在教學反思中，教師可以對教學目標、教學內容、教學方法等進行回顧和思考。請大家閱讀以下教學反思的范文，一起學習其中的經驗和教訓。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇一

暑假快到了，同學們紛紛聊起了放假去那里玩的話題，同學都期待著假期的到來。那么在放假前，是不是要靠靠同學們，讓同學們對自己這個學期所學習的知識掌握程度有一個全面的了解，發現自己的不足之處，并及時學習追趕上其他同學。

上課了，在我拿出試卷后，并說出這堂課是考試時，同學們的反應很積極，表示喜歡考試。這出乎我的意料，我教常規班時，同學們都對考試挺緊張的，說不上喜歡，有的同學還挺排斥的。從這里看出，培養孩子喜歡學習數學，喜歡數學課堂，比培養孩子單純接受老師的灌輸知識的能力更重要。孩子喜歡一樣東西，他會享受這個學習的過程，并且樂于學習，善于學習，會自己主動去閱讀去學習。老師和家長只是陪伴孩子快樂成長！這樣就會有一個很好的良性循環。

我發試卷下去，有3位同學答題很快，十分鐘就交卷了，特別是張曦，他是第一個交卷的。交了卷的`同學就可以自由閱讀書架上的課外書。（很多孩子都盼望假期，但是他們都說舍不得教室的課外書，很想把書架上的書打包帶回家）這種完成功課就可以自由支配時間的方法，會激勵孩子認真地學，開心地玩。十五分鐘后，所有同學都交卷了。我問同學們，覺得考得好不好？同學們一致回答，覺得自己都能考一百分，自信滿滿，這就是伏羲娃特有的自信。

我當場改卷，除個別同學粗心大意，普遍都有90多分，（滿分有4人）結果還是挺滿意的。只有張曦一個人倔著嘴，要求還考一次，他因為粗心大意，只考了95分，覺得沒發揮出自己應有的水平，他覺得自己應該是100分，距離目標分數還有5分。作為老師，這個時候就要適時地引導他和全部同學，讓他們吸取經驗教訓：考試的時候要認真檢查，如果檢查過，就可以輕松拿到100分了。那這次的經歷就會是非常好的一節教育課。

無論何時何時，孩子犯錯的時候，就是教導他學習好習慣的好時機，這個時候他們親身嘗試了挫折，如果以后想不再受到這樣的挫折，就要學習好的做法，并養成好習慣，這樣日積月累，好習慣多了就會有好人生。

就像伏201班的口號：好習慣，好機會，好人生！

我相信好習慣會為伏羲娃的一生打下堅實的基礎。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇二

從古到今，學生抄襲作業的現象從來沒有間斷停止過，在鼓勵素質教育的今天，甚至有日趨嚴重的趨勢。抄襲作業，電腦術語叫復制，英文叫“copy”,就是把人家的作業復制過來，變成自己的勞動成果.雖然有的教師對抄襲作業的同學再三懲罰，甚至是磨破了舌頭也無濟于事，這些抄襲的學生就是浪子不回頭。

靜下心來，細細地思考一翻，我認為學生抄襲作業原因有三：一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；二是小學學生正處于好玩的年齡，為了應付教師布置的作業，騰出更多的'時間玩，他們就選擇了復制；三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇三

通過測量小燈泡的電阻，讓學生學會科學探究的方法3、情感態度和價值觀。

學生在實驗過程中培養了學習和探究的興趣，并養成了尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神，以及協作精神。課標要求：

會使用電流表和電壓表；會讀數；會設計電路圖；會根據電路圖連接電路；會根據歐姆定律算出電阻。教學設計思想：

1、通過學生描述電流表可以測電流，電壓表可以測電壓。引導學生思考測燈泡電阻的方法，然后指導學生設計電路圖，并根據電路圖討論實驗所需器材，最后動手做實驗，讓學生成為影響燈泡電阻不同因素的“發現者”、課堂的主人翁，使本節課的教學順利進行。

