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草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇一

摘要：鋼琴課是高職高專幼師專業的學生必修的一門主要課程。鋼琴的學習是幼兒階段音樂學習的一種重要的啟蒙。所以，鋼琴教學成果的好壞與否，直接決定了高職高專幼師專業的學生以后能否勝任幼兒園的音樂教學。而且，高職高專幼師專業的鋼琴課程也逐漸受到關注，所以，通過一定的方式和途徑，對高職高專幼師專業鋼琴課程進行改革，具有十分重要的意義。

關鍵詞：鋼琴課程；高職高專；幼師專業；改革。

歸根結底，鋼琴教育屬于音樂的素質教育，高職高專幼師專業鋼琴課程的開設，能夠提高學生對鋼琴音樂作品的鑒賞能力，這一學習音樂的過程，可以讓學生對各種風土人情有所了解，提高音樂的審美能力，增加情感的感悟，對綜合水平的提高都有積極的作用。

但是，自從高職高專院校這門課程開設以來，在課程教學上存在一些問題，但解決問題就要進行改革，筆者在此對高職高專幼師鋼琴課程改革的研究以及實踐經驗做幾點闡述。

一、高職高專幼師鋼琴課程的現狀。

自各高職高專院校開設鋼琴課程以來，幾乎所有的高職院校都沒有很合適的教學方法，尤其是幼師專業，她們將來要面對的是幼兒這一特殊群體，他們的智力和體力各方面都還在發育階段，對事物認知淺薄，他們在學習鋼琴的過程中就格外需要合適的教師，所以就對高職高專院校幼師專業的鋼琴課程的教授要嚴格對待。

而現在的鋼琴教學，不論在教學內容、方法或是形式、手段都還停留在最初階段，保留著傳統的方式，而這種方式已經不能滿足現代培養人才的標準，與學校和社會的教育逐漸脫節，甚至會阻礙幼兒的發展。

在傳統的鋼琴教授過程中，由于傳統思維模式和教學經驗的影響，存在的問題有很多。比如，老師通常還是保持著以自我為中心的狀態；教學的內容依舊是趨于理論而相對缺乏實用性；學生總是在琴房和教室自己練習，學習體驗和實踐的機會少之又少；還有上文提到的教學形式、手法單一等。正因為這些問題的存在，高職高專幼師鋼琴課程才需要改革。改革的重點就是解決教學形式單一的問題，提升學生整體的音樂素養和應用性。

二、高職高專幼師鋼琴課程改革的措施。

根據多年的教學實踐可知，高職幼師鋼琴教學應以就業為指導方向，培養學生的實際應用能力，改變傳統教學的單一性，在教學的過程中，充分重視學生的主體地位，調動學生的學習積極性，實現教學的真正價值。在此，筆者提出以下幾點完善措施：

1.更新教學理念。

在教學中要積極的引入新元素，改變傳統的教學模式，使高職鋼琴教學充滿時代的氣息和活力，在突破傳統教學模式的基礎上，不斷探索新的教學理念，為推動教育的改革作出貢獻，要充分體現教學的實用性和時代特點，以便學生更好地適應崗位的需求。

2.創新教學模式。

教學模式的創新對于高職高專幼師專業的學生有效的學習鋼琴具有極其積極的作用。可能大部分學生對鋼琴不是很熟悉，在自己的固定思維里覺得離自己比較遙遠，所以學習起來效果就相對差。針對學生的這一特點，要在鋼琴課程的教學過程中從鋼琴的基本內容、基本過程和規律，基本原則和方法等都進行詳細的闡述。這個方法對于鋼琴基礎較好的同學也可以起到鞏固的作用，幫助他們邁進更高的層次。這一方法可以描述為“鋼琴教學法”。

此外，應該增加有關鋼琴作品鑒賞和欣賞演奏會的課程內容。鋼琴的學習雖然是一個技術過程，但是，學生應該欣賞更多優秀的作品，從而達到改善自身水平的效果。一些具有較高藝術水準的演奏會和各種形式的'鋼琴音樂會，能夠讓學生們在這樣一個高雅的環境中陶冶情操，能夠讓他們在鋼琴演奏的現場切身感受鋼琴這種優雅的藝術所帶來的無窮魅力。

所以，教學模式的改革一定要注重提升學生的整體音樂素質，這樣不僅對學生本人，對他們以后的幼師鋼琴教學也會起到至關重要的作用。

3.加強鋼琴課程的實用性。

如上文所述，現有的鋼琴課程教學偏重理論化。除了安排組織學生參加各種音樂會外，應該盡量讓學生走出自我鍛煉的琴房或者教室，邁向真正讓鋼琴閃亮起來的地方――舞臺。舞臺對于檢驗學生對于鋼琴的學習成果是一個很好的平臺。也就是要經常舉辦一些或大或小規模的音樂會，讓學生參與到演出中去。不僅可以最大限度地提高學生對鋼琴的興趣，而且在他們有了一定的榮耀后，也會更有激情和耐心去把他們學到的東西教授給幼兒，這樣間接的方式，會在不經意間起到意想不到的效果。

因此，高職高專幼師專業注重鋼琴課程教學的改革和建設，可以全面提升學生駕馭鋼琴教學的能力，讓學生能夠更加自信和從容地面對更多不同層次的小朋友，選擇各自適合的方式進行教學。從教學理念，到教學方式，再到實踐性的教學效果，全套的改革模式會讓高職高專幼師專業的學生鋼琴獨立教學應用能力進一步的培養和提高。理論和實踐相結合，課堂教學與藝術實踐相結合，最終達到高職高專幼師鋼琴課程教學上靈活、科學、實用、價值和綜合性的有機結合。

參考文獻：

［1］賀亮。高職幼師鋼琴教學改革的探討［j］。神州教育，：63.

［2］郭丹。論如何提高職校幼教專業的鋼琴教學水平［j］。中國科教創新導刊，（471）：220.

（作者單位吉林省白山市長白山職業技術學院）。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇二

摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態度、價值觀的教育。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。

語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。

然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育改革的潮流中。中國的基礎教育改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神。

縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養，講求工具性與人文性的統一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態度、價值觀的教育；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神，創新能力的培養。

可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現語文特色，實現語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：

語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養。

因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環節：

第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內容會讓我們聯系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發起來，引發了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！

第二、學會整體感知，培養語感。季羨林先生認為，西方的思維模式是以分析為主，中國的思維模式是以綜合為主，因此漢語不能靠語法分析，而主要靠語感，靠個人的悟性。理解起來，也就是說，語文的綜合性依然存在，模糊性依然存在，多義性依然存在，因此在教授語文時，重視整體把握，用心培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力；重視多誦讀，讓學生細細體會作品的美。像在導入《斑羚飛渡》后，我讓學生快速瀏覽課文，回答“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”目的整體感知課文，真切表露情感，準確把握文章的主旨，同時學會復述課文的方法，鍛煉口頭表達能力。學生們的回答是五花八門的，但有一點可肯定的是學生們悟到了團隊精神、舍己為人的精神，并為之感動不已。

第三、研讀賞析，品味重點。我體會整體感知應指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整體把握，這與零碎的分析是針鋒相對的，當然，強調語感，強調整體感知，不是說一點不分析，這個分析應把握一個“度”一部分與整體的結合，教師與學生的配合，學生認知與興趣的綜合。像在教授《斑羚飛渡》時，在整體感知后，請同學們談“最令你感動的故事情節是什么？”老斑羚因幻覺而跳崖的舉動，鐮刀頭羊自覺走向死亡之組的從容，以及它的果斷智慧，都是學生們的采摘點，教師適時指導學生重點研讀賞析了第一對成功飛渡斑羚的有關描寫。特別注意了動詞描寫；另外對于課文中對鐮刀頭羊的.三次叫聲的描寫，請同學們“將叫聲轉化為有意義的語言，表達鐮刀頭羊的真實情感”……這些問題的設置，既概括出鐮刀頭羊的形象，品味作者的描寫意圖，又培養學生的想象能力、聯想能力和形象思維能力。

第四、延伸拓展，加深理解。生活有多廣闊，語文就有多廣闊，我們要有一種“大語文”觀。另外，語文內容本身所蘊藏的精神意識也決定了執教者必須是一個有創新意識和獨立思想的職業者，它必須要把課文本身所蘊含的生命形態、情感形態、道破情操、文化要義、人文思想有機的轉化為個體的審美體驗，使語文教學豐厚起來，鮮活起來。像在《斑羚飛渡》的教學中，我向學生提出了兩個問題：“1、你是怎樣看待文章中表現出的舍已為人以及團隊精神的？請聯系生活實際談一談．2、你有過面對困難的情景嗎？你是怎樣解決的？”考試的失敗、愿望的落空、朋友的冷落……竟是多數學生的困難與挫折，然而有一學生卻說“沒有困難是我最大的困難，因為我沒有磨難，就沒有鍛煉。”我想，這一問題的設置正是對學生進行情感、態度、價值觀的教育滲透，喚起學生善待生命、珍視生命、展示生命的意識，提高學生的人文素質。

二、立新的教育理念，實踐活的教學方法。適應課改要求，推動課改發展。

改革開放以來，我國的語文教育出現了兩次大的改革，一次是在20世紀80年代，主要成果體現在教學方法的探索，涌現了像殘夢龍、魏書生這樣的語文教學專家；一次是在90年代后期，主要是教育理念的變革，它的影響將更深遠。因此我們應該建立新的教育理念、實踐活的教學方法，適應課改要求，推動課改發展：

