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遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇一

學(xué)校可以建立有關(guān)政策來激勵一線教師共享其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以資源容量、資源點擊率為標準，獎勵有關(guān)教師。也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們把學(xué)習過程中的學(xué)習資源、學(xué)習心得和學(xué)習報告上傳到教育資源管理平臺上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機制和完備的技術(shù)支持保證下，遠程教育和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補，彼此推動，以促進學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

3.2確定市場為導(dǎo)向。

要積極創(chuàng)建市場并將市場規(guī)范化。資源的重復(fù)建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營的結(jié)果，因此遠程教育適合集約化發(fā)展。全行業(yè)只有實現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運營和維護成本，實現(xiàn)經(jīng)營中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加強內(nèi)部競爭。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時候又聯(lián)合又有競爭，達到以競爭促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度。

建設(shè)優(yōu)勢創(chuàng)新資源過程中，不但要增加財力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導(dǎo)下建立一個高效的組織。教育資源共享既是一項系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)模化的工程，需要各方面包括協(xié)會、學(xué)校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進行規(guī)模化的組織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對資源共享的科學(xué)管理，達到資源共享的最大化效益。

3.4完善技術(shù)規(guī)范。

技術(shù)規(guī)范化對資源建設(shè)起著重要作用。2000年11月教育部教育信息化技術(shù)標準委員會成立，同時一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺，這些都非常有利于我國資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。

4結(jié)語。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育勢必擺脫學(xué)歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強大的交互性、靈活的時空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實踐中的優(yōu)點和教育競爭中的亮點，促進遠程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠程教育就可以更快、更好地發(fā)展。

參考文獻:。

文檔為doc格式。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇二

本文首先就英國的發(fā)展規(guī)劃、加拿大的地區(qū)級土地利用規(guī)劃、日本的市、町、村土地利用計劃、我國臺灣地區(qū)的`非都市土地使用分區(qū)計劃和非都市土地使用編定及管制等世界上與土地利用相關(guān)的地方性規(guī)劃的基本要求、基本內(nèi)容作了闡述,然后按規(guī)劃種類、擬定者、規(guī)劃范圍、需要時間、規(guī)劃年期、規(guī)劃圖比例尺、主要內(nèi)容等以列表方式與我國的縣、鄉(xiāng)級土地利用總體規(guī)劃作了簡單比較.由于世界上各國及地區(qū)的規(guī)劃,往往注重規(guī)劃原則、規(guī)劃理念,因此,最后就這個問題聯(lián)系我國實際提出了一些借鑒與思考.

作者：嚴金明蔡運龍作者單位：北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)系土地科學(xué)中心,北京,100871刊名：資源?產(chǎn)業(yè)pku英文刊名：resources&industries年，卷(期)：3(4)分類號：f301.23關(guān)鍵詞：土地利用規(guī)劃規(guī)劃理念比較研究國內(nèi)外

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇三

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐最早起源于20世紀40年代的美國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的源頭便是1947年2月哈佛商學(xué)院mba課程“新企業(yè)的管理”的開設(shè)。進入20世紀60年代后期，基于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家對于美國及世界經(jīng)濟與社會結(jié)構(gòu)的重要影響，美國百森商學(xué)院以蒂蒙斯教授為代表的幾位優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)家預(yù)測到“美國正處在一場靜悄悄的大變革”中，也就是所謂的“創(chuàng)業(yè)革命”，自此首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。

從21世紀初開始，歐盟及其成員國先后出臺了一系列針對高校在校生的創(chuàng)業(yè)教育政策，對高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了較大影響。

國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已日趨成熟，特別是美國等發(fā)達國家已經(jīng)建立了相對完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，同時隨著整個社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認知的不斷深化，在理論研究以及實踐發(fā)展雙料推進的過程種已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的特質(zhì)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

一是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深受各國政府的高度重視。“美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入國家教育體系，出版的《創(chuàng)業(yè)教育國家標準》不僅規(guī)定了美國的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且對其課程單元的和每單元的能力標準也進行了明確闡述。”德國政府明確提出：高等學(xué)校要成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。在澳大利亞，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進行了40多年，印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求高校要培養(yǎng)大學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識和技能。”肯尼亞技術(shù)培訓(xùn)與技能開發(fā)部規(guī)定：“凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室和小企業(yè)中心”。

二是，政府、高校與社會等相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育責任主體形成了良性的互動關(guān)系。國外的創(chuàng)業(yè)教育有著較為良好的社會基礎(chǔ)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各責任主體分工明確且互動默契。如美國在創(chuàng)業(yè)教育的社會支持體系方面形成了“政府引導(dǎo)、社會主導(dǎo)與高校輔助”的責任格局。為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性，“英國政府撥款建立了英國創(chuàng)業(yè)中心與全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會，此外，還通過高等教育學(xué)會、高等教育基金委員會積極促進創(chuàng)業(yè)教育的教育模式、方法和態(tài)度的改變”。“在德國，大學(xué)生就業(yè)不僅僅是學(xué)校的事情，而是整個社會的事情，政府、高校以及社會中介在這個過程中各有分工，其中，政府系統(tǒng)為主渠道，企業(yè)和學(xué)生為主體，學(xué)校為中介，私人咨詢介紹所為競爭補充。”

三是，具有系統(tǒng)成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與實踐課程體系。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃十分完善，其涵蓋了不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項目所需要的知識和技能。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進一步完善課程體系改革和調(diào)整，應(yīng)運而生了4套模塊化教材，包括綜合性基礎(chǔ)類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠程教育教材。日本高校1994年開設(shè)了“綜合學(xué)科”的課程，把《產(chǎn)業(yè)社會與人》作為必修創(chuàng)業(yè)課程。

四是，創(chuàng)業(yè)教育師資多元化。努力構(gòu)建專兼職相結(jié)合、具有不同背景的多元化師資隊伍是國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個重要特色。美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，除了包含校內(nèi)具有高殊榮和卓越成績的專職教師外，還從企業(yè)、政府機構(gòu)和社會組織等機構(gòu)聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家以及政府官員共同進行創(chuàng)業(yè)教育。”

五是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著充足的資金支持。為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，歐美發(fā)達國家均有各自的信貸計劃和基金。為鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，美國政府設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金，此外相關(guān)社會組織以及民間風險投資機構(gòu)也有大量的資金用于支持大學(xué)的創(chuàng)業(yè)項目。在英國，政府的青年創(chuàng)業(yè)計劃針對青年特點，提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。不僅如此，英國政府啟動了高等教育創(chuàng)新基金，該基金重點資助在高校周圍建立各種科技網(wǎng)絡(luò)群，其次還支持高校師生在學(xué)校內(nèi)部進行創(chuàng)業(yè)活動。

總之，經(jīng)過60多年的發(fā)展，國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷走向成熟與理性，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，而且其創(chuàng)業(yè)理論研究不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育從課堂延伸到課外，形成了一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇四

隨著科技的不斷進步，遠程培訓(xùn)成為了一種新的教育方式。它通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)在線學(xué)習，為學(xué)習者提供了更加靈活的學(xué)習方式。我在參與遠程培訓(xùn)研究的過程中，收獲頗豐。下面我將從四個方面分享我的心得體會。

首先，遠程培訓(xùn)拓寬了學(xué)習資源的渠道。通過遠程培訓(xùn)，我可以接觸到來自世界各地的知名學(xué)者、專家的講座和課程，這些資源是傳統(tǒng)學(xué)習方式所無法比擬的。我可以根據(jù)自己的學(xué)習需要，選擇合適的課程進行學(xué)習，不受地域限制。這樣的學(xué)習方式，打破了傳統(tǒng)學(xué)習的時空限制，讓我可以隨時隨地進行學(xué)習，大大提高了學(xué)習的便利性和靈活性。

其次，遠程培訓(xùn)促進了學(xué)習者之間的交流和合作。在遠程培訓(xùn)中，我可以與來自全球各地的學(xué)習者進行交流和互動。通過在線討論和學(xué)習組織，我可以分享自己的學(xué)習心得，傾聽他人的觀點和經(jīng)驗，共同探討問題。這種開放式的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了我的合作能力和團隊意識。我學(xué)會了與他人協(xié)作，共同完成一項任務(wù)。這樣的學(xué)習方式，讓我能夠更好地借鑒他人的經(jīng)驗和知識，促進自己的學(xué)習效果。

再次，遠程培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)習者的自主學(xué)習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師起著較大的指導(dǎo)作用，學(xué)生只需被動接受知識。而在遠程培訓(xùn)中，學(xué)習者需要更多地依靠自己的意愿和動力進行學(xué)習。沒有了教師的實時指導(dǎo)和監(jiān)督，我需要更好地組織和管理自己的學(xué)習時間和進度。我可以根據(jù)自己的學(xué)習需求，合理規(guī)劃學(xué)習計劃，并堅持不懈地進行學(xué)習。這樣的學(xué)習方式，培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力，提高了自主學(xué)習的效果。

最后，遠程培訓(xùn)適應(yīng)了現(xiàn)代生活的需求。如今社會的發(fā)展迅速，工作和生活的壓力越來越大。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的學(xué)習方式已經(jīng)很難滿足人們的需求。而遠程培訓(xùn)由于其靈活性和便利性，成為了一種更加適應(yīng)現(xiàn)代生活方式的教育方式。學(xué)習者可以在繁忙的工作之余進行學(xué)習，不受時間和空間的限制。這樣的學(xué)習方式，讓人們不再為了接受教育而付出太多的犧牲，更好地平衡了工作與學(xué)習。

總之，遠程培訓(xùn)是一種與時俱進的教育方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習者提供了更加靈活、便捷的學(xué)習體驗。在參與遠程培訓(xùn)的過程中，我深刻體會到了遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢和價值。它不僅拓寬了學(xué)習資源渠道，促進了學(xué)習者之間的交流和合作，還培養(yǎng)了學(xué)習者的自主學(xué)習能力，適應(yīng)了現(xiàn)代生活的需求。遠程培訓(xùn)的發(fā)展前景廣闊，我相信它將越來越受到人們的重視和追捧。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇五