2、在教學過程中，老師只起到引導的作用。當學生遇到困難時，老師及時指導，從而活躍學生的'思維。

3、學生通過實驗測第一文庫網出電壓與電流，最后算出電阻，并能從數據中分析規律從而體現學生的分析能力，并讓學生體驗探究要尊重事實以及科學探究的方法。

在進行本節課設計時，要求學生對電流表、電壓表的使用相對比較熟悉，因此直接由學生回答電流電壓可以用什么儀器測量引入新課。進行新課時考慮到學生對設計電路圖和分析處理數據比較難。為了能讓學生投入到探究課中，能動手、動腦，在每個環節中，要由淺入深提問引導。在學生實驗過程中，學生遇到困難，要第一時間給他們指導解決，這目的是為了不讓學生氣餒，感到實驗很有趣。而進行數據分析時，也鼓勵學生大膽發表自己的建議。實驗后讓學生自評和互評，這一點充分發揮學生的能動性。為了鞏固本節課知識點以及復習前幾課的內容，設計了課堂練習，了解學生的掌握情況。

整節課還有些沒有處理好的方面，例如：學生做實驗的時間沒有控制好，以及數據分析沒有把握好“度”等。這些都有待加強。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇四

研究與實踐表明，責任心和自主選擇有著密切聯系，“要我做”與“我要做”的主動程度，表現在學生身上大不一樣。學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發揮的潛能是巨大的。

我做過一項調查，認為老師留的作業太難了占33%，希望老師給定作業范圍，讓學生自己選擇具體題目的占57%，這些數字多少可以說明學生有著強烈的自由選擇的愿望，那種一成不變的統一作業的模式非改不可了。

在教學中，我根據所講內容在布置作業時給定一個范圍，讓學生任選三道題。這樣一來，當然是加大了批改作業的難度，但獨立完成作業的人多了，抄襲作業的現象少了，討論問題的人多了，讓學生真正體會到自己是學習的主人，對學生掌握基礎知識，提高解題能力有很大的促進作用。

我搞了一個調查，結果如下：害怕考試或討厭考試的占32%，提議自己出考題或希望幾個同學一起商量出題的占45%。以上數字多少可以說明當素質教育的實施進入到一定的層面時，一成不變的統一考試已經不再是學生掌握知識的最佳方式了。這些數字又多少可以說明學生有著強烈的自主意識和強烈的參與意識，并且愿望強烈，勢不可擋。由此可見，考試的改革已經是一個擺在我們面前的現實課題。我饒有興趣地在這方面做了個嘗試：讓學生自己給自己出考題。單元考核時，放手要求學生根據自己實際情況自編考試題目。用學生自己出的考題考試，其成績記入學生的.平時成績。

以往都是老師考學生，現在換成了學生出題目考自己，變學習上的被動為主動，沒有了被老師“牽著鼻子走”的被迫應付，使自己覺得自己成為學習的主人，增添了自豪感、駕馭感和學習的動力。特別是成績中等以下的學生，由于考試屢遭失敗，他們可能已經對自己喪失了信心，放棄了學習的念頭。而運用自己考自己的方法卻能夠最大限度的維護了平時成績較差學生的自尊，幫助他們找回獲取知識的激情。

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微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇五

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇六

測物質密度教學反思實驗方案的產生，使學生沉浸在喜悅之中，他們迫不及待地要嘗試，此時就放手讓學生動手去做，讓學生根據自己設計的實驗方案，自己選擇合適的實驗器材，進行模擬科學家研究的“探索研究”，教時適時地給予指導、點撥，使實驗方案得到實施，使學生的探究獲得成功。

學生強烈的求知欲望和興趣，模擬科學家們的認真的探究態度，寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍，使探索測定物質密度的實驗得到了意想不到的成功。通過實驗過程的交流，使學生收益匪淺。學生們都說，從實驗中的發現，通過經歷了科學的探究過程從而學到了物理知識。來自這樣的學習過程是深刻的，比那種通過老師將和做習題達到理解物理知識的學習方法受益更深，更可貴的是有利于今后的'生存和可持續發展。

