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學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇一

在進行音樂教學中，音符、節奏等為理論知識教學，而教師的范唱，學生的演唱為實踐過程，只有使學生演唱能力得到提高，才能使其更好的掌握音樂知識，學習音樂技巧，并形成自身對于音樂獨特的觀點看法，有助于學生思維能力的提升。現階段部分教師存在對如何培養學生演唱能力策略不足的問題，針對這種情況，教師應意識到培養學生演唱能力的重要性，并根據學生年齡特點及學習特點不斷制定各項措施，以提高學生學習效率，促進學生各項能力發展。

一、有效利用范唱。

在學生演唱之前往往需要教師先進行范唱，教師的范唱能使學生更好地了解音樂節奏即各句、各段落唱法，有效運用范唱能在很大程度上提高學生學習效率。在教學一首歌曲時，首先教師應將歌曲播放一遍，使學生對歌曲的節奏有初步了解，隨后逐句帶領學生唱，即教師唱一句，學生唱一句，在其過程中教師及時指出學生存在的問題并給予建議，幫助學生及時改正錯誤。在逐句教學過后，若學生對各句的演唱掌握程度良好，則帶領學生整段練習，隨后再整首練習，即教師的范唱應遵循循序漸進的原則，若學生對各句唱法沒有較好掌握，則在對整首歌進行教學時學生會出現更多的錯誤，不利于其學習效率的提高。教師在學生學習過程中應扮演講授者與引導者的角色，在為學生范唱的同時與學生多溝通，使學生感到親切感，更愿意與教師交流，將所學知識中存在疑惑之處及時向教師提出以尋求解決，有利于提高學生演唱能力及水平。

二、增強教學趣味性。

興趣是學生最好的老師，增強教學趣味性能使學生發現學習的樂趣，能使學生演唱積極性與主動性得到提高，故教師應采取相應措施提高教學趣味性。首先在教學時，不僅可以教學生課本上的歌曲，也可以結合學生喜好選擇動畫片對應片頭片尾曲教學生演唱，使學生感到學習音樂是一件有趣的事，能使學生更加主動的投入到學習中。也可以豐富課堂教學形式，例如在教師范唱過后隨機抽部分學生上臺演唱，并讓其他學生為其演唱打分，最后由教師對學生分數進行排序，選出分數較高的學生作為優勝者，給予其一定獎品以鼓勵學生更加積極的參與到課堂中來。最后也可以采取表演形式，讓學生自愿舉手上臺參與表演，由教師負責為其分配歌詞，并讓學生按照順序一人一句，教師帶領其他學生為這部分參與表演的學生鼓掌，在鼓勵這部分學生的同時活躍課堂氣氛。

三、開展分組教學。

在教學過程中，教師可以有效運用分組教學，即讓學生分為若干小組并選出組長，讓各組組長負責協調教師進行各項教學管理工作。例如在教學《保護小羊》一課時，教師可以在帶領學生唱一遍后讓各個小組自學，讓組長選出組內演唱水平較高的學生負責教其他學生，并由組長負責維持各組紀律，以形成良好課堂氛圍。隨后鼓勵各小組自愿上臺演唱，由組長分配各組員負責內容，并在小組演唱過程中負責調動氣氛，教師負責帶領其他學生一起為演唱小組鼓掌，以活躍氛圍。又如在教學《音樂中的動物》一課時，教師可以讓各組組長協調組內成員自行分配角色，讓一部分學生扮演貓，另一部分學生扮演狗，隨后讓學生以小組為單位自行表演，教師不斷對各小組進行巡視并針對學生存在的問題提出建議。分組教學模式不僅能提高學生演唱水平，給學生更多演唱機會，更能使學生通過與小組成員的合作培養其合作能力與集體意識，不論是現階段學習還是今后發展，學生都處于大大小小多個集體中，其合作能力與集體意識有助于其今后更好的發展。

四、注重樂理知識教學。

樂理是音樂教學的基礎，只有確保學生對樂理知識有較好理解掌握才能開展進一步教學，提高學生演唱能力。首先教師應告訴學生什么是樂理，并使學生了解學習樂理知識的`重要性。其次應制定有效措施以使學生對音符、音節、節奏等樂理知識有較好掌握，也應要求學生記筆記并在課下不斷復習。最后應結合具體歌曲鞏固學生記憶，使學生通過演唱提高自身對樂理知識的運用能力。對學生而言，掌握各音符發音、寫法等知識是演唱的前提條件，只有對其有良好掌握才能在演唱過程中減少錯誤的產生，若教師不注重對樂理知識的教學而單純注重演唱教學，則會本末倒置，也不利于培養學生注重基礎的良好學習習慣。教學樂理知識時，教師應遵循由簡及繁的原則，即先教學生較簡單的知識，在確保學生對其有較好掌握后再教學較難知識，使整個教學過程穩步有序，能提高學生學習效率。

結語。

隨著素質教育的不斷普及與“以人為本”的教育思想逐漸深入人心，現階段教學對學生的要求不再僅限于文化課，而是更加注重音樂等促進學生各方面能力全面發展的科目。演唱作為音樂教學中的重要環節，如何有效對之進行教學以培養學生演唱能力越發受教師關注。本文結合現階段小學音樂實際情況，從有限利用范唱、增強教學趣味性、開展分組教學以及注重樂理知識教學四個方面對如何培養學生演唱能力進行論述，并提出相關建議。教師應不斷尋求最佳教學方法，充分調動學生積極性，在提高學生演唱能力的同時提升小學音樂整體教學水平。

【參考文獻】。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇二

現代索質教育日益強調學生的道德的培養，本文從高中學生的認知特點出發，就培養高中學生的道德素養的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。

所謂道德，是指人們關于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規范的總和。從哲學的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設事業的接班人，他們的健康成長，關系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業的成敗，為了把他們培養成現代化建設的接辦人，就必須加強對他們的思想道德教育。

(一)讓學生學會做人是學生自我發展的需要。

長期以來我們對于學生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械的教育教學，極大的傷害了學生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。

因此，在現代素質教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質的培養策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發展機遇和共同發展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現以學生為主體，以學生發展為本的德育理念。

(二)讓學生學會做人是社會發展的需要。

根據本人長期的班主任工作經驗，我以為對于高中學生來講關鍵是要做到，樹立兩個意識、培養兩種精神。

(一)在誠實守信的規范要求下，開設各種活動，逐步。

使學生樹立愛的意識和合作意識班主任應對學生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業，才是對所愛人的最好的交代，再實現人生價值的同時，也為社會創造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。

愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養學生愛的意識的同時，必須同時注重增強學生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創建優秀集體為目標。因為優秀集體的顯著特征就是學會共處，從嚴格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學生學會接納他人和學會為別人著想，共同承擔責任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達到增強學生的合作意識和能力。經過全班同學的努力，我們三(2)班連續被評為校“管理示范班”，本學期又被評為市級“優秀班集體”。而優秀班集體形成，也使學生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創設多樣的活動場景，以培養學生的團隊協作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優活動。要求小組的每一個人都共同承擔相應的任務，組織一次活動，有人負責策劃，有人負責節目編排，有人負責環境布置，也有人負責宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。

(二)培養學生具有“自信”、“自律”的精神，這是學生形成良好道德品質學會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。

那么作為教師應如何培養學生的'自信心呢?

1、培養學生的專長。

作為教師一定要注意學生的專長，一旦發現他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

2、對學生要多作肯定性評價與鼓勵。

上邊已經談到了這一點，學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當中會體現的相當突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學生，她在應屆的時候高考就是因為缺乏信心才導致了僅僅考了440分，而在復課的時候我們專門的針對信心進行調節結果高考上了重點達到了560分。

發揮“內因”的作用，使學生達到行為的自律。當然說自律是與自主密切相連的。要提高學生的道德水平和整體修養，關鍵在于發揮“內因”作用，而強化以白控為目標，達到行為自律。真正產生潛移默化的作用，促進學生形成穩步向前發展的道德觀和世界觀。自省過程也是學生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學生對自己的各種素質發展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學校的道德品質考核和班級的行為規范量化考核記載，建立學生的自評考核制度，這樣不斷自省內察在行為自律的導向上是積極有效的。從學生身邊發生的小事人手，使學生學會自控，以達到身心修養的成熟。這對于學生今后學習和生活有著事關重要的作用。

通過以上的策略，最終的目標就是要形成良好的道德素質，也就是要讓學生學會做人。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇三

進入20世紀90年代以來,課程改革研究對象和教師教學的重心已經由對目標和方法的研究轉移到以教師成為研究者的課堂教學和學生學習過程的研究。新課程改革時期，對教師的自身素質和教育教學水平提出了更高更新的要求，并且新課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業務水平和教法更新，為了適應時代的發展，尋找更好的教育方法，教師需要不斷鉆研新的教學方法。“教師行動研究”作為課堂教學研究的方式之一，為教師專業發展和自身素質提升提供了可行的`途徑和方法，很快被眾多一線教師所接受。