（一）實現新課改下的教師角色的轉變。

像在《斑羚飛渡》授課中，我讓學生就作品內容和寫作方面提出最有價值問題，回答問題的對象既面向學生，又面向教師，師生互問互答，教學相長。有學生當堂問老師，“傷心崖真的有嗎？是不是作者另有目的？”我在解答她的這一問題時，借機引導學生思考這篇文章的選材的真實性問題，進而啟發學生考慮選材與中心的關系問題。

師生的平等對話，使整個閱讀教學成為學生與文本的交流，學生與學生的交流，學生與教師的交流，這將更有利于教學的開放機制。

（二）力主“自主、合作、探究的學習方式”

積極實踐的自主、合作、探究的學習方式，是學習方式的轉變，教師在教學過程中要激發學生的好奇心、創造欲，結論不是教師給的，是學生自己探求的；要培養學生的合作精神，中學生要學會與別人合作，這不僅是課改所倡導的，也是其他事業所需要的，這種團隊精神、合作意識是世界潮流。探究式的學習方法，一定要把握“度”，不排斥傳統的接受性學習，在不排斥對前人的經驗、基本技能的接受與繼承上學會探究、創新。

像在《斑羚飛渡》學習中，“本文講了一個怎樣故事？”“你受到怎樣的啟迪？”“最令你感動的故事情節是什么？”“你是怎樣看待文章中表現出的舍己為人以及團隊精神的？”讓學生自己去思考，尋找答案―提出問題，分組討論，合作探究，解決問題，已成為課堂的主流，教師只是一個引導者。在課堂討論結束時，我做了一個小結：著名蘇聯作家奧斯特羅夫斯基曾說過“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業－為人類解放而進行的斗爭’”他的話告訴我們生命的短暫，我們應該珍惜生命，讓人生有意義。這對于學生理解課文主旨有著重要引導作用。

另外，學生自己在提問題環節上，能夠積極響應，會慧眼看出“彩虹在文中的作用”，思考“最后一段的精妙收筆”……將課堂還給學生，這群精靈兒會給你一份驚喜。

三、教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

實踐性和綜合性，是語文教學固有的特點，新的課程標準專門強調它，其目的正是讓學生不僅會讀書，有知識，更重要的是會研究，學會終身學習，有合作性，有動手能力。“語文是學生自己學會的、不是老師教會的”，雖然它有一些偏頗，但反映了在教學中我們應該尊重學生的自主地位，給學生留出自己學習的巨大空間，不再單純的為學語文而學語文。

在《斑羚飛渡》的學習中，我注重了復述課文的學法指導：“要求：簡潔、明了、抓重點。方法：一點一線，‘點’即關鍵詞；‘線’即線索”貫徹了自主合作探究的學習方式、學生自由發言，主動探究，既有實踐性又有綜合性。這樣的教學過程產生的教學結果會是事半功倍的。我堅信：經過思維釋疑解難，必定有所進取。

靜下心來思考，我覺得，一堂課只是一次實踐。然而一次實踐后的收獲便是一份積淀。課改是機遇，也是挑戰，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

參考文獻：

[1]溫澤遠解讀課程標準[j].語文學習.(1).

（摘自：青島教育學院報）。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇三

“數據結構”是計算機科學課程體系中的一門重要專業基礎課程。我國“數據結構”課程的開設始于20世紀80年代初期，第一本教材是清華大學出版社1981年出版的嚴蔚敏教授組織編寫的《數據結構》。經過近三十年的建設，涌現出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應應用型本科教學的數據結構教材很少；數據結構國家級精品課程都是一本招生的重點大學課程，沒有一門二本、三本招生的應用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉型到大眾教育，應用型本科的教材建設和課程建設是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。

我校數據結構課程組經過十多年的建設取得了較好的效果，“數據結構”課程評為省級優秀課程，“數據結構”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據教學的需要本課程已經建立了多媒體課件、cai課件、無紙化考試系統等。建立了“數據結構”教學網站，網站上的教學資源豐富，有教學方法、教學管理、教學計劃、教學大綱、多媒體課件、習題、教案、講稿和授課錄象等網上資源，已供學生自學使用。本文就應用型本科數據結構課程建設，結合我校的教學改革研究與實踐談一點看法，供同仁參考。

1應用型本科的特點。

應用型本科與重點大學的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。

1.1多樣性。

研究型本科承擔社會所需要的創新型、理論性人才的培養和基礎性、原創性科學研究任務；而應用型本科則承擔社會各種各樣人才需求的培養任務，尤其是適應經濟發展需要的實踐應用型人才培養的任務。其實，應用型人才更多的體現為一種人才培養目標的類型結構而不是層次結構，這種應用性表現在多方面，也可以區分為學術型、工程型、技術型和技能型等四種應用性人才類型，學術型人才的主要任務是探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化為科學原理和學科體系；工程型人才則主要從事將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙；技術型人才主要從事將設計方案與圖紙轉化為產品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。

1.2綜合性。

應用型本科人才應該是和諧發展的高素質應用型人才，高素質應用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的理論技能；不僅要有扎實的專業基礎知識，還需要有過硬的應用性知識、一定的科學人文知識和相關的財務、管理和人際方面的知識。高素質應用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強的創新能力。更要具有較強的理論知識和技術的應用能力，要培養學生構建應用知識進行技術創新和技術的二次開發的能力、科學研究的能力。應用型人才不僅要有較高的專業素養，還要有一定的非專業素養。應用型本科教育要避免“重專業技能、輕綜合素養”、過分重視人的技術價值、工具價值，忽視人自我發展的價值，要把片面強調學生的職業素質轉變為兼重綜合素質。

1.3技能性。

應用型本科人才，以能力培養為重心構建教學體系，建立以社會適應性為核心的教育質量觀和人才觀。我們必須圍繞應用型本科人才知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，構建相對獨立、內在統一的人才培養體系。必須打破傳統的研究型人才培養的教學體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學內容，在教學過程中把傳授知識、培養能力、提高素質有機地結合起來，體現多層次、個性化的培養特征，構建和完善以提高基礎理論和基礎知識為目標的理論課程體系，以提高基本技能與專業技能為目標的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業外延為目標的素質拓展體系，構成人才培養的主體框架。

1.4實踐性。

高級應用型本科人才培養模式有別于研究型大學和中國傳統的專科教育。其顯著特征是工程教學與工程實訓相結合，使學生通過實踐獲得工程技術人員的初步訓練，為受教育者未來的自主擇業和自主創業奠定基礎。根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。

1.5生產服務性。

應用型本科的發展不同于研究型本科的追求以研究生培養為主，以原創性、基本性理論研究為主旨的發展路徑；也不同于我國傳統的高等教育以學術性本科生培養為主，以研究型大學為發展目標和參照依據的辦學模式，而是在強調必須的學術性和基礎理論性的同時，要更加強調面向市場現實需要和學生的實際與未來發展需求，主動積極的為地方經濟建設和區域社會與行業發展服務，以服務求支持，以貢獻求發展。通過產學研合作教育培養高技能應用型人才的同時要積極從事應用技術研究和實踐開發研究，積極致力于把原創性研究成果和學術性實驗成果直接推向市場，轉化為現實生產力和直接貢獻力。

2應用型本科數據結構課程建設問題。

2.1課程目標側重問題。

應用型本科的特點決定了其數據結構課程建在課程目標和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的`側重。數據結構課程介紹程序數據的結構、組織和管理技術以及在此基礎上的算法設計與分析技術，不僅為后續課程操作系統、編譯原理、數據庫原理、軟件工程、人工智能、計算機圖形學、計算機輔助設計、多媒體技術等課程提供必要的知識準備，更重要的是可以提高學生軟件分析、設計、編程和數據組織的能力。研究型本科側重與數據對象的特性、算法分析等數據結構理論問題的研究，注重理論的系統性、完整性和探索新結構新方法的創新性；而應用型本科則側重數據的邏輯結構、存儲結構和在特定結構基礎上的算法實現，注重結構的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結構與算法的應用性。應用型本科數據結構課程的目標、要求和側重決定了應用型本科數據結構課程建設在教材建設、課程設計、實驗環節、師資隊伍建設等方面應該有著與研究型本科不同的特色。

然而，在近些年我國推行的高等教育質量工程中，應用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設，只區分本科和高職高專兩部分，結果是本科部分基本上讓本一批招生的重點高校包攬，數據結構國家級精品課程全部是重點高校包攬。國家“十一五規劃教材”也是如此，數據結構教材入選者全部是研究型重點高校的教材，國家級教學成果獎、國家級教學名師對于應用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴重影響和制約著應用型本科高等教育的發展，影響和制約著應用型本科教育質量和教學效果的提高，也影響和制約著應用型本科的數據結構課程的建設。

2.2教材偏重理論問題。

教材是保證教學質量與效果的前提。縱觀我國學者出版的數據結構課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學嚴蔚敏教授組織編寫的《數據結構》等國家“十一五”規劃教材。然而，這些教材理論性都比較強，對于應用型本科使用不夠理想。針對應用型本科特點，出版一套教材體系科學、面向大學二本三本學校學生、側重應用性、教學內容與應用實例有機融合、符合應用性本科特點的數據結構教材，是應用型本科數據結構課程建設的首要問題。

