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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇一
1.教學(xué)方法生活化。從教學(xué)方法看，教師要堅持啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進行求異思維訓(xùn)練。例如教學(xué)“簡單的條形統(tǒng)計圖”時，我設(shè)計這樣一道題：哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的?學(xué)生可以借助自己的生活經(jīng)驗，游泳衣的銷售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。學(xué)生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。
2.教學(xué)手段生活化。從教學(xué)手段看，教師要重視觀察和實驗教學(xué)，讓學(xué)生在充分參與教學(xué)活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的特征及其與其他知識的關(guān)系。另外，教師在教學(xué)中也要合理、恰當(dāng)?shù)厥褂孟冗M的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進作用。
立足生活需要，確定教學(xué)目標(biāo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)之一就是使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)圍繞這一總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生生活實際，制定出具體的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。
例如，“24時計時法”跟學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內(nèi)容，能幫助學(xué)生珍惜時間，科學(xué)地安排時間，進而使他們從中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我把這一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生了解24時計時法，掌握24時計時法與普通計時法的換算方法;使學(xué)生在探索、認識24時計時法的過程中，體會這一方法在自身日常生活里的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立時間觀念，引導(dǎo)他們愛惜時間;激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇二
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的活動方式。教學(xué)方法是教學(xué)思想的反映，是教學(xué)原則的具體化和行為化，它隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。
1、提示型的教學(xué)方法講解、示范、呈現(xiàn)、演示。
2、問題解決型的教學(xué)方法對話、討論、操作。
3、自主型的教學(xué)方法課題、手段、計劃。
1、講解法。
2、談話法。
3、練習(xí)法。
4、演示和實驗法。
講解法是教師運用口頭語言結(jié)合適當(dāng)?shù)陌鍟驅(qū)W生說明解釋數(shù)學(xué)概念、論證數(shù)學(xué)原理或闡明數(shù)學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。其特點，教師可以系統(tǒng)地、有根有據(jù)地講解新的數(shù)學(xué)知識，使整個講解過程形成一個完整的推理系統(tǒng)，從而使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)到一些推理的方法。
對學(xué)生的基本要求是有一定的聽講和理解能力，能夠保持較長時間的集中注意力，能夠從教師的講述中記下要點。
對教師的要求是有較強的語言表達能力，要注意講解的啟發(fā)性，正確運用分析、綜合、歸納、演繹的思維方法，講解要適當(dāng)與板書結(jié)合，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽講。
談話法是教師使用談話，問答的方式，根據(jù)學(xué)生已有的知識提出問題，啟發(fā)學(xué)生對所提問題積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)方法。特點是，通過有計劃、有目的地提問，激起學(xué)生對舊知識的回憶，溝通新舊知識的聯(lián)系或引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，并讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解和想法，從而在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展他們的思維能力。
基本要求是精心設(shè)問，提問要面向全體學(xué)生，傾聽回答，及時評價。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識，形成一定的技能技巧而反復(fù)地完成一定動作或活動方式的一種教學(xué)方法。特點是，學(xué)生在練習(xí)過程中，不僅能鞏固已經(jīng)學(xué)得的數(shù)學(xué)知識，而且能獲得思維能力的發(fā)展。
基本的要求是練習(xí)目標(biāo)明確，練習(xí)要有層次性，練習(xí)要有針對性，對練習(xí)的結(jié)果要及時評價，練習(xí)量要適度，練習(xí)形式要多樣化。
演示和實驗法。演示法是由教師演示教具，憑借直觀手段來使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己動手進行實驗，探究規(guī)律、得到結(jié)詐的教學(xué)方法。特點是，可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質(zhì)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力;能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
演示法的基本要求是選擇恰當(dāng)?shù)难菔静牧?教具設(shè)計要科學(xué)，演示時機要恰當(dāng);演示要使對對象的特征能明顯地顯現(xiàn)出來;演示之前，要給學(xué)生明確具體的觀察思考的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀察;演示與講解結(jié)合。
實驗法的基本要求是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢僮?讓學(xué)生明確實驗操作的目的和要求;實驗操作時學(xué)生應(yīng)做到動手，動腦，動口;實驗操作應(yīng)適時，適量，適度。
總之，小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠，我們必須通過學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方法，科學(xué)地實施教學(xué)行為，這樣才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇三
小學(xué)三年級階段的教學(xué)，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。
由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點，學(xué)生在提出問題的時候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因為小學(xué)生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動手動腦等特點，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。
培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
反思有利于增強教學(xué)有效性。
教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機會和時間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對各個環(huán)節(jié)進行反思，要教思結(jié)合。
反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。
新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識解決問題時，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生全面素質(zhì)，促進學(xué)生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇四
