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探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇一

要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣。

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發引導學生去思考，調動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。

在日常的課堂教學中滲透研究性學習。

求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。

數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而開展的，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數學定理或公式為依據，可以設計適當的問題情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇二

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數學的興趣。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇三

教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”沒有創造就不能“青出于藍而勝于藍”。語文教學以引導學生進行創造為主要目的，這就要求教師在教學過程中要重視培養學生的創造性思維，注意發展學生個性，多進行創作性的訓練活動，挖掘想象力。要培養學生的創造力，就必須注重培養學生的想象力，想象是創造的先導和母體。在語文課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。給學生一片想象、自由發揮的空間，教師要通過挖掘、誘導、使學生想象的翅膀能在廣闊的天空中翱翔，從而達到語文課堂的最佳效果。

2.確立民主平等的教師作風。

在課堂上教師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。在語文課堂上，教師可以設計一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題。這樣，學生在回答問題時，就會見仁見智。但，學生的能力水平有高低，個人想法也有不同，面對能力水平較低的學生或是想法奇特的同學，教師不能全盤否定他們的想法，這樣做很可能會挫傷學生的積極性，使得他們今后不再愿意發言。遇到這種情況，教師不妨把它看成是一種獨特的視角，借題發揮，甚至設置成相反的觀點讓學生爭論，有時會有意想不到的效果。不但解決了問題，也調動了學生的積極性。課堂上，教師要有一種民主平等的作風，包容學生，海納百川。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學習環境和情感氛圍，激發學生學習興趣和參與意識。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇四

新課程理念下的數學教學,應注重培養和提高學生的學習興趣,增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此,教學過程中,教師要相信學生,信任學生。不能總以為學生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生,擔心哪一細節學生理解不了,這種傳統的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生,讓學生帶著問題去學習,這些問題不能太難,要讓大多數學生經過自己努力,解決得了,以便學生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生,把方法傳給學生,真正體現學生的主體地位,和教師的主導作用。比如,教師應引導學生進行自卞學習,或小組合作探究學習。

2、啟發引導,解決問題。

在初中數學課堂教學中,教師要善于啟發引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結論進行歸納總結,從而使問題得到解決。在此過程中,要給學生創設思維的空間,促進學生思維的發展,解決“善于學習”的問題。在此環節中,教師要引導學生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發引導時,要善于在知識生長點上設疑,特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發生矛盾的焦點,又是教師進行啟發引導的最佳情境,更是學生思維發展的良好契機。教師在設計課堂教學時,一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發引導學生自己嘗試、發現和解決;二要注意尋找學生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學生提出創造性見解,增強學生的自我意識和自信心,進一步激發學生的創造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學生的動手操作,又發展了思維和語言,有利于培養學生的思維能力。

3、通過范例和解題教學,綜合運用數學思想方法。

一方面要通過解題和反思活動,從具體數學問題和范例,總結歸納解題方法,并提煉和抽象成數學思想;另一方面在解題過程,充分發抨數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能,舉一反三,觸類旁通,以數學思想觀點為指導,靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規律的范例,在對其分析和思考的過程,展現數學思想和具有代表性的數學方法,提高學生的思維能力。例如,對某些問題,要引導學生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優方法,培養學生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學生大膽聯系和猜想,培養其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養學生思維的靈活性。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇五

有些建議,通過數學建模把更多的問題解決因素引進高中數學:“我們確實要學生能夠把他們的數學技能用到實踐中去,而且只有通過活躍的問題解決他們才能做到這一點。問題可以是現實的或者純數學的,統一他們的是,他們給學生以機會去應用他們的數學技能,小組活動,表現創造性、想象力、革新精神、批判性,激勵進一步的數學學習。”

2.數學需要記憶。

記憶力是認識過程的能力成份中最重要的基礎能力,特別是對數學公式、法則、定量、典型方法、重要數據的記憶、保持與再認識的能力,短期與長期的記憶能力,數學的記憶,既要強化在理解的基礎上記憶,又要知其所以然。因此,老師在課堂教學中不僅要教知識和方法,還要教會他們如何記住這些基本知識和方法。如可以采取形象記憶、聯想記憶、類比記憶等靈活方式,讓學生記筆記。

3.重視電腦的應用。

計算機能夠顯示和操作像三維的形狀復雜的數學對象。使用計算機,學生能夠解決與他們日常生活有關的現實問題和能夠激發他們對數學產生持久的興趣。計算機能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務。比如和學生一起去探索、猜想。計算機提供了一種動態的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達數學思想。比如對發展常規計算技能的重視程度應降低,這就會有更多的時間來發展對數學過程的理解和推理能力;易于開發一種課程,可能加強近似計算和估算。一個學生能準確做2507×4131的乘法和能夠說出結果大約是一千萬,哪個更重要些呢?常常一個近似的答案不僅已經足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結果提供快速檢驗,可以開發強調各種數學方法的更廣的課程。

4.重視學生識圖技能的培養。

教師認真畫,學生畫圖要美而快,教師講解時從最低點引導,如函數圖象中點的坐標(x,f(x))的認識,表示,在坐標系中的實際意義,從而使學生會判別了二次函數中的f(1)、f(2)、f(-2)等難題了。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇六

1.發揮教師個性。

在高中語文課堂個性化教學中，主要體現的是教師與學生兩者的互動，不能忽視教師的主導作用。教師要具有鮮明的個性，因為教育的力量通過教師的個性來體現，教師的個性就是其知識和技能以及情感和人格的集中綜合展示，是對現狀的開拓，是不斷的摸索。在高中語文教學中，語文老師的個性影響著學生的情感和智慧，對他們的生活也會產生影響。