2.3教學實踐環節的設計問題。

數據結構課程的難點在于學生聽得懂、看的明白，但當動手設計算法，解決實際應用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設，對于僅學過一門高級程序設計語言的學生，理解和掌握其中的原理比較困難。學生在學習時，對“數據結構”在計算機科學的算法理論和軟件設計中的重要性認識不足，缺乏學習興趣和學習動力。針對這些問題，注重課程設計、課程實驗等實踐環節設計是提高課程教學效果的主要措施。要精心選擇與課程教學內容密切相關的典型案例，通過典型案例培養學生獨立分析解決問題的能力。可把課程必須掌握的技能點設定為必修實驗(設計)，對于技能延伸性技能點設為選做實驗(設計)，供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，加大綜合性或設計性實驗數量，通過實踐環節，提高學生分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力培養。在實驗教學的方式上，要注重因果式引導、成果型訓練，刺激學生的成就感，激發學生的學習興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統規范的培養模式創新和實踐，可使所培養人才符合社會對創新型、創業型人才的需要。

2.4考核與平臺問題。

在課程考試考核環節設計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發設計能力。在教學資源平臺建設上，既要建設一般性常規教學資源，還要考慮充分利用網絡等現代化教學手段建設優質的網絡教學資源。在師資隊伍建設上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎，又要考慮有應用型本科師資必備的較強的工程技術和應用研究開發能力。

3我校的數據結構課程建設。

我校數據結構課程課程組不斷探索教學手段和教學改革的新思路，經過十多年的建設取得了較好的效果，19“數據結構”課程評為省級優秀課程，20“數據結構”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:。

3.1重視教材建設。

在華東地區計算機基礎教育研究會的組織下，主持編寫了《數據結構——用c語言描述》和《數據結構習題解析與上機實驗指導》等教材，該教材一經使用就受到各校師生的一致好評，發行了第二版，累計發行83000冊。20還應清華大學出版社邀請，針對應用型本科的特點主持編寫了高等院校信息技術規劃教材《算法與數據結構》、配套輔導與實驗教材《數據結構學習輔導》和《算法與數據結構習題精解和實驗指導》，已發行31500冊。有關專家的評價是:“教材體系科學，面向大學二本、三本學校學生側重應用性，教學內容與應用實例有機融合符合應用性本科特點，有助于培養學生解決實際問題的思維能力和創新能力；教材內容新信息量大，融入最新科研成果內容，很好地體現了該課程內容的基礎性與先進性。”

3.2重視實踐教學環節。

學校在數據結構課程設計和上機實驗課的內容設計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設計實驗案例和課程設計案例，出版《數據結構習題解析與上機實驗指導》、《算法與數據結構習題精解和實驗指導》教學參考書籍，實行開放式實驗教學改革，引進軟件企業培訓軟件開發項目驅動，這些措施有效地保證了實踐教學的質量。

3.3重視教學教改研究。

課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學研討會議，經常性的總結和交流教育教改經驗體會。先后主持和參與“計算機科學與技術課程cai特性的研究和cai軟件包研制”、“軟件人才培養實踐教學體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發表教研教改論文二十多篇。“數據結構課程建設”、“數據結構教材”、“高等學校高級語言程序設計課程教學改革與實踐”、“開放式實驗教學改革與實踐”等十多項教學成果獲得校級以上教學成果獎。

3.4重視教學資源建設。

搭建數據結構課程資源平臺，為學生提供更多更好的學習途徑。我們除了在清華大學出版社網站和中國水利水電出版社網站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數據結構精品課程網站，提供教學方法、教學管理、教學計劃、教學大綱、多媒體課件、習題、教案、講稿和授課錄象等網上資源。這些教學資源有效地改善了學生的學習條件，方便了學生的學習需要。

3.5重視師資隊伍建設。

課程組一直都很重視教學梯隊建設，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學術水平的課程教學團隊。團隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔省級以上科研項目，發表具有較高學術水平的學術論文(sci/ei收錄)30多篇，多人參加國內外主辦的國際學術會議報告交流學術論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進了課程教學水平的提高，對提高教學質量和效果產生了積極的作用。

4結語。

應用型本科承擔著社會各種各樣人才的培養任務，招生量大、影響面廣，應當引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應用型本科課程建設在質量工程中被忽視或弱化，是一個應當盡快引起教育界重視的重大問題。數據結構課程在計算機科學課程體系中占據著十分重要的核心位置，應用型本科數據結構課程的建設任務任重而道遠。

參考文獻:。

[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數據結構[m].北京:清華大學出版社，.

[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數據結構習題解析和實驗指導[m].北京:清華大學出版社，.

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇四

摘要：課程改革給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神，語文教學在課改下講求工具性與人文性的統一，探求自主、合作、探究式的學習方式，滲透情感、態度、價值觀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。注重實踐性和綜合性。怎樣貫徹課改精神，實現語文教學的新突破呢？作為一名工作在一線的教師。在教學實踐中有了幾點思考。想與讀者進行交流。

語文是一門最具靈性，至純至美的科目，它講求工具性與人文性的統一。語文教學是一場具有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程，它講求的是自由和個性。

然而在過去，我們給語文教學套上了枷鎖，封上了框架，使其不自由、不靈活。慶幸的是，在世紀教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革的'潮流中。中國的基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革應時而生。就語文課改來說，它給了我們“大語文觀”，給了我們現代意識，給了我們創新精神。

縱觀課改，我們開始注重學生的人文素養，講求工具性與人文性的統一；明確學生的主體地位，采取自主、合作、探究式的學習方式；注重滲透情感、態度、價值觀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）；樹立“大語文觀”，重視語文與生活的聯系；關注課程的現代意識，重視創新精神，創新能力的培養。

可以說作為工作在一線的教師，能夠趕上課改、實踐課改，我是幸運的。我在努力緊跟課改潮流，貫徹課改精神，緊扣課程標準，體現語文特色，實現語文教學的新突破。下面將結合七年級下冊新篇目《斑羚飛渡》的教學談幾點關于語文教學的思考：

語文課程的基本特點是人文性與工具性的統一，是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程不僅發展學生的語文能力，而且在過程、方法、情感態度價值觀方面也使學生得到發展；不僅為學生語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。因此語文教學不能只為應試而教，不能只限于講解課文。不能脫離生活，這體現了新課程標準的導向：在著力提高學生理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學生的人文修養。

因此在教學中我講求開放機制，注意備課四大環節：

第一、精心導入，情景設置。這是一堂好課的先決，它有著奠定授課氛圍、激發學生學習興趣的作用。像《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會。用犧牲一半挽救另一半的方法，擺脫困境的壯舉、表現了斑羚在危難中的智慧、勇氣和自我犧牲精神。課文內容會讓我們聯系到泰坦尼克號沉落時人類的壯舉，人類的偉大精神，二者有著許多相通之處，因此在導入此課時，我將《泰坦尼克號》主題曲帶入課堂教學，進行情景設置，營造悲壯氣氛，學生的學習情趣被激發起來，引發了他們對生命、對舍己為人的犧牲精神的深刻而獨特的思考，有學生竟然說“人是偉大的，只有人才會將生的希望讓給老幼病殘孕，而非像動物一樣，適者生存，把生的希望留給強者。”多么深刻啊！

[1][2][3]。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇五

本文根據民族高校的實際情況和學生特點,以培養具有實踐能力和創新精神的民族高校計算機專業人才為目標,確立了新的`課程體系結構,運用基于web的輔助教學手段,確立了層次化的實驗教學方法.

作者：云健王春霞劉爽鄭海旭作者單位：云健,劉爽,鄭海旭(大連民族學院,計算機科學與工程學院,遼寧,大連,116600)。

王春霞(大連民族學院,現代教育技術中心,遼寧,大連,116600)。

刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g642關鍵詞：民族高校計算機網絡課程教學改革

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇六

電子電力技術作為一門知識體系十分復雜、應用性十分強的交叉型專業，在電力學中占有重要地位，可以說，電力電子技術在社會生活中的各個方面都是極其重要并且應用十分廣泛的。

一、明確教學內容。

電氣工程及其自動化專業是一門實際性很強的專業，學生在掌握理論知識的同時，進行相關的實踐以獲得應用技巧和工程能力是十分必要的，所以，這門專業需要學生具備相當扎實的基礎知識和動手能力以及學習欲望，更要求學生不斷地適應新形勢，進行相關的.學習。所以，教師在對學生進行教學的時候，除了常規的將教材上的內容講授給學生，更要讓學生了解最新的技術以及裝備，讓學生對新技術有了解，這樣才能更好地進行電力學習，也可以更好地促進學生的職業發展。

二、創新教學手段。

區別于其他專業，電氣工程及其自動化對于學生的專業技巧要求更為嚴格，在電力電子技術課程的學習之中，如果教師能夠合理地將理論知識與實際應用結合起來，在教學中將學生帶進實地，讓學生真正地接觸機器，不僅可以更加直觀地將知識傳授給學生，而且比起傳統的灌輸模式更能夠激發學生的學習興趣。

就以可編程控制器中型號為西門子s7-200的機床電器的教學為例，教師除了對西門子s7-200系列可編程控制器的結構、性能指標、工作方式、尋址方式以及可編程控制器元件功能及地址分配進行系統的介紹和講解之外，也可以將學生帶到機器的面前，讓學生真刀實槍地接觸西門子s7-200可編程控制器，通過將老師的講解帶入實際操作之中，讓學生在實戰中對西門子s7-200可編程控制器有更多的了解，在更加深刻地學習到知識的同時，也能提高自己的動手能力與專業素養，可謂是一舉兩得。

電力電子技術課程的教學改革可以說是一個緩慢而又艱難的過程，不是一朝一夕就可以完成的工作，從教學手段到教學內容以及硬件設施，都要進行改革。但是，相信只要有信心將電力電子技術課程的改革工作進行下去，就一定能取得成效，我國電力電子技術課程的教學會越走越好，我國的電力人才隊伍也將不斷壯大。

參考文獻：

陳曉云。“電力電子技術”課程教學改革實踐[j].大連民族學院學報，（09）。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇七

根據環境監測課程的特點,結合教學實際,對該課程的`教學改革與實踐進行了初步探討,從整合教學內容、優化教學方法和手段、完善評價體系等方面做了闡述.使本課程的實踐教學適應培養目標的要求,從而保障人才培養質量.

