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班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇一

21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環境下都能生存發展并作出貢獻。”素質教育成功的基礎是有明確具體的培養目標，而實施素質教育的主體就是班主任。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇二

班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調節與引導作用，取決于班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質的發展與提高起著極大的影響作用。

一、增強素質教育的意識。

一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什么是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關系？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。

（一）生存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。

（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質教育的一個重要目標。

二、規范素質教育的要求。

（一）澄清思想認識，調動學習積極性。

學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發明創造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違章亂紀現象肯定會大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養思想素質。

科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業績或發明創造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。

（三）抓養成教育，塑造內在氣質。

良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結晶。職業院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現問題的環節，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節自己行為的心理準備，也有適應新環境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求并檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的.開端。

（四）確定具體目標，增強行為動力。

職業院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標――盡快的找一個好單位就業。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優秀學生干部，學習達到優秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現，又便于實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。

（五）創造輕松環境，營造和諧氣氛。

在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。

三、督促素質教育的落實。

職業院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，勤于了解同學們的表現，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經常地對發生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質人才。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇三

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇四

小學數學教學在素質教育中有著極其重要地位，素質教育要求小學數學必須立足地通過學生數學素質的提高，促進學生整體素質的提高。我認為，這關鍵就是利用教材來培養學生的數學素質。所以小學數學教學所發揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數學教學談談自己的看法：

一、小學數學的教育功能。

小學數學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內涵。有許多有教育意義的理論知識和數學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數學學習應逐漸領悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統一觀點。小學數學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統一觀點的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的。但兩者相互依存這就是統一。數學知識同客觀事物一樣是相互聯系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數學知識的運動、變化和發展。比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯系、相互作用。數學就是在這種聯系和作用中得到了發展，由簡單到復雜，由不完全到相對全面。科技的發展。知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學生的思維能力、發展智力成為現代化教學的一項基本任務。而智力的核心是思維能力。數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學術語和邏輯術浯來表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數學本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。

數學的教育功能體現在多種方面。在教學中結合學科特點和教學內容，既要讓學生掌握扎實基礎知識和基本技能，又要讓學生通過數學學習使自身素質得以完善和提高。

二、素質教育的實施。

小學數學教學實施素質教育主要體現在以下幾方面：

1、培養學生的數學意識。

培養學生的數學意識是——個亟待解決的問題。現在的學生大都缺少這種意識。主要表現為書本與生活相脫節，在學生潛意識中知識都關在教室里。教室外面沒有數學，而實際情況剛好相反。客觀世界才是個大數學大世界，它不僅孕育了數學還是數學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關系：多少年來從書本到書本的教學日復一日、年復一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

原因何在？就是缺少對重量的實際感受。更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

2、注意力的.培養。

培養思維能力是小學數學教學和學習的一項基本任務，在小學階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力。學會有條理有根據地思考問題;所有這些都與培養良好思維品質密不可分，發展和培養思維品質是發展和培養思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經過感知、理解、鞏固、應用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段。給學生提供豐富的感性材料尤為重要。

3、重視非智力因素發展。

在教學中忽視培養和發展非智力因素無助于學生接收知識、發展智力。教育心理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發揮著作用：調動非智力因素能有效的促進知識的學習。

三、利用知識本身引起無意注意。

隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數的幾倍是多少的應用題”或提出一個與舊知識相關，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

四、適時揭示有用性，激起學生興趣。

隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯系生活和生產實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉移，才能是真正意義上培養學生的學習興趣。因此，培養和激發學生的興趣，是設法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

數學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發學生的興趣。創造誘人的學習情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力。教師在講解任務內容時都溶化著自己的認識、評價和態度。這種情感色彩時刻在感染著學生。現代教育學十分強調師生間的情感活動。要調動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性。就首先要建立平等、友好、和諧的師生關系和學習氛圍。以調動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質量。使學生非智力因素得以最大限度地發揮作用。也使智力因素同時得到發展。學生既學到了知識又陶冶了情操。既發展了智力又獲得了無盡的樂趣。情感和意志同時得到了培養和加強，身心得以健康發展。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇五

班主任是班級工作的引路人和學生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關重要的作用,其教育的成敗直接影響學生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學生、關心學生,以真誠的愛心感化學生、引導學生,始終堅信“只有愛,才能更好地教育孩子”.