2.促進學生個性化發展。

語文課程因其本身具有人文性特點，因此成為最能展現學生個性特點的課程之一，基于此，語文教師在進行語文課堂教學時應該確立以學生為主體的教學理念，將學生的學習和個性發展作為教學出發點，這樣才能掌握學生的個體性差異，關注學生的個性化發展。以學生為主體的教學特點也體現在新人教版的語文教材中，翻開新版教材的目錄就能發現，在每一本必修課本的最后都有“表達交流”這一項，而其具體內容都是與課本內容有關的可以讓學生進行討論交流的內容，顯示了對學生個性化的尊重。在高中語文的日常教學過程中，教師可以嘗試與學生進行角色互換，讓學生來領導整個課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時就可以讓學生通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓學生根據表演的結果來講解課文，通過這樣的形式不僅學生的學習積極性能夠被充分調動起來，而且對課文內容的理解也會加深。同時，這樣以學生為主的課堂能夠使學生主觀能動性得到充分發揮，學生的個性特征得到張揚，滿足了不同能力層次學生的需要，這樣教師既能完成語文教學的學習任務，也使學生的個性化發展得到了足夠的關注。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇七

摘要：

小學數學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數學研究的最關鍵的一個環節。因此，小學數學教學的質量高低就對學生今后的發展產生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數學教學中的效用不容小覷。

關鍵詞：

對話教學;小學數學;思維沖擊。

對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環節，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區發展，小學數學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優勢之處。

1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：

由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發展和個性成長都產生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。

1.2在教學中輕視對話教學的作用：

傳統教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數學上的長遠發展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內，調動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。

2.1加強學生與教師之間的互動：

在教學過程中，只有充分的調動起學生的參與度，讓學生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學生的注意力發生偏移，使學生專注的進行數學學習。而充分調動學生參與其中的教學方式之一，即在小學數學教學中應用對話教學。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學生共有多少個3，學生經過簡單的數數之后會發現有15個3，教師這時可以提問學生，這個加法式等于多少呢?學生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應該對進行加法計算的學生進行簡單的否定，教師首先應該先對學生這種做法表示肯定，再緊接著對學生進行引導，引導學生進行更簡單的算法。教師對學生進行對話教學，以短小的加法式先開始提問。學生會發現同樣數字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數學課堂上。教師在教學過程中，對知識點進行揉碎之后，對學生進行提問，教師與學生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學生與教師之間的互動，有助于讓學生提高在課堂內的參與度，有助于提升學生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統的直接對學生進行知識的灌輸的教學方式而言，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養和教學素養：

在教學中應用對話教學這一教學方式，也決定了必然要提高教師的教學素養。教師的教學不僅僅在于對學生進行知識的單一傳授，更在于對學生人格魅力的培養、數學思維的培養和獨立思考能力的養成。小學生學習能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學習，學生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應該注意提高小學生的獨立思考和自我學習的能力。教師在這一過程中，應當著重提高自己的教學素養。小學教師對小學生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學生的世界觀和人生觀尚在發展過程中，還沒有定型。小學生的辨別能力也較差，這使得教師在小學生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學生的一生都產生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養的提高，以希求給學生帶來積極正面的影響。

結語：

綜上所述，對話教學在小學數學教學中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學數學教學的教學效果。鑒于對話教學的積極影響，教師應當在教學過程中對學生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內容在對話中進行升華，引導學生在學習過程中不斷提升自己的學習能力。對話教學的教學方式，有助于學生正確并且深刻的理解知識內容，有助于學生更好的對知識進行應用，有助于推動教師與學生之間的關系，柔化課堂學習氛圍，推動小學生在數學方面的長遠發展。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區鳳崗鎮中心小學。

參考文獻。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇八

梧州職業學院工程造價專業始建于2011年，當年開始招生。經過4年的發展與建設，形成了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合的人才培養模式”，目前該專業已成為師資力量適中、教學條件較好、人才培養水平較高的專業，為梧州工程造價管理崗位培養了一批又一批德、智、體、美全面發展，既掌握一定的專業理論知識，又掌握現代工程造價管理技能的應用型技術人才。

1.1課程體系與教學內容改革。

1.1.1課程體系設置原則與理念。

課程和教學內容體系改革是高職教學改革的重點和難點。我們專業在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎上，提煉出專業人才培養的核心知識和能力，以此來設置課程體系，制定人才培養方案。依據造價員崗位的任職要求，并參照國家注冊造價工程師的職業資格標準，基于職業崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進式的開發了課程體系，將本專業課程體系中設置成工程技術基礎能力模塊、工程經濟技術專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎進行課程教學內容的整合和改革。

1.1.2教學資源建設。

根據國家對培養高素質技能型人才的精神要求，圍繞“培養什么人”和“如何培養人”兩個問題，結合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術崗位需求，積極探索符合專業特點的人才培養模式，專業培養目標定位為“滿足造價員崗位能力需求，并適當考慮學生可以在畢業后成為造價工程師”。在對傳統專業人才進行反思和對專業特殊性進行剖析的基礎上，開展了人才市場需求調研和專業能力需求調研，經過不斷創新、實踐、總結，逐漸完善了“基于職業崗位能力分解，三層次遞進式工學結合專業人才培養模式”。方式方法如下圖所示：

