工作心得體會是一種重要的學習方式，通過總結反思，我們可以不斷改進工作方法和提高工作效率。下面是一些精彩的工作心得體會，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇一

12月27日，我參加了深圳福田區“汪穎(小學數學)教與學方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業老師做了有關分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。

接著，聽了天健小學張老師上了一節全新方式的復習試卷講評課，這是節真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節課分為以下幾個環節：

1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進行錯因分析。

2、教師整體分析進步與不足之處。

3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。

4、各小組選取一題在黑板向全班講解。

5、重點題目練習考評。

整節課老師只有寥寥數語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩_在講臺上分工協作，畫圖、分析、板書、總結、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀!

之后，現場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。

靜下心來，好好想了想應該怎樣在我自己的學生中實施“分享式教學”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和疑惑：

4、怎樣制定出詳細的實施方案與評價機制?

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇二

4.12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇三

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇四

4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。

兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創造有利于學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的.主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。

在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇五

作為一名教師，我深知教學技能的重要性。隨著教育領域的不斷創新和發展，教師們需要不斷地學習和提升自己的教學技能，以更好地滿足學生成長的需要。在我多年的教學經驗中，我積累了一些有效的教學技能，現在我想分享一下我的心得體會。

首先，我認為充分了解學生的需求和特點是提高教學技能的關鍵。每個學生都是獨特的，他們有不同的學習方式和學習目標。只有了解學生的需求，我們才能有針對性地制定教學計劃，選擇合適的教學方法和教材，以幫助他們取得更好的學習效果。在實際教學中，我經常與學生進行溝通和交流，了解他們的學習意愿和困難。我會根據他們的學習特點，靈活調整教學內容和方法，以便更好地滿足他們的學習需求。

其次，我發現拓寬教學方式可以激發學生的學習興趣和積極性。在教學中，我不僅局限于傳統的教師講授模式，還會利用多媒體、互動式教學和小組合作等方式，讓學生參與進來，積極主動地探索和思考。例如，在教授英語時，我會播放一些有趣的短視頻，引發學生對英語學習的興趣；在教授數學時，我會組織小組活動，讓學生合作解決實際問題。這樣的教學方式可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，進而提升整體的教學效果。

第三，我發現個性化教學對于培養學生的創造力和批判性思維至關重要。在傳統的教學模式下，往往是教師單向傳授知識，學生被動接受。這樣的教學方式可能不能滿足學生的個性化需求，也不能培養學生的創造力和批判性思維。因此，我在教學中注重激發學生的思考和創造能力。我會鼓勵學生提出問題、發表觀點，并引導他們進行批判性思考和分析。我還會根據學生的興趣和特長，給予他們更多的發展空間，鼓勵他們獨立思考、創新實踐。通過個性化的教學，學生可以更好地發展自己的潛能，提升自己的學習能力。

第四，我認為合理安排教學時間對于提高教學效果非常重要。在教學中，教師往往需要掌握大量的內容和知識點，同時還要安排適當的時間。過早地加快教學進度，學生可能難以跟上，容易出現學習困難；過慢地推進教學進度，可能不能很好地抓住學生的學習熱情，導致學習效果下降。因此，我通常會提前規劃好每個教學單元的內容和學習進度，并根據學生的學習情況進行調整。在教學過程中，我還會科學合理地安排教學時間，使學生有足夠的時間掌握知識和練習技能，又不會過分拖延學習進度，以保證教學效果的最大化。

最后，我認為教師間互相合作和交流也是提高教學技能的重要途徑。在學校或學科組織的教研活動中，教師可以交流教學經驗，分享教學心得，互相學習和借鑒。教師們可以通過互相觀摩教學、互相探討問題，發現自己教學中的不足，并及時進行改進。此外，教師們還可以通過培訓、參加學術研討會等方式，不斷更新教學理念和教學方法，提升自己的教學技能。通過與他人的合作和交流，教師們可以不斷地提高自己的教學水平，取得更好的教學效果。

