幼兒園小班的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該舒適、親切，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的幼兒園小班相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇一

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展與深入，課堂教學(xué)效果越來越受到重視。在教學(xué)中，充分利用好教材、教學(xué)手段，搞好課堂活動(dòng)等可以很輕松自然地搞活課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？筆者談幾點(diǎn)看法。

一、精心導(dǎo)入，提高課堂效率。

教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節(jié)奏感強(qiáng)的rhyme、開展“l(fā)etmeguess.”或“followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中我注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免那種千篇一律的導(dǎo)入，通過利用游戲、故事等來設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入，力求在上課伊始就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，集中學(xué)生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體更符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，既可以有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學(xué)，我將教學(xué)內(nèi)容的一部分采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，有趣的畫面和文字、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這些都能有效地吸引學(xué)生的注意力，集中學(xué)生的精力，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒，并懷著愉悅的心態(tài)與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為整節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以打到切實(shí)提高課堂效率的目的.。同時(shí)，巧用dutyreport.值日生報(bào)告的形式應(yīng)該多樣化。可以是單個(gè)人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個(gè)人對(duì)話，介紹一些西方文化等。比如在學(xué)習(xí)goodmanners的時(shí)候，學(xué)生可以來個(gè)點(diǎn)菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對(duì)話的時(shí)候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節(jié)課的印象，并提高學(xué)生使用、歸納語言的能力。

二、教法靈活多樣，提高課堂效率。

對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說，興趣就是動(dòng)力。“教無趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時(shí)間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大。利用cai課件設(shè)計(jì)出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間，從而高效率地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語語言能力的目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

在新課程的英語課堂上，學(xué)生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點(diǎn)句子，雙下劃線標(biāo)注重點(diǎn)短語，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到真正提高課堂效率的目的。

三、開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂效率。

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。

要學(xué)好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和練習(xí)，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)多給學(xué)生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺(tái)的英語短片節(jié)目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績分組參加，這樣成績差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。經(jīng)常舉行各種類型的英語晚會(huì)和英語角，如“中秋月光晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”和“元旦迎新晚會(huì)”等，在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語知識(shí)開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動(dòng)。另外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣做一舉兩得，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)，又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。平時(shí)見面要求互相說英語，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到pollysays“touchyourears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二

“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”在英語教學(xué)中，我們的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)再是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。一位老師在教問路這課時(shí)，完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動(dòng)的工作。只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就能幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь场W(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果可想而知。英語教學(xué)，應(yīng)以激趣為主。很難想象學(xué)生失去了興趣之后還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語教師，除向?qū)W生傳授語言知識(shí)外，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定、積極、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。那時(shí)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來說，不再是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂、一種享受。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇三

研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如：在講解問路指路知識(shí)點(diǎn)時(shí)，模擬問路指路現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上分角色模擬訓(xùn)練問路指路的各種句型。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在課前獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。例如教完問路這一話題時(shí)，根據(jù)問路的幾種方式，讓學(xué)生重編對(duì)話，這樣使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇四

在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時(shí)互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤之處。在英語口語的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組可以在課前準(zhǔn)備好對(duì)話的主題，然后組內(nèi)成員實(shí)施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥岢稣Z言點(diǎn)的問題，引導(dǎo)各小組成員展開討論、解答問題。總之，在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，并結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并具有指導(dǎo)性、全面性及激勵(lì)性。

2.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用。

借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時(shí)相對(duì)傳統(tǒng)的板書而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約時(shí)間并傳遞更多的教學(xué)信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語課堂教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免一味地追求花哨的課堂教學(xué)形式，而應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解與掌握，側(cè)重英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。教師還應(yīng)做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示英語的本土文化、社會(huì)文化以及文學(xué)藝術(shù)等一系列有益于英語教學(xué)背景的知識(shí)，從而讓學(xué)生更輕易地理解與掌握英語國家的相關(guān)文化。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇五

實(shí)施高效課堂以來，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動(dòng)的課堂讓教師的教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力，讓課堂真正成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、成就學(xué)習(xí)智慧的舞臺(tái)。對(duì)于教師而言，尤其是對(duì)初中思品學(xué)科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鐘教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率，是教師尤其需要關(guān)注的問題。

一、掌握深厚的知識(shí)底蘊(yùn)與豐富的教學(xué)理論是高效課堂的前提。

深厚的學(xué)科專業(yè)功底是教師上好課的基礎(chǔ)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)猶如源頭活水，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。思品課由于其本身的學(xué)科特色決定了它是一門和時(shí)代緊密結(jié)合的課程，這就要求教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行研究、反思，同時(shí)還要善于學(xué)習(xí)，不斷用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，這樣才能不斷適應(yīng)新的需要，深化思品課教學(xué)實(shí)踐。

一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學(xué)生會(huì)如坐春風(fēng)，從而學(xué)得津津有味。

二、以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是高效課堂的關(guān)鍵。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求。一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，考點(diǎn)是什么，怎么考等等，教師必須做到胸中有數(shù)。思品課，首先是門德育課，所以思品課教師首先應(yīng)把對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)放在首位。其次，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)往往也是決定一節(jié)課成敗與否的關(guān)鍵，在備課時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分考慮教情和學(xué)情，切不可死搬硬套教學(xué)用書，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況(學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平)，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)出符合本地、本校、本班實(shí)際的教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇六

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)地，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育的優(yōu)劣，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率而又不違背“減負(fù)”精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”中學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都會(huì)使學(xué)生終生受益的。

例如，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣會(huì)使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確;抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇七

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

教師要在認(rèn)真?zhèn)浣滩牡幕A(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和選題中既要滿足中等以上學(xué)生，也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)困生的層次性要求，讓每一位學(xué)生拿到學(xué)案后都有事可做，有內(nèi)容可學(xué)，在點(diǎn)滴中體驗(yàn)成功的喜悅。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際編出的高質(zhì)量的學(xué)案或。

教案。

就是對(duì)教材的優(yōu)化和創(chuàng)新，是課堂實(shí)施有效教學(xué)的前提，它離不開和學(xué)生的積極配合。

“一切為了每一個(gè)學(xué)生”是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)“全員”教育思想的具體體現(xiàn)，要求教師把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，實(shí)際教學(xué)中除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂中予以體現(xiàn)。第一，保證課堂的全員參與。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師行為，更是學(xué)生的行為;不僅是好成績學(xué)生的行為，也是“學(xué)困生”的行為。要讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，認(rèn)真對(duì)待課堂訓(xùn)練。這就要求教師的課堂要有吸引力，氛圍要活躍，問題的難度要適中等。保證全員參與不是靠壓制學(xué)生，而是靠吸引學(xué)生。

