英語在科研領域具有重要地位，許多學術著作和研究成果都是用英語進行交流和發布的。下面是一些優質的學習資源推薦，希望能夠對大家的英語學習有所幫助。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇一
隨著社會經濟的發展，人們越來越注重雙語教學教育的開發研究，幼兒園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。然而，在當前幼兒英語教學中，由于認識和實踐上的偏差，許多幼兒英語教學成人化，使幼兒過早喪失了對學英語的興趣。因此，怎樣提高幼兒學英語的興趣呢？在教學中，我覺得應該這樣去做比較好：
一、增強趣味性。
興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產生的興趣，例如：幼兒開始學英語時，一般都會對一門外語有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學英語，當他們學會了一句日常用語，學會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產生愉快的情趣體驗，從而產生更進一步學習英語的興趣。
二、采用靈活的教學方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話說興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
1、故事教學法。
故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
2、情景教學法。
在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“nicetoseeyou！”幼兒會回答我：“nicetoseeyou！”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nicetoseeyou！”后回答別人：“nicetoseeyou！”造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。
針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。
三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣。
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動幼兒的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知欲，提高教學效果。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學習興趣。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，幼兒小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展幼兒的'智力，培養幼兒的交際能力，還能極大地調動幼兒學習英語的興趣。
五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。
六、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。
實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。
要堅持不懈地運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。
七、家園配合，幫助幼兒學好英語。
語言是在一定的環境中獲得發展。除了教師在園要積極創設形式多樣的英語學習環境外，家長在家也應該密切配合教師教學，形成家園同步教育的合力，共同達到教育目標。因此，在教學中，每天在英語角公布當天的學習內容；月末，每班張貼一份本月學習匯報表；學期末，讓每位家長參加英語學習匯報表演，了解幼兒學習的情況，提出改進英語教學的意見，這樣家長就能主動配合教學，共同提高幼兒英語水平。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇二
學英語和交朋友一樣，關鍵在于主動。大學英語學習與中學英語學習的主要區別在于學時的縮短。
中學時期學習英語，每天都有一堂課，我們“被迫”每天與英語親密接觸，雖屬無奈，但關系熟稔。且中學課文內容單純，以掌握語法為重點，通常篇幅短小精悍，三言兩語，很好理解。
如今大學里兩三天才會“被迫”見一次伊人面，外在壓力也遠不如從前，每個unit都有專題，或詠物，或言情，或環境保護，或轉基因話題，文章包羅萬象，氣象萬千，文筆各異，較之從前均屬累牘之作。于是，滿目生單詞，到處難句子，英雄氣短，怯意漸生，只好望“英”興嘆。
思維誤區：
大學英語課文的意義并不僅僅在于認識幾個新單詞，掌握幾個固定用法。老師通常會從整體出發，引導我們認識課文的行文結構，中心思想，文體風格，對新單詞和固定用法的個別講解只是為了大家更好地認識課文。中學英語課上那種事無巨細、精雕細琢單詞語法的日子已經一去不復返了!
