學(xué)習(xí)是一種積累和成長的過程，每一次學(xué)習(xí)都是我們?nèi)松囊淮芜M(jìn)步。以下是一些來自教育界的專家和學(xué)者的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思考和指導(dǎo)。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇一
非常高興參加這次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》，讓我知道了為什么要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的三個(gè)因素是什么，小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議是什么等等。雖然從事教育工作已經(jīng)有二十多個(gè)春秋，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能非常薄弱。面對當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。關(guān)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略論述非常貼近生活和我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的.能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第一，教師要趣味引入，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)問題本身枯燥無味，教師如果能夠結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展史及我國古今數(shù)學(xué)家的光輝成就，就很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望及興趣。
第二，教師要善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。在教學(xué)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學(xué)生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵(lì)，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發(fā)揮，教學(xué)效果就會(huì)越好。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇二
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。
從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng).教師必須盡量避免在不重要的地方過長時(shí)間地停留，循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上.
它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行.不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用.因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理，簡潔.當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí)，問題就會(huì)產(chǎn)生."。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。
學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會(huì)議精神，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢?原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊?我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”
“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。
當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。
時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！?/p>
由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場表演一個(gè)節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。
沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。
學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇三
陶行知說過“教學(xué)”的重心在“學(xué)”，“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)”。教師雖然無法代替學(xué)生讀書、思考，但是可以激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生在知識、能力和思想等方面取得進(jìn)步，更精彩地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，用不同的策略推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道。
一、指導(dǎo)學(xué)生帶來生活實(shí)例，引入學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活?，F(xiàn)在孩子們的生活豐富多彩，很多知識和問題通過網(wǎng)絡(luò)隨手可得，那么老師要做的是調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子們的生活引入課堂，讓學(xué)生覺得更有興趣，理解更透徹，課堂也能生成更多的精彩。如何能做到把學(xué)生的生活實(shí)例引入課堂呢？我在教學(xué)中常常結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生舉例給大家聽。把舉例子當(dāng)課外小研究來完成，如：概念類設(shè)置可查找資料，找來例子；計(jì)算類課程可以是自己嘗試計(jì)算的例子；數(shù)的認(rèn)識，可帶來應(yīng)用數(shù)字的例子；幾何圖形可以拼圖、剪、畫、做等形式的舉例研究等。這樣給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用無處不在，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、表達(dá)、與人交往等能力都隨著活動(dòng)的勝利開展得到了鍛煉。
二、指導(dǎo)學(xué)生自編數(shù)學(xué)情景，豐富學(xué)習(xí)
們將要研究哪些問題？看到這個(gè)情景你想到什么問題？雖然有些問題無法全部解決，但學(xué)生通過積極思考發(fā)問，求知欲得到滿足。
四、指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，鞏固學(xué)習(xí)
“動(dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。在實(shí)踐和動(dòng)手中對知識的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能多給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。例如：在升和毫升的認(rèn)識中，我組織學(xué)生玩一玩1升的水，看看能裝幾杯？掂量下有多重？猜一猜1毫升有多少，數(shù)一數(shù)1毫升有幾滴？讓學(xué)生不斷地與新知識親密接觸，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更重要的是整個(gè)活動(dòng)帶給學(xué)生的體驗(yàn)過程。
總之，在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師智慧地搭建學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，授之以“漁”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”成長，推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)因老師的循循善誘而精彩，數(shù)學(xué)教學(xué)更因?qū)W生們的主動(dòng)參與而精彩。
1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
1.1新穎方式導(dǎo)人新課，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。小學(xué)階段，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的新意與知識間產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，既能為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)人新課，值得精心設(shè)計(jì)。
1.2學(xué)生自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難
學(xué)生自我學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的真正實(shí)施階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程。自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是學(xué)生能根據(jù)自己對學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行完善，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷向預(yù)定目標(biāo)接近。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能給予學(xué)生充足的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)生階段的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。
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教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇四
