學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是為了提升自己的素質和能力。在寫學習總結時，可以參考這些范文的結構和表達方式，提升寫作水平。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇一
初三的學習，是我們不得不去關注的一個問題。因為，初三，是同學們在花季經歷的最后一年。這一年是同學們關鍵的一年，努力之后就將決定，他們應該飛往何方。那么在初三怎么學習同學們才能進入他們的理想天堂呢?下面是小編為大家準備的初三學生的學習方法，歡迎閱讀。
“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，最好能訂一個學習計劃，長遠計劃和短安排相結合，最好能細致些、具體到早、午、晚做什么，學什么，復什么。
中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成績，中考總體成績才會提高，一般來說，做到“門門全優”是很困難的，每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至感覺頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優勢科目和劣勢科目的關系，盡量保持平衡。
我們認為，在不同的學習階段，應采取不同的方法。對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容，這個時候，相對來講，供學生自由支配的時間多一些，我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。可請學生思考下面問題：在較弱的科目上從80分提高到100分，在較強的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應該是前者較易，后者較難)。所以建議學生可花大力氣提升弱勢科目。而化學這門新學的科目，從一開始就要認真打好基礎，即使不一定成為優科，也不至于成為弱科。
到了中考前三個月，情況就有所不同了。可能經過幾個月的努力，原來相對較弱的科目已經有了明顯的進步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話，很可能把比較強的科目也拉了下來。而且，中考前兩三個月時間安排得很緊，要抽出時間在個別科目上狠下功夫是很難的。因此，應該在盡量照顧弱勢科目的'前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優勢科目，以期在優勢科目的考試中與別人拉開差距，并彌補弱勢科目的不足。
現在的中考，已不再是單純的對知識的考查，而更偏重于能力的測試，那么，什么是能力呢?這是不是意味著丟開課本，去死做一些標榜“能力訓練”名目的繁多的練習題?我們覺得并非如此。“能力”就是運用知識解決實際問題的本領和方法。要提高自身能力，就必須先熟練掌握基礎知識，這是根基，是基礎，否則，所謂“能力”也就成了無源之水、無本之木了。比如，叫你安裝一支光管，但你如果連串聯、并聯的知識還未弄清，電路圖也不懂畫，那又怎會安裝光管呢?所以，在學習過程中我們還是要從課本入手，從基礎知識入手。可能有些同學會有這樣的疑問，我加強課外加深題的訓練，加深題都懂做了，基礎題哪有不懂做的?唉，可知道，在大考時，這些同學往往就被一些基礎題“淺水淹死”了。相反的，如果我們基礎知識掌握得牢固，不僅“知其然”，還“知其所以然”，能梳理清楚知識網絡，從整體上加以把握，融會貫通，那我們解題時自然能夠舉一反三，速度也能隨之加快。所以，我們一定要注意打好基礎。
從某種意義來說，中考不僅是智力的競爭，也是體力的競爭，緊張的學習尤其需要有良好的身體，而要有一個良好的身體，則要養成一種緊張而有序的生活習慣。
“開夜車”或不午睡，犧牲休息時間去突擊學習不僅會搞垮身體，實際上也不利于學習。所以，我們一定要注意勞逸結合，保證睡眠時間，按時作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志，以這種狀態去學習，收效會更大。
另外，我們學習緊張，除了注意勞逸結合外，還要注意參加適量的體育活動，以增強我們的體質。更要注意飲食均衡，不能吃一頓，不吃一頓，要保證早午晚三餐的營養供給。有的同學為了爭取多一點學習時間或嫌飯堂飯菜不佳而隨便放棄一餐半餐，還有的同學為了趕時間，吃飯時拼命地吃，三扒兩下就吃完，之后又沖向課室學習。可知道，這樣做，不僅對我們的學習收效不大，還會搞垮了我們的身體。
當今考試改革的方向偏重對能力的考查，靠死記硬背應付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力，才能適應時代的要求。而要培養這些能力，主要是靠吸收老師的思維成果和運用邏輯思維進行獨立思考。
課堂上，老師講解的內容都相當豐富，并具有很強的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學實踐的經驗所得，是課本上根本找不到的，對培養我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助，所以，課堂上同學們一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些獨特的見解，掌握他們的思維方式及其認知規律，并認真做好筆記。課外，更要多向科任教師請教，以加深理解，拓展知識面。
正所謂“集腋成裘”，將科任教師的思維精華匯集起來就是一筆財富，可以使自己免于事事從頭摸起，從而更好地增強思維能力。
培養思維能力的另一途徑，就是經常自己運用邏輯思維進行獨立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。比如課堂提問時，不管老師是否問到自己，都應先認真進行思考，然后將老師的講解與自己的思路加以分析比較，以尋找解題的。又如做理科練習時，注意逆向思維的訓練，力圖尋找出最簡捷的解題方法。做文科練習時，多做發散思維的訓練，注意知識點由此及彼的聯系。
如果你多思多問，經常注意加強思維訓練，肯定會有驚喜的發現，你的思維能力一定會增強。