利于學(xué)生在多項反饋中調(diào)控自己的學(xué)習狀態(tài)。”在遠程教育中學(xué)生與教師分離，學(xué)生與學(xué)生分離，這兩者結(jié)合起來就是遠程教育區(qū)別于常規(guī)教育的基本特征。

正是因為這種準永久性分離狀態(tài)的存在，使得遠程教育中的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生不能像常規(guī)教育那樣及時地、面對面地進行知識、經(jīng)驗的交流，特別是情感領(lǐng)域的交流，學(xué)生在學(xué)習上的某些問題得不到解決，就會失去學(xué)習興趣;在心理上存在的困惑得不到幫助，就會產(chǎn)生心理陰影，久而久之，這種惡性循環(huán)必將引起學(xué)生情感、心理等方面教育的缺失，從而影響其學(xué)習和生活，甚至嚴重影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，研究現(xiàn)代遠程教育的集體環(huán)境的缺失對學(xué)習者的影響，探討學(xué)習者遠程學(xué)習中學(xué)習集體缺失的對策對于提高遠程學(xué)習者的學(xué)習興趣、促進其健康人格的形成，保障遠程教育的教學(xué)質(zhì)量和提高遠程教育的教學(xué)效率都具有極大的促進作用。

構(gòu)建有效的學(xué)習支持服務(wù)體系.幫助學(xué)生掌握深層次學(xué)習方法國際和國內(nèi)遠程教育的實踐證明，學(xué)習中心和學(xué)習支持服務(wù)是幫助學(xué)習者掌握深層次學(xué)習方法的關(guān)鍵。學(xué)習支持服務(wù)體系有責任支持并促進學(xué)習者的自主學(xué)習并使他們能夠控制自己的發(fā)展;為學(xué)習者提供一份有關(guān)整個課程的詳細資料，使他們了解成績和評估、學(xué)業(yè)成績和學(xué)分積累之間的關(guān)系，了解遠程教育系統(tǒng)的特征以及學(xué)生與這個系統(tǒng)之間的交互作用，同時學(xué)習支持服務(wù)體系應(yīng)當嚴格監(jiān)控評價的過程。“對學(xué)生的評價中應(yīng)當包括形成性評價和總結(jié)性評價，應(yīng)當定期地、可靠地、正確地進行評價，并將評價結(jié)果公布出來。”目比如還可以通過公布學(xué)習者名單、聯(lián)系方式、學(xué)生成績的方法促進學(xué)習者之間的情感交流，促使學(xué)習者。

自我評價。

和競爭意識的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動機，提高學(xué)習效率。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇六

隨著科技的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠程培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為一種新的教育模式。我有幸參與了一次遠程培訓(xùn)研究，并從中獲得了一些有益的心得體會。本文將以五段式論述我對遠程培訓(xùn)的理解和感受。

遠程培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)有許多優(yōu)勢。首先，它克服了地域限制。學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備參與培訓(xùn)，不受時間和地點的限制。這為許多工作繁忙或居住在偏遠地區(qū)的人們提供了學(xué)習的機會。其次，遠程培訓(xùn)節(jié)約了時間和金錢。學(xué)員不需要花費大量時間和金錢去參加實體課程，只需在合適的時候選擇合適的課程進行自學(xué)。最后，遠程培訓(xùn)提供了靈活性和個人化的學(xué)習體驗。學(xué)員可以根據(jù)自己的學(xué)習進度和節(jié)奏自主學(xué)習，根據(jù)自身特點選擇適合自己的學(xué)習資源和工具。

盡管遠程培訓(xùn)有很多優(yōu)勢，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，缺乏面對面的交流可能導(dǎo)致學(xué)習效果的降低。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)員可以與老師和其他學(xué)生進行積極互動，分享自己的觀點和思考。而在遠程培訓(xùn)中，學(xué)員往往只能通過文字、語音或視頻與其他學(xué)員和教師進行交流，交流效果可能不如面對面交流。其次，需要學(xué)員有較強的自律能力和時間管理能力。遠程培訓(xùn)通常需要學(xué)員自主學(xué)習，沒有上課時間和考試壓力，容易導(dǎo)致學(xué)習計劃的松懈和拖延。最后，技術(shù)問題可能成為遠程培訓(xùn)的障礙。學(xué)員需要具備一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)技能才能順利參與遠程培訓(xùn)，否則可能會遇到技術(shù)故障或?qū)W習平臺不兼容的問題。

針對遠程培訓(xùn)的挑戰(zhàn)，我們可以采取一些有效的策略來提高學(xué)習效果。首先，我們可以利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)造更好的在線交流環(huán)境，例如利用視頻會議工具進行實時互動，或者搭建在線學(xué)習社區(qū)，方便學(xué)員之間的交流和分享。其次，學(xué)員應(yīng)該建立良好的學(xué)習習慣，制定明確的學(xué)習計劃和目標，并保持自我激勵。同時，教師也應(yīng)該給予學(xué)員及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習方法和進度。最后，學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)可以提供良好的技術(shù)支持，包括提供易于使用的學(xué)習平臺、提供技術(shù)培訓(xùn)等，確保學(xué)員能夠順利參與遠程培訓(xùn)。

第四段：個人成長與遠程培訓(xùn)。

參與遠程培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了自我學(xué)習和解決問題的能力。遠程培訓(xùn)給予了我更大的學(xué)習空間和時間，我可以根據(jù)自己的需求和興趣進行學(xué)習，不再受到課程表和教學(xué)進度的束縛。通過獨立思考和自主學(xué)習，我提高了自己的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，培養(yǎng)了自我驅(qū)動力和自我管理能力。在解決技術(shù)問題的過程中，我也不斷學(xué)習和掌握了一些實用的技能，例如如何有效地搜索和獲取學(xué)習資源，如何處理常見的技術(shù)故障等。

第五段：遠程培訓(xùn)的前景與展望。

遠程培訓(xùn)作為一種創(chuàng)新的教育模式，有著廣闊的前景和潛力。隨著科技的不斷進步，遠程培訓(xùn)的技術(shù)和工具將會更加成熟和智能化。人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等新技術(shù)的應(yīng)用將大大提升遠程培訓(xùn)的交互性和個性化，使得學(xué)員能夠更好地享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習體驗。同時，遠程培訓(xùn)也將成為個人和企業(yè)終身學(xué)習的重要渠道，幫助他們不斷提升自己的競爭力和適應(yīng)能力。

通過這次遠程培訓(xùn)研究，我深刻體會到了遠程培訓(xùn)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并且從中獲得了很多收獲。我相信，通過持續(xù)的努力和改進，遠程培訓(xùn)將會越來越好地滿足人們不斷變化的學(xué)習需求，為個人和社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇七

2．國務(wù)院三號文件的主要意義、內(nèi)容和落實措施。

二、形勢分析（人事科）1．中國氣象事業(yè)發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗。

2．氣象事業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

3．中國氣象事業(yè)在新時期的歷史使命和崇高責任。

三、

總體戰(zhàn)略（辦公室）1．中國氣象事業(yè)的定位，“三氣象”戰(zhàn)略思想，“四個一流”戰(zhàn)略目標。

2．構(gòu)建氣象事業(yè)新格局的戰(zhàn)略方針和布局。

3．氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。

四、重大科學(xué)技術(shù)問題（業(yè)務(wù)科）1.氣象科技發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與趨勢。

2.我國氣象科技發(fā)展戰(zhàn)略的總體目標。

3.氣象科技發(fā)展中的關(guān)鍵問題。

五、現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)（氣象臺）1．我國氣象業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與發(fā)展目標的主要差距。

2．現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)八個軌道的發(fā)展目標。

3．氣象信息系統(tǒng)的發(fā)展目標。

六、氣象與經(jīng)濟社會發(fā)展（農(nóng)網(wǎng)中心）1．氣象事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，主要需求。

2．決策氣象服務(wù)與公眾氣象服務(wù)，發(fā)展的重點。

3．專業(yè)氣象服務(wù)與專項氣象服務(wù)。

七、氣象與國家安全（辦公室）1.國防安全氣象保障和環(huán)境外交氣象科技支撐。

2.氣象災(zāi)害預(yù)警和預(yù)防。

3.能源、食物安全的氣象保障。

八、氣象與可持續(xù)發(fā)展（業(yè)務(wù)科）1．可持續(xù)發(fā)展和“資源氣象”理念。

2．氣象資源的開發(fā)利用。

3．氣候變化的影響及對策。

九、能力建設(shè)（人事科）1．四個平臺建設(shè)的主要內(nèi)容及重大意義。

2．八項重點工程建設(shè)主要內(nèi)容。

3．四個平臺和八項重點工程的聯(lián)系。

十、戰(zhàn)略措施（農(nóng)網(wǎng)中心）1．六項戰(zhàn)略措施的主要內(nèi)容。

2．各項戰(zhàn)略措施之間的有機聯(lián)系。

3．各項戰(zhàn)略措施和實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的聯(lián)系。

十一、現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)技術(shù)系列講座（氣象臺）1．氣象綜合探測系統(tǒng)的現(xiàn)狀、主要問題和改革舉措。

2．新一代天氣雷達主要特點、在監(jiān)測災(zāi)害性天氣過程中的作用和技術(shù)進展。

3．數(shù)值預(yù)報模式基本理念、我國數(shù)值預(yù)報模式的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的主要問題。