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不是負(fù)擔(dān)而是一種愉快的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的差異，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目前課堂教學(xué)有很多種模式，但很少有人站在學(xué)生的角度思考，我為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？葉圣陶先生說“教學(xué)的目的是為了不教”，而探索乃是人的本能，這也是discovery、動(dòng)物世界等電視節(jié)目能深深吸引學(xué)生的原因所在，激發(fā)學(xué)生的探索欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣乃是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的前提。生物世界豐富多彩，如何利用生物學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是我們生物教師思考、努力的核心所在。本文就如何引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題，提出相關(guān)的策略。
1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生渴望求解的問題情境
注意創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。采用圖示法、情景法、趣味 法、暗示法等，通過教師創(chuàng)造性的運(yùn)用環(huán)境、氣氛、藝術(shù)等因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識心理活動(dòng)，將枯燥的知識點(diǎn)化為有趣的知識要素，最大限度的發(fā)掘?qū)W生心理、生理潛能，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該是在導(dǎo)入中。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入是一個(gè)成功老師的基本素質(zhì)，因此精彩的課堂教學(xué)要有精彩的導(dǎo)入。從最初幾句話起, 就把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們有濃厚的興趣投入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中去。各種導(dǎo)入法不是孤立的, 而是有聯(lián)系的, 更不是固定的模式, 應(yīng)靈活運(yùn)用, 有機(jī)的結(jié)合在一起最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生求知欲。
還記得小時(shí)候我們纏著爸爸媽媽問十萬個(gè)為什么嗎，花兒為什么是紅的，小樹為什么能夠長大，當(dāng)我們耐心解答他們的問題時(shí)，她們總是饒有興趣、孜孜不倦地聽著，其實(shí)我們的中學(xué)生一樣有很多未知而又急于求解的問題，如果我們能把課本知識和學(xué)生的問題有機(jī)融合，那么一定會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的好效果。郭根福先生《初中生物探究式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和實(shí)施》一文中闡述了這樣一個(gè)小故事：在“酵母菌和霉菌”一節(jié)中，利用安琪酵母的`廣告：“老太太發(fā)面不用急，安琪酵母和面里”來設(shè)計(jì)引言。學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師提出：“什么是酵母？它是什么樣子？有什么結(jié)構(gòu)？它為什么能發(fā)面？”這樣提出問題能極大地激起了學(xué)生的探究欲望。
能夠吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入往往具備以下的幾個(gè)特點(diǎn)：有懸念激發(fā)學(xué)生的想象力、與學(xué)生
自身關(guān)系密切、結(jié)合時(shí)事、幽默感強(qiáng)、有趣生動(dòng)。影視中有不少與課本知識相關(guān)的情節(jié)，生物課程有非常多的題材可供選取，影視對集中學(xué)生的注意力起到的效果較好，往往視頻一打開學(xué)生立刻就進(jìn)入了狀態(tài)。
如在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性》中，我在不同的班級嘗試了不同的導(dǎo)入，有的班級是用“蝸牛和黃鸝鳥”的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：為什么黃鸝鳥要笑蝸牛？為什么他們到達(dá)時(shí)間不一樣？學(xué)生自然就想到是他們的運(yùn)動(dòng)方式不同，這樣就直接切入課題。有的班級是用的動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生總結(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)方式，并且分組比賽，讓學(xué)生也很興奮，并且直接就切入課題。
2 開發(fā)系列自主探究活動(dòng)
很多問題不是學(xué)出來的，而是在行動(dòng)中頓悟到的，在教學(xué)過程中，我們大可以讓學(xué)生放開手腳，在做中學(xué)，在做中領(lǐng)悟知識。
在“用藥和急救”一章中，可以模擬急救現(xiàn)場，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到急救的過程，在茫然中尋求知識，甚至渴求知識，從而達(dá)到良好的效果。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的過程中，可以讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞，進(jìn)而對看到的綠色圓點(diǎn)產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的過程中，可以帶學(xué)生到校內(nèi)的一塊綠地，通過學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，得到生態(tài)系統(tǒng)的組成和植物、動(dòng)物和微生物之間的關(guān)系。在探究“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”中，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備很多的食物材料，讓他們自由選擇材料，自己分組制定計(jì)劃，進(jìn)行自由探究食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。對于“花生”的探究，可以選擇在白紙上用手按，也可以選擇用火烤或者燃燒，可以從多方面來探究花生中的營養(yǎng)物質(zhì)只要有什么。
除了在課堂上，在生物興趣小組活動(dòng)時(shí)間可以更好的來開發(fā)探究活動(dòng)。我們會(huì)先進(jìn)行前期調(diào)查，之后根據(jù)學(xué)生感興趣的問題來進(jìn)行探究，教師進(jìn)行一些指導(dǎo)。如：在什么地方的水中會(huì)有草履蟲及其培養(yǎng)。學(xué)生從不同的地方取來了不同水質(zhì)的水，進(jìn)行顯微觀察， 是否有草履蟲，確定各個(gè)場所與各種水質(zhì)中草履蟲的有無和多少。之后進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己在網(wǎng)上收集的資料自己確定培養(yǎng)方案，之后分組培養(yǎng)并確定哪種培養(yǎng)條件比較適宜草履蟲的繁殖生長。
《14激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇五
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不是負(fù)擔(dān)而是一種愉快的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的差異，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目前課堂教學(xué)有很多種模式，但很少有人站在學(xué)生的角度思考，我為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？葉圣陶先生說“教學(xué)的目的是為了不教”，而探索乃是人的本能，這也是discovery、動(dòng)物世界等電視節(jié)目能深深吸引學(xué)生的原因所在，激發(fā)學(xué)生的探索欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣乃是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的前提。生物世界豐富多彩，如何利用生物學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是我們生物教師思考、努力的核心所在。本文就如何引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題，提出相關(guān)的策略。
1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生渴望求解的問題情境
注意創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。采用圖示法、情景法、趣味 法、暗示法等，通過教師創(chuàng)造性的運(yùn)用環(huán)境、氣氛、藝術(shù)等因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識心理活動(dòng)，將枯燥的知識點(diǎn)化為有趣的知識要素，最大限度的發(fā)掘?qū)W生心理、生理潛能，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該是在導(dǎo)入中。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入是一個(gè)成功老師的基本素質(zhì)，因此精彩的課堂教學(xué)要有精彩的導(dǎo)入。從最初幾句話起, 就把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們有濃厚的興趣投入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中去。各種導(dǎo)入法不是孤立的, 而是有聯(lián)系的, 更不是固定的模式, 應(yīng)靈活運(yùn)用, 有機(jī)的結(jié)合在一起最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生求知欲。
還記得小時(shí)候我們纏著爸爸媽媽問十萬個(gè)為什么嗎，花兒為什么是紅的，小樹為什么能夠長大，當(dāng)我們耐心解答他們的問題時(shí)，她們總是饒有興趣、孜孜不倦地聽著，其實(shí)我們的中學(xué)生一樣有很多未知而又急于求解的問題，如果我們能把課本知識和學(xué)生的問題有機(jī)融合，那么一定會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的好效果。郭根福先生《初中生物探究式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和實(shí)施》一文中闡述了這樣一個(gè)小故事：在“酵母菌和霉菌”一節(jié)中，利用安琪酵母的廣告：“老太太發(fā)面不用急，安琪酵母和面里”來設(shè)計(jì)引言。學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師提出：“什么是酵母？它是什么樣子？有什么結(jié)構(gòu)？它為什么能發(fā)面？”這樣提出問題能極大地激起了學(xué)生的探究欲望。
能夠吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入往往具備以下的幾個(gè)特點(diǎn)：有懸念激發(fā)學(xué)生的想象力、與學(xué)生