作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200930(12)分類號：g71關鍵詞：高職高專環境監測課程建設教學改革

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇八

摘要：本文針對投資學課程在傳統教學中存在的問題，圍繞培養應用型人才過程中教學目的不明確、教學手段落后和教學方法單一，不合理的課程設置，教師隊伍安排不合理以及課程重理論輕實踐，實踐操作能力培養不到位等教學問題，提出改革和完善措施，推動投資學課程教學邁上一個新臺階，從而培養與市場需求對接的高素質應用型金融人才。

黨的十八屆五中全會審議通過的文件中明確提出了“優化學科專業布局和人才培養機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。

在高校紛紛轉型的浪潮中，金融學專業也不例外。

而投資學課程作為金融學專業的一門專業主干課程，其教學效果的優劣直接影響到本科生實踐能力和綜合素質的培養水平。

對傳統的投資學教學模式和手段進行改革和創新，培養學生專業素質和實踐能力，成為當今經濟社會對本科院校培養應用型人才的基本要求。

1.投資學課程教學面臨的困境。

(1)人才培養目標缺乏明確的定位。

投資學作為金融學專業的核心基礎課程，應該按照金融學專業的培養目標進行教學內容的安排和設計。

但目前我國部分高校金融專業卻設定為寬口徑、全覆蓋的教學模式。

這種人才培養模式側重學生的理論知識訓練，卻忽視了學生實踐和創新能力的提升，造成了理論與實踐之間的嚴重脫節。

在這樣的環境下，投資學課程的教學設計偏離了培養應用技術型人才的軌道。

(2)教學方法落后，教學手段單一。

目前我國的投資學課程教學還以老師講、學生聽為主，以課本內容為準的“填鴨式”教學。

首先，傳統的純粹理論的授課方式使得課堂枯燥無味，師生缺乏互動。

其次，專注于教材，課本至上，不能對理論知識形成自己的觀點和看法。

再次，投資學案例庫不完整。

如大型項目融資、并購、資產重組等案例少之又少，即便有相關案例，資料數據也不完整。

最后，缺乏實踐性教學。

授課教師從學校出來又進入學校，缺乏實踐經驗。

(3)課程設置不夠合理。

首先，課程之間的設置缺乏系統性、互補性和整體性。

如多門課程之間內容疊加重復，授課內容缺乏整體性和結構性等。

其次，教材內容陳舊，跟不上形勢變化。

很多教材和案例非常陳舊，很難反映當前的市場形勢。

再次，課程內容落伍，難與國際接軌。

國內的投資學教材還只是針對國內金融市場而編制，對發達國家的先進投資理論和技術卻一帶而過。

最后，課時設置不合理。

如80%以上的課程為理論課時，20%的課時為實驗課時和實訓課時，顯然，實驗和實訓課時對培養學生的實踐能力是遠遠不夠的。

(4)教師隊伍安排不合理。

第一，缺乏雙師型教師。

部分高校教師大都為從學校到學校的'成長模式，缺少實際工作經驗，很難在授課過程中指導學生如何運用所學知識。

第二，缺乏可以在國內外金融平臺開展良好教學的教師。

目前我國部分院校的師資力量遠遠沒有達到應有水平。

第三，沒有設置教學團隊，該課程與其他課程之間的教學是獨立的，各知識點模塊之間是斷層的，這對學生構建知識的整體性和運用性產生極大的障礙。

投資學課程具有集經濟、管理、財務、法律和理工知識為一體的特點，一名教師難以完全具備這些專業知識，因此會嚴重影響授課效果。

(1)以社會需求為導向，準確定位人才培養目標。

應用型高校必須在教學研究與人才培養上實現學術性與職業性的溝通融合與交叉，確保應用型人才培養的高質量和創新性。

一方面要依托地方企業開發教材，以適應社會發展需要。

以湖南科技學院來說，作為地方高校，大多數金融專業學生在畢業之后選擇在省內就業，因此，應把握湖南省金融發展特點和方向，確立有特色的專業培養計劃，培養滿足地方市場需求的金融人才。

另一方面，根據市場需求，確定合理的課程結構。

在對社會需求進行精準分析和定位的基礎上，分析提高學生的綜合能力應該具備哪些方面的知識技能，來滿足市場對人才的需求。

(2)改革課程內容，改進教學方法與手段。

課程內容方面：第一，課程內容要與時俱進。

根據國內外金融市場的投資發展動態，有針對性地進行課程內容的調整與教學。

第二，根據市場對金融人才的要求，對課程內容進行有針對性地設計，如引入特許金融分析師、金融英語等級考試內容等。

教學方法方面：一要轉變課程授課的理念，從教知識為主轉向以培養能力為主。

二要優化教材。

將教材系統化，包括教學大綱、主教材、教學課件、教學參考資料、文獻資料庫、相關數據庫、習題庫、教學案例庫、試題庫等，并實現教學資源在師生之間的集成與共享。

三要合理運用現代化教學方法和手段，首先應設置難題釋疑庫、視頻資料庫、自測練習庫、文獻庫、數據庫等，為學生的自主學習服務。

采用多元化教學方法：應采取從單純的課堂講授方式到導學式、互動式、案例式、提問式、研討式等多元化教學方式的轉變，激發學生學習興趣和提高教學效果。

(3)加強課程教師隊伍建設。

第一，建立專業的課程教學團隊。

團隊教師不能局限于經濟學和管理學專業，還應該聘請財務專業、統計專業和數理專業教師。

教師之間共同交流和制訂授課內容以及授課方式，將投資學課程構建成一個有機整體進行教學，提高教學的多元化。

第二，提高教師的理論水平和實踐能力：招募具有相關工作經驗的教師，對青年教師進行實踐培養。

如進行培訓和進修以及鼓勵青年教師考取相關職業證書。

第三，引進人才。

如引進銀行、證券等的精英或者中高級管理人員或者財務公司的金融投資分析師等。

(4)加強實驗、實訓、實習及實踐基地建設。

實踐教學對應用型人才的培養具有重要意義，不僅可以幫助學生明確自己所學知識的價值，也可以鍛煉學生的理論知識應用能力，因此應加強實驗、實習、實訓和實踐基地建設。

第一，建設仿真實驗室，加強投資學實驗教學，加深學生對理論的理解和應用能力的培養。

第二，建設實習、實訓基地，構建實踐性教學模塊。

一是加強教產融合和校企合作。

學校和該專業教師應加強與相關部門、相關行業和企事業單位之間的合作，以嵌入式方式建立廠中校和校中廠，共同合作探索聯合培養、訂單培養、校產合一的深度合作的人才培養模式。

比如，高校可以將所在城市或者和周圍城市的金融投資、銀行、保險、證券公司等單位建立校企合作基地，拓大共同體的活動范圍。

這些企事業單位也可以在學校開設培訓基地，為學生搭建走出學校，走向社會的橋梁。

二是可以設立專業活動基金，支持學生積極參與實踐，提升應用能力。

三是鼓勵學生參加各類證書的資格考試以及參與各類技能大賽，如銀行業務操作實務、金融創意大賽等各類活動。

3.結語。

隨著我國金融市場的快速發展，社會對金融投資人才的需求越來越廣泛，對人才的要求也越來越高，而地方本科院校作為服務地方經濟發展的人才培訓和儲備基地，在經濟轉型升級的大背景下，亟需改革人才的培養模式，培養全面發展的高素質應用型、創新型金融人才，以適應經濟社會發展對金融人才的需要。

參考文獻：

[1]初海英.探索本科教育中投資學專業創新人才培養模式[j].時代金融，，(36).

[2]李北偉，劉玉國，王冰潔，等.《投資經濟學》教材創新改革的對策與建議[j].長春師范學院學報，2014，(2).

[3]鄒曉娟.投資經濟學課程建設研究[j].湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，，(1).

