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教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇一

摘要：隨著素質教育的不斷深入進行，高職教育作為提供具有專業技術人才的教育方式得到了社會各界更廣泛的重視。高職學前教育專業能夠為學前教育提供專業人才，這就需要抓好課堂教學與實踐教學兩個環節，構建高職學前教育專業實踐教學課程體系，推動我國學前教育事業的發展。

1引言。

近年來，學前教育事業在我國得到了大力發展，我國高職院校也相繼開設了學前教育專業。高職院校的辦學宗旨使得其能夠為我國教育事業提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學理念，構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。

2課堂教學環節。

2.1改進課堂教學方法。

在課堂教學過程中首先要堅持理論聯系實際，以實踐指導教學。對課堂教學方法進行改進，通過各種手段吸引學生的注意，并成為實踐教學中的主動參與者。教師對課堂教學方法進行改進，需要緊隨時代發展步伐，學會運用現代化的教學手段。學前教學在教學過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學的教學設計方面，這就需要教師利用好多媒體進行輔助教學。高職院校的學生大部分沒有對幼兒進行教育的經驗，缺少對學前教育系統性的認識。教師在教學過程中利用多媒體，將所學知識結合視覺和聽覺展示給學生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉變，幫助學生理解相關學前教育知識。同時，教學是一個教與學互動的過程，教師通過對教學方法進行改進，引入更多貼近學生生活的教學手段，才會更好地實現課堂效果，激發學生的學習興趣。例如教授《學前兒童美術教育》這門學科時，由于大部分學生都沒有美術基礎，這就需要教師在有限的時間內進行詳細的講解，并為學生提供自我練習繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進行教學就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學生，還能讓學生在進行觀摩之后自己動手進行繪畫，并更直觀的理解了學前兒童所需要的美術教育是什么形式的。有利于創設一個較為直觀的學前兒童美術知識點的學習環境，也激發了學生自己動手進行繪畫的興趣，有利于構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。

2.2重視課堂技能訓練。

教師需要在授課的伊始，就注重對學生進行技能培訓，達到實踐教學的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學生進行技能訓練。教師要以學生為主體，以就業為導向，進行教學與實訓設計。保證整個教學過程盡量包含教師講解、示范操作、學生練習以及教師進行評價總結四個環節，從而為學生在課上進行技能訓練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學生練習的程度，這就需要教師更加精心準備對相關知識的講解以及技能的示范，保證學生在進行練習時能夠迅速掌握方法，實現實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領學生進行技能訓練，一邊進行講解，既節省時間，又能使學生更迅速接受所學內容。例如《鋼琴彈唱基礎教程》這門課程，就需要在教學過程中給學生足夠的實踐時間，保證學生理解教師所授內容。鋼琴彈唱在學生步入工作崗位對學前兒童進行教學時會得到廣泛應用，這就需要學生重視這門課程的學習，利用好上課時間進行鋼琴彈唱技能的訓練。讓學生在課堂上通過邊學邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學前兒童進行教學打好基礎。

3實踐教學環節。

3.1明確教學計劃。

為構建高職學前教育專業的實踐教學課程體系，需要將整個教學環節分為理論教學與實踐教學兩部分。其中理論教學主要指課堂教學部分；實踐教學則是指與理論教學相結合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學，需要教師對教學計劃進行明確。首先將理論教學的課時進行壓縮，為實踐教學提供充足的時間，加大實踐教學的比重。在學生最初接受學前教學時，可以安排每月有一至兩節實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內進行模擬，有條件的可以安排學生到附近的幼兒園進行實踐教學。到了二年級，可以每周安排一節實踐課，可在幼兒園完成，保證學生隨時接觸到學前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學期的時間安排學生到幼兒園進行頂崗實習，保證學生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓練的實踐課以及提升學生綜合實踐能力的實踐課，保證學生的相關知識技能訓練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習和實習兩部分。見習主要是指學生對幼兒園日常管理以及教學工作進行觀摩學習，做到對學前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學生輔助幼兒園教師進行學生管理與教學。見習完成之后需要學生進行總結，從中發現自己的不足，并學會將課本的理論知識與實際的學前兒童教學活動聯系起來。實習主要是指頂崗實習，也就是讓學生以教師的`身份走到幼兒園中，真正的對學前兒童進行管理與教學，讓學生在正式步入工作崗位之前體驗當幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學分為兩部分，才能循序漸進地將實踐工作做好，提升學生的綜合實踐能力，更迅速地實現高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建。

3.2嚴格實習見習。

構建高職學前教育專業實踐教學課程體系離不開實習見習，既是對學生所學知識技能的檢驗，也是對學生綜合素質的提升，這就需要學校和教師對實習見習工作予以足夠的重視，對學生的實習見習提出嚴格的要求。首先，學校要對學生見習實習的時間以及地點進行規劃，保證明確學生實習見習的基本情況，并記錄在案。其次，要將學生進行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進行直接管理，學生出現任何問題都首先由帶隊教師負責。最后，要制定一套見習實習學分制度，將學生在見習實習過程中的表現折換成學分，作為學期末進行考核的一部分，并作為發放助學金、獎學金的一項參考標準。從幾方面入手，對學生的見習實習工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統，并將管理責任落實到個人，加強對學生見習實習期間的管理。這套系統由于將學生見習實習的情況加入了學生期末考核之中，學生就會對實習見習予以高度重視。這樣通過各種手段對學生的見習實習工作進行嚴格的管理，使得實踐課程部分得以順利進行，并起到較好的效果。

3.3注重實踐反饋。

課堂教學可以通過考試來實現對學生知識掌握情況的把握，實踐教學也需要通過各種手段對學生的實踐情況進行掌握，從而進行實踐工作的調整與完善。首先，帶隊教師要及時對學生的見習實習情況進行檢查，特別是學生在見習實習階段的出勤情況進行統計。也要定期與實習見習單位的領導聯系，聽取見習實習單位對學生的評價。從而對學生的見習實習情況隨時進行掌握與監督。其次，學生要對自己的見習實習生活進行總結，以書面的形式上交到學校，從而保證學生見習實習的完成質量，也保證了學生能夠正確認識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學生在離開見習實習學校之前還需要見習實習單位的相關負責人進行評分，保證對學生的見習實習情況作出公正的評價。最后，學?？梢哉堃娏晫嵙晫W校的優秀教師進行有關學前教育的講座，針對學生的見習實習情況進行總結，并向學生傳授自己在教學過程中的經驗，讓學生更系統地接受有關學前教育教學和管理在時間方面的經驗。在開展講座過程中，要鼓勵學生與主講人進行有關學前教育工作的交流，幫助學生解決在實際教學過程中出現的各類敏感、疑難問題，幫助學生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。

