范文范本可以激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感，讓我們更加自信地寫(xiě)出一篇好的作品。在下面的范文中，我們可以看到不同類(lèi)型的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇一

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，需要每一個(gè)人不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生坐在教室里，可以聽(tīng)老師講，但如果他們離開(kāi)了學(xué)校呢？誰(shuí)來(lái)給他們進(jìn)行講解！只能靠自己！這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校期間必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是現(xiàn)階段我們作為教育者首先要解決的問(wèn)題，也是一個(gè)長(zhǎng)期要面對(duì)的問(wèn)題。

提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

古人說(shuō)：“讀書(shū)貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標(biāo)題、正文、注釋、練習(xí)等總體瀏覽課文，以辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，而在課改實(shí)驗(yàn)之初，面對(duì)初一新生的不會(huì)讀書(shū)，老師傷透了腦筋，特別是政、史、地、生等學(xué)科，有的學(xué)生只會(huì)通篇累讀，有的學(xué)生只讀黑體字，有的學(xué)生根本不讀課本或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀不完，針對(duì)此情況我們大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組連讀。

“不動(dòng)筆不讀書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號(hào)很多，應(yīng)根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，畫(huà)得明顯，便于鑒別就行，不必畫(huà)得過(guò)多過(guò)雜，以免影響課文的潔凈美觀。剛開(kāi)始時(shí)，有些“學(xué)困生”需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐一畫(huà)出，然而漸漸地他們也養(yǎng)成了邊讀書(shū)邊記錄的好習(xí)慣。

“四人連讀法”是指讀書(shū)時(shí)，要求在小組內(nèi)四人成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連讀課本并畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，以強(qiáng)扶弱，用組長(zhǎng)帶動(dòng)“學(xué)困生”以節(jié)約讀書(shū)的時(shí)間，帶動(dòng)“學(xué)困生”完成基本的閱讀任務(wù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自讀、連讀課本的好習(xí)慣，課堂效率大大提高，同時(shí)也提高了“學(xué)困生”的自學(xué)能力。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱．提高自學(xué)的效率。

學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要以簡(jiǎn)明、概括為主，注重問(wèn)題的整合，給學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性，不要千篇羅列問(wèn)題，使提綱“習(xí)題化”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們備課時(shí)確定了“實(shí)用的才是最好的”原則。自學(xué)提綱除了常規(guī)內(nèi)容之外，還要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求和教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，并將延深和拓展的部分添加上，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)的興趣。將基礎(chǔ)知識(shí)和深人探究（即展示）部分明確分開(kāi)，讓學(xué)生一目了然，以提高提綱的實(shí)用性，力爭(zhēng)確實(shí)達(dá)到提高效率之目的。

在提綱的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重從以下方面著手：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，讓學(xué)生一目了然。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題要注意整合，給學(xué)生思維的空間。

3.基礎(chǔ)知識(shí)著重標(biāo)記，以便于當(dāng)堂落實(shí)。

4.重、難點(diǎn)作為深人探究的問(wèn)題出現(xiàn)，便于學(xué)生質(zhì)疑、討論和展示。

5.注重學(xué)法的指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

6.體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)要少而精，直逼學(xué)習(xí)目標(biāo)并當(dāng)堂落實(shí)。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

為了讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀，我們采用預(yù)習(xí)學(xué)案的形式。在預(yù)習(xí)學(xué)案中將課本中重要的地方以問(wèn)題形式提出來(lái)，讓學(xué)生在閱讀后可以有目的的進(jìn)行思考，這樣可以使學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)的獲得從而增強(qiáng)對(duì)閱讀的信心。若學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案仍對(duì)知識(shí)存在明顯疑惑，可以再采用小組內(nèi)交流，學(xué)生在與同組同學(xué)的交流中向別人學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。在預(yù)習(xí)學(xué)案中，我們配有預(yù)習(xí)自測(cè)，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。通常所涉題目極其簡(jiǎn)單，可使學(xué)生增強(qiáng)預(yù)習(xí)閱讀的信心，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。

思考時(shí)間，鼓勵(lì)獨(dú)特見(jiàn)解。

例如：在讀的訓(xùn)練上，讀不能流于形勢(shì)，每讀一次要有一次的收獲。讀，有為了體會(huì)感情的讀，有為了了解課文大意的讀，有為了理解詞句的讀，還有為了揣摩寫(xiě)法的讀，而以上種種不同讀的目的可以采取不同讀的形式，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題采用不同的讀。了解大意、理解詞句、分層等要邊讀邊思考，可默讀，了解文章思想感情一般用朗讀，需渲染氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)時(shí)則需齊讀，通過(guò)各種不同讀法的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解讀的技巧與方法，最終能獨(dú)立閱讀文章，理解文章的內(nèi)涵。要學(xué)會(huì)自學(xué)，閱讀顯得尤為重要，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在課堂學(xué)案中，很多原來(lái)由老師一味灌輸?shù)闹R(shí)，我們?cè)摓閷W(xué)生自學(xué)的形式，具體表現(xiàn)為“自己思考――質(zhì)疑――小組討論――解決問(wèn)題”。其中，小組討論是重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)組都有優(yōu)等生，他們可以帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，集體的力量是巨大的，往往一人解決不了的問(wèn)題，小組共同解決出來(lái)。在此，老師只在必要的時(shí)候，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。多給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)自學(xué)的信心。

不再采用講授的形式，而是改為學(xué)生自學(xué)的形式。必要時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)自學(xué)的好習(xí)慣。這樣，不需要做很多題，也一樣可以掌握知識(shí)，畢竟現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。

在過(guò)去的一年時(shí)間內(nèi)，我們一直在嘗試如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上是我具體實(shí)施的方案，我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已初步掌握了一些自學(xué)的方法，能自己進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成一定的題目，現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣已大大增強(qiáng)。“授之魚(yú)不如授之以漁”，的確有它實(shí)際的意義。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇二

作者：李文利。

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2012年第01期。

近年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的增多，中學(xué)擴(kuò)招，職業(yè)類(lèi)學(xué)校的生源不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越來(lái)越差，班主任管理難度加大，任課教師連正常上課都很難維持。如何透視學(xué)生的心理，分析其利弊，正確看待、引導(dǎo)和規(guī)范技校生的學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、技校生厭學(xué)原因分析。

為了能幫學(xué)生找到出路，筆者所在團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一套《技校學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，從中總結(jié)出，學(xué)生心理問(wèn)題大致有以下幾種情況：

1.心理問(wèn)題。

70%的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)層次不高。這是因?yàn)槿种坏膶W(xué)生在中學(xué)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有升學(xué)壓力。但是，進(jìn)入技校后，環(huán)境改變，管理模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，突然放松，使很多學(xué)生失去了方向和目標(biāo)，自己感到迷茫。50%的學(xué)生，中學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，沒(méi)有任何想法，到技校后“如鳥(niǎo)出籠”，更加放縱自己。

2.自我意識(shí)問(wèn)題。

學(xué)生自卑、自賤心理嚴(yán)重，缺乏自信。過(guò)低的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)理想期望較高而又無(wú)法達(dá)到，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意而又無(wú)法改進(jìn)的一種表現(xiàn)。他們?cè)谛睦砩系囊粋€(gè)特征就是自我排斥。他們的心理體驗(yàn)常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等現(xiàn)象。過(guò)高的自我評(píng)價(jià)，往往盲目樂(lè)觀，以我為中心、自以為是，不易被周?chē)h(huán)境和他人所接受與認(rèn)可，容易引起別人的反感和不滿。因此，極易遭受失敗和內(nèi)心沖突，產(chǎn)生嚴(yán)重的情感挫傷，導(dǎo)致苦悶、自卑、自我放棄。

