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教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇一

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)知識他可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，他必須獲得美和道德上的鮮明的辨別力。”從某種意義上說，美育也是一種情感教育。美育對于培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。強化對學(xué)生的審美教育，不僅可以影響學(xué)生的思想感情和意志，還可以指導(dǎo)他們整個人格的發(fā)展。

就數(shù)學(xué)而言，教材中的美學(xué)因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、體系之美、簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美、對稱之美、和諧之美、奇異之美等等。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字、數(shù)學(xué)問題作為美的載體，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。

一般來說，教師自身也要具備審美感知力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。所謂的審美感知力是指對美的諸要素能直接把握和領(lǐng)悟，即要求對色彩、形狀、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳的感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的圖文轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可知的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知結(jié)構(gòu)、意境、風(fēng)格的美，讓美像春風(fēng)細雨滲入學(xué)生心田，從而培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

所謂的審美鑒賞力是指能根據(jù)作者的審美意識、審美指向挖掘數(shù)學(xué)知識的審美情感，縮短與數(shù)學(xué)知識的距離，溝通情感，同時具有一定的審美判斷力，強化積極的審美刺激，從而將審美活動推向高潮。

審美創(chuàng)造力主要包括兩個方面：一是還原性創(chuàng)造，即借助想象還原美的圖形、式子、問題等；二是全新性創(chuàng)造，將前人積累下來的審美經(jīng)驗、成果遷移，按照自己的理想創(chuàng)造美。

一個人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與審美能力的深化與拓展是相輔相成的。在整個教學(xué)活動中，不能光用教師對數(shù)學(xué)知識的感知、鑒賞來代替學(xué)生的領(lǐng)悟和體會。教師應(yīng)舍去死板的記憶，激發(fā)學(xué)生的主動想象；舍去頻頻的說教，以吸引人、鼓舞人、使人心悅誠服的形象使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要精心組織好真切的體驗活動，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒學(xué)校教育的言語美、自然美。

現(xiàn)代教育理念要求，教師應(yīng)越來越多地激勵學(xué)生思考，應(yīng)成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾點而不是給出真理的人。課堂教學(xué)應(yīng)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程，以探究―研討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極活躍主動的狀態(tài)。

綜上所述，教師作為整個課堂審美活動中的促進者，要用富有思辨色彩的問題開啟學(xué)生思維活動的閘門，以小組討論、組間辯論等多種形式引導(dǎo)他們思考，并根據(jù)學(xué)生對知識接受程度的反饋信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)活動。

[哲學(xué)教育文章]。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇二

會計的職業(yè)規(guī)劃很重要,是決定你在會計職業(yè)生涯中是低頭走路還是抬頭走路的問題.

會計的業(yè)務(wù)知識和會計理論知識都不可缺少,。

當有人對你說;會計經(jīng)驗重要,那是對會計的狹隘理解，因為中國有太多的會計憑經(jīng)驗在做，一輩子也只是讀懂了會計的一部分。

當有人對你說;會計理論重要,那也是對會計的狹隘理解，因為中國同樣存在很多會計理論專家，但大多數(shù)沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。一輩子也只在探討會計的是是非非.

一個好會計一生中必須學(xué)好會計、財務(wù)、稅務(wù)、管理、營銷五方面的知識才能做好會計.把這五方面的知識用于會計實踐才是優(yōu)秀的會計.

當哪一天你感覺到會計知識和會計實踐是一個汪洋大海的海水和小船。在風(fēng)雨飄搖過程中相互抗衡,相互生存.你自己懂得知識太少太少無力決定小船的搖晃,也無心去掀起海面的波瀾時.你就能規(guī)劃好你的職業(yè)人生了!!!

一、形式分析。

在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、acca、aia等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。

此外，國際會計專業(yè)人才的需求逐漸趨熱。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至目前，我國尚缺9萬名與國際市場接軌的國際會計專業(yè)人才，專業(yè)人才的巨大缺口意味著我們正面臨著拓寬國際視野和應(yīng)對能力，向國際化、專業(yè)化邁進的嶄新挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生也可朝這個方面發(fā)展。

二．自我認識。

根據(jù)自身的了解和大家的評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因為自己性格比較開朗、為人誠實、樸實、踏實，這使自己在和人溝通上比較順暢；能為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以很快打開局面。

三．個人規(guī)劃。

每個人的職業(yè)生涯大致可分成三個階段：第一階段：成長階段，即在校學(xué)習(xí)階段。第二階段：探索階段，通常是畢業(yè)后一到兩年。處于對個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段。第三階段：維持階段，工作相對較穩(wěn)定，職業(yè)變動也較謹慎。

第一階段成長階段。

大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的四年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準備的人，同學(xué)們在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠期發(fā)展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)校活動，積極參加學(xué)校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計算機知識，輔助自己的學(xué)習(xí)。

到了二年級，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎(chǔ)，又要做好由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。適當選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化。要積極參加學(xué)生會或社團等組織，提高基本素質(zhì)，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現(xiàn)在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經(jīng)驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養(yǎng)堅強的毅力，提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力。通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（只可惜現(xiàn)在大二即將結(jié)束了，計劃只能從大三開始了）。

到了三年級，主動加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我們會計系專業(yè)課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。大三下學(xué)期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。自己還準備考研，要關(guān)注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見解。

在四年級，上學(xué)期還是很關(guān)鍵的，因為我們系的專業(yè)課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結(jié)。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續(xù)深造，如果沒考上就工作。先到企業(yè)工作，期間順便考公務(wù)員。

第二階段探索階段。

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應(yīng)工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務(wù)人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務(wù)資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學(xué)位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務(wù)分析師、注冊財務(wù)策劃師、注冊商務(wù)咨詢師等專業(yè)機構(gòu)、專門領(lǐng)域頒發(fā)的資格證書與大學(xué)學(xué)位并不相悖，它們在求職和升職中均發(fā)揮重要的作用。

第三階段創(chuàng)新階段。

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應(yīng)變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風(fēng)，認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能。定期參加技能培訓(xùn)，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發(fā)展壯大公司，逐漸地達到自己事業(yè)的頂峰，爭做ceo，cfo。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇三

職場人在工作之余再給自己充充電，提升自己自然是件好事，可是職場充電可不能盲目。充電也要選擇適當?shù)臅r間，盲目選擇充電，不但耗費了自己大量的精力和金錢，而且還可能會使自己失去方向。

誤區(qū)1：證并不是越多越好。

很多職場人都會覺得多考點兒證書總是沒有錯的，甚至有些人會有一種“多張證書多條路”的認知。所以經(jīng)常是，市面上流行什么證，就所有人一窩蜂地都去考，然后拿了一大堆證在手似乎就會心安一些。

可事實上，考太多的證其實并不利于職場發(fā)展，甚至在某些方面會產(chǎn)生一定的負面效果。原本以為多個證可以多個選擇，可事實往往是因為證太多反而迷失了方向。學(xué)成后，證書有了，學(xué)歷也有了，而且還不止一個，反倒讓人更迷茫了，“我到底該找什么工作?我能做什么?”

誤區(qū)2：報班上課就叫充電。

一些職場人往往會產(chǎn)生這樣的誤解，我報了個課程然后下班后去上課這就叫做充電。但是并不是所有的課程對每個人都有相同的效果，對于職場人來說，從事的行業(yè)不同需要充電的方向自然也不相同。

除了像是英語、計算機等各行各業(yè)可能都需要的基礎(chǔ)工具性技能外，各個行業(yè)對于從業(yè)人員的要求都有所不同。尤其是近幾年，經(jīng)濟發(fā)展迅速，隨著社會的變遷，新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各傳統(tǒng)領(lǐng)域也不斷地細分出更多的行業(yè)。面對這種情況，職場人充電更加應(yīng)該為“行”而充，因“行”而異。只有這樣的充電才真正可以為職場人在以后的職場工作中增加自身價值的砝碼。

誤區(qū)3：投入多少回報多少。

“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是從小就熟知的一句話，在職場充電這件事情上，職場人也會覺得，“我每天這么忙這么累，我還愿意花這么多的時間和錢來學(xué)習(xí)，怎么著我也得獲得回報吧”。但世事變化無常，投入產(chǎn)出不成比例的事也大有所在，職場方向瞬息萬變，今天還是朝陽行業(yè)，或許明天就變成夕陽產(chǎn)業(yè)了。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇四

近期購買《教育哲學(xué)》一書，平常時有接觸一些教育名家的書籍，但有關(guān)哲人關(guān)心或關(guān)注教育問題的書是便是頭次，試想他們能從更高的視角來思考教育，一些深邃的教育觀點和思考值得深思。

關(guān)于“開學(xué)第一課”事件，想必記憶猶新，微信、微博上引起了巨大反響，讓重新審視現(xiàn)階段社會培養(yǎng)怎樣的人呢，我們的教育如何跟上時代的步伐呢？按《春秋公羊傳》的分類，現(xiàn)在社會的形態(tài)是正處于升平世（小康水平左右），教育也應(yīng)該與之相適應(yīng)以追求審美主義、自然主義和情感主義為核心的浪漫主義。但如果長期推行智育、美育與情感教育的“休養(yǎng)生息”必然導(dǎo)致國家或者社會的危機。在我們追求“柔性”教育過程中對于學(xué)生“苦其心志、勞其筋骨”的磨練或挫折的“剛性”教育是很有必要的，強大的個人或民族，并不見得頭腦多么聰明，四肢多么發(fā)達，重要的是這個人或民族是否有強大的意志力。因此培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、剛毅堅韌的意志訓(xùn)練尤為重要。

