范文范本是指一篇具有代表性和示范作用的文章，在寫作過程中起到借鑒和參考的作用。接下來，我們就一起來看看這些范文范本，了解一下寫作的規范和技巧。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇一

掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學習多音字“差”。

能力目標

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標

通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

第一課時中以識字為重點，第二課時以領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點。

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會它們的心理活動，從而理解烏鴉上當的原因。

一、故事導入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

學生讀文時，教師首先要求學生自由的、大聲的讀，并劃分小節，然后再按小節順序來讀文，目的在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而了解故事內容，便于隨文識字。

三、鞏固并檢查識字情況

在此環節，我采用了學生領讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的游戲對字詞進行鞏固訓練和檢查。

四、研讀重點，探究感悟

本環節以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

五、 總結明理，拓展延伸

在這一環節設計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內互相交流下面的故事發展，開拓了學生的想像和思維。

反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐，我感覺有成功也有不足之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結出來，為以后教學積累經驗。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

教學伊始通過播放課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回顧故事中所講的內容，使學生愉快地展開本節學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活躍。

2、創設了良好的自主學習環境，培養了學生的自學能力。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時，我大膽地引導學生自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議；喜歡朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反饋的同時，再加上教師適時的點撥，使這部分學習目標得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。

3、注重朗讀。教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培養學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀。總之引導學生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環節，使學生進行角色體驗。

下面你來扮演節目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。頓時，學生的體現欲望被激發出來，學生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。

總之，本節課我以“學生的發展為本”，精心設計。在這樣的教學設計中，學生不但學到了知識，其自主學習能力、朗讀能力、想象能力、表達能力、交流合作技巧都得到了發展。

但在本節教學中，也存在許多不足之處，如導入環節拉得長，后面“拓展延伸”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要注意正確、機智的引導與合理的安排。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇二

根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，練習有感情地讀課文，進行創造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協作能力。

學生通過小組自學，深入理解課文內容，通過討論狐貍的表情，使學生的表情讀得以發展，并且練習“得意極了，直流口水”等詞的用法培養逆向思維。

培養學生的自信心，使學生勇于表現自我。師生間平等、民主；學生間團結、合作、友好、競爭。

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習，進行創造性想象說話。

教學目標：

初讀課文，了解課文內容，學習4個左右結構的生字。認讀7個字。培養學生學習生字的能力。

教學重點：學習4個生字。學習讀書方法

教學難點：寫字

教學過程：

一、導入激趣。

（二）出示課題：狐貍和烏鴉。

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發生了一件什么事？

（四）小聲讀課文了解。

二、初讀課文

（一）輕聲讀課文，標生字詞，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

（二）快速用筆標好自然段的序號。

（三）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、讀詞語：

用不同形式讀下列詞語

親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進

把這些詞語放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話

三次讀一讀三次的話

四、學習生字：

（一）出示生字卡片，讀字擴詞。左右結構的四個字

你用什么記住這些字？

學生分析字形，用熟字學新字。

（二）學生選字向大家匯報記字的方法。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。

（四）描一個寫兩個。

五、鞏固練習：

出示生字卡片讀字。讀詞語：

六、作業：

讀課文。抄寫生字。

教學目標：

1、了解課文內容，練習有感情地讀課文。

2、通過抓住主要內容質疑問難、小組自學，了解課文內容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態。

3、明白愛聽奉承話容易上當受騙。

教學重點：

明白喜歡聽好話容易上當受騙。

教學難點：

抓住描寫狐貍和烏鴉神態、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內涵的理解。

教學過程：

一、談話導入：

二、了解課文內容：

1、請同學們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？

2、指名匯報

3、學習4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學法示范）：

讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？

劃一劃：用——劃出狐貍的話，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）

演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）

4、學習5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學法同上）

根據4自然段的方法指導學習，學習完成后課件進行運用。

5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？

它第三次又是怎樣騙的？根據學法指導，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學生匯報完成后老師課件進行提示）