自身關(guān)系密切、結(jié)合時(shí)事、幽默感強(qiáng)、有趣生動(dòng)。影視中有不少與課本知識相關(guān)的情節(jié)，生物課程有非常多的題材可供選取，影視對集中學(xué)生的注意力起到的效果較好，往往視頻一打開學(xué)生立刻就進(jìn)入了狀態(tài)。
如在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性》中，我在不同的班級嘗試了不同的導(dǎo)入，有的班級是用“蝸牛和黃鸝鳥”的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：為什么黃鸝鳥要笑蝸牛？為什么他們到達(dá)時(shí)間不一樣？學(xué)生自然就想到是他們的運(yùn)動(dòng)方式不同，這樣就直接切入課題。有的班級是用的動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生總結(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)方式，并且分組比賽，讓學(xué)生也很興奮，并且直接就切入課題。
2 開發(fā)系列自主探究活動(dòng)
很多問題不是學(xué)出來的，而是在行動(dòng)中頓悟到的，在教學(xué)過程中，我們大可以讓學(xué)生放開手腳，在做中學(xué)，在做中領(lǐng)悟知識。
在“用藥和急救”一章中，可以模擬急救現(xiàn)場，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到急救的過程，在茫然中尋求知識，甚至渴求知識，從而達(dá)到良好的效果。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的過程中，可以讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞，進(jìn)而對看到的綠色圓點(diǎn)產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的過程中，可以帶學(xué)生到校內(nèi)的一塊綠地，通過學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，得到生態(tài)系統(tǒng)的組成和植物、動(dòng)物和微生物之間的關(guān)系。在探究“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”中，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備很多的食物材料，讓他們自由選擇材料，自己分組制定計(jì)劃，進(jìn)行自由探究食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。對于“花生”的探究，可以選擇在白紙上用手按，也可以選擇用火烤或者燃燒，可以從多方面來探究花生中的營養(yǎng)物質(zhì)只要有什么。
除了在課堂上，在生物興趣小組活動(dòng)時(shí)間可以更好的來開發(fā)探究活動(dòng)。我們會(huì)先進(jìn)行前期調(diào)查，之后根據(jù)學(xué)生感興趣的問題來進(jìn)行探究，教師進(jìn)行一些指導(dǎo)。如：在什么地方的水中會(huì)有草履蟲及其培養(yǎng)。學(xué)生從不同的地方取來了不同水質(zhì)的水，進(jìn)行顯微觀察， 是否有草履蟲，確定各個(gè)場所與各種水質(zhì)中草履蟲的有無和多少。之后進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己在網(wǎng)上收集的資料自己確定培養(yǎng)方案，之后分組培養(yǎng)并確定哪種培養(yǎng)條件比較適宜草履蟲的繁殖生長。
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教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇六
從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學(xué)的界定：人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。一個(gè)人如果對某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。
首先我了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素包括老師、數(shù)學(xué)和教學(xué)方式三個(gè)重要的因素。想讓學(xué)生愛上你教的課，先讓學(xué)生愛上你這個(gè)人，做一個(gè)學(xué)生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應(yīng)該盡自己所能使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科的“趣”，教學(xué)時(shí)多采用一些新鮮有趣的教學(xué)方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲、運(yùn)用動(dòng)畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多動(dòng)手等，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
第二，我學(xué)到了一些在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，透過數(shù)學(xué)，把學(xué)生的興趣引向深入。為學(xué)生提供爭辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地體會(huì)到教無定法，只要我們是用真心，真情，真愛，對待每一位學(xué)生，只要我們在工作中用心去做，努力去做，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學(xué)生充滿“興趣”，你的學(xué)生才有可能對你充滿“興趣”，對你所教的數(shù)學(xué)充滿“興趣”！
一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣，利用多媒體課件動(dòng)畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動(dòng)的動(dòng)畫，然后將動(dòng)畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚圖，然后讓學(xué)生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個(gè)三角形，以此來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。
2、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書本的知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
二、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復(fù)習(xí)，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個(gè)數(shù)都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣。然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學(xué)生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵(lì)。
三、利用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
認(rèn)識時(shí)，可以利用兒歌的形式來教學(xué)：1像鉛筆，會(huì)寫字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇七
提高合作學(xué)習(xí)效果是指通過師生間的多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達(dá)到知識的共同增長和能力提高的目的。成功的教育教學(xué)事實(shí)證明，教師與學(xué)生之間的合作密切與否不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響著教師自身教育教學(xué)層次的提高。因此教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生合作，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，這也是素質(zhì)教育的需要。下面，筆者就物理課堂教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的效果談一些想法。
一、 當(dāng)前物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的現(xiàn)狀
1.合作流于表象，缺乏實(shí)質(zhì)
在聽課過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：課堂上小組合作討論，表演，動(dòng)手操作，研究成果展示，課堂氣氛很活躍。仔細(xì)分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只流于形式上的熱熱鬧鬧，并不能使小組中每個(gè)成員都積極參與到有著共同目標(biāo)、明確分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂教學(xué)中，有的教師把小組合作學(xué)習(xí)只做為適應(yīng)新課程下課堂教學(xué)的必備形式，忽略了其實(shí)質(zhì)。這樣的合作學(xué)習(xí)其出發(fā)點(diǎn)和歸宿僅是完成教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)，不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，缺乏獨(dú)立思考
實(shí)踐中，有不少教師往往很注重自己的課時(shí)任務(wù)的完
成，而較少關(guān)心或指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組具體目標(biāo)的實(shí)施，小組成員的任務(wù)分工則更少過問。于是，我們就看到了類似“案例”中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的那種狀態(tài)：忙的瞎忙,閑的'很閑,鬧的很鬧, 有的教師往往還是“重討論，輕思考；重群體，輕個(gè)體”。熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)，掩蓋了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，表現(xiàn)形式是少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求，因此也是失敗的小組合作學(xué)習(xí)。究其原因，都是教師對合作學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識不足。
3.教師深入度不夠，總結(jié)評價(jià)不到位
