二年級教案是針對二年級學(xué)生所設(shè)計的一種教學(xué)計劃和教學(xué)指導(dǎo)，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，二年級教案能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進他們的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。有了二年級教案，我們才能更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。二年級教案是我們教師的重要工具，我們需要認真編寫和使用教案。教師可以通過研究這些教案范文，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇一

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？都是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。

比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。

重點指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。

3、練習(xí)書寫。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇二

1、學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育同學(xué)維護鳥類，不讓它們受到傷害。

重點是通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)懂得我們要維護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

難點是有些詞語不容易理解。

1、組織同學(xué)觀賞動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

2、生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

一、導(dǎo)入新課。

1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）。

下面你們就帶著這兩個問題，自身輕聲讀課文。

二、初讀課文。

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自身認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的'讀音。

2、畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況。

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒同學(xué)注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2、提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求同學(xué)輕聲讀一讀課文，畫出表示小鳥最快樂的詞句）。

3、指名朗讀課文，說出表示小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）。

4、指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5、小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自身讀懂第2、3節(jié)。

6、同學(xué)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表示小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕獲害蟲，維護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕獲害蟲、維護樹林的。）。

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕獲害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個平安、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇三

１、認識８個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

識字寫字；有感情讀文和背誦課文。

“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。

師：（點擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？

生：好多高大的樹木。

師：感覺怎么樣？

生：好漂亮啊！

師：好吧！就讓我們一起走進這片美麗的森林。

課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

師：細心的你看見了什么？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌。

師：認真的你聽見了什么？

師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。

教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。

師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。

師生齊讀課題。

師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？

生：我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里？

師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。

師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！

生自主讀課文，教師巡視檢查。

教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認讀，相機獎給讀得準讀得響亮的同學(xué)。

師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認真？

學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家讀。

師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。

師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！

開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫著開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字。

師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認識的字，怎么辦呢？

生：問老師和同學(xué)。

生：還可以看拼音。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇四

四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。

重點句子：

1.清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2.清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好!”

中心思想：

本首小詩運用了擬人的手法，為小朋友們展示了一幅活潑動人的畫面，學(xué)習(xí)完本文后，希望小朋友們有保護生態(tài)環(huán)境、愛護益鳥是的意識，贊揚了愛護小鳥的同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)到的知識：

通過學(xué)習(xí)本篇小詩，是想要培養(yǎng)小朋友們有愛護小鳥保護小鳥的意識，要做一個“愛護小鳥保護小鳥的小衛(wèi)士”，并從中感到快樂和自豪。

從中的感悟：

小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么?“紅領(lǐng)巾”代表了什么?

因為紅領(lǐng)巾們?yōu)樾▲B搭好了鳥巢，愛護小鳥，保護小鳥，并呼吁大家都來愛護小鳥。“紅領(lǐng)巾”代表了少先隊員。

小資料：

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇五

1、認識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點難點：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

課前準備：課件。

一、導(dǎo)入。

今天，老師要帶大家到清晨的樹林里去看一看，閉上眼睛，這就到了。

看課件。你看到了什么，聽到了什么？你想說什么？

清晨，小鳥在唱什么呢？想知道嗎，翻開課文p126，讀讀吧！

（提醒學(xué)生讀兩遍，讀完讀屏幕上的詞語）。

二、初讀課文。

1、認識新朋友。小鳥帶來了新朋友，誰能讀出這些詞語，就能受到小鳥的夸獎。

（1）出示詞語：清晨、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活躍、機靈、

撲棱棱、捕捉、害蟲、翠綠、鳥巢、嶄新、木牌、愛護。

自由讀，領(lǐng)讀。

（2）出示生字卡片：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌。

開火車認讀。

（3）指名讀3個小節(jié)。

2、現(xiàn)在你知道小鳥在唱什么了呢？出示課題，板書，齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、為什么小鳥說“紅領(lǐng)巾”真好呢？快速看看課文，哪一節(jié)告訴了我們？自由讀課文第3節(jié)，想想為什么夸，圈圈有關(guān)的詞語。

用自己的話說一說，指名說，理解“嶄新”。

板書：放鳥巢做木牌請愛護小鳥！

說話訓(xùn)練：因為“紅領(lǐng)巾”來（），所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好”。先同桌說，再指名說。

看看圖，再讀讀這一個小節(jié)，想想“紅領(lǐng)巾”是怎么放鳥巢的呢？為什么這樣做呢？（很小心、慢慢地；為了愛護小鳥）帶著你的感受讀一讀。

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、那，“紅領(lǐng)巾”為什么要請大家愛護小鳥呢？讀讀第二小節(jié)，也圈圈有關(guān)詞語。

