英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握。在下面列出的英語(yǔ)總結(jié)范文中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的思考和觀點(diǎn)，希望能對(duì)你的寫作有所啟發(fā)。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇一

一泓山泉對(duì)巖縫中滲出的小水珠說(shuō)：“常言道，滴水穿石，你也能把下面的巖石穿個(gè)洞的。”小水珠吃驚不已：“憑我，那怎么可能呢?”——株老樹(shù)聽(tīng)到它們的對(duì)話，慈愛(ài)地對(duì)小水珠說(shuō)：“孩子，別擔(dān)心，你只要按照自己的節(jié)奏滴下去就行了。”小水珠將信將疑地說(shuō)：“真的這樣簡(jiǎn)單?那我就試一試!”

小水珠很輕松地滴著。不知過(guò)了多少年，人們驚異地發(fā)現(xiàn)，巖石上多了一個(gè)洞。

閱讀上面的材料，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌龋瑢懸黄恼隆?/p>

要求：

(1)所寫文章主旨必須從所給材料中提煉。

(2)題目自定，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。

(3)不少于600字。

(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇二

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇三

一.在教學(xué)中要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

心理學(xué)家認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在興趣.作為一名英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)之前一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)成功的先決條件之一。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有教學(xué)思路成舊,教學(xué)觀念滯后,教學(xué)手段單調(diào)等諸多因素是影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,教育者有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識(shí),解放思想,更新觀念,拓寬視野改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己獲得知識(shí)的習(xí)慣，有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。

二.寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)。

教師應(yīng)該以高漲的情緒感染每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的激情來(lái)源于外界相對(duì)獨(dú)立的刺激。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動(dòng)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與到其中來(lái)，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們自信，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)必將收到較為理想的效果。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。

三.有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上有效地練習(xí)。

英語(yǔ)教師如何有效地設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)生有效地進(jìn)行練習(xí),是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)方法等,達(dá)到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)不能僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解知識(shí)，如要求學(xué)生看英語(yǔ)類的報(bào)刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語(yǔ)閱讀理解能力得到提高。這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語(yǔ)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受。

四，注重引導(dǎo)，加強(qiáng)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的功效。

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)實(shí)施之后普遍采用的一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是以合作的小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪換制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇四

1.教師應(yīng)對(duì)七年級(jí)教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)地比對(duì)，有目的地教學(xué)單詞。

七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)四年英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，七年級(jí)的許多單詞往往是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2為例，unit2共有單詞30個(gè)，其中小學(xué)階段學(xué)過(guò)的是23個(gè)，實(shí)際需要學(xué)習(xí)的單詞只有7個(gè)。但某些教師未對(duì)七年級(jí)教材與小學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)的比對(duì)，還按新課教所有單詞，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

2.教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)情，使學(xué)生分層分類記憶，讓人人有所得。

七年級(jí)學(xué)生與小學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)掌握程度是不一樣的。尤其是農(nóng)村初中，許多學(xué)生來(lái)自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學(xué)生的英語(yǔ)水平不及鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平。教師在教學(xué)單詞時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)情，可以把單詞分成基礎(chǔ)單詞、重點(diǎn)單詞和拓展單詞，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都學(xué)有所得，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，詞性的類別是初中學(xué)生需要重點(diǎn)區(qū)別的，在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)，能根據(jù)詞性的不同將單詞進(jìn)行分類，更有效地內(nèi)化單詞的用法，讓學(xué)生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習(xí)語(yǔ)句、語(yǔ)篇打好基礎(chǔ)。

3.教授單詞的方法應(yīng)多樣化，不要照本宣科。

教師在教學(xué)單詞時(shí)，不要沿用傳統(tǒng)的老方法：教師教讀，學(xué)生跟讀，然后學(xué)生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸和拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，不能孤立被動(dòng)地讓學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)生詞，應(yīng)該提高單詞的趣味性和有效性。如果學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣與信心。

