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小學美術教學案例分析（通用19篇）篇一

本課內容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術》(人教版)六年級11冊第14課。

案例背景。

我是一位剛從事美術教學的老師，也正趕上了美術新課改，深知美術課最重要的任務就是要激發引導孩子們的想象創造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發兒童創造力和表現力，不僅要努力地傳播美術文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養學生的創新意識和創造能力，保護學生的獨特個性，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本，以學生發展為中心”的教育理念，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統一。使學生在情感上得以升華，使學生對我國的戲劇藝術有所了解的情境下，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫。避免走進傳統教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現代多媒體教學手段，增強學生對形象的感受力和想象力，激發學生學習興趣。我在這節課上嘗試轉變學生學習方式，即沖過去的被動的接受性學習轉變為自主性學習，改變過去美術教學中注重技能的傾向，強調形成積極自主的學習態度，培養學生形成正確的審美觀，價值觀。

課前準備。

為了能上好《戲劇臉譜》一課，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆，油畫棒，彩色水筆等等。

課堂教學目標。

教學目的：

1、知識目標。

了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

2、能力目標。

3、情感目標。

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。

案例描述。

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節課是屬技法課，如果不認真分析教材與現代學生的心理特點，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念，又不能充分調動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成。所以我在這節課上進行了新的處理與嘗試。其教學過程如下：

一：設問導入。

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30)。

生答：圖案夸張，色彩鮮艷，布滿整張臉……。

教師小結：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書)。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術。(課件出示課題)。

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩。

二;欣賞感知，了解特點。

1：(猜臉譜)。

課件出示(張飛，關羽，包公)的圖片，請同學們進行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關羽)，從圖案和顏色上(包公)……。

生：對稱(齊答)。

師小結：同學們答的很好，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的。

(設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發同學們的積極性)。

2、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中，臉譜的描繪往往根據戲劇角色行當生、旦、凈、末、丑來分別對待，特別是凈、丑角臉譜顯多種多樣，豐富多彩。課件錄像資料，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片)。

(設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點)。

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)。

/p。

生答，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多。

4、(畫臉譜)。

課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形、定五官位置。

(2)確定人物類型(紅、黑、反派、正派.....)。

(3)用線畫紋樣(流暢、和諧、美)。

(4)涂畫色彩(有主色、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖。

(設計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法)。

三、欣賞學生作業(1`)。

四、布置作業：

(1)、有創造性。

(2)、構圖飽滿，顏色明快工整。

五、因材施教，巡視指導。

六、作品展評，審美體驗。

(1)、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學們評出最好的幾位)。

(2)、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業展示板，請同學們互相評價，最后師進行點評)。

七、師小結：

今天，我們學習了繪制臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。

八、課后拓展：

同學們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案，在現在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具，服飾……。

師小結：是啊，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術，同學們課后可以去網站上查找。

課后反思。

美術是一門視覺藝術，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯系比較大。在教學過程中通過錄象、圖片等多種手段，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離。使美術課與其他學科得以交融，延伸。素材選擇結合學生的生活實際，能夠讓學生輕松參與。為學生提供了多種形式的表現自我的機會。

在教學中重視學生的參與過程。教師創設了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學生發表自己的見解，交流。而且給學生提供了大量的素材后，由學生進行觀察、比較、思考、討論。從作業效果來看，取得了教好的效果，發揮學生的主體作用，活躍了課堂氛圍。

整堂課，全班學生在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發揮。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇二

摘要傳統的地理教學方法一般是教師作系統的講解，學生則靜靜地傾聽、記錄和領會。即使是運用案例進行原理印證，也是講解案例，是以講解――接受的教學模式進行的。在課堂教學中，顯然教師是主角、中心、主動的傳授者，學生只是配角、幫襯、被動的接收者。這與現代教育理論“學生是主體，教師是主導”的思想是相悖的，這也是導致我國中學生對地理不感興趣，缺乏創新能力的主要原因之一。文章對高中地理案例教學中存在的問題進行分析，并提出了相關對策。

關鍵詞高中地理案例教學問題對策。

從1991年起在我國進行的mba教育，由于案例教學獨特的教學效果，特別是它與mba教育的成功結合，使得案例教學獲得了長足的發展，使案例教學在我國的高等教育獲得較大規模的運用，引起教育界的廣泛關注。在某種程度上可以說，案例教學正成為教育理論界與實踐界在世紀之交的共同的“新寵”，在普通教育的學科教學中進行案例教學的探索正方興未艾。

一、高中地理案例教學中存在的問題。

（1）教學使用的案例質量不高，缺乏合適的教學案例。

案例教學中，案例的選擇是案例教學的基礎以及依托，也是師生之間交流和互動的教學平臺，案例教學的內容是師生進行共同探討和知識閱歷交流的平臺，通過教學案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實現思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學中案例的質量對教學的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學涉及的知識大部分包括較多的知識點和章節中的內容，屬于綜合性質的案例，然而目前的高中地理的教學存在單一知識點的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發揮輔導教學甚至引導教學的作用。

（2）學生適應能力不強，積極性不高。

案例教學的實現應通過教師有效的教學和學生的積極配合來實現，案例教學對學生的學習態度以及相應的經驗和閱歷提出了較高的要求，然而學生在具體的學習過程中，受到傳統的教學方式的影響，已經形成被動的學習心態。因此，不能建立有效的學生學習模式，當然也難以形成積極有效的課堂教學。

（3）教師的教學專業技能以及實踐經驗不足。

教師在具體的教學過程中對教學的組織和學生的學習起到引導和指引的作用，案例教學法對教師自身的專業素質以及教學實踐經驗提出了較高的要求。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，教師應具備較強的案例分析和解決問題的能力，從而能實現對地理教學的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應的地理教學經驗，學校以及相關教育部門也未建立有效的教師實踐的`培訓，從而難以建立有效的案例研究、教學判斷和思考的教學。致使高中地理課的教學僅僅是對課堂的一種補充和說明，案例的啟發較為簡單，案例的點評不夠深入，從而也難以形成對學生教學的啟發，難以建立有效的案例教學體制。