指名說，板書：捉蟲護苗。

再讀讀，還有原因嗎？板書：活躍、機靈從哪些詞兒中感受到了小鳥活躍、機靈？

做做動作：導(dǎo)語“小鳥在樹林里扇著翅膀，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，（學(xué)生捉害蟲）小鳥們都是捉害蟲的能手呢！”

2、今天，老師帶來了幾位捉害蟲的能手，請看……。

補充資料。你有什么感受啊？

3、讓我們一起大聲向人們呼吁——請愛護小鳥！

聽，小鳥們在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！（點題）。

4、小結(jié)：“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥，還有別的理由嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字“躍、捉”。

1、讀詞語卡片。

2、出示兩個生字“躍、捉”，觀察，比較，示范。

3、學(xué)生寫字。

六、課后思考題：除了小鳥，還有哪些動物需要我們的保護呢？

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇六

1、一手拿著一個足球。（）。

2、兩個孩子一起學(xué)習(xí)。（）。

溫暖的木牌。

嶄新的鳥巢。

嘰嘰喳喳地唱歌。

撲棱棱地　飛來飛去。

先把朋友的手拉起來，再把它們帶進屋里。

在大洋洲的樹林里有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悅耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學(xué)別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽為鳥類“音樂家”。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇七

1、認識課文中的8個生字，積累詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護。

3、初步具有愛鳥護鳥的意識。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的愛護。

在體會小鳥的活潑可愛和“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)愛的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛鳥護鳥的情感。

（音樂、影片）；資料（益鳥的知識）等。

2、讓我們來看看這些小鳥吧！[播放錄像]

你看到了什么？（你覺得這些小鳥怎么樣？）

（可愛、機靈、活躍、快樂、開心……）——隨機板書

清晨，這些可愛又機靈的小鳥在林中干什么呢？請小朋友們把書翻到p126，自己讀讀課文，要求：讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。

1、自由讀

2、他們在林中干什么呢？（指名說）

多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧！[出示詞語]：

唱歌 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

梳理蓬松的羽毛

撲棱棱 捕捉害蟲

（1）誰來帶大家讀讀？

（2）開火車

3、誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名分段讀，隨機正音）

其他的小朋友邊聽邊想：這是怎樣的一群小鳥？你想用上這里（黑板上）的哪個詞？也可以找找書上的詞。

這是一群怎樣的小鳥？（指名說，隨機進入一、二小節(jié)的教學(xué)）

可愛、快樂：

1、你從哪里看出小鳥的可愛（快樂）？請找到這一小節(jié)，仔細讀一讀。

2、誰來讀？（指名）

嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂呀！（速度快一點）

小鳥們正在對話呢！（嘰嘰——喳喳）

拓展：林中的小鳥還會發(fā)出哪些叫聲？

小鳥的叫聲多么可愛呀！誰來讀讀這一小節(jié)？

蹦蹦跳跳：小鳥跳得多輕巧呀！（富有節(jié)奏、彈性）

跳得多么輕松！

一會兒……一會兒……：多么愜意，多么悠閑！

4、多么可愛、多么快樂的小鳥呀！誰再來讀讀？

（1）指名師生對讀

（2）和你的同桌讀一讀吧！

（這還是一群怎樣的小鳥？）

機靈、活躍：

1、你從哪里看出小鳥的機靈（活躍）？請再找到相關(guān)的小節(jié)，讀一讀。

2、指名反饋：

撲棱棱，飛來飛去：（1）怎樣叫“撲棱棱”？你能做做動作嗎？

（2）“撲棱棱”，真有力啊！誰能來讀讀這一節(jié)？

捕捉害蟲：（1）這些機靈的小鳥還會做什么？

（捕捉害蟲、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

（2）是的，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ阒烙心男┮骧B？

（3）誰愿意來贊一贊我們的這些朋友？

（ 評：你非常喜歡我們的這些朋友！）

3、多么活躍，多么能干的小鳥啊！讓我們一起來讀一讀。

小鳥多么可愛，小鳥多么快樂，讓我們和它們一起唱一唱，跳一跳吧！

[播放兒童歌曲《快樂的節(jié)日》]

（1）自由讀

（2）指名讀：·讀了這一節(jié)，你有什么疑問嗎？（為什么加引號？）

你讀懂了什么？（“紅領(lǐng)巾”來干什么：放鳥巢、寫木牌；小鳥怎樣：“紅領(lǐng)巾”真好！）

（4）小朋友剛才說的其實都是同一句話，就是——“請愛護小鳥！”

讓我們把小鳥的可愛告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！能把課文連起來讀一讀嗎？

1、四人小組合作，選擇喜歡的方式來讀；展示。

2、男女生分開讀（男生問女生答——女生問男生答——齊讀）

3、老師和小朋友一起來讀好嗎？（配樂，師生對讀）

3、讓我們祝福小鳥一路走好。[配影片]