探究式教學，從教學目標看，它著重于全面提高學生的素質，尊重學生的主動精神，充分開發每個學生的智慧潛能，培養學生的能力；從方法上看，它以探究為主，強調了學生的參與性，主動性等，從形式上看，它采用的是開放式教學，它讓學生動起來，可以用各種各樣的方法來解決實際問題；從學生受影響看，它更能使學生在受教育的過程中，視學習為樂趣，更富有創新力。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇七

在我們六年級第一單元分數乘除法計算教學結束以后，我們三位老師對學生進行了一次測驗。看完試卷以后，我感觸很深。經過一年的互相了解，我和這個班的同學們已經互相了解，學習上也有了進步，我也更喜歡他們了，我認真分析了每一位同學的試卷，其中也有學生自己的原因，比如由于上課不認真聽講造成知識的遺漏，也有計算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數，商與被除數關系，出錯較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時候，講解不透徹，學生理解不了，這是我值得反思的地方。經過剖析自己，我想以后一定要認真備好每節課，課堂上不留遺憾學生才能學的扎實。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇八

在我們六年級第一單元分數乘除法計算教學結束以后，我們三位老師對學生進行了一次測驗。看完試卷以后，我感觸很深。經過一年的互相了解，我和這個班的同學們已經互相了解，學習上也有了進步，我也更喜歡他們了，我認真分析了每一位同學的試卷，其中也有學生自己的原因，比如由于上課不認真聽講造成知識的.遺漏，也有計算上的失誤，但重要的是也有老師的原因，尤其積與因數，商與被除數關系，出錯較多，我分析了自己的原因，是我在降解的時候，講解不透徹，學生理解不了，這是我值得反思的地方。經過剖析自己，我想以后一定要認真備好每節課，課堂上不留遺憾學生才能學的扎實。

感謝閱讀數學教學反思之數學小測分析，希望各位老師從中得到啟發。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇九

物理試卷分析及教學反思期中考試已經結束,有很多問題值得我們分析與總結,學生在答題中出現的問題也值得我們反思,但愿能對今后的教學工作提供指導和幫助。

一、試卷特點及分析試題重視基礎知識、核心知識;注重基本概念基本理論的應用,強調學科內綜合能力考查;注重開放性設計,考察學生創新意識和邏輯思維能力。要求學生只要知道基本概念和掌握基本運算方法就能考好,是學生經常練習到的內容,且無偏、難、怪題。

二、反思:今后需加強和改進的方面。

1、夯實基礎,重視能力今年的命題重點考察學科重點和主干知識。所以要想考出好的成績,必須具備扎實、全面的基礎知識和基本技能;同時養成良好的學習態度和科學的學習方法。試題中能力的考察總是以知識為載體,通過靈活的解決問題的方法來實現,而這兩者都不可能一蹴而就,我們師生都必須樹立“以不變應萬變”的思想。所以平時教學中打下厚實的基礎,以及培養靈活的方法是至關重要的。

2、跳出題海。平時練習題應以夯實基礎、追求質量為先,以落到實處為重,量多并非一定取勝,“要精,要舉一反三,要實,要注重平時”。

3、要加強實驗教學,應重視學生動手實驗,培養實驗技能。

4、加強學生數學運算能力的提高和數學知識的靈活運用的訓練。

5、知識點的復習一定要全面、準確。

6、最后一點，也是最重要的一點就是凡事都要抓住學生，抓住學生的思想，抓住學生的內心，才能事半功倍，提高效率。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十

學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。

學到老，活到老！在新課程的教學中，我們教師還要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習。這樣，抄襲作業的現象才能得到遏制，固然不能消除，也可以盡量減少抄襲作業的現象，讓教育朝著正確的方向發展。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十一

1．全面提高學生的語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個點是全面提高語文素養。語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。這一概念的提出是時代的產物。在語文教育改革中，一個時期有一個時期的基本理念：六十年代強調打好基礎，提出“雙基”；七八十年代強調能力，提出“培養能力，發展智力”；九十年代以后，素質教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質，語文教育就要全面提高學生的語文素養。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

