiě)了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫(huà)出來(lái)。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫(xiě)貓既老實(shí)又貪玩又盡職的？讀讀寫(xiě)貓老實(shí)盡職的詞句：乖找個(gè)暖和的地方，睡大覺(jué)出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。

（2）哪些地方寫(xiě)貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫(xiě)出貓的溫柔可愛(ài)。讀時(shí)要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛(ài)貓的感情。

（4）哪些地方寫(xiě)貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫(xiě)了什么？

2、這段寫(xiě)剛滿月的貓什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在哪里？找出有關(guān)的`詞句。淘氣、可愛(ài)。（從“腿腳還不穩(wěn)，要個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來(lái)越大”這些詞句表現(xiàn)小貓生機(jī)勃勃天真可愛(ài)的形象。）。

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說(shuō)“我從來(lái)不責(zé)打它。”？因?yàn)樗駛€(gè)不懂得孩子，既頑皮，又可愛(ài)。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會(huì)到了什么？

1、查找關(guān)于老舍的資料。

2、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇三

1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。

2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3、板書(shū)課題《月跡》揭題。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開(kāi)課時(shí)利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。）。

（二）自讀課文，自主識(shí)字。

1、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長(zhǎng)文章時(shí)，對(duì)自讀遇到的問(wèn)題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過(guò)思考還有疑問(wèn)的地方可以查資料、問(wèn)別人、與同學(xué)討論。有些問(wèn)題可以暫時(shí)擱置。

3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

（1）同桌互考。

（2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。

（3）把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，互相交流意見(jiàn)。

（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書(shū)方法，正所謂授之以魚(yú)不如授之以漁。）。

（三）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

1、過(guò)渡談話：每個(gè)人都曾有過(guò)美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過(guò)什么事寫(xiě)他充滿童真童趣的童年呢？先請(qǐng)看課件。

2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）。

3、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。

4、各小組匯報(bào)討論結(jié)果，師相機(jī)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

5、師生合作小結(jié)：寫(xiě)作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)生把書(shū)讀“薄”、把書(shū)讀“厚”是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫(xiě)作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫(xiě)作知識(shí)，為寫(xiě)作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個(gè)性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

屋中之月——失望。

盼月尋月院中之月——爭(zhēng)執(zhí)議月。

（追求美）沙灘之月——滿足。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇四

2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。

本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語(yǔ)言感悟能力，同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法，并且初步具備了與他人合作識(shí)字的能力，但也有個(gè)別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。

4.教學(xué)目標(biāo)。

1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析。

課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。

6.教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

7.教學(xué)過(guò)程。

打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書(shū)上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

生：說(shuō)或讀第一自然段。

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。

師：課文還講了些什么?

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。

師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。

(斜斜踩著想象推想)。

生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。

師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么?你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。

師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。

以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎?還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。

師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書(shū)，我覺(jué)得的確是一本好書(shū)，現(xiàn)在請(qǐng)他把書(shū)推薦給大家。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇五

1、猜謎:。

“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩(shī)。

《江南》等。

一、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?

交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面?

2、過(guò)渡導(dǎo)入。

從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。

板書(shū)課題:1、26、荷花(看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。

2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。

b、學(xué)生交流。

4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。

要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。

c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學(xué)第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學(xué)生帶著要求看圖片。

要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。

交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。

2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。

四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。

學(xué)生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內(nèi)化感悟。

交流。

5、齊讀課文。

五、小結(jié)。

1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。

信息資料。

多媒體課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

(學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。

2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書(shū)課題)。

(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)。

感知。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

(自主讀書(shū)要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。)。

識(shí)字。

1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。

2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。

3、開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

(識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)。

朗讀。

1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。

3、通讀全篇。

(讀書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。)。

寫(xiě)字。

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

(識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入。

1、通讀課文，了解讀書(shū)情況。

2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。

(知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。)。

精讀。

1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。

(采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。)。

品讀。

2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?

