范文范本既可以成為學(xué)習(xí)的榜樣，也可以成為我們挑戰(zhàn)和超越的目標(biāo)。范文范本是為了提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)參考和借鑒的樣本，它可以幫助我們更好地理解和掌握寫(xiě)作的技巧和規(guī)范，我覺(jué)得我們應(yīng)該多看一些范文范本來(lái)提高寫(xiě)作水平。那么我們應(yīng)該如何有效地利用范文范本呢？有沒(méi)有一些寫(xiě)作技巧和方法可以分享給大家？下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀范文范本，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的寫(xiě)作能有所幫助。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇一

首先在了解怎樣“利用腦科學(xué)原理，提高孩子智力水平”之前，我們必須知道這一點(diǎn)，即：大腦感興趣的并不是學(xué)習(xí)而是生存。

人類(lèi)所具有的每一項(xiàng)技能都是為了讓自己避免被滅絕而進(jìn)化出來(lái)的，學(xué)習(xí)能力也不例外。但這不是大腦的主業(yè)，而是一種副產(chǎn)品，我們并不是為了學(xué)習(xí)而生存，而是為了生存才學(xué)習(xí)。

所以如果你想讓孩子接受良好的教育，就必須為他創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，只有當(dāng)安全需求得到完全滿足時(shí)，大腦才有剩余的資源與時(shí)間兼職學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇二

重金屬超標(biāo)的食物基本都會(huì)影響大腦發(fā)育，好在生活中基本也沒(méi)有什么專(zhuān)門(mén)富含重金屬的食物——除了油條。油條這個(gè)食物很特殊，它含有大量的明礬，明礬就是一種含鋁的無(wú)機(jī)物。按照世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)，每天鋁的攝入量不能超過(guò)60毫克，基本50克油條就有超標(biāo)的危險(xiǎn)。所以愛(ài)吃油條傷大腦，不是什么好習(xí)慣。

·皮蛋·。

皮蛋的制作工藝也比較特殊，導(dǎo)致其含鉛量居高不下。鉛的危害不用多講，它能取代鐵、鋅、鈣在神經(jīng)系統(tǒng)的代謝，直接對(duì)腦細(xì)胞造成損傷。

·咖啡/濃茶·。

這兩種飲料基本是西方和東方的文化代表，但是同時(shí)也都是對(duì)大腦能產(chǎn)生影響的特殊飲料。

咱們不妨想想，為什么說(shuō)喝咖啡或者喝茶后會(huì)睡不著覺(jué)?因?yàn)榭Х戎械目Х纫蚝筒柚械牟瓒喾佣际强梢源碳ぶ袠猩窠?jīng)的特殊成分，如果劑量小也無(wú)所謂，但如果長(zhǎng)年累月喝、喝濃茶、濃咖啡，那就不一樣了，當(dāng)咖啡因這種東西多到一定程度，甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重后果!所以，最好不要用咖啡或者茶來(lái)提神兒用，困了就早睡覺(jué)，少年兒童也不要多喝咖啡，會(huì)頻繁刺激腦神經(jīng)。

·熏制品&油炸食品·。

這類(lèi)食物有一些共同特點(diǎn)——要么是長(zhǎng)時(shí)間放置，比如魚(yú)干、腌肉等;要么是高溫油炸，劇烈的反應(yīng)，所產(chǎn)生的結(jié)果就是將食物中的不飽和脂肪酸破壞，形成一種叫過(guò)氧脂質(zhì)的產(chǎn)物，這個(gè)東西可以沉淀在神經(jīng)、骨骼和細(xì)胞里，對(duì)人體的維生素、酶等系統(tǒng)帶來(lái)極大的破壞作用，使人的身體、大腦都會(huì)出現(xiàn)未老先衰的癥狀。

·垃圾食品·。

垃圾食品的范圍很廣，發(fā)姐認(rèn)為有“高鹽、高塘、高油脂”特點(diǎn)的食品都可以稱(chēng)之為垃圾食品，它們往往味道很不錯(cuò)，但是建立在大量的鹽和油、糖之上，對(duì)人體的負(fù)影響是全方位的。比如鹽這個(gè)東西，吃多了會(huì)影響腦組織血液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血狀態(tài)，導(dǎo)致思維不靈敏，長(zhǎng)壽老人一般思維都還挺靈感，有個(gè)很重要的原因就是吃油鹽都少，清淡才能養(yǎng)生。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇三

幼兒教育:。

媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)積極地正面地看待寶寶的食欲，多說(shuō)正面的“好話”，例如：“寶寶多么能吃啊”、“這個(gè)真好吃呀”。

而不是用疑惑和責(zé)備的口氣說(shuō)，“寶寶好像胃口不大”和“為什么寶寶什么都不愛(ài)吃？”等等。

尊重寶寶對(duì)食物的偏好。

在寶寶開(kāi)始接觸固體食物時(shí)(通常是5～6個(gè)月以后)，注意觀察寶寶喜歡什么樣的食物。因?yàn)樾雰阂灿衅茫殞毜谝淮纹穱L某種食品的時(shí)候，不要將其與別的食物混在一起，這樣能方便您了解寶寶的飲食偏好，同時(shí)知道寶寶對(duì)哪些食物過(guò)敏。寶寶在第一次嘗試食物時(shí)，可以先給她一小口，讓她有時(shí)間回味，媽媽也可觀察寶寶對(duì)食物的反應(yīng)。不要過(guò)急地塞給她第二口。如果寶寶很快又“急猴”地開(kāi)小嘴，說(shuō)明這種食物她很感興趣；如果她出現(xiàn)迷惑的表情，皺眉，或?qū)⑹澄锿碌魟t表明她對(duì)這種食物并不感興趣――可以過(guò)3～4周再?lài)L試。研究顯示，這個(gè)年齡階段的嬰兒在接觸新食物時(shí)往往喜歡自己研究一番，以滿足自己的好奇心。

尊重在餐桌邊表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性。

寶寶滿周歲時(shí)，變得更加獨(dú)立，這會(huì)通過(guò)在餐桌邊的種種行為表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)年齡，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，它往往是雙方頭疼的開(kāi)始！當(dāng)孩子的食欲被外界的力量所壓倒和制服時(shí)，她會(huì)本能地將身體方面的信號(hào)與進(jìn)食壓力聯(lián)系在一起。同時(shí)，她也會(huì)認(rèn)為大人完全不在意她的感受。

媽媽必須尊敬寶寶的選擇和獨(dú)立性，即使是在食物方面！

接納一個(gè)挑剔的進(jìn)食者。

開(kāi)始學(xué)步的寶寶，生長(zhǎng)速度比較小嬰兒變得緩慢了，到了2～3周歲胃口降低也是很正常的。具體的表現(xiàn)是這個(gè)時(shí)候的寶寶開(kāi)始變得“挑剔”起來(lái)。這樣的寶寶很多見(jiàn)。當(dāng)寶寶對(duì)面前的食物不感興趣時(shí)，媽媽千萬(wàn)不要強(qiáng)迫她進(jìn)食，可適當(dāng)變換一下食物。如：用酸奶來(lái)替代她經(jīng)常喝的牛奶；或者用一小塊蘋(píng)果代替她天天喝的果汁。

最重要的是記住――寶寶餓一頓并無(wú)大礙。

如果這頓寶寶不太想吃，就餓一頓，如果媽媽不大驚小怪，下一餐時(shí)寶寶反而會(huì)顯得相當(dāng)有胃口。令人吃驚的是，年幼的寶寶自己會(huì)對(duì)營(yíng)養(yǎng)攝入做出適當(dāng)?shù)倪x擇！有研究顯示，嬰幼兒會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)自行調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)攝取。所以，媽媽不要簡(jiǎn)單抱怨孩子沒(méi)有吃完晚餐上的雞腿，回想一下她一天或者一周的整體表現(xiàn)，你多半會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子并沒(méi)有餓著或者缺少營(yíng)養(yǎng)。

讓寶寶自己進(jìn)食，能幫助提高孩子的興致與胃口。媽媽?xiě)?yīng)準(zhǔn)備一些寶寶可以用手進(jìn)食的食物，如：水果、蔬菜、面包饅頭等。

不能用食物來(lái)分散寶寶的注意力。

切忌將食物作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，“如果你把玩具收好，媽媽就帶你去吃肯德雞”；或是一種懲罰，“不把玩具收好，以后就不去吃肯德雞了”。久而久之，孩子會(huì)把食物當(dāng)作一種依賴(lài)。

不能用食物來(lái)分散孩子的注意力，“媽媽有事，這里有包小餅干，你坐在沙發(fā)上慢慢吃，不要吵鬧”。這樣很可能會(huì)使孩子養(yǎng)成在情緒緊張或厭倦時(shí)就想吃東西的習(xí)慣。不要將食物用作一種慰藉，如，用餅干安慰跌跤的孩子。這可能造成孩子將食物當(dāng)成安慰物，萬(wàn)一遭遇不順心的.事情就用吃東西來(lái)安慰自己。當(dāng)然，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母難免會(huì)使用以上方法，這并不說(shuō)一定會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果，但父母一定要注意避免孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

提供好的模仿行為。

要記住，孩子往往不會(huì)照我們的要求去做，卻樂(lè)意仿效我們的行為。他們對(duì)父母的飲食行為和習(xí)慣耳濡目染。所以，家長(zhǎng)們應(yīng)首先端正自己的飲食行為，不要總是在飯前或飯后從冰箱中取飲料點(diǎn)心，也不要總是因?yàn)轶w重問(wèn)題而過(guò)于焦慮，老是嚷嚷要減肥。

隨著孩子一天天的長(zhǎng)大，父母會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)與孩子一同進(jìn)食的樂(lè)趣。盡管如此，也勿讓進(jìn)餐或煮飯成為家庭生活的唯一中心，外出散步、游泳、郊游遠(yuǎn)比餐桌上的教育重要得多。

讓你的孩子懂得吃飯是生活的一部分，而不是全部！

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇四

：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)知識(shí)的社會(huì)，整個(gè)世界的進(jìn)步、整個(gè)社會(huì)的運(yùn)行都需要越來(lái)越多的高素質(zhì)、綜合型人才，這就要求我們的教育事業(yè)必須從基礎(chǔ)抓起，從幼兒教育抓起，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高幼兒整體全方面的素質(zhì)水平。音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用，會(huì)讓幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣都得到大幅度的提升。在此，我們就奧爾夫音樂(lè)教育思想在幼兒教育中對(duì)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