幾乎每位教師都會向學生強調“題不二錯”，不止同一道題不可再錯，同一類型的題也不可再錯。對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤，不能只簡單更正一下就完事，而要認真地加以分析，找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環節，因而要及時地查漏補缺，可建議同學們設一個錯題本，通過分析錯題，明白自己的弱點，經常拿錯題本翻翻，可進一步鞏固基礎知識，以避免下一次重犯錯誤。
歸納和總結，這是使知識條理化、網絡化和立體化的關鍵一環。我們在學習過程中，要注意知識自身的體系，從整體結構上把握所學知識。可從兩方面進行總結：
(一)、內容上，分科、按體系、分章節。比如：語文復習，可按專題知識進行梳理，分為基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大板塊，其中，基礎知識又可分為語音、漢字、詞和短語、單句、復句、語言的實際運用、修辭和標點符號、文學常識;現代文閱讀又可分為記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀和文學作品閱讀。可列表比較各項知識要點。
(二)、時間上，每節課后、每次作業后、每輪測驗后、每日、每周、每月，都應及時梳理、鞏固知識點。
有些同學往往因為一兩次測驗成績的高低而情緒波動較大，不穩的情緒直接影響了學習狀態，從而也影響了學習的效果。所以，同學們必須保持清醒的頭腦：初中階段的目標是中考，那才是真正的較量，大家要保持一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”，要放松自己的心靈，不要被分數牽著鼻子走，在競爭壓力面前不屈服，在挫折面前不灰心喪氣，學習上盡力而為，即可問心無愧。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇二
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助于培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
（1）先復習后寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
（2）仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案準確，干凈利落。
（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇三
古人云：“以史為可以知興替”。同時，人們也常說：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學是一門典型的人文學科，具有其他學科所不可替代的社會功能。
通過對青少年一代歷史知識循序漸進的教育和培養，可以有效提高他們基本的歷史學科素養，培養他們正確而客觀地評價歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學的人生觀和唯物史觀。同時也會不斷地增強他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發他們愛國懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學過程中，對于學生如何才能學好歷史，如何才能提高他們歷史學方面的能力，是我們每一位歷史教學工作者，所必須面對的問題。對此，就我多年的教學實踐和一些體會不妨和大家探討一下：
1、學校課堂的基本教學，仍然是當今中學生獲取歷史知識的主陣地。
課堂基本教學對學生來講，是歷史知識從無到有不斷積累的過程，也是他們不斷接受歷史知識熏陶的過程，因為我們應當高度重視，因為課本內容，都是在充分考慮了學生的成長階段，接受能力，社會主流價值觀等方面，經許多教育專家精心挑選和編排的'，加上老師的正確引導和認真講解，這對于學生價值觀的形成和歷史階段素養的提高，自然是有很大的積極意義。
2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運用，它不僅是老師教學手段的拓展，同時也是學生獲得更多歷史知識的重要途經。因為老師正常的課堂講授，使學生獲得的中是為數不多的課本文字材料，和理性知識，加上歷史都是過去的，甚至還很久遠，使學生往往缺乏切實的真實感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過組織學生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學生獲得更多的感性認識通過感受視覺沖擊，加深對歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰，就可以組織學生通過觀看歷史記錄片，使學生進一步認識到戰爭的殘酷，會倍加珍視當今的和平，利于培養學生的人道主義精神和國際正義感。
3、豐富課本外的歷史知識。
4、建立學科興趣小組。
們的思辨能力和認知能力，同時也是這些同學在這方面的優勢得到認可，自信心得到加強，也有了更強的歸屬感，進一步激發了他們的學習興趣。
5、加強學科滲透。
通過鼓勵學生寫作歷史小論文，可以有效地整合學生的歷史知識，培養他們運用所學知識進行獨立思考，分析問題和解決問題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學習歷史的目的所在。
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學生的歷史學習方法大全（17篇）篇四
我們平時在在教學中，總是有這樣的感覺，我們的教學內容是分散在不同學段來進行的，而學生在學習的過程中，總是把一課一課的內容學的很細，一段時間過去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發展長河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現代史，中國史和世界史之間的內在聯系，不能宏觀的去把握人類歷史的發展進程，站不高，自然就看不遠，就會有茫然和頭暈的感覺，不知道為什么會這樣，這就有必要讓學生在我們老師的引導下，學會把中國歷史放到世界歷史當中去認識，把每個歷史事件放歸歷史的原位，縱觀歷史長河，去探究人類歷史發展過程中內在的本質的必然的聯系，探究人類歷史的發展規律。
2、培養學生正確評價歷史人物和歷史事件的能力。
