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教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇一

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇二

論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們就來看其中一個(gè)例子吧。

摘要：提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅僅是現(xiàn)代教育體系的要求，同時(shí)也是新課改的要求。“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的前提，是語文學(xué)科的發(fā)端，是每個(gè)學(xué)生的需要。因此，語文素養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要，教師在進(jìn)行語文教育教學(xué)的過程中應(yīng)該予以高度重視。現(xiàn)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多，如對于優(yōu)美字句的積累及對語文問題的思維方式、學(xué)習(xí)方式、文學(xué)品味、自身價(jià)值、思想觀念等方面。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對于一些事物已經(jīng)有一個(gè)大致簡單的判斷力，同時(shí)學(xué)生剛剛開始接觸規(guī)范化的課本。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的語文知識加以培養(yǎng)，可以使學(xué)生在這一階段形成一個(gè)正確的思維方式、思維觀念和價(jià)值觀念，為語文素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、注重積累是提高語文素養(yǎng)的核心。

調(diào)查顯示，提升語文素養(yǎng)應(yīng)該建立在學(xué)生平時(shí)大量積累的基礎(chǔ)上。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生注意平時(shí)積累。學(xué)生只有平時(shí)注意不斷地積累和進(jìn)行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養(yǎng)。同時(shí)，平時(shí)的積累可以使語言行云流水、汪洋恣肆，流暢地表達(dá)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提升素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的語言積累能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)。那么，平時(shí)的積累應(yīng)該是課內(nèi)積累與課外積累相結(jié)合，只有將課內(nèi)課外相結(jié)合才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.課內(nèi)積累。

在教學(xué)過程中課堂時(shí)間是有限的，課內(nèi)積累是有限的，所以教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該教育學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率。在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師在教育學(xué)生養(yǎng)成課上良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)教會學(xué)生積累大量優(yōu)美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學(xué)生進(jìn)行教育。例如：教師在講到《坐井觀天》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生講這個(gè)成語的由來，把“坐井觀天”的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生積累這個(gè)故事的同時(shí)掌握這個(gè)成語，并教會學(xué)生熟練地運(yùn)用這個(gè)成語。

2.課外積累。

語文學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立正確的“語文觀念”，應(yīng)該將課內(nèi)、課外的知識聯(lián)系在一起。對于學(xué)生課外的積累來說，語文作為語言的基礎(chǔ)在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該找到一些適合學(xué)生積累、易于學(xué)生掌握的優(yōu)美詞段。教師要想樹立良好的語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與日常生活的接軌。例如：在一些重要的事件爆發(fā)之后，教師可以講給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)生在這一過程中能夠了解一些時(shí)事。其次，學(xué)生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優(yōu)美的有用的教師應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行積累。在積累的過程中學(xué)生加強(qiáng)了課內(nèi)知識與課外知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、培養(yǎng)語感是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課程是一門語言類學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，包括閱讀、識字、寫作、口語交際等多個(gè)方面。教師在教育教學(xué)的過程中還應(yīng)該對學(xué)生的語感能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生都能夠流利地將任何文章表達(dá)出來，同時(shí)體現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力和人文情感。簡單地說，語感既包含對語言的朗誦和文字的正確使用，同時(shí)又包含學(xué)生豐富的想象能力；既包含學(xué)生運(yùn)用文字的'準(zhǔn)確性，又生動(dòng)形象地反映出語言的表現(xiàn)力。所以，教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生語感的過程。總之，語文素養(yǎng)的提升不是體現(xiàn)在規(guī)律上，而是體現(xiàn)在語感上。

三、指導(dǎo)運(yùn)用是提升語文素養(yǎng)的歸宿。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目的就是能夠熟練地運(yùn)用語言。教師在教育教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行合理運(yùn)用。語言的運(yùn)用不僅有利于學(xué)生對課本中問題的解決，還有利于個(gè)人語言能力的提升，與人更好地溝通、交流以及為學(xué)生以后更好地運(yùn)用語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意這個(gè)問題。例如：在平時(shí)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該舉行一些演講活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行演講，表達(dá)自己的情感，這樣能夠使學(xué)生將積累的東西應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該給予充分的重視，而且語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，它并不是一蹴而就的。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中應(yīng)該從多方面提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)提升文學(xué)鑒賞與評價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］李彥明.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［d］.延邊大學(xué)，2011.