在專業學生培養過程中，采取了工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力、學做一體的教學模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點，且我專業學生多數在廣西就業的現狀，鼓勵專業實踐技能型課程采用復合型教材，將廣西壯族自治區現行的工程計價標準作為教材體系及實訓指導文件的主要構成，實現實訓環節與工作過程的完全仿真；（2）結合實際工程，制定完善的實訓教學任務指導書，目前專業開設的各類實訓課均配備了相應的實訓指導書，為執行任務驅動、項目導向實踐課程體系提供了保障；（3）課程教學過程中采取“三明治”式教學模式，所授課程均采用“講、學、練”相結合的授課方式，對鞏固學生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現了工程造價畢業生就業良好的現象，招生數量也在逐年增加，尚有部分學生入學后主動要求轉入造價專業；（4）針對學生基礎及特長不一的特點，采取分層次教學方法，對于部分學習基礎好的學生，補充課外知識，引導學生參加課外實踐，作為精品培養，保障其可持續發展的要求。

在課程教學過程中，按照工作情景及工作過程設計教學過程，教學方法注重講學練相結合，課程教學內容注重與工程實踐的結合：在基礎能力模塊課程教學過程中，開發建設包括圖片、錄像、動畫等形式在內的施工工藝課件，將工程建設施工過程搬到課堂；將現行的工程技術標準及工程計價標準應用于課程教學，在校內實訓室采用常見的工程圖紙類型和廣西區在用的工程計價標準進行專業綜合技能實訓相關實訓，實現校內實踐教學過程的完全仿真。通過上述手段與方法，保障了課程教學與工程實踐的結合，強化了對學生的職業能力、創新能力和就業能力培養。

1.2.2課程考核方面的改革。

在課程考核方面，積極推行形成性評價，探討教學考核方式方法的改革，具體做法如下：

（2）實訓課程采用完全過程考核方式，按照實訓過程考核（40%）、實訓成品（60%）相結合的考核方法評定實訓成績。

通過對考核方式的改革，即強化了學生對于必備理論知識的吸收掌握，也強化了學生實踐操作技能，保證了學生可持續發展能力，畢業資格中專業證書獲得率達到了78%，部分畢業生已通過全國建設工程造價員考試；部分精品學生在頂崗實習階段即可以獨立承擔工程項目，得到用人單位的肯定，就業率保持在90%以上。

1.3.1實踐教學體系設置。

結合工程造價崗位的需求，本專業建立了工程識圖、工程技術及工程計價三層次遞進的實踐課程體系，實踐學時占培養計劃總學時的60.6%。

1.3.2校內生產性實訓的設置。

工程識圖、工程技術及工程計價三層次的校內的實訓教學均為結合工程造價管理相關崗位的生產性實訓，校內集中實訓環節100%均為生產性實訓，占教學計劃中實踐教學學時的60.6%。實訓內容采用實際工程圖紙、最新工程技術標準、現行工程計價標準等相關技術資料，為此多批次派出實踐教學老師參加各類工程技術規范更新的培訓，從而保障無論實訓內容還是實訓環境均可以做到與崗位的完全對接。

1.3.3頂崗實習的設置。

結合專業能力培養的需求，本專業在第六學期設置了半年的頂崗實習環節，并制訂了針對頂崗實習過程的安全管理、教師指導規范等方面的管理文件，明確了頂崗實習學生的考核評價內容和方法。為強化頂崗實習的效果，本專業要求所有指導老師必須制定實習計劃、下發實習任務書、做好實習過程指導記錄等，并要求指導教師全程跟蹤。同時，要求實習學生必須做到：與實習企業簽訂頂崗實習協議，由企業指定指導教師；有學校、學生及家長三方簽訂頂崗實習安全協議，保障校外實習過程的安全問題；做好頂崗實習周日記，定期向學校指導教師匯報實習狀況等。通過上述措施，保障了實踐教學環節的質量。

1.3.4實踐教學環節的管理措施。

在實踐教學管理過程建立了質量監控體系及信息反饋系統。內容包括：建立有專業主任參與的“教學管理委員會”和學校外聘資深專家組成的“督導委員會”兩個組織機構；在教學過程中建立了期初、期中、期末教學檢查制度，聽課制度，師生交流會制度，教師說課程制度，學生評教與教師評學制度，專業主任及教師相互評教制度等。例如，聽課制度中規定了專業主任一學期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次；學生評教除網上評教外，校外實訓課程結束時還要進行教學效果問卷式調查；要求教師要做到十有：有實訓教學大綱、有實訓指導書、有實訓開出率統計表、有實訓課程標準、有學生安全保證書、有學生實訓日志、有實訓綜合報告、有實訓單位意見反饋、有實訓工作總結、有實訓效果調查；每學期末根據學生評教、督導、教學管理委員會成員、院系領導及教師聽課等各方面對教師的教學質量進行綜合評價，其結果納入人事考核總體評價中，作為教師晉級和聘任的重要依據等。管理措施落實到位，保障了實踐教學效果，學生的實踐技能能夠得到充分訓練，在區內各類專業大賽中獲得優秀成績。

1.4產學研結合方面。

1.4.1校企合作機制的建立。

在本專業的建設過程中，依托梧州市工程造價管理站，與咨詢、施工企業建立了合作關系，一方面利用自身高素質教師資源為企業提供技術咨詢；另一方面企業為學校提供學生就業、頂崗實習等條件。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協會提供技術支持；為深圳市建設工程造價管理站提供技術支持；在校內設置企業贊助的專業技能大賽（成效杯）、在企業和學校分別建立實訓培訓基地（在校內建立廣聯達軟件培訓基地，在校外建立依托企業的學生頂崗實習基地），初步形成了校企合作的長效機制。

1.4.2校企合作的激勵制度。

學校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行，三方聯動”、“產學創用，立體推進”作為學校辦學的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐。為此，學校制定了一系列激勵政策，例如：承擔科研課題時的教學任務減免、建立專業教師下企業實習和提供技術服務的管理制度等措施，引導教師主動為行業企業和社區服務。