3.情緒心理問(wèn)題。

消極情緒，指因生活事件引起的悲傷、痛苦長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不能消除的狀態(tài)。情緒問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生大腦神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂，使情緒中樞部位的控制減弱，使其認(rèn)識(shí)范圍縮小，自制力、學(xué)習(xí)效率降低，不能正確評(píng)價(jià)自我，甚至?xí)a(chǎn)生某些失去理智的行為，造成心理障礙等心理疾病，最終表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控力差，煩躁空虛。

二、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，50%的學(xué)生在玩手機(jī)；25%的學(xué)生在睡覺(jué)；10%的學(xué)生在說(shuō)小話；5%的學(xué)生逃課上網(wǎng)吧；只有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一群學(xué)生，很多老師也感到困惑，每次從教室走出來(lái)，都感覺(jué)上課就好像是背著一塊大石頭在劇場(chǎng)演戲，吃力頭痛。根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理分析，筆者采取了心理學(xué)上的技巧。美國(guó)馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授洛克和休斯在研究中發(fā)現(xiàn)，外來(lái)的刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)、工作反饋、監(jiān)督的壓力）都是通過(guò)目標(biāo)來(lái)影響動(dòng)機(jī)的。他們認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)此，筆者重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)。筆者從新入校的2010級(jí)11班（高級(jí)數(shù)控專業(yè)）新生開(kāi)始試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極配合的學(xué)生有明顯的效果。

三、具體實(shí)施。

1.樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，為此，筆者邀請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀教師為學(xué)生做報(bào)告，講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，時(shí)小光老師也是技校的畢業(yè)生，數(shù)控專業(yè)出身，技校畢業(yè)后又對(duì)口升學(xué)讀的本科，他在技術(shù)上追求卓越，先后獲得河南省技能大賽第一名、河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者等榮譽(yù)稱號(hào)，并靠自己的實(shí)力，成為學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的副廠長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)完后，談到自己的感受，會(huì)感到成功并不是想象中的遙不可及。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，建立自信。

榜樣能產(chǎn)生動(dòng)力，但很多學(xué)生還是懷疑自己的能力。為此，筆者所在團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些學(xué)生，設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練模式。

（1）定出終極目標(biāo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性能力，老師及其他同學(xué)給予反復(fù)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己后，寫(xiě)出自己20個(gè)優(yōu)點(diǎn)。寫(xiě)完后，他們突然發(fā)現(xiàn)自己并不是一無(wú)是處，然后悅納自己。

（2）積累成功記憶。學(xué)生多回憶自己成功的好形象，幫助其建立信心。

（3）消滅自我否定性語(yǔ)言。這可以幫助學(xué)生在潛意識(shí)暗示自己很棒。

（4）結(jié)合心理學(xué)nlp技巧。nlp研究的是大腦如何工作的問(wèn)題。學(xué)生知道大腦如何工作后，可以配合和提升它，從而使自己的人生更成功、快樂(lè)。也因此，nlp譯為“身心語(yǔ)法程式學(xué)”或“神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)”。nlp是一種思想的技巧，即語(yǔ)言來(lái)改變身心狀態(tài)的具體方法。它的創(chuàng)造人找到一些卓越的人，研究他們有一些怎樣的程序，總結(jié)起來(lái)，然后教給其他人，并相信其他人如果能掌握這些程序，也可以獲致成功。nlp可以幫助學(xué)生消除局限性的信念（我不行，我生來(lái)就很笨，不是學(xué)習(xí)的材料等），讓學(xué)生慢慢自信起來(lái)。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）制定終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)曾做過(guò)調(diào)查目標(biāo)對(duì)人生的影響的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此導(dǎo)入成功人士的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。他們進(jìn)入狀態(tài)后，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)視覺(jué)和內(nèi)聽(tīng)覺(jué)，想象20年后自己想成為什么樣的人，過(guò)什么樣的生活，什么情景，出現(xiàn)什么畫(huà)面，自己有什么樣的感覺(jué)。學(xué)生充分暢想后，分享感受。

（2）制定中期目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成最終目標(biāo)，具體分幾步走，自己具備哪些資源條件，會(huì)碰到哪些困難，如何克服，最后將思考心得寫(xiě)出來(lái)。

（3）短期目標(biāo)。三年后，畢業(yè)等級(jí)考試能考多少分，進(jìn)什么樣的工廠工作，技能大賽能得到什么樣的名次。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，依然用時(shí)間線技巧，制定出目標(biāo)計(jì)劃問(wèn)題對(duì)策，并一一寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間線在nlp中是一個(gè)非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就時(shí)間線來(lái)說(shuō)，它也可分為幾個(gè)技巧：時(shí)間線實(shí)現(xiàn)目標(biāo)法、重塑印記法、時(shí)間遂道法、時(shí)間線提升自我法。

（4）制定當(dāng)天計(jì)劃。通過(guò)nlp技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)感受想象，專門(mén)設(shè)計(jì)詳細(xì)表格，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，貼在課桌上，天天看看，天天讀，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化目標(biāo)。

落實(shí)過(guò)程也是個(gè)艱難的過(guò)程，有很多學(xué)生缺乏毅力，容易淡化。筆者采取下列措施進(jìn)行強(qiáng)化：

（1）凈化心靈態(tài)度。教育有靜態(tài)教育和動(dòng)態(tài)教育兩種，也叫修養(yǎng)教育，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)小節(jié)做起，如打掃衛(wèi)生，整理個(gè)人衣物，腰桿挺直，說(shuō)話響亮、迅速、準(zhǔn)確，與人主動(dòng)打招呼，認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話等。培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力，擺正態(tài)度，可以提高觀察能力，在行動(dòng)中雷厲風(fēng)行，將對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。

（2）整理心靈。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記通過(guò)寫(xiě)日記，磨練意志力，反思自己的行為，評(píng)價(jià)自己的行為，發(fā)泄內(nèi)心的郁悶，從而修正自己的行為。寫(xiě)日記前，每天看目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行思考感受，并寫(xiě)在日記。每天這樣做，就會(huì)在潛意識(shí)中留下深深烙印。

（3）強(qiáng)化心靈。寫(xiě)成功目標(biāo)宣言每天看完目標(biāo)，寫(xiě)出目標(biāo)宣言。例如，“我的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，一定要，一定要實(shí)現(xiàn)！”“我的生活會(huì)變得越來(lái)越好，一定會(huì)變得越來(lái)越好！”

（4）把目標(biāo)形象化、視覺(jué)化。視覺(jué)化，就是把文字變成圖像或圖像和文字并存，便于理解和記憶。圖像能夠給大腦一個(gè)更深刻、更具體的內(nèi)容，比單純抽象的文字更能被大腦接受和記憶。很多速記方法都是基于這種理論做出來(lái)的。

通過(guò)這些技巧，激發(fā)學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷強(qiáng)化，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自己管理自己，把內(nèi)在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，老師和班主任都會(huì)省心省力。

（作者單位：平頂山高級(jí)技工學(xué)校）。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇三

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“簡(jiǎn)化筆算，加強(qiáng)心算，重視估算。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；估算能力；教學(xué)情境。

在日常生活中有很多問(wèn)題其實(shí)只需要估算一下就行了，不需要知道精確的結(jié)果，或不可能知道精確的結(jié)果。然而，學(xué)生在這方面的體驗(yàn)不多，往往不知道什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合什么情況下需要估算。因此，遇到問(wèn)題時(shí)一般都想到準(zhǔn)確計(jì)算。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)和感受用估算來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，真正地認(rèn)識(shí)到估算的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生才能變“不愿估算”為“喜歡估算”.讓估算活動(dòng)真正走進(jìn)孩子的心田，使他們?cè)敢馊W(xué)，快樂(lè)地學(xué)估算，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《我們?nèi)ゴ河巍肪C合實(shí)踐課時(shí)，課的結(jié)尾，教師把活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用。教師說(shuō)：“通過(guò)今天這節(jié)課，我感受到我們身邊處處有數(shù)學(xué)，我們要做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在去解決它們。”很多學(xué)生都有和家人出游的計(jì)劃，借此機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“游玩方案”,做個(gè)理財(cái)小能手，教師提供了一個(gè)去蘇州樂(lè)園―日游的游玩路線，并有各項(xiàng)費(fèi)用：旅行社（不含餐）228元，餐費(fèi)125元，自選景點(diǎn)海底世界100元。學(xué)生根據(jù)教師提供的信息，很快就估算出這次旅游的費(fèi)用大約是460元。甚至學(xué)生還說(shuō)出門(mén)在外多帶點(diǎn)錢(qián)吧，帶500元。聽(tīng)到學(xué)生這么科學(xué)合理的理財(cái)建議，作為教師的我真是不能小覷他們，既通過(guò)估算合理地解決了日常生活問(wèn)題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們估算的應(yīng)用意識(shí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的理解、記憶建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。