1、我來照樣子寫幾個。

（１）嘰嘰喳喳

（２）撲棱棱

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇八

有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

1．學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2．理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。

一、教具準備:生字卡片。

二、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

（齊讀課文題目）課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號？“紅領(lǐng)巾”指什么？我們共同學(xué)習(xí)，到文中去找找答案。

（二）初讀課文。

1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。

2．默讀課文，標出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。

3．同桌互讀，看誰讀得快又準。

4．出示生字卡片，認讀生字。

5．再讀課文，鞏固字的讀音。

（三）學(xué)習(xí)課文。

1．指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。

3．“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢？（想象）。

“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎？（齊讀）。

4．“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。（外形、叫聲、作用）你能找出文中的原句讀讀嗎？（指名讀）。

（四）實踐活動。

做一件愛鳥護鳥的事。

（五）總結(jié)。

除了愛護小鳥，我們還應(yīng)愛護哪些小動物呢？

同學(xué)們，每當我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇九

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

（找學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生自己評論）

（師表演讀）

找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？（讓學(xué)生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d分組競讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。

我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。

我想對（）說：“—————————————— ”。

你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧！

“紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”愛護小鳥保護樹苗

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

在第二課時我要完成的教學(xué)目標有兩個：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在田字格中規(guī)范書寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦”6個漢字。

本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生背誦時能夠給學(xué)生一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找到這首小詩的規(guī)律；找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書；讓學(xué)生試著做填空練習(xí)；同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的安排給學(xué)生的背誦鋪平了道路，降低了難度。學(xué)生背誦起來容易了許多。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認讀字進行了識記，還梳理文中的短語，讓學(xué)生進行填空練習(xí)，讓學(xué)生記一記，平時多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)一定會打下堅實的基礎(chǔ)。

二年級的孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)漢字的能力，根據(jù)這一特點，讓學(xué)生自主識字寫字。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。當學(xué)生分別說了6個字的記字方法后，老師又讓學(xué)生觀察這幾個字，看看他們有什么特點呢？學(xué)生說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)現(xiàn)了字的結(jié)構(gòu)特點。接著老師讓孩子們再仔細看看，能不能細分一下，歸一歸類呢？學(xué)生都瞪大了眼睛，在仔細觀察的基礎(chǔ)上認真思考后說：羽和領(lǐng)兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。

漢字的演變是從象形的圖畫到線條的符號和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進歷史悠久而生動。當學(xué)生說到羽毛的“羽”左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時：老師相機出示課件，最早的羽字，并演示它的演變過程，讓學(xué)生感受漢字的魅力。

老師追問學(xué)生還能再分嗎？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，積極性更高了，有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓學(xué)生說出為什么都是足字旁？學(xué)生理解這兩個字的意思很容易記住這兩個字了。還有的同學(xué)說把“蹦”單分出來，原因是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地減少老師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，盡可能做到讓學(xué)生在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本節(jié)課也有遺憾之處：老師為了強調(diào)足和足字旁是有區(qū)別的，在黑板上寫了一個足字，強化學(xué)生頭腦中的錯誤概念。如果學(xué)生分析到哪個字順勢指導(dǎo)哪個字的書寫，或許效果會更好。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的`組織者和引導(dǎo)者。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式是最理想的。可是要二年級小學(xué)生達到這個理想的目標還有一定的難度。通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美。使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十

《紅領(lǐng)巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領(lǐng)巾”、“小鳥”對于學(xué)生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生們非常樂于學(xué)習(xí)。而且二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。所以教學(xué)中我在挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。

面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

二、設(shè)疑激趣，激發(fā)主動求知的興趣。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂，變成學(xué)生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。

其實從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

四、把握年級特點，讓學(xué)生自主識字寫字。

識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我的遺憾！

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十一

教學(xué)目標：

1、認識8個生字，會寫“領(lǐng)”一個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一小段，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重難點：

1、本課時的教學(xué)重點為：認識8個生字，會寫“領(lǐng)”一個生字，有感情地朗讀課文。

2、本課時的教學(xué)難點為：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音，領(lǐng)會“紅領(lǐng)巾”上的這個雙引號所代表的意思；體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生：快樂，高興，激動。

師：你為什么這么高興？這么激動？

生：因為我成了一名少先隊員，非常光榮。

師：你們說得真好，能好好地讀讀紅領(lǐng)巾這三個字嗎？

生讀。

師：領(lǐng)的后鼻音注意了。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅領(lǐng)巾的課文。寫題，一起讀：紅領(lǐng)巾真好！

生讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)新的字詞。

師：有一天清晨，我們一起走進在森林，微風吹著頭發(fā)，我們聽到了很多美妙的聲音，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，一起聽聽大森林的歌聲。（師配樂讀課文）。