二、有效提高高中地理案例教學質量具體措施。

（1）選擇高質量的地理教學案例。

高中地理教師應通過多途徑選擇地理教學案例，通過書籍、報紙、網絡等方面收集適合教學的地理案例，從而擴展地理教學的范圍，也能通過積累經典的教學案例提升教師的教學能力以及課堂的教學效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學生教學特點的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創造性以及適應性更強的地理案例教學，對教師的課程掌握程度以及教學專業能力提出了較高的要求，高質量的教學案例應通過不斷地積累和實踐才能形成。

（2）歸納遷移，拓展案例。

地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現的素材，關鍵在于利用辨析、討論等教學形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學生通過學習所獲得的知識和技能，需要在遷移運用中鞏固。遷移運用的途徑可以是單個地理原理、規律的應用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設計一些微型案例（如高考試題）讓學生在課后完成。

（3）提高學生的課程適應性和參與程度。

在案例教學中，學生是課堂教學的主體，而教師則是課堂教學的有效引導者和啟發者。案例教學模式是以學生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導實現知識點的理解和串聯，學生的參與程度對案例教學效果有著重要的影響，教師在具體的教學過程中應注意對學生的引導，從而創設出積極有效的案例教學課堂。

（4）多種途徑提高教師教學能力。

高中地理教師應通過研究國內案例教學論文、參加地理案例教學交流和研討、教學觀摩等多種形式提高自身的教學能力，為地理的案例教學積累豐富的經驗，從而形成適合地理教學的案例教學程序，并通過對學生特點的了解和掌握做出適當調整。

參考文獻：

[1]商治平。新課程標準下地理案例教學探析[d].遼寧師范大學，2005.

[2]唐陸冰。高中地理案例教學研究[d].南京師范大學，2007.

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇三

【案例】：

平等是增進情感、融洽關系的柔和劑，小學生渴望同學之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學生互換角色,教師處在學生的地位上聽學生評價,學生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂。他們一定會抓住機會,好好地表現一番。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮。老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。

我讀完后，學生紛紛舉起了小手，老師讀得很好，很有感情。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀念標揭幕，智利、蘇聯、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了。這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。我對學生點點頭，微笑著說：謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，激發創造潛力！在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。從而使課堂評價有效地促進學生的發展。隨著課程改革的深入發展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下,語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發展。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇四

論是寫作文的學生還是教學生寫作的老師，在短時間內都很難取得顯著的成效。對于小學生來說，由于語文的基礎知識還處于初步積累階段，對于用詞譴句以及作文的結構設計都還不能很好的把握。我所教授的五年級已屬于小學中的“高年級”，學生已經能夠基本寫通順語句、用對詞語、表達清楚意思。可是攤開在我眼前的一本本作文讓我十分震驚：四十三篇作文除了兩篇表達清楚意思之外，余下的四十一篇“作文”都更像是“隨筆”。這些作文都存在著相同的問題：表情達意不清、語句無邏輯鏈接、思路混亂無章。

二、教學過程。

個，即“我”與“書本”）。

師：作文題目清楚地告訴了我們，要敘述“我”和“書本”之間發生的故事。在平日的學習生活當中，書本都不離不棄的陪伴著同學們，請你們想一想：有沒有什么有趣的小故事曾經在你與它之間發生呢？（讓學生聯系生活，尋找寫作的素材，以故事的趣味性來吸引他們聯想。）。

生甲：有一次我因為在圖書館看書由于太投入忘了時間，就被鎖在了圖書館里。

生乙：我把媽媽給我的零用錢攢起來買了一本我最喜歡的故事書。師：看來同學們都找到了與書本之間發生的故事，那現在要你把這個故事的整個過程描述出來，你們準備怎么來說？（預設寫作的構思，用邏輯性地敘述描述事件。）。

生甲：星期五的下午由于體育課沒上，我就去圖書館借書看。到了圖書館我找到那本《謎語大全》，然后就捧著它看了起來。看著看著，由于書里的謎語太有意思了，我便忘了時間，等我看完書時，才發現自己錯過了關門的時間，被鎖在了里面。

什么呢？

生乙：因為她把這件事敘述完整了。

生丙：因為她說清楚了事情發生的過程。

師：我們知道，作文要求我們寫出自己與書本之間曾經發生的故事，既然是故事，我們就要寫清楚故事的開始―過程―結尾。也就是作文的三個組成部分。在這篇作文里，我們首先要有一個開頭來簡潔地介紹事件發生的起因。這個開頭可以寫得生動、吸引人、有號召力，讓讀者情不自禁地想繼續往下讀。接下來就是最重要的過程了：“我”是抱著一種什么樣的心情來到圖書館的？當找到《謎語大全》這本書時我又是什么的感覺？“我”又是怎樣表現出對這本書的“癡迷”之情的？當我因為太過忘情而忘記了時間，從而被鎖在圖書館時，我有沒有后悔這次看書之行？這些都可以通過當時所表現出來的動作、心理的描寫表述出來，構成一幅生動飽滿的“看書圖”。最后就是自己對這件事情的總結結尾：你對這件事抱著什么樣的態度？你對書本有著什么樣的感情？用一段富含內心情感的文字將你對書本的認識展現出來，構成一個讓人印象深刻的結尾。把這三者展現出來，描述清楚，這篇作文也就完成了。（預設寫作的層次概念，有一個“開頭―內容―結尾”的全局框架概念。并能通過自身最真實的情感，學會從人物的行為以及心理兩方面來描寫敘述。根據學生寫作思路混亂的情況，先初步培養養成一個寫作的基本結構概念，知道寫作要“敘述完整一個事件”、“有邏輯性地敘述”；學會從生活中尋找寫作的素材，不再“沒事可寫”；避免“流水賬式”“擠牙膏式”的寫作方法。）。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇五

我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，其中酸甜苦辣很多，人們常說工作做好做不好是能力問題，怎么去做是態度問題。我知道自己不是一個好的管理者，為此沒少挨批評，我們班離優秀班級相差甚遠，但我始終以虛心的態度去學習，積極的處理班級事物。班里每天都有事情發生，我只選取兩個例子談談自己的心得。