第三，注重過程而不僅是結(jié)果。學(xué)生的邏輯思維和分析解題能力的培養(yǎng)是在過程中形成的。在教學(xué)中教師很容易在好學(xué)生的引導(dǎo)下忽視對(duì)學(xué)困生的兼顧，而學(xué)困生在邏輯思維和分析解題方面往往是“弱勢(shì)群體”。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地讓更多的學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作，同一個(gè)問題，好成績的學(xué)生能到第三步的，學(xué)困生哪怕只到第一步，甚至沒有任何結(jié)果，對(duì)他們來說也是一種思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，只要過程能長期堅(jiān)持下去，相信必然會(huì)有結(jié)果，可能它是很表層的，但終歸比沒有好。如果教師在多次失望后采取放棄的態(tài)度，其結(jié)果可能是學(xué)困生不僅成績下降，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的蛻變，逆反心理由此滋生，最終有可能從學(xué)校流失。

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)是新課程理念下教學(xué)改革的一個(gè)重要特征。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究是提升學(xué)生能力的有效手段，同時(shí)也為學(xué)生間交流和互補(bǔ)提供了平臺(tái)。

教學(xué)情境不僅指課堂氛圍，還包括問題情境。

第一，教師情緒的飽滿性是前提。換位思考，如果教師情緒低落或陰著臉走進(jìn)教室會(huì)對(duì)學(xué)生帶來什么影響呢?那是壓抑和恐懼，處處謹(jǐn)小慎微，惟恐“禍從天降”，上課如臨大敵，心緒不寧。這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪，教學(xué)效果自然大打折扣。

第二，教學(xué)內(nèi)容的豐富性是根本。教師還要遵循“教無定法”的原則，靈活地選擇乃至創(chuàng)新教法，引人現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合課堂討論、演講、辯論、音樂、表演等方式，在課堂上給學(xué)生提供多種表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，這樣的課堂氛圍乃至課堂效果無疑是最好的。

第三，教學(xué)語言的生動(dòng)性是條件。語言要連貫流暢，語氣和語調(diào)要靈活多變，抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)節(jié)奏感，幽默風(fēng)趣的語言是營造課堂氛圍的至寶。

第四，師生關(guān)系的民主性是基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

首先，在教學(xué)中，教師不僅要授道解惑，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，組織學(xué)生有序地參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究。學(xué)生沒有問題不是好事，只有發(fā)現(xiàn)問題才有利于解決問題，往往是發(fā)現(xiàn)不了問題才是一知半解。

其次，在活動(dòng)過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。不要把學(xué)生的質(zhì)疑理解為學(xué)生對(duì)教師的不敬和故意搗亂。事實(shí)上教師也不是學(xué)科知識(shí)的權(quán)威，未知領(lǐng)域和問題也有很多。假如在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問題教師一時(shí)難以解答的情形，教師要運(yùn)用語言技巧和靈活的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，一忌魯莽和草率，如此會(huì)傷害學(xué)生的自尊心;二忌課后不聞不問，這樣有損學(xué)生的積極性。再次，作為評(píng)價(jià)者，要豐富評(píng)價(jià)方式和手段，提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝音自己的尊重和贊賞。“好孩子都是夸出來的”聽上去似乎有點(diǎn)絕對(duì)，但也不無道理。要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià);同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，而是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。

一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長期追求和探索。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇八

教學(xué)形式由舊過渡到新，要使學(xué)生感到自然順暢，教師必須善于轉(zhuǎn)折，把握時(shí)機(jī)引入新課題。一是要掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)、技能準(zhǔn)備的程度，主要是學(xué)生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉(zhuǎn)移到課堂上;通過開頭的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否已被激發(fā)出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環(huán)節(jié)上應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學(xué)程序上的連貫性，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容的銜接，達(dá)到“溫故而知新”的目的，使學(xué)生的精力能夠過渡到新課中去。三是質(zhì)疑轉(zhuǎn)入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學(xué)生去質(zhì)疑。待教學(xué)新課時(shí)教師再簡(jiǎn)單地提示，使學(xué)生進(jìn)入等待答案的心理狀態(tài)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，這樣做使學(xué)生帶著釋疑、求新的欲望進(jìn)入新內(nèi)容，容易把新課的知識(shí)記牢。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇九

目前在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量沒有明顯提升的一個(gè)重要原因就是，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有明確的概念，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該整體提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)語文教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，應(yīng)該引進(jìn)全新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)一些故事情節(jié)性強(qiáng)的東西有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有一種盲目的崇拜，對(duì)于教師的行為喜歡模仿和學(xué)習(xí)，因此為了提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重以身作則，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，還應(yīng)該重視教學(xué)過程中自己的儀容儀表，給學(xué)生樹立一個(gè)正面的積極向上的形象。小學(xué)語文教師作為知識(shí)的傳播者和教學(xué)行為的實(shí)踐者，一定要時(shí)刻注意提升自己的形象和知識(shí)水平。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師有了更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的方法，教師在課余時(shí)間可以瀏覽一些關(guān)于教育或者語文知識(shí)的網(wǎng)站，豐富自己的見聞，還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于語文教學(xué)的方法和語文教學(xué)的教學(xué)實(shí)例，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂秩序的維護(hù)，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)或者其他的實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的要求為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師的角色發(fā)生了重大的變化，教師不再是單純的教材復(fù)制者，而變?yōu)榻滩牡膭?chuàng)新者和課堂氣氛的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，知識(shí)的傳授方式發(fā)生變化，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，而不是教師思考學(xué)生記錄這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。比如小學(xué)語文教師在講解《小馬過河》這篇文章時(shí)，應(yīng)該注意以小學(xué)生的視角思考問題，首先讓學(xué)生通讀課文之后，教師不要發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生自己理解課文講解的主要內(nèi)容是什么，文章給我們的教育意義體現(xiàn)在哪一方面等等這些問題，讓學(xué)生分組討論之后，再將這些意見進(jìn)行匯總，由代表進(jìn)行發(fā)言，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生理解中偏差的部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)之后，在進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。教師在進(jìn)行課堂講解中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時(shí)刻觀察學(xué)生的思想方向，控制整體的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能自由發(fā)表自己的看法，教師在進(jìn)行總結(jié)發(fā)言時(shí)學(xué)生才能印象深刻，教學(xué)質(zhì)量才能夠一定的提高。

情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，小學(xué)語文教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。小學(xué)語文教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問題廣泛存在，不僅存在與對(duì)課文理解上也存在與對(duì)生詞生字的練習(xí)中。比如教師在講解《落花生》這一課時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的情景進(jìn)行練習(xí)，從班級(jí)中挑出幾個(gè)人進(jìn)行表演，主要對(duì)文章中的幾段對(duì)話進(jìn)行表演，讓學(xué)生從這段表演和對(duì)話中，獨(dú)處文章主要講解的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生全程參與到文章所設(shè)置的情境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)有一定的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在小學(xué)語文的作文課堂中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個(gè)接近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，情景設(shè)置要貼近自然，貼近生活，讓學(xué)生有認(rèn)同感，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考寫作的內(nèi)容，在相應(yīng)的情景設(shè)置中，學(xué)生進(jìn)行寫作思考會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫出的文章也會(huì)更加貼近生活，對(duì)學(xué)生寫作能力和想象力的提高都有一定的好處。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要方式是進(jìn)行考試，根據(jù)考試成績的高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性造成打擊，也不能準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果。為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意彩玉多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔，注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，運(yùn)用多種不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)表格，課堂表現(xiàn)活躍的進(jìn)行加分，主動(dòng)提出問題的加分，課下作業(yè)完成優(yōu)秀的加分，將這些成績進(jìn)行匯總之后，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)基本的了解。在課堂評(píng)價(jià)中盡量不使用不好的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)能夠幫助學(xué)生建立起語文學(xué)習(xí)的信心，還能夠讓課堂的氛圍更加輕松，學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。小學(xué)語文教師利用多種評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)還能夠幫助教師更加了解學(xué)生，更好的開展教學(xué)。

