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學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇一

（1）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。校企合作實(shí)行過(guò)程中，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，刪減不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程，增加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與反映新知識(shí)、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的課程。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生實(shí)際情況，降低了教材的難度，強(qiáng)化了專業(yè)課實(shí)操技能要求，根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)校本教材，具有實(shí)用性和針對(duì)性，并帶有鮮明的學(xué)校特色。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬慕虒W(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于和當(dāng)前的社會(huì)需求以及生活息息相關(guān)，學(xué)生容易重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。接下來(lái)的生本教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由他們自己來(lái)構(gòu)建知識(shí)，而教師作為組織者為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識(shí)，而是讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)及時(shí)地提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問(wèn)題，他們的合作技巧、知識(shí)、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中具有重要意義。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉兩條線并進(jìn)，讓師生共同并肩作戰(zhàn)，面對(duì)各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢(shì)容易打破學(xué)生的畏難情緒，極大調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新的興趣。第一，深入企業(yè)一線的學(xué)生從心理上極其信任教師，在教師直接指導(dǎo)下容易放開(kāi)手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)充分了解所學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了視野，對(duì)專業(yè)可以有全新的認(rèn)識(shí)；第二，如果學(xué)生提出的創(chuàng)意被企業(yè)采納，參與了相應(yīng)難題破解等工作時(shí)，無(wú)論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗(yàn)，這樣能使學(xué)生更有迎接挑戰(zhàn)、克服困難的勇氣，在工作學(xué)習(xí)中不斷地超越自我。

（2）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無(wú)論是課堂或?qū)嵱?xùn)，在生本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理分組。一個(gè)組中的學(xué)生可以有不同學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛(ài)好，他們?cè)诤献鞴餐瓿赏粋€(gè)任務(wù)時(shí)必然要經(jīng)過(guò)討論、互相幫助的過(guò)程，只有互為老師、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分析、解決問(wèn)題才能完成共同的任務(wù)。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務(wù)以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務(wù)。教師在給出任務(wù)時(shí)，可以要求輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)或競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同階段的小組長(zhǎng)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)其思維能力，不同的觀點(diǎn)和方法都得以交流，也充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，集所有人的智慧完成一個(gè)任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能更早地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，也為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一能提升學(xué)生自信與適應(yīng)能力。以職業(yè)為導(dǎo)向的生本教學(xué)模式中，無(wú)論是教還是學(xué)都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構(gòu)知識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值，除了收獲知識(shí)外還能認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。校企合作、工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)與工作的平臺(tái)，學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時(shí)，教師通過(guò)日常教學(xué)，定向培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃等，讓學(xué)生對(duì)自己的技能潛能、興趣愛(ài)好、人生規(guī)劃有更明確而清晰的認(rèn)識(shí)。

（4）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一是師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的要求也不同于普通學(xué)校，要求教師理論和實(shí)踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師的機(jī)制勢(shì)在必行，教師帶著問(wèn)題或項(xiàng)目到企業(yè)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將當(dāng)前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學(xué)中，滲透給學(xué)生，將行業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)更有針對(duì)性，進(jìn)而更具體地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能有足夠的能力迅速適應(yīng)企業(yè)要求。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效應(yīng)。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學(xué)觀念，使之適應(yīng)新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩(wěn)定的校企合作。中職學(xué)校是培養(yǎng)的“應(yīng)用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。生本教學(xué)法不能代替其他的教學(xué)方法，但是它對(duì)傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法是一個(gè)沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過(guò)程的需求來(lái)選擇相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)出有代表性的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生從中建構(gòu)自己的理論知識(shí)，并加以引導(dǎo)與完善，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣。

4結(jié)束語(yǔ)。

校企合作推進(jìn)的過(guò)程，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，在實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等等各項(xiàng)教學(xué)工作中，有效地將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)融合，使學(xué)生在教學(xué)模擬情景中，通過(guò)小組合作完成任務(wù)獲得知識(shí)和技能，從而提高職業(yè)能力、合作能力。工作任務(wù)，區(qū)別于課堂常規(guī)趣味性任務(wù)，是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務(wù)，而生本的教學(xué)模式讓學(xué)生以飽滿的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、交流并從中得到自我價(jià)值的體現(xiàn)。在小小的成就感下形成學(xué)習(xí)生活的良性循環(huán)。因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的生本教學(xué)法以工作任務(wù)為明線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能為暗線，更能有效地培養(yǎng)“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇二

摘要：中外的教育學(xué)家都把熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生視為教師的美德。中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨(dú)立，有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但還是渴望得到教師的關(guān)懷和關(guān)注。中職教師把情感因素融入到教學(xué)中，課堂就會(huì)變得更有活力，知識(shí)也會(huì)在愉悅中傳遞給學(xué)生，學(xué)生的熱情也會(huì)激起。筆者認(rèn)為情感因素在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中很是重要，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞：中職生情感因素?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中。

一、情感和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的影響力。

教學(xué)活動(dòng)的雙方都是有血有肉、情感豐富的個(gè)體。教學(xué)雖以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為主卻又離不開(kāi)人的情感因素。現(xiàn)代中職課堂應(yīng)該是民主的、參與的，教師是課堂上一個(gè)引領(lǐng)者，既要關(guān)注知識(shí)的講授，更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)接受。在整個(gè)過(guò)程中須隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到整個(gè)課堂中教師是“以學(xué)生為主”，讓他們有一種學(xué)習(xí)的幸福感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，情緒的放松。因此，在教學(xué)中教師要用放大鏡去關(guān)注每一個(gè)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能在課堂教學(xué)中強(qiáng)烈表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和足夠的信心。

1.“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中教師能及時(shí)地挖掘?qū)W生的情感潛力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從心底改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透更多情感教學(xué)，讓情感教育為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。在各學(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“最喜歡的教師”與“最喜歡的學(xué)科”是高度一致的。所謂“親其師，信其道”。“興趣是最好的教師”。這句話確實(shí)很有道理，一個(gè)學(xué)生對(duì)哪一門課如果沒(méi)有任何興趣，要想學(xué)好這門課難度就會(huì)很大。當(dāng)然如果相反，一個(gè)學(xué)生對(duì)一門課如果感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)事半功倍，而且整個(gè)過(guò)程也是高效、快樂(lè)的。

筆者認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的信心很多時(shí)候是來(lái)自課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，觀察到有些中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出怯懦、懷疑和憂慮，任課教師如能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給這些學(xué)生少許的真心誠(chéng)意地贊賞和鼓勵(lì)，這些學(xué)生感受深刻。從此也會(huì)因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)的贊賞和鼓勵(lì)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。有興趣和信心做基礎(chǔ)，有很強(qiáng)認(rèn)知能力的中職生就會(huì)真正地做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.富有創(chuàng)造性、批判性。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師熱情耐心的鼓勵(lì)、循循善誘、恰到好處的點(diǎn)拔，都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在“以學(xué)生為主”的.教學(xué)，不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而是教師鼓勵(lì)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的教育，教師不僅要教給學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)，更重要教會(huì)學(xué)生如何思考、如何做人、如何與人合作。學(xué)生富有創(chuàng)造性和對(duì)事物的是是非非有著自我批判性地接受，做人與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這也是我們中職教育的最終目的。

二、情感如何植入到教學(xué)中。

新課改中的課本也多了不少彩色的圖形和一些生活小常識(shí)，那教師如何將情感植入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是值得思考的，不能很勉強(qiáng)突出情感，但又能很巧妙地流露教師的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。但我們要適當(dāng)?shù)厍楦兄踩氲浇虒W(xué)中，而是為了情感而放棄了數(shù)學(xué)的教學(xué)，只是要達(dá)到兩者最好的結(jié)合，才可能起到不一樣的效果。

1.以情動(dòng)人，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。”

教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有積極情感的人，才能專心致志學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能精神飽滿地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師良好的情緒可以激活課堂的氣氛，從而學(xué)習(xí)的效率也隨之提高，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味而是快樂(lè)的。像講橢圓繪制時(shí)，教師可以給兩個(gè)圖釘，一根無(wú)彈性的細(xì)繩，一張紙，讓學(xué)生自己組合動(dòng)手畫(huà)。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)橢圓的產(chǎn)生過(guò)程，又增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，把學(xué)生看成是在教學(xué)中的主人，隨時(shí)讓學(xué)生在細(xì)微處感到溫暖快樂(lè)，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，成績(jī)的提高是必然的。

2.創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)生施展個(gè)性的樂(lè)園。青少年對(duì)外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問(wèn)題產(chǎn)生矛盾時(shí)，思維活動(dòng)的積極性便高漲起來(lái)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)激情互動(dòng)的空間，把數(shù)學(xué)內(nèi)涵和學(xué)生的特性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，挖掘亮點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)時(shí)有所“惑”，學(xué)中能解“惑”，學(xué)后有余“惑”，又激蕩學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，就能使學(xué)生有新悟、有提高。

應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”背景的教學(xué)方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生提出問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，變更題目的結(jié)構(gòu)，使之成為探索性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3.把握真情實(shí)感的契機(jī)――教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力。哲學(xué)家羅素眼中的數(shù)學(xué)：“不但擁有真理，而且具有至高的美”。亞里士多德也曾講過(guò)：“雖然數(shù)學(xué)沒(méi)有明顯地提到善和美，但善和美也不能和數(shù)學(xué)分離。因?yàn)槊赖闹饕问绞恰刃颉蚍Q和確定性’，這些正是數(shù)學(xué)研究的原則。”教師在教學(xué)中不但重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，還要能在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中挖掘美與真情相結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味，而是與之相伴，不但美，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，激發(fā)學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)熱情。

例如：“黃金分割比”，也被譽(yù)為“人間最巧的比例”。可介紹其美學(xué)價(jià)值的應(yīng)用：世界上許多著名的建筑廣泛采用黃金分割的比例，人體軀干的寬與長(zhǎng)之比等于0.618時(shí),就顯得勻稱;主持人主持節(jié)目時(shí),站在舞臺(tái)的黃金分割點(diǎn)位置,不顯得呆板,聲音傳播效果最好等；電影畫(huà)面的主題大多放在畫(huà)面的0.618處，給人以舒適的美感；弦樂(lè)器的聲碼放在琴弦的0.618處會(huì)使聲音更甜美等等。如此講解，既展示了數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)本身美的魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生。數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界，數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的美，數(shù)學(xué)價(jià)值應(yīng)用的美，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造美，解題方法多樣性的美……數(shù)學(xué)教學(xué)則應(yīng)在師生和數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)，才會(huì)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更久遠(yuǎn)、更深層次的情感。從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義并非是簡(jiǎn)單而枯燥的數(shù)字，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和美感的創(chuàng)造。

4.挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數(shù)學(xué)新課程一個(gè)很重要的理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活也會(huì)服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是活的、富有生命力的。

例如：a*[i*(1+i)^n]/[(1+i)^n-1]。

這個(gè)函數(shù)我們可以和生活中的房子貸款聯(lián)系起來(lái)，假設(shè)a：貸款本金；i:貸款月利率；n:貸款月數(shù)，最后讓學(xué)生自己處理哪種貸款是最實(shí)惠的方式。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的完美結(jié)合，豐富了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。也沒(méi)有把數(shù)學(xué)剝離于生活之外，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)和生活是息息相通的、學(xué)有所用，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并由此增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，使我們的數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出更強(qiáng)的活力和魅力。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇三

