學習是一個長期的過程，我們應該保持持續學習的態度，不斷追求進步和提高。如果你在寫學習總結時遇到了困難，不妨看看下面這些范文，或許會為你提供一些指導。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇一
1、培養課前預習與課后復習的習慣。
當前，有些學生沒有注意養成預習的習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生了解本節課要學習什么內容，明確本節課的學習目標，了解重點、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。
2、培養勤于思考與全神貫注的學習習慣。
“數學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數學。在課堂學習、課后輔導及完成作業時，要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。上課時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣;課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
3、培養多動腦，勤動手的習慣。
在學習中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練。
4、培養大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。
5、培養獨立完成作業與自我評價的習慣。
做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習，然后再獨立完成作業，做完作業之后，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。
6、培養課外閱讀的習慣。
要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。
形象思維方法。
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，并從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，并且在解決問題當中提高自身的思維能力。
1、實物演示法。
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明了思維方向。再如，在一個圓形(方形)水塘周圍栽樹問題，如果能進行一個實際操作，效果要好得多。
二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴于實物演示作思維的基礎。
所以，小學數學教師應盡可能多地制作一些數學教(學)具，而且這些教(學)具用過后要好好保存，可以重復使用。這樣可以有效地提高課堂教學效率，提升學生的學習成績。
2、圖示法。
借助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便于分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴于人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最后導致錯誤的結果。比如有的數學教師愛徒手畫數學圖形，難免造成不準確，使學生產生誤解。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的;有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了;有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
抽象思維方法。
運用概念、判斷、推理來反映現實的思維過程，叫抽象思維，也叫邏輯思維。
抽象思維又分為：形式思維和辯證思維。客觀現實有其相對穩定的一面，我們就可以采用形式思維的'方式;客觀存在也有其不斷發展變化的一面，我們可以采用辯證思維的方式。形式思維是辯證思維的基礎。
形式思維能力：分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理。
辯證思維能力：聯系、發展變化、對立統一律、質量互變律、否定之否定律。
小學數學要培養學生初步的抽象思維能力，重點突出在：(1)思維品質上，應該具備思維的敏捷性、靈活性、聯系性和創造性。(2)思維方法上，應該學會有條有理，有根有據地思考。(3)思維要求上，思路清晰，因果分明，言必有據，推理嚴密。(4)思維訓練上，應該要求：正確地運用概念，恰當地下判斷，合乎邏輯地推理。
9、對照法。
如何正確地理解和運用數學概念?小學數學常用的方法就是對照法。根據數學題意，對照概念、性質、定律、法則、公式、名詞、術語的含義和實質，依靠對數學知識的理解、記憶、辨識、再現、遷移來解題的方法叫做對照法。
這個方法的思維意義就在于，訓練學生對數學知識的正確理解、牢固記憶、準確辨識。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇二
首先要培養學習興趣，喜歡上學習小學六年級數學。小學六年級的試題可能有些會比較難，不能著急一次性都解決了，慢慢從易到難，先解決難度適中的題目開始，體會到解題后的成就感和樂趣從而產生興趣。
認真聽老師講課。小學六年級數學有些是比較難的，例如幾何的運算，比例運算等，對于思維能力尚未成熟的少年來說是有一定的難度。認真聽老師講課對學習小學六年級數學至關重要，最好聽課的同時用筆記下老師說的重點內容，加深記憶和理解。
做好預習和復習。預習能夠提前了解小學六年級數學的大概知識點，在課堂上能重點去理解難點，對全面學習掌握理解課堂內容有很大的幫助。而復習能夠加深對難點重點的理解和記憶，大大提高學習的效率。