作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽市第十中學,湖南,邵陽,422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關鍵詞：

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇六

廣州市花都區雅寶學校臧啟玉。

在教育不斷革新的今天，我們在辦公室中仍常可以聽到班主任在對學生進行說理教育，大搞“一言堂。學生沒有訴說的余地，只是被動的接受老師的訓教。但當學生走出辦公室的時候，我們并沒有看見他們臉上的輕松。

在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學生面前的高高在上的形象，而是做學生的朋友；不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題；不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今我在對學生的教育中，初步形成了引導教育的方式。下面大家就通過我在班主任工作中的一個事例來認識一下吧。

有一段時間，我發現班里的“狀元”高陽同學默默不樂，時常在校園里一個人孤獨的行走，和同學們也不接觸。終于在一個晚上，高陽來到我的面前，向我訴說了心中的苦悶。原來高陽同學在課余時間閱讀了大量的課外書，因此在看問題時總是比一般的同學要深刻的多，在宿舍中同學們討論問題的時候，總感覺同學們的見解很淺薄，于是每次在同學的.爭論中，他都毫不保留的發表自己的見解，可是最近他發覺同學在討論問題時總是避開他，甚至日常生活中也不與他搭話了。他很苦悶，感到與同學們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨，希望能與同學愉快的相處。高陽同學在我的面前顯得很無助，問我他應該怎么辦呢？看著他一臉的無奈，我告訴他，以后在同學們討論問題的時候，眼睛要注視著同學，表示在注意聽，當同學說的有理的時候，要表示贊同，但是不要輕易發表自己的見解。然后告訴他，等過一段時間再來找我。

一個星期以后，高陽同學又來到我的面前，他很興奮的告訴我，現在同學們很喜歡他，而且每當同學們爭論問題最激烈相執不下的時候，都來征求他的意見了。看著他得意的樣子，我拍拍他的腦袋：思考一下為什么以前與同學們相處那么困難呢？高陽同學收斂了興奮，思索片刻說，以前我總是太自負，沒有尊重同學的見解，其實每個同學都有自尊心的。高陽同學的煩惱消除了，后來，我還征得他的意見，針對班級里同學喜歡討論問題的實際情況，成功進行了幾次辨論會。

在這件事情的處理中，我堅持了兩個原則：一是要讓學生通過自己的實踐去認識問題，要相信學生的認識能力，把解決問題的根本放到學生的主動性上；二是要發揮班主任的引導作用，引導學生充分發揮自己的主動性去認識問題和解決問題。

從這件事情中我們也可以總結出引導教育的幾個特點：

一、引導教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問題的形成原因，以達到“對癥下藥”。我對于高陽同學的了解主要是來源于日常教學中我與同學的接觸，但對于這件事情的了解卻是細心聽取了高陽同學自己的訴說。在高陽同學的訴說中，我始終沒有打斷他，以便取得更多的信息。

二、引導教育中，要尋求行之有效的解決問題的方法，指導學生充分發揮自己的主觀能動性。“一次行動勝過十大綱領”，任何引經據典的說理都不如一條解決問題的方法。在對高陽同學的教育中，高陽同學的苦悶是客觀存在的，因此我在聽取他訴說苦悶的時候就在用心思考一條處理問題的方法。高陽同學與同學們關系處理不好主要是因為他不能虛心聽取別人的見解，在反駁過程中讓同學很沒有“面子”，于是建議他去認真聽取同學們的討論。

三、引導教育中，要讓學生在實踐中思考問題形成認識，從而達到教育目的。當高陽同學消除了孤獨感后，我立即讓他思考前后兩種理解形成的原因，讓高陽同學認識到同學交往中要互相尊重。

我們常說十六七歲的年齡是危險的年齡，意思是說在這個年齡階段的學生是人生觀、世界觀及各種思想意識初步形成的時期，因此班主任的引導教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識強制灌輸給學生，教育出一個“模子”的眾多學生，而是要引導學生在正確的教育思想指導下，初步形成各自的思想觀念，從而培養出“萬紫千紅”的人才。

