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教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇一
有的同學(xué)反映，課堂上記數(shù)學(xué)筆記，常感到聽了來(lái)不及記，記了來(lái)不及聽的現(xiàn)象。其實(shí)，沒(méi)必要記下所有的東西，應(yīng)詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來(lái)后，覺得脈絡(luò)清楚，然后可根據(jù)提綱進(jìn)行回憶，補(bǔ)充。
記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題，如果一部?jī)?nèi)容先前進(jìn)行了預(yù)習(xí)或在適當(dāng)場(chǎng)合下接觸過(guò)，在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)些，特別是一些經(jīng)典的解釋，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)在提綱下注解。有了恰當(dāng)?shù)奶峋V，我們?cè)谡砉P記時(shí)，就可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。
二、記思維。
曾經(jīng)有人說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個(gè)側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構(gòu)建，過(guò)程表達(dá)，數(shù)學(xué)檢驗(yàn)等，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，滴水不漏地作好記錄，時(shí)間上不允許，也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實(shí)有效的，有了思路，就像航海時(shí)有了航標(biāo)燈，自然就有了前進(jìn)的路線和方向。
記思路也要因地制宜，如果對(duì)于一個(gè)困難題，聽了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時(shí)，記思路就應(yīng)該詳細(xì)些，并記好結(jié)論，方便復(fù)習(xí)和思考。
三、記重點(diǎn)。
對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問(wèn)題，要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn)，需要有個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)方法的過(guò)程。
首先要關(guān)注開頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認(rèn)為，開頭不是正文，結(jié)尾則是正文的重復(fù)，聽不聽無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，老師講課的開頭，有的雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意賅，全盤托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，潤(rùn)物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就有的放矢。結(jié)尾雖話語(yǔ)不多，卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示。總之開頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。
還要高度關(guān)注老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容在課堂必會(huì)得到反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，有時(shí)老師會(huì)把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，我們的記錄就能詳略得當(dāng)，經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。
四、記疑難。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識(shí)或方法有所超越，如果我們發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內(nèi)容，無(wú)論在自學(xué)或上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)疑難要不失時(shí)機(jī)的記錄，因?yàn)橐呻y一般是在我們學(xué)習(xí)新知識(shí)或進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中產(chǎn)生的，是我們前進(jìn)中的困惑，它會(huì)一閃而過(guò)，如果不及時(shí)記錄，也會(huì)莫名其妙地遺忘，導(dǎo)致無(wú)形的損失。
五、記補(bǔ)充。
在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)妙例譬喻，即補(bǔ)充一個(gè)經(jīng)典的例題或恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)引入概念、突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、說(shuō)明方法或優(yōu)化思維。有的會(huì)讓我們恍然大悟，有的會(huì)讓我們回味無(wú)窮。記下補(bǔ)充的內(nèi)容，用到的時(shí)候可以信手拈來(lái)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮這些補(bǔ)充內(nèi)容的功能，把知識(shí)理解深刻，把方法掌握牢固。
教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難在所難免，恰當(dāng)補(bǔ)充些內(nèi)容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書時(shí)，也應(yīng)收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐滿而精彩。
六、記總結(jié)。
會(huì)學(xué)習(xí)的人總是可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習(xí)者不斷思考補(bǔ)充、發(fā)問(wèn)的過(guò)程。而由厚到薄，就是學(xué)習(xí)者善于歸納和總結(jié)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
每節(jié)課聽下來(lái)，老師都會(huì)歸納或引導(dǎo)同學(xué)歸納所學(xué)知識(shí)的精髓，達(dá)到高度概括，簡(jiǎn)明扼要。記錄好總結(jié)的內(nèi)容，使得所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容變得一目了然。如果自己能給出言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，說(shuō)明這部分知識(shí)得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。
總結(jié)已有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內(nèi)容要通過(guò)復(fù)習(xí)給出總結(jié)，每學(xué)期的期中和期末也應(yīng)給出階段性知識(shí)和方法的梳理。在總結(jié)時(shí)，不僅能給出各個(gè)單元的總結(jié)，還應(yīng)梳理出有關(guān)單元的知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，觸類旁通，顧此失彼。
七、記感悟。
學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次，一是“懂”，就是聽懂老師講解的內(nèi)容或看懂書上的有關(guān)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)要達(dá)到的初級(jí)層次。其次是“會(huì)”，需自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行模仿練習(xí)和實(shí)踐。第三是“悟”，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)悟出道理來(lái)，對(duì)所訓(xùn)練的方法悟出規(guī)律來(lái)，從本質(zhì)上進(jìn)行把握，這是學(xué)習(xí)的高層次，也是我們追求的效果。
感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習(xí)每段內(nèi)容的體會(huì)開始，有則多寫，無(wú)則少寫，然后對(duì)有關(guān)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)重點(diǎn)突破和難點(diǎn)詮釋的方法途徑進(jìn)行回顧。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能形成習(xí)慣，提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力。
有關(guān)聽課方法推薦：
(1)聽。
(2)看。
一看教師。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題處理是否巧妙……一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。
二看學(xué)生。看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮;看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn);看學(xué)生對(duì)教材的感知;看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍;看學(xué)生的練習(xí)情況;看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理;看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái);看學(xué)生與老師的情感是否交融;看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;看學(xué)生分析為體、解決問(wèn)題的能力如何……一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。
(3)想。
(4)記。
就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型;二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn);三是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn);四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況;五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析。
(5)談。
就是和被聽課老師和學(xué)生交談。可先請(qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受;然后再由聽課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。
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教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇二
新課程實(shí)施以來(lái),對(duì)于每一位高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),都可謂是走過(guò)了一段在實(shí)踐中艱難探索的.過(guò)程.新課標(biāo)明確指出“不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,淡化知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練,同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),而這些理念要真正成為語(yǔ)文教師自己的東西并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐,還必須依靠語(yǔ)文教師在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)自己的理解、認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中反思并加以認(rèn)同,而后內(nèi)化為屬于自己的技能和觀念.
作者：司恬作者單位：江蘇省淮陰中學(xué),223001刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇三
新課程實(shí)施以來(lái),對(duì)于每一位高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),都可謂是走過(guò)了一段在實(shí)踐中艱難探索的.過(guò)程.新課標(biāo)明確指出“不刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”,淡化知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練,同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng),而這些理念要真正成為語(yǔ)文教師自己的東西并能更好地應(yīng)用于實(shí)踐,還必須依靠語(yǔ)文教師在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)自己的理解、認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中反思并加以認(rèn)同,而后內(nèi)化為屬于自己的技能和觀念.
作者：司恬作者單位：江蘇省淮陰中學(xué),223001刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇四
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入，初讀感悟。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)威尼斯嗎？老師也沒(méi)去過(guò)，下面就讓我們走進(jìn)課文跟隨作者到威尼斯領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風(fēng)光片。
（2）指名說(shuō)說(shuō)看后的感受。
二、細(xì)讀探究，深入品味。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的'同學(xué)可以根據(jù)課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流。
a、匯報(bào)“小艇特點(diǎn)”的部分。
（1）讓學(xué)生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報(bào)。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
（2）讓學(xué)生結(jié)合畫的小艇進(jìn)行匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀：練讀――評(píng)讀（師生互讀）。
（4）教師小結(jié)：
b、匯報(bào)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的部分。
（1）讓學(xué)生結(jié)合第4自然段匯報(bào)。
（2）語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)榇狈蝰{駛技術(shù)特別好，所以……。
之所以船夫能夠操縱自如，是因?yàn)椤?/p>
[1][2]下一頁(yè)。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇五
1.語(yǔ)文教學(xué)需要激情，沒(méi)有了激情，那樣的教學(xué)總會(huì)缺失一些生命的涌動(dòng);然而激情過(guò)度，就會(huì)讓人肉麻生厭!適度，才是最美!
2.課前展示目標(biāo)要慎重，請(qǐng)問(wèn)你展示的目標(biāo)是學(xué)生需要的目標(biāo)，還是你一廂情愿需要的目標(biāo)，事實(shí)上，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該立足學(xué)生學(xué)情之上的!
3.方法不是機(jī)械傳授，而是在閱讀中滲透!
4.合作也好，探究也罷，必須有意義。如果一眼就能看出的問(wèn)題，還要分組合作、探究一番，那是多么低級(jí)趣味的游戲啊!
