護理是一門綜合性學科，涵蓋了多個領域，包括基礎護理、臨床護理等。在下面的范文中，你可以找到各種類型的護理總結，以適應不同的護理實踐需求。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇一

進入21世紀,社會生活節(jié)奏逐漸加快,一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來,如微博、微新聞、微電影等。而微課以其短小精悍的特征順應了社會對知識的快速需求,也是眼下小學語文課堂教學的熱點話題。目前,一部分小學語文教師已將微課帶入到教學之中,但是存在教學效果不顯著、應用頻率低下等現(xiàn)象。本文在分析小學語文學習特征與微課設計原則的基礎上,提出了微課應用于小學語文教學的具體設計方案‘對微課在小學語文教學中應用的有效方式性進行了探索。

首先,通過文獻調(diào)研法對微課的概念進行了界定和闡述,又對微課的特征和類型進行了概括和總結,論證了微課在小學語文教學中使用的可行性;繼而以訪談、問卷調(diào)查的方式深入地調(diào)查了微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀,并對調(diào)查結果進行了問題及原因分析;然后,對小學語文學習的特征和微課設計原則進行了分析,并根據(jù)迪克-凱瑞(w.dick&l.carey)教學設計模式,結合人教版小學語文四年級上冊教材內(nèi)容確立了語文微課設計的維度,提出了微課應用于小學語文教學的具體設計方案,并以銀川市興慶區(qū)二十一小四年級四班的學生為被試,實施了某一單元的教學案例,通過分析數(shù)據(jù)結果,對微課在小學語文教學中的應用效果進行了評價。最后,提出了本研究的一些建議及反思了研究中存在的不足之處。

關鍵詞:小學語文,微課,教學設計。

目錄。

導論。

一、研究背景。

二、選題的目的`及意義。

三、研究現(xiàn)狀綜述。

四、研究內(nèi)容與方法。

第一章相關概念及理論基礎。

第一節(jié)微課簡介。

第二節(jié)微課教學的理論基礎。

第二章微課在銀川市小學語文教學中應用的現(xiàn)狀分析。

第一節(jié)微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀。

第二節(jié)小學語文教師對微課的了解和開展情況。

第三節(jié)微課在小學語文教學應用中存在的問題及原因分析。

第三章小學語文微課教學設計方案。

第一節(jié)小學語文學習特點。

第二節(jié)微課教學設計的原則。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇二

就目前的實際情況而言,《計算機應用基礎》的教學模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時代的發(fā)展要求。對部分院校進行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學《計算機應用基礎》時,還是以板書教學為主、機房教學為輔。大部分教師認為,只有在充分掌握理論知識的基礎上,才能高效地展開實踐操作。但是,其忽略了一個關鍵點,就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平,實踐操作可以加快學生對理論知識形成理解因此急需改革當前教學方式.深化微課教學的應用,提升教學水平。例如,在教學wodr文檔制作時,利用微課教學可以起到十分顯著的效果。首先,對教學內(nèi)容進行選題設計。根據(jù)教學實際而言,不少學生在教學完成后依然存在一些疑難點,比如自動生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結合學生存在的學習難點對應地設計教學內(nèi)容。其次,設計微課教學資源。進行微課教學資源設計時,需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準確快速切入知識點,簡明扼要的概括出教學內(nèi)容的重點知識,使學生能夠直觀認識到這些知識。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學生能夠對相關知識逐步形成掌握。第三,對知識進行總結,突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強化學生理解記憶。再次,實際制作微課教學資料。根據(jù)學生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學習難點,教師可以針對性地對這部分知識進行微課化。以自動生成目錄這一知識點教學為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式,選定對應的序列,通過修改命令設置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進行修改。第四步是在改動更新目錄時,通過引用菜單的更新目錄,即可實現(xiàn)。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動生成和更改。在制作微課教學資源時,教師就應該將這四個詳細的步驟通過幻燈片的形式進行組合,按照先后關系呈現(xiàn)出該點知識的重點。

3.2通過微課優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。

教學環(huán)節(jié)本應分為三個,即預習、教學和復習。但是,從目前的實際情況來看,預習環(huán)節(jié)在《計算機應用基礎》教學中較為缺乏,教學環(huán)節(jié)有比較刻板,復習環(huán)節(jié)也沒有得到落實,這三個方面的原因導致教學質(zhì)量較低。因此,需要通過微課對當前的教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化,加強預習和復習環(huán)節(jié),改良教學環(huán)節(jié)。首先.在微課教學資源制作完成之后,及時將其分發(fā)給學生,讓學生通過微課資源進行預習,提前熟悉課堂教學內(nèi)容。其次,在課堂教學中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學,逐一完成教學目標,給學生打下堅實的基礎。最后,通過微課資源進行復習。微課對重點教學內(nèi)容進行了梳理和總結,在教學完成之后,教師應該引導學生通過微課資料進行復習,強化鞏固課堂知識。

3.3建立微課資源庫,升級教學活動。

微課資源時一種信息資源,其具有互動性。在進行《計算機應用基礎》教學的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡,可以實現(xiàn)院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構成一個龐大的,促進教學活動不斷升級。比如.在教學excel表格制作時.存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計算機應用基礎》教學活動逐步完善升級.能夠交給學生更多的知識技巧.不斷提升學生學習水平。4結語微課教學是一種新穎的教學方式,在各類教學活動中正在逐漸普及。對《計算機應用基礎》而言,微課教學還存在一定問題,普及應用并不是很廣泛。因此.需要正確認識微課教學的重要意義,結合《計算機應用基礎》的實際特點,深化完善微課教學,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

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護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇三

有機化學實驗是一門重要的基礎實驗課，是醫(yī)學、藥學、化學、化工、生命科學、環(huán)境科學等學科學生必修的主干課程之一。通過實驗課程的教學，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生具備熟練的實驗技能，而且還應當逐漸培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機化學實驗課教學，安排學時較少，實驗內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學生大體了解有機化學實驗，而遠遠達不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學校化學課程開放性實驗教學的實施情況，開展了有機化學開放性實驗的教學，起到了較好的效果。本文結合我校有機化學開放性實驗教學的具體情況，介紹了實驗的安排與管理、實驗教學內(nèi)容的一些具體實例以及對改革開放性實驗教學的一些思索。

一、實驗的安排與管理。

在每一個學期末，有機化學的任課教師根據(jù)實驗室可供使用的時間、儀器設備等條件和不同層次學生的能力水平設計一些開放性實驗項目，實驗室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學生可以先報名，然后在相應的時間進入實驗室，在教師的指導下進行實驗活動。我校開設的開放性實驗項目大體可以分為了解和學習使用新型儀器的實驗、教學實驗的擴展性實驗、與教師的科研相結合的開放性實驗這三種類型。

1.了解和學習使用新型儀器的實驗。

我校為藥學、化工等多個專業(yè)的學生開設“現(xiàn)代有機合成儀器的使用”這一開放性實驗。在實驗課上由教師講解數(shù)字熔點儀、旋轉蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機合成裝置等儀器的使用。然后由學生進行樣品熔點的測定，減壓回收溶劑等實驗操作。實驗時間約為3學時，實驗室一次性容納學生數(shù)約為20人。這一實驗與傳統(tǒng)的熔點測定、減壓蒸餾等實驗相比，使用了一些新型的儀器，學生積極性較高，因此報名參加這一類型實驗的學生人數(shù)最多。該實驗可以有效地提高學生的學習興趣，但對學生的實驗技能提高幫助并不大，有相當一部分學生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與，不過也有學生反映這一類型的實驗對他們自己提出的大學生創(chuàng)新計劃很有幫助。

2.教學實驗的擴展性實驗。

我校為學生開設了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實驗。這些實驗可以認為是對“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學實驗的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實驗中，學生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學中的直接升華法進行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實驗中，學生需要比較乙酸酐與苯酚反應及乙酸酐與苯酚鈉反應這兩種常見文獻合成方法的優(yōu)缺點。大學各年級的學生都可以參與這一類型的開放性實驗。這種類型的實驗相當于讓學生進行幾個較為簡單的文獻實驗，所需時間一般為10～20學時。

3.與教師科研相結合的實驗。

我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實驗。在這些開放性實驗中學生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實驗條件，一般一個實驗項目參與的學生只有5～10名，因為這種類型的實驗需要學生投入較多的時間和精力，所以實際報名的學生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實驗過程包括低溫下2，6-二氯對三氟甲基苯胺的重氮化反應，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應，偶氮中間體在濃氨水作用下的關環(huán)反應等多個反應。實驗操作包括磁力攪拌、機械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結晶等多個環(huán)節(jié)。學生需要查閱一系列文獻，學習影響重氮化反應、吡唑環(huán)形成反應等反應的作用機理，并提出一些設想，在獲得教師的`許可后，動手進行實驗。在這一實驗中能夠提出一些較好設想并努力進行實驗的學生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學生多數(shù)為大三、大四的學生。這種類型的實驗時間安排較為靈活，實驗總學時為20～100學時不等。能完整參與這一類型實驗的學生往往在考研面試和用人單位招聘時得到主考官的青睞。

傳統(tǒng)的有機化學實驗教學方式是教師講一下，然后學生“照方抓藥”，所選擇的實驗內(nèi)容也受到學校的教學條件限制，新型的儀器設備、較長時間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學中得到體現(xiàn)。這種教學方式束縛了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學生實驗能力的培養(yǎng)。

有相當一部分教師認為開放性實驗應當是由學生自己根據(jù)實驗題目的要求，獨立擬定實驗方案、設計實驗技術路線，完成實驗過程，指導老師只負責對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導，實驗完成以后對實驗結果和報告進行評定。但實際上一般高校的普通大學生根本不具備這種能力。即使是有機化學的研究生剛進實驗室時一般也只是先重復一些文獻實驗有能力越過這一階段直接去獨立設計和完成實驗的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實驗的實施也必須遵循學生的認知規(guī)律和學生的能力水平相適應。

我校實施的這些開放性實驗難易不同，所需時間也不相等，因此給了學生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力和分析思考能力，也給了一些對有機合成有熱情、有天分的學生一個提高和表現(xiàn)自己的機會。這一做法切實可行，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的拓展和實踐技能的獲取以及實際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進行需要教師和實驗管理人員投入較多的時間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻精神，還需要學校能提供相應的支持和鼓勵措施。一些有探索性實驗項目在實施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。