4結語。

綜上所述，基于全實踐理念對高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建是一個漫長的過程，需要從課堂教學與實踐教學兩方面入手來完成。需要教師改進課堂教學方法，重視在課堂開展技能訓練，并在實踐教學過程中明確教學計劃，嚴格實習見習的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學生的綜合實踐能力，幫助學生將課堂所學的知識技能與實際的學前兒童教學聯系起來，為我國的學前教育事業提供更多的掌握了專業技能和具有較強的實踐能力的人才，推進我國學前教育事業的發展。

參考文獻：

[2]李桂英。高職院校學前教育專業實踐教學體系的構建與實施[j]。教育科學，，（3）：38―42。

[3]唐林蘭。論高職院校學前教育專業實踐教學體系的構建[j]。瀘州職業技術學院學報，，（3）：22―24，4。

[4]周立峰。高職學前教育專業實踐教學理念體系構建的思考[j]。中小企業管理與科技（上旬刊），，（10）：265―267。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇二

高等職業教育實踐課程評估的內容可以分為:對實踐課程目標的評估、對實踐課程計劃的評估、對實踐課程過程的評估以及對實踐課程結果的評估。

5.1對實踐課程目標的評估:高等職業教育實踐課程目標即實踐課程所要達到的目的,是實踐課程實施的指南,也是衡量實踐課程最終質量的準繩。它是實踐課程實施的總綱。對高等職業教育實踐課程目標的評估是實踐課程評估的基礎。

5.2對實踐課程計劃的評估:高等職業教育實踐課程計劃是實踐課程目標的具體化,是對實踐課程的一個總體安排。包括實踐課程項目、門類、次數、在整個課程體系中所占的比重、課時安排、重點難點、教學手段、考核的方式、方法或途徑、達到的效果等方面。

5.3對實踐課程過程的評估:高等職業教育實踐課程過程是指教師對實踐課程教學內容的設計、策劃和具體實施的情況。包括設計思路,操作內容設計,實施方式方法,課時安排,效果反饋途徑等方面。這是高等職業教育實踐課程評估的核心。

5.4對實踐課程結果的評估:這是對實踐課程實施效果的評估。包括平時項目訓練熟練程度、操作考核成績、職業資格證書、等級證書以及終結性考核結果等方面。這是高等職業教育實踐課程評估的關鍵。

這四個方面相互協調,相互滲透,相互融合,形成一個相對完整的高等職業教育實踐課程評估體系,從而更好地指導實踐課程有序、有效的開展。

6結束語。

目前,教學評估作為高校加強教學管理,增強教學質量的自我監控,提高教學質量的重要手段已越來越多地受到人們的關注。建立科學、規范、有效的高等職業教育實踐課程評估體系,是提高教學質量、保證教育可持續發展的現實需要,更是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、服務第一線的應用型高素質人才的需要。因此,積極探索出一套既符合高等職業教育教學規律、又便于操作的實踐課程評估體系和實施辦法,是確保實踐課程取得良好教學效果的關鍵,是實現高職院校人才培養目標的基礎。

參考文獻。

1馮晉祥.中外高等職業教育比較.北京:高等教育出版社,。

2陳茵.我國高職教學質量的系統要素分析.交通高教研究,。

3周志剛等.高等教育大眾化與教學質量保證體系.高等工程教育研究,2002。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇三

現在的大學生基本上都是“九零”后，大部分學生生活方面的自理能力很差，學習方面缺乏吃苦耐勞的勁頭，遇到難題繞開走，紀律松散，缺少自制力。大學里沒有班主任老師和家長的看護，學習主要是依靠自己的自覺性，有些學生不適應大學的學習生活，他們認為自己終于解放了，想怎么過就怎么過，有的上課想來就來，遲到更是家常便飯；有的沉溺于網絡游戲，好一點的`不耽誤上課，但來了也是睡覺，嚴重的一學期也看不著幾次人影，這樣做的結果只能是期末考試不及格，有的補考不及格的課程過多就被學校降級。部分學生步入大學的校園后沒有及時的調整自己的學習方法，仍舊沿襲著中學的習慣：課堂上依賴教師的講解，教師“喂”多少就“吃”多少。實際上大學的學習應該做到課前預習，課上思考，課后問題這樣積極主動的研究性學習。還有的學生只重視自己專業的理論知識的學習，其它的課程對他們來說是可有可無，不重視實踐能力的培養，道德品質的修養更談不上，以自己為中心，語言不文明。