4.單詞與讀音相聯(lián)系，進(jìn)行有效記憶。

英語(yǔ)單詞的拼寫與發(fā)音有很大的關(guān)系，當(dāng)我們看到一些生詞時(shí)，會(huì)根據(jù)其拼寫進(jìn)行發(fā)音的猜測(cè)，反之，我們也可以根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們就不難理解七年級(jí)要進(jìn)行系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。在七年級(jí)單詞教學(xué)中，可以將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)融合在一起，剛開(kāi)始時(shí)可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強(qiáng)調(diào)，將詞形和詞音結(jié)合起來(lái)，例如發(fā)音為/t/對(duì)應(yīng)的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯(lián)系在一起，這樣有坡度的設(shè)計(jì)，有利于單詞的拼寫和記憶。

另外，在記憶比較長(zhǎng)的單詞時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)單詞的音標(biāo)進(jìn)行音節(jié)劃分，再根據(jù)每個(gè)劃分的音節(jié)對(duì)應(yīng)的發(fā)音，將每個(gè)音節(jié)轉(zhuǎn)化成字母組合，久而久之，學(xué)生拼讀與記憶單詞的能力自然會(huì)增強(qiáng)。

5.歸納、對(duì)比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。

如果每個(gè)單詞都需要一個(gè)孤立的記憶空間，那么只會(huì)讓學(xué)生的記憶能力越來(lái)越弱。很多單詞在構(gòu)造上是有一定規(guī)律的，所以對(duì)單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，讓單詞在一個(gè)緊密相連的網(wǎng)狀體系中形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶達(dá)到最優(yōu)，同時(shí)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供可能。七年級(jí)學(xué)生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯(lián)系的很少。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)類似的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，增強(qiáng)記憶。例如在小學(xué)階段就有“er”字母結(jié)合語(yǔ)音的介紹，如果在教學(xué)新的單詞前，教師幫助學(xué)生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類單詞“er”位于單詞結(jié)尾處，發(fā)音以/?藜/主，學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)master，player，member，letter，quarter這一類以“er”結(jié)尾的詞語(yǔ)時(shí)就會(huì)更省力。

在教授單詞時(shí)，除了字母的組合可做對(duì)比和例推之外，還要滲透構(gòu)詞法。七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)的，教師可以就v-ing形式作簡(jiǎn)單延伸，緩解學(xué)生正式學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)的記憶壓力。

英語(yǔ)單詞還有另外一個(gè)特點(diǎn)，就是存在一詞多義的現(xiàn)象。例如light這個(gè)詞，我們可以幫助學(xué)生這樣記憶：light是燈，打開(kāi)它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯(lián)系也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，但能使學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的第一時(shí)間加深印象，增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生在自學(xué)生詞時(shí)，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實(shí)踐能力。

6.注重在語(yǔ)境中教單詞。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，能從聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但教材中涌現(xiàn)的多彩世界有時(shí)會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活存在明顯的脫節(jié)，怎樣做好語(yǔ)境與實(shí)際生活的過(guò)渡，并創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境教學(xué)單詞，是值得每位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。例如筆者在向?qū)W生教授hamburger這個(gè)生詞時(shí)，根據(jù)新沂地方生活的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農(nóng)村學(xué)生了解漢堡實(shí)際就是面食里面加點(diǎn)火腿。學(xué)生在輕松掌握生詞的同時(shí)，了解漢堡的構(gòu)造，一舉兩得。

7.常用常新，多種方式鞏固單詞。

當(dāng)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?

(1)設(shè)計(jì)好鞏固的活動(dòng)是單詞最終被學(xué)生內(nèi)化的重中之重。

為使學(xué)生牢固地掌握單詞，同時(shí)避免機(jī)械、枯燥無(wú)味地記單詞，教師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)句、語(yǔ)篇中練習(xí)單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞設(shè)計(jì)在一些練習(xí)中，提高重點(diǎn)單詞在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率，減少單詞被遺忘的次數(shù)。同時(shí)學(xué)生能從這些練習(xí)中找出自身欠缺，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤，以便做好查漏補(bǔ)缺工作。這種合理語(yǔ)境的創(chuàng)造和練習(xí)，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學(xué)生更樂(lè)于接受。另外，教師還可通過(guò)一些活動(dòng)如默單詞比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。

