范文范本可以激發我們的創作靈感，讓我們更加自信地寫出一篇好的作品。在下面的范文中，我們可以看到不同類型的寫作特點和表達方式，希望能夠給大家帶來一些啟示。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇一

社會競爭如此激烈，需要每一個人不斷的學習新的知識，以適應社會的需求。學生坐在教室里，可以聽老師講，但如果他們離開了學校呢？誰來給他們進行講解！只能靠自己！這就要求我們的學生在學校期間必須學會自主學習。自學是現階段我們作為教育者首先要解決的問題，也是一個長期要面對的問題。

提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書。

精心設計學習提綱．提高自學的效率。

注重學習方法指導，學會總結規律。

注重小組合作學習，養成良好的習慣。

一、提倡不動筆不讀書，讓學生學會讀書。

古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內容大意。讀書也是自學的第一步，而在課改實驗之初，面對初一新生的不會讀書，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學科，有的學生只會通篇累讀，有的學生只讀黑體字，有的學生根本不讀課本或在規定的時間內讀不完，針對此情況我們大力提倡不動筆不讀書和小組連讀。

“不動筆不讀書”是指讀書時要將重要內容和疑惑的問題用符號標畫出來，便于理解應用和查考。標記的符號很多，應根據需要而用，只要突出重點，畫得明顯，便于鑒別就行，不必畫得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開始時，有些“學困生”需要在小組長的帶領下逐一畫出，然而漸漸地他們也養成了邊讀書邊記錄的好習慣。

“四人連讀法”是指讀書時，要求在小組內四人成員在規定的時間內連讀課本并畫出重點內容和疑難問題，以強扶弱，用組長帶動“學困生”以節約讀書的時間，帶動“學困生”完成基本的閱讀任務，經過一段時間的嘗試后，學生逐步養成了自讀、連讀課本的好習慣，課堂效率大大提高，同時也提高了“學困生”的自學能力。

二、精心設計學習提綱．提高自學的效率。

學提綱的設計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，給學生留出思考的空間，使其具有綜合性、實用性和可操作性，不要千篇羅列問題，使提綱“習題化”。經過一段時間的實踐，我們備課時確定了“實用的才是最好的”原則。自學提綱除了常規內容之外，還要結合各學科特點，學習內容及要求和教學目標緊密聯系，并將延深和拓展的部分添加上，以開拓學生的思路，提高學習的興趣。將基礎知識和深人探究（即展示）部分明確分開，讓學生一目了然，以提高提綱的實用性，力爭確實達到提高效率之目的。

在提綱的設計上，應注重從以下方面著手：

1.學習目標明確具體，讓學生一目了然。

2.設置問題情境，問題要注意整合，給學生思維的空間。

3.基礎知識著重標記，以便于當堂落實。

4.重、難點作為深人探究的問題出現，便于學生質疑、討論和展示。

5.注重學法的指導，努力讓學生學會舉一反三。

6.體現知識的內在聯系，引導學生構建知識網絡。

7.達標檢測要少而精，直逼學習目標并當堂落實。

三、注重學習方法指導，學會總結規律。

為了讓學生有目的的進行閱讀，我們采用預習學案的形式。在預習學案中將課本中重要的地方以問題形式提出來，讓學生在閱讀后可以有目的的進行思考，這樣可以使學生因為對知識的獲得從而增強對閱讀的信心。若學生針對預習學案仍對知識存在明顯疑惑，可以再采用小組內交流，學生在與同組同學的交流中向別人學習自學的方法。在預習學案中，我們配有預習自測，可以檢驗預習的效果。通常所涉題目極其簡單，可使學生增強預習閱讀的信心，學會總結規律。

思考時間，鼓勵獨特見解。

例如：在讀的訓練上，讀不能流于形勢，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應引導學生對不同的問題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動后進時則需齊讀，通過各種不同讀法的訓練，讓學生了解讀的技巧與方法，最終能獨立閱讀文章，理解文章的內涵。要學會自學，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導學生進行閱讀。

四、注重小組合作學習，養成良好的習慣。

在課堂學案中，很多原來由老師一味灌輸的知識，我們該為學生自學的形式，具體表現為“自己思考――質疑――小組討論――解決問題”。其中，小組討論是重要的環節。每個組都有優等生，他們可以帶動組內同學進行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問題，小組共同解決出來。在此，老師只在必要的時候，進行點撥、引導。多給學生鼓勵，增強自學的信心。

不再采用講授的形式，而是改為學生自學的形式。必要時，進行引導，讓學生養成學會自學的好習慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識，畢竟現在學生沒有很多時間進行課下訓練。

在過去的一年時間內，我們一直在嘗試如何提高學生自主學習能力，以上是我具體實施的方案，我發現，相當一部分學生已初步掌握了一些自學的方法，能自己進行預習并完成一定的題目，現在看來，學生學語文的興趣已大大增強。“授之魚不如授之以漁”，的確有它實際的意義。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇二

作者：李文利。

來源：《職業·中旬》2012年第01期。

近年來，隨著獨生子女的增多，中學擴招，職業類學校的生源不斷減少，學生學習的自覺性越來越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學生的心理，分析其利弊，正確看待、引導和規范技校生的學習行為，已經成為家庭、學校、社會共同關注的重要問題。

