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幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇一

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇二

從20xx年x月份至20xx年x月份通過學校組織的這次實踐。讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。

能了解幼兒園教育與教學工作的特點，鞏固和加深所學的工作理論知識，培養學生對幼兒進行教育、教學工作的初步能力，加深學生對專業的理解與熱愛。

1、觀察幼兒園各年齡段教學班的半日教學活動內容，初步了解幼兒園的工作性質與過程。

2、觀察幼兒園的環境布置與建設，了解幼兒園環境布置的特點及環境對幼兒園教學的作用。

3、觀摩幼兒教師是如何組織教學活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。

4、觀察保育員是如何進行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。

5、了解當今幼兒園對幼兒教師素質與能力的要求，明確自己的專業特點與努力的方向。

6、寫出觀察日記、實踐報告、自己的感想和實踐專題總結。

1、本次實踐達到了實踐目的，圓滿、順利地完成了實踐的各項任務，使學生初步了解了幼兒園的工作性質、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業定位。

2、學生能夠遵守實踐時間和實踐紀律，在實踐的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛生和環境布置等。

3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動課程教學，使學生對幼兒園的教學模式有了一定的感性認識。

4、每個實踐學生都寫出了實踐報告和實踐專題總結，都有不同的體會與感想。

5、因為我們所在的專業是數學教育，因而被分到大班擔任班主任，指導教師王老師，40左右言談爽利，是個非常有經驗的優秀老師，她在教學上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個環節，她精益求精甚至每個細節都會給我更好的意見，如何更大程度的激發學生的思維，讓他們更容易的.發現老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，王老師說這是練習課，她不打算去聽，只是給個機會你去和學生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準備。

上課，除了傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節課得全部。激發他們對學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。

好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學習知識。當然，在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學。

實踐期間，我發現了自己的許許多多不足，主要歸結為以下幾點：

1、表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。

2、語速、語調掌握還不夠好，語言不夠童化。

3、專業技能不扎實。

4、人際關系的處理有待提高。

5、與教師的交流顯得有些少。

本次認識實踐達到了預先的實踐目的，完成了實踐任務，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業教育的開展和使學生形成穩定的專業思想起到了應有的作用。認識實踐是學前教育專業一個不可缺少的實踐教學環節，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。只有抓好各教學階段的實踐，才能提高高職學前教育專業學生的職業能力，才能為高職教育的進一步發展起到應有的促進作用。

實踐讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實踐讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對我將來學習和就業有很大的啟發與幫助。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇三

20xx年xx月xx日到11月x日，我在小學進行了為期一個月的教育實習。回顧這一個月，雖然實習生活是辛苦的，但很有意義的。短短一個月的實習，這里熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。在指導老師王老師和原班主任管老師的幫助輔導下，我的實習工作完成的比較好。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我實習班級的原班主任，而帶我教學工作的是我實習班級的原英語老師，她們人很好，經常指導我怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性，在學生面前樹立威信。前一兩個星期，實習的主要任務就是聽課，看指導老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，其實很緊張，課講得也很快，一個感覺就是差。后來的課就一次比一次進步了，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調。

后的教育實踐中發揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我更好地勝任教師這個角色。

在班主任工作方面，通過實習，我對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我以后的工作都有著極大的幫助。實習，讓我收獲，讓我成長，更讓我明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步!還沒來得及反應，時間老人卻已在我身邊飄過。在這兩個月里，我緊張過、難過過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了;學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。

實習的主要內容：包括課堂教學、班主任工作。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。

(一)、教學工作。

想老師為什么會這樣講。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。

當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事。雖然在隔晚我已經花了不少時間備課，但根本不能按教案來講，時間安排的不是很恰當，以致于重難點不夠時間來強調，此外上課的思路也是比較亂的，語言組織也不好。接下來的幾節課都不是講得很好，當時信心就下降了，也真正體會到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在黃老師的悉心指導下，我精心備課以及修改教案并進行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來從事教師這個職業我可以做的好。當然在后期的實習工作，我就能比較順利的完成教學任務了。

在教學工作方面，我得到的教訓要遠比我得到的收獲多。無論結果是教訓還是收獲，都讓我深刻地明白到：教學工作容不得馬虎，要善于學習，要樂于學習，要認真對待!給我較深體會的是一下幾點：

1、善于學習、樂于學習。

的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。

2、吃透教材，把握好教學內容和教學重難點，做好備課工作。

人教版的教材低年級每節課的教學內容并不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學重難點方面有一定的難度。備課時，要知道這課教學內容是什么，教學的重難點又是什么，結合教學參考書和學生的實際與練習再來備教材，挖掘教材到位，抓得準，挖得深，這樣在教學時才會有清晰的思路。對于在教學過程中無法串起來的.部分可以請教一些有經驗的老師。

3、及時鞏固，查缺補漏。

在小學低年級段，教學內容并不多也相對較容易，大部分的學生都能很快地掌握。但即使出色的課堂仍會有學生沒學懂，仍會出現學生一知半解的現象，學生會很快地遺忘，通過練習與作業及時鞏固，查缺補漏，是非常有必要的，而每一次的課堂小練習、每一次的單元小測試都是一個很好的查缺補漏的機會。

(二)、班主任工作。

要關心學生的學習，生活以及思想情感，應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。

由于經驗的不足，剛開始的第一個星期與學生建立了朋友之間的關系，但尚未能把握一個度，以至于在第二個星期上課時，同學們不能很好的遵守課堂紀律。通過觀察原班主任的做法以及指導老師的指點，所以我在以后的實習工作注意把握了一個度。班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學生的時候，覺得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動力來開始新一天的工作，我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

對班主任工作我有了以下幾點的領悟與體會：

1、重視學生安全，安全第一位。

在小學階段，學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生。小學生的年齡比較小，心智未成熟，需要老師在身邊監管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時聯系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養成良好的生活習慣。

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在小問題上卻必須明確要求，對于表現好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養成良好的生活習慣。

3、與家長的溝通交流很重要。

孩子的成長，離不開家長的教導，做好班主任工作，當然也離不開家長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學校的各種情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校通訊錄，的確讓老師與家長的交流聯系既簡單又密切了許多，使班主任工作更好地開展。

兩個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。現在，實習結束了。通過這次實習，我認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業的師范生，我將會在未來的日子努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇四

20xx年7月22日至7月27日，我隨青島海洋大學工程學院三下鄉隊伍來到平度市崔家集鎮周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經歷。短短的五天時間，感受了濃厚的鄉村生活氣息，也產生了很多感想。

周家村是遠近聞名的文明村，全村耕地面積1550畝，住戶面積200畝，230戶人家，800口人，其中黨員19名。村固定資產120萬，村每年平均收入3800元左右。生活在附近鄉村中屬富裕水平。周村長自74年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當好。經濟上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了'安居樂業'來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業，其中200畝果園收益可達每畝4000元左右，而辣椒更是達到了每畝10000元。但當我們問到村中是否有自己的企業和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項目的想法，都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。

'人才、教育'在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。

學校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中的`小學已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來說，這的學習環境并不能用一個'好'字來形容。但孩子們那對學習特有的熱情和認真把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在5天之內把所知道的所有知識都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學生成為科學家，對外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學生的他們尚未明白我這個問題的含義，也許是一直以來伴隨他們左右的考大學，去大城市'的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉。

'人才、教育'再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的學生，學習非常用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！！！

聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學習考大學，以此來擺脫落后的環境，實現自己美好生活的夢想。但當這些村里的驕傲考出去成為大學生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富裕的家鄉，投身其中的建設呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個大學生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區和發達地區之間，以至于我國的西部和東部之間及國內和國外之間。

以周家村的生活水平說，村子應屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關鍵在于和韓國合作的200畝高效田，其實這對村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動力的利用。韓國人出種子，出技術，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國人回收所有果實和種子，付給村里的報酬只是收益中極少的一部分。而且還規定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動力的欺騙，可是以我們的知識就是無法掌握其中的技術關鍵。而我們為了這筆可觀的收入，還必須甘受韓國人的這種技術欺騙，其原因何在？人才不足！！試想如果村里有這么一批農業知識相當豐富的人才，我們完全可以掌握韓國人的技術，從而為我們自己所用，那時所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠比現在要富裕！

孩子們是渴望知識的，村里也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化，造成了人才的流失。改革開放20年來，人們的思想有了極大的進步，越來越多的人已經意識到了教育的重要性。在周家村采訪的過程中，我們了解到，80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們支持農村教育以不僅僅是財力上的幫助，還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識，同樣需要做人的道理、適應時代發展的觀念和大局觀。我們作為新時代的大學生，有責任有義務盡我們最大的努力支持農村的教育事業！

下鄉過程中所見所聞很多，但我認為最重要的還是教育問題。'科技是第一生產力'！新時期農村的教育事業依然面臨很多的問題，解決好這些問題將極大的促進農村的發展。

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幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇五

（一）數學教育偏向于反復機械訓練。

長期以來，受制于傳統的教學模式和教學方法的相關限制，一些教師認為數學教育教學需要通過反復訓練增進熟練度，來實現幼兒數學認知和能力的提高。導致一些幼兒未能有效理解和轉化所學習到的數學知識，缺乏真正的知識理解和分析能力的鍛煉。

（二）數學教育偏向于解決習題能力培養。

在很多的幼兒園中班數學課堂之上，數學教師對學生所采用的評價方式也是較為單一的，幼兒能否會解決習題是衡量幼兒成長的最主要指標。然而，幼兒時期正是很多想法形成和發展的關鍵時期，如果僅用會不會解決去衡量，會抹殺幼兒的一切創造性思維，這對幼兒創新意識的培養和幼兒今后的成長來說，無疑是一種摧殘。