學生在填報高考志愿時就選擇了進入大學后學習的專業，可是很多學生對自己所選的專業一點兒也不了解，更談不上熱愛。有的受到一些來自社會的負面影響，不能正確認識自己的專業，一味的強調自己的興趣愛好，對自己畢業后的就業前景極度悲觀。還有些學生學習目的模糊，沒有對自己的人生有一個合理的設計，不知道自己為什么要進入大學學習，應該學習些什么知識，只是過一天算一天。有的混到最后，期末考試時什么也不會就想著如何去作弊，最終給自己得個“通報批評”或是“記過處分”，這一門課程算是白學。以上種種就是目前大部分大學生的學風情況。如果長期這樣下去的話，高校人才培養的質量就會一路下滑。我們要發揮學籍管理的指導性作用，結合高校自身的特點，制定出適合學校特點的學籍管理制度，充分考慮到學生的主體地位，盡量滿足學生的合理要求，用好高校的自主權利，為社會培養出高質量的合格人才。為了轉變高校的學風，就必須制定人性化的學籍管理制度，這是學籍管理促進學風建設的基礎保障。在制定學校的學籍管理制度時，必須堅持以人為本，真對現在的學風中出現的問題，認真分析它產生的根源，制定科學、合理的解決辦法。首先，在新生入校后，各個院系就應將《大學生手冊》發放到每個學生的手中，讓學生在入校之初就明確學校的要求，學籍管理的要求。另外每學期開學時學生必須持本人學生證辦理注冊手續，這樣有助于學校對學生情況的把握，同時也能強化學生的學籍意識，使他們認識到新的學期又開始了，應該開始自己的學習生活。其次，重視學生平時的考勤記錄，考慮將學生平時課堂上的遲到、早退、曠課以及期末考試的作弊等情況與學籍考核結合起來，我們認為這樣做一方面有利于加強平時教學的督導，另一方面有利于杜絕考試作弊等不良習氣。第三，從我們的了解來看其實學生不喜歡學習的原因有很多，有的是基礎知識不扎實，勉強能進入高校學習，剛開始學還可以，越學越跟不上，就沒興趣了；有的是將大學看成了“大幼兒園”，只要不出事，學不學都一樣，等四年過去后有現成的工作等自己做，根本用不上去努力；還有的是對自己當初報考的專業不了解，學習了一段時間后發現不是自己的興趣所在，從心理上就產生了抵觸情緒?？梢妼W生的學習成績不好不都是學生的原因，也有社會的原因，不應該因為不及格的課程太多就降級或退學，而是允許這樣的學生多次重修，直到達到課程的要求。對于那些入學后對自己專業不滿意的學生，給予他們重新選擇的機會。學校也要盡量開設足夠的課程，讓學生根據自己的愛好自主、靈活的選擇學習的課程。另外，由于個人的情況不同，學生可以按照自己的安排，選擇入學的時間和完成學業的方式，可以工作一段時間，再回校完成學業，這樣對于經濟條件不好的學生來說可以解決他們的學費問題，另外學生也可以通過和社會的接觸了解社會需要哪些方面、什么樣的人才，更好地確立自己的奮斗目標，為畢業后的擇業打下良好的基礎。最后，學校為了維護正常的教學秩序，有權對違紀的學生作出處分，但是如果當處分失當的時候，學生的合法權利就會受到不同程度的侵害，學校在制定學籍管理規定時應該明確學生的申訴權，充分尊重學生的合法權益。

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教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇四

4.1學校領導(教育管理者)。學校領導作為高等職業教育實踐課程的管理者,需要高瞻遠矚地對實踐課程的整個過程有一種高層次的掌控。這有助于管理者更全面地分析與改善基礎條件,為高等職業教育實踐課程的開展提供更好的軟硬件保障。

4.2任課教師。任課教師作為高等職業教育實踐課程的使用者,對實踐課程有更全面的了解,與學生直接接觸,可以了解學生對實踐課程的一些想法。任課教師對課程的評估有直接的發言權,通過教師的評估可以了解多方面的因素。

4.3學生。學生是高等職業教育實踐課程的直接作用對象,這里主要可以分為兩類:。

4.3.1已學學生。已學學生是指已完成某一階段的訓練,但尚未畢業的學生。讓這部分學生對實踐課程作出評估,可以檢驗實踐課程是否使學生感興趣、難易度是否合適,能否讓學生覺得實踐課程內容有趣、實用、易學等等。

4.3.2畢業生。通過畢業生評估,可以了解實踐課程所教授的知識與技能對畢業生工作能力的影響,主要檢驗實踐課程的作用性和實踐性。

4.4行業企業專家。傳統的理論課程評估主體主要是領導、同行和學生,而實踐課程評估主體除以上三者之外,還應包括相關企事業單位的技術、管理骨干。因為,后者是行業的專家,是內行,他們對該行業領域所需要的技能最熟悉,因而最有發言權。可以通過加強校企合作,邀請企事業單位的技術、管理骨干組建專業指導委員會,邀請他們參與實踐課程計劃和畢業實習指導書的制訂,擔任學生實訓、實踐課程的指導教師,對學院的實踐課程進行指導和評估等。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇五

實踐教育培訓是一種重要的學習形式，通過實際操作和自主探索，可以提高我們的實踐能力和解決問題的能力。在過去的一段時間里，我參加了一項實踐教育培訓，通過這次培訓，我深刻地體會到了實踐教育的重要性和價值。在此，我將分享我在培訓過程中的體會和心得。

實踐教育是將理論知識應用到實際生活中的一種學習方式。通過實踐，我們不僅可以鞏固和運用所學的理論知識，還能夠培養和提高實踐能力和實際操作的技能。在實踐教育中，我們能夠更好地理解和掌握知識，培養創新思維和解決問題的能力。實踐教育為我們提供了一個鍛煉和展示自己的機會，讓我們更好地適應社會的發展和需求。

這次實踐教育培訓中，我參加了一系列的實踐活動和訓練課程。這些活動包括團隊合作、實地考察、模擬演練等，旨在提高我們的實踐能力和解決問題的能力。在團隊合作中，我學會了與他人合作，有效地分工合作，實現團隊的共同目標。在實地考察中，我親身感受到了真實的情境，并且通過與實踐對象的交流和觀察，加深了對知識的理解和運用。在模擬演練中，我能夠在虛擬的情境下進行實踐操作，提高自己的操作技能和實踐能力。

通過這次實踐教育培訓，我受益良多。首先，我從實踐中學到了更多的知識和技能。通過親身實踐，我對所學知識有了更深刻的理解和應用能力。其次，我在實踐中培養了與他人合作的能力。在團隊合作中，我學會了傾聽他人的意見和建議，也學會了與他人協商和解決問題。再次，我在實踐中培養了解決問題的能力。通過實地考察和模擬演練，我學會了分析問題、解決問題，并提出有效的解決方案。最后，實踐教育培訓還提高了我的自信心和自我認知。通過參與實踐活動，我更加清楚地認識到自己的優點和不足，并且懂得如何發揮自己的優勢和克服自己的不足。

第五段：總結與展望。

通過這次實踐教育培訓，我深刻地理解到了實踐教育的重要性和價值。實踐教育不僅是一種學習方式，更是一種培養能力和解決問題的途徑。通過親身實踐和積極參與，我們可以更好地理解和掌握知識，培養和提高實踐能力和實際操作的技能。未來，我將繼續積極參與實踐教育，不斷提升自己的實踐能力和解決問題的能力，為實現個人價值和社會發展做出更大的貢獻。

以上就是我在參加實踐教育培訓過程中的體會和心得。通過實踐，我不僅提高了自己的能力，還更加了解了實踐教育的重要性和價值。在今后的學習和工作中，我將繼續注重實踐，不斷提升自己的實踐能力和解決問題的能力，為自己和社會做出更大的貢獻。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇六

