英語在科技、商務(wù)以及國際交流方面占據(jù)重要地位，學(xué)好英語能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。看看下面這篇精彩的英語學(xué)習(xí)總結(jié)，看看自己是否有相似的收獲和思考。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
1、在聊天前做好主題準(zhǔn)備工作。這一點(diǎn)非常的簡單，包括了解談?wù)摰脑掝}，話題中可能涉及到的單詞和詞組，以及常備的句型，這樣面對會話的時候就不會感到?jīng)]有準(zhǔn)備了。
2、我們可以隨身攜帶一些適合兒童使用的英語小字典，遇到不會的單詞可以馬上查閱并且記錄下來。
3、談話完畢以后，應(yīng)該從談話中記錄下所學(xué)的單詞和句型，并且與爸爸媽媽討論，把他們都記錄下來，以作為以后的提高。
4、在幾次談話之后若是感到了有所進(jìn)步，我們可以做進(jìn)一步的英語測試題，看看自己現(xiàn)在達(dá)到了一個怎樣的水平，這樣有利于在今后的學(xué)習(xí)中把握住學(xué)習(xí)的方向。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
1.在講授內(nèi)容之前，教師先指示關(guān)鍵的詞匯，內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象地進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生抓住所講內(nèi)容的要點(diǎn)。
2.用案例教學(xué)法將本節(jié)課涉及的外貿(mào)流程專業(yè)知識進(jìn)行概括講解。
3.提供足夠多的國際經(jīng)貿(mào)交際文化和操作慣例。國際經(jīng)貿(mào)交際情景中，存在著一定的通用交際禮儀和交際程式，同時存在著不同國家的商業(yè)交際文化，導(dǎo)致跨文化國際經(jīng)貿(mào)交際事實(shí)的出現(xiàn)。可以根據(jù)錄像引入文化差異對于談判陳述效果的影響，最大程度地降低由于語言差異和文化沖突造成的交際障礙，同時提高國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的效率。
(二)模仿課文對話，學(xué)習(xí)對話技巧。
外貿(mào)英語口語的學(xué)習(xí)是由易到難的漸進(jìn)過程，在學(xué)習(xí)之初，要模仿對話，學(xué)習(xí)課本原文外貿(mào)英語口語對話的表達(dá)方式、語言技巧、對話構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)，根據(jù)情況編撰對話的要點(diǎn)。
(三)模擬情景教學(xué)實(shí)踐。
外貿(mào)英語口語與一般的語言教學(xué)不同，除了有扎實(shí)的基本功和專業(yè)知識以外，口語更注重實(shí)踐，尤其是接近真實(shí)的口語情景現(xiàn)場的模擬實(shí)踐，即“實(shí)戰(zhàn)法”。實(shí)踐的內(nèi)容包括：課堂討論、小組活動、角色扮演、情景模擬、即興對話、主題陳述、討論會、辯論、商務(wù)洽談、商務(wù)角色扮演、模擬創(chuàng)業(yè)活動、案例研究活動以及商務(wù)研究活動等等。實(shí)踐的關(guān)鍵在于營造一個接近真實(shí)場景的口語環(huán)境，從而較快地提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力，使學(xué)生在情景觀察和體驗(yàn)中模仿正確行為和交際模式，同時激發(fā)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和想象力，以及團(tuán)隊意識和合作精神。使學(xué)生看到并體會到自己主觀努力所產(chǎn)生的客觀效果，并通過對客觀效果的評估，找出自己的不足之處，學(xué)習(xí)欲望、參與意識增強(qiáng)，應(yīng)變能力和技巧也會有所提高。
1.加強(qiáng)氛圍的營造。
在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師應(yīng)著力為學(xué)生營造一種現(xiàn)場氣氛。為了體現(xiàn)“現(xiàn)場”的特點(diǎn)，在教學(xué)里營造一個接近真實(shí)口語對話現(xiàn)場的環(huán)境，每堂課都應(yīng)從營造氣氛開始。課前氛圍的營造對于克服學(xué)生的靦腆和怯場大有裨益。口語課的教學(xué)并非一定局限于語音室和普通教室，地點(diǎn)要有臨場感。
2.設(shè)置情境教學(xué)。
語言是交際工具，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言的能力。人與人之間，各社會集團(tuán)之間運(yùn)用語言進(jìn)行交際又總是與社會具體情境相聯(lián)系的，并在一定情境中實(shí)現(xiàn)。把實(shí)際生活情境搬遷到對話中，使學(xué)生好像置身于現(xiàn)實(shí)的自然情境和言語交際的環(huán)境中。讓學(xué)生體驗(yàn)到在真實(shí)口語對話環(huán)境下將要面對的困難和挑戰(zhàn)以及采取的應(yīng)對措施。
3.根據(jù)實(shí)際需要安排角色、分角色進(jìn)行對話。
所設(shè)立的情境大多是發(fā)生在一個公司中，業(yè)務(wù)員與外商就價格、保險等條件進(jìn)行談判，要求學(xué)生身臨其境地用英語對話。這一練習(xí)使學(xué)生們興致很高，在對話中不但很好地運(yùn)用了課中所學(xué)的外貿(mào)句式、套話、專業(yè)詞匯等，并能充分發(fā)揮出原有的口語水平，使對話更充實(shí)、生動。學(xué)習(xí)者通過自我觀察體驗(yàn)，在不同的立場陳述練習(xí)中掌握談判各方互動會話陳述的技巧和語言應(yīng)用策略。
4.學(xué)生在老師指導(dǎo)下的提煉，即通過自我反思和報告，總結(jié)出正確的行為特征若干。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
摘要:在大力提倡素質(zhì)教育的前提下,英語教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。作為教師,培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語交際能力,是適應(yīng)社會發(fā)展和改革開放形式的需要。因此,在英語教學(xué)中不能僅僅立足于培養(yǎng)學(xué)生書面應(yīng)試能力,也應(yīng)重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:想說 仿說 能說
在大力提倡素質(zhì)教育的前提下,英語教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)英語的一個重要目的就是要把學(xué)習(xí)到的語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,做到學(xué)以致用。但長期以來由于學(xué)生自身、教師教學(xué)方式和語言環(huán)境等種種因素的制約和導(dǎo)向,學(xué)生從小學(xué)一直到高中甚至到大學(xué),所接受的多是書面教學(xué),他們熟知語言詞匯和語言材料,但用英語口頭表達(dá)自己思想和情感的能力卻十分有限,大多停留在打招呼的水平。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求老師在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生英語交際的能力,提高學(xué)生的口語水平。作為一名中學(xué)英語教師,在教學(xué)中深刻感到,培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語交際能力,是適應(yīng)社會發(fā)展和改革開放形式的需要,是當(dāng)務(wù)之急。因此在英語教學(xué)中不能僅僅立足于培養(yǎng)學(xué)生書面應(yīng)試能力,也應(yīng)重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面談?wù)劧嗄杲虒W(xué)中的一些做法:
教師在新生入學(xué)伊始就應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中要盡量鼓勵學(xué)生開口說英語。幫助學(xué)生卸掉心理包袱,不要怕犯錯誤。初學(xué)者說英語時免不了會有緊張或害怕的情緒,教師應(yīng)熱情鼓勵,會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤,重點(diǎn)應(yīng)放在交談的`話題上,提倡“貴在參與”。在訓(xùn)練過程中,學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。此時教師不必過多的糾正,盡量讓學(xué)生自行糾正差錯,避免挫傷學(xué)生說的熱情和欲望。要減少母語干擾的辦法,教師可以通過外部語言的渲染使學(xué)生逐步改變其思維模式和表達(dá)方式。
1.模仿性訓(xùn)練。許國璋老先生有過一句話:把語音學(xué)好了,就會嘗到甜頭。在日常教學(xué)中,我們可讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行規(guī)范性模仿,接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音、語調(diào),同時注意單詞的發(fā)音,多音節(jié)詞的辨音以及英、美音發(fā)音上的區(qū)別等等,力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)性訓(xùn)練。學(xué)生剛接觸到英語,一時很難讀準(zhǔn)單詞,教師應(yīng)在課堂上多做一些發(fā)音練習(xí),反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音,直至準(zhǔn)確。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀錯音的情況,應(yīng)及時糾正,以免學(xué)生讀熟了不容易改正。課下,教師也可以對發(fā)音較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),盡量及時發(fā)現(xiàn),及時改正。
