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物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

1、了解熔化和凝固的定義，熔化曲線的物理意義以及晶體與非晶體概念。

2、通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設(shè)計實驗、思辨、交流的能力。

3、在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

【重點】熔化和凝固的概念，晶體與非晶體的概念。

【難點】完整進行探究實驗的方案設(shè)計。

環(huán)節(jié)一：導入新課。

教師提問學生：諺語有“下雪不冷化雪冷”，為什么我們生活中物質(zhì)有幾種常見形態(tài)物質(zhì)的三種形態(tài)間有著怎樣的關(guān)系呢引發(fā)學生思考，導入新課《熔化和凝固》。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

1、物態(tài)變化。

教師提問學生：物質(zhì)可不可以在固、液、氣三種形態(tài)中相互轉(zhuǎn)換從水可以轉(zhuǎn)化為水蒸氣、冰，引出物態(tài)變化的概念。

2、熔化與凝固。

教師設(shè)置疑問：水變?yōu)楸優(yōu)樗@兩個過程分別是什么教師講解熔化與凝固的概念，物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化，例如：蠟燭熔化為燭液。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫做凝固，例如：熔漿凝固成火山巖。

3、探究實驗：固體熔化時溫度變化規(guī)律。

教師提出問題：不同物質(zhì)融化時，溫度變化規(guī)律是否相同。

猜想與假設(shè)：學生大膽猜想，認為所有物體融化時溫度都是不斷升高。

制定計劃與設(shè)計實驗：教師展示實驗器材，如海波、石蠟、酒精燈、溫度計、燒杯、試管、石棉網(wǎng)。學生小組討論后匯報實驗思路：將海波或石蠟放置于兩個燒杯中開始加熱，利用溫度計測量溫度并記錄。

教師提問學生：如何保證物質(zhì)受熱均勻，測溫準確引出水浴法加熱。

教師總結(jié)學生思路并補充：將海波和石蠟裝在試管中，放入裝有水的燒杯，利用酒精燈進行加熱。要求從40度開始，每隔一分鐘讀取一次溫度并觀察物質(zhì)狀態(tài)，將數(shù)據(jù)記錄在教材表格中，最后繪制熔化溫度隨時間變化圖像。

進行實驗與收集證據(jù)：學生分為左右兩組分別探究海波和石蠟的溫度變化，教師巡視。在巡視的過程中，對有困難的學生進行指點和幫助，并且強調(diào)安全問題。

分析與論證：學生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)，完成曲線圖繪制，并匯報各階段實驗現(xiàn)象：海波熔化過程中經(jīng)歷固、固液共存、液三種狀態(tài)石蠟融化過程經(jīng)歷固、粘稠、液三個狀態(tài)。

教師在多媒體上呈現(xiàn)溫度隨時間變化圖像，引導發(fā)現(xiàn)海波熔化過程中溫度不變，但需要繼續(xù)吸熱才能完成熔化。石蠟全過程溫度不停升高，不斷吸熱，熔化就是物質(zhì)吸熱的過程。并講解凝固為熔化逆過程，過程中需要不斷放熱。

4、晶體與非晶體。

教師直接講解晶體與非晶體的'概念。海波熔化時，所處的溫度稱為海波的熔點，當海波液體轉(zhuǎn)化為海波固體時，所處的溫度稱為為凝固點，兩者在數(shù)值上是相同的。像海波一樣具有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為晶體，像石蠟一樣沒有固定的熔點和凝固點的物質(zhì)稱為非晶體。教師多媒體呈現(xiàn)常見的晶體與非晶體。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

學生例舉說出熔化和凝固在生活中的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

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物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

１、理解電功和電功率的概念及公式，能進行相關(guān)運算。

２、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

３、能結(jié)合實際問題區(qū)分電功和電熱，進一步體會能量守恒的意義和普適性。

１、當電路接通時，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運動而形成電流，這時電場力對自由電荷做了功，就是我們常說的_____，計算公式：＿＿＿＿。

２、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功，計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。

３、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達式為____________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還要轉(zhuǎn)化為機械能、化學能等。這時電功用公式______________計算，產(chǎn)生的.電熱只能用公式______________計算，此時，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。

４、焦耳定律的微觀解釋：當導體內(nèi)的電子在_____作用下做_____運動時，會與金屬離子不斷碰撞，碰撞時把一部分動能傳遞給離子，使離子的熱運動____，導致導體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。

５、電動機是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備，電動機通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機械能，這是因為________________________。

６、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。

例一、1、電動機的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動機的額定功率（輸入功率）為_____，正常工作時的熱功率為______，輸出的機械功率為______，電動機的效率為______。三者的關(guān)系可表達為____________________。當電動機突然卡住不轉(zhuǎn)，此時輸出的機械功率為________，電動機消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能，此時的電流為______，熱功率為__________。

例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法，正確的是。

a、電功率就是熱功率。

b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。

c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率。

d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。

１、課本p59：1—3題。

２、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時，通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？

a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。

同步訓練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

從古至今，物理科學一直是人類探索世界的重要分支之一。隨著科技的不斷發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)物理科學在解釋自然界的各種現(xiàn)象中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為一名物理科學家，我的科研生涯中一直在探究各種科學現(xiàn)象和規(guī)律。在這個過程中，我不僅領(lǐng)悟到了科學研究的重要意義，還深深感受到了學習物理科學的樂趣和挑戰(zhàn)。

第二段：切入主題。

毫無疑問，物理科學是一項需要耐心、堅持和不斷實驗的科學研究。首先，要想深入了解物理科學，必須先學習基本的物理概念和原理，并不斷地進行實驗以驗證和深化這些概念。在這個過程中，需要進行實驗的設(shè)備和工具也是非常重要的，它們不僅要能夠準確地測量和記錄實驗數(shù)據(jù)，還要具有高精度、高靈敏度和高穩(wěn)定性，這就需要物理科學家具備高超的技術(shù)水平和豐富的實驗經(jīng)驗。