4、氣象業(yè)務(wù)技術(shù)體制改革的指導(dǎo)思想、總體目標和主要任務(wù)。

附：理論聯(lián)系實際問題舉例（僅供參考）1．關(guān)鍵科技問題與部門和個人的研究型業(yè)務(wù)有哪些聯(lián)系？（氣象臺）2．怎樣進一步提高氣象事業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻？（農(nóng)網(wǎng)中心）3．本地氣象災(zāi)害預(yù)警與預(yù)防存在哪些經(jīng)驗與不足？（氣象臺）4．本地氣象資源開發(fā)利用的潛力和對策主要有哪些？（業(yè)務(wù)科）5．氣候變化對本地環(huán)境、生態(tài)影響和對策主要有哪些？（業(yè)務(wù)科）。

—2—6．實施氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對個人的能力和素質(zhì)提出了哪些挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對？（人事科）7．當前業(yè)務(wù)技術(shù)體制改革與落實戰(zhàn)略措施有哪些聯(lián)系？（辦公室）8．怎樣落實《國務(wù)院關(guān)于加快氣象事業(yè)發(fā)展的若干意見》提出的要求？（辦公室）9．“三氣象”戰(zhàn)略思想，“四個一流”戰(zhàn)略目標對你的主要啟示有哪些？（人事科）------------------------------------------------------------------------------------------------六、氣象與經(jīng)濟社會發(fā)展（農(nóng)網(wǎng)中心）1．氣象事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，主要需求。

2．決策氣象服務(wù)與公眾氣象服務(wù)，發(fā)展的重點。

3．專業(yè)氣象服務(wù)與專項氣象服務(wù)。

十、戰(zhàn)略措施（農(nóng)網(wǎng)中心）1．六項戰(zhàn)略措施的主要內(nèi)容。

2．各項戰(zhàn)略措施之間的有機聯(lián)系。

3．各項戰(zhàn)略措施和實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的聯(lián)系。

附：理論聯(lián)系實際問題舉例（僅供參考）2．怎樣進一步提高氣象事業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻？（農(nóng)網(wǎng)中心）----------------------------------------------------------------------------------------11．．氣象事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，主要需求。

一..氣象與經(jīng)濟社會發(fā)展1.氣象與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系天氣、氣候和氣候變化對國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展有直接的、巨大的影響。氣象災(zāi)害、氣候變化、氣象資源合理開發(fā)和有效利用、大氣和生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測與保護等問題已日益引起各級政府及全社會的廣泛關(guān)注。

當今氣象災(zāi)害和全球氣候變化已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，并且隨著我國經(jīng)濟社會的快速增長，這種影響將越來越大。氣象服務(wù)工作在國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的重要作用,已使氣象服務(wù)成為黨和政府“咨詢決策”系統(tǒng)的重要成員，成為全面建設(shè)小康社會不可替代的重要支撐和保障，以及廣大人民群眾不能離開的公共信息。

另外,氣象資源環(huán)境是人類生產(chǎn)生活最重要的生存環(huán)境，可再生無污染的氣象資源的產(chǎn)業(yè)化利用,例如空中水資源、風能、太陽能的開發(fā)利用,將成為氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的新領(lǐng)域。

2.氣象服務(wù)工作對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻新中國成立以來，特別是改革開放以來，氣象服務(wù)工作在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。

氣象工作效益的發(fā)揮，是通過開展決策氣象服務(wù)、公眾氣象服務(wù)、專項氣象服務(wù)和各行業(yè)專業(yè)氣象服務(wù)等多層次、全方位的氣象保障服務(wù)實現(xiàn)的。氣象保障綜合性服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)涵蓋了各個領(lǐng)域，氣象信息傳播媒介日益豐富。

氣象工作在國民經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和防災(zāi)減災(zāi)等方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯的社會、經(jīng)濟效益。尤其是在重大氣象災(zāi)害防御中，準確、及時的氣象預(yù)報和服務(wù)，為黨中央、國務(wù)院和各級政府科學(xué)決策，奪取防汛抗洪斗爭的勝利發(fā)揮了重要作用。

3.氣象工作為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)存在的主要問題五十多年來氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)做出了較大的貢獻,但在發(fā)展中也存在一些問題和不足。主要表現(xiàn)在：經(jīng)濟社會各領(lǐng)域和廣大公眾對氣象服務(wù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用認知水平不高，應(yīng)用氣象信息產(chǎn)品進行決策、管理和生產(chǎn)生活實踐的意識不強；氣象服務(wù)現(xiàn)代化水平不高，與各級黨政機關(guān)、經(jīng)濟部門和廣大人民群眾日益增長的需求不相適應(yīng)；體制、機制不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高；參與氣象服務(wù)商業(yè)化國際化競爭的意識不強。

二.經(jīng)濟社會的發(fā)展對氣象服務(wù)工作的需求需求既是挑戰(zhàn)，也是機遇。如何不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民對氣象服務(wù)日益增長的需求是中國氣象事業(yè)發(fā)展面臨的新的歷史責任和必須解決的重大難題。

首先，需要進一步增強氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展的業(yè)務(wù)服務(wù)技術(shù)水平和能力，根據(jù)各部門、各行業(yè)的需要著力加強專業(yè)氣象現(xiàn)代化建設(shè)，積極發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟社會需求的氣象服務(wù)產(chǎn)品體系，開發(fā)氣候變化對經(jīng)濟社會各部門影響的評估模式。

其次，需要為黨和政府、社會公眾和國民經(jīng)濟各行業(yè)的用戶和同行提供更具個性化、針對性、專業(yè)性的精細預(yù)警預(yù)報預(yù)測預(yù)估氣象保障服務(wù)；需要服務(wù)形式和手段更加快捷、透明、連續(xù)、豐富、貼近生活、貼近百姓、貼近實際；需要服務(wù)領(lǐng)域從廣度和深度進一步拓展。

再次,需要構(gòu)筑快速反應(yīng)的氣象服務(wù)體系，為經(jīng)濟社會發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供更專業(yè)化、更精細化的氣象信息服務(wù)產(chǎn)品，尤其是為突發(fā)事件提供快速響應(yīng)的應(yīng)急氣象服務(wù)，從而提升氣象事業(yè)在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的地位和作用。

發(fā)揮氣象科技優(yōu)勢促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展.我國幅員遼闊，地表特征復(fù)雜，各地區(qū)氣候差異較大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡。東部地區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展，形成珠江三角洲、長江三角洲、環(huán)渤海經(jīng)濟帶，城市化程度高、人口密集、創(chuàng)造了整個國民生產(chǎn)總值的40%,但受到以臺風和暴雨為主的氣象災(zāi)害的嚴重影響；西部地區(qū)經(jīng)濟相對落后，盡管光、熱、風等氣候資源富足，但水資源匱乏、生態(tài)系統(tǒng)脆弱，限制了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。中部地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，雨熱同季，有利于農(nóng)林生產(chǎn)，動植物資源和水資源豐富，但季風進退異常和年際變化常引發(fā)旱澇、低溫冷害和高溫熱害等多種氣象災(zāi)害，對中部社會經(jīng)濟發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展帶來較大影響。為此，必須根據(jù)區(qū)域天氣氣候特點和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，加強區(qū)域氣象中心能力建設(shè)，促進區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想和建設(shè)原則氣象在國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)中，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實中國氣象事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略思想、指導(dǎo)方針，樹立“公共氣象、安全氣象、資源氣象”的發(fā)展理念，堅持公共氣象的發(fā)展方向，強化氣象公共服務(wù)職能，建立健全氣象公共服務(wù)體系，提高公共氣象服務(wù)質(zhì)量，以提高預(yù)警預(yù)報準確率的原則來合理規(guī)劃布局氣象探測網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以提高政府和公眾滿意率的原則來建立健全氣象預(yù)警報預(yù)和預(yù)測預(yù)估系統(tǒng)，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人民群眾需要為導(dǎo)向的原則指導(dǎo)和開發(fā)氣象服務(wù)系統(tǒng),加強氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力建設(shè)，建立與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的并符合氣象為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)規(guī)律的現(xiàn)代公共氣象服務(wù)體系。大力推進氣象為經(jīng)濟社會服務(wù)的科技創(chuàng)新，加強學(xué)科交叉和融合，加速科技成果向業(yè)務(wù)服務(wù)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，不斷提高氣象服務(wù)的科技含量的對策措施。同時還必須加強政策環(huán)境（法規(guī)建設(shè)、體制改革與創(chuàng)新、標準制定與實施）、高新技術(shù)（科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)與藝術(shù)）、服務(wù)意識（以人為本、為民服務(wù)）有機結(jié)合，實現(xiàn)氣象事業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、前瞻性作用。

2．決策氣象服務(wù)與公眾氣象服務(wù)，發(fā)展的重點。

公共氣象服務(wù)是所有氣象業(yè)務(wù)產(chǎn)品向社會提供服務(wù)的出口，氣象工作的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益必須而且只有通過公共氣象服務(wù)才能顯露出來，因此,要堅持把公共氣象服務(wù)放在整個氣象服務(wù)的首位。公共氣象服務(wù)的產(chǎn)品包括天氣、氣候、氣候變化、農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)應(yīng)用、大氣成分、空間天氣、人工影響天氣、雷電等業(yè)務(wù)產(chǎn)品，隨著氣象業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展，公共氣象服務(wù)的產(chǎn)品也在不斷豐富和完善。

一..決策氣象服務(wù)我國決策氣象服務(wù)在世界上頗具特色，為各級政府和有關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)、重大工程建設(shè)、區(qū)域開發(fā)、氣象資源開發(fā)利用等方面提供氣象服務(wù)，其服務(wù)面之廣，內(nèi)容之豐富，手段之多樣，位于世界前列。

決策氣象服務(wù)關(guān)鍵是要具有針對性和前瞻性，使各級黨政領(lǐng)導(dǎo)在決策時能更多地考慮氣象信息。決策氣象服務(wù)要重點加強氣象災(zāi)害防御、氣候變化的影響和應(yīng)對、氣象資源開發(fā)利用三個方面的工作。