我們對開放性性實驗教學改革進行了一些探索，實踐證明是成功的。在以后的教學實踐中，還需要不斷改進，建立相應的激勵機制，使開放性實驗教學能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇四

a、病人。

b、家屬。

c、護士。

d、病人、家屬、護士。

e、健康人。

答案：d。

2、有文獻記載的病人教育最早見于哪個年代。

a、30年代。

b、40年代。

c、50年代。

d、60年代。

e、70年代。

答案：c。

3、下列哪一項屬于雙向交流的教學方法。

a、小組討論法。

b、個別指導。

c、集體指導。

d、模擬與游戲。

e、行為矯正。

答案：a。

4、病人教育的目的是。

a、提高病人自我保健能力。

b、提高病人自我護理能力。

c、幫助病人建立健康行為。

d、培養(yǎng)既有健康知識又有健康行為的人。

e、提高住院適應能力。

答案：d。

5、依據(jù)知—信—行健康相關行為改變模式，病人教育的重點應放在。

a、知識改變上。

b、態(tài)度改變上。

c、觀念改變上。

d、技能提高上。

e、行為轉變上。

答案：b。

6、關于出院后教育，下列哪項說法是錯誤的。

a、出院后教育是一次性的。

b、出院前應給病人制定出院教育計劃。

c、用電話與病人保持聯(lián)系。

d、利用訪視機會評價教育效果。

e、社區(qū)護士有責任對病人進行出院后教育。

答案：a。

7、介紹期建立護患關系的主要技巧是。

a、說明建立護患關系的意義。

b、告知病人權力與義務。

c、做好入院介紹。

d、建立第一印象，消除陌生感，建立信任感。

e、說明為病人提供服務的內(nèi)容。

答案：d。

8、下列哪項指標不屬于軀體健康測量指標。

a、發(fā)病率。

b、身高。

c、體重。

d、日常生活活動能力。

e、體力測定。

答案：a。

9、下列哪項不是護患關系的特點。

a、信任關系。

b、社交關系。

c、工作關系。

d、治療關系。

e、獨特的人際關系。

答案：b。

10、下列哪一項是出院教育的目標行為。

a、適應醫(yī)院環(huán)境。

b、提高手術適應能力。

c、提高配合治療能力。

d、提高自我保健和自我護理能力。

e、提高住院適應能力。

答案：d。

11、在所有的教學方法中，最有針對性的教學方法是。

a、集體指導。

b、個別指導。

c、傳播媒介。

d、行為指導。

e、專題講座。

答案：b。

12、下列哪一種模式屬于理想的教學模式。

a、以學習者為主的教學模式。

b、以教育者為主的教學模式。

c、以個別指導為主的教學模式。

d、以集體指導為主的教學模式。

e、教育者與學習者共同參與的教學模式。

答案：e。

13、在護理健康教育中，下列哪一種不屬于知識灌輸方法。

a、大眾傳播媒介。

b、病人現(xiàn)身說法。

c、講解。

d、講述。

e、講演。

答案：b。

14、下列哪項不屬于放松措施。

a、聽音樂。

b、做深呼吸運動。

c、按摩。

d、練習胸式呼吸。

e、泡熱水浴。

答案：d。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇五

在高校計算機教學中面臨著一大難題，教學模式單一化。單一的教學模式直接影響到學生學習計算機的熱情，從而導致學生計算機水平較差。在信息化社會發(fā)展中，很多崗位都需要無紙化辦公，都應用計算機進行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學生的計算機水平偏低，會直接影響學生的擇業(yè)范圍。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務;為社會輸出人才，是高校的責任，所以，教師要根據(jù)時代的要求，進行教學改革和創(chuàng)新，運用適當?shù)慕虒W方法提升學生的學習熱情，提升學生運用計算機的能力，從而達到更有效地教學目的。

一、微課的含義。

所謂微課是指按照新課標和教學時間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學設計，微課主要以流媒體為介質(zhì)對教學知識點進行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時長，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長時長不超過10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進行教學。微課的特點有如下:教學時長較短、教學主題突出、針對性較強、情景教學更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學，微課這種教學模式更以學生為授課中心，更能吸引學生的課堂注意力，更能為學生學習創(chuàng)設一種新的學習情境，提升學生的學習興趣。

1.滿足了學生多樣性需求。每個學生都是獨立的個體，所謂個體就會有差異性，在學習生活中當然也會存在個體差異，為了滿足學生多樣性的需求，教學設計就要注入新鮮元素，為枯燥的學習生活增添活力。微課是一種獨具特色的教學模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時間直觀的為學生講解課程內(nèi)容，這些特點是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的，通過微課進行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學生的學習知識面，更能提升學生的學習積極性。

2.明確了教學的目標。微課通過視頻形式進行課程重難點的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復觀看學習，更能加深學生對課堂知識點的印象。微課這種教學模式，不僅能突出講解重難點，更能提高高校計算機教學質(zhì)量，對教學目標進行直觀展示。

3.提高了零散時間利用率。在當今社會，科技迅猛發(fā)展，多媒體設備普遍存在人們生活中，手機、電腦等作為多媒體設備，更加使學習變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機或者電腦等設備上，這樣就更有利于學生學習，學生就能利用生活中的業(yè)余時間進行學習，對課堂重難點進行溫習。

1.將微課教學的內(nèi)容與學生的學習興趣相結合。教學以學生為中心，學生是教學的主體。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和思想意識、指導學生的學習生活是教學的目標。在高校計算機教學過程中，教師應該結合學生興趣愛好，充分利用微課對課程進行講解，既能提升學生的學習熱情，又能達到教學目標。針對教學內(nèi)容，教師可以結合生活進行設置，進行課程設計的時候，以當下熱門的話題進行引入，比如熱播的電視劇，熱門的話題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運用方式時，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當下最流行的圖片，比如當下熱播的電視劇《太陽的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學生的注意力，更能幫助學生加深教學印象，達到教學目的'。學生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設置一些懸念，給學生創(chuàng)設一些驚喜的教學情節(jié)，這樣更能激發(fā)學生的學習欲望。在微課的設計中，教師一定要結合學生的興趣愛好進行整合，這種迎合學生的教學方式，在教學中勢必會達到事半功倍的效果。

2.將微課教學模式與常規(guī)的課程結構相結合。在接受新的教學方式的同時，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式未被淘汰，正能說明其存在的價值，在我國，數(shù)以萬計的學生在傳統(tǒng)的教學模式下學習，增加了知識容量，提升了自己的實踐能力。在計算機教學中，教師結合傳統(tǒng)教學模式，融入微課教學手法，使教學更加富有趣味性，新模式結合傳統(tǒng)，對學生進行教學輔導，提高學生的學習興趣。

3.將微課教學評價與日常的考核制度相結合。檢驗學生學習質(zhì)量和教學效果最有效的方式為評價，評價在教學過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對學生學習情況進行評價呢?這就涉及到學生的日常考核，沒有考核就沒有教學依據(jù)，沒有考核就無法正確的反應學生的學習情況，所以針對這個問題，教師可以在微課授課結束后，組織學生對計算機教學內(nèi)容進行總結歸納，在討論中進行疑難問題的解答。另外，教師可以針對性的舉辦競賽活動，通過競技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進行考核，這樣更能鼓勵學生學習計算機，不僅能檢測學生的學歷能力，同時也考察了學生的知識運用能力。學校和老師應該創(chuàng)造條件提供給學生施展才華的舞臺，學生在舞臺上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學生學習計算機的興趣，同時也為學生走入社會奠定了堅實的基礎。

總而言之，高校計算機教學中應用微課教學模式，能達到事半功倍的教學效果。微課在計算機教學中的應用，不僅能夠改善高校教學中存在的問題，更能激發(fā)學生學習計算機的熱情。微課教學，更加直觀幫助學生學習教學知識，提高學生的學習興趣，增強學生們的創(chuàng)新意識，使學生能夠適應未來發(fā)展的需要。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇六

摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學中存在的問題，結合學生和微課的特點，嘗試把微課應用到醫(yī)藥物理實驗的教學中，來激發(fā)學生學習興趣，提高物理實驗教學的水平和質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學領域，就是將現(xiàn)代信息技術應用于教學中來激活課堂，從而能更好地和學生溝通交流，使學生學習事半功倍，引導學生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學的限制，其在教學中的應用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關注,它是以教學視頻為載體,圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學設計而開展的教學活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學習的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結合學生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學中的應用。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇七

微課是當前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡不斷普及的大背景下,微課教學的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡,對教學內(nèi)容進行了碎片化,將教學內(nèi)容分拆成了多個細小的部分,并且通過計算機技術將其制作為微課資源,用于實際教學。

1《計算機應用基礎》教學現(xiàn)狀。

根據(jù)實際教學情況而言,當前《計算機應用基礎教學》存在不少問題,雖然整體教學符合教學大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應用基礎》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學生。對學生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學內(nèi)容符合教學要求,但是存在脫離社會實際的情況。《計算機應用基礎》教學仍然按照教學大綱的基本要求在制定教學內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學大綱的革新速度,這就導致教學大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導致教學內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學手段過于老舊。在高校《計算機應用基礎》教學活動中,主要手段還是板書教學和機房教學這兩種模式。板書教學模式刻板,不具備演示能力,導致教學抽象化。機房教學人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學生,導致教學質(zhì)量不高。

2微課教學。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇八

物理實驗課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學生必修的一門重要基礎實驗課程，它覆蓋面廣包括力學、熱學、電磁學、光學和近代物理等模塊，具有豐富的實驗思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風，逐步培養(yǎng)學生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也為學生學習后續(xù)專業(yè)實驗課程打下扎實基礎，使他們能獲得在今后實際工作和醫(yī)學理論研究中所必需的物理知識和實驗技能，并為進一步應用這些知識和技能解決醫(yī)藥實踐中的相關問題奠定基礎。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮、傳統(tǒng)教學模式、實驗條件等影響,在物理實驗中學生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的'教學模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學生提前預習，教師講授實驗基本原理及怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，演示實驗內(nèi)容，最后讓學生分小組做實驗。這樣的教學模式只注重知識的傳授而忽視學生的主體性地位，易造成學生敷衍了事，甚至會出現(xiàn)個別學生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，導致學生獨立思考、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學生的主體性，無法調(diào)動學生的積極性和主動性，嚴重制約學生的個性化發(fā)展，不利于學生的思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當前中醫(yī)藥院校物理實驗教學面臨的主要問題是：資源有限，設備不足，實驗教學難以展開，不能很好落實完成教學目標；實驗教學課時少，實驗項目多，作為一門很強的實踐性課程，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導學生，滿足學生的個性需求，從而使教學效率較低；學生自身認識不夠，實驗前不預習，實驗中不親自動手操作，敷衍了事，有抄襲同組實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實驗結束后又沒有條件復習，不認真思考反思等，導致教學效果不好。基于微課輔助教學體系下，可以嘗試對實驗原理實驗操作步驟及重點難點提前展示給學生，引導學生進行實驗，給學生更多自主學習時間，培養(yǎng)學生的獨立思考和自我實踐創(chuàng)新能力。針對當前中醫(yī)藥院校物理實驗教學存在問題，將微課教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，不愧是激發(fā)學生學習興趣和提高醫(yī)藥物理實驗教學效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實驗中,嘗試利用微課輔助教學是十分必要的。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇九