教育培訓班是大家提高自身能力的重要途徑之一，通過參加培訓班獲得更多知識與經驗，不僅可以提高個人競爭力，更能夠拓寬自身的視野。本文將結合我個人的經歷，分享參加教育培訓班的體會和收獲。

第二段：培訓內容豐富。

首先，培訓班的內容非常豐富。我參加的培訓班涵蓋了各個學科和專業領域，包括語言學習、職業技能、領導力發展等。在這些培訓班上，我們可以深入了解各個領域的前沿知識和最新發展，不斷更新自身的知識儲備。同時，培訓班還提供了豐富的實踐機會，讓我們能夠將所學知識應用到實際問題中，增加實際操作經驗。

第三段：師資力量強大。

其次，培訓班的師資力量非常強大。培訓班通常由業界知名專家、學者或企業高管擔任講師，他們具備豐富的實戰經驗和專業知識，能夠將復雜的概念和理論講解得深入淺出。與他們的溝通交流中，我深感自己受益匪淺。他們分享的案例與經驗對我們的啟發和指導具有重要意義，讓我們能夠更好地應對工作和學習中的困難。

第四段：學員互動促進學習。

再次，培訓班的學員互動也是我體會最深的地方。每個參加培訓班的學員都來自不同的行業和背景，大家互相交流和分享彼此的經驗，由此推動了知識的互補和補充。在學員互動的過程中，我也發現許多問題是共通的，借助其他學員的經驗和建議，我能夠更快地找到解決問題的思路和辦法。

第五段：成果與啟示。

最后，通過參加教育培訓班，我收獲了很多成果和啟示。在培訓班結束后的幾個月里，我發現自己的專業能力和職業素養都有了明顯的提升。我不僅能夠更加熟練地運用所學知識，也能夠更好地理解和掌握新知識。此外，培訓班還培養了我的團隊合作和溝通能力，通過與其他學員的合作和學習，我學會了更好地與人交往和協作。

總結：參加教育培訓班是一種非常有益的學習方式和個人成長的途徑。通過豐富的培訓內容、強大的師資力量和良好的學員互動，我們可以獲得更多知識與經驗，提升自身的能力和競爭力。參加教育培訓班值得我們每個人去嘗試和探索，只有不斷學習和培養自己，我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出，取得更好的成就。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇七

（吉林省通化市通化縣第二幼兒園）。

傳統的集體教學活動以集體教育為主，幼兒能夠自主地學習，養成良好的自主學習習慣，為終身學習能力的培養奠定了良好的基礎?，F結合自己的教學經驗對幼兒自主學習能力的培養做如下探討。

一、鼓勵幼兒自由地說，培養自主性。

幼兒教學活動是幼兒活動的重要組成部分之一。幼兒教學活動對于激發幼兒的語調、手勢及眼神有著重要的'作用，激發了學生的學習興趣，幼兒在練、講中談談自己的意見，從而有助于自主學習能力的培養。

教學中，我讓孩子們觀察春天的雪水融化，河冰融化，我還引導幼兒編歌曲《聽》，學生會唱此歌曲以后，我再讓幼兒編歌詞，小朋友們自己想，自己嘗試著說，任意地說。比如，有的小朋友這樣說：“我聽見了沙沙樹葉聲?！庇械男∨笥颜f：“我聽見小溪在唱歌。”畢云卉小朋友這樣說：“我聽見小板凳在說悄悄話?！边@時有的小朋友還在笑，孟小飛小朋友說：“它會說悄悄話的，我們每天坐著它，它因痛才哭的！”小朋友們各自發表自己的意見，討論得非常激烈。

有人提出過這樣的觀點，學習知識的最佳途徑是學會發現問題，有了發現做基礎，理解才會更深，也更容易掌握問題的內在聯系。所以，教師要努力創造條件，讓幼兒有更多的主動學習時間，幼兒在這樣的環境中和同伴、老師能夠互動，他們的學習積極性也得以調動，學習的主動性與自覺性進一步增強，學習也更主動了。幼兒在動手、動腦、動口中有了感官的參與，就會發現更多的問題，學會了探索新知，也就學會了學習，能夠成為主動的學習者。

例如，結合一系列的幼兒美術活動，在制作活動前要做好充分的準備，幼兒結合實地實物，結合實景與實情加以體驗，能夠感受到環境、生活及藝術之美，并對幼兒的感受力加以培養。比如，在學習《蔬菜》這一課時，讓幼兒認識更多的蔬菜，并布置好“蔬菜天地”這種大的環境。讓幼兒學會自由探討：讓幼兒學會觀察、動手感觸、用鼻子嗅，還鼓勵幼兒動手分開黃豆、綠豆及黑豆等，還可以讓學生解剖大白菜、土豆等，并引導幼兒細心觀察，認真交流與體驗，感知蔬菜的基本特征。幼兒說：“茄子皮很光滑，土豆是實心的，絲瓜長的細長，蘿卜有黃的、紫的、綠的，有的菜中間是空的，西紅柿有很多籽……”這是一堂生動的體驗課，幼兒在探索中懂得了許多蔬菜特征，能夠結合內部構造等知識，積累更多的制作經驗。

總之，幼兒教師要努力培養幼兒的自主學習能力，培養良好的行為習慣，結體教學活動及自主學習內容培養幼兒的自主學習能力。

參考文獻：

顧志躍?？茖W教育概論[m].北京：科學出版社，:202.