解決方案：
痛下決心，改變態度，認清情況，主動出擊。以課文內容為例：
上課前幾天開始預習課文，通讀若干遍，直到基本了解文章大意為止。隨時標出新單詞，或存疑句群。
下一步，找一本可靠的英漢雙解詞典，仔細查閱生詞和短語，做筆記。我上大學時，老師建議我們用《朗文當代高級英語辭典》(英英·英漢雙解)，因為它釋義簡明易懂，例句很生動。查閱時注意盡量先看詞典對該詞的英文解釋，再看例句，遇到動詞或動詞短語尤其要注意。筆記不僅包括釋義，例句和搭配也很重要。這一步耗時越長，效果越顯著?？紤]到精力問題，可分幾天完成。
第三步，上課緊跟老師，及時補充筆記，學習中心思想，了解行文結構，欣賞文體風格。接下來，再朗讀文章若干遍，然后整理筆記，主動記憶典型例句。再進行拓展性學習，可上網搜索相關主題的英語文章，廣泛閱讀。主題相關，則單詞多相近，重復幾率高，多讀幾遍，既長見識，又熟單詞，更增信心。如感興趣，還可自行編輯專題，效果亦佳。
關鍵詞之二：靈活學vs局限學。
中學只要盯緊英語書，稍稍練練聽力，通過考試便萬事大吉。大學則要求大家各展所能，學以致用，聽說讀寫樣樣兼顧，開辟英語學習的另一片天地。
思維誤區：
大學英語學習是不是僅限于課本?答案無疑是否定的。但需要指出，以課本為基礎學習是應付考試的直接有效途徑。本末倒置則大違學習之道。
解決方案：
聽說讀寫，相輔相成，靈活變通，寓學于樂。以聽為例，聽力教程為本，需要精聽，即聽到完全理解無障礙為止，聽五十遍也在所不惜。除此之外，英文歌曲(如backstreetboy，michaellearnstorock等)歌詞簡練，多俗語、習慣用語，即使不唱，聽聽也是好的。英文影視劇，選對白通暢的觀看(英語原聲，英文字幕)，避免俚語粗口過多、語速過快的，同時還能了解異域風俗習慣。電視短劇可反復多聽，練習聽力的同時掌握語音語調，一舉數得。
再以說為例。說的方式有很多，并不僅限于英語角對話。自言自語、鸚鵡學舌、公眾演講、高聲朗誦、角色扮演等等不一而足，完全可以根據具體情況靈活掌握。
關鍵詞之三：堅持學vs斷續學。
思維誤區：
只有傳統意義上的學習才是學習?錯!這里的堅持學，并不是每天一定要背多少單詞，記幾個句子，而是堅持與英語的接觸，不要形成真空或者斷檔。
解決方案：
確保每天一定時間(如半小時)跟英語親密接觸。或看，或讀，或聽，或寫，或歌……使英語真正成為你日常生活的一部分。如此堅持下去，相信你的英語水平一定可以取得長足的進步。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇三
進入大學，第一件事就是要保持自己已經養成的好習慣，尤其是堅持好的英語學習習慣。新東方在線個人學習產品總監辛向暉老師認為，英語課程應該維持良好的延續性，在進入大學校園最為關鍵的第一年，就是要堅持好習慣。比如，每天早上安排一個小時的固定晨讀時間，讀《chinadaily》和《21stcentury》都可以，或者直接拿課本來讀，培養語感和積累豐富的英語詞匯。還有就是，堅持做題的習慣，進入大學后還有很多考試，像英語四級、六級，期末考學期考，有的同學還要準備考研英語、托福、雅思等出國考試，這些都需要我們保持做題的專注度，每天堅持做一兩篇閱讀，時刻保證一種積極的應試狀態。
此外，要對學校的學習資源進行細致的考察，充分了解一些公共資源，比如了解英語角等可以鍛煉英語聽說的活動，了解圖書館的英語藏書位置等等，并充分利用。目前國內許多高校的圖書館都有多媒體學習庫，大家也可以通過這些電子資源進行學習。
在對大學生活逐步了解之后，同學們就需要考慮一下自己的未來了，是繼續讀研，深化專業學術研究能力?還是選擇出國，在新環境里提升自我能力與修養?或者會直接走向工作崗位?對未來的打算不同，在提升英語成績方面要有側重點，比如如果打算考研的話，英語提升的重點就要放在閱讀上，因為考研英語比較注重閱讀?！叭绻磥泶蛩愠鰢脑挘瑐戎攸c就又不同了，提升英語實際應用的能力就很重要了。”辛向暉認為，不同的考試有不同的特點，準備方式也大相徑庭，所以要有針對性的準備。
積極應對四、六級考試。
無論未來如何打算，大學英語四、六級考試是每一個大學生必須重視的項目。作為大學階段最為重要的兩個考試，許多學校也對四級、六級進行了硬性規定，將四級與學位掛鉤，甚至要求通過六級才可申請優秀畢業生等等。
四、六級考試輔導名師趙建昆表示，高中英語的側重點是語法，而四級考試不僅詞匯量大，而且在聽力、閱讀等綜合應用能力上要求也很高。很多英語不錯的孩子在進入大學后，未經過充分準備就參加四、六級沒有通過的原因也在這里，因為要求不同，考察重點就不一樣。他建議，在進入大學后，同學們就要合理規劃，首先要重視四、六級考試，其次要注意新知識的補充學習，不能有吃老本的思想，尤其是對于非英語專業的學生，更要加強聽力和閱讀的能力。
老師建議大家通過四、六級考試要盡量趁早，最好在大三上學期就把四、六級考試全部通過，不要拖延至大四，否則會給自己造成很大的壓力。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇四
“親其師，才能信其道?！苯處煹那楦惺怯绊憣W生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉?！睂W生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。
因此，不管是在課內，還是在課外，我都無微不至地關懷每一位學生，經常積極地與他們做情感上的交流。笑容與幽默是我每天都送給學生的禮物。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。教學過程，我注意觀察沒一位學生的表情與作;我經常在學生之間來回走動;我給每一位學生積極發言，熱情參與各項教學活動的機會;對于學生的點滴進步與成功，我都不吝惜我的獎勵;“good”與翹起大拇指是我打開學生心靈的鑰匙。教師親切的教態、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務。小學生好活動，好表現，希望得到教師的注意與表揚的心理需要，在英語課上得到了滿足。他們對英語產生了濃厚的興趣。
二、“露一手”激趣法“露一手”，即教師在教學過程中的適當時機展示個人的特長。目前我校的英語教學資料配備尚不齊全。當我要教一個新單詞或操練某個句型時，我就露一手，一邊畫簡筆畫一邊講。簡筆畫簡潔明了，形象生動，最容易引起學生的注意，不但提高了學生的學習興趣，而且啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。又如，教師在課堂上盡量使用比較地道的英語組織課堂，使用英語繪聲繪色地講述簡短的故事。小學生們會被教師深深折服，并產生學習的欲望?？傊?，小學英語教師在平時的教育教學過程中經常露一手，不但可以展現教師的業務水平和藝術修養，而且能給予學生潛移默化的影響與熏陶。它們不但能形象地傳授枯燥的英語單詞、句子，創設良好的交際氛圍，而且能帶來神奇般的教學效果。
三、游戲激趣法。
做游戲是兒童的天性。讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，將大大激發兒童學習英語的興趣。