計算機應用基礎模塊化教學可以從學生學習積極性、課堂質(zhì)量、學生綜合考評中起到促進的作用，其具體內(nèi)容如下:1）應用模塊化教學可以對學生學習積極性起到提升的作用。在以往實際的計算機應用基礎學習中，學習過程具有一定的虛擬性，中職學生相對來說會具有一定的抵觸心理，而模塊化教學可以在教學中增添趣味性，清晰地將理論知識和技術技能融合在一起進行教學，同時還會結合學生的興趣和能力，采取模塊式訓練培養(yǎng)方式，提高學生對于學習的興趣，在知識的掌握上更有動力，從而更好地掌握計算機技能，便于今后的就業(yè)。2）采用模塊化教學具備靈活性的特點，可以助于提高課堂效率及質(zhì)量。中職學生的基礎知識有一定的差異，因此在接受學習內(nèi)容的能力方面也存在著一定的差異，模塊教學具有個性化，可以針對于不同學生采取不同的教學計劃，課程具有選擇性，在對學習的趣味性，提高學生學習興趣的同時還可以使得教學課堂不在單一，具有靈活性，學習基礎相對薄弱的學生可以學習一些跟得上的課程，基礎較好的學生可以選擇更具有拓展性的學習內(nèi)容，有效提高教學的質(zhì)量。同時在教師方面，也可以根據(jù)其自身知識水平和長項進行模塊的選擇，達到互補的作用，可以給學生帶來更好的教學內(nèi)容，滿足學生的需求，教師也可以在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)不足，進行教學方式的調(diào)整。3）采用模塊化教學可以幫助學生更好地進行綜合考評。每一個課程都有其對應的考核，以往的`教學形式，存在局限性，學生往往不會運用學到的技能和知識。而模塊化教學主要是具有每一個部分都清晰明了的優(yōu)勢，學生在學習過程中都可以明確自身的優(yōu)勢及劣勢，進行劣勢的改善，多進行練習，這樣在進行綜合考評時也具有一定的把握。同時在綜合考評中，模塊化教學也可以對題量和難度進行合理地控制，彌補學生水平差異的漏洞，更好地對學生進行考核。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十

a、肥皂水灌腸。

b、靜點葡萄糖。

c、給予谷氨酸鉀或谷氨酸鈉。

d、靜點精氨酸。

e、鼻飼50%硫酸鎂。

答案a。

2．原發(fā)性肝癌疼痛護理哪項不正確。

a、護理人員要給予心理支持。

b、創(chuàng)造舒適、安靜的環(huán)境。

c、聽錄音機轉移病人的注意力。

d、一般不限制止痛藥的應用。

e、限制止痛藥的應用。

答案e。

3．心絞痛發(fā)作時疼痛的部位主要在。

a、心尖部。

b、胸骨后或心前區(qū)。

c、咽、下頜部。

d、劍突下。

e、背部。

答案b。

4．原發(fā)性高血壓與下列哪項無關。

a、遺傳。

b、肥胖。

c、攝鹽過多。

d、精神緊張。

e、病毒感染。

答案e。

5．病態(tài)竇房結綜合癥病人最理想的治療方法是。

a、靜脈注射阿托品。

b、靜脈滴注異丙腎上腺素。

c、同步電復律。

d、安裝永久心臟起搏器。

e、靜脈滴注麻黃素。

答案d。

6．急性心肌梗塞發(fā)生心律失常最多見于。

a、發(fā)病后24小時內(nèi)。

b、發(fā)病后30小時左右。

c、發(fā)病后36小時左右。

d、發(fā)病后48小時。

e、發(fā)病后72小時。

答案a。

7．上消化道嘔出大量鮮紅色血且不易控制的常見病因為。

a、十二指腸球后潰瘍出血。

b、應激性潰瘍出血。

c、食管胃底靜脈曲張破裂出血。

d、膽道出血。

e、胃癌出血。

答案c。

8．肝性腦病的誘發(fā)因素，應除外下列哪項。

a、大量排鉀利尿。

b、多次灌腸和導瀉。

c、上消化道出血。

d、反復放腹水。

e、高蛋白飲食。

答案b。

9．十二指腸球部潰瘍的疼痛規(guī)律為。

a、疼痛—進食—疼痛。

b、疼痛—進食—緩解。

c、進食—疼痛—疼痛。

d、進食—疼痛—緩解。

e、無—定規(guī)律。

答案b。

10．一氧化碳中毒，口唇粘膜可出現(xiàn)。

a、潮紅。

b、紫紺。

c、蒼白。

d、櫻桃色。

e、黃疸。

答案d。

11．抗菌藥治療萎縮性胃炎針對那種細菌。

a、大腸桿菌。

b、痢疾桿菌。

c、幽門桿菌。

d、沙門菌。

e、嗜鹽菌。

答案c。

12．類風濕性關節(jié)炎的關節(jié)癥狀，與風濕性關節(jié)炎相比其具有特征性的是。

a、腫脹明顯。

b、局部發(fā)熱。

c、晨起僵硬。

d、疼痛明顯。

e、關節(jié)發(fā)紅。

答案c。

13．對胰島素治療的病人，首要的健康教育內(nèi)容是。

a、注意控制飲食。

b、學會尿糖定性試驗測定。

c、學會胰島素的注射方法，掌握及處理胰島素常見不良反應。

d、觀察低血糖的反應與酮癥酸中毒。

e、保證有足夠的營養(yǎng)和睡眠。

答案c。

14．肺結核化學治療原則是。

a、早期、聯(lián)合、適量、規(guī)律、全程。

b、僅早期使用抗結核藥。

c、間斷使用抗結核藥。

d、僅用一種殺菌劑。

e、藥物劑量應偏大。

答案a。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十一

摘要：高技能士官人才，是指具有大專以上學歷并具有高級職業(yè)資格證書，能在部隊從事一線操作和維護現(xiàn)代武器裝備，進行戰(zhàn)備訓練、教育管理，具備較高的操作能力和技術水平，部隊需求數(shù)量多、職位廣、役期長的專業(yè)技術士官人才。從高技能士官人才的內(nèi)涵分析，其具有軍事性、職業(yè)性、專業(yè)性和技能性四大特征。人才培養(yǎng)的影響因素主要有軍事、教育、稟賦、動機四大因素。在此基礎上，從辦學模式、目標定位、培養(yǎng)方案、質(zhì)量評價等方面探討軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的人才生成路徑。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十二

自學考試可能一改應試教育面目，部分課程試行開卷考試，推行雙證書模式，實施訂單式培養(yǎng)。記者昨從省教育考試院自考辦獲悉，《湖北省高等教育自學考試綜合改革實驗方案》日前正式獲得國家批準，我省今年將啟動自學考試綜合改革試點。

據(jù)介紹，改革試點主要包括三項內(nèi)容：對現(xiàn)有專業(yè)和課程體系進行調(diào)整，對單一的考試評價方式進行改革，每個專業(yè)選擇1―2門公共基礎課試行開卷考試，每個專業(yè)選擇1―2門課程實行常年機考；以中南民族大學工商學院的聯(lián)盟機構弘博軟件學院的軟件工程師為基礎，試行職業(yè)資格證書與專科學歷課程貫通；建立學習支持和服務體系，在中南民族大學工商學院設立學習服務中心，為考生提供全方位、個性化學習支持與服務。

省教育考試院自考辦有關負責人表示，此舉旨在改變目前自學考試的應試傾向，更多關注學習過程。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十三

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學環(huán)節(jié)(如學習、活動、主題、實驗、任務等)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。近年來，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動性強、應用面廣等特點席卷全國，成為教育界的熱點話題，各個學科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學科教學中。從國內(nèi)第一篇關于微課的學術論文發(fā)表以來，短短的幾年時間，有關微課的論文已達到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡播放器中，搜索到的微課視頻也不計其數(shù)。

然而，在眾多微課的理論和實踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關鍵詞在cnki進行搜索，相關論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究。可見，盡管關于微課的研究探討很多，但與中小學心理健康教育相關的微課研究卻還處于起步階段。實際上，隨著中小學心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學中，也是未來發(fā)展的趨勢。

一、微課在中小學心理健康教育中的積極作用。

(一)符合教育理論。

微課可以在很短時間內(nèi)，集中地將一個小的知識點闡述清楚，達到教學目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過網(wǎng)絡傳播，在不同地方、不同時間多次重復利用，實現(xiàn)了教學效果的無限放大，達到教學資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個角度來看，它符合了教學最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學中，可創(chuàng)設豐富的情境，滿足學生的不同需求。基于微課的心理健康教育教學可在課堂上統(tǒng)一學習內(nèi)容，也可以是學生獨立自主地學習，是多元化的學習方式。基于微課的教學是整體化、個別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。

(二)實現(xiàn)心理健康教育教學的理念。

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，中小學心理健康教育要堅持教師的主導性與學生的主體性相結合，發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主維護自身心理健康的意識和能力。這也強調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學生為中心，注重學生的體驗。每一節(jié)心理健康教育課程都是對“以學生為中心”的教學理念進行的一次積極探索。對心理健康教育教師而言，將微課應用于心理健康教育教學中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學方式，進一步推動“以學生為中心”教學理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識傳遞方式，實現(xiàn)了從教師的“教”為中心向學生“學”為中心的轉變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。

(三)提高心理健康教育的教學效率。

心理健康教育課堂注重學生的參與和體驗，課堂中常常設置與主題相關的游戲和活動。由于中小學生自控能力發(fā)展并未成熟，他們在參與互動的過程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀律的情況，影響課堂教學的'正常進行，導致課堂教學效率不高。將微課引入心理健康教育教學中，使學生能夠靈活選擇學習內(nèi)容和時間，更好地滿足他們對心理健康教育知識的個性化學習需求：課后按需選擇學習內(nèi)容，按需與同學進行更深入的探討和相互學習。這樣一方面，能在一定程度上彌補多數(shù)學校心理健康教育課時少的缺陷和缺少個性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學效率。同時，對學習主體“學生”而言，微課中積極的體驗有利于學生進行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長的積極力量，實現(xiàn)自我教育，更好地預防心理問題的出現(xiàn)。

(四)促進教師專業(yè)發(fā)展。

課堂教學是教師工作中極其重要的部分，對于心理健康教育教師來說也是如此。將微課應用于中小學心理健康教育中具有積極的作用，但它無疑也對心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設計成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個過程能促進心理教師對新事物的嘗試和探索，也能促進他們對專業(yè)知識的思考，有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