奧爾夫音樂(lè)教育思想，也就是原本性的音樂(lè)教育理念，不僅僅局限于音樂(lè)本身的教育教學(xué)，而是把音樂(lè)的節(jié)奏作為一條連接師生之間互動(dòng)的紐帶，把動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈等緊密連接成一體，實(shí)現(xiàn)共同參與、共同創(chuàng)造的音樂(lè)。換言之，就是不把幼兒當(dāng)作聽(tīng)眾來(lái)對(duì)待，而是把幼兒作為演奏者，充分融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去。因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教育思想所倡導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)是一種接近自然的、以生活為來(lái)源的音樂(lè)教學(xué)，能夠讓每一名幼兒都能夠?qū)W會(huì)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，所以尤其適用于兒童。所以說(shuō)，把奧爾夫音樂(lè)教育思想融入幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中，提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

奧爾夫音樂(lè)教育思想具有民族性特點(diǎn)，注重從本土文化出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要在傳承民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上不斷吸收先進(jìn)的理念和因素，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展、前進(jìn)。同時(shí)，奧爾夫在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，同樣是以自己國(guó)家的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，以自己國(guó)家的許多童謠、民歌以及舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。我國(guó)是一個(gè)擁有上下五千年悠久歷史的古老國(guó)度，我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化浩如煙海，譬如民歌、詩(shī)詞、童謠、兒歌、戲曲、曲藝等等，異彩紛呈，形成了中國(guó)文化發(fā)展史上的一顆顆晶瑩的寶石。所以在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意大量融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，保證幼兒民族意識(shí)與家國(guó)情懷的有效養(yǎng)成。例如在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把《小老鼠上燈臺(tái)》、《外婆橋》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鰍》、《兩只老虎》等兒歌和兒童歌曲引入課堂教學(xué)內(nèi)容中，用這些旋律優(yōu)美、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)文化形式來(lái)陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的音樂(lè)積累，因?yàn)檫@些音樂(lè)都是幼兒在日常的生活中有所接觸的，因此教學(xué)效果可以進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好理念。

奧爾夫音樂(lè)教育思想倡導(dǎo)的是參與，倡導(dǎo)的是以音樂(lè)為紐帶實(shí)現(xiàn)師生之間的深入、密切交流與合作，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。所以在幼兒音樂(lè)教育中，教師必須充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)活動(dòng)的濃厚興趣，讓幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)幼兒多么高水平的音樂(lè)轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的濃厚情趣，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的天賦，給幼兒創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自我、參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)中如果幼兒喜歡唱歌，那就讓幼兒跟隨教師的指揮進(jìn)行演唱；如果幼兒喜歡樂(lè)器，那就給幼兒砂槌、三角鐵、手鈴、小鼓、木魚(yú)、鑼等樂(lè)器，讓幼兒共同進(jìn)行演奏；如果幼兒喜歡舞蹈，那就讓幼兒進(jìn)行歌伴舞表演，讓他們跟隨音樂(lè)一起舞蹈……正因?yàn)橛辛诉@種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓幼兒完全釋放內(nèi)心的壓力，在課堂上充分展示自己的才能和特長(zhǎng)，讓幼兒能夠以濃厚的興趣充分深入到教師組織的各種音樂(lè)教育活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的高效開(kāi)展。

奧爾夫音樂(lè)教育思想倡導(dǎo)學(xué)生的親自參與、訴諸感性、回歸人本，這與當(dāng)前我國(guó)大力推行的`素質(zhì)教育不謀而合。我國(guó)幼兒園階段的素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)，所以這就需要教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中要大力提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給幼兒創(chuàng)造更多的展示才能、即興表演、個(gè)人創(chuàng)作的機(jī)遇，充分發(fā)揮幼兒的天性，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的更大提高。總而言之，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，深入貫徹使用奧爾夫音樂(lè)教育思想，必須充分把握我國(guó)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，緊密切合我國(guó)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，不斷發(fā)揚(yáng)民族的音樂(lè)文化，傳承傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使幼兒音樂(lè)教學(xué)效果的顯著提升，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的整體提高。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇五

：贛南采茶戲作為一種歷史悠久的民族文化，在幼兒教育中融入這項(xiàng)藝術(shù)不僅具有良好的教育意義，還有一定的社會(huì)價(jià)值。本文主要介紹了贛南采茶戲的內(nèi)涵，并進(jìn)一步介紹了贛南采茶戲?qū)τ變旱挠绊懀谖恼碌淖詈螅P者介紹了贛南采茶戲?qū)τ變阂魳?lè)教育發(fā)展的影響策略。

：贛南；采茶戲；幼兒；音樂(lè)；教育。

贛南采茶戲有著非常悠久的歷史，它以贛南地區(qū)當(dāng)?shù)氐牟枋聻閯?chuàng)作素材，充分展示了當(dāng)?shù)夭柁r(nóng)勞動(dòng)的特性。贛南采茶戲源于民族傳統(tǒng)文化，它有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與表演形式，并且凝聚了客家的文化內(nèi)涵，具有較高的文化價(jià)值、審美價(jià)值。傳統(tǒng)的音樂(lè)元素在當(dāng)下的音樂(lè)教育中有著重要意義，無(wú)論是培養(yǎng)幼兒的審美能力還是宣揚(yáng)我國(guó)的本土文化，都有著重要的推動(dòng)意義。音樂(lè)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的歷史悠久，并且蘊(yùn)含了幾千年的精華沉淀，體現(xiàn)出了豐厚的中華特色。贛南采茶戲的地域特色十分鮮明。它作為當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈和文學(xué)的結(jié)合戲中，是當(dāng)?shù)鼐用癫豢苫蛉钡牟枋滦袆?dòng)之一，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況，并且反映入了贛南地區(qū)人們樸實(shí)、勤勞的生活作風(fēng)，有著濃郁的生活氣息。贛南采茶戲同樣具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性。它在表現(xiàn)形式上，不拘于一格，通過(guò)載歌載舞的形式，為我們營(yíng)造了一種輕松、活潑的享樂(lè)氛圍。其中運(yùn)用的語(yǔ)言是當(dāng)?shù)氐姆窖裕跃哂幸欢ǖ泥l(xiāng)土氣息，且語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑，廣受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒釔?ài)。采茶戲作為老百姓喜愛(ài)的娛樂(lè)方式之一，它具有較強(qiáng)的生命表現(xiàn)力。這種具有原始性、淳樸性的表現(xiàn)方式，有效地為我們展示了當(dāng)?shù)乩习傩盏南才?lè)，寄托了他們對(duì)生活的美好向往，在最真實(shí)、質(zhì)樸的表演方式中，觀眾從中去體會(huì)當(dāng)?shù)厝嗣袢谌氲那楦校幸环N身臨其境的感受。

贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域特色，且鄉(xiāng)土氣息濃厚，采茶戲源于民間，表演形式也各式各樣，具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值。總的來(lái)說(shuō)，贛南采茶戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著諸多有利的影響。

幼兒可以說(shuō)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，無(wú)論是身體的成長(zhǎng)還是習(xí)慣的養(yǎng)成，這都是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒身體發(fā)展快速，且很多習(xí)慣也是在這個(gè)時(shí)期形成的。在表現(xiàn)形式上，多為歌舞的形式，且動(dòng)作十分簡(jiǎn)單，這對(duì)于提升幼兒的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身體的塑造有著積極的意義。在具體幼兒發(fā)育的過(guò)程中，通過(guò)贛南采茶戲可以促使他們得到全面、和諧的發(fā)展。使得幼兒的骨骼、呼吸以及肌肉等不同方面得到均衡發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。幼兒在當(dāng)下已經(jīng)有了一定的審美需求，這個(gè)時(shí)候，教師更不能忽視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。

2.2實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造。

幼兒正處于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)期，很多新鮮有趣的內(nèi)容都可以充分地激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的欲望。贛南采茶戲?yàn)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，戲曲中有一些語(yǔ)言表達(dá)，且內(nèi)容十分有趣，加上表演的層層配合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)一步促使他們從中學(xué)到更多豐富、有趣的表達(dá)詞匯，完善自身的表達(dá)能力。

2.3提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

贛南采茶戲不僅內(nèi)容豐富，且形式多樣，其中也不乏童謠部分。這些兒歌節(jié)奏輕松明快，唱起來(lái)也朗朗上口，加上動(dòng)作與之配合，整體表現(xiàn)下來(lái)，形式活潑動(dòng)人。幼兒在具體的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)兒歌來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升他們?cè)谝魳?lè)方面的素養(yǎng)和能力。

贛南采茶戲有著十分豐富的文化內(nèi)涵，可以分為“茶腔”、“路腔”“燈腔”以及“雜調(diào)”等內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)采茶戲的同時(shí)，也可以讓幼兒有更多的審美體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然更多的認(rèn)知和見(jiàn)解。在這樣潛移默化的影響下，幼兒會(huì)漸漸形成對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知，在實(shí)踐中熱愛(ài)。

2.5培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)。

贛南采茶戲通常不是只有一個(gè)人表演完成的，它需要多人配合，所以在具體的學(xué)習(xí)中，幼兒也不能單獨(dú)學(xué)習(xí)，需要和多個(gè)幼兒一同完成，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分不容易的，在這個(gè)過(guò)程中，就要求幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為，以更好地契合排練的需要，這種形式更有助于幫助幼兒養(yǎng)成合作和禮讓的行為習(xí)慣，進(jìn)一步影響到他們?cè)趯?shí)際生活中與人交往的態(tài)度和行為。在具體的'表演過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知水平是否達(dá)到要求，對(duì)表演的質(zhì)量起到了重要影響，所以，教師要通過(guò)這樣的教育，幫助幼兒完成自我控制，這對(duì)他們今后的心理品質(zhì)能夠起到一定的優(yōu)化作用。

要想讓一門(mén)藝術(shù)真正地作用于幼兒的成長(zhǎng)，首先就需要引領(lǐng)幼兒去了解這門(mén)藝術(shù)。引導(dǎo)孩子走入贛南采茶戲的世界當(dāng)中，讓孩子了解到戲曲當(dāng)中的造型、服飾、臺(tái)步以及亮相的動(dòng)作，在審美體驗(yàn)中對(duì)贛南采茶戲產(chǎn)生興趣。平時(shí)多為孩子營(yíng)造一些這樣的氛圍，讓孩子感受贛南采茶戲的唱腔特點(diǎn)，提供一些音樂(lè)、道具，鼓勵(lì)孩子去嘗試表演，進(jìn)一步獲得更加豐盛的心靈體驗(yàn)。其次，教師可以收集一些關(guān)于戲曲表演的資料，供幼兒進(jìn)行觀看和欣賞，通過(guò)耳濡目染的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)戲曲的興趣。例如在教師中張貼不同戲曲的劇照，借一些漂亮的戲服向幼兒們介紹。除此之外，教師可以定期組織一些戲曲教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在其中去學(xué)習(xí)如何勾畫(huà)臉譜、如何擺造型、如何學(xué)唱腔，鼓勵(lì)他們給彼此打扮，然后表演，在教師的指導(dǎo)下，去編排相關(guān)的戲曲，從中為孩子贏得成就感。幼兒園音樂(lè)在具體的教育過(guò)程中，最重要的是提升幼兒的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)樂(lè)感的了解情況，促進(jìn)幼兒對(duì)樂(lè)感的掌握。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要盡可能地給幼兒更多自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在實(shí)踐中去感受音樂(lè)，這樣不僅有效率，且有質(zhì)量。

