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雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇一

高二東。

長期以來，在初中語文教學中，傳統的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。

我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。

一、多媒體的運用加大了課堂內信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

二、多媒體的運用易于創設情境、啟發想象。

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。

作者郵箱：ged4059@。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇二

隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發展。

一、情感教學的基本概述。

眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。

（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。

興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續學習的源動力。激發學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發展，拓展學生的認知程度。

初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。

（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態度，提升學習效率。

教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發展，進而為學生形成一個良好端正的學習態度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態下樹立正確的學習態度。

（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。

初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環節中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創造能力，還能夠幫助學生塑造情感。

（二）教師為學生創設情境，提升學生的學習興趣。

語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現代化教學手段，為學生創設情境，就能很好的解決傳統教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發展。

（三）教學中融入適當的現實情感因素，激發學生的內心情緒。

語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇三

情感教育作為初中語文教學的重要組成部分，是指教師根據一定的教學目的，通過一系列教學活動的設置，關注學生態度、情緒等情感體驗，促進學生情感發生變化，向著更高級的情感品質發展，從而激發學生語文學習的熱情，促使教學活動順利的進行。初中語文教學中情感教育即指在語文教學活動中，教師通過具體教學方法和教學手段的運用，將情感教育融入到教學過程中，并將其傳遞給學生，從而豐富教學內容，提高教學質量。初中階段作為學生成長發育的重要階段，是其人生觀、價值觀養成的重要時期，因此，語文教學中必須充分重視學生情緒情感的培養，積極引發學生情感上的共鳴，引導學生對于語文學習的興趣，提高情感素質。

情感教育是新課改背景下對語文教學提出的新要求和新任務，要求將情感教育與過程方法等內容結合在一起，共同促進語文教學目標的完成。新課改強調教師在語文教學過程中，除了注重學生基礎知識的把握和課程所要求的教學內容外，更加關注和尊重學生個性的發展和情感的需要。在充分尊重學生興趣的`基礎上，激發其對語文學習的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學中的應用不僅有利于學生全面發展，也有利于陶冶學生情操，引導學生養成積極向上的學習態度和生活態度，提高審美情趣，使語文教學煥發新的生機和活力，而這也充分體現了語文教學的人文性。

（一）精心安排教學內容，融匯情感教育。

教師應注重將情感教育有效融入到語文教學內容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內容生動的重現在學生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統文字的美妙之中，還應該引導學生根據自身經歷，領悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內容深入挖掘的基礎上，并合理安排教學活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環境，揣摩人物心態，從而帶入具體的情景當中，以互動的形式激發其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內容，把握語文學習的精髓。

（二）創設教學情境，激發學生情感。

初中語文教學應充分利用現代信息技術，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術創設語文教學情境，拉近學生與教學內容的距離，激發學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術的應用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現課文內容，讓學生產生身臨其境之感，激發其客觀、真實的情感。創設教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態，更能有效提高學生學習語文知識的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教學效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術播放濟南冬天的相關圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產生強烈的審美體驗，激發學生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學生語文課程的學習產生積極影響。

（三）注重教學實踐，有效培養情感。

初中語文除了注重學生語文基礎知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養和人文意識。作為一門實踐性很強的學科，初中語文在培養學生實際語文運用方面發揮著不可替代的作用，學生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學內容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學生親近大自然、感受大自然，從自然中領悟到美，培養其正確的審美能力和積極向上的生活態度。綜上所述，情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學重要目標和任務。教師應打破傳統教學觀念束縛，積極開發情感因素在教育教學中的應用，從而提高語文教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發展的目標邁進。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇四

（山西晉中市祁縣第五中學）。

摘要：創新是人類之魂，沒有創新，就沒有發展，而在初中語文教學中運用創新教學，則更有利于學生的學習。對于現在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創新教學方式，能夠有效激發學習興趣，幫助學生學好語文。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇五