目前的學(xué)校教學(xué)還是偏向于智育，單向度地重視知識與技能的傳授，學(xué)校被簡單理解主“學(xué)知識”或“讀書”的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎與情感、情趣、信念、信仰沒有任何關(guān)系。常常聽到學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象，而教師簡單地抱怨學(xué)生的怠慢、冷漠或墮落，更有甚者指責(zé)“世風(fēng)日下”。“對牛彈琴”固然有牛的冥顧不化的責(zé)任,但首要的過失在于彈琴者的魯莽和盲目。對牛彈琴式的.教學(xué)屬于不顧對象、不顧時機的強迫教學(xué)。

在這個地方缺乏情感、情趣、信念、信仰等教育該有的溫度。如何使學(xué)生被喚醒、被激勵、被引領(lǐng)、被召喚、被興奮，更是我們教師教學(xué)藝術(shù)的反應(yīng)和回饋。因此教師要把“興發(fā)”(興起和引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí))作為自己的首要責(zé)任和使命，學(xué)生將自動進入“孔顏樂處”的自我興發(fā)狀態(tài)。同時在評價上能夠以不同的形式滿足學(xué)生“被尊重”、“被承認”的情感需要，學(xué)生將會主動學(xué)習(xí)或自學(xué)。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇五

我們黨一貫重視理論建設(shè),馬克思主義哲學(xué)是我們黨的理論基礎(chǔ).哲學(xué)不僅解釋世界,而更重要是指導(dǎo)實踐.在十六大報告中,實事求是、解放思想、與時俱進這三個概念,我認為是最響亮、最醒目的.,也是最精辟的、很深刻的哲學(xué)概念,具有強大感召力和長遠的指導(dǎo)作用.

作者：鄭孟煊作者單位：中共清遠市委黨校刊名：嶺南學(xué)刊英文刊名：lingnanjournal年，卷(期)：“”(2)分類號：b0-0關(guān)鍵詞：

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇六

禮儀教育的操作性及實踐性非常強，它不只是傳授給學(xué)生禮儀方面的知識，還可培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的禮儀習(xí)慣。王瑞平專家將禮儀教育與學(xué)科教育相提并論，認為其同等重要，且二者之間存在內(nèi)在的一致性。他還指出，禮儀教育是我們互相之間交往的方式和在交往中可以互相接受的外在表現(xiàn)，其背后是雙方均能且樂于認可的道德規(guī)范。可以說道德規(guī)范的外在化是禮儀教育的根本。這種教育本質(zhì)上是特定的社會團體有目的、有計劃以及有組織的對社交活動里的各種行為，進行較為系統(tǒng)化的道德教育。不同學(xué)者對禮儀教育的內(nèi)涵界定有所區(qū)別，但在很多方面還是有相當?shù)墓沧R，即認可禮儀教育和德育之間有內(nèi)在的一致性，但前者相較于后者而言，其外在表現(xiàn)性更為明顯一些。因此，可以總結(jié)為，禮儀教育即為禮儀方面的教育，它利用人們的親身感知與實踐，培養(yǎng)謙恭有禮的言談舉止，使得大家的行為有規(guī)范有教養(yǎng)，其涵蓋內(nèi)容涉及生活的多個方面，例如儀容儀表、一言一行、待人接物、舉手投足等，它既是道德教育，也是行為教育。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇七

[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教育帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，我國當前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學(xué)方法陳舊，在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴格執(zhí)行教學(xué)紀律來規(guī)范教師、學(xué)生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮，對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復(fù)雜的工程，而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項艱巨的任務(wù)。如何將二者有機的結(jié)合起來，利用創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項新的嘗試。

一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。

創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動形式，通過學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的`學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅強的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點正是在于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的，前者促進后者的建設(shè)效果，而后者影響前者的實施效果，通過創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”，將是持久的和穩(wěn)固的。

二、“第一課堂”創(chuàng)新教育。

“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當前，高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學(xué)研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會以及國家、省級的各類師資培訓(xùn)活動，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校去短期進修，參加國家科技部科技基礎(chǔ)性工作專項支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點任務(wù)項目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內(nèi)組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀摩活動，增加教師間的學(xué)習(xí)交流，深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師將各種先進知識、先進文化、先進思想全面、細致、生動地傳授給學(xué)生，用優(yōu)良的教風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強大的精神力量，對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠的，甚至是終身的”。因此，教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院校“嚴謹治學(xué)”、“求真務(wù)實”的優(yōu)良教風(fēng)，建立了行之有效的師德教育機制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表，從科學(xué)知識、思想情感、行為方式等多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風(fēng)，同時也促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“第二課堂”創(chuàng)新教育。

“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，該活動與良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)科技園以及各實驗教學(xué)中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，如大學(xué)生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生整體化知識的消化吸收，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時，我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動的保障機制，在資金、設(shè)備、場地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動提供有力保障，制定了教師及學(xué)生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模、動漫設(shè)計、外語演講等國家和省級學(xué)生競賽活動，讓學(xué)生在活動中開發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展，有利地促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對學(xué)生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

四、“第三課堂”創(chuàng)新教育。

“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進一步拓展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點，它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會實踐使學(xué)生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩(wěn)定的實踐基地，通過學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實踐等形式，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機融合，達到心理素質(zhì)與意志力的共生相長，實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實踐活動中正確地認識自己、認識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風(fēng)。同時，社會實踐活動還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對提高學(xué)生的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力具有重要作用。

五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當前我國建設(shè)和諧社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單一、教材陳舊等問題，這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動性下降，從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。考慮到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想，經(jīng)過認真探索和反復(fù)論證，按照“社會需求調(diào)研—培養(yǎng)目標論證—資源條件分析—國內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學(xué)質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容）、“三強”（強化工程教育、強化專業(yè)教育和強化個性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實用的人才培養(yǎng)方案，形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系，靈活務(wù)實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機結(jié)合起來，在強化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。

六、結(jié)束語。

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境，是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個方面，需要學(xué)校各個部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機結(jié)合起來，在教學(xué)及管理過程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務(wù)實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。

參考文獻：

[1]于化東。地方高校如何開展創(chuàng)新教育的思考。中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2007，（s1）。

[2]李明良，曾方。創(chuàng)新教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。中國成人教育，2002，（12）。

[3]李嵐清同志在全國高校黨建工作會議上的講話。

[4]谷雨。在推進教學(xué)改革過程中實現(xiàn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（36）：106。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇八

摘要:在2010年，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的擬定大會，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強國，進而培養(yǎng)出大量社會和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟發(fā)展需求并且具有較強創(chuàng)新能力的綜合性人才，進而為建設(shè)創(chuàng)新性國家服務(wù)，走人才強國以及新型工業(yè)化的道路。為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個社會的人才，對于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。

關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計劃;建筑工程管理。

隨著我國行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進當前的教學(xué)模式，完善和充實專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當前教學(xué)改革以及經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。本文探討了當前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式。

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實際情況，并且關(guān)注當前建筑行業(yè)對于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實踐能力和理論知識培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢以及環(huán)境優(yōu)勢來提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計。同時，學(xué)校可以建設(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學(xué)生提供具有實際應(yīng)用價值和操作性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開展對于工程技術(shù)問題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)校可以共同開創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機會。學(xué)校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實踐的要求，對于具備豐富工程經(jīng)驗的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵［2］。

2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。

對于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，需要明確以下目標:“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復(fù)合型人才。在這個人才培養(yǎng)目標下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標以及當前學(xué)生的實際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標制定需要傾向于技術(shù)類課程，對于技術(shù)類課程課時以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。

3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學(xué)中，學(xué)校需要加強土木工程、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項目中負責(zé)全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項目監(jiān)理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質(zhì)的、實踐能力較強的復(fù)合型人才。4結(jié)語綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識層次以及教學(xué)體系，進而滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對于土木專業(yè)工程師的需求。

參考文獻:。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇九

我有幸在凱里學(xué)院參加了“國培計劃——中西部中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)機會。在這十天的學(xué)習(xí)中，我聽取了十位專家、教授的十多場專題報告，并到凱里五中現(xiàn)場觀摩一堂優(yōu)質(zhì)課，對我的感受很深，使我對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。為期十天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的。現(xiàn)將我十天來學(xué)習(xí)的心得體會向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。

在以前的化學(xué)教學(xué)中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次學(xué)習(xí)后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的`啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。

在對教材認識和處理方面，通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。

二

（1）我們要從長遠的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作計劃；

（2）以學(xué)校教學(xué)為主，開展骨干教師培養(yǎng)途徑與研究系列活動。

（3）領(lǐng)導(dǎo)積極參與，合理投資，制定落實好研究工作計劃，抓出成效。

教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。湖北省教研室劉莉老師給我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題》的講座，向我們介紹了“有效教學(xué)的路徑與原則”，結(jié)合案例生動的介紹了如何找到核心問題。上海市教科院博士給我們作了《走進課堂做研究》的講座：讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應(yīng)該懂數(shù)學(xué)，懂學(xué)生，懂教學(xué)。華中師大周東明教授的《同課異構(gòu)》，讓我明白它是教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。教師要在讀書中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學(xué)會思考，在思考中進步。

本次培訓(xùn)的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓(xùn)方式。這種學(xué)習(xí)方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學(xué)習(xí)和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學(xué)習(xí)方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。

總之，通過這次培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念；這次培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過這次培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學(xué)模式，實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十