一、技校生厭學原因分析。

為了能幫學生找到出路，筆者所在團隊設計了一套《技校學生心理問題調查問卷》，對個別班級進行調查，并對學生進行訪談，從中總結出，學生心理問題大致有以下幾種情況：

1.心理問題。

70%的學生，學習目標不明確，動機層次不高。這是因為三分之一的學生在中學養成被動學習的習慣，有升學壓力。但是，進入技校后，環境改變，管理模式和中學相差甚遠，突然放松，使很多學生失去了方向和目標，自己感到迷茫。50%的學生，中學就開始厭學，沒有任何想法，到技校后“如鳥出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識問題。

學生自卑、自賤心理嚴重，缺乏自信。過低的自我評價，是對理想期望較高而又無法達到，對現實不滿意而又無法改進的一種表現。他們在心理上的一個特征就是自我排斥。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現象。過高的自我評價，往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內心沖突，產生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問題。

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長時間持續不能消除的狀態。情緒問題導致學生大腦神經活動功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認識范圍縮小，自制力、學習效率降低，不能正確評價自我，甚至會產生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現為情緒不穩定，自控力差，煩躁空虛。

二、運用目標激勵，激發學習興趣。

筆者通過調查發現，上課時，50%的學生在玩手機；25%的學生在睡覺；10%的學生在說小話；5%的學生逃課上網吧；只有10%的學生在學習。面對這樣一群學生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來，都感覺上課就好像是背著一塊大石頭在劇場演戲，吃力頭痛。根據對學生的心理分析，筆者采取了心理學上的技巧。美國馬里蘭大學管理學兼心理學教授洛克和休斯在研究中發現，外來的刺激（如獎勵、工作反饋、監督的壓力）都是通過目標來影響動機的。他們認為目標本身就具有激勵作用，目標能把人的需要轉變為動機，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結果與既定的目標相對照，及時進行調整和修正，從而能實現目標。這種使需要轉化為動機，再由動機支配行動以達成目標的過程就是目標激勵。對此，筆者重點激發學生學習的目標感，使學生產生自主學習的動機，讓學生能快樂自主地學習。筆者從新入校的2010級11班（高級數控專業）新生開始試驗，經過一年的培養和訓練，積極配合的學生有明顯的效果。

三、具體實施。

1.樹立榜樣，讓學生找到學習動機。

榜樣的力量是無窮的，為此，筆者邀請學校的優秀教師為學生做報告，講述自己的成長經歷，時小光老師也是技校的畢業生，數控專業出身，技校畢業后又對口升學讀的本科，他在技術上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動獎章獲得者等榮譽稱號，并靠自己的實力，成為學校實習工廠的副廠長。學生聽完后，談到自己的感受，會感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學生認識自己，建立自信。

榜樣能產生動力，但很多學生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團隊針對這些學生，設計出一套訓練模式。

（1）定出終極目標。通過團隊活動或游戲，讓學生展示自己的個性能力，老師及其他同學給予反復的肯定和鼓勵，讓學生充分認識自己后，寫出自己20個優點。寫完后，他們突然發現自己并不是一無是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語言。這可以幫助學生在潛意識暗示自己很棒。

（4）結合心理學nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問題。學生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂。也因此，nlp譯為“身心語法程式學”或“神經語言程式學”。nlp是一種思想的技巧，即語言來改變身心狀態的具體方法。它的創造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結起來，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學生消除局限性的信念（我不行，我生來就很笨，不是學習的材料等），讓學生慢慢自信起來。

3.指導學生設立目標，制定學習計劃。

（1）制定終極目標。哈佛大學曾做過調查目標對人生的影響的實驗，據此導入成功人士的故事，讓學生認識到目標的重要性。他們進入狀態后，調動自己的內視覺和內聽覺，想象20年后自己想成為什么樣的人，過什么樣的生活，什么情景，出現什么畫面，自己有什么樣的感覺。學生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標。引導學生思考如何完成最終目標，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫出來。

（3）短期目標。三年后，畢業等級考試能考多少分，進什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發揮學生的想象，依然用時間線技巧，制定出目標計劃問題對策，并一一寫出來。時間線在nlp中是一個非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時間線來說，它也可分為幾個技巧：時間線實現目標法、重塑印記法、時間遂道法、時間線提升自我法。

（4）制定當天計劃。通過nlp技巧，讓學生體驗感受想象，專門設計詳細表格，讓學生寫出來，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強化目標意識。

4.引導學生強化目標。

落實過程也是個艱難的過程，有很多學生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進行強化：

（1）凈化心靈態度。教育有靜態教育和動態教育兩種，也叫修養教育，要求學生從細節小節做起，如打掃衛生，整理個人衣物，腰桿挺直，說話響亮、迅速、準確，與人主動打招呼，認真聆聽別人說話等。培養學生自我檢查的能力，擺正態度，可以提高觀察能力，在行動中雷厲風行，將對實現目標產生相當大的影響。

（2）整理心靈。引導學生寫日記通過寫日記，磨練意志力，反思自己的行為，評價自己的行為，發泄內心的郁悶，從而修正自己的行為。寫日記前，每天看目標計劃，進行思考感受，并寫在日記。每天這樣做，就會在潛意識中留下深深烙印。

（3）強化心靈。寫成功目標宣言每天看完目標，寫出目標宣言。例如，“我的目標一定要實現，一定要，一定要實現！”“我的生活會變得越來越好，一定會變得越來越好！”

（4）把目標形象化、視覺化。視覺化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個更深刻、更具體的內容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來的。

通過這些技巧，激發學生制定出切實可行的目標，不斷強化，增強目標意識，引發其主動學習的動機，自己管理自己，把內在動力調動起來，使他們高效、快樂地學習，老師和班主任都會省心省力。