［2］李冬香.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)［j］.寧夏教育，（3）。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇三

摘要:趣味是兒童認(rèn)識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進(jìn)行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點(diǎn)音樂趣味教學(xué)的具體實(shí)施措施。

小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動(dòng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又將豐富的情感融入到了教學(xué)中［1］。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時(shí)還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行一些闡述，以期能夠?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。

小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標(biāo)等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。

(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性。

就小學(xué)生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強(qiáng)的，但是就其本身來說，其理解能力和堅(jiān)持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學(xué)方案。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗(yàn)和兒童成長的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動(dòng)的融入到音樂學(xué)習(xí)中來［3］。例如在進(jìn)行歌曲《大鹿》教學(xué)時(shí)，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進(jìn)行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個(gè)過程中，教師要積極鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中擔(dān)任組織和評委的角色，而每個(gè)學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進(jìn)行點(diǎn)評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進(jìn)行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進(jìn)行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)起來，積極調(diào)動(dòng)課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動(dòng)，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的樂趣，同時(shí)增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。

(二)利用學(xué)生的主體性實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)生動(dòng)音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進(jìn)行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時(shí)，老師完全可以避免對學(xué)生的簡單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達(dá)到這一課所要達(dá)到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對國旗行少先隊(duì)隊(duì)禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識。在進(jìn)行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國旗的知識，讓學(xué)生自己對國旗有一個(gè)心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時(shí)也使整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。

(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味。

音樂本身具備的律動(dòng)性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動(dòng)的特性，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動(dòng)的天性，這種天性與音樂的律動(dòng)性具有非常好的契合性［5］。基于這一點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動(dòng)，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的'音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動(dòng)作來表示音符的高低，例如在旋律低時(shí)，學(xué)生可以將手放在身體下方進(jìn)行搖擺，而在旋律高時(shí)，則將手舉過頭頂進(jìn)行搖擺。例如在進(jìn)行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對三拍子舞曲的特點(diǎn)進(jìn)行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個(gè)部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動(dòng)作對舞曲各個(gè)部分的旋律進(jìn)行表現(xiàn)。還可以鼓勵(lì)個(gè)別小朋友跟隨旋律進(jìn)行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動(dòng)作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對整個(gè)舞曲有更加深刻的感受，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)音樂教學(xué)課堂趣味盎然。

三、結(jié)語。

將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

［3］曹靜．淺談小學(xué)音樂教育中畫面感的應(yīng)用［j］．小學(xué)教學(xué)參考，2010，21．。

［4］陳蔓茵．淺談小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)［j］．中國科教新導(dǎo)刊，2010，24．。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇四

作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它就應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是搞笑的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男±斫獾慕逃o我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)資料的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們能夠從下面幾個(gè)方面著手改變。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。”由此看來，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫忙學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期盼獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選取權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與群眾的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進(jìn)她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇五

摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動(dòng)中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運(yùn)用于平時(shí)言行之中。體育活動(dòng)既是增強(qiáng)學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。

（一）體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對性地要求學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度體育活動(dòng)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動(dòng)，造成身體機(jī)能迅速下降。

（二）體育課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學(xué)方面的掌握不多，造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面，使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動(dòng)教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)和研究較少。并且在設(shè)計(jì)中，更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練，對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。

（三）無法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在體育活動(dòng)教學(xué)中，自由活動(dòng)時(shí)間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動(dòng)興趣的缺乏。教師無法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

（一）端正體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動(dòng)重視與否，取決于教師和學(xué)校對體育活動(dòng)的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運(yùn)動(dòng)”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識到良好的體育活動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動(dòng)培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動(dòng)視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。

（二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計(jì)課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計(jì)中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動(dòng)興趣不高，是因?yàn)闆]有適合自己活動(dòng)的體育項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實(shí)施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動(dòng)環(huán)境。

（三）形成互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動(dòng)，才能促進(jìn)體育活動(dòng)課的高效開展，學(xué)生對體育教師要求的體育活動(dòng)才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動(dòng)中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。可以組織一些教師自己也參與其中的集體互動(dòng)項(xiàng)目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會。教師在活動(dòng)中，要通過鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生多多參與互動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到成就感。

綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣喜好設(shè)計(jì)課程，增加選修集體活動(dòng)等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時(shí)，教室在體育活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)投身到活動(dòng)中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李得瑞.談初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[j].學(xué)周刊，（21）.