摘要：創新是現代教育總在談論的話題，從以下幾方面探討：1、自我調控，激發創新情感。2、自主學習，培養創新意識。3、自主探究，訓練創新思維。

論文關鍵詞：創新,教育,探究。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育承載著培養學生的創新意識的時代課題和任務。作為教育體制的中等職業教育要辦得有特色，提高畢業生就業率，就必須在教學中實施教學創新，提高教學質量，以培養出具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性的實用型人才，以滿足社會經濟發展的需要。通過多年的財會專業的教育教學實踐工作及有關創新教育理論的學習，我認為可以通過以下幾個方面在會計教學中開展創新教育。

一、自我調控，激發創新情感。

二、自主學習，培養創新意識。

課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學，多為學生創造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養學生的創新意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學習的主體，充分挖掘了學生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。學生的創新意識就這樣逐步被培養出來。

三、自主探究，訓練創新思維。

葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！眰鹘y的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。例如我在《基礎會計》原始憑證一節的課堂教學中，首先根據教學目標，將學生收集的日常生活中憑證的和本節課所提出問題帶到會計模擬實習室，讓學生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學的成功開展打下了良好的基礎，作好了充分的準備。其次，對學生所收集的憑證在我的指導下，讓學生根據課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進行原始憑證的確認及分類，從而使學生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯系和區別這一較復雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節內容的鞏固和強化，則是在我的引導下，由學生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進行填制和審核，在這一過程中，給予學生相互評判、歸納的時間和機會。運用探究—發現式的課堂教學方法，使學生在這節課的學習中充分展現了自己的學習、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創新思維也同時得到了培養。

總之，走教育創新之路，實施創新教育工程，是經濟社會發展的內在要求。在上個世紀末出現的東南亞金融危機就很生動地說明了這么一點：一個缺少科學儲備和創新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應該要審時度勢，根據社會需要，認清社會潮流，在創新教育理念指導下，有意識地對學生進行創新能力的培養，不僅全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創新能力的形成和發展的同時，塑造了完美人格和進行了一場學習方式的革命。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇六

摘要：本文從賞識學生的學習進步、賞識學生的道德情感、賞識學生的質疑意識三個角度闡述了初中語文教學中以賞識教育理念提升學生語文素養的具體策略。

語文學科承擔著傳承中華優秀傳統文化，提升學生語文素養的任務。但初中語文教學總是以考試成績作為評價學生的唯一依據，導致無法取得優異成績的學生失去學習自信。學生的語文學習心理影響著他們的學習效率，所以教師應以賞識教育理念為指導，賞識每一名學生的閃光點與智能優勢，讓學生在被賞識中重燃學習熱情，穩步提升自身的語文素養。

一、賞識學生的學習進步。

賞識學生的學習進步，主要是針對學生在語文學習中的積極表現與突出進步給予賞識性評價，讓學生意識到他們所付出的點滴努力都被教師記在心中，進而使其更加積極主動地學習語文知識。學生的學習進步會直接反映在考試成績上，為了避免傷害學生自尊，教師應針對學生的考試成績予以縱向評價，以量化數據激勵學生進步。具體到本班學生，筆者會認真記錄他們在每一輪考試中的成績，并繪制成個人成績折線圖，使學生清楚地看到自己的成績起伏。當學生有了明顯進步時，毫不吝惜地予以表揚，肯定學生所付出的積極努力。此外，還可結合學生在語文課堂中的學習狀態，如主動回答問題的次數變多、與同伴展開合作學習的效率有所提升等，綜合評價學生的學習表現，幫助學生樹立自信心。為了保證賞識教育的實施效果，需要控制好賞識力度與賞識時機，以“饑餓營銷”策略保證教師賞識對學生的吸引力，不失為一種好做法。

二、賞識學生的道德情感。

初中語文教學除了教給學生語言文字與文學知識外，還蘊含著豐富的道德情感與人生哲理。因此，教師既要賞識學生的智力發育，又要賞識學生在語文學習中所顯露的道德情感。情感態度與價值觀作為新課程的目標之一，要求教師必須關注學生的是非觀念與真善美的品質，幫助學生明辨什么是對的、什么是錯的，不斷優化與完善學生的行為習慣。如教學《風箏》一課，筆者鼓勵學生以5人為一組學習本課的生字詞，探究文中主人公做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，并根據段落結構總結段落大意與課文主旨。在本輪教學活動中，有一名學生的表現十分優異，他不僅給每名組員設定了明確的合作任務，使得他們都參與到了課文探究之中，而且還認真幫助本組學習能力較差的學生，使他們跟上教學進程。為此，課堂上我及時表揚了這名學生的團隊領導能力和樂于助人的精神，希望他繼續保持和發揚這種良好品質。