綜上所述，要想全面提升小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師從自身做起，從基礎(chǔ)做起。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極相應(yīng)新課標(biāo)的要求，可以在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師和學(xué)生進(jìn)行配合，創(chuàng)造出和諧、平衡的課堂環(huán)境，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。如,語文學(xué)科的預(yù)習(xí)可為“讀(即讀準(zhǔn),讀通,讀熟,邊讀邊標(biāo)出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子,勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運(yùn)用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網(wǎng)絡(luò)查閱與本課相關(guān)的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫出本課新積累的詞語及意思,整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課文大意、內(nèi)容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進(jìn)行質(zhì)疑,并梳理出問題)。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同,教給學(xué)生不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。可以有小組內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助。可以有組際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進(jìn)行討論交流。

教師應(yīng)當(dāng)如何備課。

(1)體現(xiàn)發(fā)展之本,尊重學(xué)生差異。

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過程成為研究學(xué)生的過程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

(2)體現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一,注重方式轉(zhuǎn)變。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過程,寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。

(3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。

教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇?左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開,新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

教師如何增強(qiáng)調(diào)控能力。

(1)關(guān)注并觀察學(xué)生。

(2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。

教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問,分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

整合能力的提升。

課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分,是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省,檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為,并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上,自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì),教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進(jìn)其自我管理。

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提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十一

小學(xué)英語在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開設(shè)多年，和語文、數(shù)學(xué)科目相比，非母語的小學(xué)英語教學(xué)的開展顯得更困難。從三年級(jí)開始時(shí)還可以，但年級(jí)越高學(xué)生成績也就越不理想。這種現(xiàn)象在大部分學(xué)校均有出現(xiàn)，究其原因，教師抱怨是因?yàn)槟昙?jí)高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識(shí)造成的。現(xiàn)就筆者數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量：

一、注重對(duì)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所謂前置性學(xué)習(xí)就是我們通常說的預(yù)習(xí)。和語文數(shù)學(xué)一樣，英語也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的任務(wù)則需要教師每節(jié)課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對(duì)話、理解對(duì)話、背單詞，也可以讓學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備教具學(xué)具等。依照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的年級(jí)越高，他們進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，這也正好解決了年級(jí)越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標(biāo)都寫在班級(jí)的墻報(bào)上，每節(jié)課前領(lǐng)學(xué)生讀，慢慢讓他們?cè)偃テ醋x單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對(duì)所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了，甚至有的對(duì)話學(xué)生自己就能理解、會(huì)讀、會(huì)背，上課時(shí)教師組織學(xué)生開展各種活動(dòng)鞏固復(fù)習(xí)就行了。現(xiàn)在各校都在進(jìn)行生本教育試驗(yàn)，生本教育理論提出知識(shí)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的`，要把前置性學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)成學(xué)生的一種自然習(xí)慣，這樣上課時(shí)教師就可以以學(xué)定教、不教而教了。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關(guān)英語的內(nèi)容，在每節(jié)課開始時(shí)可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準(zhǔn)備充分的教具輔助教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極采取“字母教學(xué)游戲化，單詞教學(xué)直觀化，對(duì)話教學(xué)表演化，句型教學(xué)歌曲化”的方法，體現(xiàn)“情境、趣味、活動(dòng)、調(diào)控”四個(gè)要素，努力形成“創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生長久性的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)控課堂。

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)尤為重要，合理的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生學(xué)得起勁，反之則不然。評(píng)價(jià)要注意以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，但要因人而異適時(shí)適度；要關(guān)注學(xué)生的情感；評(píng)價(jià)要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。但一味的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生分不清回答正確與否，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)要做到真誠，首先要真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，真誠地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，不管回答是正確還是錯(cuò)誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，切不可敷衍了事。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往偏重教師評(píng)價(jià)。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互評(píng)和自評(píng)。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自身的長處與不足等等。

四、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

在英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，起到了同學(xué)之間促學(xué)、比學(xué)、樂學(xué)、助學(xué)的作用。首先教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理分組。第一可以讓每組的水平相當(dāng)；可以投學(xué)生所好讓學(xué)生自主組織小組；也可以把學(xué)生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。教師要認(rèn)真觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。最后教師在課堂中要及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個(gè)人成績的組成部分。

作為一名小學(xué)英語教師需要的素質(zhì)是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學(xué)）。

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提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十二

由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”之現(xiàn)象比比皆是。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，愉快地學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)亦是如此。下面我就如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法：

一、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個(gè)字母說起來很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學(xué)生自己做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生不僅學(xué)得快而好，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時(shí)候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’ll，football再重復(fù)幾遍，足球的音、形、意便會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中。以后再看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。

教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可以提高學(xué)生興趣，這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容以及不同的階段，采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚，用的機(jī)會(huì)多，效果自然要好。

二、發(fā)揮游戲、表演的'作用。

根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。

例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學(xué)生邊聽邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽到“touchyourears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。

在英語課堂中，學(xué)生首先接觸的一個(gè)環(huán)節(jié)就是listentothetape。通過聽錄音，能引發(fā)學(xué)生交流的欲望，他們急于并樂于表達(dá)自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對(duì)話，就會(huì)水到渠成。

運(yùn)用朗讀也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生集體朗讀，一起體會(huì)英語短文中的節(jié)奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時(shí)態(tài)和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎(chǔ)。有時(shí)還可進(jìn)行朗讀比賽，效果會(huì)更好。每個(gè)單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時(shí)積累的語言材料，寫起來會(huì)得心應(yīng)手，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的目的。

小組活動(dòng)也是比較常用的課堂教學(xué)方式。把班級(jí)分成4人一組進(jìn)行活動(dòng)，組成不同水平混合的小組有助于學(xué)生們相互啟發(fā)、相互幫助、取長補(bǔ)短。以小組形式開展的活動(dòng)比較多樣，有利于語言能力的綜合訓(xùn)練。例如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行問答或討論，合作進(jìn)行短小的對(duì)話練習(xí)等。小組活動(dòng)可以引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生投入語言實(shí)踐活動(dòng)，即使是較為內(nèi)向的學(xué)生也感到在小組內(nèi)開口講話比面對(duì)全班壓力小得多；小組活動(dòng)范圍小，可減輕緊張情緒，提高學(xué)生投入活動(dòng)的積極性；小組活動(dòng)突出以學(xué)生為主，教師從側(cè)面觀察活動(dòng)進(jìn)展情況，隨時(shí)給予必要的幫助，同時(shí)給予困難較大的學(xué)生更多的關(guān)注。這一活動(dòng)形式還為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補(bǔ)短。