2．正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。比如，利用漢字形聲、象形、會意等特點識字，利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等指導寫字；再如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的`主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習的平臺，二是精心組織學習活動。提供學習的平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。

4．努力建設開放而有活力的語文課程。

建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。

和其他課程一樣，現行的語文課程在體系上存在一些弊端。如，課程過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統或訓練系統，把自己孤立起來；課程過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯系現實生活的語文實踐活動，把自己封閉起來；課程過于強調統一、集中，東、西、南、北、中，億萬學生同時學習同一個教學內容，使課程變得凝固、僵化，缺少彈性。

語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。

所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。可以說，建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由于地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水；語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十二

質量是物理學中的一個基本概念，正確使用托盤天平測物體的質量是初中物理重要的一個技能要求，質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，并且為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備。同時它也是學習力學知識的開始，起著非常重要的作用。本節課的內容課本從日常生活常見的現象入手，并配以形象的圖片帶領學生走進多彩的物質世界。在認識質量及其測量儀器的環節，教材從學生熟知的生活中測質量的工具入手，進一步引導學習使用學校實驗室常用的天平。因此，本節課的教學內容極其重要，是基礎性的一節，也是階段性的關鍵點，無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

1、為個性化教學所做的調整：

利用多媒體中的ppt和flash動畫，及微視頻的觀看，運用現代化的教學手段，突破教學中的重難點，充分體現以學生為主體的課堂。

2、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計：

提前設計微視頻等教學資源引導學生課前自主學習，先學后教，實現翻轉課堂，培養學生的自主學習能力。本節課我還將留充足的時間讓學生分組實驗，實際使用托盤天平測量物體的質量，并將橡皮泥的位置、形狀改變后的質量進行比較，加深學生對質量概念的理解。教師只巡回指導，個別點撥。極大的培養了學生的自主參與性、動手操作和與人合作等方面的能力。

3、教與學方式的創新：

借助微視頻等資源實現先學后教的翻轉課堂，此教學模式把傳統課堂中緊張的45分鐘拉長到課下，學生可自主安排學習時間，不懂得地方還可反復觀看微視頻，在輕松的氛圍中學習，課堂上，學生針對自己課下預習的疑惑進行分組交流，互幫互助，真正的把課堂還給學生，“上善若水”，真正有效的提高課堂效率。

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微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十三

本次數學試卷注重基礎，突出重點．試題難度符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上．試題選材新穎，聯系實際，在考查基本知識和基本技能的同時，加大數學思想方法考查的力度，突出應用能力的考查．另外，針對當前的教學實際，設計了對課題學習內容的考查．試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位比較準確，在全卷分值、考試時間方面符合高考要求，試題突出應用意識的考查，有一定靈活性，但全卷區分度較差．總的來說，本次數學卷比較貼近本段的教學實際，能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強了學生進一步學好數學的信心，將對今后的教學起到良好的導向作用。

(1)．學生能力比較差的問題．學生理解題意的能力較差，例如選擇題第4小題，考察函數的單調性，部分學生不能從已知條件中提煉出結果。對于第8和12小題也煩的是同一問題。知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低，例如第18小題和第22小題；學生語言表達能力較差，答卷時表達和解釋不規范、欠準確例如第19，20小題；學生的運算能力有待加強，部分學的運算問題還比較嚴重；學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高。

針對存在的問題,今后采取下面幾點措施、策略：

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十四

引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的`做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。細想某些環節處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

文檔為doc格式。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十五

本次語文段考，難易適中。基礎知識緊扣課本，考查拼音識字書寫、成語理解、病句修改、古詩詞默寫等。閱讀理解課內課外相結合，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。無作文，時間為1小時。

二、學生答題情況分析：

基礎知識部分的讀音與字形題答得很不好，明明在這方面確實下了大功夫，但效果就是不盡人意；病句選擇題也是錯的太多。

第二篇閱讀〈〈躺在母親身邊〉〉，學生的生活體驗似乎真的很少，體會不出文中作者的心情，做得不理想。此外，閱讀題還存在審題不明，概括不全面，語言不夠簡練的現象。

三、改進措施。

1、書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。需要進一步強化書寫。

2、強化基礎知識的鞏固，加大檢查力度，充分利用好基礎訓練習題，爭取基礎題不失分。

3、學以致用，將課本中涉及到的語言現象及時加以訓練，加強語言的表達應用。

4、擴大閱讀，指導閱讀方法及相應的答題技巧，提高緊扣文本概括信息及語言的規范表達等能力。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十六