人類歷史是由人來創造的，歷史人物和歷史事件史組成人類歷史最小單元，至于他們的功過是非，只能把他們放在歷史長河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現在的認識價值觀去評判，在當時，只要是推動了歷史的發展和社會的進步，我們則認為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。
3、唯物史觀的培養。
因歷史唯心主義增長期占據著歷史學科的主陣地，特別是人們又會對歷史名人或偉人的個人魅力產生迷戀，所以唯心史觀很容易為青年學生的接受，這就要求我們老師有責任有義務向同學們灌輸歷史唯心主義觀念，可以現身說法的讓他們明白，時事造英雄，而非英雄造時事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個能夠推動歷史發展的進程，但他們也絕對是那段歷史的產物，他只不過是順應了當時的歷史發展潮流，真才能才得以展觀。比如我們現在改革開放30年，涌現出了許多國內外知名的企業家，經濟學家，卻沒有出現杰出的軍事家，不就是一個很明顯的例證么、是因為和平年代沒有產生將軍的社會土壤。
4、正確識別身邊有關歷史事件的能力。
正確識別身邊有關歷史事件的能力，其實就是歷史知識的運用，這有助于學生判別歷史事件的真偽和歷史地看問題的能力。比如說，我們日常影視當中的所謂的歷史劇和歷史文學作品，這里也是學生獲取歷史知識的一個渠道。因為這里也有一定的.的歷史根據或者說有一點歷史的影子，但我們學生必須清醒地認識到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會有相當的演義的內容在里面，這就要求我們同學到真正的史學典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來面目。
時常流傳的這樣一句話，導演氣死歷史學家就充分證明了這一問題。另外，通過學習歷史知識也要讓同學們明白，現在我們所處的是代，其實中國歷史上同時也是世界歷史上的大變革時期，變革不適應生產力發展的社會生產關系，中國30年的歷史表明，它的變革和人類歷史上的每一次重大變革一樣，應經巨大的推動并將繼續推動社會的進步和歷史的發展，對此我們深信不疑，這就是歷史的看問題。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇五
預習是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。所以預習就是自學。
1.通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
2.預習時如發現與新課相聯系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。
3.在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。
4.做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒有弄懂需要在聽課過程中著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是考生學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要做到：
1.課前抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。
2.要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。
3.上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4.聽課要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
5.不懂的問題要先記下來，接著往下聽，課后再去鉆研或向老師請教。
6.要努力當課堂的主人。認真思考老師提出的每一個問題，積極參加課堂討論。
7.要特別注意老師講課的開頭和結尾。要養成記筆記的好習慣。
作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。
1.先看書后作業，看書和作業相結合。
2.注意審題，要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學和知識，找到解決問題的途徑和方法。
3.態度要認真，推理要嚴謹，養成"言必有據"的習慣。
4.作業要獨立完成。對于作業中出現的錯誤，要認真改正。
5.作業要規范。切忌涂改過多。書寫工整，步驟簡明有條理。
6.定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。
復習的任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。
1.當天的功課當天復習，并且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。
2.單元復習。在課程進行完一個單元以后，要把全單元的知識要點進行一次全面復習，重點領會各知識要點之間的聯系，使知識系統化和結構化。
3.期中復習。期中考試前，要把上半學期學過的內容進行系統復習。特別應著重弄清各單元知識之間的聯系。
4.期末復習。復習時力求達到"透徹理解、牢固掌握、靈活運用"的目的。
5.假期復習。每年的寒假和暑假，除完成各科作業外，要把以前所學過的內容進行全面復習，重點復習自己掌握得不太好的部分。
考試是學習過程的重要環節。通過考試可以了解自己的學習狀況，以便總結經驗教訓，改進學習方法。
1.要正確對待考試。考得好，可以促進自己進一步努力學習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問題。
2.做好考試前的準備工作。對各科功課進行系統認真的復習，這是考出好成績的基礎。
3.答卷時應注意認真審題，仔細檢查，答題先從簡單的開始，卷面要整潔，書寫要工整，答題步驟要完整。
4.重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，要對試題進行逐一分析，找出自己學習上存在的問題。
5.各科試卷要分類保存，以便復習時參考。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇六