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇八

培養孩子的學習興趣孩子就喜歡干自己感興趣的事，這是父母引導孩子學習的有利條件。法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“要啟發兒童的學習興趣，當這種學習興趣成熟的時候，再教給他學習的方法?！币尯⒆訉W習好，首先就要使孩子對學習產生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。

興趣是最好的老師，如果孩子對學習有極大的興趣，他就會全身心地投入學習。要培養孩子的學習興趣就要多鼓勵，多表揚，多找他的閃光點。不要放過每一個值得表揚的機會，如，孩子某一天拿起筆在亂畫，你就利用這個機會對他說：“你真能干，知道用筆畫東西了.”孩子在看小人書，就說：“哎呀，我兒子(女兒)真乖，知道自覺地搞學習，我真喜歡這樣的兒子(女兒)?！比绻⒆雍脛?，不要光責怪他，而要對他說：“你是個聰明的孩子，如果改掉缺點，你就是最棒的了.”當孩子取得了一點成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂，于是他下次會照樣去做的。

培養幼兒學習能力的方法二：家長學會傾聽孩子。

讓學習變得有吸引力父母要認真地聽孩子講述在學校的見聞，有意識地對孩子講述的事情表現出極大的興趣，關心孩子在學校的生活，這樣就會使孩子在不知不覺中形成一種意識，即學習是愉快的、有趣的。

要鼓勵、支持孩子在學校參加各種課余活動，如唱歌、跳舞、手工制作等。有的家長怕影響孩子學習，不讓孩子參加學校的課余活動，這一方面不利于孩子擴大知識面，另一方面孩子不能參加課余活動，成天捧著書本，就會感到學習是枯燥的，失去對學習的興趣。

培養幼兒學習能力的方法三：督促孩子完成作業。

讓孩子形成良好的學習習慣當孩子結束一天的學校生活回到家里，家長自然要監督孩子盡快把老師布置的家庭作業做好，使孩子養成回家后馬上復習當天功課的習慣，這樣容易鞏固已學的知識，孩子會產生一種學習有收獲的喜悅心情。

家長應妥善安排孩子的學習和娛樂。既要保證孩子完成學校老師布置的作業，也要讓孩子有玩的時間。當孩子完成了作業，引導孩子聽聽音樂、學學繪畫、練練書法，讓孩子做自己感興趣的事。這既使孩子提高了孩子的學習興趣，又讓孩子養成講求效率的習慣。

良好的學習習慣和學習興趣是相輔相成的。緊密相連的。不能把它們分開，如果你的孩子的學習習慣很差，那你就要多花一些時間陪他，引導他，陪他一起看書，一起寫字，一起做作業……也許你認為這樣太麻煩，不，這只是一個階段，你陪他一段時間后，就會有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不會安下心的，總之培養孩子的學習能力，需要家長細心地輔導，耐心地指導，多表揚，多鼓勵，少指責，少批評。不知我說得有不有理，希望對你有所幫助。

培養幼兒學習能力的方法四：鼓勵孩子進步。

讓孩子看到進步的腳印當一個人在學習和工作中取得成績，會自然地產生一種喜悅的心情，得到莫大的樂趣，對學習和工作更有興趣和信心。大人是這樣，孩子更是如此。

要注意讓孩子經?？吹阶约哼M步的腳印。不管工作和家務怎樣繁忙，父母最好每天都要檢查孩子的作業，把孩子的學習情況和學習成績做簡單的記錄，并把孩子的作業本都收藏好，過一段時間就拿出來讓孩子比較一下。經常告訴孩子有哪些進步，還有哪些地方做得不夠。這樣，孩子對自己的進步軌跡看得清清楚楚，對搞好學習有了信心，學習興趣也會越來越濃。

有的家長平時從來不問孩子的學習情況，關心的只是孩子的學習成績。還有一些家長和孩子訂“合同”，規定各門功課的具體分數指標和獎罰辦法。這給孩子精神上帶來很大的壓力，嚴重影響孩子的健康成長。

父母的眼睛不能僅僅盯在分數上，要把力氣花在提高孩子的學習信心和學習興趣上。要經常了解和分析孩子的學習情況，及時加以引導。父母不了解孩子學習的每一步是怎樣走過來的，不能及時給孩子必要的監督和幫助，孩子也會對父母感到失望，甚至產生學習并不重要的想法，一直對學習失去興趣。

培養幼兒學習能力的方法五：提出恰當的要求。

對孩子提出恰當的要求家長要善于對孩子的學習提出恰當的要求。過高的要求會打擊孩子的學習信心，過低的要求激發不起孩子的學習興趣，激發不起孩子追求新知識，見識新事物的愿望。在有條件的情況下，每隔一段時間可以選擇孩子時間比較空余、興致比較高的時候，有意提高對孩子的階段性學習要求。

培養幼兒學習能力的方法六：創造良好的家庭學習環境。

創造良好的家庭學習環境環境是影響人們成材的重要條件之一。家庭作為孩子生活的基地，能否為孩子創造良好的學習環境，對孩子的學習有著直接的影響。

我國古代就有孟母三遷的故事，孟母為了讓孩子不染上市儈氣，成為一個學識淵博的讀書人，不厭其煩，多次搬家擇鄰，為孩子創造合適的學習環境。孟母這樣重視環境對孩子的影響，是值得后人借鑒的。

環境本身就是一種教育，它用潛移默化的方式影響著孩子。孩子的模仿性很強，悄悄地觀察著世界。這個環境發生的一切在孩子的心靈中常常留下深刻的印象。這時孩子的鑒別能力還很低，不能有選擇地接受環境的影響。

一提到家庭要有良好的的學習環境，有的父母可能就會想到學習的物質環境，如安靜的住所、明亮的書房等。當然這些都是孩子家庭學習環境的具體內容，但是并不能把學習環境只歸結為物質條件，還應該包括家庭的學習氛圍，父母對孩子學習的重視程度等。

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教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇九

有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

2、家庭氣氛“轟轟烈烈”

由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是沒有必要的。孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛會破壞正常的學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，平淡才能長久，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。

3、家庭氣氛緊張。

嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬松的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。

4、支配孩子。

家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什么時候寫作業，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在可以玩嗎?”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會的話媽媽幫你?！边@樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇十

在人們越來越注重自身素養的今天，報告有著舉足輕重的地位，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的中小學素質教育培訓班寒假社會實踐報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信陽市位于河南省南部，東與安徽為鄰，南同湖北接壤，介于鄂豫皖三省的結合部，處于大別山北麓與淮河上游之間。全境東西長約205公里，南北寬約142公里，總面積1.8萬多平方公里，總人口780萬，轄8縣2區。其中市區中小學生接近3萬。而至xx年起，信陽市教育局明令禁止中小學校假期補課，可以嚴峻的升學壓力使學生家長的注意力轉向社會學習培訓班，這樣就為中小學生培訓班的興起和發展創造了有利的外部條件。由于培訓班剛剛進入信陽市場，處于萌芽時期，相對同行壓力較少，這為培訓班的發展營造了良好的內部環境。加上培訓班自身的優勢，例如能夠集中市內重點學校的優秀老師，上課時間靈活多變，能夠根據學生的實際情況調整課程。部分小班能夠實現一師一生，使學生真正受到良好的培養，綜合素質得到很大提高，成績也自然水漲船高，得到較為滿意的結果。