3.針對性訓(xùn)練。良好的語言氛圍對學(xué)生很重要,中學(xué)生英語聽說能力的一個重要來源就是課堂教學(xué)。所以,教師本身良好的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,課堂上教師要盡量用英語組織教學(xué)。在開始階段,授課時放慢速度,而且重復(fù)所述內(nèi)容,然后逐步加深,循序漸進(jìn),盡量避免用漢語講述。同時,設(shè)計一些讓學(xué)生回答、交流的環(huán)節(jié),盡可能地讓學(xué)生用英語多說,形成直接用英語思維的習(xí)慣,變被動學(xué)習(xí)為主動交流,使學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.課前熱身法。課前熱身活動是指利用課前幾分鐘進(jìn)行說的活動。活動形式很多,如值日報告、新聞報告、講小故事、演講等等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的能力,設(shè)計難易適中的口語活動,明確活動目的與要求,讓學(xué)生課前有所準(zhǔn)備,且每個學(xué)生都應(yīng)有上臺說的機(jī)會。熱身活動是一項(xiàng)持久的口語活動,每隔一段時間應(yīng)更換活動模式,以免因形式單調(diào)而使學(xué)生感到乏味。
2.伙伴活動法。口語學(xué)習(xí)不同與書面語學(xué)習(xí),它更依賴集體行為,要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。伙伴活動是兩人小組活動,它最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來,展開口語交流與互動。活動簡便易行,但應(yīng)講究靈活多變,不斷推陳出新。例如:
(1)變換伙伴。
(2)變換距離或位置。
(3)變換練習(xí)方式。伙伴活動的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助,取決于教師的正確引導(dǎo)。
3.看圖說話法。圖畫可以為說的練習(xí)提供生動、形象、直觀的演示情景,看圖說話適宜各級別的學(xué)生。根據(jù)活動的難易可以分為:
(1)看圖陳述。
(2)看圖問答。
(3)看圖敘述。
(4)看圖描述或看圖表述。這是一種綜合性和開放性練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為說積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材。
4.口頭復(fù)述法。復(fù)述是訓(xùn)練口語表達(dá)能力一種有效的手段。復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握復(fù)述材料的語言精華,擴(kuò)大知識面,減少中式,提高口語表達(dá)能力。從復(fù)述的主體來看,復(fù)述可以分為小組復(fù)述和個人復(fù)述。
小組復(fù)述:以小組為單位,同時展開學(xué)生輪流說,學(xué)生一人說一句,最后構(gòu)成一個連貫的語篇。其優(yōu)點(diǎn)是參與人數(shù)多,學(xué)生說一句話容易做到。
目前,投影儀、多媒體、幻燈、語音室等先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)開始得到普及,這將大大有利于英語教學(xué)的開展。在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室上課,既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,向?qū)W生提供交際活動的文化背景,把語言和形象聯(lián)系起來。同時,可以利用課余時間開展形式多樣的英語活動,從而提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣和口語能力。
總之,英語口語的教學(xué)中,要不斷探索,找出切合本班實(shí)際特點(diǎn)的方式進(jìn)行,使學(xué)生能在潛移默化中接受知識,樂于開口,真正實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。只有這樣才能把英語學(xué)到家。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
在開口說英語時，語音語調(diào)是給人的第一印象，是一個人英語水平的門面。準(zhǔn)確地道的語音語調(diào)能夠給人以信心，從而顯著提高同學(xué)們練習(xí)口語的興趣和積極性。好的語音語調(diào)一個最簡單的標(biāo)準(zhǔn)就是：地道，就是要和外國人說一樣的味道。
然后，就要自己開始模仿練習(xí)了;需要注意的是，現(xiàn)在市面可供選擇的模仿材料很多，但在做模仿練習(xí)時，切忌模仿多種不同材料中的語音語調(diào)，而是要挑一套由nativespeaker編寫、朗讀的材料進(jìn)行反復(fù)模仿，不求速度，但求質(zhì)量。比如《新概念英語》就是模仿練習(xí)的好材料。這種模仿練習(xí)在初期要強(qiáng)化，而在能夠自然運(yùn)用這種語音語調(diào)之后也要經(jīng)常回過頭來再模仿。一句話，將模仿進(jìn)行到底。
二、流利程度。
流利程度包括兩個方面的要求：第一，伶牙俐齒;第二，明確要表達(dá)的意思。
由于中文和英文發(fā)音方法不同，嘴唇、舌位、聲帶的運(yùn)用方法差異較大，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)一字一句的模仿還可以，但是要迅速自然地協(xié)調(diào)這些發(fā)音器官比較困難。要讓這些發(fā)音器官自然協(xié)調(diào)，同學(xué)們所要做的就是多讀。在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，一定要按照模仿來的那種語音語調(diào)去讀，否則語音語調(diào)就白練了。
要流利表達(dá)就要清楚自己想表達(dá)什么。自言自語練習(xí)法就是個不錯的方法，出聲和不出聲都可以。給自己找一個主題，用自言自語的方式說出自己的一些想法。這種練習(xí)能讓同學(xué)們事先清楚自己就某個主題都有些什么想法，在談及這個主題時就不用一邊想發(fā)音，一邊想自己要說什么了。同時，這種自言自語練習(xí)法讓大家習(xí)慣用英語表達(dá)，從而幫助同學(xué)們克服說英語時害羞、缺乏自信的毛病。
三、準(zhǔn)確度。
準(zhǔn)確度同樣也有兩個方面的要求：一、語言準(zhǔn)確;二、語境準(zhǔn)確。
所謂語言準(zhǔn)確，就是語言的語法用詞規(guī)范、準(zhǔn)確，知道什么樣的詞適合用在口語中，怎么用。一些詞典，比如《朗文當(dāng)代高級英語辭典》(英英·英漢雙解)就標(biāo)明了這些內(nèi)容，同時給出了很多口語中適用的例句。為了達(dá)到準(zhǔn)確，很多同學(xué)一發(fā)現(xiàn)錯誤就要停下來改正，其實(shí)這是錯誤的做法。這樣不僅影響流利程度，而且會損害同學(xué)們的自信心和積極性，讓同學(xué)們不好意思、不敢開口。當(dāng)然不管正確與否胡說一通更加不利于提高口語能力。正確的做法是，在說口語時要意識到自己所犯的錯誤，但是不停下來，繼續(xù)下去。等到說完了，要回顧總結(jié)一下，提醒自己在哪些方面犯了錯誤，這樣才能夠有助于下一次改正。
語境準(zhǔn)確則是一個更高層次的要求，即在什么環(huán)境下說什么話。這一方面要求同學(xué)們通過聽、讀去了解外國文化。另一方面就是通過語境練習(xí)讓自己熟悉某一種特殊語境。假設(shè)自己處于某種語境中，然后去練習(xí)自己該怎么說，設(shè)想對方會有什么反應(yīng)，自己如何回答。這種練習(xí)最好是兩個人或多個人一起做。當(dāng)同學(xué)們熟悉如何應(yīng)對各種語境時，在真正處于某種環(huán)境時就能夠輕松準(zhǔn)確應(yīng)對了。
四、語言內(nèi)容。
內(nèi)容是口語中最高的要求，即言之有物。在使用非母語的英語時，隨口說出來的東西通常都是很淺顯的東西，很難說言之有物，而且也不利于提高自己表述復(fù)雜意義的能力。要做到言之有物，同學(xué)們在表達(dá)自己的意思之前，需要事先查看資料，組織自己的觀點(diǎn)，考慮對方的觀點(diǎn)和自己回應(yīng)，做到有備而來。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
先談?wù)勌岣呖谡Z的幾個步驟。這幾步要一步一個腳印地走：第一步是出聲朗讀口語課文、精讀課文或其他容易上口的讀物。每天抽一點(diǎn)時間放聲朗讀，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。這樣不僅使自己對語言熟悉起來而且也會使自己對有聲的語言產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的感受。
第二步是在朗讀的基礎(chǔ)上選擇容易上口而且有較強(qiáng)實(shí)用性的課文或段落進(jìn)行背誦，也要求出聲背，要朗讀很多遍、重復(fù)很多次才能背下來，這便是一個有聲地學(xué)習(xí)和記憶的過程，背熟了的東西不會輕易忘記，它們已經(jīng)逐漸成了你自己掌握的語言。
第三步是在背誦的基礎(chǔ)上對一篇課文、一個故事或一段對話的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來，用自己掌握的詞匯和語法把一段事講清楚，這時已背熟的東西往往會自動跳出來幫你講故事。到了這個階段你不僅能把已經(jīng)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)過的語言講出來，有時甚至可以脫口而出;這會使你學(xué)習(xí)英語的信心倍增，同時你也嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，增加了興趣，這種感覺是美妙的。經(jīng)過這幾步艱苦的過程，你的口語能力便提高了，如果持之以恒，效果會十分明顯。
其次，練習(xí)口語也要強(qiáng)調(diào)自力更生。人們往往認(rèn)為練口語得靠別人，其實(shí)不然。大家一定有過這樣的體會，兩個人作對話練習(xí)半天說不出幾句，去英語角也開不了口。其原因除了膽怯之外，主要還是自己的功夫不到家。
首先要按前面三個步驟做，其次要提倡自言自語，自問自答。在學(xué)習(xí)的各個階段都可以這樣做。例如學(xué)習(xí)了what'sthis?之后便可以把能夠用的名詞都拿來練;在學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時之后便可以自問自答“whatareyoudoing?”“i'mspeakingenglish.”而且把學(xué)過的合適的動詞都一一練習(xí)多遍;在學(xué)了過去時之后便可以把昨天、上周、去年的各種事講一遍。水平進(jìn)一步提高的時候還可以邊看電視(電影)邊用最簡單的詞匯作陳述，這便是最初的“口譯”了。能說多少說多少，或看完之后用自己的話把故事講一講。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
1語言重點(diǎn)英語語言是口語學(xué)習(xí)的重要組成部分。以聽說實(shí)踐為主。雅思考試中要求考生具備詞匯多樣性，和流暢表達(dá)的能力，這就是在要求學(xué)生在英語語言方面能夠熟練掌握生活以及學(xué)術(shù)上的詞匯，句型，常用表達(dá)。別忘了，你的發(fā)音也是重要的一環(huán)，所以在平常的練習(xí)中，我們可以通過模仿外國人的語音材料，不僅改善了發(fā)音，也能夠在其中獲得日常交流表達(dá)的常用用法。
2文化重點(diǎn)文化交流是不同語言之間最具沖擊力的碰撞。雖然在考試中，考官多側(cè)重于語言上的自如，流利，精準(zhǔn)的表達(dá)。但是很多的常用表達(dá)都有著自己深刻的文化背景。同學(xué)們?nèi)裟苷莆掌渲卸敲丛诳荚囍斜囟ㄊ掳牍Ρ丁２⑶彝ㄟ^文化交流，我們還能看到外國人的思考方式和邏輯思維，這對我們以后在國外的生活以及與外國人的交流中都是極大的利好條件。