（作者單位：平頂山高級技工學校）。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇三

摘要：《義務教育數學課程標準》指出：“簡化筆算，加強心算，重視估算。估算在日常生活與數學學習有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”

關鍵詞：數學教學；估算能力；教學情境。

在日常生活中有很多問題其實只需要估算一下就行了，不需要知道精確的結果，或不可能知道精確的結果。然而，學生在這方面的體驗不多，往往不知道什么時候、在什么場合什么情況下需要估算。因此，遇到問題時一般都想到準確計算。所以，教師要多創設一些生活情境，讓學生不斷地體驗和感受用估算來解決實際的問題，真正地認識到估算的實用價值，學生才能變“不愿估算”為“喜歡估算”.讓估算活動真正走進孩子的心田，使他們愿意去學，快樂地學估算，從而培養學生的估算意識。

比如，教學四年級下冊《我們去春游》綜合實踐課時，課的結尾，教師把活動的內容進行拓展應用。教師說：“通過今天這節課，我感受到我們身邊處處有數學，我們要做個有心人，去發現數學問題，在去解決它們。”很多學生都有和家人出游的計劃，借此機會設計一個“游玩方案”,做個理財小能手，教師提供了一個去蘇州樂園―日游的游玩路線，并有各項費用：旅行社（不含餐）228元，餐費125元，自選景點海底世界100元。學生根據教師提供的信息，很快就估算出這次旅游的費用大約是460元。甚至學生還說出門在外多帶點錢吧，帶500元。聽到學生這么科學合理的理財建議，作為教師的我真是不能小覷他們，既通過估算合理地解決了日常生活問題，又豐富了與數學有關的生活體驗，增強了他們估算的應用意識。

《義務教育數學課程標準》也指出：要讓學生親歷數學知識的形成過程。小學生的理解、記憶建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時的教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

比如，教學四年級下冊《認識容量和升》一課，學生感知1升有多少時，教師設計三個動手實踐的活動：（1）通過量杯認識1升。每個學生觀察量杯實物（事先裝好1升水），初步形成1升的概念。（2）通過正方體容器認識1升。出示正方體的容器，先估計能不能裝得下1升水。在讓學生把量杯中的1升水倒入正方體容器中。教師引導學生認識到：正方體容器內裝的水正好是1升。量一量正方體容器的長度、寬度和深度都是1分米，得出結論：長、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。（3）估一估大約1升的水可以倒滿幾杯，然后讓學生動手倒一倒1升的水。學生通過猜測、估一估、動手實驗認識1升容量的大小，感受1升容量的含義。讓學生在動手實踐中感受估算的.樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性，凸現估算應用的價值。

創設巧妙的問題情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。

比如，教學四年級上冊《一億有多大》一課時，教師設計了這樣的一個情境（課件出示）：小學生在家吃飯時，在碗底剩有很多米粒。今天同學們來算一算這“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪費1粒米，全國人民就要浪費13億粒米，那么13億粒米相當于多少呢？這是一個具有挑戰性的問題，教師先是讓學生大膽猜測，有的說大約有幾車，有的說大約10噸……答案差異很大。于是組織學生討論，尋找解決辦法。然后啟發學生開展分組實驗、統計、計算等活動。有的組數出100粒，稱出重量為2.5克，再計算出13億粒米有26噸……后來學生進一步推算出13億粒米大約能裝多少車，大約供1人吃多少天，大約供1人吃多少年等等。通過解決生活中的問題，學生不但受到了愛惜糧食的教育，而且在活動中探索出了“以小估算大數量”的方法。

由此可見，估算在我們的學習、生活中是必不可少的，它能表示人們對所需要得到的理想結果盡可能地接近的程度。因此，教師在小學數學教學中要創設有趣的情境，加強估計和估算教學，對于培養學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇四

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇五

所謂閱讀能力，是指學生能自己獨立閱讀文章，理解其思想內容，把握中心思想，具有一定的語言感受能力。閱讀是語文基礎訓練的重點項目，是培養學生能力，開發智力的重要手段。

1多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。我在教學中，當學生遇到難題正猶豫不決時，我不是一味地催促，而是善意地進行引導，我會說：“沒關系，老師知道你是最棒的，把你想說的大膽說出來，有錯老師幫你糾正。”要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我常常針對學生的年齡特點找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進行閱讀，每星期進行一次交流評比，看誰奪得“閱讀智多星”。久而久之，學生的閱讀興趣越來越濃，閱讀理解能力越來越強。

2多引導，讓學生學會閱讀方法。

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

（1）略讀法。這種方法就是根據學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

（2）精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節生動的文章，教師可以這些文章為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。

（5）寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

3看題目，找問題，讀課文。

如閱讀《旅行家樹》一文，看了題目后讓學生找問題，提出：“這種樹什么樣？生長在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫這篇文章？”這樣養成學生遇事多問為什么的良好習慣。然后帶著這些問題，一邊讀一邊想，進而達到了解文意，抓住重點，找到難點的目的。

4抓特點，重點閱讀。

一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學習文章既要理解內容，又要學習寫法；既要學習基礎知識，又要受到基本訓練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結果什么都抓，什么也沒抓實。課內外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學習其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學生想象一下，自己是怎樣寫貓的。我們可以按貓的外形、生活習性和活動情形來寫。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫得是如此地淘氣可愛。再如課文《天鵝的故事》，讓學生重點閱讀老天鵝破冰這個自然段，學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合，感悟老天鵝的勇敢。

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。

（1）學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。

（2）班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

（3）給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

總之，小學生閱讀理解能力的培養不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀理解能力。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇六