而在很多情況下，忽視了幼兒數學應用能力培養，導致幼兒的數學知識被限定在課本或數學問題上，不能充分形成自主研究和學科探究方面的積極應用，限制了幼兒數學知識能力的發揮。

二、課題研究的理論依據。

（一）《幼兒園教育指導綱要》。

幼兒園深入實施課堂教育，而怎樣的數學課堂教育教學最大化使幼兒收益，使教育落實到實處，生活化和游戲化是實施課堂教育的重要途徑。

（二）新課程理論。

通過游戲化和生活化重點培養和發展學生的創新精神和實踐能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。

三、課題研究的內容。

第一，幼兒園圍繞教育部相關課題實驗教材，開展中班級數學課堂教育教學的生活化和游戲化的組織和指導方法的研究。

第二，圍繞教師專業化成長，開展教師如何在幼兒園的教學中融入生活化、游戲化的數學教育教學研究。

四、課題研究的過程。

（一）數學認知游戲。

新型建構游戲“搭房子”是由正方體、長方體、圓柱體、球體四種材料構成。通過面與面的拼接等，發展了幼兒手腦結合進行拼接。在數學教學中，就可以采取游戲化的方式來教幼兒認識圖形，同時鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協調性，拓展了幼兒手眼協調、手腦協調、空間思維、創意想像、合作互助的能力。下面我們就運用觀察法，以中一班數學教育教學為例，對教師在這項游戲中的指導現狀加以分析。

1.建構游戲的準備。

首先是各種材料的準備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡單介紹“建房子”游戲材料的特性。

2.建構過程的指導。

教師按幼兒能力進行搭配，分小組進行搭建。在建構的開始，教師提出自己的建構設想，并通過分組合作的方式分別搭建目標任務。不到半小時，就搭建出形形色色的房子，教師一一對作品作出評價，氛圍融洽。

3.游戲評價。

在最后的評價環節中，教師對各組的建構作品都一一作了評價，特別是對一些比較有特色的創意與發現，教師給予高度評價；對于構建活動中各組之間團結協作、共同努力的精神，教師更是著重提出表揚，活動中，我們看到幼兒們對建構活動產生極大的興趣。但在游戲的準備和建構的過程中也有不完善的地方。

比如，在準備中，教師應該指導幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領悟到不同材料的用途后，教師指導幼兒自己確定主題，而不是一味地發表自己的意見，限制幼兒的思維拓展。

五、課題研究的成果。

（一）引進多元教學模式，促進幼兒主動性提升。

教學模式要根據不同的教學內容進行變化，現在很多數學教師在教學中都采用單一的“滿堂灌”的教學模式。這就需要教師積極轉變觀念，將生活中的情景適當引進課堂中來，準備更充足的學具來給幼兒探究發現，使得幼兒學習數學不再單調乏味。

（二）創設生活問題情境，讓幼兒從學習中獲得樂趣。

問題情境的創設對于促進幼兒的學習有著極為重要的意義。在實際教學中，教師可以向幼兒提出問題，為學習創設一定的懸念，引導幼兒進行深入的思考與探究。比如，在學習《比大小》時，教師取出2個蘋果，向幼兒提出：看誰取的比我多，這樣一來，幼兒的.興趣被調動起來了，也能與教師進行很好的互動，學習的主動性也能夠被很好的激發出來。

（三）聯系生活實際，引導幼兒主動學習。

幼兒知識層面較淺，對于一些較為抽象的知識很難在較短的時間內掌握和理解，這個時候就需要將知識與生活實際緊密聯系起來，幼兒從實際的生活經驗出發，往往能夠更好的理解知識，比如，在幼兒學習認識人民幣時，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個日常生活中逛超市買東西的小場景。只要教師善于發現，加強引導，幼兒就能夠從中獲得更多的知識。

（四）游戲式教學充滿趣味性，提高學生興趣。

課堂上，趣味性的問題在課堂的各個環節都可以提出。

比如，《圖形拼組》一課，在引導幼兒學習圖形時，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個正方形的口袋嗎？”這樣一個充滿妙趣橫生的問題，它顯然比直接問“長方形可以變成正方形嗎？”要生動和有趣味得多！通過教師的循循善誘激發了幼兒自我摸索的動力，在不斷分析中圓滿地實現了教學目標。

（五）勇于打破常規，激發學生創新思維。

幼兒時期是學習習慣、學習興趣培養的關鍵時期，只有讓幼兒形成了學習數學的興趣才有可能讓幼兒學習的積極性主動性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進教學方法，將知識教學生活化，游戲化，培養幼兒學習的興趣與樂趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學習的意識。同時，還要盡可能多地鼓勵幼兒使用不同的方法來解答相關的實際問題。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇六

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇七

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇八

時間過得真快，轉眼間為期兩個多月的教育實踐已經拉下了帷幕，踩著時光的腳印，我們在這個實踐的旅途中學習并成長了許多，沉淀下來的也許是這一輩子都無法摒棄的一筆財富。實踐期間發生了太多的第一次，第一次走上了講臺，第一次走在校園里有學生喊我“老師”，第一次為了寫好一份教案而通宵達旦，第一次覺得當一位教師實在不易，第一次感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”，第一次在食堂的教職工窗口打飯。這些美好的第一次，更加堅定了我將來努力成為一名優秀教師的決心，我漸漸地愛上了教師這個行業，我愛校園里的“同事”，我也愛這里可愛的學生。

從自己走上講臺這么多次之后，我進而思考了一個問題：教師有“一桶水”就夠了嗎?在某種程度上，我是一只沒有裝滿水的水桶，那些欠缺的需要我今后不斷地去學習不斷地去充電完善自己。以前要求教師具備的知識曾將有一個形象的比喻“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師之所以有資格當教師，有“一桶水”是必然的，然而在當今這個信息日益發達的社會里，“重復昨天的事情”已經一去不復返了，應該注視時代的發展，認識到學生是發展中的人，在教育上跟著時代的腳步一起更新。“一桶水”如果不與時俱進，就只是一桶“死水”了。

因而，現代的教師只有主動地提高自身各方面的素質，才能讓自己的“那桶水”鮮活起來。這就要求教師一方面要多讀書，讀相關的教育教學期刊，讀經典名著，讀名師成長的書;一方面加強學習、交流與討論，向身邊的優秀教師學習，在網上知名的教育論壇上與全國各地的教師交流、切磋，碰撞出知識的火花;一方面多寫論文，寫教育隨筆，寫教學反思。樹立終身學習的理念并行動起來，才可以與時俱進、開拓創新，使自己的那桶水處于“活水”狀態，這樣一來，給學生的不僅僅只是“一杯水”，而是整個“水資源”，這也是我今后在教師道路上需要長期努力奮斗的目標。

這兩個多月，整個實踐小組的成員每天呆在一起，我們之間的感情也在時光的年輪里沉淀下來了，一起改教案、一起寫反思、一起作總結、一起討論、一起吃飯。這些生活與實踐上點點滴滴終將銘記于心，跟著他們，我收獲的不僅僅是教育經驗，更多的是深厚的友誼。

兩個多月，看著班里的學生在不斷地成長，自己也在與指導老師、學生交往的過程中學會了許多，沉淀了許多，也學會了如何從學生的角度出發去思考每一個問題，也學會了如何成為一名優秀且有威信的班主任。在這個過程中，我才真正的體會到：凡事都要做好充分的準備，只有用心準備了，結果如何也是需要順其自然。在跟學生相處的日子里，我也深刻的體會到：尊重每一位學生，平等的對待每一位學生，不能因為成績而不同對待學生，成績只是每一位同學的一部分，誠心的幫助每一位需要幫助的學生。這也許是成為一名優秀教師的前提吧，這一條路很長，我需要不斷的努力不斷加油!

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇九

為了讓自己所學專業的理論能在實踐中得到鍛煉,我于20xx年4月12日至20xx年6月12日在延安職業技術學院附屬小學。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為十份，試講次數為十次，上課節數為十節。

2、班主任工作：班主任常規工作、春季運動會、六一兒童節。

在班主任實習工作中，我主持了一次關于孝敬父母的班會。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。

通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個個同學家庭比較困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。

為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有。

當然，在開展班會活動過程中，我也發現了一些問題。我曾經問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重?盡管我一再“放水”，可是人有為數不少的人回答：“當然是一斤鐵重了!”

此外在一些觀摩課上，還常常呈現表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好!”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現象很值得我們去深思。

針對以上問題，我也想提出一些意見和建議：

1、教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。

2、針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發展。

3、為了激發學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發現愛其實很容易;愛就在身邊;愛就在兒女親情里;愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業——親情作業。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。

總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!