教師沒能深入了解學(xué)生的學(xué)情，沒有成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)不清楚，課堂教學(xué)層次不清晰，師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和對話討論缺乏明確的主題，使學(xué)生在下面討論時(shí)放任自流，不能及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，教師不能夠深入或深入的不充分，勢必都會(huì)影響課堂效率。課堂教學(xué)中，教師未能對學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)或總結(jié)評價(jià)不到位，學(xué)生到底有哪些收獲，還有哪些問題沒有解決，教師不清楚，失去了小組合作交流的作用。
二、 提高合作學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)措施
1.合作學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)、合理
全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。小組長在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開展討論、探究學(xué)習(xí)方法，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到合作學(xué)習(xí)時(shí)，只要前排同學(xué)轉(zhuǎn)過身，即可和另外三人構(gòu)成圈狀分布，討論極為方便，從而提高合作實(shí)效。
2.選取合適的內(nèi)容和目標(biāo)
合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評估性等特點(diǎn)。活動(dòng)前要對小組在活動(dòng)時(shí)提出具體要求，對小組成員的發(fā)言做好記錄，這樣就使學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)中始終在教師的掌握和調(diào)控中，突出了實(shí)效性。如研究物體的質(zhì)量和密度，滑動(dòng)摩擦力的影響因素，小燈泡額定電功率的測定等等。選取合適的內(nèi)容可以使每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展。
性就要受挫，甚至出現(xiàn)不合作現(xiàn)象。所以，討論和解決有價(jià)值的問題是合作學(xué)習(xí)的核心任務(wù),這類問題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問題會(huì)更切合探究的需求。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，通過合作學(xué)習(xí)討論解決這些問題，不但具有可探究性，更能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這才是有效的合作學(xué)習(xí)。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇八
從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功!
希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長?？傊鲆粋€(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇九
《教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》探討了存在于當(dāng)今課堂的互動(dòng)樣式，并且描述了教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何促進(jìn)這些樣式的互動(dòng)性?！督虒W(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》關(guān)注如何應(yīng)用這些樣式以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們關(guān)于有效教學(xué)的思想主要受到兩方面的影響：一是課堂組織樣式，二是關(guān)于有效教學(xué)必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究理念。
《教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》的幾個(gè)特點(diǎn)增強(qiáng)了它的易讀性：在每一章的開始，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖示，它形象地說明了本章呈現(xiàn)的信息以及各個(gè)主題之間的關(guān)系。第1章到第5章主要討論成功教學(xué)和學(xué)習(xí)的教法要素。這些章節(jié)都有一個(gè)關(guān)于樣式的概覽，與教學(xué)樣式有關(guān)的研究者或理論家的教育學(xué)者小傳，每章都進(jìn)行了小結(jié)，提供了一些聯(lián)系實(shí)際的思考練習(xí)和適當(dāng)?shù)谋砀瘛?/p>
第6章至第15章討論了能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)樣式。這些章節(jié)一般包括一個(gè)樣式的`概覽，一個(gè)研究錨點(diǎn)，與教學(xué)樣式有關(guān)的研究者或理論家的小傳，一個(gè)或多個(gè)課堂情境，評估和技術(shù)建議，與教學(xué)樣式有關(guān)的學(xué)習(xí)原則的討論，每章還包括一個(gè)小結(jié)和聯(lián)系實(shí)際的思考練習(xí)。
概覽主要介紹了本章的基本內(nèi)容，并簡要說明了本章所要闡述的內(nèi)容間的關(guān)系。
研究錨點(diǎn)主要對相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)行的教育研究進(jìn)行綜述，包括對本章所要介紹的教學(xué)樣式的形成有重要影響的研究者或理論家的主要觀點(diǎn)。同時(shí)，還解釋了教學(xué)樣式的步驟、程序和規(guī)則。
教育學(xué)者小傳為讀者簡要介紹了影響教育領(lǐng)域的理論家、作家、顧問或者教育家的成就。這里還提供了這些理論家的照片，以幫助保存這些影響了教育領(lǐng)域的個(gè)人的歷史。
課堂情境為讀者提供了教師在課堂中使用教學(xué)樣式的場景。情境關(guān)注真實(shí)的課堂實(shí)踐，幫助讀者更好地理解教學(xué)樣式、課堂內(nèi)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
評估幫助讀者理解每個(gè)教學(xué)樣式可能的產(chǎn)出結(jié)果。教學(xué)需要圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，評價(jià)是貫穿整個(gè)課程的重要組成部分。
技術(shù)是促進(jìn)教學(xué)的工具。這里介紹了教師使用各種教學(xué)樣式時(shí)可用的技術(shù)工具。
學(xué)習(xí)原則從學(xué)生的角度解釋了教學(xué)樣式的內(nèi)涵。以前的研究更多關(guān)注教師行為對教學(xué)的影響，這里解釋了每個(gè)教學(xué)樣式和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能之間的關(guān)系，將教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)從教師行為轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)。
小結(jié)扼要?dú)w納了本章的要點(diǎn)，并解釋了為何在本部分介紹該教學(xué)樣式。
從理念到行動(dòng)通過要求完成特定的活動(dòng)，為讀者提供理解本章所有主題的更多細(xì)節(jié)。這個(gè)部分填補(bǔ)了教學(xué)理論和實(shí)踐之間的鴻溝，并為每個(gè)樣式提供了后續(xù)活動(dòng)和探究的建議。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十
一、以實(shí)踐活動(dòng)中的“動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)不能缺乏實(shí)踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學(xué)習(xí)過程，注重思考發(fā)現(xiàn)的探索過程，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生間的合作交流，注重學(xué)生天性興趣中“動(dòng)”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學(xué)生提供廣闊的動(dòng)手空間，教學(xué)呈現(xiàn)開放性和靈活性，讓學(xué)生通過實(shí)踐來完成知識的進(jìn)一步深化。例如：在上平行四邊形面積計(jì)算一課時(shí)，我們?nèi)糁蛔⒅刂R的教學(xué)，只要通過教師演示，讓學(xué)生明白可以把一個(gè)平行四邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，通過平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后進(jìn)行各種有關(guān)面積計(jì)算題型的訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)有較高的解題能力。但這樣做學(xué)生真正得到發(fā)展了嗎？本人在上這一課時(shí)，采取了讓學(xué)生動(dòng)起來的方法，讓學(xué)生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學(xué)具，借助長方形面積的計(jì)算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個(gè)小組的方法多。由于要自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動(dòng)，他們以五種方法創(chuàng)造性的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，整堂課中學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發(fā)展。
二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的幾點(diǎn)建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同于成人，要想創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認(rèn)知規(guī)律，形成良好的兒童數(shù)學(xué)教育觀?！皟和逃睦韺W(xué)”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨(dú)特的心理世界，進(jìn)而正確地處理教學(xué)中的各種矛盾和突發(fā)事件，保護(hù)兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學(xué)”還能幫助教育者認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程、特點(diǎn)和規(guī)律，探索影響兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素、外部影響，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法，形成有利于兒童發(fā)展的先進(jìn)的教學(xué)特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現(xiàn)行教材中，有的內(nèi)容本身就充滿童趣，易于孩子學(xué)習(xí)。有的內(nèi)容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體、有趣。