案例一：

不久前，兩個學生在大課間體育活動時，發生沖突。他們相互對踢，當時我并不知情，被踢倒的學生告訴我他大腿根部有點疼，我立刻把他帶到辦公室查看，見沒有什么異樣，就沒有打電話給家長。我把那個踢人的學生批評了一頓，并叫他家長中午來接他時把被踢的同學帶到醫院去看一下。我以為這件事情就這么結束了。但是中午一個家長找到我說他的兒子沒有被送去及時就醫，態度非常粗暴。雖然事后他的兒子平安無事，但這件事卻給我很大震撼。我并不想在這里深深地檢討自己，雖然我沒有錯，可是我是班主任，當學生受到傷害時我應該盡快安排他去就醫，了解事情真相，第一時間通知雙方家長，教育學生不能做傷害同學的事，并以此為戒。我在深思有些學生不知道怎樣與人相處，我特意就“怎樣與同學和諧相處為話題”召開了一次班會，大家暢所欲言，明白了在班級這個大家庭里，人與人和諧相處的道理。

案例二：

宇宇是我班一個不喜愛學習的孩子。在上學前班時他每天都來上課一坐就是一天但是從來不學習，而且紀律很差。家長也不把學習當回事從不重視，如今上了一年級這個孩子在學習上照舊，從不進取，每次考試失敗，他的各科成績都徘徊在及格分數線上下。由于成績差每位認課教師都不太喜歡他，也包括我在內，說實話哪個老師不喜歡有上進心，有進取心的好孩子。他曾不斷受到過老師的批評，學習上的略勢他失去了信心。后來，我就想不能總讓他在批評聲中長大，我要讓他建立起自信。于是我就開始行動關注他的個性和特長，關注他的愛好和才能，關注他的家庭和他自己的精神世界，并且從此尊重他的人格，尊重他的言語，任何一名學生都不是特殊的群體，是一個完全的獨一無二的世界，他就像一支掉了隊的羔羊，如何把他找尋回來這需要下很大的功夫于是，我每天課間為他輔導從讀拼音到寫漢字到讀課文，每天抓住一點點閃光的亮點使勁地進行表揚和鼓勵他的臉上有了一絲笑容。有一天上語文課我讓他讀課文他很有信心的站了起來雖然有些磕巴但我發現他讀得有感情了，表情也有了他會讀課文了，這時我抓住時機拉著他的小手走到講臺上對全班同學說：“宇宇你真是太棒了!你邁出了第一步，你會讀課文了。”這時底下一片掌聲，這是為他喝彩的掌聲他笑了，笑的是那樣的甜。他比以前有自信了是他自己不斷努力獲得了成功。我露出了陽溢的笑容，那是從心底里發出的笑，郁郁告別了“一問三不知”的日子，他從此笑得更甜了，他沉寂在受人尊重，受人贊揚的氣氛中，他嘗到了成功的喜悅。潛在得智能得到了發揮，他感到自己并非不如別人，自信從此雖然這只是平常的一點點小事，但只要老師用心關注每一位學生給他們愛的教育讓他們的生活充滿自信，我們的生活就會天天見彩虹。

一。讓學生在關愛中樹立自信。

教師的關愛是學生的動力，它能使學生想好的方面發展每一位教師只有熱愛學生，才嫩是學生從情感上愿意接近你，在學習上積極主動自然而然的產生一股學習熱情和求知欲望，沒有愛就沒有教育一個教師如果不愛自己的學生與學生就沒有真感情。

二。讓學生在鼓勵中樹立自信。

作為教師認可學生是促進自信，每位學生都需要不斷的鼓勵，就向植物需要陽光雨露一樣，賞識學生讓學生生活在鼓勵中，他就會學會自信，在責備中長大的孩子就學會了自卑，在指責中長大的孩子就學會了指責別人，要著重看待學生的優點，用寬容的心包容學生的不足，讓學生在學習中發現自己的進步發現自己的閃光點，發現自己的優勢，教師及時作出表揚鼓勵的小小動作，這樣學生任何方面只要在原有的基礎上有進步哪怕一點點，都可以得到表揚的機會。

三。讓學生在嘗試成功中樹立自信。

蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童學習的愿望。”作為今天的教師我們要為學生發現或培養創造條件，讓孩子們在嘗試中得到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，讓每個學生都從中嘗試到成功的滋味，在成功中他們覺得自己在集體中長了本領。自信是一種樂觀的胸懷，是一種積極的精神，是一種執著的信念，自信，不僅影響學生目前的學習更是關系到學生一生的發展。有了自信，學生就有了一定目標進取，實現自己遠大理想。有了自信，學生就有了克服困難的動力。我們作為教育工作者，要讓每一位學生樹立自信，讓他們在自信中學習，在自信中生活，在自信中走向成功和未來。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇六

西門豹，你關心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動?(梳理圖示：百姓信迷信、怕巫婆官紳，不敢反抗)如果馬上行動，后果可能是遭到巫婆、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況，壞家伙會……膽小怕事的會……要想把對百姓的愛化成懲治惡人、破除迷信的行動容易不容易?是呀!在當時，這需要多么無畏的勇氣。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段，你一定有和剛才不同的感受。

四、精讀懲惡部分。

(一)對百姓之愛、向迷信、惡勢力挑戰之勇，都轉化為給河伯取媳婦這天的行動。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標畫西門豹的表現。

2.自己讀一讀，想想句中之意、話外之音。

3.同桌說一說，體會(認識)到什么。

4.再次讀一讀，表達出自己的理解。

5.努力在6分鐘內完成。

(二)學生自己閱讀。

(三)集體交流。

1.他先是怎么說的、怎么做的?指名讀、談理解;。

投影出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(1)“不行，不漂亮，”為什么這么說(救新娘)。

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口)。

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣，懲惡人)。

引導理解說話客氣、做法強硬，使巫婆無法拒絕、也無法反抗。你覺得西門豹怎么樣?這樣一來，就順勢把巫婆投河淹死了。這就叫……(將計就計)。

2.就這樣，誰接著讀西門豹的表現?指名讀、談理解(客氣中的強硬)。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，也叫衛士把那個人投進了漳河。自己讀一讀。

3.出示下文引讀：西門豹面對著漳河站了很久。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出。他們在想：。

4.這時，西門豹(顯得不耐煩了)說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”師接讀：這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說……(指名讀)過了一會兒，他才說……(指名讀)。

6.漳河邊上這些老百姓，有男的、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人，也有女兒已經被害的百姓，此時他們心里在想些什么?寫一寫、交流。