比如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)容量和升》一課，學(xué)生感知1升有多少時(shí)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)：（1）通過(guò)量杯認(rèn)識(shí)1升。每個(gè)學(xué)生觀察量杯實(shí)物（事先裝好1升水），初步形成1升的概念。（2）通過(guò)正方體容器認(rèn)識(shí)1升。出示正方體的容器，先估計(jì)能不能裝得下1升水。在讓學(xué)生把量杯中的1升水倒入正方體容器中。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正方體容器內(nèi)裝的水正好是1升。量一量正方體容器的長(zhǎng)度、寬度和深度都是1分米，得出結(jié)論：長(zhǎng)、寬、深都是1分米（10厘米）的正方體裝的水正好是1升。（3）估一估大約1升的水可以倒?jié)M幾杯，然后讓學(xué)生動(dòng)手倒一倒1升的水。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、估一估、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，感受1升容量的含義。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受估算的.樂(lè)趣，并切身體驗(yàn)用估算解決問(wèn)題的實(shí)用性，凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)巧妙的問(wèn)題情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。

比如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《一億有多大》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境（課件出示）：小學(xué)生在家吃飯時(shí)，在碗底剩有很多米粒。今天同學(xué)們來(lái)算一算這“1粒米”到底有多少？假如每人每天浪費(fèi)1粒米，全國(guó)人民就要浪費(fèi)13億粒米，那么13億粒米相當(dāng)于多少呢？這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師先是讓學(xué)生大膽猜測(cè)，有的說(shuō)大約有幾車(chē)，有的說(shuō)大約10噸……答案差異很大。于是組織學(xué)生討論，尋找解決辦法。然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算等活動(dòng)。有的組數(shù)出100粒，稱出重量為2.5克，再計(jì)算出13億粒米有26噸……后來(lái)學(xué)生進(jìn)一步推算出13億粒米大約能裝多少車(chē)，大約供1人吃多少天，大約供1人吃多少年等等。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生不但受到了愛(ài)惜糧食的教育，而且在活動(dòng)中探索出了“以小估算大數(shù)量”的方法。

由此可見(jiàn)，估算在我們的學(xué)習(xí)、生活中是必不可少的，它能表示人們對(duì)所需要得到的理想結(jié)果盡可能地接近的程度。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，加強(qiáng)估計(jì)和估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇四

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇五

所謂閱讀能力，是指學(xué)生能自己獨(dú)立閱讀文章，理解其思想內(nèi)容，把握中心思想，具有一定的語(yǔ)言感受能力。閱讀是語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)智力的重要手段。

1多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。我在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難題正猶豫不決時(shí)，我不是一味地催促，而是善意地進(jìn)行引導(dǎo)，我會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師知道你是最棒的，把你想說(shuō)的大膽說(shuō)出來(lái)，有錯(cuò)老師幫你糾正。”要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我常常針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)找一些兒童讀物讓他們選擇自己最感興趣的`進(jìn)行閱讀，每星期進(jìn)行一次交流評(píng)比，看誰(shuí)奪得“閱讀智多星”。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃，閱讀理解能力越來(lái)越強(qiáng)。

2多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

（1）略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰羞x擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。

（4）摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

（5）寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

3看題目，找問(wèn)題，讀課文。

如閱讀《旅行家樹(shù)》一文，看了題目后讓學(xué)生找問(wèn)題，提出：“這種樹(shù)什么樣？生長(zhǎng)在什么地方？它有什么作用？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？”這樣養(yǎng)成學(xué)生遇事多問(wèn)為什么的良好習(xí)慣。然后帶著這些問(wèn)題，一邊讀一邊想，進(jìn)而達(dá)到了解文意，抓住重點(diǎn)，找到難點(diǎn)的目的。

4抓特點(diǎn)，重點(diǎn)閱讀。

一篇文章是“麻雀雖小，五臟俱全”。我們學(xué)習(xí)文章既要理解內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)寫(xiě)法；既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要受到基本訓(xùn)練。如果不分主次，“胡子眉毛一把抓，”結(jié)果什么都抓，什么也沒(méi)抓實(shí)。課內(nèi)外讀物要抓文章特色，什么地方感人，什么地方精彩，學(xué)習(xí)其精華。如課文《我們家的貓》，先讓學(xué)生想象一下，自己是怎樣寫(xiě)貓的。我們可以按貓的外形、生活習(xí)性和活動(dòng)情形來(lái)寫(xiě)。然后讀一讀文章，模仿作者是怎樣把大花貓古怪和剛滿月小貓寫(xiě)得是如此地淘氣可愛(ài)。再如課文《天鵝的故事》，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀老天鵝破冰這個(gè)自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合，感悟老天鵝的勇敢。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

（1）學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。

（2）班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（3）給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

總之，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇六

過(guò)去，學(xué)生一般不重視口語(yǔ)交際，主要跟從上到下的教育部門(mén)不檢測(cè)有關(guān)。現(xiàn)在，由于新教學(xué)理念的影響，上級(jí)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。比如，2004年期終考試，我市的初一語(yǔ)文考試試卷第一題，就是考口語(yǔ)交際中的聽(tīng)力。學(xué)生反應(yīng)很好，覺(jué)得在平時(shí)的學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校、老師也可以利用自己的條件，多形式，多途徑實(shí)現(xiàn)這一要求，如我校通過(guò)開(kāi)展演講比賽、講故事比賽、辯論賽等形式檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平，就收到了很好的效果。還有幾位老師，堅(jiān)持在課前5分鐘以發(fā)布新聞、演講、講故事的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)水平，結(jié)果他們那些班學(xué)生的口語(yǔ)交際水平明顯提高。尤其在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，老師不要只憑筆試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的語(yǔ)文水平，而要將善于聆聽(tīng)、能說(shuō)會(huì)道作為衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)從思想上、行動(dòng)上重視起口語(yǔ)交際來(lái)。

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學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇七

首先，閱讀能力的提高必須通過(guò)閱讀量的積累，沒(méi)有捷徑可走。不管是哪一種語(yǔ)言，閱讀能力都是和閱讀量密切相關(guān)的。孩子學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)課本，更重要的是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言和思維，這也是近年來(lái)很流行的“大語(yǔ)文”的概念。老師課堂上的講解，主要是教授閱讀的方法和寫(xiě)作的技巧，以文章賞析為主要方式。但是僅僅有了方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大量的閱讀去支撐這個(gè)方法。

大家學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候常常說(shuō)“語(yǔ)感”，其實(shí)中文學(xué)習(xí)也存在語(yǔ)感。語(yǔ)感的直觀含義，其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言的感知能力，這種能力是在大量閱讀的基礎(chǔ)上積累出來(lái)的。可喜的是，閱讀并不是一個(gè)苦差事，而是孩子們生活中最好的伙伴，閱讀積累的過(guò)程完全是快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程。這里要重點(diǎn)提醒媽媽們，一定不要把閱讀作為任務(wù)分配給孩子們，而是作為獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞給孩子們。當(dāng)然，前提是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，至于怎樣培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，這個(gè)要從孩子一歲說(shuō)起，如果大家覺(jué)得有興趣，日后我再另寫(xiě)一篇。

