通過閱讀范文范本，我們可以學習到不同文體和文化背景下的寫作技巧和風格。以下是小編為大家選取的幾篇優秀范文范本，希望能給大家提供一些寫作的靈感。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇一

前天在雜志上看到的一位多病的母親背著自幼患病、從未站起來的兒子求學的故事，當采訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學，哪里還有苦啊?”我相信這位母親說的是真話，因為被愛意充盈的心靈，永遠是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的……讓心靈時時充盈著愛意，愿你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇二

“假的！”有些學生噓噓地笑起來。

“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。

“不能！”好多孩子喊道。

“為什么？”老師笑吟吟地問道。

“我們不能隨便折柳條，柳條會疼的。”

“柳條折下來就枯了。”

“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會變得光禿禿的。”

“同學們多么愛護柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長得漂亮不，好嗎？”

學生仔細地觀察了起來，一會兒教室里響起了“碧玉妝成一樹高……”學生聲情并茂地吟誦著。

[反思]。

“假的！”看似學生在攪和，但老師沒有指責學生。在意料不到的`情景中，教師因時而變，順勢一問“能帶真的來嗎？”瞬間營造了一種積極的反思氛圍，使得學生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學生畢竟是純潔善良的，他們關愛柳樹溢于言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調，學生觀察柳條興致盎然，體會詩人贊美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。

課堂教學是一個動態過程，出現課堂矛盾很正常，關鍵是教師如何隨機應變，運用教育機智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現”，但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂，卻折射出現春天般的勃勃生機。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇三

近年來，知識分享已成為一個熱門話題。在教育領域，知識分享是不可或缺的，特別是在語文教育領域。語文教師在教學過程中，要善于分享自己的知識和心得體會，使學生獲益匪淺。本人作為一名語文教師，也深有體會。

第一段：知識分享是推動教學進步的重要手段。

知識分享是推動教學進步的重要手段。作為一名語文教師，我深知知識分享的重要性。在教學中，我不僅要以嚴謹的態度去準備每節課的教學內容，還要當好學生的導師，幫助他們解決學習中的問題。每當學生向我提出問題時，我會用心傾聽，耐心解答，讓他們對語文學科更加了解，更加喜愛。同時，我也積極參加學科教研活動，向同事分享自己的心得和教學經驗，獲取不同的觀點和經驗，借此來提高自己的教學水平。

第二段：知識分享是促進學生知識獲取的重要手段。

知識分享對學生的意義重大。在教學中，我不僅要傳授知識，還要引導學生積極地學習和思考，讓他們能夠自主發現問題和解決問題。為了實現這一目標，我不斷創新教學方法，引導學生多讀、多寫、多講、多練。學生的發言記錄、寫作記錄和閱讀心得，我都會在每節課后進行點評和整理，讓學生體驗到自己的進步和成就。同時，我還鼓勵學生積極參與校內外比賽、講座和慈善活動，讓他們在練習中掌握知識，同時也能夠培養實踐能力和組織能力。

知識分享是促進教師專業成長的重要手段。作為一名教師，我在教學中也會遇到一些困難和問題，由此產生的疑惑或探究，常常會激發我去查閱書籍、到學術交流會上聽取專家的報告，或者與同事討論解決問題的方法。這些經驗和方法的交流與分享，讓我在教學中更懂得如何掌握學生的興趣，進一步提高了我的教學水平和專業能力。

第四段：知識分享是促進社會發展的重要手段。

知識分享是促進社會發展的重要手段。作為一名教師，我們不僅要傳授學生知識，更要塑造他們的人格和價值觀。在語文教育中，我注重培養學生的道德品質和社會責任感，注重讓學生了解和尊重不同的文化和思想。在教學過程中，我也常常引用歷史和文學名篇，讓學生了解中華文化的源遠流長，領悟“和而不同”的精神，為社會的和諧發展做出自己的貢獻。