過去，學生一般不重視口語交際，主要跟從上到下的教育部門不檢測有關。現在，由于新教學理念的影響，上級教育部門已經開始重視學生口語交際能力的培養。比如，2004年期終考試，我市的初一語文考試試卷第一題，就是考口語交際中的聽力。學生反應很好，覺得在平時的學習中必須加強口語交際能力的培養。同時，學校、老師也可以利用自己的條件，多形式，多途徑實現這一要求，如我校通過開展演講比賽、講故事比賽、辯論賽等形式檢驗學生的口語水平，就收到了很好的效果。還有幾位老師，堅持在課前5分鐘以發布新聞、演講、講故事的形式，檢驗學生的口語水平，結果他們那些班學生的口語交際水平明顯提高。尤其在平時的教學時，老師不要只憑筆試成績來確定學生的語文水平，而要將善于聆聽、能說會道作為衡量學生語文水平的重要標準，久而久之，學生就會從思想上、行動上重視起口語交際來。

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學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇七

首先，閱讀能力的提高必須通過閱讀量的積累，沒有捷徑可走。不管是哪一種語言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關的。孩子學語文，不僅僅是學課本，更重要的是學習一種語言和思維，這也是近年來很流行的“大語文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠遠不夠，需要大量的閱讀去支撐這個方法。

大家學英語的時候常常說“語感”，其實中文學習也存在語感。語感的直觀含義，其實就是對語言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎上積累出來的。可喜的是，閱讀并不是一個苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過程完全是快樂成長的過程。這里要重點提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務分配給孩子們，而是作為獎勵獎賞給孩子們。當然，前提是孩子們已經養成愛閱讀的習慣，至于怎樣培養閱讀的習慣，這個要從孩子一歲說起，如果大家覺得有興趣，日后我再另寫一篇。

其次，培養家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽。但是她喜歡看著繪本的畫面聽我讀，我們會就繪本的內容和圖畫隨時進行交流討論。她還喜歡看著文字聽我讀，所以大約四歲半的時候，她就可以獨立閱讀繪本了。當時她讀過的所有書我都很熟悉，我們幾乎對每一個情節都展開了非常充分的交流。

后來她開始獨立閱讀了，有些書的內容我就不了解了。我們會一起去逛書店，她挑選自己喜歡的書。我也會留意童書信息，推薦一些書給她。但是她特別喜歡的書會要求我讀一讀，然后和我討論書中的情節。這個要求是她主動提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因為她讀書的過程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環節。

我記得大約小學三年級的時候，她讀了一本書叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書是寫給孩子的一本生活哲理書，書中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結果她總是催著我問看完沒有，她有問題要問我。我在她的催促下抓緊時間看完，然后一本正經地回答她的疑問。經過那次之后，蘿拉看到喜歡的書和文章都要拿給我看，然后和我認真討論文章情節和寫作手法。我倆都會說出對文章的體會，說出自己覺得好的地方和不足的地方，尤其是要說出文章背后的引申含義，作者想表達而又沒有明白說出來的那層意思。有時候蘿拉能領會這層含義，有時候能模糊感受到，而我從成人的.角度來分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺。這么一來她就跟更喜歡和我分享，也給了我機會了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書我會第一時間買回去給她，形成一個良性循環。

第三，閱讀討論時的重點要放在中心思想上，當然，比較精彩的細節描寫也可以交流討論。我們小時候做閱讀題，最關鍵的就是中心思想，但是老師總是給個套路讓我們背下來，其實我們并沒有真的理解文章的中心思想。有不少家長給孩子上課外輔導班，做閱讀練習題，最后閱讀能力并沒有提高也這個道理。孩子抄寫了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時候真的很爛，答案也是莫名其妙。

上學時候我一直對中心思想這四個字很抗拒，現在回想起來是老師把這四個字妖魔化了。對于長篇節選和短篇文章來說，我個人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫作意圖，或者說是作者最希望讀者產生共鳴的部分。通常看完一篇文章我會問蘿拉：“你覺得作者想表達什么意思?”或者結合文章的內容問得更具體一些，比如“你覺得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺得作者的家徽內涵是什么?”等等。

可能有些媽媽認為自己的理解能力也不是很強，怕誤導了孩子。其實我覺得作為受過常規教育的成年人來說，對文章總有自己的理解和看法，只要如實表達就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對文章的理解力也會強一些。最重要是交流自己的真實感受，和孩子有情感上的互動，而不是應付差事或者按照應試模式去套答案。

實話說，我的閱讀積累很少，過去一直不怎么愛看書。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書來，現在回想起來完全不明白是如何開始的。大概是某一天忽然發現孩子很喜歡畫報圖畫，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開始了繪本閱讀。之后就進入一種螺旋式循環，孩子很喜歡聽，自己就賣力讀;孩子更喜歡聽了，自己就更賣力讀。完全沒有什么章法，只要孩子喜歡就自由發揮，天馬行空，享受和孩子互動的過程就好。

雖然初中時候語文成績還算可以，但因為沒有參加高考，所以之后的語文學習幾乎都跟著感覺走。中專里學了兩年語文后就再也沒學過啥，讀的書也寥寥無幾。女兒上小學之后，我基本不輔導她功課。一來我拼音學得不標準，前后鼻音還是跟著女兒學會的;二來閱讀理解和作文我也覺得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報社編輯，有孩子的爸爸是語文老師，都說自己輔導不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯了也沒關系，不過是交流而已。學校里的作業老師自然會認真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒想到女兒對我的第一次講解就給予了高度評價，說“媽媽講的比老師好聽。”當時確實有飄飄然的感覺，自己也很詫異孩子居然會愛聽我的分析。