其次，培養(yǎng)家庭閱讀討論的氛圍。蘿拉四歲之前我倆是親子閱讀，我讀她聽(tīng)。但是她喜歡看著繪本的畫(huà)面聽(tīng)我讀，我們會(huì)就繪本的內(nèi)容和圖畫(huà)隨時(shí)進(jìn)行交流討論。她還喜歡看著文字聽(tīng)我讀，所以大約四歲半的時(shí)候，她就可以獨(dú)立閱讀繪本了。當(dāng)時(shí)她讀過(guò)的所有書(shū)我都很熟悉，我們幾乎對(duì)每一個(gè)情節(jié)都展開(kāi)了非常充分的交流。

后來(lái)她開(kāi)始獨(dú)立閱讀了，有些書(shū)的內(nèi)容我就不了解了。我們會(huì)一起去逛書(shū)店，她挑選自己喜歡的書(shū)。我也會(huì)留意童書(shū)信息，推薦一些書(shū)給她。但是她特別喜歡的書(shū)會(huì)要求我讀一讀，然后和我討論書(shū)中的情節(jié)。這個(gè)要求是她主動(dòng)提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因?yàn)樗x書(shū)的過(guò)程中一直有媽媽講解討論，不僅僅是文字本身，還有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能閱讀了，也不希望漏掉這寶貴的分享環(huán)節(jié)。

我記得大約小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，她讀了一本書(shū)叫《俄羅斯娃娃的秘密》，這本書(shū)是寫(xiě)給孩子的一本生活哲理書(shū)，書(shū)中探討了父母感情和家庭生活的不同方式。蘿拉看完后似懂非懂，讓我也看一遍。起初我也不太放在心上，結(jié)果她總是催著我問(wèn)看完沒(méi)有，她有問(wèn)題要問(wèn)我。我在她的催促下抓緊時(shí)間看完，然后一本正經(jīng)地回答她的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)那次之后，蘿拉看到喜歡的書(shū)和文章都要拿給我看，然后和我認(rèn)真討論文章情節(jié)和寫(xiě)作手法。我倆都會(huì)說(shuō)出對(duì)文章的體會(huì)，說(shuō)出自己覺(jué)得好的地方和不足的地方，尤其是要說(shuō)出文章背后的引申含義，作者想表達(dá)而又沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的那層意思。有時(shí)候蘿拉能領(lǐng)會(huì)這層含義，有時(shí)候能模糊感受到，而我從成人的.角度來(lái)分享自己的理解后，蘿拉通常都有一種恍然大悟的感覺(jué)。這么一來(lái)她就跟更喜歡和我分享，也給了我機(jī)會(huì)了解她的喜好，遇到她可能喜歡的書(shū)我會(huì)第一時(shí)間買(mǎi)回去給她，形成一個(gè)良性循環(huán)。

第三，閱讀討論時(shí)的重點(diǎn)要放在中心思想上，當(dāng)然，比較精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也可以交流討論。我們小時(shí)候做閱讀題，最關(guān)鍵的就是中心思想，但是老師總是給個(gè)套路讓我們背下來(lái)，其實(shí)我們并沒(méi)有真的理解文章的中心思想。有不少家長(zhǎng)給孩子上課外輔導(dǎo)班，做閱讀練習(xí)題，最后閱讀能力并沒(méi)有提高也這個(gè)道理。孩子抄寫(xiě)了老師的正確答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，閱讀題的選材有時(shí)候真的很爛，答案也是莫名其妙。

上學(xué)時(shí)候我一直對(duì)中心思想這四個(gè)字很抗拒，現(xiàn)在回想起來(lái)是老師把這四個(gè)字妖魔化了。對(duì)于長(zhǎng)篇節(jié)選和短篇文章來(lái)說(shuō)，我個(gè)人理解中心思想通常就是作者最想讓讀者感受到的寫(xiě)作意圖，或者說(shuō)是作者最希望讀者產(chǎn)生共鳴的部分。通常看完一篇文章我會(huì)問(wèn)蘿拉：“你覺(jué)得作者想表達(dá)什么意思?”或者結(jié)合文章的內(nèi)容問(wèn)得更具體一些，比如“你覺(jué)得文章中的爺爺有哪些大智慧?”“你覺(jué)得作者的家徽內(nèi)涵是什么?”等等。

可能有些媽媽認(rèn)為自己的理解能力也不是很強(qiáng)，怕誤導(dǎo)了孩子。其實(shí)我覺(jué)得作為受過(guò)常規(guī)教育的成年人來(lái)說(shuō)，對(duì)文章總有自己的理解和看法，只要如實(shí)表達(dá)就可以。成年人的人生閱歷畢竟要多一些，對(duì)文章的理解力也會(huì)強(qiáng)一些。最重要是交流自己的真實(shí)感受，和孩子有情感上的互動(dòng)，而不是應(yīng)付差事或者按照應(yīng)試模式去套答案。

實(shí)話說(shuō)，我的閱讀積累很少，過(guò)去一直不怎么愛(ài)看書(shū)。生了孩子后，鬼使神差地給孩子讀起書(shū)來(lái)，現(xiàn)在回想起來(lái)完全不明白是如何開(kāi)始的。大概是某一天忽然發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡畫(huà)報(bào)圖畫(huà)，本著和孩子交流的基本想法就胡編亂造講故事，然后就開(kāi)始了繪本閱讀。之后就進(jìn)入一種螺旋式循環(huán)，孩子很喜歡聽(tīng)，自己就賣(mài)力讀;孩子更喜歡聽(tīng)了，自己就更賣(mài)力讀。完全沒(méi)有什么章法，只要孩子喜歡就自由發(fā)揮，天馬行空，享受和孩子互動(dòng)的過(guò)程就好。

雖然初中時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)還算可以，但因?yàn)闆](méi)有參加高考，所以之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幾乎都跟著感覺(jué)走。中專里學(xué)了兩年語(yǔ)文后就再也沒(méi)學(xué)過(guò)啥，讀的書(shū)也寥寥無(wú)幾。女兒上小學(xué)之后，我基本不輔導(dǎo)她功課。一來(lái)我拼音學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)，前后鼻音還是跟著女兒學(xué)會(huì)的;二來(lái)閱讀理解和作文我也覺(jué)得自己不咋樣。班里有孩子的媽媽是報(bào)社編輯，有孩子的爸爸是語(yǔ)文老師，都說(shuō)自己輔導(dǎo)不了孩子，我就更不想嘗試了。但是女兒追著我要我給她講一講文章，我想那就講一講唄，反正講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，不過(guò)是交流而已。學(xué)校里的作業(yè)老師自然會(huì)認(rèn)真講解的，我們交流的都是課外讀物。沒(méi)想到女兒對(duì)我的第一次講解就給予了高度評(píng)價(jià)，說(shuō)“媽媽講的比老師好聽(tīng)。”當(dāng)時(shí)確實(shí)有飄飄然的感覺(jué)，自己也很詫異孩子居然會(huì)愛(ài)聽(tīng)我的分析。

所以我的體會(huì)是，認(rèn)真對(duì)待孩子的要求，講出自己的真實(shí)感受就行。不論你的文學(xué)水平如何，也不論你的表達(dá)能力高低，最重要的是，你是最?lèi)?ài)孩子最了解孩子的那個(gè)人，也是陪伴孩子最多的那個(gè)人。有時(shí)候，孩子只是想找一個(gè)交流對(duì)象，隨時(shí)愿意傾聽(tīng)又誠(chéng)懇表達(dá)自己想法的伙伴。這會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)文章的思考，也會(huì)提升她對(duì)閱讀的興趣。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇八

溝通交流能力無(wú)論在生活還是工作中都十分重要。一個(gè)善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設(shè)想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執(zhí)行，也可以得到部下的充分信任，讓部門(mén)中充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。