親愛的老師和同學們：
大家下午好！
我是中央小學五（1）班的馬佳麗。我演講的題目是《我的法寶》。聽到這個話題，你肯定會說你有什么法寶。以前每次考試要么是70多分，要么是80多分，都起不來。這讓我很困擾。現在，我每次考試都得85分以上。好的時候還是90多分！之所以有這樣的提高，不是別的，就是我用了我的法寶：課前預習，課后復習。
以前上課的時候沒有認真聽講，課前沒有做好準備，所以拿不到之前的考試成績。現在能考90多分的原因是按照老師教的預習方法把課文讀了三遍，讓爸爸聽了再給我評價。自從我學了11課“讀書不要放過攔路虎”，我就再也不會放過攔路虎了。每次預習的時候，我都會拿出字典查單詞。我會看幾遍，牢牢記住。我還用參考書預習詞義。我先看看課后題是什么意思，然后從參考書上一直讀到最后。這樣，我就預習了一節新課。第二天，老師上課的時候，我認真聽講，尤其是有問題的地方。所以老師說的每個知識點我都能聽懂。
我在課前預習的時候，也特別注意“不讀不寫”。比如在重要的地方或生詞、生詞下畫“—”；在關鍵詞下面加上“”；添加”"在精彩的陳述下；添加“？”在一些問題之后；在需要重新強調或節選章節的地方前面加上“﹡”。新課結束后，我會背誦老師要求的內容，我會記住老師要求的內容。
我非常注重在業余時間積累課外知識。考試前，我會認真復習閱讀積累中的內容。這是我的“法寶”。現在，我永遠不會停止課前學習和課后復習。
今天給大家介紹一下我的好“法寶”，希望你們以后也能像我一樣，在班上名列前茅。
謝謝，我的演講結束了。
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學生的歷史學習方法大全（17篇）篇七
單元預習時粗讀，了解近階段的學習內容，課時預習時細讀，注重知識的形成過程，對難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄，以便帶著問題聽課。
聽課應包括聽、思、記三個方面。聽，聽知識形成的來龍去脈，聽重點和難點，聽例題的解法和要求。思，一是要善于聯想、類比和歸納，二是要敢于質疑，提出問題。記，指課堂筆記——記方法，記疑點，記要求，記注意點。
課堂練習是最及時最直接的反饋，一定不能錯過。不要急于完成作業，要先看看你的筆記本，回顧學習內容，加深理解，強化記憶。
課堂練習、作業、檢測，反饋后要及時查閱，分析錯題的原因，必要時強化相關計算的訓練。不明白的問題要及時向同學和老師請教了，不能將問題處于懸而未解的狀態，養成今日事今日畢的好習慣。
老師說：“數學一環扣一環，知識間的聯系非常緊密，階段性總結，不僅能夠起到復習鞏固的作用，還能找到知識間的聯系，做到了然于心，融會貫通。
管理好自己的筆記本，作業本，糾錯本，還有做過的所有練習卷和測試卷。馮老師稱，這可是大考復習時最有用的資料，千萬不可疏忽。
加強小學三年級學生運用“數概念”的能力培養。
有不少小學數學的教學中，常只重算法，忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。
重視和加強發展小學三年級學生“空間關系”的知覺能力。
數和形是不可分開的。因此，學生掌握空間關系的知覺能力也是小學數學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。
所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇八
1“這里你需要應用一點管理理論，你要計劃先讀該章的哪些部分。然后你學習這些部分，學完后，如果時間或愿望允許，再接著學習其余部分。使用score學習法的學生尤其喜歡這一步。你由此感到你在控制著自己的學習，因為你自己決定和控制著所學內容。
2“請注意，目標這一步最適用于社會科學課程(如人類學、經濟學、地理、歷史、社會學和政治學等)和某些理科課程(如心理學、生物學等)。對于諸如物理、化學和數學之類的課程，則不宜采用跳躍式方法。這些課本中的論述，前后依賴性很強，因此，要按原有順序進行閱讀。通過實踐，你能逐漸培養識別何時可將原有順序的某些知識提前加以學習的能力。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇九
語言學習是一種長期的行為，根據美國研究學者調查研究，一般外國人需要平均花4000小時才能達到去大學學習的水平。
2學習語言千萬不要放棄。
語言不是短期內就能看到成效的，學習的過程中會碰到很大的困難，但是千萬不要放棄。堅持到底就是勝利。
3學習英語的建議。
1）閱讀能力：想要提高閱讀能力，那一定要多讀。但是你肯定會覺得比較難讀下去，這樣的話我建議可以看一些你感興趣的美國電視劇，比你的水平低一點的小說。如果你水平比較高的話，讀英文報紙是最有幫助的。
2）語法：如果你這方面能力比較弱的話，建議你報一個語法補習班，集中地學習語法。
3）口語：口語一定要多說多練才可以，最好每天與老外交流，但是這樣的話需要花一大筆錢。如果你在英孚教育學習的話，外教每天都會給你打電話學習，不斷地糾正你的錯誤，價格也比較合適。
4如果你還感覺力不從心，也可以去一些英語培訓學校看看，比如英孚教育和新東方之類的，英孚教育提供專業外教一對一全面英語測試，并制定一個有針對性的學習計劃，推薦你去英孚教育更適合你，課程實用、內容更貼近實際運用，提供給學員的是100%專業外教教學，聽說讀寫，快速提高。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十
記題要針對自己的薄弱內容，反復揣摩，醞釀題感;。
每天定量做小題小題不“小”，信息全面，磨礪思維;。
分類做題易于把題目啄精啄透，提高做題效率;。
會鑒別挑選有價值的習題題海探“珠”，把寶貴的時間用在做題“刀刃”上;。
研究揣透歷年中高考試題提前感受中高考脈搏，積累對中高考試題的題感;。
小專題練習集中時間精力打攻弱補差的“殲滅戰”;。
適當放棄高難度習題，專攻基礎題和中檔題棄少抓多，棄一得九，提高中高考成功把握;。
做大題時要帶有提示或答案利用透、提示校正思維上的誤區;。
使用匯錦錯題集沙里淘金，錯題淘分。細究錯題比鉆難題更為劃算。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十一
準備四級聽力，要精聽，不要泛聽。這是第一個需要明確的問題：精聽歷年四級考題。雖然從宏觀上來看，任何聽力資料都是有益的，但是鑒于有限的可利用時間，復習資料的選擇一定要有針對性。因為要攻克四級考試，一個與提高能力同樣重要(而且簡單得多)的任務是迅速地熟悉考題。每天要堅持聽1個小時左右的聽力。