1.把防御和減輕氣象災(zāi)害服務(wù)放在突出的位置首先是抓好氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警服務(wù)工作，使其成為政府防災(zāi)減災(zāi)的主要依據(jù)；其次是應(yīng)當加強農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害、生態(tài)災(zāi)害、空氣污染和其他次生災(zāi)害的監(jiān)測、預(yù)警、預(yù)報、影響評估服務(wù)工作和對策研究及其業(yè)務(wù)化工作；第三是要建立和完善突發(fā)公共事件應(yīng)急氣象業(yè)務(wù)服務(wù)工作；第四是加強氣象災(zāi)害防御的管理，防御和減輕氣象災(zāi)害；第五是做好與氣候變化有關(guān)的政府決策的氣象服務(wù)工作；第六是抓好氣候資源開發(fā)利用的決策氣象服務(wù)工作。

2.改進決策氣象服務(wù)手段，提高決策氣象服務(wù)的影響力根據(jù)各級政府的需求，結(jié)合科技發(fā)展能力，采取多種行之有效的措施和手段開展決策氣象服務(wù)。

—4—首先是建立重要氣象信息專報制度，各級氣象部門要將重要氣象信息、對策建議等專送政府領(lǐng)導(dǎo)作為決策的重要參考信息；其次是將每日氣象信息進入政府信息網(wǎng)；第三是用手機短信等向領(lǐng)導(dǎo)報送氣象信息；第四是向政府領(lǐng)導(dǎo)和決策部門當面匯報、現(xiàn)場服務(wù)，針對性地解釋，直接參與政府防災(zāi)減災(zāi)的決策過程；第五是直接參與各級政府及相關(guān)部門組織的防災(zāi)減災(zāi)活動。

二..公眾氣象服務(wù)公眾是氣象服務(wù)的對象主體，為了做好公眾氣象服務(wù)工作，應(yīng)當加強以下工作:1.增加公眾氣象服務(wù)的氣象信息，提高精細化服務(wù)水平天氣預(yù)報、災(zāi)害性天氣警報是傳統(tǒng)的公眾氣象服務(wù)內(nèi)容，在提高預(yù)報預(yù)警準確率、延長預(yù)報時效的同時，要加強和發(fā)展包括天氣、氣候、氣候變化、農(nóng)業(yè)氣象與生態(tài)應(yīng)用、大氣成分、空間天氣、人工影響天氣、雷電等業(yè)務(wù)加工制作的產(chǎn)品，并隨著氣象業(yè)務(wù)領(lǐng)域的拓展，不斷增加氣象服務(wù)產(chǎn)品。

加大為“三農(nóng)”服務(wù)的力度，完善農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害預(yù)報、農(nóng)用天氣預(yù)報、農(nóng)業(yè)環(huán)境與農(nóng)業(yè)生態(tài)、農(nóng)村經(jīng)濟信息網(wǎng)、農(nóng)村雷電防御和農(nóng)村雷電防御和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃等服務(wù)工作。

加強為城市居民的服務(wù)，特別是城市氣象災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警、空氣質(zhì)量預(yù)報、城市規(guī)劃和建設(shè)以及居住環(huán)境的評估等。

2.充分利用各種渠道，擴大公共氣象服務(wù)的覆蓋面各級氣象部門要加強與廣播影視、信息傳播等部門的聯(lián)系、合作，通過多種形式渠道，努力為公眾提供及時的公共氣象服務(wù)。要繼續(xù)做好“121”或“221”等氣象信息電話服務(wù)，利用因特網(wǎng)開展氣象服務(wù)，發(fā)展手機短信氣象信息服務(wù)，要根據(jù)大中城市發(fā)展對氣象服務(wù)的需求，利用氣象預(yù)警塔、電子屏等方式及時向公眾發(fā)布氣象預(yù)報預(yù)警產(chǎn)品，加強報紙氣象信息專版和專刊服務(wù)工作。

要特別注意解決好氣象服務(wù)的“最后一公里”問題，氣象災(zāi)害的預(yù)警應(yīng)當想方設(shè)法到達易受氣象災(zāi)害影響的農(nóng)村和城市弱勢群體，最大限度地防御和減輕氣象災(zāi)害對人民生命財產(chǎn)的影響。

3.加強電視氣象節(jié)目預(yù)報服務(wù)電視氣象服務(wù)節(jié)目成為全國人民每天必看、喜聞樂見的節(jié)目，成為傳播氣象科技知識、關(guān)心人民生活、宣傳投資環(huán)境和品牌戰(zhàn)略的重要載體。要繼續(xù)加強電視氣象服務(wù)工作，加快氣象專用頻道的建設(shè)，使之成為全天候滿足公眾氣象服務(wù)需求的主要渠道。

4.創(chuàng)新公共氣象服務(wù)方式為有效防御和減輕氣象災(zāi)害，預(yù)警信號必須在有效時間內(nèi)傳遞到用戶，以使其采取有效防御措施。暢通的預(yù)警信號發(fā)布渠道非常重要。各級氣象部門要加強與影視、廣播、電信、城市建設(shè)等部門的聯(lián)系與合作，利用電視臺和電臺即時插播、手機短信、城市顯著位置的電子廣告牌等即時發(fā)布預(yù)警信號信息。努力使災(zāi)害性天氣預(yù)警信息盡可能覆蓋可能受影響的群體，對弱勢群體（如殘疾人和老年人），更應(yīng)加以特別呵護，減少人民生命財產(chǎn)的損失。

5.建立和完善氣象新聞發(fā)布制度氣象新聞，特別是重大氣象事件受到媒體的高度關(guān)注，這對氣象部門既是挑戰(zhàn)，又是機遇。為了使媒體正確報道氣象事件，正面宣傳氣象工作，氣象部門建立了氣象新聞發(fā)布制度，分兩個層次，一是中國氣象局每月、省（區(qū)、市）氣象局每季或每月定期和對重大氣象事件不定期發(fā)布氣象信息，向新聞媒體介紹過去天氣氣候特點、重大氣象事件和氣象預(yù)報服務(wù)情況，回答記者提出的問題；二是由中國氣象局下屬的國家氣象中心、國家氣候中心等單位召開專題新聞發(fā)布會，主要介紹重要天氣過程或重要氣象事件（例如厄爾尼諾等）。各省（區(qū)、市）氣象局也建立了相應(yīng)的氣象新聞發(fā)布制度。另外，我們的專家也經(jīng)常接受記者專訪，通過與新聞記者的互動，使電視臺、電臺、報紙、網(wǎng)站等新聞媒體能夠正確向公眾報道氣象事件，宣傳氣象工作的效益，盡可能避免負面影響。同時要積極籌建氣象專用電臺和出版氣象信息報，建立氣象服務(wù)公眾調(diào)查制度等。

3．專業(yè)氣象服務(wù)與專項氣象服務(wù)。

專業(yè)、專項氣象服務(wù)主要指為國民經(jīng)濟各專業(yè)部門的服務(wù)以及為重大社會活動、重大社會事件以及重大工程開展的專項氣象保障、趨利避害、評估等服務(wù)。服務(wù)的對象包括政府有關(guān)職能部門、活動的組織者、合作伙伴等。專業(yè)、專項氣象服務(wù)除提供各種服務(wù)信息外，應(yīng)包括直接為防災(zāi)減災(zāi)服務(wù)的人工影響局部天氣措施和減災(zāi)適用技術(shù)等。

一.專業(yè)氣象業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1.現(xiàn)狀氣象事業(yè)和國民經(jīng)濟各行業(yè)互相結(jié)合，已經(jīng)形成了中國特色的專業(yè)氣象業(yè)務(wù)體系。專業(yè)氣象業(yè)務(wù)直接為國民經(jīng)濟各行業(yè)和人民生產(chǎn)生活服務(wù)，成為氣象業(yè)務(wù)不可或缺的重要組成部分，在經(jīng)濟建設(shè)、國家安全和人民生活中發(fā)揮了重要作用，取得了顯著的社會經(jīng)濟效益和環(huán)境生態(tài)效益。

但是目前我國專業(yè)氣象業(yè)務(wù)的專業(yè)化水平發(fā)展不平衡，產(chǎn)品的精細化和個性化不夠；業(yè)務(wù)技術(shù)體制不健全，信息共享不夠；國際競爭力較弱。總體而言，專業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平與國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求還不相適應(yīng)。

2.發(fā)展趨勢專業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)產(chǎn)品的精細化、專業(yè)化和服務(wù)手段的現(xiàn)代化是專業(yè)氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的重要趨勢。

數(shù)值預(yù)報技術(shù)的迅速發(fā)展，在支持專業(yè)性氣象業(yè)務(wù)服務(wù)方面取得了重大突破，專業(yè)氣象業(yè)務(wù)將進入一個全面發(fā)展的階段。

二.專業(yè)氣象業(yè)務(wù)發(fā)展目標到2010年，應(yīng)用專業(yè)數(shù)值預(yù)報產(chǎn)品，發(fā)展專業(yè)氣象業(yè)務(wù)預(yù)警預(yù)報系統(tǒng)，完善精細化的專業(yè)氣象預(yù)報產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)流程，提高專業(yè)服務(wù)的時效性，促進產(chǎn)品的多樣化，初步實現(xiàn)對社會各行業(yè)“無縫隙”產(chǎn)品的應(yīng)用和服務(wù)。

到2020年，專業(yè)氣象業(yè)務(wù)預(yù)警、預(yù)報和保障服務(wù)更加先進，不同行業(yè)和社會其他需求得到較好的滿足，專業(yè)化、精細化的專業(yè)氣象服務(wù)為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展起到更好的保障作用。專業(yè)氣象業(yè)務(wù)總體達到同時期國際先進水平。