第三段：深入剖析。

然而，物理科學家認為，實驗是最基本和最重要的科學掌握方法，只有不斷進行新的實驗，才能進一步深入了解自然界的本質(zhì)。因此，物理科學家必須能夠獨立思考，發(fā)掘問題本質(zhì)，提出合理的假設(shè)，并采用恰當?shù)目茖W方法進行實驗驗證。在此過程中，需要高度的嚴謹性和科學精神，不能主觀臆斷，也不能把個人的意愿和利益放在實驗結(jié)果之上。

第四段：總結(jié)體會。

通過對物理科學的學習和實踐，我深刻地認識到了物理科學的意義和價值，同時也體會到了其中的苦辣酸甜。物理科學雖然充滿了挑戰(zhàn)和困難，但它也給人帶來了深刻的理解和認識，讓我們更好地掌握自然界的運行規(guī)律，從而實現(xiàn)更好的生產(chǎn)和生活方式，朝著更美好的未來邁進。

第五段：詮釋主題。

綜上所述，物理科學家需要有高度的耐心、刻苦和執(zhí)著精神，并且必須具備科學精神、嚴謹性和創(chuàng)新精神。只有這樣才能在探索自然界的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的科學現(xiàn)象和規(guī)律，為人類的進步與發(fā)展作出更卓越的貢獻。此外，我也希望更多的人能夠關(guān)注物理科學，發(fā)揮自己的才智，并為這個美妙而神秘的領(lǐng)域做出更多的貢獻。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

作為一名物理科學家，我對于這個領(lǐng)域的探索和挑戰(zhàn)充滿了熱情和向往。在我的職業(yè)生涯中，我不斷地面對著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，并通過實驗方法和理論推理不斷地進行研究和探索。在這個過程中，我深刻地感受到了物理科學所帶來的樂趣和意義。以下是我對物理科學的心得體會。

第一段：物理科學是一門深邃而神秘的學科。

物理科學是人類探尋自然界和宇宙的基礎(chǔ)學科，它包含了廣泛的領(lǐng)域，涵蓋了從微觀到宏觀的所有事物。在物理學中，我們可以學習到原子、分子、粒子、光和電磁波等各種基本物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過它們來解釋自然現(xiàn)象和科技應(yīng)用。然而，物理科學還存在著許多未解之謎和未知領(lǐng)域，例如黑暗物質(zhì)和暗能量等，這些問題在人類科學史上一直是無法逾越的鴻溝。物理科學的難度和深度在于其本身的復(fù)雜性和神秘性，它需要物理學家具備強大的思維能力和數(shù)學功底，才能透過局部的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)來揭示它們的本質(zhì)和真相。

第二段：物理科學的進步離不開實驗和觀測。

物理科學是一門實驗性學科，實驗和觀測是物理研究的基礎(chǔ)工作。通過實驗和觀測，我們可以驗證或證偽理論的假設(shè)、得到新的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，并且為理論的完善提供基礎(chǔ)。實驗和觀測的質(zhì)量和精度決定了理論的可靠性和精度。在物理實驗中，儀器的設(shè)計和制造是非常重要的，因為有時候我們需要超越當代科技的局限性來實現(xiàn)測量和操作。例如，為了證實愛因斯坦的相對論，光的速度需要被測量到七個有效數(shù)字以上的精度。這是一個極其困難的實驗，需要先進的光學和激光技術(shù)，以及巨型的激光干涉儀等設(shè)備。所以說，實驗和觀測既是物理科學的支柱，同時也是物理科學家的挑戰(zhàn)。

第三段：物理科學需要把握本質(zhì)和基本規(guī)律。

物理科學研究的重點在于抓住事物的本質(zhì)和基本規(guī)律。這種本質(zhì)和基本規(guī)律不是指表面上的現(xiàn)象和規(guī)律，而是指隱藏在背后的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)部規(guī)律。通過深刻洞察這些基本因素，我們可以建立物理規(guī)律和定律，從而預(yù)測和解釋自然現(xiàn)象。例如，萬有引力定律揭示了質(zhì)量的相互作用，它通過物體之間的相互吸引力來解釋了天體的運動和結(jié)構(gòu)；光子的波粒二象性揭示了波和粒子的雙重性質(zhì)，從而解釋了光的行為和特性。這些基本規(guī)律和定律不僅是直接作用于某一特定領(lǐng)域的，而是貫穿于整個物理科學的。

第四段：物理科學應(yīng)用廣泛，促進了人類文明的發(fā)展。

物理科學的應(yīng)用廣泛，它涉及到了能源、電子、通訊、醫(yī)學、材料、交通等許多領(lǐng)域。例如，物理學家的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，直接促進了核裂變發(fā)電、半導體器件、電磁波和光纖通訊、激光和醫(yī)學成像、高速列車和飛行器等發(fā)展。物理科學的應(yīng)用為人類文明的進步做出了巨大貢獻，同時也為物理學家的研究和挑戰(zhàn)帶來了更大的樂趣和意義。這種樂趣和意義源于對物理學的熱愛和對有用性質(zhì)的探索。

第五段：物理科學需要帶著責任和使命去研究。

作為物理科學家，我們肩負著重要的責任和使命。物理科學的研究涉及到了人類的根本和自然的安全，需要時刻保持謹慎和慎重。同時，我們也需要深入思考和闡述科學與社會的關(guān)系，關(guān)注科學倫理和社會責任的問題。物理科學家的職業(yè)生涯以及物理科學的發(fā)展，都需要以實踐社會責任的理念為導向。我們需要明確和認識到物理科學對于人類的價值和作用，同時也需要為物理科學的未來和社會發(fā)展做出一份自己的貢獻。

總之，物理科學家的職業(yè)生涯充滿挑戰(zhàn)和成就，它需要不斷地探索和學習，同時也需要深入思考和認識到自己的責任和使命。作為物理科學家，我們應(yīng)該秉持著自己的理想和熱愛，為建立更加完善的物理理論和應(yīng)用領(lǐng)域而不斷努力。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

尊敬的各位評委、老師們：

大家早上好!