第五段：結語。

知識分享是推動學科進步和社會發展的重要手段。作為一名語文教師，我始終堅持教育的初衷，以“教育引領未來”為己任，不斷探索和創新，不斷提升自己的教學水平和專業素養，為學生和社會做出自己的貢獻。我相信，在我們的共同努力下，知識分享的理念必將得到進一步的推廣和普及，我們也能夠攜手共進，共同推動教育事業的快速發展。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇四

某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

上課后，教師發現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經驗似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。

教師以一難題發問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題。”同學們便在笑聲中繼續思考。又一名學生發言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學的發言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱贊道：“你的發言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇五

第一段引入：知識的分享成為當今社會的一種流行趨勢，這種趨勢在教育領域也得到了廣泛的應用。教師知識的分享不僅是提升自身的途徑，而且對于學生也有著重要的幫助。在語文教學領域，知識分享的重要性更是不言而喻。下文將探討知識分享在語文教學中的體現以及教師心得體會。

第二段分析：語文教學中，知識分享體現在教師課堂上所展示的豐富的知識和生動的教學方式。教師將自己所掌握的語文知識分享給學生，不僅培養了學生的語文素養，還讓學生認識到語文學習是一個長遠的過程。同時，教師的生動教學方式也將課堂打造成為一個知識共享的空間，讓學生不再是知識的被動接受者，而是積極參與者。

第三段闡述：知識分享在語文教學中所帶來的影響不僅體現在認知層面，更是在情感層面上。教師的知識分享讓學生不僅學習語文知識，還能感受到教師對知識的熱愛和對學生們的關心。這種關心和熱愛也激勵著學生們去學習和探索未知領域，培養起學生的自信心。

第四段論述：教師如何更好地進行知識分享。在教育領域中，知識分享的重點不在于知識的多少，而在于知識如何被分享。為了更好地進行知識分享，教師可以采取多種手段，比如使用多媒體工具，利用案例教學，將知識融入生活中等。這些方法可以使得知識分享更加生動形象，也幫助學生更加深入地理解知識點。

第五段總結：知識分享在語文教學中的應用，讓傳統的教育方式得到了突破。教師通過自己對語文知識的了解和熱情，給予學生更多的啟示和指導，使學生在接受知識的過程中享有更高的學習收獲。同時，教師在分享知識的過程中也不斷磨礪自己的能力和水平。希望每一位語文教師都能夠不斷分享自己的知識，不斷提高自己的能力，讓更多的學生成為知識的博客。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇六

四年級時從交通學校轉來了一個男生李騫，只要你不和他談學習，樣樣都好。上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想要做個他人喜歡的好孩子。

進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。

他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學胡嘉儀跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。胡嘉儀同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時胡嘉儀同學也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟胡嘉儀同學說：要有耐心，慢慢來。后來，李騫同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是胡嘉儀同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”。對于李騫這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇七

時間又過去了一個月，和孩子們在一起的時間總是短暫又快樂的。通過這個月的教學，我發現，孩子們越來越喜歡我，只要聽到該上語文課就齊聲歡呼、特別開心，我的內心有一點小竊喜，我覺得，是教師的個人魅力對教學工作起了作用。

前幾天，我在20課《古詩兩首》教學時，講到本課生字“唯”組詞時，孩子們組詞“唯一”、“唯獨”“唯有”，除此之外，我還給同學們組了幾個詞，“唯心”、“唯物”，延伸到哲學兩大基本派別“唯物主義”和“唯心主義”，然后給他們普及了一點哲學方面的知識，孩子們饒有興趣地聽著。課下，我在教室里轉悠的時候，我們班里竟然有一個男生齊政博跑到我跟前，瞪著水汪汪的大眼睛笑著看著我說：“老師，還有一個馬克思主義呢!”當時我都驚呆了!他竟然還知道馬克思主義!于是，我就興致勃勃地和他熱烈辯論起來：馬克思主義是辯證唯物主義，馬克思是辯證唯物主義的代表……其他同學都被我們吸引了，圍在我們身邊，聽得津津有味，像是在聽一個豐富多彩的童話故事。我特別有成就感，哲學是我非常喜歡的一門學科，上學時就經常和老師討論，在生活中遇到問題的時候也會站在哲學的角度來看問題分析問題，沒想到今天在孩子們中間還派上了用場，他們崇拜的眼神讓我回味無窮，在他們眼里，我就是一個知識懂得多的老師。