做好課外練習。要想學好小學六年級數學單靠課堂和預習復習是不怎么夠的。最好能進行課外練習。包括老師布置的作業，每道題目都要做好做對，不懂的地方通過自己思考后實在想不出來再去問老師。有精力的情況下可以做更多練習提升自己解題能力。
有針對性地鞏固提高。針對自己容易做錯的題目，刻意地多做那類題目。例如對小學數學六年級的幾何運算的錐形怎么計算老是出錯，就多做幾次這類題目，直到完全掌握。最好有錯題本記錄做錯的題目下來，多針對性地去鞏固提高自己的解題能力。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇三
在學習過程中，良好的學習習慣是學好一門課程的關鍵。數學是一門嚴謹的學科，需要學生具有良好的學習習慣，可以分三個階段培養學生的學習習慣。首先是課前預習。在上課前要求學生對將要學習的內容進行預習，標注好自己不懂的知識點，并且準備好學習該知識點需要用到的學習工具。其次，在課堂學習時，多讓學生自主學習，提出多種多樣的解題思路，再讓學生進行比較，選擇出最優的解題方法。在教學過程中，教師與學生要進行互動，讓學生積極參與到課堂學習中，活躍課堂氣氛，讓學生覺得學習數學是一件愉快、輕松的事情，提高他們學習數學的興趣。最后，在課后復習階段，讓學生以小組為單位進行復習，這樣，遇到不懂的問題時，同學之間可以互相討論，解決問題，并且因為是小組學習，學生之間可以互相監督，完成課后復習工作。長時間以這樣的方式讓學生學習，久而久之，學生就能養成良好的學習習慣。
改善教學環境，提高學生學習興趣。
學習環境可以影響學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生的學習興趣自然會得到提高。教師在教學過程中，要注意改善教學環境，不僅要教給學生最后的結果，更要讓學生學會分析解題過程。讓學生在解題過程中感受數學學習的樂趣，提高對數學學習的興趣。在課堂上，注意與學生的交流，讓學生參與到課堂教學中，讓他們自己學習數學知識，從而提高教學質量。
每個學生都有自己的閃光點，教師在教學中，不可以忽視對學困生的教學。在課堂上，教師在講題時，要做到淺顯易懂，讓所有學生都能夠聽得明白。當然，僅僅依靠課堂學習就想提高成績是遠遠不夠的，還要注意課外輔導。教師在進行課后輔導時，要先做好學生的思想工作，讓學生自愿地接受輔導。并且在輔導時要注意學生的學習情況，按照學生的掌握程度進行輔導，而且不能急于求成，要有計劃地學習，一步一步地來，讓學生循序漸進地學習。學生在慢慢掌握了知識點后，知道的東西多了，會解的題也多了，學習上有了進步，自信心得到了提高，自然就會愿意參與到課堂學習中。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇四
面對新課改，小學數學課教師如何教、學生如何學，才能提高學習效果呢？小學生數學學習效果的好壞取決于他們的學習動機，學習興趣，自主合作學習的能力，以及教學中課堂的開放化、生活化。 存在的主要問題有：學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍；沒有養成良好的學習慣，作業質量低，常見拖拉，敷衍了事等。我認為產生這些問題的主要原因有：我們農村學校條件相對落后，出去學習觀摩機會相對較少；教學手段相對單一，教學觀念沒有及時更新，和城鎮有一定的差距。班里人數逐步減少，且留守兒童居多。家長對孩子的的關心只停留在表面學習成績上，學生的能力、情感價值觀、學習習慣卻很少有精力關心。甚至很多父母長期在外務工，孩子托給祖輩照應。老人多溺愛孩子，只管生活，不問學習；有的不識字，檢查督促孩子學習也力不從心。家長和小孩很那真正有效溝通。針對以上問題我從這幾個方面入手：
一、 學習興趣與學習效果
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現在的蘇教版數學在趣味性上有所加強改進，我們怎么利用好教材，上好數學課一改數學枯燥乏味呢？我認為首先要激發興趣。
1、面向全體學生，因材施教，培養學生學習數學興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有當學生對數學產生濃厚的興趣，才能讓整個認知活動活起來，增強學習情緒。我面對全體學生，特別照顧倒有困難的學生，盡量讓他們的自信在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累；凝聚成充沛的能量，獲得成功的喜悅，從而培養數學興趣。
2、善于調動學生內在數學思維能力、培養興趣、促進思維提升。
興趣也是每個學生自覺求知的內在動力。我是當分段，分散難點。創造條件讓學生樂于思維。如：六年級的稍復雜的列方程解決問題，學生解決經常遇到困難，主要是：掌握不好用代數方法解決問題的思路，習慣用傳統的算數方法，找不出等量關系，自然就列不出方程。我是在教用字母表示數時，就有意識地為列方程解決問題做準備，啟發學生從錯綜法則的數量關系中尋找已知與未知的內在聯系，通過畫線段草圖，再配以一定的練習；循序漸進、找出等量關系進而能解決此類問題。逐漸的學生遇到有挑戰的習題也能化難為簡、逐個擊破。
3、規律探索，“做”中發現，誘發學生數學興趣。
教材中提高了豐富的、有吸引力的探索數量關系、探索規律的問
題情境。創設問題情境，設法滿足學生渴望學習的天性，使學生處于一種“心求通而欲得”的境地；引起他們的好奇，誘導他們在思考中尋疑，享受數學帶來的驚喜、神奇美妙。比如這么一道題：“一根繩子，它能繞赤道一周，試設計對折多少次才能每段小于1米？在他們借助計算器小組合作計算后得出26次。
相信隨著課程改革的深入，我通過不斷地學習，我激發培養學生學習興趣的觀念會不斷更新，方法或越來越靈活多樣。
二、自主學習與學習效果