三、指導想象，創造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演

四、歸納寓意：

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業：

回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當導演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

板書設計：

狐貍和烏鴉

您好沒理不做聲

孩子好動心看一眼

羽毛漂亮

上當得意唱

嗓子好

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

重點:識字、寫字、朗讀。

難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

:字卡、小黑板、投影。

親愛您好沒有回答。

賠笑孩子好嗎看了一眼沒有回答。

羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。

(愛聽奉承話，會上當受騙)。

課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。

課外：朗讀課文、復述故事。

：三課時。

一、談話引入新課。

1、談話。

(出示掛圖，啟發學生講解烏鴉和狐貍的特點)今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發生的事。

3、教學詞語"狐貍"。

指名拼讀：huli。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。

二、初讀課文。

1、學生自由練讀課文。

要求：

(1)畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

(2)讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

(3)把句子讀通順，讀連貫。

2、指名分段讀課文。

(1)使用卡片糾正字音。

a珠：翹舌音。

b轉：翹舌音。

c差：翹舌音。

d溜：邊音。

(2)出示小黑板，提醒"一"的變調。

一棵一眼一開口("一"讀第四聲)。

一片一轉一溜煙("一"讀第二聲)。

(3)出示句子。

a他看見烏鴉正站在樹枝上。

b狐貍讒的直流口水。

(兩句話中"正、直"讀時不能把句子讀破。)。

3、教師范讀課文。

學生思考：課文說了一件什么事?

三、講讀課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、思考討論：這一自然段有幾句話?每句話告訴我們什么?

3、出示幻燈圖片。

圖上畫了誰和誰?他們各在大樹的什么地方?

烏鴉的心情怎樣?狐貍想干什么?你從哪兒看出來的。

狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢?

4、小結第一自然段，指導朗讀。

這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調?"大樹下"和"樹枝上"兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。

四、課堂練習。

1、自由讀課文。

2、抽讀生字卡片。

叼著一片肉眼珠一轉羽毛差多了。

剛一開口一溜煙狐貍一棵讒。

一、復習檢查。

1、開火車讀生字。

2、說說故事發生的地點和原因。

二、講讀第2-5自然段。

1、過渡：

上節課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發展的。

2、自由讀課文第2-5自然段。

(1)哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了?

(直流口水眼珠一轉)引導學生理解這兩個詞語的意思。

(2)再讀第2-5自然段。

一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話?是怎么說的?烏鴉的反應如何?

(3)理解狐貍說的話。

理解狐貍說的話。

a指名讀第2自然段中狐貍說的話。

b指名讀第三自然段中狐貍說的話。

"陪著笑臉"是什么意思?狐貍為什么陪著笑臉關心烏鴉的孩子?

c指名讀第四自然段。

狐貍第二次對烏鴉說了什么話?為什么這樣說?

(板書：羽毛漂亮嗓子真好)。

d指導讀狐貍說的.話。

第一次，用尊敬、問候的語氣讀。

第二次，用贊美、急切的語氣讀。

學生自由練讀，指名試讀、齊讀。

(4)討論烏鴉的三次表現。

a指名讀第5自然段。

b烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應?

板書：沒有回答;看了一眼，沒有回答;非常得意，唱。

c烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么?

d指導讀烏鴉的句子。

烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，"哇"的聲音要放低、拉廠。

三、齊讀第6自然段。

看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?

烏鴉臉上的表情怎樣?它會想些什么?

四、學生自由讀全文。

思考：

1、烏鴉是怎樣受騙的?為什么會受騙上當?

2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理?

五、課堂練習。

看圖復述：

1、看板書理清課文層次;。

2、看圖展開想象;。

3、自由練讀復述;。

4、指名復述。

六、作業。

1、口頭填空。

a狐貍讒得()。

2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。

您的羽毛真()漂亮()。

您的嗓子真()好。

狐貍叼起肉，一溜煙()跑掉了。

一、復習檢查。

抽讀田字格中的生字卡片。

五、教學生字字形，指導書寫。

1、教學生字"轉"。

(1)出示生字"轉"。

指名說說"轉"是什么結構的字，左邊和什么字相似?

