優(yōu)秀學(xué)生注重自身素質(zhì)的提升，通過各類培訓(xùn)和課外拓展活動不斷提高自己的綜合能力。這些優(yōu)秀學(xué)生通過努力和堅持，取得了優(yōu)異的成績和突出的表現(xiàn)。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇一
內(nèi)容摘要:近年來，高校的不斷擴招，導(dǎo)致我國大學(xué)畢業(yè)生的急劇增加。然而目前我國社會改革正處在一個攻堅期，這就造成我國大學(xué)生就業(yè)壓力激增，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻已經(jīng)成為了一個不爭的事實。大學(xué)生找工作難的原因有很多，但是大學(xué)生的就業(yè)能力欠缺也是一個不可忽略的事實。本文主要是描述社會就業(yè)狀況，以及為提升大學(xué)生就業(yè)能力獻計獻策，以期為高校畢業(yè)生提供指導(dǎo)和幫助，給高校就業(yè)部門作參考。
大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻已經(jīng)成為了一個社會公眾話題。造成這個現(xiàn)狀的原因有很多，其中大學(xué)生就業(yè)能力低下也是一個重要的原因。如何快速有效提升大學(xué)生就業(yè)能力就成為了解決這一問題的突破口。
何為就業(yè)能力，不同的學(xué)者有不同的看法。有學(xué)者認為大學(xué)生就業(yè)能力就是做事、為人和求職的能力，有學(xué)者認為大學(xué)生的專業(yè)知識、基本能力和求職能力構(gòu)成了大學(xué)生的就業(yè)能力。綜合各個學(xué)者的觀點，給就業(yè)能力作一總結(jié):就業(yè)能力就是大學(xué)生就業(yè)所需要的知識、技能、個性等因素的綜合。當(dāng)然知識能力包括了專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個方面。由此看出，解決就業(yè)難的根本措施就是提升大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力不提高就不能從根本上解決就業(yè)難的問題。然而，大學(xué)生本身存在著很多的不足之處，要想提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就一定要想方設(shè)法改善大學(xué)生本身的不足之處。
(一)基本能力的欠缺。目前高校教育的培養(yǎng)模式依然沿用了之前的方式:應(yīng)試教育。在這種教育模式下，很多的大學(xué)生為了取得好的成績，只是簡單記住了書本上的知識，從根本上忽視了自身的基本能力。例如，很多拿到英語四六級證書的同學(xué)，讓他們用英語同友人交流就成為了一種難題。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩個:第一，學(xué)生并不能靈活應(yīng)用英語來同別人交流。第二，學(xué)生的自信心不足。從這個案例我們可以看出，最根本的原因還是當(dāng)下大學(xué)生的基本能力不足。還有，回顧大學(xué)期間，每學(xué)期開始的時候都有好多的學(xué)生要提前回到學(xué)校準備補考，這件事也常常讓人深思。大學(xué)時代，大多數(shù)學(xué)生都抱著六十分萬歲的思想，因此在課上玩游戲、聊天、看視頻等成為了他們的習(xí)以為常的事情。事實上，及格只是學(xué)生對這門專業(yè)課程基本常識的入門，并不能夠深入了解其中的內(nèi)在。大學(xué)生還需要利用各種手段來提高自己的知識。由此可見，大多數(shù)大學(xué)生在上學(xué)期間忽視了自身品質(zhì)的建設(shè)。信息化社會的迅猛發(fā)展對大學(xué)生的基本能力提出了新的要求，而大學(xué)生還是沿用以前的標(biāo)準來建設(shè)自己。當(dāng)他們開始接觸社會的時候，會發(fā)現(xiàn)自己的基本能力并不能適應(yīng)社會的發(fā)展。此時，大學(xué)生想要提高自己的基本能力往往需要花費更多的時間來彌補。所以，現(xiàn)代的大學(xué)生不能再用以前的標(biāo)準來建設(shè)自己。
(二)轉(zhuǎn)變思想觀念。當(dāng)下，我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，可是這依然沒有引起大多數(shù)學(xué)生的警覺。他們依然我行我素，依然用陳舊的就業(yè)觀念來審視自己。就業(yè)期望過高，對工資待遇和工作地點有著脫離實際的想法。大部分的學(xué)生都愿意拿著低工資在北上廣生活或者回到家里，而不愿意去發(fā)展機會更多、條件艱苦的中西部工作。甚至一些學(xué)生托關(guān)系、走后門，想方設(shè)法進入國企或事業(yè)單位。綜上所述，大學(xué)生們一定要轉(zhuǎn)變自我的'思想觀念來適應(yīng)社會的發(fā)展，否則被淘汰的只能是自己。
(三)實踐能力不強。當(dāng)代大學(xué)生是一群生活在應(yīng)試教育下的學(xué)生。他們認為，只要學(xué)習(xí)好了就會有好的工作找上自己或者有好的機會供自己選擇。只有他們走向社會的時候，才會意識到自己的錯誤。現(xiàn)在的社會、企業(yè)注重大學(xué)生的社會實踐能力，希望大學(xué)生一到崗位上就能勝任自己的工作。造成大學(xué)生實踐能力不足社會經(jīng)驗不豐富的原因綜合來說有兩個方面:第一，他們?nèi)鄙僮銐蚨嗟纳鐣憻挼臋C會。第二，大多數(shù)大學(xué)生在校期間并沒有對自己的未來制定一個合理的規(guī)劃和發(fā)展方向，也沒有更深入地了解自己以后將要從事的行業(yè)。
社會的迅猛發(fā)展，讓社會對于大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求。總的來說，只有不斷進行訓(xùn)練和再教育才能提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
(一)提高自我品質(zhì)建設(shè)。在校期間，不能只是學(xué)習(xí)書本上的知識。要抓住每一個在外鍛煉的機會來拓展自己的專業(yè)技能。不能一味地以六十分萬歲來要求自己，在夯實基礎(chǔ)的同時，一定要利用網(wǎng)絡(luò)或者其他的手段來擴充自己的知識儲備量。畢竟，這個社會拼的是知識儲備量，誰懂得多，誰就有被優(yōu)先選擇權(quán)。償若只是對自己學(xué)過的知識一知半解，償若在工作中遇到了相關(guān)問題而沒有及時解答，這會讓公司感到非常不滿，甚至?xí)苯愚o退。
(二)更新就業(yè)觀念。時代已經(jīng)發(fā)生了變遷，社會對大學(xué)生畢業(yè)生的要求也發(fā)生了改變。與此同時，作為大學(xué)生，在就業(yè)觀念上也需要作出改變。我們眼中不能只盯著國家事業(yè)單位和國企，要放眼全社會，找到適合的工作。偏遠地區(qū)、中小企業(yè)、私營企業(yè)等的工作雖然沒有國企和事業(yè)單位的待遇優(yōu)厚，但是它有著獨特的優(yōu)勢。例如它可以提供給我們一份可以展示自己的平臺、實現(xiàn)自己理想的一個機會。因此，不必要再把目光全部放在國企和事業(yè)單位，試著去嘗試一下自己不曾想過的工作機會，或許會有意外收獲。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能僅僅學(xué)習(xí)跟專業(yè)相關(guān)的知識，一定要做到博覽群書。因為現(xiàn)在社會需求量很小，而同時，社會供給量很大，這是造成就業(yè)壓力的主要原因。在這樣的大環(huán)境下，招聘單位不再只關(guān)注應(yīng)聘人員專業(yè)知識，更會考慮應(yīng)聘人員的知識儲備量。就業(yè)觀念不更新，基本能力不加強，就會感覺到就業(yè)很困難。在這種情況下，要適當(dāng)降低自己的擇業(yè)標(biāo)準，先讓自己找到一個平臺，再根據(jù)自己的實力去擇業(yè)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展潮流。
(三)注重社會實踐。很多的學(xué)校都會安排社會實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。由于缺乏對職業(yè)的規(guī)劃，大部分的學(xué)生認為社會實踐就是走一個過場，所以沒有認真去參與到其中。等到真正面對就業(yè)的時候，才發(fā)現(xiàn)招聘企業(yè)不僅僅看中的是人的品德、學(xué)習(xí)成績，他們更將目光投入到了學(xué)生的實踐能力中。這時，大學(xué)生才會感覺到社會實踐活動的重要性。因此，現(xiàn)在的大學(xué)生一定要重視社會實踐活動。在社會實踐活動中著重培養(yǎng)自己的動手能力、解決問題能力，在社會實踐過程中擴展自己的知識面。只有這樣做才能讓自己在參加面試的時候感覺到從容不迫。面對我國嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，大學(xué)生自身一定要想方設(shè)法提高自己的綜合素質(zhì)能力。在實踐中不斷提升自己，在學(xué)習(xí)中不斷進取，盡早給自己的職業(yè)定一個長期的職業(yè)規(guī)劃，并朝這個目標(biāo)前行。還有，學(xué)校和企業(yè)一定要重視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。盡最大的努力給大學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓他們到工作中去。這樣他們才會知道自己的不足，并且努力去完善自己。此外，國家一定要完善社會福利待遇，東西部差距不能過大，為大學(xué)生以后的生活做好保障。
參考文獻:。
［1］蔡云改．大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及提升策略研究［j］．才智，，21。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇二
[論文摘要]大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)問題研究的重要方面，大學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅會直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，還關(guān)系到高校的健康發(fā)展。文章在對大學(xué)生就業(yè)能力概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，重點探析了提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。
隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)問題成了政府、高校和科研機構(gòu)的研究熱點，而大學(xué)生就業(yè)能力研究是近幾年從大學(xué)生就業(yè)問題研究中細分出來的新課題，它更體現(xiàn)了在市場經(jīng)濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)能力問題研究不僅直接關(guān)系到學(xué)生個體的生存和發(fā)展，還關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定，具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學(xué)科以及一些前沿科學(xué)的高精端學(xué)科，用人單位在招聘技術(shù)人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學(xué)行業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)行業(yè)、機電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等。
結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是大學(xué)生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可以為測量和評價大學(xué)生的就業(yè)能力，探討大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展特點以及提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供科學(xué)依據(jù)。
大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可以從不同的角度進行構(gòu)建，本文將其結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力和專業(yè)性能力，基礎(chǔ)性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導(dǎo)實踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。
1.思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設(shè)或加強以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的的課程。如開設(shè)“邏輯學(xué)”“哲學(xué)概論”“心理學(xué)概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的運用，從以知識型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，多引用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，作出判斷，從而增強學(xué)生的思維邏輯。第二，專門開設(shè)“解決問題能力訓(xùn)練”課程，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“解決問題能力訓(xùn)練”課程要采用實踐性的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生出一些具體的問題，讓學(xué)生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學(xué)生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學(xué)生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學(xué)生就業(yè)能力的基石。對于高校來講，在課堂教學(xué)上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當(dāng)采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師在課堂教學(xué)中還要加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
3.溝通能力的提高。溝通能力包括傾聽能力、表達能力、爭辯能力、設(shè)計能力（形象設(shè)計、動作設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）。溝通能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高校可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力：第一，重視口頭交流技能。鼓勵學(xué)生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的見解，樹立自信心。第二，高校要多組織各種增強口頭表達能力的活動，如演講會、辯論會、研討會、班會、信息咨詢。第三，學(xué)校開設(shè)“演講學(xué)”“邏輯學(xué)”“辯論學(xué)”等有助于提高溝通能力的選修課程，幫助學(xué)生掌握溝通技巧，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)。"。