師：你能說說剛才你聽到了什么看到了什么？生：聽到小鳥在唱歌，看到小鳥在跳舞。

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。

師：你再從圖上看看，還看到了什么？

生：看到小朋友們在放鳥的家。

師：除了放鳥的家，還在做什么？生：放木牌。

師：教室里有嶄新的桌子，家里還有什么啊？生：電視機，電腦。

師：剛才還看到小朋友們在放鳥巢，一起讀：鳥巢。生讀。

師：這個鳥巢就是鳥窩，就是鳥的家。誰來讀讀這幾個詞語？生讀蓬松的羽毛。

師：還可以說蓬松的什么？

生：蓬松的雞毛。

師：好的！

生：蓬松的衣服。

師：媽媽做的棉衣，毛衣都是蓬松的。

生：蓬松的頭發(fā)，蓬松的棉花。

師：一下了講了兩個！真好！一起來讀讀。

生讀。

師：還有什么詞語？生：撲棱棱。

師：小鳥飛的時候很輕快，我們也要讀得輕快。一起來讀。生讀。

師：這些詞語都記在腦子里面行嗎？生背。

師：拼音寶寶藏起來了，你還能認識他們嗎？我們開小火車，哪列小火車開得好，我們就能聽到小鳥的歌聲。生開火車讀詞語。

師：好的，這列小火車不是很熟練，還有哪列？生開小火車。

師：小鳥忍不住唱起了歌。（放鳥叫聲。）我們一起來讀。生讀。

三、深入學(xué)習(xí)課文。

師：小鳥真快樂啊，又唱歌，又跳舞。小朋友們，你們想不想跟他一起玩啊？生：想。

師：請你打開課本，把你最喜歡的這段來讀讀。生讀。

師：現(xiàn)在你能告訴大家你最喜歡哪段嗎？生：一二三。師：你能讀讀嗎？

師：這個小朋友們一下子喜歡了三段。還有誰喜歡嗎？生讀。

師：你念得真好！還有誰？好，你來。

師：跟他喜歡得一樣的同學(xué)請站起來。我們一起來讀讀好嗎？

生讀。

師：請坐，你能告訴我，林中誰最快樂了嗎？

生：小鳥。

師：你能說得更完整嗎？生：林中小鳥最快樂。

師：好的！他們在做什么這么快樂啊？生：弄羽毛。

師：喔，他們還互相弄羽毛，是嗎？好的，請大家一起來讀讀這句。生讀。

師：還可以做什么？生：聊。嘰嘰喳喳。

師：他們會說什么啊？生：會說我們到遠方去吧。

師：比誰飛得遠。生：我比你漂亮！

師：比美。生：今天天氣這么好，我們出去玩嗎。

師：他們跟你一樣愛玩是嗎？誰能快樂地來念一下？生念。

師：這只小鳥快樂嗎？如果能加上動作就更好了。誰來試試？生試。

師：這只小鳥快樂嗎？我們一起來快樂一下吧！生：一起做。

師：鳥兒們請坐。聽到你們的歌聲，老師真高興。我想當一回小姐姐，可以嗎？你們來當小妹妹好嗎？生：好。

師念：清晨，林中誰最快樂？生念：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

師：真好！現(xiàn)在男生，女生分別來做鳥姐姐鳥妹妹。生念。

師：現(xiàn)在能不能閉上眼睛來試試？生自由念。

師：哪只小鳥最能干？好！這只小鳥來！生讀。

師：真是一只能干的不鳥。誰再來？生讀。

師：怎么樣？表揚！生表揚。師：讓我們一起來試試好嗎？眼睛閉起來。生讀。

師：你從哪里看出活躍的小鳥？生：清晨，林中誰最活躍……。

師：剛才我們看到了活躍的，機靈的小鳥，你從哪個詞語中是最能看出來？生：樸棱棱。

師：小鳥飛起來又輕又快，飛得這么快做什么？生：去找食物。

師：好的。還有呢？生：比賽；捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

師：對了，他們要去保護樹苗。能一起來讀讀嗎？生：讀。

師：誰能通過朗讀把他們夸夸嗎？生讀。

師：誰也愿意夸一夸？生讀。師：我們一起夸夸他們好嗎？一起讀。生讀。

師：鳥兒們真能干。我們來聽聽鳥兒自己怎么說。請看：生讀師出示的資料。

師：鳥兒們的本領(lǐng)大不大？生：大。

師：我們一起再響亮地讀讀。生讀。

師：清晨，鳥兒們一大早就出發(fā)了，他們要去保護樹苗，可是有人比他們來得更早，他們是？生：紅領(lǐng)巾。師：我們一起讀讀這段。生：讀。

師：現(xiàn)在你知道是誰比鳥兒來得更早嗎？生：是紅領(lǐng)巾；小朋友們。

師：這么早來做什么？生：放鳥巢。師：這個鳥巢怎么樣的？生：溫暖，快樂，開心。

師：所以鳥兒們要說生：紅領(lǐng)巾真好！

師：所以他對還送來了？生：木牌。

師：上面寫著：生：請愛護小鳥！

師：他們對誰說呢？生：大人，警察叔叔，爸爸媽媽。師：所有的人，各行各業(yè)的人……我們再來念念。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？生讀。