總而言之，教學技能的提升是一項長期而艱巨的任務。積累經驗、深入思考、拓寬方式、個性化教學、合理安排時間、接觸交流與他人都是提高教學技能的有效方法。我相信，隨著教育領域的不斷進步，教師們將會擁有越來越多的教學技能，為學生成長和發展貢獻自己的一份力量。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇六

《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式。……”這是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。

一、什么是分享式教學？

“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。

二、學習模式流程。

“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”

三、

學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。

起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇七

20__年秋期，我有幸去河南師范大學參加一個多月的河南省初中數學名師培訓。

在這次學習中，我受益匪淺，更是初步認識、了解到一個新的教育理念——分享式教學。

任景業專家講的是《尋找適合人的天性的教學方式——分享式教學理論與實踐》。分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長﹑享受認同與尊重的愉悅過程。也就是在教學中，從問題出發，讓學生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學方法。

所謂分享式教學，就是在教師的指導下，學生經過感知、質疑、探究、創新，得出思考成果，然后在全班進行分享的一種教學方式。旨在促進學生思考的主動性、積極性和創造性。學生經過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價值和成就感，培養探究精神和創新能力。

在傳統的教學中，最常見的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學生被動接受;二是，教師提問，學生回答，師生互動。分享式教學探討的是第三種方式，就是學生之間的交流互動。

提出分享式教學的原因包括：分享式教學順應時代的需求;分享式教學有利于自主高效的學習;分享式教學順應孩子的天性。

分享式教學模式的基本結構：教師啟發—學生探究—小組交流—成果分享—反饋評定。

分享式教學最主要側重兩點：一是激發思考的積極性;二是提升學習的成就感。學生只有積極主動思考了，才能更好地培養他們分析解決問題的能力和敢于質疑的精神。而且通過分享，彼此可以交流心得體會，激發靈感，開闊思路，取長補短，共同進步;彼此不再陌生，不再是孤立的個體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過程中保持前進的腳步。

如何實施分享式教學呢?分享式教學應該做到問題由學生提出，方法由學生探究，給學生展示自己的機會和平臺。其中包括:1.構建分享課堂規則;2.問題提出的指導策略;3.思考動機的激發策略;4.小組合作的構建和指導策略;5.全班分享的指導策略;6.評講的跟進策略。

分享式教學在操作中有幾處關鍵點，即“意識前移，人人參與，教師讓座，參與無錯。”

在實施分享式教學前，要讓學生知道，學習過程中要參與分享，要樹立參與分享的意識。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理，要讓學生能夠參與到分享的過程，有可分享的內容，需要學生先有思考成果，需要讓學生在學習前就帶著分享的意識，帶著任務和職責投入到學習的過程中。

要讓學生人人參與分享。人人都有投機心理，人人都會分外關注自己的事情，當分享不能成為每個人必須完成的任務時，人們會抱有投機心理“反正老師不會叫到我”，而影響思維的投入。

讓學生有分享的成果，需要學生自己來思考，自己來創造。為此，老師要讓位。在告之式的課堂上，學生沒有思考，或在問題引導下一步一引的課堂上，學生的思考空間很小，學生在分享時很難有積極的表現。

分享式教學關注學生是否產生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對錯。杜郎口的課堂中學生參與度高的原因就在于有“參與無錯”的課堂文化。分享式教學，由問題出發，讓學生思考，并讓學生展示、交流、分享自己想法。一節課就是這樣由若干個“問題——思考——分享”的單元組成的。教師最關鍵的是封口，少說。教學中最關鍵的是“分享”環節。還學生把想法說出來、給大家分享的權力。

“分享”這一環節，從形式上看也是分享式教學與傳統教學最大的不同點。

(1)學習效率問題：分享式教學應當能有效促進學生自主高效學習。美國學者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學習金字塔(coneoflearning)”或“經驗之塔”，可以說明這個道理，分享是把自己的思考說給別人聽，效果比聽講、視聽要好的多。