1.教師行動研究的目的。

隨著我國各個領域的不斷發展與進步，教育事業也產生了深刻的變革，教師僅僅作為一位“教書匠”已經不能滿足新時代的要求。以新課程為標志的新課程改革，沖擊著教育領域的各個角落，影響著每一名一線教師的發展，教師以“研究者”角色出現已成為一種必然趨勢。1979年聯合國教科文組織指出：“在當今，從教師在教育體系中的作用來看，教師與研究人員的職責趨向一致。”教師怎樣實現專業化，怎樣提高自身素質，已成為一個時代的課題，而教師成為研究者就是教師隊伍專業化中最震撼心靈的一種聲音。

為了順應時代的發展，教師需要不斷鉆研新的教學方法。正因如此，教師行動研究問題成了研究的熱點。教師行動研究不僅是教師的一種研究方式，更是一種生活方式，它可以體現教師作為實踐者所擁有的本性。在這種生活方式中，教師會體會到自己教學的價值與意義，更能實現教師的專業自主發展。教師在一定理論的指導下去研究解決日常教育、教學中出現的實際問題，不斷地改進教育、教學工作，即“在教學中研究，在研究中教學”，教師http://可在研究與反思中獲得新生。

2.教師行動研究在物理教學中實踐的策略。

2.1不滿足于現狀，具備敏銳的觀察力、善于選題。

教師研究問題的起點是對教學實際的不滿足和反思。一個不愿意被新課改淘汰的教育者就會不斷的對自己的教學過程產生質疑，還有哪些地方做的不好？為什這節課下來有的學生聽得很好，但有的學生還很糊涂？是不是該把這個演示實驗改成分組實驗效果會更好一些？……偉大的物理學家法拉第曾經說過：“沒有觀察就沒有科學，科學發現誕生于仔細的觀察之中。”教師作為研究者首先必須是一個優秀的觀察者。善于發現問題的教師才可能會積極想辦法去解決，這樣的教師才能改進自己的專業水平。

在確定問題時一定要把握好選題標準，研究題目可大可小，但問題的范圍較小，結構較簡單，相關干擾因素就較少，容易提出相應的解決辦法，實施研究。教師的基礎、特點、風格不同，問題的類型就會不同。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇四

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇五

(一)概念，法則教學，必須堅持以“理”為主，以“思”為本。教學概念和法則，教師應通過直觀和實際操作，讓學生從多角度、多方面理解其本質屬性。

如教學加法的運算定律，不僅要使學生知道結論“交換加數的位置，它們的和不變”、“三個加數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數，或者先把后兩個數相加，再和第一個數相加，它們的和不變”，更重要的是引導學生弄清法則的來龍去脈，思考法則的使用條件和范圍。這樣，才能既教給學生準確知識，又使學生掌握了思維的鑰匙。

(二)計算教學，必須常問學生“是怎樣想的”，“為什么要這樣做”。目前，小學生做的題目固然不少，但教師往往只管“對”或“錯”，不管學生的認知過程和思維方法。如一年級學生做：“9+6=15”，有的是數小捧數出的，有的是用湊整十法口算的，也有的是死記硬背得數口歌的。從這里我們可以看到學生的思維水平不一樣，認知過程和思維方法也是不同的。教師應借此機會，通過分析、比較，讓學生口述想法和做法，從中歸納總結出規律性的東西。這樣，不僅有利于提高學生計算能力，也培養發展了學生的邏輯思維能力。

(三)應用題教學，必須堅持啟發分析引路，訓練思維。目前，部分教師只教給學生算式，不教給算理，把學生的思維束縛在一個固定的模式中，嚴重阻礙了學生思維能力的發展。對此，教師可采用改變思維方向、思維方法、轉換思維形式的方法，引導學生對同一問題用不同的提問，用新的角度、新的觀點、新的方法去解決;對同種數量關系的問題用不同的表達形式表示，抓好變式教學，把重點放在思路分析上。讓學生機械記憶，模仿做題，結果既阻礙了學生思維能力的發展，又妨礙了學生智力的發展。

實踐證明，在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，可以使學生開闊思路，活躍思維。所以，我們應不失時機抓好數學教學各個環節中這一能力的培養。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇六

文道結合，培養學生的感悟能力。

感悟是人的智慧和品格發展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學中具有核心地位。語文學科注重“工具性”和“人文性”的統一，也就是需要引導學生通過語言文字進行人文思想的感悟。人教版小學語文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內容故事性強，生活味濃，都富有生活的哲理。本學期，我們語文科組重點研磨了該單元，在整學期的磨課、研課中，對如何培養學生的感悟略有所得。我們常用的引導感悟方法通常是誦讀、體驗、涵泳、聯想、想象，但在磨課中，我們發現這些方法并不是萬能的，學生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發自內心的。作為語文教學工作者，我們應從現代認知心理學的角度來從新認識并把握它，我試著從以下幾個方面去培養學生感悟能力。

（一）在課外閱讀中引導積累基本的知識經驗。

庖丁解牛，游刃有余，不以目識而以神遇，全憑經驗來感悟。用巴甫洛夫的觀點來看，以往的經驗經過長期積淀，在人的潛意識中會自然而然地形成一種“動力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會自動做出判斷。因此教給學生約定俗成的一些知識、經驗，為感悟作準備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對語言的感悟能力自然就會增強。

（二）在態勢語言的運用中掀起學生的情感波瀾。

德國教育家第斯多惠說得好：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。“沒有情感的波瀾，絕不會高揚欣賞的風帆。要讓學生”欣賞的`風帆“高揚，必須注入情感，讓語文課洋溢激情，閃爍靈慧。《通往廣場的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫出了”我“當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是”我“的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪”我“大喜過望。這樣的語言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒有飛揚的神采，語言沒有激動的音調，怎能激勵、喚醒、鼓舞學生有意義學習的心向，進而感受到美麗的異國風情？因此，教學時，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點燃學生的情感，學生入境后，同樣會感染老師，當師生都進入心與心的碰撞、情與情的交融時，智慧火花就會迸出，感悟就出現了。經常這樣浸潤感染，學生就會”登山則情滿于山，觀海則意溢于海“.

（三）在語言文字的品味中提高學生的思想透視力。

兒童是天生的想象家，要想提高學生的”思想透視力“,首先要開發他的五官，開發他的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺，增強他觀察與感受外部世界的能力，從人們習以為常的現象中發現不平常的關系。如《釣魚的啟示中》的結尾中有這樣一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個簡單的詞，就是一幅美妙的畫。聯系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。“來體會月夜的美好，通過聯想相關的詞，詩句，和有感情的誦讀來達到感悟的目的，這比單純的讓學生談這月夜是怎樣的更有語文味，更能體現語文教學的特質。

（四）在形象再現中訓練學生的形象思維。

王國維先生說，”真正的知識唯存于直觀“.愛因斯坦自稱，他提出狹義相對論和廣義相對論時，思維的樣式不是語言，而是圖像。德國的魏格納在觀看世界地圖時，發現美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來是一個整體。于是提出了近代地質學上有較大影響的”大陸漂移說“.

因此，展示形象，強化感受是”悟“的前提之一、通俗地說，就是課文描寫的形象讓學生仿佛看到、聽到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會被學生悟出。《珍珠鳥》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“作為教師應讓學生體會語言的形象性，讓他讀出畫面，這樣，學生才會悟出母愛的偉大。

（五）在大膽猜想中培養學生的直覺思維。

物理學家玻恩說：”實驗物理學的全部偉大發現都來源于一些人的直覺。“因此，在教學中應讓學生大膽猜測，大膽假設，展開合理想像，力求做出漂亮的應急性回答。在《釣魚的啟示》中，有這樣的一個細節：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我。此時，父親盯著鱸魚在想什么呢？其實，但是父親也在猶豫，因為這實在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚了，但為了教育我，父親還是堅持守住道德原則。學生對這一點的理解，對后文的感悟至關重要，在教學時，我們應當引導學生進入這種心理狀況，引發學生的想像力，激活思維力，誘發創造力，這樣一些非邏輯的直覺思維，如頓悟、靈感都會接踵而來。

誠然，由于每個學生的知識水平、生活經歷各不相同，呈現出的個性言語品質、個性思維品質也就不同，對文章的感悟也就會有差異。我們在”尊重學生的閱讀感受“的同時，要想法設法在”感悟“下下功夫，使語文教學更有語文味。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇七

體育學習中的“主動參與”：現狀調查與分析兼談體育教學建議。

陳立新1，周建英2（1.江蘇省常州市麗華中學，213004；2.江蘇省常州市西林實驗學校，213024）。

摘要：對5所初級中學師生的問卷調查和訪談顯示，體育課堂存在學生的主動參與度不高、教學目標的制訂和落實之間有一定差距、教學內容應試性強、自主探究合作的學習方式欠缺、課程評價方式單一等問題。通過分析，在教學目標、教學內容、學習方式、學習評價等層面提出教學建議。