“語(yǔ)感”是人對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)的整體的感受，是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。它在語(yǔ)言能力系統(tǒng)中是最基本、最重要的一種能力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使它們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”它還指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。其實(shí)，早在30年代，著名的語(yǔ)文教育家夏丐尊先生就提出“語(yǔ)感”問(wèn)題，認(rèn)為：“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)。”呂淑湘先生更是明確強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”可以看出，語(yǔ)文教育家一致認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文從四個(gè)方面談?wù)勗趯徝狼槿ぶ信囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。(本網(wǎng)網(wǎng)收集)。

一、在“真”的情感交流狀態(tài)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教師應(yīng)該是一位情感豐富的教師，他不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的感情與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。馬克思有句名言：“如果你想感化別人，你本身就必須是一個(gè)能實(shí)際上鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是感情的傳導(dǎo)者。“親其師，信其道。”在情感的陶冶過(guò)程中，教師起著極其重要的作用。教學(xué)中的情感傳遞有時(shí)是細(xì)微的，點(diǎn)點(diǎn)入心田式的；有時(shí)是強(qiáng)烈的，聲聲震憾著心靈。但無(wú)論是怎樣的傳遞，交流，情都不能失真。教師應(yīng)用真情去撥動(dòng)兒童的`心弦，使它發(fā)出最動(dòng)聽(tīng)的心聲。我在上《歌聲》一課時(shí)，在教到面對(duì)洶涌的海浪，小姑娘一次又一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又繼續(xù)歌唱，歌聲是那樣的清脆、激昂，隨著海風(fēng)飄到很遠(yuǎn)的地方，給遭受海難的人們帶來(lái)了動(dòng)力。在觀看的發(fā)生海難的視頻后，學(xué)生對(duì)人們?cè)诤ｋy中的求生欲望已經(jīng)有了一定的了解，也知道了大自然發(fā)怒時(shí)的可怕之處。緊接著，我慢慢地拿起課本，有感情地朗讀了這一段文字。我的情感撥動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，學(xué)生在朗讀時(shí)傾注了所有的感情，小姑娘勇敢無(wú)畏地形象在學(xué)生心中也油然而生了。

同樣的真情實(shí)感在《掌聲》一課中也能體現(xiàn)出來(lái)。課文描寫(xiě)了一個(gè)腿有殘疾、個(gè)性較強(qiáng)的孩子小君，在新老師不知情的情況下讓她上臺(tái)講故事，我問(wèn)大家小君是一個(gè)怎樣的孩子？那她會(huì)怎樣來(lái)看待自己呢？隨著學(xué)生的回答又問(wèn)，如果她是我們的同學(xué)你會(huì)怎么樣對(duì)待她？學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的心聲。此時(shí)，我順勢(shì)而下，文中的同學(xué)們是怎么鼓勵(lì)小君的？引出同學(xué)們的兩次掌聲，指導(dǎo)讀好這兩句話。再想想平時(shí)我們老師和同學(xué)是怎么樣去幫助和鼓勵(lì)那些有困難的學(xué)生的，讓大家一起來(lái)分享這種友誼，在回歸課文朗讀中，學(xué)生們讀得聲聲入耳，句句有情，完全融入了文中的故事內(nèi)容之中。

如果學(xué)生不能從教師的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的傳遞中得到可親、可信、可敬的情感信息，不能感受到與作者同樣的真情流露，那么作者再?gòu)?qiáng)的感情在學(xué)生心目中也難以產(chǎn)生共鳴，更談不上語(yǔ)感的培養(yǎng)了。

二、在“美”的感情朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感。

祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字在世界各國(guó)中是獨(dú)具特色的，要培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有良好的語(yǔ)感，就應(yīng)從朗讀入手。讀，注入目，出于口，聞?dòng)诙浻谛摹Ｍㄟ^(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生能深入理解文章的思想，能體會(huì)作者的思想感情，能理清作者的思路及文章的脈絡(luò)。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”朗讀是對(duì)語(yǔ)言文字由外到內(nèi)的吸收，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字吸收內(nèi)化的感受。如果沒(méi)有由外到內(nèi)的吸收，就談不上內(nèi)化的感受，更談不上語(yǔ)感能力的培養(yǎng)了。由此可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練與語(yǔ)感的培養(yǎng)是密不可分的。而朗讀必須是“美讀”。葉圣陶先生特別提倡“美讀”。所謂美讀，就是“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀，得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通了。”聽(tīng)別人正確，流利、有感情地朗讀是一種美的享受，而正確，流利，有感情地讀給別人聽(tīng)，也是一種美的欣賞，一條語(yǔ)感培養(yǎng)的必要途徑。觀看了浙江省特級(jí)教師王雷英老師在上《月光曲》一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的美好意境，激發(fā)了學(xué)生的情感。她讓學(xué)生聆聽(tīng)月光曲的片段，聽(tīng)音樂(lè)后交流各自的感受。然后設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練如下：

師：兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到了什么？

生：自由讀課文――個(gè)別讀有關(guān)語(yǔ)句。

師：從這段話中，你想象到哪些畫(huà)面？

生：各抒己見(jiàn)。

師：那你能把想象到的畫(huà)面美美的讀一讀嗎？

生：自由讀――個(gè)別讀。

師：課件出示畫(huà)面，配樂(lè)范讀。

生：再自由讀讀――配樂(lè)配畫(huà)讀。

在回讀全文時(shí)，教師又利用分角色讀，配樂(lè)等情境朗讀，把學(xué)生帶入一個(gè)繪聲繪色的情境中，引起學(xué)生感情的共鳴，使他們的情感或泛起漣漪，或掀起波濤。

春天是大家都非常喜歡的一個(gè)季節(jié)，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，一切都是那么的生機(jī)勃勃，我在教三年級(jí)新課程《春的消息》這首詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)逐步去引導(dǎo)學(xué)生去感受春天的美，讓學(xué)生感受到美的意境，激發(fā)他們回歸大自然的情感，讀出美的感受。

上課時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們喜歡春天嗎？回答當(dāng)然是異口同聲的，喜歡。“那你眼中的春天是怎么樣子的呢？”自由讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你眼中的春天，學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中渴望的春天景色。“作者眼里春天是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)看看這美好的春天吧”，學(xué)生再讀詩(shī)歌，從中體會(huì)作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。學(xué)好了，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)バ蕾p了我們校園的春天，再次去感受春來(lái)的消息。在文章中逐步去引導(dǎo)學(xué)生美好的意境，通過(guò)對(duì)春景的觀察及音樂(lè)的配讀，讀出了詩(shī)歌的韻律，培養(yǎng)了學(xué)生美的語(yǔ)感，體會(huì)了大自然的美。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀固然重要，而“美”的感情朗讀訓(xùn)練更重要。如果學(xué)生每天都在教師的指導(dǎo)下，以各種方式用飽滿的感情朗讀課文，與作者同悲同喜，聲聲入情，入情悟理，自然會(huì)提高學(xué)生語(yǔ)言文字的感受能力，加深對(duì)課文的理解。在感情飽滿的朗讀中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，而語(yǔ)感培養(yǎng)自然也在其中了。

三、在“準(zhǔn)”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感。

培養(yǎng)語(yǔ)感離不開(kāi)語(yǔ)言文字這一中心環(huán)節(jié)。教材中那些典范的作品，其語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)作者精雕細(xì)刻，是妙不可言的。教師只有切實(shí)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上下功夫，語(yǔ)感的培養(yǎng)才有保證。特別要在作品中抓住那些重點(diǎn)的，精美的詞句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，進(jìn)行比較揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)它們不僅僅是有所感覺(jué)，而且能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，獲得更深的感受與理解。例如小學(xué)二年級(jí)《美麗的西雙版納》是一篇寫(xiě)景的文章，通過(guò)對(duì)西雙版納植物、動(dòng)物和當(dāng)?shù)卮遄拥拿鑼?xiě)，表現(xiàn)出西雙版納美麗和富饒。文章寫(xiě)了西雙版納是植物的王國(guó)和動(dòng)物的王國(guó)，還寫(xiě)了別有情趣的風(fēng)土人情。我在學(xué)生對(duì)西雙版納有一定認(rèn)識(shí)的情況下（觀看錄象），再讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞進(jìn)行精讀。如第五自然段：“走進(jìn)西雙版納的村子，你會(huì)看見(jiàn)一幢幢別有情趣的建筑：竹樓、竹涼亭、尖頂佛塔……”通過(guò)課前的學(xué)習(xí)掌握，知道西雙版納的特有風(fēng)情，來(lái)理解“別有情趣”的含義，什么樣的情況才是“別有情趣”的呢？還有些詞語(yǔ)如“聳立云霄、悠然自得”等的教學(xué)理解，就這樣，我有意識(shí)地抓住文章中最能引起學(xué)生美感的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生精細(xì)研讀，咀嚼揣摩，從而使學(xué)生欣賞體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象，使學(xué)生得到美的熏陶，從而喚起熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的激情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生把握語(yǔ)言文字的能力。

四、在“深”的思想感情體會(huì)中培養(yǎng)語(yǔ)感。

每一篇文學(xué)作品都必然伴隨著作者深厚的情感。文章中作者的思想感情總是蘊(yùn)含在字、詞、句、段之中，教師應(yīng)利用課文中的感情因素來(lái)激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。關(guān)于激發(fā)學(xué)生的情感，李吉林老師曾指出：“學(xué)生情感的產(chǎn)生是在認(rèn)識(shí)對(duì)象的過(guò)程中產(chǎn)生的，教材中的形象，教師的情感都成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象。”由此，我們可以知道，教師必須要深入到作者深層次的情感形象之中，使學(xué)生在情感形象的感染中把握更深層蘊(yùn)意。這不僅是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要環(huán)節(jié)，而且還是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力的重要環(huán)節(jié)，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透思想教育的重要方法。

因此，在教學(xué)中教師一定要把握好教材中的重點(diǎn)詞句作為語(yǔ)感培養(yǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情。如我在教學(xué)《哦，讓我永遠(yuǎn)懺悔的狗》一文時(shí)，我因?yàn)樽鲥e(cuò)了什么事情而懺悔時(shí)，在這一部分內(nèi)容我做了以下的幾步安排。

1、讀讀3、4小節(jié)，我做錯(cuò)了哪些事情呢，找找有關(guān)的句子？2、找到句子后，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，我做錯(cuò)的三件事：我不應(yīng)該把狗藏起來(lái)，又不應(yīng)該在小豆子找狗時(shí)嚇唬她，更不應(yīng)該在她受傷時(shí)自己卻逃走了？這三件事情寫(xiě)出了我的一錯(cuò)再錯(cuò)，讓學(xué)生引出詞語(yǔ)“悔恨交加”，到這時(shí)我覺(jué)得自己很是后悔。然后過(guò)渡，我對(duì)小豆子是這樣做的，而后來(lái)小豆子的病痊愈了，她是怎么對(duì)我的呢？3、當(dāng)我聽(tīng)了小豆子的話以后，我有什么感受呢，當(dāng)時(shí)的我是“又愧又悔”，我為什么愧，為什么悔呢，實(shí)際上我愧疚是因?yàn)槲易鲥e(cuò)了對(duì)不起小豆子的事情，可她卻原諒了我，我后悔的是不應(yīng)該在小豆子受傷時(shí)而棄之不顧。4、學(xué)生讀5節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后我過(guò)渡：是啊，小豆子行動(dòng)不方便，更需要小狗歡歡，而我作為她的好朋友，卻因?yàn)橐蚕矚g小狗歡歡，做了對(duì)不起她的事。可小豆子卻原諒了我，還把自己喜歡的小狗歡歡送給了我，她是用一顆寬容的心維護(hù)了我們之間的友誼，讓我們?cè)俅胃惺苄《棺幽穷w寬容的心。5、學(xué)生讀好第5節(jié)。