4.適應(yīng)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)能力包括忍耐力、心理調(diào)適力、情緒調(diào)控能力、抗壓力、抗挫折能力等。高校要引導(dǎo)學(xué)生全面認識社會現(xiàn)實，承認并正視競爭，正確對待成功與失敗，正確面對各種壓力和挫折。第一，加強對大學(xué)生就業(yè)心理的.輔導(dǎo)。重視大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理承受能力，深化心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，根據(jù)不同大學(xué)生群體的需要，分別采用面談、心理講座、心理測驗和團體訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)選修課等不同的形式，進行有針對性的心理輔導(dǎo)。第二，學(xué)校可以請企事業(yè)單位的工作人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作就業(yè)報告，幫助學(xué)生提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和信息，學(xué)習(xí)成功案例，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，克服恐懼、自卑、從眾等不良心理，樹立正確的職業(yè)價值觀念，提高心理承受力，打破傳統(tǒng)意義上事事求穩(wěn)、事事求順的就業(yè)思想，保持積極樂觀的心態(tài)，接受就業(yè)的挑戰(zhàn)，提高抗挫能力。第三，高校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室和心理治療室，請有心理咨詢師資格的教師值班坐診，為有心理咨詢需求的學(xué)生提供方便。
5.組織管理能力的提高。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理有效地協(xié)調(diào)起來的能力，包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力。大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)主要可以從以下兩個方面入手：第一，高校設(shè)置“組織管理學(xué)”這門課程，而且要配備有良好組織管理能力和豐富經(jīng)驗的教師，引導(dǎo)學(xué)生注重組織管理知識的學(xué)習(xí)。雖然組織管理能力是在一定經(jīng)驗的積累下動態(tài)發(fā)展的能力，但是有關(guān)組織管理的基礎(chǔ)知識和前人所總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)是可以通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。第二，大學(xué)生個體要主動加強組織管理能力的鍛煉。首先，要善于抓住和把握鍛煉的機會。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，大學(xué)生個體要主動參加干部競選，利用干部這個平臺，組織好各種活動，敢于承擔(dān)責(zé)任，積極鍛煉自己，提高組織管理能力，認識到任何一個職位都可能使組織管理能力得到一定程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。第三，要善于向別人學(xué)習(xí)。如果自己不是學(xué)生干部，想要提高組織管理能力的話，就要善于觀察，向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)班干部組織活動時，不要漠然處之，要以積極的態(tài)度配合班干部組織好活動，并注意學(xué)習(xí)組織的方法，關(guān)注產(chǎn)生的效果，活動后積極進行總結(jié)。在有條件的情況下，可以嘗試自己組織一些活動，如一場球賽、一次郊游、寢舍之間的聯(lián)誼活動等，這樣，經(jīng)過積極主動的鍛煉，組織管理能力同樣能得到提高。
6.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。團隊協(xié)作能力是一種為達到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，集中體現(xiàn)了大局意識、服務(wù)意識和協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)和個人成才，學(xué)校要努力培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)發(fā)展情況。第一，要讓學(xué)生理解團隊協(xié)作精神的重要性。學(xué)校可以利用校內(nèi)廣播、板報，網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段宣傳何為團隊精神，也可以有計劃地安排以團隊精神與合作能力為主題的講座、座談會、主題班會或?qū)ｎ}教育活動，通過講解、案例分析、事例展示和互動交流的方式，向大學(xué)生講授團隊協(xié)作能力的重要性。第二，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉辦一些拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、專題研討等能發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力的活動，在活動中讓學(xué)生感受到一個集體就是一個團隊，許多工作都需要通過團隊協(xié)作的方式來完成，很多個體價值的體現(xiàn)也要通過團隊協(xié)作的方式來體現(xiàn)的道理。引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立團結(jié)協(xié)作的意識，幫助學(xué)生正確處理好個人與團隊的關(guān)系，在活動中使學(xué)生始終保持團隊協(xié)作的激情和熱情，使團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生成功就業(yè)的內(nèi)在需求。
專業(yè)性能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。關(guān)于大學(xué)生專業(yè)知識的強化和專業(yè)技能的提高途徑，以往的許多研究文章都論述得非常全面和詳細，本文不再贅述。本文將從三個方面重點對職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑進行探討。
1.在課程教學(xué)中，強化對職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂集管理、傳道、授業(yè)、解惑多種功能于一體，是學(xué)生職業(yè)道德教育最正規(guī)的載體。學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，對在校大學(xué)生的職業(yè)道德教育進行合理規(guī)劃。定期開展職業(yè)道德講座，注重將職業(yè)道德貫穿專業(yè)課程和實訓(xùn)實踐課程的始末，不斷加以滲透，潛移默化地影響學(xué)生培養(yǎng)自己專業(yè)需要具有的職業(yè)道德素質(zhì)，并通過案例告訴學(xué)生缺乏職業(yè)道德的危險性以及各種職業(yè)道德楷模的社會價值與人生價值，從而使學(xué)生強化對自己職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。如在師范類的“教學(xué)論”課程中可進行師德教育，在醫(yī)學(xué)類的授課過程中貫穿治病救人、救死扶傷的職業(yè)道德教育等。
2.通過校園文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)道德環(huán)境。校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，其顯著特征是穿透力強、作用面廣、具有潛移默化的感染力。高等學(xué)校的相關(guān)部門可組織學(xué)生進行職業(yè)道德教育演講比賽、知識競賽、觀看錄像，請一些職業(yè)道德標(biāo)兵暢談自己的體會，舉行專題講座，開展討論等，積極營造濃厚的職業(yè)道德環(huán)境。在運用傳統(tǒng)載體的同時，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，占領(lǐng)職業(yè)道德教育的新陣地。
3.通過行業(yè)調(diào)研和社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)校可以通過組織行業(yè)調(diào)研和社會實踐活動，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的職業(yè)道德。通過這些社會活動，讓大學(xué)生直接接觸社會，運用自己所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，使大學(xué)生自覺認識到所學(xué)專業(yè)的社會價值，了解自己所學(xué)專業(yè)的概況及其在社會發(fā)展中的地位與作用，對自己的就業(yè)前景也有一個相對準確的判斷和定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效地利用這一機會，有目標(biāo)、有組織、有計劃地強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，讓學(xué)生把理論上學(xué)到的職業(yè)道德基本原則、規(guī)范等內(nèi)容應(yīng)用到實踐實習(xí)中去，把職業(yè)道德理念和認識轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇三
大學(xué)生就業(yè)是國家和社會關(guān)注的熱點問題。研究如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力，從而提高大學(xué)生就業(yè)效率和質(zhì)量，對于破解大學(xué)生就業(yè)難具有重要意義。
大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉獲得的能夠幫助其擇業(yè)以及完成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力，既包括大學(xué)生畢業(yè)尋求工作時候的求職能力，也包括大學(xué)生進入工作環(huán)境之后適應(yīng)工作崗位需要并實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的能力。當(dāng)前，導(dǎo)致一些大學(xué)生就業(yè)能力較弱的因素是多方面的，包括政府、社會、高校和大學(xué)生個體等，其中高校和大學(xué)生自身的因素是主要影響因素。首先是高校因素。一方面，高校的一些專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。受高等教育大規(guī)模擴張影響，一些高校辦學(xué)目標(biāo)不明確，一味追求專業(yè)數(shù)量的增加和規(guī)模的擴大，造成人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作水平不高。我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，存在高校對就業(yè)指導(dǎo)工作投入力度不夠、就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員素質(zhì)不高等問題。其次是大學(xué)生自身因素。在當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代背景下，社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，不僅要有扎實的理論功底和專業(yè)知識，還要有較好的`創(chuàng)新精神、實踐能力、奉獻精神、心理素質(zhì)等。但是，應(yīng)試教育模式使得大學(xué)生往往比較重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)而相對忽視實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)能力無法滿足社會對人才的要求。因此，提升大學(xué)生就業(yè)能力須從多層面努力。
加強實踐教育。實踐能力在大學(xué)生就業(yè)能力中舉足輕重。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間參加各類社會實踐活動，引導(dǎo)他們在參加社會實踐活動中將專業(yè)知識學(xué)習(xí)同實踐能力提高相結(jié)合。為此，應(yīng)創(chuàng)建一批與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)基地，讓大學(xué)生通過實習(xí)了解崗位需求、提高就業(yè)能力。
加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高校人才培養(yǎng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)占有重要地位。但目前很多高校片面追求一次性就業(yè)率，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視。著眼于提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯教育，建立職業(yè)生涯教育課程體系。同時，可以邀請各領(lǐng)域的從業(yè)人員到學(xué)校同大學(xué)生進行交流，讓他們了解從事該職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，有針對性地提高就業(yè)能力。
加強職業(yè)心理健康教育。面對嚴峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生在求職過程中所產(chǎn)生的恐慌、焦慮等心理問題日益突出。高校應(yīng)積極開展職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待就業(yè)問題。既可以開展團體職業(yè)心理咨詢，也可以根據(jù)學(xué)生個體差異開展個體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生保持健康心態(tài)，提高就業(yè)適應(yīng)能力。同時，還應(yīng)注重學(xué)生良好品質(zhì)的日常塑造，充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。