我是xx號考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

在工作學習中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！

一、說教材。

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?。

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學習了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學方法的認識。

二、說學情。

(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)。

學生在之前已經(jīng)學習過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學習電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構(gòu)，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。

三、說教學目標。

(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)。

【知識與技能】。

知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】。

通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

四、說教學重、難點。

(過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的.重點、難點)。

【重點】。

理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。

【難點】。

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學方法。

(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)。

在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規(guī)律的必備知識。教學時可引導學生復(fù)習回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)設(shè)學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。

六、說教學過程。

(過渡句：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。)。

環(huán)節(jié)一：新課導入。

播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。

教師講解電壓通常用字母u表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是v。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)。

在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)。

通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。

讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。

1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

學生回答問題，教師進行改正并總結(jié)。

教師講解電壓表的使用步驟：

1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處。

2、認：認清量程和分度值。

3、連：連接電壓表。

4、讀：讀數(shù)。

實驗結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應(yīng)用物理知識帶來的快感，學以致用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

學完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應(yīng)用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

在小結(jié)時，我會以提問的方式進行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領(lǐng)域。】。

七、說板書設(shè)計。

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計)。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

1、知道磁性、磁體、磁極的概念。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律；了解磁化現(xiàn)象。

（二）過程與方法。

1、通過作圖分析、類比研究磁場，提高學生的歸納分析能力；

2、通過探究活動，培養(yǎng)學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過觀察圖片、做實驗，激發(fā)學生求知的欲望。

2、讓學生經(jīng)歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

磁體間的相互作用規(guī)律，如何描述磁場。

感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

（一）激趣置疑，引入新課：

這是一個相框，它為什么能夠懸浮在空中呢？

關(guān)于磁，在生產(chǎn)生活中哪些地方用到磁？

本節(jié)課我們就來研究磁是什么，從永磁體談起。

（二）新課過程：

02磁的基本知識。

在小學時，大家也了解了一些磁的知識，但是這些都是對磁的感性認識，今天我們利用桌上的器材，深入的研究磁的幾個問題：

1、磁鐵能吸引哪些物體？

2、磁鐵各個部分吸引回形針的數(shù)量有何不同？

3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針？打開塑料袋，大家動手實驗。

師生總結(jié)知識：

1、磁性：物體具有吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。

磁體：具有磁性的物體。（天然，人造:條形，蹄型）。

2、磁極：磁體上磁性最強的部分。

演示實驗，磁體的指向性：磁南極、磁北極。

演示實驗：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

3、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

小鐵釘原本沒有磁性，靠近或接觸磁鐵后，內(nèi)部結(jié)構(gòu)重新排列，所以就具有有了磁性。

03磁場。

引入：在講臺的兩邊，分別放置了甲乙兩個盒子，甲乙周圍空間有沒有什么不同？（沒有）。

小磁針偏轉(zhuǎn)要受到力的作用，這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質(zhì)，這種物質(zhì)對小磁針施加了力的作用。這種物質(zhì)存在于什么周圍？（揭開盒子）。

04磁體。

1、磁場：客觀存在的特殊物質(zhì)。

2、基本性質(zhì)：對放入其中的磁體有力的作用。

實物展板：出示一條形磁鐵，在它周圍磁場內(nèi)放入一小磁針，轉(zhuǎn)動后指向依然，更換后指向依然，換其他位置呢？指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向，在不同位置指向不同，這說明什么問題?磁場具有方向性。小磁針靜止時n極指向我們規(guī)定為該點的磁場方向。

3、磁場方向：某點磁針靜止時n極指向。

（確定某幾點的磁場方向，并連線）這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。

如果要知道其他點的磁場方向，如何確定呢？學生作答。

示范：條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下玻璃板，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結(jié)果在紙上用線條形象的表示出來。（ppt）。

磁場方向：在磁場中，規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下桌面，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結(jié)果在紙上用線條形象的表示出來。

學生分組實驗（一組做條形，一組做u型）。

磁場看不見，摸不著，為了直觀形象的描述磁場，物理學中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質(zhì)和特征，叫做磁感應(yīng)線，簡稱磁感線。

05磁感線。

1、磁場真實存在，而磁感線是假想的曲線，實際并不存在。

雖然從圖片中看磁感線是平面圖，但磁場是在立體空間內(nèi)存在的。

2、外部從n極出發(fā)，回到s極。

3、磁場方向：磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。

圖片展示：兩同名磁極磁感線分布，兩異名磁極磁感線分布。

（三）小結(jié)：

（四）練習：

06板書設(shè)計。

第一節(jié)磁是什么。

一、磁的基本知識：

磁性、磁體、磁極、磁化。

二、磁場。

1、真實存在的特殊物質(zhì)。

2、磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁體有力的作用。

3、磁場方向：在磁場中，規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

三、磁感線。

1、假象的曲線。

2、外部：n出s入。

3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

1．通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識。

2．通過學習知道“光沿直線傳播”是一種近似規(guī)律。

（二）過程與方法。

1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計思想。

2.在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生比較推理能力和抽象思維能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養(yǎng)學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態(tài)度和科學研究品德。