三、賞識學生的質疑意識。

每名初中生都有獨特的人生經歷與生活環境，他們的成長經歷決定著他們的智力發育。在初中語文教學中，教師應鼓勵學生提出創新性見解，使其從多個角度分析與討論解決問題的辦法，重視學生提出的質疑。為保護學生的質疑意識，教師對學生提出的有探究與思考價值的質疑觀點要給予賞識性評價，使學生相信自己具備提出問題的能力，以充分挖掘學生的學習潛能，激發其創新意識。如在教學《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生自主總結詩歌意象，分析“假如生活欺騙了你”的內涵與詩人的`人生態度。以這首詩歌為切入點，引導學生就“如何面對人生路上的‘攔路虎’”這個主題展開辯論，鼓勵學生結合自己為理想奮斗的真實經歷說明應如何面對人生逆境與不幸。在辯論活動中，學生分為兩派，有的認為逆境與不幸是為了敲醒我們，讓我們不要在不適合自己的路上浪費時間；有的則認為應該以“不撞南墻不回頭”的精神迎接生活的所有磨難，而我們要永遠相信未來是美好的、光明的。只要學生能提出有理有據的個人觀點，教師都應加以肯定?？傊?，加德納的多元智能理論已經明確提出，每個人都有不同的智能優勢，所以教師在教學中應充分挖掘學生的潛能，揚長避短，讓學生實現個性化進步與成長。為此，教師應以賞識教育保護學生的學習興趣與學習自信，使每名學生都能在原有基礎上提升自己的語文素養。

參考文獻：

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇七

將信息技術導入語文教學中，教師首先要擺正信息技術的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術時陷入喧賓奪主的誤區，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現不帶語文課本上課的現象。正如學者李暉所說：“原本應該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內容的實際情況來決定如何使用信息技術來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現在課件中，通過著重強調讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。

二、堅持啟發性原則，拓展學生語文學習素材。

在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創作背景、同類作品賞析等諸多內容。在傳統的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內為學生補充大量的素材知識的優勢便顯示出來。但是筆者想要強調一點，即教師在利用信息技術為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復制到多媒體課件上，而是要堅持啟發性原則，精挑細選能夠調動學生思考欲望、培養學生邏輯思維的內容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養起發散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調，反而會誤導學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎，達到良好的啟發效果。

三、堅持靈活性原則，創新語文課堂教學情境。

教師在使用信息技術的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術特殊的聲音和視覺效果，創新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內容用信息技術情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經常會有教師根據學生課堂反應即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。

四、堅持拓展性原則，優化語文作業點評模式。

完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業練習。語文教師應該充分發揮信息技術輔助教學的功能，將信息技術與語文作業相結合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業點評中，將點評的權利通過信息技術交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業只有老師才能看到，很多學生抱著應付的心理來做作業，但是當作業要“公之于眾”，特別是呈現在自己的同學面前時，學生內心的競爭意識便調動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應付的現象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術作業”收到極好的教學效果。

五、結語。

總而言之，要成為新時代課堂的優秀語文教師，必須從思想上重視信息技術輔助教學，并從行動上不斷優化使用策略，讓語文學習煥發出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養。從語文課堂出發，積極與信息技術技術整合，揚起學生綜合素質發展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術輔助教學作為一種動態的教學方法，由于不穩定因素多而導致教學難度也會相應增大，而且信息技術輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優化，以尋求更加科學合理的、更適應學生發展需求的實踐策略。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇八

摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠將教育心理學的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養優良的心理素質，還能夠有效提高學生的綜合素質。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。

初中語文是一門富含創造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現出不同的思想情感，還體現出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結合，提高教學質量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養學生的心理素質，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發展打下堅實的基礎。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學內容。