另外，微課互動性強的特點，能夠促進同行之間進行交流和探討，對提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個過程中不斷改進自己的不足，進行自我探索，在一定程度上也能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、微課在中小學心理健康教育應用中應注意的問題。

(一)避免形式化。

微課主要是為了服務于教學，要使微課的效果得到保證，課程的開發(fā)和建設兩個環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術是一個門檻，很多教師難以制作令人滿意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎教育階段教師拒絕學習更先進的多媒體新技術。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長了，但質(zhì)量卻沒能得到相應的提升。因此，要使得微課在中小學心理健康教育中的作用得到保證，必須對心理健康教育從業(yè)人員進行相關培訓，并對相關作品進行評價和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。

(二)注重對優(yōu)秀微課的推廣。

隨著以后微課在中小學心理健康教育中的逐漸開展，不同主題的心理健康教育微課會越來越多，優(yōu)秀的微課也會越來越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分的利用，那將是資源的浪費。實際上，心理健康教育不只是學生在學校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長當中推廣已開發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長也能夠從中學到中小學生心理健康教育相關知識，進而利用課程中學到的知識幫助孩子。另外，學生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學生在學校中接受的心理健康教育得到強化，提高心理健康教育的效果。

因此，在開展心理健康教育微課程的過程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長推廣，使更多的家長加入到孩子的心理健康教育隊伍中來。

(三)建設微課評價體系。

將微課引入到中小學心理健康教育中，目的在于提高中小學心理健康教育的質(zhì)量，促進學生心理健康。為了實現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學一樣，都要面臨著一系列需要被評價的問題，包括：課程設計是否合理、實施過程是否恰當、實施后效果是否有效等。只有回答了這些問題，我們才能不斷建設、實施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評價是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計劃實施方案內(nèi)容過程與結果的有效杠桿，我們要重視對課程的評價。微課的評價原則包括科學性、教育性、實用性、藝術性和技術性，同時，可采用定量評價與定性評價相結合的方法進行評價，并形成一個全面立體化的評價體系。

可見，在開展心理健康教育微課程的過程中，需要逐漸建立與之相對應的課程評價體系，科學的評價體系才能夠保證微課在中小學心理健康教育中應用的質(zhì)量。

(四)加強教學效果的實證研究。

這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學科范圍越來越廣，但其實際效果眾說紛紜。在未來的研究中，應該加強微課教學效果的實證研究。為了保證中小學生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識以及情緒疏導、人際交往等應對技巧并加以應用，在對心理健康教育微課進行相應評價的同時，還需要對學生的實際應用情況進行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實際應用效果及實用性。只有其實際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級目標的順利實現(xiàn)，即真正做到以預防心理問題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學生的心理素質(zhì)與開發(fā)學生潛能，促進學生的人格完善。

(五)加強對中小學生微課學習的引導與監(jiān)督。

中小學生，尤其是小學生的學習專注力差，自我管理能力也相對較差，因此，他們在家獨立學習微課的過程中，難免會有學生做與學習微課無關的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會影響學生對其他學科的學習。因此，需要對學生心理健康教育微課的學習加以引導和監(jiān)督。教師可時常提醒學生微課學習時間不能太久，避免影響視力;學完微課后，不再利用電腦等電子設備玩游戲等。家長可對學生學習微課的時間進行相應的限定，并給予監(jiān)督，必要時給予提醒，嚴格控制學生微課學習的時間。

總之，將微課引入心理健康教育教學中，是未來發(fā)展的趨勢，具有一定的積極意義，但在具體實施的過程中，要避免形式化，注重對優(yōu)秀微課的推廣，建設微課評價體系，加強教學效果的實證研究，加強微課對學習的引導與監(jiān)督。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十四

在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,通過校企合作來培養(yǎng)社會所需的.高技能人才已成為共識.如何才能使校企合作之路越走越寬,使高技能人才的培養(yǎng)更具針對性,使校企雙方在合作過程中得到更大的收益,這一問題越來越受到大家的關注.江蘇省鎮(zhèn)江技師學院在這方面進行了初步嘗試,了一些成功經(jīng)驗,在此和大家一起探討.

作者：王社寧作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g71關鍵詞：

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十五

摘要：軟件工程實踐是彌補軟件工程教學實踐性不足而設置的綜合性實踐類課程，涉及多門課程，對相關課程的依賴性很強。把所學知識應用到軟件工程項目模擬開發(fā)中，對學生來講難度很大。為解決這個問題，我們采用項目驅動與微課混合教學模式，收到很好的教學效果。

關鍵詞：項目驅動；微課；軟件工程實踐。

21世紀社會進入信息化時代，各行業(yè)都與軟件產(chǎn)業(yè)有了千絲萬縷的聯(lián)系。在這種形勢下，社會需要大量軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。雖說軟件人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上升，但是培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代信息化社會需求。這是由于我國計算機相關專業(yè)教學采用傳統(tǒng)教學模式，使學生在學習軟件工程課程時受限于死板的理論，不知道如何把這些理論變成方法論從而指導軟件開發(fā)。因此，必須增加軟件工程實踐以彌補理論教學的不足。軟件工程實踐把理論與實踐進行有機組合，不僅克服了教學形式單一的弊端，還使學生軟件工程課程學習實現(xiàn)了知行合一[1]。不僅如此，軟件工程實踐還通過課程設計對計算機相關課程進行梳理和整合，對專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)進行重組和系統(tǒng)規(guī)劃，提出“項目驅動，做中學”理念，使教學過程更接近職業(yè)。單一的教學模式不能滿足學生需要，所以網(wǎng)絡平臺就成為一個必不可少的學習通道。網(wǎng)絡平臺上除了日常教學資料外，還可以嵌入微課，以其短小精悍、學后即用的特點及時指導學生實踐。微課教學能夠與實際案例相結合，在一定程度上彌補了軟件工程課程學習時間不足的缺陷[2]。

1軟件工程實踐現(xiàn)狀。

軟件工程實踐的目的在于提高學生專業(yè)實踐能力和綜合能力，不同于實驗課，也不同于專業(yè)實習，是對計算機相關課程的一次綜合實踐[3]。軟件工程實踐涉及多門課程，例如高級語言設計語言、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、軟件架構設計和軟件測試等。這些課程和軟件工程實踐直接相關，但目前沒有把這些課程串聯(lián)起來，每門課程獨立講授。在軟件工程實踐指導過程中，各任課教師對自己所負責的課程獨立輔導，使得實踐時間和效果都無法保證，不能靈活解決學生在實際軟件開發(fā)過程中遇到的問題，無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，無法達到軟件工程實踐學以致用的目的。

2軟件工程實踐改革思路。

從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學模式對學生軟件工程實踐的'指導力度不夠，時間也不能保證，最主要的是形式呆板，不能靈活有效地指導學生解決在軟件開發(fā)過程中遇到的各種問題。為此，我們在軟件工程實踐中應用了一種比較先進的教學方法―――微課。微課教學時間一般為10～15分鐘，非常適合軟件工程實踐教學[4]。微課可以對某個知識點和實際操作方法進行講解，形式簡單，內(nèi)容集中，可有針對性地解決具體問題；資源共享，可供師生在線觀看，非常適合碎片化學習和急救式學習。微課教學以軟件工程實踐具體項目所需要的知識點為中心逐步展開，內(nèi)容集中在教學重、難點上，可介紹一些先進、實用的軟件工程工具的使用方法。軟件工程實踐涉及的課程較多，為避免教學內(nèi)容混亂，應由一名具有軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師授課。授課方式也與之前有所不同。教師只起輔助作用，解決學生在軟件開發(fā)過程中的疑難問題，對復雜知識點學生通過錄制的微課在線下自學。這就需要對微課資源進行系統(tǒng)、全面而又不失重點地構建。在軟件工程實踐教學中，可以把微課鏈接到網(wǎng)絡平臺，逐步建設。通過網(wǎng)絡平臺，學生不僅可以學習所需知識，而且可以與教師進行互動，就不明白的知識點向教師請教，把單向灌輸變?yōu)殡p向學習。這樣，學生的學習效率得到極大提升。

3軟件工程實踐微課資源建設。

3.1微課內(nèi)容選取和排序依據(jù)項目驅動教學模式。

根據(jù)項目所需知識點從前向后錄制微課。如第一個微課針對開發(fā)項目所用工具的選擇。學生在大學期間學過很多計算機編程語言，可以根據(jù)自身情況進行選擇，但不能盲目選擇，否則在開發(fā)過程中很容易出現(xiàn)意想不到的麻煩，因此對開發(fā)工具的選擇非常重要。按照這個邏輯，依次構建面向對象的軟件分析微課、軟件設計微課、數(shù)據(jù)庫設計微課、數(shù)據(jù)庫編程微課和網(wǎng)絡編程微課。總之，微課內(nèi)容和順序不再以單獨的課程標準來確定，而是通過實際項目，按項目驅動邏輯和順序組織，并且要依據(jù)項目背景，結合問題情境完成微課教學設計。把微課中提到的文檔資料鏈接到網(wǎng)絡平臺，以便學生下載學習。總之，學生可以根據(jù)自己的學習情況自主選擇觀看微課，基礎較差的學生也完全可以通過微課學習，進行項目開發(fā)模仿，彌補之前知識儲備的不足。

3.2加強“雙師型”師資隊伍建設。

軟件工程實踐是實際項目的演練，絕對不是照本宣科的教學，這對指導教師的能力提出了非常嚴苛的要求。沒有軟件實際開發(fā)經(jīng)驗的教師原則上是不能指導學生的。為了更有效地完成實踐教學，學校應聘請軟件企業(yè)的高級人才，讓他們指導教學，并加強企業(yè)理念和企業(yè)管理等方面的教育。這對學生正確認識專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景有極大幫助。這種“雙師型”師資隊伍保證了教學與市場緊密結合，為今后學生就業(yè)奠定了堅定基礎。

3.3軟件工程實踐案例和實驗室等資源同步建設。

培養(yǎng)學生的目的是讓他們今后更快地適應崗位工作。所以，隨著社會發(fā)展，所用案例應該經(jīng)常更新。可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些項目，學校和企業(yè)教師共同篩選。在實驗室建設上，可在企業(yè)指導下把實驗室改造成適合學生科技創(chuàng)新的場所，也可以與企業(yè)合作，讓學生到企業(yè)進行調(diào)研、學習，以便今后更快適應工作環(huán)境。對校外實訓基地，可選擇與軟件相關企業(yè)進行合作，使學生能夠直接接觸工作內(nèi)容。這就對微課建設提出了更高要求，需要把多個項目納入其中，并且部分微課的錄制要在企業(yè)進行。把“微課+項目驅動”混合教學模式引入軟件工程實踐教學，是一種新的嘗試。在教學過程中，以項目作為驅動，微課作為學習的主要形式，輔以項目實踐，能使學生在校期間就具備獨立開發(fā)項目能力。微課教學不僅可以提高教學效率，更主要的是可以靈活選擇教學內(nèi)容，錄制企業(yè)實際開發(fā)場景，講解企業(yè)實際開發(fā)模式等。當然為了適應這種新的教學模式，必須建立一種全新的教學評價體系，以全面評價學生學習效果。