農村的教學條件簡陋，師資力量稍顯薄弱，像一些美術、體育等課程沒有專業的教師，這些學科一般都是語文、數學老師兼任，理所當然，我就成了我們班的美術老師。國慶節前，我校舉行了向國旗敬禮的活動，每個班要求辦一期黑板報，于是我就對這期黑板報基本上大包大攬了，一是由于當時剛接觸他們一個月，不知道班里的繪畫功底;二是我有一個小私心，就是希望通過這次大顯身手能讓他們覺得我特別棒。果不其然，黑板報辦好以后，孩子們哇聲一片，紛紛向我投來贊許的目光。這次以后，我抓住他們的心理，如果孩子們都表現得好，我就獎勵他們上一次美術課。孩子們聽到這，開心得不得了，迫不及待讓我看到他們進步的表現。不光上美術課，在我們班孩子生日的時候，我還會認認真真畫一幅畫送給他們，同時針對每個學生的個性特點存在的問題寫上幾句溫暖的話。他們對待我的畫特別認真，回家之后就把我的畫貼在墻上。而且看得出來，這對改正他們的缺點卓有成效。其實我原本沒有多少美術細胞，但為了孩子們我也是“拼了”，搜集素材搜集資料，努力提升自己的水平，反復練習，所以才能在孩子們面前充當一個在繪畫方面游刃有余畫得特別好的老師。

從小受到家庭的感染，非常喜歡寫字。當了教師以后，更是不斷加強自己的基本功練習，鋼筆字、粉筆字寫得都還可以。不管是在教案本上寫字，還是在黑板上板書，只要寫字，我就會把字寫漂亮。而且也把寫字方法告訴他們，讓他們也向我一樣把字寫漂亮。有一次校長去我們教室巡課，看到我的板書贊不絕口，還讓學生多向我學習寫字，孩子們聽了校長對他們老師的夸獎臉上都洋溢著驕傲的笑容。還有一次，我參加青年教師培訓在我們小語9班粉筆字展示得了第一名。我把這個消息告訴孩子們的時候，他們比我還要開心。在他們眼里，我還是一個寫得一手好字的老師。

我覺得教師不僅要把基本功練扎實，除了備好課、上好課、認真批改作業、認真輔導學生等教學技能之外，還要不斷學習，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提升教師的個人綜合素質，提升個人魅力，一方面從整體上去影響學生，言傳身教，學生都有向師性，我們要給學生樹立良好的榜樣;用自己的親身經驗給他們帶來正能量，帶來積極的、向上的影響。另一方面，一個有魅力的老師對學生來說肯定有無窮的吸引力，學生喜歡老師，才能建立良好和諧的師生關系，學生喜歡老師，也會對這位老師所教學科提升學習興趣，這對教學工作有非常大的幫助。

這是我在這段時間教學工作中的一點小感悟，不足的地方還有很多。今后，我要更加努力，不斷提升教師的個人魅力，樹立崇高的職業理想，懷抱堅定的職業信念，更新多元的知識結構，提高必備的專業能力，提升健康的身心素質，爭取在孩子成長的道路上給予他們更多的幫助。

作者|老店鎮東杏頭小學谷樂。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇八

有這樣一個學生，只要你不和他談學習樣樣都好。上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化他同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時這位女同學也會顯得不耐煩，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，吳同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位女同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇九

在教育生涯中的一件教育不當的事情曾使我后悔不已。記得剛踏上三尺講臺不久，班里出現了學生丟錢一事，我停課嚴加追查，又叫學生把書包里所有的東西都倒出來檢查，結果，從一個小朋友的書包里倒出了兩張十元面值的錢，經過嚴厲追問，他承認這錢不是自我的，是他趁同學們去操場上玩的時候偷偷地從別人課桌里拿的，然后塞進了書包。下課后我把他請進了辦公室，語重心長地對他進行教育。事后，我還為自我追查到結果而得意。可是從此以后，課堂上見不到他響亮的回答聲，見到教師總是低著頭，同學們和他漸漸疏遠了，他的成績也一落千丈。我感覺到了事態的嚴重性，此次教育失敗了，看著這個自卑的孩子，我心里一陣內疚。