摘要：教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益。“效率”不僅影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監(jiān)控和高校自律機制尚不健全的情況下，創(chuàng)新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質(zhì)量獲得根本保證的必由之路。

關(guān)鍵詞：教師教育教育質(zhì)量教育效率。

教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益。“效率”不僅影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結(jié)合洛陽師院的辦學(xué)實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。

一、樹立效率與質(zhì)量的理念。

教師教育效率與質(zhì)量是一對具有共生關(guān)系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關(guān)注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向了質(zhì)量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要問題進行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構(gòu)建教師教育質(zhì)量的制度保障機制，而且也需要構(gòu)建完善的效益監(jiān)控體系，特別需要構(gòu)建對辦學(xué)經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確保“質(zhì)量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學(xué)校認為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環(huán)境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設(shè)。教師教育如果不與基礎(chǔ)教育實踐相結(jié)合，不能按照基礎(chǔ)教育的需求與發(fā)展及時有效進行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學(xué)特色、模式、標識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育如果缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學(xué)院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導(dǎo)教師教育的開放性。

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須與國內(nèi)前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎(chǔ)教育的需要相吻合。在此基礎(chǔ)上，不斷改革教師教育的體制，構(gòu)建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學(xué)歷層次，以此提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學(xué)校堅持開放性辦學(xué)的結(jié)果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量標準等要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織過程。基于這樣的認識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發(fā)展過程中，強調(diào)師范教育必須與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相溝通；強調(diào)師范生應(yīng)選擇適宜而義必要的專業(yè)領(lǐng)域；強調(diào)教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強調(diào)合格教師培養(yǎng)過程中知識與技能結(jié)構(gòu)的多元化。同時，強調(diào)營造教與學(xué)的民主氣氛；強調(diào)師范生個人潛在資質(zhì)的自由挖掘和師范生個性的張揚；強調(diào)通過師生互動引發(fā)對現(xiàn)實問題的拷問、反思和探究；強調(diào)教育教學(xué)思想的輸出、引進和實踐驗證。相似教育模式指向的目標是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、通用性的基礎(chǔ)教育教學(xué)的骨干人才。其明顯標志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學(xué)技藝，而且在于通過學(xué)習(xí)，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責(zé)任感。

三、加強教師教育的實踐性。

所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實踐成績，加強教師專業(yè)的實踐技能訓(xùn)練，著力提高學(xué)生在教育現(xiàn)場解決實際問題的能力，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的合格教師。特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實踐方式，加強雙語教學(xué)、微格教學(xué)、視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實驗室等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強對學(xué)生教育實踐設(shè)計的評估與指導(dǎo)。不斷規(guī)范教師的人職培訓(xùn)和考試，完善教師入職教育的質(zhì)量保障機制。確保學(xué)生在獲得教師資格證書之前，修滿規(guī)定的實踐性學(xué)時學(xué)分，完成教育教學(xué)的技能的各項訓(xùn)練，達到入職從教的基本標準和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實驗巾心”開展的`教師發(fā)展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學(xué)機構(gòu)，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學(xué)機構(gòu)，就是說中心根據(jù)需要可以自主招聘有關(guān)教師擔任相關(guān)課程，可以自主開設(shè)有利于教師發(fā)展的相關(guān)課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學(xué)活動，采取的是研究式的教學(xué)和互動式學(xué)習(xí)。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學(xué)能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果也有較高的要求。例如，要求學(xué)員參與課題研究，并要求部分學(xué)員熟練掌握教育科研的寫作，便是其中的一項基本內(nèi)容。自，中心擬面向文學(xué)院學(xué)生，招收60名實驗班學(xué)員。整個學(xué)習(xí)過程，采用“1+2+1”的學(xué)習(xí)模式。具體方案是：第一年，由學(xué)生在本專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)各選6—8門課程，進行混合式研究學(xué)習(xí)。第二、第三年進行專業(yè)學(xué)習(xí)。第四年，“抓住模擬關(guān)鍵期”，對學(xué)生進行教育教學(xué)實踐和畢業(yè)創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實驗班學(xué)生除允許獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位外，對于學(xué)完實驗班所開設(shè)的教育學(xué)門類的相關(guān)課程，并完成了相應(yīng)的研究任務(wù)和發(fā)表了具有一定層次的教育研究的，可以同時授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣有利于營造最適宜師范生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，有利于促使學(xué)生有效提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

四、推進教師教育制度的系統(tǒng)化。

所謂制度系統(tǒng)化，是指為了促使學(xué)習(xí)者在單位時間內(nèi)自身潛力得以最大限度地發(fā)揮，并獲取最大的學(xué)習(xí)收益，構(gòu)建了比較完善的教師教育模式的制度保障體系。例如：為了促使教育事業(yè)健康、和諧、快速、高效地向前發(fā)展，學(xué)校制定了一系列有關(guān)辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)研究發(fā)展規(guī)劃等系列文件和教學(xué)管理規(guī)章制度。尤其是制定的《關(guān)于加強課程建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于鼓勵教師創(chuàng)新教師教育模式的若干規(guī)定》、《關(guān)于開展教師教育實踐活動的若干規(guī)定》、《關(guān)于強化教師教育質(zhì)量的意見》等文件，均為提升教師教育效率作了制度保障。又如：為了建立高效的教學(xué)管理模式和運行機制，建立t《關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)管理機制的若干意見》，在該意見中，針對不同類型的教學(xué)活動有針對性地提出了不同的管理意見。如針對教師教育實驗班，《意見》賦予實驗班以自主確定課程、選聘教師的權(quán)利；實行開放辦學(xué)，打破專業(yè)、系別的限制，開展廣泛的人文思想、科技文化、教育專題講座，與各系所廣泛合作、資源共享；促使管理制度創(chuàng)新，實行選課制、學(xué)分制、淘汰制、跳級制等，提高學(xué)習(xí)效率；建立行之有效的師范生發(fā)展培訓(xùn)體系，發(fā)揮管理的系統(tǒng)功能和整體功能，促使培養(yǎng)日標的實現(xiàn)《意見》已成為管理模式創(chuàng)新的制度和思想保障。再如：為了促使教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校出臺了鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的系列文件，鼓勵教師對教學(xué)方法進行大膽創(chuàng)新和改革。我校教師研究的相似教育模式，就獲得了河南省省級教學(xué)成果特等獎，它所提出的“和合教育”、“和合教學(xué)”、“關(guān)鍵知識”、“規(guī)律中心”等若干觀點，不僅對改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果具有質(zhì)的革命性意義；而且，對實現(xiàn)素質(zhì)教育和開展教師發(fā)展研究具有宏觀的理淪指導(dǎo)價值。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，學(xué)校強調(diào)各專業(yè)教師培養(yǎng)與中學(xué)現(xiàn)場實踐相結(jié)合，以中小學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式，強化與中學(xué)和基層教育管理部門的合作與聯(lián)系。要求獲得教師資格證書的學(xué)生必須有半年以上的中小學(xué)教學(xué)實習(xí)培訓(xùn)，強化之前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化。緊密結(jié)合河南尤其是豫西地區(qū)基礎(chǔ)教育對師資的新要求，了解新課程的現(xiàn)狀，了解基礎(chǔ)教育改革的縣長，全面進行課程改革。教師教學(xué)改革的諸多舉措，深刻地影響著教師教育的進程、走向和效率。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十一

摘要：見習(xí)實習(xí)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性進行了分析，指出了見實習(xí)中存在的問題，并提出了改進建議。

關(guān)鍵詞：見實習(xí)基地；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園。

1本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)的重要性分析。

據(jù)《樂富教育研究院2010-2011年中國學(xué)前教育發(fā)展報告》有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大中城市幼兒教師缺口比較嚴重。然而，對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校來說，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更應(yīng)加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，使其畢業(yè)后能直接勝任本職工作，所以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見實習(xí)就顯得尤為重要。

學(xué)前教育的工作對象是學(xué)前兒童，好模仿是學(xué)前兒童的一大特點，這些使得學(xué)前教育工作具有了較強的示范性。如一個男教師寫字翹蘭花指，小學(xué)兒童看后會嘲笑老師娘娘腔，但學(xué)前兒童則會模仿老師的寫字姿勢。可見，學(xué)前兒童的特點決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須做好有效的職前培訓(xùn)，而有效的職前培訓(xùn)則主要依靠學(xué)生的見實習(xí)來完成。

2本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)中存在的問題及原因分析。

本文通過自制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見實習(xí)情況調(diào)查問卷，對咸陽師范學(xué)院2012級學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的見實習(xí)情況進行調(diào)查。共發(fā)放問卷126份，收回問卷126份，回收率為100%。通過對問卷的統(tǒng)計分析暴露出了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在見實習(xí)過程中存在的一些問題。