興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師在課堂教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生主動地獲取知識，通過觀察、思考和練習(xí)等認知活動來掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以通過講故事的方法來營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識。教師要重視數(shù)學(xué)語言的運用，設(shè)置一些啟發(fā)性的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地參與到思考活動中，主動掌握知識。教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，設(shè)計一些數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐操作中吸收知識，提高學(xué)習(xí)的興趣。
此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)樹立和藹可親的形象，減少師生之間的距離感，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在課堂上通過語言、目光等方式來鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生激勵性的評價。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時，要稱贊學(xué)生想法的獨特性，引導(dǎo)大家來討論問題。激勵的語言對于學(xué)生而言是肯定性的評價，將會大大增加他們的自信心，使之增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，讓學(xué)生在自我評價中認識到自己在數(shù)學(xué)思維方式、技能等方面的不足，及時采取措施來調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
個性化和規(guī)范化相結(jié)合。
“課標(biāo)”強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學(xué)過程，許多教師認為只要學(xué)生會算就行，不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計算教學(xué)中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動，教師在練習(xí)生活實際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性。
設(shè)置教學(xué)中的課堂問題要具有研究性，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了更好的拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，因此教師在教學(xué)問題設(shè)置的時候要注意問題選擇是否具有可研究性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在提出可研究性的問題之后可以組織學(xué)生討論和探究，共同分析問題和解決問題[3]。
例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第七章《統(tǒng)計與概率》中關(guān)于概率的認識：可能性，那么本節(jié)課屬于探究性學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解概率，我將會提出這樣的可分析和研究的問題：一共有10張彩票，其中有一張是100元獎，那么抽一次中100元獎的幾率有多大?學(xué)生開始討論，那么接下來我會再問學(xué)生，如果是一百張彩票呢，中獎的幾率又是多大?學(xué)生發(fā)現(xiàn)10張的好算，100張就有點費勁了，那么我將針對這兩個問題學(xué)生研究的結(jié)果進行引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課概率的知識計算，就顯得容易的多了，通過學(xué)生共同的研究和教師及時的引導(dǎo)，有效的解決了科研究性的課堂問題，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主觀能動性。
1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，就可以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進為立體時，達到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要適時與他們進行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠的朋友。
2.巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時時用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。
3.課堂上注重實踐，學(xué)會自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴展思維，真正將知識消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識;另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
融入現(xiàn)代教學(xué)觀念。
隨著教育觀念的不斷改善，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)觀念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者的工作，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的閃光點，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點，合理地設(shè)計多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)要點融入教學(xué)活動中，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。
將新的教學(xué)觀念融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，合理運用多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)的存在，使之頭腦中形成具體的印象，增強探索數(shù)學(xué)知識的欲望。教師要豐富課堂內(nèi)容，注意轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不同的教學(xué)內(nèi)容，要運用不同的課型和教法，讓課堂富有趣味性和實效性，通過分組討論、小組合作的方式來增強學(xué)生的合作交流能力，在交流和探討過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)技能，體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)風(fēng)格和特點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合。
如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境：動物運動會――熱鬧的操場――動物打靶――學(xué)具操作――模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣?我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識?數(shù)學(xué)思考能力有沒有得到提升?僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實性、基礎(chǔ)性趣味性和思考性四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇五
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到。凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感人手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。現(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生.往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚.我們應(yīng)因人而異.因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)將會事半功倍。
建構(gòu)主義理論認為：知識是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識。
創(chuàng)設(shè)生活畫面情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎?”又如，認識幾分之一時，我們創(chuàng)設(shè)一個分蘋果的情境，這樣課堂氣氛非常活躍，每個學(xué)生都在積極思考，讓學(xué)生對幾分之一有了清晰的認識。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇六