所以我的體會是，認真對待孩子的要求，講出自己的真實感受就行。不論你的文學水平如何，也不論你的表達能力高低，最重要的是，你是最愛孩子最了解孩子的那個人，也是陪伴孩子最多的那個人。有時候，孩子只是想找一個交流對象，隨時愿意傾聽又誠懇表達自己想法的伙伴。這會促進孩子對文章的思考，也會提升她對閱讀的興趣。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇八

溝通交流能力無論在生活還是工作中都十分重要。一個善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執行，也可以得到部下的充分信任，讓部門中充滿團結協作的氣氛。

高超的溝通能力，是管理者事業成功的基礎和保障。下面是一組溝通能力的小測試，請選擇一項適合你的情形。最好準備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來啊。

測試題：

1.在說明自己的重要觀點時，別人卻不想聽你說，你會：()。

a.馬上氣憤的走開。

b.于是你也就不說完了，但你可能會很生氣。

c.等等看還有沒有說的機會。

d.仔細分析對方不聽和自己的原因，找機會換一個方式去說。

2.去參加老同學的婚禮回來，你很高興，而你的朋友對婚禮的情況很感興趣，這時你會告訴她(他)：()。

a.詳細述說從你進門到離開時所看到和感覺到的以及相關細節。

b.說些自己認為重要的。

c.朋友問什么就答什么。

d.感覺很累了，沒什么好說的。

3.你正在主持一個重要的會議，而你的一個下屬卻在玩弄他的手機并有聲音干擾會議現場，這時你會：()。

a.幽默地勸告下屬不要玩手機。

b.嚴厲地叫下屬不要玩手機。

c.裝著沒看見，任其發展。

d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺。

4.你正在跟老板匯報工作時，你的助理急匆匆跑過來說有你一個重要客戶的長途電話，這時你會：()。

a.說你在開會，稍后再回電話過去。

b.向老板請示后，去接電話。

c.說你不在，叫助理問對方有什么事。

d.不向老板請示，直接跑去接電話。

5.去與一個重要的客人見面，你會：()。

a.象平時一樣隨便穿著。

b.只要穿得不要太糟就可以了。

c.換一件自己認為很合適的衣服。

d.精心打扮一下。

6.你的一位下屬已經連續兩天下午請了事假，第三天上午快下班的時候，他又拿著請假條過來說下午要請事假，這時你會：()。

a.詳細詢問對方因何要請假，視原因而定。

b.告訴他今天下午有一個重要的會議，不能請假。

c.你很生氣，什么都沒說就批準了他的請假。

d.你很生氣，不理會他，不批假。

7.你剛應聘到一家公司就任部門經理，上班不久，你了解到本來公司中就有幾個同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對這幾位同事你會：()。

a.主動認識他們，了解他們的長處，爭取成為朋友。

b.不理會這個問題，努力做好自己的工作。

c.暗中打聽他們，了解他們是否具有與你進行競爭的實力。

d.暗中打聽他們，并找機會為難他們。

8.與不同身份的人講話，你會：()。

a.對身份低的人，你總是漫不經心的說。

b.對身份高的人說話，你總是有點緊張。

c.在不同的場合，你會用不同的態度與之講話。

d.不管是什么場合，你都是一樣的態度之與講話。

9.你在聽別人講話時，你總是會：()。

a.對別人的講話表示興趣，記住所講的要點。

b.請對方說出問題的重點。

c.對方老是講些沒必要的話時，你會立即打斷他。

d.對方不知所云時，你就很煩躁，就去想或做別的事。

10.在與人溝通前，你認為比較重要的是，應該了解對方的：()。

a.經濟狀況、社會地位。

b.個人修養、能力水平。

c.個人習慣、家庭背景。

d.價值觀念、心理特征。

評分方法：

題號為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。

其余題號選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測驗題的得分加起來，就是你的總分。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇九

小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養，都起著十分重要的作用。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別;抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節的發展和人物的性格特征……教學中，教師要注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現出個性化的理解。因此，在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。

為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。

從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。

多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。由于國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的說話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。

多讀，是多讀好書，培養好的閱讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點。可多讀人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。

多說，并不是逮什么說什么，亂說一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。

多寫，平日養成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十

摘要：隨著社會的不斷發展，越來越需要綜合型的人才。學生僅僅依靠教材中所學到的知識是遠遠不夠的，還需要擁有一種對問題自主探究，并自己找尋解決方法來不斷增強自身的實踐能力。知識可能會隨著時間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時這也對教學提出了新的挑戰。

關鍵詞：語文教學；實踐能力；創新。

語文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學科所替代不了的，同時也是工具性和人文性相結合的一門最基本的學科。當前的語文教學以培養學生的實踐能力為最終的目標，需要將所學的知識與實際生活更好地融合在一起來滿足社會的需要。

一、在書寫方面強化訓練，促進學生邏輯思維的培養，為實踐能力的提升提供條件。

在語文教學中，對學生的寫字不僅要求美觀，更深層次上是讓學生有一個良好的學習習慣。因為在書寫的過程中可以不斷培養學生的邏輯思維。例如，在教學《荷塘夜色》時，其中包含很多優美的句子，教師可以要求學生對其進行仿寫，在這個過程中可以進行創新。只有學生切身地用情感去體會文章中的意蘊，才能為學生以后的寫作提供正確的向導。再如，在教學寫作訓練的時候，可以教學生寫一些通訊稿、產品說明書、旅游景點的介紹，學生在這個過程中會充分考慮到各方面的因素，會更好地將自身所學知識充分地運用到生活中，在無形之中提升學生的.實踐能力。