5.圈畫和批注是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂上為何、如何運(yùn)用呢?方法運(yùn)用知其法，亦要知所以用其法。
6.一篇篇非常有情感的文章，在各種閱讀方法的介紹下，居然變得索然無(wú)味，原因何在?教者、聽者、教材編排者，皆當(dāng)思之。
7.閱讀課等于方法介紹課嗎?閱讀是一種過(guò)程，方法自在其間。
10.在這里我想提出一個(gè)概念“教學(xué)邏輯”，為何在課堂上教師教的內(nèi)容雜亂無(wú)章呢?首先是文本思路不明，其次是教學(xué)思路不明，最后是被學(xué)生“攪得”(生成)不明。語(yǔ)文課一不小心就成了大雜燴，語(yǔ)文老師不好當(dāng)，由此可見一斑。
11.教學(xué)環(huán)節(jié)一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，無(wú)用、無(wú)關(guān)的設(shè)計(jì)，要敢于舍棄。
12.好的語(yǔ)文課一定要引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的叢林里穿梭幾個(gè)輪回，在陌生的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，在熟悉的地方逗留生疑。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇六
班主任是協(xié)助學(xué)校搞好教育工作的得助手，是學(xué)校搞好教育管理和提高教育質(zhì)量的骨干力量。學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，聰穎活潑，可愛的孩子們初入校園，其心靈恰是一張白紙，能否在這海葬白紙上寫出最新最美的文章，勾勒最新最美的圖畫，能否完成這精美的杰作，作為班級(jí)組織者的班主任將扮演重要角色。
一位合格的班主任，不僅是知識(shí)的傳播者，智能的開拓者，更應(yīng)是心靈美，行為美的塑造者。這對(duì)班主任有很高的要求，既要有豐富的文化知識(shí)傳播技能，又要有高尚的`情操和良好的師德，具有全面的素質(zhì)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，不段加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全方位的調(diào)動(dòng)教學(xué)中多放因素，才能帶好一班人，現(xiàn)結(jié)合自己幾年來(lái)的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)合格的班主任，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一,真心關(guān)愛學(xué)生,增進(jìn)師生情感。
著名教育家霍懋征“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”的教育理念,時(shí)刻激勵(lì)著我,我常付之以行動(dòng)。教師教育的重要對(duì)象是學(xué)生，要搞教學(xué)，必須從心靈上關(guān)愛他們，并與之建立新型師生關(guān)系，我經(jīng)常用課業(yè)時(shí)間和學(xué)生打成一片，談心，交流，增進(jìn)師生情感，作為班主任要多給學(xué)生們一些關(guān)愛和溫暖。如我班有一男生生病，就先急忙帶他去看醫(yī)生，打針，買藥，然后觀察和詢問(wèn)病情，應(yīng)該像親生子女一樣關(guān)愛他。
二,注重言傳身教，規(guī)范學(xué)生言行。
許多家長(zhǎng)向老師反映說(shuō)：“孩子聽老師的話勝過(guò)聽父母的話，你們老師的話就像‘圣旨‘”。事實(shí)確實(shí)如此，孩子進(jìn)了學(xué)校就聽老師的話。有位學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“我孩子在你們這上初中二年級(jí)，有一次他回來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，我給做分析解釋，也許是分析思路不同，他就橫插一句說(shuō)：“老媽，錯(cuò)，我們老師才沒(méi)這樣說(shuō)。”可見，老師的話在學(xué)生心目中占有何等地位。
孩子們的模仿性很強(qiáng)，要求學(xué)生做到的老師首先必須做到，特別是班主任一言一行，會(huì)直接影響著全班學(xué)生。一名稱職的班主任，要在學(xué)生面前言行一致，表里如一，講求實(shí)效，腳踏實(shí)地，言傳身教，以身作則，才能為學(xué)生所擁戴，否則就會(huì)失信于學(xué)生。因此每天清潔掃除時(shí)，都和學(xué)生一起散水掃地清除臟物，擦門窗，桌椅等。從一件件小事去啟迪學(xué)生，讓他們養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生和講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，使學(xué)生從教師良好的行為習(xí)慣中受到潛移默化的熏陶。
三,公平選班干，培養(yǎng)好助手。
建立一個(gè)和諧，上進(jìn)的班集體必須要有一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍作用的發(fā)揮，是形成一個(gè)班良好班風(fēng)，形成集體主義感，榮譽(yù)感，形成疑聚力的關(guān)鍵，因此，班主任要在學(xué)生中認(rèn)真選拔，培養(yǎng)好班干部，激發(fā)他們大膽，負(fù)責(zé)的工作熱情，讓班干部對(duì)班上工作愿管，樂(lè)管，善管，會(huì)管，自覺協(xié)助和支持班主任，共同做好班上工作。
四,關(guān)注后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化工作。
一個(gè)班有幾十名學(xué)生，他們的思想品行，性格特征，有不同程度的差異，各有各的長(zhǎng)處和短處，班主任應(yīng)對(duì)他們一視同仁，既不篇愛優(yōu)秀生，也不歧視后進(jìn)生。特別對(duì)后進(jìn)生要用真心去關(guān)愛和幫助，認(rèn)真調(diào)查研究，找出其落后的原因，堅(jiān)持正面教育，對(duì)癥下藥補(bǔ)救。
我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，剛接班時(shí)，老師們對(duì)我說(shuō)，”這學(xué)生惹是生非多，安份守己少，淘氣出了名“。接班后不久，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生名不虛傳，全班同學(xué)誰(shuí)不聽他指揮就遭受敲頭打手之懲罰，課間堵門不讓女生出教室，典型的”娃娃頭“；歪點(diǎn)子極多，整天沒(méi)一會(huì)兒安靜，許多同學(xué)對(duì)他望而生畏。我在找他談話時(shí)表?yè)P(yáng)了他，正面啟發(fā)他把聰明才智用到學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)教育他只要克服自己存在的缺點(diǎn)，改掉一些不良習(xí)慣，就是一名好學(xué)生，這學(xué)生聽后身受感動(dòng)，面帶愧色的認(rèn)識(shí)到了自己過(guò)去的缺點(diǎn)，并下決心改正，向我保證以后不在淘氣了。我又抓住他在班上號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，推選他當(dāng)紀(jì)律委員，果然他責(zé)任心很強(qiáng)，班上工作過(guò)方面表現(xiàn)突出，老師看到他能有如此變化都很高興，家長(zhǎng)也很高興，到期中考試成績(jī)也有所提高，他自己感動(dòng)得流了淚，后來(lái)他更加勤奮學(xué)習(xí)。
五,做好聯(lián)系家長(zhǎng)工作，形成教育合力。
經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)是班主任與家長(zhǎng)溝通的一種重要手段，班主任通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)通過(guò)和教師交談來(lái)了解孩子在校各方面的表現(xiàn)，是雙方互通情報(bào)的主要渠道。作為一名稱職的班主任，應(yīng)切實(shí)做好這項(xiàng)工作，在家訪時(shí)報(bào)喜少報(bào)優(yōu)，多給孩子一些鼓勵(lì)，切忌只說(shuō)缺點(diǎn)，不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)的錯(cuò)誤做法。通過(guò)家訪，使家庭積極主動(dòng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。
總之，在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，做班主任工作難，做一名稱職的班主任更難，因此，要做好這項(xiàng)工作不是一朝一夕的事，要花大力氣，持之以恒。我們要懷著一顆對(duì)學(xué)生熱忱的愛心，與科任教師積極配合，同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，才會(huì)帶出一個(gè)高素質(zhì)的班集體。
石琦。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇七
根據(jù)《xx市教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》（川政教督[2009]9號(hào)及相補(bǔ)充規(guī)定的精神，我校利用教師大會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，讓全體教師了解評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。為了推動(dòng)學(xué)校工作向前發(fā)展，我們把學(xué)校工作的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題增添到教師工作評(píng)價(jià)體系中來(lái)，使之具有實(shí)中特色。我們嚴(yán)格按《xx市教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》程序操作，圓滿地完成了本學(xué)期的教師工作評(píng)價(jià)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、組織學(xué)習(xí)，讓老師們知曉評(píng)價(jià)內(nèi)容。
學(xué)期初，通過(guò)教師大會(huì)專門組織學(xué)習(xí)教育督導(dǎo)室、市教育局關(guān)于教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容，熟悉專任教師評(píng)價(jià)體系的3個(gè)a級(jí)指標(biāo)，知曉日常工作有哪些內(nèi)容納入考核，如何考核。行后人員學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核其工作的5個(gè)a級(jí)指標(biāo)，知曉日常工作努力的方向。
二、根據(jù)實(shí)際，增添了一些評(píng)價(jià)內(nèi)容。
為了既嚴(yán)格按照教育督導(dǎo)室、市教育局文件辦事，又引領(lǐng)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師不斷轉(zhuǎn)變教師思想觀念，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校增添了一些考核內(nèi)容，我校教師考核滿分為108分，增添了如下內(nèi)容：
（1）比教學(xué)活動(dòng)。凡按學(xué)校要求承擔(dān)了學(xué)校、xx市、xx市、湖北省組織的課堂教學(xué)研究任務(wù)并參與了各級(jí)教學(xué)比武（競(jìng)賽）活動(dòng)的教師，在當(dāng)學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)中分別加記0.5分、1分、1.5分、2分，同類活動(dòng)取最高值，累計(jì)不超過(guò)2分。
（2）訪萬(wàn)家活動(dòng)。凡實(shí)質(zhì)性的參加家訪（原則上二名教師一起并與班主任協(xié)商安排）并完整的填寫了家訪手冊(cè)的教師，一學(xué)期一次加記0.5分，二次加記1分，五次及以上的加記2分。
（3）陽(yáng)光體育活動(dòng)。凡在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間里能較好的參加大課間操鍛煉的教師在當(dāng)學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)中酌情加記1—1.5分，能堅(jiān)持參加大課間操鍛煉的教師在當(dāng)學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)中加記2分。