新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發現問題，采取適當的措施幫助學生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發揮教育心理學的內容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養學生學以致用的能力。教師也可以創設“論學”的情境，讓學生自行根據文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內涵，發展學生的個性。

在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環節，在有限的學習時間內幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創造和諧的環境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優秀的文章進行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當的引導，學生能夠自己品讀和想象，隨之產生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質，不僅展現出木蘭的勇敢和善良，還展現出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發。3.創設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發現，學生的心理受周邊環境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據學生的數量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質，還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學觀念出發，對課堂的心理教學環境不斷地進行優化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養健康的心理，最主要的就是引導學生培養良好的學習習慣，為今后的發展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質。

參考文獻：

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［2］馬德.農村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇九

寓言故事的篇幅一般較小，但其內容卻具有強大的表現力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發，更能促進學生與教師產生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。

將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。

語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。

2.寓言故事的應用方法單一。

應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創新，都有重大意義。下面，筆者結合初中語文教學內容提出幾點教學方法：

1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。

比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發現其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語?！蓖ㄟ^這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內容所吸引，教師可以更加有效地開展后續教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環節，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。

2.于師生互動中應用寓言故事。

師生互動是初中語文教學活動的重要環節。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現。教學現代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統的教師權威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。

比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人?！庇纱丝梢?，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內容。

3.利用寓言故事講解學習方法。

在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。

比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。

結語：

綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質量提高的元素。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十

語文對于學生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學生還是很反感語文，因為它不像數學，只要多做題，熟能生巧，就可以學好，語文學習需要積累，需要用心揣摩。而且在實際教學中，很多老師都是按照傳統的教學模式，這樣更加導致了學生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創新教學，以一種新的模式，提高學生的`興趣，幫助學生愛上語文、學好語文。

一、利用多媒體，激發學生學習興趣。

很多初中生不喜歡語文學習，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺，一本教材，然后就是帶領大家讀課文，學了這么多年，對這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學習欲望。在科技高速發展的今天，各種高科技產品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學地應用到教學中，為學生服務。初中生處在一個特別的階段，這時候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時用多媒體教學，播放幻燈片，網絡上豐富的資源都可以運用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動畫等于一體，可以吸引學生的學習興趣。這種創新教學，能夠讓初中生喜愛語文課，學好語文，提高他們的學習能力。

二、巧設懸念，讓學生心系于課堂。

在過去的教學中，老師都是先直接進教室，打開書，直奔主題：“同學們，讓我們翻開××頁，這節課我們將學習……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對其也就沒有什么欲望。創新教學，就是要改變過去的教學方法，老師可以巧設懸念，比如用一些與教學相關的小問題吸引學生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。

初中語文是每個學生都必須要學好的科目，而老師的責任就是幫助學生，讓他們喜愛語文，學會學習。要想達到這種目的，就需要在初中語文教學中應用創新教學，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會愛上語文課，愛上語文學習。

參考文獻：

戴靖。新課改背景下初中語文創新教育研究［j］?？平虒Э弘娮影妫荷涎?8）。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十一

摘要：

語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現，教師需要合理利用課本內的素材，實行感恩教育，幫助學生培養感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發，深入地探索具體的應用細節。

關鍵詞：

語文；感恩；教育。

感恩是我國的傳統美德之一，在我國的歷史中也有許多經典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。

從古至今，人們對于感恩的定義從未發生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現代市場經濟的環境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。

語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現在學生面前，促進學生的個性發展，健全其人格。

1.是全面實施素質教育的必然要求。

受應試教育的影響，教師和家長經常用成績來判定一名學生的優秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現代許多畢業生，空有一份優秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。

2.是健全品德、提高道德素質的重要途徑。

語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠將道德和情感從多個方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質有較強的作用。

1.有效利用教材中的典型素材。

教師對于學生情感態度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發展，有利于促進學生思想品質的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。

以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發學生的聯想，從而引起共鳴，產生對父母的感恩之情。

在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優質的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。

參考文獻：

[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,(8).