作者簡介：臧啟玉，在職法學研究生，中學政治歷史教師。先后工作于普通高中、省重點高中、私立學校。有多年高中教學經驗，并有多篇論文發表。在教學中不斷追求先進的教學理念，使用先進教學方式。

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班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇七

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。那么，怎樣去尊重學生呢？筆者認為，可以從以下幾個方面做起：

一、尊重學生的人格和自尊。

學生天真、單純、容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，方能健康地發展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者。班主任要致力于創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次，我在課堂上提問時，無意中發現一位基礎較差的學生，也和其他學生一樣舉起了手，但是讓她回問題時，她連一個字也回答不出。下課后我問她為什么不會也舉手，誰知她哭著說：“不會，別人都會，如果我老是不舉手，別人會更笑我的……”我沒有指責她，沉思良久，我和她約定：“以后我再提問時，如果真會回答，你舉左手，如果不會，就舉右手。”我心中有底，她再沒有遇上站起來又回答不出來的難堪了。同時，我抓住她舉左手的機會點她回答問題。并抓住細小的進步大力表揚她，最近她學習進步很大。

二、尊重學生的情感。

尊重學生的情感與尊重學生的人格和自尊，具有同等的重要性。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。班主任應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態，培養學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發展。

三、尊重學生自我管理和參與管理的權利。

班級管理，是班主任和學生共同參與的管理。班級管理目標的`實現既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，亦有賴于學生良好的自我管理和對班級管理的積極參與。班主任要信任學生，要引導學生進行自我管理，要大膽讓學生進行自我管理的嘗試，要為學生參與班級管理創造條件和契機。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。如我在晨會、班會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。強調尊重學生自我管理和參與班級管理的權利，是培養學生主人翁意識和組織管理能力的需要，是現代教育和班主任工作的特色之一，應引起我們足夠重視。

四、尊重學生的發展。

促進學生的發展，是班主任工作的最終目標。尊重學生的發展，是指班主任工作的開展，要遵循學生身心發展的規律，不能阻礙學生的發展，要把學生身心的發展當作班主任工作的頭等大事。尊重學生的發展，除了要求班主任全面審視自己的教育觀、管理觀外，還要求班主任具體做好以下幾件事情：班主任應通過學習和研究，形成科學的發展觀；班主任應對全班學生的發展情況有切實的了解，并結合了解的情況，幫助學生確定自己的發展目標；班主任必須用與學生發展水平相適應的方法和手段開展工作；班主任應幫助學生排除各種阻礙發展的因素，并為學生的發展創設條件和機遇；班主任應努力促使學生全面、綜合的發展，應努力促成每一個學生都得到理想的發展。

總之，尊重學生首先是在人格平等的基礎上的尊重，是莊嚴真誠的一種情感體現。教師和學生這樣的一對矛盾體推動著教學過程的進程。作為班主任，更應該懂得從學生的角度去看問題，與學生取得同理效應，讓學生覺得你在感情上與他們相融，觀點上與他們一致、民主、公平、平等、親切，這就是尊重的基礎。在學生感到你尊重他們的時候，班主任工作就成功了一半。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇八

“望、聞、問、切”是我國傳統醫學寶庫中的一只瑰麗的奇葩。作為中醫了解病情的手段，它能幫助醫生全面、準確地了解病人的身體狀況，并以此為依據對癥下藥，解除疾病。因而，“望、聞、問、切”四診法，被歷代中醫大夫廣泛使用。在班主任工作中，我把“望、聞、問、切”四法與教育學生的工作緊密結合，也取得了良好的效果。

一、細心觀察，“望”清其表。

所謂“望”，就是教師通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。

有人認為：“班主任天天與學生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么某同學這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。可見，經常性有針對性的觀察，并且要“望”得清楚，“望”得細致、“望”得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。如我們班的王遠超同學，有一天上課打不起精神，課后作業也是馬馬虎虎、錯誤連篇，與平時判若兩人。發現了這一變化，我及時了解，方知他是因為爸爸媽媽在家里發生爭吵才導致情緒低落，心不在焉。于是，我及時走訪家長，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學生的情緒也穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發現的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨”。

二、耐心傾聽，“聞”全其聲。

“聞”就是聽，在中醫診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。

）并非孩子們沒有參與意識、沒有責任感，是老師的習慣性的眼光遮住了隱藏在他們身上的“光環”。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要！