8.天災呢?齊讀14段。

五、總結全文，提升認識。

故事讀完了，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇七

1學習點、線、面在繪畫中的運用。

2充分展開想象，用繪畫、拼貼等多種手法為動物穿上迷彩服。

3引導學生感受自然界中存在的美。

教學準備。

1讓學生通過觀察記憶或臨摹畫出自己所喜歡的動物的外形。

2教師準備動物圖片課件、運用各種方法和材料制作的范作若干幅、示范用紙版、顏料筆等。

3學生準備作業紙、油畫棒、水彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等材料工具。

教學活動。

一、引導階段。

1揭示課題。

師：哦，真精神！為什么今天的---同學會顯得這么帥氣呢？

生：因為他穿了一身迷彩服。（師板書課題---迷彩服）。

師：啊，是因為這身迷彩服讓今天的---這么精神這么帥氣這么令人羨慕。

2引入新課。

師：大家有沒有興趣來交流一下對迷彩服的認識啊？（有）。

生：上面有顏色深淺不同的色塊；是軍人在打仗的時候穿的；因為它的顏色跟周圍的自然色彩一樣，所以穿著它時不容易被敵人發現。

師：說的太好了，那么動物身上的花紋是不是也有這樣的作用啊？（是）。

二、發展階段。

1討論交流。

師：我們課前已經通過觀察與記憶或者臨摹的方式畫出了自己喜歡的動物的外形圖，現在就請同學們以小組為單位討論一下這些動物身上有怎樣的.花紋，你們準備怎樣為它們設計迷彩服。（學生分組進行討論）。

師：我們來交流一下大家討論的結果，看看動物身上都有怎樣的花紋。

生：瓢蟲蝴蝶、身上有點狀的花紋；貓、老虎身上有線狀的條紋；奶牛、長頸鹿身上有不規則的塊狀斑紋等等。

師：在我們教材的第10頁和老師這里都有為小動物們設計好的迷彩服畫面，請你們看一看，摸一摸，再討論一下它們是用什么形式和手法制作的。

生生，師生交流討論結果：以點的形式用亮紙粘貼的；以線的形式用橡皮泥拼貼的；以面的形式用油畫棒畫的。（在匯報每一種之前先播放課件圖片）。

2技法探討。

師：通過以上的觀察與討論我們知道了可以用哪些手法來表現動物身上的花紋呢？

生：繪畫；剪貼。

師：我們的教材中還介紹了一種更加簡單有趣的制作方法，我們一起來探討一下好嗎？

師生互動，探討小結新的技法學習：學生口述，教師演示，明確新技法。

3創作實踐。

師：現在我們已經知道了很多種手法來為動物設計制作迷彩服，那么快快伸出你的小巧手，開動你的小腦筋，選擇你最喜歡的方法來為動物們穿上絢麗的迷彩服吧。

屏幕切換到第四張幻燈片—動物場景并播放輕音樂，學生作業，教師巡視指導。發現問題及時共同探討解決，鼓勵創新。

4審美評價。

陸續將所有完成的作業展示于黑板上。生生自評、互評、師生共同評價小結。

生1：我為花蝴蝶設計的迷彩服還不夠鮮艷，應該再加上一點紅色就更好看了。

師：哦，你這么謙虛一定會進步很快的。還有誰想說說？可以到前面來指著說。

生2：我很喜歡這幅作品，他是用點來表現的，顏色搭配很和諧，感覺這只小瓢蟲很可愛。

師：這節課同學們發揮了自己的聰明才智為動物們設計制作了許多絢麗多彩的花衣裳，把它們打扮得漂漂亮亮的去參加迎新春聯歡會了，我們雖然有點累但心情怎么樣啊？（高興）因為我們不但幫助了別人自己也發現了很多美麗的圖案原來就在我們身邊，我們只要用心觀察，注意積累就會有很多收獲，就會創作出更精彩的作品來的。

三、收拾整理。

宣布下課，整理用具用品。

課后拓展。

試著將課上學到的本領運用到其他一些方面，如：衣服、桌布等等，看看你會得到什么意想不到的結果。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇八

澳大利亞心理專家經過大量實驗證明：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經驗等因素影響的，小學階段的學生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學生的注意。因此都成了小學生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學方法以正確引導學生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學生走進美術天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術教學中引導小學生感受色彩的有效途徑。

美術教學中小學生對色彩感受的學習，來源于美術教師的輔導，“輔”在于以學生為主體的輔助作用；“導”在于如何循循善誘的加以正確引導。由于受小學生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術教師要精心設計課堂教學內容與方案，采用靈活多樣的教學方式，因材施教，以提高小學生的學習效率。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉。

小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發揮興趣的魔力，可以是小學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術教學中，不僅可以調動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學習內容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

（二）音畫結合，音符跳動中的色彩呈現。

把音樂帶入美術課堂，可以激發人的靈感，使畫面色彩內容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學美術教學中利用音畫結合的教學方式，既可以增強美術色彩的趣味性，又可以激發小學生的想象力有助于拓展藝術空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環境充滿了快樂，美術色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養他們的審美能力和創造能力，激發他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界。

生活中處處有藝術，美術教師要引導小學生善于發現生活之美，因為藝術就在身邊。法國雕塑藝術家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術學習中不但伴隨著思維與記憶的產生，而且是收集與儲存美術知識的窗口。因此，培養小學生擁有一雙發現美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術學習中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學習中，本課的教學重點和難點是引導學生運用具有視覺沖擊力的構圖與絢麗奪目的色彩表現出校園活動熱鬧的氛圍。小學生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關，需要每個學生聯系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內容，讓學生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發了小學生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學生更加熱愛自己的學習和生活環境。色彩是一種藝術語言，是傳達藝術精神的一抹重彩。馬克思曾經說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學習到更多的美術知識，以此來完善好自己的藍圖。美術教師要將各種顏色的情感特征引導學生認知、理解與感受。為小學生的想象力增加一些可變元素，使小學美術教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發出神奇的藝術魅力。

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小學美術教學案例分析（通用19篇）篇九

--石家莊市無極縣東侯坊小學李志斌。

一、教學目標：

1、通過調查交流交通事故的事例給與小學生有關的交通規則，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

2、通過觀察本地的交通現狀，知道有關的交通法規和常識。

3、通過探討分析交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

二、教學重點、難點：

1．通過讓學生觀察本地的交通現狀，初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義。教育學生珍愛生命，熱愛生活。