2.1見實習(xí)制度不完善。

第一，時間上的滯后性。學(xué)生每個學(xué)年都要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這些理論知識都需要在實踐中及時加以檢驗和鍛煉，而我校則不是每學(xué)年每學(xué)期都給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排見實習(xí)，而是從第二學(xué)年才開始，表現(xiàn)出了明顯的滯后性，這就使得學(xué)生課堂所學(xué)的知識不能在實踐中及時得到驗證、鍛煉、強化，其它本科院校也存在同樣的問題。第二，指導(dǎo)方式上的脫節(jié)性。在學(xué)生見實習(xí)期間，學(xué)校與見實習(xí)基地的指導(dǎo)基本脫節(jié)，學(xué)生進入見實習(xí)基地后學(xué)校一般不做過多干涉，指導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任完全落到了見實習(xí)基地頭上。由于學(xué)校與實習(xí)基地沒有相關(guān)制度確定各自的權(quán)責(zé)，對于學(xué)生在見實習(xí)基地權(quán)益得不到保障的情況，學(xué)校也只能是盡力協(xié)商但不能保證協(xié)商有效。第三，內(nèi)容上的不均衡性。學(xué)生的見實習(xí)任務(wù)很多，包括保育工作的實施、教育活動的安排、班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置等方面。但據(jù)調(diào)查沒有一個實習(xí)基地能做到對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)。70%的見實習(xí)幼兒園將指導(dǎo)內(nèi)容僅局限于教育教學(xué)活動的組織，忽略了對學(xué)生其它方面的指導(dǎo)。不僅如此，還有25%的見實習(xí)幼兒園只關(guān)注保育工作的指導(dǎo)，而且只是表現(xiàn)為讓學(xué)生輔助保育員拖地、打飯、洗碗等，并沒有進行專業(yè)的系統(tǒng)的保育工作指導(dǎo)。第四，見實習(xí)工作的不完整性。幼兒園包括小班、中班、大班。但是據(jù)調(diào)查，在大學(xué)四年的見實習(xí)期間有78%的學(xué)生沒有完全深入地了解小中大各年齡班的工作，由于學(xué)校對實習(xí)基地沒有明確要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生每次見實習(xí)都去同一個年齡班。

2.2見習(xí)實習(xí)基地不合理。

第一，見實習(xí)基地形式單一。受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校對見實習(xí)基地的選擇范圍狹隘，僅僅局限于幼兒園。而事實上與學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)機構(gòu)有很多，如早期教育中心、特殊兒童學(xué)校、胎兒學(xué)校、托兒所、兒童心理咨詢等。第二，對見實習(xí)基地的審查不嚴。由于很多單位不愿意接受見實習(xí)學(xué)生，使得學(xué)校在選擇實習(xí)基地時降低了標準。據(jù)調(diào)查，48%的學(xué)生實習(xí)后對課堂所學(xué)理論知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。第三，見實習(xí)基地的權(quán)責(zé)不分。統(tǒng)計結(jié)果顯示78%的實習(xí)基地由于不愿或者不了解而沒有很好地肩負起指導(dǎo)學(xué)生實踐的責(zé)任。55%以上的學(xué)生反映進入幼兒園后協(xié)助工作人員勞動的時間多于開展實踐教學(xué)的時間。

2.3見實習(xí)效果不明顯。

見實習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生實踐能力的主要途徑也是最重要的途徑之一，但是就目前學(xué)前教育專業(yè)本科生的見實習(xí)效果來看很不樂觀。第一，學(xué)生態(tài)度不端正。大學(xué)寬松的管理制度使多數(shù)學(xué)生變得松散懶惰，缺乏責(zé)任心和進取心，而實習(xí)單位則不同于學(xué)校，有著嚴格的規(guī)章制度需要遵守，這就導(dǎo)致相當一部分同學(xué)無法適應(yīng)緊張的工作，繼續(xù)用得過且過的態(tài)度來對待見實習(xí)，無法肩負起應(yīng)有的責(zé)任，使見實習(xí)變得流于形式。第二，實踐機會缺乏。有些見實習(xí)基地怕影響教學(xué)效果，不給學(xué)生創(chuàng)造實踐講課的機會，只是讓學(xué)生旁聽或者做一些與教學(xué)關(guān)系不大的雜活，沒有真正地幫助學(xué)生提高他們的實踐能力。

3本科院校學(xué)前教育專業(yè)見實習(xí)機制改革建議。

3.1完善相關(guān)制度，提高見實習(xí)的規(guī)范性。

建立“一體化”的見實習(xí)制度，即時間安排的一體化、指導(dǎo)方式的一體化以及見實習(xí)內(nèi)容的一體化。所謂時間安排的一體化是指學(xué)生的見實習(xí)時間應(yīng)從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級每個學(xué)年都有，并且根據(jù)學(xué)生每學(xué)年開設(shè)的課程制定學(xué)生見實習(xí)期間的主要內(nèi)容，便于學(xué)生將理論與實踐很好地結(jié)合；指導(dǎo)方式的一體化是指校內(nèi)指導(dǎo)和校外指導(dǎo)的一體化。學(xué)校應(yīng)從校內(nèi)和校外（即見實習(xí)基地）分別選出有能力指導(dǎo)實踐的教師，并且將學(xué)生與指導(dǎo)教師固定下來，即在大學(xué)四年中確保每個學(xué)生都有一個固定的校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師和一個校外實踐指導(dǎo)教師，便于教師有針對性地對學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)；見實習(xí)內(nèi)容的一體化是指為學(xué)生安排全面的實習(xí)內(nèi)容，從幼兒園工作來看，應(yīng)包括各類活動的實踐、幼兒園的管理、幼兒保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等；從年齡班級來看，應(yīng)包括小班、中班、大班的見實習(xí)。讓學(xué)生熟悉各年齡段的學(xué)前教育工作。

3.2合理設(shè)置課程，提高見實習(xí)的有效性。

學(xué)生在實習(xí)中暴露出來的問題反映了學(xué)校的課程體系設(shè)置不合理，應(yīng)進一步完善。第一，增強專業(yè)理論課的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相聯(lián)系。如五大領(lǐng)域的活動設(shè)計與指導(dǎo)，教師應(yīng)在提供模擬課堂教學(xué)機會的基礎(chǔ)上帶學(xué)生去幼兒園見實習(xí)，身臨其境地感受幼兒園教學(xué)情況。第二，加大專業(yè)技能課的比重，并進行準確的目標定位。對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說舞蹈、繪畫、鋼琴等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)會比較困難，所以學(xué)校應(yīng)加大有關(guān)專業(yè)技能課時的比重，并且每個學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的課程，保證學(xué)生技能的熟練性和連貫性。同時，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒園的需求對專業(yè)技能課的目標進行準確定位。技能課的教師不能像要求專業(yè)學(xué)鋼琴、舞蹈等的學(xué)生一樣來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。如，幼兒園不需要教師具備精湛的琴技，只需要具備最基本的琴技，并且要會邊彈邊唱邊看。第三，設(shè)置彌補學(xué)生不足的實踐課程體系。據(jù)調(diào)查學(xué)生在見實習(xí)中反映突出的問題是對課堂的控制與管理、與幼兒和家長的溝通交流、幼兒活動的整體規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)針對這些問題開設(shè)相關(guān)的實踐課程，來彌補學(xué)生的不足。

3.3加強校企合作，提高見實習(xí)的針對性。

校企合作是教育界的一個熱點話題，其最初就是針對大學(xué)生就業(yè)困難而提出來的。目前用人單位反映多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后還需經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)和鍛煉才能上崗。這說明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力還有待提高，這主要依賴于學(xué)校的見實習(xí)工作。為了把學(xué)生培養(yǎng)成適合用人單位的合格職業(yè)人，學(xué)校在開展見習(xí)工作時必須與見實習(xí)基地進行定期的交流合作，共同制定出提高學(xué)生實踐能力的有效的見實習(xí)方案。當然校企合作還應(yīng)具有針對性，即針對不同的職業(yè)應(yīng)制定出不同的指導(dǎo)方案。如育嬰師有育嬰師的見實習(xí)指導(dǎo)方案、幼兒教師有幼兒教師的見實習(xí)指導(dǎo)方案……這樣才能真正發(fā)揮校企合作的功效。

3.4有效管理監(jiān)督，提高見實習(xí)基地的有序性。

學(xué)校應(yīng)改善對見實習(xí)基地的管理。首先，學(xué)校應(yīng)與社會職業(yè)需求相聯(lián)系，拓寬見實習(xí)基地的選擇范圍，開發(fā)與學(xué)前教育相關(guān)的多類見實習(xí)基地。如：幼兒園、早教機構(gòu)、胎教中心、托兒所、特殊兒童學(xué)校、兒童讀物出版社……這樣既可以降低學(xué)校尋找見實習(xí)基地的難度，同時滿足了不同學(xué)生的興趣，為他們將來就業(yè)提供了多種選擇。其次，提高對見實習(xí)基地的審核標準。見實習(xí)基地不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的場所，同時也承擔著為學(xué)生提供優(yōu)秀實踐典范的責(zé)任。所以學(xué)校在選擇見實習(xí)基地時必須嚴格審查，看該基地是否具備完善的教育培訓(xùn)體系，是否具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)人員，是否具有規(guī)范的管理制度等，進而選擇出具有指導(dǎo)學(xué)生見實習(xí)能力的合格基地。第三，加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督。學(xué)生普遍對實習(xí)單位感到不滿，主要是因為實習(xí)單位幾乎不為學(xué)生提供實踐教學(xué)的機會，只是一味地讓學(xué)生幫保育員勞動，幫教師做教具。為了防止這些問題的出現(xiàn)，學(xué)校必須加強對見實習(xí)基地的監(jiān)督管理，如：見實習(xí)前將基地應(yīng)完成的任務(wù)用書面形式確定下來并發(fā)給各基地，還可以與見實習(xí)基地簽訂協(xié)議，通過協(xié)議來明確見實習(xí)基地的責(zé)任，并規(guī)定違約后應(yīng)付賠償金。

參考文獻。

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教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十二