加強就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。針對學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出來的基本技能缺失，學(xué)校應(yīng)把就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)做深做細。比如，積極開展就業(yè)政策介紹、面試技巧培訓(xùn)以及簡歷制作輔導(dǎo)等，建立畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋機制，利用新媒體發(fā)布求職信息、求職技能等。
加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需基本能力和素質(zhì)的重要手段。高校應(yīng)落實好國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力；加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇四
在7月31日公布的第七屆“中國大學(xué)生最佳雇主”評選活動中，全球最大的中文搜索引擎公司百度以絕對的優(yōu)勢上榜，成為中國大學(xué)生心目中的最佳雇主。
歷經(jīng)七年積累與升華，由權(quán)威招聘網(wǎng)站中華英才網(wǎng)主辦的“中國大學(xué)生最佳雇主”評選，已經(jīng)成為國內(nèi)最具影響力的雇主調(diào)查品牌。據(jù)介紹，今年的評選歷時半年，受到了大學(xué)生的高度關(guān)注，參與投票人數(shù)高達21萬多人。
在業(yè)內(nèi)專家看來，面對當(dāng)前嚴峻的社會就業(yè)壓力，百度能夠獲得大學(xué)生的青睞并成為他們心目中的“最佳雇主”，既得益于百度為其員工所提供的廣闊的工作平臺、完善的創(chuàng)新鼓勵機制、平等透明的溝通環(huán)境、寬廣的個人發(fā)展空間、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)機制和良好的薪酬福利等種種“內(nèi)因”，也與其面向高校學(xué)子們所開展的一系列就業(yè)扶持活動及舉措密切相關(guān)。
專家指出，受到全球經(jīng)濟危機等沖擊，我國的高校就業(yè)壓力居高不下。在這種局勢下，百度面向高校學(xué)生提供了包括技術(shù)培訓(xùn)、舉辦各種賽事、加大招聘力度等一系列扶持措施，既為其招攬到了優(yōu)秀的人才，更有助于提升高校學(xué)生就業(yè)競爭力、緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，因此值得更多企業(yè)借鑒和效仿。
促進技術(shù)分享。
將搜索引擎課程引入高校，促進技術(shù)知識的共享，是百度在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面所作出的一大舉措。
5月初，百度面向全國高校啟動了一項搜索引擎技術(shù)公益巡講，將百度內(nèi)部成熟的搜索引擎技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)―――百度學(xué)院（baiduinstituteoftechnology，簡稱bit）的相關(guān)課程引入高校，并派出資深技術(shù)工程師出任講師，與學(xué)子們共同分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)理念及進展。
互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎是一個新興的行業(yè)，對人才的需求也與傳統(tǒng)計算機人才不同，更注重與實際應(yīng)用的結(jié)合，然而，目前的計算機專業(yè)課程體系中，很少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進行系統(tǒng)講授的課程。正是看到了這一點，百度萌生了將公司長期積累并已形成體系的技術(shù)培訓(xùn)課程引入高校、與學(xué)術(shù)界分享搜索引擎領(lǐng)域的最新技術(shù)的想法，希望通過此舉為國家計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)作出貢獻。目前，這一量身為高校學(xué)生定制的免費培訓(xùn)課程，已經(jīng)先后在華中科技大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校開講，并獲得了師生們的廣泛好評。
與此同時，百度還與清華大學(xué)聯(lián)合，出版了國內(nèi)首本關(guān)于“搜索引擎技術(shù)基礎(chǔ)”的培訓(xùn)教材，并將其納入到“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”體系之中。
“現(xiàn)行的計算機專業(yè)課程體系中較少有對搜索專業(yè)技術(shù)知識進行系統(tǒng)講授的課程，要培育出更多優(yōu)秀的中國自主的搜索引擎人才，需要企業(yè)與高校的共同努力。”正如清華大學(xué)計算機系劉奕群博士所說的那樣，百度在高校所開設(shè)的專業(yè)搜索課程，建立在其多年來技術(shù)及實戰(zhàn)知識的積累之上，極具實用價值，既為大學(xué)生在學(xué)校期間接觸到最新技術(shù)專業(yè)知識提供了難得的機遇，更將推動專業(yè)理論知識與實際市場應(yīng)用的密切結(jié)合，有助于進一步提升計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。
如果說搜索引擎技術(shù)培訓(xùn)及經(jīng)驗交流分享，提升的是高校學(xué)生們的專業(yè)知識技能，每年一度的“百度之星程序設(shè)計大賽”則是百度為步入社會之前的高校學(xué)子們所搭建的一個實戰(zhàn)平臺。
雖然具備一定的專業(yè)知識，但動手實踐似乎一直是大學(xué)生群體的短板，這也直接影響著該群體的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)。不少企業(yè)的招聘人員都曾經(jīng)明確表示，大學(xué)生的可塑性強，但缺乏工作實踐經(jīng)驗，從而間接加大了企業(yè)的招聘成本，因此，企業(yè)更希望尋找具備實戰(zhàn)能力的人才。
“百度之星程序設(shè)計大賽”的設(shè)立初衷正源于此。作為中國互聯(lián)網(wǎng)中規(guī)模最大、最具影響力的程序開發(fā)設(shè)計賽事，“百度之星程序設(shè)計大賽”旨在為以高校學(xué)生為主的廣大程序設(shè)計愛好者搭建一個比試身手、切磋交流的平臺，增強大學(xué)生的實踐動手能力，讓他們有機會通過激烈的賽事而得到實戰(zhàn)經(jīng)驗。而這些參賽選手中，有很大一部分都將藉此獲得進入百度公司人才庫[0.922.22%]的機會，優(yōu)先參與百度公司實習(xí)計劃、接受技術(shù)牛人指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展和全球領(lǐng)先的搜索引擎核心技術(shù)培訓(xùn)。
也正是因此，每年“百度之星程序設(shè)計大賽”的命題，都有別于業(yè)內(nèi)眾多千篇一律的商業(yè)競賽模式，加入了很多真實環(huán)境下的技術(shù)挑戰(zhàn)元素，極富實戰(zhàn)特色。“我們期望通過完善每一個細微的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的實戰(zhàn)能力。”大賽命題委員會成員樓天成告訴筆者。
實際上，除了借助各種賽事的舉辦，來加強學(xué)子們的動手能力外，百度還通過發(fā)起一系列的實習(xí)生招聘計劃，以及開設(shè)減免面試輪次的綠色通道的方式，幫助學(xué)生們真正投入實踐，接觸到最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。
據(jù)介紹，“實習(xí)生文化”可謂是百度內(nèi)部文化的一大特色，其核心內(nèi)容主要有兩點：一是實習(xí)生可得到大量實踐的機會，二是實習(xí)生享有充分信任、平等交流的氛圍。在不少跨國大公司里，實習(xí)生一般只能從事輔助性、雜務(wù)性的工作，很難進入核心業(yè)務(wù)。但在百度，這種現(xiàn)象并不常見。哪怕是實習(xí)生，只要有想法，都可以說出來，甚至可以全權(quán)負責(zé)某個具體項目，而這樣的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于高校學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展而言，無疑是一筆寶貴的'財富。
打造創(chuàng)業(yè)孵化器。
在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)不再是大學(xué)生的沖動和夢想，而是現(xiàn)實的出路。但由于學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻纳鐣?jīng)驗、資源及商業(yè)運營能力，對所在行業(yè)的了解和認知不夠，很容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。這就要求大學(xué)生具備商業(yè)意識和創(chuàng)意思維，要學(xué)會從市場的角度看待一個創(chuàng)業(yè)項目，從可操作性、商業(yè)模式、資源調(diào)配等諸多方面進行考量。
因此，除了致力于幫助高校學(xué)生們提升專業(yè)技能和實踐能力外，百度還不忘充分調(diào)集各種資源，來對有志創(chuàng)業(yè)的青年們進行強有力的扶持。
6月25日，百度正式啟動了一項名為“情系e鄉(xiāng)―――全國大學(xué)生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。活動覆蓋全國1200所高校超過100萬的大學(xué)生，通過征集大學(xué)生對鄉(xiāng)村信息化的創(chuàng)意、資助優(yōu)秀的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)推廣項目等方式，推動農(nóng)村信息化建設(shè)，并同時幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在這項賽事中，百度大手筆地投入了5000萬元營銷推廣資源及最高20萬元回報基金，調(diào)集百度知道、空間、百科、貼吧等多個主流產(chǎn)品及用戶平臺，并牽頭引入北極光等風(fēng)投資源，全方位支持、指導(dǎo)及幫扶大學(xué)生們進行創(chuàng)業(yè)。
據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，20中國將有610萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題，而-畢業(yè)的大學(xué)生中，分別還有100萬和150萬人沒有完成就業(yè)。而加之全球金融危機所造成的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更為嚴峻。
業(yè)內(nèi)專家評價認為，在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會各界，包括很多有責(zé)任心的企業(yè)，都在致力于采取各種措施來幫助高校學(xué)生就業(yè)。而從幫助高校學(xué)子提升基礎(chǔ)技能，到增加他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，再到全方位扶持大學(xué)生，幫助其“孵化”創(chuàng)業(yè)夢想，顯然，百度更加深諳“授人魚，不若授人以漁”的道理。而這也是其獲評“大學(xué)生最佳雇主”稱號的原因所在。
“我們希望能有越來越多的企業(yè)借鑒百度的做法，更注重幫助高校學(xué)子們通過提升自身就業(yè)競爭力的方式來解決就業(yè)問題，造福社會。”專家說。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇五
目前，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)狀，也面臨著越來越多的較為嚴峻的考驗。而高校輔導(dǎo)員作為校園思想政治工作和學(xué)生管理工作的重要領(lǐng)路人，其角色也在不斷的發(fā)生著新的轉(zhuǎn)變，對于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，輔導(dǎo)員也逐漸的參與其中，成為了就業(yè)兼職人員，這就對輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴格的要求，因此，探討輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是具有十分重要的現(xiàn)實意義的。
1、就業(yè)指導(dǎo)課不夠?qū)I(yè)化。
相關(guān)教育者要想更好的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就務(wù)必要了解當(dāng)前國家就業(yè)的相關(guān)方針政策，具備過硬的理論、專業(yè)的知識與實踐經(jīng)驗，但是目前各高校的輔導(dǎo)員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現(xiàn)象，大部分都缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識，沒有足夠的社會經(jīng)驗。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容一般比較單一，主要就是簡單的就業(yè)政策講解、目前就業(yè)形勢分析等。因此，在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時，大部分缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強調(diào)簡歷的制作、專升本或考研等升學(xué)的途徑，這些都過于籠統(tǒng)，并不能很好的對學(xué)生未來的職業(yè)生涯進行較為詳細的規(guī)劃，比如，有些輔導(dǎo)員過于盲目的渲染和一味的對學(xué)生強調(diào)“考研”、“降低就業(yè)期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學(xué)生本身的個性發(fā)展和其專業(yè)知識的掌握能力，沒有進行較為全面和更好的引導(dǎo)，甚至過分的渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學(xué)生帶來了一定的心理壓力，產(chǎn)生心理陰影，有心理負擔(dān)，以致在日后的就業(yè)工作中盲目的與企業(yè)簽約、毀約等等。如果沒有引導(dǎo)好學(xué)生正確對待就業(yè)，就會造成學(xué)生嚴重的心理壓力，對就業(yè)產(chǎn)生不利影響。
2、輔導(dǎo)員工作繁雜，對就業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成一定影響。
目前，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高校輔導(dǎo)員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導(dǎo)員需要指導(dǎo)教育的'學(xué)生數(shù)量過于龐大，而輔導(dǎo)員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導(dǎo)員還需要進行教學(xué)和科研等其他工作，甚至還有一些黨團、學(xué)生會的各項工作需要輔導(dǎo)員兼任。因此，輔導(dǎo)員很難將全部精力投入到學(xué)生的教育管理工作中來，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