這一過(guò)程的訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文理解能力為核心，通過(guò)兩次書(shū)面練習(xí)，理解我的兩次心境變化“悔恨交加――又愧又悔”以及小豆子的寬容，引導(dǎo)學(xué)生入情入理地讀課文，把文章的思想感情用自己的有聲語(yǔ)言讀出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)文章思想感情的更深切的體驗(yàn)，引起感情的共鳴。

語(yǔ)感是語(yǔ)文的核心因素。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該致力于語(yǔ)感的培養(yǎng)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)只有寓于審美情趣中才能真正的落到實(shí)處。為此，教師必須把以上幾個(gè)環(huán)節(jié)相互融匯、相輔相成，才能正確而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇四

引言：在現(xiàn)代社會(huì)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生立足社會(huì)的一個(gè)重要保障。這就要求學(xué)生在中學(xué)階段要通過(guò)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中階段，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升問(wèn)題，也是語(yǔ)文教師在日常工作中較為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，因此我們有必要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法進(jìn)行分析。

一、提升學(xué)生表達(dá)能力的重要性。

在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的方法進(jìn)行探究的過(guò)程中，我們首先要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提升的重要性進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提升的重要性進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力，既是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要保障[1]。表達(dá)能力是對(duì)一個(gè)人的印象進(jìn)行評(píng)判的重要因素。表達(dá)能力較強(qiáng)的`人可以通過(guò)層次分明、條理清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言展現(xiàn)出自己為人處事的縝密態(tài)度。表達(dá)能力的提升，可以讓學(xué)生在與他人之間的溝通交流中，準(zhǔn)確流利地向其他人闡明自己的觀點(diǎn)，這就會(huì)對(duì)人際關(guān)系的拓展起到促進(jìn)作用。因此，在表達(dá)能力的提升過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)成為了提升學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，可以讓學(xué)生在誦讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中增加自身的詞匯量，這就對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用，因此，通過(guò)注重課文朗誦的方式提升學(xué)生的表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文誦讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，采用分小組朗讀的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，在進(jìn)行分組朗讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓每個(gè)小組推舉一名“帶頭人”的方式，讓這名同學(xué)帶領(lǐng)小組其他同學(xué)進(jìn)行朗讀。進(jìn)而通過(guò)開(kāi)展小組之間的朗讀競(jìng)賽的方式踧，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[2]。例如在魯迅的《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)描繪閏土這一人物的表達(dá)方式進(jìn)行了解。如文中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”這句話表現(xiàn)的是少年閏土健康活潑的性格特點(diǎn)，“兵、匪、官、紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”一句表述的是中年閏土的生活處境。在初中語(yǔ)文教材中的《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)過(guò)程中，一些教師針對(duì)課文中人物角色眾多的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在分角色朗讀的過(guò)程中，學(xué)生從范進(jìn)、胡屠戶、張敬齋和鄰居等人的話語(yǔ)中感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，這也對(duì)學(xué)生理解課文主旨起到了促進(jìn)作用。

(二)借助課外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的表達(dá)能力。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要措施。針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有限這一問(wèn)題，教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過(guò)程中，可以借助一些課外實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的表達(dá)能力[3]。在課外活動(dòng)的設(shè)置過(guò)程中，一些教師通過(guò)辯論會(huì)的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力，一些教師通過(guò)開(kāi)展課前演講活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前上講臺(tái)為大家講故事的方式提升學(xué)生的表達(dá)能力，還有一些教師借助朗誦比賽的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力……從這些措施的實(shí)際效果來(lái)看，辯論會(huì)、朗誦比賽和課前演講活動(dòng)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用。除了口語(yǔ)訓(xùn)練以外，寫(xiě)作訓(xùn)練也是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要方式。一些教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中采用的是為學(xué)生布置話題作文寫(xiě)作任務(wù)的方式，這就可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的方式來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力。在作文講評(píng)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生的習(xí)作中選出一些較為優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀的方式進(jìn)行展示，可以通過(guò)構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)氛圍的方式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。除此以外，教師與其他語(yǔ)文教師進(jìn)行合作，共同組織作文友誼賽的方式，也可以對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升起到了促進(jìn)作用。

結(jié)論：表達(dá)能力是讓學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)的重要保障，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生表達(dá)能力的有效措施。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際入手，幫助學(xué)生提升自身的表達(dá)能力。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇五

摘要：興趣是人們獲得知識(shí)和技能的一種神奇力量，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”這是蘇格拉底的名言，因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣著手，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高他們對(duì)地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，這樣亦能提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教有所成，學(xué)有所獲的目標(biāo)。

一、前言。

我國(guó)偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”；愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”所以，在地理教學(xué)中應(yīng)該采用多種手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)地理，用探索之心去學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果，從而達(dá)到在教學(xué)過(guò)程中寓教于樂(lè)的目的。

二、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

價(jià)值觀能夠影響教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，教師往往會(huì)在課堂教學(xué)中傳遞出價(jià)值觀，學(xué)生會(huì)受到這種價(jià)值觀的影響。初中是學(xué)生教育階段中最重要的時(shí)間，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到老師的影響，根據(jù)老師傳遞的價(jià)值觀，對(duì)其加以理解，形成自己的價(jià)值觀，這個(gè)價(jià)值觀會(huì)影響學(xué)生的一生。價(jià)值觀的教育不僅影響學(xué)生的未來(lái)，這也很大程度上影響著社會(huì)的未來(lái)發(fā)展。所以說(shuō)，在學(xué)生的初中教育階段，必須重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，以便激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，作為一名地理教師應(yīng)該做到明確學(xué)習(xí)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、傳授地理知識(shí)。

1．培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳遞精神文化，使這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。教師不僅要傳遞知識(shí)，還要讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是要經(jīng)過(guò)質(zhì)變的飛躍，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣到志趣的飛躍。但是，需要注意的是，教師在重視素質(zhì)教育的同時(shí)，不能忽視對(duì)成績(jī)的重視，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、明確學(xué)習(xí)價(jià)值觀，都是為了使學(xué)生能夠獲得理想的成績(jī)。

2．明確學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的.價(jià)值觀，學(xué)習(xí)價(jià)值觀能夠體現(xiàn)一個(gè)人的精神追求和理想信念。學(xué)生明確學(xué)習(xí)價(jià)值觀，能夠明確自己的目標(biāo)，也能夠使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿興趣和樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的毫無(wú)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在突破自我時(shí)，會(huì)收獲成就感和幸福感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣和動(dòng)力，促使在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)精神價(jià)值和人生追求。學(xué)生應(yīng)該理解學(xué)習(xí)具有的價(jià)值，學(xué)習(xí)能夠使自己變得更加優(yōu)秀，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。一名合格的教師，應(yīng)該用正能量影響學(xué)生，為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)價(jià)值，建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。在積極正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀影響下，學(xué)生會(huì)擁有更多的熱情去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．塑造地理學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提升思維方式，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在這培養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，也是最關(guān)鍵的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，我們可以根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂教學(xué)效果。

1．完美開(kāi)篇，激發(fā)興趣。

學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的初始印象就在于新課教學(xué)的開(kāi)始，所以導(dǎo)入新課的方式非常關(guān)鍵。巧妙的開(kāi)端能夠吸引學(xué)生的好奇心，使他們感到好奇，充滿求知探索的欲望，最后達(dá)到喜歡聽(tīng)愿意學(xué)的效果。而地理本身就是一個(gè)很奇妙、博大的學(xué)科，巧妙講解一些有趣的地理現(xiàn)象或者地理事件，并配以形象生動(dòng)的展示，那學(xué)生的求知欲和好奇心就會(huì)大增，從而產(chǎn)生求知探索的心理和行為，在疑惑、探索中學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在地理教學(xué)中，應(yīng)該巧妙地進(jìn)行新課開(kāi)篇，吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2．靈活教學(xué)，營(yíng)造氛圍。

“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”是學(xué)者贊科夫的教育理念。教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不能夠一味地灌輸知識(shí)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生失去積極主動(dòng)性，作為被動(dòng)的客體而存在。教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用有趣的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于難以理解的困難內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用一些教學(xué)手段將其轉(zhuǎn)化為易懂、有趣的知識(shí)，或者難易結(jié)合進(jìn)行教學(xué)也會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

3．注重實(shí)踐，加深理解。

地理與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所熟悉的真實(shí)情境，這樣課堂就會(huì)變得活躍有趣，而貼近生活的地理現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生感到親切，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在地理教學(xué)過(guò)程中，也要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注重實(shí)踐活動(dòng)，一定的實(shí)踐體驗(yàn)可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐體驗(yàn)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加深刻地體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的必要性。

四、結(jié)語(yǔ)。

興趣是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名地理教師，要設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿向往和樂(lè)趣，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果，并且產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，如何提升學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視并且不斷研究革新的問(wèn)題。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇六

一直以來(lái)，教師們都在搜索如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的方式中，學(xué)生要跟著老師的思路，被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是由老師預(yù)先設(shè)定的，在以教為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛變得不好，學(xué)習(xí)的效率也變得低下。華南師大郭思樂(lè)教授提出了生本教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓所有同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓他們能夠全身心地、主動(dòng)地、可持續(xù)地投入學(xué)習(xí)之中的教育。其主要特征是：（1）突出學(xué)生，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；（2）突出學(xué)習(xí)，升本教育的模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論，在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給足學(xué)生充分的時(shí)間可以讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)知、交流和總結(jié)；（3）突出合作，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課期間，每位同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)揮他應(yīng)有的作用，這也是體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的過(guò)程；（4）突出探究，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，把握好時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，積極參與課堂討論，控制問(wèn)題討論的方向，并將問(wèn)題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學(xué)終究是要讓孩子們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在相互質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，并經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)、展示成果，這將會(huì)令他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2職業(yè)導(dǎo)向教育的內(nèi)涵。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，它正在日益同國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)全球化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這對(duì)各種人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)要求也越來(lái)越高。而這種高要求也在滲透各個(gè)領(lǐng)域，它不僅要求提升相對(duì)應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢(shì)下，將多元化的教育機(jī)制引進(jìn)到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的人才。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在兩種情況，一是長(zhǎng)期勞動(dòng)力供大于求，很多適齡勞動(dòng)力無(wú)法及時(shí)找到適合的工作崗位；二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場(chǎng)供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向教育，新形勢(shì)下“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)方針是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養(yǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)學(xué)科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個(gè)非常有效的途徑，它是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大改革，同時(shí)使得企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)與職業(yè)教育的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的'職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向教育具有重大意義。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇七

興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中可以通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理論知識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的手段和工具，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能真正掌握數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)行的教材當(dāng)中蘊(yùn)涵了多種數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

三、思維能力的培養(yǎng)。

思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：＂要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練＂，＂形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)＂。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：

1、重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生地方時(shí)授這些數(shù)學(xué)知識(shí)，而視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)大有裨益。

2、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

3、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤(rùn)的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不跋，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