三、真心關懷，“問”明其想。

學生需要愛，后進生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。

四、客觀評價，“切”準其脈。

班主任對學生的教育如同中醫大夫給病人切脈，只有細心把準其脈，方能藥到病除。而班主任對學生客觀公正的.評價，有利于學生樹立前進的和戰勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。對于后進生，“切”準其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細心“望”其表；耐心“聞”其聲；真心“問”其想；準確“切”其脈，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇九

由于企業的成敗興衰是遵循一定的經濟規律的,具有客觀性,其生死存亡也如同人的生死存亡一樣的道理.一個優秀的審計人員就如同一個高明的醫生,對一個病體在采用科學的.方法進行會診之前,首先會有一個感官方面的判斷.中國古代名醫提出的“望、聞、問、切”四法,同樣也可以借鑒到審計工作中來.

作者：支廣東付書紅作者單位：清華大學審計室刊名：中國審計pku英文刊名：chinaaudit年，卷(期)：“”(8)分類號：f239關鍵詞：

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇十

在第14屆中國經濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經濟人物評選中應該是第一次，這是個信號，是個標桿，值得關注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個項目金牌、6個項目銀牌、3個項目銅牌，還有12個項目獲得優勝獎，實現了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現了中國高技能人才的風采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學習各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學習了心理學，并且嘗試在日常管理中運用心理學知識。在運用的過程中，我發現心理學知識對育人工作大有裨益，現將我常用的心理學小知識與大家分享。

一、破窗效應。

二、泡菜效應。

“所謂泡菜效應，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時間之后，菜的味道會完全不同”。泡菜效應告訴我們，環境對一個人的成長是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現象：兩個班級，同樣的專業，班主任都是專業課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個班主任很勤奮，愛鉆研，對學生的要求很嚴格。學生長期耳濡目染，漸漸地，這個班上學生的性格、氣質、素質甚至是思維方式都發生明顯的變化，積極上進、充滿活力。在這樣的環境里，涌現了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學。這是怎樣的一個班級？這就是人們常說的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個積極奮進的集體中成長，每一個人都不會甘于落后。而另一個班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學生干部，班主任很少走到學生中，仿佛班主任就是個名義顧問。技工院校的學生本身自覺性差，綜合素質低，高中三年又是學生成長的關鍵期，學生在這關鍵的幾年中，沒有了標桿，沒有了積極的引導，多數不上進的學生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級，班級學生的流失率很高足以說明這一點。“出淤泥而不染”只能是對思維成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學生，有些不合實際，可見環境對人的成長具有難以抗拒的影響。來技校讀書的學生，不僅僅學習能力差，其他方面的素質都比較差。我們國家每年都會涌現出一批批優秀的技術工人，而他們都是來自于各個技工院校。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說明即使本質好的人、事物，到了不合適的環境中會受到影響而變質。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導，努力為學生創造良好的學習環境。所謂“守好鄰，學好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說的也是這個道理。

三、皮格馬利溫效應。

“皮格馬利溫效應”，又稱“羅森塔爾效應”、“期待效應”。這種效應體現的是暗示的力量。暗示的本質主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會看相，會揣測學生的心思。對待問題學生，班主任如果對學生關愛有加，不放過每一次夸獎他們的機會，對他們適時地加以鼓勵和贊美，就會發現，這些昔日的問題學生的各個方面都會有很大的進步，而且會朝著老師所贊美的方向一點一點進步，這些學生重新找回自信，重新迸發出奮斗的熱情，這種熱情又會帶動身邊的學生。學生往往會不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學生的積極暗示，成為他們日后成功的基石之一。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，對問題學生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會降低學生的自信心。這些問題學生因為自制力差，經常聽到的是老師、家長的批評、責罵，時間長了就變得麻木不仁了，這類學生就會認為自己就是那種不中用的學生，努不努力都無所謂，沒有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個優秀的教師，尤其是班主任老師，要學會利用皮革馬利溫效應，幫助那些落后的學生，幫助他們找回自信，好好學習。這樣技工教育才能更好地進步，更快地發展。