3.2營(yíng)造良好的表演氛圍。

贛南采茶戲作為一種集多樣藝術(shù)為一體的復(fù)雜藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中包括了音樂(lè)、化妝、舞蹈、器樂(lè)等多種成分，如果單單是幼兒園的表演學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需求的。這里就需要家長(zhǎng)完成相關(guān)的配合工作，幼兒園方面要做好與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一同欣賞這項(xiàng)戲曲藝術(shù)，共同品位其中唱腔的文化內(nèi)涵。教師還可以積極利用新媒體，將幼兒園表演的成果發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，供家長(zhǎng)瀏覽，這樣讓家長(zhǎng)也可以了解自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，及時(shí)交流心得，共同優(yōu)化對(duì)孩子的教育。

3.3加大培訓(xùn)力度。

當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)的聯(lián)系，選擇一些專(zhuān)業(yè)的贛南采茶戲的名家作為幼兒園課程的顧問(wèn)和指導(dǎo)，為幼兒園的采茶戲進(jìn)行填詞和編劇，將鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市的贛南文化精髓都融入其中。定期開(kāi)展贛南采茶戲教育講座，加強(qiáng)幼兒園和業(yè)界之間的聯(lián)系，為采茶戲的傳播普及教材和知識(shí)，安排一些贛南采茶戲的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師去完善自我的修養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。教師本身要加強(qiáng)自學(xué)能力，提升自身的戲曲素養(yǎng)，掌握好贛南采茶戲的有關(guān)理論，為教育幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒有著年齡小，認(rèn)知程度較低的特點(diǎn)。所以，在接觸新鮮事物上，往往有三分鐘熱度，但難以持久。所以，要想在教學(xué)中融入贛南采茶戲，就需要利用一些游戲，提升幼兒對(duì)戲曲的關(guān)注度，最終達(dá)到學(xué)習(xí)戲曲的目的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，穿插進(jìn)去一些有趣的小活動(dòng)，吸引孩子的注意力。在這些小故事中，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ンw會(huì)采茶戲的唱腔和節(jié)奏。在講解完成某個(gè)階段之后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解去表演某個(gè)片段，并給予幼兒充分的肯定，讓他們可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.5利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段。

贛南采茶戲具有較強(qiáng)的地域性，但是它融合了多重藝術(shù)，包括音樂(lè)、表演和器樂(lè)。在幼兒園中安排贛南采茶戲的課程，這是一種全新的嘗試，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是身體還是心靈都會(huì)有一定的促進(jìn)作用。幼兒作為一個(gè)弱勢(shì)群體，雖然在配合上能夠體現(xiàn)出一定的協(xié)調(diào)性，但是從根本上來(lái)看，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓孩子能夠真正地從采茶戲中獲得一些知識(shí)，進(jìn)一步滿足孩子身心發(fā)展的需求，家長(zhǎng)需要充分投入其中，與孩子共同完成采茶戲的學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育工作者要善于利用多媒體為幼兒營(yíng)造贛南采茶戲的宣傳氛圍，利用現(xiàn)代科學(xué)手段，開(kāi)發(fā)有關(guān)產(chǎn)品，不斷整合新的教學(xué)手法與舞臺(tái)效果，打造出能夠吸引幼兒的課堂內(nèi)容。

贛南采茶戲富有一定的民族特色和地域特色，將其融入幼兒的音樂(lè)教育中，可以帶給孩子們更加豐富、富有內(nèi)涵的課堂。幼兒作為孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期帶給孩子們什么樣的文化，就會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的效果。在教育過(guò)程中，結(jié)合贛南采茶戲的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)幼兒的審美特點(diǎn)，豐富他們的音樂(lè)課堂，為孩子們營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)贛南采茶戲和幼兒教育的共同進(jìn)步。

[3]陳雅先.跨界合作締造“嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)文化遺產(chǎn)硅谷”———“2015中國(guó)廣州第二屆嶺南傳統(tǒng)音樂(lè)研究與傳承學(xué)術(shù)研討會(huì)”述評(píng)[j].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02:139-144.

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇六

優(yōu)美悅耳的音樂(lè)能使人精神愉快，增強(qiáng)活力。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究證明，人在愉快時(shí)，血液中可產(chǎn)生一種有利于健康的物質(zhì)，它有促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)新陳代謝、促進(jìn)消化、解除疲勞的作用。音樂(lè)中千變?nèi)f化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調(diào)節(jié)人體的功能，又能對(duì)大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。它能讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)情緒，即自由的擺動(dòng)、走動(dòng)或跳躍等，來(lái)達(dá)到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動(dòng)作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳、感情更臻細(xì)膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂(lè)游戲和舞蹈這個(gè)群體活動(dòng)中，也能更好地發(fā)展幼兒的空間方位感，如個(gè)體與個(gè)體的位置變化，組與組的隊(duì)形變換。它可以讓幼兒在活動(dòng)中感受到音樂(lè)中的動(dòng)與靜，長(zhǎng)與短，強(qiáng)與弱，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的魅力，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)幼兒腦細(xì)胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。在音樂(lè)活，各種聲音及身體動(dòng)作的信息輸入大腦，增強(qiáng)腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路;同時(shí)音樂(lè)能培養(yǎng)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。動(dòng)作是幼兒智發(fā)展的起點(diǎn)，曾經(jīng)有人提出，訓(xùn)練孩子的手腳就是訓(xùn)練大腦，而手腳的訓(xùn)練在音樂(lè)活動(dòng)中能夠得到充分的施展：彈琴訓(xùn)練了手指的靈活性，舞蹈訓(xùn)練了全身的協(xié)調(diào)性。音樂(lè)中的唱歌、歌舞表演、音樂(lè)游戲等，都能促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂(lè)智能，即能夠感受韻律和音樂(lè)并進(jìn)行創(chuàng)作。可見(jiàn)，音樂(lè)與智力本身存在著不可分割的聯(lián)系。音樂(lè)教育可擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。幼兒能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取多方面的知識(shí)。

任何思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教，而音樂(lè)教育正好可以為德育打好情感基礎(chǔ)。人在幼兒時(shí)期所接受的音樂(lè)教育，往往會(huì)作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠(yuǎn)的影響。歌曲《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ);《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，懂得小朋友之間要互諒互讓?zhuān)押孟嗵?《李小多分果果》讓幼兒體會(huì)到謙讓能給別人帶來(lái)快樂(lè)。音樂(lè)對(duì)幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應(yīng)也是長(zhǎng)期的。音樂(lè)是孩子精神生活中不可缺少的"維生素"，我們應(yīng)針對(duì)幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，將德育寓于音樂(lè)教學(xué)中，真正達(dá)到以情感人，以情怡人的目的。

音樂(lè)能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛(ài)的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂(lè)趣，更加熱愛(ài)生活。如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的感情;《學(xué)做解放軍》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛(ài)解放軍的感情;《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感;《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》能培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的思想感情等。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇七

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇八

人類(lèi)在幼兒期，以音樂(lè)、圖象、形象思維為主的右腦，開(kāi)始向以分析、理解、邏輯思維為主的技術(shù)腦――左腦，架設(shè)腦的“橋梁”，這個(gè)構(gòu)件精良、穩(wěn)定粗獷的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)一旦建成，對(duì)其腦力的發(fā)揮將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如果一開(kāi)始就只架設(shè)了一個(gè)低級(jí)“橋梁”，那么今后想要再升級(jí)成高級(jí)“橋梁”，將會(huì)變得非常困難。加強(qiáng)孩子在經(jīng)典文化以及經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)方面的熏陶，對(duì)高級(jí)“腦橋”的構(gòu)建意義巨大。因此，對(duì)父母而言，這實(shí)在是一件刻不容緩的大事！

日本零歲教育會(huì)七田真先生認(rèn)為：幼兒音樂(lè)教育有兩項(xiàng)重要的功能，一、氣質(zhì)的養(yǎng)成，二、智慧的提升。經(jīng)常聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，音樂(lè)中豐富而柔美的旋律及節(jié)奏感，便會(huì)自然地融入于右腦中，使這個(gè)人在日常的'說(shuō)話、用詞、作文、寫(xiě)字、行動(dòng)舉止，甚至表情都會(huì)自然地流露出優(yōu)美的節(jié)奏旋律感，因此，有選擇、有計(jì)劃地進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育、熏陶，對(duì)他長(zhǎng)大后的氣質(zhì)、社會(huì)關(guān)系及地位都有很大的影響。

但值得父母注意的是，進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育，并非意味著一定要孩子先去學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和演奏技能，也決非急功近利地、或想當(dāng)然地選擇一些經(jīng)典曲目、泛濫幾種胎教音樂(lè)即可奏效的。

來(lái)源：天天藝術(shù)。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇九

人類(lèi)在幼兒期，以音樂(lè)、圖象、形象思維為主的右腦，開(kāi)始向以分析、理解、邏輯思維為主的技術(shù)腦——左腦，架設(shè)腦的“橋梁”，這個(gè)構(gòu)件精良、穩(wěn)定粗獷的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)一旦建成，對(duì)其腦力的發(fā)揮將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如果一開(kāi)始就只架設(shè)了一個(gè)低級(jí)“橋梁”，那么今后想要再升級(jí)成高級(jí)“橋梁”，將會(huì)變得非常困難。加強(qiáng)孩子在經(jīng)典文化以及經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)方面的熏陶，對(duì)高級(jí)“腦橋”的構(gòu)建意義巨大。因此，對(duì)父母而言，這實(shí)在是一件刻不容緩的大事!

日本零歲教育會(huì)七田真先生認(rèn)為：幼兒音樂(lè)教育有兩項(xiàng)重要的功能，一、氣質(zhì)的養(yǎng)成，二、智慧的提升。經(jīng)常聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，音樂(lè)中豐富而柔美的旋律及節(jié)奏感，便會(huì)自然地融入于右腦中，使這個(gè)人在日常的說(shuō)話、用詞、作文、寫(xiě)字、行動(dòng)舉止，甚至表情都會(huì)自然地流露出優(yōu)美的節(jié)奏旋律感，因此記憶法，有選擇、有計(jì)劃地進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育、熏陶，對(duì)他長(zhǎng)大后的氣質(zhì)、社會(huì)關(guān)系及地位都有很大的影響。

但值得父母注意的是，進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)教育，并非意味著一定要孩子先去學(xué)習(xí)音樂(lè)理論和演奏技能，也決非急功近利地、或想當(dāng)然地選擇一些經(jīng)典曲目、泛濫幾種胎教音樂(lè)即可奏效的。

怎樣才能有效地開(kāi)發(fā)大腦潛能?