參考文獻：

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十六

科技不斷發(fā)展，在社會中幾乎每一個行業(yè)都會運用到信息化技術，在各個領域中已經(jīng)廣泛應用到多種科技技術如信息技術、計算機技術等，并且其的作用十分重要。可見，中職生在進行就業(yè)時，企業(yè)對于計算機水平也有一定的要求，因此在新時代所需要的人才必須具有有一定的計算機水平。在中職學校中對于人才的培養(yǎng)過程，離不開計算機教學，其對于學生就業(yè)具有重要作為，中職計算機教師應當跟緊時代的步伐，提高自身專業(yè)水平，結合教學內(nèi)容進行分析，在教學模式中做出改變，選擇有效的教學模式來提升學生對學習內(nèi)容的興趣以及掌握度，從而整體提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮計算機課程學習的意義。以下分為三部分簡要闡述中職計算機教學現(xiàn)狀、應用基礎模塊化教學的意義以及應用基礎模塊化教學的對策。

1中職計算機教學現(xiàn)狀。

在中職學校中，計算機課程屬于一門學生必修的基礎性公共課程，主要是通過教學來對學生的計算機能力進行提高，讓學生能夠在日常生活及工作中熟練運用計算機來處理問題，全面提高學生自身技能。但是計算機課程屬于一類技能性的可能，目前在多所學校中的計算機教學依然存在許多不足，其主要包括以下幾個方面:1）教學中過于注重理論知識的傳授，卻忽略了學生的實踐操作能力。計算機課程與部分理論課程不同，其需要更多的是學生動手技能。但是在許多中職學校中，教師習慣于應用往常的教學教材以及教學方式，在課上為學生過多地傳授理論知識，相關的操作步驟也只是在課本上展現(xiàn)出來，卻沒有讓學生多進行上機操作，導致學生在畢業(yè)后就業(yè)精通計算機理論知識，在實踐操作上的能力卻很低。在教材中，也是將重點內(nèi)容列為編程、數(shù)制轉化等模塊內(nèi)容，但是這些方面的內(nèi)容在實際運用中卻很少用得到，從而導致學生會覺得學習這些內(nèi)容沒有意義，沒有學習的興趣，在課堂上也不會認真聽課。2）在計算機應用基礎教學中的教學中所包含的內(nèi)容較雜，沒有分清側重點。許多中職學校的計算機應用基礎授課的內(nèi)容包含了計算機多個方面的知識點，在教學中每一個方面都會給學生進行教學，學生也會每個方面都有一些了解，但是卻沒有精通的一方面。而在實際工作中，每一個就業(yè)者都會有其精通的方面，從而選擇自己的職位，在計算機行業(yè)也不例外，學生從事自己的崗位，只需要完全掌握某一方面的計算機操作技能，而其他方面都了解基礎的就可以。但在學生學習的過程沒有進行重點教學和基礎教學，會使得學生沒有一個自身精通的技能，使得學生自身發(fā)展受到了限制。3）中職學校多數(shù)學生對于學習的興趣普遍不高。根據(jù)目前的招生制度，中職學校招收的學生通常都是在中考中失利的，這些學生一般對于自身的規(guī)范意識較差，在學習中無法做到自律，同時對學習的積極性也不高，而且學生對于學習沒有自己的目標，教師在進行計算機教學時，通常會出現(xiàn)學生在課上聊天、打游戲、看視頻的情況，而不愿意去學習計算機操作技能，從而沒有從課堂上學習到太多的知識內(nèi)容。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十七

在計算機應用基礎模塊化教學的實際運用對策中，首先應該在教學內(nèi)容上進行模塊的劃分，再針對性開展有趣的教學活動，最后對學生進行個性化的綜合考核，其中以上三大塊的具體內(nèi)容如下:1）對教學內(nèi)容進行合理的模塊劃分，在進行模塊教學的過程中想要提高其教學質(zhì)量，首先需要對其展開合理的劃分教學模塊，確保其劃分具有科學性、合理性，才可以為之后的教學打下一個基礎，讓課程教學有一個規(guī)范的步驟。而一般可以根據(jù)知識單元來進行模塊劃分，其主要包括：一是系統(tǒng)操作方面的模塊，主要是對學生進行基礎計算機知識的講解，指導學生了解計算機的各個構件并且知道如何應用，比如基礎性的鍵盤、鼠標等，讓學生知道如何對計算機文字輸入熟練運用，并且在計算機基礎操作中學生都可以熟悉其步驟，能夠正常運用計算機工作；二是文檔模塊，在這項模塊中教師主要是對學生的文檔操作能力進行提高，主要是對學生的文檔排版、表格設計及制作、圖文混排等進行訓練和指導，確保學生都可以掌握文檔、表格、圖文的設計方法等，使得學生在今后的學習和工作中，都可以應用到該模塊的技能來處理各類文檔及其錄入工作；三是數(shù)據(jù)處理方面的模塊，在該模塊中，教師首先需要對學生錄入數(shù)據(jù)的能力進行訓練，再到學生對工作薄的基礎操作的掌握訓練，才可以進一步教學生如何靈活地進行數(shù)據(jù)的處理，以及學會進行工作表的打印等，在學習和工作中，學生都可以自行處理計算機日常數(shù)據(jù)并且自己進行圖表的制作；四是文稿演示模塊，在該模塊教學中，教師主要對學生播放、制作幻燈片的能力進行培養(yǎng)，其中需要教會學生對于幻燈片的插入、制作、放映等，因為在之后的學習和工作中，學生對自身或工作的展示都需要依靠文稿演示來進行；五是網(wǎng)絡模塊。主要通過對學生進行指導，讓其熟悉瀏覽器的應用，掌握使用瀏覽器進行信息的查找以及運用電子郵件等工具軟件，可以讓學生在網(wǎng)絡中獲取相關信息，進行學習。2）進行教學活動，主要是采用交互訓練的方法來展開。在模塊教學中該環(huán)節(jié)十分重要，期間，教師應當對教學基礎目標進行劃分，形成多個字母表，并且根據(jù)每位學生實際情況，讓其進行操作，對于學生單獨操作計算機的能力起到培養(yǎng)的作用。而在進行整體性的教學時，學生們還需要和計算機展開交互形式的訓練，教師在旁邊進行指導、輔助，同時除了在課堂上給學生傳授計算機基礎性的理論知識外，還需要留出部分時間和例會，盡可能多讓學生進行上機操作，讓學生在自主操作中提高自身的計算機水平，更容易掌握相關的計算機知識點，提高教學課堂的趣味性以及學生對學習的興趣。3）采取個性化綜合考核措施。該環(huán)節(jié)屬于最后一個環(huán)節(jié)，通常由教師負責，根據(jù)每個相應模塊的要求，對學生的操作能力進行評估，才能采取針對性的改善教學方式的措施。教師在設置考核內(nèi)容時必須按照教學的內(nèi)容展開合理設計，同時教師還需要針對每一位學生的學習情況進行深入了解，進行合理地、針對性地設計學生的考核內(nèi)容，從而提高學生對于學習知識的積極性，提升其計算機操作的掌握能力。針對部分對學習的興趣不高、計算機基礎知識的掌握程度較低的學生，教師則需要根據(jù)其自身情況，盡可能設計相對基礎的考核內(nèi)容，重點考核其基礎操作能力；針對一些對于學習的積極性一般、知識及操作技能掌握良好的學生則可以多設計多一些的開放性質(zhì)的考核內(nèi)容，有助于學生進行基礎技能的鞏固，也可以培養(yǎng)學生的靈活性；而針對于基礎知識掌握能力較強、學習興趣較高的學生則可以設計更具有拓展性的考核內(nèi)容，對其實踐能力進行提高，提升教學質(zhì)量。重點是教師在進行考核后，應該及時對學生的考核結果進行點評，盡可能多對學生進行鼓勵，對學生學習的自信起到促進的作用，從而激發(fā)學生對于學習的動力，整體提高學生對計算機操作水平的掌握。

4小結。

綜合可知，在科技不斷發(fā)展的時代以及信息全球化的今天，對于計算機技術的掌握能力也成為目前各行業(yè)進行人才選拔的基本條件之一，而在人才的培養(yǎng)中學校教學意義重大，計算機教學占有越來越重要的比重，而再加上教學改革速率不斷加快，在教學觀念、教學方法上面，教師應該跟上教學改革的步伐不斷進行改進、調(diào)整。中職教育主要是為現(xiàn)代社會提供技能型人才，因此對于學生進行計算機應用基礎教學必不可少。作為教學工作者，應當針對計算機應用基礎的教學模式不斷展開探討，尋求更有效、更能提高學生技能掌握水平的教學方法,教師在教學過程中需要通過提高自身的教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)來優(yōu)化、創(chuàng)新多種教學方法，來提高學生對于學習的積極性，提升教學質(zhì)量水平。在計算機應用基礎教學中，采用模塊化教學可以使得部分復雜、抽象的計算機知識進行簡單化、直觀化、形象化，有利于學生對其理解，同時還可以提高學生對其學習的積極性，幫助學生對計算機操作技能的掌握，提高中職學校計算機教學質(zhì)量。

參考文獻：

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護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十八

摘要：高技能人才緊缺的重要原因之一是招生制度不舍理，不僅促使很多青年不愿報考職業(yè)學校．而且，不按照動作技能要求選拔學生，以致有些學生學習一輩子也成不了高級工。建議培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)學校單獨招生，并按照“人職匹配原理”選拔學生，以便能更多更快地培養(yǎng)高技能人才．高技能人才的年輕化又能吸引更多青年成為技術工人。按“人職匹配原理”選拔學生的根本優(yōu)點是實現(xiàn)人盡其才．對國家和個人都有利。

關鍵詞：人職匹配；職業(yè)需要；學生特性；國家職業(yè)標準；人盡其才。

作者簡介：嚴雪怡，上海電機學院教授。

一、有關“人職匹配原理”問題。

（一）“人職匹配原理”的含義。

“人職匹配原理”的提出，來自美國學者帕森斯和職業(yè)指導專家威廉遜共同創(chuàng)立的“特性一因素理論和模式”(trait-factortheoryandmodel)。這種指導模式是實用的三步過程：(1)評價被指導者的生理和心理特點，即特性；(2)分析職業(yè)對就業(yè)者的要求，即因素；(3)進行人職匹配，幫助被指導者選擇職業(yè)，既符合個人的身心特點，又符合職業(yè)要求。