一向以來我一向為這件事而耿耿于懷，因為我沒有顧及到孩子的自尊，沒有站在孩子的角度去研究問題。

去年發生的一件事，才使我漸漸釋懷。早上出操進教室后，小h報告說她放在鉛筆盒里的一百元錢不見了，她翻遍了書包也沒找著，那是交伙食費的錢，她急得不知所措，旁邊的同學也說早上讀書時，看見小h從鉛筆盒中拿出過這錢準備交給教師，可是鈴聲響了，她又把錢放進鉛筆盒。聽了這話，我立刻想起十幾年前的那件事，出問題了，但我不能再像以前那樣追查了。出操僅僅一刻鐘時間，并且其它時間學生都沒離開過教室，難道這錢長了翅膀飛走了還是旁邊的同學拿的莫非是小w因為出操時僅有他一個人留在教室里，但他是個品學兼優的好學生，家庭條件又很好。不，我不能亂猜疑，我也不能表現出對小h旁邊的同學和對小w的懷疑。離下課時間還有一刻鐘，我必須在這短短的時間里解決這件事，否則拿錢的同學必須會把錢藏起來的，到那時處理起來難度就更高了，十幾年前的事情又會再一次重演。

我思考了片刻，給每人發了一張紙，隨后清了清嗓子，對大家說：“同學們，雖然一百元錢不算多，但這能反映一個人的品格問題，或許哪位同學在地上撿到了沒及時還。不管是你拿的還是撿到了沒及時還，此刻教師給你一次機會，請同學們緊閉雙眼，趴在桌上，把手中的紙折疊起來，拿了這錢的同學，把錢包在紙里，教師和你們一樣趴在桌上，好，趴下!”我閉著眼睛，只聽見下頭折疊的刷刷聲，我問了一句：“好了嗎”“好了!”學生們大聲回答。我抬起頭說道：“把你們手中的紙放到講臺上來……”

話音剛落，學生們就搶著把紙放到了講臺上，然后安安靜靜地坐到座位上，等著看結局。看著面前堆放著的紙，我思緒萬千，不知那位拿錢的同學有沒有把錢包在紙里，他會不會認為教師可能要揭發他而沒有把錢拿出來，或許他因為害怕而沒有拿出錢來，我的這種方法妥當嗎我把紙一張一張地翻開，最終翻到了那一張一百元鈔票!我舒了一口氣，大家都用期待的目光看著我，看我怎樣處理這件事，有的同學可能會想象著教師要大發雷霆。我拿了這錢，把它交給小h，他感激地對我說了聲“多謝”，然后我回到講臺上，微笑著對大家說：“同學們，金無足赤，人無完人，人不是神，是人都會犯點錯誤，犯錯并不可怕，可怕的是不愿改正，今日這位同學不管是有心的還是無意的，我們都欣喜地看到了他認識到了自我的錯誤，并且及時改正了。請大家記住了，也請剛才犯錯的同學記住了，不是你的東西千萬不能隨便拿，小錯不改會成大錯，認識了錯誤又能及時改正，你還是一個好同學!”

頓時，教室里想起了一片掌聲，并且每位學生都是情不自禁地在鼓掌，我明白，這件事已深深印入學生們的心中，我的這種處理方式得到了學生們的認可。雖然到此刻我都不明白這個拿錢的同學是誰，可是，事后，我看同學們仍舊能坦然相處，并且學生們更愿意接近我了，我和我的學生越來越像一家人了。

我明白，這次“失竊”事件我做到了妥善處理。我尊重了學生的人格，設身處地地從學生角度出發，作為教師，要多一點寬容，多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是“蹣跚學步”的學生。因為每位學生的本性都是純潔善良的，相信每位學生都能理解教師的良苦用心。

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優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十