本學期，我有幸聽了新城小學單慧英老師執教的《花鐘》一文，課文的第一段用優美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態。教師通過精美的課件，豐富生動的語言（包括肢體語言）把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創造美。

片段一：

師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂）。

（學生或陶醉或驚嘆）。

師：你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？

生1：鮮花朵朵。

生2：爭奇斗艷。

生3：芬芳迷人。

師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）。

小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢？

（學生聲情并茂地讀句子）。

……。

師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？

生：這個大花鐘上有牽牛花、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（教師依次將圖片貼在黑板上）。

（學生選擇自己喜歡的句子學習）。

生1：我喜歡這句：“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

師：你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎？

生1：就是開得很大。

師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？

生1：動作演示（兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開）。

生2：老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣，突然向外面爆開來，五彩繽紛，十分地美麗。

生3：在教師的指導下再讀這句話。（讀到“欣然怒放”時聲音提高）。

師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點？（邊說邊做手勢）。

生4：（臉帶微笑，充滿向往地讀）“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

生5：老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動作就會更美。（師示意該生讀）邊讀邊配上動作。（可謂聲情并茂，得到同學們熱烈的掌聲。）。

師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？（學生齊讀）。

在這個片段中，因為教師的精心預設，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立，不預則廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節奏與進度，學生在學習時可能出現的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰。

1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導，構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用，必須先學生而學，先學生而揣摩、體驗。在這個片段中，單老師通過反復閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時又深深陶醉于文中優美的文字，正因為單老師對教材有如此透徹的理解，才會對文本有獨到的解讀。如：學生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個環節中，由于對文本的準確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

2、從學生角度出發，精心做好生本預設。教師要從學生的需要出發，從學生學習語文的規律出發，預設學生喜歡的學習內容，讓學生有興趣學；預設引起學生思考的問題，喚起學生的生活經驗；預設學生學習路上生成的個性化體驗，激勵學生進一步學習的熱望；如果教師對學生缺乏細膩的觀察，往往就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設，就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，單老師親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了，單老師及時抓住了這一來自學生的生成資源，要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。而這都該歸功于單老師對教材的深入透徹的理解，歸功于單老師對教學過程的精心預設。

片段二：

師：還有哪個花仙子來介紹一下自己是怎么開放的，好嗎？

生2：我是薔薇仙子——“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；”

師：我看你滿臉都是笑，你能說說為什么這么高興嗎？

生2：因為我特別美麗啊！

師：你從什么地方讀懂的？

生2：我是從“艷麗”這個詞語中讀懂的，“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。

師：你真會讀課文，你能配上動作讀一讀嗎？

生2：（配上自編的動作，滿臉笑容）有聲有色地又讀了一遍。

……。

師：還有哪個百花仙子也想介紹一下嗎？

生：我喜歡曇花——“曇花卻在九點左右含笑一現……”

生：我還知道曇花只開兩個小時，開花后就枯萎了。

師：你能配上動作讀一讀嗎？想想曇花開了又收，該怎么用動作來表示呢？（引導學生邊做動作邊讀）。

生：我還喜歡月光花——“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；”