緊張、美好的實習生活結束了，在這短短的兩個月里，我和同學們以及帶課老師建立了深厚的感情。臨走之前，確實有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會有很多次。

來學校的第一天確實很興奮，必定這是我們第一次實習，必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質性的工作，只是分別聽了一下校長和教育主任的講話，并看了看學校的環境，算是對學校的初步了解吧。

真正的工作是從第二天開始的，4月14日，星期二。前幾天“上班”，只有兩種感覺：忙，累。每天早上都要看衛生區，看早自習，下午也要等學生做完值日，一切都打點完畢才能離開。就這樣，我們幾個同學過上了披星戴月的生活，早上6：15起，晚上7：00多才回家。

我們的教育實習主要分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作，說白了就是既要帶班又要教課。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的則是我們學校六年級的畢業生。

前段時間實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。

我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，出國留學只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。對于教學工作，最后要請教學主任聽一節自己的公開課。我的公開課，不僅達到了預期的教學目的和要求，而且課堂紀律非常好，同學們也非常配合。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。這一階段的課程結束以后，全年級進行了一次統一考試。作為實習老師，我也參加了監考。從同學們的考試成績看，授課效果還是非常不錯的。

比教學工作更重要的就是班主任工作。在學校里，班主任就是學生的第一監護人，所以班主任的工作非常瑣碎。一名真正盡職盡責的班主任，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使老師產生偏見，所以班主任“執法”一定要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

班級工作千頭萬緒，工作方法也是千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，需要我們不斷總結行之有效的方法和經驗，落實到班級工作中。我曾看過一篇關于班主任工作的文章。他在文章中強調：面對一個全球化的新經濟時代，面對一場世界性的教育轉型，必然要帶來“中國新教育風暴”。我國正迫切需要從工業化時期的教育向信息化時期的新教育轉型，人們也由單位人向社會人轉型——這就是新時代。當前正在由“以教學為中心”向“以導學為中心”轉型，一個教師的時代正在成為歷史，一個全面呼喚“導師”的時代正在誕生，這就需要我國1000多萬教師再培訓、再充電，培養擁有健康人格的人，是教育者必須面對的難題——這就是新教育。

作為實習班主任，我也在工作中不斷總結經驗。我的指導老師最常說的一句話就是：“對待學生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個同學上課睡覺，放學后我留下他談了將近兩個小時。起初是非常嚴厲地批評他，讓他知道上課睡覺是不對的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風細雨式的教育。在將近兩個小時的時間里，對他有了一個比較全面的了解。后來我又從側面了解到，這個同學是班里的“典型”，是班里最“活躍”的分子。有了對這個同學的全面了解，對我今后開展班級工作是非常有幫助的。

體現教學工作的成果是講一節公開課，而體現班主任工作的成果則是開一次主題班會。我開的主題班會的題目是〖今天.明天》。這次主題班會所倡導的思想是“把握今天，展望明天”，也象征著“把握現在，展望未來”。班會旨在讓同學們認識到時間是寶貴的，應該珍惜時間。激發同學們對珍惜時間的敬佩感，讓他們體會到因珍惜時間而獲得成功的快樂。使同學們能夠做到珍惜時間，做時間的主人，讓大家意識到珍惜時間在學習過程中的作用。通過這次主題班會，很多同學都展現出了自己的才華。從風度翩翩的主持人，到樂感十足的小歌手，所有同學都表現得很出色。同學們也從主題班會中學到了很多東西，不僅認識到了時間的寶貴，也學會了怎樣珍惜時間。從同學們在班會后各方面的表現來看，主題班會達到了非常理想的效果。

在這次教育實習中，我們這些實習老師都非常幸運地趕上了兩個大型的活動。一個是全校的運動會，我經常帶領自己的班級利用中午休息時間和下午放學時間訓練，出國留學同學們都做出了很大的努力，最后在比賽中獲得了第二名，并且還獲得了全校的精神文明獎。另外一個比較大型的活動就是六一兒童節,同學們在自己的節日里是那樣的開心、快樂,也深深的感染了我。在這兩次大型活動中，我的組織、協調能力都得到了鍛煉，得到了提高。

實習總結在這次實習中，我的各方面能力都得到了鍛煉和提高，這也會對我今后的學習、生活和工作產生深遠的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峰`。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十

實習總結，就是把一個時間段的實習情況進行一次全面系統的總檢查、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。下面是幼兒園教育實踐總結，請參考！

我所實踐的幼兒園是教育辦園，地方不大，規模很小，大中小僅有9個班，全園也不足300名幼兒，正式教職工有51人。幼兒園重視教學條件的改善，教學設施和辦公條件非常好，每個教室都有電腦和背投影電視機、實物投影儀，數碼相機。辦公室里每人一臺電腦，老師已經淘汰了用手寫備課，實現了教育技術現代化和無紙化辦公。多媒體課件的制作和使用多媒體成為老師最基礎的工作。

（一）關于教學設施。

幼兒園有圖書閱覽室、感覺統合訓練室和科學發現室。

閱覽室內的圖書很豐富，有幼兒喜歡的繪本，也有科學讀物。每個班每周都能進兩次閱覽室，有專任老師組織指導。

兩個功能室，設施齊全，尤其科學發現室，為幼兒提供了較為豐富的實驗設備和材料。幼兒園有專門老師來指導、訓練。這兩個功能室，定時為各班幼兒開放，感覺統合訓練室，幼兒每周能接受一次訓練。科學發現室，向中、大班幼兒開放，每周能參加兩次科學實驗活動。

（二）關于教學活動的開展。

1.家長參與教學。

家長老師進課堂成為幼兒園的一種家園合作的形式。每個班都可以請有職業特點或有專長的家長來幼兒園給孩子上課。如：警察、醫生、飛行員，銀行職員，都可以和老師一樣給孩子上課。我聽了一位航空公司職員的課，他為孩子提供了大量的圖片資料，生動,形象，還給幼兒講防身術，如果你去原始森林，遇上狗熊怎么辦？很開眼界!

2.傳統文化進校園。

傳統文化進校園，具體體現在孔子文化進校園、京劇進課堂和創新傳統體育游戲。《三字經》《論語》誦讀成為教學活動的一部份；著名的唱腔,唱段欣賞，臉譜，服裝展覽，都是幼兒園活動的一個內容。老師在傳統游戲的基礎上進行了創新改造，比如“穿大鞋”“蜈蚣竟走”“跳繩，踢毽子”，被老師改造過的這些游戲，成為孩子們喜歡玩的項目。

（三）關于教育教學。

幼兒園使用的是主題教育模式，它是以內容為中心的教育網絡活動。一個主題包括：主題網絡圖、主題時間、周計劃，集體教育活動設計、環境創設、家長工作、游戲活動設計和區域活動設計。如“春天來了”。這個主題兩周時間完成，圍繞“春天來了”這個中心內容，老師設計一系列的活動，如：春游，春天的色彩，繪畫春天，環境創設等。老師采用集體備課，資源共享。間周一次，教研活動時間，共同討論一個主題，有一人主備，主備的老師提前一周上傳主題計劃，同級部的老師進行修訂補充，在實施中不斷完善。主題結束后，結合教學實踐，對教學活動設計進行二次修訂，對某一教學活動，某一環節，某一個問題，進行修改和補充，使教學活動的設計更完善。鼓勵老師寫讀書筆記、教學筆記和教學反思，要求每月要交一次。所讀書籍推薦和自選相結合。

二、在幼兒園參與的工作（共有三項）。

1.聽課，看備課。

這一學期我聽了幼兒園參評的省級優質課、天橋區教學能手選拔課和幼兒園園內的優質課。在網上閱讀了幾個主題的活動計劃，為他們的活動安排和設計寫評論。

2.協助領導，監督教育教學，組織各種比賽：

區域活動比賽，我參與制定評比程序，評分標準，比賽結束后組織了評析會。參與語言教研組的教研活動。在關于繪本閱讀的教研活動中做了一次發言人。

3.完成了一個幼兒園在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查。

（1）設計調查問卷。

我是教幼兒文學的老師，在20多年的教學生涯中，閱讀了一定數量的世界經典作品，總感覺這些作品的存在是孩子的一種幸福，可是，我發現生活中沒有多少孩子能讀到這些作品，很少的孩子能享受這種閱讀的快樂和幸福，有極少數的孩子能讀出作品中的趣味。我知道在幼兒園里文學閱讀課很少。幼兒文學是最適合親子共讀的，對于這個問題我關注了許多年，總想在這方面做點工作，趁這次下園實踐，我以幼兒園在園幼兒家庭為對象，對親子共讀的現狀進行研究。我們從家長對親子共讀的認識、態度、條件創設、實施和策略五個方面入手，設計問卷，問卷中設計38個題目。

這個問卷僅是修訂，就有3、4次，后來整理出來，當然仍然發現存在著很多問題。

（2）統計整理數據。

我選擇了spss13.0的軟件處理，對于這個軟件的使用，xx年前聽過講座，因為沒有用過，所以很快遺忘。這次重新撿起來，十分困難，多虧幼兒園老師的幫助才算完成。

（3）調查報告的撰寫。

因為數據整理我自己不能獨立完成，幼兒園期末工作又忙，所以時間推遲，調查報告沒有按時完成，現在只剩下最后一部分“討論和分析”還有結論。爭取假期加班，完成報告。

三、收獲。

1.首先是獲得了友情，滿足了被尊重的需要。幼兒園對于我很客氣也很熱情，這一學期免費茶水和午飯，幼兒園為我提供了很優越的工作條件，我有單獨的辦公室（檔案室），專用的電腦辦公。在交往中和幼兒園的老師、領導建立了美好的感情。

2.體驗了另外一種生活。這是我所需要的，在一個地方久了就生厭，過一種日子長了就思變。在幼兒園這段生活很愉快，很好的緩解職業倦怠，我相信下學期如果有課我會很有激情，我的幼兒文學課會更精彩。

3.在人生的道路上多了一次與人合作成功的體驗。幼兒家庭親子共讀的現狀調查，是我早就想做的，但憑我一個幼兒師范的普通老師是很難完成的。我可以設計問卷，分析問卷，也可以撰寫報告。但被調查人的測試，很難完成，數據的統計整理也很難做到。

4.確定了下一步合作的議題。我們準備做“關于實驗幼兒園在園幼兒家庭親子共讀的現狀及共讀策略的指導研究”下學期開始正式向市教科所審報。

5.了解了濟南幼兒教育主題教育教學模式。對于幼兒園主題教育模式我早有所聞，但不知道教育目標如何落實，這次實踐終于弄清楚了。

四、疑問與思考。

1.公開課非要表演嗎？

幼兒園教師教學活動的水平良莠不齊，公開的教學活動表演的成份很多，莫非公開課就是用來表演的`？上公開課的目的是什么？以我的淺顯的理解，上公開課應該是讓大家一起來探索教育教學規律，探索教育理念的呈現，而不是單純去發個證書，或拿個證書，當然證書的獲得者很實惠，能得到各種加分。對于這種怪異的教育現象，本人很費解，如果有人拿起反對各類公開課表演的大旗，我舉雙手支持。公開課的表演是普遍存在的現象,我沒有任何的針對性,是我個人的意見,希望老師們尤其是幼兒園的老師可以留言說出你的不同意見!