（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段
有的課規(guī)律性比較強(qiáng)，可以通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行探究；復(fù)習(xí)課要給足空間讓學(xué)生自主建構(gòu)；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法。讓孩子在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中感受到數(shù)學(xué)有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前，將不被孩子認(rèn)可，孩子也不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數(shù)學(xué)的有趣，教師首先要被數(shù)學(xué)的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學(xué)習(xí)生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養(yǎng)、好吃”二者兼得
教學(xué)中不是單純的讓孩子享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過程中，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使孩子在“好吃中享受有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)”。因此，我們在教學(xué)中要處理好內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。既不能脫離兒童的認(rèn)知特點(diǎn)生硬的向孩子傳授數(shù)學(xué)知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內(nèi)容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利用學(xué)科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進(jìn)，由表及里
上面讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣的“招”中，是有遞進(jìn)關(guān)系的，是由表及里的，而孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，應(yīng)當(dāng)是最高的追求，我們在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)情與教學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)中有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應(yīng)該能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個(gè)人認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)情分析是必不可少的環(huán)節(jié)，并且學(xué)情分析是關(guān)鍵切入點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一，多數(shù)教師已從單一的教學(xué)內(nèi)容的分析，逐步將對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，納入到教學(xué)目標(biāo)與預(yù)案設(shè)計(jì)的前期設(shè)置之中。但很多老師對學(xué)情分析只停留在表面，對學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的分析處于模糊的一知半解狀態(tài)。課堂教學(xué)之前的前奏—學(xué)情分析應(yīng)從以下入手：
《激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十一
英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進(jìn)英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開展課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)的力，即“四會(huì)”.從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識和錯(cuò)誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動(dòng)，通過自身的實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)，積極思考和親自體驗(yàn)，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學(xué)。
課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學(xué)條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對了問題受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高，既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。
對于英語教學(xué)來說，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行寒入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說明文和議論文的順序?？傊裱梢椎诫y，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實(shí)用，力求體現(xiàn)時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生部體會(huì)到成功的`樂趣。
三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。
英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移：有的過多地進(jìn)行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會(huì)一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時(shí)讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時(shí)學(xué)生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學(xué)的目的，也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。
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教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十二
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。
把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。
比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十三
我國偉大的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?的確如此，一年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，幾乎是一張白紙，一點(diǎn)一滴都要從頭開始教。良好習(xí)慣的形成也就在每天學(xué)習(xí)的細(xì)微之處體現(xiàn)出來。小學(xué)英語教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心和習(xí)慣，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，作為一線教師，我們應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握技能起著至關(guān)重要的作用，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件，奠定基礎(chǔ)。
一、從聽入手
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏捷反應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。在英語課堂教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生兩種聽的習(xí)慣。
1.仔細(xì)聽的習(xí)慣。
聽的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。在訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣。做到開口前要先聽，學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽，在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽，課余時(shí)間經(jīng)常聽。
2.善于傾聽的習(xí)慣。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，力求做到聽一次錄音，便有一次收獲。
二、從說著眼
生理學(xué)角度來看，低年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少，這正是培養(yǎng)其大膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級，讓學(xué)生大膽開口說英語，并且做到音量適度、儀表大方。
1.教師應(yīng)充分發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。
古人云：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
2.教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。
3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。
三、從讀突破
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事；能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文；要求大聲朗讀并注意語音、語調(diào)。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺少運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際的環(huán)境，在他們開始學(xué)英語，詞形聲義協(xié)調(diào)融合還不能熟練掌握的時(shí)候，必須加強(qiáng)對學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這就需要我們教師在訓(xùn)練中，要把好語音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實(shí)打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生聽錄音跟讀的良好習(xí)慣。