十、戰(zhàn)略措施（農(nóng)網(wǎng)中心）1．六項戰(zhàn)略措施的主要內(nèi)容。

1、大力推進科技創(chuàng)新2、全面實施人才強業(yè)戰(zhàn)略3、完善以公共財政為主的氣象投入機制4、建立健全法規(guī)與標準體系5、加強國際合作，提升我國國際地位6、積極推進體制、機制和文化創(chuàng)新2．各項戰(zhàn)略措施之間的有機聯(lián)系。

加強理論創(chuàng)新，提高氣象科學(xué)基礎(chǔ)理論研究水平；高度重視技術(shù)創(chuàng)新，為提高綜合實力提供有力支撐；積極推進體制創(chuàng)新，為構(gòu)建氣象科技創(chuàng)新體系提供保障。圍繞本世紀頭20年中國氣象事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，面向國家戰(zhàn)略需求，跟蹤世界科學(xué)前沿，以科技創(chuàng)新帶動體制創(chuàng)新，以體制創(chuàng)新促進科技創(chuàng)新，加強原始性科學(xué)創(chuàng)新，加強戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)氣象科技理論水平和技術(shù)水平的快速提升，為中國氣象事業(yè)的跨越式發(fā)展提供強有力的科技支撐。

充分認識人才資源開發(fā)在氣象事業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用，全面實施人才強業(yè)戰(zhàn)略。加大人力資源開發(fā)投入，實現(xiàn)人力資本增長。調(diào)整人才資源結(jié)構(gòu)，建設(shè)開放的人才體系以高層次人才和高技能人才培養(yǎng)為重點，帶動隊伍整體素質(zhì)提高，實現(xiàn)氣象人才隊伍整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

氣象事業(yè)的基礎(chǔ)性和社會公益性質(zhì)決定了其公共氣象的基本特征，決定了氣象投入必須以公共財政投入為主體。將氣象事業(yè)發(fā)展納入各級政府預(yù)算，設(shè)立專項支持資金，為氣象事業(yè)的發(fā)展提供良好的資金保障。

健全的法規(guī)與標準體系，能夠為氣象事業(yè)的發(fā)展提供法制保障，是依法規(guī)范氣象活動、依法管理氣象工作、依法促進氣象事業(yè)發(fā)展、有效防御氣象災(zāi)害、維護國家安全和社會穩(wěn)定的需要。是中國氣象事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重要保證。

新世紀新階段的氣象事業(yè)發(fā)展，必須面對經(jīng)濟全球化的機遇與挑戰(zhàn)，積極推進國際合作進程，加強國際合作與交流，發(fā)起和參與大型國際科技計劃；要積極參加國際組織的有關(guān)業(yè)務(wù)計劃和活動，積極參加全球氣候變化相關(guān)國際公約的活動，研究與國際公約相關(guān)的關(guān)鍵科學(xué)問題，提供準確的科學(xué)信息和對策方案，維護國家權(quán)益，提高中國氣象事業(yè)的國際合作能力。

實現(xiàn)中國氣象事業(yè)的跨越式發(fā)展，必須深化改革，實施以氣象業(yè)務(wù)技術(shù)體制為突破口的氣象管理體制創(chuàng)新，充分發(fā)揮有關(guān)部門、高等院校以及其他科研機構(gòu)的氣象科技資源優(yōu)勢，實現(xiàn)全社會氣象科技資源的優(yōu)化配置和共享；同時，增強公眾參與意識，推進氣象科技與文化的互動，為推動氣象事業(yè)的發(fā)展提供巨大的物質(zhì)和精神動力。

推進機制和體制創(chuàng)新，優(yōu)化人才成長環(huán)境，從而體制上為中國氣象事業(yè)各項戰(zhàn)略任務(wù)的實施提供保障。科技創(chuàng)新與體制創(chuàng)新相結(jié)合，以科技創(chuàng)新帶動體制創(chuàng)新，以體制創(chuàng)新保證科技創(chuàng)新。

3．各項戰(zhàn)略措施和實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的聯(lián)系。

—6—中國氣象事業(yè)新世紀新階段發(fā)展的戰(zhàn)略目標是本世紀頭20年，中國氣象事業(yè)發(fā)展要按照“一流裝備、一流技術(shù)、一流人才、一流臺站”的要求，建設(shè)具有世界先進水平的氣象事業(yè)現(xiàn)代化體系，率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，實現(xiàn)從氣象大國向氣象強國的跨越，為全面建設(shè)小康社會提供一流的氣象服務(wù)。

戰(zhàn)略措施是實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的保障體系。保障和促進中國氣象事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于圍繞中國氣象事業(yè)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，大力推進氣象科技創(chuàng)新，全面實施人才強業(yè)戰(zhàn)略，進一步深化改革，完善以公共財政為主的投入機制，建立健全法律法規(guī)體系，廣泛開展國際合作，加強對氣象事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，樹立國民氣象意識，實現(xiàn)新世紀中國氣象事業(yè)的跨越式發(fā)展。

大力推進科技創(chuàng)新要面向國家戰(zhàn)略需求，跟蹤世界科學(xué)前沿，以科技創(chuàng)新帶動體制創(chuàng)新，以體制創(chuàng)新促進科技創(chuàng)新，加強原始性科學(xué)創(chuàng)新，加強戰(zhàn)略性技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)氣象科技理論水平和技術(shù)水平的快速提升，為中國氣象事業(yè)的跨越式發(fā)展提供強有力的科技支撐。

實現(xiàn)我國氣象事業(yè)的跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在提高隊伍總體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新能力的高層次人才。因此，氣象人才建設(shè)的重點在于加大人力資本投資，實現(xiàn)人才資本價值，調(diào)整人才資源結(jié)構(gòu)，造就一批國際化、創(chuàng)造型和復(fù)合型的高層次人才和高技能人才。同時要推進體制和機制創(chuàng)新，優(yōu)化人才成長環(huán)境，以人才資源能力建設(shè)為主題，以調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才和一流學(xué)者，全面實施人才強業(yè)戰(zhàn)略。

加快氣象事業(yè)發(fā)展是各級政府和整個社會的共同責任。要根據(jù)氣象事業(yè)的公益性特征，建立穩(wěn)定可靠的以公共財政投入為主的氣象投入體制，將氣象事業(yè)發(fā)展納入各級政府預(yù)算，設(shè)立專項支持資金，為氣象事業(yè)可持續(xù)和跨越式發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

氣象法規(guī)和標準體系建設(shè)是具有中國特色社會主義法律體系的重要組成部分，是中國氣象事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重要保證。加強氣象法規(guī)與標準體系建設(shè)是全面貫徹落實依法治國基本方略和全面推進依法行政的必然要求，是依法規(guī)范氣象活動、依法管理氣象工作、依法促進氣象事業(yè)發(fā)展、有效防御氣象災(zāi)害、維護國家安全和社會穩(wěn)定的需要，為中國氣象事業(yè)的發(fā)展提供良好的法制保障推進氣象行政體制改革，從而體制上為中國氣象事業(yè)各項戰(zhàn)略任務(wù)的實施提供保障。在此基礎(chǔ)上進一步加快中國氣象資源的有效整合，實現(xiàn)資源合理配置和開放共享，促進資源高效利用。

附：理論聯(lián)系實際問題舉例（僅供參考）2．怎樣進一步提高氣象事業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻？（農(nóng)網(wǎng)中心）不斷拓展領(lǐng)域，利用最新媒介和信息技術(shù)，不斷更新手段，加強針對城市交通、人民生活、大氣環(huán)境、疾病防控、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、防汛抗旱等專業(yè)氣象預(yù)報技術(shù)的研究工作；加強防雷防雹、增雨消霧等人工影響天氣技術(shù)的研究工作；加強為城市規(guī)劃、建筑施工、生態(tài)環(huán)境建設(shè)與治理、水利工程等領(lǐng)域服務(wù)的氣候預(yù)測預(yù)估和評價技術(shù)研究；加強對農(nóng)業(yè)設(shè)施、居室、交通工具及其他人工環(huán)境下的小氣候調(diào)節(jié)控制技術(shù)等研究工作。

天氣、氣候和氣候變化對國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展有直接的、巨大的影響。氣象災(zāi)害、氣候變化、氣象資源合理開發(fā)和有效利用、大氣和生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測與保護等問題已日益引起各級政府及全社會的廣泛關(guān)注。

氣象在為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)中，必須把公共氣象服務(wù)放在整個氣象服務(wù)的首位，堅持趨利與避害并舉原則，突出氣象為國家安全和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，突出“以人為本”的服務(wù)理念。實現(xiàn)氣象服務(wù)內(nèi)容多樣化、服務(wù)手段現(xiàn)代化、服務(wù)產(chǎn)品專業(yè)化、服務(wù)隊伍專職化、服務(wù)管理規(guī)范化。

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模小，自然災(zāi)害影響比較嚴重，離不開氣象部門的保駕護航，因此氣象部門就要做大做強氣象為“三農(nóng)”的服務(wù)工作。實現(xiàn)從氣象大國向氣象強國的跨越，為全面建設(shè)小康社會，提供一流的氣象服務(wù)。

遠程培訓(xùn)心得體會。

遠程培訓(xùn)心得體會。

遠程培訓(xùn)心得體會。

遠程培訓(xùn)心得體會。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇八

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展大致可以分為3個階段：1989-為起步階段，-20為興起階段，至今為廣泛傳播階段。

我國學(xué)者在不斷的摸索中也提出了許多有價值的教育新思路。如：

王恩德提出我國大學(xué)要培育“知識+技能”的復(fù)合型人才;開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是開放式的，應(yīng)將實踐融合到基礎(chǔ)理論教學(xué)里;充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”基地的優(yōu)勢，強調(diào)大學(xué)教育的創(chuàng)新性和實用性。

朱煥輝()對新興的“123教育模式”“三三三教育模式”“五位一體教育模式”等幾種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行了總結(jié)，并指出無論哪種教育模式實踐都將是重中之重。

吳海波()提出的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育“16g體系”，嘗試通過建設(shè)以多學(xué)科專業(yè)綜合配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，來解決大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時面臨的缺乏綜合性知識和缺乏專業(yè)團隊的問題。