[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十二

在教育不斷改革的進程中，高中數學教學逐漸將基于價值的數學文化與實際教學相結合，教育研究者認為，將數學文化的相關內容逐漸融入到高中數學教學能促進學生自身綜合素質的發展。數學教學蘊含了非常豐富的文化內涵，將數學文化的具體內容逐漸融入到數學的實際教學中，是學生自身發展的內在需求。怎樣才能將數學文化內容有效地融入數學實際教學受到教師的廣泛關注，并成為了教育者研究的重要課題。

一、將數學文化有效地滲透到實際教學的重要意義。

1.激發學生的學習興趣。大部分學生認為數學屬于一門比較抽象的學科，接受起來比較困難。在教學中，大量的數學概念、公式、定理及模仿練習等枯燥內容使部分學生逐漸對數學的學習產生了一定的反感，失去了學習的興趣，這就需要教師幫助學生樹立正確的數學觀念，讓學生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數學知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數學課堂上，教師需要適當向學生講述與教學相關的一些數學文化的內容，幫助學生更容易地學習和接受一些抽象的數學知識。例如，在一些數學概念或數學定理教學中，教師可以適當向學生介紹關于數學家或數學概念怎樣發現及發展的歷史內容，通過對數學歷史的講解拓展學生的視野，不斷活躍課堂教學的氣氛，激發學生探索數學知識概念的興趣，有效降低學習抽象數學知識的難度，提升學生的數學思維能力，使數學的學習變得不再枯燥乏味，讓數學成為具有趣味性的學科。只有不斷培養學生的學習興趣，才能有效地激發學生學習數學的動力，有了學習的動力，才能使學生熱愛數學這一學科，進而提高學生數學學習的效率。

2.幫助學生深入了解數學知識的本質內容。在教學中，教師適當向學生介紹數學知識產生的重要背景及數學發展的歷史，讓學生了解數學這一學科與實際生活存在較大的關聯，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術。只有讓學生深入地了解數學具有的內涵，真正理解數學知識的本質，才能使他們靈活掌握運用數學知識內容，將數學知識與實際生活建立起內在的聯系，學會有效地利用各種數學知識解決生活中的各種問題。

3.培養學生擁有較高的數學素養。數學素養主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數學文化多種層次的基本素養，其中主要包括數學具有的觀念、能力、思維等內容，還包含了數學態度及數學的價值取向等內容。數學基本素養的培養能促進學生學會靈活地運用各種數學的有效思維，解決數學中遇到的實際問題，并能使學生形成正確的數學觀念及思維方式，有效推動學生掌握更多的數學知識內容。將數學文化融入到數學教學中，能有效培養學生較高的數學素養，對學生今后學習數學、進一步研究數學具有重要作用。

1.介紹數學基本發展過程，幫助學生了解數學文化的內容。()在數學文化教學中，可以向學生講述一些數學發展變化的歷史，教師通過對數學知識來源及發展的講解，讓學生能夠了解數學知識發現、發展的整個過程。學生只有了解了數學理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網絡，掌握更有效的數學方法。例如，在高中數學人教版必修4第二章平面向量第一節平面向量的實際背景及基本概念的教學中，教師可以首先向學生介紹關于數學向量知識產生及發展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復數，后來經過19世紀及20世紀末大量數學家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發展的講解，讓學生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向學生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數量關系，研究數學圖形具有的位置關系及基本性質。向量法就是利用各種代數的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學生感受數學這一學科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數學知識解決實際問題，充分發揮數學文化在數學發展中的重要作用。

2.將人文精神作為傳播數學文化的優秀素材，促進學生了解數學文化內涵。隨著我國科學技術的不斷發展，各個學科之間存在很多相互滲透、相互融合的內容。通過對數學文化的傳播，有效地將人文與科學建立起有效的關系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發展的重要趨勢。教師想要傳播各種數學文化的內容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養。例如，人教a版高一數學第一章第一節集合的教學中，教師可以向學生介紹關于集合發展的重大數學歷史事件，啟發學生、促進學生主動思考，從而推動數學理論知識的不斷完善和發展，還可以向學生介紹歷史上各個數學學派，讓學生了解不同學派在數學中的地位。教師介紹學派之間成功的經驗，拓展學生思維，培養學生的創新精神。在課堂教學過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對數學知識的學習與了解，使學生學會利用數學知識解決實際問題。利用數學文化的各種人文精神，幫助學生拓展知識面、培養溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數學蘊含的豐富數學文化內容。