師：“舒展開”是怎么樣的呢？（教師示范動作）這句話該怎么讀呢？引導學生用稍慢的.語速讀好這句話。再指導學生配上動作來讀。

……。

其它幾句的指導與上面相仿，都是學生先說句子，然后教師指導朗讀，再配上動作朗讀，最后齊讀。

從以上這個教學片斷，我們可以看出，教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預設也是充分的。但在這個案例中，對于描寫各種花兒開放的句子，教師在引導學生學習時方法比較單一。這樣教師教得累，學生學習的熱情也難以調動。從課堂教學效果來看，盡管教師想盡方法加以引導，但學生還是不能入境，讀悟的效果都不是很理想，可以這么說，學生是游離于文本之外的。他們與文本的對話是浮于表面的，至于對花開的美，對大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學中需要預設，但決不能僅僅依靠預設，要隨時審時度勢，預設要根據課堂的變化而變化。課堂教學中要處理好預設與生成的辯證統一的關系，把預設與生成有機的結合起來。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”在教學中預設要有彈性，因為教學過程本身是一個動態的建構過程。因此，教師要充分考慮可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。所以我認為，在這個片斷的教學中，教師可以根據學生的選擇情況有重點地加以指導，而后放手讓學生在小組內自主學習，選擇自己喜歡的句子或讀，或畫，或表演，或說說自己喜歡的理由。課堂教學千變萬化，教師要提高生成教學的駕馭能力，貴在平時意識的養成訓練，只有足夠的意識加上良好的實踐，才會具備隨機處理的能力；只有及時整頓課前預設，給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵生成，才會出現更多的生成時機。總之，只有讓預設與生成和諧相生，我們的課堂才會更加精彩。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十七

1、試題基本符合《考試大綱》的精神,注重考查學科基礎知識和基本能力。試題的背景材料新穎,答案比較準確。試題重視基礎知識、核心知識、主干知識,試題材料理性回歸;注重基本概念基本理論的應用,強調學科內綜合能力考查;注重開放性設計,考察學生創新意識和邏輯思維能力。

2、今年的物理題總體難度大于去年,主要難在23題24題30題三道大題的運算上。今年的選擇題結構沒有變化,仍是8道共48分,都屬于必考題,難度小于去年,要求考生只要知道基本概念和掌握基本運算方法,是學生經常練習到的內容,且無偏、難、怪題。

3、在物理計算題部分,分必考題和選考題,難度大于去年。

第1頁算量如此之大,這幾年的高考試卷中是沒有的。這道題把許多物理學的比較好的學生考倒了,這些學生認為自己可以拿下此題,可就是算不出來。

24題(17分)屬于必考題,考查磁場知識是針對中上等學生出的,用到了數學中的余弦定理,但許多同學不會運用,說明今年物理題目對數學的要求也較高。

30題(15分)屬于選考題,題目是從理科學生高中階段所學的4個選修模塊中各選一道。這就要求老師和學生們今后要認真選擇選修模塊,并要對其中的主要內容深入領會,而不是做到粗略知道。

今年的理綜物理部分試卷,考生粗看會覺得題目比較眼熟,但仔細一看,就會發現有所不同。立意比較新穎是高考試題的一貫特點,它經常會在考生原來比較熟悉的模型中,從不同角度對考生進行考查,因此活學活用很重要。

二、反思:今后需加強和改進的方面。

1、加強學生數學運算能力的提高和數學知識的靈活運用的訓練。

2、夯實基礎,重視能力。

第2頁兩者都不可能一蹴而就,我們師生都必須樹立“以不變應萬變”的思想。所以平時教學中打下厚實的基礎,以及培養靈活的方法是至關重要的。

3、跳出題海。高考練習題應以夯實基礎、追求質量為先,以落到實處為重,量多并非一定取勝,“要精,要舉一反三,要實,要注重平時”。

4、要加強實驗教學,應重視學生動手實驗,培養實驗技能。

5、知識點的復習一定要全面、準確。

6、一定要注意理綜試卷答題能力的培養。如今年的23題要遠比往年難,這以跳出了先易后難的出題基本順序。

第3頁。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十八

本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60至80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發現三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。

其計算失分主要表現在：

1、進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.

2、解決生活中的問題學生讀題,分析題的能力弱,十分率較高.