英語課中的游戲教學一般是把教學內容，尤其是教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，形成教學游戲(或愉快的游戲情景)，用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈happy”時，我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再準備關于天氣特征的紙條，如hot、cold、warm等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如itishotinjuly.其它同學則重復該形容詞hot和月份名稱july。如果句子不符合事實，如decemberiswarm.其它同學則“哈哈”大笑說december和warm。這個游戲形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
因此，小學英語教師要結合教學內容和學生的實際，設計形式多樣的游戲活動，引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，“情”中互交往。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇五
興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。相應的實踐活動可以使已經形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。
教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個“錯別字醫院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發”。小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“棒極了!”“真是不可思議!”“真不錯!真有你的!”“精彩極了!”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。
孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼伎己唾|疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>
在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。
在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
panstyle=“font-family:宋體”導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇六
剛剛進入大學，面對一個嶄新的環境，新生都需要花一定的時間來適應大學不同與高中的學習節奏，由于很多學校大二才允許參加英語四級考試，所以大一的時候，考生并沒有備考復習的壓力，這時候切忌忘乎所以，完全放棄對英語的學習，相反，這一階段大家的重心應在提高英語基礎實力方面，聽說讀寫是這個階段的重點。平時，多看些原版英文電影、系列劇和國外名校公開課。該階段要堅持背誦，尤其是對單詞的記憶，畢竟詞匯是學習英語的基礎，大學英語四六級的詞匯量要求為5000個左右，從大一就開始掌握這些詞匯，后期英語學習起來就會輕松許多。
步入大二，一舉通關四六級。
進入大二的時候，各種證書考試接踵而來，應試的壓力全面襲來。首先就是英語四級，這一年在大學里應該算是很忙碌的一年，考生最好在大二階段就“搞定”英語四級，否則會影響后面的學習。最理想的狀態是在大二下學期和大三上學期把英語六級搞定。這個時候前期的英語基礎作用就顯現出來了，基礎過硬的考生英語四級基本不用再費勁復習，基礎薄弱的學生這一年一定要加緊復習，一舉通關四六級。
緊促大三大四，合理規劃未來。
進入大三、大四學年，大家都已經漸漸習慣大學的生活和學習節奏，真正的考驗也來自于這個階段，對于很多英語四、六級尚未通過的學生來說，時間的分配顯得尤為重要。大多數人會進入考研和出國的安排階段，不管是研究生入學考試還是托福、雅思、gre(美國研究生入學考試)或gmat(經企管理研究生入學考試)，這幾種考試都屬于高端考試，同時對于英語的要求也很高，及時四六級考過了，考生依然不能放松對英語的學習。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇七
1.新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習festivalsectionb時，可以結合大家熟悉的圣誕節的相關內容導入。在學習healthyeating時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養興趣、激發學生的求知欲。
2.采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習falldown和missthechair時，我請了四位同學來玩musicalchairs這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了falldown和missthechair。在學習打電話用語時，我用自制的“土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“土電話”比較好奇，學生表現的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發出來，學習效率也得到了提高。
3.英語教師要更新教育理念，培養學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統的教學方法已經不能適應當今21世紀社會發展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創新思維，不符合21世紀對人才的要求。
所以要讓學生在自我探索中發現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節課都有幾名“小老師”來講臺前為同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組為學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養集體觀念的同時，也客觀地成為小組內組員學習的動力之一。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇八
《基礎英語》作者埃克斯利說：“凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。”幾年來，我在英語中恰當地運用了英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。
（一）運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律。
1．符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。
2．符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。
3．符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。
（二）運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理。