高超的溝通能力，是管理者事業(yè)成功的基礎(chǔ)和保障。下面是一組溝通能力的小測(cè)試，請(qǐng)選擇一項(xiàng)適合你的情形。最好準(zhǔn)備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來(lái)啊。

測(cè)試題：

1.在說(shuō)明自己的重要觀點(diǎn)時(shí)，別人卻不想聽(tīng)你說(shuō)，你會(huì)：()。

a.馬上氣憤的走開(kāi)。

b.于是你也就不說(shuō)完了，但你可能會(huì)很生氣。

c.等等看還有沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

d.仔細(xì)分析對(duì)方不聽(tīng)和自己的原因，找機(jī)會(huì)換一個(gè)方式去說(shuō)。

2.去參加老同學(xué)的婚禮回來(lái)，你很高興，而你的朋友對(duì)婚禮的情況很感興趣，這時(shí)你會(huì)告訴她(他)：()。

a.詳細(xì)述說(shuō)從你進(jìn)門(mén)到離開(kāi)時(shí)所看到和感覺(jué)到的以及相關(guān)細(xì)節(jié)。

b.說(shuō)些自己認(rèn)為重要的。

c.朋友問(wèn)什么就答什么。

d.感覺(jué)很累了，沒(méi)什么好說(shuō)的。

3.你正在主持一個(gè)重要的會(huì)議，而你的一個(gè)下屬卻在玩弄他的手機(jī)并有聲音干擾會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)你會(huì)：()。

a.幽默地勸告下屬不要玩手機(jī)。

b.嚴(yán)厲地叫下屬不要玩手機(jī)。

c.裝著沒(méi)看見(jiàn)，任其發(fā)展。

d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺(tái)。

4.你正在跟老板匯報(bào)工作時(shí)，你的助理急匆匆跑過(guò)來(lái)說(shuō)有你一個(gè)重要客戶的長(zhǎng)途電話，這時(shí)你會(huì)：()。

a.說(shuō)你在開(kāi)會(huì)，稍后再回電話過(guò)去。

b.向老板請(qǐng)示后，去接電話。

c.說(shuō)你不在，叫助理問(wèn)對(duì)方有什么事。

d.不向老板請(qǐng)示，直接跑去接電話。

5.去與一個(gè)重要的客人見(jiàn)面，你會(huì)：()。

a.象平時(shí)一樣隨便穿著。

b.只要穿得不要太糟就可以了。

c.換一件自己認(rèn)為很合適的衣服。

d.精心打扮一下。

6.你的一位下屬已經(jīng)連續(xù)兩天下午請(qǐng)了事假，第三天上午快下班的時(shí)候，他又拿著請(qǐng)假條過(guò)來(lái)說(shuō)下午要請(qǐng)事假，這時(shí)你會(huì)：()。

a.詳細(xì)詢問(wèn)對(duì)方因何要請(qǐng)假，視原因而定。

b.告訴他今天下午有一個(gè)重要的會(huì)議，不能請(qǐng)假。

c.你很生氣，什么都沒(méi)說(shuō)就批準(zhǔn)了他的請(qǐng)假。

d.你很生氣，不理會(huì)他，不批假。

7.你剛應(yīng)聘到一家公司就任部門(mén)經(jīng)理，上班不久，你了解到本來(lái)公司中就有幾個(gè)同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對(duì)這幾位同事你會(huì)：()。

a.主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們，了解他們的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取成為朋友。

b.不理會(huì)這個(gè)問(wèn)題，努力做好自己的工作。

c.暗中打聽(tīng)他們，了解他們是否具有與你進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

d.暗中打聽(tīng)他們，并找機(jī)會(huì)為難他們。

8.與不同身份的人講話，你會(huì)：()。

a.對(duì)身份低的人，你總是漫不經(jīng)心的說(shuō)。

b.對(duì)身份高的人說(shuō)話，你總是有點(diǎn)緊張。

c.在不同的場(chǎng)合，你會(huì)用不同的態(tài)度與之講話。

d.不管是什么場(chǎng)合，你都是一樣的態(tài)度之與講話。

9.你在聽(tīng)別人講話時(shí)，你總是會(huì)：()。

a.對(duì)別人的講話表示興趣，記住所講的要點(diǎn)。

b.請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)。

c.對(duì)方老是講些沒(méi)必要的話時(shí)，你會(huì)立即打斷他。

d.對(duì)方不知所云時(shí)，你就很煩躁，就去想或做別的事。

10.在與人溝通前，你認(rèn)為比較重要的是，應(yīng)該了解對(duì)方的：()。

a.經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。

b.個(gè)人修養(yǎng)、能力水平。

c.個(gè)人習(xí)慣、家庭背景。

d.價(jià)值觀念、心理特征。

評(píng)分方法：

題號(hào)為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。

其余題號(hào)選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測(cè)驗(yàn)題的得分加起來(lái)，就是你的總分。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇九

小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分課文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫(huà)都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，豐富表達(dá)的內(nèi)容。將比較深刻的道理與形象具體的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，學(xué)生說(shuō)話的興趣和愿望自然會(huì)被喚起，他們語(yǔ)言的表達(dá)也就更加豐富具體了。這種看圖說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都起著十分重要的作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”有效的對(duì)話能創(chuàng)造精彩的課堂。與文本對(duì)話，感悟語(yǔ)言，就是要抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)涵詠、體會(huì)、揣摩、品味。如抓“題眼”，能感悟文章的主旨;抓中心句段、過(guò)渡句段、重點(diǎn)難點(diǎn)，能把握作者的寫(xiě)作思路和布局謀篇的`技巧;抓文中比喻、擬人、反問(wèn)等特殊表達(dá)形式的語(yǔ)句，能體會(huì)特色表達(dá)在表情達(dá)意方面的差別;抓精彩的語(yǔ)句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精妙;抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，能感悟句意，辨明語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容;抓住刻畫(huà)人物表情動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句及情感變化的線索，能理解故事情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特征……教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)出個(gè)性化的理解。因此，在教學(xué)中，以教材為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)、能力等方面的交流，大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的體悟與感受，能使課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

為了幫助學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。教學(xué)中，我們要注意借助課文中特殊的語(yǔ)言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

從最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容，如仿詞、造句、換詞、仿說(shuō)句子，到稍難一些的常用句式、構(gòu)段方式、仿寫(xiě)片段的練習(xí)，再到模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說(shuō)明的方法練習(xí)等，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，提高了語(yǔ)言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的飛躍。

多聽(tīng)，是在與別人交流的時(shí)候多聽(tīng)別人的說(shuō)話方式，從中學(xué)習(xí)其好的說(shuō)話技巧，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是為多說(shuō)做準(zhǔn)備。由于國(guó)考申論的特殊性，所以聽(tīng)的時(shí)候一方面學(xué)習(xí)好的說(shuō)話技巧，另一方面聽(tīng)的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。例如聽(tīng)新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)其對(duì)時(shí)事的報(bào)導(dǎo)性、概括性、新聞性的語(yǔ)言。

多讀，是多讀好書(shū)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)中汲取語(yǔ)言表達(dá)的方式方法和技巧，知識(shí)會(huì)增加語(yǔ)言的素材，增加一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)，而多讀也是為多寫(xiě)做準(zhǔn)備。而讀的時(shí)候也和聽(tīng)的時(shí)候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)。可多讀人民日?qǐng)?bào)的社論，學(xué)習(xí)其對(duì)事物評(píng)價(jià)、分析的表述方法和語(yǔ)言。

多說(shuō)，并不是逮什么說(shuō)什么，亂說(shuō)一氣，而是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有條理地去說(shuō)，或者是介紹，或者是演講，要說(shuō)得好、說(shuō)得精彩，必須有充分的準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)際說(shuō)的過(guò)程，也就是在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