在區各級領導的英明指導下，在學校各級領導的直接關心指揮下，特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人滿意的成績，語文成績也名列前茅。今天坐在這個地方，跟大家交流，我感到很榮幸，同時也感到誠惶誠恐，一來我們的成績還不是特別優秀，二來確實感到沒有什么特別的經驗，因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領導肯定了我們的教學實踐，下面就向領導、老師匯報一下在20xx年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正。

畢業班工作歷來是學校的重頭戲，學校各級領導極為重視，所有領導蹲點承包級部，指導并協助各班主任、科任教師開展教學工作。我們級部就由蘇校長親自負責，他每天早早到校，巡視督察各個班的工作，一有問題就會立即幫我們解決，胡校長也經常到級部了解我們的工作狀態及教學情況，有領導做我們的強大后盾和督查小組，我們工作起來會更加一絲不茍。每次月考結束，領導就會給我們召開一次工作會議，分析教學情況。根據本屆學生的現狀，制定相應的教學方法，實施相應的教學策略。

首先，我們有一個和諧、團結、富有戰斗力的群體，是今年中考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班，語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力，團結一致，將各個人的能量全都能釋放出來，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試說明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時她就主動下課件，然后我們四人再集體討論并修改課件，使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化，成熟化。每周二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節課，討論教學進度、教學內容、教學方法，學生情況，每位老師都作了精心準備，然后充分發揮備課組集體的智慧，相互補充，共同磋商，共同進步。其實，我們平時也無時無刻不再集體備課，辦公室里、走在路上，我們都會隨時討論教學。同時，我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。

九年級語文總復習階段，我們以考綱為根本，優化備考策略，做了以下工作：

（一）全面提高學生語文素養是根本。

"腹有詩書氣自華"，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的：

1、從初一開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還用一節課的時間（周三下午第七節課是我校的閱讀課，學生在本班進行課外閱讀）我們語文教師就進班指導學生閱讀，從而擴大他們的知識面，提高其文學修養。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，老師只啟發和點撥即可。

2、背誦名句、規范練字。

我校規定早讀最后十分鐘用來練字。我們語文教師就規定，學生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩，然后用規范的漢字默寫出來，教師隨時對學生進行書寫指導。這樣，既可以練字，引導學生有意識規范書寫，同時也是潛移默化，擴大課外積累。在學生板演時，我也會先給他們的書寫打分，然后再評他們的做題的正誤。長期堅持下來，學生養成了良好的書寫習慣。今年，教研室領導來我們學校視導工作時，王老師聽了我的課，檢查常規時，王老師直夸我的學生書寫認真，字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導，學生的長期努力堅持分不開的。

3、作文少練精寫，反復修改，強調精品意識。

我們加強課內作文指導，強化學生獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，讓學生形成良好的作文習慣。九年級的學習時間緊迫，如果還是按七、八年級的那樣要求學生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施，只能讓學生疲于奔命，效果適得其反。因此，在作文訓練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時，第一節課用來給學生閱讀范文，課前，我們四人先從網上優選七八篇文質兼美、不同體裁的同題滿分作文，針對文章每篇的可學之處，教師將點評寫作文下，然后印發給每位學生，第二節課老師結合這些作文來進行寫作技法指導，然后學生談談收獲，并在小作文上寫出此次作文的詳細提綱。雙周寫的.是大作文，題目并不是信手拈來，而是每學期開學初通過集體備課事先精選的、有代表性的八個。兩個學期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后下發，學生再自改，同樣，此時我們也會下發幾篇滿分作文供學生參考。寫不好的，我們讓他課后作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。學期結束后我們讓學生在這八篇中再選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，并掛在教室的宣傳欄中，閱讀課上、課余時間學生們可以隨時拿下來閱讀。一年下來他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我們四位教師都會整理印發幾篇甚至十幾篇或來自網上或來自學生自己的范文，中考前學生手中竟然積累了幾百頁優秀例文，且在其中做了密密麻麻的點評，學生們將之裝訂成冊，儼然是一本很好的作文集，只不過它凝結了師生們更多的努力和心血，學生們更加珍惜，讀時更加用心。相信經過這樣長期的努力，學生的作文一定會取得令我們滿意的成績。