教師除了可以自己檢查學(xué)生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對(duì)多，效率低下的狀況，還可以根據(jù)組長(zhǎng)的反饋，有更多地精力做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)氛圍都大有好處。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度為前提，以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，總結(jié)出符合學(xué)生實(shí)際情況的有效的單詞教學(xué)方法，使學(xué)生獲得不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的長(zhǎng)足學(xué)習(xí)提供最大的可能。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇五

1、960年，后周大將趙匡胤在發(fā)動(dòng)兵變，他的部下?lián)砹⑺?dāng)皇帝。改國(guó)號(hào)為宋，以為東京，作為都城，史稱北宋。趙匡胤就是。

2、宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)，首先解除將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制軍隊(duì)。在中央，宋太祖采取的辦法，削弱相權(quán)。在地方，宋太祖派擔(dān)任各地州縣的長(zhǎng)官，還在各州府設(shè)置，以分知州的權(quán)力。宋太祖還下令取消節(jié)度使收稅的權(quán)力。后來(lái)又陸續(xù)在地方設(shè)置，把地方財(cái)賦收歸中央。

3、重文輕武的政策的目的：為防止唐末以來(lái)專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。

4、宋太祖有意重用掌握軍政大權(quán)。后繼的繼續(xù)抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。宋朝注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了。宋初時(shí)大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位。

5、宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期的風(fēng)氣，杜絕了武將跋扈和的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。

參考答案：

1、陳橋驛開(kāi)封宋太祖。

2、禁軍分化事權(quán)文臣通判轉(zhuǎn)運(yùn)使。

3、武將。

4、文臣宋太宗科舉制。

5、尚武輕文兵變政移。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇六

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇七

1、開(kāi)元末年以后，唐玄宗追求享樂(lè)，任人唯親，朝政日趨腐敗。社會(huì)矛盾尖銳，邊疆形勢(shì)日益緊張。各地的逐漸集軍權(quán)、行政權(quán)和于一身，勢(shì)力膨脹，形成的局面。

2、年，安祿山和史思明一起發(fā)動(dòng)叛亂，安史叛軍從河北大舉南下，先攻占東都洛陽(yáng)，又攻下潼關(guān)，逼近長(zhǎng)安。唐玄宗倉(cāng)皇逃亡四川，太子李亨北上靈武，被擁立為帝，即。唐朝將鎮(zhèn)守西北地區(qū)的精兵悉數(shù)內(nèi)調(diào)，并在北方少數(shù)民族軍隊(duì)的援助下，反擊叛軍。安史叛軍接連內(nèi)亂，最終于年被平定。

3、持續(xù)八年之久的，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞。唐朝的國(guó)勢(shì)從此，各種矛盾越來(lái)越尖銳。逐漸形成的局面。

4、黃巢起義背景：唐朝后期，統(tǒng)治腐朽，專權(quán)，的態(tài)勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，而且相互之間發(fā)生兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。人民，生活困苦，無(wú)以為生。

5、率領(lǐng)起義軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，并攻入長(zhǎng)安，建立政權(quán)，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊。

6、年，朱溫建立了政權(quán)，唐朝至此滅亡。

7、唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現(xiàn)、、、、五個(gè)政權(quán)，南方地區(qū)出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個(gè)政權(quán)，再加上北方割據(jù)太原的，史稱“”。

8、五代十國(guó)是唐末以來(lái)局面的延續(xù)。此時(shí)期雖然政權(quán)分立，但統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。

參考答案：

1、節(jié)度使外重內(nèi)輕。

2、755唐肅宗763。

3、由盛轉(zhuǎn)衰藩鎮(zhèn)割據(jù)。

4、宦官割據(jù)藩鎮(zhèn)賦役繁重。

5、黃巢。

6、907后梁。

7、后梁后唐后晉后漢后周后漢五代十國(guó)。

8、藩鎮(zhèn)割據(jù)。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇八

1.10世紀(jì)初，契丹族首領(lǐng)統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)，都城在。建國(guó)后，發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)制文字，國(guó)力不斷增強(qiáng)。