和諧學(xué)兵培訓(xùn)的特點和規(guī)律決定，在培訓(xùn)工作開展的過程中要結(jié)合其特點，建立具有針對性的教育管理模式，使管理的質(zhì)量和效益得到保證，達到培訓(xùn)教育的預(yù)期目的，現(xiàn)階段針對此方面的研究相對較少。為推動學(xué)兵培訓(xùn)教育水平的不斷提升，在對和諧學(xué)兵培訓(xùn)管理模式進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實踐展開研究。

參軍之后部分士兵要從事高技術(shù)崗位，所以需要進行特殊的技術(shù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，其被稱為學(xué)兵，現(xiàn)階段針對學(xué)兵開展了海軍艦艇潛艇專業(yè)、二炮導(dǎo)彈專業(yè)等，在體制編制調(diào)整后學(xué)兵的構(gòu)成發(fā)生了明顯的變化，要保證學(xué)兵培訓(xùn)教育的質(zhì)量，需要創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式。

一、和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式分析。

某練大隊順應(yīng)軍隊形式進行體制編制調(diào)整后，培養(yǎng)人員的構(gòu)成更加復(fù)雜、教育培訓(xùn)的任務(wù)更加多樣、具體教育培訓(xùn)的內(nèi)容范圍也明顯擴大，要實現(xiàn)普通學(xué)兵管理、高知識儲備的博士管理、學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、前沿軍事理論培訓(xùn)等多方面的兼顧，使學(xué)兵培訓(xùn)教育管理滿足不同方面的實際需求，推動軍隊整體的發(fā)展，是某練大隊和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的目的。現(xiàn)階段，某練大隊實施的培訓(xùn)教育管理模式主要包括計劃管理模式、運行管理模式、質(zhì)量管理模式和學(xué)兵管理模式，要實現(xiàn)和諧學(xué)兵的培訓(xùn)目的，需要將以上管理模式結(jié)合目前學(xué)兵的構(gòu)成特點有機結(jié)合。

二、創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的實踐。

1.將辦學(xué)層次與發(fā)展方向相統(tǒng)一。

現(xiàn)階段，練大隊一方面面臨著培訓(xùn)學(xué)兵數(shù)量快速提升對培訓(xùn)工作帶來的巨大壓力，一方面需要承擔起研究軍隊前科研技術(shù)的職責(zé)，為保證兩方面的均衡，練大隊不僅要結(jié)合實際需要擴大辦學(xué)規(guī)模，使培訓(xùn)教育工作的開展?jié)M足軍隊發(fā)展的實際需要，而且要結(jié)合學(xué)兵在層次、種類等方面的實際差異，以提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量為出發(fā)點，開展分層次的培訓(xùn)教育，將辦學(xué)層次和發(fā)展方向相統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中應(yīng)解決具體的分班問題，具體的分班過程可以結(jié)合練大隊具體的條件進行，但必須遵循科學(xué)合理、便于管理、對發(fā)揮練大隊管理教育培訓(xùn)優(yōu)勢具有積極作用的原則，實踐證明，理論教學(xué)的.班級學(xué)兵數(shù)量在200人以下為宜;實踐技能教學(xué)班學(xué)兵數(shù)量在50人以下為宜，以此保證教學(xué)的開出率和通過率，在分層次教學(xué)的同時強調(diào)發(fā)展方向，這要求分層次教學(xué)在內(nèi)容和培訓(xùn)教育管理效果方面具有一致性，所以練大隊在教育培訓(xùn)管理的過程中應(yīng)堅持集體備課制度和試講活動，通過集體備課使學(xué)兵培訓(xùn)教育過程中存在的問題可以在培訓(xùn)教育管理活動實施前制定針對性的有效方案，通常情況下其在培訓(xùn)教育管理活動開展前1個月完成，但也可以結(jié)合實際情況進行調(diào)整，在集體備課的過程中應(yīng)對教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標準、教學(xué)時間等進行明確和準備。集體試講通常在集體備課后完成，通過集體試講使教學(xué)教育培訓(xùn)的教案、教學(xué)重點、教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)標準、教學(xué)時間等實現(xiàn)統(tǒng)一，確定明確的發(fā)展方向，使培訓(xùn)教育管理活動為發(fā)展服務(wù)。

2.將科學(xué)管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相統(tǒng)一。

管理的最終目的是通過分層決策實現(xiàn)科學(xué)管理，而管理需要相關(guān)的條令條例和規(guī)章制度等作為具體開展的依據(jù)和標準，服務(wù)作為推動人實現(xiàn)全面發(fā)展的主要動力，以高質(zhì)量的管理為基礎(chǔ)，但又為高質(zhì)量的管理實現(xiàn)提供條件，所以在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式中要注重管理與服務(wù)之間相互依存的關(guān)系，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。所以，在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式創(chuàng)建的過程中既要建立基本教學(xué)制度、長效機制等，又要對教育培訓(xùn)管理工作的具體開展進行全程跟蹤和有針對性的重點控制，練大隊的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)專家等深入一線，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)和服務(wù)氛圍，使管理工作可以有序的開展，但在具體落實的過程中，雖然強調(diào)學(xué)兵隊建制管理，但應(yīng)與仔細管理、課余活動管理等有所區(qū)別，這是學(xué)兵“學(xué)性”和“兵性”雙重身份所決定。在將管理與服務(wù)相結(jié)合的過程中可以發(fā)揮學(xué)兵的角色作用，通過為學(xué)兵賦予不同的角色，使其在管理、服務(wù)實踐中對管理的方法、技能等產(chǎn)生較全面的認識，這也是學(xué)兵培訓(xùn)教育管理的重要方面。

3.將前沿研究與淺層教學(xué)相統(tǒng)一。

培訓(xùn)教育與科研之間具有密切的關(guān)系，科研活動的不斷深入，對提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量具有積極作用，而教育培訓(xùn)水平的提升，又為科研活動的開展提供動力，在練大隊要實現(xiàn)兩者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、創(chuàng)新能力的教學(xué)科研隊伍。另一方面，又需要推動基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科的快速發(fā)展，滿足不同知識基礎(chǔ)學(xué)兵的需要。這要求和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的開展突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的模式，結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的司機和特點，將理論和使用的技能相結(jié)合，如某練大隊在和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式探索的過程中，在原有的集體備課和集體試講的基礎(chǔ)上進行了教案審查和相互試聽，使教育培訓(xùn)相關(guān)人員和科研人員的經(jīng)驗、知識技能、教學(xué)方法等可以相互借鑒，這對推動前沿研究和淺層教學(xué)的統(tǒng)一具有積極的作用。

4.將黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實相統(tǒng)一。

和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的核心主體是黨委集體領(lǐng)導(dǎo)，一方面，要對教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的各項工作進行組織協(xié)調(diào)，保證其全面有序的開展。另一方面，要對培訓(xùn)教育管理的相關(guān)制度進行完善，推動其全面、穩(wěn)定的落實，但在學(xué)兵培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中，需要基層黨組織的具體工作開展，使學(xué)兵在接受教育培訓(xùn)管理的同時對黨委集體領(lǐng)導(dǎo)的思想、態(tài)度等產(chǎn)生較全面的認知，進而對個人的行為進行指導(dǎo)，所以需要實現(xiàn)黨委集體領(lǐng)導(dǎo)與基層黨組織具體落實相統(tǒng)一。這對培訓(xùn)教育管理工作實施計劃、方針、標準等方面都提出了較高的要求，在確定具體的實施計劃時應(yīng)結(jié)合黨委集體領(lǐng)導(dǎo)對不同階段學(xué)兵教育培訓(xùn)的要求進行，有計劃、有目的的逐步開展相關(guān)工作，使學(xué)兵在掌握相關(guān)技能的同時，在思想上與黨委集體領(lǐng)導(dǎo)保持高度一致。

5.將傳統(tǒng)經(jīng)驗帶兵與創(chuàng)新帶兵模式相統(tǒng)一。

在練大隊培訓(xùn)教育管理工作開展的過程中會總結(jié)大量的經(jīng)驗，如主動量丑拉近距離、巧激新兵興奮點、愛心巧解新兵心結(jié)等，對提升教育培訓(xùn)管理的質(zhì)量具有積極的作用，但隨著學(xué)兵特點的變化、帶兵經(jīng)驗的不符按積累，對創(chuàng)新帶兵模式的需求越來越高，練大隊在帶兵的過程中需要在原有帶兵經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索使學(xué)兵在短時間內(nèi)學(xué)有所成、學(xué)有所用的新途徑，如依據(jù)條令正規(guī)化管理、請部隊領(lǐng)導(dǎo)來隊聯(lián)動管、讓家長參與親情管的聯(lián)管共育管理模式等，這要求練大隊在培訓(xùn)教育管理模式工作開展前，積極與各軍區(qū)訓(xùn)練大隊溝通聯(lián)系，組織專業(yè)人員到部隊實地學(xué)習(xí)考察，了解新兵特點和管理要求，為開展針對性管理打下基礎(chǔ)，在培訓(xùn)教育管理工作開展過程中邀請學(xué)兵所在單位的領(lǐng)導(dǎo)來大隊對學(xué)兵進行集中教育，與學(xué)兵原單位進行聯(lián)動教育管理。同時，他們還利用家長來隊的時機進行教育管理，以此保證學(xué)兵練大隊快速走上正規(guī)化建設(shè)軌道。