2．通過探討分析自覺遵守交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

三、

教學準備。

課件：事故照片、錄像、統計數字等。

四、案例背景：

《馬路不是游戲場》一課是人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元中的第四課，是本單元的最后一課，它是在學生了解了平面圖、路線圖并在掌握了認路和尋路的方法后，讓學生意識到遵守交通規則的重要性，使學生了解一些交通規則，并能夠自覺遵守交通規則，甚至教育身邊的人遵守交通規則。

近幾年中小學生的交通事故呈現明顯上升趨勢。這些交通事故大多都是由于學生不遵守交通規則（如亂穿馬路、亂闖紅燈、在馬路上玩耍、打鬧等）引起的。在講這一課時我面對的是小學的學生，新林小學前有一條馬路，這條馬路車量多，而且時有發生交通事故，這無疑是該校學生在安全上面臨的一個巨大的安全隱患。因此，我在設計本課時始終以這條公路為主線，讓學生意識到危險就在我們身邊，所以必須遵守交通法規，從而知道遵守交通法規的重要性。

五、案例描述：片段一：

師：今天能夠和同學們一起學習，我非常的高興，你們高興嗎？

生：高興。

師：為了感謝大家的熱情，老師給同學們帶來了一段錄像，你們想看嗎？

生：想。

（課件一：播放新林小學門前的場景，公路上車來人往，時有行人違反交通規則??）。

師：你們對這個地方熟悉嗎？

生：熟悉。這是我們的學校和學校前面的馬路。

師：咱們班有多少同學每天要經過這條馬路？（生舉手示意）。

師：每天在你過馬路的時候，你們的老師和家長會怎樣囑咐你們呢？

生：囑咐我們要小心。

師：家長為什么總是這樣不厭其煩的囑咐我們呢？

生：擔心我們路上出危險。路上的車太多了。現在交通事故發生的太多了。片段二：

師小結：是呀。現代化交通工具的發展迅速，雖然給人們帶來了便捷，但也隨之帶來了許多交通事故。課前我請同學們搜集了一些有關交通事故的案例，下面請同學們先在本組為內交流，然后選取你們組最為令人震撼的交通事故講給大家聽。

小組內交流并選取最打動人心的事例在全班匯報。

師：看來同學們課前都做了充分的調查，老師課前也用電話對我市的交通大隊做了采訪，由此我了解到以下幾組數據。

（課件二：展示課件，去年和今年上半年發生的交通事故起數，死傷人數，以及死傷中小學生人數，并進行對比。）。

師：這些是公路上發生交通事故的數據，由此數據你們有何感觸呢？片段三：

師：下面請同學們再看一段錄像，師：組織學生觀看交通警示片：《坐在籃球里的小女孩》。

（畫外低沉的解說音）：這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。

錄像播完，全場一片肅靜，片刻后——。

師：同學們，看完了剛才的錄像，你有什么感受呢？

生：她很可憐，這么小就失去了雙腿。

生：她真慘，將來怎么辦呀？她的腿再也要不回來了。

生：老師，我想我們可以幫她買個籃球。

生：這場車禍給小燕家帶來只有災難。

生：他們家再也沒有歡樂了，他們再也不能一起出去爬山、游泳了。

生：小燕的遭遇將會給大家留下思考，給駕駛員叔叔、阿姨提個醒，告訴人們出門要小心，開車時要注意安全，要珍惜生命。

生：在路上不喧嘩，不亂扔雜物，不打鬧。

生：過馬路要看人行橫道信號燈。

生：騎自行車時不要騎到機動車道內。

生：紅燈停，綠燈行。

生：坐公共汽車先下后上，要排隊，不推推攘攘。

生：下雨天，撐傘時不要遮擋住視線。

生：12歲以下兒童不得騎自行車上街。

生：乘坐汽車時，不要把頭和胳臂伸出車外。

生：不能在鐵路附近玩耍，更不能在鐵路上擺石子，那樣會發生危險。

生：橫穿馬路時，應走斑馬線。

生：行人應走人行道。

出示《交通規則拍手歌》，師生一起拍一拍，念一念。片段四：

（課件三：播放新林小學學生違反交通規則的錄像）。

生：有的同學沒有走人行橫道。生：有的同學逆道行使。

生：有的同學在馬路上嬉戲，把馬路當成了游戲場??。

師：看到這一錄像，你想對身邊的同學說些什么呢？

生：我們應該自覺遵守交通規則。

生：我們要提醒周圍的人要自覺遵守交通規則??。

創設一情境，讓學生當一回小交警，給遵守規則的同學發綠牌，給沒遵守規則的同學發黃牌，并說說該怎么做。案例分析：

巧妙運用學生身邊的課程資源,使教育活動生活化:。

一、巧妙運用學生身邊的課程資源,拉近學生生活與課堂教學的距離。

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的發展需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我在教學《馬路不是游戲場》一課時利用周邊生活環境中的有利因素作為品德課的課程資源，課一開始，我播放校園門前的錄像，問：“這個地方你們熟悉嗎？誰每天上學要經過這條馬路？”這樣就把學生“放在”了他們的日常生活中,從而拉近了學生生活與課堂教學的距離，調動了學生學習的積極性。從課的開始就使學生能夠樂于參與到課堂教學中來，為本節課拉開了輕松的序幕。

二、巧妙運用學生身邊的課程資源,使教學更加真實，使學生更加刻骨銘心。

新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。品德是在個體（自己）的生活、活動中發生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活、活動過程中完成的。沒有生活，也就無所謂道德和品德。道德離不開日常生活事實，也就是說人們的日常生活，不僅是道德的素材，而且從中也在接受道德的影響。課的進行中，我展示從交通隊收集到的近兩年所發生交通事故的一些數據，繼而播放一幕幕真實的慘不忍睹的交通事故情景，真實數據的呈現，真實場景的呈現，使學生赫然一驚。整節課始終以學生身邊的公路這一課程資源貫穿于整個教學過程，這樣就豐富了我們的教學資源，不僅僅拘泥于教材本身，而且這樣的課程資源更加鮮活，更貼近學生實際，更有教育意義。這也是《新課程標準》中的理念，提倡教師不唯書，靈活運用教材，創造性的使用教材，不斷挖掘運用身邊的課程資源。也正是由于我所選取的是鮮活的學生的生活，因此對學生的教育就顯得更加深刻。