（4）教育教學(xué)研究活動(dòng)。積極參加學(xué)校及上級(jí)教育部門組織的關(guān)于教育教學(xué)研究（包括比訪活動(dòng)）的征文或論文競(jìng)賽活動(dòng)，獲得學(xué)校、xx市、xx市、湖北省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的（以各級(jí)正式文件或通報(bào)為準(zhǔn)），在當(dāng)學(xué)期教師評(píng)價(jià)中加記0.5分、1分、1.5分、2分，累計(jì)不超過(guò)2分。
（5）大家唱、大家跳活動(dòng)。在學(xué)校組織的大家唱、大家跳等大型專項(xiàng)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的教師，在當(dāng)學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)中由校長(zhǎng)辦公會(huì)決定酌情加分。
三、
組織專班，嚴(yán)格操作程序。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工作評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx。
副組長(zhǎng)：xx。
成員：xx。
根據(jù)考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，由校辦具體負(fù)責(zé)，把考核指標(biāo)分解到校辦、政教處、教務(wù)處、教科處、體衛(wèi)藝處，根據(jù)教師平時(shí)工作情況記載和實(shí)績(jī)分別量化打分，由校辦匯總。行后人員考核通過(guò)民主考核的辦法獲得評(píng)價(jià)依據(jù)。
校辦收集各年級(jí)組對(duì)本年組教師工作評(píng)價(jià)的意見，向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)，由校長(zhǎng)辦公會(huì)研究分解各年級(jí)一、二、三等的人數(shù)。再由校辦匯總操作定等次。
由于每學(xué)期在對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)前，學(xué)校進(jìn)行了廣泛宣傳學(xué)習(xí)，讓廣大教職員工知曉評(píng)價(jià)內(nèi)容，新增添了哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目。各職能處室量化成績(jī)是根據(jù)日常記載和學(xué)生考試成績(jī)而定，每一項(xiàng)得分都有據(jù)可查。通過(guò)五個(gè)學(xué)期的探索實(shí)施，這種評(píng)價(jià)方式基本上符合我校實(shí)際得到了廣大教職員工的認(rèn)同。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇八
從最廣泛的來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在的教育形式讀書，最大的好處就是可以一直升學(xué)!
自古以來(lái)都有“百無(wú)一用是書生”的說(shuō)法，現(xiàn)在也是很多人覺得大學(xué)讀了沒(méi)用，覺得讀書也沒(méi)用!其實(shí)無(wú)論是古代還是至今，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)走向的依然是讀書人，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，所以這個(gè)好處也是顯而易見的。那些說(shuō)讀書沒(méi)用的，只是自己不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)而已。
而且，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，文憑確實(shí)不是萬(wàn)能的，但作用卻還是相當(dāng)大的。更不用說(shuō)那些讀書做科研的人了。
然后講一些個(gè)人感悟，從我覺得讀書開始改變自己的一些地方說(shuō)起，那么就并不限于教科書了。
讀書可以開拓一個(gè)人的思想。
單獨(dú)從教科書中，得到的思想多是老師或者編者灌輸?shù)模词棺约耗芡卣归_來(lái)，也會(huì)因?yàn)榭荚嚩槐徽J(rèn)可。所以開拓一個(gè)人思想的書多是一些課外閱讀的書。
比如從武俠小說(shuō)中得到江湖熱血、神奇事物的思想感受;從科技雜志了解到時(shí)代前沿;從科幻小說(shuō)開拓對(duì)未來(lái)的了解;從玄幻小說(shuō)得到追求自由的快感;從偵探小說(shuō)得到思維邏輯的鍛煉……這些都可以開拓一個(gè)人的思想，不會(huì)被被教導(dǎo)及看到的那些事物中局限住，對(duì)于以后自己的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有益的。
讀書可以提升一個(gè)人的談吐質(zhì)量及深度。
這個(gè)很好理解，所謂物以類聚，如果你進(jìn)入到一個(gè)圈子里，里面的人談吐都非常優(yōu)雅有深度，而自己卻還在說(shuō)昨天青菜又漲價(jià)了，這無(wú)疑會(huì)讓你融入不到那個(gè)圈子中去。
而讀書你首先擁有一種底蘊(yùn)，然后即使話題不同，也一樣會(huì)顯得有深度內(nèi)含，不會(huì)被人年輕了。這里如果有人說(shuō)我就這么做自己，那么你不用看這點(diǎn)。很多事情解釋起來(lái)都可以兩面性，所以不爭(zhēng)論。
讀書可以避免一個(gè)人無(wú)知被愚弄。
因?yàn)橹赖纳伲腿菀妆挥夼恢q偽。而讀書可以很清楚的告訴你一些信息，即使不能直接得到，也會(huì)提供各種方法讓你學(xué)會(huì)去獲得信息。而且從各種書中案例也會(huì)知道哪些是可為哪些不可為的。
讀書可以改變一個(gè)人的性情。
這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)感悟非常明顯，以前我的脾氣很暴躁，后面是讀了一些小說(shuō)吸取其中一些感悟，還有一些文學(xué)書籍，讓我在對(duì)人對(duì)事上有了很大的改變。至少來(lái)說(shuō)，對(duì)待任何事情，現(xiàn)在我都可以有比較平和的心態(tài)去面對(duì)了。
讀書可以修身養(yǎng)性。
上面說(shuō)的改變一個(gè)人的性情，也算是一種修身養(yǎng)性，單獨(dú)說(shuō)出來(lái)是為了更具體表現(xiàn)。
對(duì)于能看得進(jìn)書的人來(lái)說(shuō)，看書會(huì)給人一種寧?kù)o，一種淡然，對(duì)于性格上的一些缺陷可以得到補(bǔ)充，讓人在對(duì)待各種事物上更從容。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇九
滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的＂孔顏之樂(lè)＂的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
我任教的是寄宿班，對(duì)于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家，除了白天給他們上課，晚上還是留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的兒子托付給外公外婆管，雖然對(duì)不起自己的孩子，可面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛、天真爛漫的孩子離開了自己的父母，我就是他們的代理媽媽，他們離不開我，我是他們四十個(gè)孩子的媽媽，自己的孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈也值得的。教師的愛心更是特別要表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，是無(wú)微不至的：氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。我愛天真爛漫的學(xué)生，為了工作，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我在工作與休息、工作與病痛、工作與家務(wù)的天平上，對(duì)于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無(wú)私，奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè)，奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù)，奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語(yǔ)言，愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué)，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。記得三（5）班的張倩，父母離異，從小媽媽帶大，但生活所迫，媽媽為了掙錢去廣州做生意，把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，住校后，她明顯瘦了，從她的眼神里我知道孩子很想媽媽，又為自己的學(xué)習(xí)差而自卑，于是，我利用課間和晚自修時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課，下課了，和她一塊兒走進(jìn)寢室，坐坐她的小床，聽聽她講的故事。就這樣，我慢慢走進(jìn)了孩子的生活，走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí)，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快，母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛的魅力。
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見的，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
霜等等李嘉凱在周記中寫道：“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物，我開始認(rèn)真地觀察媽媽，媽媽每天除了上班，回家還要照顧我，買菜、做飯、洗衣服等等，媽媽太辛苦了。今天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜，以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了，正如家長(zhǎng)在回信中寫道：禮物雖小，卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心，在收到孩子禮物時(shí)，聽到孩子的知心話時(shí)，一下子拉近了母子的關(guān)系，對(duì)孩子又增加了信心。”家長(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師，教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中，孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人，去播灑愛心。他們主動(dòng)幫一年級(jí)小同學(xué)做值日，積極為災(zāi)區(qū)人民捐款、捐物。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕苦，不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天，我們做教師，在于愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天，我們做教師，在于熱愛學(xué)生，誨人不倦。
今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為＂人類靈魂工程師＂的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十