與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如果他們能堅(jiān)持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對比，糾正自己音調(diào)上的錯(cuò)誤，那么這將為他們學(xué)好語音、語調(diào)打下良好的基礎(chǔ)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。
為了不學(xué)成“啞巴外語”和“聾子外語”，就需要學(xué)生讀出聲音來。其實(shí)，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強(qiáng)記憶。因?yàn)樽约喊l(fā)出聲音和聽到自己的聲音，不僅需要用腦，還需要同時(shí)動(dòng)用自己的發(fā)音器官和聽覺器官，這樣不僅增加了對腦子的刺激強(qiáng)度，也多建立了一些條件反射，能使記憶過程加速并鞏固。我們可以先大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報(bào)刊。
3.培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。
由于受兒童年齡特征的.限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學(xué)過程中，尤其是新授朗讀句子時(shí)，要重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，做到眼到、口到、心到，使小學(xué)生形成良好的英語朗讀習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對話的良好習(xí)慣。
語言是用來交際的，如果學(xué)生僅僅會(huì)說書本上的幾個(gè)句子，一旦情境發(fā)生改變，學(xué)生就會(huì)變得無所適從。因此我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語進(jìn)行對話的習(xí)慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。
四、從寫立足
養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)（即“正字法”），英語也是如此。在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標(biāo)點(diǎn)正確。 為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，教師必須注重規(guī)范書寫，提高小學(xué)生英語書寫素質(zhì)。小學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，要認(rèn)真對待。在剛教字母abc時(shí)，教師就要教育學(xué)生書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英文手寫體字母，決不能放手讓學(xué)生自己臨摹書上抄寫。在教學(xué)中，教師一定要注重以下幾方面：首先，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師要保證學(xué)生有充分的書寫時(shí)間；最后，教師要注意及時(shí)糾錯(cuò)。總之，教師應(yīng)該從教字母時(shí)就加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范書寫的教育和督促，提高小學(xué)生書寫英語的質(zhì)量，使學(xué)生一開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
好習(xí)慣受益終生，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的習(xí)慣培養(yǎng)，堅(jiān)持細(xì)致抓，反復(fù)抓，使學(xué)生在小學(xué)階段就具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其掌握扎實(shí)的英語知識與技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十四
在我們學(xué)校從事教學(xué)工作多年來，所教的班級有計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、供用電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)等，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職學(xué)習(xí)時(shí)，對數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來了很大的困難，要改變這一狀況，必須提高課堂教學(xué)效果。下面就這個(gè)問題談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法與體會(huì)。
一、原因分析
1、從學(xué)生實(shí)際情況看，很多學(xué)生由于考不上重點(diǎn)高中及普通高中，家庭經(jīng)濟(jì)又比較困難，還沒有達(dá)到出去工作的年齡，父母也想自己的孩子多讀點(diǎn)書，迫于無奈選擇了上職業(yè)學(xué)校?；诔踔须A段的情況，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質(zhì)記不清楚，更談不上理解。對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差和運(yùn)算能力差，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。
2、從學(xué)生認(rèn)識角度看，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，（除了想考高職的學(xué)生外）認(rèn)為來學(xué)校就是來學(xué)專業(yè)課的，其他文化課就放棄不學(xué)，認(rèn)為是“副科”。對數(shù)學(xué)課不像普通高中那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽講，不積極主動(dòng)思考；作業(yè)馬虎，抄襲，發(fā)下來的練習(xí)冊一個(gè)學(xué)期下來還是新的；不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)；課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識的形成過程，只會(huì)簡單識記，機(jī)械模仿，從而造成基礎(chǔ)差、成績差。
實(shí)不夠，對自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。
二、解決辦法
1、更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣？相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常常受到家長的責(zé)備，教師的批評，因而在學(xué)習(xí)上自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，更談不上興趣愛好。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學(xué)生交朋友，只有“親其師”，方能“信其道”，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，此時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。即使是很小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)正確的評價(jià)和表揚(yáng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化教學(xué)方法，必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生共同創(chuàng)建的場所，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：
(1)創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個(gè)道理，無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到學(xué)進(jìn)、學(xué)好、學(xué)透的目的。因而中職數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合學(xué)生心理需要的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一方面要把良好的學(xué)習(xí)方法有意識的融進(jìn)教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，從而使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面在課堂教學(xué)中，教師高超的教學(xué)技巧，流暢且幽默的語言表達(dá)，機(jī)智且靈活地組織課堂教學(xué)以及對教材獨(dú)到的理解都能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松、更加迅速?！币虼?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，讓學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。使學(xué)生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學(xué)生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣
課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣就要求教師不能只根據(jù)教案在講臺(tái)上獨(dú)奏，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是教與學(xué)的相互交替，是老師與學(xué)生之間的交往，在交往過程中起主導(dǎo)作用的是教師，起主體作用的是學(xué)生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識，也獲得認(rèn)識問題的方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的.教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)出對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、 計(jì)算 、數(shù)字，從思想上變“被動(dòng)接受”為“自主學(xué)習(xí)”。