2.一個教師如何來實現自己的成長。

據觀察，我們學校畢業的學生，在幼教崗位上都得到了很好的發展，可以說在不同程度上實現了自我成長。有的學生在單位上很光艷，在各種評獎中均能獲獎。還有的學生看上去比較沉靜，她立足于工作，扎扎實實的讀書學習，不斷的反思沉淀，也能使自己獲得完善。我認為教師是個寂寞的職業，他需要自己沉下心來，不間斷的實踐，體驗，思考，沉淀。一個有文化的好教師，是要用一生去生長和成就的，幼兒教育界喜歡搞比賽，年輕的老師缺乏理性的判斷和選擇，喜歡湊熱鬧，耗時耗神又累心。幼兒園的一位年輕的老師，從濟寧剛結束了一場比賽，回來接著又開始另一場比賽。一個幼兒教師成了趕場的演員，世俗社會里，有太多的誘惑，想不浮躁都難。面對這樣的現象，我們幼兒師范的老師如何來引導學生做出適合自己的判斷？這個問題一直困撓著我。

3.這次實踐感受最深的是，做任何事情，都需要一個平臺。

對于現在我研究的項目，出力不少，但價值不大，一個幼兒園的現狀，統計出來的數據，得出來的結論，只能作為幼兒園工作的依據，沒有任何典型性。我真想把項目做大些，以一個城市，以一類城市的親子共讀的現狀作為研究對象，然后去發現規律，研究指導實施的策略，那該是很有意義的事情。這次我本想調查幾處幼兒園，但從實驗幼兒園的調查問卷的收發填寫（發下276份，收回276份，廢卷74份，填寫有的很草率）來看，沒有權利的干預是很難進行，我去別的幼兒園搞調查，以一個普通老師的身份，幼兒園未必接待。在中國權利永遠是最有用的東西，只要政府出面，濟南的天空也能變藍。我們學校沒有權利，如果我們在社會上有學術權威，對于濟南市的幼兒教育能起到引領作用，我們搞起研究和別人合作起來恐怕容易的多。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十一

20xx年x月x日—x月x日。

1、多次實踐活動主要是讓小朋友們能夠親自嘗試生活，讓她們從一個廚師做起，小朋友們平時吃飯要么就是媽媽準備飯菜，要么就是爸爸準備，或者就到街上買來吃，從來都沒有自己動手過，所以讓小朋友自己動手去做飯菜，不但有效的鍛煉了小朋友們的動手能力，還能從某種意義上鍛煉了小朋友們的思維能力，讓小朋友們在實踐中不斷的長大，不斷的學會動手做事情，并學會動腦思索生活中遇上的問題，讓小朋友們的想和做給關聯起來，才能真正的起到鍛煉的作用，當然我從這次實踐中，能夠懂得如何去教育孩子，如何把現實生活與教育給掛鉤，讓孩子們不但懂得學習考試，還會懂得生活。

2、實踐期間每天和小朋友們在一起生活，感受真正的教師生活。

大班健康活動《學訂食譜》和中班體育游戲《喜洋洋營救大闖關》。

（一）大班《學訂食譜》。

材料準備：老師們端上了蝦、青菜、紫菜湯、西紅柿炒蛋、米飯、豆角等美味，擺放在桌面上，模擬自助餐廳的場景。

1、導入部分。老師問小朋友們，"小朋友們都喜歡吃什么食物？原因是什么呢？"小朋友們紛紛搶答。隨后，老師總結了各種食物中所包含的營養，小朋友適合多吃哪種食物。

2、教學部分。每次活動，都圖文并茂地向大家介紹了食物金字塔，大致說明了五大類食物及其作用，如何合理搭配著吃五種食物。而小朋友們從觀察圖片中，粗略了解了食物的種類。隨后，再從每周食譜的圖片上，引導小朋友們觀察每天飲食的具有哪些基本要素，自己總結每天的食譜應如何合理搭配，學會區分一份食譜是否合理以及所需的營養由哪些食物提供等日常飲食中的問題，對小朋友們點到為止，讓小朋友們自己進行了充分的思考和總結，幫助小朋友們形成了正確的飲食觀念。而且一首食譜兒歌，讓孩子們有意或無意記住了今天所學的主要內容。期間，還要請了三種不同體質的小朋友"友情客串"，"胖胖"、"瘦瘦"、"康康"，讓小朋友們生動地了解到偏食挑食的危害。

小朋友認為最有趣的環節到了，他們親自體驗一回小廚師，為我們搭配了一份可口而又合理的午餐，檢驗了小朋友是否掌握本堂課的知識，同時也給他們新的體驗，加深對這堂課所學知識的印象。

3、每次上課，因為有了實際生活的接觸，小朋友們就不怕我了，不但把我當老師，而且還把我當家長一樣，其實要不是實踐，在這一個月的時間里，和這些小朋友經歷的太多，她們舍不得我離開這里，我也不舍得離開她們。

通過這次實踐，我體會到了做老師的快樂，明白了教育的意義和教育的精神，同時也證明了我選擇教師的這個職業是沒錯的，我想我的明天走的會更好。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十二

生物教學論文：“先行組織者”策略在生物教學中的實踐。

（福建省邵武市第四中學，354000）。

摘要：“先行組織者”是先于學習任務呈現的一種與學習者的舊知識有聯系的引導性材料，它具有包羅性廣、概括性強的特點，能幫助學生搭建一座從舊知識通往新知識的“橋梁”，有效促進學生對新知識的學習。在生物教學中，“先行組織者”主要以模型、實驗、文字資料、概念圖、問題探究等形式呈現。

關鍵詞：先行組織者概念內涵呈現方式。

如何幫助學生搭建一條從舊知識通向新知識的“快車道”，構建有意義學習，提高課堂教學的有效性，是每位教師都要面對和研究的課題。“先行組織者”策略就是這樣一條“快車道”。那么，什么是“先行組織者”？它在生物教學中應該如何呈現？本文試結合自己的教學實踐加以探析。

一、“先行組織者”的概念內涵。

“先行組織者”是由美國心理學家奧蘇貝爾于20世紀60年代初提出來的心理學術語，是指在學習任務之前給學習者呈現的一種引導性材料。它比學習任務本身具有更高的抽象性、概括性和包羅性，并且能清晰地將認知結構中原有的概念和新的學習任務相關聯。它可以是一段文字資料，一個概念、公式或定律，也可以是一個實驗、圖形或模型等。提供“先行組織者”，是為了實現用先前學過的知識去解釋、整合和聯系當前學習任務中的新知識，使原有概念對新概念、新知識起到固定、吸收作用，從而促進原有認知結構對新知識的吸收、同化，或者把新知識嵌入原有的認知結構中。奧蘇貝爾特別強調學生的知識儲備（已有知識）對新知識學習的影響，他認為學生能否理解掌握新知識，主要取決于他們認知結構中已有的舊概念。有意義學習是通過新知識與舊知識發生相互作用產生的，這種協同作用會導致新知識被同化到學生已有的認知結構中，并使之發生改變，進而有意義地獲得新的知識。

二、“先行組織者”在生物教學中的呈現方式。

在生物教學中，教師要根據學校特色、學生特點、課程要求以及個人的教學風格，重點關注學生已有的知識儲備與新的學習內容之間的聯系，選擇合適的“先行組織者”并以恰當的形式呈現給學生。

（一）以模型的形式呈現。

生物課程標準在知識目標中指出，要讓學生“獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的知識”，將獲得生物學模型的基本知識作為課程目標之一，并在內容標準和活動建議部分做了具體詳細的規定。模型建構不僅是課程目標之一，也是高考的需要，更是改變學習方式、提高生物科學素養的需要。高中生物模型主要有物理模型（如dna雙螺旋結構模型）、概念模型（如血糖調節模型）、數學模型（如種群增長的數學模型）等。例如，學習“生長素的生理作用”的兩重性之后，許多學生對教材中“一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物”這句話難以理解，不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學生突破這一難點，我把數學模型――生長素濃度對植物生長的影響坐標圖（如圖1）――作為“先行組織者”呈現出來：由圖可知，b點為生長素的最適宜濃度，促進生長作用最強，植物生長速度最快。曲線abc段對植物生長都有促進作用，屬于生長素促進生長的“低濃度”。其中，曲線ab段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而增大，(教學論文)ab段生長素濃度為適宜濃度范圍內的低濃度；曲線bc段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而逐漸減弱，bc段生長素濃度為適宜濃度范圍內的高濃度。c點生長素濃度對植物生長無影響，既不促進，也不抑制。在曲線cd段，生長素完全表現為抑制作用，并且隨著生長素濃度的提高，抑制作用逐漸增強，可見，該范圍的生長素濃度為“高濃度”。數學模型是聯系實際問題與數學的橋梁，具有解釋、判斷、預測等重要功能，在呈現該數學模型之前，學生已經具備了比較扎實的數學“坐標”知識，輕松地解決了“生長素生理作用的兩重性”這一知識難點。

（二）以實驗的形式呈現。

生物是一門以實驗為基礎的自然學科。許多生物現象要通過實驗才能作出解釋，生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察理解，生物學的許多理論也是通過實驗建立起來的。通過實驗得到的知識更加真實可靠，讓人信服。因此，用生物實驗作為學習新知識的“先行組織者”，具有無法比擬的優勢。例如，學習“物質跨膜運輸的實例”一課之前，學生已經學習過還原糖的鑒定，細胞中的糖類以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識。課堂上，我以“滲透現象演示實驗”（如圖2）作為“先行組織者”，引導學生思考討論：