雖然我很年輕，但我不知道在這個(gè)崗位上還能幸福多久，作者在前言中說(shuō)到“相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’一邊‘奉獻(xiàn)愛心’。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)之，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不管事，只好借助家長(zhǎng)的手”修理“之……”每天都糾結(jié)于孩子那點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，永遠(yuǎn)斷不了的案。每日牽動(dòng)著我的心的都是些小事，我真怕自己有一天感覺厭煩。而讓自己陷入只為糊口而工作，那就太機(jī)械了，就失去教育的意義了。由此我覺得我們首先得讓自己幸福，得讓自己學(xué)會(huì)從教育中找到幸福感。要做一個(gè)胸懷大愛的老師，只有喜歡自己的職業(yè)、喜歡自己的學(xué)生的老師才是一個(gè)幸福的教師。“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。”這是陶行知的愛的格言。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”這是蘇霍姆林斯基的人生信條。教師，每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，我們要有足夠的耐心和愛心來(lái)包容我們的孩子，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不管是農(nóng)村的還是城市的，不管是漂亮的還是殘疾的，不管是在孩子有困難時(shí)，還是在孩子做錯(cuò)事時(shí)，作為教師要一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，我們要用愛的最大維度來(lái)包裹他們。本著以人為本的教育理念，用尊重理解和愛戴為孩子們搭建一片藍(lán)天，讓他們幸福成長(zhǎng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的知識(shí)面越來(lái)越寬廣，個(gè)性也越來(lái)越鮮明。針對(duì)孩子的諸多變化，作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教師所面臨的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。讀了王曉春老師的教育案例，最強(qiáng)烈地感受就是自己要努力做一個(gè)智慧型教師。但如何做一個(gè)智慧型的教師又難倒了我，于是我搜集了很多資料，以此來(lái)勉勵(lì)自己：
3、智慧型的教師應(yīng)該具有善于借鑒其他教師教學(xué)智慧的結(jié)晶，根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、自身的教學(xué)特點(diǎn)等實(shí)際條件進(jìn)行改造，以成就自己精彩課堂的研究性教師。
4、智慧型的教師應(yīng)該是能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)實(shí)踐性教師。
6、智慧型的教師應(yīng)該是能研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果的反思型教師。
總之，要學(xué)做一名智慧型的教師，首先在對(duì)工作的熱愛中，在平時(shí)的積累中，只要肯于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于創(chuàng)新，智慧也就點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累起來(lái)。其次，在廣博的知識(shí)學(xué)習(xí)中，努力開拓知識(shí)面，不斷儲(chǔ)存學(xué)識(shí)，只有這樣才能很好地利用自己的人格魅力或自己的才智引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)閃爍智慧的光芒。
書中100個(gè)例子，分別從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，做了專業(yè)化的展示：
1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動(dòng)。
2、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。
3、正是家長(zhǎng)的溺愛，教會(huì)了孩子自私和不孝。
5、熱愛生活是熱愛學(xué)習(xí)的前提。
6、保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。
7、這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。
王曉春前輩這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)不體現(xiàn)了他的睿智和深邃。何時(shí)我能真正把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于我的教學(xué)生涯呢？這又是一個(gè)問(wèn)號(hào)。
雖然教育這條路很漫長(zhǎng)，但我會(huì)一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地往前走，希望我們的教育改革中都會(huì)有所突破，我也會(huì)努力突破自己，實(shí)現(xiàn)我的教育理想，也讓我在教育中找到快樂(lè)。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十一
走進(jìn)新課程，語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)(網(wǎng)友來(lái)稿)。
鎮(zhèn)江市寶堰中學(xué)張明。
20世紀(jì)已悄然逝去，迎接我們的是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。站在世紀(jì)之交的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，我們有責(zé)任和義務(wù)面對(duì)新的社會(huì)變動(dòng)來(lái)尋思新的世紀(jì)的教育。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際竟?fàn)幹刑幱趹?zhàn)略主動(dòng)地位。”這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育提出的呼喚，同時(shí)也對(duì)教育活動(dòng)的具體實(shí)施者教師提出了更高的要求。每一個(gè)教師都面臨著一個(gè)新的“角色學(xué)習(xí)”、“角色規(guī)范”、“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)造”的問(wèn)題。而作為一名從事基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的語(yǔ)文教育工作者，在大力倡導(dǎo)新課程的今天，我們不得不思考一個(gè)問(wèn)題：具備什么樣素養(yǎng)的語(yǔ)文教師才是一名適應(yīng)21世紀(jì)的合格的語(yǔ)文教師？針對(duì)這一問(wèn)題，本文將主要從三個(gè)方面不加以探討。
一、人格素養(yǎng)--新世紀(jì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的靈魂所在。
塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全”也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個(gè)體人格的塑造顯得猶為重要。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因此，作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。
語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。具備完善人格素養(yǎng)的語(yǔ)文教師是這樣一個(gè)群體，他們有著崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；他們有著敬業(yè)樂(lè)業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”；他們有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭(zhēng)取成功的信心和勇氣；他們有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；他們還有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持趄理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任。
二、知識(shí)素養(yǎng)--新世紀(jì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。
未來(lái)的語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。新世紀(jì)的語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不再局限于“語(yǔ)文學(xué)知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而更強(qiáng)調(diào)：“多層復(fù)合”的結(jié)構(gòu)特征。這種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)層面組成。
首先，最基礎(chǔ)的層面是“有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)”。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)成果層出不窮的時(shí)代。同時(shí)，隨著國(guó)際間交流與合作的日益加強(qiáng)，文化領(lǐng)域也表現(xiàn)出多元代趨向。為了順應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教師一方面應(yīng)及時(shí)了解、掌握有關(guān)新科技、新領(lǐng)域的基本知識(shí)，以此來(lái)滿足對(duì)新事物充滿好奇感的學(xué)生們的求知欲，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)了的興趣。另一方面又要意識(shí)到，在文化多元化的趨勢(shì)中，多種文化的交織與碰撞（如傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，外來(lái)文化與本士文化（也許會(huì)使學(xué)生們不知所措，無(wú)從選擇。語(yǔ)文教師要利用自身豐富的人文知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，以一種透辟的辯證觀，對(duì)各種文化進(jìn)行選擇、整合，有效地引導(dǎo)、教育學(xué)生，在充當(dāng)文化傳承者角色的同時(shí)也充當(dāng)文化構(gòu)建者的角色。
第二個(gè)層面是掌握2-3門學(xué)科專業(yè)知識(shí)。首先，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)本學(xué)科相當(dāng)熟悉。具備基本的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文藝?yán)碚摗懽鲗W(xué)等，是評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文教師功底如何的基本標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诖藦?qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教師對(duì)于這些知識(shí)的真正內(nèi)化與善于運(yùn)用。其次，新世紀(jì)的語(yǔ)文教師還應(yīng)掌握除語(yǔ)文學(xué)科之外的1-2門其它學(xué)科的知識(shí)。這些學(xué)科可以是與語(yǔ)文學(xué)科相近、相關(guān)的，也可以是與語(yǔ)文學(xué)科相去甚遠(yuǎn)的，主要由教師自己的特長(zhǎng)與愛好而定。掌握這些學(xué)科知識(shí)，一方面可以作為語(yǔ)文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語(yǔ)文教師自身的'知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型。同時(shí)也是語(yǔ)文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。總之，新世紀(jì)的語(yǔ)文教師不再僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專家，更是一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開闊眼界的學(xué)者。
第三個(gè)層面是“教育學(xué)科類”知識(shí)。它主要由“幫助教師研究的專門知識(shí)”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。新世紀(jì)的語(yǔ)文教師既是一個(gè)教育者，又是一個(gè)研究者。掌握一定的教育學(xué)科類知識(shí)可以幫助語(yǔ)文教師展開科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的心理規(guī)律和特點(diǎn)，并按照這些規(guī)律和特點(diǎn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，選擇語(yǔ)文教學(xué)方法，有效組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。掌握了基本的教育學(xué)科類知識(shí)時(shí)避免盲目性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，而且可以提高語(yǔ)文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。