2[詞匯]。
四級詞匯大概有4500多個，很厚的一本，書店里有關這方面的詞匯書也是很多的，可以選擇一本。如果覺得看英語四級詞匯單詞書記不牢，可以選擇一些英語學習軟件，可以為你計劃英語四級學習，每天進行一些訓練。這是不錯的辦法。
熟悉常考的語法難點和詞匯題型。做題的關鍵是每一題必須能從原文中找到出處，也就是能夠證明這道題正確答案的部分，千萬不要憑印象。
3[閱讀]。
把握細節，養成習慣。
1.首先精研歷年真題。
2.重視閱讀理解中的細節性問題。
3.養成適合自己的閱讀習慣。
4.做歷年真題，以提高考試閱讀能力。
平時要進行針對性的訓練，在做閱讀的過程中，一定要把握好時間，不能一味追求準確而花費大量的時間。
對于快速閱讀，具體方法，先大概看一下十個題，查找出現頻率最的幾個詞，記在大腦里，然后回頭看第一題，記下幾個關鍵詞去原文里定位，快讀其實很簡單，只要定位準確，一般一眼就出答案。
閱讀分為選詞填空和精讀，選詞填空考查大家的四級詞匯量，這個要大家平時多積累，精讀方法也選讀題干，帶著問題去原文里找答案，具體方法和快讀差不多，只是精讀有的時候你讀懂也答不出題目來，說明你理解的還不夠。平時學習的辦法就是把歷年的真題都做一篇，做的時候不要速度要質量，搞懂每一題目在原文里哪里出現，怎樣出題考你。做多了你自然會摸出他出題的規律。
4選詞填空。
第一步：快速閱讀全文，獲取有用信息。
第二步：簡單標注所給單詞的詞性和詞義。
第三步：結合上兩步進行解題。
5[英譯漢]。
掌握原則按部就班。
英譯漢首先要掌握4個原則：一、翻譯時既要忠實于原文，又要符合漢語的習慣;二、翻譯不可太拘泥，否則很容易因死守原文語言形式而損害了原文思想內容，好的譯文應該是形式與內容的統一;三、能夠直譯盡量不意譯;四、翻譯的過程應該是先理解后表達。
具體如下：首先，英文段落的首句一般為topicsentence，然后展開說明。展開的寫法有多種，可分可總，可下定義，可同義重復，可以代詞復指等。利用這一技巧，先通讀全文，便能更好理解文章的意思，把握段與段之間的關系，在翻譯時就能在上下文中確定詞義，譯。正確理解原文后，還要通過適當的翻譯技巧用規范的漢語表達出來。這些技巧有：
(1)增詞法。根據需要增加一些詞語，如名詞等。
(2)減詞法。根據漢語習慣，刪去一些詞。
(3)肯否表達法。原文為肯定句，譯成漢語是為增強修飾效果，可以譯為否定句。反之亦然。
(4)變換法。名詞譯成動詞或動詞轉譯成名詞等。
(5)分合法。一個長句可分成若干部分來譯，或者把原文的幾個簡單句用一個句子表達出來。
(6)省略法：兩種語言由于存在差異，表達時不可能總是對等，經常可以省略一些詞和句子成分，如英語中的冠詞漢語里沒有，譯時可以省略。
最后一定要核對原文是否準確、通順，還要注意關鍵詞的采分點。
6[寫作]。
借助閱讀善打草稿。平時可以練習一下寫作，哪怕是一兩句話都行，天天堅持下去，日積月累，考試的時候你不會有無從下筆的感覺。
寫作文時要放松情緒，消除恐懼感，必要時可借助深呼吸來緩解緊張的心情。
試卷一、二(作文在試卷2)同時發下來，應在做完聽力部分后，迅速地看一下作文題，讓其在大腦中留有一席之地，這樣便于在做詞匯、閱讀時隨時發現寫作可借用的詞匯句型而不至于在寫作時，大腦一片空白，無從下手。
作文無非就考一下記敘文和說明文，偶爾會考寫信圖表作文等，但這些都歸于記敘文和說明文兩大類，這兩類能寫了就不怕什么題材了。考試之前自己準備作文的大框架，比如說，大結構為總分總，總分等等，漂亮的連詞要用進去。
一定要認真審題，弄清文章及各段主題，實現由提綱到主題句的轉換。可以打一下草稿：擺事實，理清思路，從易于表達，且論證豐富的觀點入手，不局限于一種看法或一種表達法和一種句式。
具體寫作時最好分段來寫，各段之間空二至三行，以利于隨時增減或刪改。而且字跡要工整，卷面要保持清潔，給判卷人一個好印象。寫完后仔細檢查作文中用詞、句法方面有無不準確的地方;句式有無變化;句與句之間，段與段之間有無合適的連接及過渡等。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十二
《名師講述如何提升學生自主學習能力》這本書把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例分析為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和有趣的融入有趣的情境中。組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。
“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力，智力，情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。
在學習過程中，如果我們教師過分熱心，過于認真地發現并糾正學生所犯的一切語言錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的英語學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習英語的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。通過錯誤可以發現學習中的`薄弱環節并得以改善。
愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。讓他們真正成為學習的主人。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十三
(1)現在要通過閱讀來找出并標明該章的主要思想。在閱讀過程中，要注意給課本作標記，寫頁邊評語、提問，并用自己的語言重申觀點。在讀完該章的每一主要部分后，要在論題提綱里的相應部位總結并轉抄課本上標記。然后，再給這種材料加上你課堂筆記中沒有包含的重要部分。你也許想把某一段提綱轉抄到另一頁單獨的紙上，以便添加課堂筆記和課本閱讀筆記。
(2)但是，筆記的字數越少越好，這很重要。這有助于你將筆記思想壓縮為精華部分，從而遮掩了重要的事實和思想。你還可以為提綱中的關鍵詞語劃上底線，使每一個關鍵詞語代表一個主題思想。完成了“閱讀”這一步，你將得到一份用自己的語言寫成的、置于眼前供你使用的簡明提要，該提要概括了一門課程的某一部分所需掌握的所有重要內容。
美國大學的閱讀任務對中國留學生來說難不難?