[2]劉軍.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用探析[j].學(xué)周刊，2019（18）.

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇六

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。

然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。

j清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。

一、對微課的認(rèn)識。

我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。

中國引進(jìn)微課并開始實(shí)施在大城市,效果顯著。

由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。

微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。

現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。

三、微課如何使用。

1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。

(1)自主預(yù)習(xí)。

因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。

例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。

(2)鞏固練習(xí)。

微課通過對某一知識點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。

教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時(shí)間獲取更多的知識點(diǎn)。

2.教師課內(nèi)使用。

課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。

比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。

四、微課在語文教學(xué)中的使用。

1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺。

微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。

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教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇七

教育是一個(gè)無止盡的過程，不斷進(jìn)步、發(fā)展與創(chuàng)新。作為一名教師，必須不斷進(jìn)行教學(xué)研究，以求提高自己的教學(xué)能力。本篇文章旨在分享我在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所獲得的心得體會。

二、全面了解學(xué)生，制定個(gè)性化教學(xué)方案。

小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平不同，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)程度、性格等方面，并制定相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)方案。隨著教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方式有很大關(guān)系。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，我會采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式；對于一些喜歡競爭的學(xué)生，我會通過游戲、比賽等方式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三、營造良好的教學(xué)氛圍。

小學(xué)生不喜歡枯燥、乏味的教學(xué)方式，他們更加熱愛充滿活力與創(chuàng)意的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過多種方式，如電影、游戲、演講等，來提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也嘗試通過學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來提高課堂的氛圍，例如將教室裝扮成一個(gè)小小的文化角落，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到更加輕松舒適。

四、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常重要。我嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并總結(jié)所學(xué)知識，再由學(xué)生主持講解課堂內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，我也在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多問問題，多思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。

五、持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)能力。

教學(xué)研究是永遠(yuǎn)都不能停止的，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)能力。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和問題，例如授課效率不高、教學(xué)內(nèi)容不具有針對性等等。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我逐漸摸索出適合自己的教學(xué)方式和方法，并不斷改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語。

教育事業(yè)是祖國未來的基石，作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探求與創(chuàng)新，將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我相信，只要我們不斷進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持深入挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，才能從容應(yīng)對教學(xué)變革的挑戰(zhàn)，更好地完成教育使命。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇八

考核說明：終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主。考核題型形式：

（一）填空題：24分（每空4分）。

（二）判斷題：10分（五道）。

（三）單項(xiàng)選擇題：30分（十道）。

（四）簡答題：36分（三道）占總成績的50%。

一、單項(xiàng)選擇題（共20道試題，共80分。）1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。

a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。

2.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）。

a.注重問題解決b.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重?cái)?shù)學(xué)交流。

3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（）等四個(gè)緯度。

a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計(jì)與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。

4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（）。

a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會解題階段d.符號運(yùn)算階段。

5.問題的主觀方面就是指（）。

a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標(biāo)狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。

a.導(dǎo)向價(jià)值b.甄別價(jià)值c.反饋價(jià)值d.診斷價(jià)值。

7.從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。

a.數(shù)的認(rèn)識b.運(yùn)算方法c.簡便運(yùn)算d.理解算理。

8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（）等兩個(gè)方面。

a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。

9.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計(jì)方案”、（）和“評價(jià)結(jié)果”。

a.填補(bǔ)認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。

10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運(yùn)用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。

a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯(cuò)誤法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。

a.映象式階段b.動(dòng)作式階段c.符號式階段。

d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是（）。

a.運(yùn)算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。

13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（）等這樣三個(gè)特征。

14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。

a.計(jì)算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。

15.屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認(rèn)知沖突為起點(diǎn)，通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)的是（）。

a.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)c.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學(xué)手段的是（）。

a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計(jì)算機(jī)技術(shù)。

17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是（）。

a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。

18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動(dòng)導(dǎo)入”和（）等。

a.練習(xí)導(dǎo)入b.問題導(dǎo)入c.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。

19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認(rèn)為是（）。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作（）。

a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。

二、作品題（共1道試題，共20分。）。

1.文本論述：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個(gè)主題中的一個(gè)主題進(jìn)行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。

第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)驗(yàn)的策略。

一、簡答題（共1道試題，共46分。）。

填空題（每空1分，共46分），說明：學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。

1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。

等四個(gè)階段。2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問題。

3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有、以及等。

5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)過程，是一種由、等三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