（教師展示“問題探討”中的滲透實驗裝置，說明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請學生預測實驗結果。）。

生燒杯中的清水變甜了。

師如何檢驗？

生用舌頭舔。

師不衛生，更不科學。再說，蔗糖分子也透不過半透膜啊！

生用斐林試劑檢測。

生不行，蔗糖不是還原性糖。

生把蔗糖換成淀粉溶液進行實驗，用碘液就能鑒定。

師很好！還有更好的實驗方法嗎？讓大家都能清晰看見漏斗內液面的變化！

生用紅糖，因為它也是蔗糖。

師說得很好！漏斗頸液面的變化又說明了什么？

生水分子的運動。

師怎樣運動？

生蔗糖溶液從清水中吸收水分。

師很好！蔗糖溶液濃度大于清水，蔗糖溶液通過半透膜從清水中吸收了水分。

通過演示實驗觀察和討論，一方面暴露了學生已有知識的缺陷，教師把學生的“錯誤”當做生成性資源加以利用，機智用“錯”，幫助學生突破思維定勢，完善了學生的認識結構，有效激發了學生的探究熱情；另一方面，學生通過討論分析實驗現象，認識了半透膜的作用，為本節講述動物細胞的細胞膜和植物細胞的原生質層都相當于一層半透膜等知識打好了基礎。

（三）以文字資料的形式呈現。

人教版高中生物教材中在正文之外，穿插了許多相關的文字資料。如模塊首頁的“科學家訪談”，每章首頁的“引言”、“名言”以及每節教材中插入的“相關信息”、“與社會、生活的聯系”、“知識鏈接”、“想象空間”、“科學家的故事”、“科學前沿”等小欄目。這些文字資料都可以作為課堂教學中的“先行組織者”，起到激發學習興趣、吸引學習注意力、展示將要學習的內容和意義的作用。例如，教學“能量之源――光合作用”第一課時，我把該節教材中的“與社會的聯系”作為“先行組織者”：

師同學們，見過種植蔬菜的大棚嗎？

生（齊）見過。

師大棚都是用些什么材料做的？

生玻璃、塑料薄膜。

師什么顏色的玻璃、塑料薄膜？

生無色的。

師知道為什么嗎？

（學生茫然，議論紛紛。）。

師這就是我們今天要探究的課題。首先探究的是：綠葉中有哪些色素？吸收什么顏色的光？

文字資料形式的“先行組織者”最早出現在奧蘇貝爾的實驗中，主要是在學習新知識前采用概括性的文字表述，起到組織、引導作用。當然，所用的文字資料不是孤立事件，必須要與學習者的已有知識相關聯，才能達到吸收新知識、改造舊知識、強化認知結構的目的`。可用于課前，也可在課中或課后總結中使用。

（四）以概念圖的形式呈現。

識，深刻理解了光合作用概念的內涵和外延，比較出新舊知識間的聯系和區別，完善了認識結構。

（五）以問題探究的形式呈現。

以問題探究作為“先行組織者”，應從學生新舊知識的連結點出發，在學生的“最近發展區”內精心設計課堂核心問題，引導學生主動探究，把握教學重點、突破教材難點。例如，完成了“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗之后，我給全班學生展示了一盆植物，并告訴學生：植物體部分葉片的上下表面事先被透明膠帶粘住，經過3天暗處理后，在太陽光下接受兩小時光照。然后請學生預測實驗檢測結果。

生（齊）變藍。

（許多學生不以為然，認為太簡單了。）。

師為什么？

生透明膠帶透光，葉片會光合作用啊！

（演示實驗表明，葉片并沒有變藍。）。

師透明膠帶是透光的，粘住的葉片為什么就不會變藍呢？

（學生感到困惑，議論紛紛。）。

師光合作用除了需要光之外，還需要什么？

生我明白了，透明膠帶把葉片上的氣孔給擋住了，二氧化碳無法進入葉片內部，葉片不能發生光合作用。

師很好！

（師生共同總結光合作用的原料和條件。）。

恰當呈現“先行組織者”，有利于構建知識的整體性、結構性，有助于建立有意義學習，提高學生的學習興趣和學習效率。除上述呈現形式外，科學史、思維導圖、示意圖、模式圖、生物標本等也都可以作為“先行組織者”。

參考文獻：

[1]趙占良。人教版高中生物課標教材中的科學方法體系[j].中學生物學，（3）。

[2]張連云。奧蘇貝爾的“先行組織者”教學理論述評[j].科教文匯，（9）。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十三

摘要：建設高素質專業化教師隊伍是新時期教學事業科學發展的重要任務和緊迫要求。師范生教育教學技能的培養是師范教育的一個重要內容，在網絡環境下，網絡實踐共同體的有效建立和應用能夠促進教師的專業發展，對教育教學技能的培養起到積極的作用。

關鍵詞：網絡實踐共同體；師范生；教育教學技能。

近幾年，社會的發展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術的應用，使得教師的專業發展以及教師教育領域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學技能的培養顯得尤為重要。隨著計算機和網絡為中心的現代信息技術的出現，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學習方式以及相應的全新的教育、教學、培訓形式使教師面臨更大的挑戰。在新手教師的教育教學技能培養過程中，網絡技術在教學的應用是重中之重，網絡實踐共同體是其中一種學習方式。

1網絡實踐共同體的含義與構建。

近年來，信息技術的發展對教育環境、教育模式、學習模式的影響非常大，教育也在發生著翻天覆地的改革，虛擬的學習環境和學習團體的出現給學習帶來了更多的機會。基于網絡的學習共同體作為這一特定的歷史發展中的一個新型的學習組織，近幾年來對其的研究也不斷向實踐階段發展并實施，越來越凸顯它的優勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學的網絡學院利用遠程教育這種方式，在網絡的環境下建立了一個個的基于網絡的“學習共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學習者提供支持性服務，以此來完成學業。這種模式方便了教師之間以及學習者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網絡實踐共同體指的是學生為了解決未來職業實踐中的現有問題，增強實踐能力，促進就業前“零適應期”，通過網絡平臺融合了學校與社區教育的在線學習型組織，他們有共同的目標、理想和實踐，共享學習資源，遵循一定的規則進行交流、協作和解決問題，形成一個集合體。網絡實踐共同體是一個新領域，是網絡環境下的一種新的學習團體，一種新的學習方式。目前教育領域都在積極的開展構建網絡實踐共同體，以此來促進共同體的學習和專業領域的成長，對教師之間的教學共享資源，教師和學生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區建立了輔助于教學研究的網絡平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務于省、市、區的教研網，為教研活動服務。就國內來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網、深圳南山區的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學生之間的溝通也通過網絡實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學生學習的過程，共享教學與學習資源。實踐共同體在學校中應用于構建教師之間、師生之間和學生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進行學習，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現資源共享，教師之間、教師與專家和學生之間通過網絡中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進教師個體進行持續的學習反饋和反思，而在師范生的教育教學技能培養中更需要相互學習教師或同學的教學經驗，反思教學成果，提升自己的教學水平。構建一個網絡學習共同體需要有一個明確的發展目標，并轉換為全體成員（包括教師和學生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現個人愿望的同時，也為達到學習共同體的共同愿望而努力。教師和學生應該尊重差異，發展個性，彼此幫助，共同學習，共同參與知識的建構，從而進入高層次的創造性學習，達到共同發展、共同成功的目標。在學習共同體中，教師要協調一切教育教學資源，創設多樣化的課程體系和教學方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發現問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學習體驗和生活感悟。在師范生教育教學技能培養的學習共同體中，以實踐教學的理論和實踐問題為共同學習研究的基礎，一起置身于教學技能問題情境當中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達到獲得和提高相應的教學技能，不斷發展，對實際問題有針對性分析，這樣學習更有有效性。

2網絡實踐共同體促進師范生教育教學技能的培養。

師范生的教育教學技能培養包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進行教學技能訓練，二是教育實習。隨著信息技術在教育中的不斷深入和應用，教育改革也越來越重視網絡教育方式的應用，而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發展，教材多媒化、學習自主化、活動合作化、環境虛擬化也使需要教學個性化、改革傳統的課堂組織方式、學生學業評價等各方面，所以傳統師范生的教育教學技能培養方式也將隨之改革，在教學中，新的教學方式如啟發式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學校課堂教學方式的主流。網絡為協作式的學習、探究式學習提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結合為學習者開展協作式學習提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學生之間的交互。網絡實踐共同體，可以使學習者獲得個體獨立學習時所無法取得的知識，教師收集各類優質網絡教育資源，利用網絡公開課、微課的教學實錄，實踐后的教學反思，教育教學培養方式由原來的傳授變成通過網絡實踐共同體利用這些網絡資源學習、實踐和交流的過程。在網絡平臺上不僅可以實現資源共享，而且還可以創設多種教學情境，實踐教學技能，同時，利用網絡實踐共同體快速地將訓練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通，實現開放教學。教師利用平臺的軟件工具呈現內容，組織活動，創造多種多樣的教學環境，布置任務，用不同的教學組織形式和教學方式，師生之間與學生之間利用教學資源可以共同學習、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學習活動。在交流對話、溝通協調、互助合作中不僅刺激和強化學習者對認知內容的感知與保持程度，而且為學習者如何學習提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學會學習與創新思考的能力。師范生的師范技能培訓不僅要對已學知識的系統化管理，還在于教學的實踐，經驗的積累，所以在網絡學習共同體的建設下可以共享大家的教學經驗，觀摩教學。網絡實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協作平臺，師范生在特有的信息化數字環境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學反思日記、上傳經驗資料，不斷的反思，創造性的形成新的實踐性知識，從而內化為師范生教育教學的實踐能力，促使他們走上不斷改進教育教學實踐的良性循環，培養良好的教育教學技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎。