三、結(jié)論。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)兵的培訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊整體的發(fā)展狀態(tài)，現(xiàn)階段在學(xué)兵培訓(xùn)教育活動開展的過程中，已經(jīng)認識到創(chuàng)建和諧學(xué)兵培訓(xùn)教育管理模式的重要性，并結(jié)合學(xué)兵培訓(xùn)的特點展開實踐，并對相關(guān)工作進行不斷的深入探索和完善。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十三

摘要：建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，以全程性、可行性、發(fā)展性為原則，建立健全本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的基本標準，而教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部20連續(xù)下發(fā)兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，對影響教學(xué)質(zhì)量的各種要素和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)或過程，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計劃進行，使其達到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標的過程。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是通過對教學(xué)過程中影響質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)監(jiān)控與評估的體系，它是教學(xué)管理工作的重要課題，科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

當前，高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，若不注重加強對教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控，就不能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，·不斷深化教學(xué)管理制度改革，在建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的原則。

為了確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作有效運行，發(fā)揮其應(yīng)有功效，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在構(gòu)建本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系非常注意遵循以下幾點原則。

(一)全程性原則。

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實施過程中形成的，涉及到培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)質(zhì)量。因此，質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)能對教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過程進行全面監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程。這樣才能做到準確地發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)可行性原則。

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過程中，需要根據(jù)學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標以及不同學(xué)科教學(xué)之間的差異，制定符合學(xué)校特色的標準、監(jiān)控目標和方法，便于組織實施，并依據(jù)學(xué)校的發(fā)展及時調(diào)整監(jiān)控指標體系、監(jiān)控方法等，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標準和運行機制能夠得到有效的執(zhí)行和運轉(zhuǎn)。

(三)發(fā)展性原則。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是完善學(xué)校的規(guī)章制度，提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要通過各種信息渠道對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的信息反饋，及時進行教學(xué)診斷，重點放在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、全面改進教學(xué)工作上。通過質(zhì)量監(jiān)控力求使教學(xué)工作更加規(guī)范化，不斷促進教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的完善，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、確保本科教學(xué)質(zhì)量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監(jiān)督體系、反饋系統(tǒng)“四大體系”構(gòu)成的“三階段、三環(huán)節(jié)、三層次”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試督察；對課堂教學(xué)、實習(xí)實驗教學(xué)和畢業(yè)實踐三個重要環(huán)節(jié)進行全面監(jiān)控；通過校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個層次進行監(jiān)控，形成了自我完善、自我約束的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保了教學(xué)的正常運行和各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的嚴格執(zhí)行，提高了教與學(xué)雙方的積極性促進了良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系分為校院領(lǐng)導(dǎo)、視導(dǎo)組專家和學(xué)生信息員三個層次，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。

由學(xué)校校院領(lǐng)導(dǎo)組成的決策指揮中心，確定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理目標與標準，制定有關(guān)教育教學(xué)活動的政策，指揮與協(xié)調(diào)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量管理的各項活動，總結(jié)學(xué)校關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保障活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)；教務(wù)處等職能機構(gòu)和院系的教學(xué)管理部門在工作職責(zé)范圍內(nèi)進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的組織和實施。

教學(xué)視導(dǎo)組和同行專家處在教學(xué)的第一線，負責(zé)對學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的`教學(xué)工作進行檢查和指導(dǎo)，可以對教學(xué)工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的帶有一定普遍性的經(jīng)驗和問題，了解教師教學(xué)過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學(xué)工作的意見和建議。

學(xué)生信息員作為教學(xué)的直接參與者，每時每刻都在獲取教學(xué)信息，他們能夠及時反映教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

根據(jù)學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標，制定了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》和各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，有效實現(xiàn)了對教學(xué)活動的全程質(zhì)量管理，促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。監(jiān)控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監(jiān)考職責(zé)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實習(xí)、實驗、課程設(shè)計、新辦專業(yè)、優(yōu)質(zhì)課程、教材選用、教學(xué)檢查等各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，涉及學(xué)生選課、轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修、雙學(xué)位、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、違紀處分、本科教學(xué)基本規(guī)范(包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學(xué)事故處理、精品課程的建設(shè)、教學(xué)成果獎的評選與獎勵、教育教學(xué)評優(yōu)工作等，在規(guī)范教學(xué)行為、加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，對穩(wěn)定教學(xué)秩序、教學(xué)運行的有序、規(guī)范起到了保證和促進作用。

各學(xué)院還根據(jù)學(xué)校對主要教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，結(jié)合本院特點，補充制定了若干具體的質(zhì)量標準、考核和管理辦法。目前，學(xué)校執(zhí)行的各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準完善、規(guī)范、合理，易于操作，能適應(yīng)學(xué)校各專業(yè)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的不同特點。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的監(jiān)督體系。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)按照質(zhì)量標準對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行嚴格要求，以質(zhì)量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)檢查、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課等措施，加強質(zhì)量管理，落實質(zhì)量標準。經(jīng)過全校師生的共同努力，教學(xué)的規(guī)范性進一步加強，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。具體措施包括：

1．教學(xué)檢查制度。學(xué)校成立校級教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)期初、學(xué)期中、考試周三個關(guān)鍵階段組織教學(xué)檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學(xué)情況，穩(wěn)定教學(xué)秩序，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)與畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，進行適時調(diào)控。

2．本科教學(xué)視導(dǎo)組制度。本科教學(xué)視導(dǎo)組是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的專家組織，在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教學(xué)視導(dǎo)組的職責(zé)是對教學(xué)工作的運行過程及質(zhì)量狀況進行監(jiān)督指導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學(xué)過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學(xué)工作的意見和建議。通過督教、督學(xué)、督管理和專項評估監(jiān)督對學(xué)校教學(xué)工作的整體狀況、各教學(xué)單位的教學(xué)工作進行檢查和指導(dǎo)。

3．學(xué)生信息員制度。教學(xué)信息員通過“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生信息員管理系統(tǒng)”及時向教務(wù)處反饋有關(guān)教師在教學(xué)秩序、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀律等方面存在的主要問題以及其他有關(guān)教學(xué)方面存在的問題。教學(xué)信息員制度進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，使學(xué)校及時了解教師和學(xué)生教與學(xué)的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理、教學(xué)改革的主動性、積極性。

4．領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。校院領(lǐng)導(dǎo)在其中教學(xué)檢查期間深入課堂聽課，了解教學(xué)一線的情況。領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度營造出全校各級領(lǐng)導(dǎo)都關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)、尊重教師、嚴格教學(xué)管理的良好氛圍。

5．學(xué)生評教制度。組織全體學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進行評價。學(xué)生通過教學(xué)評價網(wǎng)進行網(wǎng)上評教。對連續(xù)兩年評價結(jié)果為優(yōu)秀的課程及任課教師給予通報表揚；學(xué)生評教的結(jié)果作為年終考核和學(xué)校年度教育教學(xué)評優(yōu)活動的依據(jù)之一。

6．教學(xué)事故追究制度。對于在課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)因教師、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員等由于責(zé)任心不強等原因?qū)φ＝虒W(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量造成不良影響的行為，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴肅處理。教學(xué)事故追究制度進一步規(guī)范了教學(xué)管理，嚴肅了教學(xué)紀律，確保全校正常的教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)信息的反饋系統(tǒng)。

為及時準確地掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，迅速解決問題，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采取一系列措施，建立了快速有效的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教務(wù)處定期印發(fā)《教務(wù)通訊》、《教學(xué)信息》，不定期舉行師生教學(xué)座談會、教學(xué)指導(dǎo)委員座談會和畢業(yè)生教學(xué)工作綜合評價問卷調(diào)查，廣泛收集教學(xué)信息，加強信息匯總與分析。學(xué)生信息員通過登陸教學(xué)信息員管理系統(tǒng)向教務(wù)處提供有價值的信息。學(xué)生進行網(wǎng)上評教，評價結(jié)果由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接向教師本人反饋，學(xué)校和學(xué)院均不公開公布教師的評價分數(shù)。此外，bbs教學(xué)論壇、教務(wù)處長信箱、教學(xué)管理人員電子信箱、教學(xué)投訴電話等也提供了教學(xué)信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學(xué)質(zhì)量信息的及時性、真實性、全面性。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。

科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員的積極性，激活教學(xué)過程的各種要素，促進學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深人，在提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了顯著的成效。

(一)強化了本科教學(xué)工作的中心地位。

通過對本科教學(xué)質(zhì)量評估和檢查，進一步強化了本科教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校高度重視本科教學(xué)工作，確保本科教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在戰(zhàn)略布局上，注重規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本科教學(xué)，分工聯(lián)系各個學(xué)院，定期深入基層調(diào)研走訪，督促學(xué)院加強教學(xué)工作。同時還有效落實各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、考試巡視制度、教學(xué)檢查制度，始終堅持把本科教學(xué)工作放在學(xué)校工作的首位，保障了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(二)促進了師資隊伍水平的提高。

對教師進行教學(xué)質(zhì)量評價的過程也是對教師的培養(yǎng)過程。_4通過教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教等工作，在反映教師的教學(xué)思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學(xué)上成績卓著的教學(xué)工作者受到肯定和表彰，學(xué)生評價分數(shù)過低、視導(dǎo)組檢查認定教學(xué)效果較差的個別教師，由各學(xué)院安排專人對其進行指導(dǎo)幫助。從近三年的學(xué)生評教統(tǒng)計結(jié)果看，平均分數(shù)明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學(xué)期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質(zhì)量不斷提高。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對促進教師改進與提高教學(xué)水平起到了非常明顯作用。