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇九

摘要：網絡對于我們現在的生活來說是必不可少的，也是緊密相連的。網絡安全也是我們很重視的一個問題。很多高校開設了關于網絡安全的課程。現在我們來分析研究一下高校網絡安全教學的發展狀況，調查網絡安全課程實踐教學的現實情況，研究在教學過程中出現的問題，并根據問題對網絡安全實踐教學方式和方法進行改進，加強硬件建設，對學習提供高效安全的環境。

關鍵詞：

根據在教學中現發現了問題，在一般的高校的教學中都是以理論教育為主，忽視了實踐教學，該教學模式致使學生對網絡安全的學習不夠透徹，動手能力差，遇到問題找不到問題的根本。

1.1實驗室建設不健全。

傳統的教學過程，都是以理論教育為主，實驗很少做。做實驗不僅能夠增強學生的動手能力，還可以對所學知識進行二次消化，使其理解更加透徹深刻。試驗的種類有很多種，我們一般做的實驗分為三種：一是測試性實驗，二是綜合性實驗，三是設計性實驗。

1.2實驗室建設欠缺。

剛開設的新項目，學校各項資源短缺，在實驗設備的質量和數量上不能夠達標，所以從根本上解決不了實驗室建設缺乏的問題。這些問題的存在，給教學上帶來了極大的不便，許多的可行性實驗都無法正常進行，只能做一些簡單的實驗，我們的教學技術僅僅停留在安全防護上。

1.3實驗設置簡單。

在實踐教學的過程中，實踐是重要的組成部分，通過實驗才能發現在理論教學中解決不了的問題，怎樣解決這個問題，通過動手做實驗，才知道自己的問題在哪里，能由簡單的深入到復雜的，由發現問題上升到解決問題，逐漸能夠提出創造性新問題，這樣才達到了教學的目地。但是現有的實驗能夠做的.少之又少，使得實驗教學嚴重落后理論教學。

2實驗項目的靈活設計。

鑒于網絡安全實驗室目前的狀況，我們從實驗項目的設計上入手，解決自己在網絡安全上遇到的問題，并能夠維護自己的網絡。為更好的將實驗和理論教學相結合，我們推出了兩種實驗方法，一是課內實驗，二是課外綜合試驗。

2.1課內實驗。

我們在建設網絡安全實驗環境時，要進行最基本的七種實驗：一是要進行操作系統安全配置的實驗，二是使用特定病毒專殺工具的實驗，三是運用個人防火墻的實驗，四是應用pgp軟件的實驗，五是windowsserver的pki應用配置的實驗，六是windowsserver2003證書服務的應用的實驗，七是遠程訪問服務器及vpn的架設的實驗。通過以上試驗的學習，學生們能夠更加系統的對網絡安全進行學習。

2.2課外的綜合實驗。

課外實驗是靠大家自己的主觀能動性來完成的，這樣可以體現出學生們的愛好傾向，能夠挖掘出網絡安全方面的人才。課外實驗是為提高學生的動手能力、創新能力和綜合素質，在緊張的學習氛圍中找到學習樂趣，并能夠很好的理解和掌握所學的知識，投入到使用中。

3實驗教學方法分析。

每一個實驗都是有意義的，各個實驗之間都是有聯系的，都是有簡單到復雜的一個學習過程，要正確面對實驗數據，每一個實驗都要真實可靠，持續下來到最后會得出一個真實有效的結論，這個結論和你每一次試驗的結果都會對你的學習有深遠的影響。

3.1協調與探索式教學方法。

在網絡安全的學習中，實踐操作是學習的一個重要方法。每個實驗項目都有其特定的操作順序，但每個項目的目地的實現也是有許多種方法的，在實驗的過程中，老師只是指導學生，學生自行操作進行實驗，在每一次實驗中，同學們不可能千篇一律的一個結果，肯定有多種結果，讓同學們根據自己的方法和結果互相討論和研究。

3.2課外綜合實驗教學。

課外的實驗主要發揮學生的動手能力，做一些具有開發性、拓展行的網絡安全的實驗，讓他們根據自己所學的知識去做，這樣可以對以前的知識進行復習，也能夠應用新學到的知識，對沒有學習的未知領域進行探索。提高學生的學習能力和學習效率，開發學生的創造能力。

4結語。

注重安全實踐的進行，能夠讓實驗和理論學習同步進行，這樣才能夠讓學生全面深刻的認識網絡安全，更能有效的開發學生的思維，提升學生的創造性，能更好地挖掘和培養這方面的人才。

參考文獻。

[3]刁春英.提高教師素質,培養學生綜合能力,促進學生就業[j].科技風,2012(24).

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十

廣告策劃課程是廣告學專業課程中實踐性與理論性極強的課程，是廣告學專業的核心課程。目前，很多高校的廣告策劃課程依據社會和市場對人才的需要不斷進行課程改革，但其效果有限。部分院校現有的教學模式仍然以教師講課為主、學生聽課為輔，學生按照教師的布置或者指導進行學習。學生雖然也參與實驗課程，在規定時間內完成作業以及要求，但是深究其學習動機，學生本質上處于被動的狀態，他們對廣告策劃課程學習的積極性以及主動性都受到了一定的限制。

（一）教學模式單一，教材內容滯后。

雖然廣告學專業在教學內容、教學方法等方面在不斷嘗試改革，也取得了一定的成就，但總體而言，教學方式較為單一，仍然以教師在課堂上講授為主，灌輸性的教學方式仍然是目前的主要教學方式。另外，制度管理約束過多，嚴重影響了學生學習的主動性、積極性、創造性的培養與發揮。而且，隨著社會以及市場的不斷發展，廣告策劃也在不斷發生著變化，僅僅依靠先前的教材內容已經無法滿足學生對知識的需求，甚至有些觀點還出現了偏差。

（二）對實踐教學重視不夠。

對實踐教學重視不夠主要表現為：

一是受傳統的應試教育影響，很多人認為實踐僅僅是對理論知識的補充，它依附于理論教學，理論學時遠遠高于實驗學時。而學校評價學生學習成績和教學質量高低主要看學生掌握理論知識的水平，對實踐的測評缺乏重視與標準。另外，學生對實踐也缺乏正確認識，學生把課程當作任務完成，而不是作為一門技能來學習與掌握。

二是對實踐教學存在畏難情緒。實踐環節既需要借助教材也需要借助實物，教師需要創造更多條件，包括與各個部門的聯系、實踐各環節的'設計與完成等，學生的管理以及安全保障也是教師要重點考慮的。不僅教師畏難，學生也表現出消極狀態，對實踐教學參與度不高。

（三）缺乏合理的專職教師團隊結構。

目前廣告策劃的任課教師不多，建立專職教師團隊更為困難。而且，因為高校擴招的緣故，教師教學工作量增加，很多教師選擇傳統的教學方式來教學，缺乏對課程的創新改革與思考。廣告策劃課程的性質要求能建立一支知識水平高、實踐能力強的教師團隊。高校教師具備一定的理論水平，但往往缺乏一定的實踐鍛煉，培訓機會也不夠多，這就可能導致教師只會“紙上談兵”。

（一）促進教學方式多元化，提高學生學習興趣。

1.分組教學法。

選擇分組的形式能夠帶動大家學習的積極性，同時學生之間也能互相幫助、互相提高；分組可以增加課堂討論時間，也能給教師更多指導學生的時間。分組能集眾人所長，小組以3-4人為佳，其中包括擅長文案、創意、設計等的人。這個團隊需要分工明確，協作意識強，這樣小組內部才能互相促進，也才能確保策劃方案的順利完成。此外，分組形式能夠培養學生的團隊精神，對于他們今后的學習、工作都是有利的。

2.案例教學法。

利用最新的案例與學生進行課堂分享、討論，既能夠掌握學科前沿知識，同時也鍛煉了學生的辯證思維。教師在課堂上講授既有知識固然重要，但更重要的是向學生傳授學習知識的方法。列舉案例進行分析可以使學生對該知識點進行更深入的掌握。運用此方法要注意一點，案例內容對宏觀運作能力要求比較高，學生與案例易產生距離感，所以在案例的選擇上要選擇偏向于學科競賽的策劃類獲獎作品，這樣會讓學生更有親切感，同時也能在案例分析中幫助學生認識專業比賽，鼓勵學生積極參加學科競賽，增長實戰經驗，提高策劃水平。

3.體驗式學習。

體驗式學習是通過精心設計的活動讓人們體驗或者對過去進行再體驗，引導體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使心智得到改善與建設的一種學習方式，是一種模擬實戰情景的參與性很強的互動式教學。以廣告策劃書的撰寫為例，體驗式學習大致可以分為三個步驟：第一步，觀察與體驗，通過案例分析以及對往屆學生所做案例進行講解，讓學生對廣告策劃書的撰寫有一定認識；第二步，分享與交流，引導學生對上述廣告策劃案例和策劃書進行討論，總結出優秀廣告策劃書的內容、特點以及可行性；第三步，實踐環節，通過組隊以根據某一命題進行策劃。

（二）增強師生互動，創造良好的教學環境。

課堂上多進行師生互動，有利于營造良好的學習環境，改變以往的以教師為主的教學形式，促進師生雙方相互理解，提高學生學習興趣。但是課堂的討論并不是無目的、無計劃的行為，它必須要以一定的知識點作為理論支撐，圍繞某一理論展開討論或者辯論，教師在其中更多發揮引導的作用，通過分析、討論、總結，讓學生真正理解知識。另外，鼓勵學生參加比賽、社會實踐以及創業大賽，鼓勵學生做科研創新等，也是增強互動的方式。