2.黨項(xiàng)族原屬族的一支。11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)稱大夏皇帝，定都，史稱。仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制西夏文字。

3.遼太宗時(shí)期：遼占領(lǐng)，從此，遼與中原王朝的沖突加劇。

4.宋太祖晚期：北宋與保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。

5.宋太宗時(shí)期：向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取政策。

6.宋真宗時(shí)期：遼軍大舉攻宋，一直打到城下，威脅都城。宰相力勸皇帝親征，最終打退遼軍。之后，遼與宋議和，遼軍撤回，宋朝給遼歲幣，這次遼宋盟約稱“”。此后很長(zhǎng)時(shí)間，遼宋之間保持著和平局面。

7.元昊稱帝后，多次率軍進(jìn)攻，宋朝被動(dòng)挨打，損失慘重。在軍事上屢屢獲勝，但由于立國(guó)時(shí)間短，人力和物力有限，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西夏遭受很大損失。

8.北宋與西夏和談，訂立了宋夏和約，向宋稱臣，宋給西夏。議和后，宋夏邊境貿(mào)易興旺。

參考答案：

1、耶律阿保機(jī)上京臨潢府。

2、羌元昊興慶府西夏。

3、燕云十六州。

4、遼。

5、防御。

6、澶州寇準(zhǔn)澶淵之盟。

7、北宋西夏。

8、元昊歲幣。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇九

那一幕幕美好的回憶常常浮現(xiàn)在我的眼前，然而，傷感的我常常哭泣，默默的……默默的……一切都在不知不覺(jué)中渡過(guò)。

有時(shí)，我常常懷疑自己，為什么會(huì)欲哭無(wú)淚地愛(ài)上回憶。于是，一剎那，諸多淚水便在眼眶里徘徊、洶涌……然而，淚水卻無(wú)法從眼眶里淌出來(lái)，那樣的感覺(jué)真的很難過(guò)。

回憶在我的腦海中，如海潮，一波退去，一波涌起……波瀾不斷。思念的暗礁，擱淺了倔強(qiáng)微笑。

隨著時(shí)間的推移，有的記憶慢慢地褪色，然而，還有一些美好的回憶在我的心頭牢牢地扎下了根，使我終身難忘。

有時(shí)，一覺(jué)醒來(lái)，還是那無(wú)休止的黑夜，那美好的回憶也慢慢地爬上心頭，淚水也無(wú)休止從眼眶里涌出。睡眼惺忪的我不知道那回憶是真實(shí)的，還是夢(mèng)境。我拼命地思索著這一個(gè)問(wèn)題，然而，到頭來(lái)，還是一場(chǎng)空。

經(jīng)過(guò)了多少個(gè)不眠之夜，經(jīng)過(guò)了多少的淚痕，我漸漸地在沉寂中睡去……睡去……希望永遠(yuǎn)不要醒來(lái)。

然而，那美好的回憶依舊在眼前呈現(xiàn)。

我喜歡那一句話：“海的思念延綿不絕，終于和天在地平線交會(huì)；承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見(jiàn)。”

我喜歡聽(tīng)許茹蕓的《情人的畫像》，里面的那一句歌詞常常響在我的腦海：“在楓葉飄落夢(mèng)的地方，將悲傷遺忘”。

漸漸的，朋友們也知道了我的心事，她們常常開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“我們已經(jīng)進(jìn)入了花季雨季，哀傷也是常有的，你應(yīng)該放輕松。”

我不知道自己為什么會(huì)那么飽經(jīng)風(fēng)霜、欲哭無(wú)淚地愛(ài)上回憶。但是，我在朋友們的友誼之下，漸漸地開(kāi)心起來(lái)，慢慢的，我不再回憶那一幕幕，而是去追求新的夢(mèng)想。