3、還有最低級的錯誤是20以內的口算加減法也會出錯。

基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:。

1、注重培養學生良好的計算習慣：

（1）書寫上的習慣。如，數學阿拉伯數學的認真書寫；列豎式時數位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。

（2）認真檢查的習慣。可以先估算，再口算，再列豎式計算。

（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。

2、每天練一練，強化口算。

計算教學中，口算是基礎，可以根據每天的教學內容適量進行一些口算訓練。口算具有花時間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。

3、練習形式的多樣性，形成技能。

熟能生巧，計算能力的培養離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇十九

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4．認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇二十

根據本學期教學工作的安排，教導處于上周三組織六年級進行了第一次月考。各位任課教師認真負責，圓滿完成了監考、評卷工作，現在成績已經揭曉。這次月考不僅是對我們前段教學工作的檢測，重要的是能更好地促進我們下一階段教學。今天我們召開本次月考質量分析會目的就是及時發現教學中存在的問題，采取積極有效的措施，促進學生各科成績全面提高，更好地提高教學質量。

六年級共有學生383人，實參學生381人，六（4）班有2名學生未參考。

各班成績統計表已下發，不再宣布。現通報幾組數據：

1、各科總均分、總及格率。

2、前100名各班學生人數及后50名學生人數。

3、各科最高分、最低分及相差分值。

4、各科各分數段總人數。

雖然這是新學期第一次月考，成績并不能代表一切，但通過以上各組數據分析，也能暴露出我們教學中存在的一些問題。以下問題僅從宏觀上作以分析：

1、科與科成績懸殊大。

如：品德、科學總均分相差5.71分，總及格率相差38.58。語文不及格人數9人，而數學為32人，品德為168人，科學為31人。

2、班與班成績差距大。

我們從下面一組數據來看。六（1）班五科的兩項指數和為761.77，六（4）班的五科兩項指數和為716.93，相差44.84；六（5）班五科兩項指數和為727.3，相差34.47；數學學科第一名與最后一名兩項指數相差22.57。

3、同一班級科與科發展不平衡。

如：六（5）班，語文位居第一，而品德成績相對差距較大，雖然有客觀上的原因，但同一班級如此懸殊的成績需要引起高度的深思。

4、高分與低分懸殊大。

五科總分，最高分是380.5分，最低分是171.5分，相差209分；語文學科最高分93.5分，最低分32分，相差61.5分；數學最高100分，最低26分，相差74分；英語最高100分，最低分40分，相差60分；品德最高50分，最低10分，相差40分；科學最高50分，最低8分，相差42分。

5、及格率還有待提高。

本次月考唯有六（1）班語文及格率為100%，及格率達95%以上的五個學科僅有7人次，分別是六（2）、六（4）、六（5）班的語文；六（3）班的數學；六（1）、六（4）班的英語；六（1）班的科學。

根據這次月考暴露出來的.問題，我覺得在下階段教學中我們應當從以下幾方面做起：

1、認真總結分析，找準問題的癥結。

雖然一次考試說明不了問題，但我們應當以此為起點，明確自己與別人的差距有多大，存在的問題是什么，如何迎頭趕隊等等都要做到心中有數，有的放矢。

2、加大集體教研的力度，營生濃厚的教研氛圍。特別是同學科之間，每天課前要堅持溝通，就課堂中遇到的疑惑，及時地進行研討、交流，力求共同提高。比如說新知識點的落實、家庭作業的布置等，教研組成員要及時進行交流。

特別是復習階段，對知識點的梳理、歸類、整理，要集思廣益，我們常說“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。要盡可能地縮小同一學科內的差距，提高整體教學質量。

3、同一班級任課教師要相互協調，有問題及時班主任聯系。特別是英語、品德、科學學科，一人兼幾個班的課，我們在落實知識的時，重在班風、學風的管理，這樣才能將知識真正落實到位。同時，班主任也要隨時深入到班級了解情況，發現問題及時解決。

4、要重視學困生的補差工作。各班級各學科對極差生要建立質量跟蹤檔案并制定相應的補差計劃，并加以落實。

5、充分發揮小組長的作用。針對我們班容量大、知識落實難的實際狀況，我們要充分利用小組長，加強知識的過關落實。

6、對學生學習習慣的培養要常抓不懈，要注意調動學生的學習積極性，對問題學生要推心置腹，忌諷刺、挖苦。

微生物學家的教學分析與反思（專業21篇）篇二十一