（三）建立一支質量過硬的教師團隊。

教師作為教學環節中重要的一方，其綜合能力必須過硬，教書育人的前提是教師自己必須具備相應的理論基礎和實踐能力。在專業教師團隊建設過程中，教師要有意識地進行“查漏補缺”，提高自己原有的理論知識水平。書籍都有一個共同點，因為出版時間等安排趕不上時代和行業的發展，所以教師和學生拿到的教材內容可能會出現知識的滯后。因此，在實際課堂教學中，教師不僅要準備一定的參考書籍，更重要的是要關注行業網站、雜志、專業性微博、微信等，多渠道搜集廣告策劃行業的最新知識，同時也要重視實踐能力的培訓與鍛煉，還要具備一定的科研能力，提高專業水平。

（四）作業布置循序漸進，以形成性評價為主。

以往對作業的布置往往以課后作業題為主，學生機械完成，無法有效提高學生的知識水平。要改變任務性作業的形式，將課后作業視為提高學生實踐能力的重要途徑之一，要讓學生通過完成作業而對廣告策劃的各個環節逐漸了解與掌握。同時，作業的安排上還要考慮小組完成還是個人完成，一方面注意培養學生的團隊合作能力，另一方面也要培養學生的自主學習能力，如獨立完成廣告策劃書的撰寫。

傳統的考試方式已不能滿足當前對廣告策劃課程的知識點考查的需要，要讓學生機械學習轉變為主動學習，綜合利用所學知識點。可以將以往的總結性評價為主轉變為形成性評價為主，對學生在學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出的態度、情感、策略等方面進行客觀的評價。這個客觀評價貫穿于課程學習的全過程，是對學生行為的記錄、觀察、發展而做出的發展性的、動態性的評價，是從自我評價、互相評價以及教師評價三方面綜合考慮、考查。

（五）大賽引入課堂，培養學生的實踐能力。

目前適合普通高校廣告專業參加的賽事，比較有影響的有“金犢獎”“中國大學生廣告藝術節學院獎”“全國大學生廣告大賽”“全國高校市場營銷大賽”，以及各級省市以及學院舉辦的相關比賽。學生通過參加比賽，了解企業的真實述求與設計要求，體驗了實訓項目所帶來的仿真實訓情景，鍛煉了廣告策劃等相關崗位的實際能力，同時也可以培養學生的團隊合作精神。另外，大賽引入課堂，也啟發了教師自覺進行教學改革。

【參考文獻】。

[4]王昕兵.實踐教學與廣告策劃課程融合的探析――以參加全國大學生廣告藝術大賽為例[j].佳木斯教育學院學報，（08）：182.

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十一

數學分析是近代數學的基礎，是現代科學技術中應用最廣泛的一門學科，是師范院校數學專業的一門主干基礎課。極限概念是數學分析中最重要的概念之一，數學分析中幾乎所有重要的概念，如連續、導數、定積分、重積分、曲線積分、曲面積分以及級數的收斂性等定義都建立在極限的基礎上。極限理論是數學分析的基礎理論，極限思想貫穿整個數學分析學科。學生學習數學分析時要掌握的第一個重要概念就是極限概念。然而，極限概念敘述冗長，概念中的符號關系復雜，不易理解。初人數學分析門扉的讀者，都感覺極限概念不好捉摸，極限的精確定義不易理解。本文就極限思想的形成與發展、學生在學習極限概念時感到困惑的原因以及在教學中如何把握和理解極限概念等方面給予闡述。

1極限思想。

初等數學主要研究事物相對靜止狀態的數量關系，而數學分析則主要研究事物運動、變化過程的數量關系。從初等數學發展到數學分析，研究對象發生了根本變化，這就必然引起研究方法的革新。極限就是為了適應研究事物運動、變化過程的數量關系而產生的一種新的數學方法。

從極限產生的歷史背景來看，極限概念產生于解決微積分學的基本問題：求面積、體積、弧長、瞬時速度以及曲線在一點的切線問題。然而，極限思想，人們在很早的時候就已經有了。極限思想起源于窮竭法，窮竭法通常以古希臘數學家歐多克索斯（eudoxus公元前400-公元前350)命名，他認為量是無限可分的，建立了下列原理：“如果從任一量中減去不小于它的一半的部分，從余量中再減去不小于它的一半的另一部分，如此繼續下去，則最后留下一個小于任何給定的同類量的量”。古希臘數學家阿基米德（公元前284-公元前212)推廣了窮竭法，他在《論球和柱體》一書中，第一次給出了球和球冠的表面積，球和球缺的體積的正確公式。他指出，如果圓柱的底等于球的大圓，圓柱的高等于球的直徑，則球的表面積恰好等于圓柱的總面積的2/3，圓柱的體積恰好等于球的體積的3/2。這些結果是通過一系列命題一步一步推導出來的，這個過程蘊涵著積分思想。阿基米德把一個量看成由大量的微元所組成，這與現代的積分法實質上是相同的。但由于當時沒有實數理論，沒有無限的概念，因而沒有形成極限的概念。

極限思想在我國古代的文獻中也有記載，戰國時代哲學家莊周所著的《莊子?天下篇》引用過一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”，也就是說一根長為一尺的木棒，每天截去一半，這樣的過程可以無限地進行下去。公元263年，我國古代數學家劉徽在求圓的周長時使用的“割圓求周”的方法，就使用了極限方法。劉徽借助圓的內接正多邊形的周長來求圓的周長。其作法是：依次作圓的'內接正六邊形、圓的內接正十二邊形、圓的內接正二十四邊形……，每個圓的內接正多邊形周長都可求得。圓內接正多邊形邊數越多，其周長就與圓的周長越接近，正如劉徽所說“割之彌細，所失彌少。割之又割，以至于不可割，則與圓合體而無所失矣。”這個方法蘊涵了極限思想。

十七世紀中葉，已形成了初等數學。由于生產力的發展，也推動了數學的發展。在十七世紀，物理學、天文學、航海學向數學界提出了許多新的問題，如：天體的運行軌道問題、變速運動物體瞬時速度問題、不規則幾何形體面積計算問題。這些問題用初等數學都不能獲得解決，要求用新的數學工具來解決，從而，人們開始研究運動著的物體和變化著的量，開始研究變量和函數。研究函數需用新的方法，因此，人們開始研究極限運算。十七世紀下半葉，英國數學家牛頓和德國數學家萊布尼茲分別總結了前人的工作，創立了一個新的學科-一數學分析。這個學科的特點是，需要運用無限過程運算，即極限運算。數學分析的核心內容是微分學和積分學，而微分和積分的概念是通過極限來定義的。但當時極限概念是含糊不清的，許多理論常常不能自圓其說，也引出一些相互矛盾的東西。例如牛頓在17發表了《曲線的求積》一文，其中他確定了x3的導數。牛頓當時作法如下：

在這里ax既可作分母，又可忽略，無窮小量既不是零卻又等于零，“召之即來，呼之即去”，完全隨心所欲。由于極限概念含糊不清，數學分析沒有堅實的基礎，因此悖論不斷產生。數學家在研究級數時做出了許多錯誤的證明，并由此得到許多錯誤的結論。

進人19世紀，數學陷人了巨大的矛盾之中，一方面，數學在描述和預測物理現象方面取得巨大成就，另一方面，由于大量的數學結構沒有邏輯基礎，因此不能保證數學是正確無誤的。歷史要求給微積分以嚴格的基礎。在德國數學家的倡導下，數學界對數學進行了一場批判性的檢查運動，對一些理論進行了嚴密的定義和嚴格的證明。柯西在1821-1823年間出版了《分析教程》、《無窮小計算講義》兩書，在書中，柯西給出了極限的精確定義，然后用極限定義連續性、導數、微分、定積分和無窮級數的收斂性，這些定義為數學分析奠定了堅實的基礎。

2極限概念教學。

2.1極限概念是數學分析中最重要并且是最難掌握的一個概念，初學極限的人，都感覺極限概念難以掌握，極限概念的精確定義難以理解，弄不清為什么要這樣定義，表現出多方面的困惑：

2.11學生從小學到高中學習的都是常量數學，被研究的量都是固定不變的，且都是有限的。學生沒有遇到過無限的數學模型，習慣用一種靜態不變的觀點來分析問題。而極限是-個無限過程，需用運動、變化的觀點來考察問題。初學極限者，最難解決的是從有限到無限的轉變。學生在敘述極限概念時常會出現如下錯誤：“lima?=a^vs0,有la?-al。

ve0,有lf(x)-bl。

2.12在數列極限定義中，e是用來衡量^和^接近程度的，e愈小，表示接近得愈好，它除限于正數外，不受任何限制，這正說明《?和《能夠接近到任何程度。然而，盡管e有它的任意性，但當一經給出，就應暫時看作固定不變的，即e又有給定性，給定以后，以便根據它來確定n。另外，在應用中常用ke(k0)、e2、a…代替e或把e限制在0。

對于教學上的重點與難點，學生不易理解，常會出現記憶不牢，理解不透的現象，教師在教學中可采用講、論、練相結合的教學形式，結合學生的實際，注意改進教學方法，突被極限概念這一教學難點是不困難的。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十二