朋友們常常說(shuō)：“我們的承諾、誓言是‘即使山無(wú)棱，天地合，我們也永久不分別！’”我相信她們，也相信會(huì)成為事實(shí)。

在楓葉飄落夢(mèng)的地方，將悲傷遺忘。

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七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十

早晨，被單調(diào)的鳥(niǎo)鳴聲驚醒。花園里，蕭瑟的秋風(fēng)襲來(lái)，吹動(dòng)角落里弱不禁風(fēng)的枝丫。陰沉沉的天空襯著凋零的花兒愈加傷心。臺(tái)階上，一滴滴雨水從屋檐上滑落下來(lái)。路邊的燈泡依舊亮著，隨著冰冷的秋風(fēng)扯了扯我的衣襟，便消散而去。

我懶洋洋地躺在沙發(fā)上看電視。突然，被媽媽的“如來(lái)神掌”揪了起來(lái)拎到屋外。

拖鞋扒拉著我的腳，凌亂不堪的衣襟和頭發(fā)隨著涼涼的秋風(fēng)任意東西，穿了一件衛(wèi)衣的我不禁打起哆嗦來(lái)。

好一會(huì)兒才回過(guò)神來(lái)。這兒不是小區(qū)邊上的小花園嗎？我們跟著小石頭鋪成的路來(lái)到一座亭子旁。滴答的雨水從方形的瓦片滴下，亭旁的野花清新誘人，小草展示出新綠的衣裳，似乎一場(chǎng)雨過(guò)后，世間事物都煥然一新。

輕風(fēng)徐來(lái)，飄香的蒲公英隨著風(fēng)兒擺弄著它們的身姿。其中一束飄落到我的手中，我把它吹向媽媽。媽媽似乎被我逗笑了，眼旁的魚尾紋又深了一道。銀白的發(fā)絲隨風(fēng)飄舞，蒲公英恰好與那白絲映襯，許久分不清。

這時(shí)心中想起了楓葉的火熱、秋風(fēng)的蕭瑟，也趕不走水滴下、矮小的屋檐下，我與朋友們的熱情相擁。那放在柜子深處的毛衣是母親用她那粗糙的、長(zhǎng)滿老繭的雙手一針一線織出來(lái)的。那栩栩如生的神話故事是爺爺在涼爽的秋風(fēng)里，躺在躺椅上聲情并茂地為我講的，就像在寒風(fēng)刺骨的天氣里，我與家人在楓樹(shù)旁野餐的熱情。

心中又涌起了復(fù)雜的、難以捉摸的情感。它激動(dòng)如黃泉波濤，又平靜如時(shí)間停止，似那青草兒揚(yáng)風(fēng)招手般的悠閑，又是老鼠在地窖里打翻醋壇子的焦急，像楓葉般的火熱，白云在空中的漂泊不定，像那美麗的風(fēng)姑娘給我來(lái)了一大籃子果實(shí)的喜悅。

夕陽(yáng)西下，我牽著媽媽的手回到家中，落日的余暉映在媽媽的臉龐。

這樣迷人的秋景讓我陶醉其中，也讓我明白什么是“人間有真情，人間有真愛(ài)”。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十一

“早明白不行，我什么還要去試！”我垂頭喪氣的嘀咕著，手中十級(jí)的譜子，不再單單是幾張紙的脆弱，而是惡魔的臉龐，正對(duì)我邪邪的笑。

“索米多，來(lái)米法，——多……”又是一個(gè)錯(cuò)音，我睜大了眼睛，密密麻麻的樂(lè)譜映入了我的眼簾，我的無(wú)奈似落水的盲人，識(shí)不出方向。我拼命掙扎，卻無(wú)能為力，絕望，像看不到邊的黑暗，向我襲來(lái)。

坐在樓下的.亭子里，一個(gè)念頭劃過(guò)腦海，“我為什么又堅(jiān)持呢？”我從樓上的哥哥姐姐們升上讀到了驕傲，是音樂(lè)十級(jí)，我夢(mèng)寐的獎(jiǎng)項(xiàng)。此刻，才明白成功的背后是苦澀的。