美國著名心理學家希魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”所以我們要變學生被動學習為自主學習，變教師單一講解發問為師生互動共同發展，變學生個體操作為伙伴合作，盡可能創造各種條件，為每個學生的個性得到發展讓學生做學習的主人。小學生天真爛漫，愛說愛動。可是在傳統的課堂教學中，學生敢于在課堂上大膽發言的并不多，究其原因，是因為傳統課堂教學的交流形式單一，給學生造成較大的心理壓力，如果教學過程中建立了合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創造一個有利于學生主動發展的空間和時間，那么學生就能真正成為學習的主人。如上數學實踐課《折折、剪剪、拼拼》中，課前我通過讓學生折一折，剪一剪來鞏固所學的長方形、正方形、三角形、圓的特點。再讓學生用這些圖形拼拼看，能拼出哪些圖案，接著在老師的鼓勵下，從小組合作交流，拼出了電腦、花朵、飛機等等，這樣不僅增進同學之間的友誼，更體現了合作精神，也讓學生親身感受到成功的喜悅。
在培養學生的自主合作能力時，老師還應適當點撥學會學習。我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責任不是教而是教學生學。”學生在積極參與學習過程之后，老師應有的放矢。有針對性地對學生進行指導和總結，使學生學會學習，例如，在學過兩位數加減法后，我出了這樣一題，一位老爺爺養了30只黑兔，40只白兔，問這位老爺爺今年多大歲數了？由于受傳統思想的影響，大部分學生脫口而出，70歲，此時，我啟發學生，一個人的年齡與他養的動物的只數有關系嗎？這時，學生恍然大悟，我進一步啟發，怎樣才能知道他的年齡呢？學生紛紛出主意，想辦法。這樣教師的點撥點在學生的疑惑處，點在學生的疑難處，點在學生的爭議處，這樣就能使學生舉一反山，活學活用，達到提高學習效果。
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提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇五
上課前，獨立閱讀課本，了解你將學到的新知識。首先，認真閱讀新課的內容，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系、重點、難點、范圍和要求。
清楚地理解，把教材中自己不理解的難題記下來。這樣，上課就不會覺得難了。
主動提高聽課的效率。
在課堂上有意識地預習問題，可以提高聽課效率，可以使講課的重點更加突出。通過這種方式，學生不僅能掌握知識的重點，突破難點，把握要點，也能更好的掌握分析和解決問題的思路。
定期整理學習筆記。
在學習過程中，對所學知識的復習、參考筆記、課堂講稿、作業、標準考試、教材、參考書等資料進行補充和總結。
使所學知識達到系統化、整體性和高度泛化的水平。如果這些想法的結果能及時保存下來，那么在以后回顧的時候就能很快回想起來。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇六
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。
一、 以關愛來激發學生的學習興趣
正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。
二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。
三、 通過操作來激發學生的學習興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。
四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。
《激發學生學習興趣提高小學數學教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇七
知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。
在學習《位置》在用數對確定點的位置，這部分滲透了數形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
學習分數乘法的意義：
1、分數乘整數是求幾個相同加數的和的簡便運算，與整數乘法的意義相同。
2、分數乘分數是求一個數的幾分之幾是多少。
在學習分數除法這一節時，例如：分數、除法和小數之間的關系和區別，以及分數除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義。分數乘除法，比的知識，運用了類比的數學。(相似和變式)。
在學習圓這一節時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數份)成的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。體現化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數學規律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數學廣角這一章節中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
一、教學現狀。
數學作為一門重要學科，在實際教學中除了傳授數學知識以外，還強調學生邏輯思維能力和創新能力的培養。傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需要，其中仍然存在一系列問題，有待進一步完善。當前的六年級數學教學中，主要表現在以下幾個方面的問題：
1.教學手法單調，數學教學知識較為抽象、復雜，在學習過程中很難調動起學生的學習興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過講解例題、布置作業和講解作業的方法開展教學活動，學生時常會感到學習的枯燥無味，只能被動式的聽講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數學知識，影響到教學效率。因此，應該結合實際情況，對現有教學方法進行創新，實際教學活動開展中，教師突出強調學生的主體地位，明確自身的引導職責，有針對性組織教學活動開展。