關鍵詞：主動參與研究背景調查分析教學建議。

一、研究背景。

當前，我國中小學體育課程改革取得了一定的成效。然而，體育課程標準在實踐操作中還存在很多不到位的現象。比較突出的一個表現是：教師主宰體育課堂，學生主動參與體育學習活動的意識不強，獨立思考的習慣較差，“師云亦云”。為了尋找有效舉措，從根本上改變這種被動接受知識的現狀，促使學生的身體素質得到全面、和諧的發展，我們在江蘇省常州市的正衡中學、花園中學、西林中學、鐘樓實驗中學、新閘中學這5所學校進行了一次師生問卷調查。同時，也對這5所學校的體育教師和學生進行了訪談。這5所學校中既有公辦學校也有私立中學，具有一定的代表性。

二、調查結果。

該次問卷調查，共發放教師問卷50份，回收50份，其中有效問卷45份，有效率90%;學生問卷480份，回收有效問卷439份，有效率91.5%。調查數據顯示，我們的體育課堂存在著如下問題：

（一）學生的主動參與度不高。

從對當前體育課教學形式的調查中不難發現，目前的體育課堂大部分還是以教師講授為主，雖然完全被動接受的教學模式得到了一定的改觀，但61.1%的教師和70.3%的學生都認為學生對課堂學練的參與程度有待提高（問卷結果見圖1）。這也是造成學生對體育課缺乏興趣的主要原因之一。

（二）教學目標的制訂和落實之間有一定差距。

體育課程標準劃分了5個學習領域并提出了領域目標（包括“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”），設置了適合學生身心發展特征的水平目標。從教師的調查問卷中可知，目前體育教師在制訂教學目標時都考慮到了這五方面的目標。比如，對于“運動參與”目標，大部分教師希望有90%的學生能積極主動參與課堂（見表1），但從表2可以看出，只有50%的教師的落實情況良好――教師在實施目標時考慮不周全，與預想產生了一定的偏差。教學目標的落實，是促進學生主動參與的關鍵。

（三）教學內容應試性強。

目前，體育教學內容還是以教師自定為主，學生沒有選擇權，沒有參與制訂權，只能被動地學習；另外，由于初中階段要進行體育中考的特點，教師在制訂教學內容時，大多以中考內容為主，對于非中考內容涉及很少（即便學生感興趣）。這種應試化、單一化的教學，降低了學生的學習興趣，阻礙了學生的主動參與。

（四）自主、探究、合作的學習方式欠缺。

對當前和期望的學習方式的對比調查情況（見圖2）表明，渴望自主學習、探究學習和合作學習的學生高達88%，只有9%的學生認為以教師為主的教學能促進學生的參與度；而選擇放羊式教學的學生僅為3%。可見，自主、探究、合作的體育學習方式受到了大部分學生的歡迎。

調查中還發現，教師對自主、合作、探究的教學模式的認識都是明確的，但操作上還存在很多問題，需要進一步完善。

（五）課程評價方式單一。

從圖3可以看出，體育課程的評價內容主要以學生素質測試結果為主，學生的學習態度、合作能力、熱愛程度等只是作為輔助依據。在訪談中也發現，5所學校對學生體育成績的評定，教師起到絕對主導權，學生的自我評價、小組評價、同學互評等在體育成績冊中都沒有相應的顯示。而且，學生的優秀率較低。

這種重體育測試結果、重教師的評價，忽視了學習過程的評價、學生之間的評價，忽視了學生的努力和身體素質的差異，無形之中演變為一種甄別過程。在這一過程中，只有少數學生能夠獲得鼓勵、體驗成功的快樂，大多數學生成了失敗者，從而降低了對體育學習的興趣和主動參與度。

三、體育教學建議。

（一）教學目標層面。

第一，體育教學目標的確立，不僅要以課程標準、教材為依據，還要關注學生的特點、學生現有的知識能力儲備以及學生的.需求。將學生的需求與教材有機地結合起來，在學科、社會、學生三者之間尋找平衡點，這既是實施素質教育的關鍵，也是達成學生主動參與課堂的起點。

第二，要保證學生充分參與體育課堂，教師在制訂教學目標時要充分考慮到學生的差異性，根據授課班級學生的個性特征、身體素質、知識基礎與接受能力，設計多層次、有選擇的教學目標，努力使不同層次的學生在原有基礎上都能得到提高，感受到參加體育活動的樂趣。

第三，體育教學目標的表達對學習目標的達成起著直接的導向作用，應盡量做到標準、明確、具體、適宜。同時，教學目標要具備可評價性，且評價方式簡單、易于操作。

（二）教學內容層面。

第一，教學內容應是靈活的、可供學生選擇的。體育課堂上，可以在統一的教學目標的統領下，根據學生的個體差異和興趣愛好，開展分組教學，讓學生選擇適合自我的學習內容，激發學習熱情。

第二，教學內容要符合學生的身心發展水平。教學中，從學生的運動興趣和身心健康的角度出發，選擇與學生學習經驗和能力相匹配的技能性教學內容、與學生身心發展特征相適應的健身性教學內容、與社會體育（時尚）相聯系的文化性教學內容。

第三，教學內容要經過“教材化”處理。教學內容通過排列和組合后，還不是呈現給學生的最終的教學內容。不少教師用組合成型的體育運動技術進行教學，使得體育教學活動蛻變成簡單的技能傳授活動，這就是缺少了一個教學內容“教材化”的過程――教師能教，學生愿學，場地允許。

（三）學習方式層面。

第一，倡導自主、合作、探究的學習模式。自主學習、合作學習、探究學習都充分體現了以學生為中心的思想，它們之間相互聯系、相互作用，能夠促進學生學習能力的有效提升。

第二，讓學生有成功的體驗。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發學生進一步學習的愿望。教學中，應營造寬松的學習氛圍，采用靈活的教學方法，改革考核與評價標準，讓每一位學生特別是體育“困難生”都能享受成功，都能感受到來自老師的賞識，積累積極的情感體驗，獲得良好個性的發展。

（四）學習評價層面。

第一，評價主體的多元化――既要有教師的評價，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。

第二，評價內容的多維化――不僅要評價學生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質，還要評價學生的學習過程和學習方法，以及在學習過程中學生學習成績的進步幅度、情緒表現與合作精神。

第三，評價方式的多樣化――不僅有量化評價，還應有質性評價；不僅要有學習結果的評價，還要有對整個學習過程的評價；不僅要考慮測試獲得的絕對的成績，還要考慮到學生個體的相對的進步幅度。

文檔為doc格式。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇八

[關鍵詞]信息能力；素質教育；建構主義理論。

[摘要]本文從“信息社會所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學生學習能力的決定性因素”、“信息技術課越來越向綜合課程方向發展”三方面論述了培養學生信息能力的重要性;進而闡述如何培養學生信息能力，推進素質教育；并指出每一位信息技術教師義不容辭的職責。

[引言]21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。信息社會需要什么樣的人才？信息社會所需要的人才應具有什么樣的知識結構和能力素質？1995年5月日本政府投入大量資金實施了一項在基礎教育領域有重大影響的試驗研究項目：“100所中小學聯網試驗研究”。他們之所以投入大量資金實施這個項目，其目的是能培養出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強的學生。他們認為具有這樣一種能力對于能適應21世紀激烈的國際競爭的新型人才是至關重要的。我們認為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學已經全面開設信息技術課，由此可見，培養學生信息能力，推進素質教育，是我們每一位信息技術課教師義不容辭的職責。

1、國家對信息課程高度重視。

隨著社會信息化程度的加深，許多發達國家已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。從20世紀80年代起，美國、英國、日本等發達國家極有遠見地對基礎教育提出了從培養目標到課程內容的信息課程要求。我國也充分意識到培養學生信息能力的重要性。

中國國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：“要培養學生的科學精神和創新的意識，重視培養學生收集處理信息的能力……”。教育部關于中小學信息技術教育的規劃目標中也明確提出：到，爭取全國有10萬所中小學、萬名中小學生能夠接受信息技術教育；到，全國有15萬所中小學、3000萬名中小學生能接受信息技術教育；到20，爭取在高中階段開設信息技術教育必修課。

由此可見，21世紀國家之間的競爭已歸結為人才之間的競爭，而人才之間的競爭，已歸結為信息能力的競爭。

（2）信息能力是學生學習能力的決定性因素。

在研究兒童認知發展基礎上產生的建構主義理論，不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論和建構主義學習環境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的`主體、知識意義的主動建構者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。可見在建構主義學習環境下，對學生的信息能力也提出了較高的要求。學生的信息能力不同，學習的效果會明顯不同。筆者在講述計算機的邏輯組成時，讓學生帶著幾個問題觀看《開天辟地》教學光盤中相關片段。結果發現，學生回答問題的準確程度參差不齊。正是因為信息能力的差異，才導致學習能力的差異，從而引起學習效果的明顯不同。