如教“分數(shù)和百分數(shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇七
“課標(biāo)”強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進行長方形周長計算公式的教學(xué)過程，許多教師認為只要學(xué)生會算就行，不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計算教學(xué)中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動，教師在練習(xí)生活實際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇八
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運用直觀教具,能使抽象的概念具體化,能使教學(xué)內(nèi)容容易被學(xué)生理解和接受且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué):“有余數(shù)的除法”時,運用實物引導(dǎo)學(xué)生觀察把9支鉛筆平均分給兩個同學(xué),每個同學(xué)分到4支,還剩下1支,使學(xué)生清楚地建立起“余數(shù)”的概念。使用教具不是為了裝潢門面，把課堂搞得熱鬧一些,而是要為教學(xué)目的服務(wù),使其成為傳遞和理解教學(xué)內(nèi)容的中介。
第二，設(shè)置疑問。
一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花，引起學(xué)生的探究欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的認識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”稍加思考，又問：“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行。”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。
第三，充分利用游戲。
游戲能在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極大地價值。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設(shè)置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把同一類物品歸在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍和情調(diào)，讓學(xué)生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學(xué)生在游戲活動中初步理解分類的含義，學(xué)會分類的方法。小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。注意力不穩(wěn)定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識。
第四，運用計算機輔助教學(xué)。
新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化。例如，在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，通過電腦演示了解兩個物體的運動方向，“相向”“背向”“同向”，探究兩個物體在相向運動中出發(fā)的地點、時間和運動結(jié)果，運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮起著重要作用!
活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
注重教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。
如今的課堂已不是從前那種“填鴨式”的你講我聽，而應(yīng)是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓學(xué)生來說耽誤時間或是說不到位，其實這是一種錯誤的想法。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方式方法有很大的關(guān)系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導(dǎo)，時間長了自然就會了，這樣不僅學(xué)生覺得有意思，他也會覺得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。
更重要的是：大家在講解和討論過程中提高了興趣，活躍了氣氛。所以在平時教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達、表現(xiàn)能力。所以每個人都要抓住機會各抒己見、取長補短。另外教學(xué)過程中可以設(shè)計一些有比賽性質(zhì)的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓學(xué)生感到輕松愉悅，提高效率。
活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂。
蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”要做到這一點，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R的難點，合理劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達到激趣樂學(xué)。通過讓學(xué)生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是很困難的問題。為此在課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，課上讓學(xué)生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇九
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十
數(shù)學(xué)的計算學(xué)習(xí)就像語文的識字學(xué)習(xí)，是最基本的。
不識字，語文讀不好;計算差，數(shù)學(xué)同樣學(xué)不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。
家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內(nèi)能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。
02重視生活中的數(shù)學(xué)。
其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對生活的影響很大，它能提供很多的幫助。
例如:。
買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學(xué)。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學(xué)問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。
別小看這些，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題占的分數(shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。
03。
主動預(yù)習(xí)。
新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會看書，帶著老師精心設(shè)計的思考題去預(yù)習(xí)。
如自學(xué)例題時，要弄清例題講的什么內(nèi)容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。
抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學(xué)會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
04。
思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。
一些孩子對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識去解答問題。
如有這樣一道題讓學(xué)生解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少?”
孩子對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師家長的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時的思考方法。
經(jīng)啟發(fā)，孩子分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進行解答。
·有的學(xué)生很快解答出來：
設(shè)原長方體的底面長為x，則2x×4=48。
得：x=6(即正方體的棱長)，
這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
所以說，在學(xué)習(xí)過程中，老師家長最大的作用是：啟發(fā)。
孩子在老師家長的引導(dǎo)下，去主動思考解題的思路，掌握學(xué)習(xí)方法!