3.利用多種教學方式促進數學文化的滲透。數學文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數學文化融入到教學中，注重學生的全面發展，讓學生擁有更多平等的機會，認識到數學知識在實際生活中不同領域的重要作用。強調學生內心擁有的情感活動，利用多種多樣的數學資料，通過先進的數學手段有效培養學生的創新能力。數學教師從學生的視角了解學生學習的特點，采用有效的方式充分激發學生對數學學習的興趣，推動每位學生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學，促進先進的科學技術與現代數學知識教學的整合，為學生的發展提供良好的教育環境。教師可以利用各種教育資源，與其他學科教師定期交流與溝通，促進數學與其他學科之間的融合。

在數學教學中，融入數學文化的教育內容，注重學生綜合素質發展，培養學生的創新意識，成為當今教育改革的重點內容。教育教學只有不斷適應社會新的發展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發展。

參考文獻：

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雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十三

（甘肅省平涼市崆峒區白廟鄉白廟初級中學）。

摘要：隨著素質教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環節。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內容。

關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對于農村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！比缃裎覀儗處煹男袨楹徒巧M行了深入的反思，傳統的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調整，而高效課堂又如何體現出來，從本質上講就是要求“簡化內容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。

隨著時代的進步，曾經的“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質量，忽視了對學生人性教育的關懷。

2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現，更談不上高效課堂。

3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。

針對農村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學習目標的問題。

農村初中語文學習目標必須體現情感、態度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優化學校教育環境，提升學生素養，使課堂教學更高效。

課堂教學改革就是轉變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養得到改善，學生的科學素養和人文素養能同步和諧發展。

基于多年的語文教學經驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養學生的語文情感；（3）尋找一種適合農村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現高效課堂的精神實質。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現高效內容。我認為應從如下幾個方面入手：

1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產，從而培養學生熱愛自己的家鄉，并為家鄉的發展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉、愛國家。

3.開設傳統的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質，使校園的各種陋習不復存在。

4.開設經典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。

四、教后記的呈現問題。

老師在上完課之后，是否反思本節課的優與劣，是否二次備課，是否調整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。

1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養料，增加知識，培養良好的價值觀，使學生明確人的成長和發展需要多種養料的滋養。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。

這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。

參考文獻：

何嘉隆。農村初中語文創新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。

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雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十四

由感知開始是音樂教學的特征。學生缺少感知階段，就無法使音樂教學深化，也就無法調動學生音樂學習的積極主動性。感知是音樂技能技巧形成的基礎，是發展音樂能力的前提。因此，在音樂教學過程中，要十分重視感知階段。教師必須遵循這一規律，采取多種教學手段讓學生感知樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音樂的意境美、表演的體態美、演唱的情感美。例如，在教學《數鴨子》時，可通過動作來表現，讓學生模仿小鴨走路，邊做動作邊學“嘎嘎嘎”叫。學生在手舞足蹈中，與音樂律動產生協調一致，從而獲得美的享受。

二、在音樂教學中培養學生音樂情感的能力。

音樂是情感的藝術，它能更快更直接的進入人的情感世界,直接震撼學生的心靈。所以，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。例如，在教《中華人民共和國國歌》《我的祖國》《歌唱二小放牛郎》等歌時，學生通過驕傲自豪地演唱，懂得了愛憎分明，喚起了民族自豪感。這些在音樂中真、善、美的道德教育，啟迪了學生的思想，使學生們懂得了做人的道理，使情感、態度和價值觀得以提升。