二、加強理論知識的提升，為實踐提供正確的向導。

只有充分體驗作品中的意蘊，才能感受到作品中的文化內涵，才能更好地將文章中所要表達的感情表達出來。例如，在教學《雷雨》時，可以讓學生扮演其中的角色，在課堂中動起來，在這個實踐中充分地鍛煉學生的表達能力和表達技巧，為學生的實踐能力提供正確的向導。教師應該把所學知識逐漸遷移到生活中去，如，《將進酒》《過秦論》這些優秀的作品都能夠幫助學生樹立正確的價值觀。另外，要求學生對課后知識進行拓展和總結，可以使學生在動手操作的過程中增強實踐能力。這在無形之中提升了學生的素養，便于他們更好地適應當前社會的發展。

綜上所述，職業高中要樹立正確的教育觀，在傳授文化知識的同時不斷增強學生的實踐能力，為社會輸送綜合性強的人才提供保證。

參考文獻：

康勇。職校學生厭學現象的成因及對策.職業教育研究，2007（09）。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十一

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。

這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養孩子的情感表達，激發想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發現，反復體味才會找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節來推測出故事的內容，給她們創造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。

我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創作吧!

孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十二

閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發現，他只是對老師讓閱讀的內容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關的書籍，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。

為什么會出現這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關注與軍事有關的書籍，不關注其他書籍了。

直到這時，父母才意識到，他們在培養孩子閱讀時，太任其發展了，所以養成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習慣。所以，父母在培養孩子的閱讀習慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當的引導，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。

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學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十三

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等;說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等;議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。

這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十四

多給孩子準備一些課外書。對于小學生而言，閱讀能力的培養遠比閱讀內容的學習更加重要。因為只要讓孩子從小就掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因為，如果大人表現出一幅并不關心的態度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學習。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長從小讀故事給孩子聽。在小學三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強教師的指導作用。一般情況下，學生不認為閱讀是一項任務，要么懶散不認真讀，趁機放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務，這樣就會擠占了學生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內容，如果達不到，就會覺得沒有收獲，認為白白的浪費了時間。總之，閱讀是一個抽象化的內容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導，進而提高自身的閱讀能力，逐步培養閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當的讓學生多說，通過一些學生概括全文的內容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學生的概述訓練讓每位學生都對本文有一個整體的把握，教師引導學生學習更輕松，同時鍛煉了學生的口語表達能力，概述能力，也為教師和學生一起熟悉課文打下基礎。

引導學生多問幾個為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導學生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發我們的學習積極性和主動性。語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼(即圖式)進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結交一些文學上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。

4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升，是因為孩子太懶了，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學習態度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學會動腦。

不能一個字一個字的去讀。孩子在做閱讀題時，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學會讀詞組，然后再讀整個句子。

例如讀我是一個好學生這句話時，要把我是，一個，好學生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習一讀就讀整個句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時培養孩子多讀課外讀物。平時除了學習語文課本上的課文之外，還應該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十五

在閱讀的時候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學生發揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽，那么講述的過程本身就是一種閱讀。

針對低年級的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長陪著孩子讀，可以大聲的讀出來，讓孩子覺得讀書就是和父母一起成長的過程，在不知不覺中形成閱讀的習慣。

如果閱讀處于第一層面，我們可以從書中得到知識，如果是下面三個層面，這樣就可以在理解作者的觀點的情況下，提升自己的理解能力。

基礎閱讀。這個即是我們可以通過作者的字面意思和語句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個和我們一般人的閱讀方法是一樣的。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十六

閱讀興趣方面的影響。有個孩子，他的語文成績總是名列全班最后，作文也是錯字連篇。讓他閱讀，那簡直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學，他首先想到的就是回家看動畫片。一開始的時候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發現，他只是對老師讓閱讀的內容沒興趣。

他只喜歡讀與軍事有關的書籍，只要是戰爭方面的文章和小說，他都能快速閱讀，而且能準確理解。但面對其他讀物，以及學校課本里的文章，他就明顯有種無能為力的感覺，不會分析段落大意，無法領悟語法，甚至讀起文章來也是磕磕巴巴，語焉不詳。

為什么會出現這種情況呢?原來，他對軍事讀物的獨有興趣，讓他積累了很多關于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對其他讀物就失去了興趣，只關注與軍事有關的書籍，不關注其他書籍了。

直到這時，父母才意識到，他們在培養孩子閱讀時，太任其發展了，所以養成了孩子只偏愛一種讀物的不良閱讀習慣。所以，父母在培養孩子的閱讀習慣時，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當的引導，及時糾正他們過度的片面閱讀興趣。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十七

第一，以前說話機會少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場合講話的機會。我們整個成長和求學的過程都是通過筆試來決定前途的，對于面試沒有經驗，這就會導致一旦面對考官，就不知道從何說起。

第二，語言匱乏，無話可說。在我們平時的工作、學習、生活中，與人聊天總是有話可說，但對于結構化面試的題目卻無法組織語言。這就是語言匱乏的問題，由于語言匱乏導致在考場上只能通過反復說一句話、加入很多口頭語、邊想邊說等方式來消除尷尬。