3、就業(yè)指導(dǎo)課不受重視。
目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要以就業(yè)指導(dǎo)課的形式開展。而對其內(nèi)容來講，僅局限在對就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，而且課程多是專科第二年和本科的第三年開展，屬于選修課不算學(xué)分，再加上給學(xué)生畢業(yè)前的指導(dǎo)很有限，因此也不被學(xué)生所重視，這就形成了畢業(yè)生不能很好的完成就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)課程，沒受到系統(tǒng)性和全面性的知識講授。
1、輔導(dǎo)員應(yīng)不斷的完善自我給自己充電。
高校輔導(dǎo)員面對目前的就業(yè)形勢，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，把握不斷更新和變化的就業(yè)政策的新特點、新內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，探索大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的實踐規(guī)律、實踐方法和就業(yè)指導(dǎo)的新思路、新方法，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)域，以人為本，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業(yè)實踐工作進行不斷探索。因此，這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身的素質(zhì)和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強學(xué)習(xí)，才能高質(zhì)量完成就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育工作，以輔助學(xué)生在擇業(yè)期間做出正確的判斷。
2、引導(dǎo)大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進行一定的規(guī)劃。
面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學(xué)失之交臂的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡心盡力的采取多樣形式對大學(xué)生心理開導(dǎo)工作做好基礎(chǔ)，努力使學(xué)生振作起來，同時樹立學(xué)生今后就業(yè)方向的意識，正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，并培養(yǎng)競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
3、專業(yè)的知識、良好的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生不可或缺的重要因素。
在實際工作中，專業(yè)知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業(yè)知識，也是用人單位選人的重要依據(jù)。因此輔導(dǎo)員要運用所學(xué)知識不斷地開拓創(chuàng)新，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，不斷的開展科技競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)參觀等等活動來刺激和激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。
4、積極促進大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高。
輔導(dǎo)員要做好就業(yè)心理教育工作，將就業(yè)心理輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，在就業(yè)一線工作的輔導(dǎo)員需要積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變認識觀念。輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生就業(yè)問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學(xué)生工作的重點和難點，解決高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間而又需要和社會就業(yè)相結(jié)合的的問題，為準畢業(yè)生建立與企業(yè)和社會必要的溝通機制，使得大學(xué)生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質(zhì)修養(yǎng)。
5、深入了解大學(xué)生實際情況，開展針對性強的個性輔導(dǎo)。
由于輔導(dǎo)員與學(xué)生相處時間較長，通過深入細致的觀察分析以及和學(xué)生長時間的溝通交流，能夠真實了解學(xué)生的綜合能力、性格特點、思想動態(tài)、心理變化等，并對學(xué)生成長環(huán)境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學(xué)生進行一定的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服自己的心理障礙，進行客觀分析問題，走出自身的認識誤區(qū)，幫助他們正確的認識自己的優(yōu)缺點。培養(yǎng)大學(xué)生符合個體情況的就業(yè)技巧，從而提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高他們的就業(yè)競爭力和成功率，實現(xiàn)順利就業(yè)。
四、結(jié)束語。
總而言之，時代的發(fā)展趨勢和擴招政策的實施導(dǎo)致了高校大學(xué)生數(shù)量的增多，同時也間接為其造就了就業(yè)的困難。現(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作依然成為各大高校的重點工作內(nèi)容之一。高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員可以進一步為大學(xué)生提供實時的就業(yè)理念灌輸和必要的就業(yè)指導(dǎo)工作。無論從何時來看，高校輔導(dǎo)員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業(yè)系統(tǒng)的建設(shè)者和實施者。本人從事相關(guān)職業(yè)工作多年，有了一些自己的心得體會，希望能對大家起到借鑒作用。
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大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇六
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。
1、思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設(shè)或加強以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的的課程。如開設(shè)“邏輯學(xué)”“哲學(xué)概論”“心理學(xué)概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的運用，從以知識型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，多引用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，作出判斷，從而增強學(xué)生的思維邏輯。第二，專門開設(shè)“解決問題能力訓(xùn)練”課程，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。“解決問題能力訓(xùn)練”課程要采用實踐性的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生出一些具體的問題，讓學(xué)生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學(xué)生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學(xué)生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學(xué)生就業(yè)能力的基石。對于高校來講，在課堂教學(xué)上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當(dāng)采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師在課堂教學(xué)中還要加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
3、溝通能力的提高。溝通能力包括傾聽能力、表達能力、爭辯能力、設(shè)計能力（形象設(shè)計、動作設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）。溝通能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高校可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力：第一，重視口頭交流技能。鼓勵學(xué)生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的見解，樹立自信心。第二，高校要多組織各種增強口頭表達能力的活動，如演講會、辯論會、研討會、班會、信息咨詢。第三，學(xué)校開設(shè)“演講學(xué)”“邏輯學(xué)”“辯論學(xué)”等有助于提高溝通能力的選修課程，幫助學(xué)生掌握溝通技巧，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)。"。
4、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)能力包括忍耐力、心理調(diào)適力、情緒調(diào)控能力、抗壓力、抗挫折能力等。高校要引導(dǎo)學(xué)生全面認識社會現(xiàn)實，承認并正視競爭，正確對待成功與失敗，正確面對各種壓力和挫折。第一，加強對大學(xué)生就業(yè)心理的。輔導(dǎo)。重視大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理承受能力，深化心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，根據(jù)不同大學(xué)生群體的需要，分別采用面談、心理講座、心理測驗和團體訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)選修課等不同的形式，進行有針對性的心理輔導(dǎo)。第二，學(xué)校可以請企事業(yè)單位的工作人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作就業(yè)報告，幫助學(xué)生提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和信息，學(xué)習(xí)成功案例，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，克服恐懼、自卑、從眾等不良心理，樹立正確的職業(yè)價值觀念，提高心理承受力，打破傳統(tǒng)意義上事事求穩(wěn)、事事求順的就業(yè)思想，保持積極樂觀的心態(tài)，接受就業(yè)的挑戰(zhàn)，提高抗挫能力。第三，高校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室和心理治療室，請有心理咨詢師資格的教師值班坐診，為有心理咨詢需求的學(xué)生提供方便。
5、組織管理能力的提高。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運用各種方法，把各種力量合理有效地協(xié)調(diào)起來的能力，包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力。大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)主要可以從以下兩個方面入手：第一，高校設(shè)置“組織管理學(xué)”這門課程，而且要配備有良好組織管理能力和豐富經(jīng)驗的教師，引導(dǎo)學(xué)生注重組織管理知識的學(xué)習(xí)。雖然組織管理能力是在一定經(jīng)驗的積累下動態(tài)發(fā)展的能力，但是有關(guān)組織管理的基礎(chǔ)知識和前人所總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)是可以通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。第二，大學(xué)生個體要主動加強組織管理能力的鍛煉。首先，要善于抓住和把握鍛煉的機會。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，大學(xué)生個體要主動參加干部競選，利用干部這個平臺，組織好各種活動，敢于承擔(dān)責(zé)任，積極鍛煉自己，提高組織管理能力，認識到任何一個職位都可能使組織管理能力得到一定程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。第三，要善于向別人學(xué)習(xí)。如果自己不是學(xué)生干部，想要提高組織管理能力的話，就要善于觀察，向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)班干部組織活動時，不要漠然處之，要以積極的態(tài)度配合班干部組織好活動，并注意學(xué)習(xí)組織的方法，關(guān)注產(chǎn)生的效果，活動后積極進行總結(jié)。在有條件的情況下，可以嘗試自己組織一些活動，如一場球賽、一次郊游、寢舍之間的聯(lián)誼活動等，這樣，經(jīng)過積極主動的鍛煉，組織管理能力同樣能得到提高。