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，精良實(shí)施并不斷地實(shí)踐反思。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十三

課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個(gè)優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,能盡快把學(xué)生全部注意力集中在對(duì)知識(shí)的探究上。課堂引入的方法有很多,針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué),筆者做簡(jiǎn)單歸納。

1.1實(shí)驗(yàn)引入。

基礎(chǔ)化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)形象鮮明,趣味性強(qiáng),在各個(gè)方面足以刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意,調(diào)動(dòng)其積極性。筆者認(rèn)為在講“相似相容”這一刻時(shí),先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設(shè)問,使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),再通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生用自己的感觀思維可以直接獲得知識(shí),印象深刻,也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2問題引入。

電影時(shí)常用一個(gè)個(gè)疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學(xué)同樣如此。如講“鹽的水解”時(shí),設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對(duì)嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問:鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學(xué)生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入鹽水解的學(xué)習(xí),學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、層層推進(jìn),學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階,逐漸掌握新知識(shí)。

1.3事例引入。

事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學(xué)生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中的許多方面與所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學(xué)生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴(yán)峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學(xué)生意識(shí)到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué),在日常生活中會(huì)很有幫助。從而得到精神上的滿足,產(chǎn)生好學(xué)心理。

1.4情景引入。

情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準(zhǔn)備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學(xué)工具,產(chǎn)生有聲有色的教學(xué)情境。如講酸雨時(shí),收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,使學(xué)生有真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過分的強(qiáng)調(diào)意境,以免學(xué)生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學(xué)生的思維、認(rèn)知服務(wù)。

二、知識(shí)傳授具有藝術(shù)性。

2.1教師語言的藝術(shù)性。

語言是教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學(xué)生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學(xué)生的思維能力,既有思想性,又風(fēng)趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意,同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生時(shí)間的感情。

2.2教學(xué)手段的藝術(shù)性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。無論采取哪種教學(xué)手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學(xué)時(shí)一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學(xué)的推進(jìn)情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時(shí),表情可以緊張些;學(xué)生回答問題時(shí),表情可以表現(xiàn)得期待些;學(xué)生回答正確時(shí),立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性。基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中,往往需要教師用肢體來模擬實(shí)物的構(gòu)型或化學(xué)反應(yīng)變化過程。教師形象化的肢體動(dòng)作,能強(qiáng)烈的感染學(xué)生,每次提到這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個(gè)人在“表演”,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞,從而會(huì)分散注意力。因此,教師必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任,變教師的“獨(dú)腳戲”為師生的“大合唱”。上課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生看書、思考、提問、討論、板演,對(duì)學(xué)生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚(yáng),增強(qiáng)其自信心,當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵(lì)。

2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。

一個(gè)藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對(duì)本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺,使學(xué)生尋根究底,為了下一課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過濾操作的要點(diǎn)總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。

三、小結(jié)。

教學(xué)藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡(jiǎn)單,在實(shí)踐中每位教師在教學(xué)藝術(shù)上形成個(gè)人鮮明特點(diǎn),也將潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學(xué)生能順利走上社會(huì),進(jìn)入職場(chǎng)。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十四

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十五

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的'發(fā)展,英語在高校教學(xué)中顯得尤為重要.文章針對(duì)目前廣播電視大學(xué)的英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題,提出如何提高電大英語教學(xué)質(zhì)量的一些方法和建議.

作者：嚴(yán)麗坤作者單位：茂名廣播電視大學(xué),廣東茂名,525000刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：2007“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：電大英語教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)建議

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十六

摘要：通過多層次多形式培訓(xùn)在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強(qiáng)教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：中職教師；培養(yǎng)；專業(yè)化。

中職教師不僅能夠承擔(dān)課堂教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，職教教師不僅要有基本的專業(yè)知識(shí)，掌握基本教育方法，而且要有課程開發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專業(yè)知識(shí)，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)方面：專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)的能力、職業(yè)教育的專業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等。總之，職教教師不僅要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，并且還應(yīng)熟悉本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以對(duì)職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養(yǎng)的要求。

對(duì)于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)，從傳授知識(shí)到技能訓(xùn)練，中職教師都傾注了辛勤和汗水。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農(nóng)村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，為應(yīng)對(duì)專業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應(yīng)更正基礎(chǔ)課教師不需要專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的觀念，處于基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)課教師在完成基礎(chǔ)課程講授的同時(shí)，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，既要擔(dān)任一定的專業(yè)課學(xué)工作，也應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的教師正是缺乏專業(yè)課知識(shí)。而一些剛參加工作的年輕專業(yè)課教師，雖然他們專業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但他們都不具備教師任職資格。沒有基本的教學(xué)理論指導(dǎo)，教學(xué)基本功一般，對(duì)教育規(guī)律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

一、多層次多形式培訓(xùn)在職教師：

重視加強(qiáng)對(duì)中青年教師的.培養(yǎng)和培訓(xùn)。

1、學(xué)校要重視每一次“國培”、“省培”的機(jī)會(huì)。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達(dá)明確的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束返校后要及時(shí)召開培訓(xùn)座談會(huì)，召集相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。

2、在授課技法方面，可以采用名師導(dǎo)學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請(qǐng)的學(xué)科理論專家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長的教師。通過這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習(xí)，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富知識(shí)提高能力。

3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”技能。

二、校企密切進(jìn)行科技合作和開發(fā)。

學(xué)校應(yīng)采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此使專業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開展課題研究，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新知識(shí)信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)校按計(jì)劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅為了指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，提高理論應(yīng)用于實(shí)際能力，開闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補(bǔ)充教材的滯后不足；另一方面，通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校任教。

積極從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。把這些“行業(yè)骨干”請(qǐng)進(jìn)來，可以對(duì)專職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校通過招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì)聘請(qǐng)一些本校相關(guān)專業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷，也可以促進(jìn)該專業(yè)的教師學(xué)習(xí)提高。

三、注重實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用。

校外實(shí)訓(xùn)基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不同，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地不僅承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)，讓教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。

四、積極提供技術(shù)服務(wù)。

充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場(chǎng)地資源對(duì)外開展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區(qū)、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機(jī)可以通過學(xué)校開展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。

五、加強(qiáng)教科研工作。

提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、開展課題研究、參加各類技能大賽等活動(dòng)；加強(qiáng)專業(yè)教師校際之間交流，搭建同專業(yè)教師校際交流平臺(tái)。通過教科研，增強(qiáng)教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)知識(shí)能力。

總之在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長問題上，要敢于探索，勇于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理制度，并不斷完善各項(xiàng)配套措施。

參考文獻(xiàn)。

[1]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養(yǎng)路徑分析.職業(yè)教育研究，20xx，（9）.