四、標簽效應。

當一個人被貼上某種標簽時，他就會做出相應地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標簽內容相吻合。這種由于被貼上標簽而引起的行為現象，成為“標簽效應”。心理學認為，之所以會出現這種效應，原因在于這個“標簽”具有一定程度的導向作用，無論這個標簽的內容是“好”還是“壞”，對人都有一個潛在的影響。有時候給一個人貼一個標簽的結果，就是這個人會朝著“標簽”所指的方向發展。技校生的綜合素質差，這是技校老師都認識到的事實。曾經有老師做過這樣的實驗：在開學的一次衛生大掃除之后，班主任把一個寢室說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”，另外一個寢室則被冠名為“不愛勞動，一般散沙”。結果發現在后來的學習生活中學習生活中，那個一開始被老師說成是“熱愛勞動，集體凝聚力強”的寢室，內務一直保持得很好，而且在班級的其他活動中，他們積極地擰成一股繩，發揮不小的作用。而另一個被一開始就說成是“不愛勞動，一盤散沙”的寢室，在班級的各項活動中，表現出一副漠不關心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學生分到一起嗎？事實上最主要的原因在于學生從一開始，就朝著班主任貼的“標簽”的方向在發展，可見班主任的積極引導是非常重要的。學生很容易受到所貼標簽的暗示，這種影響甚至會影響孩子的一生。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，擔負著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長。健康是指一個人在身體、精神及社會等各個方面都處于良好的狀態。技工院校的學生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學方面的知識，如果能結合實際，將心理學的知識用于實際，相信學生的身心素質都會得到不同程度的提升，為社會輸送的將是真正意義上的高素質的高技能人才。當前，我國正在全面向小康社會邁進，我國是個制造業大國，因此在這個面向小康社會的過程中，需要大批優秀的技能人才，尤其是高技能高素質的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠。

參考文獻：

［1］班主任工作指導.中國勞動社會保障出版社.

［2］活學活用心理學.汕頭大學出版社.［3］基礎心理學.名族出版社.

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇十一

要想當好班主任，就必須不斷提高自身素質和修養。在長期的班主任工作中，我靈活地使用靜動效應，效果不錯。

1、人格效應。

班主任的人格魅力可以潛移默化地影響并教育學生。如果班主任能樹立起高尚、嚴肅的人格形象，即使他不體罰學生，和學生關系朋友化，學生也會很“怕”他，也會自覺遵守紀律，勤奮學習。

2、威信效應。

班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。有威信的'班主任在課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，遲到的學生就會減少；沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，準備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。

3、情感效應。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作為班主任，切忌把個人情緒帶到育人工作中來。班主任的一舉一動，都被學生視為楷模，都會加以模仿和效法。班主任要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生，追求教育的情感效應。

4、語言效應。

)因此，班主任在面對學生過錯時，要善于運用幽默語言激勵、喚醒、幫助、鼓舞學生，使他們感到“讀書樂”而又“樂讀書”。

5、行為效應。

作為班主任不僅要運用語言藝術，還需要運用行為藝術，做到言行一致，在行動中塑造形象，在形象中產生魅力。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”因此，班主任必須以嚴謹治學、嚴于律己的師范行為去感化學生。否則，班主任道理講得再動聽，也不會起不到任何教育的效果。

6、神態效應。

對學生來說，最注意的莫過于班主任的“臉色”。學生能從班主任的臉色中領悟出喜怒哀樂，進而揣摩老師的心理，從而做出相應的反應。根據少年兒童的心理特點，犯錯誤時孩子的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處于矛盾之中，如果班主任面帶友善、信任和寬容，學生就會愉快地接受教師的教誨，用實際行動去改正自已的過錯。當然，班主任的靜動效應是多方面的，這需要我們在教學工作中不斷地探索和科學地運用，在實踐中不斷地總結、摸索。

班主任工作中的素質教育實踐（優質12篇）篇十二

記得有位班主任老師說過：“一個班級就好比一列火車，而班主任就是火車頭，火車要想跑得快，全憑車頭帶。”這話是俗了點，但卻很形象的點出了班主任在班級工作中的重要作用。那么班主任應如何管理班級，才能讓火車既跑得快又跑不歪昵?我謹談個人幾點不成熟的看法：