(2)教學車字旁。

演示它的筆順。

(3)教學"轉"的寫法。

(4)完成"轉"的描紅練習。

2、教學其他生字。重點：

(1)叼：最后一筆是提，不是撇。

(2)羽：由兩個"習"組成。

(3)"肉、差、掉"重點講解筆順。

3、指導書寫。

煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。

轉、羽：左右結構，左右等寬。

肉;在田字格中擺布要居中。

4、練習描紅。

六、課堂練習。

1、抄寫生字詞。

2、寫出本課帶有下面偏旁的字。

車()口()刂()。

3、抄寫詞語。

叼著回答笑臉一片肉。

羽毛得意跑掉唱幾句。

4、在括號里寫上合適的詞。

一片()一棵()一支()一臺()。

一把()一句()一條()一間()。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇四

《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

*激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。

*以活動、游戲為主，寓學習于游戲活動之中。

情感態度價值觀目標：

*在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。它具有對學生進行情感陶冶的文化功能。語文教學必須以新的目標、形式、過程呈現，才能激起學生求知的欲望。教師藝術性的處理教材，才能撥動學生的心弦，實現學生、教師、文本之間積極主動的對話。

師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學生齊讀課題。)

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？……

生：自己從書里找答案。

師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。

（學生自己讀書）

師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。

（學生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。……

師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

（出示狐貍的圖片）

師：同學們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[設計意圖：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

[評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學生分組討論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。……

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學生讀。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好。

學生表演第四、五自然段。

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

生：難過、后悔、傷心……

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？

生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。……

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

我在執教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點是：充分關注學生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的結合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎上進行的，教師在整個過程中真正成為了學生共同學習交流的伙伴、朋友，真正充當了教育教學的組織者、參與者的角色，確確實實讓學生做了學習的主人。

課臨結束時，我設計了讓學生以《肉被騙走以后》為題續編一個小故事的作業讓學生練習，使學生進一步領悟本故事的思想意義，加強了學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創造性的使用。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇五

1、根據歌詞創編動作，初步學唱歌曲。

2、能用夸張的肢體語言表現狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、體驗歌表演的樂趣。

知識準備：聽過烏鴉和狐貍的故事。

材料準備：教學掛圖。

1、三拍子音樂進場，進行《小籬笆》的歌表演。

2、熟悉歌詞，創編重點動作。

t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發生了一件什么事啊？

（教師根據幼兒的回答用歌詞有節奏地進行概括，并請幼兒創編表演動作）

重點表演：a：讒的口水掉地下

b：狐貍夸烏鴉的話

c：狐貍一口就吞下

引導幼兒把動作夸大，表現出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、邊有節奏地說歌詞邊表演，重點表演幼兒創編的部分。

4、教師范唱歌曲并表演。

5、整體跟唱，邊唱邊表演。

6、分角色表演。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇六

使用教材：

人教版“九義”教材六年制小學語文課本第三冊。

教學目的：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

2、讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

3、在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

教學方法：

情境教學法。

教輔材料：

簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

教學過程：

一、創設情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）。

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

師：湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）。

二、進入情境，學習課文。

1、學習第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）。

師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）。

師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）。

師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

2、學習第二自然段：

（生自由讀這一段）。

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

生：“找”字說明這片肉來之不易。

生：她真是一位好媽媽！

3、學習第三自然段；

（生齊讀本段）。

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）。

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）。

4、學習四----八自然段。

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？

生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----。

生：狐貍太狡猾了！

教后記：

和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

1、教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2、以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3、精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇七

1、能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創造性的運用動作、語言表現故事內容。

3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節，培養想象力。

1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。

2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動畫

3、大樹林的圖片

1、導入

師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

2、 教師有表情的講述故事。

（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

（2）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。

4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

5、活動延伸

鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平出發，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇八