鑒于以上情況，寒假期間，我有幸加入新紐約素質教育學校，并成為其中的一份子，盡自己全力為學校做貢獻，使學校得到發展。

新紐約素質教育學校的創辦是一位鄉村教師，由在鄉下辦輔導班獲得的成功，看到了培訓類學校廣闊的發展前景，并從中汲取了寶貴的經驗。于是毅然辭去了小學教師的職務，單槍匹馬開拓培訓班市場。由于資金短缺問題，加上對市內環境的不夠熟悉，在創業初期受到一些阻礙和困難。正因為如此，使我有機會能夠加入其中，成為其中的一員，有幸目睹創業的艱辛，品嘗到得到初期回報的甜蜜果實。

新紐約素質教育學校是一所針對中小學生全面素質教育培養的一所專類學校。與同類學校相比，寬闊的。

教學。

地點，優雅的教學環境，完備的教學設施，更為重要的是：在聘請的十三位教學指導員里，有3位國家級重點教師，6位省級學科帶頭人，三位碩士生，一位曾在新東方等大型培訓學校任教，擁有8年英語培訓經驗的老師。這些同類培訓學校無法比擬的優勢，是新紐約素質教育學校在短短的3個月里在同類學校中迅速崛起，在廣大師生中擁有良好的口碑。

但是俗話說金無足赤人無完人，由于創辦時間短，前期調查階段準備不夠，社會人脈狹隘，教學地點相對偏僻，各種規章制度不夠完善，對任課老師管理度不夠等弱點，使新紐約面臨了創辦以來的第一個瓶頸期。決定一個培訓類學校發展的重要環節是生源，而新紐約的生源在迎接一個入學高峰后，一直在40人左右停滯不前。而寒假時間短，過年走親訪友占用時間，加上天氣惡劣和大部分學生希望在寒假得到休息等種種原因，使寒假培訓一直以來成為各類培訓班的淡季，新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓學校選擇在寒假歇班，或者只開設較少班種。鑒于新紐約創辦時間較短，前期宣傳力度不夠，若在寒假歇班，則會造成前期投入大部分流失。而開學后，各類培訓學校均加大宣傳力度，新紐約又會面臨湮沒于宣傳熱潮，不能突出自身特色的嚴峻前景。因此校長決定繼續追加宣傳資金，加大宣傳力度，針對寒假時間短的現實狀況，開設節前強化補習班以及寒假作業輔導班，開展補三送一活動，即若在語數外，物理，作文六個班里任選三個，即能免費參加寒假作業輔導班。在力爭現有生源不流失的情況下，盡力爭取新生源，擴大學校的影響力。

在制作學校的宣傳頁上，我有幸加入設計團隊，提出了自己的建議，并得到采納和實施。設計靈感來自于家里大門貼的福字。因為春節即將到來，家家戶戶均要買福字貼于門上，以得福氣和喜意。針對此情況，我們設計出紅底黃字的福字，兩個角上寫上初中小學生全面發展，新紐約素質教育學校，福字下寫上學校地址和聯系電話?？偣灿∷⒘巳Х?，均是由我發出。

由于校長對市內環境的不熟悉，在發傳單的過程中完全依照自己的衡量和判斷。針對接受人群和獲益對象，我選擇了市一中，市五中，市六高初中部，以及一小和二小，世紀廣場，百佳超市和亞興超市12號和13號店。由于小學生此時已經放假，我通過關系打聽到了家長領取學生通知書的時間，然后在校門口蹲點守候，將傳單發到了每一位家長的手中。通過與超市相關人員的積極交涉，使部分傳單能夠以超市傳單的方式，使光臨到超市的每一位顧客都能夠拿到傳單。而針對初中生，除了在校門口守候之外，還通過人際關系，使相關老師深入學生中間進行了有力宣傳。而于晚上人們散步時間段在世紀廣場進行宣傳則是抓住了人們晚上閑適時，有時間和精力去讀傳單，使宣傳達到最大效果。

這次假期社會實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一是要有虛心的態度，以踏踏實實做事的原則去做領導交給自己的事情，三人行必有我師，要善于學習別人的長處，找出自己的不足。這是在新紐約學校中，身邊的同事以及任課教師用其言行給我的寶貴財富。

二是要有樂觀精神，勇敢的面對不可知的困難。我是在新紐約最困難的時候加入的，但是其創辦者從來沒有把困難放在眼里，他只把想出對策，解決困難的措施放在心中。在收支差距及其大時仍然告訴我們不要放棄，待人接物時臉上永遠洋溢著真誠的笑容，心中堅定不移的相信一定會迎來寒冬過后生機盎然的春天。

三是要放低自己，每一個人都有自己值得驕傲的地方，在當今社會，你只能以自己的才能和謀略以及人格服人，而不是憑借夸夸而談，自以為是的背景和沒有實踐經歷的學歷。要自信而不自大，狂放而不狂妄，不拘小節而非不以為意。你可以是任何角色：掃地的，擦桌子的，買外賣的，發傳單的，策劃的，設計的，賬目明細的，等等等等。大丈夫能屈能伸，要讓別人相信80后的孩子，并非他們所想像的那么自不量力，自驕自大！

四是要敢于放棄，抓住稍縱即逝的良機。這是從老板身上學來的。生命何其短暫，看中了一件事情，決定了認準了一件事情之后，剩下的就是要力排眾議勇敢去做，成功就是要敢于去放棄一般人不敢放棄的東西，永于抓住一般人看不到鍥機。而這是深思熟慮之后的結果，并非一時沖動的舉動。

以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到的在社會立足必不可少的經驗和項目。

大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

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教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇十一

1.孩子在學習中遇到不懂的作業題時，不要馬上就給他(她)們答案，我們一定要教會他(她)們方法，讓他(她)自己去尋找答案，可以給孩子提供一些資源，這里推薦101答疑網，如果作業有問題，可隨時提問，一線教師專業解答，還可以使用101學問寶app，在線拍照答題，與真人老師1對1連線，即時解決孩子的疑難問題，家長再也不用發愁沒法指導孩子學習了。