（3）信息技術課會越來越向綜合課程方向發展。

由于計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學科教學，信息技術課會越來越向綜合課程方向發展。在這里，強調的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創造的能力。例如鍵盤練習和英語學習相結合；用“畫筆”進行美術作品創作、賀卡制作；用word進行作文、板報、校刊的編排；用excel進行班級成績的整理、學習情況的數據分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側重點的多次重現，培養學生的發散思維與創新意識。在潛移默化的過程中，培養學生的信息素養。

由以上三點可以看出培養學生的信息處理能力是關系到學生的學習能力乃至培養學生素質的大問題。作為中學信息技術教師應義不容辭地擔當起社會以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。

筆者認為中學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，教學中要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。

在以前的計算機課中，筆者發現，老師講得好，學生盡力地去學，學生對于計算機課上講的知識把握比較好。但他們只是單純地去學習計算機這一門課程，很少有人將所學的計算機知識應用到其他學科的學習中去。如學生在學習excel使用工作表數據庫時，我發現幾乎所有學生能根據老師要求以很快的速度建立一個數據庫，并對這些數據進行排序、篩選等操作。但當我問學生“請大家想想，我們可以用今天所學的知識解決生活中遇到的什么問題？”時，卻有大部分學生回答不出。說明大部分學生還不具備很好的信息意識，這與計算機本身所具有的工具性的特點相悖，這也是以前計算機教學的失敗之處。

筆者認為要上好信息技術課，必須把握住以下幾點：

1、上好第一節課。

好的開始是成功的一半。在第一節課中應讓學生懂得信息的概念以及從國家對信息課程的重視、計算機工具性的特點、信息課程越來越向綜合性課程方向發展等方面來講述信息技術課的重要性。讓學生意識到學習信息技術課不僅僅是學習計算機，還對其他學科的學習有很大的幫助，從而引起學生的重視。并可請高年級這門學科學得好的學生講講他們的學習心得，做學法指導，讓學生對這一門學科的學習方法有所了解。以后的學習中才不至于盲目不知所措。

2、教學形式應多樣。

21世紀是一個信息萬變的時代。僅靠書本上的知識是沒有辦法教好學生的。考慮到現在整個社會都很重視信息產業的現狀，許多報刊、雜志以及電視節目上都有相關報導。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，了解一些網絡知識，一些新的軟件。考慮到這一點我在我所教的班級每一星期讓學生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時間讓他給大家講講這一周時間中他所了解的一些計算機方面的信息、以及自己的學習的一些心得、體會，供大家一起分享。這樣不僅激發起學生學習這門科目的興趣，而且使全班同學能一同了解課本以外的信息、一同進步；緊跟時代脈搏。

3、探索新的教學模式。

當前，以多媒體和internet為標志的新的信息技術革命正以驚人的速度改變著人們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式。毫無疑問，這不僅是信息技術發展的又一里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革，使教育體制與教學模式產生新的重大飛躍。在基于internet的教育網絡的基礎上進一步與多媒體相結合，將發展出一種適應21世紀教育需求的全新教育體制與教學模式。

筆者曾就這種教學模式，做了一點嘗試。在高中課本第一章第三節“計算機的基本組成和基本操作”教學過程中，我發現：這一部分知識比較枯燥、難懂，學生不太愛聽，如果使用課件輔助教學效果比較好；并且高中學生已具備一些抽象思維能力、自學能力不需要老師過多講解；而且高中生計算機水平特別參差不齊，計算機基礎知識有的學生早就掌握，有的學生還從沒接觸過。我就考慮做這樣一個基于建構主義理論的課件。這個課件通過學生機房服務器裝到每臺學生機上。而且每臺學生機可以上internet。我制作這個課件的意圖是教師提供給學生一些與本節課相關的文字資料庫、圖片資料庫以及積件庫，供學生自學；學生認為已經掌握本節課的知識時可選擇進入測試模塊。在測試模塊中提供一些測試題，滿分為100。只有測試分數超過80分得學生才能說明你達標檢測過關。只有這時才可以通過老師提供的一些鏈接去網上學習課本以外的知識（當然只提供了與本節課所學知識相關的網站）。否則還必須重新學習、做測試題。從而適應不同層次的學生的學習要求，擴充他們的知識面。

4、設活動課、選修課作為課堂教學的拓展和延伸。

在信息課程的教學中肯定會涌現出許多電腦愛好者。這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術表現出濃厚的興趣。有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好能給予培養和正確引導。

目前中學的活動課、選修課內容可分為兩大部分：一是程序設計；二是應用軟件使用。學習程序設計對培養中學生的邏輯思維能力、創新意識都有很大的幫助。在應用技術的課外實踐中把計算機當作信息處理的工具，讓學生整合各科所學文化知識的基礎上進行創作和信息交流。筆者在指導學生學習多媒體軟件制作時，讓學生結合所學知識大膽構思、創新。結果學生做出來的軟件創意很好，不拘一格。有的學生有感于語文課本中“庖丁解牛”這一課文，制作了一個“庖丁解牛”的動畫，并從中悟出一定道理；有的學生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動形象；有的學生根據地理課本中學習的水循環制作了“水”的軟件，通過水循環的原理告訴人們要節約水的道理；更有一位同學有感于微軟的ie瀏覽器瀏覽網頁比較煩瑣，自己用authorware5.0制作了“簡易瀏覽器”來瀏覽網頁，在參加江蘇省第三屆oeh中學生多媒體軟件制作大賽中得到評委的一致好評，并獲得一等獎的好成績。

通過活動課、延伸課的延伸教學不僅培養了學生的信息能力，在整合各科所學知識的基礎上的創作更是他們的綜合素質進一步提高，從而促進素質教育。

三、信息技術教師任重而道遠。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒；而且信息技術本身就是一門飛速發展的技術。探索新的環境下的新型教學模式、教學方法，培養具備一定科學精神和創新意識以及信息能力的學生，已是我們信息技術教師刻不容緩的責任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現在做起！

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇九

我國中小學心理問題日益嚴重，這是推動心理健康教育工作開展的最根本的原因。許多調查結果和資料顯示，中小學生心理健康狀況令人擔憂。上海市對小學到高二年級的學生進行心理檢查，發現27%的學生有心理偏異，有厭學、早戀、吸煙、出走等不良行為反應；存在著沖動、嫉妒、焦慮、憂郁四種不良情緒；不少學生在性格上表現為自卑、嬌弱、攻擊、任性等。廣州（1994年）穗港澳青少年研究所對廣州市四個區1000多名中學生的調查表明：53.2%的中學生有心理危機。調查還表明，各年級學生的主要心理問題表現有所差別。其中，高中一年級是高中階段的第一年，高一學生從各個學校來到新的學校學習，新的學習環境、新的學習內容等因素對高一學生的思想帶來很大的沖擊，俗語說:“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，可以說高一年級是中學生學習和生活的又一個轉折階段，所以，重視高一學生心理健康教育，及時發現問題、及時調節、及時疏導甚為必要。筆者據某重點中學心理咨詢室對高一學生進行的心理測試結果進行統計發現:在適應型還是焦慮型這一項測試中，全級被測試人數為322人，屬于適應型只有59人，占18.3%，屬于焦慮型有62人，占19.3%，介于適應型和焦慮型之間為201人，占62.4%，其中，有個別班的情況更突出，a班參加測試54人，屬于焦慮型有15人，占27.8%，屬于適應型只有6人，占11.1%;b班參加測試53人，屬于焦慮型有17人，占32.1%，屬于適應型只有4人，僅占7.5%。事實上，開學初，a班就有一位女學生忽然在課室內暈倒，口吐白沫，手腳抽筋，后經了解才知是該學生來到新環境后不適應，晚上睡不好，精神過于緊張誘發舊病所致。而在高一第一學期中段考后，b班有一位男同學故意拿走了同桌的書和文具，班主任耐心教育，他承認是因為嫉妒同桌中段考試成績比他好所致。可能有人認為心理障礙僅僅是部分差生的事，這種說法是片面的，其實優生也存在著這種危機，并且也常出現心理障礙，只是類型不同、表現形式不同或程度不同而已。一旦優生出現較嚴重的心理障礙，那么將更復雜、更難排除，對其自身和社會的不良影響也更大。《健康報》曾報道一個十七歲的名叫李小龍的學生，好學上進，小學、初中多次被評為三好學生，可是由于倔強、孤僻、好斗等心理缺陷，上高中后，因接連受到幾次強烈的精神刺激，突然從沉悶中爆發出一陣狂笑，被送進了精神病院。可見，優生也是存在著出現心理障礙的危機的。尤其是重點中學高一新生從小學到初中一直是班里的佼佼者，進入高中后大部分學生的自我估計偏高，學習競爭較劇烈，家長期望值過高這些因素影響，更加劇了他們的心理沖突。因此，重視重點中學高一學生的心理問題，在學生中進行規范、系統并符合他們實際的心理輔導，實在是一件具有重要現實意義的事情。