05。
培養(yǎng)閱讀興趣。
假期和一位資深老師聊到孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，分享一段重點：
“您孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況?”老師問。
“題不難成績還不錯。一遇難題，就好像深入不進去。”提起女兒的數(shù)學(xué)，我真頭疼。
“那她平時喜歡讀書嗎?”(這個問題可能很多家長都和我一樣想不明白，閱讀?這不是語文老師的事嗎?跟數(shù)學(xué)。。。?)。
“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看漫畫之類。”我想了想說。
“哦，那科普讀物和一些經(jīng)典名著讀過嗎?”老師接著問。
“沒有，我認為對學(xué)習(xí)有用的書她都讀不懂，也不愿意讀。”我有些不好意思地回答。
“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子將來中學(xué)要想學(xué)好數(shù)理化，必須小學(xué)得多讀書，特別是有深度有人文素養(yǎng)的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了高年級就更能顯示出優(yōu)勢。”
“我們帶過的數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)大多6、7歲就能看書，在小學(xué)階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。
而那些成績不怎么樣的孩子大都對閱讀沒太大興趣。這兩者孩子最簡單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子，經(jīng)常會無法理解題意，或者是頻現(xiàn)家長常說的孩子審題不清，粗心大意。
其實主要問題是出在閱讀理解能力上，這類孩子，老師家長再怎么輔導(dǎo)，他們的數(shù)學(xué)成績也不會有太大的提高。”
聽她這么一說，我這才更加理解“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
很多家長總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺得不如補課來得直接，效果更顯著。
其實：閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語文素養(yǎng)，而是幫助孩子點燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學(xué)習(xí)力。
所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學(xué)科來說都是首要的。有研究發(fā)現(xiàn)，一年級或更早開始大量閱讀的孩子比三年級開始閱讀的孩子在其后的中小學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理化學(xué)習(xí)方面潛力更大。
因為前者在其后的學(xué)習(xí)生涯中具備了深閱讀能力和習(xí)慣，也就是理解能力很強，而后者閱讀時思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個現(xiàn)象在初二這個分水嶺年級就表現(xiàn)得很明顯了。
所以，不要等到中小學(xué)遇到困難才沒完沒了地補課“拉一把”，而是要讓孩子4-7歲解決識字問題，6-9歲就能愛看書，9歲后就會大量閱讀、讀好書。
升思教育,致力于提高孩子綜合學(xué)習(xí)能力，為父母提供教育指導(dǎo)，讓父母跟孩子一起成長，成就孩子更好的未來。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十一
學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用知識，在實際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生掌握、運用數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
重視課外拓展，實施全面評價。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識……是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中。”所以，一方面，在開展課堂教學(xué)的同時，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活實際中感受數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過這一過程來鞏固其課堂學(xué)習(xí)效果——使他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受、應(yīng)用、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力也得到相應(yīng)發(fā)展。另一方面，我們要改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中只重書本知識學(xué)習(xí)、只重課堂學(xué)習(xí)的做法，把學(xué)生參與課外拓展學(xué)習(xí)的情況納入學(xué)習(xí)評價，確保評價的客觀性和全面性。
我們實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，其目的也就是深入貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求，讓學(xué)生參與社會生活，盡量豐富其現(xiàn)實經(jīng)驗，讓他們從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中。只有讓生活走進課堂，讓學(xué)生走向生活，才能實現(xiàn)“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十二
素質(zhì)教育推行到今天，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題，主要體現(xiàn)在下面幾個方面。
一、教學(xué)目標(biāo)不明確。
明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求。然而，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來，并且認真按照執(zhí)行，以為這樣就行了。殊不知，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等；不僅僅是教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理。具體來講，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機會。在這一過程中，教師是為了教而教，為了板書而板書，為了上課而上課，就是沒有為了學(xué)生。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。可見，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo)。
二、教學(xué)方法不正確。
教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來算去，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮。但實際上，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué)，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備，甚至濫用，過分強調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué)。那么，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù)，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠大的理想和抱負，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進行“應(yīng)試教育”。如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機和活力，煥發(fā)新的青春。其次，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師認為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十三