3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇七

1、通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、演、畫(huà)能大膽自信地用自己的聲音和形體來(lái)表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、能為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

3、通過(guò)感受農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。

1、能用充滿快樂(lè)和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

2、能用打擊樂(lè)器為歌曲作簡(jiǎn)易、生動(dòng)的伴奏。

一、律動(dòng)進(jìn)教室。

1、師：歡迎乘坐本次音樂(lè)快車，今天我們要到小動(dòng)物的家——農(nóng)場(chǎng)去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂(lè)一起出發(fā)！（隨歌曲《火車開(kāi)啦》跟老師做律動(dòng)，歡快地走進(jìn)教室。）。

2、隨琴聲唱師生問(wèn)好歌，坐好。

二、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、歌表演《下蛋啰》。

師（由此開(kāi)始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來(lái)到我們“快樂(lè)農(nóng)莊”做客。我是這個(gè)農(nóng)莊的主人，聽(tīng)說(shuō)小朋友們要來(lái)我們這里，母雞也來(lái)歡迎大家呢！

2、歌表演《數(shù)鴨子》。

師：嘎，嘎，嘎，這又是誰(shuí)來(lái)啦？對(duì)！小鴨子也來(lái)歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！

3、揭示課題。

師：咯咯咯……咦，我那些可愛(ài)的母雞到那里去了呀？今天來(lái)了這么多小客人，它們?cè)趺磿?huì)沒(méi)來(lái)呢？對(duì)，讓我打個(gè)電話問(wèn)一問(wèn)：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來(lái)在下蛋呀，我們這來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們是專程來(lái)看你們的，過(guò)來(lái)了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！

師：噢，原來(lái)剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來(lái)了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。

三、用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。

１、初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。

師：你們聽(tīng)，母雞在干什么呢！（播放歌曲）。

師：你們聽(tīng)到母雞在干什么嗎？

生：生蛋。

師：剛才，我們聽(tīng)了母雞的歌聲，你們聽(tīng)得出他們歌唱時(shí)的心情是怎樣的嗎？

生：高興、自豪、快樂(lè)……：

師：那它們?yōu)槭裁磿?huì)這么高興呢？

生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)……。

師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂(lè)吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍。

注：第一遍輕聲唱。

第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂(lè)的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。

第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來(lái)教唱。

第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律動(dòng)表演。

1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。

老師：“雞媽媽究竟在干什么？”

學(xué)生：“下蛋。”

老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰(shuí)能用動(dòng)作表演出來(lái)？”

選孩子表演母雞下蛋的樣子。

老師：“母雞下蛋時(shí)會(huì)咯咯的叫，還會(huì)伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報(bào)喜。”

教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時(shí)向人們報(bào)喜的樣子。

2、老師：“讓我們一起來(lái)分享雞媽媽的快樂(lè)吧！”

師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升華。

老師稍作評(píng)價(jià)后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。

六、學(xué)科綜合，能力提升。

師：小朋友們來(lái)到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)，你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？用你的巧手把它畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧！（再次播放歌曲，學(xué)生在音樂(lè)聲中畫(huà)畫(huà)，教師巡視欣賞。）。

師：我真佩服小朋友們，畫(huà)得真棒！把整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都請(qǐng)來(lái)了。

七、歸納小結(jié)，深化主題。

師：“今天，你們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的開(kāi)心嗎？”

生：“開(kāi)心！”

師：整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物都到齊了，它們個(gè)個(gè)熱情好客，禮貌待人，讓我們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動(dòng)物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。

師：大家在農(nóng)場(chǎng)里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會(huì)生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！

師生隨音樂(lè)《母雞叫咯咯》律動(dòng)出教室。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇八

一、引導(dǎo)交流，啟動(dòng)情感。

1、教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，請(qǐng)一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚喜歡的樹(shù)長(zhǎng)在哪里，長(zhǎng)得什么樣，為什么喜歡它。

2、小組交流活動(dòng)：我喜歡的一棵樹(shù)。

3、配合優(yōu)美的樂(lè)曲，教師課件出示插圖導(dǎo)入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹(shù)之歌》。