在新課程理念下，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者，要積極探索努力實(shí)踐，切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。

作者郵箱：ccl1125@。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇八

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，審美教育的效果就越好。著名華裔物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦而是樂(lè)了，到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”所以，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的激發(fā)，關(guān)鍵是教師要把審美的因素有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中，用生動(dòng)有趣的形式或語(yǔ)言進(jìn)行傳授，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，課前教師可以收集一些與課業(yè)有關(guān)的兒歌、童謠、故事或編排一些有趣的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受力與想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在給學(xué)生上《吹泡泡》這一課時(shí)，我就采取了游戲教學(xué)法，課堂教學(xué)的第一步就引導(dǎo)學(xué)生做吹泡泡的游戲，然后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察在陽(yáng)光的照射下，透明的泡泡呈現(xiàn)出的顏色，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察吹泡泡的動(dòng)作，在作畫(huà)時(shí)，學(xué)生們抓住吹泡泡動(dòng)作的特點(diǎn)把形象畫(huà)得生動(dòng)、逼真，同時(shí)在給泡泡涂色時(shí)，色彩變得豐富多彩，而不是只涂單一的顏色。在歡快熱烈的游戲氛圍中不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且還讓學(xué)生感受到了自然的美，并在游戲的過(guò)程中使學(xué)生的情感受到美的熏陶。

其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高水平的美術(shù)作品。

俄羅斯杰出的作家列夫·托爾斯泰將藝術(shù)視為人與人交流的一種手段。美術(shù)不僅交流感情而且也交流思想，欣賞的過(guò)程不僅僅是以愉快的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中的形式美及作品的含義。學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)不僅多角度地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了自然的美和美術(shù)作品所蘊(yùn)含的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，而且通過(guò)了解中外美術(shù)發(fā)展概況還能逐步提高視覺(jué)感受的能力和掌握用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚文明的思想感情。學(xué)生的美術(shù)欣賞可以是專題欣賞，也可以是進(jìn)行隨堂欣賞，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫(huà)展。教師引導(dǎo)學(xué)生以直觀的方式感受美術(shù)作品中的造型與色彩。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，交流各自的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，討論結(jié)束后，教師對(duì)作品的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景進(jìn)行解釋和分析。最后，讓學(xué)生將自己對(duì)作品的感受和認(rèn)識(shí)以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步深入感受和理解作品的，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師要善于觀察分析學(xué)生的特點(diǎn)，由于學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不足，容易在欣賞過(guò)程中出現(xiàn)偏差，這時(shí)就需要教師做適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生向正確的審美方向發(fā)展。例如在欣賞凡·高的《星月夜》，我先向?qū)W生展示作品，讓學(xué)生將自己看到畫(huà)時(shí)的第一印象和感受用語(yǔ)言描述出來(lái)。然后向?qū)W生提出與畫(huà)面有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品有了初步的感受之后，我把有關(guān)作家的生平資料和作品的創(chuàng)作背景等做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分析，最后，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于作品我并不急于講解，而是讓學(xué)生自己感受作品，再根據(jù)教師提供的信息做進(jìn)一步的理解和分析，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和思考，從而提高學(xué)生的審美能力。

第三，讓學(xué)生在自然和社會(huì)生活中尋找和發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)會(huì)欣賞美。

學(xué)生的審美教育離不開(kāi)自然和社會(huì)生活，教師通過(guò)有組織、有計(jì)劃的游覽活動(dòng)把學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生感受到自然中美的存在，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中所見(jiàn)到的景象，如花朵五顏六色豐富的色彩，柳樹(shù)的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，如同小女孩兒穿著綠色的長(zhǎng)裙在翩翩起舞。通過(guò)對(duì)自然界景物特征的了解去領(lǐng)悟大自然的美感意蘊(yùn)，使學(xué)生的審美能力逐步提高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的美好情懷。社會(huì)生活豐富多彩，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，了解風(fēng)俗人情，幫助學(xué)生全身心地去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。教學(xué)中，教師可以有計(jì)劃地安排一些如《我的家鄉(xiāng)》等與自然社會(huì)有關(guān)的課業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，如過(guò)年時(shí)逛廟會(huì)、放煙火、踩高蹺等家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗。通過(guò)學(xué)生的細(xì)致觀察去發(fā)現(xiàn)自然社會(huì)生活中存在的美，并從中學(xué)會(huì)欣賞美，進(jìn)而用自己的畫(huà)筆去創(chuàng)造美。在這個(gè)過(guò)程中，教師教育學(xué)生要將外在美和內(nèi)在美有機(jī)地結(jié)合在一起，成為一個(gè)表里如一，樂(lè)于幫助別人的人。永遠(yuǎn)保持一顆純真的心，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)審美情趣。

一定的藝術(shù)趨勢(shì)和審美理想影響著青少年審美觀念的形成，通過(guò)影響青少年的審美情趣，制約著青少年審美發(fā)展的方向。因此，認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年審美發(fā)展的基本特征，加強(qiáng)當(dāng)代青少年的審美興趣教育，具有積極的意義。

只有當(dāng)人們征服某件事物時(shí)，他們才能感覺(jué)到某件美好的事物。在某種意義上，美學(xué)是人類征服力量的表現(xiàn)。因此，美學(xué)的提高有利于人們征服自己，征服山水會(huì)贊美山水。

審美情趣是人們根據(jù)自己的審美觀，對(duì)自然、社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象和事物，以及藝術(shù)作品的審美價(jià)值，作出直接的、感性的審美評(píng)價(jià)和態(tài)度。

它主要表現(xiàn)為個(gè)人主觀愛(ài)好的形式，從而表現(xiàn)出人們審美選擇的傾向。人們審美趣味不同的原因不僅與每個(gè)人的社會(huì)生活條件和社會(huì)實(shí)踐有關(guān)，而且與他們自身的審美素養(yǎng)、審美觀和審美理想有關(guān)。培養(yǎng)良好的審美興趣是審美教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

它以人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以主觀偏好的形式形成和發(fā)展對(duì)客觀美的理解和評(píng)價(jià)。它不僅具有個(gè)體特征，而且具有社會(huì)、時(shí)代和民族特征。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇九

摘要：數(shù)學(xué)史是傳播數(shù)學(xué)文化的一種重要載體，也是新課程下理解數(shù)學(xué)的一種新途徑。職中階段的數(shù)學(xué)史教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著至關(guān)重要的作用。就數(shù)學(xué)史融入課堂、滲透于學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，討論了數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課程中所發(fā)揮的教育功能以及應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育功能。

數(shù)學(xué)史融入課堂對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義，它可以培。

養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀點(diǎn)、唯物主義觀點(diǎn)與存在決定意識(shí)觀點(diǎn)，更能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研的精神與謙虛謹(jǐn)慎、持之以恒的作風(fēng)。隨著改革教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)史在課堂教育中所起到的作用更為人們所肯定，只有大力探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生更加快速地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)史的概述。

數(shù)學(xué)史是一種研究數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生、發(fā)展和它所有規(guī)律的科。

學(xué)，也就是我們所研究的數(shù)學(xué)的歷史。它所研究的是數(shù)學(xué)概念與方法，或者追溯到數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、起源與發(fā)展的演變過(guò)程。不僅如此，數(shù)學(xué)史還在一定程度上探索和影響這種過(guò)程中的些許因素。它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一種簡(jiǎn)易工具。因此，數(shù)學(xué)史的研究對(duì)象多種多樣，除了具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之外，還涉獵一些粗淺的文學(xué)、哲學(xué)、宗教、歷史學(xué)等人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，它是一門交叉性的學(xué)科，還是一部人類對(duì)社會(huì)與自然乃至數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識(shí)史。

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)歷史性的科學(xué)，它不只是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面滲透到了另一種文化，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中學(xué)到更多的類似于前人的思考技巧等功能。因此，數(shù)學(xué)史可以毫無(wú)障礙地融入傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，系統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)人才的方式難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，如今的社會(huì)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)高度融合的結(jié)果，需要的更是符合發(fā)展的復(fù)合型人才，以此來(lái)使人與科學(xué)貼近，并且恢復(fù)科學(xué)的一種人文面目。數(shù)學(xué)史涉及了文化的各個(gè)方面，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透這種知識(shí)，學(xué)生才會(huì)更多地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)覺(jué)得自然而貼切，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)比有用。在數(shù)學(xué)的演變發(fā)展過(guò)程中，其中的每一條概念所代表的都是一種人文科學(xué)與自然科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著很大的作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我探索精神。

在職中的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較弱，尤其是數(shù)學(xué)方面，更是不太樂(lè)觀，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)使他們感到乏味枯燥，味同嚼蠟。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一定的數(shù)學(xué)史知識(shí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地達(dá)到教學(xué)目的.。

數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展有一定的來(lái)龍去脈，如果學(xué)生在課堂。

上有機(jī)會(huì)去了解、掌握這段豐富的歷史，那么就會(huì)不由自主地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)背景與典故，一方面會(huì)使學(xué)生開(kāi)闊視野，另一方面也能使學(xué)生對(duì)這一段的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，一定的名人故事更能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自己主動(dòng)地從各個(gè)角度思考和證明自己思路的正確與否。數(shù)學(xué)史在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我探索精神方面起著至關(guān)重要的作用。

2.了解祖國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

高。學(xué)生只有了解了祖國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，才能對(duì)現(xiàn)今數(shù)學(xué)有著一定的自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)熱情。

數(shù)學(xué)史不僅是人類文化的一種重要的組成部分，還是一種推。

進(jìn)人類文明發(fā)展的力量，熟練地掌握數(shù)學(xué)史的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重大的作用，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更離不開(kāi)數(shù)學(xué)史的滲透，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］林立軍。淺談數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的教育功能。人民教育出版社，-11.