據(jù)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》統(tǒng)計顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動多集中在家教、零售和服務(wù)等技術(shù)含量較低行業(yè)，而對于技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)、軟件等高新科技行業(yè)的創(chuàng)業(yè)選擇比率僅占5.3%，科技創(chuàng)新性嚴重不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目中95%是沒有創(chuàng)新的。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在著“創(chuàng)業(yè)人才儲備不足、創(chuàng)業(yè)成功率不高，創(chuàng)業(yè)融資難，校企合作體制機制不完善，創(chuàng)業(yè)支持未成體系”。

故國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(國辦發(fā)[]36號)文件特別提到了要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，各高校要優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

3結(jié)語。

我國高校畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展己經(jīng)由過去“畢業(yè)分配”向“雙向選擇”再逐步向“自主創(chuàng)業(yè)”過渡，由此可見現(xiàn)今解決大學(xué)生就業(yè)困境的最佳途徑即為思維創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生作為鮮活的國家內(nèi)生動力群體，是最具自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人群。大力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，既可以緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會，還可助力經(jīng)濟增長、為建設(shè)創(chuàng)新型國家起到正面的作用。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇九

其所需農(nóng)產(chǎn)品加工原料的供應(yīng)，實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，根據(jù)市場需求動態(tài)進行新技術(shù)、新品種研制和試驗，把原來分散的農(nóng)戶組織起來，形成企業(yè)試驗基地，將科技推廣滲入產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各個環(huán)節(jié)，形成一條龍的帶動模式，以優(yōu)質(zhì)品種投入和科學(xué)種植、養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)于農(nóng)戶[3]。該體系具有適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、自發(fā)性等優(yōu)點，但也具有企業(yè)與農(nóng)戶間就定價易出現(xiàn)矛盾等缺點。以供銷合作社為主體涉農(nóng)商貿(mào)業(yè)及各級供銷合作社，在從事農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)和生產(chǎn)資料分配中利用自身對市場行情的熟悉和對市場動態(tài)的把握，將有關(guān)新技術(shù)、新品種和市場的質(zhì)量要求等信息傳達給技術(shù)開發(fā)部門，技術(shù)人員進行相關(guān)技術(shù)引進、研究，而后以講座、培訓(xùn)等形式傳播、普及、指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)，實現(xiàn)農(nóng)資營銷與相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)配套。該體系扎根于農(nóng)民，緊密聯(lián)系農(nóng)戶，切實解決了農(nóng)戶生產(chǎn)上的技術(shù)問題，形成了技術(shù)需求與科技供給的無縫對接，針對性強。

國外農(nóng)業(yè)科技服務(wù)推廣與服務(wù)體系的發(fā)展模式。

采用這一體系以中央政府為主導(dǎo)的包括比利時、希臘、俄國、荷蘭、挪威、英國，以及亞太地區(qū)的孟加拉國、馬來西亞、泰國等較小的國家；以地方政府為主導(dǎo)的包括澳大利亞、加拿大等；以中央和地方合作推廣的包括日本等；此外，在這一體系基礎(chǔ)上韓國單獨設(shè)立了國家機構(gòu)進行推廣，斯里蘭卡、馬來西亞則設(shè)立了中央立項推廣系統(tǒng)，荷蘭、韓國、日本實行政府與農(nóng)民組織合作興辦推廣體系[4]。以教育機構(gòu)為基礎(chǔ)這類推廣組織體系由聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部設(shè)立推廣局進行全面的管理、協(xié)調(diào)推廣工作，由農(nóng)業(yè)教育機構(gòu)在州建立農(nóng)業(yè)科技推廣站作為核心進行農(nóng)業(yè)推廣的組織、協(xié)調(diào)，實施基礎(chǔ)推廣工作，由縣農(nóng)業(yè)科技推廣站（相當于教育機構(gòu)的派出機構(gòu)）為基點提供信息、技術(shù)咨詢、疑難解答。這類推廣體系的典型是美國，其組織機構(gòu)主要由聯(lián)邦農(nóng)業(yè)推廣局、州農(nóng)業(yè)推廣站、縣農(nóng)業(yè)推廣站組成，推廣人員和大學(xué)教師實行定期輪崗，推廣經(jīng)費由聯(lián)邦、州、縣三級財政按比例負擔[5]。其特點是將農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三位一體的有機統(tǒng)一起來，具有穩(wěn)定的資金來源、強有力的技術(shù)支持和自上而下的系統(tǒng)推廣結(jié)構(gòu)。以民間組織為基礎(chǔ)這類推廣組織以農(nóng)民技術(shù)協(xié)會以及一些宗教組織為基礎(chǔ)，自發(fā)性組成由生產(chǎn)資料、技術(shù)指導(dǎo)、產(chǎn)品銷售、信用合作、社會服務(wù)、權(quán)益保障為一體的農(nóng)業(yè)科技推廣體系，較多見于日本、英國、法國。由于這些協(xié)會和宗教組織具有一定的群眾基礎(chǔ)，與基層農(nóng)民關(guān)系密切，可以切實根據(jù)他們的實際需要考慮、制定推廣計劃而不受到政府方針、政策的約束，其具有推廣形式多樣化、推廣布局多元化的特點。以農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易機構(gòu)為基礎(chǔ)主要是指一些商品生產(chǎn)貿(mào)易組織，如地區(qū)龍頭企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)機構(gòu)，為了提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力，實現(xiàn)企業(yè)規(guī)模化的經(jīng)營效益，對本國、本地區(qū)具有優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品制定一系列要求和標準，指導(dǎo)組織農(nóng)民生產(chǎn)，以形成生產(chǎn)、開發(fā)、貿(mào)易、營銷一體化的推廣體系[6]。這種推廣體系常見于以出口某種優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品為主的小國家，例如馬來西亞的咖啡、橡膠推廣體系。這類推廣體系與市場直接對接，具有更強的目的性和反饋能力，能夠極大的發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，缺點是具有較強的地域性限制。

我國農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系發(fā)展啟示。

改革的重點應(yīng)在于解決以下幾個問題：

（1）科技推廣工作者數(shù)量多，但基層工作者總體素質(zhì)不高；

（2）經(jīng)費嚴重不足，持續(xù)性經(jīng)費供給保障不到位；

（3）科研職能、行政職能混亂，科研與技術(shù)支持不對接。因此，推進明確現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技推廣部門的職能界定，做到職權(quán)分開；集中人力、財力、物力，加強基層農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)的設(shè)置；加快建設(shè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中心和高新示范園區(qū)，形成中心帶動、全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)式推廣模式；學(xué)習西方成功經(jīng)驗，推進“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的以農(nóng)業(yè)院校為基礎(chǔ)的推廣體系的建立。完善農(nóng)業(yè)科技推廣保障體系國外先進的推廣體系都有自身強有力的保障體系作支撐，可見完善的農(nóng)業(yè)科技推廣保障體系是對保證農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系長久發(fā)展的關(guān)鍵所在，這包括了經(jīng)濟保障、法律保障以及推廣風險保障。首先應(yīng)加大財政對農(nóng)業(yè)科技推廣的支持力度，這不僅應(yīng)表現(xiàn)在對高新技術(shù)研發(fā)、技術(shù)示范的過程中，還應(yīng)注重科技推廣工作者的工作條件、工作待遇的改善；其次，應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律完善和修改現(xiàn)行的法律制度，繼續(xù)出臺適應(yīng)新形勢的新法規(guī)，以應(yīng)對出現(xiàn)的新問題；最后，應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)的區(qū)域性特點和某些技術(shù)不成熟性，充分考慮農(nóng)業(yè)科技推廣同時可能遇到的風險和問題，建立相關(guān)的應(yīng)對保障機制。加強農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)與教育重視農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，一直以來是發(fā)達國家的重要農(nóng)業(yè)方針。我國新時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的文化水平有所提高，科技意識增強，對科技信息的.要求有所提高。然而，與發(fā)達國家相比，我們農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員知識結(jié)構(gòu)不盡合理；農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)和技能偏低；在信息推廣方式上，現(xiàn)階段缺乏一個功能強大的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)支撐，農(nóng)業(yè)科技信息化體系的系統(tǒng)化和規(guī)范化程度低，農(nóng)業(yè)信息服務(wù)不完善，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)對新的科技服務(wù)的需求不能及時有效地得到反映。首先，我們應(yīng)重視農(nóng)業(yè)科技推廣人員的繼續(xù)教育，加強農(nóng)村基層干部的培訓(xùn)，從而帶動農(nóng)業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)的提升；其次，應(yīng)建立暢通的信息傳輸通道，形成自上而下和自下而上雙項的信息交流渠道，傳播最新的科技動態(tài)，及時反饋農(nóng)民的意愿。

4結(jié)語。

綜上所述，農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系是農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化中舉足輕重的一環(huán)，然而隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前的農(nóng)業(yè)科技推廣模式已經(jīng)不足以滿足市場經(jīng)濟下農(nóng)民多元化的要求，如何不斷完善現(xiàn)有的多種農(nóng)業(yè)科技推廣模式，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技推廣理念，加強農(nóng)業(yè)科技服務(wù)能力，大力推進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，建立一個多元化、全方位的農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)體系不僅是當前新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù)，也是提高農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化水平的關(guān)鍵所在，這需要多方面的共同努力。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十

[論文摘要]新形勢下，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設(shè)的當務(wù)之急。現(xiàn)階段我國遠程開放教育的文化建設(shè)水平與構(gòu)建終身教育的目標還不相適應(yīng)，遠程開放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進而影響著教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這些問題對如何進行學(xué)校文化建設(shè)進行了思考。