一、一顆公正無私的愛心。

古人云：“不患寡，而患不均。”意思是說，不怕東西少，而怕分得不均勻。人都說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”我認為，作教師的就應當具有一顆博愛之心，像太陽一樣把溫暖的光送入每個學生的心田。要做到公正無私，就要對優秀生愛而不溺，對待后進生嚴愛有加，唯有如此，才能讓學生“親其師，信其道。”班主任才能更好的開展工作。對這--點我是深有體會。我班畢富榮同學胸悶氣喘，須吃藥治療，而此藥須每隔3小時吃一次，其中一次是在晚上10點半，這樣一來，一直不睡就會影響白天上課，睡著了又怕耽誤了吃藥，于是我就把他的床鋪調到了門口的餐桌邊，既方便了拿水吃藥，我也可以按時去叫醒她，直至病好。我這樣做有沒有感動得她熱淚盈眶無從考證，但他在運動會上拼來了兩個第二，卻是事實。用他的話說：“我學習又不好，老師還這樣待我，我不出點成績來對不住老師。”

二、--座理解溝通的'橋梁。

老師們常說：“我也是從學生時代過來的，我還能不理解你們?”這句話看似很有道理，其實不然。老師也有過學生時代不假，但初中至少是十年前的事，今非昔比，當今的學生無論從年齡、心理、價值觀等各方面都發生了很大的變化，再以自己以前的舊標準來要求現在的學生，結果可想而知。班主任更應采取發展的眼光來處理事情。比如早戀就是一個很敏感的問題，若遮遮掩掩閉口不談，就會增加其神秘感；若大談特淡，一棍子打死，則會致使學生產生逆反心理，結果更不好收抬。于是我就先暗中搜集情報，做到心中有數，然后再突擊與早戀者展開朋友式的交談，打他個措手不及，還要重點解決好三個問題：“是不是純潔的朋友關系。?”“有沒有影響到學習?”“今后有何打算?”這樣的促膝交談，建立在理解溝通的基礎上，沒有“老師”頭銜的威壓，多了一座理解的橋梁。

三、一個春光燦爛的笑容。

學生身在學校，班主任就是他們最親近的人。如果班主任整天板著臉，只會讓學生退避三舍，心里話也不敢對班主任說，那班主任就無法深入學生心靈了解問題，又怎么能針對性的開展工作?相反，一個春光燦爛的笑臉，會讓學生不知不覺中放松警惕，泄漏班內某些“機密”問題，等到班主任使出殺手锏，采取措施大力整改的時候，也許他們還不知道是誰出賣了朋友呢?當然這原則主要適用于班主任刺探情報，不信，老師們可以試試。

四、一幫精明強干的班委。

班主任跟學生接觸的時間畢竟有限，不能老盯著他們，而學生的自覺性又很差，怎么辦?找班委啊。首先應嚴格要求斑委成員自覺為同學做好榜樣，以樹立威信，其次，將班委同學合理分布到班級各個角落，各人分管好周圍幾個同學，以實現學生之間的自主管理。再者班委一旦犯錯，應該嚴肅處理，也讓其他同學看--看，想一想，掂--掂自己的份量，無形中班委起到了“殺一儆百”作用。再處理其他同學的時候就好辦多了。記得那次班長因給老師抄成績而沒上音樂課，并且還帶動了其他四個同學也沒去。我察覺到了同學們幸災樂禍而又猶疑不定的眼神，于是，我堅決要求他們一塊寫了700字的保證書，并親自去向音樂老師說明情況，賠禮道歉，自此，無--人出現過曠課現象。用學生的話說：“連班長都逃不過老師的手掌，我們還是別去惹這個麻煩了。”

五、一個力爭最好的信念。

成績有時就是“謀事在人，成事在天”了。成績一出來，不管如何，先予以肯定，再平心靜氣地分析總結，這是不是我們應得的最好成績?有沒有不完善的地方?該怎樣才能做到最好?這樣，學生始終有一個跳腳可夠的目標，就會引導他們毫不松懈的努力奮斗，直至實現一個又一個目標，又重新確立一個又一個更高的目標。

班主任工作是一項很具體細致的工作，僅做好以上幾點是遠遠不夠的，還要針對具體問題采取具體措施，要想真正起好車頭作用，還要在實踐中不斷探索。