（作者單位寧夏吳忠市鹽池縣職業(yè)中學(xué)）。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、帶著問(wèn)題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知識(shí)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過(guò)教師直接傳授獲得的。創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生去自主探究解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的一條重要途徑。本文以蘇州大學(xué)出版社出版五年制大專用物理第一冊(cè)“3.5自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)為例，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力談一些粗淺的體會(huì)。

一、在演示情境中引出課題，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)興趣。

興趣是人們學(xué)習(xí)和工作的強(qiáng)大推動(dòng)力，人對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺(jué)性。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及研究和解決的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)以飽滿的情緒積極、主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生有問(wèn)題才能去主動(dòng)探究。引發(fā)問(wèn)題，即教師根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)水平、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一種易于學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)的模擬情境，激起學(xué)生濃厚的興趣。

情境1：在實(shí)驗(yàn)桌上事先準(zhǔn)備一元硬幣、硬紙板、乒乓球、塑料袋、羽毛、粉筆、紙張、牛頓管，教師組織學(xué)生動(dòng)手演示，并尋找不同物體下落時(shí)的異同：（學(xué)生演示、討論、交流、發(fā)表自己的方法和觀點(diǎn)）。由于演示所要探索的目的性很強(qiáng)，演示道具直接便可進(jìn)行演示，所以學(xué)生快速進(jìn)入演示環(huán)節(jié)，尋找不同物體的下落特點(diǎn)。很快便有學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)，大部分物體都沿直線下落，并且豎直下落，紙張、羽毛等物體是飄落而下；下落時(shí)硬幣比乒乓球快，紙板比紙片快；有調(diào)皮的學(xué)生把硬幣放入塑料袋中，發(fā)現(xiàn)下落反而比乒乓球慢了；也有學(xué)生用牛頓管，并且進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)里面的羽毛、小石子、塑料片等物體下落一樣快。還有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一些演示，得出物體的下落和質(zhì)量有關(guān)系，質(zhì)量大的物體下落就快的結(jié)論；此時(shí)，有其他學(xué)生提出了反對(duì)意見(jiàn)，進(jìn)行辯駁，并進(jìn)行演示驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最后大家得出較一致的意見(jiàn)，如果沒(méi)有空氣阻力的影響，物體的下落和物體的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系，并給出了他們的一種處理辦法，將紙片捏緊成團(tuán)，可以有效抵消空氣阻力，其下落就與硬幣的下落速度相同。

情境2：電腦模擬演示實(shí)驗(yàn)：將質(zhì)量分別為1kg和5kg的兩個(gè)鐵球從空中同時(shí)釋放，會(huì)有什么結(jié)果。學(xué)生在情境1的演示之后，對(duì)下落現(xiàn)象已有一定認(rèn)識(shí)，并較快分析出結(jié)果：兩鐵球?qū)⑼瑫r(shí)落地。教師將演示實(shí)驗(yàn)演播完，印證了學(xué)生的分析。

情境3：已經(jīng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的牛頓管，發(fā)現(xiàn)其中的物體下落快慢程度都一樣，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)出疑問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？綜合以上兩個(gè)情境的分析之后，學(xué)生得出正確的猜想：牛頓管中沒(méi)有空氣阻力，為真空狀態(tài)。此時(shí)，教師再直接引出內(nèi)容，明確自由落體運(yùn)動(dòng)的概念。

學(xué)生的自我演示、視頻展示，以及牛頓管演示的分析都為引入課題做好了準(zhǔn)備，這些情境貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力迅速集中起來(lái)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)著學(xué)生繼續(xù)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、在質(zhì)疑情境中巧妙點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究。

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

情境4：給學(xué)生演示一段用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)視頻，每四位學(xué)生為一個(gè)小組，并提供一張已經(jīng)打好點(diǎn)的記錄紙，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究自由落體運(yùn)動(dòng)的`特點(diǎn)。

學(xué)生在觀察過(guò)記錄紙之后，馬上想到上一節(jié)學(xué)過(guò)的對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，拿出紙筆開(kāi)始分析記錄紙上的點(diǎn)之間的距離規(guī)律，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行探究。各小組間經(jīng)交流分析出結(jié)果：自由落體運(yùn)動(dòng)為初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

情境5：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體運(yùn)動(dòng)的詳細(xì)特點(diǎn)。

利用勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生測(cè)量出記錄紙上的數(shù)據(jù)，按照打點(diǎn)計(jì)時(shí)規(guī)律，自行分析、計(jì)算出加速度的大小，小組間相互交流討論，得出加速度的大小，由此自然引入自由落體加速度的概念。在分析過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了自由落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上就屬于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，所以已經(jīng)把運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用到自由落體運(yùn)動(dòng)中來(lái)計(jì)算出自由落體加速度。整個(gè)過(guò)程突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一系列的情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行探究，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)這一系列的活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、討論與協(xié)作，使他們能有更多的機(jī)會(huì)從已有知識(shí)去探求未知知識(shí)，既能使學(xué)生在實(shí)踐中找到滿足感，又能開(kāi)拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其掌握獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立獲取解決問(wèn)題的多種途徑和方法。

三、在生活情境中指導(dǎo)應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

物理課應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

有學(xué)生在讀完題目之后便分析說(shuō)不能，因?yàn)橛甑谓?jīng)過(guò)窗戶不是從靜止開(kāi)始的，也有同學(xué)說(shuō)可以。在一番討論之后，學(xué)生們加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了正確解題。

情境7：組織學(xué)生討論，從米高的云層落下來(lái)的雨滴能看作是做自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生通過(guò)探究，根據(jù)云層距離，估算雨滴下落到地面的速度，結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得出結(jié)論。由此，既使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，又讓他們知道了高空墜物的危險(xiǎn)性。

縱觀這節(jié)課，筆者創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題情境，首先是從演示實(shí)驗(yàn)、視頻演示、儀器分析引入課題自由落體運(yùn)動(dòng)概念；其次，從實(shí)驗(yàn)分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，引入自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；最后，讓學(xué)生思考：如何使自由落體運(yùn)動(dòng)在生活中得到應(yīng)用？在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，師生互相交流，共同參與，共同發(fā)展，營(yíng)造了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好情境，整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)、在合作交流中學(xué)習(xí)，其獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，才能幫助學(xué)生在探究的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)能力。

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學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十一

（新疆建設(shè)兵團(tuán)十二師高級(jí)中學(xué)義教部）。

摘要：在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，節(jié)奏也是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，調(diào)整好自己的節(jié)奏感、提升自己的節(jié)奏感，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前的教學(xué)情況下，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成了教學(xué)大綱中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且讓學(xué)生找到音樂(lè)中的節(jié)奏感，提升音樂(lè)欣賞水平。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；教學(xué)策略；節(jié)奏感。

節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)中是必不可少的，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手法和教學(xué)模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。教師需要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)節(jié)奏，讓學(xué)生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)的意義。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該提升自己的能力，找到自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特方式，并且與教師進(jìn)行積極的交流，完善自己。初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，更是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的初步認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來(lái)越重要。

一、在初中音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教師對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知不足。

教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂(lè)的一種形式上，沒(méi)有確切的概念，這就是教師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。所以，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的.概念滲入學(xué)生的日常生活中。

2.教師教學(xué)方法的單一。

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無(wú)法通過(guò)肢體與感官來(lái)感受音樂(lè)，就不能將音樂(lè)中的節(jié)奏感通過(guò)自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法在音樂(lè)中找到自己的節(jié)奏，就沒(méi)法進(jìn)行更為有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非常枯燥乏味，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自然就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。

3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，往往拿著自己對(duì)于音樂(lè)的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)椋處熀蛯W(xué)生的認(rèn)知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。音樂(lè)教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨(dú)進(jìn)行歌唱，而不會(huì)有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過(guò)程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑。

1.將課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂(lè)的活動(dòng)時(shí)間與空間。

在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，進(jìn)行音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。教師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂(lè)課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，找到最適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過(guò)程之一。學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對(duì)于節(jié)奏感的獨(dú)特理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師通過(guò)讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)音樂(lè)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂(lè)節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動(dòng)，以增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，并且在音樂(lè)課堂上養(yǎng)成專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽(tīng)《祝你生日快樂(lè)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進(jìn)行輕聲附和，逐漸找到音樂(lè)中的節(jié)奏感。

3.通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

通過(guò)歌曲里面的語(yǔ)言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運(yùn)用到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。例如，在詩(shī)歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語(yǔ)的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌握狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

總之，節(jié)奏感是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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［3］周慶。體驗(yàn)和參與：拉近音樂(lè)和學(xué)生的距離［j］。學(xué)周刊，（04）。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十二

一、在美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的'傳授中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美的世界繽紛多彩,不是生活中缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn).同樣對(duì)一篇美的文章,如果缺少審美知識(shí),那么他會(huì)視珍珠如瓦礫.

作者：蔣望作者單位：甘肅省甘谷一中刊名：發(fā)展英文刊名：developing年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十三

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當(dāng)重要的一部分，它是學(xué)生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學(xué)當(dāng)中的一門課程，思想品德的教學(xué)無(wú)疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來(lái)越多的重視。但是現(xiàn)如今的學(xué)校當(dāng)中，對(duì)于思想品德課的學(xué)習(xí)，教師往往都是根據(jù)書(shū)本上的題材來(lái)講解與傳授知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有很好的理解掌握，完全是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就與我們要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費(fèi)更多的心思。以下筆者針對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的教學(xué)進(jìn)行探究與分析：如何在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛。

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多，雖說(shuō)思想品德課都是針對(duì)學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學(xué)生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價(jià)值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點(diǎn)地將學(xué)生引導(dǎo)到與其實(shí)際情況相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)上，從而更加有利地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2應(yīng)試教育仍存在。

我們國(guó)家新課改已經(jīng)在國(guó)內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學(xué)中不乏有較為明顯的應(yīng)試教育傾向存在，在教學(xué)過(guò)程中教師更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面認(rèn)識(shí)不夠，從而在上課時(shí)往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)方式較為單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上坐著聽(tīng)或者做筆記，這樣的教學(xué)方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學(xué)方法學(xué)生也會(huì)漸漸失去興趣，這樣大大不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視。

隨著我國(guó)進(jìn)行課改后，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實(shí)際行動(dòng)上仍沒(méi)有具體落實(shí)到，許多教師們?nèi)允軕?yīng)試教育的影響，主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎愿叻譃槟康倪M(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有意識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學(xué)上并沒(méi)有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過(guò)多的重視。

2.1學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維能力。

學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是提升任何一項(xiàng)能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識(shí)點(diǎn)，這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)具有很有價(jià)值的作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成起到促進(jìn)的作用，促進(jìn)了學(xué)生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)將德育知識(shí)教授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無(wú)目的地去將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如九年級(jí)思想品德課本中第一單元知識(shí)點(diǎn)：責(zé)任。教師在進(jìn)行這一單元的知識(shí)教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該先將這一單元的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導(dǎo)學(xué)生自行聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉出自己在實(shí)際生活中與責(zé)任相關(guān)的例子等等，讓學(xué)生在課堂上明白責(zé)任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學(xué)形式直接影響著整個(gè)課堂的.教學(xué)質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，務(wù)必要重視課堂的教學(xué)形式。在初中思想品德教學(xué)九年級(jí)中關(guān)于“集體與個(gè)人利益”這一單元的教學(xué)中，什么是集體利益以及個(gè)人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以變換一些多樣化的教學(xué)方式，可以請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上表演以本單元知識(shí)點(diǎn)為主題的話劇，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本與演員，通過(guò)這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3注重實(shí)際活動(dòng)。

在初中思想品德教育中往往都會(huì)設(shè)計(jì)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學(xué)生在自己的課余時(shí)間來(lái)完成。主要的形式基本都是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，將理論與實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)。如在“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提倡鼓勵(lì)學(xué)生組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，通過(guò)課后時(shí)間去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生們?cè)诖酥锌梢苑止f(xié)作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，有的負(fù)責(zé)聯(lián)系走訪對(duì)象，有的負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，有的負(fù)責(zé)整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生們將最后的結(jié)果進(jìn)行討論分析，最后在班上評(píng)出一組最佳的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的深刻認(rèn)識(shí)，促發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問(wèn)題，在訓(xùn)練其創(chuàng)新思維能力的同時(shí)也讓他們意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義與關(guān)系。

3.結(jié)語(yǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的道路上給予引導(dǎo)與支持是每一位教師的職責(zé)，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師需不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在初中階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學(xué)中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學(xué)科中都應(yīng)該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個(gè)很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學(xué)生的能力培養(yǎng)上付諸實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十四

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是教師借助一定的教學(xué)媒介與手段，渲染氣氛、營(yíng)造氛圍，使得學(xué)生能夠在習(xí)作的過(guò)程中感同身受、身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的寫(xiě)作靈感，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂。在多年的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，筆者強(qiáng)烈地感受到了創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的有效手段與重要要素。我們要通過(guò)現(xiàn)代媒體、表演活動(dòng)、設(shè)置問(wèn)題等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂策略增磚添瓦。