3網絡實踐共同體在師范生微格教學技能培養中的應用。

長期以來，微格教學是師范生教育教學技能的系統訓練的一種常用方式，在教師及師范生培養中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網絡實踐共同體和微格教學這兩者結合起來能更好的發揮微格教學的作用。

（1）微格教學也離不開信息技術，當前的微格教學雖然在設備、技術等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網絡資源。目前，大學學習是由課堂學習和數字化學習兩種方式的混合學習，在課堂的學習中學習理論等相關知識，而實踐共同體就是一種數字化學習方式，通過實踐共同體在網絡中選擇優質的資源，如優質課例的視頻資源，學習教學技能，然后通過實踐教學，總結和反思教學獲得技能。

（2）師范生通過自主學習、案例觀摩，有了自身將要訓練的教學技能的初步方案后，開始寫教案與學案，集體備課、實踐與反思。網絡實踐共同體發揮它的作用，不僅是共同體內部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學習共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網絡學習材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進行反思。而網絡正提供了很好的反思性平臺，通過經常性的將自己日常教學研究中的經驗、教訓記錄下來，不僅是對自己頭腦內部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導致師范生教育教學技能低下的一個重要原因，教育教學技能的培養應結合具體的教學情景，從綜合和發展的視角關注教師自身的學科內容知識、教學法知識和技術知識的綜合提升。信息技術特別是互聯網的迅速發展為新教師專業成長創造了有利條件，網絡實踐共同體成為促進新教師專業發展的重要途徑。在新的教育形式下應樹立新的教育觀念，改革新的教學模式，利用網絡實踐共同體有效培養師范生的教學技能，開展微格教學與實踐共同體有機結合的教學方式，為新手教師提供一個面向真實教學問題并能在行動中學習、反思和提高的平臺，提供多樣化的學習形式和足夠的實踐機會，完善培養方式，促進師范生的教育教學技能的培養。

參考文獻：

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十四

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學當中一門終身學習的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會化的結果，一般被理解為由的等表現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的生活環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。

一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。傳統文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養成良好習慣的要求。第二，生活方式的養成，包括對待衣食住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內向的心理傾向易于穩定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之間尋求一種“中和”狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓，對青少年進行適當的挫折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指作為人格的一種表現，是人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如善于協調、寬容、忍讓、妥協、合作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習性對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。

一般情況下，應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。否則，社會的人際關系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養傳統的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。

三.教育學原理。

本課程要求考生要求學生了解思想政治教育學的學科特點、發展歷史及研究現狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。

考試內容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學的研究對象;思想政治教育學的研究內容和特點;思想政治教育學研究的方法和意義。

2、思想政治教育學的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產階級思想政治教育學的創立和發展。

3、思想政治教育學的理論基礎：馬克思主義是思想政治教育學的理論基礎;思想政治教育學的主要理論依據。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內化與外化;疏通與引導;教育與管理;物質鼓勵與精神鼓勵。

5、思想政治教育的過程和規律：思想政治品德形成發展及其規律;思想政治教育過程的結構和特點;思想政治教育的過程和規律。

7、思想政治教育的環境：思想政治教育環境的特點和作用;思想政治教育環境的影響;思想政治教育環境的優化。

8、思想政治教育的對象認識和研究：認識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。

9、思想政治教育的目標與內容：目標確立的依據;目標的類型與特性;目標的內容及實驗;思想政治教育的內容。

11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標體系的構建;思想政治教育評估的調節機制;思想政治教育評估的發展趨勢。

12、思想政治教育隊伍建設：加強思想政治教育隊伍建設的重要性;思想政治教育隊伍的結構和職能;思想政治教育隊伍的素質及培養;思想政治教育隊伍的選拔和管理。

四.研究對象。

思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉變以及人生觀，世界觀的形成規律是研究的重點。思想政治教育學是一個復雜的網絡系統，它的研究對象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發展過程，揭示人的自身思想、行為的發展規律。

(二)研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領導職能，研究思想政治教育工作者的素質，研究思想政治教育如何滲透到業務領域中去，以及促成社會、學校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動的規律。人的思想行為是個體與環境相互作用的結果，社會環境產生了人的需要，需要產生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結果經過反饋，調節需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。

三、實施思想政治教育的規律。遵循人的思想行為形成、發展的規律，思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然后根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規律。

文檔為doc格式。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十五

張選榮。

如何提升教育教學質量，通過教育教學質量提升活動的開展，我對教育教學質量提升，有以下幾點看法：

一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識。

為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。

二、通過抓課堂，提高課堂教學質量。

學校建立了合理的教研組織網絡，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質量。

三、通過抓隊伍，提高隊伍素質。

為進一步提高師資隊伍整體素質，學校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態管理，執行全員業績考核評價，不斷地為學校教育質量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強化制度建設，建立教育質量保障體系學校為了強化質量改進意識；建立教育視導機構：成立由校長統領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質量波動的有關信息，及時糾改，確保教育質量的穩定發展。嚴格教育質量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實教育質量反饋：通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教育教學信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學中的動態問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環節、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經常性的督導來健全教育質量監控的制度體系。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十六

幼兒教育要調動幼兒活動的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動中獲得基本生活知識與對外界事物認識及感受反應能力。游戲是幼兒園教學活動的主要形式，如何創設游戲教學形式與內容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項課題。本文就幼兒教學中游戲創新中的游戲素材的收集、游戲活動的開展等問題進行探討。

幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學前教學階段創新教學方式，激發學生主動參與學習的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。

著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”因為學前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認識。

孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應設計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規則。遵循孩子身心發展要求創新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習慣與良好品質的形成和發展;甚至提高他們創新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養料。

幼兒園游戲教學整合語言、音樂、美術、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質，性格素養進行培養。只有創新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認識水平，并形成良好的生活和學習的態度。

生活是學習的源頭，幼兒教學的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現象有自我的觀察、關注和思考。因此，我們創新游戲需要激發孩子們的主動發現意識，提高參與獲得能力。

1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。

《幼兒園教育指導綱要》中指出游戲教學的重要性，以往的游戲都是老師根據教學的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導孩子們關注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒的心智狀況、行為習慣對其成長意義重大。因為現在家庭一般經濟尚可，家長們為了孩子愿意買一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養成喜新厭舊的習慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們為了強化學生環保意識，創新設計“我是環保小天使”的游戲。可以讓孩子們回家收集一些廢舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據學生所帶物品，指導他們設計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。

增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學的重要內容之一。我們在增強學生安全意識的游戲活動中，可以讓學生先找一些如汽車圖片、安全標識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認識。

2.設計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。

創新游戲需要學生動手動腦，收集利用生活資源，聯系生活設計游戲活動，能夠讓學生在生活現象和事件的相關的游戲中提高生活意識。只有不斷引導學生創新游戲內容和方法，才能更好地發揮游戲活動的'教育意義。

玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認為是游戲的一部分。我們一方面要激發他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談談其中人物的智慧。再如在《狼和小羊》的故事學習中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學習方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談談“狼”和“羊”這兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓練他們的思維，形成好壞觀念。

創新游戲不僅在于內容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學習之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發展創新思維。如此，創新游戲不僅是老師要設計的，更多的是要孩子們自己開發游戲，在動態的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。

總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導開展以游戲為主的學習形式，更要考慮孩子成長心理、發展的層次性和階段性，設計或鼓勵引導他們運用想象力、創造力、機智性、發散性自己創新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十七

扣開孩子的心靈之門――以名著《三國演義》教學為例談語文課外閱讀交流課的策略。

大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立體化發展語言能力的有效途徑。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀指導落到實處，我覺得要從以下幾方面做起。

一、功夫在課前。做好閱讀交流準備。

“凡事預則立，不預則廢。”課外閱讀前，學生往往對要了解的名著知之甚少，有些甚至一無所知。這就需要教師在上課前就某本書進行細致的指導。我想至少達到以下目標。

1.激發濃厚的閱讀興趣。

現在的學生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學生，面對網絡游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。

《三國演義》是四大名著之一，六年級學生對這本名著還是有些了解的，但多數了解是片面的，有些甚至張冠李戴。看到這一點，我就嘗試從學生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節與名著內容相比較，同時還告之以歷史真實。經過一段時間，學生對名著提起了興趣，也逐漸認真地讀書了。

2.訓練良好的讀書方法。

南宋理學家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”因此，在指導學生課外閱讀時我們也應遵循由淺入深、循序漸進的步驟。例如，我在指導學生閱讀《三國演義》時按由淺人深的原則主要分為以下四個步驟。

（1）初級閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結構、作者、序、摘要、目次、版權頁等項目。

（2）檢視閱讀（略讀）：了解關鍵情節，敘事結構，用自己的話說說這部名著的主要內容。

（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。

（4）比較閱讀：同時讀幾本不同觀點的評論，再讀一些歷史書籍，如《三國志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。

二、升華在課內。把握閱讀交流方向。

小學生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認識、興趣取向，社會不良傾向等等的影響。(語文教學論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應牢牢把握住學生閱讀交流的價值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認為可以從以下兩方面人手。

1.精心設定話題。

閱讀交流會中的討論是核心環節，討論效果取決于話題的設定是否合適。比如《三國演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對“三國英雄”的再認識，貼近學生生話，讓學生有話可說。同時，我牢牢地把握方向，一開始就告訴學生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚善，為民請命”的人，目的是使學生對英雄有正確的認識，不要受原著“抑曹揚劉”的這種封建正統觀的影響。

2.關注內容交流。

一部好的文學作品的價值是多元的，除了給學生以人文精神的熏陶外，還有語言風格、表現形式等的影響。作為中高年級的學生，教師有必要對這些作適當的滲透與引領。我在上閱讀交流課時，就引入了曹操的詩歌《短歌行》，目的除了通過詩歌來認識曹操的志向，感受曹操的英雄品質之外，還有就是讓學生了解四言詩的結構，語言表現形式等等，為學生進入初中階段的學習做一些準備。課堂上我還運用多媒體讓學生體會詩歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩歌的藝術特色，可以說均起到了一定的效果。