6、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。團隊協(xié)作能力是一種為達到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，集中體現(xiàn)了大局意識、服務(wù)意識和協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)和個人成才，學(xué)校要努力培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)發(fā)展情況。第一，要讓學(xué)生理解團隊協(xié)作精神的重要性。學(xué)校可以利用校內(nèi)廣播、板報，網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段宣傳何為團隊精神，也可以有計劃地安排以團隊精神與合作能力為主題的講座、座談會、主題班會或?qū)ｎ}教育活動，通過講解、案例分析、事例展示和互動交流的方式，向大學(xué)生講授團隊協(xié)作能力的重要性。第二，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉辦一些拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、專題研討等能發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力的活動，在活動中讓學(xué)生感受到一個集體就是一個團隊，許多工作都需要通過團隊協(xié)作的方式來完成，很多個體價值的體現(xiàn)也要通過團隊協(xié)作的方式來體現(xiàn)的道理。引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立團結(jié)協(xié)作的意識，幫助學(xué)生正確處理好個人與團隊的關(guān)系，在活動中使學(xué)生始終保持團隊協(xié)作的激情和熱情，使團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生成功就業(yè)的內(nèi)在需求。
專業(yè)性能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。關(guān)于大學(xué)生專業(yè)知識的強化和專業(yè)技能的提高途徑，以往的許多研究文章都論述得非常全面和詳細，本文不再贅述。本文將從三個方面重點對職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑進行探討。
1、在課程教學(xué)中，強化對職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂集管理、傳道、授業(yè)、解惑多種功能于一體，是學(xué)生職業(yè)道德教育最正規(guī)的載體。學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，對在校大學(xué)生的職業(yè)道德教育進行合理規(guī)劃。定期開展職業(yè)道德講座，注重將職業(yè)道德貫穿專業(yè)課程和實訓(xùn)實踐課程的始末，不斷加以滲透，潛移默化地影響學(xué)生培養(yǎng)自己專業(yè)需要具有的職業(yè)道德素質(zhì)，并通過案例告訴學(xué)生缺乏職業(yè)道德的危險性以及各種職業(yè)道德楷模的社會價值與人生價值，從而使學(xué)生強化對自己職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。如在師范類的“教學(xué)論”課程中可進行師德教育，在醫(yī)學(xué)類的授課過程中貫穿治病救人、救死扶傷的職業(yè)道德教育等。
2、通過校園文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)道德環(huán)境。校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，其顯著特征是穿透力強、作用面廣、具有潛移默化的感染力。高等學(xué)校的相關(guān)部門可組織學(xué)生進行職業(yè)道德教育演講比賽、知識競賽、觀看錄像，請一些職業(yè)道德標(biāo)兵暢談自己的體會，舉行專題講座，開展討論等，積極營造濃厚的職業(yè)道德環(huán)境。在運用傳統(tǒng)載體的同時，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，占領(lǐng)職業(yè)道德教育的新陣地。
3、通過行業(yè)調(diào)研和社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)校可以通過組織行業(yè)調(diào)研和社會實踐活動，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的職業(yè)道德。通過這些社會活動，讓大學(xué)生直接接觸社會，運用自己所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，使大學(xué)生自覺認識到所學(xué)專業(yè)的社會價值，了解自己所學(xué)專業(yè)的概況及其在社會發(fā)展中的地位與作用，對自己的就業(yè)前景也有一個相對準確的判斷和定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效地利用這一機會，有目標(biāo)、有組織、有計劃地強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，讓學(xué)生把理論上學(xué)到的職業(yè)道德基本原則、規(guī)范等內(nèi)容應(yīng)用到實踐實習(xí)中去，把職業(yè)道德理念和認識轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇七
[摘要]自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心的強烈求知欲望，學(xué)習(xí)實踐中孜孜不倦、主動探究知識的精神和能力。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生發(fā)與持久的動力源泉源于高校教學(xué)管理思想和方法與自主學(xué)習(xí)方式的契合，源于教師教學(xué)實踐與自主學(xué)習(xí)方式的契合。
[作者簡介]王保國（1968-），男，吉林公主嶺人，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向為思維科學(xué)、邏輯學(xué)教學(xué)。（吉林延吉133000）。
在我國，高校是為社會培養(yǎng)和輸送知識型人才的主陣地。提升高校為社會提供的知識型人才的質(zhì)量，不但需要高校對大學(xué)生進行專業(yè)知識教育，更需要注意培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之自主學(xué)習(xí)能力不斷增強。法國的埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中闡述：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后所采用的主要學(xué)習(xí)方式，是個體自身發(fā)展的必備能力。無論是科技進步還是職業(yè)發(fā)展，都要求個體必須通過自主學(xué)習(xí)來不斷掌握更新知識的技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。華羅庚告誡年輕人：每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，其觀點認為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是教育的終極目的。
一、自主學(xué)習(xí)能力的含義及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
1．自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵。從詞義上看，自主學(xué)習(xí)能力包含著兩層意思，―是自主學(xué)習(xí)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式問題，即怎樣學(xué)；二是能力，關(guān)注的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)問題，即對于自主學(xué)習(xí)方式運用學(xué)得怎樣，運用自主學(xué)習(xí)方式的本領(lǐng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式或稱之為接受式學(xué)習(xí)方式界定的，是一種被現(xiàn)代教育界特別是我國教育界所提倡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)理論起源于20世紀70年代的美國等發(fā)達國家，自主學(xué)習(xí)理論在我國的熱議也僅僅開始于近些年。我國研究者關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有著多種的表述方式，筆者比較贊同百度百科對解釋“自主學(xué)習(xí)”詞條所編輯的內(nèi)容，即：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個方面的體現(xiàn)，是“自主學(xué)習(xí)”的三個基本特征。其中，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自為性是自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)，自律性是自主學(xué)習(xí)的保證。這三個特性都說明了同一個思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根到底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的，也就是說，自主學(xué)習(xí)昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人；學(xué)習(xí)是“自己做主”的主動性學(xué)習(xí)，主動性和自覺性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。
作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力可在借鑒陳水清對“自主學(xué)習(xí)”的闡述：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、效果等諸方面進行自我設(shè)計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化的主動建構(gòu)本領(lǐng)。“學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)主體對社會文化或群體的思想、觀念以及解決問題的方法不斷吸納和內(nèi)化的活動，具體表現(xiàn)為對一系列知識、觀點、原理、定理或理論以及蘊含于其中的方法論的把握和應(yīng)用，從而形成或鍛造出學(xué)習(xí)主體自身的思維能力，使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)“狀態(tài)”從被動吸收變?yōu)橹鲃拥刈非蟮哪芰Α?/p>
2．自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。無論人的哪種能力都源于實踐，同樣，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱有的，也源于實踐。
其一，源于學(xué)習(xí)者自身的主觀有意實踐。即學(xué)習(xí)者在具有愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)動機，競爭、進取的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自省、自勵、自控的心理素質(zhì)，適應(yīng)性、選擇性、合作性、參與性的成功欲望等基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)和掌握知識，在自覺實踐自主學(xué)習(xí)方式的過程中不斷積累和提升自主學(xué)習(xí)能力。
其二，源于學(xué)習(xí)者從主觀無意轉(zhuǎn)化為主觀有意實踐，這一轉(zhuǎn)化需要條件。即學(xué)習(xí)者的基本素質(zhì)尚不具備自覺實踐自主學(xué)習(xí)方式的時候，必須通過外界提供或創(chuàng)造的條件引導(dǎo)，利用自主學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和掌握知識，將被動地采用自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自覺地采用自主學(xué)習(xí)方式，再通過自覺實踐自主學(xué)習(xí)的方式來不斷積累和提升自主學(xué)習(xí)能力。
其三，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要條件。自主學(xué)習(xí)的條件是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等方面進行自由選擇的程度。這種自由選擇程度的高低取決于主觀認識和客觀條件兩個方面。客觀條件是教育機制對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的寬容度、信任度。而這種寬容度、信任度，取決于主導(dǎo)教育機制的教育思想和國家、社會、家庭以及學(xué)習(xí)者本身對教育的理解和對教育的期望。教育思想的革新往往比人們想象的更加困難。主觀認識包括學(xué)習(xí)者本身對自主學(xué)習(xí)的愿意程度以及自信心。
1．高校教學(xué)管理思想和方法與自主學(xué)習(xí)方式的契合。目前，自主學(xué)習(xí)方式對于我國高校來說，尚屬于理論層面的熱議，實踐層面應(yīng)用不足的狀態(tài)。在我國許多高校的教學(xué)中，依舊采取的是老師的灌輸式和學(xué)生的被動接受的教學(xué)方法。即使安排了一點討論課，也會出現(xiàn)教師的組織木到位、學(xué)生的參與熱情不高，參與程度也不夠，甚至干脆成為有課時安排無人參加的“走形式”課，只有少數(shù)教師畿改變教學(xué)方式，注意在自己的課時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這樣的做法并不受到學(xué)校的鼓勵。原本的實習(xí)環(huán)節(jié)，文科學(xué)生基本無任何作為，工科學(xué)生也大大縮減了實習(xí)時間。很多工科教授說，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是黑板上的工科學(xué)生。這樣的教學(xué)培養(yǎng)，基本上沒有擺脫“標(biāo)準答案”式的培養(yǎng)窠臼，且不說教會學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就連起碼的質(zhì)疑精神都沒有。所以，論及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力源泉問題，首先應(yīng)針對我國高校教學(xué)管理工作滯后于自主學(xué)習(xí)理念提出質(zhì)疑。高校教學(xué)管理工作不能采納自主學(xué)習(xí)方式則等同于故步自封于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其結(jié)果是對自主學(xué)習(xí)方式的坐而論道，束之于高閣。
作為決定著高校教學(xué)方式的教學(xué)管理部門必須轉(zhuǎn)變思想，積極探索自主學(xué)習(xí)方式在高校教學(xué)中的推行，這樣才能打開保證大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力動力源泉的第一道關(guān)口。一方面要進一步加強對自主學(xué)習(xí)理論和實踐的研究，為達到自主學(xué)習(xí)目的提供必要的理論依據(jù)；另一方面要采取有效措施，暢通自主學(xué)習(xí)教育機制的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)習(xí)者自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動場所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。如目前使用的傳統(tǒng)教科書不太適合自主學(xué)習(xí)。為滿足自主學(xué)習(xí)需要應(yīng)提供新型教科書。可以借鑒西方國家在各個教育階段建立自學(xué)中心的做法。在自學(xué)中心，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇材料、媒介和活動方式。可以充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)軟件具有的容量大、手段多樣、人機交互等優(yōu)點，將它應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中。