三、在音樂教學中培養學生想象力。

聆聽是了解音樂藝術的直接途徑，只有在聆聽中才能發展學生的音樂想象能力。因此，在音樂教學中應多給學生聽音樂的機會，通過聽來調動學生的想象力。在教學實踐中，筆者認為創設情境激發想象、聆聽體驗放飛想象都是不錯的方法。例如，歌曲《山谷靜悄悄》，通過視聽結合的方法，讓學生了解回聲產生的原因，從而激發學生想象、探索的欲望。如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，學生在聆聽中展開無盡想象，仿佛置身于那湖面泛舟、浪花拍岸，歌聲、水聲、鳥聲此起彼伏的歡快、熱鬧的場面之中。曲調優美、節奏歡快的《踩雨》，在旋律、節奏與歌詞的呼應下，使學生仿佛進入了雨中世界。還有嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，那歡快的旋律，生動地表現出大自然中百鳥爭鳴的熱鬧場景，把學生帶到了色彩斑斕的意境之中。這里值得注意的是，學生對音樂感受、理解是有差異的，教師既應尊重學生的感受，放飛他們想象翅膀，又要及時引導學生的想象不能脫離主題。

四、在音樂教學中培養學生創造力。

學生濃厚的學習興趣是學生學好音樂的先決條件。我們應當加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教材中的內容感到親切、真實而富有吸引力，從而激起學生創造的.欲望。同時，教師也應運用多種教學手段，引導學生手、腦、眼、耳并用以培養學生的創造力。如跳音練習，可讓學生玩拍皮球游戲，通過實踐體會跳音的特點。又如欣賞小提琴曲《苗嶺的早晨》，可采用即興作畫的方法，學生充分發揮自己的想象，畫出一幅秀美的苗寨春日清晨山川圖。再如，可啟發學生利用竹筒、筷子、文具盒和易拉罐等自己動手做一件打擊樂器，結合已學過的知識創編節奏及旋律、編寫新的歌詞、聽配音編故事、律動等。教師通過多種手段對學生感官刺激，讓其產生想象從而進行創造，不但提高了學生的學習興趣和極大地開發他們的智力，也鍛煉了他們的創造能力。

五、學校要為學生創造美的育人環境。

整潔美觀的校園環境，濃郁校園文化氛圍，是激發學生努力學習，文明守紀，活潑向上，全面發展的重要途徑。創造一個良好的音樂育人環境是校園文化中的一個重要部分。如上下課的藝術鈴聲、課間的每日一歌、音樂教室及走廊過道中的音樂家簡介、學校合唱團等，都讓校園充滿藝術氛圍。這也讓美的滲透由課內向課外延伸，真正達到了用音樂教育育人的目的。

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雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十五

摘要語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

關鍵詞語文教學創新教育。

創新能力是推動歷史前進和社會發展的不竭動力。新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中，因為課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。作為一名語文教師，我們一方面要在教學內容上從單純的語言教學轉向既學習語言，又要學習文化和科技知識，而在教學方法上不僅要研究教法，還要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。現結合本人這些年來的教學實踐，我認為應具體從如下幾個方面進行實踐。

一、改進教學方法、變“教”為導。

教師的職責主要不在于“教”,而在于指導學生“學”.著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，才能激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。但是傳統的語文教法卻沒有很好地遵循學生的認知規律，由于沒有注入創新因素而導致：教師說得頭頭是道，但真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容卻顯得蒼白無力，教師的一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”.所以說，現在的語文老師要考慮：1.怎么樣才能激發學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。2.如何才能培養學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。3.培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。

二、改變教學觀念，創設新情景，導入新視角。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑?！苯^對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現，并且讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。

（一）讓一言堂變成群言堂，讓學生勇于質疑，善于求異。

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的`風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。

（二）突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”.