師：掌聲響起來。還有誰愿意來讀讀？生讀。

師：請坐！掌聲響起。鳥兒們?yōu)槭裁凑f他們好啊？生：給我們放鳥巢；送來新的木牌，讓大家來愛護我們；在木牌上還寫上了字。

師：我們再來念念。生讀。

四：師談話小結(jié)。

師：鳥兒們在我手里會快樂嗎？生：不會。

師：如果讓他飛回森林，飛回天空，他一定會飛回來對嗎？生：是！

師：現(xiàn)在我們很多小朋友手里都有鳥兒，看誰想讓它自由，快樂！生把小鳥貼到樹上。

師：讓我們再一次用美妙的朗讀來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？生讀。

師：你能告訴我紅領(lǐng)巾的領(lǐng)字怎么記住它啊？生：頁加上令。

師：請你一起跟我寫寫。

師：最后一筆把捺改成點。請大家在書上寫寫，注意寫仔細。師：誰來給他找個朋友？生：領(lǐng)帶，首領(lǐng)。師：很好。大家把東西帶好，輕輕地飛出去吧！

（2006年11月23日執(zhí)教于永樂校區(qū)）。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十二

1．學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。

2．有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。

本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。

組織學(xué)生參觀動物園，重點觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點。

生字詞卡片。

1．識字教學(xué)

本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準。“羽”是兩個“習(xí)”。重點指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個生字。

歌：左面是個“哥”，右面是把“次”去掉兩點水。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是一 與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”

2．寫字教學(xué)

本課生字中有6個是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。

這首詩三節(jié)都是自問自答，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂？再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。

第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會小鳥非常活躍。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢？———“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。

第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實物或圖畫。“紅領(lǐng)巾”是少年先鋒隊員的標志，本課指代少先隊員。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好！”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

這首詩押ao韻，朗讀時要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥！”和“‘紅領(lǐng)巾’真好！”句末都是嘆號，但第一句是折使句，嚴厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚的語氣。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十三

教學(xué)目標：

知識目標學(xué)會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。

能力目標培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。

德育目標:教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少。

先隊員的.優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標：采用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學(xué)習(xí)。

教學(xué)分析與處理：

重點：學(xué)會生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？

關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點。

處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)時間：兩課時。

教具準備：多媒體.課件。掛圖等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標，激發(fā)情趣。

導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。

二、創(chuàng)造條件，主體參與。

1、初讀課文，讀準字音。

2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦。

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

3、指導(dǎo)讀、背。

如：小鳥非常快樂，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)。

1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：

（1）這小節(jié)有幾句話？

（2）這一小節(jié)告訴我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”

（4）誰能試著用“可愛”說句話？

2、說一說你都讀懂了什么？

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐。

1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什么？

五、反思小結(jié)，鞏固提高。

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、用保護、可愛、快樂說句子。

六、研究性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號召全體同學(xué)一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。

板書設(shè)計：

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二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十四

一教學(xué)目標:。

1、運用隨文識字、在具體的語言環(huán)境中識字的方法認讀12個生字。并把全文編成一段小兒歌幫助學(xué)生識字。

2、利用課文插圖、表演等方法指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的誦讀領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護鳥意識。

二教學(xué)重點難點。

重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥護鳥意識。

三教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入：

今天有一個朋友小鳥給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊璋鍟n題齊讀課題。

二初讀課文，認讀生字。

1這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁，想不想讀這首兒歌？

大家打開111頁，自由放聲朗讀，遇到讀不準的字就多讀幾遍，遇到讀不通的句子就反復(fù)讀，直到讀通為止。自己讀自己的，開始吧！

第一關(guān)：讀詞語（出示認讀生詞）。

蓬松撲棱棱鳥巢嶄新木牌。

同學(xué)們真了不起，那能不能把課文里的生字帶詞語讀出來呢？

第二關(guān)：讀詞語（出示會寫的生字）。

a帶拼音。

羽毛紅領(lǐng)巾捉蟲梳理活躍機靈清晨蹦蹦跳跳嘰嘰喳喳。

（1）先自個兒練練，看誰讀得又準又快。

（2）指名讀，讀對了，就跟著讀，讀錯了，就讀給他聽。

（3）找小老師領(lǐng)著讀。

b去掉拼音。

（1）先自個兒練讀。

（2）抽生讀。

（3）開火車讀。

（4）齊讀。

第三關(guān)：識記生字。

你有什么好辦法記住這些生字呢？（帶點字是生字）。

嘰筆順?練習(xí)寫嘰。

3.小結(jié)：小鳥說了，同學(xué)們在這么短的時間之內(nèi)就記下了這么多的字，真了不起，你們真是識字小能手。那學(xué)習(xí)課文也一定很棒！