隨著教育教學(xué)的改革，高效課堂教學(xué)是課改的重要內(nèi)容，而高效課堂教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。當(dāng)今的教學(xué)是要學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會思維、學(xué)會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，“設(shè)疑?探究?聯(lián)想?反思”的教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這一點。
一、創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑。
課前預(yù)習(xí)是很多以自學(xué)為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法所推崇的方法，認為它可以挖掘?qū)W生的心力，發(fā)展其自主性，帶著準(zhǔn)備的頭腦進入課堂，殊不知有很多學(xué)生進行了預(yù)習(xí)就大大降低了課本的興趣濃度，也就減弱了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生思維，預(yù)習(xí)會使學(xué)生思維賴散，思維定式，減少了聯(lián)想空間。因此我認為預(yù)習(xí)是不必要的，而復(fù)習(xí)是對所學(xué)內(nèi)容的再鞏固、再提高，是對所學(xué)內(nèi)容的綜合。很多同學(xué)通過認真復(fù)習(xí)，會前后聯(lián)系、發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造地去發(fā)揮、聯(lián)想。因此，復(fù)習(xí)是必要的而且是重要的。
沒有了預(yù)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)方法及課堂教學(xué)調(diào)控上打下夯實基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)中的創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑成為重中之重。好的情境，精的疑問，可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最好的刺激所學(xué)知識的興趣，教師通過精心設(shè)計，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬情境中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的，盡可能的真實情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維。學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而創(chuàng)設(shè)情境的同時，往往會伴隨設(shè)疑的產(chǎn)生，良好的設(shè)疑可使學(xué)生進入高效思維。例如講“圓的定義”一節(jié)，首先聯(lián)系，實際展示藍球、足球的縱斷面，自行車車輪等，讓學(xué)生感知“圓”，然后提出疑問：車輪為什么做成圓形不做成別的形狀？你知道車輪曾經(jīng)有過方形的歷史嗎？還有講“三角函數(shù)應(yīng)用”時引入故事情節(jié)：“我出去旅游，看到一人在一古塔不遠處，用量角器看了看塔尖，然后又向前走了幾步又用量角器看了看塔尖，當(dāng)時我想他是在干什么呢？能幫助我解決一下嗎？能從數(shù)學(xué)角度分析嗎？”，還有講三角形全等判定定理“asa”時這樣引入：“有一塊三角形玻璃，一同學(xué)不小心打碎了，碎成兩塊，現(xiàn)在要你去配一塊同樣大小玻璃，怎么辦呢？若帶一塊去可以嗎？應(yīng)該帶哪塊呢？”等等。創(chuàng)造這樣的.教學(xué)情境和設(shè)疑，從而形成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我想學(xué)”。創(chuàng)設(shè)好的情境，提出好的質(zhì)疑，比解決一個問題更重要，因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。
二、探究小結(jié)，聯(lián)想創(chuàng)新。
學(xué)生通過探究問題，才能發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵學(xué)生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們在探究過程會遇到各種各樣的問題，困難，就會產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)思路，啟動了學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，中學(xué)生通過探究小結(jié)，說出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點，然后讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，學(xué)生就會聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點是外心，那角平分線交點會是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點連線會構(gòu)成什么圖形時？讓他們探究說出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學(xué)生會聯(lián)想并探索出正方形各邊中點連線是正方形、矩形各邊中點連線是菱形、菱形各邊中點連線是矩形，還可探索出對角線互相垂直的四邊形各邊中點連線是矩形，對角線相等的四邊形各邊中點的連線是菱形，這樣便讓學(xué)生對各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進行聯(lián)想訓(xùn)練，有助于學(xué)生保持旺盛的思維生命力，有助于學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
三、總體歸納，深入反思。
歸納是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個環(huán)節(jié)后，回過頭再進行思考，再對所學(xué)知識進行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學(xué)生梳理知識，弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點之間的相互聯(lián)系，使他們所學(xué)知識融為一體，然后放開手讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中學(xué)會自己歸納、回顧與反思，要讓學(xué)生“在歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納”。這樣便能使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納反思習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個方面去著手。
1.歸納、反思所學(xué)知識的形成、發(fā)展過程。教學(xué)知識的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。如負數(shù)概念的引入，它的出現(xiàn)是由現(xiàn)實生活的需要而產(chǎn)生的。反思負數(shù)的形成過程，可以對負數(shù)概念的認識更加深刻，更能清楚地認識它的必要性和實用性。再如：正方形是在長方形的基礎(chǔ)上引出的，四邊形、平行四邊形、長方形、正方形這一連串概念有著緊密地聯(lián)系。通過歸納比較，有助于理解清楚它們之間的關(guān)系，逐步分辨出它們的本質(zhì)特征，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化。