2.學習負擔較大，作業作為主要的教學手段之一，有助于學生加深對知識點的理解和記憶，有助于提高學生的教學效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實際教學活動開展中，難以選擇合理的教學方法，教學效率偏低，很多學生難以更有效的對知識點理解和記憶，希望利用繁重的作業量來幫助學生更好的學習，在一定程度上可以提升學習成效，但是會為學生帶來沉重的學業負擔。
二、課堂教學效率提升策略。
1.充分利用好現代教學手段。
數學具有抽象難懂的特征，所以教師要充分利用一些現代化的教學手段或工具，在教學中想方設法讓課堂教學立體起來、豐富起來。多媒體教學工具就是這一現代教學手段的突出代表。教師利用多媒體教學工具，將抽象的數學知識制作成生動的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動畫、生動的視頻等展現在學生面前，能極大地促進學生對知識點的理解、消化和吸收。
2.教師在進行教學活動前備好課。
了解學生也是教師備課的內容之一。學生之間是存在個體差異性的，只有了解了學生的差異，才能備好課、教好學。學生并不是一張張白紙，他們已經具有一定的認知能力和思想。備課時，教師需要首先了解學生，對課堂教學中學生的表現與能力進行預設，避免在課堂上出現學生對教學內容“吃不了”或“吃不飽”的情況。教師要在學案中設置適合各個層次學生的教學方案，不強求所有學生全部同步，將教學重點放在培養學生的數學思維能力上。
3.培養師生之間、生生之間平等的關系。
在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導孩子們如何做一個優秀，主動傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。心理學研究表明，人在心情愉快時候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學習環境，再加上幽默而風趣的教學風格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學在寓教于樂中進行，潛移默化地達到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學的效率，也為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
4.培養學生良好的學習習慣。
習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經過幼兒園到五年級的學習已經養成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，揚長避短。一般的學習習慣的養成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級就開始培養的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的繼續培養和糾正，而學生經過多年的實踐也沒有繼續培養新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的學習方法。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思考。教學中教師要根據六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行思維訓練。教學中特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發展，教學效果自然不明顯。
5.著重培養學生的學習能力，把課堂還給學生。
六年級的學生的思考能力、思維意識都已經相對完善，教師可以在教學中適當引導學生進行自主學習與探究，培養學生自主學習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學模式來授課的話，對于學生將來的學習和發展都是不利的，這種模式也會造成學生“高分低能”的現象。因此，對于六年級學生的數學教學，教師要著重培養學生的學習能力、思維模式，真正意義上做到以學生為教學的主體，把課堂還給學生。這比如：“預習―探究―總結”的這種教學的形式就可以很好的注重學生的發展與能力的培養，而且也可以保證教學的效率。
6.數形結合，培養學生形象思維能力。
數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的?l展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。
綜上所述，教師在教學過程中要正確地分析學生的心理特征，轉變教學觀念和方式，積極組織和開展數學各種實踐性的活動，去激發和培養他們對小學數學的興趣，調動小學生的求知欲望，使小學生養成愛好學習的人，以此真正提高課堂教學的效率。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇八
理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇九
1、計算是基礎,基礎要打牢：
三年級奧數課本系統的介紹了四則運算及其巧算,關于數的計算是比較枯燥的內容,但它同時也是學好奧數的基礎,是歷次競賽或選拔比賽中都必不可少的組成部分。
就我校各位老師經驗表明,在二、三年級打下良好運算基礎的同學,一方面使得學生今后的數學學習更加輕松,另一方面,在高年級競賽或選拔中往往會有相當大的優勢。
2、應用題,重中之重：