1．符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
2．符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。
3．符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。
二、英語歌曲的具體運用。
所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。
教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。
1．導入新課。唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“who＇stheboy?girl??”，先將其套入“《hello?whoareyou?》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。
2．復習舊課。復習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發了他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。
3．調節情緒。每節課上課前或下課前，我根據教學內容和學生的精神狀態，讓學生唱英語歌或用錄音機播放英語歌。唱英語歌能將學生課上的動作變成音樂聲中有規律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；課中唱英語歌能消除學生的厭倦、疲憊心理，提高學習效率；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節課的緊張學習，為轉入下一節課的學習做好精神上的準備。
4．調整注意。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的`課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。
教學中運用英語歌的實踐意義。
運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創造力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。
1．社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
2．實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。
3．創造性。英語歌曲能引發學生的聯想與想像；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創新能力。
4．愉悅性。英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。
5．靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌實在是一種經濟實用的英語教學方法。
綜上所述，英語歌教學簡便易行，操作性強，效果顯著，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生歡迎。當然，英語歌曲要注意科學地選用，切忌濫用，才有助于教學。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇九
預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(聽、說、讀、寫)的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助于豐富學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點?？梢园炎约河幸苫蟮牡胤较犬嬌蠘擞洠缓笤偃ゲ殚喯嚓P資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。
預習課后練習，首先要求學生在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。
根據以上預習要求，學生將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學生在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴我們，預習不僅可以提高學生聽課的效率，而且也是培養學生自學能力的重要途徑。
英語學習的過程是一種客觀作用于主觀、并由主觀個體進行加工、整理、理解、記憶并運用的'過程，這一過程決定了學生是學習的主體，是學習能否有效的關鍵因素，是內因。因此，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，加強課堂的組織紀律，集中學生的學習注意力，強化學生學習的自覺意識，是學生學好英語的重要條件。在課堂學習的過程中，應經常有意識地提醒學生把注意力集中在學習的內容上面，勤于思考，必然會使聽課效率大大提高。
課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的，英語方法《初中英語學習方法我來談》。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點不記。對于課文中的重點內容，如重點短語、重點句型的用法等，做一點筆記是必要的，記筆記有助于學生課后整理復習。
課后整理課堂筆記的過程，是英語知識的反芻的過程。在此過程中，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。
讓學生把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。
英語復習紛繁瑣碎，許多學生會覺得無從下手。本人認為，抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是英語學習的基礎，是構建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。如care這個單詞，由此詞根構成的單詞有很多，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解。
復習單詞、詞組、句型的過程是一個“滾雪球”的過程。在滾雪球的過程中，有時會脫落一些，這說明雪球內部結合力不強，還沒有融會貫通。復習也是一樣，要經常歸納整理，不斷把所學的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不容易“脫落”，而且經久不忘。這就要求學生做學習的有心人，及時歸納整理相關的知識點。
教育家赫伯格·喬伊曾說過：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人?！边@說明了學習方法的重要性。在日常教學中，教師習慣于探討如何更新自己的教法，而往往忽視了學生學習方法的傳授。我們要實現新標準，必須既重教法又重學法。學習方法是貫穿學習始終的，學生掌握了好的學習方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好的實現自己的理想，走上成功之路.