論文摘要：實施針對藝術類學生進行計算機基礎課程教學改革有一定的特殊性。在《白皮書》和高等學校文科《大學計算機基礎教學基本要求》的指導下，我院在計算機基礎教學方面進行了相應的改革，并收到了較好的效果。

一、概述。

“計算機基礎”課程是本科一年級學生入學后的第一門計算機課程，是計算機知識的入門課程。本課程的教學目標就是通過對本課程的學習，學生初步了解計算機，理解信息處理的基本過程，基本掌握典型計算機系統的基本工作原理，計算機的操作及常用軟件的使用，具有一定的信息系統安全與社會責任意識，為后繼計算機技術課程的學習打下基礎。

我院計算機課程設置采用三層次原則，即第一學年開設《計算機基礎》大公共課必修課程；從第二學年起開設計算機小公共課程按學科進行分類和分層教學，例如《非線性編輯》在我院不同系均有開設；以必修課、院級選修課不同形式開設《計算機音樂技術》、《數據庫管理》等計算機專業課程。

作為計算機大公共課課程―“計算機基礎”課程在知識點設置時要求具有一定的廣度，涵蓋更多的計算機領域，同時考慮作為其它計算機應用課程的先導課程，知識點設置時要求具有一定的深度，例如針對計算機中的常用編碼，多媒體技術，二進制的基本概念的理解和掌握；不同專業應具有不同的培養類型，例如，我院舞蹈系的學生受集訓、排練、文藝活動的影響，課后時間相對緊張，要求所有的`知識點都必須在課堂內被消化并相對減少課后作業的數量。

我院自20開始組織學生參加cct考試以來，由于首次參加規范考試的陌生性，加之教師、教材、大綱、備考輔導等方面準備不足，因而初考結果不盡理想,總結前幾屆考試組織及教學復習指導的正反經驗，以級本科學生為主參加cct考試成績獲得顯著提高，及格率較上屆提高了48個百分點，通過近幾年的努力，cct考試成績總體逐年呈上升趨勢，部分院系本科學生的cct過級率已達到了96％-98％。以下就該門課程教學結合cct考試談一些教學體會。

（一）更新教學內容，合理設置課程體系。

根據我院計算機課程體系的具體安排，從培養目標出發，進行“計算機基礎”課程的教學內容體系具體部署：在教學內容的安排上，結合考試大綱，講授教學內容時強調基本性，注重基本知識、基本能力和基本素質的培養；避免簡單性，由于教學內容涵蓋范圍較大，如果面面俱到，看似什么都教了，實際什么都沒學會；講授內容應有側重點，根據不同專業，求同存異；堅持系統性和動態性，由于計算機知識不斷發展，后續課程知識點可能需要調整。這就要求后續課程知識點與“計算機基礎”知識點必須有效銜接，動態調整，不斷迭代優化。

我院“計算機基礎”課程講授的主要內容應該包括以下幾個方面：計算機基礎知識、windowsxp操作系統、office辦公軟件、多媒體技術基礎、計算機網絡基礎、網頁制作初步、計算機應用信息技術。依據本課程的教學目標將教學內容分為課堂理論教學與實踐教學兩部分，教學時數為72課時（即理論課36學時，實踐課36學時）。

（二）強化以學生為主、教師為輔的教學模式[2]。

在教學過程中，學生是學習的主體，所以整個教學過程要圍繞學生開展。為了促進學生計算機的認知水平和操作能力的提高，在授課過程中強化師生的互動，從而使學生參與教學，達到以學生為主體，以教師為主導的目的。

本課程教學（講授，實驗）過程均在實驗室完成，通過投影教學，學生實踐來完成相應教學內容，如何合理組織教學，如何轉變教育觀念，即由教師為中心轉變為以學生為中心，教師在教學過程中本著“培養能力，強調自力，思路創新，應用為本”的原則，從自學能力的培養開始，做足課堂100分鐘有限時間的“文章”，教師“精”于引導，學生“勤”于實踐。學生有事可“做”，自然興趣注意便會由“負”轉“正”，課堂學習氛圍及學習效果因此大為好轉。同時集中所有軟硬件資源，力爭在有限學時內實施培養學生應用能力的針對性教學。

（三）豐富教學資源，提高教學質量。

幾年來，由任課教師自行開發軟件、并配套建立的各類客觀試題，無紙化民、漢界面實踐訓練試題，任課教師利用教學資源指導教學，行課答疑，使得教學更具有針對性。這些基礎性積累在近幾年的教學工作中產生了十分具體的教學效率。

（四）建立教學反饋系統，做到因材施教。

在教學活動的全過程中，在注重課堂教學時，更應重視教學反饋的重要作用。

針對目前本科學生計算機基礎能力參差不齊的現狀，建立教學反饋系統，教師可以了解學生知識結構和能力等基本情況，在后續的教學過程中，做到因材施教，使得教學具有更好的針對性；建立教學反饋系統有助于教師在授課后，了解學生的學習情況；教學反饋系統還可以對收集學生意見、形成常見問題、對改進教學效果起到極大的幫助作用。

例如：我們分別對本科一年級的開課班級在學期初和學期末進行一次網上調查，可以看到學生上大學之前對計算機基礎知識了解占到42%,課堂希望有更多師生互動，例如問答，同學討論，報告等占到36%，建議增加團隊合作課題，調動學生積極性和創造性51%，喜歡比較簡單而且要求明確的實驗題目占到76%，對于本學期所完成的實驗練習中，覺得練習的難易程度還可以占到84%，認為該門課程實用占到81%，認為該門課程實用，喜歡學占到60%，認為教材中網絡和windowsxp章節需要修改和補充占到34%，調查結果表明，多數學生對該門課程能夠認可，同時我們根據調查結果，開展有針對性的教學。

四、結束語。

針對藝術類學生實施計算機基礎教學的改革具有一定的特殊性整個工作本著以“學生為本”的原則，努力使學生掌握更多、更新、更實用的知識和技術。對于該門課程的教學還有很多可探討的地方。因此，需要我們集思廣益，共同努力。

參考文獻：

[1]肖曉強,祝恩,柳靖,何鴻君.關于“計算機基礎”課程教學的幾點思考”[j].計算機工程與科學,,(28):1.

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十三

（園藝技術專業）。

吉

利

審定人：石洪禮李宗義。

課程編號：

課程性質：必修課。

專業課。

教學層次：園藝技術專業專科。

主講老師：吉利開課學期：第五學期。

教學方式：課堂講授、多媒體教學、教學實習、實驗教學。

一、課程內容簡介及目的。

（一）課程內容簡介。

本課程分為貯藏部分和加工部分。貯藏部分主要包括園藝產品貯藏保鮮基礎知識，園藝產品采后商品化處理及運輸，園藝產品貯藏方式及主要果品及蔬菜花卉的貯藏等。加工部分包括園藝產品加工保藏基礎，加工前預處理，園藝產品加工技術以及其他加工保藏的新方法。

（二）課程目的。

培養學生掌握和了解園藝產品采后貯藏加工的基礎知識、基本理論，在理論基礎上結合具體案例，使學生具有一定獨立思考、分析和解決實際生產問題的能力，從而提高其在園藝產品貯藏加工方面的實踐技能。通過授課使學生了解、學習和掌握園藝產品貯藏加工的基本理論及實用技術。

（三）本課程與相關課程的聯系。

學習本課程應先修園藝學通論，掌握園藝學（果樹、花卉和蔬菜等）共性的、基礎的內容，學習者還應有植物學、植物生理學、果樹栽培學、蔬菜栽培學、花卉栽培學、植物病蟲害防治學等方面的基礎知識實驗技能。

二、課程教學內容及學時分配。

第一章果蔬貯藏基礎知識【教學目標】。

使學生明確果蔬的理化性質與貯藏保鮮的密切關系；掌握果蔬貯藏保鮮的基本原理，理解呼吸強度與果蔬貯藏的關系，乙烯代謝在果蔬貯藏中的作用；牢記果蔬貯藏對環境條件的要求。

【教學重點】。

果蔬中主要的化學成分及其營養；果蔬的呼吸強度的概念，影響呼吸強度的遺傳因素、采前因素、貯藏環境的溫度、濕度、氣體成分等因素。

【授課內容及知識點】。

第一節采前因素與園藝產品質量的關系第二節園藝產品的化學特性。

第三節采后因素對園藝產品貯運的影響。

第二章果蔬采后商品化處理與運輸【教學目標】。

使學生明確果蔬的采收、采后處理是其貯藏、運輸、銷售、加工過程中的一個重要環節。學會果蔬采收及采后處理的基本技能，了解國內外采收、采后商品化處理現狀和前景。

【教學重點】。

使學生明確果蔬貯藏的主要方式；掌握主要果蔬對貯藏環境的溫度、濕度、氣體成分的要求；學會典型果蔬貯藏保鮮的最適宜貯藏保鮮方法。

【教學重點】。

了解果品、蔬菜、花卉主要品種的貯藏特性，適宜的貯藏方式、貯藏條件、貯藏病害及其控制措施；重點控制當地主要果品、蔬菜、花卉的貯藏技術，并能應用于生產實踐。

【教學重點】。

蘋果、梨、葡萄、桃杏李、柿子、荔枝、菠蘿、蒜薹、白菜、番茄、月季、菊花等的貯藏。

【教學內容及知識點】。

了解果蔬加工品的種類和特點，了解果蔬加工對水質、添加劑及原料的要求；掌握果蔬腐敗變質的原因和對加工原料的處理方法。

【教學重點】。

【教學內容及知識點】。

第六章園藝產品加工技術【教學目標】。

使學生明確果蔬加工的主要工藝流程，學會果蔬干制品、糖制品、腌制品、罐制品、汁制品的基本操作技能。假設提供幾種果蔬原料，學生能夠自己設計加工方案，在教師的指導下在規定的時間內制作2-3種果蔬加工制品。