三、巧妙運用學生身邊的課程資源,使課堂教學更加鮮活，更具針對性。思想品德課堂教學應從兒童生活出發，以兒童經驗為起點，將教學的各個環節置于真實的生活中，從而激發學生的強烈愿望，鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓學生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現出來，把自己的困惑亮出來，這才能使我們的品德課真實起來，鮮活起來，與學生親近起來，與生活接起軌來，這樣的德育課堂才會更具吸引力，從而讓學生在生活中形成良好的道德行為，在生活中學習，在學習中生活。

在本課教學前我先讓學生去了解自己身邊的人發生過或知道哪些交通事故，這些交通事故給自己本身和他人帶來了哪些傷害。通過學生的調查、相互匯報，學生們深深的體會到了交通事故的危害性和嚴重的后果，有的學生在介紹自己親人發生交通事故時甚至失聲痛哭，這無疑給每個學生心靈中敲響了警鐘，從而知道遵守交通規則的重要性。而且在課前還為學生準備了一段本校學生違反交通規則的錄像，讓學生發現自身在遵守交通法規方面出現的問題，并加以討論，明辨是非。這正符合了《課程標準》中：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活得要求。

正如魯賓斯坦曾經指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務，才具有深厚的生命力。一句話，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延續，我們應該深入挖掘學生身邊的課程資源，并加以巧妙運用。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十

問題提出：

語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

案例描述：

1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。

2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。

讀第一自然段。

1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

生：他很難過，沒有朋友。

生：他孤零零的，都要哭了。

3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

（生讀第一小節）。

師評價指導朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）。

讀第二自然段。

1、創設情境，感悟體會。

師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。

3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。

讀第三自然段。

1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。

2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）。

3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。

生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十一

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統課堂教學，會使語文課變得更美麗。

原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內容無法在網絡教學中得以完成，或者不借助網絡也可以完成，但經過一個學期的實踐，我感到了網絡的神奇，我領略了網絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談談在教學中的做法和點滴體會。

片斷1：美麗的風光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的：

師：同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么?

學生有的回答寫作業，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。

(學生觀賞武夷山的風光片，美麗的景色，優美的音樂，把學生一下子吸引住了。)。

評析：運用信息技術手段激發了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。美麗的風光，優美的音樂，使學生入景入情地感知課文內容，對武夷山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現在同學們自己來讀讀課文，遇到不認識的字就用鼠標點一下，你會有意外的收獲的。生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現放大的這個字，并且帶有拼音。

師：剛才同學們讀書都很認真，現在老師來檢查一下，生字大家學會了嗎?打開“認一認”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學生點擊，屏幕上出現帶字的氣球飛過，學生認讀。

評析：傳統的教學，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調、冷漠讓學生難以接受。此時，電腦的優勢就顯現出來了：字體的設計可以是楷體、宋體，也可以是藝術字，字體呈現的方式可以是動態的，也可以是靜態的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現，可以喚醒學生的注意力，提高識字的興趣。

片斷3：生動的再現，深入的理解。

師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看?好，現在我們就出發。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學們，通過游覽三十六峰，你有什么體會?

生：這里的山太美了!

生：這里的山峰真奇特!

師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達出來呢?

在配樂聲中，學生聲情并茂地讀課文。

想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒和鼓舞。信息技術與學科整合，有效地調動學生的積極性，提高教學效率。

片斷4：情景的設置，樂學的源泉。

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個風景如畫的地方，同學們如果想進一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設計的網頁。

師：通過學習，你有了哪些收獲?

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十二

是讓學生一味地被老師牽著走，還是放手讓學生選擇自己喜愛的學習方式，從孩子的需要出發這讓作為執教者的我，感受到了兩種截然不同的教學效果。同是執教小語第五冊《14、東方之珠》第一課時字詞句部分：

第一種教學設計。

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。

生：開火車認讀、搶讀。

師：（投影本課詞語）。

傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領讀詞語。

師：（出示長句）。

每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調動不起來的狀況。

第二種教學設計。

[教學實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀。

師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。

生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。

師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。

璀璨（全班跟讀）。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結合圖畫加深理解）。

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？

（眾生舉手）。

生：請黃文華幫幫我。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？

生：明白了，謝謝你！

黃文華：不用謝！

＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫出難句。

師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。

將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。

可見，同一個教學內容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十三

教學目標：

1、知識與技能目標。

學會打開windows中錄音機所錄制的聲音文件。

2、過程與方法目標。

通過動手操作、觀察等方法，循序漸進地學會使用錄音機，并能播放音頻文件。

3、情感、態度與價值觀目標。

體驗在信息技術學習中獲得成功，打破信息技術的神秘感，樹立學科學、愛科學的良好意識。

教學重點：

1、認識“錄音機”的窗口。

2、學會打開“錄音機”

3、學會使用“錄音機”播放音頻文件。

教學難點：

如何正確快速的打開“錄音機”

教學準備：

歡快的兒童歌曲《三只小熊》、著名詩歌朗誦《詠柳》。

教學過程：

播放之前準備的音樂，以提問的方式來激發學生的求知欲望，引導學生思考如何播放音樂，如何使用播放器——錄音機。

1、運用生活中的實例，例如糖果盒子，文具盒等，引導學生講出要拿到盒子里的東西，首先要打開盒子。

目的：引出要播放的音樂也是放在一個“盒子”里的，從而激發學生對“盒子”的思考。

2、實例展示“錄音機”，在計算機里的呈現方式，直觀的描述“錄音機”的組成部分，從而學生可以認識到錄音機的菜單欄里有“文件、編輯、效果、幫助”4個按鈕以及“前進、后退、暫停、停止、錄音”三個按鈕和進度顯示條。

目的：直觀的講述，學生可以清楚的認識“錄音機”的窗口。

3、運用多媒體顯示打開詩歌朗誦的文件，在windows桌面中的“開始”按鈕中程序菜單中選擇“附件—娛樂—錄音機”，這樣就在“盒子”里找到把錄音機找到了，再進行“錄音機—文件—打開”操作，出現“打開”窗口，找到我們要播放的詩歌朗誦的文件，并點擊打開，所要播放的內容就出現在了“錄音機”里，點擊“播放”，就可以成功播放詩歌朗誦。

目的：通過教師帶領大家實際操作來掌握使用“錄音機”播放音頻文件。

(一)整體練習。

每個同學都操作播放音頻進而鞏固上述所操作的步驟。教師巡視，發現問題及時解決。

(二)個人展示。

請不同的同學給大家展示如何使用“錄音機”.