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十
雖說學生對于選擇題可以采用蒙題的戰術，但是對于想要拿高分的學生來說，少有的辦法就是腳踏實地的去做題，而對于選擇題，很多家長也不知道小學二年級如何輔導，老師在這里需要提示學生和家長，選擇題考查的內容是固定的，在輔導課程上老師會對這些知識點和內容進行總結和梳理，這樣對學生成績的提高是非常重要的，學生到時候一定要重點掌握。
2.小學二年級如何輔導英語情景對話題。
情景對話題實際上就是考察學生對英語實際對話的掌握，雖然在考試中不能夠直接的考察學生口語能力，但這道題目間接的考察了學生口語能力。同時，學生需要對小學二年級如何輔導有一個總體的認識，通常對于題目中所考察的對話，都是我們平時用到更多的對話，而對于同一個問題可能會有不同的回答的對話是重中之重，學生不要將他們混淆，要重點記憶。
對于小學二年級如何輔導作文這個專題寫作老師已經講過很多次了，在這里就不過多的陳述了，學生在作文的寫作上，一定要把句子寫對，不管是語法還是單詞，都不要出現錯誤，這一點學生很難做到，所以學生在英語的學習中要對語法和詞匯重點掌握，這對學生成績的提高有很重要的作用。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十一
對小學生而言學習英語究竟有什么好的良策呢?以發揮小學生自身條件為基礎，結合英語學習的一些規律，就能找到適合他們的英語學習方法，達到事半功倍的效果。
1.高效記憶方法。
語言學習者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的“啞巴英語”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。
(2)聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯系起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：
拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good――nice;反義詞good――bad;old――young;tall――short。
歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。
形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。
視覺圖像聯想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時產生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。
感覺或動作聯想法，即學到某一個單詞時，會產生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot...”等詞時，會產生“冷、熱…”的感覺;學到“playfootball”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，后來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。
人們對于知識的記憶是有“保質期”的，學過的東西過了一定的時間，就會遺忘。所以我們需要經常地復習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導學生復習時，一定要注意，在一開始的時候復習的時間間隔必須要短，以后要逐漸拉長。復習的時間安排可以有如下參考：
(2)下午放學前的復習，一天的課結束時，一定要讓學生把今天學習的新單詞復習一遍。
(3)睡前復習，人的記憶規律顯示，人最容易記住的就是開始和結束的東西，所以在睡覺前，一定要讓學生把白天新學的單詞回憶一遍。
(4)周末復習，經過一周的學習，在周末可以把這一周來所學的新單詞復習一遍。
經過這樣反復的記憶復習，記住的單詞會在相當長的一段時間不能忘記。
二、有趣靈活的學習形式。
教育不應該僅僅局限于學校，它應該是學校為主，社會、家庭為輔，三者缺一不可的。英語教學自然也應該如此。英語教學最大的困難應該就是語言環境的缺乏，所以創造語言環境是英語教學中極其重要的一個環節，更是提高學生學習英語的興趣及應用能力的重要手段。而語言環境的創造則需要家庭，社會的積極配合。我們可以通過這樣幾種方法來創造語言環境：