三再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一第二小節(jié)。

咱們一起來看圖讀讀，看看詩中的小鳥到底是什么樣的？　。

（1）從哪些詞句中可以看出小鳥是機靈的小鳥、可愛的小鳥？

（4）它們飛來飛去在森林里干什么呢？

小結(jié)：原來它們是樹苗的朋友，在給小樹苗捉蟲子呢！

板書：保護樹苗。

（6）課文中寫了可愛、機靈的小鳥，你還能照樣子說說么？

黑板：可愛的（）。

蓬松的（）。

機靈的（）。

翠綠的（）。

（　男女對讀全班邊演邊讀）。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（3）老師采訪一下小鳥，你們?yōu)槭裁纯浼t領(lǐng)巾呀？

（4）看到他們做的這些，你們什么心情呀？（高興……）。

（5）帶著高興的心情讀讀這句話。

（6）我還想采訪一下紅領(lǐng)巾，你們?yōu)槭裁捶砒B巢、立木牌呀？

板書：愛護小鳥。

（8）你們積極動手做木牌，還不辭辛苦得那么早就來到樹林放鳥巢，立木牌，真是愛鳥護鳥的模范，讓人佩服。

小鳥們聽了紅領(lǐng)巾的這番話，你們又有什么感受？帶著你此時的感受再讀讀這句話。讓我們放開歌喉站在枝頭高唱：???????????。

（9）小結(jié)：紅領(lǐng)巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境，正像識字七中說得那樣——人和動物是朋友。板書：朋友齊讀。

四、拓展延伸，感受主題。

板書設(shè)計。

小鳥　?????????紅領(lǐng)巾。

保護樹苗　??愛護小鳥（放鳥巢立木牌）。

朋友。

我會填拼音（黑體字）。

清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。

幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。

紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。

小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。

我會照樣子寫詞語。

可愛的（）??????機靈的（）。

蓬松的（）??????翠綠的（）。

快樂的（???????????）??????火紅的(????????????)。

紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？　?????。

1??????????????????????????。2???????????????????????????????????。

我想對小鳥說：????????????????????????????????????????????????????。

我會填拼音。

清晨鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。

幾只鳥兒理羽毛，幾只鳥兒捉害蟲。

紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。

小鳥寶寶多可愛，我們都要保護他。

我會照樣子寫詞語。

可愛的（）??????機靈的（）。

蓬松的（）??????翠綠的（）。

快樂的（???????????）??????火紅的(????????????)。

紅領(lǐng)巾來到森林里做了哪兩件事？　?????。

1??????????????????????????。2???????????????????????????????????。

我想對小鳥說：????????????????????????????????????????????????????。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十五

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)準備：課件?美麗的森林圖片?小鳥圖片??鳥巢圖片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）。

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）。

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。

（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）。

（師表演讀）。

找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)。

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

d分組競讀第二小節(jié)。

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）。

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）。

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）。

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）。

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）。

我想對捕鳥的人說：“——————————————?”。

我想對伐木者說：“——————?————————?”。

我想對說：“——————————————?”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計:???。

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個經(jīng)營者，在積極營造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識字。

這是第一課時的學(xué)習(xí)，識字是首要目標。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動的特點，我有意識地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達到眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學(xué)的高效。同時，潛意識中教給了學(xué)生識記合體字的方法，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。

1、語言描述??。

課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

2、換位角色體驗?。

對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。快樂的小鳥會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學(xué)生已有體驗，我及時引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學(xué)生有的說“今天天氣真好！”有的說“昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學(xué)生讀課文不用說開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當作了一只鳥，學(xué)生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，，此時再讀，學(xué)生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

在教學(xué)中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十六

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十七

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十八

本文是由語文教案工作室上傳的：“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)實錄。

【課前透析】。

我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時。

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的'自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

【教學(xué)目標】。

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、使學(xué)生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

【教學(xué)重點】。

理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。

【教學(xué)難點】。

理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。

【課程資源】。

多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。

【課堂實錄】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生：小鳥。

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音。

生：想。

第一關(guān)：讀生字：(課件出示)。

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄。

第二關(guān)：讀詞語：

羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳。

師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進大森林，再次走進26課“紅領(lǐng)巾”真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇十九