從三年級起,奧數課本中介紹了大量的奧數專題知識,尤其是應用題部分,是所有年級所有競賽考試中必考的重點知識。學生一定要在各個應用題專題學習的`初期打下良好的基礎。
現在許多五六年級同學奧數水平提高非常困難,就是因為他們三年級的奧數專題知識掌握的不牢靠。
3、學習方法很重要：
在學習計算的基礎上,三年級逐步引入了基本應用題,簡單圖形問題等奧數知識,面對突然增大的奧數信息量,學生可以有意識的培養自己復習,等良好的學習習慣。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十
多數學生對課前預習重視不夠。其實課前預習是學好數學很重要的一個環節，預習的情況如何，直接影響到課堂上的聽課效果。所以，我要求學生做好課前預習，并要求學生記下預習過程中發現的問題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對減少了課堂上的內容。
突出思維，發展個性。
六年級數學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，作為小學階段思維訓練的一門主課，六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調的是：在教學過程中思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識與能力訓練盡量做到前后配合，否則，就不能促進學生的個性發展，增長才能的教學目的就會落空。
加強基礎知識和基本技能的培養。
六年級學生是打好基礎的關鍵時期，基礎知識應該牢固地掌握，否則將會給以后的學習帶來困難。牢固掌握并非是讓學生死記硬背，而是讓他們真正理解。例如：在記憶比例的意義時，我讓學生明白，首先是一個式子，然后是相等的式子，最后是兩個比相等的式子。
培養學生的創造性思維能力。
六年級數學應該特別重視培養學生的創造性思維能力。這不僅開闊了學生的解題思路，而且也有利于培養學生勇于探索新方法、新理論的創造精神。其實現行的教材編排有兩條線，一條是知識線，另一條是知識背后所隱藏的思想方法。因此，再講習題的時候，我往往是采用多種方法解題，而且經常是學生自己討論得出結論。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十一
進入小學高年級后，科目稍微增加、內容拓寬、知識深化……學生認知結構發生根本變化，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如“化歸”、“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。小編整理了數學學習相關內容，希望能幫助到您。
1數與計算。
(1)分數的乘法和除法。分數乘法的意義。分數乘法。乘法的運算定律推廣到分數。倒數。分數除法的意義。分數除法。
(2)分數四則混合運算。分數四則混合運算。
(3)百分數。百分數的意義和寫法。百分數和分數、小數的互化。
2比和比例。
比的意義和性質。比例的意義和基本性質。解比例。成正比例的量和成反比例的量。
3幾何初步知識。
圓的認識。圓周率。畫圓。圓的周長和面積。*扇形的認識。軸對稱圖形的初步認識。圓柱的認識。圓柱的表面積和體積。圓錐的認識。圓錐的體積。球和球的半徑、直徑的初步認識。
4統計初步知識。
統計表。條形統計圖，折線統計圖，扇形統計圖。
5應用題。
分數四則應用題(包括工程問題)。百分數的實際應用(包括發芽率、合格率、利率、稅率等的計算)。比例尺。按比例分配。
5實踐活動。
聯系學生所接觸到的社會情況組織活動。例如就家中的臥室，畫一個平面圖。
6整理和復習。
知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。
在學習《位置》在用數對確定點的位置，這部分滲透了數形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
學習分數乘法的意義：
1、分數乘整數是求幾個相同加數的和的簡便運算，與整數乘法的意義相同。
2、分數乘分數是求一個數的幾分之幾是多少。
在學習分數除法這一節時，例如：分數、除法和小數之間的關系和區別，以及分數除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義。分數乘除法，比的知識，運用了類比的數學。(相似和變式)。
在學習圓這一節時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數份)成的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。體現化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數學規律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數學廣角這一章節中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
一、教學現狀。
數學作為一門重要學科，在實際教學中除了傳授數學知識以外，還強調學生邏輯思維能力和創新能力的培養。傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需要，其中仍然存在一系列問題，有待進一步完善。當前的六年級數學教學中，主要表現在以下幾個方面的問題：
1.教學手法單調，數學教學知識較為抽象、復雜，在學習過程中很難調動起學生的學習興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過講解例題、布置作業和講解作業的方法開展教學活動，學生時常會感到學習的枯燥無味，只能被動式的聽講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數學知識，影響到教學效率。因此，應該結合實際情況，對現有教學方法進行創新，實際教學活動開展中，教師突出強調學生的主體地位，明確自身的引導職責，有針對性組織教學活動開展。