(1)英語角，這在許多學校中都存在，是一種很好的簡單的語言環境。組織學生積極的參加這樣的英語角可以大大的提高學生的英語口語能力。當然小學生的英語水平有限，所以可以允許學生把英語漢語夾在一起說，既有趣，還解決了表達不清的問題?？梢允箤W生放開了說。
(3)組織街頭英語，鼓勵學生走上街頭，用英語嘗試與人交流，既鍛煉了學生的交際能力，還練習了英語口語。
(4)與家人進行英語對話，在家里孩子是最放得開的，所以孩子在家里時家長要盡自己所能的與孩子用英語對話，如果家長能力有限，也可以每天就某個主題，在進行充分準備的前提下再與孩子用英語進行溝通。如果家長完全不懂英語，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學后把自己所學的英語知識教給自己，“好為人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長的虛心求教既讓孩子有了相當的成就感，又在無形中創造了良好的語言環境。
教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十二
很多家長很關心孩子一年級英語學習是否能跟得上，擔心落后于他人，由于大部分家長平時對孩子的英語輔導時間有限，可以考慮將孩子送到專業的英語培訓學校，為孩子們的英語學習打下良好的基礎。
一年級英語學習要重視“聽讀說”方面的練習
對于處于一年級英語學習階段的孩子們來說，書面的英語家庭作業較少，主要都是“聽讀說”方面的練習作業。請家長千萬不要忽視了這個方面。因為任何的語言的學習都是建立在大量的聽說、閱讀上面的，聽錄音可以鍛煉聽力，跟著錄音讀能夠培養孩子良好的'語音素質和語感。如果英語學習一開始在這個方面疏忽了，會對以后的英語學習造成很大程度的影響，使英語學習變得十分吃力。因此，每天必須要切切實實的完成“聽讀說”的作業。
在進行一年級英語學習時，家長要給孩子營造輕松的學習環境。不要因為孩子的發音不準而太過斥責。學校里教的英語歌曲、英語歌謠，可以讓孩子唱一唱說一說。如果他一時不記得了，可以聽磁帶，一邊聽一邊唱。讓孩子在不知不覺中養成在家說英語，唱英語歌曲的習慣。如果有時間的話，看看簡單的英文版動畫，讓他在快樂中熟悉英文發音，培養英語語感，也是很不錯的。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十三
在小學階段，我國教科書共安排500個單詞，根據筆者的調查，每個學生平均掌握的單詞數量也就在300個左右，如此少得可憐的詞匯量又能解決什么問題。不識漢字是文盲，不識英文單詞也會成為英語盲，其結果，什么都看不懂，什么都聽不懂。有人認為小學階段英語學習要培養興趣，這并矛盾，然而，興趣是建立在“懂”的基礎上，如果什么都看不懂，什么都聽不懂，孩子還有什么興趣可言?考試成績自然不理想。
解決問題的方法及對策
1、孩子背誦單詞的能力。
英語學習完全可以借鑒孩子習得母語的經驗，我們在小學階段是怎樣學漢語的，這個問題每個人都清楚，小學生每堂課都有生字學，到三、四年級，每個孩子都能看書、讀報，具備看書、讀報能力至少需要認識3000個漢字左右，而此時孩子會多少英語單詞呢，恐怕連300個都不到。孩子在小學階段到底能學會多少單詞呢?我們計算一下：每天學會一個，每年至少能掌握250個，那么六年下來，就能學會1500個單詞，小學畢業時，詞匯量已經達到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。
2.學會音標，為背單詞掃清障礙。
要想高效背誦單詞，學會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發音，通過以音領意，幫助孩子背單詞;(2)學會音標里的拼讀規則(如oo在一起發u，ea在一起發i幫助孩子高效背單詞。
3.正確背誦單詞的方法。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學習事半功倍。筆者推薦以下學習方法：(1)首先學會單詞發音(跟老師或英語學習軟件、有聲詞典等讀);(2)每個單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;(4)進行單詞測試，檢驗學習成果，把不會的篩選出來，并進一步記憶;(5)在遺忘臨界點重復記憶學會的.單詞，克服遺忘。范例：新東方學員運用這些方法，兩個月背誦500個初中單詞，英語考試成績名列前茅.