中學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，課本劇表演等課堂活動(dòng)在新課改背景下被提到了一個(gè)顯著的位置當(dāng)中。筆者以為，課堂活動(dòng)不僅僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解，在創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果方面如果運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)起到令人意想不到的效果。譬如，在中學(xué)階段，“母愛(ài)”“感動(dòng)”等一系列的話題是非常常見(jiàn)的，而這些鮮活、豐潤(rùn)的話題學(xué)生卻寫(xiě)得異常干癟，缺少血肉。究其原因，就在于學(xué)生沒(méi)有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛(ài)的瞬間，也沒(méi)有能夠從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉到這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。所以，在習(xí)作課堂上組織活動(dòng)，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些潛在情緒，在感動(dòng)的瞬間提升他們的表達(dá)能力、寫(xiě)作技巧，還有他們整個(gè)的人文品行與綜合素養(yǎng)。譬如，筆者在進(jìn)行以“母愛(ài)”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)最令自己感動(dòng)的母愛(ài)瞬間，并組織學(xué)生當(dāng)堂排演。結(jié)果學(xué)生們不僅編排認(rèn)真，表演生動(dòng)，更是眼噙淚花，喉嚨哽咽，從中可以看出學(xué)生是動(dòng)了真的感情。有了這樣的寫(xiě)作基礎(chǔ)，試想，我們的課堂效果還能差嗎？當(dāng)然，我們還可以邀請(qǐng)某位同學(xué)的父母現(xiàn)身說(shuō)法，抑或拍成具體真實(shí)的視頻在課堂上播放，等等。這些教學(xué)措施的強(qiáng)力執(zhí)行，一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂效果。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作課堂教學(xué)效率，讓沉悶的寫(xiě)作課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。我們教師要深入研究相關(guān)理論，切實(shí)做好每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，以提升習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十五

新課堂改革在我市已運(yùn)行五年,在五年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)課程綱要和化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵和外延,帶著一種全新的'理念大膽嘗試課程改革給教學(xué)帶來(lái)的可喜變化.下面我就化學(xué)課堂教學(xué)中“如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”和“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究”這兩個(gè)方面的問(wèn)題與大家一起探討交流,并希望得到大家更好的意見(jiàn).

作者：徐有國(guó)作者單位：廣東省云浮市云安中學(xué)刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g633關(guān)鍵詞：

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十六

如今社會(huì)中，定義人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多。對(duì)于其綜合素質(zhì)的要求也逐漸提高。縱觀當(dāng)今社會(huì)的人才，無(wú)不有著良好的表達(dá)能力、溝通能力。表達(dá)能力需要從小培養(yǎng)，逐步積累。由此看來(lái)，在初中階段，在初中生剛剛開(kāi)始形成自己的表達(dá)風(fēng)格時(shí)，努力提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力至關(guān)重要。本文主要探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的表達(dá)能力。

初中語(yǔ)文表達(dá)能力措施。

如今，社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求不斷攀升，因此，要想符合社會(huì)的要求，就必須要有強(qiáng)大的綜合素質(zhì)。表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的占比越來(lái)越高。個(gè)人表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。初中生正是形成個(gè)人表達(dá)風(fēng)格的年紀(jì)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加大力度提高學(xué)生表達(dá)能力是非常有必要的。以下將會(huì)介紹如今的初中語(yǔ)文課程講授過(guò)程中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題以及如何有效的提升初中學(xué)生的表達(dá)能力。

1.初中生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中關(guān)于表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

現(xiàn)今，學(xué)生處于應(yīng)試教育的洪流中。學(xué)習(xí)的目的只為考試取得好成績(jī)，由此考取更好的學(xué)校。這也成為了許多家長(zhǎng)和教師的最大目標(biāo)。正是由于這種現(xiàn)象的存在，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題。

1.1教師觀念陳舊，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育重點(diǎn)。

大部分教師目前的工作還是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽畲蟮哪康模鲆暳藢?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)匀辉诒M力讓學(xué)生死記硬背下許多范文來(lái)提高作文成績(jī)；也依然單純地將排比、比喻、擬人等修辭手法理論的傳授給學(xué)生，沒(méi)有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)如何正確使用這些手法，也沒(méi)有花費(fèi)學(xué)時(shí)來(lái)告訴學(xué)生如何在與別人交流時(shí)采用不同的表達(dá)方式。這是目前培養(yǎng)初中生表達(dá)能力存在的最大問(wèn)題。

1.2家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，沒(méi)有營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，將學(xué)生送入學(xué)校，都是為了其能夠有一個(gè)錦繡前程。家長(zhǎng)的這種意識(shí)無(wú)可厚非。然而，空有良好成績(jī)卻不懂溝通，我們相信，這樣的“人才”并不能夠在如今社會(huì)上有更好的生活。和家長(zhǎng)能夠有效的溝通也是個(gè)人能力的一種。若家長(zhǎng)能夠重視學(xué)生表單能力的提升，主要是與人溝通方面，而不是單純地、技巧地寫(xiě)作文式表達(dá)，那么學(xué)生與教師也就自然而然的重視提升表達(dá)能力了。

1.3學(xué)生觀念薄弱，沒(méi)有主動(dòng)鍛煉表達(dá)能力。

在教師和家長(zhǎng)聯(lián)合營(yíng)造出來(lái)的應(yīng)試氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在自身表達(dá)能力的培養(yǎng)上。他們想法設(shè)法的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，以期望能夠得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。他們甚至沒(méi)有想過(guò)要培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，提升自己的表達(dá)能力。()初中生如果不能樹(shù)立好培養(yǎng)表達(dá)能力非常重要的意識(shí)，那么，即使家長(zhǎng)與教師為其提供了良好的表達(dá)氛圍，也是枉然。

上文中介紹了提升學(xué)生表達(dá)能力存在的各種問(wèn)題，現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中加大力度提高學(xué)生的表達(dá)能力并能夠容易地一蹴而就。那么，采取有效的措施就成為提升學(xué)生表達(dá)能力的當(dāng)務(wù)之急。以下將具體介紹如何有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力。

2.1轉(zhuǎn)變?nèi)接^念，充分重視學(xué)生表達(dá)能力的'提升。

這里的三方指的是：教師、家長(zhǎng)與學(xué)生自己。無(wú)論理論知識(shí)有多么豐富，也無(wú)論我們心中如何明白良好的表達(dá)能力在今后生活工作中的重要性，只要我們的觀念不改變，依然不重視這方面的教育與培養(yǎng)，那么，有再多解決措施也舉步維艱，難以實(shí)施。例如：在教師方面來(lái)說(shuō)，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容與提高學(xué)生表達(dá)能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文為例，在文中有一段描寫(xiě)主人公阿長(zhǎng)與作者交流的片段，其中包括除夕時(shí)候，阿長(zhǎng)對(duì)作者的主婦以及眾人對(duì)阿長(zhǎng)的祝福。這是這篇課文描寫(xiě)非常生動(dòng)的片斷，教師可以讓學(xué)生們呢用自己的話來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，爭(zhēng)取達(dá)到一樣的生動(dòng)有趣。這樣，不但加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。家長(zhǎng)與學(xué)生自己也是如此，創(chuàng)造氛圍主動(dòng)練習(xí)，才能夠提高自己的表達(dá)能力。

2.2學(xué)校加以重視，舉辦活動(dòng)吸引學(xué)生參加。

如果只是教師、家長(zhǎng)與學(xué)生單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，學(xué)校必須站出來(lái)，為學(xué)生提高其表達(dá)能力創(chuàng)造更大的平臺(tái)。例如：學(xué)校可以舉辦演講比賽，若以“母愛(ài)”為主題，則可以鍛煉學(xué)生向父母表達(dá)愛(ài)與感恩的能力與勇氣；若以“風(fēng)景”為題，則可以鍛煉學(xué)生描述自然地理環(huán)境與風(fēng)景的能力。此外，學(xué)校也可舉辦辯論比賽，比賽的主題就為“初中生是否應(yīng)該提高自身表達(dá)能力”,若活動(dòng)能夠成功舉辦，學(xué)生自然就可以在其中了解到提升表達(dá)能力的重要性與意義。同理，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，在不影響正常教學(xué)進(jìn)度前提下，在新開(kāi)設(shè)課堂上教導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)發(fā)自己的思維，與不同身份的人如何交流。在這其中，教師要采取措施鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，主動(dòng)地、勇敢地與人交流，充分表達(dá)自己的意愿。最重要的是，在這類課堂上，學(xué)生可以就任何問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的無(wú)主題表達(dá)能力。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，還可以創(chuàng)造出不同的情境，在不同情境中確定不同主題，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合。既可以讓學(xué)生在思想上明白了提高表達(dá)能力的意義，又可以在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、主動(dòng)表達(dá)。

3.總結(jié)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意提升學(xué)生的表達(dá)能力，已經(jīng)不能僅僅停留在口號(hào)的階段。學(xué)校與教師要明確學(xué)生的教育與成長(zhǎng)絕不能夠僅僅靠成績(jī)來(lái)衡量。學(xué)校與教師應(yīng)該采取措施讓“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”落實(shí)下來(lái)；家庭方面，父母要切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出吸引他們表達(dá)的氛圍，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。在各方的不懈努力下，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表達(dá)能力的提高指日可待。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十七

小學(xué)語(yǔ)文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生去感悟文章中所蘊(yùn)含的人物美、風(fēng)景美、語(yǔ)言美等，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解《海上日出》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在講解《觀潮》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感悟到壯觀奔騰的聲勢(shì)美;在講解《桂林山水》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感悟到山水中的奇、靜、清之美;在講解《窮人》《一夜的工作》過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感悟到文章所以表達(dá)的情誼美、人性美。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多意境美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、美，這些都值得小學(xué)生不斷去探索與學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深層次去探究文章內(nèi)容，無(wú)形之中能夠提升小學(xué)生的審美情趣，為日后的寫(xiě)作、學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，積累更多的優(yōu)秀素材。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境。

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)定教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從中真正有所感悟與理解。首先，教師可以利用信息技術(shù)把語(yǔ)文知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有較為深刻的感官體驗(yàn)，仿佛置身于美好的知識(shí)海洋世界之中，感受到教材中元含的科學(xué)美、社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美等。同時(shí)，教師需要重視自身的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在講解《窮人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用角色扮演的形式來(lái)感受桑娜與漁夫的善良，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，不硬性限定標(biāo)題模式、表達(dá)方式、規(guī)定題材，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改變以往“理論灌輸式”的教學(xué)模式，而是要把語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生有感性地朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到文章中的情感美與語(yǔ)言美，無(wú)形之中提升學(xué)生的審美情趣，擁有良好的閱讀能力與理解能力。比如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定不同的朗讀方式，在讀到“可是，后來(lái)黃河變了，它開(kāi)始變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生體會(huì)一下作者想要表達(dá)的情緒，然后讓學(xué)生投入感情朗讀，激發(fā)學(xué)生保護(hù)、熱愛(ài)大自然之情;在朗讀《清平樂(lè)·村居》的時(shí)候，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中的詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生受到自然美與藝術(shù)美的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)想象詩(shī)中的畫(huà)面，學(xué)生在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美、表達(dá)美能力。