1.5教學管理方面。

教學管理機構健全，職責明確。建立了校、院（系）、專業的分級教學管理系統，并分設了教學管理與教學督導相并列的教學管理及評估架構。分院院長全面負責教學工作，系主任（專業主任）負責教學任務和教學計劃的具體實施，教學秘書負責日常教務管理工作。

教學基本文件齊備，管理制度健全，且執行良好。教學基本文件包括教學計劃、教學大綱、教案、教學ppt、教學進度表等。所有教學文件均都裝訂成冊，并且在合理性、科學性等方面隨著社會的發展而不斷改進，突出高職教育的目標和特色。

建立了學院、分院、督導室一體的教學督導體制，并在此基礎上建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監控(教學日志)為主的多方位教學質量評價體系。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇九

摘要：

隨著互聯網媒體技術的進步與推廣，小學數學教學需要根據時代的發展作相應的調整。教師需要改進自己所習慣的以教師講解為主的傳統教學方式，與時俱進地運用現代電教媒體手段，提高課堂教學效率和學生學習能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學數學教學工作中的優勢，最后對在小學數學教學中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學手段推廣開來。

關鍵詞：

一、到底什么是微課。

對于微課到底是什么，國內專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非常快。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內針對單個知識點開展的教學講解活動的教學視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統和全面地講解單個知識點的所有教學視頻的總稱。

1.微課有利于激發學生的學習興趣。

小學生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學生這個學習上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結合的形式展示在學生面前。學生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內接受視頻包含的知識，而且可以激發內心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調查顯示，喜歡微課的學生往往占絕大多數，幾乎沒有人表示討厭微課。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學難點。

在教學過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學生授業解惑，但總有個別學生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學能力產生懷疑，而且有些學生可能產生厭學心理和自卑情緒。但是微課教學方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數學課本中的《圓的認識》時，為了讓學生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關于這一知識點的微課視頻。學生可以從視頻上看到當把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩快速。因為有的學生在學習這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數學知識大都是難懂的，學生為了掌握它們首先必須在腦中構建形象立體的場景。但是有不少學生難以做到這一點，微課就是促進學生形成這方面能力的催化劑。微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。

3.微課有利于學生的自主化個性化學習。

微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復習時看看，教師也可以進行指導。這樣學生可以根據自身的知識缺陷有選擇性地學習某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。

1.課前使用微課，讓學生做好預習工作。

在上課前，學生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學習的知識點產生不少疑惑，如果抱著這樣的心態聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學生利用微課做好預習功課，從而掃除基礎性的知識障礙，讓學生把足夠精力集中在重難點上。比如在預習同分母分數加法這一課時，很多學生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學生展示同分母分數加減的運算過程。學生在預習過程中如果總是利用課本預習，一般學生都容易產生犯困和犯難的情形，把微課作為預習過程的輔助手段，有效提高學生的預習熱情，而且為課堂教學做好充足準備。

2.在課堂上運用微課，鼓勵學生開展合作學習。

數學學習不僅是對數學知識的掌握，還有數學思維能力的培養[3]。在課堂教學過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學習“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內容的微課視頻之前可以給學生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學生進行分組，讓各學習小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學習其他同學分析問題時的思維方式。

3.鼓勵學生課后利用微課視頻深入發展自己的思維。

課堂教學結束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學生根據自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學生可以在課后進行探索，從而不斷發展自己的思維。

4.運用微課時需要注意它的局限性。

微課教學雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現，只有一些抽象的知識才適合，如果學生通過微課學習那些比較好理解的、需要學生自己探索的知識點，反而會降低學生的探索熱情。另外，不是所有學生都可以在課后利用微課視頻進行學習的，經濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學數學教育者進一步思考。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區迎賓街小學。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[j].西部素質教育，，02:176.

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十一

古代文學是漢語言文學專業一門傳統核心課程，一直頗受學生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學教學開始面臨巨大的挑戰。教學與現實的疏離，教學模式的單一，學生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認真反思，積極進行教學方法的改革，以保證教學的順利進行和目標實現。筆者長期從事古代文學教學，深切感受到教學日漸面臨的變化和挑戰，而進行了教學方法改革的一定嘗試和探索。現將一些有益的心得體會總結如下，以就正于方家。

在新的人才培養模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學任課教師在完成教學任務時明顯感到課時不足。在古代文學教學中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學教學的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學只注重文學史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學生對作品感悟能力的缺乏，并使文學史的理論學習變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進行一定補足。但若補課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學生提前十分鐘進入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進教室，由于時間不長，教師和學生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續進行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學生興趣的降低也影響了學生在課下的自主學習。因此課前十分鐘的閱讀，相當于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學作品。中文專業的學生必須背誦大量作品，這是基本素養之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學生背誦以及課下學習的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學生讀書心得交流活動。即每個學生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學習內容在五分鐘內作一個簡短的匯報，其余學生參與提問和討論。

古代文學課程教學一般由文學史和作品選兩部分構成。文學史理論的梳理來源于學者對歷代作品的解讀和歸納，因而學習古代文學的基礎就是作品的學習，《中國歷代文學作品選》就成了古代文學的必備教材之一。但是中國古代文學作品數量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風格的多樣性，但范圍還是過窄，并且帶有強烈的主觀性。

古代文學教學內容因與現實生活較為疏離，讓不少學生產生了學習無用的思想。而在另一方面，古代文學在長期教學中形成的傳統教學方式在一定程度上也不太完全適應現代文化情境和當今學生需要。為提高學生興趣，筆者采取了多樣化展現教學內容的方法去豐富教學形式，取得了比較理想的效果。