二、整體感知，自主識(shí)字。

1、初讀詩(shī)歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

2、學(xué)生自由展示，教師聽(tīng)讀正音，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求：選讀自己讀得最流利的小節(jié)，可以個(gè)人讀，也可以合作讀。

三、品賞朗讀，體驗(yàn)意境，領(lǐng)悟情感。

（一）品賞第1小節(jié)。

1、教師語(yǔ)言渲染：“楊樹(shù)長(zhǎng)在藍(lán)藍(lán)的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲！你們聽(tīng)，他們?cè)陲L(fēng)中唱起了歌。”

課件展示楊樹(shù)搖頭晃腦邊笑邊唱的動(dòng)畫(huà)形象。

讀一讀第1小節(jié)，讀出楊樹(shù)的快樂(lè)心情，怎么快樂(lè)就怎么讀。

2、學(xué)生自由展示。

教師引導(dǎo)：把自己想像成一棵快樂(lè)的楊樹(shù)，讀出快樂(lè)的感覺(jué)。

教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度，鼓勵(lì)帶表情讀，比較朗讀中表現(xiàn)出來(lái)的`不同的情感體驗(yàn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要注意學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語(yǔ)的個(gè)性化處理，不必強(qiáng)求一致。

3、教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)：小楊樹(shù)們，配上動(dòng)作表演讀，讀出你們快樂(lè)的感覺(jué)吧！

（二）品賞第2小節(jié)。

1、課件出示課文插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì)詩(shī)歌意境：“請(qǐng)大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么？”

2、播放一段悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，教師引導(dǎo)：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來(lái)到了大楊樹(shù)下，做著你喜歡的事情，聽(tīng)聽(tīng)楊樹(shù)快樂(lè)的歌。

3、聽(tīng)到楊樹(shù)的歌了嗎？他的歌里唱什么，怎么唱？小組互相說(shuō)一說(shuō)后大班交流。

4、多種形式讀第2小節(jié)：教師引讀。小組讀。個(gè)人讀。比賽讀。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛(ài)楊樹(shù)的感情。

6、再讀第2小節(jié)，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì)對(duì)大葉楊說(shuō)什么？

（三）品賞第3小節(jié)。

1、輕聲讀第3小節(jié)，展開(kāi)想像，讀完后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)的什么最美？

2、把你讀詩(shī)時(shí)想像到的用油畫(huà)棒畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

3、利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫(huà)面上的景物。

4、引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。

5、積累詞語(yǔ)：金色的（)翠綠的（）金黃的(）。

四、感情誦讀，升華情感。

1、教師語(yǔ)言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀《楊樹(shù)之歌》，表示我們對(duì)他們的熱愛(ài)吧！”

2、配樂(lè)朗誦。

五、編一編：

鼓勵(lì)學(xué)生課后再聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的樹(shù)在唱什么歌，寫(xiě)下來(lái)，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫(xiě)下來(lái)。

六、鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

本課要認(rèn)的字較少，教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫(xiě)字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫(xiě)字，自評(píng)互評(píng)，教師再作示范。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能】。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

過(guò)程與方法】。

1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)。

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集巴金的資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何?今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。

2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會(huì)作者情感。

1.默讀課文，完成表格。(多媒體出示)。

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

(2)在__________(地點(diǎn))，__________(地點(diǎn))，我看著______________，感覺(jué)到________________。

(3)在__________(時(shí)間)，__________(地點(diǎn))，我看著________________，感覺(jué)到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?

(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星，我________________________。

(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)。

擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

6.讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

例：星群密布。

()()()。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。

1.仿寫(xiě)。

在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話。

(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

投影片。

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

3、全班討論交流。

(1)指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)。

三、總結(jié)全文。

你對(duì)五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十一

1．了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面，體會(huì)課文表達(dá)的思想。

2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

通過(guò)閱讀，了解壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。

1．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23《黃河魂》請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。

2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?

黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢(shì)磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生帶入到壺口瀑布。

2、看了錄像之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、初讀課文，孕育情感。

自讀課文，看看課文寫(xiě)了什么?是怎樣描寫(xiě)的?