這就是真諦嗎？

這是的，你其實(shí)早就明白就應(yīng)那么做了，只是你缺少堅(jiān)持的聲音。真理，這樣對(duì)我說(shuō)。

原先，我的失望才是最可笑的，最無(wú)知的一個(gè)人，如果再困難之前，沒(méi)有好好堅(jiān)持就放棄，這一個(gè)人，是無(wú)用的。

就像品嘗青橄欖，一開(kāi)始它是苦澀的，當(dāng)你品嘗到最后的時(shí)候，你會(huì)從舌尖品嘗到一絲甜味。

一切需堅(jiān)持，不可逃避。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十二

從小到大我有許多快樂(lè)和悲傷的事情，就像星星那么多，雖然隨著時(shí)間的流失，許多事我已經(jīng)忘記了，但有一件事卻深深刻在我的腦海里，那是我最傷心的一件事。

那是，九歲的那一年，有人送我一只小狗，它的毛色黑白相間的。我覺(jué)得這只小狗很活潑，就留下了它。因?yàn)樗袃煞N毛色，我給它起了個(gè)名字叫blanwit。剛開(kāi)始它還不會(huì)走，而且還沒(méi)有牙，不能吃飯。我只好給它買了個(gè)奶瓶，每天都給它沖奶喝。起初喂它的時(shí)候，它還不知道怎么喝，我只好擠著給它喝。慢慢地他就會(huì)自己喝了，而且不用奶瓶了，用碗了。

又過(guò)了一段時(shí)間，它的牙長(zhǎng)了出來(lái)，也不喝奶了，改吃飯了。時(shí)間一天一天的過(guò)去了，他逐漸地長(zhǎng)大了，也懂事了。我們倆的感情越來(lái)越深，我感覺(jué)我離不開(kāi)它了。可是有一天，我放學(xué)的時(shí)候，他來(lái)接我了，當(dāng)它看了我，就飛奔的跑了過(guò)來(lái)，這時(shí)一輛卡車從我面前飛過(guò)，只見(jiàn)地上血肉模糊，我大聲叫了它一聲，跪倒在地，失聲痛哭。后來(lái)我把它埋在了一棵大樹(shù)下。

我相信你們也有悲傷的事情吧!它每次都讓我們悲傷和留念。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十三

秋意正濃，空氣里彌漫著豐收的氣息，我不由自主地走到鄉(xiāng)下去，與這美麗的秋融洽。

國(guó)慶節(jié)過(guò)后的一個(gè)星期，校園里美不勝收，路邊的樹(shù)葉一片片地落下來(lái)，在空中盤旋，飛舞著，宛若蝴蝶，宛若小鳥(niǎo)，樹(shù)上掛著的隨風(fēng)搖擺著的金橘色葉片，微風(fēng)在與之戲耍，越來(lái)越大，越來(lái)越大，倚在樹(shù)上，享受著這美好的季節(jié)，美好的時(shí)光，讓我在放假時(shí)不由自主地想去鄉(xiāng)下的外婆家去看看。

一聲關(guān)門的清脆響聲，送走了我們一家人去鄉(xiāng)下的小車，不久，你又會(huì)在外婆家看到大門口是進(jìn)來(lái)的小車。一開(kāi)車門，一股涼風(fēng)襲面而來(lái)，讓人不由得捋緊了衣服，我和妹妹高興地大喊著，爸媽在后面隨即而來(lái)，外婆撫摸著我們的頭頂，一邊說(shuō)：“外婆給你們做了好喝的綠豆湯和‘白白胖胖’的饅頭，”“嗯！”轉(zhuǎn)過(guò)身去，看到屋外遍地的快凋零了的菊花。雖說(shuō)有的已經(jīng)凋零。但依著看見(jiàn)那鋪滿地的黃色。至于那些花，似乎已在醞釀自己的美貌。待明年盡顯光彩吧！外婆家院子里有一棵楓樹(shù)，樹(shù)上光高的顏色襯托了這濃濃的秋景。而地下，近處，仿佛是一張毛毯，踩上去，發(fā)出清脆的聲音。格外悅耳；遠(yuǎn)處，零零散散的楓葉落到了木桌上，窗臺(tái)上，地上，啊！真美！