《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始學(xué)習(xí)課文。

在明白了“紅領(lǐng)巾是誰”后，我自然地引出“仔細觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣？你想知道什么？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學(xué)生的主動求知的意識。因為學(xué)生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問題去讀課文。

從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好！”。新課標中指出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，其實引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過學(xué)生集體讀，個別讀，自由讀，問答式讀，男女生對讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，其中的問答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。

本節(jié)課中我很注重識字教學(xué)，因為識字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識字，如指名認讀，集體讀，開小火車讀等，個別平時站起來發(fā)呆的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。

不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺得在以后的教學(xué)中，要針對學(xué)生的朗讀進行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學(xué)到知識，把朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。 因為教案備得比較倉促，加上沒有試教，心里更沒底。雖然流程還算順利，但是因為在識字環(huán)節(jié)以及無效朗讀上時間花的太多，導(dǎo)致寫字時間不夠。我覺得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個版塊的時間，力爭做到學(xué)生寫字時間不少于8分鐘。

另外課外作業(yè)的設(shè)計還不具吸引力，沒能很好的調(diào)動孩子主動作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力！

1．學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗

讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。

引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。

1．生字詞卡片，課文范讀。

2．多媒體課件。

2．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員）。

4．提問：看了課題后你想知道什么？（還夸了誰？怎么夸的呢？為什么夸？面你們就帶著這三個問題，聽課文朗讀。

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。

5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、讓學(xué)生做“撲棱棱”的動作，“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

，讓學(xué)生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫(yī)生是小鳥，我們要保護它，愛護它，我們不光要保護小鳥，還要愛護其它動物。舉起右拳和老師一起宣誓，“愛鳥行動從今天開始”。

1．在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到田野放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇二十

教學(xué)目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

4、能想象編兒歌。

教學(xué)重點：能正確、流利有感情地朗讀課文，懂得我們要保護鳥類。

教學(xué)難點：學(xué)編兒歌，有愛護小動物的意識。

教學(xué)準備:課件、錄音、鳥的捕蟲能力資料。

課時安排：2課時。

愛護小鳥。

少先隊員?????????（機靈）的???可愛。

活潑????????勤勞。

有趣????????美麗。

……。

第一課時。

課時目標：

1、認識8個生字。

2、流利有感情地朗讀課文，通過看圖理解課文，體會小鳥的活潑可愛、大自然的美和人與自然的和諧。

3、愛護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

4、學(xué)會編兒歌。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話。

二、吟誦課文，引入課題。

有位小朋友把看到的這一切，寫成了一首很美的小詩！想聽嗎？

三、初讀質(zhì)疑，學(xué)習(xí)詞語：

這首詩美嗎？你們也想讀讀嗎？

1、自由讀，遇到不認識的字可以借助拼音或請教老師、同學(xué)。

2、學(xué)習(xí)檢查：[出示詞語]要求認讀：

剛才同學(xué)們在讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有這幾個詞特別難讀準，你能準確地讀出它們嗎？(指名讀再全班齊讀)。

嘰嘰喳喳、蓬松、撲棱棱、鳥巢、嶄新、清晨、梳理、捕捉、機靈。

3、設(shè)疑梳理：

齊讀題目，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

老師把你們剛才提的問題概括一下，大概有三方面的問題。

[出示：1、紅領(lǐng)巾是誰？為什么要加引號？2、這句話是誰說的？

3、好在那里？為什么說它真好？]。

四、研讀課文，引導(dǎo)感悟：

1、再讀課文：

請同學(xué)們再認真讀讀這篇課文，想想哪些問題，你能從課文里直接找到答案？能的請用筆劃出來。（學(xué)生自由朗讀課文）。

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）理解紅領(lǐng)巾是誰？為什么要帶引號？

現(xiàn)在，你可以告訴我這里的“紅領(lǐng)巾”還是指脖子上的紅領(lǐng)巾嗎？那是指誰？[板書：少先隊員]從哪句話里知道的？（是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。）齊讀這句話。

除了這里，你還從哪兒看出來的？（圖上）你能說說圖上的少先隊員在干什么嗎？（學(xué)生自由看圖說話）。

你學(xué)習(xí)真有方法，知道看圖讀句子來理解課文。

教師引說：現(xiàn)在我們知道這里的“紅領(lǐng)巾”真好，實際上是指（??）真好？

因此，這個紅領(lǐng)巾有特殊的意思，代指（?），所以要給它加上“”。

（2）這句話是誰說的？你能把這句話讀出來嗎？[出示小鳥的話]我們一起來學(xué)著小鳥夸夸這些少先隊員吧！（齊讀）。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（單引號）你看，紅領(lǐng)巾要帶雙引號了，而說的話本身就要帶雙引號，像這樣在雙引號里還要再用一個雙引號，我們就必須把里面的雙引號改成單引號。