1、學會本課9個生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、烏鴉上當受騙的經過。

2、引導學生體會烏鴉聽了狐貍的奉承話后的心理活動。

1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

教學課時：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、檢查復習，導入新課。

1、指名朗讀課文。

2、思考：故事中講的是誰？他們之間發生了什么事？

二、學習第一小節。

1、指名讀。老師在黑板上板畫故事背景：大樹、窩、洞。

2、樹上有個窩，樹下有個洞，誰能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

（貼圖片，激發興趣）

3、他們一個樹上，一個樹下，是什么關系？他們互相了解嗎？了解什么（板書：鄰居）

過渡：是鄰居就應該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

三、學習二、三小節

2、問：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫烏鴉心情的句子多讀兩遍。

3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹枝上干什么？（創設情境，發揮想象，為學習下文作鋪墊）再次指導學生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

4、烏鴉叼著肉被誰發現了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導學生邊說邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導反復朗讀。

過渡：此時，饞嘴的狐貍已經開動了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

四、學習四——七小節

1、學生自由讀課文，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話，每次都說了什么？用——畫出來。

2、問：狐貍三次分別說了什么話？三次話有什么不同？（投影顯示狐貍三次問話進行對比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

師：狐貍的三次問話一次比一次動聽，真是說到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽了這么迷人的好話，又有哪些反應呢？用“——”畫出來。

3、創設情境，反復朗讀狐貍說的三次話，體會狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當受騙的。

（1）指導讀狐貍第一次和第二次對話。師：烏鴉為什么不做聲？我們來演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

指導朗讀。

過渡：狐貍的詭計兩次都沒有得逞，他能善罷甘休嗎？

（2）重點指導朗讀狐貍第三次對話。

a同桌同學一人讀狐貍的話，一人讀烏鴉的反應。

b同桌同學一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會。

c選兩名同學扮演狐貍和烏鴉，其余同學扮演大法官，看狐貍的話是真是假。

問法官：你覺得狐貍這樣說是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

問狐貍：法官的判斷對嗎？為什么？

問烏鴉：聽了法官的話，此時你心里又怎樣？

再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來。

五、學習最后一小節。

1、那么，狐貍最后聽烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

2、師小結：狐貍叼肉動作之迅速，說明他早已作好準備，討好的目的根本不在聽歌。烏鴉上當受騙了。

六、總結全文，揭示寓意。

1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

2、學習了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

板書設計：

烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

嗓子真好

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇九

活動目標：

1、 引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、 引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

3、 培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢？看！

1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

2、欣賞第三段故事后，提問：

3、 講述第四段故事后，提問：

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

活動反思：

活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的'兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十

1。學會本課8個生字和由生字組成的新詞。

2。讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。

3。在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。

4。正確流利有感情地朗讀課文。

教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。

教學方法：情境教學法

教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。

教學過程：

一。創設情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？

生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。

師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。

師：湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）

二。進入情境，學習課文。

1。學習第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）

師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）

師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。

2。學習第二自然段：

（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。

生：“找”字說明這片肉來之不易。

生：她真是一位好媽媽！

3。學習第三自然段；

（生齊讀本段）

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。

師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4。學習四----八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）

生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！

生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。

…

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----

生：狐貍太狡猾了！

………………

教后記：

和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。

1。教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。

2。以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。

3。精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十一

這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。

現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。

1、（出示讀書提示）

（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。

（2）讀第二遍時標出課文段落序號。

2、出示生字詞。

（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。

3、出示“一”的變調。

過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！

4、你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）

2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？

3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。）

4、已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發揮想象，練習說話）

5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）

（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個問題。

（二）通過讀，大家發現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。

（三）反饋交流

（四）學習第一次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

2、指導讀

點紅：親愛的

點紅：您

當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說

-----------------------------------指名讀

當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說

--------------------------------指名讀

3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的啊？

誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說-----

指名讀

4、出示：烏鴉沒有回答。

師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。

（五）學習第二次對話

1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

3、指導讀

師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。

你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

你發現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？

狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？

烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。

（六）學習第三次對話

師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。

2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

3、指名讀地一句

師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

點紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？

4、指名讀第二句

師：狐貍又夸了什么？

5、學習第5自然段

這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊讀詞

狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙他想了三個主意，終于騙到了肉。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）