教學內容的多樣演繹即是讓學生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學作品。古代文學浩瀚的資料，為學生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學中，這項活動得到了學生的積極響應，成為最受學生歡迎的一個教學環節。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當豐富。教學內容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學生的學習興趣，更通過活動促使學生參與教學，讓學生了解古代文學的現代性及魅力，讓學生明白中國古代文學和文化的現代延續問題，不再形成與古代文學的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學生展現了他們各自的才華，增進了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現代嘻哈文化盛行，網絡發達造成網絡語言的被推崇和濫用，學生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網絡語言或用喜劇形式對作品進行改編，讓古代文學作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學與地方文化的結合。

筆者所在學校長江大學地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關的古跡和建筑。這就為我們學習屈原、《三國演義》等內容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學的一個有益補充。

屈原是先秦文學段重要的一個學習內容。楚辭浪漫的風格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風格等特點的把握。荊州的三國文化更是發達，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關的建筑。帶學生游城墻、關公祠、關公廟，登公安門、一擔土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進學生學習《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學教學與現實緊密地聯系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學知識變得觸手可及和親切。

大學的學習是自主學習，對學生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學教學不僅僅是傳播知識，更重要的是培養學生獨立思考的習慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學之外，筆者在每學期教學中必定開展一次讀書報告交流活動。

作為漢語言文學專業的一門核心主干課，古代文學課程基本上都在學期末以閉卷方式對學生知識掌握情況進行考核。單一的考核機制不能準確地對學生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學生，而且并不能激發學生的學習興趣，遂逐漸成為古代文學課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認為完善考核機制可以從科學設計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內容、考試題型等進行科學地設計。傳統的古代文學考試偏重于基礎知識的考核，基礎知識固然重要，但學生為應付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現教學理念和學生學習古代文學的樂趣。因此應該將基礎知識的掌握與能力分析的考核結合起來，這樣既可以考察學生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學生的分析能力以及對理論知識的應用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學生指出評論對象，并結合自已觀點進行述評。作品解析題即是讓學生對具體的詩詞曲等作品進行自我解讀，考察學生對作品的感悟和理解，這是中文專業學生必備素養之一。觀點辨析題即是讓學生對學界不同觀點進行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學知識的回顧，更有對所學知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發表學術論文、創作古典詩詞、出版相關著作等都作為了通過文學史考試的形式之一。在開學初，筆者就與學生約定，若能在本課程學期結業前，在公開省級刊物發表古代文學學術論文，或創作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關著作（不論出版），都可以提交由古代文學專業教師組成的考核小組進行評估。若考核小組三分之二老師認為這些作品已經達到了古代文學課程學習的目的，并能體現出學生的古代文學知識素養和水平，與閉卷考試效果一致，則學生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分數完成該課程的學習。考試模式的多樣化可以激發學生的創作動力，發掘和培養有特殊才能的學生，更體現了古代文學知識的有用性及現實性。當然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關職能部門如教務處、學院領導的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學生以這樣的方式去完成古代文學的學習。但是考試的改革和多元化是今后古代文學課程改革的趨勢，我們期待優秀學生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學內容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學教學中所作的一些改革和嘗試。大多數得到了學生的認可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰，如走出課堂，教學與地方文化結合的形式需要教師課外精力的投入以及對當地文化的了解，讀書報告會活動需要教師自身知識素養的提高等等。這就需要教師進一步地繼續總結和反思，在當前文化情境下，真正讓古代文學課程教學走出現實困境，實現它的教學目標，讓學生喜愛上這門課程，并使中國優秀的傳統文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學研究項目成果。項目名稱：當今時代背景下古代文學教師面臨的挑戰及對策研究(項目編號：2012261)；當代文化情境下中國古代文學教學新思路（項目編號：2011243）。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十二

生理學是一門重要的西醫基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學模式，激發學生學習生理學的興趣。

傳統的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變為“主導－主體”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業培養目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。

醫學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的pbl式教學，取代傳統的灌輸式教學方法，有助于培養學生將基礎理論與臨床實踐相聯系的邏輯思維能力，同時激發學生學習生理學的興趣。

具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。

2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣。

近年來，隨著現代化多媒體技術和信息技術的迅速發展，應用多媒體教學逐漸成為主導的'教學手段。其動畫演示、圖片、動態的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優勢。如能將板書、模型等傳統的教學手段與現代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。

在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。

3開展設計性實驗，培養學生學習生理學的興趣。

實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發揮學生學習的主體作用，培養學生的學習興趣和創新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。

我校的生理實驗室結合現有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發揮學生的積極性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發展的醫藥學人才[2]。

4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣。

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。

5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣。

在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。

總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。

參考文獻。

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[j].實驗醫學雜志,,4(1):49～50.

[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫院校開展生理學設計性實驗的探索[j].云南中醫學院學報,,29(3):50～51.