2.歸納反思解題思維，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程。（1）歸納應(yīng)用到的主要知識；（2）歸納反思解題思路和方法的探索過程；（3）回顧解題的關(guān)鍵之所在；（4）歸納回顧用到的數(shù)學(xué)思想方法。
學(xué)生解題后的反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性。鼓勵學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。
3.歸納反思學(xué)習(xí)過程中的不足與成功經(jīng)驗。學(xué)生在歸納反思中既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程，在這個過程中獲得成功的體驗和失敗的感受，將是學(xué)生成長的寶貴財富！所以學(xué)完一個知識點或解題結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生回過頭來檢查學(xué)習(xí)過程，反思自己的不足和錯誤，尋找原因，采取彌補措施。假若解答過程是在老師和同學(xué)們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里？在思維指向上有哪些差距？從而獲得改進信息，調(diào)整思維方法。若解題過程很順利，也要歸納成功的經(jīng)驗，也要從各個角度去反思一下成功的關(guān)鍵是什么。
總之，“設(shè)疑?探索?聯(lián)想?反思”的教學(xué)方法，使“有發(fā)現(xiàn)的設(shè)計，必有發(fā)現(xiàn)后的經(jīng)歷”化為現(xiàn)實，使學(xué)生處于經(jīng)歷知識的形成的過程，主動參與，主動掌握探索知識的思維方法，提高了學(xué)生素質(zhì)，促進了“自我發(fā)展”。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十四
教師要正確引導(dǎo)后進生認識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠大理想，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。
作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進生由于經(jīng)常考試不及格，在家中往往要面對家人的指責(zé)，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進生打下基礎(chǔ)。
后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進生學(xué)習(xí)落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復(fù)習(xí)舊知識時，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學(xué)新知識時，根據(jù)后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)有意識地提出一些后進生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)時，要善意激勵，進而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學(xué)習(xí)難題的同時，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
要改變原來以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數(shù)”論的評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不利于提高學(xué)生的生理、心理素質(zhì)，不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于后進生的轉(zhuǎn)化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經(jīng)過不懈努力，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉(zhuǎn)化的前提，挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉(zhuǎn)化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉(zhuǎn)化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉(zhuǎn)化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十五
目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo),就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中,不斷注重教學(xué)方法的改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十六
本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。認真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，在學(xué)生課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。
第三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1、傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
總之，今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
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教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十七
一年級上冊從第六單元，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生鞏固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。
1.加法應(yīng)用題。
（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么？誰能說一說這幅圖？指名說圖意。
（2）認識大括號。
（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示“？個”）。
（4）誰能用學(xué)過的知識解決這個問題？自己先想一想，然后分小組討論研究一下。反饋，理解算式。
2.減法應(yīng)用題。
（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌互相說一說圖意，然后指名說。
（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢？
（3）你覺得該用什么方法計算呢？理解算式。
3.對比理解。
（1）小朋友仔細看這兩幅圖，你覺得有什么不同的地方？
（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩部分合起來的總數(shù)，用加法計算；如果大括號下面是數(shù)字的，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告訴我們，而是要我們求其中一部分，所以用減法計算。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進：
1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡單，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。