課文學完了，老師這里有個題目需要你完成，烏鴉愛聽（ ），上了狐貍的當。

（一）、復習生字。

（二）、出示：

賠

1、 你打算怎樣記這個字？（一寫貝，二寫立，三寫口）

2、仔細觀察這個字在田字格中所占的位置，你發現了什

么？誰愿意跟同學們分享一下你的發現？

3、教師范寫，提醒學生該注意的地方。學生書空。

4、學生描紅，范寫。教師巡視指導。（提醒握筆和寫字的

姿勢。）

差

1、誰還記得這是個什么偏旁？（羊字頭）你還見過哪些

字也是這個偏旁？（羞 養 著）

2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什

么？

3、教師范寫，學生書空。

4、做好寫字姿勢。學生描紅，范寫。

棵

1、你覺得這個字跟你見過的那個字長的很像？（課）

分別用這兩個字組詞。

上（ ）了，同學們都跑進了教室。

我家門前有一（ ）大樹。

2、這是什么結構的字？偏旁是？一起書空。

3、自己觀察，然后在本子上練習。教師巡視指導。

孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會發生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫一段話。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十二

1、啟發幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，并用生動、連貫的語言續編故事內容；

3、培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

多媒體課件。

1、教師做狐貍的模仿動作，請幼兒猜一猜：這是誰？是一只怎樣的動物？

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動物？它有什么缺點？

1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會怎樣？會打什么壞主意呢？

2、欣賞第三段故事后提問：

（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請模仿狐貍的語氣回答）。

（2）聽了狐貍的贊揚，烏鴉會怎樣呢？

3、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會上當呢？

師：你們知道烏鴉為什么會上當？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

鼓勵幼兒從多種角度續編故事。

1、講道理或求情。

2、想辦法再騙回來。

3、采用戰斗的方法奪回來。

狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢？首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯系的活動方法。然后，根據該教學活動的目標來進行本次教學活動。活動中教師設置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十三

這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

多媒體。

兩課時（第二課時）教學過程：

1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？

2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）

1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）

2、師生齊讀。

3、展示問題（學生回答）

a、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？

b、狐貍和烏鴉之間發生了一件什么樣的事？

1、標自然段。

2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。

（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）

3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。

4、課堂討論（同桌討論）

狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？

1、第一次狐貍是怎么說的？

親愛的烏鴉，您好嗎？ 2、烏鴉有什么反應？ 烏鴉沒有回答。

3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

——因為他想到辦法了。

1、狐貍第二次是怎么說的？ 親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ 2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？ 狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。 3、烏鴉又有什么樣的反應呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。

狐貍第三次是怎么說的？

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？

搖搖尾巴

3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？ 狐貍說的話是假的。

4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

相信了。

5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 麻雀的好看。

6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。 （學生學烏鴉的叫聲。）

7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

麻雀的好聽。

11、 烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話

1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

烏鴉：愛聽好話的人

狐貍：狡猾、奸詐的人

是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？

3、 學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

不要輕易的相信別人

在生活中要學會保護自己

1、課堂練習（第十一課）。

2、編故事

發揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十四

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

教學目標：1、能有感情地朗讀課文。2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學準備：多媒體。

教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：

一、談話導入。

1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？

2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）。

2、師生齊讀。

3、展示問題（學生回答）。

三、讀懂內容，抓重點段理解。

1、標自然段。

2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。

（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）。

3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。

4、課堂討論（同桌討論）。

狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？

第一次對話：1、第一次狐貍是怎么說的？

親愛的烏鴉，您好嗎？2、烏鴉有什么反應？烏鴉沒有回答。

3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

——因為他想到辦法了。

第二次對話：1、狐貍第二次是怎么說的？親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。3、烏鴉又有什么樣的反應呢？看了狐貍一眼，還是沒有回答。