有人擔心這樣的教學會影響成績。現在從理論和實踐上來看，這種擔心是多余的。

(2)是學會到會學的可行的途徑。我們教學是讓孩子聰明的，有人說人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因為在和別人交流中才能學到別人是怎么思考問題的，才能形成良好的思維結構。

(3)能培養學生“會學”，從而可以讓學生產生成就感，嘗到學習的幸福和快樂。商界有言，只有把產品變成商品才能帶來財富，學習一樣，只有把你的想法分享給大家，才能體會到思考的價值。這又有助于自信心的形成。

(4)有助于平等、民主、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧，心中就要有他人，要理解、認可和欣賞他人的創造，這有助于民主、平等、自由的課堂文化的營造。

如，成都市泡桐樹小學(天府校區)的老師在第一節分享熱身課上提煉出來的幾個關鍵詞語有：“平等、誠實、尊重、開放、大度”。

(5)教師教的輕松，學生學的快樂。這一條是最主要的。一項改革不能推行下去，主要有三條：理念不認可，方法不實用，行動無效果。分享式教學把課堂給學生了，老師教的輕松了，順了孩子的天性，學生學的快樂了，這是得到大家認可的主要原因。

分享式教學更幫我們提出了如何處理學生兩極分化現象的方法，那就是“讓優生更優，讓差生保底”。

《數學課程標準》提出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。分享式教學更能明確的體現出這一特點，所以，分享式教學是非常具有現實意義的。讓我們一起運用這一新的教學理念，讓學生更好的發揮他們在學習中的主體作用。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇八

4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。

兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向學生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創造有利于學生主動求知的學習環境，挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

教育前輩葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。

在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：

一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇九

4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢？有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢？總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十

教學比武是一種相互學習、共同進步的教育教學活動，通過與他人的交流、討論與比賽，可以更好地發現自己的不足，提高自己的教學水平。在這次教學比武中，我有幸參與其中，并從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。下面我將分享一下我的心得體會。

第二段：比武過程。

在教學比武的整個過程中，我和其他教師進行了多方面的交流和比較。我們可以相互觀摩對方的課堂教學，學習到了各種不同的教學技巧和方法。同時，我們還進行了課堂教學的比賽，可以說是場景實踐了自己在日常教學中的所學所得。通過這次比武，我更深刻地認識到了一些自己在教學中的不足之處，同時也發現了許多其他教師教學中的亮點和優勢。

第三段：借鑒他人經驗。

與其他教師的交流和比武過程中，我察覺到了一些其他教師在教學方面的優勢和亮點。我通過仔細觀察和傾聽，學到了一些很好的教學方法和技巧。比如，有一位教師在設計教學活動時，能夠巧妙地運用多媒體工具和游戲化教學的方法，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來。另外還有一位教師擅長創設情境和提問引發思考，使學生的思維能力得到有效提升。這些經驗對我個人而言都是非常寶貴的，我會在今后的教學中加以運用和借鑒。

第四段：發現自身不足。

通過和其他教師的交流和比武，我更加清楚地認識到了自己在教學中存在的一些不足之處。比如，在課堂教學設計方面，我有時候會過于依賴課本和教材，缺乏創新和活力。另外，有時候我在課堂掌控力和引導學生的能力上也有所欠缺，導致學生表現得不夠主動。通過認識到這些問題，我將更加努力地克服自身的不足，并加強自己在課堂教學中的引導和激勵能力。

第五段：總結。

通過這次教學比武，我學到了許多寶貴的教學經驗和方法。與其他教師的交流和對比使我更加深刻地認識到了自己在教學中的不足之處。我會運用這些經驗和方法，不斷地提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育教學效果。同時，我也希望通過分享我的心得體會，能夠激發更多的教師參與到教學比武中，共同提高教育教學的質量。