（二）運用“人職匹配原理”培養(yǎng)人才的優(yōu)越性。

近年來我國實行體育與藝術類專業(yè)單獨招生．實質(zhì)上是按“人職匹配原理”選招學生。現(xiàn)在的中考和高考都是按知識的考分選招學生，但體育和藝術的教育目標主要不在知識，而是動作技能，不可能通過中考、高考選拔動作技能的優(yōu)秀者，因此．體育和藝術類必須實行分類選拔。

現(xiàn)以培養(yǎng)體育人才為例，說明實行“人職匹配”的優(yōu)越性。半個多世紀前，我國在奧運會、亞運會上很少得到獎牌，冠軍更難得。但實行單獨招生，各級體育學校根據(jù)各類體育運動的不同要求按照“人職匹配原理”招收不同特性的學生后，高級體育人才快速增長，得冠軍的越來越多。200北京奧運會上我國運動員取得的金牌數(shù)已居世界第一．最近廣州亞運會上更取得了199塊金牌。特別要提出的是，在亞運會中國代表團成員中，67010是新人，在199塊金牌中，有127塊是新人取得的`，運動員中新生主力不滿25歲，都是近年來培養(yǎng)成長的。

以上經(jīng)驗證明，實行“人職匹配”招收新生后．所培養(yǎng)的高級體育人才又多又好：同時也說明．由于學生之間特性的差異，對動作技能的提高能力差距很大，同樣時間內(nèi)，可能有些人提高不是很大，有些人卻成為世界冠軍級杰出人才。對于他們，不能采取大多數(shù)學生統(tǒng)一學習進度的做法．而應采取個別指導的做法，使杰出人才脫穎而出。

二、建議培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育也按“人職匹配原理”單獨招生。

“人職匹配原理”適合于所有學生，但當前迫切需要解決的是培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育的問題。

1．高級工緊缺已經(jīng)很久，涉及工資待遇、經(jīng)濟地位不高等多種原因，正在逐步解決中。另一個重要原因是培養(yǎng)這一類人才的招生制度不合理。動作技能人才應該按照動作技能的要求招收學生。但現(xiàn)在技工學校卻同樣通過按知識要求選招學生的中考、高考錄取學生，還在錄取程序上放在最后；這不僅助長了“不愿當工人”的舊觀念．促使很多青年不愿報考職業(yè)學校，更可能招收到許多并不適合培養(yǎng)其動作技能的學生，其學習一輩子也成不了高級工，這也是形成高級工緊缺的重要原因。

2．建議培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育實行單獨招生，實行“人職匹配”后，也有可能象培養(yǎng)體育人才那樣，在不太長的時間內(nèi)．更多更快地培養(yǎng)高技能人才。高技能人才年輕化的好處很多．不僅成才后有更多工作時間為社會作出更多、更大貢獻，而且，由于技能型人才工資和技能等級掛鉤．可以使很多年輕的高技能人才獲得較高工資。據(jù)報載．上海市高級工、技師和高級技師的年平均工資分別為：60072兀、67786元和81370元．而上海市職工的平均工資為42789元。兩者相比較，高級工、技師和高級技師的年平均工資分別是職工平均工資的1.4倍、1.6倍和1.9倍。高技能人才年輕化有利于吸引更多青年加入到技術工人隊伍中。

3．建議研究如何根據(jù)人職匹配原理選拔學生。每一種職業(yè)都根據(jù)自身的“職業(yè)需要”，研究確定相匹配的“學生特性”，以及如何測定這些特性的方法。建議學習藝術、體育類選拔學生的經(jīng)驗，采取專家面試、技能測試、學生即席動作表演等做法選擇最符合本職業(yè)需要的學生。

4．原勞動和社會保障部制定的《國家職業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）對職業(yè)的活動范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平都作了明確規(guī)定，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定提出了科學、規(guī)范的依據(jù)。《標準》規(guī)定了5個職業(yè)等級，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師。規(guī)定了各個等級的基本要求、工作要求和鑒定要求．，這些要求必須嚴格遵守。至于“申報條件”中有關時間方面的規(guī)定，例如必須達到一定的“學習時數(shù)”，必須“連續(xù)從事本職工作幾年以上”等規(guī)定，實際上已經(jīng)存在沒有達到規(guī)定時間而破格提升的例子。例如,上海教育年度20名新聞人物候選人中，有一位大眾工業(yè)技術學校教師王文強．22歲就拿到數(shù)控高級技師證：再如各地舉行技能大賽后，也有未達到規(guī)定時間而破格提升者。實行“人職匹配”后，可能有更多青年的實際培訓時間縮短，建議也給予破格提升。

5．關于培養(yǎng)動作技能類職業(yè)人才的教育內(nèi)容和課程組織。《標準》對每個職業(yè)、每個等級的“工作內(nèi)容”．都規(guī)定了“技能要求”和”相關知識”要求。可以根據(jù)這些要求組織各門課程。有些課程不同等級都要學習．但深度不同，可以參照國外做法，組成這門課程相互銜接的若干模塊。例如，學習制圖課，中初級工學習制圖i．高級工學習制圖ii，技師學習制圖iii等。由于培養(yǎng)動作技能人才著重技能要求，培養(yǎng)中初級工的技工學校貫徹以生產(chǎn)實習為主的方針，一般二年制安排生產(chǎn)實習50周，三年制安排70周，以使學生有較多時間用于實踐操作。，培養(yǎng)動作技能也可以讓學生直接參加與培養(yǎng)要求相符合的生產(chǎn)任務．直接從工作中培養(yǎng)，至于如何達到知識方面課程的要求，可以通過職業(yè)教育，也可以進行職業(yè)培訓，甚至是指導教師的個別傳授。

關于培養(yǎng)高技能人才的學制，原勞動部系統(tǒng)所舉辦的高級技工學校和技師學院，主要采用非學歷教育的職業(yè)培訓，使學生能獲得所需知識以及有關技能。有些地區(qū)的企業(yè)或企業(yè)集團，也有采用學歷教育者，例如，以三年制專科培養(yǎng)高級工。但這些“學歷”目前只得到企業(yè)或企業(yè)集團的內(nèi)部承認，沒有得到社會普遍承認。今后，隨著科技水平的逐步提高，動作技能類職業(yè)人才所需要的知識理論逐步加深．很可能要發(fā)展這方面的高等學歷教育。

需要一支與培養(yǎng)動作技能相適應的師資隊伍。建議參照體育教育聘請“教練”的經(jīng)驗，特別是他們快速培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，建成一支培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育教練隊伍。

6．企業(yè)與學校的合作是培養(yǎng)動作技能類職業(yè)人才的特有問題。培養(yǎng)高級工必須讓學生在高級工的生產(chǎn)崗位上進行實踐操作，但這種崗位相對較少，只有部分大中型企業(yè)具備培養(yǎng)高級工的條件。學校的實習工場適合于培養(yǎng)初中級工，但很難提供培養(yǎng)高級工的實習崗位和指導教師。因此，培養(yǎng)高級工一般由有關企業(yè)提供操作指導和實踐場所。

至于企業(yè)辦學校，舉辦高中階段的技工學校已經(jīng)取得一定經(jīng)驗。但如要舉辦專業(yè)教育，由于學校所設專業(yè)的范圍一般比較寬廣，而企業(yè)產(chǎn)品的種類比較狹窄，很難全面覆蓋專業(yè)需要。因此，除了產(chǎn)品結構很復雜、規(guī)模很大的企業(yè)外，一般企業(yè)沒有條件舉辦設置一定數(shù)量專業(yè)的專業(yè)教育學校。

德國實行雙元制，學習動作技能在企業(yè)，學習知識在學校，充分發(fā)揮了企業(yè)和學校的功能。問題是要求雙方實現(xiàn)一個共同的培養(yǎng)目標，必須相互配合。

目前．我國培養(yǎng)高級工以上高級職業(yè)人才的任務基本上由企業(yè)主辦，學習進度由企業(yè)掌握，有關動作技能的培養(yǎng)和部分知識的傳授在企業(yè)內(nèi)進行。如果需要到學校接受短期職業(yè)培訓，由企業(yè)與學校商定在適當時期安排。校企結合方面問題比較簡單．但知果在學校進行的短期培訓發(fā)展為有一定學習年限的學歷教育，就會出現(xiàn)兩個學習進度，一個是在企業(yè)中以學習動作技能為主的學習進度，一個是在學校中以學習知識為主的學習進度。為了達到一個共同的培養(yǎng)目標，校企雙方必須在學習進度、學習內(nèi)容和學習安排上相互支持，相互配合。不論在制定教學計劃期間和日常學習中，都需要加強相互聯(lián)系．并充分利用校企雙方的設備條件和師資力量。

7．由于受“不愿當工人”的社會思潮影響，按照人職匹配要求招收學生，一開始可能只有部分職業(yè)招到少數(shù)學生。個人建議，必須堅持哪怕一開始只招到幾個學生，也要認真做好這幾個學生的培養(yǎng)工作。只要做出成績，高技能人才確能快速成長，就能吸引更多學生加入到技術工人隊伍．，在這同時，逐年取得按“人職匹配原理”的招生工作經(jīng)驗，逐年提高招收學生的質(zhì)量和數(shù)量。

8．實行按“人職匹配原理”選拔學生，最根本的優(yōu)點是克服人才培養(yǎng)中的盲目性，有利于實現(xiàn)人盡其才．并為逐步實現(xiàn)“人人都能成材”創(chuàng)造一定條件．對國家、對個人都十分有利。

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇十九

作者簡介：李國楨（1957-），男，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院院長，研究員，研究方向為高等職業(yè)教育。

基金項目：全國教育科學規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的模式研究”（課題批準號：ffb108142）。

士官，是中國人民解放軍和中國人民武裝警察部隊特有的軍銜等級，指志愿兵役制士兵。士官制度是根據(jù)我軍現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要建立和不斷完善的。，國務院、中央軍委修訂頒發(fā)《中國人民解放軍現(xiàn)役士兵服役條例》、四總部印發(fā)《關于改革和完善士官制度的實施辦法》。此后，我軍志愿兵役制士兵統(tǒng)稱為士官。，中央軍委頒發(fā)《深化士官制度改革方案》，四總部召開全軍深化士官制度改革工作會議。提出努力建設一支政治堅定、技能精湛、作風頑強、紀律嚴明、骨干作用突出的士官隊伍。其中，專業(yè)技術士官隊伍的建設，以技能型人才為定位，主要解決技術素質(zhì)落后于崗位技術發(fā)展需求的狀況，普遍提高士官理論和技術水平。隨著我軍力量結構的不斷調(diào)整和武器裝備的快速發(fā)展，對高素質(zhì)、高技能士官人才的需求日益迫切，探討和實踐依托地方高等職業(yè)技術院校的職業(yè)教育資源優(yōu)勢，拓寬培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)士官隊伍中的高技能人才具有重要的理論價值和實踐意義。