2．教師教學(xué)實踐與自主學(xué)習(xí)方式的契合。按照自主學(xué)習(xí)理論，教師在教學(xué)活動中處于組織引導(dǎo)地位，作為組織引導(dǎo)者需要運用相應(yīng)的組織引導(dǎo)策略，使教師的教學(xué)實踐活動能滿足自主學(xué)習(xí)方式的需要。教師的'組織引導(dǎo)策略包括：
其一，創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教師一言堂的定式，擺脫灌輸式教學(xué)經(jīng)驗的束縛，主動探討和實踐自主教學(xué)。自主學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)者來說處于一種不適應(yīng)、不習(xí)慣的狀態(tài)，這種不適應(yīng)和不習(xí)慣來源于是學(xué)習(xí)者從我國基礎(chǔ)教育階段起便接受的灌輸式教學(xué)方式所造成的，實行自主教學(xué)標(biāo)志著對固有學(xué)習(xí)方式的摒棄，對新型學(xué)習(xí)方式的認可和接納，需要學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，方式的轉(zhuǎn)變，這需要教師創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，因為民主平等即使教師雙方在教學(xué)活動中處于交流合作的氛圍中，教師的教不再只是一味地“灌”，而是與學(xué)生共同探究的互動交流，學(xué)生的學(xué)不再只是一味地“聽”，是可與教師對話與同學(xué)互動及合作探究。教師創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，需要改變課程實施過城中于強調(diào)學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，贊賞學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)精神，鼓勵學(xué)生勤于動手，善于動腦動口的表達習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理學(xué)習(xí)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
其二，嘗試靈活的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)方式需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)處于探索階段，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然也需要新的嘗試，這種嘗試應(yīng)該是解放思想的、講求靈活性和實效性的。目前有研究者提出了四種方法可為之借鑒：(1)問題解決式。目前，許多教科書采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)，采用問題解決式，在課堂上，利用多媒體設(shè)備將電子教科書中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語等與其他相關(guān)聯(lián)的材料資源連接起來，學(xué)生可以很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。還可以選擇和控制各種媒體和各種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。進一步設(shè)想，如果在學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的過程中能夠采用問題解決式方法，就能夠更好地與老師、同學(xué)進行互動交流。(2)討論式。這是學(xué)生和學(xué)生之間或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同提高的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以與學(xué)習(xí)伙伴交流學(xué)習(xí)情況、看法、思想。在學(xué)生討論過程中，教師盡量不要過多介入，讓學(xué)生在完全沒有壓力的情況下表達出真實想法，哪怕這種想法是錯誤的，最后討論的時候老師做一個總結(jié)即可。可以這樣理解，這種做法近乎于對傳統(tǒng)教學(xué)方法的相悖，過去的課堂教學(xué)是教師教在前，教師講解的知識先人為主，之后才是學(xué)生的理解與消化。討論式學(xué)習(xí)方法是學(xué)生的理解在前，教師的講解（總結(jié)）在后，這樣，就體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教法。(3)情境化模式。在情境化學(xué)習(xí)中，利用教學(xué)模擬、情境學(xué)習(xí)和多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)建和展示有意義的情境；利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境，讓學(xué)生或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗?zāi)硞€典型角色，或體驗?zāi)撤N社會情感，通過身臨其境來獲得對于世界的真實感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。(4)求異式。每一門學(xué)科都有自己相關(guān)的理論知識，對一些不夠成熟的理論，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中求異，即要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。求異式學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)中的逆向思維、發(fā)散性思維，引發(fā)學(xué)生對一個問題進行多方位、多角度的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我建構(gòu)知識的成就感。
其三，提供便捷的知識交流平臺。自主學(xué)習(xí)有其弱勢，一是并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意對自己的學(xué)習(xí)負主要責(zé)任。這里有態(tài)度和動機的原因，有個性特征和個別偏愛的原因，也有以往教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成的依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是由于知識具有連續(xù)性，一旦有一個問題得不到解決或者弄不明白，接下來就會有一連串的問題不明白，問題的積累將導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果。因此，可采取提供便捷的知識交流平臺的做法，彌補在自主學(xué)習(xí)中弱勢學(xué)習(xí)者的不足。搭建便捷的知識交流平臺包括：教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立qq學(xué)習(xí)群、學(xué)習(xí)博客和論壇，為學(xué)生營造建構(gòu)知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠在輕松的氛圍中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)，隨時提問、實時討論、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還可有針對性地簡化整理出一些有討論價值的題目，引導(dǎo)學(xué)生在線討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在討論中學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)在自學(xué)中與他人相比，自身存在的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持，最終達到傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的目的。
[參考文獻]。
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大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇八
結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是大學(xué)生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可以為測量和評價大學(xué)生的就業(yè)能力，探討大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展特點以及提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供科學(xué)依據(jù)。
大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可以從不同的角度進行構(gòu)建，本文將其結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力和專業(yè)性能力，基礎(chǔ)性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導(dǎo)實踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇九
隨著高校擴招，社會經(jīng)濟發(fā)展需求與人才培養(yǎng)的'結(jié)構(gòu)性矛盾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄和就業(yè)能力較弱等多方面的原因，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定，關(guān)系國計民生的大事。
和一般院校相比，工科院校大學(xué)生在就業(yè)能力不足方面又有以下三個特點：
(一)專業(yè)技能不足，實踐經(jīng)驗缺乏工科院校由于受專業(yè)和課時限制，很多基礎(chǔ)課和骨干課知識體系龐大，教師和學(xué)生無法在課堂上完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，只是挑揀了一些重要章節(jié)進行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，導(dǎo)致專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化成為障礙。
專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是進入職場的起碼條件，更是用人單位選聘人才時考慮的關(guān)鍵因素。
經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科本專業(yè)的基本理論和方法，并將這些專業(yè)知識、技能運用到實際工作。
事實上，當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能能力薄弱，很多知識一知半解，缺乏深入系統(tǒng)了解，理論知識到實際應(yīng)用嚴重脫節(jié);再加之他們對專業(yè)技能的培訓(xùn)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的表達能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力較差，綜合技能水平不高，甚至一些畢業(yè)生連最基本的專業(yè)常識都很缺乏，理論知識內(nèi)化為專業(yè)技能，增強就業(yè)能力已經(jīng)成為工科院校大學(xué)生必須解決的問題。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，反而對此沒有足夠的重視，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。
根據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有29.9%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃并在做自己的生涯規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解，或者思考過但沒有付諸實踐;63.6%的被調(diào)查者表示自己有人生目標(biāo)，但缺乏對目標(biāo)的計劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，直接導(dǎo)致對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的漠視，致使大學(xué)生失去了一個提高自身就業(yè)能力最好最直接的途徑。
(三)人文素養(yǎng)缺乏，價值觀念急功近利人文素養(yǎng)可以促進學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念，提高學(xué)生可持續(xù)的就業(yè)能力，促進學(xué)生個性與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
用人單位在選人用人也非常注重人文素養(yǎng)的考量。
當(dāng)今的一些大學(xué)畢業(yè)生歷史文化知識缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低級化、價值觀念功利化;忽略自身文化修養(yǎng)的提高，工作上拈輕怕重，缺乏責(zé)任感，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性、開拓性和積極務(wù)實的愛崗敬業(yè)奉獻精神。
大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏成為高等教育協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，成為影響大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。
(一)樹立“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生自我效能感黃炎培先生提出的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”理念。