（二）提高學生應試能力是關鍵。

時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓練。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標，形成一種無形的壓力和緊迫感，當努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個目標，如無法達標，即可及時反省審查，及時發現問題并加以訂正。

第一輪課本復習。

認真分析近幾年中考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近中考。在九年級階段教學過程中力求壓縮講授課本的時間，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學目標明確，學生也容易接受，還可以擠出時間盡量地多給學生進行一些課外閱讀訓練。同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

第二輪專題訓練。

專題訓練是重點。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，我們經常利用課余時間去文化城選材料，發現有價值的，我們就會買來，老師先作深入的研討，以確保題目的典型性與規范性，擇取符合中考的典型試題進行檢測（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料），力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領讓學生能及時復習鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現新中考的精神，并經過全組老師的集體探討，使考試對后一段的學習具有指導意義，有導向作用。考試之后及時總結，分析得失，調整教學思路，制定下階段措施。

第三輪重點突破。

每個學生都有自己的長處和不足。在復習的最后階段，我們引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓練，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在九年級學習中，如何充分調動學生的學習積極性，幫助學生養成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。可以這么認為學生學得好遠勝于老師。

（三）心理指導，增強學生應變能力。

中考是知識的考試，是能力的考試，也是心理的測試。如何調節自己的心理，調整自己的心態，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力，就會產生心理疾病，影響復習，影響考試。而當中考越來越臨近，許多學生缺乏自信。相當一部分考生有煩燥現象，好象什么都不會了，什么都沒記住，從心理學角度講這是個自信心問題。這對于優生來說尤為關鍵。在中考沖刺階段，我們特別強調對優生的心理調適。我們不斷鼓勵考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們在我們幫助下學會了在復習考試過程中自我調節心理，自我調整心態。“辦法總比困難多”，學生在我們指導下，在家長幫助下，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績。

“一份耕耘一份收獲”，經過我校師生的共同努力，學生們取得了良好的成績，給家長交了一份滿意的答卷，我校得到了區領導的認可及社會的廣泛贊譽。其實，我們只是做了該做的工作，我們的一些做法也并不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正。謝謝！

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十一

教學是一門藝術，優質、創新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質量，并為學生營造更好的學習環境。教學案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學習。本文將從優質教學案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討。

首先，優質教學案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過分享自己的教學案例，將優秀的教學方法和經驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學水平。另一方面，教師們在交流分享中能夠相互啟發，不斷探索新的教學方法和策略，讓教育教學更加有趣和富有創造力。

其次，優質教學案例分享對教學質量的影響是顯著的。通過分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點和建議，發現自己教學中的不足之處，然后有針對性地進行改進。同時，教學案例分享能夠促進教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學方式和效果，進一步提高課堂教學的實效性和針對性。

再次，優質教學案例分享有多種方式。現代科技的發展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯網平臺進行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發布自己的教學案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習，實現教學經驗的交流和共享。其次，可以通過線下的研討會、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現面對面的交流互動，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優質教育的發展做出貢獻。

最后，我個人對于優質教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優質教學案例，學習到了許多創新的教學方法和策略。同時，我也可以將自己的教學經驗分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進一步提升自己的教學水平。通過不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團結和合作，大家共同為提高教育質量而努力。我相信，通過優質教學案例分享的方式，能夠推動教育教學水平的不斷提高，為培養更多優秀的學生做出貢獻。

綜上所述，優質教學案例分享是一種有益的教學交流方式，對于提高教師的教學水平和促進教育質量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學習他人的優點，反思自己的不足，不斷創新教學方法和策略。同時，優質教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作，共同為教育事業的發展做出貢獻。我相信，通過不斷開展優質教學案例分享，我們能夠共同提高教育教學的質量，為學生提供更好的教育。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十二

3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。

這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。

創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。

葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。

“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養自覺能力要貫徹整個教學過程。

聽完三堂課后，心中難免有些疑問：

1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？

日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。

在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。

首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。

其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。

許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十三

《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式。……”這是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。