3知識和信息重點(diǎn)雖說語言是人類交流的基礎(chǔ)，但是在學(xué)習(xí)外語時，我們依然把它當(dāng)做一門學(xué)科和知識來學(xué)習(xí)。那么英語口語平常的學(xué)習(xí)方式就要以聽說為主，閱讀英文報紙，書籍為輔助，觀看英語類的電視節(jié)目來提高。我們在不斷的接觸英語世界中，不僅能夠豐富自己的社會知識，拓展自己的國際視野。還能不知不覺的跟蹤到自己興趣領(lǐng)域的前沿信息。互聯(lián)網(wǎng)上的資源眾多，也過于繁復(fù)，同學(xué)們可以從一段有價值的錄音，一本好書，一個好看的電視節(jié)目入手。堅持自己的選擇，每天跟隨者英語的腳步。充分研究透徹已經(jīng)聽過讀過的信息。這樣隨著你用英文獲取的知識和信息不斷增多，詞匯和理解能力的不斷提高，口語交流水平也勢必在不知不覺中不斷攀升。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國對外交流的力度不斷加大，中職院校英語教學(xué)的責(zé)任越來越大，迅速提高中職學(xué)生的口語能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競爭力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對提升中職學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行探討。
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提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
多找機(jī)會和別人對話：對話是提高英語口語能力最有效的方法之一。建議同學(xué)們應(yīng)抓住一切機(jī)會和別人對話。與人對話的方式和對象很多。同學(xué)之間可以在課余散步的時候?qū)υ挘部梢栽谒奚崂镉糜⑽臏贤ǎ綍r沒事時也可以找英語老師和外教聊天，交流學(xué)習(xí)心得等。
許多同學(xué)一開口說英語，就產(chǎn)生懼怕心理，擔(dān)心自己說錯，其實(shí)完全沒有必要，因?yàn)橛⒄Z就是在不斷犯錯誤的過程中提高的，只有積極、大膽，并利用一些機(jī)會練習(xí)，英語的口語能力才能提高得比較快。
經(jīng)常進(jìn)行快速閱讀：快速閱讀，一方面可以鍛煉自己的口肌，提高靈活程度，另一方面還有助于把握語感，使自己講一口流利的英語。因此，linda建議同學(xué)們沒事時可以多看一些英語書籍或資料。
此外，由于快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有一定的語言基礎(chǔ)，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。linda提醒大家在日常的學(xué)習(xí)中一定要扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識為前題。
堅持用英語寫日記：用英語記日記無論是對提高口語還是提高英語的其他方面的能力都是一個非常有效的方法之一。建議大家不妨養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣。
在寫日記時，可能會碰到一些用英語表達(dá)不好的情況，這時可以查詞典、查筆記，也可以把它空在那里或用漢語寫在那兒、以后去請教同學(xué)或師長。久而久之，養(yǎng)成了一種用英語表達(dá)思想的習(xí)慣。這無論是對提高口語、寫作，還是其他方面的技能都是一種非常有效的方法。
多聽英文歌曲、多看英文電影：多聽一些英語歌曲以及多看一些英文電影對提高英語的口語水平也有一定的幫助，不僅可以提高自己的聽力水平，對英語的發(fā)音和擴(kuò)充自己的詞匯量和語句也有一定的幫助。
建議大家平時沒事可以多聽一些英語歌曲或多看一些原版電影，每天不用太長時間，30分鐘即可，掌握少吃多餐的原則。經(jīng)過一、二年的這種語音聽力訓(xùn)練，再配合日常的學(xué)習(xí)，相信大家的語言能力會有很大的提升，此外，語感、發(fā)音也會特別準(zhǔn)確。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
（湖南省新邵縣職業(yè)中專）。
摘要：隨著我國對外交流的力度不斷加大，中職院校英語教學(xué)的責(zé)任越來越大，迅速提高中職學(xué)生的口語能力成為教學(xué)重點(diǎn)和社會的迫切需求。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力和提升就業(yè)競爭力，是中職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)的重要職能。將對提升中職學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行探討。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
語言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語也不例外，學(xué)習(xí)英語的主要作用便是用來口語交際，口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。，語言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。”然而在日常教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時,大部分學(xué)生面對老師時都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語迫在眉睫。所以，國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語能力是廣大教師面臨的一個共同課題。
目前，在我們國家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語課程，甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語課程，但小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國人是意識、語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語課當(dāng)做純粹的知識傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽、說”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，談們往往啞口無言，無法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語口語部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中首先分析影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地，并且讓他們在教學(xué)過程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會自己思考，自己延伸。
（一）影響口語問題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語的口語教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語是作為一門副課來進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語知識，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會被別的課代替，或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長和學(xué)生的不重視。正因?yàn)樾W(xué)英語在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無法和語文數(shù)學(xué)相比，因?yàn)樵谒麄兛磥硇W(xué)生升初中根本就不需要考英語，所以學(xué)了也是沒有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語的時間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對英語的不重視必然導(dǎo)致了英語口語能力的無法提高。
其實(shí)，有些小學(xué)生他們對心事物有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時他們會想去了解這個新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語時他們會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個新單詞或新句型是他們會想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識，他們回到家跟家長說，家長會告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語又沒有什么用，考試個根本不會考，而且到了初中時還會再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時間，所以還是多花些時間好好學(xué)習(xí)你的語文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時期是通過外在的因素來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，家長，老師和周圍人他的鼓勵堆他們的學(xué)習(xí)動機(jī)起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對某個新事情的學(xué)習(xí)動機(jī)被捕贊成或反對時，他們會很快對這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動機(jī)，或者不愿意再去接觸這個新事物。
在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個班也只有一兩節(jié)英語課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會被改成語文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對英語教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒有專門的語音教室和語音室，就算有，也可能只是一個擺設(shè)。對師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級是六七個班一個英語教師或者是由大量非英語專業(yè)學(xué)生從事英語教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語口語很難提高的一個重要因素。