第三次對話：

1、狐貍第三次是怎么說的？

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？

搖搖尾巴。

3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？狐貍說的話是假的。

4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

相信了。

5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？麻雀的好看。

6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學烏鴉的叫聲。）。

7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

麻雀的好聽。

11、烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？好聽、贊揚、奉承的話。

四、課文總結。

1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

烏鴉：愛聽好話的人。

狐貍：狡猾、奸詐的人。

是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？

3、學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

不要輕易的相信別人。

在生活中要學會保護自己。

五、作業布置。

1、課堂練習（第十一課）。

2、編故事。

發揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編一個小故事。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十五

2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

兩課時

第一課時：學習歌曲

第二課時：童話音樂劇表演

教具準備：

cai課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

第一課時

一、師生問好

二、學習新歌

1、導入

師：同學們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

音樂是怎么講敘這個故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

我們也用音樂來說說這個故事

3、第一樂段

重點難點突破：

附點：帶讀歌詞，強調附點，并引導學生說出為什么要用上附點

前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然后進行調整。

演唱一遍

4、第二樂段

重點難點突破：

變化音：老師范唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，并區分。可設計聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現出來了）

換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

整體演唱

5、第三樂段

重點學習后面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者著急的心態表現出來。

6、表現

a) 整體演唱一遍

b) 分角色演唱

c) 分組唱，評價哪組唱得好

d) 完整表現

三、課堂小結

第二課時

一、 師生問好

二、 復習歌曲《烏鴉與狐貍》

通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

三、 音樂劇設計

1、歌曲分析，了解和感悟角色的個性特征，學生思考、討論，積極回答問題

師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現出來的？（演唱相關樂句）

師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

2、劇情片段表演

師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐貍的對白，同時進行這一片段的表演）

師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物并參與進來）

3、 創編

在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀眾同樣重要。

4、 分組表演

四、 音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要

領唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現歌曲

五、 課堂小結

鼓勵學生說說這堂課的收獲，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，并中肯評價他人。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十六

1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。

2、出示課題：這節課我們來一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。

1、指導學生自學

回憶的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

3、相互交流情況

（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉：第五筆是“撇”

漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。

流：左右結構，右邊第四筆是點。

親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

叼漂亮親愛流口水不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

及（）（）

（）（）

學習情況

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

板書設計

狐貍和烏鴉鴉

洞肉站流親漂麻雀極

第二課時

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

圖片投影（課文插圖）

教師先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把狐貍和烏鴉的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。

板書課題：狐貍和烏鴉

學習新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組為單位參與班級展示，匯報情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4．指導朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

教師幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀狐貍和烏鴉的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

學習情況。

1、鞏固本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養學生綜合素養。

1、字詞句練習的投影片

2、狐貍和烏鴉的頭飾

1、讀詞語

烏鴉狐貍樹洞站在麻雀親愛流口水

一片肉漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（）肉（）站（）親（）飄（）極（）

雅（）內（）戰（）新（）飄（）級（）

1、自由讀

2、組內讀

3、全班分角色讀

1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇于創新。

2、匯報表演，大家評一評。

3、教師小結：

從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

課后第三題）

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

板書設計

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。

2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

烏鴉和狐貍教案教學資源大全（17篇）篇十七

1．出示生字卡片，讓學生認讀。

2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

1．《小鷹學飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

我們用同樣的方法來學習這一課。

2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

印象中的狐貍印象中的烏鴉

3．自讀課文。

4．交流反饋

梳理課文的幾個要點：

l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學生談。

從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言后，引出“動作表現”。

狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）

第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。

第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

第三次說的話應該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

狐貍為什么要說這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

l這是一只什么樣的烏鴉？

從這件事我們懂得了什么道理？引導從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

l師全課小結（略）

這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敘述根據板書，最好聲情并茂動作表演。

教學反思：這節課的教學，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由于沒有很好地預設學生的生成并將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。