有人根據國內外學者所界定的心理健康標準出發，結合我國中學生的實際，提出中學生的心理健康特征為:(1)心理特點與年齡相符。(2)能正確認識自己、悅納自己。(3)樂于學習。(4)善與人相處。(5)善于自我調節。(6)情緒愉快而穩定。一般來說，心理健康的學生能客觀地對待現實，有穩定的樂觀的情緒，能夠正確對待成功和挫折，樂于學習，并能夠在學習中充分發揮自己的智慧和能力，爭取獲得更大成績。個案:小許高一入學成績排在班的第49名，但她入學后，并沒有灰心，而是熱情關心班集體工作，性格開朗、大方，很快就得到班同學的喜愛，同學們推薦她擔任了班勞動委員，她更以此為動力，工作負責，學習認真，到高一期末考試，她的成績已進步為20名，獲得了學習進步獎，并被評為優秀班干部。

而心理不健康的中學生呈現出多樣化的狀態，或孤高自傲、或苦悶、失望，自暴自棄，情緒不穩定，波動大，與周圍環境不和諧，對自己的健康成長形成威脅，對學校以至社會秩序的穩定也產生十分不利的影響。一般來說，重點中學高一學生的異常心理主要有以下幾種表現：

1.高傲心理。優秀生往往覺得自己優于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己要做什么，即使錯了，也不聽勸告，繼續做下去，處處顯示出與眾不同的姿態和神情。案例a：小林從小學到初中都是班中的佼佼者，經常受到教師的表揚，但初中升學試成績考差了，沒能考入預定的學校，而是進入另一所重點中學，入學后，他顯示出唯我獨尊的優越感，自習課常常講話，不喜歡上的科目就借故不上課，對教師和同學的善意批評不接受，甚至認為老師和同學故意針對他。

2.焦慮心理。進入重點高中的學生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學習成績優異，往往還是班長、團支書等班干部。但進入重點高中后，尖子云集，大部分學生失去了小學或初中時的優勢。高一學習科目多，難度偏高，課程學習中對學生的思維能力要求較高，有一部分學生從原來同學眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應這一變化，心理自我調節能力差，往往引起內心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導致了學生的焦慮。案例b:小歐高一入學成績排在班的第一名，但初中學習成績好并不等于高中就好，由于小歐未能適應高中的學習，中段考試只排在班的二十多名，家長覺得不理解，多次找班主任對小歐做工作，小歐感到壓力很大，整天覺得悶悶不樂，在心理測試中顯示為焦慮型。

3．失落心理。優秀學生一旦喪失優越地位，便會懷疑自己是否“優秀”，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗爭、甚至以違反校規或惡作劇行為來引人注目，以達到心理平衡。案例c:小何初中時雖然不是排在班前一、二名，但在老師和同學們的心目中是一個沉靜、聽話的好學生，他以高于錄取分數4分的成績考入一所重點中學，但這個成績只排在班的中下水平，加上前幾次測驗成績都不理想，小何覺得自己在老師心目中沒有地位，為引起教師和同學們的注意，小何忽然變得“活躍”，有時，課堂上老師剛說一、兩句話，小何就會大聲“插話”，常常引得同學們哄堂大笑，老師無何奈何，不得不批評小何幾句，小何卻暗暗高興。

4．逆反心理。這種心理在中學生身上屢見不鮮，表現為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長的規勸往往采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，高唱反調，這類學生容易做出越軌行為。案例d:小張升中考試的成績原本沒有達到重點中學的錄取分數線，但“望子成龍”的父母花費了幾萬元讓小張終于成為重點中學的學生，可惜入學后，小張沒能理解父母的苦心，依然貪玩，沒有把心思放在學習上，成績越來越差，他父母氣壞了，對他嚴加管教，但父母的嚴厲激起小張的反叛心理，在與父母爭吵后的第二天開始，他連續幾天沒有回校上課。

5．嫉妒心理。嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進入重點高中后，面對新老師、新的學習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質的學生就會表現出明顯的差異，有些學生可能繼續保持優勢，甚至越學越好，有些學生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學產生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!案例e:小陳家境貧寒，所以她從小勤奮讀書，希望有一天跳出農門，擺脫貧困的生活環境，初中畢業考上了重點中學，她成了當時本村村民羨慕的對象，不過，進入重點中學后，學習成績卻不斷退步，幾經努力都沒有明顯效果，小陳失望了。她看著同室好友小王的進步，內心難以平靜，于是從高一下學期開始，凡是到考試前一周，小陳就“犯病”了，有時還“神志不清”，弄得好朋友小王不得不放下書本，把本應該用于學習的時間陪她看病，為她煮藥、打飯、洗衣，小王的考試成績自然大受影響，小陳卻高興了。

6．隨眾心理。隨眾是指沒有主見，沒有原則，以別人喜惡作為行事準則。高一學生來到新的環境，沒有了以往的好朋友為伴，內心渴望結識新朋友，建立新的友誼，特別是內宿生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關心和監督相對減少，難免產生孤獨感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。所以，隨眾心理尤其在內宿生中表現特出。案例f:小馮來自一個農村家庭，父母都是農民，家庭經濟并不富裕，進入重點高中后，同班十二位同學住在同一宿舍。有一天，小馮的媽媽找到級長反映情況說，小馮最近常在周末去游戲機室，父母知道后批評他，但小馮解釋說，同宿舍的同學都會打游戲機，如果自己不會就很丟面，其他同學叫他去機室不去也不好，并且要求父母給他買一臺電腦，家長勸說無效，便請教師出面做教育工作。

7．松懈心理。考上重點中學的學生在初中階段尤其是初三學年，都是勤奮、拼搏的，考上重點中學的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當終于如愿爾償進入高一后，有一部分學生便松懈下來，完全沒有了以往的拼搏精神，這些學生認為考上重點中學就肯定能上大學，高一學年不必太緊張，不妨先放松一下，有個別學生的變化會讓老師大吃一驚。案例g：小何在初三學年是班的數學科代表，學習認真、主動，成績不斷進步，升中會考以746分（總分為800分）其中數學141（滿分為150分）的成績考上一所重點中學，但升上高一后，他的精力卻主要放在打球等娛樂活動上，欠交作業、違紀名單上有他的名字，常常被老師批評，成績從入學時的班前幾名退到三十多名，原班主任找他談心，他顯得很不在乎，認為剛剛辛苦了一年，應該玩一玩，而且高一離高考還遠，不用太心急，他到高三時自然就會努力了。

8。早戀心理。進入青春期的青少年，男女關系意識的增強，令中學生異性交往的火種越來越亮，產生懷春的情愛是青春期性心理發展的正常現象。不過，正確的人生觀、學習觀和父母師長的教育使大多數中學生學會控制自己的情感，沒有過早陷入早戀的情網。但是，繁重的學習任務，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學生情感發展不穩定，這一時期如果得不到父母的關心、指導，強烈的孤獨感和失落感就促使這類學生尋找新的情感寄托，特別需要同伴的友誼，以獲得情感的支持和理解，形成安全感。案例h:小嘉生長在一個經濟富裕的家庭，但父母整天忙于工作，很少有時間陪他，初三時他與初二的小華好上了，成績自然一落千丈，初中畢業時父親想方設法使他進入重點中學讀書，但高中的壓力更大，小嘉一門心思都放在“拍拖”上，對父母、教師的批評根本聽不進去，后來，小華也就讀于同一所高中，隨著年齡的增長和思想的成長，小華漸漸在老師的`教導下認識到“早戀”的危害，有心與小嘉分手，但小嘉無法自拔，還是不斷糾纏小華，為不誤人誤己，小嘉的父親只好讓他出國了。

無論學生出現哪種心理障礙，對他們的學習和成長的消極影響是顯著的、巨大的。首先，心理障礙直接影響學生優良品德的培養和形成。一般來說，心理素質如何，直接影響到學生思想品德的發展方向、速度和完善程度。健康的情緒和意志，本身就是優良品德結構中不可缺少的心理要素。其次，心理障礙直接影響學生知識的學習和能力的發展。學生的智力活動總伴隨著情感、意志等心理成分，情緒的好壞，意志強弱，既影響到知識的掌握與技能形成的質量，也影響到學生智力發展的速度和水平。因此，作為教育工作者，尤其是高一級的班主任，一是要做預防心理失衡的“超前指導”，二是要注重做好疏導工作。近幾年來，我校積極開展心理健康教育的探索，尤其是重視對高一新生進行心理咨詢和輔導工作，在開展心理健康教育方面積累了一定的經驗，下面，筆者根據學校心理咨詢室的做法和本人在教育、教學工作中的體會，談一談心理障礙的預防與疏導。