高校在人才培養(yǎng)上要堅持以生為本，注重就業(yè)能力開發(fā)，真正做到使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，短期是幫助學(xué)生獲得就業(yè)機會，長期是幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)社會變化，職業(yè)生涯順利發(fā)展。
(二)構(gòu)建以“全面開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力”為目的的框架模型結(jié)合usem理論，大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的責(zé)任主體主要有三個，包括就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門、專業(yè)課教學(xué)部門和用人單位部門。
各部門要通力合作，互通有無，保持信息通暢，及時準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情況。
高校的大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的框架主要包括五個部分：專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實習(xí)實踐機會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務(wù)。
五個部門相輔相成，互相作用，貫穿于大學(xué)各個時期。
框架模型的設(shè)計充分思考了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的全方位和全過程特點。
1.專業(yè)課教學(xué)部門可以將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入核心課程或單項能力開發(fā)模塊。
培養(yǎng)大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)中，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，增加學(xué)科理解力，為未來從事本專業(yè)職業(yè)打下堅實的知識基礎(chǔ)。
豐富的知識儲備有利于學(xué)生提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在求職就業(yè)競爭中更容易獲得理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課平臺來進行就業(yè)能力提升。
通過課程的講授和素質(zhì)拓展，促使大學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場形勢和職業(yè)發(fā)展趨勢，提高職業(yè)規(guī)劃管理能力;對于經(jīng)濟困難和就業(yè)困難的大學(xué)生，可以借助團體職業(yè)輔導(dǎo)和個體咨詢，一對一進行幫扶，進行有效跟蹤觀測。
3.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門和用人單位可以進行廣泛深入校企合作。
建立教學(xué)計劃內(nèi)外的實習(xí)、就業(yè)實訓(xùn)基地、第二課堂活動幫助學(xué)生提前感受職場氛圍，對專業(yè)知識和實際應(yīng)用有初步認識;學(xué)會時間管理和情緒管理。
4.大學(xué)生本人可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、個人發(fā)展規(guī)劃檔案，來提高學(xué)生規(guī)劃意識。
督促學(xué)生對教育培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)越來越清晰，學(xué)習(xí)動力增強，提升他們自信心和情商。
5.通過各類招聘活動的組織、各種形式的崗位信息發(fā)布來實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。
(三)充分發(fā)揮工科院校大學(xué)生的主動性，調(diào)動就業(yè)能力提升的熱情就業(yè)能力的訓(xùn)練提升需要高校、企業(yè)的努力，也需要大學(xué)生本人的積極配合和積極進取。
工科院校大學(xué)生是就業(yè)能力提升的參與者、受益者，他們的進取精神直接關(guān)系到就業(yè)能力提升的實現(xiàn)。
我們要利用各種手段和形式，充分調(diào)動他們的積極性，創(chuàng)造各種機會讓他們從課堂走向工廠，從理論走向?qū)嵺`，從抽象走向具體，從迷茫走向自信。
學(xué)校與企業(yè)、政府的互動交流少，較少反饋社會地方經(jīng)濟的需求，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會不需要，社會需要的崗位高校沒培養(yǎng)，造成人才供求的不對等。
我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生在進入大學(xué)的時候就開始轉(zhuǎn)變擇業(yè)就業(yè)觀念，準確定位，合理研判，為自己確定一個明確的發(fā)展方向。
1979年英國曾頒布了一份“能力教育宣言”。
該宣言指出，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才思想的影響，英國教育沒有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握從事實際工作的能力和技能，學(xué)生強于具體的知識，弱于在現(xiàn)實社會環(huán)境中運用發(fā)揮專長的能力，這種缺陷對學(xué)生個人、社會和經(jīng)濟都造成了危害。
“能力教育宣言”的發(fā)布立即在全社會產(chǎn)生了強烈的反響，社會各界呼喚并支持學(xué)校進行以強化就業(yè)能力為目的的教育改革。
20世紀90年代以來，英國的高校已經(jīng)普遍認同“高等教育能力教育”(hefc)的思想，到90年代中期，幾乎所有的大學(xué)都已進行了能力教育改革，并取得了顯著的成績。
英國高校的應(yīng)用和實踐表明，usem就業(yè)能力模型為高等教育提供了一種維護學(xué)術(shù)價值、兼具職業(yè)性來培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的方法。
就業(yè)能力的四個組成部分(學(xué)科理解力、專業(yè)通用技能、自我效能感和元認知)構(gòu)成了人的認知和能力，這種認知和能力必須要從個人學(xué)習(xí)、思考和實踐中得到提高。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十
對于就業(yè)而言，素質(zhì)可以認為是通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)而形成的順利從事某種職業(yè)活動和職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。
從事社會上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下六個要素：
2、學(xué)術(shù)理解。職業(yè)人對所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握;。
3、社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導(dǎo)外，主要依靠經(jīng)驗的積累;。
6、團隊精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團體，職業(yè)人應(yīng)當(dāng)融入自己的團隊，以團隊的規(guī)范指導(dǎo)自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
就業(yè)能力，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。
就業(yè)能力是一種綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力和應(yīng)聘能力，是由知識、技能和個性心理特征構(gòu)成的一個混合結(jié)構(gòu)。(1991)報告認為，就業(yè)能力分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個部分;工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個部分。近年來，我們在對我國大學(xué)生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。
隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學(xué)生和家長的普遍關(guān)注。當(dāng)今的中國大學(xué)生就業(yè)形勢如下：
1.高校畢業(yè)生逐年增加;。
2.結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出;。
3.就業(yè)競爭更加激烈;。
4.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下。
1.各類實踐活動。
積極參與科技創(chuàng)新實踐，認真做好畢業(yè)實踐實習(xí)。
畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括去實習(xí)單位搜索資料調(diào)查研究和做畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。不僅可以培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)能力，綜合運用所學(xué)知識和實際動手的能力;還可以使自己的創(chuàng)造思維能力、工作學(xué)習(xí)的獨立性和主動精神得到加強。
2.校園文化活動。
在參與校園文化活動的過程中，我們既可以做活動的組織者，又可以做活動的參與者，這些對提高我們的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及與人的溝通合作能力等都具有重要的作用。
3.各類資格考試。
在高等教育中，我們在修完專業(yè)的全部課程并獲得規(guī)定學(xué)分的同時，還可以考取相應(yīng)的技能等級證書和職業(yè)資格證書，以提高自己的實踐能力和職業(yè)競爭能力。主要包括外語、計算機等級考試和專業(yè)技能考試(如各種公務(wù)員考試、教師資格認證考試、報關(guān)員資格考試、會計職稱考試、英語考試、工程造價員、測量員和料實驗員等)。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十一
社會經(jīng)濟發(fā)展新的形式下，大學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大改變，受外界環(huán)境影響大學(xué)生出現(xiàn)了很多心理問題，這需要引起高校高度重視，在德育工作中逐漸加大心理健康教育力度，從而使高校德育工作的時效性不斷提升，促使大學(xué)生身心全面健康成長。
隨著社會經(jīng)濟以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，大學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的思想道德以及心理受外界因素的影響也逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，這給高校的德育工作帶來很大困擾，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，高校雖然已經(jīng)開始重視結(jié)合心理教育的來開展德育工作，但是高校在把心理教育融入德育工作中時出現(xiàn)了一些問題，影響了德育工作的成效。因此需要及時采取措施來使心理教育逐步融入到德育工作中，不斷提升德育工作的實效性。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十二
河海大學(xué)為進一步加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生在走向社會時更加自信、更具發(fā)展?jié)撡|(zhì)，決定實施“增強學(xué)生發(fā)展能力行動計劃”，推出10項舉措提升學(xué)生發(fā)展能力。
一是整合資源加大投入，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成效。積極整合校內(nèi)資源，制訂校內(nèi)科研實驗室和工程訓(xùn)練中心場地對學(xué)生開放辦法，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供更多的場所。加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入，增加校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目數(shù)量，進一步擴大學(xué)生受益面。制定專門政策，改進考評機制，鼓勵教師擔(dān)任學(xué)生科技創(chuàng)新輔導(dǎo)教師，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作成效與教師的業(yè)績考核掛鉤。
二是拓展學(xué)生國際視野，增強跨文化交流能力。以切實提高學(xué)生外語應(yīng)用能力為目標(biāo)改革外語教學(xué)，把外語教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)之中，加強雙語教學(xué)和全英文課程建設(shè)。繼續(xù)實施“外語能力提升計劃”，重點抓好學(xué)生國際交流與合作，加大實施學(xué)生短期出國交流訪學(xué)力度，加強與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)項目，選派更多優(yōu)秀學(xué)生到國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，3年內(nèi)實現(xiàn)交流人數(shù)倍增目標(biāo)。
三是完善教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。建立與個性化培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)管理機制，改進優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。改革主輔修制，降低輔修學(xué)分要求，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)輔修。逐步實施公共必修課程分級、分層教學(xué)和專業(yè)課程小班化教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
四是增加學(xué)生接觸社會機會，了解行業(yè)發(fā)展和需求。充分發(fā)揮行業(yè)單位基地作用，定期邀請用人單位和校友進校園，給學(xué)生更多接觸行業(yè)的機會。加大學(xué)生社會實踐支持力度，增加經(jīng)費投入，擴大參與學(xué)生覆蓋面，采用優(yōu)秀團干部進社區(qū)掛職、暑期實習(xí)、專題調(diào)查和課題研究等多種實踐形式。建立走訪用人單位和校友機制，鼓勵學(xué)生在就讀期間走訪一定數(shù)量的.用人單位和校友。