1、多記憶。對(duì)法則、定律、名言警句、基本知識(shí)、外語(yǔ)單詞就必須多記憶。記憶既是知識(shí)的積累，又是對(duì)大腦的鍛煉。

2、多思考。勤思考，才能使腦庫(kù)存中建立起信號(hào)之間的合理聯(lián)系，才能誘發(fā)頭腦的靈感思維、創(chuàng)造思維。

3、多想象。想象是創(chuàng)新的向?qū)В莿?chuàng)新的伴侶。要有意培養(yǎng)、鍛煉自己的想象力。

4、多交流。只有交流，才能使人的大腦豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)。多交流就是廣泛收集信息，儲(chǔ)存信息。

5、多尋規(guī)。世間一切事物都是有規(guī)律的，只有多尋規(guī)，才能把所學(xué)得的知識(shí)召之即來(lái)，用之巧妙、自如。

6、多保健。大腦是物質(zhì)的，應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)和休息。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十

德國(guó)不但是世界上開(kāi)展教師培養(yǎng)的較早國(guó)家，而且是學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展最早的國(guó)家之一，同時(shí)又是當(dāng)今世界上音樂(lè)教師培養(yǎng)體系中比較科學(xué)和完善的國(guó)家之一。德國(guó)對(duì)普通中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)時(shí)始終堅(jiān)持“4―22”式的教師資格證書(shū)制度，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)教師―候補(bǔ)教師一助理教師一終身教師這樣四個(gè)層次，兩次國(guó)家考試、兩年的實(shí)習(xí)和兩階段的培養(yǎng)模式等嚴(yán)格的體系，從而保障了德國(guó)音樂(lè)教師的質(zhì)量和水平，正是由于這種方式，充分地保證了德國(guó)普通中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。德國(guó)的音樂(lè)教師教育包括兩類(lèi)，一類(lèi)是“普通學(xué)校音樂(lè)教師教育”，另一類(lèi)是“音樂(lè)學(xué)校或社會(huì)需求的專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教師教育”，因此，在德國(guó)的音樂(lè)教師培養(yǎng)機(jī)制被稱(chēng)為“雙軌制”，再加上不進(jìn)行直接音樂(lè)教育而是單純的做音樂(lè)教育學(xué)理論研究的研究人員，從方向上來(lái)說(shuō)把音樂(lè)教育分為嚴(yán)格的三個(gè)方向。這就是德國(guó)音樂(lè)教師培養(yǎng)方案中著名的“三分法”。當(dāng)今德國(guó)各高等院校都把“音樂(lè)作為教學(xué)的一個(gè)方面”和“音樂(lè)是學(xué)生生活的組成部分之一”當(dāng)作音樂(lè)師資培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)[3]。由于“三分法”的教育模式而導(dǎo)致了德國(guó)的教師隊(duì)伍具有相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)型與針對(duì)性。在不同的崗位需求不同專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，使得各個(gè)階層更容易接受音樂(lè)教育。比如在小學(xué)與中學(xué)的音樂(lè)教育中，需要的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者，可能在學(xué)生心理方面的研究相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師多一些，這樣更方便學(xué)生們接受基本的音樂(lè)知識(shí)。

二、德國(guó)的音樂(lè)教育模式與我國(guó)音樂(lè)教育模式的區(qū)別以及對(duì)我國(guó)教育改革的借鑒作用。

（一）課程內(nèi)容開(kāi)放性。

因?yàn)橐魳?lè)教育的特殊性，而造成了在課堂上的學(xué)習(xí)比較具有一定的隨機(jī)性。比如在練習(xí)曲的選取上，可以在老師對(duì)同學(xué)的接受程度和音樂(lè)基礎(chǔ)方式的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也可以針對(duì)理論課上所學(xué)的知識(shí)來(lái)自行設(shè)置聯(lián)系的方式以及聯(lián)系的曲目來(lái)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的練習(xí)。另外，這樣的教學(xué)方式能夠讓同學(xué)們感到一定的新鮮感，更有效的激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的向往與興趣。

（二）教學(xué)形式多樣性。

音樂(lè)的教學(xué)是靈活多變的，主要分為理論與實(shí)踐兩個(gè)方式，理論的學(xué)習(xí)不要像其他學(xué)科一樣模式固定。可以采用靈活多變的演示模式，比如老師進(jìn)行一段演唱，讓同學(xué)們說(shuō)出節(jié)拍、技法等音樂(lè)元素，再經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。或者老師進(jìn)行相關(guān)樂(lè)器的演奏，讓同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中完成對(duì)樂(lè)器音色的識(shí)別。在實(shí)踐課過(guò)程中，教學(xué)的形式更加得靈活多變。如采用即興伴奏、作品賞析，老師領(lǐng)唱、合唱等方式。或者采用小組對(duì)歌、小隊(duì)比賽的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。主要教學(xué)模式的選擇與學(xué)生的接受情況以及教學(xué)的任務(wù)與目的有關(guān)。根據(jù)靈活多變的教學(xué)模式，讓同學(xué)感覺(jué)到每節(jié)課都是新的，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種由衷的期待。這樣，一方面極大的激發(fā)了同學(xué)的興趣。另一方面也能夠讓同學(xué)在音樂(lè)課堂上達(dá)到最大限度的放松。“從聽(tīng)懂音樂(lè)、解釋音樂(lè)發(fā)展成能創(chuàng)造性地從事音樂(lè)活動(dòng)”等原則，成為課程改革中的重要原則之一被推廣到各學(xué)校中去[2]。

（三）學(xué)習(xí)自主性。

德國(guó)的音樂(lè)教育與整體的教育模式相關(guān)，與中國(guó)的.教育模式有很大的不同。在德國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的興趣類(lèi)課堂是可以自主選擇的，選擇包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)興趣課的選擇，另一方面是對(duì)上課時(shí)間的選擇。這樣的教學(xué)模式?jīng)Q定了，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)絕大部分都是熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有一定興趣的同學(xué)。并且另一個(gè)選擇也決定了學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)了解音樂(lè)，為進(jìn)入音樂(lè)的世界打開(kāi)了方便之門(mén)。而中國(guó)的教育模式?jīng)Q定了音樂(lè)課堂的設(shè)置，包括時(shí)間、內(nèi)容等核心方面均是由相關(guān)的教育人員所制定的。這樣的教育模式在好的方面主要有制定相對(duì)科學(xué)，能夠較好的完成教學(xué)目標(biāo)等優(yōu)點(diǎn)。但是也打壓了同學(xué)的興趣與積極性。因此在另一個(gè)層面上，中國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)該還給孩子一定的自主性，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的興趣，提高課堂效率。

（四）教育體系專(zhuān)業(yè)性。

德國(guó)音樂(lè)的教育教育體系是所有規(guī)定課程都直接與發(fā)展學(xué)生的各種音樂(lè)才能有關(guān)，而我們的教學(xué)大綱中所規(guī)定的政治理論、外語(yǔ)等公共課程就已經(jīng)占去大部分的課程學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)。德國(guó)不是沒(méi)有這些課程，而是作為公選課由學(xué)生根據(jù)興趣和時(shí)間自由選擇（專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院一般不開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以到綜合大學(xué)選修），而不作硬性的規(guī)定被寫(xiě)入培養(yǎng)方案，從而保證了學(xué)生在大學(xué)期間，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地接受更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。例如，在我國(guó)音樂(lè)的專(zhuān)職教育大學(xué)中將學(xué)生的英語(yǔ)課放到了第一位，除了通過(guò)課程考試之外，必須要通過(guò)一定級(jí)別的國(guó)家級(jí)別的英語(yǔ)考試才能夠獲得學(xué)士學(xué)位，這樣的現(xiàn)象十分普遍。這是造成我們學(xué)生本末倒置的根本原因與直接原因，同學(xué)們往往為了畢業(yè)花大量時(shí)間在英語(yǔ)考試上，從而忽視了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十一

眾所周知，藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的五大領(lǐng)域之一，在不司領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用，是其他領(lǐng)域都不能比擬的；而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之基礎(chǔ)構(gòu)件，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂(lè)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的全面影響作以詳實(shí)的闡述，以期希望引起同行對(duì)音樂(lè)教育重新認(rèn)識(shí)，并能更有效地實(shí)施健康、優(yōu)美、快樂(lè)的音樂(lè)教育課件。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。作為實(shí)施藝術(shù)教育這一主要途徑的音樂(lè)教育，在這方面發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)作用，它能通過(guò)藝術(shù)形象直接影響著幼兒德、智、體的全面發(fā)展。

音樂(lè)教育影響著幼兒的審美能力在當(dāng)前幼兒教育階段，音樂(lè)教育包括了唱歌、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲和打擊樂(lè)以及音樂(lè)欣賞等課件。這些都是美育的內(nèi)容，也是美育的主要手段。通過(guò)這些音樂(lè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)音樂(lè)的感受力。同時(shí)，在音樂(lè)的感染下提高了幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)美好事物的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，從小樹(shù)立健康的審美觀點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都感到“心情愉快，情緒安定”，真正獲得美的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到美育的教育目的。

1音樂(lè)教育影響著幼兒情感的發(fā)展。

音樂(lè)是潺潺的流水，音樂(lè)是美麗的詩(shī)篇，它具有一種特殊的力量，能夠觸動(dòng)人的情感；美好的音樂(lè)作品能夠使人振奮，也能讓人感動(dòng)。一首流傳60年的《讓我們蕩起雙槳》，至今仍散發(fā)著迷人的光彩，春節(jié)年歡晚會(huì)，當(dāng)四世同堂演唱的這首經(jīng)典抒情兒童歌曲輕輕響起，竟引發(fā)全場(chǎng)合唱，它表達(dá)了幾代人對(duì)和諧生活及優(yōu)美景色的向往和憧憬；又如我國(guó)高慷激昂的國(guó)歌――《義勇軍進(jìn)行曲》，聽(tīng)后能使人全身血液沸騰，產(chǎn)生奮進(jìn)的激情，激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。反之，低調(diào)、沉悶的音樂(lè)只能使人低沉、萎靡不振，產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。幼兒時(shí)期正是幼兒情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展階段。隨著幼兒社的交往不斷擴(kuò)大，情感體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富。通過(guò)音樂(lè)教育就能大大促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展，使其懂得對(duì)美好事物的喜愛(ài)和對(duì)丑惡行徑的憎恨，產(chǎn)生同情心和自豪感。如幼兒學(xué)習(xí)《小海軍》時(shí)，他們能夠自豪地舉臂當(dāng)炮筒，雄赳赳地踏著步。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”，他們便會(huì)橫眉立目，一邊用手指地一邊使勁跺腳，以示心中的憤恨和打敗敵人的決心。由此可見(jiàn)，通過(guò)表現(xiàn)不同情緒的音樂(lè)，幼兒的情感也會(huì)變得更加豐富多彩。