多寫(xiě)，平日養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來(lái)，定期進(jìn)行思維加工和整理，日積月累提高寫(xiě)作技巧，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，也可以同時(shí)養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣，在申論考場(chǎng)上不會(huì)因格式、字謎、標(biāo)點(diǎn)或卷面給閱卷老師留下不好的印象。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要綜合型的人才。學(xué)生僅僅依靠教材中所學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有一種對(duì)問(wèn)題自主探究，并自己找尋解決方法來(lái)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。知識(shí)可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢遺忘，而擁有的能力卻伴隨終生，同時(shí)這也對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新。

語(yǔ)文在人際交往中有著特殊的作用，它是其他學(xué)科所替代不了的，同時(shí)也是工具性和人文性相結(jié)合的一門(mén)最基本的學(xué)科。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為最終的目標(biāo)，需要將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活更好地融合在一起來(lái)滿足社會(huì)的需要。

一、在書(shū)寫(xiě)方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，為實(shí)踐能力的提升提供條件。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不僅要求美觀，更深層次上是讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)《荷塘夜色》時(shí)，其中包含很多優(yōu)美的句子，教師可以要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新。只有學(xué)生切身地用情感去體會(huì)文章中的意蘊(yùn)，才能為學(xué)生以后的寫(xiě)作提供正確的向?qū)АＴ偃纾诮虒W(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以教學(xué)生寫(xiě)一些通訊稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、旅游景點(diǎn)的介紹，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)充分考慮到各方面的因素，會(huì)更好地將自身所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中，在無(wú)形之中提升學(xué)生的.實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)理論知識(shí)的提升，為實(shí)踐提供正確的向?qū)А?/p>

只有充分體驗(yàn)作品中的意蘊(yùn)，才能感受到作品中的文化內(nèi)涵，才能更好地將文章中所要表達(dá)的感情表達(dá)出來(lái)。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演其中的角色，在課堂中動(dòng)起來(lái)，在這個(gè)實(shí)踐中充分地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧，為學(xué)生的實(shí)踐能力提供正確的向?qū)А＝處煈?yīng)該把所學(xué)知識(shí)逐漸遷移到生活中去，如，《將進(jìn)酒》《過(guò)秦論》這些優(yōu)秀的作品都能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，要求學(xué)生對(duì)課后知識(shí)進(jìn)行拓展和總結(jié)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。這在無(wú)形之中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，便于他們更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)高中要樹(shù)立正確的教育觀，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送綜合性強(qiáng)的人才提供保證。

參考文獻(xiàn)：

康勇。職校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對(duì)策.職業(yè)教育研究，2007（09）。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十一

非常感謝幼兒園組織的“好書(shū)傳遞”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓孩子分享到更多更好的圖書(shū)，老師們還精心準(zhǔn)備了借書(shū)卡，每天把自己閱讀的書(shū)目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級(jí)里，每當(dāng)自己的書(shū)被同學(xué)借走了，她會(huì)格外的高興和自豪，而借到的新書(shū)也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因?yàn)槠綍r(shí)上班比較忙，親子閱讀的時(shí)間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節(jié)，一起回味……享受著親子閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。

這個(gè)年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫(huà)對(duì)孩子的視覺(jué)感知比文字描繪效果更為直接，圖畫(huà)能培養(yǎng)孩子的情感表達(dá)，激發(fā)想象力。平時(shí)選擇繪本時(shí)，我更偏向于選擇畫(huà)面豐富、細(xì)膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書(shū)中每一頁(yè)都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細(xì)觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，反復(fù)體味才會(huì)找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導(dǎo)孩子讀圖，通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象、細(xì)節(jié)來(lái)推測(cè)出故事的內(nèi)容，給她們創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì)。因?yàn)槔L本里的圖畫(huà)不僅是用來(lái)欣賞的，還是另一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言，就要在繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)，通過(guò)圖畫(huà)理解故事和表達(dá)故事的習(xí)慣。

我也看到了麥麥的點(diǎn)滴變化，在麥麥平日的繪畫(huà)中，畫(huà)面呈現(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越多也越來(lái)越豐富了，具有很強(qiáng)的故事性。畫(huà)完了，她還會(huì)以她自己來(lái)口述，我來(lái)記錄的形式把畫(huà)里的故事寫(xiě)在畫(huà)面中。這也是屬于孩子的繪本創(chuàng)作吧!

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)閱讀繪本，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事，讀書(shū)的過(guò)程中也要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)的敬畏之心。讓我們一起堅(jiān)持“悅讀”吧!

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十二

閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫(huà)片。一開(kāi)始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書(shū)籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴，語(yǔ)焉不詳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來(lái)，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書(shū)籍，不關(guān)注其他書(shū)籍了。

直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛(ài)一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。

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學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十三

平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開(kāi)拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測(cè)題在內(nèi)的所有文字資料。通過(guò)瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測(cè)題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測(cè)題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒(méi)有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無(wú)從下手。各類(lèi)文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類(lèi)文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等;說(shuō)明文常考的是說(shuō)明方式、說(shuō)明順序、說(shuō)明對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明方法等;議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類(lèi)型、論證的方法等。

這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類(lèi)型辨別無(wú)誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

三、準(zhǔn)確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過(guò)程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍プ×祟}目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類(lèi)句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無(wú)形中降低了知識(shí)的選擇難度。

2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫(xiě)名句等，對(duì)此要避難就易，寫(xiě)自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語(yǔ)段的主要內(nèi)容來(lái)答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁(yè)障目，不見(jiàn)森林。

4、綜合分析題。對(duì)于這類(lèi)題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問(wèn)。這類(lèi)題往往是最能見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，一般不超過(guò)30字;句子要通順，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十四

多給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加重要。因?yàn)橹灰尯⒆訌男【驼莆臻喿x技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們?cè)谌蘸罂焖佟?zhǔn)確的閱讀材料，從而提升成績(jī)。所以，家長(zhǎng)可以在家里給孩子準(zhǔn)備一些課外書(shū)，畢竟孩子對(duì)課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書(shū)就不一樣了。

課外書(shū)能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內(nèi)容沒(méi)有課本知識(shí)好，但是也能鍛煉小學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀。有很多家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)上一堆書(shū)，讓孩子自己一個(gè)人在書(shū)房里看書(shū)，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因?yàn)椋绻笕吮憩F(xiàn)出一幅并不關(guān)心的態(tài)度，孩子們自己也會(huì)有所松懈的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書(shū)，一起學(xué)習(xí)。有了家長(zhǎng)的陪伴，他們既能感受到家長(zhǎng)的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長(zhǎng)從小讀故事給孩子聽(tīng)。在小學(xué)三年級(jí)以前，孩子對(duì)閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時(shí)候，家長(zhǎng)就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書(shū)籍上他們感興趣的文字。孩子在聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)手中的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，一旦他們識(shí)字了，就會(huì)自然而然產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。一般情況下，學(xué)生不認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，要么懶散不認(rèn)真讀，趁機(jī)放松自己。教師管不好管，說(shuō)不好說(shuō)，不如有具體任務(wù)，這樣就會(huì)擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內(nèi)容，如果達(dá)不到，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有收獲，認(rèn)為白白的浪費(fèi)了時(shí)間。總之，閱讀是一個(gè)抽象化的內(nèi)容，不如做幾道題，寫(xiě)幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過(guò)教師方法的指導(dǎo)，進(jìn)而提高自身的閱讀能力，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。比如課上，對(duì)于所講課文，也適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生多說(shuō)，通過(guò)一些學(xué)生概括全文的內(nèi)容，要求不看書(shū)回答，多說(shuō)也可，少說(shuō)也可，這樣做目的是為了通過(guò)學(xué)生的概述訓(xùn)練讓每位學(xué)生都對(duì)本文有一個(gè)整體的把握，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，概述能力，也為教師和學(xué)生一起熟悉課文打下基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣做是為了加深對(duì)課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類(lèi)人有哪些不同，2，作者為什么要說(shuō)青白臉色，身材高大?--------這樣通過(guò)我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學(xué)生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識(shí)。形象豐富的圖形模式更能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者通過(guò)視覺(jué)器官接受以文字符號(hào)形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼(即圖式)進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過(guò)程。