（二）以學(xué)校英語教學(xué)為例分析口語問題
陽光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語教學(xué)的。我所帶的是五年級英語，他們每天至少有兩節(jié)英語作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語教學(xué)和英語口語學(xué)習(xí)方面的問題。
一：學(xué)生雖然每天有很多的英語課，但是談們是直接從三年級下學(xué)期過度到五年級上學(xué)期的，三年級的內(nèi)容很簡單而因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)四年級的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說他們?nèi)昙墪r的英語成績是很好的，而且那時候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個單元的課時（一大周十天）其中每個課時都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來學(xué)生應(yīng)該是能把英語學(xué)好的，因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個班有六七十個學(xué)生，有的聽到老師讀的單詞都變了。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)過音標(biāo)學(xué)生為了會讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語。因?yàn)樗麄兊母淳褪遣徽_的。
三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因?yàn)轭}目出的不規(guī)范，沒有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個根本聽不懂，或者說磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生全體參與
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課，所以在提高學(xué)生口語過程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語口語的教學(xué)過城中我們通過鼓勵和表揚(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語的水平，在我們的教學(xué)過程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對他們進(jìn)行表揚(yáng)，一句“very good!”會很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說英語。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過程中葉有一些很害羞和不會說的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵他們大膽讀出來，不會的對他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對待他們，他們才能增加對我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動，但他們也害怕因?yàn)樽约赫f錯而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問學(xué)生起來讀的時候不管他們讀的是否全對，我們都應(yīng)該對他們的表現(xiàn)加以表揚(yáng)，因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵的方式讓他們大膽張開口把英語讀出來。而且要給每一個學(xué)生集會，不能只關(guān)注成績好的學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺。同時也應(yīng)該加強(qiáng)與家長的合作，讓家長鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讀出英語的興趣。
（二）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
聽是說的前提，只有聽的多了，才能說的好。例如，我們小時候?qū)W說話最先學(xué)會的就是父母或周圍人最常說的那些話，所以在提高口語的過程中我們就更應(yīng)該多聽，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時間讓學(xué)生多聽磁帶，聽力的材料要真實(shí)，學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場景，因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖猓瑔柭罚瑔枙r間，購物，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽力的能力，在聽力的過程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily：what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問題：when is tom’s birthday?
(三)營造英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力
國外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說過“非正式是教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識和技能。”我們可以看到有許多中國的孩子因?yàn)殡S父母去國外，在完全不懂英語的情況下，幾個月就可以自如的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語的環(huán)境中，就和我們呆在說漢語的地方所以可以輕松的說漢語一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語表達(dá)能力，擁有一個良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過程中，我們要多營造說英語的氛圍，讓每個學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語，愛上說英語。如何營造學(xué)習(xí)英語和說英語的氛圍也是一個問題。所以我們教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的大環(huán)境，為他們英語交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時間給他們放一些簡單英文的歌曲或者電影，在班級的周圍寫上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”“雙語走廊”隨時對學(xué)生開放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)。可以從簡單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語大環(huán)境的推動下，會主動的投入實(shí)踐，口語能力定會在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時見到學(xué)生可以用英語和他們進(jìn)行交流。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵學(xué)生，樹立學(xué)生用英語交流的信心
對于小學(xué)生而言，除了英語課接觸英語外，課下接觸英語的時間幾乎沒有，因此，他們說英語的意思非常淡薄，即使想說也不敢大聲的說，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時常鼓勵：“大聲地說，高聲地說，沒有關(guān)系，同學(xué)不會嘲笑你，相反，他們會因?yàn)槟阏f的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵和表揚(yáng)，英語教學(xué)不是太注重語法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵他們開口說，在課堂中為他們提供更多機(jī)會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵性的評價方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開口說了一句英語，只要談們張口說，我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來表揚(yáng)他們。教師的贊許會幫助學(xué)生樹立自信心，有了自信心學(xué)生就樂于開口說英語，對于那些成績差的同學(xué)我們可以在課外時間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯時我們應(yīng)用委婉的方式指出來，提示說他們把某個音這樣發(fā)會更好一點(diǎn)。
總之，在我們的教學(xué)過程中我們要認(rèn)識到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長的過程中的，每一個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過程中少一些批評，多一些表揚(yáng)。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說好英語的開端。
（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生，更要教會學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說。這就要求教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自己其思考，通過口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過不同的方式達(dá)到提高口語和思維能力的效果。
（六）提高教師自身的知識技能
教師的水平在一定程度上對學(xué)生的口語能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯誤的，那學(xué)生怎么可能會有正確的發(fā)音和好的口語能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。