1.轉變觀念。教育者轉變德育觀念，對心理問題要有正確的認識，不要把心理問題德育化。教師要認識到正值青春年華的中學生最容易沖動，也是犯錯行為最頻繁的“危險期”。教師要根據其年齡發展的特征，進行全面分析，而不能因學生出現心理問題而歸因于思想變壞，不思進取，品德低下，更不能因此而對學生冷眼相看，全盤否定。教師要認識到，心理輔導進入中小學校園是時代的要求。

2．引導學生正確辨識自我，客觀評價現實，提高適應環境的能力。高一學生受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價自己，往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現以上一系列心理問題，所以教師有必要幫助學生正確認識和評價自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。教師如能對學生作出恰如其分的分析與評價，可增進學生自我認識的能力。另外，班主任可通過家長會向家長授課，使家長正確對待考試成績，從而減輕學生來自家長的壓力。

3．學法指導。學業壓力無疑是中學生心理壓力的主要來源。進入高一以后，學習負擔加重，表現為科目增多，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學習方法，以適應這一轉變時期，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟不上。所以，高一教師要注重學法指導，引導學生合理利用時間，學會科學用腦，注重勞逸結合，制訂學習計劃，這樣，從預習到考試，都不會感到壓力大，無形中減輕了焦慮程度，考試也能應付自如了。

4．積極開展文體活動，建立新型師生關系。不少班主任感受到，良好班集體是一個巨大的教育力量，對學生的心理發展產生著不可忽視的功效，對引導他們樹立正確的理想信念有著重大的意義。其實，不少學生的心理問題，有時是來自于與集體的不善，教師可有意識地組織一些成績較好的學生去向有心理障礙學生“求教”，借此對其短處給予開導，這樣有利于心理障礙的排除，又可使其自尊心得到滿足。同時，還要利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學生在各類型的群體活動中發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又可促進建立團結和諧的師生關系，從而使教師及時掌握學生的思想動態，及時做好疏導工作。

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老師、班主任的鐘愛，經常得到的是表揚和獎勵，但有時卻制造了一些優秀生長處的副產品-------只能表揚不能批評，只許成功不許失敗，一味追求獎賞、追逐名利。來到新的學習環境，一旦失去了以往的優勢，就容易引起個體欲求上的沖突、失衡而引起心理障礙。所以，在重視做好心理障礙的預防和疏導工作的同時，從長遠來說，還要強化心理素質的訓練，培養學生良好的意志品德，增強競爭意識和自信心，使學生在遭受挫折時不至于茫然無措，心理失衡。所以教育者一方面要減少對優秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，教師不妨有意設置困難和挫折，培養學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。

6．設立學校心理健康輔導站，為有心理障礙的學生提供一個解決問題的場所。心理學表明，人有了心理負擔，只有想辦法釋放出來才可以減輕或者解脫。為此，學校要設有心理健康輔導站，配有專職的心理輔導老師，建立心理檔案室，編印心理健康教育資料，如《考試焦慮與自助策略》、《堅定信心笑對考場》、《自我適應與適應環境的心理分析》、《學會學習》、《我的學習動機》、《如何面對挫折》、《異性交往的準則》等等。學校還要設有心理健康教育課，定期對學生進行心理健康教育，另外，每天下午由專職的教師負責咨詢服務，對有心理障礙的學生及時做好疏導工作;高一上學期完成全級學生的心理測試工作，心理老師和班主任可根據心理測試結果有針對性地開展心理輔導工作。

總之，中學生的心理問題并不可怕，只要教師能掌握一點心理學和教育學知識，在學生中樹立公正、無私的教師形象，以愛心感染學生，教育學生，幫助學生制定切合實際的學習目標和計劃，幫助學生解決學習和生活上的困難，做學生的知心朋友，就能減輕學生的心理壓力，預防學生心理障礙的出現，并能做到及時發現問題，及時做好疏導工作。

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學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十

[正文]：

當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經在教育領域產生深刻的影響，它對于轉變傳統教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質，促進教學模式、內容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養學生的創新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養學生的創新精神和實踐能力。

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調：[1]“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創新精神。”這句話使我想到我市實際：到底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業教師僅占10.2%，而非計算機專業教師往往很容易使用傳統的教學模式。據我所調研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環節，提出個人的觀點與大家探討：

一、信息技術課應重視培養學生的使用計算機的良好習慣。因為計算機的'每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執行。所以沒有良好的使用習慣，很難在計算機上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛病：文件名或變量名雖然合法但太隨意，、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經驗的程序員都知道，養成這種壞習慣，對以后編寫程序特別是windows環境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。

二、信息技術課要培養學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術課關鍵就是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上pascal語言循環結構講解時，他運用了很多典型的例子分析循環結構的特點，及每個例子下循環變量在執行過程中的變化，最后做出總結得出循環結構語句的特點。課分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統的角度來評價這節課是成功的。但從信息技術這門課的特點出發我覺得不應這樣上，理由至少有二個：首先計算機是一門實踐性強的學科，這節課學生動手機會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導學生認為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數學課證明一個定理，你現在講的是pascal語言的語法是這樣，而計算機的語言很多，像c語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創新精神。我認為如果采取堂課上在pascal集成編輯環境下，用watch窗口只對一循環體進行循環變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學生動態地感受數據的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應的練習讓學生跟蹤調試，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結論。這樣不僅讓學生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學生學會了如何進行跟蹤調試。使學生在動手能力加強的同時還更直觀、深入的了解原理，學會分析數據的流向。這樣即使以后學習其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結，使他明白他自己也可能創造出一種更好的計算機語言，這樣達到我們的教學效果。

三、信息技術課可以很好的培養學生的團隊協作精神。據某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認為根本原因是：在中國，老師布置的作業都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學生去完成。這樣中國學生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現。而印度學生在此之前還有一個不可忽視的環節，每個同學必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術課培養學生團隊協作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠也無法完成的。現在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養學生團隊協作精神，而在我們信息技術課上就可以很好的實現，所以值得大家探討。

四、多媒體及網絡教學要培養學生個性化學習空間及發揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術學科還是其它學科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網絡技術有利于激發學生的學習興趣、充分發揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統教學過程中教學方法、內容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創新，設計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。其次要充分發揮網絡課教學優勢，進行個別輔導及學生內部互助。實現因材施教，營造了個性化的學習空間。使學生產生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調動學生的主動性、積極性和創造力。

五、信息技術課應重視培養學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在“知識爆炸”的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機及網絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統文本的發展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上它可實現對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好的培養學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。[2]認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯想特征，人在閱讀或思考過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網狀結構來組織課件提供了科學的依據。比如我們可以把容易的內容直接顯示，而較難的內容用超鏈接方式建立熱區由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關的所有主題內容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養了他們獲取信息及搜索信息的能力。

由此可見，信息技術現在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養學生創新精神和實踐能力，培養學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創新，不斷挖掘，加之隨著信息技術與學科的整合，信息技術一定會在教育領域起著革命性的巨大推動作用。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十一

中牟縣第二高級中學，河南中牟451450。

當今社會隨著計算機發展日新月異，已滲透到經濟社會的各個領域，這就給我們的教學提出了一個新的問題，當我們在給學生傳授計算機知識的同時，要與學生所學專業結合。與社會需要結合，采取科學的先進的教學方法，有針對性的激發學生創新能力和加強學生創新能力，讓學生在校期間成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、更新教育觀念是培養學生創新能力的關鍵。

作為提高民族素質的基礎工程，實現“應試教育”向素質教育轉軌，創新能力的教育是最佳選擇。計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展。高校計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。計算機本身的特點決定了計算機教學具有加強學生創新能力方面具有得天獨厚的優勢。教育的創新與變革如何才能在教學中不斷地進行創新能力的培養，最關鍵問題的就是要不斷地轉變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當前的教學活動不再是單邊的教與學，而是互動式的雙邊交流，在教學過程中要充分激發學生的主體作用和教師的主導作用，只有這樣才能加強學生的創新能力。

二、計算機教學中所存在的問題。

（一）考核方式老套。

我國高校考試系統中對計算機科目的成績評定都是將理論考試成績作為最重要的部分進行考核，實習和實驗考核成績占最終成績的一小部分。這種考核方式對那些動手能力強，具有創新能力但死記硬背能力差的學生而言是不公平的。因此這種老式考核方法不利于培養學生的創新能力。

（二）理論和實踐脫節。

計算機是一門以實踐為主的學科只有在實踐中反復運用所學知識，才能真正達到計算機教學的目的。當前計算機教學存在理論脫離實踐的現象，很多學生理論考試成績非常好，但到了實際操作中往往無從下手。為了改變這種局面，我們就需要增加實踐課的次數，在實踐中培養學生的創新能力。