[論文關(guān)鍵詞]開放教育學(xué)校文化學(xué)習文化服務(wù)文化。

隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的發(fā)展和進一步深入，遠程開放教育作為現(xiàn)存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習的重要方式。基于網(wǎng)絡(luò)的交互式遠程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學(xué)校的感覺，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠程開放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對遠程開放教育形成一定的負面影響。學(xué)校文化是遠程開放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學(xué)校希望通過學(xué)校文化建設(shè)來確立辦學(xué)特色，找到適合本校實際的特色發(fā)展之路。那么，遠程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化應(yīng)當如何建設(shè)？建立在怎樣的立足點上？結(jié)合寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、營造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性。

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長期教育實踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價值觀念和行為方式，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標志。學(xué)校文化對于學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認識學(xué)校文化的個性化特征，在學(xué)校文化的建設(shè)實踐中堅持、尊重學(xué)校文化個性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎(chǔ)和前提。

遠程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網(wǎng)結(jié)合是其最大優(yōu)勢，遠程開放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設(shè)學(xué)校文化時對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應(yīng)信息時代特征的遠程開放教育文化。

寧夏電大遠程開放教育以強大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，建成了覆蓋全校各個區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內(nèi)容更具有針對性、時效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時收看遠程教育課程，及時反饋學(xué)習中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關(guān)心的話題，可以在第一時間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時還可以將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與同學(xué)或他人進行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學(xué)校文化建設(shè)中如何將大量的文化信息展現(xiàn)給廣大的師生？如何將現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動中，推動學(xué)校文化的現(xiàn)代化進程？都是我們要認真研究的課題。

立足實際，寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當從研究校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對象入手。在網(wǎng)絡(luò)一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應(yīng)該是簡單的一般性的教學(xué)信息發(fā)布與傳播，而要針對不同學(xué)習對象的實際，精心選擇與設(shè)計、創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，從學(xué)生本體著手，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交互特色與優(yōu)勢，營造真正受學(xué)生認可的學(xué)校文化氛圍。參加開放教育學(xué)習的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學(xué)習能力，能依據(jù)自身實際情況有選擇地進行信息咨詢，獲取所需的知識，并及時自愿反饋意見，個體自主性的體現(xiàn)是傳統(tǒng)方式所無法比擬的；成人學(xué)生積累了一定的社會工作實踐經(jīng)驗，具備主動交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學(xué)習的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習資源；他們的學(xué)習需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價值趨向都成為學(xué)校文化豐富內(nèi)涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設(shè)無論在內(nèi)容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)遠程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們在學(xué)校文化建設(shè)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。立足網(wǎng)絡(luò)媒體的強大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動與新的知識工具、新的交流工具有機結(jié)合起來，豐富學(xué)校文化的個性內(nèi)涵，必將使學(xué)校文化呈現(xiàn)出新的生機和活力。

二、強化服務(wù)導(dǎo)向，拓展網(wǎng)上文化活動形式。

育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿，遠程開放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒有教育服務(wù)軟件的強大支撐，那么，學(xué)校文化建設(shè)的意義無從談起。遠程開放教育奉行“促進高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿足社會多元需求的開放大學(xué)。遠程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠程開放教育才能在教育市場上搶占先機，取得明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提升了遠程開放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng)新服務(wù)方式的可能。

遠程開放教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習焦慮，無從選擇學(xué)習信息，不利于學(xué)習的發(fā)生，面對這些情況及時、周到的學(xué)習支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。

因此，遠程開放教育在教學(xué)模式、管理模式、運行機制的構(gòu)架、組織和實施，各項教育制度的設(shè)計和安排，媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)資源的開放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習者的特點和需求。

當前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設(shè)的實際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把教育服務(wù)的精神實實在在體現(xiàn)在學(xué)校教育活動的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò)，搞好在線平臺建設(shè)，整合各類教育資源以達到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠程學(xué)習手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率，整合多方力量，調(diào)動各方面的積極性，努力把遠程開放教育建成一個綜合性服務(wù)平臺。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線、英語角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識與實踐結(jié)合。搭建校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會的溝通與融合，拓展遠程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開展生動活潑的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強學(xué)生對學(xué)校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽感、個人自尊心、團隊合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會，外語競賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng)造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學(xué)生是一種激勵，是心靈上的撫愛，也將促進學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。

優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴格規(guī)范的管理制度保證，學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。寧夏電大遠程開放教育學(xué)員來自基層，年齡、學(xué)識、文化層次不一，學(xué)習需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡單推行貨柜式學(xué)習服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒有嚴格的程序和規(guī)范，教學(xué)很難有序有效地進行。規(guī)范務(wù)實的制度能促使學(xué)校的目標責任制真正落實到學(xué)校管理的每一個崗位，使盡職盡責、敬業(yè)奉獻成為每位教職工的自覺追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過教育教學(xué)管理活動，規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導(dǎo)、制約作用，實現(xiàn)人文關(guān)懷，規(guī)范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng)新、包容的制度文化。

三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學(xué)校文化的生成。

學(xué)校文化建設(shè)不是一個簡單的外在植入過程，既不是當代社會文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個不斷的生成過程：既包括對社會文化的`轉(zhuǎn)換、對學(xué)校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時間內(nèi)鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實的再造與創(chuàng)新，我們要從社會文化中獲取科學(xué)的知識和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結(jié)出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動社會。開放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)是一個文化傳播的平臺，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學(xué)生來自社會的各個層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習需要、思想觀念和價值取向等信息匯聚于此，傳達著開放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動共享的精神，體現(xiàn)了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學(xué)校文化的個性特征和內(nèi)涵。

學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學(xué)活動過程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計者、組織者，又是學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實踐者。遠程開放教育環(huán)境下的教學(xué)活動過程是復(fù)雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時空條件下的交流互動既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動時空的全過程都蘊含著豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新有賴于充分調(diào)動開放教育的師生參與建設(shè)的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學(xué)校文化建設(shè)才富有生命力和活力，并取得扎實的成效。學(xué)校文化是師生在長期的學(xué)校生活中實踐、體驗、追求與積淀的結(jié)晶，在教育教學(xué)過程中建構(gòu)學(xué)校文化充滿著無限生機和活力，是推進學(xué)校文化建設(shè)的新的生長點。

學(xué)校文化對學(xué)校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設(shè)工作中要努力體現(xiàn)特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進一步挖掘電大系統(tǒng)辦學(xué)的價值，將與時俱進，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時代發(fā)展相適應(yīng)的文化，才能為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展贏得生存基礎(chǔ)和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的新模式，積極創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的新機制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用。

參考文獻：

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[4]余常德。以人為本推進電大文化建設(shè)[n]。光明日報，2005—2—23。

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[6]鄭鵬。傳統(tǒng)文化對構(gòu)建和諧校園的借鑒作用。高教探索，2007，（3）。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十一

研究時間：2月——207月。

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的資源運用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢，進一步提高學(xué)校農(nóng)遠衛(wèi)星接收室、光盤播放教室的.利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實驗的過程中，學(xué)習、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法，利用隨機出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習。

三、具體工作安排：

1、參加課題組成員會議，認真學(xué)習研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負責人制定好子課題研究方案。

4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評選活動。

（1）做好課題組的學(xué)習交流活動。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

（5）認真準備課題實驗課。

（1）做好課題組的學(xué)習交流活動。

（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到個人博客。

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會。

（2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

（4）組織整理各類資料入盒。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十二

［摘要］隨著高等教育大眾化和高校管理體制改革的深入推進，青年教師作為遠程教育教師隊伍的重要組成部分，是推動遠程教育事業(yè)持久發(fā)展的動力和人才支持，本文通過對遠程開放教育青年教師的職業(yè)行為、心理訴求、專業(yè)發(fā)展等教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)問題的研究提出針對性的解決方案。

［關(guān)鍵詞］遠程教育;青年教師;職業(yè)發(fā)展;。

目前，對青年教師沒有明確的年齡界定，國家統(tǒng)計局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學(xué)歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規(guī)律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時間，且高校教師在全國各項青年項目的評選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠程教育的大學(xué)教師。

遠程開放教育起源于傳統(tǒng)教育，其課程開發(fā)模式和課程結(jié)構(gòu)通常以傳統(tǒng)教育的開發(fā)模式和學(xué)科課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。但是根據(jù)遠程開放教育的教與學(xué)存在時空分離的特點，教師必須對遠程學(xué)習環(huán)境和學(xué)習過程進行一系列的設(shè)計，包括課程設(shè)計、資源和媒體的選擇，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計等，在學(xué)生學(xué)習過程中，教師要提供全程的學(xué)習支持服務(wù)。這種學(xué)習模式對教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要對開放教育、交互式學(xué)習、個別化教學(xué)有充分的認識。所以說，遠程開放教育教師應(yīng)該是學(xué)習的指導(dǎo)者、信息資源設(shè)計者、教學(xué)組織者、協(xié)調(diào)者、研究者。他們需要具備在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識的理論和實踐能力;需要具備教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源建設(shè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)計虛擬學(xué)習環(huán)境，整合教與學(xué)的行為;需要具備面對復(fù)雜多樣的學(xué)習者有進行課程教學(xué)、資源建設(shè)和學(xué)習支持服務(wù)的教育能力和指導(dǎo)能力;需要適合教與學(xué)分離特點下，如何進行知識的傳授、答疑和考核等相關(guān)知識傳播的較強的.溝通能力;需要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新，相應(yīng)學(xué)科教學(xué)法等方面的研究能力。

新時期的高校青年教師經(jīng)歷過完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，擁有扎實的理論功底和開放的視野，而遠程開放教育的目的是培養(yǎng)職后的“成熟職業(yè)人”，近年來遠程開放教育的課程開放模式也出現(xiàn)了職業(yè)化的傾向。面對遠程開放教育對教師更高層次的要求，青年教師入職后對自身的職業(yè)發(fā)展有了更多的訴求:。