[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養(yǎng)研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十七

班主任是一班學(xué)生的教育者和組織者，一個(gè)班的學(xué)生能否成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級(jí)培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，是班主任不可推卸的責(zé)任和為之奮斗的目標(biāo)。

一、以身作則，為人師表。

俗話說：“學(xué)生是老師的影子，老師是學(xué)生的鏡子，”要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學(xué)生，是班主任工作的基點(diǎn)，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個(gè)重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情。”做人的工作，情是首位的。什么是教師對(duì)學(xué)生的愛？班級(jí)工作中愛的構(gòu)成因素有哪些？歷來沒有確定而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。自己在實(shí)踐中的體會(huì)是：教師對(duì)學(xué)生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學(xué)們之中，從課內(nèi)到課外，從出勤到紀(jì)律，從學(xué)習(xí)到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價(jià)值，使學(xué)生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”。

二、嚴(yán)愛結(jié)合，融洽關(guān)系。

記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”不過，對(duì)學(xué)生的愛一定要同對(duì)他們的嚴(yán)結(jié)合起來。平時(shí)對(duì)每個(gè)同學(xué)都要嚴(yán)格要求，對(duì)小事小非也不姑息。但生活上要關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關(guān)系。這為我順利地“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要樹立正面典型。

“榜樣的力量是無窮的”。為學(xué)生樹立榜樣，讓他們有目標(biāo)，有干勁，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是形成班風(fēng)的'重要途徑。要樹立學(xué)習(xí)的榜樣，既要有社會(huì)上的，又要有班級(jí)里的。例如，三月份學(xué)雷鋒的先進(jìn)典型，又要樹立班中的學(xué)雷鋒典型。這樣，遠(yuǎn)學(xué)近看相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生有方向，趕有目標(biāo)，使人人都爭(zhēng)向榜樣學(xué)習(xí)，便會(huì)形成一種積極向上的，力爭(zhēng)上游的良好班風(fēng)。

四、要從小事抓起。

從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風(fēng)的首要工作。有的班主任老師對(duì)某些小事，例如：偶爾抄作業(yè)或同學(xué)吵嘴等置之不理。認(rèn)為一次兩次抄作業(yè)不算什么，同學(xué)間偶爾發(fā)生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會(huì)形成一些惡劣的習(xí)慣，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)形成一種壞風(fēng)氣，最終一發(fā)不可收拾。其實(shí)在班級(jí)中哪有驚天動(dòng)地的大事？正是一件件的小事，才反應(yīng)出每個(gè)學(xué)生的思想實(shí)質(zhì)和道德水平。只有抓住一件件小事進(jìn)行經(jīng)常性的教育，才能形成良好的班風(fēng)。

五、要常抓不懈。

任何一種風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項(xiàng)活動(dòng)就可以形成的。班風(fēng)的形成也不例外。這需要一個(gè)過程，需要一段較長的時(shí)間（當(dāng)然這與工作方法、工作力度有關(guān)），應(yīng)常抓不懈。比方說，要讓學(xué)生形成上自習(xí)不說話的習(xí)慣，事先應(yīng)向?qū)W生講明要求，然后，每天都要進(jìn)行不同形式檢查。初期肯定有的學(xué)生不適應(yīng)，這樣班主任可連續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)幫助，次數(shù)多了，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣了，遵守紀(jì)律上好自習(xí)的風(fēng)氣便形成了，而這可能需要幾個(gè)月甚至更多的時(shí)間。無論讓學(xué)生形成一種什么風(fēng)氣，養(yǎng)成一個(gè)什么習(xí)慣，萬不能讓他們認(rèn)為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態(tài)度是認(rèn)真的、堅(jiān)決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實(shí)、持久、深入地開展下去，良好的班風(fēng)才能形成。

六、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、全面提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們?cè)诎嗬镫m然數(shù)量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時(shí)間得不到提高，主要是自卑心理較重，認(rèn)為反正自己是老師不愛理，同學(xué)瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀(jì)律。如不及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，會(huì)越拉越長。針對(duì)這種情況，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥。首先在班級(jí)提出“我們班級(jí)無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學(xué)習(xí)成績。善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的東西，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)。同時(shí)還根據(jù)不同差生的特點(diǎn)，因材施教，以盡快地促進(jìn)差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，差生的學(xué)習(xí)成績逐步地得到了提高。因此，我認(rèn)為，做為一名人民教師，在教書育人當(dāng)中，首先重正身，講務(wù)實(shí)。教書育人，不是在口頭上，而是在行動(dòng)上。正確擺正人生觀與價(jià)值觀。真正做到讓社會(huì)滿意，讓家長放心，讓學(xué)生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負(fù)他們對(duì)我們的信任。總之，要做好班主任工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并非易事，而良好的班風(fēng)一旦形成，則會(huì)使班級(jí)各項(xiàng)工作樣樣領(lǐng)先，而班主任則可相對(duì)輕松。這其實(shí)也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個(gè)很好途徑。

作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學(xué)。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十八

（一）研究教材。

對(duì)教學(xué)來說，研究課文，是教師的重要基本功。怎樣研究課文呢？首先要對(duì)自己所教年段的課程有一個(gè)大致的了解和掌握。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求要掌握。其次要對(duì)自己所教學(xué)科有一個(gè)全面的了解，就小學(xué)的語文學(xué)科來說教師要對(duì)自己所教的本冊(cè)書的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)了解，并能細(xì)化到每單元的重點(diǎn)、目標(biāo)。同時(shí)要對(duì)所教學(xué)科上下冊(cè)內(nèi)容要知道，知識(shí)銜接要熟于心。同時(shí)要有獨(dú)立解讀教材的能力。在沒有任何參考的情況下能準(zhǔn)確的理解教材，并能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而這種功夫，對(duì)于教師來說，是非下不可的。

（二）研究學(xué)生。

搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程。所謂研究學(xué)生，是說教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個(gè)訓(xùn)練中，會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，就很難有理想的效果。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課的重要組成部分，是語文課上實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)圖。因此，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率是非常重要的。

這里著重談閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些方法。

選好教學(xué)的`突破口。

一篇課文，從哪里入手進(jìn)行教學(xué)，即選擇教學(xué)的突破口，不少人管它叫“切入”。對(duì)于被稱作“藝術(shù)”的語文教學(xué)來說，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對(duì)能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語文教學(xué)總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中，創(chuàng)造了多種“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心設(shè)計(jì)提問。

成功的語文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問。設(shè)計(jì)這樣的提問需要技巧，更需要功夫和經(jīng)驗(yàn)。大凡成功的教師都很注意在設(shè)計(jì)上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發(fā)現(xiàn)精致巧三、課堂提問的設(shè)計(jì)，有經(jīng)驗(yàn)問題，但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對(duì)教材把握的程度。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，課堂提問設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)一般在以下幾處：