（一）建立健全合理的教學評價系統。

在考核中培養學生的創新能力。主體性和創新性密不可分，創新性是主體性的最高體現。(信息技術教學論文)但是沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新能力。當前單一的考核形式嚴重制約了學生創新能力的形成。所以，學校應建立健全科學合理的教學評價系統，在考核內容中充分體現學生的創新能力，從多個層面綜合考評學生。使學生存計算機教學過程中敢于創新、勇于創新，能夠大膽地對問題提出質疑，為學生的創新能力的構建創造良好的平臺，進而有助于學生創新能力的形成。

（二）樹立全新的教育觀念，創設良好的環境氛圍。

教師是課堂的組織者和引導著。在計算機教學中，培養學生的創新能力首先要求具有較高業務素質和全新教學理念的計算機教師。只有這樣，才能最大限度地激發學生的創新潛能。課堂教學是培養學生創新能力的主導陣地。教師在課堂教學過程中要充分結合學生的學習特點，為學生創造良好的環境氛圍，形成一種沒有束縛的空間，從而喚起學生的創新能力。

（三）及時更新教材編寫內容，合理設置教學課程。

信息技術更新速度較快，在教學過程中，我們要及時更新教材內容才能適應社會發展需要。合理安排計算機教學課程也是培養學生創新思維能力的關鍵因素。因此，我們應根據當前重理論輕實踐這一普遍現象，合理設置課程比例，使學生學習到的理論知識能夠在實踐中充分發揮，實現理論與實踐的有效結合，挖掘學生的創新思維。計算機教學應該是一個開放的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態，并把它及時反映到平時的教學之中，從而提高學生學習的積極性和主動性，培養他們的發散性思維和創新思維。

（四）積極開展第二課堂，發揮學生創新能力。

開展第二課堂打破了課堂教學的局限。學生可以通過交流、討論等方式，開闊學生視野。第二課堂主要開設軟件設計、網頁制作、動漫設計、編程訓練等，主要通過此類活動擴展學生知識面，激發學生學習的.動機，培養學生合作意識與解決問題的能力。這佯學生從教師讓我學轉變為我要學的狀態，在輕松的環境中學生的創新能力將得到最大限度的發揮。在活動中，要注重培養學生的自學能力，教師要適時引導與學生一起解決遇到的難題。

（五）訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力。

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。在計算機教學中進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助，有利于對學生創新能力的培養。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十二

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十三

[摘要]：面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何培養學生的創新能力是新時期實施素質教育的關鍵所在。信息技術教育較之其它學科有著無可比擬的可操作性與實用性，本文主要從三個方面探討了在信息技術教育中如何培養學生的創新能力。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十四

論文摘要：在中學信息技術課培養學生創新能力是對課堂教學的延伸和補充。為達到中學信息技術課教學活動的預期目的，減少中學信息技術課中盲目灌輸知識現象的發生，應加強中學信息技術課中學生創新能力的培養。本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經驗，對中學信息技術課培養學生創新能力的若干問題進行了探討，以供同行參考。

一、引言。

隨著素質教育的進一步展開，學生創新能力的培養和發展，已經逐步變成教育教學中的關鍵。國家教育部面向新世紀制定了中學信息技術課這門新課程，其目的就是使全民素質得到培養和提高。在提高學生的素質中，培養學生的創新能力是中學信息技術課教學的重點。中學信息技術課中學生創新能力的培養不僅在促進學生對計算機理論和原理的掌握方面占有相當重要的位置，，而且在培養中學生專業技能、自學能力和綜合素質方面也具有舉足輕重的作用。中學信息技術課中學生創新能力的培養，已成為中學信息技術課的一個新的熱點問題，應該得到廣大教師的關注。

1.教師應轉變教學觀念。

隨著中學信息技術課的出現，教師應該相應地轉變教學觀念。教師作為進行中學信息技術課教學活動的指導者、組織者和參與者。對于培養學生創新能力起著重要的主導作用。教師應該努力創造學習情境，并努力探索學習方法。最大限度地為學生營造創新空間，同時結合已具有的計算機軟硬件設施條件，讓學生將自己的想象力充分發揮出來，使學生的創新能力得到充分發展。

2.教師應營造良好的創新環境。

在中學信息技術課的教學過程中，如果學生的思維活動和結論脫離了教師事先設計和期望的軌道，教師不應刻意將學生的思維拉回自己的思維模式之中，而應該鼓勵學生進行大膽質疑，為學生營造提出問題的創新空間，為學生提供充分發表自己見解的機會，逐步培養學生的創新意識。

而且，教師也應該努力營造一個與創新能力培養相適應的`創新教育的大環境。對于計算機發展的最新動態，教師應予以充分的重視，并應在日常教學之中及時反映出來。為了使學生的創新潛力得到充分發揮，學校也必須采取適當的方法構建創新的教育環境。例如，對于學生的創新行為要采取適當的獎勵措施，從而鼓勵學生充分發揮自己的創新能力：為學生的創新創造環境；為學生的創新創造適當的心理氛圍。總之，對于學生的創新行為，教師應該在中學信息技術課的教學中及時發現、予以引導，學校應采取適當的措施，鼓勵支持，共同為學生營造良好的創新環境。

3.激發創新思維。

學生的學習必須具備正確的學習動機和濃厚的學習興趣，才能有利于學生學習的主動性和積極性的充分發揮。激發學生的學習興趣，有利于正確對學生的學習動機的培養；從而激發學生的創新思維，可以使學生的知識水平和創新能力發生一個由量變到質變的過程。中學信息技術課的靈活性、實踐性以及綜合設計性都是非常強的，在中學信息技術課的教學中，教師應該與教材相結合，大膽進行教學設計，對于學生創新思維通過多種方法進行激發，從而使學生的創新能力得到培養。

4.通過重視實踐來發展創新。

在中學信息技術課的教學過程中，教師必須重視信息技術課的實踐性，為學生提供許多表現的機會，增強學生創新的信心。讓學生體驗到成功的喜悅，推動學生大膽邁向成功的彼岸。而且，在激發學生創新意識的同時，對于學生發現問題、提出問題和解決問題的能力也應該加強培養。不同層次學生具有不同的探索和創新欲望，教師應該在教學中緊密聯系新舊知識，鼓勵學生發現和提出問題，教師也應該設計出許多具有啟發性的問題，鼓勵學生積極解決問題，培養學生的創新能力。

在中學信息技術課的課堂教學過程中，當學生遇到問題時，教師應該鼓勵學生首先進行獨立思考并通過各種途徑搜索相關資料，然后再讓學生和同學進行討論，通過共同的努力，使發現的問題得以解決。如果學生中沒能找到解決問題的方法，再向老師請教。通過這種方式，學生的思維得到了擴展，學生的動手能力也得到了鍛煉，而且使學生的創新能力也得到了自由地發展，有利于學生的自學能力和創新思維能力的共同提高。學生的主體性得到了充分的體現，能夠充分發揮學生學習的自主能力；同時，教師也起到了主導作用，對于學生不懂的非常難解決的問題能夠進行重點講解。

三、結束語。

本文結合筆者多年來進行中學信息技術課教學的實踐經驗，對中學信息技術課中培養學生創新能力的若干問題進行了探討，也是筆者在中學信息技術課中學生創新能力的培養過程中的一點切身體會。通過中學信息技術課中學生創新能力的培養，能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，也可以使學生學習的積極性和主動性得到大大提高，有效的提高了中學生的學習興趣，有利于實現向社會輸出高素質畢業生的根本任務，為學生將米的進一步深造和就業打下堅實的基礎。作為中學信息技術課的教師，對于中學信息技術課在培養學生創新能力方面的作用和有效的教學方法還需進行持續不斷的探索，挖掘學生的創新能力，讓學生大膽地發揮自身的創新能力，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力。全面貫徹執行中學信息技術課程標準，推進素質教育。

參考文獻：

[4]蘇立，應用信息技術提高教育教學水平[j]，遼寧教育行政學院學報，20lo(02)。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十五

為了應對信息化社會的需求，提高學生的信息能力和素養，我國在中小學普遍開設了信息技術課，信息技術課已經成為現代教育的一個重要主題。作為一名信息技術教育的工作者，有責任也有義務把信息技術的知識有效地傳遞給學生。要上好信息技術課，讓學生在有效的時間里學到最有用的東西，筆者認為，最重要的就是如何去引起學生的興趣，激發出他們的學習動力，讓他們主動、積極地去學習。

一、培養學生學習興趣的主要途徑。

結合中小學信息技術課的授課形式，培養學生信息技術課學習興趣的主要渠道包括講授課、上機課和綜合實踐課。

1、講授課。

講授課主要是講解計算機及信息技術的一些基本原理、概念以及各種軟件的使用方法等。提高學生對理論內容的興趣可以從以下幾方面入手：

一是設計精彩的導入。教師精心設計導入環節，存疑激趣，抓住學生心弦，調動學生情緒，使之進入求知欲的振奮狀態。

二是講解加演示。教師在上講授課時要講解和演示并重，給學生提供形象生動的感知材料、降低學習難度。并充分利用分組討論等多種教學方法調動學生的積極性和主動性，豐富課堂教學形式，培養學生的學習興趣。