2音樂(lè)教育影響著幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶的發(fā)展。

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先是靠他的聽(tīng)覺(jué)得到，然后在多次視聽(tīng)中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，鑒別音樂(lè)，感受音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)。在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒聽(tīng)覺(jué)能力得到加強(qiáng)與提高。當(dāng)然在此過(guò)程中幼兒不僅靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，而且更要靠記憶來(lái)鞏固。只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，才能使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。同時(shí)，幼兒在集體的音樂(lè)活動(dòng)中，他們之間的相互影響、相互交流也會(huì)促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

3音樂(lè)教育影響著幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言的發(fā)展。

音樂(lè)能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期正是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段悠揚(yáng)的旋律，幼兒可以想象成小魚(yú)游水，鴨子嬉戲，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自我在大海或天空中翱游、飛翔。幼兒在想象音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)，為了表達(dá)內(nèi)心世界，他就要積極地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)，把自己的想法體驗(yàn)與周?chē)娜诉M(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中也加強(qiáng)丁語(yǔ)言能力的發(fā)展。

4音樂(lè)教育影響著幼兒個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園中的音樂(lè)教育往往是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下進(jìn)行的，這使每個(gè)幼兒都有參與表現(xiàn)的可能，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不是每個(gè)幼兒都樂(lè)于參加，他們之間存在著極大的個(gè)別差異即個(gè)性的不統(tǒng)一性。通過(guò)音樂(lè)教育可以使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且陶冶其情操，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，為將來(lái)良好個(gè)性的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)，如領(lǐng)唱、領(lǐng)奏、當(dāng)小指揮、小鼓手，使那些膽怯、自卑的幼兒在音樂(lè)舞臺(tái)上找到自信，變得勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我，形成自尊、自立的性格。同時(shí)在共同的活動(dòng)中，為了完成任務(wù)使幼兒之間達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)體合作意識(shí)，形成了集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)了彼此之間的友誼，提高了處事的應(yīng)變能力。

第六，音樂(lè)教育影響著幼兒身心健康：幼兒時(shí)期身體發(fā)展正是由大肌肉活動(dòng)逐步到小肌肉的細(xì)膩活動(dòng)發(fā)展過(guò)程，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們?cè)诖驌暨^(guò)程中滿足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧的聲音和節(jié)奏中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞與緊張感。

當(dāng)然音樂(lè)教育的影響不止是以上這些。它還可以影響幼兒智力的發(fā)展，注意力的提高，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我控制以及滿足幼兒的成就感。

認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教育在幼兒全面發(fā)展的影響與作用，我們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)做到有的放矢，在音樂(lè)教育過(guò)程中我們結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)真地選材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，組織小樂(lè)隊(duì)，搭建小舞臺(tái)，舉辦小型音樂(lè)會(huì)以及排演音樂(lè)劇、小話劇以及歌舞劇等等，盡量給每個(gè)孩子提供自我表現(xiàn)得的舞臺(tái)，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，培養(yǎng)美好情操，逐步完善自我，成為一個(gè)情感豐富，具有愛(ài)心和同情心的有教養(yǎng)的新時(shí)代主人。

我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）要“面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能”，千萬(wàn)不可整齊劃一。（3）積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)的指導(dǎo)。

總之，幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育并不是把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，讓幼兒全方位得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為他將來(lái)適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以我們教育工作者要在過(guò)去教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指導(dǎo)下，讓音樂(lè)教育成為幼兒比較喜歡的啟蒙教育，這樣，我們才可以充分發(fā)揮音樂(lè)教育在幼兒健康發(fā)展中的藝術(shù)熏陶作用。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十二

食物是補(bǔ)充大腦能量的最直接途徑，吃對(duì)了，不僅能益智健腦，還可以起到其他保健作用。《本草綱目》中記載的具有健腦益智功效的食物主要有杏仁、核桃、葵花子、粳米、蕎麥等。其中，杏仁補(bǔ)腦的功效甚佳，這是因?yàn)樾尤手懈缓鞍踪|(zhì)、脂肪、糖類(lèi)、胡蘿卜、b族維生素、維生素c、維生素e以及鈣、磷、鐵等多種營(yíng)養(yǎng)成分。

維生素e被稱(chēng)為“抗衰老維生素”，可通過(guò)保護(hù)腦組織免于氧化損害，延緩腦衰老，增強(qiáng)記憶力，預(yù)防癡呆癥的發(fā)生。核桃中的磷脂，對(duì)腦神經(jīng)有很好的保健作用。核桃就像一個(gè)微型的腦子，有左半腦、右半腦、上部大腦和下部小腦，甚至其褶皺或折疊都像大腦皮層。目前人類(lèi)已經(jīng)知道，核桃含有36種以上的神經(jīng)傳遞素，可以幫助開(kāi)發(fā)腦功能。

同時(shí)，核桃和杏仁中都富含的不飽和脂肪酸，對(duì)于營(yíng)養(yǎng)腦神經(jīng)，防止衰老，有非常重要的作用。冬天天氣寒冷，喝一杯熱的杏仁露或核桃露不僅能達(dá)到同樣的效果，而且暖胃又暖心。

多聽(tīng)音樂(lè)。

研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦左右兩半球，負(fù)擔(dān)著各種不同功能。人的語(yǔ)言、計(jì)算、分析等功能，由大腦的左半球負(fù)擔(dān);音樂(lè)由右半球主管，多聽(tīng)音樂(lè)，可以促進(jìn)右側(cè)半腦的功能。聽(tīng)的音樂(lè)最好是“純粹”的音樂(lè)，即不帶歌詞的，幽雅的音樂(lè)。

寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。

練字、寫(xiě)文章是保持精神健康、防止大腦老化的有效方法。練字、寫(xiě)文章時(shí)，需要全身心投入，腦、體同時(shí)受益。

手腳勤快。

試驗(yàn)證明，靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的記憶效果明顯不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的記憶優(yōu)于靜止?fàn)顟B(tài)的記憶。這是因?yàn)槭帧⑼取⒛_部肌肉的運(yùn)動(dòng)受腦神經(jīng)的指揮，它們的運(yùn)動(dòng)能反過(guò)來(lái)刺激大腦，因此，對(duì)中老年人來(lái)說(shuō)，太極拳、氣功、散步、走路等動(dòng)態(tài)活動(dòng)也是需要的。

記憶。

勤記憶會(huì)使大腦處于積極工作狀態(tài)，一切需要背誦、記憶的活動(dòng)都可以達(dá)到這一目的，比如背詩(shī)。

鍛煉注意力。

大腦老化的一個(gè)突出表現(xiàn)是注意力不能集中，可以通過(guò)鍛煉得以改善：

1.選準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，兩眼盯住，最好是遠(yuǎn)一些的綠色植物。

2.傾聽(tīng)鐘的滴答聲。如開(kāi)始時(shí)感到聲音遠(yuǎn)而弱，后來(lái)感到近而強(qiáng)，這表明你的注意力比較集中了。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十三

一般狀況下，孩子出世后都和父母生活在一起，因?yàn)槿粘８鞣N各樣性格和習(xí)慣性的影響功效下，父母就如同是孩子的一面鏡子，父母哪些，孩子也會(huì)人丑多作怪。

有一些家庭氛圍氣氛較為差，或是所在的生活自然環(huán)境較為差，孩子的性格當(dāng)然發(fā)展會(huì)較為差，非常容易發(fā)生狂躁、內(nèi)向型、內(nèi)向等欠佳性格。

有一些家中的人生活習(xí)慣性不規(guī)律性有誤，便會(huì)耳濡目染地影響到孩子的性格產(chǎn)生，并且孩子也會(huì)養(yǎng)成游戲大全一樣生活習(xí)慣性，影響孩子之后的發(fā)展。

父母的教育方式對(duì)孩子性格產(chǎn)生的影響非常大，父母平常要依據(jù)孩子的.發(fā)展?fàn)顩r來(lái)思索下自身的教育方式是不是恰當(dāng)。如果有教育理念不對(duì)以致于對(duì)孩子導(dǎo)致欠佳影響的，父母務(wù)必盡早改正教育方式。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十四

論文摘要:校園文化具有多方面功能,在大學(xué)校園文化建設(shè)中引入音樂(lè)教育,開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng),對(duì)提高大學(xué)生全面素質(zhì),促進(jìn)校園文化建設(shè)具有非常積極的意義。

校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化作為一種歷史和空間總構(gòu)成的教育資源,體現(xiàn)了學(xué)校的人文底蘊(yùn)的厚度和廣度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。高校校園文化是先進(jìn)文化的創(chuàng)新源頭和重要基地,具有強(qiáng)大的育人作用。建設(shè)校園文化的終極價(jià)值就在于創(chuàng)設(shè)一種大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境和氛圍,以期陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健康人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

校園文化的內(nèi)涵非常豐富,在文化設(shè)施、制度規(guī)章等方面很容易設(shè)立,而作為校園文化核心價(jià)值的人文精神則需要經(jīng)年累月、潛移默化的逐漸形成。審美教育是培育人文精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能夠在提高個(gè)人審美情趣的同時(shí),增強(qiáng)人文素養(yǎng),體認(rèn)人類(lèi)的終極關(guān)懷,知道自尊自愛(ài),關(guān)懷自然、社會(huì)和他人。音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分,也是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。在校園文化建設(shè)中,實(shí)施多樣的教育教學(xué)模式,開(kāi)展多種形式的音樂(lè)教育活動(dòng),能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),陶冶情操,純凈心靈,完善人格,從而促進(jìn)身心和諧、健康的發(fā)展,有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的高層次人才,促進(jìn)全社會(huì)的精神文明建設(shè)。