(3)從做題中體會(huì)到“成就感，成功感”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于數(shù)學(xué)不同于文科，文科類多為死記硬背的知識，只要你記住了背熟了就懂了。而數(shù)學(xué)具有比較嚴(yán)密邏輯性思維是學(xué)科，一步出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致全盤失敗，每一步都是嚴(yán)密的，不可缺少的。在做題的過程中，往往會(huì)碰到難題，一些難題中，很多學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)不過來，如果邏輯思維比較好的學(xué)生轉(zhuǎn)過了那個(gè)灣，題目就解答出來了，當(dāng)一道難題被解決之后，學(xué)生就會(huì)感覺到自己的厲害，別人做不出來，我就可以做出來，心里想自己比別人跟聰明。難題被解答了，自己也有了成就感，成功的完成了難題。
(4)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分備課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一有效手段。
總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚”，以上只是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，每個(gè)教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時(shí)而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十五
討論。
大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的分析。測查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，在5級計(jì)分制中，總體平均值只有2.41，即48.2%，且以表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主（2.78），接著是深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最低（2.01）。這說明，總體上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，勤奮努力程度不夠；多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，主要是為了應(yīng)付各種檢查和考試及格；對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，為了掌握知識、探究真理而學(xué)習(xí)是輔助動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)最低，說明當(dāng)代大學(xué)生追求的目標(biāo)抱負(fù)不夠遠(yuǎn)大，對自己的要求不夠嚴(yán)格。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)狀分析結(jié)果顯示，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心總均得分為3.49，即69.8%;各維度得分在3.15至3.67之間，表明當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心總體上較好，雖不是十分理想，但也不像有的研究結(jié)果那樣悲觀。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心發(fā)展水平不夠均衡，其中，群體責(zé)任心最強(qiáng)，物質(zhì)責(zé)任心其次，文化責(zé)任心相對較差，三者之間的差異極其顯著。大學(xué)生在群體責(zé)任心維度上的得分最高，表明當(dāng)代大學(xué)生在對自己所要履行的角色職責(zé)和義務(wù)方面具有較高的責(zé)任意識，能夠清楚地認(rèn)識到自己對于維護(hù)人類社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展的作用。盡管當(dāng)代大學(xué)生生活在社會(huì)迅速發(fā)展、改革開放騰飛的時(shí)代，但對于世界、國家、團(tuán)隊(duì)以及家庭的責(zé)任感卻絲毫沒有受到負(fù)面影響，這樣的結(jié)果是令人欣慰的。這表明，當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的歸屬感，而這對于國家及個(gè)人的發(fā)展都是極其有利的。大學(xué)生的物質(zhì)責(zé)任心得分居于第二位，表明對物質(zhì)的價(jià)值觀念較強(qiáng)，對人類基本生存環(huán)境較重視。他們不只是關(guān)注自己小集團(tuán)、小群體的一般社會(huì)人，而是對維護(hù)世界公正、保持生態(tài)平衡和對歷史有一定責(zé)任心的人。大學(xué)生的文化責(zé)任心相對較弱，這可能是因?yàn)橛捎陂_放擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)及各種信息渠道發(fā)達(dá)，大學(xué)生們能隨時(shí)接觸到更多不同國家、地區(qū)、民族的多元文化，而這些風(fēng)格各異的文化帶給大學(xué)生們的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們對本土文化的注意，尤其是帶著表面光環(huán)的西方發(fā)達(dá)國家的“文化”受到不少學(xué)生的追捧。因此，在多元文化的強(qiáng)烈沖擊下，大學(xué)生們逐漸淡化了對自己本土文化的熱情。即大學(xué)生文化責(zé)任心弱的主要原因，是由于多元文化，特別是西方文化的強(qiáng)烈沖擊所致。
大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心關(guān)系探析。研究的結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心呈顯著正相關(guān)。通過進(jìn)一步的分析表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度與社會(huì)責(zé)任心的物質(zhì)責(zé)任心維度呈顯著正相關(guān)，與文化責(zé)任心維度和群體責(zé)任心維度相關(guān)不顯著。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度與社會(huì)責(zé)任心的物質(zhì)責(zé)任心維度呈顯著正相關(guān)，與文化責(zé)任心維度和群體責(zé)任心維度相關(guān)不顯著。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度與社會(huì)責(zé)任心的物質(zhì)責(zé)任心維度和群體責(zé)任心維度相關(guān)不顯著，與社會(huì)責(zé)任心的文化責(zé)任心維度呈顯著負(fù)相關(guān)。由于本研究主要考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任心這兩個(gè)變量之間的關(guān)系，所以，單從兩個(gè)變量的相關(guān)關(guān)系并不能確定它們之間是否存在因果關(guān)系，即便存在因果關(guān)系也無法確認(rèn)誰為因，誰為果。為此，本研究進(jìn)一步對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心兩者相互影響，互為因果關(guān)系。
社會(huì)責(zé)任心對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。今天的學(xué)習(xí)是為了祖國明天的美好，我們是祖國的未來，我們一定要好好學(xué)習(xí)爭取以后能夠回報(bào)祖國等等。眾所周知，這種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是有效的。有研究者指出，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方面，其中就包括社會(huì)責(zé)任感對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生尚能意識到自己的責(zé)任而努力學(xué)習(xí)。在他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，“社會(huì)奉獻(xiàn)”仍是其中一個(gè)不容忽視的動(dòng)機(jī)。
當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有廣泛的社會(huì)性意義，大學(xué)生能自覺地把自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要聯(lián)系起來，能認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能在未來社會(huì)發(fā)展中的作用。隨著年齡的增長，年級越高的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的這種特點(diǎn)越突出。社會(huì)責(zé)任心與培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)有密切的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，缺乏正確、有效、完整的社會(huì)信念，會(huì)使學(xué)生缺乏社會(huì)需要的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從整個(gè)社會(huì)的角度出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生的高層次理想，把個(gè)人的理想同國家的現(xiàn)代化大業(yè)聯(lián)系起來，增進(jìn)大學(xué)生的民族責(zé)任感、社會(huì)使命感和時(shí)代緊迫感。同時(shí)，鼓勵(lì)將自己的學(xué)習(xí)與崇高的社會(huì)理想結(jié)合起來，與祖國民族的事業(yè)、集體的利益聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對社會(huì)責(zé)任心的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。大學(xué)生有各種不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些是為了報(bào)效祖國，有些是為了自己的父母，有些是為了自己的責(zé)任，有些是為了世界生態(tài)與和平，有些是為了能夠傳承并發(fā)展科學(xué)文化等等。雖然原因不一，但都可以歸為社會(huì)責(zé)任心的范疇。如為了祖國和自己的責(zé)任屬于群體責(zé)任心，為了世界生態(tài)和平是屬于物質(zhì)責(zé)任心，為了能夠傳承并發(fā)展科學(xué)文化是屬于文化責(zé)任心。顯然，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一定程度上可以影響他們的社會(huì)責(zé)任心。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心的相互影響。通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)關(guān)系分析，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的物質(zhì)責(zé)任心與表層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均存在顯著性正相關(guān)，文化責(zé)任心與成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則存在顯著性負(fù)相關(guān)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能是，目前全球生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，再加上資源的浪費(fèi)、環(huán)境的污染，大學(xué)生們對此產(chǎn)生了一定的關(guān)注。隨著事態(tài)變得逐漸嚴(yán)峻，其受到的關(guān)注也就逐漸增強(qiáng)，作為祖國未來的當(dāng)代大學(xué)生們也就漸漸明白了自己肩負(fù)的使命，而這就漸漸成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。由于當(dāng)今大學(xué)生普遍是90后的獨(dú)生子女，他們以自我為中心的心理較重。在他們的心目中，個(gè)人的成就與國家的文化沒有關(guān)系。因此，當(dāng)他們在追逐個(gè)人成就的同時(shí)，卻忽視了對國家文化的一種責(zé)任。