第三，錯誤的語言習慣。有的人在平時講話時就不注意表達效果，說話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的人平時就習慣于用非常快的語速講話;有的人平時總用地方話來交流，不擅長說普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過那些可以發言的機會，多到經常開會的主席臺上，面對下面練習發言。在開會講話的時候，不要直視下面的人。最好就當作下面無人，只是一些木偶。講話的時候，不要去關注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經常練習就好了。

2、臉皮要厚點。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進行。多向身邊的朋友和同事學習，看看他們那些語言表達能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進步。

3、講究談話的技巧。

在連續講話中不要擔憂中間會有停頓，因為停頓一會兒是談話中的正常現象。在談話中，當你感覺臉紅時，不要試圖用某種動作掩飾它，這樣反而會使你的臉更紅，進一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應付社交活動。

4、正確估價自己，樹立自信心。

在日常學習和生活中，應多考慮我要怎么做；在各種社交場合中，應順其自然地表現自己不要擔憂人家是否注意你。當你與對方交談時，眼睛要看著對方，并將注意力集中在對方的眼睛，這樣可以增加你對對方的注意，減少對方對自己的注意。

5、多傾聽別人的想法。

很多人覺得鍛煉口才，只要多說就可以了，但是如果你想有更多的聽眾，那么你要先學會傾聽，知道大家喜歡聽什么，了解大家更容易接受什么樣的表達方式，這樣才能更好的完善自己的表達。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場合不知道該如何表達，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學習克服緊張，那樣你就會發現其實事情沒有你想象的那么難。

7、找到共同點。

一個成功的溝通中，最重要的就是找共同點，因為共同點是人們討論問題，分享想法，尋求解決辦法以及開始一起創造的基石，人們經常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過程，這是不正確的想法，溝通其實是一個旅程，雙方共同點越多，他們一起踏上這個旅程的概率就越大。

學生的寫作能力提升指南（模板19篇）篇十八

在美國，演講和辯論幾乎是一項全民運動。從小學開始，學校就會為孩子開設相關課程，以培養孩子的表達能力和邏輯思維。公眾演講和辯論是美國中學里常設的選修課，也是很多美國高校大一新生必備課。不僅如此，美式辯論還對接了大學的學術要求，在美本申請中的認可度很高。下面是小編為大家收集關于如何提升學生的演講和辯論能力，歡迎借鑒參考。

為什么演講和辯論可以堪稱藤校的“敲門磚”?因為它不僅是唇槍舌劍式的較量，比拼的更是客觀、理性、深入、多維的分析并注重語言表達、信息檢索、演講、批判性思維等能力的綜合運用。可以說，一個好的辯手、演講者，也會是一個好的批判性思考者和優秀的終身學習者。

在歐美國家，表達能力是極其重要的一個技能，數屆美國總統都以其高超的演講辯論能力而著稱。從幼兒園開始，很多美國的孩子們就開始系統地訓練演講辯論能力了。

有人認為歐美學生就是天生熱情、擅長于表達，事實上，是因為表達能力在我們的教育里一直是被忽視的一個區域，我們受到的相關訓練少之又少。反之，在歐美，好幾門課程的考核都是要求學生就某個主題發表一個小演講。剛開始，這對于很多含蓄內斂的東方人這是一個巨大的考驗，我們亞裔留學生經常會被無情地打上“不善言辭”的標簽。

而在歐美，與表達能力息息相關的“演講辯論教育”是貫穿在他們日常課程體系之中的。

例如，在歷史課的時候，老師會問孩子們，大多數歷史專家對這個事件是持這樣的觀點的，你們同意他們的觀點嗎?學生們通常被鼓勵去質疑，提出為什么，在做過一些研究后，通過做一個小的演講(presentation)或發言分享自己的視角和觀點。

“我的孩子在三年級的時候，就被老師要求在全班同學面前用ppt或者粘貼畫做演講了。”stefan說。

在美國的許多中學，都會開設演講辯論的選修課，學生參加辯論隊便可可以獲得相應的學分，有些學校甚至提供榮譽學分。“在中國，演講辯論更多是被定義為‘課外活動’，是與學術學業成績分開的。而在美國，演講辯論是學術的一部分，對學生的gpa和升學都會產生影響。”

歐美的基礎教育階段就已經開始要求學生針對一個主題寫出有觀點的小論文，并從各種角度分析、例證提到的觀點。

stefan介紹說，“通過辯論思維，可以產生很多有價值的觀點，并找出現有觀點的弱點。發現弱點后你就可以重新構建論點，尋找更多證據讓觀點具有說服力，尤其在美國的教育里，閱讀、寫作與演講辯論都是一脈相承的，這些都和表達與批判性思維密切相關。”

美國總統特朗普一句‘makeamericagreatagain’(使美國再次偉大)，擊中了許多身處于困惑和困苦中的美國人民，每個人都贊同這個觀點，即使實現這個愿望的方法在他們心中各不相同。“但作為一個概念，這是一句很難反駁的話。這就是辯論中的技巧，也是助力特朗普成功競選的一個重要因素。”

歐美國家如此注重表達能力的培養并不是為了讓每個孩子都站上大的舞臺去表達自己，成為專業辯手或者國家領導人。事實上生活中處處都充滿了舞臺，充滿了無形的演講臺和辯論臺，而好的表達能力，是使得我們工作學習更加順利的助力劑。

人是社會動物，想做成一件事，無疑需要人們一起共同協作。在學校、公司，有很多場景需要你說服他人，讓他人信服你的觀點，然后對你委以重任。”美國人都很清楚，不管你在任何領域工作，你日常所需要做的工作就是在試圖說服他人，說服你的上司通過你的方案，說服你的客戶使用你的方案，說服你的下屬執行你的方案。即使你是美國總統，你也需要需要說服議會通過你的提案。”