總結：

教學比武是一次收獲滿滿的教學經驗之旅，通過與他人交流和比較，我們能夠更全面地認識自己的不足之處，并借鑒他人的優秀方法和技巧。通過不斷地學習和進步，我們能夠提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育效果。同時，我們也應該積極分享自己的經驗和心得，促進教育教學事業的發展和進步。相信隨著更多教師的加入和交流，教學比武活動將會越來越精彩，更有助于教育教學的發展。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十一

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一堂亂糟糟的課。中學生的自制能力是很弱的，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。

最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”授課，學生終于有了發言的機會；現在的課程改革則更進了一步，讓學生自己提出疑問，再想辦法解決。我覺得物理課上應鼓勵他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產中的問題都行。平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書，多了解相關方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服。

現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。現在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請教別人，更可以上網去找，或者自己通過實驗來解決相關問題，都可以，關鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑。現在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做。自己經歷過的與看別人的畢竟不一樣。

聽說過這樣一件事，有一個全國優秀教師代表到首都去開會時介紹他的經驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”。由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說，想辦法借學生的口說出來，結論、總結也是如此，大家來下，而他只是引導一下，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好，他總是讓學生自己出去寫，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料。當然了，學生自己下的結論，又是自己記下來的，又經過自己的一次次修改，怎會不特別深刻呢？這樣也促進了他們的積極性。所以不要認為你是老師，下的結論比他們要清楚、精煉，就要幫他們寫實驗結論，讓他們記下你的結論，去背會你的結論。應該拋開這個想法，放手讓他們自己去下結論，你只需要引導和糾正。

一句話，我們物理教師在課程改革中一定要“握得緊，放得開”

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十二

教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。

培養學生學習語文的興趣。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術，開展與語文有關的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。

注重拓展學生的知識視野。

我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：

1、優秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的`增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

因材施教，教好每一個學生。

因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十三

在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：

預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。

2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發。其次，注重和實際相結合。日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。在教學過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸動他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。

提問的技巧對于物理學教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學習差的學生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。

無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。正是這簡單的`評價，贊許式的肯定使他們的成績突飛猛進。

總之，把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，以此培養求異思維，激發學生勇于創新精神。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十四

隨著教育的不斷發展，現場教學逐漸成為一種受到廣泛關注和推崇的教學方式。現場教學不僅可以增加學生的實踐經驗，提高他們的動手能力，還可以增強學生的觀察力和分析能力。作為一位從事現場教學的教師，我參與了多次現場教學活動，積累了豐富的經驗。在這篇文章中，我將分享自己的現場教學心得體會。

首先，現場教學能夠幫助學生更好地理解理論知識。在課堂上，學生通常只能通過教科書和老師的講解來學習知識。雖然這樣的方式能夠讓學生掌握一些基本的概念和理論，但是很難讓他們真正理解這些知識的實際應用。通過現場教學，學生可以親自參與實踐活動，觀察和分析現象，從而更深入地理解和掌握知識。例如，在一次生物實驗中，我引導學生觀察動植物的生長過程，并讓他們親自動手進行實驗操作，這樣他們就可以親自體驗到植物營養的吸收和轉運過程，對植物生長的原理有了更深入的認識。

其次，現場教學可以培養學生的實踐能力和動手能力。現代社會對人才的要求越來越高，而實踐能力和動手能力是培養學生的重要目標之一。通過現場教學，學生可以親自參與實際工作，動手解決實際問題。這樣的經歷可以幫助學生培養自主學習和自主解決問題的能力。例如，在一次地理考察中，我帶領學生前往一個自然保護區，讓他們親自進行野外考察和測量工作。通過這樣的實踐活動，學生不僅學會了測量地理要素的方法，還提高了他們獨立思考和解決問題的能力。