以上所說(shuō)的是一名新世紀(jì)的語(yǔ)文教師所需要的知識(shí)素養(yǎng)，這種復(fù)合型的三個(gè)層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一種不可分割的整合體。它的具體外現(xiàn)將是語(yǔ)文教師教育行為的“科學(xué)性”、“藝術(shù)性”、“個(gè)人獨(dú)特性”以及教師精神世界的“豐富性”和“發(fā)展性”。
三、能力素養(yǎng)--新世紀(jì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
能力是“我們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”，能力總是與一定的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。未來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正面處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。
首先是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，以光電子技術(shù)、人工智能技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)將成為21世紀(jì)各項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)。反映在教育領(lǐng)域里，則是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用。這就要求新世紀(jì)的語(yǔ)文教師應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種住處的能力，這是使語(yǔ)文教學(xué)走向現(xiàn)代化的必要條件。
其次，一名新世紀(jì)的語(yǔ)文教師還應(yīng)具備開拓創(chuàng)造能力，這是整個(gè)能力素養(yǎng)的核心所在。一直以來(lái)，人們習(xí)慣于把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容概括國(guó)“傳道、授業(yè)、解惑”（卻沒(méi)有真正意知到語(yǔ)文教師這一主體地教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造能力的發(fā)揮），而把語(yǔ)文教學(xué)方法簡(jiǎn)單地歸納為“讀、講、議、練”四種（卻忽略了如果將這四種元素創(chuàng)造性地加以組合會(huì)有意想不到的效果）。這些潛意識(shí)的偏見使一些語(yǔ)文教師自己也承認(rèn)自己的主要任務(wù)在于“教學(xué)”，教的是已經(jīng)形成的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的知識(shí)，無(wú)需創(chuàng)造性勞動(dòng)。也因此，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一種惡性循環(huán)之中：教師教得索然無(wú)味-學(xué)生聽得不感興趣--教師教得喪失信心，缺乏創(chuàng)造性勞動(dòng)的活動(dòng)必然是沒(méi)有生命力的活動(dòng)，作為生命活動(dòng)形式之一的教育活動(dòng)，需要的是教師與學(xué)生主體意識(shí)的相互碰撞，教師與學(xué)生創(chuàng)造性思維的相互交流。打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓語(yǔ)文課堂煥以出生命的活力，這是新世紀(jì)的語(yǔ)文教師所要完成的使命。
再次，新世紀(jì)的語(yǔ)文教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。未來(lái)的語(yǔ)文教師不但要具備基本的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力，而且還應(yīng)具備更高層次的教育科研能力。其中包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)踐中問(wèn)題的能力，高速查研究，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革試驗(yàn)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，語(yǔ)文教師還應(yīng)該有相應(yīng)的自我進(jìn)修能力。自我進(jìn)修能力是一種終應(yīng)時(shí)代發(fā)展而不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的一種本領(lǐng)，對(duì)其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動(dòng)作用。
此外，“理解他人和與他人交往”的能力、自我調(diào)控和應(yīng)變能力、組織管理能力等，也是新世紀(jì)的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的特殊能力。所有這些能力的完美結(jié)合將會(huì)使語(yǔ)文教師在出色完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也出色地演繹“教師”這一角色。
至此，我們對(duì)走進(jìn)新世紀(jì)、走進(jìn)新課程的語(yǔ)文教師形象有了一個(gè)理想的構(gòu)勒：那就是有著完善人格和豐富內(nèi)涵的，知識(shí)素養(yǎng)深厚的，具備與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的完整能力結(jié)構(gòu)的個(gè)體。這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)新型語(yǔ)文教師的呼喚，是新課程對(duì)新型語(yǔ)文教師的召喚，也是每個(gè)語(yǔ)文教師需要不斷追求的。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十二
因?yàn)樽x的書多了，孩子的心中自有一個(gè)“小書庫(kù)”，不管遇到什么題材的作文，孩子心中的那個(gè)“小書庫(kù)”就會(huì)開始“自動(dòng)搜索”有關(guān)的知識(shí)，如此，不至于在寫作文的時(shí)候東拼西湊只為湊一個(gè)字?jǐn)?shù)。一定要記住，讀書，是孩子寫作做好的修煉。
開拓孩子的智力發(fā)展。
讀書少的孩子，學(xué)習(xí)起來(lái)總會(huì)有一定的局限性，而讀書多的孩子，相對(duì)而言，他的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力較強(qiáng)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。讀書多的孩子，當(dāng)他去思考問(wèn)題時(shí)，豐富的語(yǔ)言能力就會(huì)幫助他更深刻的理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，他的鉆研型就會(huì)相對(duì)提高很多。
培養(yǎng)出孩子無(wú)形的氣質(zhì)。
多讀書的孩子，他的言談舉止總會(huì)有一種氣度，那是任何金錢也買不來(lái)的氣質(zhì)，將會(huì)伴隨孩子的一生。因?yàn)樽x得萬(wàn)卷書，孩子所接觸的層面就會(huì)廣，在與人交談時(shí)不至于畏手畏腳毫無(wú)胸墨。
增加孩子的知識(shí)面。
每一個(gè)孩子都是塊可以開發(fā)的玉石，而讀書，就好比打磨玉石的過(guò)程。因?yàn)樽x的書多，一些較難的學(xué)習(xí)領(lǐng)域他就會(huì)有接受的能力，并能更好地理解與學(xué)習(xí)，這是任何輔導(dǎo)班也做不到的事情。
激發(fā)孩子的語(yǔ)言能力與交際能力。
一個(gè)幾乎不愛讀書的孩子，他的語(yǔ)言能力就會(huì)差，如此一來(lái)孩子的交際能力會(huì)很弱。即使孩子是個(gè)“小話嘮”，那么他的語(yǔ)言也僅局限于無(wú)重點(diǎn)的絮叨。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力差，孩子就會(huì)越發(fā)的不愛與人溝通，時(shí)間久了，孩子變得沉默甚至寡言木訥，這是值得我們家長(zhǎng)深思的問(wèn)題。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十三
摘要：課改工作實(shí)施多年來(lái)，廣大教師在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的統(tǒng)一組織下，通過(guò)多種方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了不少課改理論知識(shí)。這不僅使每個(gè)教師儲(chǔ)備了一定的課改理論知識(shí)，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且為構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式提供了更多的理論指導(dǎo)。那么，教師應(yīng)怎樣去適應(yīng)新課程呢？結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際談了認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程；教師；業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、在實(shí)施新課程中，教師不僅要給自己“洗腦”，而且要為自己“充電”
新教材的一個(gè)顯著變化是知識(shí)的難度降低了，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)我們每一名教師提出了新的更高的要求，也使我們每一個(gè)教師所面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以前我們頭腦中更多的是教材、教參，圍繞的是課本，著眼的是知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是答案，應(yīng)對(duì)的則是考試。而新課程的'理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們每一個(gè)教師都要成為“多面手”，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，實(shí)施新課程，教好新課程，我們不僅要給自己“洗腦”，更重要的是給自己及時(shí)充電。如，在高中體育課教學(xué)中，新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：（1）專業(yè)知識(shí)要全面；（2）科學(xué)文化知識(shí)要深厚；（3）教育學(xué)、心理學(xué)要懂；（4）現(xiàn)代教育技術(shù)要精，體現(xiàn)“一專多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。這就對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要體育教師積極應(yīng)對(duì)。
二、寄予學(xué)生情感，讓學(xué)生“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”