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十三

摘要：在新課改的影響下，多數小學數學教師已摒棄傳統陳舊的教學手段，積極運用創新的教學方法，來促進小學生對于數學學科的學習。其本質目的在于提升小學生的學習興趣，培養小學生擁有良好的自主學習能力與探究意識，為其今后的數學學習奠定扎實的基礎。因此，本文著重探討新課改條件下小學數學教學方法的創新。

一、前言。

簡單的數學知識在我們的日常生活中是經常出現的。在小學數學教學中，教師應對自身的教學方法進行不斷的創新，可以引導學生將數學學習與實際生活相關聯，降低數學學習的難度，提升小學數學的教學效率，讓小學生體會到改革為數學學習帶來的樂趣，從而使小學生的數學學習水平得以充分提升。

在小學的學習科目中，數學學科占有很重的分量。對于數學學科的學習，有助于提升小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力的進步。在新課改的背景下，對于小學數學的教學要求也在逐步升高，所以，在現階段的小學數學教學中，教師應摒棄傳統的教學手段，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生養成自主探究的習慣，從而主動投身于數學學習中。由于小學生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數學知識還未能進行充分了解，因此，教師應充分關注這一點，而對自身的教學方法進行創新，通過創新的教學方法，促進小學生對于數學知識的理解，激發小學生的學習興趣，調動小學生在數學課堂中參與性，讓小學生感受到數學學習的樂趣，從而提升小學生的數學學習水平，體現出創新小學數學教學方法的重要性。

（一）轉變教學理念，發揮學生的主體地位。

在新課改的影響下，教師應及時的轉變教學理念，在小學數學課堂中，發揮學生的主體地位，使小學生能夠化被動為主動，明確自身在數學課堂中的主人翁地位，進而使小學生的主觀能動性得以實行，自主的探索數學學習中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學生綜合素質的提升。教師應設計出有效的教學方式，來促進學生之間的合作與交流，可以對小學生進行分組，讓小學生自主的在小組中進行討論，激發小學生的學習潛能，提升小學生在數學課堂中的主動參與性與積極性，實現小學生數學水平的進步。另外，教師應深切貫徹創新精神，確保自身教學方式的有效性，避免創新教學的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學數學教學停滯不前，而阻礙學生的進步。例如，在學習《比一比》一課時，教師可以對小學生進行分組，讓學生自行進行探討，從而發揮小學生在數學課堂中的主體地位，激發小學生的學習興趣，使小學生在探討的過程中對數學知識有所了解，有助于小學生數學水平的進步，提升小學數學課堂的教學效率，發揮出創新的積極作用。

（二）利用多媒體技術，激發學生興趣。

興趣的產生能引領學生不斷取得進步。因此，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體的`教學輔助手段，為小學生帶來直觀的視覺感受，通過對學生內容的放映，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，激發小學生的學習興趣，讓小學生能夠樂于進行數學學習，從而提升小學生的數學學習水平。受到傳統教學理念的影響，許多小學數學教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學生的自身興趣，這致使小學生對數學學習難以產生興趣，甚至產生厭煩心理。而運用多媒體技術，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學生對于數學學習產生濃厚的興趣，從而提升數學課堂的教學效率。例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學手段，在課堂中，為學生播放出不同的圖形，讓小學生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學生對于數學的學習。

（三）引導學生聯系生活，營造良好的學習氛圍。

在學習數學教學中，教師應引導學生將數學知識與實際生活相關性，引發小學生的共鳴情感，讓小學生更為透徹的理解到數學知識，并為小學生營造良好的學習氛圍，使小學生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學習數學的樂趣。教師應為小學生創設富有趣味的教學情境，增強小學生的學習熱情，激發小學生的學習興趣，并應對小學生進行充分引導，確保小學生的正確學習，促進教師與學生之間的情感交流，提升教師的教學效率，使小學數學的教學創新理念能夠落實到實處。

四、總結。

總而言之，在新課改的條件下，實行小學數學教學的創新，對于小學生的數學學習具有積極的促進作用。有助于激發小學生的學習興趣，發揮小學生在數學課堂中的主體地位，使小學生的思維能力、邏輯能力以及學習能力等取得有效進步，促進小學生的全面健康發展。教師應不斷創新自身的教學手段，提升小學數學的教學質量，從而發揮出教學手段創新對于小學數學教學的積極作用。

參考文獻：

［3］姚永芳．分析新課改下小學數學教學方法的創新［j］．學周刊，2011，（21）：184－185.

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十四

論文關鍵詞：探索,教法,提高效率。

在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學改革，相關書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學效率的方法不只是課堂教學，也不只是先進的教學設備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學生學習習慣的養成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。

提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設法地找課堂教學的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談談除了課堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。

一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學效率。

喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應讓學生賞心悅目，成為學生的導航。教師的威信是完成教學任務的重要保證，教師是教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學生建立新型的師生關系，積極對待新事物，取得學生的信任，學生信任的老師，當然愿意上他所教的學科。

二．教師高度的責任感和情感教學，可以優化英語教學效率。

在教學實踐中只有對學生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優異的成績。在教學中，他們會用多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的.掌握和智力的發展，從心理學和教育學的角度講，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學雙方情感的積極指向，體現學生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學生以鼓勵和肯定，創造輕松愉快的學習氛圍，培養其成就感，滿足學生獲取成功的心理需求。

三．培養良好的英語學習習慣，提高學習效率。

古語說“授之以魚，不如授之以漁。”在英語學習中，能否培養學生良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業并及時修改的習慣等。

四．盡量完善學生學習評價，提高英語學習效率。

現階段新大綱提出學生學習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學生的評價方式。充分發揮評價的功能，對提高英語教學質量會起到重要作用。我在教學中，對學生學習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術性較強、較復雜的工作，但科學地評價對學生的成長大有益處。

以上是我的一些經驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學效率大有益處。坦白地說，我也曾經盲目地只追求課堂教學，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學，而忽視課外教學方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十五

《中醫學基礎》課程是我院制藥工程專業本科必修的專業基礎課，該專業每年招生120人，實行大類培養。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調學以及學生學習的主動性不夠所致。

二、解決問題的對策。

針對上述問題，從起，本教學團隊對《中醫學基礎》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結如下，以期拋磚引玉。