4、通過大量讀、背英語文章幫助孩子鞏固已經學會的單詞。
英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經記住的單詞，同時也能掌握相應的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學習的法寶。
5、運用現代化工具，幫助孩子背單詞。
英語學習環境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。
總之，英語學習單詞先行，單詞學習音標先行，并通過大量閱讀、背誦課內外文章，鞏固已經背會的單詞，充分利用電腦、電視等多媒體設備，給孩子模擬一個外語學習環境，讓孩子在快樂中高效學習英語，早日實現心中的夢想。
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十四
古人云:"知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者."愛因斯坦也曾說"興趣是最好的老師"誘發學業生的'學習興趣是學好外語的關鍵.我根據自己十幾年的教學體驗談幾點自己的看法.
作者：楊輝作者單位：鞍山市第二中學,遼寧,鞍山,114000刊名：商情·科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：20xx""(1)分類號：h3關鍵詞：
激發學生學習英語的方法（模板15篇）篇十五
從幼兒園到小學，是兒童身心發展的一次重大轉折，對孩子和家長來說都是一次考驗。對于少年兒童來說，小學英語首先從獲取語感，培養興趣，形成規范的語音語調開始，所以養成大膽開口講英語的習慣是最首要的。對于小學生來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，舌頭“盤活”，培養交際能力的訓練更重要。在20幾年的教學生涯中，梁麗霞老師始終認為處在轉折期的孩子們最辛苦，因此梁老師特別介紹了幾種學習方法：
1. 創設學習情境，激發英語學習興趣。
利用實物、掛圖、多媒體設備進行英語教學，輔助游戲和表演，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學。如在教學去食品店購物的對話時，可事先準備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把環境布置成食品店，家長扮演營業員，孩子扮演顧客。
2. 用口訣和歌唱積累學英語熱情
“let＇s sing a song.”這句簡單的話常迷倒了無數孩子的心，它能讓小學英語課堂充滿朝氣與活力。比如在教授有關五官與人體部位單詞之后，一首“head shoulders knees and toes”既溫故知新，又能提高學英語熱情。此外，可用趣味橫生的口訣來幫助學生記憶。如講人稱代詞的用法，可傳授口訣：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的`復數是個we；you的復數還是you；男他女她動物它，張三李四單個他，他們的復數都是they。
3. 利用課外活動保持學英語興趣
利用豐富多彩的課外活動，營造學英語的氛圍非常重要。為了使英語更貼近孩子的生活，可以在學習之余，讓孩子多參與英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽或各種有關英語學習的興趣小組，這樣可讓學生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。
1. 要過語音關。
語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。當然，有條件的家庭可選擇使用點讀筆輔助孩子進行拓展預習和單詞學習，這樣使用者無論在路上、車上、公園、公司都能沉浸在英語的環境中。目前，全國使用外研社點讀版的中小學英語教材有專門配備的外研通點讀筆，可以讓孩子在暑期查漏補缺，熟能生巧，并建立一種真實的英語氛圍。
2. 注意英語和漢語的區別。
英語和漢語是兩種不同的語言系統。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語中都沒有。英語有形態變化，如名詞復數變化、動詞時態變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養成用英語思維的習慣，并產生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。
3. 對于課本知識要認真做好復/預習
課前一定要預習，課后一定要復習，而且要循環往復的溫習，可借助字典或與教材配套的點讀筆，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上；利用點讀筆提前預習和誦讀課文內容。這樣，孩子就能提前對新知識有個預知，等待上課老師講授之時，早已領先別人一大步。此外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。梁老師強調，培養孩子成材，最忌揠苗助長，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環境，除了靠日積月累，循序漸進，長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然 教學得法，效率會高很多。
此外，經常激勵孩子，對孩子在英語方面的每一點進步決不要吝惜鼓勵之詞。鼓勵和賞識會給孩子更多的自信心和成就感，讓孩子從小就逐步養成樂觀和自信的性格，去面對未來更多的挑戰。