三、影響在課外，享受閱讀交流樂趣。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。我認為閱讀課更應注重課外的影響。

1.適度拓展。

一本好書，內容豐富，思想深刻，僅靠一節課，或一個月的.交流遠遠不夠。我認為閱讀交流課一個重要的任務就是引發學生討論的興趣，培養學生自主閱讀的能力，促使學生對書本內容進行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設計了這一環節，如下。

（1）繼續閱讀《三國演義》，了解其他英雄人物事跡，學習他們的品質，寫一篇讀后感。

（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。

2.建立平臺。

在學生有了一定的語言積累后，我們還應該搭建一個展示的平臺，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了“內在”語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等。總之，一本書就是一艘船，能帶人遠航。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導學生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，學生才能愛上書籍，自覺地去“經典”的海洋中盡情邀游。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十八

我是一名幼師畢業的老師，工作十一年來，我嚴格要求自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續發展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當中，得到了家長的好評和社會的認可。現將工作總結如下：

一、教育教學方面。

認真學習幼兒園新《綱要》及《幼兒園管理規程》，全面了解幼兒教育新動態，思想緊緊跟上現代教育的步伐。認真鉆研教材，全面細致的了解每名幼兒的身心發展狀況，因人施教，使幼兒得到全面發展。在教學中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發現自己的優勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發兒童的興趣。

注重學習環境的創設對幼兒的作用。為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據幼兒年齡特點、動靜活動特征為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、表演區、操作區等，并為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。

幼兒時期是兒童身心發展的關鍵時期。幼兒園生活成為這一時期的主體。因此幼兒園生活必須是豐富多彩的，我們開展了各種各樣的活動，像智能訓練、英語表演等，不僅開發了兒童的智力，還培養幼兒多方面的興趣。

二、家園聯系方面。

教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。利用多種媒介與通訊手段，做到經常性和簡潔性。我們認真辦好每一期家園小報，為彼此更容易交流。班主任教師將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進行聯絡，更好地關心孩子的成長。

召開家長會和向家長開放園內半日活動。家長會上我們向家長介紹了本學期目標，使他們了解了班內課程特點，并針對一些問題開展討論。園內半日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。

三、其他方面。

在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業余時間進行學歷學習、電腦專業學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。我還是一個教研組長，我進步了還要帶動全園的姐妹們共同進步，我把外出看到的回來講給他們聽，找些資料和她們一起學習，碰到問題和她們一起討論，讓她們永遠跟著時代的大潮一起前進。

幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

5.最新教師個人教學工作總結。

6.春季學期幼兒園班級工作總結。

7.高中歷史教學工作總結。

8.教師個人總結。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇十九

摘要：在我國素質教育持續推進的情況下,中學物理教學要發揮自身的學科優勢,讓學生的創新思維和創新能力得到培養和促進,讓學生在積極主動的學習中能夠積極地參與到物理學習中,能夠進行探索式的學習,在聯系生活實際的物理學應用等方面形成科學的習慣。

關鍵詞：中學物理;創新能力;物理教學;。

中學物理教學具有培養學生創新能力的先天優勢。物理教學過程中,要發揮出自身的學科特點,讓學生在物理學思維的框架之下,與其他學科進行巧妙的融合,為創新能力的發展和創新產品的生成奠定基礎。傳統的教學中,往往只注重思維能力、應用能力、口頭表達能力和抽象概括能力,而忽視創新能力的培養。物理是一門基礎自然學科,所學知識都是與我們日常生活緊密相連的。教師要認識到創新能力對于學生的重要性,及對于物理這門學科來說培養創新能力的巨大優勢。所以,在物理教學改革中,開展創新教育是適應時代的發展的必然趨勢,是物理教學改革持續發展的必由之路。

一、要首先培養學生對物理學科的興趣,進而促進學生創新能力的提升。

對于學生來說,如果對一門學科有強烈的學習興趣,他們的學習動力會更足。在好奇心的驅使之下,以及探索欲望的推動之下,學生就更容易有一些創新發現,并能創造出新產品。因此,教師要在教學中重點培養學生的學習興趣。培養學生興趣的方法有很多,其中運用多媒體教學的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學可以給學生更多的學習資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學生及時了解物理學當中的實驗及前沿發展等內容。而且由于互動性和直觀性,也促進了學生對于很多經典物理問題的理解和認知。所以,教師要善于運用多媒體的方式,將多媒體教學與傳統的教學方式融合起來交替運用,既能夠緩解學生的學習疲勞,又能夠吸引學生的注意,可謂一舉多得。

另外,教師的教學中,也要充分尊重學生的好勝心理,引入競爭的相關機制,讓學生保持更為強烈的學習勁頭。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心。教師應當充分發展學生的內在動機,幫助學生樹立創新的信心,盡量給學生創造獲得成功的機會,使學生能夠實現自我,相信自己能行,從而產生創新的動力,實現良性循環。

實驗教學既能夠培養學生的好奇心和探索的欲望,同時也能夠讓學生對物理這門學科產生更濃厚的興趣,在實驗的學習過程中,學生的創新意識也能得到激發,所以,實驗本身可以實現的教學目標是多元的,教師要善于運用實驗教學的方式,充分發揮實驗教學的作用。

二、引發學生的探究欲望,培養學生的創新能力。

在中學物理教學中,教師要善于引導學生,讓學生能夠在教師的引導下產生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創新研究做更多的基礎工作,以便在創新發展的道路上走得更遠。教師的引導作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點滲透給學生,讓學生跟隨著老師的引導,通過探究發現問題的實質,從而增強他們的研究和創新能力。教師在引導學生方面要特別注重科學性和實效性,還要關注到學生的興趣特點,選題的寬窄度要適當,不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學習的過程中有更多的思考和發現。所以,在日常的物理教學過程中,教師可以讓學生們組成探究學習小組,由組長協調小組成員之間的關系,在探究學習中各司其職,發揮出團隊的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學習的任務。如在教學“電熱器”一節時,先指導學生在課前分組去收集有關電能轉化為熱能的設備(如電熱器的內部結構、銘牌、說明書、發熱功率)等相關資料;接著又引導學生擴大知識面,分組去收集其他能轉化為熱能的設備(如燃氣灶、太陽灶等)的相關資料。學生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務。學生們把收集到的結果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學習探究的過程變得精彩紛呈。

三、讓學生在實驗過程中促進創新能力的提高。

中學物理的學習需要通過實驗進行演示,也需要通過實驗發現更多的物理學規律,所以,實驗正是物理這門學科非常顯著的一種特點,教師要充分發揮實驗的作用,讓學生在實驗的時候,有更多創新能力培養的機會。例如,在講關于摩擦起電現象的`內容時,我們可增添這樣一個實驗題:用兩根很細的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動手柄,奇妙的現象發生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學生,如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上,情況會怎樣?在讓學生猜想時,大家進行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結果也有很多分歧。此時,教師可以引導學生親自做實驗觀察這樣的現象。經過親身實驗,學生對于摩擦起電的現象有了更多的理解,所以這樣的學習過程是非常必要的。

四、用寬松民主的學習氛圍,激發學生的創新意識。

在班集體的教學中,教師要注重形成物理學教學的融洽、合作、創新的學習氛圍,通過舉辦發明比賽、論文比賽等形式,提高學生物理創新的積極性,讓學生都能發現生活當中的一些痛點,并從物理學科知識的角度去解決這些痛點,從而讓他們將物理所學與生活實際聯系起來,提高物理這門學科的實際應用度。要經常與學生交流,并組織學生之間互相交流創新體會,鼓勵學生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學生的創造能力和每個學生的創新能力相互激勵,同步增強。

總之,在中學物理教學中,教師需要加強創新能力的培養,要讓學生在創新教育的影響之下,主動進行物理學習,主動將物理學科知識應用到實際生活中,用來解決實際生活當中的問題。

參考文獻：

[1]朱紅軍.在中學物理實驗教學中培養學生的創新能力[j].保定師范專科學校學報,2006(4).

[2]阮存欽.中學物理實驗教學中的創新[j].教育評論,2007(3).