解決語(yǔ)言障礙，提高對(duì)閱讀的掌握程度。隨著我們對(duì)課文理解的深化，閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習(xí)能給不同程度的同學(xué)提供體驗(yàn)成功樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書(shū)籍，一些經(jīng)典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結(jié)交一些文學(xué)上有建樹(shù)的朋友。通過(guò)朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內(nèi)容，以至于更好的提高自己的語(yǔ)文閱讀水平。

4家長(zhǎng)如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中動(dòng)腦筋。有時(shí)候孩子的閱讀得不到提升，是因?yàn)楹⒆犹珣辛耍⒆右豢吹竭@么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時(shí)就直接做后面的題目，這時(shí)就要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度了，要讓孩子樂(lè)于閱讀，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

不能一個(gè)字一個(gè)字的去讀。孩子在做閱讀題時(shí)，在起步階段由于孩子見(jiàn)到的閱讀篇目還不夠多，總是一個(gè)字一個(gè)字地讀完，但是長(zhǎng)期使用的話，會(huì)影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學(xué)會(huì)讀詞組，然后再讀整個(gè)句子。

例如讀我是一個(gè)好學(xué)生這句話時(shí)，要把我是，一個(gè)，好學(xué)生，這樣的詞語(yǔ)一眼就要看成是詞組，然后再練習(xí)一讀就讀整個(gè)句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時(shí)，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問(wèn)題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時(shí)培養(yǎng)孩子多讀課外讀物。平時(shí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的課文之外，還應(yīng)該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開(kāi)闊視野的同時(shí)，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十五

在閱讀的時(shí)候也可以選擇一些繪本式閱讀，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，盡自己最大的努力去講故事給別人聽(tīng)，那么講述的過(guò)程本身就是一種閱讀。

針對(duì)低年級(jí)的孩子們可以選擇親子閱讀以及和大人一起讀，有家長(zhǎng)陪著孩子讀，可以大聲的讀出來(lái)，讓孩子覺(jué)得讀書(shū)就是和父母一起成長(zhǎng)的過(guò)程，在不知不覺(jué)中形成閱讀的習(xí)慣。

如果閱讀處于第一層面，我們可以從書(shū)中得到知識(shí)，如果是下面三個(gè)層面，這樣就可以在理解作者的觀點(diǎn)的情況下，提升自己的理解能力。

基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)即是我們可以通過(guò)作者的字面意思和語(yǔ)句意思，大概了解作者在講什么，能夠從中獲得一些資訊，這個(gè)和我們一般人的閱讀方法是一樣的。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十六

閱讀興趣方面的影響。有個(gè)孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫(huà)片。一開(kāi)始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。

他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書(shū)籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴，語(yǔ)焉不詳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來(lái)，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書(shū)籍，不關(guān)注其他書(shū)籍了。

直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛(ài)一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十七

第一，以前說(shuō)話機(jī)會(huì)少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)。我們整個(gè)成長(zhǎng)和求學(xué)的過(guò)程都是通過(guò)筆試來(lái)決定前途的，對(duì)于面試沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致一旦面對(duì)考官，就不知道從何說(shuō)起。

第二，語(yǔ)言匱乏，無(wú)話可說(shuō)。在我們平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中，與人聊天總是有話可說(shuō)，但對(duì)于結(jié)構(gòu)化面試的題目卻無(wú)法組織語(yǔ)言。這就是語(yǔ)言匱乏的問(wèn)題，由于語(yǔ)言匱乏導(dǎo)致在考場(chǎng)上只能通過(guò)反復(fù)說(shuō)一句話、加入很多口頭語(yǔ)、邊想邊說(shuō)等方式來(lái)消除尷尬。

第三，錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣。有的人在平時(shí)講話時(shí)就不注意表達(dá)效果，說(shuō)話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語(yǔ);有的人平時(shí)就習(xí)慣于用非常快的語(yǔ)速講話;有的人平時(shí)總用地方話來(lái)交流，不擅長(zhǎng)說(shuō)普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過(guò)那些可以發(fā)言的機(jī)會(huì)，多到經(jīng)常開(kāi)會(huì)的主席臺(tái)上，面對(duì)下面練習(xí)發(fā)言。在開(kāi)會(huì)講話的時(shí)候，不要直視下面的人。最好就當(dāng)作下面無(wú)人，只是一些木偶。講話的時(shí)候，不要去關(guān)注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準(zhǔn)備，然后就順著自己的思路說(shuō)下去，不要看別人的臉色。經(jīng)常練習(xí)就好了。

2、臉皮要厚點(diǎn)。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說(shuō)什么你都不屑一顧，那么溝通無(wú)法進(jìn)行。多向身邊的朋友和同事學(xué)習(xí)，看看他們那些語(yǔ)言表達(dá)能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯(cuò)，這樣自己才會(huì)進(jìn)步。

3、講究談話的技巧。

在連續(xù)講話中不要擔(dān)憂中間會(huì)有停頓，因?yàn)橥ｎD一會(huì)兒是談話中的正常現(xiàn)象。在談話中，當(dāng)你感覺(jué)臉紅時(shí)，不要試圖用某種動(dòng)作掩飾它，這樣反而會(huì)使你的臉更紅，進(jìn)一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應(yīng)付社交活動(dòng)。

4、正確估價(jià)自己，樹(shù)立自信心。

在日常學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)多考慮我要怎么做；在各種社交場(chǎng)合中，應(yīng)順其自然地表現(xiàn)自己不要擔(dān)憂人家是否注意你。當(dāng)你與對(duì)方交談時(shí)，眼睛要看著對(duì)方，并將注意力集中在對(duì)方的眼睛，這樣可以增加你對(duì)對(duì)方的注意，減少對(duì)方對(duì)自己的注意。

5、多傾聽(tīng)別人的想法。

很多人覺(jué)得鍛煉口才，只要多說(shuō)就可以了，但是如果你想有更多的聽(tīng)眾，那么你要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，知道大家喜歡聽(tīng)什么，了解大家更容易接受什么樣的表達(dá)方式，這樣才能更好的完善自己的表達(dá)。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場(chǎng)合不知道該如何表達(dá)，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學(xué)習(xí)克服緊張，那樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)事情沒(méi)有你想象的那么難。

7、找到共同點(diǎn)。

一個(gè)成功的溝通中，最重要的就是找共同點(diǎn)，因?yàn)楣餐c(diǎn)是人們討論問(wèn)題，分享想法，尋求解決辦法以及開(kāi)始一起創(chuàng)造的基石，人們經(jīng)常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過(guò)程，這是不正確的想法，溝通其實(shí)是一個(gè)旅程，雙方共同點(diǎn)越多，他們一起踏上這個(gè)旅程的概率就越大。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十八

在美國(guó)，演講和辯論幾乎是一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就會(huì)為孩子開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和邏輯思維。公眾演講和辯論是美國(guó)中學(xué)里常設(shè)的選修課，也是很多美國(guó)高校大一新生必備課。不僅如此，美式辯論還對(duì)接了大學(xué)的學(xué)術(shù)要求，在美本申請(qǐng)中的認(rèn)可度很高。下面是小編為大家收集關(guān)于如何提升學(xué)生的演講和辯論能力，歡迎借鑒參考。

為什么演講和辯論可以堪稱藤校的“敲門(mén)磚”?因?yàn)樗粌H是唇槍舌劍式的較量，比拼的更是客觀、理性、深入、多維的分析并注重語(yǔ)言表達(dá)、信息檢索、演講、批判性思維等能力的綜合運(yùn)用。可以說(shuō)，一個(gè)好的辯手、演講者，也會(huì)是一個(gè)好的批判性思考者和優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)者。