一、音樂(lè)教育能夠促進(jìn)校園文化的育人和導(dǎo)向功能。

高校校園文化的功能歸根到底是育人,目標(biāo)就是教育教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)等等。教育的本質(zhì)是文化知識(shí)的傳遞,使廣大學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取,逐步學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,亦即不斷社會(huì)化的過(guò)程。音樂(lè)教育以音樂(lè)作品生動(dòng)鮮明的旋律和藝術(shù)意象感染人,以?xún)?nèi)容豐富、感情真摯的音樂(lè)主題教育人。一部好的音樂(lè)作品,對(duì)形塑青少年學(xué)生思想品德能夠產(chǎn)生較大的影響。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平、熱愛(ài)人類(lèi)等文化主題是國(guó)民精神素質(zhì)的重要組成部分,同樣也是校園文化的核心主題,因此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)心是校園音樂(lè)文化教育中的重點(diǎn)。高校的音樂(lè)教育可以采取靈活多變的教育教學(xué)模式,向?qū)W生傳播此類(lèi)人類(lèi)傳承的文化精髓。比如選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲,開(kāi)展歌詠活動(dòng),通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象和豐富內(nèi)涵來(lái)感染和教育學(xué)生;通過(guò)樂(lè)器獨(dú)奏、齊奏、合奏等表現(xiàn)形式,在給予學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)熏陶的同時(shí),學(xué)生思想觀念上也得到啟迪和感染,讓他們?cè)谄鳂?lè)表演中潛移默化地接受教育,并能逐漸內(nèi)化為自己的價(jià)值、理想和信念;通過(guò)音樂(lè)欣賞,加以教師的講解和詮釋,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深刻含義,感染和教育學(xué)生。通過(guò)這樣一些音樂(lè)教育活動(dòng),在審美育人的同時(shí),也將校園文化的正面導(dǎo)向功能充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌,抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響和侵蝕,既統(tǒng)一了學(xué)生的思想,面向統(tǒng)一目標(biāo),又一致了廣大學(xué)生的價(jià)值理念。

二、音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能。

在高校校園文化中,音樂(lè)扮演著重要的角色。除了通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)的形式,在大學(xué)生中普及音樂(lè)樂(lè)理等基礎(chǔ)理論知識(shí)之外,還可以通過(guò)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)音樂(lè)指導(dǎo)的方式,對(duì)那些有一定的音樂(lè)技能基礎(chǔ)和熱愛(ài)文藝表演的學(xué)生,進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo),使他們成為校園文化活動(dòng)中的積極分子,活躍校園文化生活。在校園文化活動(dòng)中,無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)舉辦的各種活動(dòng),還是學(xué)生自發(fā)組織一些興趣小組,在諸如迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、校園卡拉ok歌手大賽、街舞大賽、校園主持人大賽、合唱比賽、音樂(lè)劇展演等等活動(dòng)中,音樂(lè)是這一校園文化的常規(guī)表現(xiàn)形式。在這些活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美和思想性引導(dǎo)和訓(xùn)練,以主題性音樂(lè)表演來(lái)統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)凝聚力;以催人奮進(jìn)、健康向上的勵(lì)志音樂(lè)作品,鼓舞學(xué)生,讓好的音樂(lè)作品和音樂(lè)主題活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和生活積極向上的動(dòng)機(jī)。通過(guò)內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、主題鮮明的系列校園音樂(lè)活動(dòng),在提升校園文化品位和活力的同時(shí),也將會(huì)很大程度上增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能。

三、音樂(lè)教育能夠增進(jìn)校園文化的協(xié)調(diào)功能。

校園文化的協(xié)調(diào)功能是指其能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等方面的`協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是在當(dāng)前提倡構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期,意義尤為重大。在大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì),和諧校園的構(gòu)建就是要達(dá)到學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)同發(fā)展的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧,和諧校園建設(shè)的根基在于校園文化建設(shè)。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,科技改變自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的力量也越來(lái)越強(qiáng)大,隨之也帶來(lái)一系列包括倫理道德、生活方式、人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系等方面的所謂“人的異化”問(wèn)題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下,加強(qiáng)和關(guān)注高等院校大學(xué)生人格的完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。德國(guó)著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為:“文化的最后成果是人格”。塑造大學(xué)生健康的人格有多種方式,但就音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)和作用來(lái)說(shuō),有著其他教育方式無(wú)法比擬和替代的作用。音樂(lè)教育是人格教育的一個(gè)重要方式,對(duì)人格教育具有重要作用。音樂(lè)教育是以具體的音樂(lè)作品呈現(xiàn)出來(lái)的,大量的音樂(lè)作品主題是以情感為紐帶,強(qiáng)調(diào)欣賞作品時(shí)人的知、情、意等心理因素的和諧統(tǒng)一,通過(guò)自身的情感體驗(yàn),獲得自我的教育和情感升華,在藝術(shù)氛圍中不知不覺(jué)就陶冶和完善了自我的人格。當(dāng)前,大學(xué)生們往往強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、彰顯個(gè)性,易受外部社會(huì)的多方面影響,社會(huì)閱歷缺乏,遇到困難和挫折,又常常會(huì)出現(xiàn)困擾和焦慮,甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到各級(jí)教育主管部門(mén)的重視,但專(zhuān)職教師的職業(yè)化程度不夠,處理大學(xué)生心理問(wèn)題也往往流于過(guò)去思想政治教育的說(shuō)教俗套。一個(gè)顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象是音樂(lè)在大學(xué)生的生活隨處都在,特別是流行音樂(lè)。從這樣一個(gè)文化現(xiàn)象的側(cè)面也可以說(shuō)明,音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理需求所起到的作用和影響。所以,在高校校園文化建設(shè)中,重視音樂(lè)審美教育,正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美需求,抵制不良音樂(lè)作品給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響,是非常關(guān)鍵,也是非常必要的。音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)是個(gè)人參與的審美歷程,而按照美學(xué)的一個(gè)流行定義“審美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”,是人對(duì)美的規(guī)律的能動(dòng)建造、美的理想自覺(jué)追求、美的標(biāo)準(zhǔn)的積極實(shí)踐。音樂(lè)審美教育可以使學(xué)生的內(nèi)在情感與外部形象形成相應(yīng)的交流,通過(guò)認(rèn)知、情感、意志在反復(fù)交流中所達(dá)到的統(tǒng)一,有助于學(xué)生心理健康水平的提高,從而讓學(xué)生親近社會(huì)、親近自然,增進(jìn)人際交往,促進(jìn)形成和諧的校園文化。

一個(gè)時(shí)代的新思想、新觀念、新發(fā)現(xiàn)往往都是在具有文化精英意識(shí)的校園中產(chǎn)生,校園文化具有創(chuàng)造創(chuàng)新的功能。高校校園里各種文化思想聚集,相對(duì)容易受到各種文化思潮的沖擊,同時(shí)作為人類(lèi)獲取知識(shí)的高等學(xué)府,承載著對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的終極關(guān)懷,具有批判和創(chuàng)新的思維意識(shí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施,對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和需求提出了前所未有的緊迫要求。高校作為培養(yǎng)人才重要陣地,不僅僅向國(guó)家和社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的畢業(yè)生,更要培養(yǎng)出需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

有關(guān)音樂(lè)和創(chuàng)新關(guān)系的研究文獻(xiàn)很多,無(wú)不明確地指出音樂(lè)審美活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有獨(dú)特作用。一個(gè)流傳很廣的例子,是說(shuō)愛(ài)因斯坦就是在他彈鋼琴時(shí)把“一個(gè)奇妙的想法、一個(gè)美妙的想法”變成了舉世聞名的相對(duì)論。經(jīng)過(guò)教育科研論證,音樂(lè)教育和技術(shù)訓(xùn)練能使學(xué)生的雙手同時(shí)活動(dòng),促進(jìn)大腦左右兩半球的積極思維,鍛煉大腦,提高能力。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù),它以和諧、有節(jié)奏、富于形象的聲音來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。音樂(lè)審美活動(dòng)中,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生音樂(lè)形象,喚起人的大腦中相關(guān)的視覺(jué)印象,聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的通感效應(yīng),促使人想象豐富,進(jìn)而調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的表象,進(jìn)行重新組合更新,構(gòu)成現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的新意象,從而開(kāi)發(fā)智力,增強(qiáng)創(chuàng)造力。因此,在校園文化活動(dòng)中,積極開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng),對(duì)增進(jìn)校園文化的創(chuàng)新功能具有非常重要的影響和作用。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂,音樂(lè)是美的靈魂,建設(shè)符合時(shí)代需要的校園文化,必須有效的利用作為主體的人的審美需求,在高等校園里,重視音樂(lè)教育和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮校園文化的功能和作用,建設(shè)新世紀(jì)符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué),培養(yǎng)符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):。

[1]雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[m].北京:人民音樂(lè)出版社,.

[2]王耀華.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論.福建教育出版社,,8.

[3]姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn).上海教育出版社,1999,12.

[4]詹薇.音樂(lè)欣賞與當(dāng)代大學(xué)生心理健康的培養(yǎng).西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),.

[5]馮光鈺.20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)思考中國(guó)文聯(lián)出版社,1999,9.□。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十五

女朋友和妻子的感覺(jué)是完全不一樣的，很多男人都有嚴(yán)格的娶妻標(biāo)準(zhǔn)，即使在戀愛(ài)期間他如何寵你，如何關(guān)心你，只要你不能達(dá)到妻子的標(biāo)準(zhǔn)，甚至不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的賢惠，他一定會(huì)另外找一個(gè)適合家庭生活的女人。

這就是很多男人不著急結(jié)婚的原因了，如果他們不能正面回應(yīng)你，并不是不夠愛(ài)你，而是因?yàn)槟悻F(xiàn)在還不適合做妻子。女人則恰恰相反，一旦陷入甜蜜的戀愛(ài)中，則希望早一點(diǎn)與他定終身。

很多男人都有大男子主義傾向，希望你完全聽(tīng)命于他，不能有任何異心，在生活上也能完全遷就他的小缺點(diǎn);但是這些男人同時(shí)也有小男人的一面，在心愛(ài)的女人面前，他們也有猶豫軟弱的時(shí)候，往往在這時(shí)候，他們需要女性的溫情和善解人意來(lái)鼓勵(lì)他們。小男人的另外一個(gè)表現(xiàn)就是愛(ài)吃醋，嫉妒心很強(qiáng)，就像小孩子一樣需要女人哄著他。男人的兩面性隨場(chǎng)合而變，經(jīng)常會(huì)飾演不同的角色。

很多女性認(rèn)為讓男友放任自流是一件很危險(xiǎn)的.事情，不論是其他女人的勾引，還是自己男友抵御不了誘惑，最后都會(huì)有曖昧甚至出軌收?qǐng)觥Ｆ鋵?shí)，男人和其他女性也有正常的交往。

總是纏著讓男友帶自己出去應(yīng)酬的話的確會(huì)讓他有點(diǎn)為難，而和其他女人去約會(huì)還可以適度地調(diào)劑和放松，而這種約會(huì)是可以沒(méi)有任何企圖的。所以你一定要相信自己的男人，他和異性只是很好的朋友而已。