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇二十

摘要：實踐教學是相對于理論教學而言的，是將理論知識轉化為專業技能的重要環節，是實現職業技術教育人才培養目標的關鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業技術教育實踐教學效益。

關鍵詞：實踐教學教學效益。

實踐教學是職業技術類院校培養“技能型”、“應用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓練、參觀見學、社會調查、實習鍛煉等。開展實踐教學活動，能彌補理論教學的不足，有利于開闊學生視野、激發創新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。

一、明確實踐教學目標。

實踐教學目標是組織實踐教學的重要依據。它分為分目標和總目標，分目標依據單個具體的實踐科目、實踐教學環節制定;總目標是指通過對各個實踐教學環節、教學內容、實施方式及其相互關系進行整合，建立符合職業技術教育“特色+精品”理念的專業人才培養目標，是分目標的集合體。制定職業技術教育實踐教學目標時，應以職業能力培養為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為模塊，突出學生的主體性、新理論的應用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學性和可行性，能在實踐教學活動中發揮導向作用。

二、優化實踐教學內容。

實踐教學內容是實踐教學目標任務的具體化。一是構建科學的實踐教學課程體系。隨著職業技術類院校培訓規模的擴大、培訓類別的增多，構建不同專業、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導下，按實踐教學規律，優化實踐科目，調整學時分配，合理配置實踐教學環節，循序漸進地安排實踐教學內容，實現課程設置與人才培養目標的全面銜接。二是編制規范的實驗（訓）指導書。實驗（訓）指導書是開展實踐教學的重要指南，一份規范實用的實驗（訓）指導書對教師和學生都具有重要意義。實驗（訓）指導書應明確規定實踐教學的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容。同時，要強調實踐教學的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。

三、創新實踐教學模式。

科學的實踐教學模式是提升實踐教學效益的重要途徑。隨著教學改革的逐步深入，傳統的實踐教學模式已不能完全適應新時期“技能型”人才培訓的需要，需要廣泛開展教學、學法創新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學特色的方法手段。如：開放式實踐教學、模塊式實踐教學等。開放式實踐教學是指管理開放、時間開放、設備開放、實驗內容開放等等，目的是為學生提供一個“想練就練”的實踐教學環境，不受時間、空間限制，激發學習的積極性、主動性、創新性。模塊式實踐教學，是以學生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎上，按照工作標準（崗位規范），將實踐教學項目開發成不同的培訓模塊，形成類似積木組合式的教學方式。每個模塊的課程設置和實踐內容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業的能力要求為目標，按需施教，學以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。

四、完善實踐教學條件。

實踐教學條件是開展實踐教學的重要物質基礎，主要是指各實驗（習）場所及其實驗設備（器材）建設。一是加強實驗室建設。實驗室是從事實踐性教學和科研的實體，在提高人才培養質量和科研創新中的作用日益突出。實驗室建設應突出針對性，根據實踐教學需要，為學員提供一個逼真的教學場境，增強教學時效性，實現感性認識到理性認識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內實習場所建設。職業技術教育的特色之一就是體現在動手能力上，教學基礎設施較好的院校，應根據崗位的'需要建設配套的專業實習場所，滿足校內實習的需要。建設時應突出“實用性、針對性、規范性”特點，與實踐教學大綱、課程標準及專業特色相適應，發揮教學、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設。利用駐地企業與教學相關的設施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學渠道。同時，還應建立校際間聯系，實現資源共享。

五、培養“雙師型”師資隊伍。

師資隊伍是實踐教學的組織者和指導者，是實施實踐教學的基本保證。一是加強實踐教學師資隊伍培訓。承擔實踐教學任務的教師，不僅應具備“講師”的教學素養，即良好的儀態，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學管理能力；還應具備“技師”的專業技能，即會操作維修實驗設備、會講解示范、會指導學生開展實踐性教學活動。因此，要制定實踐教學師資隊伍培養計劃，采取短期培訓、崗位練兵、送學進修、攻讀學位等多種途經和措施，提高其綜合素質。二是加大專業人才引進力度。充分考慮高學歷、高素質專業人才的引進，給予優惠條件，注重從源頭上改善隊伍結構。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應給予一定的政策傾斜，單獨評審。

六、規范實踐教學管理。

規范管理是提高實踐教學效益的有效手段，是開展實踐性教學活動的行為準繩。一是完善規章制度。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，必須建立與之配套的規章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設備（器材）、信息、環境、安全、人員管理及實踐教學評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學過程管理。教學過程是實現專業培養目標的主要途徑，而科學的管理是實踐教學成功的保障。院校應成立實踐教學管理機構，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作，并定期對各項制度執行情況進行檢查，實現管理的科學化、規范化、制度化，提升實踐教學管理水平和投資效益。

參考文獻：

［2］顧衛平，高職院校實踐教學體系構建研究[j]，中國高教研究，.11。

幼兒園教育的社會教學策略與實踐（專業21篇）篇二十一

實踐活動是人得以發展的基本途徑，對于小學教師而言，在實踐過程中如何做好實踐教學活動，掌握實踐教育的價值并且按照要求進行落實，是當前教育的關鍵所在。近些年，我國小學教育專業實踐教育飛速發展，實踐課時增多，在具體落實階段可以將實踐教學案例作為基礎，結合社會發展需求，將其落實到實踐中，進而提升教學質量。

一、實踐教學的特點。

實踐教育能提升學生的分析能力，在實踐過程中通過有效的教學模式能提升學生的理解能力，以下將對實踐教學的特點進行分析。

1．突出能力的培養。

教育方針的落實是教育的依據，在實踐過程中要掌握教育內容、教學方法和評價教育形式的具體要求，根據當前教學指標的具體要求，要圍繞小學教育專業學生的學習能力、實踐能力和應用能力，形成完善的課程管理系統，突出能力培養。

2．理論和實踐的有機結合。

實踐教學內容的重點是將理論和實踐結合在一起，教學內容通常以課程的形式呈現出來，其內容組成意義顯著，從人的發展結構而言，能促進學生的德智體全面發展。此外，考慮到知識結構形式的特殊要求，可以從政治、經濟文化和其他方面進行指導教育，突出重點內容，進而達到理想的教學效果。

二、教學教育中加強實踐課的必要性。

基于小學教育形式的特殊性，在實踐過程中必須對教育必要性進行了解，按照具體要求落實實踐教育。以下將對教學教育中加強實踐課的必要性進行分析。

1．實踐教育和認知存在偏差。

受到原有教育形式的影響，很多教師認為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實踐教育中。小學教育專業的實踐教學通常被認為是教育實踐，同時教育實踐也是教育見習，但是在實踐中存在嚴重的認知偏差的現象，學科設計不合理。

2．實踐教學課程設計不合理。

考慮到現有教學課時設定的具體要求，在后續落實階段需要對課時進行合理的分配，按照要求進行設定。實踐教育體現在教育實習方面，整體上呈現出分散的狀態，由于時間比較短，因此得不到全面實踐。考慮到主題活動或者教學模式的具體要求，課時設計不合理，必然增加實踐難度。

3．教學評價體系不完善。

在小學實踐教育過程中，涉及到的教育內容比較多，如果實踐基地缺少行之有效的指導，則會導致評價系統不完善，增加管理難度。同時在實習和互動過程中，學生占據主導地位，考慮到現有評價系統的特殊性，如果實習管理不合理，或者存在監督不當的現象，都會對教學實踐造成影響。

4．實踐基地建設有待提升。

在實踐教育過程中，對基地建設有嚴格的要求。很多小學設定了教學基地，但是考慮到管理和教學效果等方面因素，對基地建設重視度不足。基于實踐基地建設的重要性，如果存在建設指標不完善或者指導訓練不及時的現象，都會增加實踐活動的落實難度。

三、如何在小學教育中加強教學實踐。

針對當前教學教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實際情況入手，做好教育指導工作，滿足實踐教育要求。教師要起到引導性作用，對各類教學活動進行分析，按照實踐課教育系統要求進行落實。以下將對如何在小學教育中加強教學實踐進行分析。

1．設定實踐教學目標。

考慮到現有教學模式的特殊要求，在實踐過程中要對實踐教學機制進行分析，考慮到提前設定的教學機構要求，要根據專業要求做好體系設定工作。小學教師要從當前教學現狀入手，由于當前教育階段存在理論性過強的現象，原有的培養模式和教學系統間存在較大的差異，在小學教育專業最大的特點就是多邊際性，在對教學體系進行分析的過程中，要樹立一體化的教學目標，根據目標要求做好實踐工作。在目標設定過程中要對教師規定的職責、任務和活動形式進行了解，結合專業能力以及教師職業范圍對單項以及崗位群技能進行分析。在職業教育過程中，通過知識學習、技能培養以及行為方式引導等進行教育，可以達到完善教學指標的目的，整體優勢顯著。

2．制定實踐教育計劃。

根據現有教學系統以及實踐課模式的指標要求，需要對目標設定進行分解，將實踐能力的培養進行細化，考慮到層次化指標要求，要對各類目標進行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標的設定實現整體目標，進而提升學生的實踐能力。由于小學生的接受能力和學習能力呈現出差異，需要適當擴大實踐含量，安排板書、導入教育以及講解教育等。例如，在《小學數學課程與教學論》以及《小學語文課程與教學論》落實階段，對實踐教育有嚴格的要求，需要將數學內容和語文內容和生活實際結合在一起，提升學生對知識的理解能力。在計劃制定階段，要提前進行調查工作，了解學生的心理變化和具體需求，結合具體情況進行教育和引導。

3．豐富實踐教學內容和形式。

在制定人才培養方案過程中要對課時建設引起重視，通過各種形式將專業理論課時進行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學模式的設定，能滿足學生自身要求。在設定階段要做好課件整理工作，將實踐教學融入到理論課程之中，延長見習、實習時間，充分利用微格資源，增設教育調查、實習培訓等實踐課程。傳統的教育模式突出理論教育的'重要性，以知識的灌輸為主，為了培養創新型人才，必須改變此類教學模式，力求教學方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學生養成思考問題的習慣，培養學生的綜合能力。此外，教育過程中應用現代化教學手段，不僅需要提升課堂信息量，同時也要采用現代化技術手段對教學組織進行重建，提升學生對多媒體課件研究的動力。

4．完善評價體系。

實踐出真知是當前教育的關鍵所在，在后續落實過程中，需要對形成性和終結性進行分析，按照定性以及定量評價系統的具體要求進行落實。可以將學生分成若干個小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動結束后可以讓學生進行互評，結合其他小組的實踐結果，對其進行客觀的評價。此外，教師也可以進行適當的評價，結合學生的學習能力，對學生的實踐結果進行評價，如果存在不合理之處，則及時給予引導，讓學生及時改正，進而保證實踐教學得到規范化和科學化的管理。

四、結束語。

針對當前小學教育過程中存在的種種問題，在實踐階段需要從現狀入手，按照教學系統要求對教學實踐進行創新，按照教學系統要求進行落實。實踐教育對于提升學生的理解能力和創新能力有重要的作用，小學實踐課教育是基礎教育的一門重要學科，在培養學生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學模式落實到實踐中，滿足理論和實踐教育的具體要求，進而達到理想的教學效果。

參考文獻：