情感是融合師生關(guān)系的橋梁和紐帶，賦予教學(xué)以情感，課堂教學(xué)會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的生命力。學(xué)生不是一個(gè)閑置的容器，而是一個(gè)活生生的人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把命令式的、權(quán)威性的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為與學(xué)生商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，不要輕易否定學(xué)生深思熟慮的基礎(chǔ)上得到的答案，不要把教材上和教師自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，不要怕學(xué)生回答錯(cuò)誤或暴露問(wèn)題，也不能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題避而不答，應(yīng)該及時(shí)肯定和尊重學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己的探究中有所發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)出自己的疑惑和想法，尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生帶著成功的喜悅?cè)ヌ骄啃碌闹R(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)“放下包袱、開動(dòng)機(jī)器”。這不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和深刻性。回想對(duì)比一下，我們?cè)诮虒W(xué)中，雖有諸如討論、合作等新的形式，但仍然是教師“壟斷”課堂，不是教師講、學(xué)生聽，就是教師問(wèn)、學(xué)生答，即便是觀摩課，也是經(jīng)過(guò)教師“精心”導(dǎo)演，并花去數(shù)節(jié)課時(shí)間反復(fù)演練后，供聽課者們欣賞的華而不實(shí)的“實(shí)況錄像”，而教師充分利用校本資源和課堂隨機(jī)教育資源，真正讓學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去合作的自主學(xué)習(xí)空間還是比較狹窄。
因此，我們要懷著一顆童心，帶著對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力用自己儲(chǔ)備的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去建構(gòu)新的、富有個(gè)性和特色的課堂教學(xué)模式，以積極的態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并努力去上好每一堂課，在著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)校課改工作向縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
樊欽平，王銳，何嵋，等。高等師范院校怎樣主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革。課程教育研究，（21）。
（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市第二高級(jí)中學(xué)）。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十四
暑期我閱讀了王曉春老師寫的《今天怎樣做教師》，書中對(duì)100個(gè)教育案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，全書分為四大部分：教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題和管理問(wèn)題。對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，從一個(gè)專業(yè)研究者的角度進(jìn)行了科學(xué)辯證的分析，以期幫助廣大一線教師擺正教育的航向，找到正確的教育方法。
讀完這本書我感到很慚愧，我原以為自己工作了三十年，在教學(xué)一線當(dāng)了三十年教師，無(wú)論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)都有些成功的經(jīng)驗(yàn)，但這本書的學(xué)習(xí)我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，必須要有一種研究的意識(shí)，不斷自己提高專業(yè)水平，成為一名智慧型教師才是我今后努力的方向。
書中沒(méi)有枯澀難懂的理論，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解，是娓娓道來(lái)的人生哲理，是一本會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生極大影響力的書。特別是書中選用了發(fā)生在我們身邊的教學(xué)案例，教師看了很是親切;還有專家從案例中做出理性的分析和結(jié)論，它不至于成為單純描述性的文字那么枯燥，這就是我們說(shuō)的就事論理，也就是案例分析。幾乎每個(gè)案例中談的都是是司空見慣的事情，結(jié)論卻往往與教師通常的想法相距甚遠(yuǎn)，震撼之余，備受啟發(fā)。正如作者自己所說(shuō)的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)地產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺得是那么珍貴。”。
在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，王老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平”。這對(duì)于我們義務(wù)教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)更有啟示作用。可是現(xiàn)實(shí)情況是怎樣的呢?正如王老師在前言中說(shuō)到“相當(dāng)一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊‘嚴(yán)管’一邊‘奉獻(xiàn)愛心’。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)之，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不管事，只好借助家長(zhǎng)的手”修理“之。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢!于是沒(méi)轍了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺勞累，因?yàn)榈涂萍己俊⒌托实闹貜?fù)勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺，以這樣的專業(yè)能力應(yīng)付日新月異的社會(huì)和越來(lái)越奇的新一代，難免捉襟見肘，力不從心……”這可能是我們很多老師活得累的重要原因，正因?yàn)閷I(yè)性不強(qiáng)，“誰(shuí)也能干得了”，所以教師地位的提高也是舉步維堅(jiān)。
針對(duì)“愛學(xué)生”這個(gè)問(wèn)題，王老師指出“教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛”;“教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不會(huì)太在意教師是否愛自己，而希望老師都“尊重”自己而已。我們區(qū)分清楚了愛的性質(zhì)之后，便很容易理解，作為教師，“職業(yè)的愛是必須做到的，私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的”這樣就防止了非理性的施教，將教師的工作重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生，因材施教上來(lái)。特別是“處理問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，王老師特別強(qiáng)調(diào)“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因?yàn)椤耙粋€(gè)孩子一個(gè)樣”只有在對(duì)孩子的家庭教育、孩子的成長(zhǎng)史認(rèn)真分析之后，找到“這一個(gè)”孩子的病癥所在，才能對(duì)癥下藥。
讀完王老師的這本書，總體的感覺就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，好書的確讓人回味很久，讓人愛不釋手!我覺得對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀書中100個(gè)案例以及作者對(duì)案例分的分析，一定能夠逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。并能澄清一些模糊的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)工作方向，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)最佳的工作方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
總之今天怎樣做教師，光有良好的`師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式和真正的專業(yè)水平，新的學(xué)年我們一起努力吧!
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十五
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo):。
您好!
首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意!同時(shí)也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院屆的一名學(xué)生，20xx畢業(yè)至今已經(jīng)經(jīng)歷了四年的教師生活，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅(jiān)定了“自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛”的人生信條。
我所在的師范院校是很好的人材培養(yǎng)基地，素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并立志當(dāng)一名人民教師將自己奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。
“學(xué)高為師，身正為范”是我一直銘記的警言。以此為鑒，我不斷充實(shí)自我，調(diào)整自我。
我性格開朗、樂(lè)觀向上、自信、穩(wěn)重、幽默、誠(chéng)懇務(wù)實(shí)，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。
工作中我屢獲殊榮:。
20xx年9月紀(jì)念第二十個(gè)教師節(jié)全縣“書法一等獎(jiǎng)”;。
20xx年9月“鎮(zhèn)級(jí)模范教師”;。
20xx年4月“全縣中小學(xué)作文經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)一等獎(jiǎng)”;。
“20xx年9月被評(píng)為‘鎮(zhèn)級(jí)模范班主任’”;。
20xx年教師節(jié)被縣教科局評(píng)為“20xx年度教育宣傳先進(jìn)工作者”。
我的工作能力及特長(zhǎng)愛好:。
在我工作的近4年中，年終考核一直是優(yōu)秀，所代班級(jí)的平均成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出校平均成績(jī)，我的班級(jí)無(wú)論在學(xué)校舉辦的什么活動(dòng)中都能積極參與，而且每次都滿載榮譽(yù)而歸!平時(shí)很注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成。
我自身熱愛書法，在上學(xué)期間就屢獲獎(jiǎng)勵(lì)。在職期間，曾在20xx年全縣組織的慶祝第二十個(gè)教師節(jié)中榮獲書法一等獎(jiǎng).
此外，我愛好文學(xué)寫作，有豐富的文學(xué)素養(yǎng)，幾年來(lái)各類寫作字?jǐn)?shù)超過(guò)百萬(wàn)，多篇稿件在《臨汾日?qǐng)?bào)-教育周刊》上發(fā)表，而且在《德育報(bào)》上也發(fā)表過(guò)數(shù)篇，平時(shí)喜好網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上有自己的博客和主頁(yè)及電子信箱，在我的博客里有近百篇原創(chuàng)的各類文體的文章，博客點(diǎn)擊率也很高。
平時(shí)我熱愛運(yùn)動(dòng)，尤其喜愛籃球、乒乓球等，喜歡唱歌、聽音樂(lè)，有很好的歌曲演唱特長(zhǎng)。閑時(shí)愛好吹笛子、葫蘆絲、口琴，彈電子琴、風(fēng)琴。與友人下棋等。
這些工作經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐工作使我具備了敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考判斷能力、果斷的行事作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是學(xué)會(huì)了為人處世之道。扎實(shí)的專業(yè)能力和積累的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我自信能勝任貴校所要求的工作。
我的知識(shí)、膽識(shí)與卓識(shí)期待您的賞識(shí)!