1）在關(guān)鍵的內(nèi)容上。

2）在內(nèi)容的矛盾處。

3）在內(nèi)容的對(duì)比處。

4）在課文的重復(fù)處。

5）在課文的細(xì)節(jié)處。？

6）在課文有深刻蘊(yùn)涵之處。

7）在文章的空白處。

總之，或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文，或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語句之處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，往往可以讓學(xué)生充滿興趣，從中獲得成功的感受，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、課后練習(xí)要跟上，設(shè)計(jì)要有層次，有梯度。

相信在教師精心準(zhǔn)備，細(xì)致預(yù)設(shè)，課堂靈動(dòng)生成和課后及時(shí)批改和講解中一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量的。

相關(guān)專題：尚無數(shù)據(jù)

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇十九

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)就影響外語教學(xué)質(zhì)量提出過五個(gè)因素和一個(gè)公式，五個(gè)因素是，國家對(duì)外語教學(xué)的政策；學(xué)生的來源和素質(zhì)；教材的質(zhì)量；教學(xué)環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。這五個(gè)因素中的前四個(gè)因素均為可變因素，而第五個(gè)因素―教師的因素則是決定因素，一個(gè)公式是：

教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+環(huán)境(4分)×教師]。

這個(gè)公式是用分?jǐn)?shù)的形式表示，在決定外語教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生、教材、教法和環(huán)境的總和為10分，教師因素的分值越大，其乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高，從這五個(gè)因素和一個(gè)公式，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，可見提高英語教學(xué)質(zhì)量。老師的作用舉足輕重。

作為中學(xué)英語教師，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高英語教學(xué)質(zhì)量，英語教師的素質(zhì)和能力尤為重要。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師須有一桶水，也就是說，老師必須具備較高的英語水準(zhǔn)，并能比較自如地運(yùn)用英語表達(dá)自己的思想，否則，即使有一部好的教材，也會(huì)發(fā)生“一部好經(jīng)被歪嘴和尚念歪”，就像演戲一樣，一個(gè)好劇本固然是一出好戲的基礎(chǔ)，如果沒有好的導(dǎo)演兼好的演員，仍然不會(huì)取得好的效果，所以提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在于老師的素質(zhì)和能力。因此，提高老師的素質(zhì)，培訓(xùn)老師的能力和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，就自然而然的成為了學(xué)校培養(yǎng)教師隊(duì)伍的一件頭等大事，如組織教師進(jìn)行教學(xué)比賽、培訓(xùn)、進(jìn)修等手段，想方設(shè)法提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn),才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為教師本人，良好的素質(zhì)和教學(xué)能力也不是先天具備的，而是要經(jīng)過不懈的努力，花大精力，在教學(xué)中不斷的總結(jié)，在實(shí)踐中不斷的提高，并且不斷給自己充電，虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，求得幫助和指導(dǎo)，才能不斷提高教學(xué)能力。除此之外，我還認(rèn)為最重要的`一點(diǎn)就是敬業(yè)精神，因?yàn)橹挥袚碛芯礃I(yè)精神，才會(huì)享受到“愉快教育”，才會(huì)努力的去探討教學(xué)方法。作為一名中學(xué)英語教師，如果掌握不好教學(xué)方法，足以造成學(xué)生對(duì)學(xué)好英語會(huì)失去信心，可見，提高英語教學(xué)質(zhì)量,老師的素質(zhì)和能力是多么重要，如一名優(yōu)秀的英語教師，考慮的不是怎樣加大英語學(xué)習(xí)的容量，而是盡量設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性,學(xué)英語不僅僅只是為了會(huì)說幾句外國話，而是要把學(xué)習(xí)英語提高到一個(gè)高度來認(rèn)識(shí)。中國與外國交往和溝通,學(xué)好英語是必備語言工具。學(xué)好英語能吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國際交往和合作，同時(shí)將我國許多優(yōu)秀文化向國外傳播。而且學(xué)好英語是關(guān)系到我國對(duì)外開放的方針、政策能否得到貫徹執(zhí)行以及能否促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要性。只有讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性和學(xué)習(xí)目的,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說英語老師的素質(zhì)、能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

中學(xué)英語教材、教學(xué)大綱力倡中學(xué)英語教師運(yùn)用交際法進(jìn)行英語教學(xué)。我很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，我曾在青年老師公開課比賽中告訴同學(xué)們，學(xué)英語最重要的是多說、多講，因?yàn)橛⒄Z是說會(huì)的，而不是背會(huì)的，背會(huì)的英語充其量只能算一個(gè)啞巴英語。眾所周知，任何一種語言，它的功能就在于人們能運(yùn)用這種語言進(jìn)行交流。簡(jiǎn)而言之，任何一種語言都只是一種交際工具而已。語言的這種功能決定了學(xué)習(xí)語言的過程也應(yīng)是一個(gè)交際的過程。語言學(xué)習(xí)只有在不斷運(yùn)用的過程中才能有所提高。

杰里米.哈默提出運(yùn)用交際法進(jìn)行英語教學(xué)具有三個(gè)典型特征，1、重視語言的結(jié)構(gòu)（即語法和詞匯）時(shí)，更重視其交際功能；2、以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供充足的，在具體的情景中運(yùn)用外語的機(jī)會(huì)，在這種具體情景中，學(xué)生正在學(xué)習(xí)的外語是滿足交際需要的工具，而且，最重要的是，判斷成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是功能的有效性，而不是結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性；3、教師的角色不再像傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法那樣，是一個(gè)“統(tǒng)治者”“控制者”而是一個(gè)“指導(dǎo)者”甚至是一個(gè)“參與者”，顯然，中學(xué)英語教師有必要從一個(gè)全新的角度看待外語的語法結(jié)構(gòu)是不夠的，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸校瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜诉\(yùn)用英語的能力，而不是停留于對(duì)各種語法結(jié)構(gòu)掌握的這一水平上。

提高英語教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)系統(tǒng)工程，從理論上說，“教無定法”，教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)是個(gè)教育藝術(shù)家。

作為英語教師除了具備較高的英語知識(shí)外，還必須掌握一定的繪畫技巧，擅長運(yùn)用黑板畫，系列圖片等簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，積累韻律性強(qiáng)的英語歌曲，用英語組織學(xué)生做活潑有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。種種策略的運(yùn)用，都需要英語教師具備很好的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的靈活性。當(dāng)然,這是一名優(yōu)秀英語教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

作為一名英語教師，不但要提高自身的教學(xué)能力，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要不斷更新，隨著教學(xué)的改革，思想觀念也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐轉(zhuǎn)變，不能停留在一層不變的教學(xué)模式上。靈活適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，選擇合適的教學(xué)方法，組織和均衡各種教學(xué)活動(dòng)，這實(shí)際上也是一個(gè)英語教師素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。