小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程，每個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個組織者、促進(jìn)者、推動者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語教學(xué)就會踏上一個新的臺階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識能力和水平。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
1.模仿;提高口語能力的第一步就是要模仿磁帶或英語為母語的人。
磁帶每一個小學(xué)生都訂的，模仿時首先逐句模仿，嚴(yán)守磁帶里的語音語調(diào)，不可按照自己平時閱讀或說話的習(xí)慣去改造磁帶里的語音語調(diào)。
初學(xué)英語者往往認(rèn)為原版磁帶里的調(diào)子怪怪的。
在模仿時不習(xí)慣，模仿到最后還是改造了原有的“洋味”。
實(shí)際上在模仿時，只要持之以恒，，終究會模仿好的，兒童對母語的語音語調(diào)的習(xí)慣就是完全的模仿.也只有模仿好了;你的口語才有“洋味”。
2、朗讀;提高口語的第二步是繼模仿之后的朗讀.朗讀也可以說是第二模仿，所以也要求字正腔圓、朗讀應(yīng)有意識地以磁帶里的語音語調(diào)方式去朗讀、切不可又回到自己原有的音調(diào).這樣時間長了;便可形成比較固定的帶有“洋味”的自己的口音.在朗讀時可以把你的聲音錄下來，自己聽一聽，這樣你會找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。
模仿和朗讀是練習(xí)口語的第一關(guān)，一個連朗讀都結(jié)結(jié)巴巴的入，口語也肯定不會好的.有磁帶的先模仿，后朗讀，沒有磁帶的也可以有意識地按英美音調(diào)朗讀，或在老師指導(dǎo)下朗讀.只要能堅持模仿磁帶或其它聲像材料;堅持上述有效朗讀，很多語言、詞匯和表達(dá)方法便自然上口了。
語音語調(diào)也隨之會好起來。
3、復(fù)述：提高口語的下一步就是復(fù)述。
復(fù)述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之后的事。
復(fù)述是一個創(chuàng)作過程，所以復(fù)述比背誦要難。
對于那些英文口語較好的人來說;可以多用自己的話組織復(fù)述模仿過的;朗讀過的，聽過的或閱讀的'內(nèi)容。
也可以完全擺脫原文重新組織創(chuàng)作這些內(nèi)容.對于程度較差的人來說，可以首先只說原文的中心思想;一句、兩句話即可，然后，由少至多.也可以先用原文的句式，慢慢轉(zhuǎn)入用自己的話去表達(dá);時間長了;口語表達(dá)的流利程度會好起來.在復(fù)述的過程中可能會出現(xiàn)一些說不好的詞匯和表達(dá)方法。
在這種情況下，一是看一下原文的表達(dá)法，并且記住錄下來;二是找替換詞.如果替換找不到;立即把它記錄下來，以后去查詞典，問老師等。
復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。
4.背誦：練習(xí)口語不免背誦一些東西.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生大量背誦篇章、結(jié)構(gòu).但是實(shí)踐證明，很多人不喜歡背誦.所以我們不妨把這個方法歸屬到熟讀和復(fù)述兩個方面來.首先熟讀原文;然后按復(fù)述步驟進(jìn)行.朗讀次數(shù)多了;又進(jìn)行了大量的復(fù)述，也就能背誦了，而且其實(shí)際意義要大于單調(diào)的背誦。
但是背誦一些名句和兒歌也是非常有必要的.基礎(chǔ)較差的人一定要背誦一些常用的句型和表達(dá)方式.對于這些人來說可以以某句型某慣用法樣本，口頭多造些句子;以鞏固之.由淺入深;造連續(xù)的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達(dá)你的思想。
模仿、朗誦、復(fù)述的共同要領(lǐng)是大聲、響亮.
5、“聽”與“說”的關(guān)系.吳幀福主編的《英語回語教程》中談到“聽”應(yīng)該開始于“說”之前，學(xué)生通過聽過的或大量地接觸語言之后;便可進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。
“聽”與“說”關(guān)系很密切。
它們相互促進(jìn).本文主要說如何以聽促說。
從說的角度來看，首先要模仿其正確的語音語調(diào)。
然后口頭總結(jié)其大意，或者復(fù)述原材料內(nèi)容，最后達(dá)到能用自己的話去描述原材料的內(nèi)容。
6.“這個用英語怎么說?”在練習(xí)口語的過程中，有那么一個階段，你眼觀所物;心想之事需要口中念念有詞.這就是說，你看到什么就設(shè)法用英語去說;你心中想到某事，也設(shè)法用英語去表達(dá).比如在教室里看到黑板，嘴里就說blackboard,thisisablackboard.it’sbig.it’sblack.it’snew.ilikeit.
再比如，“howareyou?”.一般情況下我們可能會說“fine,thanks.”但還可以說verywell,thanks.
justso-so.nottoobad.notsowell.看什么情況下該怎么回答，這樣比較自然，更加口語化、這些例子很多;舉不勝舉。
主要的意思是在某個具體的場景下，設(shè)法用上述辦法去思考，去表達(dá)，見到什么說什么，嘴里念念有詞，說出完整的句子，看上去有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，其實(shí)口語提高很快。
眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機(jī)會來和說英語的人士對話。
日語的流利程度是和對話的時間成正比的.有人曾算過一筆帳，一個操母語的人每天使用這個語言(講話)時間約有io個小時左右，即一年他可能講了三千多小時的活。
而一個學(xué)習(xí)英語的人平均每天真正講英語的時間可能連一個小時也沒有、就是說你學(xué)了十年的英語，并且保證每天要講一個小時左右英語;才相當(dāng)于別人(母語)的一年，其實(shí)際效果就要差得多。
兒童對母語口語的習(xí)得往往要到8歲一12歲才完成.你可以算一下人生中有幾個十年?所以說對于要提高口語的人來說。
對話是分秒必爭的，分秒貴如金。
否則你學(xué)了十年，甚至二十年的英語還在問這個問題;如何提高英語口語;那時豈不遺憾!很遺憾的是即使是英語專業(yè)的學(xué)生用英語會活也是很少的，和別人對話的方式和對象很多.同學(xué)之間可以課余散步對話，也可以找老師對話，比如在課內(nèi)時間時和老師交流英語。
聊聊天等都是十分可取的方式.同學(xué)也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題.有趣的是有的同學(xué)甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好。
我國學(xué)生的常見病是愛面子，害羞，不愿意開口，怕犯錯誤，特別怕犯語法錯誤，怕別人笑話自己。
事實(shí)是越是害怕犯錯誤越是會犯錯誤.學(xué)習(xí)口語可以說是在錯誤的過程中練好的。
害怕犯錯誤的人是練不好口語的.今天犯錯誤是為了明天不犯錯誤。
所以練口語應(yīng)該積極主動、大膽、克服害羞心理;利用一切可利用的機(jī)會去會話，這樣就會提高得比較快。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語，學(xué)英語的興趣，為學(xué)生口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.增加學(xué)生的外語實(shí)踐水平的量和面，開始在外語的海洋中游泳。
2.摸擬生活，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色，從而提高英語表達(dá)能力。如有位老師在講“l(fā)et’seat“課時,他利用多媒體展示野餐情景圖，告訴學(xué)生，今天他們要一起野餐，再以let’shaveapicnictoday這首歌，營造野餐氣氛，接著引導(dǎo)學(xué)生相互交流，喜歡什么食物“ilike……”想吃什么食物“canihavesome……”想和別人分享什么食物“havesome……”等。還可以利用試聽結(jié)合的能飛英語軟件，讓孩子看著動畫配音練習(xí)，有趣的動畫能激發(fā)孩子的模仿欲望。再之，嘗試著運(yùn)用上各種禮貌用語，贊美用語，如“thankyou.you’rewelcome.oh,it’snice.ilikeit”等。學(xué)生們興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流并進(jìn)行交際，活學(xué)活用地把他們所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去了。
3.開辟學(xué)習(xí)英語的第二課堂，拓寬學(xué)生聽、說英語的渠道。
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。中國有句古話“種瓜得瓜，種豆得豆。”經(jīng)常閱讀就能提高閱讀能力，不斷開口就能提高口語表達(dá)能力。對英語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。讓學(xué)生在平時多聽、多講，才能達(dá)到運(yùn)用自如的效果。鼓勵學(xué)生隨時隨地說英語，如果老師碰到學(xué)生用英語打招呼，學(xué)生也會用英語來和你打招呼，這樣把英語擴(kuò)展到課外，學(xué)生的鍛煉機(jī)會也多了。
同時，我們可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如在黑板報上開辟英語角，寫上常用的交際用語或英語單詞，營造一個濃厚的英語環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立每周英語半小時，在這半小時里，學(xué)生可以跟著廣播學(xué)習(xí)一些簡單的英語交際句型，也可以看一些英語錄像。我們還可以組織形式多樣的課外活動，使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。如英語歌曲，英語講故事比賽，學(xué)生賽前準(zhǔn)備及參加比賽的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，大大提高了他們的交際能力。
4.借助多媒體，使學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，從而建立開口說英語的自信心。
自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，對學(xué)生來說，有了自信心，他相信自己能學(xué)好，反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好，而根據(jù)一份五年級學(xué)生中的調(diào)查得知，63%的學(xué)生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準(zhǔn)而遭到同學(xué)嘲笑或老師批評，學(xué)到正確的語音則可使他們免去這種擔(dān)憂而充滿自信地說出每一句英語。