如果看到這里，相信你已經知道答案是肯定的。但需要補充的是，閱讀任務到底難不難，是取決于美國高校對閱讀作業的驗收方式。假如可以偷工減料甚至消極怠工而不被發現的話，這閱讀不讀也罷。在美國高校，大多數的學生都會認真完成閱讀任務，一方面是因為這些閱讀任務是由教授精挑細選所得，一般都有益有趣;另一方面是因為教授們開發出了“多姿多彩”的考核方式，一不留神你就會中招。
第一種方式：隨堂測驗，專考閱讀材料的理解程度教授在每個學期隨機抽取幾周，就閱讀任務出題。題目可以刁鉆到“請問本篇期刊中第一個案例里的六十四歲同性戀男子共病哪種疾病：
a肺癌b艾滋病ccopd(阻塞性肺病)d高血壓。
在績點的壓力下，每個人都是枕戈待旦。
第二種方式就是隨機指定一位同學帶領全班做基于閱讀材料的課堂討論作為主持人，你自己首先要對這些閱讀材料非常熟悉，并且預判出班上同學們可能會提出的問題與觀點，做好回應的準備。一旦出現冷場，你需要拋出新的方向引領討論。教授會從旁打分。
第四種方式其實最殘忍，就是沒有任何考核，但把所有的考核都堆積到期末考試這樣的教授都是笑面虎，他會讓你舒舒服服過完一個學期，然后在期末人困馬乏之際告訴你“本學期所有閱讀材料都是重點哦”，讓人酸爽得一塌糊涂。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十四
在中學歷史教學中，傳統的教師講學生聽，以教師講解傳授知識為主的課堂教學，不利于培養學生的自主學習、自主發展的能力。自主學習、自主發展能力的形成，必須靠學生自主學習、自主發展的實踐，在教師的指導下，循序漸進地學會自主學習、自主發展。如何優化課堂教學結構，改革教學方法，以適應培養學生自主學習、自主發展能力的需要，幾年來，我進行了認真的探索，取得了顯著的教學效果。
一、培養學生自主學習、自主發展能力的內容。
(一)閱讀歷史教科書的能力。
閱讀是“學習之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看，應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。
(二)提問題求解的能力。
“學起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點，指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑，和現實生活聯系處設疑，課本沒有充分論述的地方設疑，自己學習難點上設疑等，使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。
(三)整理知識的能力。
學生的自主學習、自主發展能力要采用多種方法，通過多條途徑進行培養才能逐步形成。我主要運用以下三種方法。
(一)教師示范。
教師的示范就是讓學生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時要精講，應把提出問題和學生分析、思考問題相結合。
(二)課堂討論。
3、扼要明克地歸納總結。幫助學生理論思路，強化通過思考得到正確意識。
(三)自主訓練。
傳統的教學很嚴重的一個弊端是教師通篇講，滿堂灌，學生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨立實踐活動的機會，從而壓抑了學生獨立思考能力的發展。學生的自主學習、自主發展能力，如果沒有學生自身的學習、訓練是不可能形成的，所以，教師應該多給學生創造自主學習的機會，使他們有更多的自由支配時間，用來讀書、思考、作練習、動手操作，真正做到動腦、動口、動手。
三、培養學生自主學習、自主發展能力的做法。
為了培養學生的自主學習、自主發展的能力，對中學二年級的學生，我注重教他們學習理解歷史知識的方法，重點放在獨立理解的能力上;對中學三年級學生，我注重教他們應用歷史知識的方法，重點放在獨立應用的能力上。
(二)因材施教，使學生各有所得。
中學生的接受力、理解力和基礎各不相同，要使他們都有進步，除了全班性的指導與要求外，對不同的學生還應提出不同的要求，進行不同的幫助，尤其要注意對差生的幫助。
(三)啟發引導，發揮學生的主體作用。
傳統的歷史教學，注重教師系統講解，以傳授知識為主，所以，要求學生把主要精力用在聽講上，學生缺乏主動性，根本沒有獨立思考的時間和機會，因而，不可能形成獨立獲取知識的能力。俄國文學評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人。”教師只有把工作重點放在啟發誘導和指導上，才會充分調動學生的主動性和積極性。所以，教師要善于激發學生獨立學習的興趣，要創設各種問題情境，啟發學生的思維，通過各種學習實踐，引導學生積極思考，主動控求，掌握方法，發展能力，使學生的主體作用充分發揮出來，真正成為歷史學習活動的主人。
四、培養學生自主學習、自主發展能力的體會。
(一)培養學生自主學習、自主發展能力是提高教學效率的有效途徑。
我們知道，教學活動是教師的教和學生的學相結合的雙邊活動。只有教和學相互促進，教師的主導作用和學生的積極主動性相統一，教學才能收到很好的效果。培養學生自主學習、自主發展能力的教學，充分體現了這一教學規律:在教學中，教師通過啟發引導，主動示范，教給學生自主學習、自主發展的方法，調動學生的積極性、主動性，幫助學生提高自主學習、自主發展的質量，從而提高教的效率;學生通過自主學習、自覺實踐、積極思考、主動探索，掌握了自學方法，提高了自主學習、自主發展能力，必然是最有效的學，同時也促進教的有效進行。可見，培養學生的自主學習、自主發展能力，是提高教學效率的一條有效途徑。
(二)培養學生自主學習、自主發展的習慣，是一個長期細致的工作。
自主學習、自主發展習慣，是指學習和發展的主體在較長的自主學習、自主發展過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習和發展行為。經過幾年培養學生自主學習、自主發展能力的教學實踐，我體會到:如果把培養自主學習、自主發展能力作為教學程序的話，那么就不會出現自主學習、自主發展和講課脫節的現象。學生的進步告訴我，有計劃地啟發引導學生，教給學生自主學習和自主發展的方法，養成自學的良好習慣是學生自主能力提高的關鍵。良好的自主學習習慣，絕不是一次兩次訓練就能形成的，需要教師嚴格要求，持之以恒，付出辛勤的勞動。