從上面的論述我們可以看出，不管當(dāng)今大學(xué)生們是為了應(yīng)付檢查和考試而學(xué)習(xí)，還是真的是因?yàn)楸粚W(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引而學(xué)習(xí)，但他們最終的落腳點(diǎn)都是為了人們賴以生存的地球、環(huán)境和資源。也應(yīng)該看到，大學(xué)生們似乎對自己未來的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對國家未來的關(guān)注。在某種程度上來說，甚至顯現(xiàn)一種相反的趨勢。即他們對自己成就的關(guān)注度越高，對于國家文化的關(guān)心也就越少，這值得我們深思。通過以上研究我們不難得出結(jié)論：大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心確實(shí)存在一定的相關(guān)，并且兩者相互影響。
四、結(jié)論。
大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體較差，且各維度的強(qiáng)弱差異顯著，由強(qiáng)到弱依次是：表層型動(dòng)機(jī)、深層型動(dòng)機(jī)、成就型動(dòng)機(jī)。表明當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力總體不足，努力程度不夠；學(xué)習(xí)的推動(dòng)力主要來自應(yīng)付檢查考試，對知識與真理的追求是輔助動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目標(biāo)抱負(fù)不夠遠(yuǎn)大。
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任心總體較強(qiáng)，各維度的強(qiáng)弱差異顯著，由強(qiáng)到弱依次是：群體責(zé)任心、物質(zhì)責(zé)任心、文化責(zé)任心。表明當(dāng)代學(xué)生總體上有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心；對自己所要履行的角色職責(zé)和義務(wù)具有較高的責(zé)任意識，對物質(zhì)的價(jià)值觀念較強(qiáng)，對人類基本生存環(huán)境也較重視，但對文化遺產(chǎn)，特別是本民族的文化遺產(chǎn)的責(zé)任心相對較弱。
大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心整體上呈顯著正相關(guān)，且相互影響，互為因果。我們既可以通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來了解他們的社會(huì)責(zé)任心，也可以通過社會(huì)責(zé)任心來了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在對大學(xué)生的教育上，既可以通過激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來提升他們的社會(huì)責(zé)任心，也可以通過培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
主要參考文獻(xiàn)：
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教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十六
在大學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度,良好的'語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此,小組合作學(xué)習(xí)正在成為大學(xué)英語教師重要的課堂教學(xué)組織形式.但如何發(fā)揮出它最大的功效,還有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,才能真正減少大學(xué)英語教學(xué)中的低效現(xiàn)象,進(jìn)而提高教學(xué)效率.
作者：段新和作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象合作策略
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十七
我們所說的“先學(xué)”在實(shí)現(xiàn)方式上，既可以讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行，也可以通過組建學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，通過課堂實(shí)踐證明，將這兩種方式加以結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，教學(xué)和一”的有效途徑。具體到物理教學(xué)中，可以將學(xué)生加以分組，讓學(xué)生針對前置作業(yè)進(jìn)行交流，往往可以起到意想不到的效果。
總之，“先學(xué)后教，教學(xué)和一”這一教學(xué)模式，能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力及創(chuàng)新能力?！跋葘W(xué)后教，教學(xué)和一”也充分將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體地位，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率，值得在教學(xué)實(shí)踐中大力提倡。
教師的教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)效果范文（18篇）篇十八
所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。
可以說任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)腦與動(dòng)手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個(gè)關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動(dòng)能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。
2、轉(zhuǎn)換法。
一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動(dòng)，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(dòng)(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。
硬幣的直徑時(shí)轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時(shí)，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時(shí)候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，看小球在平面上滑動(dòng)的越遠(yuǎn)則動(dòng)能越大，就是將動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。
3、放大法。
在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動(dòng)、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時(shí)我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個(gè)小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。
4、累積法。
積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時(shí)間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。
5、類比法。
在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解我們就拿出一個(gè)大家能看見的與之很相似的量來進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。
6、理想化物理模型。
實(shí)際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點(diǎn)、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運(yùn)用條件和運(yùn)用的范圍。
比如：磁感線，它是不存在的線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘恍┣€，將我們研究的問題簡化。液柱，求液體對豎直的容器底的壓強(qiáng)的時(shí)候，我們就選了一個(gè)液柱作為研究的對象簡化;光線，光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實(shí)線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型。還有勻速直線運(yùn)動(dòng)，生活中很少有一個(gè)物體真正的做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在我們研究問題的時(shí)候勻速直線運(yùn)動(dòng)只是一個(gè)模型)。
9、科學(xué)推理法。
一切發(fā)聲體都在振動(dòng)結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時(shí)，都要用到這一方法。
在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時(shí)候，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。
10、比較法(對比法)。
當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。
如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動(dòng)機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。
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