要使學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，有聲輔助教學(xué)手段可取到重要作用。教師在日常教學(xué)中要善于借助課文錄音等，使學(xué)生一開始就接觸到正確的語音語調(diào)。在教學(xué)過程中要最大限度地讓學(xué)生聽，因?yàn)橹挥写罅康芈牐拍苁顾麄兘佑|大量的語言材料，逐步內(nèi)化規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學(xué)生有意識地模仿錄音上的語音語調(diào)。錄音上有些人物的對話很夸張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學(xué)生跟讀的時候也要夸張一點(diǎn)，這樣長時間下來，對他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語也是很有幫助的。課后，也要求學(xué)生多聽多讀，并通過結(jié)合自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，從而在不斷的比較，改正中掌握正確的語音語調(diào)。
5.提高學(xué)生參與意識，變“要我說”為“我要說”
由于我們的課堂要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真挺舉，學(xué)生上課時往往不能隨意的暢所欲言，他們靜靜地坐在座位上，等待著老師要他說。這對于學(xué)生英語口語能力的提高有很多弊端，它導(dǎo)致了學(xué)生怕違反紀(jì)律而不敢張嘴，怕表達(dá)不當(dāng)或表達(dá)錯誤而羞于開口.長期的少開口，慢慢的會使學(xué)生不開口。而學(xué)生英語口語能力，只有通過不斷地練習(xí)，不斷地知錯而改才能逐漸地提高。
所以，在教學(xué)中，我們要允許學(xué)生大膽地說，自由地說.即使學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)錯誤，我們也應(yīng)鼓勵他們，與此同時，我們也應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生說的興趣，促使學(xué)生多開口說英語。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
我國英語教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教法，一味注重詞匯、語法和閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于口語能力的培養(yǎng)沒有引起重視，究其根源主要是受到應(yīng)試教育的影響。中職學(xué)生屬于社會一線的專業(yè)技術(shù)人員，走入社會后面臨的就業(yè)壓力很大，特別是當(dāng)今國際化交流力度趨大，具備一定的口語交際能力勢必會成為就業(yè)的重要砝碼。
我國中職院校的英語教學(xué)較為薄弱，尤其是在口語能力訓(xùn)練方面顯得尤為不足，學(xué)生的口語水平普遍存在著較差的現(xiàn)象。不少技術(shù)性專業(yè)的學(xué)生，由于平時英語口語應(yīng)用較少，導(dǎo)致他們對英語口語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位，造成了這些專業(yè)較多的學(xué)生口語交際能力差。舉個例子，學(xué)汽車修理專業(yè)的中職學(xué)生往往不太重視口語訓(xùn)練，而學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦袘?yīng)用較廣，便在平時的學(xué)習(xí)中倍加努力，使得英語口語能力逐漸加強(qiáng)。而面對類似于這兩類的中職學(xué)生，教學(xué)的難易程度又顯得不一樣。所以，加快英語口語研究與訓(xùn)練，對于中職院校的英語教學(xué)來說，顯得尤為重要。
1.原因分析。
分析造成中職院校學(xué)生口語交流能力普遍薄弱的根源，必須要對中職院校的教學(xué)改革、教學(xué)管理等進(jìn)行研究，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用有效的對策和教學(xué)方法，才能達(dá)成英語口語訓(xùn)練目標(biāo)、提高中職學(xué)生英語口語應(yīng)用能力。筆者通過對中職院校英語教學(xué)的調(diào)研，獲得了學(xué)生英語口語能力較低的兩個主要原因：（1）重視考試分?jǐn)?shù)，弱視技術(shù)技能這一教育評價方式仍然存在，不少學(xué)生雖然“高分”卻是“低能”，“書面英語”的評價形式在一定程度上導(dǎo)致中職學(xué)生對口語訓(xùn)練的不重視。（2）教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)的手段不夠新穎，口語訓(xùn)練的環(huán)境沒有形成，加之中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、自信心缺失等多種原因，導(dǎo)致口語能力不高。由于存在多方面的原因，中職院校應(yīng)認(rèn)真分析，針對問題談改革與促進(jìn)，為提高學(xué)生口語能力做好充分準(zhǔn)備。
2.提高認(rèn)識。
結(jié)合中職學(xué)生的英語口語水平狀況，教師首先應(yīng)該重視的是在日常教學(xué)中，持續(xù)加大英語口語學(xué)習(xí)的.重要性教育，從思想觀念上改變學(xué)生對英語口語的不正確理解，充分認(rèn)識到英語口語在自己求職或工作的道路上的作用，從潛意識里推動他們主動學(xué)習(xí)的愿望。其次，教者可以把英語口語訓(xùn)練滲透到中職院校課程學(xué)習(xí)中，將口語訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，增加口語交流的頻率和隨機(jī)測試的機(jī)會，從課程方面提高學(xué)生對口語能力的認(rèn)識水平。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍是成功學(xué)習(xí)的前提條件。對于英語教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，循序漸進(jìn)開展對話交流，顯得非常重要。中職院校英語教師要從多方面入手，積極開展口語交流，如在每次上課之前可以有意識地安排幾分鐘時間，要求學(xué)生用英語做值日報告、講故事、表演對話等，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所選擇的話題應(yīng)由簡單到復(fù)雜，相機(jī)增加新的口語交際內(nèi)容，逐漸和課程教學(xué)相結(jié)合。
4.培養(yǎng)自信心。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心缺失、學(xué)習(xí)興趣不濃，這是一個普遍存在的問題。教師要關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從一個音標(biāo)的發(fā)音、一個單詞的記憶開始，不斷鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，激勵他們對英語學(xué)習(xí)的自信心。通過采取激勵措施鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語，逐步提升訓(xùn)練水平。此外，在口語訓(xùn)練時還要面向全體，關(guān)注那些平時關(guān)注度不高、文化成績較低的“特殊群體”，鼓勵他們敢于張口交流，為英語口語能力提升奠定基礎(chǔ)。
5.拓展知識面。
除了大力加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)外，對于中職學(xué)生而言也應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展，如培養(yǎng)他們跨文化交際的能力，感知不同文化習(xí)俗差異。譬如說：“您吃飯沒有？”“您老高壽”“您到什么地方去了？”等表達(dá)，外國人不理解時會引起誤解，要注意引導(dǎo)學(xué)生在平時的口語訓(xùn)練中加以甄別和理解，對于中職學(xué)生迅速走入社會直接進(jìn)行交流有很大的幫助。
總之，提高中職學(xué)生的英語口語水平不要單一考慮，要綜合多個方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。中職院校的英語教師要加大對學(xué)生學(xué)情的調(diào)研力度，謀定而后動，結(jié)合學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂有效的教學(xué)計劃，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)活動來幫助他們學(xué)英語、用英語。在日后的教學(xué)中，教者要革新觀念、打消疑慮，從只重視閱讀、強(qiáng)調(diào)寫作的教學(xué)思維上調(diào)轉(zhuǎn)方向，提高中職學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)他們的從業(yè)技能。自我國加入wto后，社會對于職業(yè)院校的發(fā)展和專業(yè)人才的需求越來越重視，因此，教師應(yīng)從大局出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，做好英語口語的教學(xué)訓(xùn)練工作。
參考文獻(xiàn)：