1.科學使用多媒體技術。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現代多媒體技術做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯網+等技術，與學生建立qq群和微信群，將現代研究的新進展經歸納分類后不斷發送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業教育，以幫助學生加深理解傳統《中醫學基礎》理論精髓。

教學作為一種動態的活動過程，教學方法的好壞，直接關系到教學效果。教學方法的選擇應根據不同的教學內容而采用不同的方法，有時在一節課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經絡”一章時，一邊采用人體經絡立體教學模型，一邊采用平面經絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節課時請部分學生來主講，這種“翻轉”式的討論課也受到學生歡迎。

針對部分學生對中醫學基礎理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內）、善記（課內）、善思（課內外）、善議（課內外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

4.討論式的教學方法可有效激發學生學習興趣。

我們在教學中,總結出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫學基礎的授課對象是剛入學的學生，教師釆用傳統的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經研究發現，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業思想和對中醫理論體系有了更深的理解。

5.建立良好的師生關系。

師生關系對整個教學過程有一種無形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經常與學生交流，關心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

6.通過設立助教，組建課程學生小組。

大班教學的學生數較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關系，因此，學校近年來為每門基礎課（大班）設立助教1名，以協助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或qq向各小組下達自學提綱、布置作業和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

7.改革考核方式，綜合評價教學效果。

總結以往教學評價的經驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環節的順利實施。該課程是我院制藥工程專業的專業基礎必修課，也被作為專業評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經統計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經驗對專業基礎性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十六

摘要：高等數學是高等院校一門重要的基礎課程，對學生后繼課程的學習和思維素質的培養起著重要作用。因此，提高高等數學課的教學質量，已成為教學過程中急需解決的問題。筆者根據多年的教學實踐，對學生學習高等數學困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數學課堂教學方法，提高課堂教學質量進行了探索。

一、學生學習高等數學困難的原因剖析。

（一）高等數學的特點決定了教材本身就有難度。高等數學是變量數學，概念抽象，難以形象表述，其邏輯推理的方法和語言相對難以理解和接受。另外，高等數學相對初等數學有較大的變異性，對學生的知識遷移能力有較高要求，學生只有在理解概念，掌握定理，對所學知識有整體的把握后才能進行廣泛的應用，而且還要求進行辯證思維，這樣，對于那些數學基礎相對較差的學生，難免會出現不適應的現象。

（二）一些客觀存在的問題不容忽視。例如，中學數學刪減了一些不該刪減的內容，教師往往是高考考什么講什么，不考或非重點的內容不講或略講。但大學的高等數學教材并沒有因中學數學的“教改”作相應的調整，這就存在著部分內容的銜接問題。其次，教學手段的落后，不能適應形式的需要。數學課堂教學仍是“一塊黑板，一支粉筆”的教學模式，數學實驗課大多只能紙上談兵，學生真正動手的機會少，這嚴重影響了教學質量的提高。另外，學風日下，今天的大學校園潛心讀書的學生越來越少，一部分學生惰學現象嚴重，不善于自我管理，大量的課余時間用來上網聊天、玩游戲。他們樂于參加各種社會或社團活動，為了參加這些活動，經常曠課、遲到或早退。他們愿意接受那些新潮、時尚的知識，對邏輯思維強、較抽象的高等數學不愿意花時間和精力去認真學。

（一）優化教學內容，加強針對性，體現應用性。合理安排教學內容，根據專業和學生的特點，打破統一教綱和教案的框框，調整教學內容，因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，理解學習的意義，了解課程的主要內容和作用，幫助學生端正學習態度。教師備課時要深入理解教材內容，確定重點、難點內容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內容，分清授課內容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。

（二）改進和提倡多樣的教學方法。好的教學方法不是唯一的，只要能充分調動學生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學方式方法。教師應根據不同的教學內容和教學對象，優化組合不同的教學方法，讓每個學生的思維都處于積極狀態，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來。例如，可以突出啟發教學。教師在課堂教學中，應圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性做文章，利用高等數學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發和組織學生的“學”，使學生積極思考。又如，應善于對比教學。為了幫助學生正確理解概念，教師在教學中應善于抓住高等數學中的各種矛盾(如數與形、常量與變量、微分與積分等)，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學。再如，加強“直觀”教學。對于高等數學中抽象、復雜的理論，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使學生易于理解和接受，如“以直代曲”的數學思想就可以這樣類比：地球表面是一個球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養學生對數學的興趣。

三、把握教學規律，完善課堂教學步驟。

教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數學課堂教學的步驟是教師通過優化整合各種教學方法，將先進的教學理念靈活地融入課堂教學實踐中，不斷總結和反思形成的。一般的，教學過程可分為以下六個步驟：

（一）復習導入，使學生明確學習任務。1.復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協作或者教師總結等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。2.導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內容的切入點，抓住每一個機會，創設學生愿意學習新知識的有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數學學習任務拋錨在為未來生活和工作作準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。教師可使用日常生活經驗、數學史、故事、游戲、未來職業需要、類比設疑等方式導入新課。

（二）師生協作教學，促進學生對新知識的有效構建。師生協作教學是提高數學課堂教學的重要環節。一次課的教學時間是90分鐘，分成兩節課，每節課的時間為45分鐘：師生協作教學一般應占15～25分鐘。因為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助。師生協作教學時，學生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構建。

（三）教師精講示范，再現主要的教學內容。教師精講內容時，要用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，結合學生的實際，用典型例題進行示范講解。如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好。教師對書中例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