總之，中學生在學習期間，通過各種自主學習、自主發展能力的訓練，提高了自主學習、自主發展能力，培養了獨立自覺的學習和發展習慣，并且熟悉了自主學習、自主發展能力的內容、方法和做法，必將有利于今后的自主學習、自主發展。特別是素質教育的實施，培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何搞好學生自主學習、自主發展能力的培養，還有待于在今后的歷史教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十五
復習總結：
所謂復習，就是重復學習以前學過的知識。《論語》開篇第一句：“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶，我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識，知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
據說我國橋梁專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面一百位數字，有人問他是怎么記住的，他回答說：“說起來也簡單、重復!重復!再重復!”著名漫畫定豐子愷先生學習外語時，堅持對每篇課文讀二十二遍，第一天讀十遍，第二天讀五遍，第三天又讀五遍，第四天再讀二遍。這樣，四天時間讀完二十二遍，寫完一個二十二畫的“讀”(繁體字筆畫數)字作為記號。這就是他的“二十二遍讀書法”。經過不斷重復閱讀，他幾個月就掌握了一門外語，并能看長篇小說和從事翻譯工作。也正是從這個意義上才說：“復習是學習之母。”
每章每節的知識是分散的，孤立的，要想形成知識體系，必須對知識進行歸納總結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和難點，對比易混淆的概念，每學完一章節，要把多章節的知識點連成線，結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能暢通，思維活躍。復習總結分以下幾類：
第一，做好每一天的及時復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書和筆記合起來回憶上課老師講的內容，對于例題要分析問題的思路、方法等，盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。我們可以簡記為“過電影式的復習法”。
第二、做好每一周的復習。一周結束后，務必要利用星期天對上周所學內容進行復習與總結。我發現很多人不愛做此工作，致使你們知識遺忘的速度快得驚人。做過的同類問題，不到二十天時間渾然不知，這怎么得行。要知道，忘了就等于沒有學，通過復習把自己遺忘了的知識重新找回來，這本身就是一個，復習的遍數越多，知識就越熟，就越不容易忘記。同學們學習知識可別象猴子辦包谷那樣，辦一個掉一個。
第三、做好單元復習。學習一個單元后應及時進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，再與書、筆記相對照，使其內容完善。
第四、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分：
一是本單元(章)的知識網絡;。
二是本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);。
三是自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
我們經常說“題海”，意思是說題是做不完的，即使做了最后也會忘的，但如果我們的知識與方法沒有忘，就可運用它們去解決問題。過去我們常聽到有人說：“三年下來，我不知道這門學科學到了些什么。”為何有此認為，就是因為沒有對知識進行系統總結，使之形成網絡，是散亂的。學了什么，學了多少，心中無數，這也是導致考試以前緊張的原因之一。
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十六
1、告訴孩子上課要做到認真聽講，聽明白了，做作業時就容易了。做作業時不能抄襲別人，要自己動腦筋想一想，不懂就問，方能學好。
2、多積累課外知識，例如背古詩、讀課外書，要相信以后會用的'上。如果語文的課外積累比較豐富，對以后孩子的作文也會有幫助。
3、有不會的題要及時請教家長或老師，并重新為孩子講解一遍。告訴孩子只要你想問，就一定會從中得到滿意的答案。
4、給孩子學習的信心。不管孩子接受知識的能力如何，千萬不能隨意地打擊。沒有誰天生就是天才，都是在實踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。家長要有一顆平常心，這是幫助孩子坦然面對學習的關鍵。看到孩子的優勢，適當鼓勵和引導，讓孩子對學習充滿自信，這一點相當重要。
5、培養孩子良好的學習習慣，家長希望自己的子女在未來的社會中長大成才，不可不注意對他們進行學習方法的指導，培養他們養成良好的學習習慣。一般來說，孩子的學習習慣決定著他的學習效果。所以，除了在課堂中，其他時間，家長同樣要對孩子的學習習慣給予正確的培養。孩子作業的字跡，對待作業的態度，聽課的效率，對學科的興趣等等，家長的重視和督促不可忽略。
6、配合孩子學習，經常向孩子請教一些有關生活中的常識和學習中的問題，會極大地提高孩子的學習興趣。同爸爸媽媽一道學習語文、數學，都會使孩子們高興。實踐證明：輕松愉快地學習，能充分調動和發揮孩子學習的積極性和潛能，從而增強記憶效果，掌握運用的能力。
以上這幾種方法家長們都是很容易做到的，但是堅持下去并不是那么容易，孩子的學習和成長時刻需要家長的關心和指導，幫助更多的孩子也一直是巨人學校不變的理念，讓我們一起努力給孩子們美好的明天!