6．按評價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評價(jià)主要可以分為、、等三類。

7．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)。

8．空間定位包括對物體的、以及等的識別。

9．從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。

10．探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評價(jià)等。11．課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。

12．兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。

13．按層次可以將思維分為、等三類。

14．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。

15．小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、以及等三個(gè)階段；答案：1．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、總結(jié)運(yùn)用。2．（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、（要）注意適時(shí)（的）指導(dǎo)3．（運(yùn)用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的、探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、強(qiáng)化將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景5．定向環(huán)節(jié)、行動(dòng)環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6．目標(biāo)取向的評價(jià)、過程取向的評價(jià)、主體取向的評價(jià)7．淡化嚴(yán)格證明，強(qiáng)化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8．空間方位、空間距離、空間大小9．認(rèn)知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11．行為（參與）、情感（參與）、認(rèn)知（參與）12．已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語言能力13．動(dòng)作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14．情景（導(dǎo)入）、活動(dòng)（導(dǎo)入）、問題（導(dǎo)入）15．認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動(dòng)化。

a.錯(cuò)誤b.正確。

2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

3.探究教學(xué)是一種在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。

a.錯(cuò)誤b.正確。

4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價(jià)是表現(xiàn)性評價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯(cuò)誤b.正確。

6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。

a.錯(cuò)誤b.正確。

7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強(qiáng)抽象。

a.錯(cuò)誤b.正確。

8.所謂學(xué)業(yè)評價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學(xué)生聽。

a.錯(cuò)誤b.正確。

11.所謂學(xué)業(yè)評價(jià)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價(jià)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

12.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯(cuò)誤b.正確。

14.教學(xué)方法是一個(gè)穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。

a.錯(cuò)誤b.正確。

16.概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

17.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯(cuò)誤b.正確。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇九

課題負(fù)責(zé)人：武辛亭。

課題小組組長：武辛亭。

課題小組成員：武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。

課題研究時(shí)間：20xx年10月――20xx年1月。

課題提出的背景：

美感，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也受到了嚴(yán)重的影響。在這種形勢下，我們進(jìn)行古詩詞教學(xué)方法的研究是非常必要的。

研究目標(biāo)：

1、探索的古詩詞的最佳教學(xué)方法，提高古詩詞的教學(xué)效果。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，體會中華古詩詞的美，并提高學(xué)生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。

研究內(nèi)容：

1、找出高效科學(xué)的古詩詞教學(xué)方法。

2、讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，體會古詩詞的美。

研究方法：

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

（1）行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在中、高年級各選部分班級，在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）文獻(xiàn)法。搜集利用與課題相關(guān)的資料，不斷完善本課題的研究。研究步驟：

1、初始階段：（20xx年10月）。

組織課題組內(nèi)研究人員進(jìn)行初步探究古詩詞教學(xué)的有效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、實(shí)施階段：（20xx年11月―12月）。

深入探索古詩詞教學(xué)的高效科學(xué)的方法，將探索的方法試用于日常教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。并在該階段中進(jìn)行一些具體課例研究分析、小結(jié)。根據(jù)分析結(jié)果總結(jié)得失,并及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，從而進(jìn)行過程性小結(jié)。

3、整理階段：（20xx年1月）。

整理與收集初始階段和實(shí)施階段中所積累的材料、分析與反思，并準(zhǔn)備構(gòu)思和撰寫論文等相關(guān)材料。

預(yù)期成果：

1、總結(jié)探索出小學(xué)語文古詩詞高效科學(xué)的教學(xué)方法。

2、撰寫論文等。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十

情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來講，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了時(shí)代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的必要性分析。

小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國文字的同時(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。情感、態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價(jià)值引導(dǎo)不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價(jià)值觀的問題，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀本身的特點(diǎn)等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀本身的特點(diǎn)有兩方面，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo)，且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長。

二、小學(xué)語文情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。

1.摒棄教育功利，完成教學(xué)理念的多元化。

(1)了解知識的內(nèi)涵，關(guān)注情感的體驗(yàn)。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運(yùn)，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認(rèn)知以及對自身思想的熏陶。因此，語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn)，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績、考核和升學(xué)率，而應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(2)明確情感周期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向，扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn)，展開針對性的教學(xué)。