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語的口語教育仍然在教學(xué)過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué); 中學(xué)生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會給我們的英語學(xué)習(xí)帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候沒有他們學(xué)習(xí)母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學(xué)習(xí)英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機(jī)會也只有學(xué)校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學(xué)生口語的提升十分有限, 這種英語的教學(xué)方式無異于“啞巴英語”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學(xué)生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學(xué)生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學(xué)方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學(xué)能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過分強(qiáng)調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過難的習(xí)題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學(xué)方法問題, 無法對學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學(xué)習(xí)過程總是枯燥無味的, 學(xué)生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機(jī)會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學(xué)生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁犑潜粍拥? 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學(xué)習(xí)能力還會受到學(xué)習(xí)者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學(xué)生更愿意開口說話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語言的學(xué)習(xí)。性格開朗對語言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學(xué)習(xí)者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會向老師提出一個語言學(xué)習(xí)上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學(xué)習(xí)者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識
語言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學(xué)也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學(xué)生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€人的不自信導(dǎo)致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習(xí)和課堂活動。如果學(xué)生有了自信, 那么對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學(xué)習(xí)上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)的過程中, 要有意識的去為學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動接受英語的學(xué)習(xí), 去主動表達(dá)對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學(xué)生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言
英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學(xué)過程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動的水平, 也決定了學(xué)生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)知識, 那學(xué)生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學(xué)水平的提高, 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學(xué)的問題任重而道遠(yuǎn), 這是一個循序漸進(jìn)的過程, 我們必須充分認(rèn)識到這個問題對于英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語的互動和交流中來, 結(jié)合學(xué)生的興趣來進(jìn)行英語的教育, 改善英語教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過組織實(shí)踐活動或者參與活動來讓學(xué)生的口語得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語言教育人士公認(rèn)的。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音。基于此，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)時，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、興趣很容易被調(diào)動起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習(xí)狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個弊病。因?yàn)檫@樣的聽讀方式會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽聽力的時候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習(xí)活動上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)視頻或者動畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會在短時間內(nèi)被調(diào)動起來，有利于學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語口語的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生多贊揚(yáng)少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個方面，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語，就會在英語語言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會把自己的教室營造成為一個英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語問題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計合理的課程。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
走路、坐車的時候，隨便想幾個中文詞匯，琢磨琢磨怎么把它們翻成英文。把它們記在本子上，就像中小學(xué)時抄成語一樣，日積月累，必有收獲。通過這種方式每天學(xué)兩個“新詞”，久而久之它就會轉(zhuǎn)化成你自己的東西。同時在這個過程里，你會漸漸學(xué)會如何應(yīng)用句子、短語，獲得令自己也震驚不已的巨大進(jìn)步。務(wù)必定期回顧你的筆記本，這樣你會越記越牢，輸出得也會越來越好，自信心會越來越足，進(jìn)入一個“良性循環(huán)”。
把內(nèi)容大聲朗讀出來，并把內(nèi)容記下來。
用電腦把你讀英語的聲音錄下來，重放，仔細(xì)聽聽。注意你的發(fā)音和語調(diào)。有沒有提升的空間?將這些寫下來，以后重點(diǎn)攻克它們。每天大聲讀出報紙、雜志或者書本上的內(nèi)容有助于你的口部肌肉適應(yīng)一種新的語言，也對習(xí)得英語能力大有幫助。每天讀十五分鐘，你很快就會發(fā)現(xiàn)自己的流利程度大有提升。
避免使用習(xí)語和俚語。
盡管習(xí)語是英語中很常見的表達(dá)，但除非你的英語已經(jīng)達(dá)到了母語級，否則還是盡量少使用它們。你的第一要務(wù)是專注于聽懂、學(xué)會英語，然后你才會明白如何將這些詞匯和短語流暢自然地應(yīng)用于英語之中。認(rèn)真地、廣泛地聽，提高聽力，這樣你才能理解到這些詞匯的實(shí)際意義以及它們究竟在哪種情境下能得到最合適的應(yīng)用。所以除非你準(zhǔn)備好了，否則不要使用它們。
檢查你的口音。
每個人都有某種程度上的口音。如果你想要盡可能地避免這一點(diǎn)、擁有聽起來比較接近native的口音，你就應(yīng)該研究native們在講英語時是如何移動口部的。嘗試著模仿他們的動作。請記住口音并不是固定的，如果你不堅持練習(xí)，之前的努力就有可能付諸東流。不妨每次練習(xí)時都把聲音錄下來，一次主攻特定音節(jié)、特定單詞的發(fā)音校正。
慢點(diǎn)說。
你講中文的速度一定比講英文快得多，因?yàn)槟慵炔恍枰饕~匯也不需要主要語法。所以講英文的時候，你大可放心大膽地“慢點(diǎn)說”，根本沒必要趕，這樣你會更容易多講東西。最重要的是這樣的話聽你說話的人就會比較容易知道你究竟在說什么。隨著水平的增長，你說英語的速度會自然而然地快上去。且只要別人能聽懂你在說什么，單單這一點(diǎn)就能激勵你更多地用英文發(fā)言。你在用英文表達(dá)時越覺得舒適，你就能說得越快。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
作文教學(xué),是觀察思維能力、思想認(rèn)識能力和書面語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。要求學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問題逐漸增多,學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生厭作、怕作心理。這是作文教學(xué)的一大障礙。如何幫助學(xué)生克服這一心理，使作文教學(xué)真正成為師生的雙邊活動，成為刻不容緩的問題。以下我將就此結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)措施、體會。