再次，現場教學可以增強學生的觀察力和分析能力。現場教學通常需要學生進行實地觀察和實時分析。這樣的過程可以幫助學生培養觀察和分析的能力，并且從中發現問題和解決問題。例如，在一次化學實驗中，我讓學生觀察化學反應的現象和變化，并引導他們分析化學反應的原因和機制。通過這樣的觀察和分析，學生可以從現象中找到規律和規則，并將其應用到其他問題中。

最后，現場教學可以激發學生的學習興趣和好奇心。現場教學是一種活動性強、生動有趣的教學方式，可以激發學生的學習興趣和好奇心。通過親自參與實踐活動，學生可以體驗到知識的樂趣和魅力，從而對學習產生興趣。例如，在一次歷史考察中，我帶領學生參觀了一座古城，讓他們親自感受歷史的厚重和文化的魅力。通過這樣的現場體驗，學生對歷史產生了濃厚的興趣，并主動去查閱相關的歷史資料來進一步了解和研究。

總之，現場教學是一種有效的教學方式，對學生的發展起到了積極的推動作用。通過現場教學，學生能夠更好地理解理論知識，培養實踐能力和動手能力，提高觀察力和分析能力，激發學習興趣和好奇心。作為一名教師，我將繼續積極推廣現場教學，并不斷總結和分享我的教學心得體會，為學生的教育發展做出更大的貢獻。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十五

教學是一項神圣而艱巨的工作。除了深厚的專業知識，教師還需要有豐富的教學經驗和精湛的教學技巧。而這些經驗和技巧的積累，多來自于教師之間互相分享交流。因此，本文將探討分享教學心得的重要性，以及我的個人體會。

在教學過程中，我們都會遇到各種各樣的困難和問題。面對這些困難，一個人往往難以找到最好的解決方法。但是，如果我們能夠和其他教師分享我們的經驗和教學心得，那么我們可能會發現，他們曾經面臨過的問題也同樣具有普遍性。同時，我們也可以從其他教師學習到更多的教學技巧和方法，得到新的啟示和啟發。因此，分享教學心得能夠幫助我們解決教學中的問題，提高教學質量，更好地完成教學任務。

在我多年的教學經驗中，我深刻理解到分享教學心得的重要性。通過和同行進行溝通交流，我不僅獲得了他們的支持和鼓勵，還獲得了很多寶貴的經驗和教學技巧。例如，在教學設計方面，我曾經一直采用單一模式，直到我和同行進行了充分的討論后，才意識到多元化教學模式的重要性。與此同時，我還在評價、反思和改進教學方面受益匪淺。分享教學心得，讓我不斷成長，更好地適應教學工作的需要。

分享教學心得的方式與平臺多種多樣。教師可以通過教學研討會、交流會、網上論壇等形式展開交流討論。此外，教學資源的共享也是一種很好的方式，教師可以利用網絡平臺或者教學資源共享平臺，分享自己的教學資源和經驗。為了更好地分享教學心得，我們還可以建立教師交流群、微信群等社交平臺，號召團隊內外的教師進行交流和互助，為教育事業做出更大的貢獻。

第五段：總結。

分享教學心得，不僅有利于提升教師自身的專業素養和教學水平，也可以促進全社會教育事業的共同發展。因此，我們應該積極地參與到教學交流中，分享自己的教學心得和經驗，也要善于傾聽和學習別人的經驗和教學技巧。相信在這樣的互動中，教師們會更好地成長和發展，教育事業也會獲得更廣泛的蓬勃發展。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十六

第一段：引言（大約200字）。

教學是教師的一項重要任務，而教學展示是一種反映教學水平和教學成果的有效方式。近日，本人參加了一次教學展示分享會，該分享會以“創新教學，提升學生綜合素養”為主題。通過這次分享會，我深感教學展示的重要性，也對創新教學的理念有了更深刻的認識。