不止是工作學習中，stefan認為，在生活中，我們也是隨時隨地都處于辯論的處境中。

“比如你需要在生活中做出一個決定。你想買一套公寓，所以你需要一些觀點和證據去決定到底買不買。比如它的質量、地理位置、是否會增值、周遭環境等去評估它的優勢和劣勢。也許你只是和你的朋友討論，中午吃麥當勞還是上海菜。你同樣需要羅列證據和觀點，才能去做出一個對于當下更優的決定。這其實就是在makingargument。”

通過評估不同類型的證據來選擇能夠達到目的最佳方法，這在日常生活中非常普遍，而辯論的技巧，可以幫助我們更加準確和快速地找出那個最佳方法。

stefan1984年就開始投入到辯論這項活動，至今已有34年。

“我真的很喜歡辯論，從八年級就開始在中學辯論了。后來我決定當一名辯論教練，教授了許多許多跟我一樣熱愛辯論的孩子。”stefan認為，辯論和演講是一門大學問，因為這其中有太多東西可以教了。

學生必須學習如何提出好問題，并要自己找到好的答案。不僅如此，辯論是一項團體活動，孩子還必須學習如何與他人合作，了解每個人的優點和缺點方便搭配作戰，并承認自己的優點和缺點以便于完善觀點。當然，學生還需要了解如何做一些調研，使得自己的觀點更豐富更具有說服力。

“中國孩子在學術上似乎比美國孩子花得時間更多。他們的日程非常滿，除了學校學習，他們還有豐富的在線課程。這樣的優勢是，他們會有一個堅實的基礎知識庫，當他們遇到辯題的時候，不至于完全沒有思路。但與美。

國學。

生相比，他們嚴重缺少實戰經驗。我問一群中國學生你們有多少人在學校或者班級做過演講，舉手的人可能寥寥無幾。”

由于學術上的強大，中國的學生很擅長做辯題的調研。stefan給他們一個很復雜的辯題，這些年輕的學生可以做出條理邏輯性很強的報告。

“在鉆研精神上，美國學生可能要差很多。”但由于缺乏實踐和從小表達能力的培養，盡管中國孩子“紙上談兵”的能力非常強大，但真正通過語言自己觀點表達出來，美國學生可能會更勝一籌。

“上課的時候，有的時候中國的學生可能會等待著老師給他們觀點，而不是讓自己的思維主動轉起來。很多辯題其實沒有一個絕對正確的答案，需要的是學生找出有利于自己這一方觀點的證據，然后找出對方論點的漏洞進行駁斥。”stefanbauschard感嘆說。

s=stefanbauschard。

s：當你做公眾面前發表自己的看法和言論時，活力，熱情和信心非常重要，你最好是興奮的、等不及讓聽眾聽到你演講的狀態。首先你要為你演講的內容而自豪，聽眾才會信服你為你自豪。自信、熱情雖然是被提及很多次并不新鮮的觀點，但我還是想在這里再強調一遍，因為這確實非常重要。

當然，更為重要的是你的演講內容。我的建議是你應該盡量多的提供一些與內容相關的背景知識和參考文獻，讓聽眾覺得你討論的內容的是重要的，你的論點是有權威論據的。當然，如何編排組織演講內容讓聽眾不僅能夠被你吸引，還能夠很快理解你想表達的內容也是一門學問。

q：那學生如何組織演講內容使內容更符合邏輯和清晰?

s：在內容的組織上，我們基本上遵循著引言—主體—結論的結構。引言非常重要，這幾乎決定著聽眾在接下來的時間里要不要集中注意力去聽你的演說。

舉個例子，如果學生在中國做一個關于氣候變化的演講。我會建議他這樣開頭：你能想象在幾十年后，因為海平面的上升，浦東會沉入水底嗎?這可以幫助他在一開始就吸引到觀眾的注意力。第二，一個演講的內容需要給觀眾留下一些有價值的、值得記憶的東西，否則聽眾在聽完就會立刻拋于腦后，只當是聽了一場脫口秀。比如在氣候變化的演講里，演說者不僅要揭示現象，還可以提出一些解決方案，例如我們可以采用一些環保的替代能源等。

q：你認為中國學生缺乏的是什么?

s：中國學生最缺乏的其實是經驗。不僅僅是演講辯論的經驗，甚至是辯論性研究性寫作的經驗。其實寫文章和研究論文跟辯論演講有很多共通之處，他們都需要嚴密的邏輯和批判性思維，通常你遵循的是引言—主體—結論。我發現即使是很多中國的高中生，很多都沒有認真地寫過研究性論文。我認為中國學生絕對有能力做好演講和辯論，但很多時候他們缺乏去培養邏輯思維和批判性思維的機會。

q：學生應該如何提高自己的邏輯思維呢?

s：首先，你需要了解一些最基本的概念。什么是邏輯?日常里有哪些常犯的邏輯謬誤?但最重要的是，你需要實踐中練習這些概念，比如做一些批判性思維的閱讀和寫作。

現在網絡如此發達，學生完全可以在網絡上通過在線書籍、在線視頻自學。辯論其實是非常調整邏輯思維的，網絡上有豐富的演講辯論的視頻，平時多看看也可以積累素材和靈感。據我所知，在中國已經有越來越多的演講辯論的聯賽，即使沒有機會參加這樣的大型比賽也可以在學校、班級抓住每一次練習的機會。

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