四、引入實(shí)際生活素材。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要善于開(kāi)展生活化教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活素材聯(lián)系起來(lái)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，在講解《月光曲》的時(shí)候，文章中結(jié)合情節(jié)描寫(xiě)來(lái)呈現(xiàn)出了貝多芬獨(dú)特的人格魅力，為了讓學(xué)生擁有更為深刻的情感體驗(yàn)，教師可以多多為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外教輔材料，把貝多芬真實(shí)的人生經(jīng)歷、音樂(lè)作品搜集起來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)貝多芬獨(dú)特的人格魅力，幫助學(xué)生塑造健全的心靈。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式”教學(xué)模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，小學(xué)生只能夠機(jī)械式、被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)，這樣既無(wú)法提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式與理念，在語(yǔ)文教學(xué)中注重提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，深化學(xué)生的情感、思想，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十八

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇十九

葉圣陶先生曾創(chuàng)造性地提出了“美讀”法,就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)聲音節(jié)奏之美的感覺(jué),設(shè)身處地,深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想,“與作者心靈相感通”,即神相遇、氣相通、心相印、情相融。由此得知,朗讀作品時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同步聯(lián)想,是激發(fā)審美情感,從感性直觀上升到理性領(lǐng)悟,進(jìn)行審美的一種切實(shí)有效的方法。吟誦的時(shí)候,需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會(huì)采用不同語(yǔ)調(diào),而吟誦的方式則需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。

大體說(shuō)來(lái),情感低沉、纏綿柔緩的文章,宜采用個(gè)別讀,從而體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美;而激昂、熱烈的文字,則宜采取集體誦讀,從而體會(huì)節(jié)奏的奔放美。例如課文《軍神》第7段的朗讀指導(dǎo),如果學(xué)生不了解劉伯承作為一名軍人,為了革命需要一個(gè)清醒的大腦這一背景,教師只從技巧方面指導(dǎo)朗讀,是達(dá)不到效果的,只有緊緊抓住情感這條線,才能讀出劉伯承的精神之美。實(shí)踐證明,誦讀既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵,又能體會(huì)到文章的情感美,人物的性格特點(diǎn)也就更生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)了。

放飛想像,品味意境美。

意境是文學(xué)作品中所描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界。常言道:“詩(shī)情畫(huà)意,詩(shī)中有情,畫(huà)中有意。”選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品,正是由于充滿了詩(shī)情畫(huà)意,言雖盡,而意無(wú)窮,才能給讀者廣闊的想像空間。要領(lǐng)會(huì)意境,就必須讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,抓住作者所描寫(xiě)的景物,結(jié)合作者的情感,聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),放飛想像,深入作者所描寫(xiě)的意境之中,這就是想像再造的過(guò)程。如教學(xué)《草原》一課,課文寫(xiě)到“天底下,一碧千里,而并不茫茫”

“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”“到處翠色欲流”。為了讓學(xué)生感受到此情此境,再現(xiàn)草原的綺麗風(fēng)光,教師可以讓學(xué)生閉上眼睛跟著課文錄音作遐想游覽,然后,再讓學(xué)生動(dòng)手把想像的畫(huà)面畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生們就如親臨一碧千里的大草原一樣,無(wú)拘無(wú)束地策馬前進(jìn)了。讓學(xué)生置身于美的意境中,而在感受意境美的同時(shí),學(xué)生也會(huì)回味欣賞意境美的過(guò)程,這就是想像美。

從出色散文中感受作者所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

以初中語(yǔ)文課本為例，像《岳陽(yáng)樓記》、《最后一課》等篇中的愛(ài)國(guó)情;《背影》、《散步》篇中的家庭倫理情;《我的老師》、《藤野先生》中的師生情;《春》、《濟(jì)南的冬天》中對(duì)祖國(guó)江山的熱愛(ài)情等等，不一而足。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析文章時(shí)，通過(guò)情感的內(nèi)化過(guò)程，逐步提高學(xué)生內(nèi)心感情體驗(yàn)的素質(zhì)和水平，分清生活中的真善美、假惡丑，形成良好的品德修養(yǎng)，行為習(xí)慣，以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。因此，一篇課文最好要明確一個(gè)激情點(diǎn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，如《岳陽(yáng)樓記》一文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的目標(biāo);《祝福》可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“人吃人”的罪惡;《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》可以培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操等等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生“走”出課本，讓學(xué)生與課本的人物交談、讓課文中人物的崇高精神品質(zhì)去凈化學(xué)生的靈魂，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得;有的放天地把語(yǔ)文教學(xué)與審美意識(shí)結(jié)合起來(lái)。

從古典出色作品中，體會(huì)作者的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

學(xué)習(xí)高中課文《離騷》時(shí)，讓學(xué)生理解屈原憂國(guó)憂民的情懷，探究如何看待屈原的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生不要苛求那個(gè)時(shí)代的屈原，為了國(guó)家的前途，為了人民的生活，憂心如焚，奔走呼號(hào)，這就是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。因?yàn)樵谒闹校?guó)就是他的祖國(guó)，楚國(guó)的人民就是他的同胞，我們不能非議他的愛(ài)國(guó)精神。從而，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污、執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。

在作文教學(xué)中要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美，提高學(xué)生的審美情趣。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那么，我要說(shuō)：寫(xiě)作文并非難寫(xiě)，而是缺少生活素材，缺少真情實(shí)感。比如校園，在一些學(xué)生眼里，覺(jué)得司空見(jiàn)慣、平淡無(wú)奇，而在另一些學(xué)生的眼里卻又變得色彩繽紛，千姿百態(tài)：校園的花壇、小路、教學(xué)樓的宣傳展示窗、班級(jí)的每期宣傳板報(bào)等都成為了他們的寫(xiě)作素材。為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?原因就在于一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，一個(gè)卻不能。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，用自己的眼睛去捕捉生活中的一花一木，一人一事，用我筆寫(xiě)我語(yǔ)，以我語(yǔ)表我情，以我情去感人。這樣學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，才能文如泉涌，文章讀來(lái)才會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)叩開(kāi)別人的心扉。

3語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

一、增加課外閱讀。拓展學(xué)生視野。

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元結(jié)束后，安排一節(jié)課外閱讀課，給學(xué)生提供拓展視野的機(jī)會(huì)，也是一種教育模式。比如，我準(zhǔn)備兩篇課外閱讀材料《愚公移山》《三峽工程》，讓學(xué)生討論今天我國(guó)的三峽，工程。三峽工程能夠使“高峽出平湖”，工程難度不亞于“愚公移山”。這項(xiàng)工程并沒(méi)有神仙相助，都是靠人力和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)完成的。時(shí)至今日“愚公精神”是否該重新解釋，學(xué)生討論熱烈，討論結(jié)果眾說(shuō)紛紜。這時(shí)教師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，能自讀、自評(píng)、自解所學(xué)內(nèi)容，而不是武斷地下結(jié)論。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課程生活化。

從創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂情境入手，讓課程與我們的生活和經(jīng)驗(yàn)更加具體地聯(lián)系起來(lái)。因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)起來(lái)容易。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，這樣就能縮短掌握知識(shí)的時(shí)間，且從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)無(wú)需搞得程序太多，而要簡(jiǎn)單明了，線索清晰，以學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練活動(dòng)為主，突出教學(xué)目標(biāo)，采取生動(dòng)活潑的、有創(chuàng)造性的、又實(shí)在的教學(xué)方法即可。任何知識(shí)都源于生活，經(jīng)過(guò)歸納提煉最終上升為科學(xué)理論知識(shí)，現(xiàn)在當(dāng)我們教授一門理論知識(shí)時(shí)，就該把知識(shí)再一次還原，使之融入豐富的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)習(xí)者感到親切，教學(xué)越貼近生活，課堂就越有生機(jī)。但是從理論知識(shí)到生活實(shí)踐之間，采用什么作為兩者“貼近”的媒體，是教學(xué)藝術(shù)所必須深思的。就如同幾何學(xué)認(rèn)識(shí)世界是從點(diǎn)開(kāi)始的，我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)從點(diǎn)人手，把知識(shí)放進(jìn)構(gòu)造好的模型里，牽一發(fā)而動(dòng)全身，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

三、多視角觀察，挖掘資料意義。

傳統(tǒng)教學(xué)就如公路上豎立的路碑，在路人眼前一閃即過(guò)，而現(xiàn)代教學(xué)則應(yīng)是能讓人駐足的購(gòu)物亭。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上是一個(gè)資料的收集過(guò)程，我們傳遞給學(xué)生一些原始的資料，但這種資料該如何謀篇布局，如何編排句段，我們卻無(wú)法教會(huì)他們產(chǎn)生靈感，如何充分發(fā)揮思維的自由性去捕捉一個(gè)新穎的構(gòu)想，我們給予學(xué)生的只是一個(gè)表象而不是靈魂。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)人有深切敏銳，活躍的洞察力，豐富多彩的想象力和美麗富有生命力的語(yǔ)言藝術(shù)，讓他們有意識(shí)地反復(fù)揣摩手中所得的資料，多方位、多視角地觀察分析，挖掘資料的內(nèi)在關(guān)系和意義，然后等著豁然開(kāi)朗的那一刻，這樣我們的學(xué)生才能撐起整個(gè)天空。

4營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍。

教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛。

某種程度上講，課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)基本上是由教師來(lái)一手把握的。現(xiàn)實(shí)情境下，教師也有自己的七情六欲，有自己的交際圈子，有自己的喜怒哀樂(lè)。課前，教師可能會(huì)遇到種.種或令人興奮或令人沮喪的事情，但我們教師一走上講臺(tái)，就應(yīng)該把自己的心情歸入到具體的教材文本與教室環(huán)境之中，不應(yīng)該受到自己在現(xiàn)實(shí)生活中的瑣事煩擾。要知道，小學(xué)階段的學(xué)生年齡雖小，但天性敏感，會(huì)隨著教師教態(tài)的陰晴不定來(lái)察言觀色，如果教師喜怒無(wú)常，不能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中去，他們就一定會(huì)偏離教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教師的心理之上，進(jìn)而影響教學(xué)效果，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

另外教師的教態(tài)在語(yǔ)文學(xué)科中的表現(xiàn)就如一位藝術(shù)表演家一樣，應(yīng)該隨著教材內(nèi)容文本而或喜或悲，在講到有關(guān)祖國(guó)取得的巨大成就時(shí)，就應(yīng)當(dāng)氣勢(shì)昂揚(yáng)，蓬勃向上，透露出對(duì)于祖國(guó)由衷的熱愛(ài)與自豪;當(dāng)講到相關(guān)緬懷革命先烈的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)韻味悠長(zhǎng)，余韻無(wú)窮，充滿對(duì)于這些革命先哲的懷念與崇敬;講到相關(guān)屈辱的歷史時(shí)，我們自然也就應(yīng)當(dāng)充滿無(wú)限的憤懣與感慨，讓學(xué)生在教師教態(tài)的影響下隨著課文內(nèi)容或喜或悲，讓他們?cè)谖恼聝?nèi)容的洗禮之下得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的升華。