一、什么是分享式教學？

“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。

二、學習模式流程。

“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”

三、

學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。

起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十四

大學語文教師是高校教學中不可或缺的一份子。他們的主要職責是教授學生語文課程，輔導學生學習語文知識和技能，培養學生語文閱讀和寫作能力，以及提高學生的語言綜合素養。隨著社會發展和人們的需要日益增加，大學語文教師的工作也日趨復雜和重要。在這個背景下，如何培養高質量的語文教師，提高語文教學質量成為重要的問題。因此，大學語文教師分享心得體會，不僅有利于教師之間的互相學習和交流，也能夠促進語文教育的普及和發展。

大學語文教師應該在日常教學中積極尋找和發掘有價值的教學經驗和案例，并將這些經驗和案例進行分類整理并記錄下來，以備后續分享時使用。同時，大學語文教師還可以利用課程研討、教學講座等形式進行教學經驗的分享，發表教學文章、書籍、論文等，也可以通過網絡平臺進行交流和分享。這些形式的分享可以促進教師之間的互相學習和交流，提高個體的語文教學能力和整體的教學水平。

分享心得體會有很多好處。首先，它可以促進教師之間的交流和合作，增強教師的團隊協作精神和教學創新意識。其次，它可以提升教師的教學能力和專業素養，使其更好地滿足學生的學習需求和社會的發展需求。最后，它能夠加強教育的社會性和開放性，推廣教育改革和發展，促進國家教育事業的進步和發展。

大學語文教師應該建立自己的分享平臺，通過各種媒介方式，分享個體的教學經驗和教學成果。具體來說，可以建立微信群、QQ群、博客、論壇等平臺，將自己的教學經驗和教學資源進行分類整理，并與其他教師交流和分享。同時，可以建立自己的網站或在教育網站上發布教學文章和資料，與更多的教師分享自己的教學理念和方法。

第五段：結論。

分享心得體會是大學語文教師教學中不可或缺的一部分。教師之間通過分享經驗和交流，可以提高教學質量、增強教育的社會性、促進教育改革和發展。因此，建設一個開放、分享、創新的平臺，營造良好的教學氛圍，對教師和學生的學習發展都有著重要意義。在今后的教學工作中，大學語文教師應該積極尋找和發現教學經驗和案例，與其他教師分享和交流，共同提高語文教學水平，推動語文教育的發展。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十五

從懂事起到現在，我讀到了聽到了許許多多的寓言故事，絕大多數已隨歲月的流逝而漸漸地淡忘了，而其中有一則故事則刻骨銘心纏繞心間。

這是一個關于太陽與狂風打賭的寓言故事。在一個雪花飄飄的寒冷冬天，太陽與狂風看到有一位身穿棉襖的人在急急忙忙趕路。太陽說：“狂風大哥，我們打個賭，看誰能把這個人的棉襖脫下來，”還沒等太陽說完，狂風就大嚷大叫著說：“憑我猛吹猛刮的力量，怎能脫不掉他的棉襖?”于是，狂風開始拼命使勁。風，越刮越大，越刮越猛烈，把地上的石頭都搬動了，大樹都刮倒了，然而，盡管狂風使出了全部的力量，但令它大為惱火的是，不僅沒能脫下那人身上的棉襖，反而將棉襖越裹越緊。最后，狂風痛苦著使出最后一點力氣，結果使自己傷筋動骨大傷元氣，最終還是以未能脫下那趕路人的棉襖而傷心地失敗了。此時，太陽微笑著出來了，它幾乎沒花什么大力氣，只是暖洋洋地照在趕路人的身上，沒過多久，只見那人和顏悅色地解開了紐扣，脫下了棉襖。太陽輕輕松松地獲得了勝利。

這則故事之所以始終銘刻在我心中，并時常用它來提醒自己，那是因為這故事讓我更明白這樣一個道理，在教育引導孩子時，長者、師者要如太陽那樣給人予內心暖暖的關愛，而不要象狂風那樣簡單粗暴、冷酷無情。