(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感，進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時(shí)需要學(xué)生自己去想象，擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵(lì)。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語文課堂教育40分鐘，學(xué)生能否有效地利用課堂時(shí)間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時(shí)間，主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

3.正視課堂中的價(jià)值沖突，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊使學(xué)生的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑，因此需要教師在課堂時(shí)間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造，有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛，有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然，教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹?dú)埲汤溲蠋熞步o予了肯定，因?yàn)槲鏖T豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平。

(1)通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平，通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，小學(xué)生是難以體會的，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時(shí)的心理和情感，就會使學(xué)生想到一些有趣的場景，從而發(fā)散自己的思維。如此，“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里。

作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。

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教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十一

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了，為了更好的開展下期工作，現(xiàn)將一學(xué)年的工作如下：

一、本期個(gè)人考勤。

本學(xué)期我共請假12節(jié)，無曠課早退。

二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。

本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查，在第一次中，我的成績不理想，主要是因?yàn)椴┛偷拇螖?shù)太少，再接下來我吸取教訓(xùn)，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊。對學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求，按時(shí)完成各項(xiàng)工作。十月被評為“最具成長力教師”，十二月被評為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。

本學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，我接任一年級語文和三年級英語，學(xué)期初，我對自己的要求是對學(xué)生要嚴(yán)格要求，然后學(xué)生出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤我都會對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，最后我也很抓狂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)期末我經(jīng)過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效果也不好，學(xué)生也害怕有逆反情緒，我改變我的風(fēng)格，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué)，經(jīng)過我多次表演，家長和老師都覺得他進(jìn)步很大。

本期聽評、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。

本學(xué)期我校每周舉行聽評課，課后都會進(jìn)行聽評課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次，特別是山西太古學(xué)習(xí)課改，收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、本期對學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。

本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好，然后不打架，不罵人，做個(gè)有禮貌的孩子，下課的時(shí)候收拾自己的東西。

五、本期讀的書及下期想讀的書。

本期我讀書較少，有些書只是大概翻了翻，下期我一定多讀書，最少每個(gè)月讀一本關(guān)于教育方面的書。

六、存在不足及下期整改方案。

不足：對學(xué)生很多要求不到位，比如字詞的掌握，和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力，先抓好基礎(chǔ)字詞，課文，不放過每個(gè)學(xué)生。對于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如字跡是否工整，培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對于學(xué)困生加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的掌握，不讓其掉隊(duì)。

七、對學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。

1、學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)積分個(gè)人階段性兌換。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十二

摘要：相對于評論性、應(yīng)用性文章來說，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動(dòng)的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題，提出有針對性的解決措施，希望對提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。

1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。

西方哲人說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢。”的確，每一個(gè)孩子都是夢想家，在對人類社會開始真正的社會學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動(dòng)、真誠的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長，小學(xué)生在尚未對世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。

在童話故事中，一切皆有可能，動(dòng)物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語言風(fēng)格生動(dòng)形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。

官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課，截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專業(yè)知識科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。

2.1.2教師的童話閱讀量不足。

由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過程中融會貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。

2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。

大多數(shù)童話故事都是借助動(dòng)物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱耍處熢谛W(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會公認(rèn)的價(jià)值觀念，忽視學(xué)生童年時(shí)期的情感世界。

2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。

缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。

3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

系統(tǒng)的知識背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場所，國內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識。

3.2利用課堂表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計(jì)和鮮明、生動(dòng)的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會故事情感，真正寓教于樂。

4.結(jié)語。

小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東凱.小學(xué)語文童話教學(xué)的困境與對策[j].林區(qū)教學(xué)，2011（9）.

[2]王桂香.小學(xué)語文童話教學(xué)的施教策略[j].教材教法，2013（3）.

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十三

填表說明。

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。

二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為1人；主要參與者不包括課題主持人，至少1人，最多6人。

三、本表報(bào)送一式3份，請用a4紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。

四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。

駐馬店市樂山路436號。

一、基本情況。

二、課題設(shè)計(jì)論證。

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十四

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)理念得到了不斷地發(fā)展創(chuàng)新，語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教育、教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展趨勢。本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析與探討。