四、品讀課文，體會(huì)情感。

1．議讀，課文描寫(xiě)的壺口瀑布動(dòng)人心魂，我們?cè)鯓幼x才能將這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讀出來(lái)呢?小組同學(xué)討論討論，要說(shuō)出自己的理由，遇到不同意見(jiàn)，大家可以研究、交流。

如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會(huì)這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說(shuō)明壺口瀑布來(lái)勢(shì)兇猛，讀時(shí)重讀這兩個(gè)詞．讀出氣勢(shì)。

2．評(píng)瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說(shuō)出你為什么要這樣讀，同學(xué)評(píng)議。

五、賽讀課文．釋放情感。

同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)讀最后兩個(gè)自然段、比賽評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動(dòng)人心魄的力量；一往無(wú)前的大無(wú)畏精神；前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉；無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概……讀出來(lái)。

六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

動(dòng)人心魄的力量。

一往無(wú)前的精神。

23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。

所向無(wú)敵的氣慨。

……。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十二

這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

1．能自己觀察、傾聽(tīng)不同的聲音，動(dòng)手做聲音的游戲。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結(jié)論。

3.通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；

4.通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。

5.感受自然界和日常生活中的聲音。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

難點(diǎn)：懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。

自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師行為。

學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入：

聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受。

1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受；

播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜；

板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。

3.板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng)。

傾聽(tīng)。

討論填表，匯報(bào)交流。

創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。

二、了解聲音，知道來(lái)源。

1.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。

2.讓固體發(fā)出聲音。

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。

3.讓液體發(fā)出聲音。

舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。

在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？

4.讓氣體發(fā)出聲音。

激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。

你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？

板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。

學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。

匯報(bào)交流。

討論：吹、扇、裝……。

交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。

通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。

放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。

三、分辨聲音的變化。

1．分辨聲音的大小。

準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同）。

2.分辨聲音的高低。

準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）。

再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。

板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低。

3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。

1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。

2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。

因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。

四、擴(kuò)展延伸。

1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。

回家做樂(lè)器。

活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十三

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十四

感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。

體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。

理解征服中的得失兩難。（難點(diǎn)）。

今天我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

眼睛是心靈的窗戶。（學(xué)生齊讀）。

請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子。

1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

問(wèn)題呈現(xiàn)：

1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）。

2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

3、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

1、這是一雙怎樣的眼睛？

2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類的征服、人類的欲望、人類的需要……）。

3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結(jié)性追問(wèn)：這樣的馬是怎樣的馬？）。

4、對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了！）。

5、對(duì)人類這樣的征服，作者如何評(píng)價(jià)？

（總結(jié)性追問(wèn)：以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為合理嗎？）。

背景介入：憑著他的智慧，許多動(dòng)物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了；憑著他的勞動(dòng)，沼澤被疏干，江河被防治，險(xiǎn)灘急流被消滅，森林被開(kāi)發(fā)，荒原被耕作；憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來(lái)的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬(wàn)萬(wàn)孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無(wú)奈。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解，實(shí)現(xiàn)自我教育。

側(cè)重抓住描寫(xiě)梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。

課件。

一、抓題眼導(dǎo)入。

愛(ài)美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟悙?ài)美，動(dòng)物們也愛(ài)美。上節(jié)語(yǔ)文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物，請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來(lái)。這節(jié)課我們就圍繞“愛(ài)美”來(lái)品讀這則寓言，看看其中告訴了我們什么道理。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)。

二、品讀課文。

相機(jī)出示，著重理解下列句子：

(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點(diǎn)太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎?”

2、分角色朗讀1-11自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

4交流：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來(lái)討厭的四條腿，跑起來(lái)那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭(zhēng)氣，今天是喪命在它手上了。”

6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。

7、交流想對(duì)梅花鹿說(shuō)的話。

8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

(設(shè)計(jì)意圖：理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理，強(qiáng)化體驗(yàn)。)。

三、拓展。

這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》，讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文，并把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述下來(lái)，讓更多的人感悟其中的道理。

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練復(fù)述能力，加深理解)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十六

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書(shū)：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。