（3）好在哪里？為什么說它真好？

這些紅領(lǐng)巾好在哪里呢？我們來看看，這些小鳥看見紅領(lǐng)巾來了，怎樣？它們會怎么夸呢？（看圖說話，先思考再回答）。

能幫小鳥，少先隊員們開心嗎？我們就用高興的語氣自己來練練吧！

（學(xué)生自由練習(xí)，師生對讀。）。

3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）那么，清晨，林中又是誰最快樂呢？請同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，用小圓圈圈出來，再用?????劃出哪些詞讓你感受到很快樂的？（可愛的小鳥、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理蓬松的羽毛）。

（2）學(xué)習(xí)運用象聲詞：小鳥的叫聲我們怎么說？那小溪流的聲音呢？汽車呢？小狗呢？像這樣的描寫聲音的詞我們就叫它為象聲詞。你能再說幾個象聲詞嗎？像這些象聲詞往往能令我們的語言更加生動。

（3）指導(dǎo)朗讀：我們來當當這些快樂的小鳥，自己來讀讀吧！（指名同桌問答讀。）。

4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

你能用剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法和同桌合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)嗎？

（是機靈的小鳥、撲棱棱、飛來飛去）。

鳥兒們飛來飛去地干什么呢？小鳥一天能捕捉多少害蟲，知道嗎？（出示課件）。

聽到這里，你還想說這是一群怎樣的小鳥？（忙碌、勤勞、能干、）。

指導(dǎo)朗讀（我們就來當當這群活躍又機靈的小鳥吧！同桌一起合作來讀讀吧！）。

五、鋪墊練習(xí)、指導(dǎo)寫話：

1、鋪墊練習(xí)：

讀了這篇課文，你知道了什么呢？（要愛護小鳥）[板書：愛護小鳥]。

我們除了愛護小鳥之外，還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？

2、指導(dǎo)寫作：

你看，清晨，林中多熱鬧啊，除了小鳥還有誰最快樂？你能根據(jù)這個句式來說說嗎？（先思考再說）。

??????????????????????????????????????????。

也可以根據(jù)自己的意思來編一編。

第二課時。

課時目標：

1、認識8個生字。

2、會寫“羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個生字。

2、有愛鳥護鳥和小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞：

1、游戲：拿出寫著詞語的鳥形卡片：

如：生：我學(xué)會了撲棱棱。

生齊：對對對，你學(xué)會了撲棱棱。

2、給生字找朋友：

出示躍、嶄、牌：你能給躍找個朋友嗎？看誰找得又對又多？

3、說句子：

你能選一個你喜歡的詞說一句話嗎？

二、指導(dǎo)書寫：

1、看：看填字格中的生字。

2、說：說說該注意哪些地方？

3、嘗試書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（注意躍的右邊是夭而不是天；晨的下面不是衣，沒有撇；領(lǐng)的左邊是令而不是今。）。

三、完成《課堂作業(yè)本》。

二年級紅領(lǐng)巾的真好教案（專業(yè)21篇）篇二十一

1、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。

2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

1、自由讀第一小節(jié)。指名學(xué)生朗讀。

2、指導(dǎo)讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學(xué)生讀。

4、讓學(xué)生用“可愛”說話。

5、引導(dǎo)：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

6、學(xué)生讀有關(guān)的句子。

7、課件：林中的小鳥。

8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

9、學(xué)生讀，教師范讀、讓學(xué)生和老師比著讀，學(xué)生齊讀，在指名讀。

10、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

11、讓學(xué)生編動作表演出來。

12、引導(dǎo)：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節(jié)。

13、指導(dǎo)學(xué)生讀問句。

14、訓(xùn)練：我們還可以說什么樣的小鳥？

15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

16、那個詞最能表現(xiàn)小鳥的'可愛。

1、讓學(xué)生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

2、創(chuàng)設(shè)情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

“你們這么早來干什么？”

“你們都吃什么？”

“你是什么鳥兒？”

“你能做什么？”

1、讓學(xué)生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥吧！

2、讓學(xué)生背誦。

3、律動。

4、引導(dǎo)：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

“為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”

“紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”

“為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊員呢？”

6、引導(dǎo)學(xué)生入情地朗讀課題。

7、背誦。

8、邊背誦邊表演。

1、觀察生字在田字格的位置。

2、讓學(xué)生提出需要指導(dǎo)的字。

3、教師邊講邊寫。

4、讓學(xué)生描一個寫一個。

1、讓學(xué)生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。

2、推薦課外讀本《十萬個為什么》