單縫衍射實驗的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。

衍射條紋成因的初步說明。

1．通過機械波衍射現(xiàn)象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設(shè)想。

2．通過觀察分析實驗，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動性的表現(xiàn)。

3．通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解。

jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫（可調(diào)縫寬度），光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆（學生自備），日光燈（教室內(nèi)一般都有），直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針（吸小鋼珠用），投影儀（本節(jié)課在光學實驗室進行）。

（一）引入新課。

復(fù)習水波的衍射。

［投影水波衍射圖片（如圖1、圖2所示）］。

圖1。

圖2。

師：請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個問題：

1.什么是波的衍射？

2.圖2中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯？說明原因。

生1：（議論后，一人發(fā)言）波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小。

師：前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法？

生2：我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長比。

師：很好，大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么？

學生一起總結(jié)：障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。

師：光也是一種波，也能夠發(fā)生衍射。這節(jié)課我們來認識光的衍射。

（二）進行新課。

1．光的衍射。

（學生討論后，一致認為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無法舉出例子）。

生：可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的`障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.

師：很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.

（學生討論，設(shè)計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵）。

［實驗觀察］。

安排學生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.

1.用單縫觀察日光燈光源.

2.用小孔觀察單色點光源.

師：請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.

（學生回答基本上有兩類現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋）。

師：大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.

［教師演示］。

在不透明的屏上裝有一個寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如圖所示.

調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.

縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉。

師：請大家將我們的實驗結(jié)果與課本插圖的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.

生：當狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時，光偏離了直線傳播方向，發(fā)生了明顯的衍射.

（點評：通過實驗探究，獲取必要的感性認識。為以后從理論上認識光的衍射奠定基礎(chǔ)。）。

師：大家通過實驗觀察到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達陰影里去，這一現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象.衍射時產(chǎn)生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發(fā)生衍射.同機械波的衍射一樣，光發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小.

師：下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現(xiàn)象.

（教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環(huán)和清晰的明暗相間的條紋.)。

師：同學們已經(jīng)注意到，在衍射現(xiàn)象中，常有一些亮線和暗線，據(jù)此大家來猜猜原因.

生：在干涉現(xiàn)象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應(yīng)該跟在干涉現(xiàn)象中差不多.

生：條紋應(yīng)該是彩色的，因為不同色光波長不同，在疊加時形成條紋位置也不一樣，疊合時形成彩色.

師：回答得非常好，大家明白了嗎？

生：明白.(教師指導學生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。

師：光的衍射現(xiàn)象表明，我們平時說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長大得多的情況下，光的傳播是沿直線，當障礙物的尺寸可以與光的波長相比擬時，光的衍射現(xiàn)象就十分顯著，這時就不能說光沿直線傳播了。

師：在光的衍射現(xiàn)象中，歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事，請大家來閱讀課本66頁“科學足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.

師：大家想不想看看這個亮斑？

生：想.

（教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，如圖所示，就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。

師：著名數(shù)學家泊松根據(jù)物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應(yīng)該是一個亮斑，想借此駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑。這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證。大家從這個故事得到什么啟發(fā)。

生1：驗對物理研究有重要作用。

生2：到別人的質(zhì)疑，要冷靜面對，不要輕易放棄自己的立場或觀點。

生3：學要堅持真理，實事求是。

（學生的回答很全面，教師要及時肯定鼓勵）。

2．衍射光柵。

師：指導學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。了解衍射光柵的制作原理。

（三）課堂總結(jié)、點評。

本節(jié)課我們通過復(fù)習，回顧了機械波的衍射及產(chǎn)生明顯衍射的條件。我們還觀察到了光波的衍射現(xiàn)象。進一步認識光的波動性，光的直線傳播只是一種特殊情況。

下面我們通過課件，再來回顧一下光的衍射現(xiàn)象。

[課件演示]《光的衍射》。（再次回顧光的衍射現(xiàn)象，增強感性認識，達到鞏固所學知識的目的。）。

（四）課余作業(yè)。

完成p68“問題與練習”的題目。

課后閱讀67頁“科學漫步”――x射線衍射與雙螺旋。

附：課后訓練。

1．點光源照射一個障礙物，在屏幕上所成的陰影的邊緣是模糊的，這種現(xiàn)象是光的（）。

a．反射現(xiàn)象b．折射現(xiàn)象c．干涉現(xiàn)象d．衍射現(xiàn)象。

答案：d。

2．下列情況中能產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的是（）。

a．光的波長比孔或障礙物的尺寸大得多。

b．光的波長與孔或障礙物的尺寸相仿。

c．光的波長等于孔或障礙物的尺寸。

d．光的波長比孔或障礙物的尺寸小得多。

答案：abc。

3．下列關(guān)于單縫衍射圖樣的說法中正確的是（）。

a．它和雙縫干涉圖樣完全相同。

b．亮條紋的亮度都相同，而寬度不同。

c．中央亮條紋的亮度和寬度最大。

d．亮條紋的寬度相同，而亮度不同。

答案：c。

4．在用單色平行光照射單縫觀察衍射現(xiàn)象的實驗中，下列說法正確的是（）。

a．縫越窄，衍射現(xiàn)象越顯著。

b．縫越寬，衍射現(xiàn)象越顯著。

c．照射光的波長越長，衍射現(xiàn)象越顯著。

d．照射光的頻率越高，衍射現(xiàn)象越顯著。

解析：要觀察到明顯的衍射現(xiàn)象，必須孔或障礙物的尺寸足夠小，可以和光的波長相比.由于光的波長極短，所以要求孔或縫的尺寸要非常小，光的波長越長，相當于縫越窄，而頻率越高，波長越小，故ac正確.