【教學重點】。

第九節園藝產品加工副產品的綜合利用。

實踐教學。

實訓一乙烯吸收劑的制作及效果觀察【實訓目的】。

通過實訓，學會乙烯吸收劑的制作方法及注意要點，并通過乙烯吸收劑的使用效果，觀察其作用。

實訓二果蔬催熟【實訓目的】。

學會催熟和脫澀的操作技術。

實訓要求注意控制催熟和脫澀的溫度和時間實訓三梨罐頭的制作【實訓重點】。

學會梨罐頭的制作工藝要點。

1．洗凈所有的原料和輔料2．注意控制濃縮時間和溫度3．注意個人衛生，避免污染。

三、考試。

期末考試采用閉卷筆試形式。

考試題型分為：名詞解釋、填空題、選擇題、判斷題、簡答題。

考試成績=平時成績×30%+期末卷面成績×70%。

四、教材與教學參考書。

（一）教材。

趙晨霞主編.園藝產品貯藏與加工.北京：中國農業出版，2008.（二）教學參考書。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十四

城市軌道交通信號與通信技術課程在不同的院校定位有所區別，部分院校將其作為鐵路信號、軌道通信、城市軌道運營等專業的公共基礎課進行開設，其余院校則將其作為城市軌道通信信號專業的專業課程而開設，由此帶來的專業培養方案、課程體系設置、人才培養方式等的差異。盡管存在一定的差異，但總體來說，城市軌道交通信號與通信技術課程內容基本上都包含五個部分，［2］。

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十五

近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰；培養全面發展、具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的根本目標。數學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業務素質和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創新能力和實踐能力。在教學中培養學生自主、合作的精神和實踐、創新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。

一、培養學生創新思維和實踐能力的原則。

1.科學性原則數學是一門科學性很強的學科，培養學生創新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規律。在教學中，著重培養學生科學的思維方法，進一步提高學生的創新思維和實踐能力。

2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環境等密切相關的.問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。

3.創造性原則培養學生創新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現其創造性，使學生運用創造性思維獨立地認識事物。

培養學生創新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發學生的思維之弦。

二、培養學生創新思維和實踐能力的開展。

1.設置情景，引發學生對所學數學知識產生興趣。

設置問題情景，引發學生對知識本身發生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發學生的學習動機。“問題”要與學生的科學概念相聯系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發學生進行科學探究。

（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發現其中的某種聯系，找出問題的答案。

（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。

（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。

3.知識遷移，發掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養了學生的創新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區域，。

三、開展培養學生創新思維和實踐能力的活動。

1.培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇。

培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：

（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創新思維和實踐能力的活動。培養學生創新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。

2.學生角色的轉變，打破傳統的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變為學生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業素質，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質疑，發表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創新能力。

總之，培養學生創新思維和實踐能力，使其能自我發現、自我學習，使教學相長，從而實現有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養學生創造的激情，有助于培養學生發現問題、提出問題的能力，只有培養學生的創新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數學產生興趣，學生有了興趣，才能學好數學。

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草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十六

中醫藥基礎作為專業基礎課,教學改革有待于從幾個方面來實現:激發學習興趣、課前準備、知識面的縱橫聯系、運用多媒體教學、育人與授業并重.

作者：馬春梅作者單位：徐州生物工程高等職業學校,江蘇,徐州,221006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職院校《中醫藥基礎》教學改革

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十七

我們生活在一個數據化、信息化的時代，所以計算機技術在我們日常生活中的作用是非常大的。但是，根據我國現階段的計算機技術水平來看，距離其他發達國家的技術水平還是有一段距離，而且社會上精通計算機技術的人才也非常緊缺，由此可見，國家教育部門必須要加強對于《計算機應用》課程的教學，不斷深化對于《計算機應用》課程教學方法的改革與創新，幫助學生更好的吸收與《計算機應用》課程相關的知識。

一、我國《計算機應用》課程教學過程中存在的問題。

（一）學生生活環境不同，計算機基礎不同。

由于我國城鄉的經濟發展水平始終存在差距，所以，城鄉在計算機教育水平上面也存在一定程度的不同，比如在很多偏遠的山區，由于教育資金的緊缺，所以學校并不具備配置計算機的能力，而城市里面的學生由于生活水平比較優越，因此從小就受到良好的計算機教育。由此可見，學生的生活環境造成學生的計算機基礎有很大的不同，這種水平的不一致就給教師的教學帶來很多的問題。

（二）課程教學過于書面，脫離實際。

《計算機應用》課程是一門實踐性非常強的課程，但是，受到我國傳統教育方式的影響，我國的《計算機應用》課程始終是以課堂教學為主，教師將大部分的時間都用來進行理論教學，而用于實踐教學的時間少之又少。《計算機應用》課程的內容大多數天馬行空，利用一般的思維方式是很難理解的，所以，學生即使將書本上的知識點都記住了，但是，在理解上面還是存在一定的困難，到最后學生只會“紙上談兵”，實際的操作水平非常薄弱。社會需要的是操作能力與應變能力非常強的計算機技術人才，而按照這種方式培養出的學生，很容易就會被社會所淘汰[1]。

（三）教師教學水平不足，教學方式單一。

學生之所以會經常出現不認真聽講、開小差等現象，一方面是學生自身的原因，另一方面是由于教師的教學水平不足，教學方式單一，沒有辦法吸引學生的注意力，學生對于《計算機應用》課程提不起興趣，就導致了一個惡性的循環。況且，這種“填鴨式教學”對于學生是沒有任何意義的，要想學生能夠吸收這些知識，首先要對這些知識進行理解，只有理解才會有興趣繼續學習。

二、解決我國《計算機應用》課程教學過程中問題的對策。

（一）國家要加強對于計算機教育事業的資金投入。

就像筆者之前提到了，我國城市與山區的收入存在很大的差距，因此，在教育事業水平上也有很大的不同，尤其是在《計算機應用》這種需要耗費巨大財力的.課程上面。要想解決這個問題的首要辦法就是縮短城鄉收入差距，但是這并不是一時之間就能完成的事情，還需要國家與人民的共同努力，所以，只能依靠國家對于計算機教育事業的資金注入，來緩解這個問題[2]。

（二）教學方式要與實踐相結合。

計算機技術是實踐性非常強的課程，所以，如果想將《計算機應用》這門課程學好，單憑課堂的知識點的掌握是遠遠不夠的，最主要的是要將知識點與實際操作結合在一起，也就是理論與實踐相結合的教學方式。眾所周知，計算機專業技術人才在我國是非常緊缺的，并不是因為學習計算機專業的人數少，而是能夠達到企業標準的人數少，作為一名合格的計算機技術人員首先要具備過硬的操作能力，如果你空有一身知識，但是卻不知道如何執行，到最后也只能是“紙上談兵”；其次，就是要具備較強的應變能力，也就是說當你在實際的操作過程中遇到問題的時候，要能夠使用所學的知識隨機應變，化險為夷，只有具備這些能力才算是一名優秀的計算機技術人員[3]。

（三）提高教師綜合能力，多樣化的教學形式。

要想提高《計算機應用》課程的教學效率與教學質量，首先要改善的就是教師的教學方式，傳統的教學方式對于《計算機應用》課程來說并不適用，所以才有開展多樣化的教學形式。結論：綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯網已經成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養出更多優秀的計算機技術人才，就必須要不斷深化《計算機應用》課程教學方法的改革與創新。

參考文獻：

[1]雷鳴.內蒙古建筑職業技術學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[d].內蒙古師范大學,.

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十八

根據高頻電子電路在電子行業的基礎作用和越來越突出的重要性,本文作者結合本校高頻電子電路的教學現狀和自身教學的`經驗與體會,介紹了本課程在教學形式、內容、方法上進行的改革,提出了新的教學模式:理論教學+課程實驗+課程設計+技能訓練.實踐證明,新教學模式調動了學生學習積極性,提高了教學質量.

作者：黃成玉趙立永馬紅梅薛偉寧作者單位：華北科技學院,電子信息工程系,北京,東燕郊,101601刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g71關鍵詞：《高頻電子電路》教學改革教學模式

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇十九

透視課程對于高校的學生來說是一門基礎課程,學好本門課對于之后的專業學習有很大的幫助.作為教師如何上好這門課是一個關鍵的.問題,本文就是從教師的角度出發,從透視學當中尋找到了一些與幾何知識相關聯的結合點,目的就是為了能夠通過簡單的方法和豐富的知識將這門課程更順利地傳授給學生.

作者：馮杰作者單位：太原師范學院美術系,山西,太原刊名：陜西教育(高教)英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g64關鍵詞：透視幾何勾股定理三角形相似

草坪學課程教學的實踐改革（匯總20篇）篇二十