以上綜述，充分說明了提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,就在于具備了較高素質(zhì)和能力的英語教師,也只有具備一定素質(zhì)和能力的英語教師,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和興趣,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語能才,高質(zhì)量的英語教學(xué)在于高水平的老師,高水平的師資隊(duì)伍在于學(xué)校的培養(yǎng)和高度重視。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二十

教師上課時(shí)要注意自己言語的嚴(yán)謹(jǐn)性，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念。對(duì)于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性。總之，教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)并愿意與教師進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問題。

二、“說教”的力量。

“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問問題的意識(shí)，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問題意識(shí)淡薄，因?yàn)椤奥犜挕笔墙處熢u(píng)價(jià)好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索。總之，教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生自主提問的行為，鼓勵(lì)他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。“說”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語，并適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，這樣的鼓勵(lì)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第五單元“認(rèn)識(shí)錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認(rèn)識(shí)錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時(shí)候，教師不能向家長“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多給學(xué)生家長提供好的建議，使學(xué)校和家長相互配合，共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的健康成長也更加有利。“說教”法當(dāng)然只是個(gè)人之見，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式。“說教”法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還可以激勵(lì)學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的力量。

好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過程。實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個(gè)監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵(lì)教師尋求更好的教學(xué)方法。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是否有利。這對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對(duì)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二十一

摘要：本文對(duì)提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了研究。首先分析提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學(xué)教學(xué)存在教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學(xué)習(xí)積極性、采取有效教學(xué)方式等途徑。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。

在漢語言文學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，以及提高教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行闡述。

漢語言文學(xué)是一門重要學(xué)科，因?yàn)樗渲谐休d著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時(shí)也是如今社會(huì)快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的價(jià)值與其他專業(yè)不同，漢語言文學(xué)不在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而是在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少社會(huì)效益。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題。

（一）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。

隨著國家的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科越來越冷門。不僅僅是學(xué)校對(duì)此學(xué)科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，從而也就導(dǎo)致沒人愿意深入了解漢語言文學(xué)。而學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科沒有足夠的重視，又給學(xué)科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學(xué)教師的教學(xué)水平逐漸降低。

（二）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。

由于學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的忽視，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)這門學(xué)科的不重視。因?yàn)闈h語言文學(xué)知識(shí)比較豐富，這就需要教師在教學(xué)過程中能運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在如今漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（三）教學(xué)方式較不合理。

無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)中，課堂上采取有效的教學(xué)方式并且，學(xué)生與老師之間積極進(jìn)行互動(dòng)，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學(xué)課堂中，缺乏有效教學(xué)方式并且缺少互動(dòng)。從此學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績，導(dǎo)致對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。

（一）提高教師水平。

首先，在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校要起到帶同作用，重視漢語言文學(xué)這門學(xué)科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語言文學(xué)涉及的知識(shí)比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)老師不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，這樣教師在研究問題的這個(gè)過程中不斷豐富自身的文化知識(shí)，從而提高專業(yè)技能。漢學(xué)校也需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師了解如今漢語言文學(xué)所處的環(huán)境，并與時(shí)俱進(jìn)，安排業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師去其他學(xué)校進(jìn)行知識(shí)交換與學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣教師在未來教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。

（二）提高學(xué)習(xí)積極性。

漢語言文學(xué)的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語言文學(xué)的對(duì)自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。漢語言文學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對(duì)課堂進(jìn)行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，從旁協(xié)助。針對(duì)內(nèi)向自卑的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。如此，教師與學(xué)生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學(xué)生也能積極配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（三）采取有效教學(xué)方式。

在漢語言文學(xué)課堂中，采取有效的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行授課。在課前老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將抽象的語言文字生動(dòng)起來。如此不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。漢語言文學(xué)教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做好“漢語言文學(xué)愛好”調(diào)查，建立社團(tuán)。在社團(tuán)中學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并且讓更多人了解漢語言文學(xué)，讓更多人參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語。

綜上所述，在漢語言文學(xué)教育中仍然存在很多問題。這需要學(xué)校以及教師提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視，學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行投入，教師認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任，端正教學(xué)態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)積極性。在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題上，學(xué)校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價(jià)值，為學(xué)生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二十二

一、教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)教育的主旨，也能使學(xué)生終身受益。在語立、文教學(xué)方面，鑒于語文學(xué)科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，我認(rèn)為語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面務(wù)必聯(lián)成一貫，就是說，理解是務(wù)必的，但是理解之后務(wù)必能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)務(wù)必養(yǎng)成習(xí)慣。此刻的學(xué)生只去記知識(shí)，但是不會(huì)用知識(shí)。就拿這次模擬考試來說吧，其中有“我們校園這次舉行了很多活動(dòng)”一句，有絕大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了，可我平時(shí)在詞語搭配中講過“活動(dòng)”要和“開展”搭配，可才實(shí)際應(yīng)用就不會(huì)了。所以在“知識(shí)”與“潛力”之間，務(wù)必以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁，認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有自我約束的潛力。

自我約束潛力，也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生務(wù)必是一個(gè)具備足夠的自學(xué)潛力的人，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自我教育的人，否則，算不得是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師，務(wù)必讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，自己去學(xué)習(xí)、去研究、去掌握，去掌握更多的知識(shí)。人類的知識(shí)財(cái)富，其積累主要不是機(jī)械相加，而是發(fā)展演進(jìn)的，由此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的知識(shí)，絕不可“光知守而不知變”，必須要多看書，在理解前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，透過自己的獨(dú)立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，務(wù)必在自學(xué)過程中逐步到達(dá)這樣的境地。但是此刻的學(xué)生自我約束潛力較差，在老師面前還看看書，一旦老師離開教室，學(xué)生也就離開了書本，他們根本沒有明確學(xué)習(xí)目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過的資料，而且是他們記過一遍又一遍的都失分，而對(duì)于有約束潛力的學(xué)生，在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說培養(yǎng)學(xué)生的自我約束潛力是提高學(xué)生成績的重要因素。

三、搞好課堂教學(xué)。

教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識(shí)性、趣味性，語言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學(xué)生回答問題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營造一種與文章資料相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，構(gòu)成必須的情感基調(diào)，從而使學(xué)生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開課，同事們聽后，在評(píng)課中說我上課特有精神，學(xué)生回答問題也有精神，有的還說：“你這堂課是不是上過的？你的學(xué)生答得那么流利？”我說：“沒有呀。”所以說，教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語言、飽滿的激情，讓學(xué)生高效率地投入，快樂地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。

總結(jié)精選（3）：

提高教育質(zhì)量是校園工作永恒的主題，是一個(gè)校園賴以生存的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的好壞，并不單純是指學(xué)生考試成績的高低，還就應(yīng)突出對(duì)人的塑造，尤其是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)健全的.人格。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師職業(yè)建設(shè)。

教師是辦好校園的關(guān)鍵，師德是教書育人的靈魂。我們務(wù)必要求教師率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學(xué)生，讓學(xué)生在言傳身教中健康成長。教師要切實(shí)樹立學(xué)高為師、身正為范的良好形象，永久持續(xù)昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，爭(zhēng)取在教學(xué)上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會(huì)、家長和學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。