答案：ac。

5．在做楊氏雙縫干涉實驗時，將其中的一條狹縫擋住，在屏上仍能觀察到明暗相間的條紋，此條紋（）。

a．仍是原來的干涉條紋，只是亮度減弱了。

b．仍是干涉條紋，只是條紋寬度變窄了。

c．是衍射條紋。

d．無法確定是干涉條紋還是衍射條紋。

答案：c。

6．下列哪些現(xiàn)象是光的衍射產(chǎn)生的（）。

a．泊松亮斑。

b．陽光下茂密的樹陰中地面上的圓形亮斑。

c．陽光經(jīng)凸透鏡后形成的亮斑。

d．平行光照在一個較大障礙物上后，影的輪廓模糊不清。

答案：ad。

7．在下圖中，a、b兩幅圖是由單色光分別入射到圓孔而形成的圖樣.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）圖樣.由此可以判斷出圖a所對應(yīng)的圓孔的孔徑________（填“大于”或“小于”）圖b所對應(yīng)的圓孔的孔徑。

ab。

解析：只有障礙物或孔的尺寸比光波波長小或跟光波波長相仿時，才能發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，圖a是光的衍射圖樣.由于光波波長很短，約在10－7m數(shù)量級以上，所以圖a對應(yīng)的圓孔的孔徑比圖b對應(yīng)的圓孔的孔徑小.圖b的形成可以用光的直進解釋.

答案：衍射小于。

8．在固定于光具座上的點燃的蠟燭和光屏之間，放置一個不透明的板，板上開一個直徑可調(diào)的小孔，讓圓孔直徑從1cm左右開始逐漸調(diào)小至封閉，在這一過程中在屏上將依次出現(xiàn)的圖樣正確的是（）。

a．蠟燭倒立的像，明亮的圓斑，明暗相間的圓環(huán)。

b．蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環(huán)，明亮光斑。

c．明亮圓斑，蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環(huán)。

d．明亮圓斑，明暗相間的圓環(huán)，蠟燭倒立的像。

答案c。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。

2、了解加速器的基本用途．。

能力目標。

本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學習，學生通過反復(fù)習電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。

2、當粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。

教法建議。

我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。

u

帶電粒子電量為。

q

．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學生展開想象）等于多少呢？和加速器的半徑．。

2、多次回旋加速后的能量。

三、直線加速器與回旋回速器比較。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

1.知識目標。

(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產(chǎn)生向心加速度的原因;。

(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。

2.能力目標。

(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進行計算;。

(2)懂得物理學中常用的研究方法，培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。

3.德育目標。

通過a與r及、v之間的關(guān)系，使學生明確任何一個結(jié)論都有其成立的條件。

1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進行計算。

2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。

講授法、歸納法、推理法。

1教材處理。

1)重點。

理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.

2)難點。

運用向心加速度知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，解釋有關(guān)問題.

3)疑點。

l向心加速度起什么作用?

l怎樣進行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。

4)解決辦法。

l充分利用實驗說明問題。

l充分利用推理說明問題。

5)欄目處理意見。

l48頁的思考與討論可作為本章的引入，

l50頁的思考與討論是本節(jié)的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。

(1)向心加速度概念的.建立首先要領(lǐng)會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。

(2)引導學生去網(wǎng)站查閱向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領(lǐng)會.

3學習資源。

由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的。

根據(jù)的關(guān)系，向心加速度有如下的計算公式：

當線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

教學重點和難點：

超聲波的應(yīng)用。

學生查找、交流信息、應(yīng)用知識的能力。

課前準備：

收集信息。

處理信息（在醫(yī)學上、在軍事上、在生活中、近代科學技術(shù)）制成powerpoint。

教學設(shè)計圖示：

學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖。

什么是超聲波。

超聲波有哪些主要特征。

超聲波有哪些應(yīng)用收集信息。

教學過程設(shè)計：

新課的引入：

播放海豚表演的視頻，提出問題：你知道海豚是如何捕食嗎？

新課的教學：

一．束射特性。

二．吸收特性。

三．超聲波的能量傳遞特性。

四．超聲波的聲壓特性。

現(xiàn)在由每組推薦的同學給大家介紹超聲波的應(yīng)用．。

第一組：超聲波在醫(yī)學上的應(yīng)用。

第二組：超聲波在軍事上的應(yīng)用。

為什么在水中不采用雷達、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進技術(shù)而仍用落后的聲納呢？

第三組：超聲波在生活中的應(yīng)用。

超聲波加濕器。

第四組：超聲波在近代科學技術(shù)上的應(yīng)用。

教學反思：

教學點評：

提出問題合作討論得出結(jié)論．現(xiàn)在同學們完成下列表格，選出自己認為優(yōu)秀的同學。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

物理學是一門研究物質(zhì)世界最基本規(guī)律與現(xiàn)象的科學，是科學研究的基礎(chǔ)。作為一名物理科學家，我有著與眾不同的心得體會，下面我將從五個方面來介紹我的體會。

一、熱愛探索。

作為一名物理科學家，最為重要的是具有強烈的熱愛探索的精神。物理學是一門探索未知領(lǐng)域的學問，新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新往往源于對未知的渴望。在實驗中，我們不斷地觀察、記錄、分析數(shù)據(jù)，通過研究數(shù)據(jù)背后的物質(zhì)與能量的本質(zhì)，不斷探索未知，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、扎實專業(yè)知識。

物理學是一門理論性與實踐性并存的科學，需要對專業(yè)知識有著扎實的理解。僅有熱情的探索精神是不夠的，需要有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。只有熟練掌握并且靈活運用相關(guān)的物理學知識，才能在實驗研究中取得真正的突破。