(一)青年教師職業(yè)認同感較好，但是職業(yè)滿意度較低。

遠程開放教育發(fā)展到今天、各級政府及社會都對遠程教育的發(fā)展、從事遠程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業(yè)成長環(huán)境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔了教學(xué)、科研、行政管理等各項工作任務(wù)，要接受來自學(xué)校各個系統(tǒng)的考核和評價，完成好本職工作的同時也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時間短、實踐經(jīng)驗少、社會資源少，職業(yè)成長壓力較大，職業(yè)的滿意度也比較低。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業(yè)生涯管理的意識，且期望學(xué)校為青年教師所創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展平臺，包括價值的展現(xiàn)及認可、個人的培訓(xùn)提升、福利待遇、職務(wù)職稱晉升、發(fā)展前景等方面。

(三)期望學(xué)校有針對性的加強對青年教師的培訓(xùn)。

青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統(tǒng)一組織的青年教學(xué)崗前培訓(xùn)，但是教育教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)能力的提升與實際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)，使得他們專業(yè)理論與實踐進行有效的結(jié)合，以便更好進行教學(xué)設(shè)計，更有效的指導(dǎo)成人學(xué)生;希望得到系統(tǒng)化、持續(xù)化的培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業(yè)生涯階段和不同專業(yè)角色的青年教師對培訓(xùn)的需求也不盡相同，期望學(xué)校可以構(gòu)建一個適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育特點，符合人才成長規(guī)律的教師發(fā)展培訓(xùn)新模式。

(四)希望關(guān)心和改善青年人的生活環(huán)境。

目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價值認可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場化獲取相對于收入而言成本過高;子女培養(yǎng)問題，由于所處地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求，青年教師最關(guān)注的是子女能否進入比較好的幼兒園或?qū)W校;父母養(yǎng)老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會造成較大的經(jīng)濟壓力等問題。

四、遠程教育青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)對策。

(一)加強學(xué)校的頂層制度設(shè)計，強化青年教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校要統(tǒng)籌制訂學(xué)校青年教師發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展計劃，形成青年教師發(fā)展分類指導(dǎo)方案，幫助青年教師制訂和落實與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)過程設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，加強青年教師在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實踐技能、教育技術(shù)等方面的系統(tǒng)建設(shè)。

(二)強化對高等教育內(nèi)涵的理解，加強青年教師師德修養(yǎng)。

成人遠程開放教育教與學(xué)的分離使得工作時間、教學(xué)難度、教學(xué)對象、教學(xué)媒介上也異于普通高校教師，且個人價值實現(xiàn)期較長，在個人收入、價值認可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強青年教師的職業(yè)心理素質(zhì)及師德修養(yǎng)培訓(xùn)，使其從從事高等教育的普通高校的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變?yōu)楸局鵀閷W(xué)生服務(wù)的遠程教育理念的職業(yè)現(xiàn)實的心理調(diào)適，摸索有效的工作方法，積累經(jīng)驗，獲取職業(yè)回報。

(三)依靠教師發(fā)展中心，為青年職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。

學(xué)校成立教師發(fā)展中心，搭建青年教師發(fā)展服務(wù)平臺，幫助青年教師進行職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，滿足教師個性化、專業(yè)化發(fā)展需求;搭建交流互動平臺，提供教學(xué)咨詢與服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)文化，創(chuàng)新教師教育新模式，形成青年教師可持續(xù)發(fā)展新機制;全面提升教師的教學(xué)態(tài)度和能力，促進青年教師不斷強化遠程開放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;提供提升教學(xué)必須的技能與手段，增強青年教師的教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力，提高青年教師的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的前沿動態(tài)，制定課程進修學(xué)習計劃，每年選派一定數(shù)額的青年教師赴國內(nèi)外進行短期課程教學(xué)進修培訓(xùn)或訪學(xué)交流。

(四)有針對性地開展青年教師培訓(xùn)項目，建立完善的教師發(fā)展培訓(xùn)服務(wù)體系。

建立青年教師教學(xué)入職培訓(xùn)制度，為青年教師提供教學(xué)理論、教學(xué)信息技術(shù)、教學(xué)基本技能方面的崗前培訓(xùn)，保證青年教師具備應(yīng)有的教學(xué)能力。加強推動學(xué)校與合作企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)工作，鼓勵青年教師在企業(yè)進行頂崗培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)能力，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為職后學(xué)習者提供專業(yè)理論和專業(yè)實踐的指導(dǎo)。加強教學(xué)名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學(xué)主題活動，組織教師進行交流、觀摩與改進，推廣先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。制定青年教師學(xué)歷提升激勵方案，設(shè)立專項經(jīng)費，推進青年教師學(xué)歷、學(xué)位提升計劃，確保人才成長與學(xué)校的發(fā)展同步。利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，同時也可是教師獲得遠程學(xué)習的親身經(jīng)驗，對改進和提升自身的教學(xué)設(shè)計、資源設(shè)計、支持服務(wù)等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學(xué)技能比賽和教學(xué)沙龍等各種教學(xué)活動，使得青年教師展示教學(xué)技藝、切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)心得提供相互學(xué)習、相互借鑒機會。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體課件、微課制作等專題報告會以及優(yōu)秀教師專題報告會等，為教師提供了廣泛的學(xué)習、提升和交流機會，提高了教師的職業(yè)教育理念和教學(xué)研究意識。

(五)靈活評價機制，多方位評估青年教師工作價值。

對青年教師的評價是其價值實現(xiàn)的重要部分，目前各高校教學(xué)狀態(tài)監(jiān)測體系、質(zhì)量評價、職務(wù)晉升等工作的均已常態(tài)化、制度化。對于從事遠程開放教育的青年教師的考核，應(yīng)尊重人才成長和成果產(chǎn)生規(guī)律，對青年教師進行一個較長聘期考核要求，設(shè)計適應(yīng)遠程開放教育特點的考核指標，建立科學(xué)合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評價教師工作成果。

(六)提供寬松和諧的學(xué)習和交流環(huán)境，關(guān)心青年教師生活環(huán)境。

學(xué)校組建社團、協(xié)會，定期組織活動，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環(huán)境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強遠程開放教育宣傳把報道，在全社會形成尊重知識、重視開放教育、鼓勵繼續(xù)學(xué)習的社會輿論氛圍，提升青年教師職業(yè)榮譽感，為國家高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習型社會做出貢獻。

［參考文獻］。

［1］我國遠程教育教師角色與專業(yè)發(fā)展翁朱華2月開放教育研究。

［2］青年教師的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與途徑李富寶周昕8期，黑龍江高教研究。

［3］基于學(xué)習型組織理論的高校青年教師發(fā)展研究萬林艷207月北京航空航天大學(xué)學(xué)報。

［4］高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度性的障礙和對策張婷王其和中國成人教育。

［5］高校青年教師的職業(yè)訴求查紫陽教育教學(xué)研究30期。

［6］成人高校教師職業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查與分析溫艷紅繼續(xù)教育研究2009．01。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十三

我國菠菜出口自以來**不斷,映射出我國菠菜標準不夠完善.本研究通過將我國菠菜標準與主要貿(mào)易國(cac、日本、美國、歐盟、韓國)標準進行對比分析,找出我國菠菜標準存在的不足,提出突破出口國技術(shù)壁壘的標準制修訂合理化建議.

作者：王旭郜娓娓何舞楊慧王富華作者單位：王旭,王富華(農(nóng)業(yè)部蔬菜水果質(zhì)量監(jiān)督檢驗測試中心,廣州,廣東,廣州,510640;廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所,廣東,廣州,510640)。

郜娓娓(中國綠色食品發(fā)展中心,北京,100081)。

何舞,楊慧(廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所,廣東,廣州,510640)。

刊名：農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展英文刊名：agro-environmentanddevelopment年，卷(期)：200926(6)分類號：x3關(guān)鍵詞：國內(nèi)外菠菜標準對比分析

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十四

今天，我們的遠程研修正式開始了，滿懷欣喜，與遠程研修見面，浸潤著豐厚的知識與全新的理念，在優(yōu)秀的專家團隊的引導(dǎo)下，我們的學(xué)習有了努力的方向，有了前進的航標。研修會刷新教師的思想觀念。充盈的理論知識是做好每一件事情的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)更需要全新理念的指導(dǎo)。研修會有效指導(dǎo)課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)中有很多的`問題一直困擾著我，我相信研修將會幫解惑，助我成長。研修促進教師的專業(yè)成長。針對共同關(guān)注的課堂焦點，我相信觀課、議課環(huán)節(jié)一定會成為促進我們專業(yè)成長的催化劑。研修點亮學(xué)習路程，提升幸福指數(shù)。與枯燥的理論講座相比，它形式豐富；與直接的觀課、議課相比，它集思廣益；與泛泛的活動相比，它靈活有效。遠程研修，幸福學(xué)習，伴我成長。

遠程教育評價的研究（匯總15篇）篇十五

摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個方面論述了“學(xué)生樂于自主學(xué)習”的教學(xué)模式，并得出了結(jié)論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習、方法、效果。

一、問題的提出。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學(xué)方式，我認為這樣不但會造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔，而且會嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習的自主性，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學(xué)習心理問題。在素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學(xué)模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展。基于這樣的.實踐思考，我認為在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念和教學(xué)改革的各項要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想。

“樂于自主學(xué)習”的教學(xué)模式，就是指學(xué)生在學(xué)習活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣的模式。自主學(xué)習作為一種學(xué)習理論，其本質(zhì)特征可以從教與學(xué)兩個方面來講：從教的角度看，自主學(xué)習重視學(xué)生在學(xué)習活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學(xué)生在學(xué)習活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學(xué)的角度看，自主學(xué)習具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學(xué)的前提是興趣。心理學(xué)家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。”“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”“樂于自主學(xué)習”的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到自主學(xué)習的目的。

二、研究過程與方法。

(一)調(diào)動各種手段，激發(fā)學(xué)習興趣。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

[1][2][3][4][5]。