我的慧心、愛心與信心也定會(huì)助您實(shí)現(xiàn)偉業(yè)雄心!
最后祝貴校教育事業(yè)一浪高過(guò)一浪，明天更勝今天!
此致
敬禮
xxx。
20xx年7月。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十六
今天看了肖遠(yuǎn)騎的《今天怎樣做教師》，讓我大失所望：原以為對(duì)教師有所指導(dǎo)，不想也是空洞的說(shuō)教，主要觀點(diǎn)有三：教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，教師要有遠(yuǎn)大的職業(yè)情懷，教師要有良好的閱讀習(xí)慣。他的文章應(yīng)該叫做《教師職業(yè)要求一二三》（加了閱讀要求而已），或者叫做《今天教師要做什么》。這是站在領(lǐng)導(dǎo)的角度的阿諛溜須的官僚文章。至于“今天怎樣做教師”，必須深入教師，了解教師的想法，才有發(fā)言權(quán)。隨著代課教師的清退，學(xué)校布局的調(diào)整，均衡教育的亂均衡，教師的工資的空調(diào)，教師的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的直線下降，“今天怎樣做教師”這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教師想不想做好教師，教師能不能做好教師。
“今天怎樣做教師”首先要解決教師的思想問(wèn)題，那就是想不想做好老師。教師有三種境界：一是以育人為樂(lè)，不計(jì)得失；二是以教書為職業(yè)，利大勁足；三是以教書為副業(yè)，混混而已。第一種人是汪金權(quán)之類的神一樣的英模教師，他們不計(jì)個(gè)人得失，不求名不求利，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為樂(lè)、以學(xué)生的成就為樂(lè)、以學(xué)生之樂(lè)為樂(lè)，這樣的教師少之又少，所以，媒體對(duì)發(fā)掘出的這類教師大書特書，這是應(yīng)該的。這類教師為什么少，這值得我們的政府及領(lǐng)導(dǎo)者反思!第二種人是教師的絕大部分，教書是他們的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是他們賴以生存、生活的基礎(chǔ)、是他們的職業(yè)，報(bào)酬豐厚時(shí)干勁十足，收入微薄是心灰意懶，這一心態(tài)不止教師如此，從事任何職業(yè)的絕大部分人都是如此。既是大部分，政府就不應(yīng)該只是給教師戴上“天底下最光輝的職業(yè)”的精神枷鎖，唱著提高教師工資待遇、提高教師社會(huì)地位的空調(diào)，做著補(bǔ)助“貧困學(xué)生”（大部分比教師家庭收入高的“貧困學(xué)生”）、改善教學(xué)設(shè)施而忽視教師待遇的增加教育投入的廢事。第三種人是教師的極少部分人，這類教師，要么是家庭有其他主要收入，要么是準(zhǔn)備改行，教書，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是副業(yè)，賴以混日子的依靠，只不過(guò)是“雞肋”而已--食之有味，棄之無(wú)肉！他們根本不想做好教師！
“今天怎樣做教師”其次要解決如何幫教師做好教師的問(wèn)題，那就是教師能不能做好教師。
首先，要讓教師專業(yè)對(duì)口。如今的“均衡教育”、教師專任，指導(dǎo)思想不錯(cuò)，關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，面對(duì)有些科目的專業(yè)教師富余、有些科目的專業(yè)教師嚴(yán)重不足，“均衡”的結(jié)果是：不進(jìn)行教師的專業(yè)培訓(xùn)，而是拉夫湊數(shù)，不缺編的學(xué)校，富余的科目變得緊張、專任的不專業(yè)，缺編的學(xué)校更是一片混亂。在此情況下，神一樣的英模教師，面對(duì)專業(yè)不對(duì)口的科目，即使他們有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有最遠(yuǎn)大的職業(yè)情懷，有最好的閱讀習(xí)慣，做出最大的努力，尚且不能成為好教師，更不用說(shuō)一般的職業(yè)教師與混混教師了。既然清退了大量的代課教師，政府就應(yīng)該為學(xué)校補(bǔ)充大量的新鮮血液，讓更多的專業(yè)教師加入其中，問(wèn)題是教師微薄的收入、卑微的社會(huì)地位又讓專業(yè)人才望而卻步。這也是近幾年擁有大量專業(yè)教師的私立學(xué)校質(zhì)量高于公辦學(xué)校的重要原因之一。這值得政府領(lǐng)導(dǎo)者深思！應(yīng)該大力加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)！
倦怠，甚至職業(yè)厭倦、職業(yè)憎惡？“哀大莫如心死”，第二種教師尚且如此，遑論第三種教師了。政府確實(shí)該深入了解教師的真實(shí)情況，把改善教師待遇、提高教師地位落在實(shí)處。“振興民族在教育，振興教育在教師。”只有教師成為人們羨慕的職業(yè)，而不是作出犧牲、奉獻(xiàn)的“天底下最光輝的職業(yè)”，才能吸引更多的優(yōu)秀人才投入教育行業(yè)，才能讓教師安于教書，全身心投入教學(xué)之中，我們的民族才真的有了振興的希望！
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十七
有人說(shuō)，語(yǔ)文教師是一個(gè)悲壯的角色，不錯(cuò)，一切負(fù)載崇高使命的人或職業(yè)也許都是這樣，特別是在我們今天這樣一個(gè)時(shí)代，這樣一個(gè)特別需要人文關(guān)懷與重塑靈魂的時(shí)代，因此，我想說(shuō),語(yǔ)文教師首先不是一個(gè)職業(yè)，而是一種責(zé)任方式，他（她）存在的理由，如果舍棄了精神的培養(yǎng)，人格的塑造，審美的熏陶以及信仰與道德扶持，那將對(duì)學(xué)生造成令人可怕的戕害與摧殘，而這與教育的根本目的也是根本背離的，但要做到這一點(diǎn)，卻又不是那么容易的，需要這個(gè)特殊的職業(yè)人具有非凡的、敏銳的現(xiàn)代眼光。
何謂現(xiàn)代眼光，簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教師除了具備應(yīng)有的語(yǔ)言文化知識(shí)之外，還應(yīng)具備一雙超越世俗的眼睛，一雙哲學(xué)的眼睛，一雙真正意義上的文學(xué)的眼睛，一雙審美的眼睛，這樣他才有解讀生活，解讀社會(huì)，解讀人生的基本能力并形成個(gè)性，才能擔(dān)負(fù)起靈魂工程師的神圣使命。
首先來(lái)說(shuō)哲學(xué)眼光，哲學(xué)是什么？為什么語(yǔ)文教師首先應(yīng)具備哲學(xué)的眼光呢？這是語(yǔ)文教師首先必須面對(duì)，無(wú)法逃避的大問(wèn)題。打個(gè)比方，哲學(xué)是燦爛的星斗，它讓我們?cè)谌松拿詫m中辨識(shí)方向，哲學(xué)的目的在于闡明與解釋世界、宇宙、人生、社會(huì)的本質(zhì)，它是最高的智慧，而對(duì)這些根本問(wèn)題的追問(wèn)則是建立人的價(jià)值系統(tǒng)的前提，它給人提供的是某種智慧的視角與思路，或者說(shuō)是與某種世俗視角，現(xiàn)實(shí)功利視角以及科學(xué)知識(shí)視角不同的視角與思路，語(yǔ)文教師的活動(dòng)陷入世俗功利的泥潭，注定教不出優(yōu)秀的學(xué)生，至多不過(guò)是磨煉出一批會(huì)應(yīng)付考試的機(jī)器，而現(xiàn)實(shí)中，這種情況是很嚴(yán)重而且很可怕的。
還有另外一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教育是與文學(xué)教育分不開的，而對(duì)文學(xué)作品的讀、鑒賞最根本的需要就是哲學(xué)眼光，古今中外，青史留名的偉大著作無(wú)一不是具有哲學(xué)智慧與表現(xiàn)崇高理想的。《紅樓夢(mèng)》與《金瓶梅》相比，《紅樓夢(mèng)》就具有哲學(xué)智慧，它有禪宗哲學(xué)的支持，它借此去感悟人生、感悟生與死、色與空、好與了，感悟人從何而來(lái)，到哪里去，何處是真正的故鄉(xiāng)，何處是歸宿等等。《金瓶梅》則只有世俗社會(huì)人們低俗的表演，而沒(méi)有深刻的思索，也沒(méi)有對(duì)人生根本問(wèn)題的追問(wèn)。