2.在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，如果在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。
3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分數(shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，因為求部分數(shù)是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，碰到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。
今天學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將情境圖動態(tài)化，用課件來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.注重對學(xué)生進行解決問題過程的指導(dǎo)。
在課上，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程。讓學(xué)生通過對比，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問號的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法也就不同。并用手勢、肢體語言等幫助學(xué)生體會求整體用加法，求部分用減法。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十八
生動活潑、有趣的導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。新課的導(dǎo)入不僅要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運用一定的教學(xué)技巧。
新授課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，像一臺戲的序幕，安排得好，就能達到事半功倍的效果。“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”作為教師要善于在課程導(dǎo)入中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一堂課的開始，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。例如：在“在利用數(shù)學(xué)故事《盤圍棋險些輸?shù)粽麄€國家》倒入中，棋盤上的第一個格子上放l粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的倍數(shù)，直到最后一個格子第64格放滿為止，需多少麥粒?讓學(xué)生發(fā)揮想象，否則會抑制學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇十九
要在考試中取得理想的成績，一*自己的實力，二*答題的熟練技巧，三*考試時的良好心態(tài)。
先說實力，主要指牢固地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和分析問題、解決問題的能力。中考沖刺最后階段，要回到基礎(chǔ)上來，把書讀薄，抓住重點和特點，進一步充實實力。
再說技巧，主要是指審題和答題的巧妙技能。中考試題一般不會設(shè)置審題的障礙，但還是要堅持審清試題的內(nèi)容范圍與要求。審題能力強，是提高正確答題和答題速度的前提條件；審題能力差或者馬虎，是做錯題和答題速度慢的原因之一。培養(yǎng)審題技巧，就是要注意平時訓(xùn)練，拿到試卷，要迅速而準(zhǔn)確地看清楚題目的要求，千萬不要馬虎大意，防止一看就會，一做就錯。
心態(tài)，指心理狀態(tài)。考試，既不要過分緊張和畏懼，也不要盲目樂觀和輕敵。戰(zhàn)略上要藐視。戰(zhàn)術(shù)上要重視，認真答好每科試卷的'每一道試題，該得分的一定要拿到手。再有，每個人即不要期望值過高，不切實際的幻想，也不要沒有目標(biāo)，抱僥幸取勝的心理。還有，要有計劃地安排好學(xué)習(xí)、休息、體育、娛樂的時間，臨考前適當(dāng)放松，保持良好的體力和充沛的精力，是產(chǎn)生良好心態(tài)、克服心理障礙的基礎(chǔ)和前提。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇二十
數(shù)學(xué)思想和方法屬于高級的知識,這些知識應(yīng)當(dāng)從具體的解題實踐中總結(jié)出來,然后通過遷移訓(xùn)練,使學(xué)生真正領(lǐng)會這些思想和方法。這個過程常常需要多次反復(fù)。知識的掌握往往要經(jīng)歷“特殊—一般—特殊”的實踐過程,思想和方法的掌握更是如此。這個過程要求教師從具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題出發(fā),在問題解決過程中形成一般性的思想或方法,但要明白這種思想和方法的意義,還需要學(xué)生回歸到具體(特殊)的數(shù)學(xué)問題中去,只有這樣,思想或方法才能在學(xué)生心中比較牢固地建立起來,在解決具體的數(shù)學(xué)問題時發(fā)揮指導(dǎo)作用。如此循環(huán)往復(fù),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力才能不斷提升。
2、培養(yǎng)學(xué)生自我提煉思想和方法的能力。
教學(xué)過程中,教師適時地提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法固然重要,但有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析的能力,更能使學(xué)生從“所知”到“所有”,使學(xué)生能夠深切領(lǐng)會,對“理解”、“會應(yīng)用”層次的思想和方法尤其如此。由學(xué)生來揣摩、提煉、概括數(shù)學(xué)思想和方法自然會有一個比較艱難的過程,學(xué)生可能在不斷嘗試錯誤中,逐步形成正確的認識,這個過程需要教師適時地點撥、引導(dǎo),也需要教師耐心傾聽學(xué)生的想法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,樹立這樣的教學(xué)思想,教學(xué)才會“松手”,教師“松手”的教學(xué),學(xué)生發(fā)揮聰明才智就有了開闊的空間,學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智獲得的知識因為有了深切的體驗過程而成為學(xué)生“所有”。
教育工作者的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧（通用21篇）篇二十一
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實嚴謹，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
輕松愉快地結(jié)束課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個課堂教學(xué)過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標(biāo)具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。所以說數(shù)學(xué)的高效教學(xué)需有較強的教學(xué)藝術(shù)，這就提醒教師要終身的學(xué)習(xí)，不斷的提高和完善自己。
為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，還給學(xué)生主體身份，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生的作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示，讓學(xué)生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。即建議教師應(yīng)該做到三個“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。為中華民族的偉大復(fù)興儲備人才，我們教師要勤于動腦，善于創(chuàng)新，樂于總結(jié)，做一名人民滿意教師、做一名有責(zé)任的教師。