第二段：提出問題（大約200字）。

第三段：分析原因（大約400字）。

個人認為，實施創新教學首先需要教師的創意和教學設計能力。教師通過大量的研究和積累，深入了解學生的需求，根據學生的特點和興趣設計教學內容和形式。同時，教師還應積極參與各類教育培訓，更新教學理念和方法。其次，學校和教育管理部門應提供良好的教學環境和資源支持。創新教學需要教師有足夠的時間和空間進行教學創新實踐，同時需要獲得相關的教學材料和技術支持。最后，學生和家長的支持也是實施創新教學的關鍵因素之一。學生和家長的積極參與和配合，能夠營造良好的學習氛圍，提升學生的學習效果。

第四段：分享心得（大約200字）。

在這次分享會上，我有幸聽到了一位老師分享了她創新教學的經驗。她通過布置小組合作任務、設計趣味性的教學活動等方式，有效地激發了學生的學習興趣。我深受啟發，決定在我的教學中也嘗試創新教學方法。我開始設計更多與學生實際生活相關的教學任務，幫助學生將所學知識應用到實際中去。同時，我鼓勵學生自主學習和合作學習，培養他們的創造思維能力和團隊合作精神。這些嘗試帶來了驚喜的收獲，學生們變得更加活躍和參與，他們的學習效果也明顯提升。

第五段：總結（大約200字）。

通過本次分享會，我深刻意識到創新教學在提升學生綜合素養方面的重要性。作為一名教師，我們應當不斷注重教學創新的實踐，提升自身的教學能力和水平。同時，學校和教育管理部門也要提供良好的教學環境和資源支持，鼓勵教師們進行創新教學實踐。只有共同努力，才能夠使我們的教育更加有活力，培養出更多優秀的學生。讓我們攜手推動教育的進步，為學生的未來構筑更加美好的希望。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十七

第一段：引言（字數：200字）。

教學游戲是一種通過游戲的方式來進行教育的方法。它將學習與娛樂相結合，使得學生對知識充滿興趣，提高了學習效果。作為一名教師，我深有體會地感受到了教學游戲的魅力。下面我將分享我的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地運用教學游戲方法。

第二段：教學游戲的優點（字數：200字）。

教學游戲的優點之一是提高了學生的參與度。在傳統的教學方式下，學生常常處于被動聽講的狀態，容易喪失興趣。而通過教學游戲，學生可以積極參與，增加了課堂的趣味性和互動性，提高了學生的學習積極性。此外，教學游戲還能鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們在游戲中不知不覺地學到知識。

第三段：教學游戲的實施策略（字數：250字）。

教學游戲的實施需要合理的策略。首先，教師應該了解學生的喜好和學習需求，選擇合適的游戲內容和形式。其次，教師需要具備良好的組織能力，合理安排游戲的時間和流程。游戲中教師應該扮演引導者和合作者的角色，引導學生探索并幫助他們解決問題。最后，教師需要及時總結游戲的效果，及時調整游戲的設計，不斷改進和優化。

在我的教學實踐中，我曾經運用過一個叫做“數字大富翁”的教學游戲，用于教授學生有關金融知識。在游戲的過程中，學生被分為不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過投資、買賣股票以及管理資金等方式來賺取金錢。通過這樣的游戲設計，學生在角色扮演中學會了投資決策和資金管理，培養了他們的金融意識和理財能力。此外，這種游戲還能夠增加學生之間的合作與競爭，提高他們的團隊合作精神和決策能力。

第五段：結論（字數：200字）。

總之，教學游戲是一種非常有效的教學方法。通過游戲的方式，能夠激發學生的學習興趣，并提高他們的參與度和學習效果。然而，在實施教學游戲時需要注意合理的實施策略，并根據學生的實際情況進行調整和改進。希望我的心得體會能夠對其他教師在教學中運用教學游戲方法提供一些參考和啟示。

教育工作者分享教學心得體會（專業18篇）篇十八

3月19日，在xxx小學，有幸聽到了來至xxxxx小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。

這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。

創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養自覺能力要貫徹整個教學過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？