試想一位語(yǔ)文教師在對(duì)待這樣的文學(xué)作品時(shí)，不能上升到這樣的認(rèn)識(shí)高度，他（她）給學(xué)生的將會(huì)是什么呢？他（她）的存在還有價(jià)值嗎？聞一多先生在談?wù)摗肚f子》一書時(shí)說(shuō)過(guò)：向來(lái)一切偉大的文學(xué)和偉大的哲學(xué)是不分彼此的。文學(xué)要和哲學(xué)不分彼此，才莊嚴(yán)、才偉大，哲學(xué)的起點(diǎn)便是文學(xué)的核心。只有淺薄的、庸瑣的、渺小的文學(xué)，才專門注意花葉的美茂，而忘掉了那原始、最寶貴的類似哲學(xué)的仁子。無(wú)論莊子的花葉已經(jīng)夠美茂的了；即令他沒(méi)有發(fā)展到花葉，只他那簡(jiǎn)單的幾顆仁子，給投在文學(xué)的園地上，便是莫大的貢獻(xiàn)，無(wú)量的功德。（《聞一多全集》第2卷）這里說(shuō)的幾顆仁子就是哲學(xué)的智慧、哲學(xué)的眼光問(wèn)題。最近幾年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育界在眾多有識(shí)之士的關(guān)注之下，正在發(fā)生著深刻而有意義的變化，其中之一就是教材中的選文更具哲學(xué)意味了！高中語(yǔ)文就是一本優(yōu)秀的語(yǔ)文教材，特別是它的讀本選進(jìn)了一些具有世界意義的文學(xué)作品，以第四冊(cè)《讀本》為例，小說(shuō)單元里選進(jìn)了卡夫卡、臺(tái)木兒、薩特、海勒等二十世紀(jì)最偉大作家的代表作，而對(duì)這其中有些荒誕派作品的解讀主要靠哲學(xué)智慧。以哲學(xué)的智慧培養(yǎng)起學(xué)生的智慧，使之具備反思傳統(tǒng)，甄別文化，建立起自己的價(jià)值系統(tǒng)與人生意義，具備判斷新舊價(jià)值系統(tǒng)的能力，這才是根本意義上的教育與培養(yǎng)，這才是靈魂塑造的核心。而我國(guó)當(dāng)前的初中級(jí)教育離此目標(biāo)還相距遙遠(yuǎn)，教育的目的尚停留在選拔人才而非培養(yǎng)人才的層次上，基于此，教師具備哲學(xué)智慧就顯得尤為緊迫與重要。
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十八
這個(gè)寒假，我細(xì)細(xì)品讀了王曉春的《今天怎樣做教師》這本書，受益匪淺。
這本書的內(nèi)容以案例為主，作者緊扣那一個(gè)個(gè)非常貼近我們工作實(shí)際的案例，通過(guò)點(diǎn)評(píng)它們，來(lái)指引廣大教師，尤其是青年教師的教育教學(xué)工作，使他們少走彎路，很快適應(yīng)角色，減少工作路上的挫折。這本書一共選取了100個(gè)案例，并且除了個(gè)別案例之外，都是中學(xué)的。內(nèi)容有關(guān)于“教師自身素質(zhì)提高”方面的，有關(guān)于“如何處理教學(xué)中存在的問(wèn)題”方面的，有關(guān)于“班主任班級(jí)管理”方面的，有關(guān)于“如何協(xié)調(diào)師生關(guān)系”方面的。
二十多年的從教生涯，我自己的親身體驗(yàn)，還有周邊同事給我的，最大的體會(huì)就是，作為教師，工作方法無(wú)外乎兩點(diǎn)，也是兩個(gè)極端：寬嚴(yán)相濟(jì)。一方面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教。嚴(yán)管如果不見效，就反過(guò)來(lái)用愛心感化。如果愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不行，最后只好把家長(zhǎng)“搬出來(lái)”。殊不知，如果老師還管教不了，事實(shí)上家長(zhǎng)往往早已經(jīng)失控了，家長(zhǎng)還指望老師把他的孩子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢！于是，最終老師只能是滿腹牢騷，滿身疲憊。那么，我們的工作方法為什么總是如此簡(jiǎn)單呢？讀了這本書我才明白，往往是因?yàn)槲覀冊(cè)谔幚砉ぷ魃系膯?wèn)題時(shí)思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單。我們遇到學(xué)生問(wèn)題，很少假設(shè)多種可能，只作簡(jiǎn)單歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多情況下，我們根本不問(wèn)原因，甚至不想真正知道原因，只要孩子達(dá)不到我們的要求，上來(lái)就批評(píng)，我們的教育方法很少能找到專業(yè)色彩，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是“管孩子”。
這本書讓我懂得了許多！它讓我明白，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。比如，案例“學(xué)生說(shuō)：我憑什么聽你的？你一個(gè)月能掙多少錢？”如果在之前，我聽到學(xué)生如此大不敬的話，我一定會(huì)火冒三丈，先把他弄到辦公室，狠狠地批評(píng)一頓，然后再把他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓家長(zhǎng)帶回家去“教育”，啥時(shí)孩子真正意識(shí)到自己錯(cuò)了，鄭重地給我道歉后，我才會(huì)讓他進(jìn)班上課。但讀了這本書后，我的觀念和態(tài)度方法都發(fā)生了改變。首先，我會(huì)心平氣和地回答學(xué)生：“我沒(méi)要求你必須聽我的所有的話。我的話分為兩類：一類是提示學(xué)校的規(guī)定，作為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)矩，這類話，對(duì)不起，你必須要聽，因?yàn)檫@不是我個(gè)人的要求，我是在代表學(xué)校說(shuō)話。除了這些話，我跟你說(shuō)的其他的話，只是我個(gè)人的建議，僅供你參考，你可以不聽。但是，每個(gè)人都要為自己的人生負(fù)責(zé)任，如果我跟你說(shuō)的這番話你經(jīng)常能聽到別人說(shuō)給你，就說(shuō)明這些話確實(shí)有值得你聽進(jìn)去的價(jià)值。就比如你所說(shuō)到的掙錢，既然你認(rèn)為掙錢多少與文化水平?jīng)]關(guān)系，那為什么幾乎所有的富翁都拼命讓孩子上學(xué)呢？上了中學(xué)上大學(xué)，上了大學(xué)讀研究生。難道說(shuō)，所有的人都還沒(méi)有你明白？”我這樣一番話，所起到的教育效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)第一種方式，會(huì)讓孩子口服心更服的。這就是這本書教給我的東西！再比如關(guān)于“沒(méi)收學(xué)生的財(cái)產(chǎn)的問(wèn)題”，這幾乎是每位老師尤其是班主任都會(huì)在工作中遇到的現(xiàn)象。以前我總是這樣處理的：對(duì)于那些不值錢的東西，我從違紀(jì)的學(xué)生手中收過(guò)來(lái)后，趁著怒氣當(dāng)著他的面毀掉，或者過(guò)后隨手扔了，對(duì)于那些手機(jī)、電話手表之類的貴重物品，我會(huì)等到一段時(shí)間后，交還給他們的家長(zhǎng)，并且一定要讓孩子寫出書面檢查和保證，并且由家長(zhǎng)簽字，再存檔，但這本書告訴我：
1、沒(méi)收的手段要少用，不得已時(shí)再用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。
2、教師沒(méi)有權(quán)力說(shuō)“不還”，不能因?yàn)閷W(xué)生違反紀(jì)律就侵犯其財(cái)產(chǎn)權(quán)，這是沒(méi)有法律依據(jù)的。但學(xué)生如果帶了法律禁止的物品，沒(méi)收了以后當(dāng)然是不能還給他的，并且要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育。
這本書所列舉的100個(gè)案例，涉及到我們教育教學(xué)工作的方方面面，對(duì)我們的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但在這里，我就不再一一舉例描述了。總之，我們今天怎樣做教師，一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的。還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平！
教師怎樣教學(xué)大全（19篇）篇十九
在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。看到《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真捧讀，自感獲益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！
在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開始的時(shí)候我都給予平等的愛，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們；而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師？有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。
但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看著學(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！