一、讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材。

小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力與寫作水平，而進(jìn)行寫作就需要豐富的寫作素材。所以，對小學(xué)生的作文教學(xué)不應(yīng)該局限于語文教學(xué)課堂上，一些課外活動(dòng)如詩歌朗誦比賽、各種體育比賽活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)目演出、角色扮演活動(dòng)等，都能夠是使學(xué)生積累到豐富的寫作素材，提高寫作熱情與寫作興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)作能力與閱讀理解能力得到一定的提高。例如，在對題材為“我的某某(人物)”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以組織學(xué)生翻唱《母親》，讓學(xué)生感受到歌曲中蘊(yùn)含的情感，從而對該寫作主旨有一個(gè)基本的了解與掌握。采用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生的作文寫作思維得到活躍，還可以使其學(xué)會在日常生活中收集并積累寫作素材，學(xué)生所積累的寫作素材也會為學(xué)生以后的作文寫作與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)，就需要幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。一個(gè)良好的創(chuàng)作氛圍、真實(shí)的寫作情境能夠活躍學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作效率;與此相反的是，一個(gè)虛構(gòu)的、不真實(shí)的寫作情境極易使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、焦慮等不良情緒，影響學(xué)生的寫作效率。在這樣的前提下，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道和方法，與學(xué)生朋友及家長達(dá)成合作，幫助學(xué)生塑造良好的寫作情境。例如，在對題材為“植樹”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以事先組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，植樹活動(dòng)需要學(xué)生進(jìn)行相互合作才能完成，通過相互之間的合作，學(xué)生有了相關(guān)寫作素材，在寫作過程中能夠文思泉涌，下筆如有神，能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣。這種教學(xué)方式符合讓學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)理念，能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。通過建立良好的寫作情境，也可以使學(xué)生獲得更多的寫作素材。

三、開展游戲教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡一般在7～12歲左右，正是處在愛玩的年齡。在這種“愛玩”天性的驅(qū)使下，小學(xué)生普遍會出現(xiàn)一種“學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)”想法。教師通過在課堂中開展游戲教學(xué)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流與相互幫助、相互促進(jìn)，進(jìn)而使學(xué)生帶有真情實(shí)感的完成寫作。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，以達(dá)到互動(dòng)情景教學(xué)的真正效果。將互動(dòng)情景教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，并開展游戲教學(xué)，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。例如，在寫作《夏洛的網(wǎng)》的讀后感時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生扮演“弗恩”，一個(gè)學(xué)生扮演“威爾伯”，一個(gè)學(xué)生扮演“夏洛”，其他學(xué)生扮演別的角色。在活動(dòng)結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法。這樣能夠使學(xué)生的情感交流得到進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生更好地理解與掌握寫作素材，極大學(xué)生寫作的興趣和積極性。

四、提高學(xué)生的寫作興趣。

寫作興趣是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行作文寫作的動(dòng)力，因此，教師在開展語文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過有效應(yīng)用互動(dòng)情景教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，通過利用多媒體開展互動(dòng)情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。在語文作文互動(dòng)情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體，通過圖表、影視作品、歌曲等，可以使學(xué)生更好地融入到寫作情境中，也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。例如，在對題材為“母親”的作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可播放影片《沉香救母》，引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而使學(xué)生帶有真情實(shí)感地進(jìn)行寫作。

五、結(jié)語。

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中積累寫作素材、幫助學(xué)生建立良好的寫作情境、開展游戲教學(xué)以及提高學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)的有效實(shí)施策略，能夠極大的提高學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作水平，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

作者:葛炎單位:濟(jì)南育才中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

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[2]葉琴.小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略[j].作文成功之路，2014，(04):63.

[3]朱冬芹.語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，(11):107.

教育工作者的小學(xué)教學(xué)研究（實(shí)用15篇）篇十五

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計(jì)充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時(shí)，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)、展開小組活動(dòng)、使用多媒體技術(shù)三個(gè)方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動(dòng)的具體做法。

一、設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)。

初中生的個(gè)性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強(qiáng)，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計(jì)多樣化的體育鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動(dòng)不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)，教師一定要精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動(dòng)保持期待感。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，每當(dāng)我喊出一個(gè)數(shù)字，如“5”，那么五個(gè)學(xué)生便要迅速抱在一起。這個(gè)游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。

二、開展小組活動(dòng)。

體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是，就如每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動(dòng)，使得體育課堂變得生動(dòng)、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機(jī)會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個(gè)女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個(gè)女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個(gè)興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒體技術(shù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個(gè)機(jī)會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動(dòng)作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。

總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出充滿趣味性的體育課堂，讓每個(gè)初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。

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