三、注重思辨與創(chuàng)新。

在研究過程中，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，換位思考、創(chuàng)新探索十分必要。現(xiàn)實中，物理學的發(fā)展離不開新思維、新解釋和新創(chuàng)新。我們不斷提出新的理論、假設(shè)，并進行實踐檢驗，在發(fā)現(xiàn)新規(guī)律和現(xiàn)象的同時，也不斷的推動物理學發(fā)展。

四、團隊合作。

物理學往往是團隊合作的，需要多學科專業(yè)的人才共同參與。團隊合作的效果更優(yōu)，能夠綜合多方優(yōu)勢，使得實驗結(jié)果更為準確，并且能夠從不同的角度來解析問題，最終推進物理學整體的發(fā)展。

五、踏實肯干。

作為一名物理科學家，注定要經(jīng)歷漫長的研究過程。在整個過程中，我深刻認識到了踏實肯干的重要性。在實驗中，往往需要不斷重復(fù)測量并記錄數(shù)據(jù)，這需要大量時間和精力的投入，同時需要有耐心和耐力，才能夠獲得更加準確的實驗結(jié)果。

總之，作為一名物理科學家，我具備了熱愛探索、扎實的專業(yè)知識、注重思辨與創(chuàng)新、團隊合作以及踏實肯干的素質(zhì)，這些素質(zhì)不僅幫助我取得了一些成果，也使我更加有能力為推動整個物理學的發(fā)展做出更大的貢獻。未來我將繼續(xù)保持專注的態(tài)度，不斷突破自我、精益求精地研究物理學領(lǐng)域，為人類的未來發(fā)展做出更多的貢獻。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

1、認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權(quán)威。

理解重點句，明白道理。

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。

學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗。

一、提問導入：

1、一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2、認讀生字。

3、讀詞語。

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

2、讀后交流。

引導學生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3、小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”

（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4、引讀第三段。

（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”

（2）媽媽怎么說？

5、瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關(guān)的句子。

6、是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

（1）演示實驗。理解“水漫出來了”。

（2）這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！

（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

7、第二天，瑪利亞找到那位科學家，質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8、瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。

三、總結(jié)拓展：

生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。

四、作業(yè)：

學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

教學目標：

過程與方法：

1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。

2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

知識與技能：

1、知道科學是什么。

2、知道生活中處處有科學。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學課的學習產(chǎn)生興趣。

2、想知道，愛提問。

教學準備：

插圖、琴納和牛痘的故事。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。

2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）。

二、探究新知：

1、了解科學是什么。

（1）、討論“什么是科學？”

讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的`看法。

（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。

（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。

（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）。

（5）、師生小結(jié)：使學生認識到科學就在我們身邊。

2、琴納和牛痘的故事。

（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。

（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）。

（4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題――尋找可能的原因――做試驗證明――試驗成功了。

（5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學生復(fù)述故事。

（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。

3、理解科學是什么。

（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。

（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）、學生匯報。

（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？

（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）。

三、全課總結(jié)：

1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？

2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。

3、總結(jié)：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球c移近（不接觸）彼此接觸的金屬球a，b.可以看到a，b上的金屬箔都張開了，表示a，b都帶上了電荷。如果先把c移走，a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開，然后移開c，可以看到a和b仍帶有電荷；如果再讓a和b接觸，他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

1、認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權(quán)威。

理解重點句，明白道理。

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗

1、一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2、認讀生字

3、讀詞語

1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

2、讀后交流

（1）科學家提出了什么問題？

引導學生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3、小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”

（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4、引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”

(2)媽媽怎么說?

5、瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。

6、是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。

(1)演示實驗。理解“水漫出來了”

(2)這樣的結(jié)果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！

(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢？

7、第二天,瑪利亞找到那位科學家,質(zhì)問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8、瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。

生活中你看到、聽到或經(jīng)歷過類似的事嗎？講一講。

學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。

板書設(shè)計：

不迷信

25

科學家的問題

動手做

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

1.自主認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。

1.認識10個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀法討論法。

訓練同學的朗讀能力、扮演能力。

懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于實踐。

回家動手做做實驗。

兩課時。

生字卡片、課件。

以實驗的形式導入(兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地?)亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2出示生字卡片，同學開火車讀。

3注意讀準以下生字的字音。

4出示帶有生字的句子讀一讀。

1出示生字。

2生字組詞。

3指導字形，師范寫，講要點。

4生書寫，師巡視。

5示范寫，講要點。

6生訂正，師巡視。

熟讀課文，謄寫生字。

1出示生字詞語測讀。

2復(fù)習課文內(nèi)容。

1哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪?

2面對科學家的怪問題，大家有什么反應(yīng)?用一個詞語來形容當時的情況。

3面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

5瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導朗讀。

6科學家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?

謄寫生字詞語。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

本次主題班會課以“科學家的故事”為主題，課前先讓學生通過報刊、書籍、上網(wǎng)搜集等方式查找古今中外科學家的故事，然后在班上與同學們分享自己所集到的科學家的故事，談自己的感受——重點引導學生談?wù)勛约旱氖斋@，如科學家的哪些精神值得我們學習，在今后的學習生活中，你打算怎么做等。

1、通過開展本次活動，開闊學生的視野，增強他們的動手能力使學生在活動中了解科學技術(shù)具有為人類造福的無窮力量，掌握基本的自然科學知識，進一步激發(fā)學生的求知欲和對科學技術(shù)的熱愛之情。

2、從小培養(yǎng)他們對科學的興趣和熱愛科學、勇于創(chuàng)新的好品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于觀察、思考的好習慣。

一、談話導入。

每個學生講完，老師就問同學們從些故事中，你受到什么啟發(fā)？讓學生談?wù)劯惺堋?/p>

（1）魯班。

魯班是我國古代優(yōu)秀的建筑工匠和發(fā)明家。兩千多年來，一直被土木匠尊奉為“祖師”，受到人們的尊敬和紀念。魯班出身于世代工匠的家庭，從小就跟隨家里人參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產(chǎn)勞動的技能，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在生產(chǎn)勞動的實踐中，魯班特別善于開動腦筋，解決所遇到的種種疑難問題。