2.學習負擔較大，作業作為主要的教學手段之一，有助于學生加深對知識點的理解和記憶，有助于提高學生的教學效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實際教學活動開展中，難以選擇合理的教學方法，教學效率偏低，很多學生難以更有效的對知識點理解和記憶，希望利用繁重的作業量來幫助學生更好的學習，在一定程度上可以提升學習成效，但是會為學生帶來沉重的學業負擔。
二、課堂教學效率提升策略。
1.充分利用好現代教學手段。
數學具有抽象難懂的特征，所以教師要充分利用一些現代化的教學手段或工具，在教學中想方設法讓課堂教學立體起來、豐富起來。多媒體教學工具就是這一現代教學手段的突出代表。教師利用多媒體教學工具，將抽象的數學知識制作成生動的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動畫、生動的視頻等展現在學生面前，能極大地促進學生對知識點的理解、消化和吸收。
2.教師在進行教學活動前備好課。
了解學生也是教師備課的內容之一。學生之間是存在個體差異性的，只有了解了學生的差異，才能備好課、教好學。學生并不是一張張白紙，他們已經具有一定的認知能力和思想。備課時，教師需要首先了解學生，對課堂教學中學生的表現與能力進行預設，避免在課堂上出現學生對教學內容“吃不了”或“吃不飽”的情況。教師要在學案中設置適合各個層次學生的教學方案，不強求所有學生全部同步，將教學重點放在培養學生的數學思維能力上。
3.培養師生之間、生生之間平等的關系。
在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導孩子們如何做一個優秀，主動傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。心理學研究表明，人在心情愉快時候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學習環境，再加上幽默而風趣的教學風格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學在寓教于樂中進行，潛移默化地達到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學的效率，也為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
4.培養學生良好的學習習慣。
習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經過幼兒園到五年級的學習已經養成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，揚長避短。一般的學習習慣的養成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級就開始培養的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的繼續培養和糾正，而學生經過多年的實踐也沒有繼續培養新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的學習方法。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思考。教學中教師要根據六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行思維訓練。教學中特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發展，教學效果自然不明顯。
5.著重培養學生的學習能力，把課堂還給學生。
六年級的學生的思考能力、思維意識都已經相對完善，教師可以在教學中適當引導學生進行自主學習與探究，培養學生自主學習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學模式來授課的話，對于學生將來的學習和發展都是不利的，這種模式也會造成學生“高分低能”的現象。因此，對于六年級學生的數學教學，教師要著重培養學生的學習能力、思維模式，真正意義上做到以學生為教學的主體，把課堂還給學生。這比如：“預習―探究―總結”的這種教學的形式就可以很好的注重學生的發展與能力的培養，而且也可以保證教學的效率。
6.數形結合，培養學生形象思維能力。
數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的?l展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中加深了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提高。
綜上所述，教師在教學過程中要正確地分析學生的心理特征，轉變教學觀念和方式，積極組織和開展數學各種實踐性的活動，去激發和培養他們對小學數學的興趣，調動小學生的求知欲望，使小學生養成愛好學習的人，以此真正提高課堂教學的效率。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十二
數學學習重在平日工夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要闡明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而重視題目的解答，其實諸如“化歸”、“數形結合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。
二、高質量完成作業。