(三)促進了良好學(xué)風(fēng)的形成。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不僅鞭策了教師，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過各種渠道反饋對教學(xué)的意見和需求，增強和教師的教學(xué)交流。基于網(wǎng)絡(luò)的評教信息反饋及時，學(xué)生參與積極性高，2007年秋季學(xué)期學(xué)生評教參評率達到了83．90％，學(xué)生信息員登陸系統(tǒng)4600余次，提供了1600余條有價值的教學(xué)信息。嚴格的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的實行，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。

(四)增強了學(xué)院教學(xué)工作的積極性和主動性。

多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，加強了學(xué)院在教學(xué)管理和監(jiān)督方面的作用和地位，促進了學(xué)院教學(xué)工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學(xué)院為提高本院的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本院的特點細化教學(xué)管理制度、加強教學(xué)檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)和整改自身教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，大大提高了教學(xué)管理的效率。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個涉及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，大力推進教學(xué)質(zhì)量管理的觀念與機制的創(chuàng)新。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控還是一個薄弱環(huán)節(jié)，執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研究等方面的監(jiān)控也有待加強。還要充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發(fā)展不斷發(fā)展和改進，以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十四

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，其中建制完備的管樂隊雨后春筍般出現(xiàn)，但由于其整體演奏水平比較落后，甚至在演奏訓(xùn)練中走進了誤區(qū)，影響了管樂隊的良性發(fā)展。

如不及時找出對策，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐;研究;探討。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，音樂教育正逐步受到社會、學(xué)校和家長的重視，它作為現(xiàn)代情感教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要，具有高度創(chuàng)造性的人才。

正是基于這個目的，我市很多學(xué)校在校園音樂文化建設(shè)上投入了很大精力，分別建立起民樂隊、管樂隊、舞蹈隊、合唱團等音樂實踐團體。

但由于我市的管樂訓(xùn)練還處于探索發(fā)展階段，其整體演奏水平較低，甚至在訓(xùn)練中走進了誤區(qū)，影響了樂隊的良性發(fā)展。

如不及時找出對策，提高樂隊的整體演奏水平，那么管樂隊的發(fā)展將越走越窄，甚至消失。

一、從興趣入手，加強管樂訓(xùn)練的趣味性。

俗話說：興趣是最好的老師。

因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，才是確保學(xué)校管樂隊成功運行的關(guān)鍵。

眾所周知，在任何音樂教育中，技能訓(xùn)練都是不可或缺的，管樂也是如此。

管樂技能的訓(xùn)練是枯燥艱辛的，它需要進行大量訓(xùn)練，是以時間疊加為基礎(chǔ)的。

但學(xué)校管樂隊畢竟不是專業(yè)演奏團體，參加的學(xué)生大都沒有任何基礎(chǔ)，一切都從頭開始，從發(fā)聲練習(xí)、音階到練習(xí)曲直至分聲部的練習(xí)與合奏，它需要的是持之以恒的精神。

正因為如此，很多學(xué)生因此而松懈，訓(xùn)練中有著很大的惰性和抵觸情緒。

那該如何解決這個問題呢?其實任何音樂作品都通過其旋律的起伏、和聲的張弛、音色的變化來直接表達人的情感。

因此讓學(xué)生多接觸他們熟悉的音樂作品，多聽多看優(yōu)秀管樂隊的演奏，開闊視野，培養(yǎng)興趣，加強訓(xùn)練的趣味性，促使他們產(chǎn)生對音樂的熱愛，從而能以飽滿的熱情投入到訓(xùn)練中去，并力爭以完美的演奏去再現(xiàn)音樂作品，體會由創(chuàng)造帶來的樂趣。

二、從專業(yè)入手，加強管樂訓(xùn)練的科學(xué)性。

管樂訓(xùn)練是一門專業(yè)性很強的工作，只有本著科學(xué)的方法才能取得事半功倍的效果。

但現(xiàn)在很多管樂隊在訓(xùn)練中都存在各種毛病，所以只有克服不足，才能促進整體水平的提高。

1、錯誤的呼吸方法。

管樂在吹奏的過程中，其音質(zhì)、音色、力度等無一不和呼吸有著直接關(guān)系，呼吸可以說是管樂吹奏之源。

有的學(xué)生為了深吸氣，于是拼命吸，甚至雙肩聳起，但在吹奏時反而感到氣短胸悶。

其實這樣的吸氣只是將氣息淺淺吸入，沒能發(fā)揮橫膈膜的作用，使氣息失去了支撐，必然造成吹奏困難。

管樂正確的呼吸方法應(yīng)該采用胸腹式呼吸方法，就是讓胸部和腹部的呼吸肌肉同時參加呼吸運動。

吸氣時，使胸廓下部、腹部、腰圍向前后左右擴張，就像嗅著花的芳香一樣，將氣吸入到肺的底部。

呼氣時不要松散，能充分利用腹肌的壓力和橫膈膜的支撐，將氣流控制成一條平穩(wěn)的“氣線”。

整個呼吸輕松舒暢，上下貫通，能自如的控制氣流的速度。

這種方法學(xué)生可利用仰臥床上或急吸緩呼的方式來進行訓(xùn)練。

2、不正確的演奏姿勢。

柔美的音色、正確的音高是每個吹奏管樂的人所追求的。

由于管樂器主要依靠管內(nèi)空氣柱的震動發(fā)音，依靠手指按鍵或按活塞調(diào)節(jié)音高，所以不正確的演奏姿勢，往往會造成吐音不清、連音不連、斷音不斷的現(xiàn)象。

有的學(xué)生一吹到高音或氣息不足時，就會使勁抓住樂器，用嘴唇去壓住號嘴，結(jié)果上身僵直，手指的靈活性降低。

其實，只要掌握各種樂器的基本把持姿勢，保持自然放松的演奏狀態(tài)，充分利用樂器指托的作用，依靠手指的主要關(guān)節(jié)靈活輕松的按鍵，下壓不要用力過猛，以防止手指勞累過度而僵硬。

3、易變的演奏口型。

木管與銅管樂器，它們在吹奏口型上是完全不同的，甚至于同一件樂器在吹奏高低音時的口型也有變化。

要使管樂器的發(fā)音正確優(yōu)美，要靠科學(xué)的嘴唇震動、正確的口型控制，在氣息相對穩(wěn)定的前提下，唇肌的松緊、號嘴的位置，都直接影響到樂器的音色、音準。

有很多學(xué)生由于不能正確運用口型，且氣息支持不夠，于是只知道鼓腮用力吹，但高音吹不上，低音下不來。

口型不正確會導(dǎo)致唇肌不能發(fā)揮作用，從而失去控制，很難獲得理想音色，因此要根據(jù)口型的要求和自身嘴型以及牙齒條件進行合理選擇。

不管是哪一類管樂器，在吹奏過程中，位置一經(jīng)固定，無特殊情況不可輕易改動。

否則會使嘴唇肌肉處于紊亂狀態(tài)，影響吹奏方法的鞏固和吹奏技巧的提高。

4、錯誤的音色概念。

長期以來，人們都誤認為管樂的音量越“響”越好，因片面追求音量而忽視了音色。

有的學(xué)生由于唇部過于緊張，發(fā)出的聲音太緊太悶，缺乏亮度，有的唇部缺少張力，氣息過強，缺少穿透力。

要克服音色概念的錯誤，首先要提高對音色的鑒賞能力，多聽正確的示范，邊模仿邊練習(xí);其次，每個發(fā)音的共鳴點要自己去體會，嘴唇的細小變化對音色都會有影響;最后，要堅持不懈地用科學(xué)的方法練習(xí)，直到形成正確的音色概念并長期鞏固。

三、從評價體系入手，對管樂訓(xùn)練進行正確的評價。

音樂教育，其根本目標就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學(xué)校管樂隊不是專業(yè)的演奏團體，也不是培養(yǎng)專門音樂演奏人才的，它是學(xué)校音樂課堂教學(xué)的延續(xù)。

因此，學(xué)校、社會和家長不能以專業(yè)的要求來衡量管樂隊組建的成功或失敗，而要以它是否促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展來進行評價。

我們要看通過管樂隊這個媒介，是否起到了對學(xué)生進行美育的作用，是否有利于完美人格的塑造，而不能以影響學(xué)習(xí)為理由進行批評，甚至于用專業(yè)演奏團體的水平來比較。

當然，這不是說放松管樂訓(xùn)練的要求，反而要以專業(yè)標準和科學(xué)的方法進行訓(xùn)練，在較短的時間里取得較好的訓(xùn)練效果。

管樂隊以其不可遏制的力量與奔放的性格構(gòu)成了它獨有的個性。

管樂隊在我市各級各層學(xué)校中的出現(xiàn)，這表明了藝術(shù)教育的重要性已經(jīng)被廣泛認可，素質(zhì)教育正不斷得到深化和具體的實施。

我們要用科學(xué)的方法組織訓(xùn)練，切實把美育的目標落到實處。

參考文獻：

[1]、《管樂器的演奏和訓(xùn)練》，任育，人民音樂出版社，10。

幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略【2】。

為大力培養(yǎng)中國孩子具備創(chuàng)新性思維以及多方面能力，幼兒園教育開展了一系列的革新，而其中最為凸顯的則是幼兒園藝術(shù)整合環(huán)節(jié)。

本文從幼兒園藝術(shù)活動主題整合開始，提出了我國幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略主要以對話、體驗及趣味三方面策略為主的建議，希望能夠?qū)τ變簣@藝術(shù)活動的開展有所幫助。