二、抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，加之長期較為隨意性的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生養(yǎng)成很多無意識(shí)行為習(xí)慣。做什么事沒有目的性，而且沒有多少規(guī)矩可言。這樣的習(xí)慣讓他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習(xí)慣培養(yǎng)，校園要建立起一套行之有效的長效機(jī)制，常抓不懈，持之以恒地養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有事做，做有好處的事。我們透過每周的升國旗儀式、主題班會(huì)以及校園廣播等豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和行為規(guī)范。我們還制定嚴(yán)格細(xì)致的量化標(biāo)準(zhǔn)，加大檢查監(jiān)督力度，努力提高學(xué)生的自理、自立、自制的潛力。

三、提高教師業(yè)務(wù)潛力，狠抓教育教學(xué)管理。

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。校園要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”形式。

2.走出去、請(qǐng)進(jìn)來。校園要安排每個(gè)人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，透過理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種潛力。

3.開展校本教研活動(dòng)。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，校園根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開展課題研究、評(píng)教評(píng)學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)課等活動(dòng)，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。

4.全面開展“互聽互評(píng)活動(dòng)”。實(shí)行“聽一節(jié)課，學(xué)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，而校園的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個(gè)科目的教學(xué)動(dòng)態(tài)了解清楚，教師與校園領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，到達(dá)相互學(xué)習(xí)的目的。

5.定期組織開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”的活動(dòng)，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。

6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由校園相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)。針對(duì)教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、群眾備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題潛力、試卷分析和講評(píng)、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動(dòng)、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評(píng)價(jià)。

7.期末考察則依靠考試成績、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)評(píng)價(jià)來綜合，從而得出教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個(gè)人年度評(píng)價(jià)。

8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項(xiàng)特長，取得良好的教改效果。

四、強(qiáng)化課堂進(jìn)程的管理。

（一）課堂教育中教師務(wù)必要做好的幾個(gè)階段。

1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。

2.知識(shí)的導(dǎo)入，在新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是十分重要的階段，其是新知識(shí)的開始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開端。

3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡(jiǎn)單的講授。

4.加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，鞏固知識(shí)的目的就是為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個(gè)階段不但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總計(jì)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

（二）要重視教學(xué)的反饋。

1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動(dòng)態(tài)。

2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3.采用教務(wù)處、教研組及年級(jí)組等各個(gè)不同層次的組織來安排學(xué)生與教師的各種會(huì)議。

4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來規(guī)定每個(gè)教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。

5.開展對(duì)考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對(duì)應(yīng)教師要仔細(xì)填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的狀況，學(xué)生成績曲線以及今后的改善方針等。

6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行狀況。

7.校園領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會(huì)議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來提升教學(xué)品質(zhì)的管理潛力。

五、完善校園管理制度，構(gòu)成良好育人氛圍。

制度是強(qiáng)化校園管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。校園注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎(jiǎng)罰分明，一視同仁，讓校園的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使校園常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。

六、細(xì)化后勤保障管理制度。

要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在校園安保工作財(cái)務(wù)管理及后勤保障等各個(gè)方面制定對(duì)應(yīng)的方針，要使校園處在一個(gè)安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及校園的財(cái)產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習(xí)，要把他們的工作用心性充分發(fā)掘出來。

透過以上方法措施，一個(gè)校園的教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的提高。透過加強(qiáng)校園管理工作來提升教學(xué)品質(zhì)，還有很多的措施與方針，值得我們?nèi)ド钊胙芯俊Ｒ虼耍诠ぷ髦校覀円獎(jiǎng)?chuàng)造性地落實(shí)工作，才能夠在教學(xué)改革的潮流中獲得長久的發(fā)展，才能夠更好地提升校園的教育教學(xué)品質(zhì)及辦學(xué)潛力。

總結(jié)精選（4）：

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提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二十三

（河北省保定市定興縣第二中學(xué)）。

摘要：小組活動(dòng)作為合作學(xué)習(xí)的一種方法，在初中英語課堂上越來越活躍。在英語課堂開展小組活動(dòng)有利于提高學(xué)生英語口語交際能力，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語課堂應(yīng)積極開展小組活動(dòng)，提高小組活動(dòng)的效果，利用這種交互式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語能力。

提高幼兒園小班教學(xué)質(zhì)量的方法范文（24篇）篇二十四

筆者是一位從事初三英語教學(xué)十多年的農(nóng)村初中英語教師，農(nóng)村初中學(xué)生的英語成績，到了初二年級(jí)(更有甚者初一下學(xué)期)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象.部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)英語失去了興趣，成績急劇下滑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到靈活多樣的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)的關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)，我進(jìn)行了有益的探索.

一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會(huì)讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識(shí).在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞.

對(duì)于新單詞識(shí)記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive.還要求學(xué)生眼、耳.口、腦、手協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識(shí)記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:].學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會(huì)讀就一定會(huì)寫.還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.

初中學(xué)生對(duì)單詞往往感到難度很大.很難過單詞關(guān).這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f.如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級(jí)y就變成形容詞，許多動(dòng)詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)二therly,ely等詞的含義.通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，鞏固了舊知識(shí)。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識(shí)。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hatdidisay?引導(dǎo)學(xué)生說出“yousaidthat“”“”然后又問whatdidiaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說出“youaskeduswhat“”“?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對(duì)話、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

學(xué)生到了初三年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t.因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn).在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的`重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶.如，在第三冊(cè)中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，r,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組.出現(xiàn)not”“”but“”“(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深鞏固，在這些舊知識(shí)的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識(shí)，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力.首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣.幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高.

三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì).事實(shí)證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍.教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀;字寫的好的學(xué)生.讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心.在課堂問魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易.對(duì)學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望.

部分學(xué)生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時(shí)間較短，這導(dǎo)致他們聽課質(zhì)f差，效率低，久之成為學(xué)困生.因而教師一定要想方設(shè)法在課堂上引起這一部分學(xué)生的注愈，以達(dá)到聽課的目的.首先每節(jié)英語課的開場(chǎng)要新順，使學(xué)生迅速集中注意.講課時(shí)，要精心、合理安排，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容列為隨意注意，并間隔地對(duì)這些，點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。還有老師的目光要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難生，老師關(guān)切的目光會(huì)引起他們的注愈。從而達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

同時(shí)，英語教師要理解、葬盆、寬容，善待學(xué)困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學(xué)氛圃，消除學(xué)生的吸張感和恐俱感，使學(xué)生“親其師，信其道”，不斷調(diào)動(dòng)他們對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的情感.總之，要提離學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)困難生的英語成幼，不但耍用力，更要用心;不但耍苦干，更加要巧千.只有這樣，才能使學(xué)困生變不想學(xué)到想學(xué)，由想學(xué)到好學(xué)，由好學(xué)到會(huì)學(xué)，這樣才能更有效地提高英語成幼.