一、高技能士官人才的內(nèi)涵特征。

“高技能人才”是士官人才培養(yǎng)的基本定位，所謂高技能士官人才，并不是與某一具體等級的士官相對應，而是一個目標概念，是指具有大專以上學歷并具有高級職業(yè)資格證書，能在部隊從事一線操作和維護現(xiàn)代武器裝備，進行戰(zhàn)備訓練、教育管理，具備較高的操作能力和技術水平，部隊需求數(shù)量多、職位廣、役期長的專業(yè)技術士官人才。從高技能士官人才的內(nèi)涵分析，其具有軍事性、職業(yè)性、專業(yè)性和技能性四大特征。

（一）軍事性。

高技能士官人才的軍事性是由其軍事人才屬性決定的。士官人才是生成、儲備和提高戰(zhàn)斗力的重要群體，是高技術戰(zhàn)爭中人與現(xiàn)代化裝備有機結合的集合體。可以說士官人才的質(zhì)量直接關系到未來戰(zhàn)爭的勝敗。士官人才是我軍軍事人才戰(zhàn)略工程中的重要部分。，中央軍委決策實施軍隊人才戰(zhàn)略工程，頒發(fā)了《實施軍隊人才戰(zhàn)略工程規(guī)劃》，對指揮軍官、參謀、科學家、技術專家和士官這五支隊伍建設做出全面部署。，中央軍委頒發(fā)《前軍隊人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，對未來中國軍隊人才建設和發(fā)展做出中長期戰(zhàn)略規(guī)劃。重點培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、信息化建設管理人才、信息技術專業(yè)人才、新裝備操作和維護人才四個方面人才。(教學論文)建設培養(yǎng)造就大批“五支隊伍”和“四個方面人才”之一的高素質(zhì)新型士官人才，是對軍隊現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備的人才保證和智力支持。

（二）職業(yè)性。

高技能士官人才的職業(yè)性是由士官崗位日趨職業(yè)化，服役長期性決定的。目前士官已經(jīng)成為我軍編制體制中不可缺少的部分，大多數(shù)活躍在部隊武器裝備使用、維修、管理等一線工作崗位。全軍幾乎所有專業(yè)技術崗位，特別是關鍵性崗位，如裝甲、導彈、通信、雷達和艦艇、戰(zhàn)機維護等的實際操作手，均由士官擔任。新一輪的士官制度改革增加了高技術專業(yè)士官編制，增編的士官主要用于充實高技術部隊的技術骨干力量。同時增加了中、高級士官數(shù)量，減少了初級士官數(shù)量。服役時間分別為初級最高6年，中級最高8年，高級可服役以上。這些都凸顯了高技能士官人才的職業(yè)性。作為未來的職業(yè)化的軍事斗爭人才儲備，政治理論、軍事知識、專業(yè)技能等綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)將是不可忽視的重要因素。

（三）專業(yè)性。

高技能士官人才的專業(yè)性是由高技能士官人才的質(zhì)量、規(guī)模和結構決定的。《20前軍隊人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到年，中國軍隊人才發(fā)展的總體目標是：轉變發(fā)展方式，優(yōu)化資源配置，完善政策制度，培養(yǎng)造就數(shù)量規(guī)模充足、結構布局合理、信息能力較高、效能作用明顯的高素質(zhì)新型軍事人才隊伍，確保人才隊伍的質(zhì)量、規(guī)模和結構與部隊現(xiàn)代化建設進程相適應。士官的工作崗位普遍具有專業(yè)性強、技術復雜的特點，不斷提高士官的專業(yè)化程度，通過超前人才培養(yǎng)形成門類齊全的專業(yè)才能，提高士官人才質(zhì)量，使我軍士官人才后備力量充足，人才整體結構優(yōu)化，滿足軍隊未來信息化體系作戰(zhàn)的需要。

（四）技能性。

高技能士官人才的技能性是由人才培養(yǎng)定位決定的。“高技能人才”或者“技能型人才”是士官人才培養(yǎng)的基本定位，是相對指揮軍官、參謀、科學家、技術專家等軍事人才而言的。士官人才既不同于軍事普通教育或地方普通教育培養(yǎng)出來的研究型人才，也不同于未接受職業(yè)教育的普通士兵，絕大多數(shù)都是固定在部隊某個具體崗位上，常常處于部隊第一線，直接從事或完成武器裝備的使用、測試、保養(yǎng)、維修和管理等實踐性、應用性、技術性、專業(yè)性較強的工作。高技能士官人才需要具有良好的專業(yè)技能和過硬的實際動手能力，確保到部隊能運用嫻熟的操作技能和一定的維修技術完成具體工作崗位任務。

二、高技能士官人才培養(yǎng)的影響因素。

高技能士官人才的培養(yǎng)，是為軍隊現(xiàn)代化建設和軍事斗爭準備的人才保證和智力支持。根據(jù)高技能士官人才的內(nèi)涵特征，其人才培養(yǎng)的影響因素主要有環(huán)境、教育、稟賦、動機四大因素。

（一）軍事因素。

高技能士官人才培養(yǎng)的軍事因素主要是指人才培養(yǎng)要與新時期軍隊建設、人才戰(zhàn)略，武器裝備、軍事斗爭準備相適應。新時期我軍建設戰(zhàn)略思想是以推動國防和軍隊建設科學發(fā)展為主題，以加快轉變戰(zhàn)斗力生成模式為主線的重要戰(zhàn)略思想。這一重要戰(zhàn)略思想，為我軍人才戰(zhàn)略賦予了新的時代內(nèi)涵，提出了新要求。20中央軍委頒發(fā)了《2020年前軍隊人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞主題和主線，提出到2020年，中國軍隊人才發(fā)展的總體目標，確立軍事人才競爭比較優(yōu)勢，為有效履行新世紀新階段中國軍隊歷史使命奠定堅實人才基礎。我國目前正處在武器裝備建設快速發(fā)展時期，裝備技術含量不斷提高。在這樣的背景下，直接操縱武器裝備的士官人才已經(jīng)成為軍隊之間較量的關鍵。此外，當今世界軍事革命從機械化軍事體系向信息技術改造，提高軍事斗爭準備就要著眼形成基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，培養(yǎng)一流軍事人才。高技能士官人才培養(yǎng)必須適應新時期軍事改革發(fā)展要求，準確把握人才科學內(nèi)涵和實踐要求，大力加強科教興軍，以新裝備操作和維護人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略抓手，確保服務軍隊信息化、現(xiàn)代化建設的正確方向。

（二）教育因素。

高技能士官人才培養(yǎng)的教育因素主要是指士官教育要與士官職業(yè)化、專業(yè)技能培訓、數(shù)量規(guī)模需要、人才成長規(guī)律相適應。士官職業(yè)化的發(fā)展，士官職責也日趨復雜和專業(yè)。隨著武器裝備的更新科技含量越來越高，為保證新裝備盡快成建制、成系統(tǒng)，形成戰(zhàn)斗力、保障力，需要通過教育培養(yǎng)規(guī)模數(shù)量巨大、專業(yè)技能熟練精湛的士官人才，對士官教育與培訓的容量與質(zhì)量提出了新的要求。從高技能人才成長規(guī)律看，高技能士官人才培養(yǎng)是多元素的系統(tǒng)工程，學員的文化素質(zhì)與新裝備技術含量的關系、理論知識與工作實踐的關系、專業(yè)技能與軍事技能的關系、任命前學歷教育與任職教育的關系、院校教育與部隊教育的關系等等都對高技能士官人才的成長產(chǎn)生影響。各國軍隊建設的'實踐表明，軍隊院校無法承擔培養(yǎng)全部軍事人才的任務，必須依靠國民教育體系。因此，士官教育必須堅持院校教育與部隊教育相結合，依托地方高等職業(yè)技術學院，開展軍地聯(lián)合的士官職業(yè)技術教育，不僅能解決士官院校培養(yǎng)后備士官數(shù)量上的不足，更重要的是對于形成多層次、多形式士官教育體系和提高人才素質(zhì)大有裨益。

（三）稟賦因素。

高技能士官人才培養(yǎng)的稟賦因素是指高技能士官人才特征對士官學員的基本起點即稟賦的要求，主要包括士官生的文化基礎、智能結構、身心素質(zhì)等方面。由于軍事崗位的特殊性，士官教育比地方職教培養(yǎng)的人才，其稟賦素質(zhì)要求更高。從文化基礎來看，要適應新時期軍事發(fā)展需要，士官學員要具有一定的文化知識水平，需嚴格執(zhí)行士官生選拔標準和程序，確保士官生的生源質(zhì)量。從智能結構來看，士官教育的受教育對象屬于形象性思維的人才，專業(yè)技能學習要因材施教，合理安排理論與實踐教學，形成科學的課程體系。從身心素質(zhì)來看，士官學員不僅要懂得裝備的一般性能、原理和維修技能，還要學會裝備在戰(zhàn)爭狀態(tài)下的搶救與防護，如快速反應能力、搶修能力等，要求士官生具有良好的身體和心理素質(zhì)。高技能士官人才培養(yǎng)要關注學員稟賦因素，在實踐中不斷完善士官生選拔、淘汰制度，嚴格實施士官生中期培養(yǎng)考核和過程淘汰制度，確保士官生整體和個體素質(zhì)優(yōu)良。

（四）動機因素。

高技能士官人才培養(yǎng)的動機因素主要指士官學員在政治思想、專業(yè)技能、作風紀律、文化學習、身心鍛煉等各方面的內(nèi)在動機對人才培養(yǎng)的影響。由于高技能士官人才的軍事職業(yè)、專業(yè)技能指向較為明確，不可能有絕對的自由，強制性、枯燥的操作實訓等必不可少，因此士官生內(nèi)在動機的引導和激發(fā)在教育培養(yǎng)過程中也極其重要。在人才培養(yǎng)過程中要堅持學校教育與學生自主教育相統(tǒng)一，同時加強規(guī)范化、統(tǒng)一化、軍事化管理。在政治思想上，始終與黨中央、中央軍委保持高度一致，堅持用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，自覺踐行當代革命軍人核心價值觀；在專業(yè)技能上，要苦練過硬本領，勇于實踐，熟練駕馭手中武器裝備，爭當打贏信息化戰(zhàn)爭的精兵；在作風紀律上，強化戰(zhàn)斗精神，磨礪革命意志，培育頑強作風，嚴守組織紀律；在文化學習上，主動學習，熱愛軍事，有創(chuàng)新精神，努力提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展。在身心鍛煉上，既要有強健的體魄，勝任各種復雜環(huán)境作戰(zhàn)任務需要，又要具備良好的心理素質(zhì)，勇挑重任。只有這樣才能使自己成為合格的士官人才，才能為有效履行我軍使命任務作出更大貢獻。