盡人皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,是一種力求認(rèn)識,探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在作文教學(xué)中,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生出這樣一種探索的興趣,萌發(fā)一種我要寫的強(qiáng)烈的求知欲,自然就會努力去獲取新知,以情促知,以知增情,知情交融,這無疑是邁出了作文教學(xué)成功的第一步。方法有很多。第一,佳作賞析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文,分析、欣賞、感受語言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種如果我也能寫出這樣的文章就好了的效仿心理,創(chuàng)作沖動。我們學(xué)過的優(yōu)秀課文有《桂林山水》、《可愛的草塘》、《草原》等,枚不勝舉。就說第八冊中的《趵突泉》一課的教學(xué),我在講讀課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情.捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭如果我也能成為這么了不起的人就好了，在講讀過程中:讀題、初讀、細(xì)讀、誦讀,四個環(huán)節(jié)中相互滲透。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文,在作家的描寫當(dāng)中領(lǐng)略景物的美。大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳、有似你追我趕、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面輕騰熱氣，水草飄蕩，把人引入一種神秘的境界。學(xué)生如臨其境，感受著景物之美，這時再加以點(diǎn)撥我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的，讓學(xué)生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了我要寫的種子。第二，興趣遷移。例如，要練寫一次活動，先讓學(xué)生盡情地回憶活動中的趣事，再把對活動的濃厚興趣遷移到作文上。要練寫一個熟悉的人，先讓學(xué)生不提姓名，描述班中的某個同學(xué)，然后讓老師、同學(xué)猜猜是誰。誰描寫得最準(zhǔn)確、最傳神，也就最容易讓人猜出來，就是最成功的。引導(dǎo)學(xué)生描寫出人物最具代表性的動作或表情。把準(zhǔn)確形容的樂趣遷移到具體描寫上。同時，把寫作的重點(diǎn)也抓住了。第三，需要變遷。例如要讓學(xué)生練習(xí)按照一定的方位介紹一個地方，對學(xué)生說的是許多地方老師沒去過，星期天想去逛逛，你們有什么好地方可以介紹？在哪？從學(xué)校出發(fā)該怎么走？請寫下來告訴我。注意寫清楚，可別叫老師迷路哦！學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行寫作，積極性自然提高。著名的教育學(xué)家夏恩說過：為人師者，若不能首先啟發(fā)學(xué)生的求學(xué)意志與學(xué)習(xí)興趣，等于捶擊冷鐵。同樣說明了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望尤為重要。
光有好的材料沒有好的建筑師也不行。下筆千言，離題萬里是我們最不想見的。審題、選材方面，我在平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些相關(guān)的課件輔助教學(xué)。即演示多個作文題目，讓學(xué)生逐一討論提示重點(diǎn)，歸納作文要求，并各自到《學(xué)生作文庫》中找出符合題目的文章，再讓學(xué)生結(jié)合作文題目評議。比如演示這樣一個題目：寫自己熟悉的一個人，注意抓住他某一方面的特點(diǎn)寫。表現(xiàn)人物某一方面的品質(zhì)。大部分學(xué)生找到了描寫親人、朋友、鄰居、老師的多篇文章，也有個別找出的卻是描寫在路上遇到的人的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過評議,認(rèn)識到后者屬陌生人，不符合題目要求。這樣，既能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)又能及時得到反饋信息，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。我想，合理運(yùn)用各種教學(xué)資源、手段輔助教學(xué)，肯定會讓教師的教學(xué)變得得心應(yīng)手的。教育最偉大的訣竅是懂得如何啟發(fā)。這一過程同樣可設(shè)計課件輔助教學(xué)。即演示一篇文章和多個作文題目，讓學(xué)生討論一篇文章對應(yīng)了哪些作文題目。這可以說是對上面的`課件進(jìn)行的逆向操作。舉個例子，你可先演示一篇描寫鄰居工作一絲不茍的文章，再演示寫一個熟悉的人、寫一個自己敬佩的人、寫一個自己喜歡的人、寫一個陌生人等作文題目。學(xué)生討論、分析要求，進(jìn)行判斷選擇。教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在多次訓(xùn)練之后自然能明白同一材料可運(yùn)用到不同寫作當(dāng)中的道理。發(fā)起于啟，有了教師的誘發(fā)，學(xué)生自是思緒綿綿，言辭滔滔。
長期以來，作文批改存在著多勞少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，并不能認(rèn)真領(lǐng)會教師批改的意圖。更值得注意的是，如果學(xué)生的一篇作文總要來來回回讓老師改上好幾次才能定稿，久了也會喪失寫作的信心，繼而產(chǎn)生厭作心理。解決的方法就是直接給修改方法，指導(dǎo)學(xué)生修改。一開始，應(yīng)先幫學(xué)生找出錯漏，作上標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。確定學(xué)生具有一定能力后組織同桌間討論修改，教師隨堂點(diǎn)撥。一段時間后再以學(xué)生上次作文的得分情況為依據(jù)安排修改。即得優(yōu)的同學(xué)幫得良的同學(xué)修改，得良的同學(xué)幫得優(yōu)的同學(xué)修改，不及格的同學(xué)作文則由教師面批面改。由扶到放，有的放矢，保證了學(xué)生的作文到老師的手中時已是比較好的。這樣一來，學(xué)生品嘗到了成功，自然興趣大增。對此，《語文標(biāo)準(zhǔn)》也作了強(qiáng)化，即是在不同學(xué)段提出愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解等要求。
很多教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語言發(fā)展得好、聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。反之，聽不清、道不明的學(xué)生，讀寫能的發(fā)展也會受限制。可見，加強(qiáng)語言習(xí)慣，即口頭作文能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展，對提高書面作文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。訓(xùn)練的形式有很多。比如，教師可隨意提供幾個聯(lián)系不大詞語，讓學(xué)生在課余時間練習(xí)串成一段話或編成一個故事。在課前幾分鐘里讓個別學(xué)生將串成的話，編成的故事講一講，或按號數(shù)輪流講故事、讀報等。精心安排教材中的各聽話·說話的教學(xué)過程。見縫插針，訓(xùn)練娛樂相結(jié)合，盡可能提供說話的機(jī)會，訓(xùn)練口頭作文能力，為寫話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家所認(rèn)為的，少年時期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的動機(jī)和興趣，發(fā)展他們的語言功能。為書面語言能力的培養(yǎng)作好鋪墊。總而言之，學(xué)生怕寫，教師難授是作文教學(xué)中長期存在的問題。教師只有因勢利導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)寫作興趣，合理利用一切教學(xué)資源和契機(jī)，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并實(shí)施到作文教學(xué)中，才能真正使學(xué)生想寫、會寫。這樣，小學(xué)作文將會有一個質(zhì)的飛躍。
提高學(xué)生英語口語能力的方法（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在對話表演（readandact）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情地表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
1.給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學(xué)生英語交流水平的好方法。
“英語走廊”是針對有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語走廊”時，就必須用英語與其他同學(xué)進(jìn)行會話交流以提高學(xué)生使用英語的正確性。“雙語走廊”內(nèi)可以說英語或漢語，為那些初學(xué)英語者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉其交際能力。
2.組織形式多樣的課外活動。
課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學(xué)生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高，猶如配音演員。目前，我們在教學(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語對話。同一組圖片可以反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語音、語調(diào)、內(nèi)容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
學(xué)生英語口語水平的'提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時，教師要教會學(xué)生業(yè)余時間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，充分發(fā)揮其作用。現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生選好教材，學(xué)會用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)放錄音，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對比，掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語言更準(zhǔn)確流暢。
現(xiàn)在，英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分，為了更好地幫助學(xué)生提高英語口語能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡單、交互式強(qiáng)的教學(xué)軟件，例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話，亦可以制作一系列問題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。