2.不要孩子做錯事就大吼大罵，耐心指導，多說道理，多鼓勵，給他們多一點自信心，不管是他們獲得成功時還是失敗時都要多鼓勵。

3.尤其是幾歲大孩子，跌倒了看情況不嚴重不要輕易表現出非常心疼的樣子，讓他(她)們自己跌倒自己爬起。

4.要做好孩子的榜樣。你一旦成為孩子的榜樣后，孩子就會有意無意地在模仿你，這時你就可以順水推舟的引導他進入正軌了。

教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇十二

卡爾·羅杰斯是美國20世紀人本主義心理學家，其教育思想主要來源于進步教育思想與個人經驗。他所倡導的人本主義學習觀切合教育的本質和規律，豐富了人類學習理論的內容，對當前我國教育發展具有重要的啟示與借鑒意義，推動著教育改革的進程。

(一)羅杰斯人本主義學習論的主要內容。

羅杰斯將學習分為兩類：一類是無個人意義的學習，另一類是意義學習。前者是一種機械式學習，只涉及心智，與完整人格無關；后者是指所學的知識能夠引起變化、全面地滲入人格和人的行動之中的學習。意義學習是一種使個人的態度、行為、個性以及未來選擇行動方針時發生重大變化的學習，對學習者具有真正價值。它主要包括四個要素：具有個人參與性、由自我發起的、要全面滲透、由學生自我評價。

根據已有的經驗和研究，羅杰斯在《學習的自由》一書中歸納出十條以自由為基礎的學習原則。他認為，凡是可以教給別人的東西，相對來說都是無用的，即對人的行為基本上沒有什么影響。能夠影響一個人行為的知識，只能是他自己發現并加以同化的知識。教師的任務不是教學生知識。也不是教學生怎樣學，而是要為學生提供學習的手段，由學生自己決定如何學習?；谏鲜隼碛桑麑鹘y的教育方式持激進的批判態度，反對教師通過各種方式支配學生的學習。

羅杰斯主張采用開放的、以個人為中心的教育方法。他從人本主義的觀念派生，列舉了十種有助于促進自由學習的方法：構建真實的問題情景、提供學習資源、使用合約、利用社區、同伴教學、分組學習、探究訓練、程序教學、交朋友小組與自我評價。這種自由學習的方法以學生為中心，教師僅作為促進者，主要任務是提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，使學生知道如何學習，為學生的個性充分發展創造條件。因此，羅杰斯提出廢除傳統意義上教師的角色，以“促進者”取而代之。

(二)對羅杰斯人本主義學習論的簡要評價。

羅杰斯的人本主義學習論作為一種嶄新的教育思想，關注學生學習的潛能和內驅力，提倡學會學習和學會適應變化的學習觀，重視學習者的主動性、意識、情感和價值觀等心理因素的作用，強調良好師生關系的構建與創新能力的培養。它不僅豐富了人類學習理論的內涵，而且推動了當代教育改革的進程，無不閃耀著進步的光芒。但是，當我們以辯證的`眼光來審視時，會發現它在一定程度上忽視了教學內容的系統邏輯性，降低了教育與教學的效能，過分強調了教學中“情感”這一非智力因素，會導向非理性主義教育的境地。這就要求我們對該學習論加以理性地分析。

羅杰斯突出學生的中心地位、重視情感與動機因素，相信并鼓勵學生的自我發現、自我創造與自我實現，為學習理論注入了新的生機與活力，對當前我國的教育發展有重要的啟示與借鑒意義。

1．重視教師的“促進者”角色，構建新型師生關系。當前，我們時常強調學生的主體地位與教師的主導作用，但往往還是陷入了教師的權威與控制中，即教師仍然是知識與權利的擁有者，學生是被動接受者與權利服從者。教學中“我講你聽、我灌輸你接受、我要求你照辦、我命令你執行”的局面并沒有得到根本的改變，最終消磨了學生的想象力與創造力，壓抑了學生的興趣、激情，嚴重阻礙了學生的個性發展。羅杰斯提出的“教師即促進者”的教育觀念以及倡導“真誠、理解與信任”的師生關系，使我們更加明確教師的職業角色與教學任務，能真正實現師生間的平等對話、順暢溝通與情感交融，營造和諧、愉悅與自由的教育氛圍，優化學生的成長環境。

2．關注學習的過程而非學習結果，明確教學定位。現今的教育因沿襲了傳統教育的許多特征，特別重視學習的最后結果，不太重視學生的學習過程，忽視了對學生價值、態度、情感等健康人格的培養和塑造。對于學習結果和學習過程，羅杰斯更看重后者，他認為學生獲得有效的學習方法和養成健全人格正是滲透在學習過程中的。由于學生在學習過程中受顯性與隱性因素的影響，我們在教學改革中應重視和加強對學生學習過程的研究、指導和評價，注重培養學生的認知方法、探索興趣和習慣以及健康人格，使他們逐步學會學習，引導學生主動發展。

3．強調教育與“真實問題”相關，體現教育的實踐性與開放性。羅杰斯指出教學內容應與“真實問題”相關，從做中學，構建真實的問題情景，這實際就是強調了教學的實踐性?？杀氖?，當前我們的教育往往只局限于課堂，局限于校內，割斷了學校與社會的聯系，使學校教育不能向外延伸，也未能發揮社會教育的重要作用。為了使學生學有所用，適應未來社會的變化，我們應重視實踐教學，注重“校區、園區、城區”的三區互動，努力為學生開辟第二課堂，開發多樣化的實踐教學基地，讓學生能親身參與和體驗，引導學生在社會實踐中不斷成長。

4．推崇學生的自主評價，更新教育的評價方式。羅杰斯主張自主評價，將評價的權利和責任交給學生，促進學生端正學習態度并對自己的學習負責，培養學生的獨立性與創造性。與此相對照的是，我們仍然將教師評價作為主要甚至是唯一的評價方式，不能給予學生應有的自由，使學生主動、有效、持久地開展學習，嚴重阻礙了學生的全面、自由發展與個性弘揚。這就迫切需要我們改革目前的教育評價方式，突出教育的真正主體——學生的自我評價，使學生成為主動的、自我負責的學習者，實現教育評價由傳統的外部評價向以學生自我評價為主、以外部評價為輔的轉變，注重評價方式的多元化與評價目標的層次動態性。通過轉變評價方式，開啟培養學生自主性與創造性的另一扇亮窗。