孩子的成長離不開家庭、學校，需要我們師長無微不至的關愛，耐心細致的教育，循循善誘的引導，嚴格有序的管理，可不同的方式方法會產生截然不同的效果，猶如太陽與狂風讓趕路人脫棉襖那樣。

應該說，師長的愿望、出發點不謂不好，都是為了孩子的一切能夠更好一些，更出色一些。但如果我們用狂風式的簡單、粗暴的方法教育、管理孩子，那師長與孩子之間往往雙方都會身心疲憊、苦不堪言，長此以往，不僅孩子的“問題”得不到解決，兩者之間的感情卻大打折扣，甚至雙方的矛盾越來越大，問題越來越多，以至達不到預期的教育目的，反而讓孩子的內心世界越來越封閉，對師長的教育越來越反感，還有可能出現孩子與師長的教育、管理背道而馳的情況。而如果我們用太陽式的方法教育、引導孩子，不僅使我們師長自身身心愉悅，而且真正讓孩子在愛的陽光下，在寬松、愉悅的氛圍中快樂的學習和生活，使教育產生事半功倍的良好效果，以實現教育的最佳目標。

優秀語文教師的教學案例分享（實用16篇）篇十六

一個學期的工作結束了。這個學期的工作是繁忙的、充實的、也是充滿希望的。作為一名小學語文教師，回顧這一學期的教學工作，心中有無限感慨。現從以下幾個方面加以總結：

一、鉆研教材，體現理念，提高效率。

在開學初，我主動找教科書、教學用書，提前學習新課程標準。我認真閱讀了三年級下冊《語文教師教學用書》，將重點內容摘抄下來，做好筆記。為了上好每一節課，我吃透教材，把握教材。在教學的過程中我從多方面、多角度去揣摩課堂教學效果，真正向課堂四十分鐘要質量。在課后，我重視教學反思，對于每節課學生不容易掌握的地方，下節課要重點去理解，讓學生領會才行。

二、激發學習興趣，提高學生素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，合作、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得活躍，讓學生學得興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1.注意新課導入新穎方式。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2.培養積極探究，發展思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。讓每個孩子都傾吐真實的話語。

三、注重夯實基礎，指導語文教學。

1.貫徹新的教育理念。

我在課堂上努力創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。在教學時我首先注重要求學生掌握基礎知識，以課本為主，以課外知識為必要補充。要求優生在牢固掌握課本知識的基礎上利用《新課程》報或其他資料進行課外知識的補充，給他們能“吃得飽、吃得透、吃得香”。在教學中重視中等生和學困生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。在激發他們的學習興趣后再給他們多輔導，讓他們能將書本知識消化掉。

2.加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用寫字本對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

3.重視朗讀能力的培養。

在教學中我繼續加強詞、句訓練，引導學生自學運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語。在進行課文學習時，我首先進行范讀，發揮示范作用。其次引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感。

4.重視積累，提高學生的寫作能力。

三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的詞句積累入手，要求學生每天堅持讀記好詞好句。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

5.注重口語交際能力的訓練。

口語交際是培養學生寫作能力的一個有效途徑，只有肯說會說才會寫作。因此我重視每一次口語交際的機會。在每一節上，要求學生說話完整、圍繞主題。每一節口語交際課帶領同學們創設交際情境，全員參與交流，重視說與聽的訓練。

四、因材施教，促進學生全面發展。

我班的學生呈兩極分化狀況較為嚴重。對于不同的學生我采用不同的教育方法和教育方式。在課堂上遇到難題讓學優生先做示范，帶動中等生，再檢查學困生。當發現學困生對知識點難以掌握時，就給他們反復指導。在教學中，我善于發現學生身上的閃光點。通過彰顯學生的閃光點，引導學生改正缺點，激發學生的學習興趣。

五、積極反思、認真批改，做好教學的后續工作。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。除外出聽課外，我還積極堅持向本校老師聽課學習。每一課我都認真撰寫了教學反思。從多方面反思教學效果。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。今后，我會加倍努力，把教學工作做得更出色。