2、上機課。

上機課是就講授課上所學的內容進行上機練習，以便更好地掌握理論知識和技能方法。這種課由于能充分體現學生的主體地位，學生一般都比較感興趣。教師主要是要做好興趣的引導和提高工作。

首先以有趣易學的軟件激發學生的上機興趣。從簡單易學且有一定趣味性的應用軟件入手，讓學生從一開始就能體驗到成功的喜悅，從而產生進一步學習的愿望和興趣。做好練習計劃，循序漸進，逐漸增加練習難度。教師要做好每學期、每學年上機課的統籌安排，既在內容上互相銜接，又在難度上逐漸遞增，在具體形式上還要富有變化，這樣學生就可以不斷接受新的任務挑戰，從而保持較高的興趣水平。

3、綜合實踐課。

綜合實踐課就是把所學到的知識用到實際生活中去，用所學知識來解決復雜的實際問題。例如，就信息技術和網絡對人類生活的影響舉行辯論會，讓學生建立個人網頁和班級網站，制作比較簡單的多媒體教學課件，同時采用學生個人探究與小組合作相結合的組織形式，以調動學生的積極性，從而有效激發學生對實踐的興趣，并切實促進學生信息素養的'提高。

二、培養學生學習興趣的有效方法。

1、巧設問題，激發學生的好奇心。

好奇心是學生學習的內在動機。激發學生的好奇心理，并以好奇為動力，可以有效促進學生的學習。在信息技術教學中，教師要充分利用學生的這種積極的心理因素，巧妙構思、精心設問，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的問題。

例如在講解“信息高速公路”這個概念時，教師可以先讓學生講述自己對“高速公路”的認識和理解，進而教師提出“信息高速公路”的概念讓學生去定義，學生通過對比、聯想對這個概念產生一個認識，教師可以順勢把車、路、貨這個形象的比喻總結歸納給學生，這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氛圍。

2、創設情境，引起學生的學習興趣。

寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創造性思維能力。對中小學生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動力作用更加明顯。上課時教師要精心地組織課堂，要善于創設情景。

比如在講授網頁制作這一章時，以“我的網上家園”為課題，以制作宿舍網頁為主題展開。課前把學生在宿舍里的生活照、圖片素材準備好，學生被這些照片吸引，學習興趣大增。接下來以宿舍為單位營造他們的網上家園，這樣所有的學生做網頁作品的熱情都會非常高。在這種寬松和諧的環境中，學生可以向老師提出各種問題，也可以進行討論，鼓勵學生提出與眾不同的意見，培養學生的主體意識，實現學生學習的自覺性、主動性和創造性。

3、情感互動，提高學生的學習興趣。

任何一個成功的教師，都注重營造和諧的氣氛，而和諧的氣氛主要來自融洽的關系。這就要求教師除了具有較高的基本素質外，還應與學生建立良好的師生關系，只有師生共鳴才能使學生對信息技術課產生濃厚的興趣。

教師在教學中要創設積極的情感互動的情景，努力營造出一種民主、自由的氛圍，用生動形象的語言來激發學生的情感。教師本人也要充分流露出對自己所教學科的熱愛來感染學生。這樣，學生在學習過程中保持相對積極和穩定的情感狀態，也就樂于和教師或學習伙伴進行交流。

4、恰當評價，維持學生的學習興趣。

評價的方法可以根據這門課的特點，測驗、考試或完成一個作品都可以。比如制定一個評價量規，由學生根據自己的作品先自評，再互評，最后教師結合實際給予評價。讓學生及時了解自己的學習結果，發現自己的不足，以便于建立新的學習目標。

教師要以表揚激勵為主，盡量少用批評懲罰的手段。在教學的各個環節，教師都不應吝嗇表揚，要隨時肯定和鼓勵學生的進步，引導學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，如此，學生的信息素養就能得到真正提高。

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十六

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十七

學生的汽車銷售策略（實用18篇）篇十八

摘要：高中信息技術教學過程中，教師應該以培養學生自主學習、主動發展能力為中心，全面推進信息技術教學改革，以及學生綜合計算機能力。本文就以信息技術課程為里，對學生的自主學習能力以及主動發展能力培養進行幾點論述。

信息技術學科本身的實踐性、操作性就非常強，在高中階段，學生已經具備了一定的自主學習能力，這個時候教師應該有計劃、有目的的指導學生獨立完成學習任務，并學會獨立學習的方法，建立自主學習的意識。在信息社會中，學習的資源是極為豐富的，學生必須要學會利用信息技術解決實際問題，這樣才能夠真正發揮出信息技術的優勢，也是高中計算機教學的目的。

1以學習目標為核心，為自主學習明確方向。

學生進行自主學習并不是單純的進行自由學習，而是按照學習的目標為核心，以知識、方法和價值觀為三個基本點進行學習，只有這種方式的學習才是自主學習，最終才能夠實現自主學習的學習目標。老師在給學生進行信息技術的課程內容講解的時候，有時候會出現在這個三個基本點的把握不準確的現象，進而使得學生對于每一個點中應該掌握的學習程度沒有一個清晰的認識，進而在進行學習的過程中做了很多的無用功，最后導致整個自主學習的失敗，使得探究任務不能被完成，進而使得整個課堂的學習效率低，學習效果弱。信息技術的老師想要學生在學習中能夠取得一個好結果，那么在進行課程設計的時候，就需要先將整個課程的學習目標進行確定，進而使得學生能夠清晰自己在這個學習目標的核心下，需要在哪個點上進行哪些具體的學習，進而使得學生能夠明確自己的學習任務和要求，最終能夠按照學習的要求進行學習，最終實現學習目標，老師還要針對學生的學習目標的實現情況進行相應的評價。

2精心設計任務，提供豐富學習資源。

在整個自主學習的過程中，任務設計是一個很重要的步驟，只有將任務設計好，才能夠實現最終自主學習的目標，所以在進行任務的設計時，應該根據學習目標進行相應的任務的設計，使得學生能夠在接受任務之后，老師為學生提供一些信息資料，使得能夠在老師的引導下，用自己特有的思維進行發現和探索，最終使得學生能夠對新的知識進行構建，進而學生對于信息的獲取能力就會不斷地提高。例如，老師在給學生們講“如何使用計算機程序解決問題”這個課程的時候，老師在進行講課之前，可以先提出一些問題來吸引學生的興趣，同時也使得整個課程的內容被提出來。學生在面對老師提出的這些問題的時候，就會進行自主的學習對問題進行探究。老師針對學生進行探究的表現，還可以設置相關的任務來對學生的自主學習的效果進行檢查，可以分為基礎和拔高型，在學生對這個檢測任務進行回答的時候，老師自然就能夠知道學生進行的整個自主學習是否取得了一定的有效性。同時老師在給學生設計任務進行探究的時候，老師還應該將一些相關的資料提供給學生，使得學生能夠在進行探究的時候有一定的資料依托。學生在學習的目標的驅使下，能夠從一些教學資料中選擇一些比較有意義的學習方法進行相應的.學習，最終形成一個自己的學習方法，通過這種不斷地學習，學生就能夠養成一種自主學習的良好習慣。

3設置多元化自主學習模式。

3.1以任務或問題為中心的自主學習。

自主學習是尊重學生的主體地位，從學生的角度去思考和考慮問題的，因此在教學過程中要重點強調對學生的學習能力的培養，一方面，在自主學生過程中，教師要充分的發揮自身的引導作用，結合教材內容創設適當的教學情境，以培養學生的學習能力、分析能力和自主解決問題的能力。另一方面，創設問題情境，引導學生發散思維，去思考，激發學生的主觀性，讓學生在自主學生中找準方向，理清思路，養成正確的學習方法和思維方式。

3.2課題研究式自主學習。

教師可以讓學生獨立去完成一些研究，比如：如高淳小吃研究、高淳建筑特色等一系列課題，要求學生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素，可自由選擇集成軟件，在學期末時進行綜合展示，并讓學生組成評價小組對各組進行打分。通過這種課題研究的探索，學生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等，從而真正讓信息技術課程從工具教學提高到素養培養上，學生在做有意義的自主學習活動，而不是單純的軟件學習，課程變得生動活潑，學生自主學習能力也得到很大的提高。

4結束語。

本文從三個方面對高中信息技術中學生獨立學習能力培養進行分析，從中能夠發現，學生獨立學習能力培養是高中信息技術課程教學中不可忽視的重要內容，要結合學生的興趣、愛好，以及教學目標，制定更加科學的教學內容，創新教學方法，從而促進高中信息技術課程教學的全面發展。

引用：

[1]張廷錄.培養學生自學能力的重要性與策略[j].課程教育研究..

[2]楊金玲.中專物理教學如何培養學生自學能力[j].職業.2013.