羅杰斯人本主義學習論將學生視為學習活動的主體，主張學生的自由學習、自我發現與自我創造，有其思想之閃光，也存在一定局限性。當前，面對教育改革進程中的諸多問題，我們應持開放的心態，更加理性地審視這一學習論，積極吸取對我國教育發展的有益啟示，推動當前教育改革的進程，促進我國教育的持續、快速與健康發展。

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教育培訓師的教育理念與實踐（實用13篇）篇十三

安全生產是煤礦的頭等大事，是確保經濟效益、政治穩定和職工群眾身心健康的先決條件。隨著企業的發展，要安全、保安全、抓安全的理念早已在煤礦上上下下形成共識。但是，安全事故卻并沒有完全杜絕，違章蠻干等“三違”現象時有發生，僥幸心理、短淺認識、急功近利思想也未根除。筆者認為，這種安全上的被動實則是安全思想教育工作的失誤、失敗所致，為此就加強和改進安全思想教育工作，讓安全思想引導安全行為，淺談一下自己的見解。

一、把握安全思想教育是安全生產的“生命線”不動搖。

思想是行為的先導?？v觀一切事故的發生，都具有內在的必然聯系和因果關系。究其共性而言，安全思想不牢、意識不強、認識不高、責任心差及“干慣了，習慣了，看慣了”，“馬虎、湊合，不在乎”思想致使人的工作動機失常，動力反向，行為扭曲，是最嚴重的內在根源。消除這些根源和癥結，最根本的是要靠思想教育。只有解決了思想問題，切實使干部職工樹立“安全為天”思想，才能夠自覺地抓好安全、保證安全，更好地維護職工生命健康權益。各級組織和各級管理干部，尤其是黨群組織和黨群干部要努力把好安全生產的第一關，牢固樹立“以人為本、生命至上”、“安全責任重于泰山、職工生命高于一切”的理念，切實帶著責任、帶著感情抓安全，形成大輿論、大宣傳、大教育的格局，打造安全輿論強勢，筑牢安全思想防線。

二、圍繞安全思想教育是堅持“預防為主”的基本方針不走調。

“安全第一，預防為主”是黨的安全生產工作的基本方針。這一方針的實質，就是確立“安全第一”的思想觀念，把人的生命健康安全放在第一位，時時處處繃緊安全生產這根弦，防患于未然。我們也常講，“安全是煤礦的‘天字號’大事”，但在一些干部職工思想深處，并沒有把安全工作真正擺上“天字號”的位置；有的僅僅把安全工作作為保證生產的前提和基礎，并沒有意識到保證安全是對人的生命的關愛，是對人的生命尊嚴的一種維護；有人認為作業規程是對人的作業行為的一種約束，而沒有認識到這些作業規程都是用礦工的鮮血、甚至是生命寫成的，是對自身安全的.一種保護。特別是當前在不同程度上存在的“頭疼治頭，腳疼醫腳”的治標現象及意識形態中存在的僥幸、大意，甚至得過且過現象和無的放矢的做法，勢必削弱安全思想教育意義，形成工作偏差，埋下隱患的種子而導致事故的發生。這里面既有想成事卻又成不了事的因素，也有圖省事、怕麻煩，淡化教育意義，簡化教育內容，分化教育程序等原由。例如，認為設備好、條件好或者職工工作經驗豐富，技術好，安全就有保障了，就可以有放心大膽地追求產量和效益的放縱心理和盲目心理；要么老生常談，啰啰嗦嗦不切要害，讓職工產生了厭煩情緒；要么眉毛胡子一把抓，教育內容過寬過泛，講速度、講數量，但不重消化吸收，給人一種吃“夾生飯”的感覺；要么應知與應會脫節，各自為戰，使安全教育形式化、虛無化，嚴重滯后于職工對安全認識提升的需求，滯后于礦井對職工安全意識的需求。

因此，必須大膽創新安全思想教育的方式方法，不斷強化安全思想教育的針對性。就人的普遍性而言，表揚的話聽多了，容易出錯，因為驕傲；下班的時候容易出錯，因為匆忙；工作順利的時候容易出錯，因為大意；情緒不佳的時候容易出錯，因為心不在焉；面對新環境、新任務的時候容易出錯，因為安全認識較差。

對此，增強安全意識，提高安全素質，要改變古板、生硬乃至訓斥的簡單做法。動之以情、曉之以理，增強安全思想教育的親合力和感染力。

當職工違章冒險作業時，背后擊一猛掌是必要的，但是要研究采取何種方式方法，提高其思想覺悟，這才是最重要的。要善打組合拳，充分運用大眾傳媒、文藝宣傳、心理調試、“三違”幫教、家屬聯保、群安活動、典型示范、案例教育、安全宣誓、安全講評及節假日前后的安全波動期、事故發生后的安全被動期、事故易發期、安全敏感期的宣傳教育等方式方法，與教育、培訓、警示一體，與關心、關懷、幫助同步，做到長期抓、反復抓、超前抓，變單一式思想教育為雙向互動式、持續發展式安全教育格局，促使干部職工從思想上渴望安全，從行動上保證安全，增強安全工作的針對性、預防性。

三、抓住安全思想教育是促進安全行為養成的關鍵因素不放松。

播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。在安全思想教育的定位上，要與借鑒準軍事化管理推行的“陽剛文化”所推崇的思想理念融會貫通，強化人的積極主動性、行為的規范性、工作的務實性，進而促進良好習慣的養成。要大力推行安全文化建設，強化氛圍的營造和環境的熏陶，使人們耳濡目染，潛移默化，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；在安全思想教育的目的性上，要樹立“人本思想”，把“仁愛”播撒于安全教育之中，充分體現對職工群眾生命健康、家庭幸福的人文關懷，警鐘長鳴，持之以恒。

在構建安全思想教育網絡上，要堅持黨政工團齊抓共管，調動一切力量，構成安全生產宣傳教育的“統一戰線”。在強化安全思想教育工作的落實上，要大興求真務實之風，開展一切工作、一切活動都要有目的、有意義、有效果；因人而宜、因事而宜，扎實做好一人一事的安全思想教育工作，及時糾正急功近利的短視傾向，通過有聲有色、扎扎實實的安全思想教育工作，營造濃厚的安全輿論氛圍，創造良好的安全生產環境，以期產生安全工作不能不為，不敢不為，不得不為的思想效應。