前女友是一個(gè)敏感的詞匯，很多女性將前女友視為自己的情敵，很多時(shí)候其實(shí)是自己多慮了，情敵完全是自己假想出來(lái)的。盡管你的男友沒(méi)有和他的前女友完全斷絕了聯(lián)系，盡管你多次檢查他的通訊錄和短信，但他不會(huì)為你的這種“不可理喻”的行為做任何改變。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十六

體育心理學(xué)研究表明，不同的項(xiàng)目，對(duì)心理所起的作用不同。現(xiàn)實(shí)生活中，有些人缺乏正常人擁有的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，或是表現(xiàn)明顯的性格缺陷和情感缺陷，通過(guò)有針對(duì)性的適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，可以糾正不良性格缺陷，改善心理和精神狀態(tài)。

一、緊張型。有的人心理素質(zhì)缺少鍛煉，應(yīng)多參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、排球等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目場(chǎng)上形勢(shì)多變，緊張激烈，只有冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，才能取得優(yōu)勢(shì)。若能經(jīng)常在這種激烈的場(chǎng)合中接受考驗(yàn)，遇事就不會(huì)過(guò)于緊張，更不會(huì)驚慌失措，從而給工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)好處。

二、膽怯型。有的人天性膽小，動(dòng)輒害羞臉紅，性格靦腆。這些人應(yīng)多參加游泳、滑冰、拳擊、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要求人們不斷地克服膽怯心理，以勇敢、無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的鍛煉，膽子會(huì)變大，為人處世也就顯得從容自然了。

三、孤僻型。有的人性格內(nèi)向、孤僻，不合群，不善于與人交往，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。這些人應(yīng)選擇足球、籃球、排球及接力跑、拔河等團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。堅(jiān)持參加這些集體項(xiàng)目的鍛煉，能增強(qiáng)自身活力和與人合作精神，逐漸改變性格。

四、多疑型。有的人多疑，對(duì)他人缺乏信任，處理事情不果斷。這些人可選擇乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跳高、跳遠(yuǎn)、擊劍等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目要求運(yùn)動(dòng)者頭腦冷靜、思維敏捷、判斷準(zhǔn)確、當(dāng)機(jī)立斷，長(zhǎng)期從事這些活動(dòng)將有助于人走出多疑的'思維模式。

五、急躁型。有的人處世不夠冷靜沉著，易沖動(dòng)急躁。這些人可選擇下象棋、打太極拳、練習(xí)健身氣功、長(zhǎng)距離散步、游泳等項(xiàng)目。這類(lèi)活動(dòng)多屬靜態(tài)、單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)，不會(huì)帶來(lái)情緒的過(guò)于波動(dòng)，有助于調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，增強(qiáng)自我控制能力。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十七

摘要：音樂(lè)教育是培養(yǎng)全面綜合型人才的關(guān)鍵。為了達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極開(kāi)展音樂(lè)欣賞以及樂(lè)器演奏教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生音樂(lè)方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生具有良好人文底蘊(yùn)，這樣也就能夠使得學(xué)生在各方面具有綜合性的提升。本文就音樂(lè)教育工作在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程之中的影響進(jìn)行了分析。

通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，不僅能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)的美麗、生活的豐富多彩，更能在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，得到美學(xué)方面的熏陶，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。并且音樂(lè)本身就是以審美做為基礎(chǔ)，通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的人文素養(yǎng)以及各方面綜合能力。

1在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中音樂(lè)教育的重要性。

我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)一直以來(lái)長(zhǎng)久不斷的發(fā)展已經(jīng)有效地實(shí)行了素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)教育的推行有效的改變了傳統(tǒng)教育過(guò)程中填鴨式的教學(xué)模式。使學(xué)生能更深入的了解到自己所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)這樣的方式也就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，并且素質(zhì)教育過(guò)程之中，在制定主要教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，人們往往會(huì)通過(guò)以滿足學(xué)生自身發(fā)展需求，以及社會(huì)實(shí)際建設(shè)需要來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，這樣在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候也就能從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)出高水平的實(shí)用型人才，通過(guò)素質(zhì)教學(xué)模式提升學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)程度，現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生本身在發(fā)展過(guò)程中所存在的多元性，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)候和過(guò)去的培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式更傾向于讓學(xué)生均衡發(fā)展，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力以及知識(shí)要覆蓋面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及人文素質(zhì)還有心理方面素質(zhì)。在這種情況下，也就需要教師能通過(guò)音樂(lè)教育的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在在美學(xué)方面的潛能，尤其是在學(xué)生審美、理解美、感受美方面的.能力。音樂(lè)教育和其他傳統(tǒng)類(lèi)型的教育方式，比如數(shù)學(xué)教育或者語(yǔ)文、物理方面的教學(xué)工作有一定的區(qū)別性，同時(shí)，也正是這一特點(diǎn)，使得音樂(lè)教育，在實(shí)際的教學(xué)工作中有著更加較為突出的作用，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著極其重要的意義。在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，往往需要教師通過(guò)樂(lè)器的演奏以及樂(lè)理知識(shí)教育促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)解析、欣賞能力的提升，使學(xué)生充分的在實(shí)踐過(guò)程中感受到韻律美、節(jié)奏美，這樣的方式也就能使學(xué)生更加敏感的感受到生活中充滿了各種美，也能夠在一定程度上，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣是學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在目前的教育過(guò)程中音樂(lè)教育和美術(shù)教育，雖然都屬于具有美學(xué)的屬性，但是他倆卻又是兩個(gè)截然不同的方向，音樂(lè)教育主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)上的感悟使學(xué)生領(lǐng)悟音律方面的美。在進(jìn)行音樂(lè)方面教育的過(guò)程中。首要任務(wù)是提升學(xué)生，對(duì)于美得理解，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及人文素質(zhì)的提升，其次在進(jìn)行音樂(lè)方面教育的時(shí)候還要適當(dāng)?shù)囊淌趯W(xué)生相信的樂(lè)器使用技巧，提升學(xué)生樂(lè)器的演奏水平，也只有這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生，對(duì)美學(xué)理解的深入，也能使學(xué)生的性情得到進(jìn)一步的陶冶。

2通過(guò)音樂(lè)教育的開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)文化方面素質(zhì)的提升。

人體的大腦是由左右兩個(gè)部分所構(gòu)成的，并且經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)于人體知識(shí)的不斷深入分析研究，最終發(fā)現(xiàn)，組成人體大腦的兩個(gè)部分有著各自不同的分工。在實(shí)際的大腦運(yùn)作過(guò)程中，一般人的左腦具有良好了邏輯思維能力，能高效地進(jìn)行邏輯思考，具有理性以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。右腦往往具有較強(qiáng)的感性方面的處理能力，使得人們對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等等其他方面的感覺(jué)更為敏銳。我國(guó)在過(guò)去使用傳統(tǒng)方式教育的過(guò)程中，人們常常更傾向于將學(xué)生向理工方向培養(yǎng)，通過(guò)這種培養(yǎng)方式能夠使學(xué)生具有較為扎實(shí)的理工方面的知識(shí)基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的教育模式，不僅使得學(xué)生在知識(shí)接收上呈現(xiàn)出固化的趨勢(shì)，更為重要的是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)以及美術(shù)方面的教學(xué)工作有所欠缺，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然能夠具有扎實(shí)的理工方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但是實(shí)際工作以及科學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)甚至是呆板的傾向，不利于國(guó)家科技創(chuàng)新以及科研事業(yè)的發(fā)展。并且在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在性格特點(diǎn)、習(xí)慣特點(diǎn)等等方面均存在一些差異性，但是每個(gè)學(xué)生也必將會(huì)有其所喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠充分的認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。這樣在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中就要將學(xué)生所感興趣的音樂(lè)作為主要的培養(yǎng)方向，通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)，使學(xué)生能在興趣的引導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)的知識(shí)進(jìn)行深入全面地了解學(xué)習(xí)。一般情況下，教學(xué)工作會(huì)通過(guò)最基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)作為起始點(diǎn)，使學(xué)生能從最開(kāi)始打下良好的基礎(chǔ)，方便學(xué)生未來(lái)的提升，在完成了樂(lè)理知識(shí)方面的教學(xué)工作之后，就可以開(kāi)展學(xué)生在音樂(lè)方面的欣賞課程，通過(guò)真實(shí)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生進(jìn)一步的感受到音樂(lè)的美麗，也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，在完成了這兩個(gè)階段的教學(xué)工作之后就可以用學(xué)生，就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣，選擇自己所喜歡的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終使用自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行演奏。

3音樂(lè)教育有利于改善學(xué)生的身心素質(zhì)。

當(dāng)前，各個(gè)階段的學(xué)生都有著不同的壓力，升學(xué)、就業(yè)等等，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、煩躁、迷茫，會(huì)使身心受到損傷，科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以有效改善學(xué)生的心理環(huán)境。音樂(lè)療法，也成為心理音樂(lè)療法。科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人處在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)環(huán)境之中，可以改善神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的功能。另一面，音樂(lè)聲波的頻率和聲壓會(huì)引起心理上的反應(yīng)。良性的音樂(lè)能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，激發(fā)人們的感情，振奮人們的精神。簡(jiǎn)單樂(lè)器操作訓(xùn)練，以及有選擇地按音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、樂(lè)曲賞析、演唱歌曲、音樂(lè)游戲、音樂(lè)舞蹈等綜合性音樂(lè)活動(dòng)，都是可以對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)有良好改善的。

4促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高。

音樂(lè)歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來(lái)。每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，都有一個(gè)高尚的靈魂，而高尚的靈魂使人們?cè)诶щy面前增添勇氣，在痛苦中變得堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)人們對(duì)美好的光明不懈追求的熱情。每一個(gè)學(xué)生都有理想，有向往，有追求，正確引導(dǎo)會(huì)使他們身心健康成長(zhǎng)，用美好的音樂(lè)激發(fā)他們的心靈定會(huì)產(chǎn)生燦爛的火花。音樂(lè)可以使學(xué)生愉悅心情，情感得以升華。研究結(jié)果表明，不愉快情緒會(huì)使體內(nèi)產(chǎn)生對(duì)神經(jīng)、心血管等組織有害的物質(zhì)；而愉快的情緒則能使血液中有利于健康的化學(xué)物質(zhì)增加。許多音樂(lè)家往往長(zhǎng)壽，無(wú)不與愉快歡樂(lè)的情緒有關(guān)。總之，音樂(lè)教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

5結(jié)論。

音樂(lè)教育方面的工作，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著必不可少重要性，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合能力方面的提升，使學(xué)生在未來(lái)具有更好的發(fā)展，同時(shí)這也是增加國(guó)家綜合能力、促進(jìn)國(guó)家向更好方向發(fā)展的有效措施，需要學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中充分的做好音樂(lè)教育方面的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)。

[1]楊和平.新中國(guó)音樂(lè)表演心理學(xué)文獻(xiàn)研究[j].音樂(lè)探索，（2）.