錄一段自己想說給父母的話，表達感恩之情。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十四

學生在正式學習本節課程之前，已經學會了部分知識，比方說網頁瀏覽、下載等等，對于互聯網絡有了一定程度的認知，具備了一定的信息素養，初中階段的學生已具有一定的自學能力和探究能力。

首先，我要引導學生分析常用的信息交流手段(如電話等)，找出它們的優點和缺點，特別是找出這些手段無法達到而只有收發電子郵件才能完成的信息交流的任務(如發送圖片和視頻等)，由此促使學生對學習email的興致得到全面提升。

之后，對電子郵件的相關概念以及格式做出相應的講解，促使學生從感性方面來認識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學習郵箱申請和郵件的收發奠定基礎。由于電子郵件的工作原理的太抽象，所以不宜馬上講解，待學生學會收發郵件后，再通過探究題來了解它的工作原理。

第三，以本節課程的教學目的為核心，針對學生設計了三大任務、一個探究題目。教師可以事先對學習加以引導，對任務加以分析，比方說對操作流程的適當解析。憑借完成任務，使其學會申請電子郵箱，收發郵件及附件等知識，學生的分析及解決問題的能力得到全面提升，同時，其創新水平也得到大幅度提升;憑借對電子郵件工作流程的探究，促使學生的探究能力得到提高。最終，教師對學生在練習過程中所出現的問題加以總結歸納，進一步展開詳細的解析以及示范，尤其對電子郵件的工作原理，需加以深入總結。

(一)創設情景、導入新課。

教師：如果我們想要與遠方的朋友交流信息，有哪些方法呢?

學生：寫信、打電話、發短信、上網聊天。。。

教師：那我們來看一看這些方法有沒有缺點。

學生：寫信太慢，打電話費用高，發短信麻煩，網絡聊天又必須同時在線。

教師：那有沒有一種辦法克服以上的這些缺點呢?

學生：用email，………..

學生：用email……….

教師：非常正確，就是用email(電子郵件)。那么怎樣用電子郵箱來與朋友交流呢?

這樣自然的導入到電子郵件的學習之中。之后，對電子郵件的相關概念以及格式做出相應的講解，促使學生從感性方面來認識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學習郵箱申請和郵件的收發奠定基礎。

(二)自主探究、合作交流。

在這一環節之中，為了對學生做更進一步的引導，激發其探究興趣，針對學生設計了三大任務、一個探究題目，具體如下：

任務一：如果你還沒有電子郵箱，先申請一個免費郵箱。

任務二：登錄自己的郵箱，給老師或者同學發一封帶附件的郵件。

任務三：查收老師或同學回復的郵件，并把老師或同學的郵箱地址添加到通訊錄里。

每個任務我都為同學們引路，提示關鍵步驟地操作，有些操作計算機也會給出提示(比如出現“下一步”字樣)。教師展開巡回指導，最終，對學生在練習過程中所出現的問題加以總結歸納，進一步展開詳細的解析以及示范。

探究題目：email的工作原理是怎樣的?這一題同學們利用前一節課學習的信息搜索的知識利用搜索引擎來查找相關信息，同時培養學生知識的遷移和應用的過程。

學生完成這些任務困難不大，但很容易出現問題。不少學生會問：“附件都可以發送哪些文件”，“什么是抄送?”，“什么是密送?”此時，作為教師，需針對這些問題加以講解，亦或是讓學生自己在網頁中搜尋答案。當學生寫完一封郵件之后，通常會面臨發送失敗的問題，作為教師，需要幫助學生分析失敗的原因所在。同時，教師還必須要讓學生明白郵件主題的意義所在，要求他們正確填寫，不可偷工減料。當發送視頻文件，或者是一封郵件之中存在多個附件，通常會出現總容量超出限定的問題，致使郵件發送失敗，此時，教師必須指導學生加以解決。

針對學生學習情況，設計三大任務以及一道探究題，讓學生有事做，愿意做、會做，調動每一個學生的積極性，使同學之間能相互協作學習。為了完成任務，同學首先會去分析任務，思考用什么知識和通過怎樣的操作步驟才能完成任務。在完成的過程中會出現各種各樣的問題，他們會積極主動的去探究問題的答案，在完成任務的同時也就掌握了知識，完成了知識的意義建構。

參考文獻：

[2]楊明霞.信息技術與數學整合課教學案例研究.2010年12期。

[3]程佑寅.基于微視頻的信息技術教學案例設計.2014年s2期。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十五

一、教材分析：

1、使同學對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解。

2、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力。

3、通過了解中國保守園林藝術的設計思想對現代環保意識的影響，提高民族自豪感，進行愛國主義教育。

二、教學重點：

1、了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質。

2、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義。

3、中國園林藝術對現代環保思想的影響。

三、教學過程：

1、導入：

讓同學欣賞一組本地園林的圖片，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市。

進入課題“園林與民居”。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林、風景園林。

我國的四大名園是什么?拙政園、留園、頤和園、避暑山莊。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學談談感受，并介紹游園的經歷）。

2、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林逐漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結合起來，發明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們再來看一些有關園林的圖片。（中國園林藝術的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規律來布置（尊重自然規律，屋內的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態）受道家思想的影響，如“人法地，地法天，天法道，道法自然”，要求人們要尊重自然規律的法則，不要橫加干涉自然法則。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色，中國古代園林，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環境。

以自然與人工的關系來劃分可分為風景園林和城市園林。風景園林是在較廣闊的自然環境中點綴少量人工建筑，如，頤和園，而城市園林則是在人工建筑的環境中安排山池、花木等自然景觀，如，蘇州園林。分的細一點則，它主要有三種類型：一種是面積較大、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園、現存的北京頤和園等。另一種是規模較小的私家園林，園林風格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園、網師園等。還有一種是城郊風景區和山林名勝，如杭州西湖、昆明西山滇池等。這種園林規模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一、二種藝術成績最高，集中體現了中國古代園林藝術的特點和精華。但萬變不離其中，都是模仿自然，建筑隱于自然山水環境中。