有一次，魯班帶領(lǐng)工匠建造一座大宮殿，需要很多木料。那時沒有鋸，砍樹全靠斧子。木料供應(yīng)不上，魯班心里十分著急。一天，魯班從一種野草的葉子中得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。據(jù)說刨子也是魯班發(fā)明的。有了這種工具，就可以把不平的木料刨平，把毛糙的木料刨光滑。魯班還發(fā)明了鉆（穿孔工具）、鏟、墨斗（畫線用）和曲尺等多種有用的木工工具。曲尺是用來求直角的，后人把曲尺叫成“魯班尺”。這些工具，直到今天，木工們還在使用。

（2）華羅庚。

這是華羅庚爺爺1979年在法國南錫大學獲名譽博士的情景，他從小自學成才，勤奮求實，勇于開拓，永遠向前。他一共上過九年學，只有一張初中畢業(yè)文憑，最后能成為蜚聲中外的杰出科學家，完全是依靠刻苦自學取得成功的。他即使到了晚年，在學術(shù)界的聲望和地位已經(jīng)很高，仍然手不釋卷，頑強地讀和寫。這一幅是華羅庚逝世前13分鐘在講臺上做報告的情景，華羅庚同志頑強拼搏，為四化奮斗到最后一息。他是我們青少年學習的榜樣，是中國科學界的驕傲，是中華民族的驕傲，是十億中國人民的驕傲！

（3）愛迪生。

我崇拜的科學家有很多，可我認為最為幽默的一位要數(shù)美國科學家、發(fā)明家愛迪生，他的童年生活非常困苦，常在火車上兜售糖果、點心和報紙。有一次，在火車上賣報時，一個心毒如蛇而力大如牛的火車管理員粗暴地打壞了愛迪生的耳朵，從此，愛迪生成了聾子。以后，愛迪生常說：“我真得感謝那位先生，在這個嘈雜的世界上，是他使我清靜下來，不必堵著耳朵去搞實驗了。”愛迪生一生取得了1093種發(fā)明的專利權(quán)，其中他發(fā)明的電燈給人們帶來了光明，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。

三、說說名言。

無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣。———愛迪生。

勝利者往往是從堅持最后五分鐘的時間中得來成功。———牛頓。

希望是生命的源泉，失去它生命就會枯萎。———富蘭克林。

無論何人，若是失去了耐心，就失去了靈魂。———培根。

四、觀看小動畫。

五、活動小結(jié)。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

1、自主認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。

1．認識10個生字，會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀法討論法

訓練學生的朗讀能力、表演能力

懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于實踐。

回家動手做做實驗。

兩課時

生字卡片、課件

一導入：

以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才能得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。

二初讀課文，學習生字。

1、自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2、出示生字卡片，學生開火車讀。

3、注意讀準以下生字的字音。

4、出示帶有生字的句子讀一讀。

三、指導寫字

1、出示生字。

2、生字組詞。

3、指導字形，師范寫，講要點。

4、生書寫，師巡視。

5、示范寫，講要點。

6、生訂正，師巡視。

四作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

一復(fù)習。

1、出示生字詞語測讀。

2、復(fù)習課文內(nèi)容。

二學習課文。

1、哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？

2、面對科學家的怪問題，大家有什么反應(yīng)？用一個詞語來形容當時的情況。

3、面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應(yīng)？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。

5、瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。

6、科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？

三作業(yè)。

抄寫生字詞語。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

在小朋友們的心目中，科學家的大腦中裝滿了許許多多的知識，一定什么都知道。一位科學家提了一個非常奇怪的問題，引起小朋友們的紛紛議論，他們毫不懷疑科學家問題的正確性，通過自己的想象來證明科學家的.話是正確的。瑪麗亞對科學家的問題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動手，終于從實踐中獲得了正確的答案。

1、學會“位、朋、友、魚、這、亞、對、買”8個生字，會認“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個生字。認識“寸”字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，領(lǐng)悟科學家說的話不一定都是正確的，有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

1、學會生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案。

布置學生查找科學家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；準備一條金魚，一個玻璃水杯。

2課時

在教學中，我通過課件將科學家----這個深為學生崇敬、距離現(xiàn)實生活非常

遙遠的權(quán)威人物請進課堂，借助直觀、生動的教學手段，自然地將學生與文本之間的對話，轉(zhuǎn)化為學生與科學家的直接交流，讓學生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)疑惑、生氣、驚訝、高興的情感變化，懂得“不懂就問，勤于動手才能得到成功”的道理，并在親手實踐中享受成功帶來的樂趣。識字教學加強生生合作學習，識字記字方法多樣化。

閱讀教學以讀為主。在本課教學設(shè)計中，我注意分層次地指導朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時培養(yǎng)語感----讀中受到熏陶。在讀中活化語言，內(nèi)化感情，強化瑪麗亞的人物形象，讓學生從中體會到瑪麗亞不懂就問和敢于實踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于疑與實踐。

通過課文的學習，學生領(lǐng)悟到就連知識淵博的科學家說的話都不一定是正確的，要自己親手做做看。教學中，我注意引導學生抓住“奇怪”一詞，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問題的真諦；在學生動手實踐時，成功帶來的不僅是快樂，而是在本課問題的探究中獲得發(fā)現(xiàn)更多問題的興趣、自信與勇氣。