三、高技能士官人才的軍地聯(lián)合培養(yǎng)。

通過上述高技能士官人才內(nèi)涵特征和人才培養(yǎng)影響因素的分析，結合我院國防教學部低空無人機專業(yè)士官班的建設實踐，從辦學模式、目標定位、培養(yǎng)方案、質(zhì)量評價等方面探討地方高等職業(yè)技術學院與軍隊聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的人才生成路徑。

（一）軍地聯(lián)合的辦學模式。

軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的辦學模式主要是借鑒地方職業(yè)技術教育培養(yǎng)高技能人才的辦學理念、教學資源等并融合軍事教育形成士官職業(yè)技術教育辦學模式。一是成立組織機構。學院獨立設置國防教學部，負責士官生的集中統(tǒng)一教育與管理，負責士官生集中統(tǒng)一的軍事理論與實踐技能教育，為士官生教育培養(yǎng)提供足夠的經(jīng)費和物質(zhì)條件。學院成立士官系、士官班，相關專業(yè)負責士官生的專業(yè)教育。二是建設實訓和軍事基地。依托地方高職院校的教育資源，實訓基地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時部隊軍事實訓基地，培養(yǎng)學生軍事技能素質(zhì)。使受教育者能夠在經(jīng)過一定的專業(yè)訓練之后，成為部隊專業(yè)技術領域的行家里手，能夠滿足任職崗位的需要。三是確立基本培養(yǎng)形式。堅持院校教育與部隊教育相結合的辦學方式，開展“2+1”軍地模式。生源為高中畢業(yè)生和三校生，學制三年。士官生在校學習兩年的文化專業(yè)知識、技能操作、軍事技能，一年通過校外實訓基地和部隊軍事基地頂崗實習、任職培訓。

（二）三位一體的目標定位。

軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的目標定位就是準確把握軍隊人才工作方針、士官隊伍建設和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學定位人才培養(yǎng)目標。一是培養(yǎng)目標定位。依據(jù)“黨管人才、使命牽引、能力為本、創(chuàng)新驅動、超前培養(yǎng)、深化融合”的軍隊人才發(fā)展的工作方針以及“建設一支政治堅定、技能精湛、作風頑強、紀律嚴明、骨干作用突出的后備士官隊伍”的士官隊伍建設目標，確立軍地聯(lián)合培養(yǎng)士官人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)我軍德智體能全面發(fā)展的高技能士官人才。二是教學目標定位。地方職業(yè)技術學院的任命前學歷教育旨在為士官生的職業(yè)和整個人生發(fā)展打下堅實全面的知識基礎，為學員的職業(yè)乃至整個人生發(fā)展做好充分準備，特別是在思想政治素質(zhì)、組織訓練和專業(yè)技能上具有明顯的優(yōu)勢：軍事技能素質(zhì)的培養(yǎng)為學員做好崗位訓練，畢業(yè)以后，要能夠迅速與軍隊的工作要求實現(xiàn)無縫對接，幫助他們在軍旅生涯邁出扎實的第一步。三是職業(yè)生涯目標定位。在根據(jù)部隊建設、未來戰(zhàn)爭和任職崗位需要來培養(yǎng)人才的同時，關注士官生的職業(yè)生涯發(fā)展，實行“雙證制”，畢業(yè)后不僅能勝任本職工作，而且對以后的工作變化、個人發(fā)展也有一定的適應能力。只有這樣符合軍隊和個人全面發(fā)展需要的目標定位，才能使士官職業(yè)技術教育成為社會和人人所接受的教育。

（三）依托創(chuàng)新的培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)模式和目標定位科學制定人才培養(yǎng)方案是軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的核心環(huán)節(jié)。一是依托原有專業(yè)增設新專業(yè)。依托學院自動化類特色專業(yè)群，學院建設有校企共建的電氣自動化實訓基地、國際合作的電子實訓基地，在機械制造及自動化、電氣控制與自動化教學、科研方面，積累了豐富的教學經(jīng)驗。申請新增專業(yè)“低空無人機操控及應用”2011年開始招生，為部隊培養(yǎng)輸送無人機飛控師士官人才。二是課程體系和培養(yǎng)內(nèi)容。在專業(yè)課程建設方面，根據(jù)社會對低空無人機操控人才的需求及素質(zhì)能力要求，組織專業(yè)教師、企業(yè)專家、部隊高級領導進行專業(yè)論證、課程設置、計劃修訂等研討，共同制定低空無人機操控師人才培養(yǎng)方案。專業(yè)核心課程的教學過程按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程完成，共同開設了《無人機飛行技術》、《無人機操控技能實訓》、《無人機構造與制作工藝》、《自駕儀操控技能實訓》等專業(yè)核心課程。同時高度重視士官生的思想政治課程、軍事理論教育課程建設，同時加強軍事技能訓練、體能訓練和心理健康教育。三是教學過程設計。教學過程的實施，堅持與專業(yè)總學時、學分大體平衡的基礎上，按照科學合理、管用夠用的原則，合理安排理論與實訓教學。此外，跟隨軍隊信息化發(fā)展步伐，在課堂教學中加強虛擬教學，廣泛運用多媒體技術，創(chuàng)新教學方法，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）多元互動的質(zhì)量評價。

軍地聯(lián)合培養(yǎng)高技能士官人才的質(zhì)量評價是以科學發(fā)展觀為指導，推進軍地聯(lián)合培養(yǎng)士官生工作持續(xù)、有效發(fā)展的保證。一是加強培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設。把質(zhì)量效益放在首位，把提高能力素質(zhì)作為根本。制定并嚴格實施士官生教育培養(yǎng)質(zhì)量評估體系和評估辦法，為士官生教育培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高提供制度保障。二是內(nèi)部外部多元評價。(教學論文)學校、部隊、社會、教師、學生等多元主體共同參與評價。對士官生在校的政治思想、身心發(fā)展、文化基礎、專業(yè)技能進行質(zhì)性和量性評價；士官生的軍事理論和技能，在部隊實訓基地參照軍隊士官訓練和考核標準進行考核評價。三是職業(yè)技能鑒定。借鑒國家關于技能人才管理辦法，將技能等級作為專業(yè)技術士官選取的必要條件，選取專業(yè)技術士官必須具備相應的技能等級資格。無人機專業(yè)學員可考取勞動部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的維修電工中級、高級證書、電子設備調(diào)試工中高級，培養(yǎng)中高級低空無人機飛控師。考核措施是將培訓與考核融于日常教學活動中，通過天津市教委職業(yè)鑒定部和其他行業(yè)鑒定部門，在第三、四、五學期進行考核，基礎學習和實際操作均在學院內(nèi)進行，嚴格按照國家職業(yè)資格考核標準進行職業(yè)資格鑒定。

參考文獻：

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[2]楊恩利，準確把握士官教育特征，推進教育創(chuàng)新發(fā)展[j]，空軍雷達學院學報，(04).

護理技能的實踐與應用范文（20篇）篇二十

a、子宮頸肌瘤。

b、子宮肌壁間肌瘤。

c、畸胎瘤。

d、子膜漿膜下肌瘤蒂扭轉。

e、卵巢纖維瘤。

正確答案：b。

2、子宮頸癌的早期典型癥狀是。

a、白帶增多。

b、陰道排液。

c、陰道疼痛。

d、接觸性出血。

e、陰道排氣。

正確答案：d。

3、婦女進入老年期后的生理特點不正確的是。

a、月經(jīng)不規(guī)律，逐漸絕經(jīng)。

b、骨代謝失常。

c、子宮萎縮。

d、脂肪沉著、肥胖。

e、卵巢功能消退。

正確答案：a。

4、女性生殖系統(tǒng)的鄰近器官不包括哪項。

a、膀胱。

b、直腸。

c、尿道。

d、輸尿管。

e、升結腸。

正確答案：e。

5、早早孕藥物流產(chǎn)適應于妊娠。

a、45天內(nèi)。

b、49天內(nèi)。

c、40天內(nèi)。

d、59天內(nèi)。

e、39天內(nèi)。

正確答案：b。

6、用硫酸鎂治療妊高征時，其中毒反應最早出現(xiàn)的是。

a、血壓降低。

b、心率減慢。

c、呼吸次數(shù)減少。

d、尿液減少。

e、膝反射消失。

正確答案：e。

7、產(chǎn)科復診一般不再復查的項目是。

a、測血壓。

b、測體重。

c、胎方位。

d、聽胎音。

e、骨盆外測量。

正確答案：e。

8、孕婦缺鈣最常見的是引起。

a、腓腸肌痙攣。

b、腰骶部疼痛。

c、下肢浮腫。

d、尿頻。

e、皮膚彈力纖維斷裂。

正確答案：a。

9、妊娠8周，下列哪項不符合。

a、子宮頸軟，呈紫藍色。

b、子宮體增大，于恥骨聯(lián)合上方可捫及。

c、晨起惡心、嘔吐。

d、妊娠試驗陽性。

e、乳暈著色。

正確答案：b。

10、老年婦女應重點做好哪期保健。

b、妊娠期。

c、分娩期。

d、產(chǎn)褥期。

e、老年期。

正確答案：e。

11、避孕最簡單有效措施是。

a、放置宮內(nèi)節(jié)育器。

b、安全期避孕。

c、人工流產(chǎn)吸宮術。

d、引產(chǎn)。

e、鉗刮術。

正確答案：a。

12、人工流產(chǎn)后出院指導哪項錯誤。

a、每日清洗會陰并換內(nèi)褲。

b、保持外陰清潔和干燥。

c、術后1個月禁止性生活及盆浴。

d、囑其觀察陰道出血及腹痛情況。

e、當陰道出血多于月經(jīng)量伴腹痛不必就診。

正確答案：e。

13、為預防孕婦發(fā)生便秘，護士最好指導產(chǎn)婦。

a、隨時使用甘油栓劑。

b、養(yǎng)成定時排便習慣，多食含粗纖維的食物。

c、保證充足的睡眠。

d、隨時使用緩瀉劑。

e、保證足夠的休息時間避免勞累。

正確答案：b。

14、下列哪種情況符合繼發(fā)不孕診斷。

a、結婚2年，未避孕2年未孕。

b、結婚5年，自然流產(chǎn)2次，至今1年未孕。

c、結婚1年，未避孕，未孕。

d、結婚5年，避孕套避孕，未孕。

e、結婚5年，3年前人工流產(chǎn)，觀2年未避孕未孕。

正確答案：e。