3、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征？南北方園林建筑有哪些區別?（提示：都有哪些要素構成？建造的目的是什么？規模怎樣？）。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十六

教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二、教材分析。

這一課是本單元第一個課時。由于這課出現的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發現它的有關宇宙的知識很專業，起初比較擔心，但是得知高一的學生地理課上已經學習了相應的部分知識，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學生的知識結構有所把握，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三、教學目標。

本課為閱讀課型，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成，和人類的形成。課文內容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認識。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源，培養環境保護意識。

教學內容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。(一些生詞用板書)。

3.學生閱讀課文后完成精讀練習。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學習：難句解釋。

6.小結文章，一是找關鍵線索，二是寫作手法。

7.小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環境意識)。

四、教學策略。

環環相扣，設計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

五、教學過程。

(一)warming-up引入。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布。

然后問問題：

(二)reading使學生了解宇宙形成、人類起源。

1、讓學生解釋文章的title。

2、為了讓學生知道宇宙是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片。

4、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案)。

5、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

(三)difficultpoints。

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從、定從、主從)(從句是學生的薄弱環節)，為學生掃除閱讀障礙。

(四)summing-up(總結)。

學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點。

1、找出宇宙形成的線索。

(五)group-work(task)4人小組。

學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節。

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格。

fillintheblanks:。

2、談談自己從中的收獲(whatcanyoulearnfromthetext?)。

學生都能說出要保護環境(完成本課教學目標)。

至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。

(六)布置作業：復習課文及寫一篇如何保護環境的文章。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十七

“不夸張地說，這是我們倆對音樂保有的最后一點激情了。而這份激情不是去創作，而是踏踏實實為音樂行業做一些改變。這樣，等我們老了就有成就感和滿足感。”

阿里音樂今年3月份組建，由阿里巴巴集團旗下兩款音樂服務應用蝦米音樂、天天動聽合并而成。“此次成立阿里音樂集團與阿里數字娛樂分離了，是獨立的。”阿里數字娛樂事業部的相關負責人告訴錢江晚報記者。

阿里方面表示，阿里未來兩大重要戰略方向之一是文化娛樂。目前，阿里集團已有阿里影業、家庭生活等布局，此次成立阿里音樂是又一次重要落子。阿里音樂將專注在音樂領域，全面整合蝦米、天天動聽等阿里所有音樂業務，為用戶提供更好的產品和服務。“近期就會看到一些新產品。”宋柯說。

阿里發功“吸星大法”

“兩馬”或火拼互聯網+音樂。

簡單點說，阿里成立阿里音樂，就像成立阿里影業一樣，是占據某個領域的必要一棋。加上國家經典歌曲版權，歸阿里音樂獨有。接下去，新成立的阿里音樂“吸星大法”或將吸收更多的藝人及版權。也就是說，阿里音樂既有聽眾資源，又有音樂資源，極有可能會在互聯網音樂領域，開辟一種新的類似于“收費視頻”的模式，又或是借著資源獨攬狂瀾。宋柯對此并不否認：“一定會有新的商業模式出來，包月、付錢只是其中一部分。”

業內人士認為，未來，阿里音樂很有可能會兩個方向共同發展，一面通過采購唱片公司明星歌手的版權免費輸出收獲客戶資源，一面收入人才，制作音樂，再構建自主的音樂版權，只對阿里音樂的聽眾開放。形成一個循環。加上天貓、阿里云等阿里其他資源，阿里音樂的靈活系數就很高了。

用高曉松的話說，阿里音樂將成為世界級的音樂機構。其實，更像是一個生態圈。“互聯網音樂的生態鏈是內容+平臺+消費，這三者都做到了，就能走更遠。”宋柯認為。

而互聯網音樂領域剩下的“兩足”，酷狗酷我和qq音樂，不知會有怎么樣的應對動作。qq音樂的擁有者馬化騰，恐怕又將與馬云在互聯網音樂領域大撕一場。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十八

大家應該多從互聯網企業身上取經，或者從自身產品角度上做變通，換個思維考慮升級轉型或許會茅塞頓開。這里，給大家分享當前“互聯網+”形勢下的案例，里面也有對這些轉型案例的看法，或許能給大家一些啟發。

互聯網+音樂。

高曉松要當董事長了，還是跟馬云做同事。昨天，阿里巴巴宣布，成立阿里音樂集團。高曉松出任董事長，宋柯出任ceo。兩位師兄師弟的好哥們兒一同加入阿里。

小學美術教學案例分析（通用19篇）篇十九

教學目標：

1、知識目標：使學生獲得生態學的知識，初步知道什么是環境和環境問題，認識環境。

2、能力目標：提高學生利用資料提取信息，分析解決問題的能力。

3、情感目標：使學生認識到環境污染的產生與人類的活動密切相關，努力規范自己的行為，培養環境保護意識。

教學重點：使學生認識到環境污染的產生與人類生活密切相關，理解環保應從自身做起。

教學難點：分析環境質量與生活質量的關系，即讓學生獲得生態知識，初步知道什么是環境和環境問題。

課前準備：

教師準備：查找相關資料，制作漫畫；學生準備：搜集環境污染等相關資料。教學過程：

一、情境激趣：

二、閱讀感知：

1、奇怪同學們用心默讀課文，看看你發現了什么？

2、組織匯報：（板書：環境污染）。

（1）師點：我們這里所說的環境是指“自然環境”，它是人類賴以生存和發展的物質條件，為人類提供豐富的物質基礎和活動舞臺。

（2）那你知道什么是環境污染嗎？（出示小黑板“環境污染”：環境污染——指人類在生產和生活時所產生的有害物質，主要是廢氣、廢水和廢渣，超過環境的自凈能力而危害人類正常的生活和發展。）。

三、交流明理：

1、通過看書，并結合你搜集的資料，說說你理解的環境污染有哪些？（1）生自由匯報資料。

（2）（示分類）根據想睡覺提出的各種問題，對環境污染進行分類。

2、請你聯系實際說說，這些污染會有什么害處？

（1）學生自由匯報，（板書：生態失衡，危害健康）（2）出示補充資料：（各類污染的圖片資料）。