一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”,強調學生“跳起來摘果子”.課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。

（三）創造性地進行作文訓練。

作文只有“讀萬卷書，行萬里路”,有了材料，才能“下筆如有神”.在作文訓練中，我們認為應當做到以下幾個方面：1.提前明確協作任務，讓學生有充足的時間，準備材料。2.可一周改一篇為兩周改一篇，以培養學生寫作興趣。3.為保證大面積提高寫作水平，要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、辦小手報，向報社投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作水平。

三、改進教學手段，提高教師創造性的教學水平。

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師要一方面敢于突破常規的教學模式，標新立異，同時也要充分運用現代教學手段，把自己這些創新的教育方式方法更好的展示出來。以前，教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲緊接著又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了?，F在，隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十六

情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發學生情感變化，產生新的積極的情感，提高情感品質的過程。初中是學生心理產生變化的重要時期，也是情感養成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內容。

一、有效提高語文學習興趣。

提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。

二、激發學生情感。

合理激發學生的情感，教師應該善于從現實中的生活入手，全方位、多方法地培養學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產生情感共鳴，促進學生的情感發展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。

三、營造一個好的教學氛圍。

在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現代先進的技術，結合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結合，提高學生的語文素養，誘發學生的情感。

四、結語。

總之，情感教學是語文教學中重要的教學內容，提高情感教學，重視學生的心理發展，注重培養學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發展。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十七

[摘要]以多媒體為主要手段的現代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發揮。

[關鍵詞]多媒體課堂教學優勢誤區有機整合。

多媒體技術給傳統教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現抽象科學知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動地展現在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用cai模擬動畫展示物質的微觀世界,幫助理解物質的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養。

2、多媒體cai可以展現難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。

傳統模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發展。因此我們已經開始嘗試利用網絡教學來實施因材施教的原則。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網絡，讓學生可以根據自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創新思維的發揮提供了廣闊的`空間，讓學生在學習中獲得技能，發揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會走進誤區。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統教學手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養學生在實驗的過程中動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生的科學實驗態度和科學的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學的有機結合。

多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰也是一種機遇。但教學中用現代教育技術完全取代傳統教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據教育內容的實際將二者有機地結合起來。要恰當地在教學中運用多媒體cai,我認為要把握以下兩點:。

1.處理好教學與輔助教學的關系。

在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導是不可能實現的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.課件的運用要適當。

課件要有適用性,應當是課件內容和教材內容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發,不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節節用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術飛速發展的今天,多媒體cai正快步走進現代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據教學的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學過程中,解決教學的重難點,發揮傳統教學的優越性；在實踐中將現代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

[參考文獻]。

[1]《電化教育學》南國農李運林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院。

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十八

現代英語教學已逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.

作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動

雙語教學在教育中的應用大全（19篇）篇十九

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網絡工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設計了博客程序在網上發布，吸引了部分教師的參與，一起開展blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術課、電子技術課、程序設計等課程）等，根據這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：

（一）博客作為教學中的工具。

2．博客是教學反思工具；

4．博客可以作為教師、學生的個人網站；

5．博客可以作為學校的信息發布系統；

6．博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；

7．博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；

8．博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……。

（二）教育博客平臺的開發。

互聯網上已經有很多博客的專業提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現有的博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網站上不可避免出現信息的雜亂等現象，也不能充分發揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務。該平臺應具有以下特點：

1、易于安裝和維護；

2、主要是在校園網內使用，也可以發布在互聯網上；

3、教師和學生經申請都能擁有自己的博客；

6、具有統計分析和評價功能：統計主要是用來統計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。

當前在互聯網上已經有很多網校、教育網站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養能力相對比較低的現實，使得學生在網絡學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發揮其巨大的價值，而blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發揮各種網絡工具和資源的作用，更好地為教學服務，筆者提出如下設計方案：

圖中構建一個學習社區，主要采用校園網站（校園信息發布系統）+bbs+課程資源庫+博客平臺+其它網絡工具(問卷調查系統等)的方式建立一個學習社區。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯網、課程資源庫、bbs、校園網站和其它的網絡工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯網與其它博客進行信息交流和共享。

博客一旦在教育教學中應用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內容的表達，而不是單純地追求技術的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網絡上進行的，跟其它網絡教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯網這個知識的'海洋中如何有效引導學生在網上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們去思考和探索?，F將筆者在實踐中的體會做一反思：

（六）博客的外在環境有待提高。很多博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內使用博客的教育工作者也還不是很多。國內很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網條件和在網上寫網志的習慣，因而短時期內還很難形成一個頗具規模的教育博客群，很難形成良好的學術氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮博客在教育教學活動中的優勢，探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式。