學生的歷史學習方法大全（17篇）篇十七
(一)閱讀歷史教科書的能力。
閱讀是“學習之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看，應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。
(二)提問題求解的能力。
“學起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點，指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑，和現實生活聯系處設疑，課本沒有充分論述的地方設疑，自己學習難點上設疑等，使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。
(三)整理知識的能力。
學生的自主學習、自主發展能力要采用多種方法，通過多條途徑進行培養才能逐步形成。我主要運用以下三種方法。
(一)教師示范。
教師的示范就是讓學生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時要精講，應把提出問題和學生分析、思考問題相結合。
(二)課堂討論。
3、扼要明克地歸納總結。幫助學生理論思路，強化通過思考得到正確意識。
(三)自主訓練。
傳統的教學很嚴重的一個弊端是教師通篇講，滿堂灌，學生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨立實踐活動的機會，從而壓抑了學生獨立思考能力的發展。學生的自主學習、自主發展能力，如果沒有學生自身的學習、訓練是不可能形成的，所以，教師應該多給學生創造自主學習的機會，使他們有更多的自由支配時間，用來讀書、思考、作練習、動手操作，真正做到動腦、動口、動手。
三、培養學生自主學習、自主發展能力的做法。
為了培養學生的自主學習、自主發展的能力，對中學二年級的學生，我注重教他們學習理解歷史知識的方法，重點放在獨立理解的能力上;對中學三年級學生，我注重教他們應用歷史知識的方法，重點放在獨立應用的能力上。
(二)因材施教，使學生各有所得。
中學生的接受力、理解力和基礎各不相同，要使他們都有進步，除了全班性的指導與要求外，對不同的學生還應提出不同的要求，進行不同的幫助，尤其要注意對差生的幫助。
(三)啟發引導，發揮學生的主體作用。
傳統的歷史教學，注重教師系統講解，以傳授知識為主，所以，要求學生把主要精力用在聽講上，學生缺乏主動性，根本沒有獨立思考的時間和機會，因而，不可能形成獨立獲取知識的能力。俄國文學評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人。”教師只有把工作重點放在啟發誘導和指導上，才會充分調動學生的主動性和積極性。所以，教師要善于激發學生獨立學習的興趣，要創設各種問題情境，啟發學生的思維，通過各種學習實踐，引導學生積極思考，主動控求，掌握方法，發展能力，使學生的主體作用充分發揮出來，真正成為歷史學習活動的主人。
四、培養學生自主學習、自主發展能力的體會。
(一)培養學生自主學習、自主發展能力是提高教學效率的有效途徑。
我們知道，教學活動是教師的教和學生的學相結合的雙邊活動。只有教和學相互促進，教師的主導作用和學生的積極主動性相統一，教學才能收到很好的效果。培養學生自主學習、自主發展能力的教學，充分體現了這一教學規律:在教學中，教師通過啟發引導，主動示范，教給學生自主學習、自主發展的方法，調動學生的積極性、主動性，幫助學生提高自主學習、自主發展的質量，從而提高教的效率;學生通過自主學習、自覺實踐、積極思考、主動探索，掌握了自學方法，提高了自主學習、自主發展能力，必然是最有效的學，同時也促進教的有效進行。可見，培養學生的自主學習、自主發展能力，是提高教學效率的一條有效途徑。
(二)培養學生自主學習、自主發展的習慣，是一個長期細致的工作。
自主學習、自主發展習慣，是指學習和發展的主體在較長的自主學習、自主發展過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習和發展行為。經過幾年培養學生自主學習、自主發展能力的教學實踐，我體會到:如果把培養自主學習、自主發展能力作為教學程序的話，那么就不會出現自主學習、自主發展和講課脫節的現象。學生的進步告訴我，有計劃地啟發引導學生，教給學生自主學習和自主發展的方法，養成自學的良好習慣是學生自主能力提高的關鍵。良好的自主學習習慣，絕不是一次兩次訓練就能形成的，需要教師嚴格要求，持之以恒，付出辛勤的勞動。
總之，中學生在學習期間，通過各種自主學習、自主發展能力的訓練，提高了自主學習、自主發展能力，培養了獨立自覺的學習和發展習慣，并且熟悉了自主學習、自主發展能力的內容、方法和做法，必將有利于今后的自主學習、自主發展。特別是素質教育的實施，培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何搞好學生自主學習、自主發展能力的培養，還有待于在今后的歷史教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。