游戲活躍課堂氣氛。

很多年以來(lái)，在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重桎梏之下，我們的語(yǔ)文課堂逐漸偏離了原本的軌道，變得有些本末倒置，其具體表現(xiàn)之一便是課堂上死氣沉沉，學(xué)生在語(yǔ)文課上不是寫(xiě)就是背，教師在授課過(guò)程中不再?gòu)膶W(xué)生的年齡規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，而是施以一味的強(qiáng)硬灌輸與反復(fù)練習(xí)，不是分析主題思想就是概括大意，這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響著語(yǔ)文課的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，從小學(xué)階段學(xué)生愛(ài)玩的天性出發(fā)，筆者建議應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上多多引進(jìn)游戲活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。譬如，在聲母與韻母的搭配教學(xué)過(guò)程中，筆者組織班里的男生充當(dāng)聲母，女生充當(dāng)韻母，通過(guò)在黑板上出示不同的音節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的搭配組合。這樣一來(lái)，學(xué)生在活躍興奮的課堂氛圍中自然將課堂知識(shí)進(jìn)行了深化，優(yōu)化了課堂效果，提升了教學(xué)的有效性。生字教學(xué)中，也同樣可以利用這樣的辦法進(jìn)行教學(xué)，都取得了不錯(cuò)的效果。

在利用游戲活躍課堂氛圍方面，筆者感觸最深的一點(diǎn)就是有很多教師怕影響了教學(xué)成績(jī)，便把所有的課時(shí)上成了講授課，在不斷挖掘與反復(fù)練習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。筆者以為，我們大可不必如此，語(yǔ)文學(xué)科不同于理科，不能僅靠反復(fù)練習(xí)來(lái)提升教學(xué)成績(jī)與學(xué)生能力。我們要將學(xué)生置于一定的教學(xué)情境當(dāng)中，重視口語(yǔ)活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程，這些課程內(nèi)容由于形式新穎，對(duì)于課堂氣氛的活躍大有裨益，學(xué)生有著濃厚的興趣，而這些活動(dòng)本身更是提升學(xué)生綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的極佳途徑，讓它們與閱讀課程配合開(kāi)來(lái)，一定會(huì)取得相輔相成、相得益彰的教學(xué)效果。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇二十

1.結(jié)合活動(dòng)組織觀察，發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美。春天，觀察花草樹(shù)木的生長(zhǎng)變化;夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜;秋天，觀察豐收的田野:冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。如讓學(xué)生寫(xiě)一處秋景的作文時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的田野。為了提高觀察效果，筆者先到實(shí)地去觀察，從遠(yuǎn)近不同角度看這片田野，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較選，設(shè)計(jì)好了指導(dǎo)學(xué)生觀察的最佳方案后，再組織學(xué)生去觀察。先把學(xué)生帶到距離田野較遠(yuǎn)的觀察點(diǎn)上，從遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，去感受田野的獨(dú)特的美:接著又把學(xué)生帶到田邊，讓學(xué)生從近處觀察，欣賞田野里莊稼動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的美。這樣的觀察活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得了豐富的、難以忘懷的美感，而且教給了學(xué)生怎樣通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)美、感受美，把他們領(lǐng)進(jìn)審美的園地。久而久之，學(xué)生的審美能力和作文水平會(huì)明顯提高。

2.結(jié)合日常生活指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)和感受事物美的特征。課間活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察比較各人活動(dòng)中的動(dòng)作、神態(tài)的差異。放學(xué)回家的路上，觀察行人的不同表現(xiàn)。星期天，到市場(chǎng)或超市觀察比較顧客或營(yíng)業(yè)員的舉止言行。在家吃飯時(shí)，偷偷觀察自己家人吃飯時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)....教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察，做生活的有心人，學(xué)生就會(huì)用眼睛看到生活中的美，用鼻子聞到生活中的美，用心思考生活中的美，用行動(dòng)回報(bào)生活中的美，就養(yǎng)成了隨時(shí)隨地感受生活美、發(fā)現(xiàn)美的特征的良好習(xí)慣，從中積累了豐富的寫(xiě)作素材，到寫(xiě)作時(shí)就能寫(xiě)出大量的文質(zhì)優(yōu)美的作文。

3.結(jié)合課外閱讀和影視觀看，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)間接觀察與想象觀察，提高學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的能力。教師要加強(qiáng)課外閱讀和影視觀看的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇優(yōu)秀閱讀作品和影視作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看，并指導(dǎo)學(xué)生做資料卡片，做摘錄筆記，摘抄書(shū)中名言、警句、精彩描寫(xiě)、商有哲理的句段，以便儲(chǔ)備信息、積累文字材料，從而鞏因記憶，增強(qiáng)理解，提高美的欣賞水平。同時(shí)還可進(jìn)行觀察練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容，發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生將直接觀察與間接觀察所機(jī)累的美的素材進(jìn)行創(chuàng)造性組合。漸漸地，學(xué)生就能在習(xí)作中進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性靈感。

二、在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

學(xué)生養(yǎng)成了經(jīng)常觀察從中感受美的良好習(xí)慣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。在學(xué)生的作文實(shí)踐中，教師應(yīng)該努力喚服學(xué)生弄經(jīng)過(guò)多次觀察儲(chǔ)存于大腦的素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和激情，且授之以法，指導(dǎo)學(xué)生活取美的內(nèi)容，確定美的立意。養(yǎng)成講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語(yǔ)言，從而寫(xiě)出美的文章。

1.指導(dǎo)美的立意。指導(dǎo)學(xué)生立意，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦，善于透過(guò)生活的表面現(xiàn)象進(jìn)行大和想象。思得深。想得遠(yuǎn)，有新意。聯(lián)想思維立意就是一種重要的指導(dǎo)方法。如學(xué)校校園里有一棵雪松。筆者讓學(xué)生從外形著手。通過(guò)寫(xiě)它的樣子、顏色體會(huì)它的外表美，再引導(dǎo)學(xué)生想象在大雪紛飛、百花凋季的時(shí)候，它仍不畏嚴(yán)寒，昂首挺立。讓學(xué)生活受到有松的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)雪松產(chǎn)生熱愛(ài)、教佩，從而讓學(xué)生深深體會(huì)到“這種堅(jiān)強(qiáng)的品格正是我們所需要的”。因此，提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最重要的就在于教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽推陳出新，寫(xiě)出新觀的東西，業(yè)揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)要珍惜學(xué)生露出來(lái)的智慧火花，給學(xué)生以創(chuàng)造美的喜悅。

2.講究美的結(jié)構(gòu)。篇文章中，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言一樣，都是給文章內(nèi)容以具體形態(tài)的東西。文章如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，除了在閱讀教學(xué)中結(jié)合指導(dǎo)外，還要幫助學(xué)生歸類總結(jié)，進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)作時(shí)，筆者常運(yùn)用市思想結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生看到不同類型的題目就會(huì)編報(bào)文章的基本結(jié)構(gòu)和可能的開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生學(xué)報(bào)常用的結(jié)構(gòu)表達(dá)法。如開(kāi)疆點(diǎn)思、篇未點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、前后照點(diǎn)、承上白下等方法。教學(xué)過(guò)程中，注意將指導(dǎo)與寫(xiě)作相結(jié)合。使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊強(qiáng)障邊實(shí)踐，不斷提高結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“美育是一種心靈的體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛也說(shuō):“美育是德育的基礎(chǔ)。”的確，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而再去創(chuàng)造美，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，形成健全的人格。愛(ài)美之心人皆有之，有美的地方就有吸引力，所以，在作文教學(xué)中滲透美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利丁培養(yǎng)學(xué)生作文的市美情趣。

學(xué)生的教學(xué)理念提升（模板21篇）篇二十一

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當(dāng)重要的一部分，它是學(xué)生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學(xué)當(dāng)中的一門課程，思想品德的教學(xué)無(wú)疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來(lái)越多的重視。但是現(xiàn)如今的學(xué)校當(dāng)中，對(duì)于思想品德課的學(xué)習(xí)，教師往往都是根據(jù)書(shū)本上的題材來(lái)講解與傳授知識(shí)，學(xué)生也沒(méi)有很好的理解掌握，完全是為了應(yīng)付考試而死記硬背，這就與我們要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費(fèi)更多的心思。以下筆者針對(duì)七年級(jí)到九年級(jí)的教學(xué)進(jìn)行探究與分析：如何在初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于廣泛。

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多，雖說(shuō)思想品德課都是針對(duì)學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學(xué)生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價(jià)值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點(diǎn)地將學(xué)生引導(dǎo)到與其實(shí)際情況相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)上，從而更加有利地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2應(yīng)試教育仍存在。

我們國(guó)家新課改已經(jīng)在國(guó)內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學(xué)中不乏有較為明顯的應(yīng)試教育傾向存在，在教學(xué)過(guò)程中教師更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面認(rèn)識(shí)不夠，從而在上課時(shí)往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)方式較為單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上坐著聽(tīng)或者做筆記，這樣的教學(xué)方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學(xué)方法學(xué)生也會(huì)漸漸失去興趣，這樣大大不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視。

隨著我國(guó)進(jìn)行課改后，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實(shí)際行動(dòng)上仍沒(méi)有具體落實(shí)到，許多教師們?nèi)允軕?yīng)試教育的影響，主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎愿叻譃槟康倪M(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有意識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學(xué)上并沒(méi)有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過(guò)多的重視。

2.1學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提升創(chuàng)新思維能力。

學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是提升任何一項(xiàng)能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識(shí)點(diǎn)，這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)具有很有價(jià)值的作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成起到促進(jìn)的作用，促進(jìn)了學(xué)生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)將德育知識(shí)教授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上再給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無(wú)目的地去將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生。例如九年級(jí)思想品德課本中第一單元知識(shí)點(diǎn)：責(zé)任。教師在進(jìn)行這一單元的知識(shí)教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該先將這一單元的知識(shí)點(diǎn)講解透徹，有效地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導(dǎo)學(xué)生自行聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉出自己在實(shí)際生活中與責(zé)任相關(guān)的例子等等，讓學(xué)生在課堂上明白責(zé)任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學(xué)形式直接影響著整個(gè)課堂的.教學(xué)質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，務(wù)必要重視課堂的教學(xué)形式。在初中思想品德教學(xué)九年級(jí)中關(guān)于“集體與個(gè)人利益”這一單元的教學(xué)中，什么是集體利益以及個(gè)人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以變換一些多樣化的教學(xué)方式，可以請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上表演以本單元知識(shí)點(diǎn)為主題的話劇，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本與演員，通過(guò)這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3注重實(shí)際活動(dòng)。

在初中思想品德教育中往往都會(huì)設(shè)計(jì)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學(xué)生在自己的課余時(shí)間來(lái)完成。主要的形式基本都是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導(dǎo)教學(xué)，將理論與實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)。如在“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以提倡鼓勵(lì)學(xué)生組成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，通過(guò)課后時(shí)間去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)生們?cè)诖酥锌梢苑止f(xié)作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，有的負(fù)責(zé)聯(lián)系走訪對(duì)象，有的負(fù)責(zé)查閱相關(guān)資料，有的負(fù)責(zé)整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生們將最后的結(jié)果進(jìn)行討論分析，最后在班上評(píng)出一組最佳的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。在此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的深刻認(rèn)識(shí)，促發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問(wèn)題，在訓(xùn)練其創(chuàng)新思維能力的同時(shí)也讓他們意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義與關(guān)系。

3.結(jié)語(yǔ)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的道路上給予引導(dǎo)與支持是每一位教師的職責(zé)，為了提高學(xué)生的綜合能力，教師需不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式。在初中階段對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學(xué)中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學(xué)科中都應(yīng)該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個(gè)很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學(xué)生的能力培養(yǎng)上付諸實(shí)際行動(dòng)。

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