“孩子們，回來(lái)吃飯啦！”遠(yuǎn)處的房子升起‘炊煙’。門前是奶奶的呼喚，牽起妹妹的手一起回了家。

晚飯是我所期盼的。坐在窗前，端起一碗熱騰騰的綠豆湯，拿起一個(gè)白白的饅頭，真香啊！一邊望著窗外的天空，圓圓的月亮掛在天空。

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七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十四

亂花淺草，清風(fēng)鳴蟬，楓葉荻花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔;高山流水，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，千里嬋娟，萬(wàn)里無(wú)云，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這箏曲更醉人呢，又有哪一種情愫比這旋律更感人呢?當(dāng)年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今箏音款款，一首引得眾賓淚沾襟。

初聽(tīng)梁祝，是在西湖畔，我正憑欄遠(yuǎn)觀西湖上迷蒙的雨霧，箏音籍著雨聲在耳邊呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴，那流傳的凄美故事，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個(gè)世界婀娜而至，時(shí)而嘈嘈切切時(shí)而如泣如訴時(shí)而跌宕時(shí)而幽怨，春雨沾衣欲濕，人已淚流滿面，未曾知道箏的21弦可以演繹出人間悲歡離合。

再聽(tīng)梁祝，在某個(gè)靜謐的夜，樂(lè)曲從cd中流淌出來(lái)，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的晚風(fēng)，靈魂開(kāi)始舞蹈，沒(méi)有憂愁沒(méi)有煩惱，隨著思潮飄舞，穿過(guò)回憶走過(guò)未來(lái)。

我想知道思緒中有多少道網(wǎng)，網(wǎng)羅了我全部的夢(mèng)想，無(wú)論是華麗的網(wǎng)，樸素的網(wǎng)，空虛的網(wǎng)，真實(shí)的網(wǎng)，我都無(wú)力掙脫，只能在網(wǎng)中用指尖撫著網(wǎng)絡(luò)，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。

七年級(jí)英語(yǔ)作文題目的教學(xué)方法（熱門15篇）篇十五

你可曾聽(tīng)到書中的香?如一朵花開(kāi)，似一滴水墜，細(xì)渺微弱，幾不可聞。但總有有心者，能真正領(lǐng)悟，那書中之香。

——題記。

在書中散步，書香帶我欣賞了旖說(shuō)多變的風(fēng)景。

輕輕翻開(kāi)書的扉頁(yè)，我與白居易一起欣賞“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的早春，夏日試醉瑯琊，我同歐陽(yáng)修一同感受“佳木秀而繁陰”的清涼，秋意滿南山我與陶洲明一月來(lái)到世外就源，共月分年那“采菊東得下悠然見(jiàn)南山”的閑適;冬雪剽邊塞，我與岑參一起在胡天八月的飛雪中促膠長(zhǎng)談。

在書中碾轉(zhuǎn)，書香帶我邂逅了凄美動(dòng)人的故事。

機(jī)間十載，增刪五次，曹雪芹終于鑄成《紅樓夢(mèng)》，在那個(gè)繁華如夢(mèng)的京城，沒(méi)有人再去關(guān)注這個(gè)沒(méi)落的貴族。他本可以攜一壺清酒。泛一葉簡(jiǎn)舟，在漁舟唱晚中逍遙自在的了卻此生:可他不愿這樣，他用生花妙筆描繪我了幾個(gè)家族的興衰榮辱，描繪出了大觀園的悲歡離合，營(yíng)造了個(gè)“花謝花下花滿天，紅消香斷有誰(shuí)收”的凄美意境。

在書中遨游，書香帶我聽(tīng)到了靈魂深處的吶喊。

在書中漫游，書香帶我領(lǐng)略了淡泊且高尚的心境。

謝謝你，書香，你帶我領(lǐng)情到了人生的真諦。

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華。