所謂高質量是指高精確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和精確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精力，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機遇。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深入的印象。
三、勤思考，多提問。
首先對于老師給出的規律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳道路。其次，學習任何學科都應抱著猜忌的態度，尤其是數學。對于老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是肅清學習隱患的最佳道路。
四、總結比較，理清思緒。
(1)知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整頓出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區離開。
(2)題目的總結比較。同學可以建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試涌現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。還把見到的一些極其奇妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的輔助。
學習數學方法固然重要，但刻苦研究，精益求精的精力更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數學，一定要信任自己!
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十三
在學習《位置》在用數對確定點的位置，這部分滲透了數形結合的思想，和一一對應的思想。學生可在方格紙上畫畫。
學習分數乘法的意義：1、分數乘整數是求幾個相同加數的和的簡便運算，與整數乘法的意義相同。2、分數乘分數是求一個數的幾分之幾是多少。
在學習分數除法這一節時，例如：分數、除法和小數之間的關系和區別，以及分數除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義。分數乘除法，比的知識，運用了類比的數學。(相似和變式)。
在學習圓這一節時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數份)成的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。體現化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數學規律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數學廣角這一章節中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十四
1、分數乘整數是求幾個相同加數的和的簡便運算，與整數乘法的意義相同。
2、分數乘分數是求一個數的幾分之幾是多少。
在學習分數除法這一節時，例如：分數、除法和小數之間的關系和區別，以及分數除法應用題無論是折紙實驗，還是畫線段圖，都是用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義。分數乘除法，比的知識，運用了類比的數學。(相似和變式)。
在學習圓這一節時，用逐漸逼近的轉化思想。把一個園等分(偶數份)成的份數越多，拼成的圖像越接近長方形。體現化圓為方，化曲為直的思想，應用轉化思想。在應用中，我們還知道面積相同時，長方形的周長最長，正方形居中，圓周長最短。周長一定時，圓面積最大，正方形居中，長方形面積最小。這題蘊含著一個數學規律，即在面積相等的情況下，圓的周長最短，而長方形的周長最長;反之，在周長相等的情況下，圓的面積最大，而長方形的面積則最小。
在學習數學廣角這一章節中，例如，研究古代雞兔同籠的問題，就應用了假設法來教學。這種思維方式就是劃歸法。
提高小學六年級學生數學學習效果的方法（精選15篇）篇十五
第一，認真聽老師講課是學好小學六年級數學的方法之一，聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。總之，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，課外練習。孔子曰：學而時習之。課后作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是準確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性準確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鐘，放在自己看不見的.地方再做作業，這樣有助于提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。
第三，復習、預習也是學好小學六年級數學的方法。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程看一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。
第四，提高。在完成作業和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。總之，要做到多看、多做、多問、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關鍵的關鍵。