（四）組織學生課堂練習。與師生協作教學的步驟一樣，課堂練習也是教學步驟中的主要環節，占用大量的課堂時間。因為學生的數學基礎差別較大，所以筆者在組織學生課堂練習時嘗試了一些課堂練習的辦法和策略，如在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。

（五）簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程。簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗，促進數學課堂的有效教學。在回順知識點和總結方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處！有效評價學生的學習過程時，可以通過師生協作或生生合作，指出學生積極的課堂表現，匯聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學生的學習是一項艱苦的勞動，不是所有的學習內容對于所有的學生都會產生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上，學習的過程就是鍛煉意志的過程。”因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。如果對學生評價得當，就能有效促進學生的發展。

（六）布置分層次作業和預習任務。數學課堂教學是以一定的課前預習為基礎、課后復習為補充的。教師應把作業及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累。教師布置分層作業，可依據學生的具體學習狀況，從教材的基礎練習、鞏固提高練習或課外升學復習資料中選取。課前預習是學生學好數學的重要環節，使預習達到預期的效果，關鍵在于教師有沒有深入挖掘書本知識的內涵和外延，有沒有把學生接受知識與培養能力結合起來。教師布置的預習任務，可以是一些與知識有關的數學史、數學常識、數學研究動態及需要上網和查閱資料才能獲得的信息。

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十七

中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構，自然也應當對美術課程在自身教學體制當中的定位與美術教學的改革進行深入思考，才能確保自身的穩定發展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進行詳細分析。

一、明確美術教學在中職院校中的定位。

美術教學是因我國藝術領域發展需要而存在的科目，目標在于培養出更多在藝術領域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內部美術科目的定位及教學策略更應進行深入思考，為美術教學奠定更好的基礎，才能保證學生藝術造詣的提升，讓學生在專業領域中有更好的發展前景。就目前我國多數中職院校對美術教學的定位來看，美術教學目前并沒有得到應有的重視。作為藝術領域中的一個重要構成，美術教學對于藝術領域發展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術體系中我國古代積累下來的繪畫風格，更是我國藝術實力的體現，所以重要性自然可見一斑。但就發展概況來看，我國多數中職院校為確保學生就業，通常都是以社會主流行業為方向來規劃教學的，而對藝術科目則并不作為主要科目來看待，這對于學生藝術專業領域的發展十分不利，是教學定位的偏差。所以為確保美術教學對于我國藝術領域發展的作用真正發揮出來，校方與教師首先應當將美術科目與其他科目進行區分思考，以專注藝術領域發展的角度，去定位美術教學，將美術教學提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學真正具有意義，發揮出作用。

二、規劃核心課程。

要確保美術教學有準確的定位，發揮出作用，教學領域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規劃，是十分重要的，在開始規劃前，教學領域需要先意識到當前藝術發展的趨勢，以及對藝術人才的迫切需求。教學領域在思考藝術教學規劃時，應當對經濟發展與藝術發展同等看待，并注重對這種思想的傳達。而各大中職院校在領會精神后，應當有針對性地開設美術相關專業，并將美術課程作為核心科目貫穿于每個相關專業當中，以美術基礎的奠定，促進相關領域人才專業素養的提升，這樣才能確保學生未來的目標無論是美術教師、平面設計人員或是動漫行業從業人員等，都能夠具備相應的美術專業素養，在相關領域得到更好的發展。這便是準確定位、細致規劃的.意義所在。也只有這樣，美術教學改革的工作才能有更明確的方向。

三、充實教學內容。

美術是一門注重學生個人潛力體現以及個人理念表達的科目，在我國教學領域長期被陳舊教學思想所影響的情況下，美術教學的靈活性顯然是無法發揮出來的。要確保美術教學作用的發揮，校方與教師首先都要充分理解美術教學的精髓，美術科目是一門注重藝術理解的科目，而要確保學生藝術理解能力的提升，就要讓學生的思想先解除限制，教師要對教學內容進行拓展與針對性規劃，讓繪畫內容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學生的眼界，才能強化學生的藝術理解能力，讓學生的美術學習進入到新的境界。例如在素描環節中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學生藝術理解能力的提升，教師則應當排除這些不變化的思想，讓素描環節出現一些新鮮元素，讓學生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學生走出教室，甚至帶領學生走出校園，更多以寫生形式進行教學，讓學生對素描對象進行選擇，對一些存在于生活中各處的細節進行描繪。例如在樹蔭下讀書的學生，坐在路邊休息的人，只要是學生能夠捕捉到的片段，學生所在意的每個片段，都是其藝術理解的體現，而且素描的顏色也應當不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學生根據自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學靈活性的體現。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學也是十分重要的，例如針對美術教學中涉及三維描述的環節，只利用二維化的描述是無法確切展現出來的。利用blender、artofillusion、k-3d等建模軟件，教師可以將3d結構更直觀的展現在學生面前，為學生3d學習奠定更好的基礎。

美術科目的作用發揮，取決于教育領域、校方以及教師對其準確的認知與定位，而其定位是否準確，取決于對其重要性的了解，在當前藝術交流不斷深化的發展趨勢之下，美術科目更應當得到精準定位以及適時改革，才能體現出其作用，促進我國藝術領域實力的提升，為我國在國際藝術領域中奠定地位。

【參考文獻】。

[1]楊一波.中等職業學校公共美術課程的實踐研究[d].廣西師范大學，2013.

[3]邵慶忠.關于中等職業教育定位與課程設置的思考[j].職業，2011（8）:173.

探索數學教學的多樣化方法（匯總18篇）篇十八

在小學生動手實踐的基礎上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發現：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經學會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數是“余數”。由此看來，運用已有經驗進行新課導入，能夠非常科學有效地培養小學生的發散思維能力。