五是鼓勵教師與學(xué)生互動，營造良好的研讀氛圍。出臺激勵措施，鼓勵教學(xué)名師、教授與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動。增加學(xué)生社團指導(dǎo)教師，提高學(xué)生社團活動質(zhì)量。改革評學(xué)評教辦法，建立智能化信息平臺，使評學(xué)評教工作常態(tài)化，進一步促進教學(xué)相長。改革課程考試方式，完善對學(xué)生的分類與綜合評價體系。
六是開辟專門場所，助推學(xué)生成長成才。學(xué)校設(shè)立學(xué)生服務(wù)大廳，開辟各職能部門直接服務(wù)學(xué)生的窗口，一站式提供教務(wù)、就業(yè)、戶籍、心理咨詢、貧困資助等服務(wù)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，提供零租金場所，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。保證學(xué)生社團室內(nèi)活動場所，鼓勵學(xué)生開展高質(zhì)量的社團活動。
七是增強學(xué)生身體體質(zhì)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。制定學(xué)校體育場館向?qū)W生傾斜的措施，保證所有體育場所向?qū)W生免費或象征性收費開放，鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉。加大學(xué)生心理健康教育工作力度，加強心理健康教育隊伍和場所建設(shè)，保證有需要的學(xué)生及時受到心理健康咨詢、教育和服務(wù)；加強心理健康教育課程建設(shè)，確保每名學(xué)生選修心理健康教育課程。
八是通過課內(nèi)外活動，提升學(xué)生溝通表達能力。促進教師改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，授課時增加研討環(huán)節(jié)，增強雙向互動交流，推廣啟發(fā)式、討論式、研究型等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。增設(shè)語言表達能力訓(xùn)練課程，為學(xué)生增強表達能力提供指導(dǎo)和幫助。開展演講賽、辯論賽等活動，為提升學(xué)生表達能力提供實踐鍛煉平臺。
九是豐富教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鼓勵教師密切追蹤學(xué)術(shù)發(fā)展前沿和新動向，多聯(lián)系實際，把問題提出來，指導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織學(xué)生在小組或團體中開展分工明確、目標(biāo)一致的互助性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。
十是開展個性化培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生骨干示范作用。進一步細化選拔和培養(yǎng)方案，繼續(xù)做好“1442工程”和“青年馬克思主義工程”的選拔和培養(yǎng)工作。選拔一批綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學(xué)生骨干進行個性化培養(yǎng)，在就業(yè)、升學(xué)方面加大對優(yōu)秀學(xué)生骨干的指導(dǎo)和推薦力度。定期邀請已畢業(yè)的學(xué)生骨干回校交流，充分發(fā)揮典型的示范作用。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十三
單方面的茶文化教學(xué)會顯得十分單調(diào)乏味,所以,在教學(xué)方法上要有一定的改變,尤其是在茶文化理念的應(yīng)用上,要將這一知識點滲透給學(xué)生,能夠在豐富學(xué)生課堂知識的同時將茶文化理念的應(yīng)用呈現(xiàn)出來,進而提升學(xué)生的社會意識,也能夠?qū)Σ栉幕木駜?nèi)涵有更好的理解。對于大學(xué)生現(xiàn)存的心理問題,要進行具體的分析,要利用茶文化的理念和體系對學(xué)生的心理進行控制,運用多種教學(xué)方法將茶文化與教育完美的結(jié)合,以達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.2采取有效結(jié)合方式,深化健康教育。
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生茶文化相關(guān)知識的優(yōu)化教育了,所以,一定要采用多種教學(xué)方法相互結(jié)合的方法來加強茶文化的優(yōu)化教育,可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,積極開展茶葉專題教學(xué),將茶文化融入到學(xué)生自身知識體系之中。可以在教學(xué)過程中運用案例進行教學(xué),在教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生進行積極的討論,在討論中不斷加深學(xué)生對茶文化知識的理解,進而主動地探索茶文化知識。
3.3運用討論式方式,進行啟發(fā)教學(xué)。
大學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法,只有形成自己的學(xué)習(xí)方式,才能夠在今后形成自己的主張,面對任何事物都能夠有自己的見解和意見,所以,高校在對學(xué)生進行茶文化與心理健康教育時,就要學(xué)會結(jié)合學(xué)生自身日常生活中的實例進行分析,并且組成小組進行集中的討論,教師在此過程中加以引導(dǎo),不斷幫助學(xué)生加深對茶文化的理解。
3.4提升茶文化修養(yǎng),舒緩壓力、情緒。
盡管茶文化理念一直都被應(yīng)用教學(xué)中,但事實上茶文化是始終貫穿于學(xué)生日常生活中的,所以,茶文化不僅僅能夠豐富學(xué)生的知識體系,在學(xué)生的日常生活中也起著非常重要的作用,茶文化中的許多理念都能夠幫助學(xué)生提升自身心理素質(zhì),在品茶和飲茶的過程中,能夠促使學(xué)生在主觀上體會“靜”“和”的精神思想,進而幫助學(xué)生平復(fù)心緒。除了課堂教學(xué),學(xué)校也可以開展相關(guān)的活動鼓勵學(xué)生積極參與,比如社團就是一個很好的能夠增進大家對茶文化的交流的組織,茶文化社團活動,不僅能夠提升學(xué)生自身的交際能力,還能夠幫助學(xué)生在討論的過程中獲得許多新的知識,使學(xué)生在知識層面得到滿足后,心理層面上也能夠有所觸動。
4結(jié)束語。
結(jié)合茶文化思想內(nèi)涵,對學(xué)生心理干預(yù)問題進行研究,是我國大學(xué)生心理教育的重要內(nèi)容,也是提高學(xué)生綜合能力發(fā)展,促進學(xué)生健康成長的重要手段。本文從三個方面對其進行了研究,希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻。
[1]閆琳.茶文化對大學(xué)生心理健康自我教育的啟示[j].福建茶葉,,40(07):439.
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十四
人際交往是一門學(xué)問，它存在于社會的任何角落，它是人們實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，在課本上是學(xué)不到的。大學(xué)生必須具備這個能力，它關(guān)系到大學(xué)生以后找工作的問題，而要具備很好的社會交往能力，大學(xué)生就要大膽地把握各種交流機會，培養(yǎng)自己與他人在心理方面的相通。同時，要做到誠實守信，人格平等。
提高創(chuàng)新能力。
積極參加創(chuàng)新實踐活動，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實踐中的問題。只有在實踐中人類才有了無數(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。實踐又能夠檢驗和發(fā)展創(chuàng)新，一些重大的創(chuàng)新目標(biāo)，往往要經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，才最終確立和完善。人們越是積極地從事創(chuàng)新實踐，就越能積累創(chuàng)新經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)新才干。創(chuàng)新是通過創(chuàng)新者的活動實現(xiàn)的，任何創(chuàng)新思想，只有付諸行動，才能形成創(chuàng)新成果。因此重視實干、重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。
提高自律能力。
動手能力，勤于實踐。
充分發(fā)揮學(xué)校團學(xué)組織的作用，通過校園文化活動和社會實踐活動的有效開展，提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力。大學(xué)生在校期間參加社會實踐的主要機會是通過各類校園社團組織的活動進行的，是大學(xué)課程體系之外的必要補充。它可以活躍學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團隊配合能力。例如通過暑假三下鄉(xiāng)、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀、寒假實習(xí)等方式豐富學(xué)生的社會實踐，積累學(xué)生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學(xué)校相關(guān)部門還可以組織學(xué)生參加國家及地市舉辦的各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學(xué)生在活動中實際鍛煉自身的各項能力，也通過活動帶動其他同學(xué)關(guān)注自身的發(fā)展問題，在大學(xué)生涯的初期制定自己切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)中能有側(cè)重的提高就業(yè)能力。
團隊合作精神。
就是與人相處的能力。隨著社會分工的日益精細以及個人能力的限制，單打獨斗已經(jīng)很難完成工作任務(wù)，人際間的合作與溝通已必不可少。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該積極主動地參與人際交往，做到誠實守信、以誠待人，同時努力培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，這樣才能逐步提高自己的人際交往能力。
大學(xué)生自學(xué)能力的提升途徑（優(yōu)秀15篇）篇十五
隨著社會經(jīng)濟以及信息科技等迅猛發(fā)展，給高校大學(xué)生的成長環(huán)境帶來了很大改變，在新的形勢下高校開展德育教育時更應(yīng)該重視對大學(xué)生進行心理教育，運用心理教育理論知識有效的對學(xué)生加強心理輔導(dǎo)，從而促使高校的德育工作能夠順利開展。高校在要注重對大學(xué)生心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促使大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，提升對大學(xué)生德育教育的實效性。因此高校必須重視心理教育，并把心理教育當(dāng)成是高校德育工作的重要部分，根據(jù)新形勢下學(xué)生心理特點，開展有針對性的心理健康教育，推動教育事業(yè)的順利發(fā)展。
2.2德育教師要從自身做起增強心理理論素養(yǎng)水平。
高校要思政教育中逐漸融入心理教育，從而不斷提升大學(xué)生德育實效性，這就對德育工作者提出了更高的要求，不僅需要德育工作者掌握專業(yè)心理健康指導(dǎo)的理論知識以及思政教育的理論知識，還需要熟練運用心理教育知道的方法。在教師對大學(xué)生開展德育過程中要加強與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點，，從而更有針對性的對學(xué)生進行心理健康指導(dǎo)。
高校可以對德育教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)，比如說：高校可以對教師較強思政教育專業(yè)理論知識以及心理健康專業(yè)知識的培訓(xùn)，高校要構(gòu)建完善的交流平臺，從而加大各學(xué)校德育工作者的交流，及時汲取相關(guān)的經(jīng)驗，促使德育工作者不斷增強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。除了高校為德育工作者創(chuàng)造良好的環(huán)境以外，德育工作者本身也要根據(jù)自身的情況加強心理教育的的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，及時了解到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律有針對性的開展心理健康指導(dǎo)，從而不斷提升德育工作的成效。同時德育工作者要注意，在根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點進行心里知道是更要注重對學(xué)生思想上的引導(dǎo)，促使大學(xué)生減少外界因素的影響，從而最大程度的提升德育工作實效性。
2.3豐富德育教育的方法。
在社會發(fā)展新的形勢下，高校為了適應(yīng)新的形勢發(fā)展要求，應(yīng)該對于心理教育重新定位，改變傳統(tǒng)的教條化的教育方式，促使德育教育朝著生活化方面發(fā)展，把心理健康教育融入的于工作中就要從實際的生活以及學(xué)生個人的實際情況出發(fā)逐步注入心理教育的專業(yè)理論知識，從而形成新的德育教育新模式，這種新模式的發(fā)展目標(biāo)是幫助學(xué)生個體樹立正確的人生價值觀，從而自覺的接受德育教育，進而提升德育教育的實效。其次，開展豐富多彩的心理教育活動，高校可以通過定期開展一些心理知識的講座，也可以不定期開展一些心理知識比賽，從而使心理交互的形式多樣化，吸引學(xué)生的興趣，提升德育工作的實效。
另外，高校還可以不斷拓展心理教育的途徑，比如說：利用先進的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上發(fā)布一些心理教育方面的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意。也可以利用微博、微信等方式發(fā)布心理教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極參與的熱情，加大與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生心理發(fā)展特點，有針對性的開展心理健康指導(dǎo)，從而促使高校德育工作能夠順利開展，促使學(xué)生身心全面健康成長。
3結(jié)束語。
總之，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，給學(xué)生成長環(huán)境帶來了很大改變，學(xué)生的思想以及心理受外界環(huán)境的影響逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，在此種背景之下，高校要適應(yīng)時代的發(fā)展要求不斷改善自身的教育觀念，重視德育工作中的心理教育，為心理教育逐漸融入德育工作中提供后盾支持，提升德育工作的實效，促使大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。