引言。

為充分激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造力，大部分幼兒園采取了藝術(shù)整合活動的形式，將藝術(shù)融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學(xué)生的主觀能動性以及藝術(shù)潛力。

而大部分藝術(shù)整合活動都以創(chuàng)意美術(shù)、音樂及綜合藝術(shù)活動為主。

積極配合幼兒對于藝術(shù)的理解程度與發(fā)展?jié)摿Γe極有效引導(dǎo)幼兒的藝術(shù)朝更好的方向發(fā)展。

本文基于社會發(fā)展程度，教育改革階段性效果，對幼兒園藝術(shù)整合活動的實踐策略進行了簡單探究。

一、整合主題活動，形成藝術(shù)活動。

(一)融繪畫于音樂之中。

音樂活動主要以舞蹈學(xué)習(xí)、歌曲欣賞以及樂器演奏三種形式為主，因此，在活動開展過程中，適當融入一定的繪畫藝術(shù)，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂教學(xué)以及繪畫藝術(shù)。

比如，在歌曲欣賞的過程中，可以運用繪畫的方式，引導(dǎo)小朋友用畫筆畫下自己對于音樂的理解。

這樣不僅有助于小朋友更好的體會音樂的內(nèi)容以及節(jié)奏的`變換，更能夠有利于音樂活動的順利開展，增強藝術(shù)體驗的厚度。

(二)融表演于美術(shù)之中。

美術(shù)活動主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動過程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動的層次感，使小朋友的藝術(shù)體感得到多方面的發(fā)展。

比如在進行手工活動之時，可以在手工制作結(jié)束后追加作品展示一項。

可以通過走t臺等多種表演形式引導(dǎo)小朋友多方位展示自己的手工作品。

如此不僅能夠延伸手工制作的樂趣感，更能夠有效增強小朋友對于藝術(shù)美感的體會。

由此表演與美術(shù)的結(jié)合則能夠發(fā)揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術(shù)潛力，增強小朋友的現(xiàn)場表現(xiàn)力，綜合發(fā)展。

(三)融藝術(shù)延伸方式于主題活動之中。

主題活動的開展主要是根據(jù)某一主題，有序展開一系列相關(guān)的活動，逐步增強小朋友的感知能力以及活動體驗。

例如在“假如給我三天光明”的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)光明、眼睛等聯(lián)想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過故事講述、自由討論等環(huán)節(jié)激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

并可以結(jié)合這一主題排演海倫凱勒的故事情節(jié)，讓小朋友明白保護視力的重要性以及頑強意志的強大作用。

這樣在主題活動中增加藝術(shù)延伸方式，能夠有效增強小朋友的藝術(shù)體感，并且能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)中增加人性品格教育，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，更是加強了藝術(shù)主題活動教育的教育意義。

二、實踐策略探討。

(一)對話策略。

對話的存在目的就是更好的實現(xiàn)理解，因此，在幼兒教育中引入對話策略，有利于教學(xué)活動的深入開展。

在教育對話中，教師和在園學(xué)生分別處于一種相對獨立的地位，并且在具體的藝術(shù)活動之中，對話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個主體，更是延伸至藝術(shù)文本之中，具有一定的復(fù)雜性和不可測性。

因此，在教育過程中，為加強與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對話策略為基礎(chǔ)，從激活幼兒對話意識、激勵小朋友主動參與對話中來，并且對小朋友進行一定的對話指導(dǎo)，將自己的言行與小朋友相匹配，增強雙方的相互理解度，從而有效推動整個藝術(shù)活動的順利進行，同時也保障了小朋友對于藝術(shù)更好的理解。

(二)體驗策略。

有計劃的開展自主體驗式藝術(shù)活動，有利于小朋友在自我體驗中主動創(chuàng)造，實現(xiàn)自我潛能的挖掘。

作為一種接受性體驗而言，有創(chuàng)造性的體驗更有利于小朋友創(chuàng)造性的發(fā)展。

其實踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達到心理上的喜悅感，因此對于藝術(shù)創(chuàng)造產(chǎn)生更大欲望，同時開發(fā)小朋友更多的藝術(shù)潛能。

有效綜合吸引力大的故事情節(jié)、聽覺享受的音樂內(nèi)容、感性激發(fā)的戲劇以及感官刺激的美術(shù)等多方面資源，為小朋友提供更多的創(chuàng)造性實踐機會，從而全面提高小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造力與想象力。

同時，各類藝術(shù)媒介的有效融通，更能夠增加藝術(shù)活動的創(chuàng)意性，不僅在實踐中產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，更能夠為將來藝術(shù)整合活動的有效發(fā)展革新提供一定的基礎(chǔ)。

(三)趣味策略。

調(diào)查表明小朋友對于趣味性強的藝術(shù)活動具有更長久的關(guān)注度，從而誘發(fā)小朋友對于未知世界的探究欲望以及創(chuàng)造熱情。

因此，對于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術(shù)整合活動首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進行深度探究。

首先：選擇趣味性強的活動素材。

活動素材的選擇標準應(yīng)以恰當?shù)娜の缎詾橹鳎鶕?jù)幼兒教育者自身對于小朋友情趣的理解，在前期選材環(huán)節(jié)盡可能選擇能夠與小朋友產(chǎn)生藝術(shù)共鳴的活動素材。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十五

摘要本文針對目前通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置存在的突出問題，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院實施“卓越計劃”的實踐為例，提出了通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系建設(shè)改革的總體思路、改革重點并給出了具體的課程體系設(shè)置內(nèi)容，為通信工程專業(yè)“卓越計劃”教育課程體系的研究與實踐做了有益的探索。

關(guān)鍵詞課程體系建設(shè)通信工程卓越計劃。

當代社會通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，前景看好。

通信技術(shù)日新月異的發(fā)展對高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術(shù)人才的要求越來越高，這要求通信工程專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)的提出，為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。

從起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學(xué)校之一，組建了通信專業(yè)“卓越工程師班”，制定了相應(yīng)的“卓越計劃”實施方案。

本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革理論及其實踐。

1通信工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀。

目前，通信工程專業(yè)的.學(xué)生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實施弱化等主要問題。

在課程結(jié)構(gòu)方面，理論課程多，實踐課程少，課程設(shè)置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢地位;在課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容相對封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒有能夠跟上通信技術(shù)快速發(fā)展的步伐，對課程內(nèi)容的更新程度重視不夠;在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學(xué)為中心的形式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所忽視。

教育行業(yè)的研究與實踐（熱門16篇）篇十六

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來的行為方式。幼兒禮儀就是幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。幼兒素質(zhì)發(fā)展代表未來國民的整體水平，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。

幼兒禮儀教育的內(nèi)容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設(shè)計禮儀教育活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點來安排，以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會活動的節(jié)日禮儀，如:三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如：重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結(jié)合社會活動擴展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

2.1創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造禮儀學(xué)習(xí)的良好空間。

“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”實施禮儀教育同樣要遵循這個規(guī)律，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。創(chuàng)設(shè)一種整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統(tǒng)文化與禮儀。要把創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統(tǒng)地為幼兒創(chuàng)造一個整體的教育環(huán)境，促進幼兒良好的社會性品質(zhì)和整體素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，幼兒園各個班級要根據(jù)禮儀課程的主題進行墻面的創(chuàng)設(shè)，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創(chuàng)作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣和課程的需要，在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃家、茶藝區(qū)、戲劇表演區(qū)、語言區(qū)等區(qū)域，并在區(qū)域活動中滲透禮儀教育。

2.2規(guī)范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學(xué)習(xí)方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學(xué)會新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對幼兒禮儀意識的培養(yǎng)和禮儀行為的.養(yǎng)成具有重要的意義。作為經(jīng)常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣。“孩子是家長的影子。”作為孩子的第一任老師，家長應(yīng)在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進行培訓(xùn)，組織家長學(xué)習(xí)成人的禮儀知識。

2.3提供實踐機會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學(xué)習(xí)的效果。

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養(yǎng)成。因此，幼兒園要創(chuàng)造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側(cè)，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。

3、結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動。

幼兒的一日生活活動是幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要途徑，因此。充分利用幼兒一日生活活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在幼兒禮儀教育活動開展之前，首先要讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。其次，應(yīng)對教師隊伍進行禮儀培訓(xùn)，以有效提高教職工學(xué)禮、懂禮、守禮的積極性，使其進一步將外在的學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化。以愛心教育為主導(dǎo)，以促進幼兒社會化發(fā)展為目標，開展豐富的主題活動。在具體開展日常禮儀教育活動時，教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅持貼近幼兒生活經(jīng)驗，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒一日生活中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過挖掘民俗和民族文化，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計主題活動，走進家庭、社區(qū)，讓幼兒親身體驗節(jié)日禮儀，如在“九九重陽節(jié)”，組織孩子們看望孤寡老人、關(guān)愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關(guān)愛他人的快樂，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時充分感受中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和文化熏陶。

此外，還可以通過開展“爭創(chuàng)禮儀寶貝”“幼兒交往禮儀”“幼兒生活禮儀”“我與文明手拉手”“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。“六一”大型茶藝表演也是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀文化，體驗傳統(tǒng)禮儀之美感的好機會，值得幼兒園和教師精心策劃與認真組織。總之，幼兒禮儀教育對孩子的成長具有重要的現(xiàn)實意義，幼兒禮儀教育活動的組織和開展不僅可以使幼兒形成良好的禮儀行為，還可以促進孩子身心全面和諧發(fā)展，進而為孩子們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。