老師在黑板上寫下“科學家”三個字，問：同學們，在你的心目中，科學家

是什么樣的人呢？

（讓學生自由回答，在學生的心中，科學家懂得許多知識，幾乎沒有不知道的問題。）

師：是啊，科學家有著非常淵博的知識。今天我們要學習一篇課文，（老師

在“科學家”后面加上“的問題”三字。）學生齊讀課題：16、科學家的問題

師：讀完課題，你想到了什么？

學生質(zhì)疑。對有價值的質(zhì)疑進行肯定與鼓勵。

（過渡語：我們一定會在學習課文的過程中解決這些問題的。）

1、聽錄音機里的范讀，用鉛筆圈出生字。

2、學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準字音。并幫助同桌糾正錯誤的發(fā)音。

4、小組合作學習，由小組長抽讀生詞卡片，包括要求學會的字和要求會認的字。

5、開火車認讀生字，識記生字，及時正音。

6、學生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反饋讀書情況，引導學生評價并正音。

1、復(fù)習本課要求學會的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對、買。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，并口頭組詞。

4、重點指導書寫：這、亞。老師邊范寫，邊指導重點。

這：“文”字的捺變成了點，“之”注意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長，中間部分注意對稱。

對：認識“寸”字旁。

5、學生練寫生字。老師巡視，提示寫字姿勢。

我與科學家面對面。體會科學家問題的奇怪之處。

學生在好奇心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說出自己所能想到的，老師對學生的想象和向往表示理解。

2、師：來，讓我們一起看看科學家爺爺給我們帶來什么禮物吧？（播放課件，科學家爺爺說：“小朋友們，我給你們帶來了一個問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學家的提問，屏幕上顯示出問題。）

3、師：你能像科學家爺爺一樣把問題說清楚嗎？

自由讀后指名讀，讀時體會科學家提問題時的認真語氣。

5、學生自由朗讀，勾畫。

6、學生討論交流，根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。根據(jù)學生回答，老師可以從以下方面相機引導：

a、學生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學家

提的是一個錯誤的問題，科學家那么了不起的人怎么會提出錯誤的問題呢？

b、問題本身很奇怪，金魚放進水中，水不會漫出來，這是為什么？瑪麗婭的同學毫不懷疑科學家的話有什么不對。

7、老師在適當時機引導學生懂得科學家提出這個奇怪的問題目的是要小朋友們遇到問題時不要憑空猜測，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

（一）師：從課文中，我們都知道科學家提出的這個奇怪的問題本身就是錯誤的，但是，當時的小朋友們可并不知道，他們是怎么回答這個問題的呢？請齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名回答。

2、指名讀小朋友的對話。

3、理解“議論紛紛”。

1、學生自由回答時，引導學生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說對，但是自己又說不出是什么道理。”想一想自己平時遇到問題時有過這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡單說說。

2、瑪麗亞遇到問題，尋求媽媽的幫助，媽媽是怎么樣回答瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導學生在回答時體會瑪麗亞看到水漫出來的驚訝之情，指導學生在朗讀中感受驚訝的語氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動手實踐，看一看。

指名一學生將一條金魚放進一個裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來了！！！

學生回答：傷心、生氣、難過、氣憤，感覺自己和同學都被科學家欺騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著氣憤、傷心、生氣與被騙的感覺，一起去問問科學家。

指導學生讀好“您怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”，采取多種形式讀，自由讀----對讀----指名讀----齊讀。體會小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對瑪麗亞的責問，科學家并沒有生氣，他是什么反應(yīng)呢？從第5自然段中你會找到。

學生回答：哈哈大笑。自己試一試，用動作來理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會科學家對瑪麗婭能動手實驗感到非常高興。

7、自由讀，讀懂科學家的話，你從中讀懂了什么？

引導學生抓住“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”

8、重點指導“有些問題”、“自己動手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動手試一試）

9、瑪麗亞終于明白了這個道理，她高興地笑了。齊讀，體會高興的感情。

10、你想對瑪麗婭說些什么嗎？

學生自由說出真情實感。

1、師：瑪麗亞與她的同學的不同之處面對一個問題時，其他孩子靠憑空想象，理所當然地認定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)現(xiàn)問題，正是因為養(yǎng)成了勤于思考，勇于實踐的好習慣，這個小女孩長大后也成了科學家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。

2、學生簡介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

學生自己發(fā)表意見，老師給予肯定與鼓勵。

這就是科學家送給我們的最好禮物：生活與學習中，遇到問題要做到不懂就問，勤于動腦，用信心與恒心去實踐才能取得成功。

推薦閱讀童話故事《小馬過河》，與小朋友交流自己的想法。

板書：16、科學家的問題

奇怪的問題自己動手試一試

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

[設(shè)計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

[復(fù)習目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題。

培養(yǎng)學生手腦并用,合作探究的科學精神.

[復(fù)習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用。

[教學過程]。

教學階段與時間分配教師主導學生主體點評。

一、了解硬幣(20分鐘)。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。

2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)。

交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解。

三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導電性角度比較。

四、總結(jié)知識點(7分鐘)。

歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習課后的知識梳理學生聽講。

[教學評析]從運用知識的角度來復(fù)習本章內(nèi)容，以為是復(fù)習課，教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

文檔為doc格式。

物理教案-科學家（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

1、認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權(quán)威。

理解重點句，明白道理。

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。

學生：根據(jù)課文內(nèi)容做小實驗。

教學過程：

1、一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2、認讀生字。

3、讀詞語。

1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？

2讀后交流。

引導學生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？

（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3小朋友是怎么議論的呢？

（1）根據(jù)小朋友的發(fā)言，相機理解搶著說。

（2）你還有不同的`答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。

（3）分角色朗讀第二自然段。

4、引讀第三段。

(2)媽媽怎么說?

5、瑪利亞動手實驗,發(fā)現(xiàn)了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。

6、是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。