[2]牛少巖.對(duì)高師音樂(lè)教育的研究和探索[j].中小學(xué)音樂(lè)教育，（9）.

[3]段晉中.大學(xué)音樂(lè)美育教程[m].北京：中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，.

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十八

1歲以?xún)?nèi)。

讓寶寶盡早地接觸音樂(lè)。出生四個(gè)月的嬰兒就喜歡聽(tīng)悅耳的聲音，絕大多數(shù)的寶寶都喜歡被媽媽抱在懷里，看著媽媽的臉，聽(tīng)媽媽輕輕地哼唱。在孩子幼小的心靈中，聽(tīng)媽媽唱歌是一件愉快的事情。

選擇一些抒情、優(yōu)美、歡快的音樂(lè)放給孩子聽(tīng)。每天固定一段時(shí)間讓寶寶欣賞音樂(lè)，漸漸地，寶寶聽(tīng)見(jiàn)優(yōu)美的樂(lè)曲聲，會(huì)表現(xiàn)出安詳、舒暢的情緒。

聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可以讓寶寶坐在媽媽的膝蓋上，媽媽用手握住寶寶的小手，隨著音樂(lè)的起伏上下比劃。

寶寶注意力持續(xù)的時(shí)間很短。當(dāng)寶寶對(duì)欣賞音樂(lè)失去興趣時(shí)，媽媽可以和寶寶一起干些其他的事，或逗逗寶寶。

2～3歲的寶寶已經(jīng)喜歡唱兒歌了。這說(shuō)明孩子都具有喜歡音樂(lè)和接受音樂(lè)教育的素質(zhì)。2～3歲的寶寶通常喜歡簡(jiǎn)單歡快的幼兒歌曲，而且他們往往會(huì)再三要求媽媽重復(fù)聽(tīng)一首最喜歡的歌。這個(gè)時(shí)期：

媽媽可以選一兩首寶寶感興趣的幼兒歌曲，如《搖籃曲》、《小燕子》等。歌詞里有使寶寶感到愉快的內(nèi)容，他們聽(tīng)或?qū)W唱的興趣就會(huì)日益濃厚。

如果媽媽能親自教寶寶唱，寶寶會(huì)倍感親切與快樂(lè)。如果媽媽不能親自唱，則應(yīng)該給孩子放音帶。媽媽最好陪著寶寶一起聽(tīng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，媽媽可以隨著節(jié)奏拍手，還可以表現(xiàn)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的表情神態(tài)。這樣不僅能帶動(dòng)寶寶聽(tīng)音樂(lè)，還可以幫助寶寶理解音樂(lè)。

告訴寶寶怎么放音帶，鼓勵(lì)寶寶自己放音帶(如果有危險(xiǎn)，則不宜讓寶寶單獨(dú)操作)。

4～5歲的孩子仍舊喜歡挨在媽媽身邊聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)媽媽唱歌，

資料。

重復(fù)唱或聽(tīng)同一首歌，可能會(huì)讓媽媽感到厭煩，但重復(fù)的音樂(lè)欣賞會(huì)在孩子大腦中留下深刻的印象。這個(gè)時(shí)期：

媽媽可以經(jīng)常帶孩子去音像商店，讓孩子挑選自己喜歡的音樂(lè)，你也可以為自己挑選一些音樂(lè)唱片，并告訴孩子你對(duì)這些音樂(lè)有多喜歡。

把欣賞音樂(lè)的時(shí)間變成每天的習(xí)慣。如早晨起床時(shí)聽(tīng)《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》等兒歌，使孩子感到精神振奮；吃飯時(shí)聽(tīng)輕快、優(yōu)美的`音樂(lè)，使孩子增進(jìn)食欲；游戲時(shí)聽(tīng)節(jié)奏鮮明、歡快的音樂(lè)，讓孩子愉快地玩耍；臨睡前聽(tīng)安靜、優(yōu)美的音樂(lè)，使孩子恬靜、舒適地入睡。

優(yōu)秀的曲目應(yīng)有計(jì)劃地重復(fù)欣賞，媽媽可以告訴孩子音樂(lè)中大致表達(dá)了一些什么內(nèi)容，加深孩子的印象，培養(yǎng)孩子感受與記憶音樂(lè)的能力。

教寶寶聽(tīng)音樂(lè)注意三大要點(diǎn)。

注意一：媽媽在教孩子唱歌時(shí)，要和藹、耐心，不要急于求成。媽媽唱歌的聲音要自然、親切，不要唱得太響，應(yīng)該盡量接近孩子稚氣、清脆的聲音特點(diǎn)，便于孩子模仿。媽媽唱歌起調(diào)高低要合適，以保護(hù)孩子的嗓子。注意二：不要強(qiáng)迫孩子欣賞音樂(lè)，當(dāng)他對(duì)音樂(lè)不感興趣時(shí)，媽媽可以讓孩子做其他有益的活動(dòng)。

注意三：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，音量要適當(dāng)，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，更不要給孩子聽(tīng)曲調(diào)和節(jié)奏怪誕刺耳、音響強(qiáng)烈的流行音樂(lè)，以免損傷孩子的耳膜，甚至危害孩子的身心健康。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇十九

科學(xué)研究表明，大腦細(xì)胞分裂增殖主要是在胎兒期完成的，它有兩個(gè)高峰期。第一個(gè)高峰期是懷孕的2～3個(gè)月，第二個(gè)高峰期是懷孕的7～8個(gè)月。如果讓胎兒腦細(xì)胞分裂增殖趨于頂峰，便可為孩子具有高智商奠定基礎(chǔ)。因此，孕婦在孕期這兩個(gè)階段，特別注意營(yíng)養(yǎng)的攝入，已保證寶寶大腦發(fā)育有足夠的營(yíng)養(yǎng)。若營(yíng)養(yǎng)不良，胎兒的腦細(xì)胞分裂增殖就減少，也就造成腦細(xì)胞永久性減少，同時(shí)腦細(xì)胞的體積增大和髓鞘形成均受到影響，致使智力發(fā)生障礙。

2、合理的胎教刺激。

胎兒在3個(gè)月左右就有感覺(jué)，當(dāng)母親撫摸腹壁時(shí)，胎兒會(huì)用腳踢作為回應(yīng)。到4個(gè)月時(shí)胎兒對(duì)外界的聲音有所感知。聲音不斷地刺激胎兒感覺(jué)器官，促進(jìn)其發(fā)育，在人體智力發(fā)育中起著舉足輕重的作用。5~6個(gè)月時(shí)，胎兒能感受到外界一些活動(dòng)，適時(shí)和適度地選送舒適的音樂(lè)聲波給胎兒聽(tīng)，以增加從外界到胎兒大腦皮質(zhì)感覺(jué)通道的刺激，將有助于胎兒大腦神經(jīng)元數(shù)目和樹(shù)突，以及它們之間的突觸結(jié)構(gòu)數(shù)目的增多。對(duì)嬰幼兒期那時(shí)孩子智力開(kāi)發(fā)有幫助。調(diào)查表明，受過(guò)胎教的孩子比沒(méi)有受過(guò)胎教的孩子，其智商和情商有明顯的優(yōu)勢(shì)。

3、避開(kāi)有害物質(zhì)。

包括水源污染(重金屬汞、鉛等)、空氣污染(汽車(chē)尾氣、缺氧、吸煙等)、放射污染(x射線、微波等)、噪音污染、水質(zhì)缺碘等，都影響胎兒智力發(fā)，因此孕婦要盡量避開(kāi)這些危害。

4、遠(yuǎn)離了疾病和藥物。

此外，孕婦孕期用藥一定要謹(jǐn)慎，因?yàn)椋衅诓《靖腥拘约膊『筒磺‘?dāng)?shù)挠盟幎加锌赡苡绊懱耗X細(xì)胞的發(fā)育。

5、適當(dāng)補(bǔ)充維生素。

寶寶在母親肚子里，腦細(xì)胞的發(fā)育需要各種營(yíng)養(yǎng)素的供給。以下幾種微量元素，是胎兒腦細(xì)胞發(fā)育過(guò)程中所必需的，媽咪千萬(wàn)不要忽視。

維生素e對(duì)胎兒和嬰兒大腦功能的生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用。缺乏維生素e會(huì)造成生育障礙、神經(jīng)系統(tǒng)功能異常、肌肉營(yíng)養(yǎng)不良、循環(huán)系統(tǒng)損害。

缺乏維生素b1，孕婦可能出現(xiàn)多發(fā)神經(jīng)炎;新生兒多有哭鬧、吐瀉、凝視、抽搐、丙酮酸升高等癥狀。

維生素b2在人體內(nèi)參與氧化還原反應(yīng)，主要是參與體內(nèi)生物氧化與能量合成，參與體內(nèi)的抗氧化防御系統(tǒng)增強(qiáng)抗氧化酶的活力，提高機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)，對(duì)胎兒、嬰兒的腦發(fā)育有不可缺少的促進(jìn)作用。

音樂(lè)教育對(duì)孩子的影響范文（20篇）篇二十

孩子對(duì)父母的期望十分敏感，如果父母的期許過(guò)高，則意味著把他們逼到了墻角。這會(huì)使他們的大腦重新開(kāi)啟“低級(jí)”思維模式，讓他們?yōu)榱藵M足父母的期望而故意做一些不好的事情，甚至是欺騙。

我們經(jīng)常按到一個(gè)自豪的父母宣稱(chēng)兩歲大的兒子懂乘法表，并讓孩子背誦乘法口訣表。這個(gè)孩子并沒(méi)有搞懂乘法的真正原理，而只是在機(jī)械的背誦而已，低級(jí)的思維技能代替了高級(jí)思維。

2、壓力會(huì)磨滅好奇心。

孩子生來(lái)就是探索者，但是如果父母只是僵化的給孩子提要求，那么他們會(huì)對(duì)很多事物失去興趣，不得不一味的去滿足父母的期望。由于探索行為得不到獎(jiǎng)勵(lì)，所以它很快就消失了。別忘了，大腦最看重的是生存，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比父母給予的安全感(也就是父母的認(rèn)可)更重要的事情了。

3、持續(xù)的憤怒和失望會(huì)變成有毒的壓力。

拔苗助長(zhǎng)還有一個(gè)壞處，就是孩子因達(dá)不到要求而變得失望、難過(guò)，甚至是憤怒。

對(duì)環(huán)境失去控制是有害的，這會(huì)導(dǎo)致一種叫做“習(xí)得性無(wú)助”的心理狀態(tài)，并損傷孩子的大腦。習(xí)得性無(wú)助還會(huì)引發(fā)抑郁癥，孩子也不例外。我們必須始終記得一點(diǎn)：大腦感興趣的不是學(xué)習(xí)，而是生存。