在歐美國(guó)家，表達(dá)能力是極其重要的一個(gè)技能，數(shù)屆美國(guó)總統(tǒng)都以其高超的演講辯論能力而著稱。從幼兒園開(kāi)始，很多美國(guó)的孩子們就開(kāi)始系統(tǒng)地訓(xùn)練演講辯論能力了。

有人認(rèn)為歐美學(xué)生就是天生熱情、擅長(zhǎng)于表達(dá)，事實(shí)上，是因?yàn)楸磉_(dá)能力在我們的教育里一直是被忽視的一個(gè)區(qū)域，我們受到的相關(guān)訓(xùn)練少之又少。反之，在歐美，好幾門(mén)課程的考核都是要求學(xué)生就某個(gè)主題發(fā)表一個(gè)小演講。剛開(kāi)始，這對(duì)于很多含蓄內(nèi)斂的東方人這是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，我們亞裔留學(xué)生經(jīng)常會(huì)被無(wú)情地打上“不善言辭”的標(biāo)簽。

而在歐美，與表達(dá)能力息息相關(guān)的“演講辯論教育”是貫穿在他們?nèi)粘Ｕn程體系之中的。

例如，在歷史課的時(shí)候，老師會(huì)問(wèn)孩子們，大多數(shù)歷史專家對(duì)這個(gè)事件是持這樣的觀點(diǎn)的，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎?學(xué)生們通常被鼓勵(lì)去質(zhì)疑，提出為什么，在做過(guò)一些研究后，通過(guò)做一個(gè)小的演講(presentation)或發(fā)言分享自己的視角和觀點(diǎn)。

“我的孩子在三年級(jí)的時(shí)候，就被老師要求在全班同學(xué)面前用ppt或者粘貼畫(huà)做演講了。”stefan說(shuō)。

在美國(guó)的許多中學(xué)，都會(huì)開(kāi)設(shè)演講辯論的選修課，學(xué)生參加辯論隊(duì)便可可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，有些學(xué)校甚至提供榮譽(yù)學(xué)分。“在中國(guó)，演講辯論更多是被定義為‘課外活動(dòng)’，是與學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)分開(kāi)的。而在美國(guó)，演講辯論是學(xué)術(shù)的一部分，對(duì)學(xué)生的gpa和升學(xué)都會(huì)產(chǎn)生影響。”

歐美的基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題寫(xiě)出有觀點(diǎn)的小論文，并從各種角度分析、例證提到的觀點(diǎn)。

stefan介紹說(shuō)，“通過(guò)辯論思維，可以產(chǎn)生很多有價(jià)值的觀點(diǎn)，并找出現(xiàn)有觀點(diǎn)的弱點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)后你就可以重新構(gòu)建論點(diǎn)，尋找更多證據(jù)讓觀點(diǎn)具有說(shuō)服力，尤其在美國(guó)的教育里，閱讀、寫(xiě)作與演講辯論都是一脈相承的，這些都和表達(dá)與批判性思維密切相關(guān)。”

美國(guó)總統(tǒng)特朗普一句‘makeamericagreatagain’(使美國(guó)再次偉大)，擊中了許多身處于困惑和困苦中的美國(guó)人民，每個(gè)人都贊同這個(gè)觀點(diǎn)，即使實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的方法在他們心中各不相同。“但作為一個(gè)概念，這是一句很難反駁的話。這就是辯論中的技巧，也是助力特朗普成功競(jìng)選的一個(gè)重要因素。”

歐美國(guó)家如此注重表達(dá)能力的培養(yǎng)并不是為了讓每個(gè)孩子都站上大的舞臺(tái)去表達(dá)自己，成為專業(yè)辯手或者國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。事實(shí)上生活中處處都充滿了舞臺(tái)，充滿了無(wú)形的演講臺(tái)和辯論臺(tái)，而好的表達(dá)能力，是使得我們工作學(xué)習(xí)更加順利的助力劑。

人是社會(huì)動(dòng)物，想做成一件事，無(wú)疑需要人們一起共同協(xié)作。在學(xué)校、公司，有很多場(chǎng)景需要你說(shuō)服他人，讓他人信服你的觀點(diǎn)，然后對(duì)你委以重任。”美國(guó)人都很清楚，不管你在任何領(lǐng)域工作，你日常所需要做的工作就是在試圖說(shuō)服他人，說(shuō)服你的上司通過(guò)你的方案，說(shuō)服你的客戶使用你的方案，說(shuō)服你的下屬執(zhí)行你的方案。即使你是美國(guó)總統(tǒng)，你也需要需要說(shuō)服議會(huì)通過(guò)你的提案。”

不止是工作學(xué)習(xí)中，stefan認(rèn)為，在生活中，我們也是隨時(shí)隨地都處于辯論的處境中。

“比如你需要在生活中做出一個(gè)決定。你想買(mǎi)一套公寓，所以你需要一些觀點(diǎn)和證據(jù)去決定到底買(mǎi)不買(mǎi)。比如它的質(zhì)量、地理位置、是否會(huì)增值、周遭環(huán)境等去評(píng)估它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。也許你只是和你的朋友討論，中午吃麥當(dāng)勞還是上海菜。你同樣需要羅列證據(jù)和觀點(diǎn)，才能去做出一個(gè)對(duì)于當(dāng)下更優(yōu)的決定。這其實(shí)就是在makingargument。”

通過(guò)評(píng)估不同類(lèi)型的證據(jù)來(lái)選擇能夠達(dá)到目的最佳方法，這在日常生活中非常普遍，而辯論的技巧，可以幫助我們更加準(zhǔn)確和快速地找出那個(gè)最佳方法。

stefan1984年就開(kāi)始投入到辯論這項(xiàng)活動(dòng)，至今已有34年。

“我真的很喜歡辯論，從八年級(jí)就開(kāi)始在中學(xué)辯論了。后來(lái)我決定當(dāng)一名辯論教練，教授了許多許多跟我一樣熱愛(ài)辯論的孩子。”stefan認(rèn)為，辯論和演講是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，因?yàn)檫@其中有太多東西可以教了。

學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何提出好問(wèn)題，并要自己找到好的答案。不僅如此，辯論是一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，孩子還必須學(xué)習(xí)如何與他人合作，了解每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)方便搭配作戰(zhàn)，并承認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以便于完善觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生還需要了解如何做一些調(diào)研，使得自己的觀點(diǎn)更豐富更具有說(shuō)服力。

“中國(guó)孩子在學(xué)術(shù)上似乎比美國(guó)孩子花得時(shí)間更多。他們的日程非常滿，除了學(xué)校學(xué)習(xí)，他們還有豐富的在線課程。這樣的優(yōu)勢(shì)是，他們會(huì)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)庫(kù)，當(dāng)他們遇到辯題的時(shí)候，不至于完全沒(méi)有思路。但與美。

國(guó)學(xué)。

生相比，他們嚴(yán)重缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我問(wèn)一群中國(guó)學(xué)生你們有多少人在學(xué)校或者班級(jí)做過(guò)演講，舉手的人可能寥寥無(wú)幾。”

由于學(xué)術(shù)上的強(qiáng)大，中國(guó)的學(xué)生很擅長(zhǎng)做辯題的調(diào)研。stefan給他們一個(gè)很復(fù)雜的辯題，這些年輕的學(xué)生可以做出條理邏輯性很強(qiáng)的報(bào)告。

“在鉆研精神上，美國(guó)學(xué)生可能要差很多。”但由于缺乏實(shí)踐和從小表達(dá)能力的培養(yǎng)，盡管中國(guó)孩子“紙上談兵”的能力非常強(qiáng)大，但真正通過(guò)語(yǔ)言自己觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，美國(guó)學(xué)生可能會(huì)更勝一籌。

“上課的時(shí)候，有的時(shí)候中國(guó)的學(xué)生可能會(huì)等待著老師給他們觀點(diǎn)，而不是讓自己的思維主動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)。很多辯題其實(shí)沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)正確的答案，需要的是學(xué)生找出有利于自己這一方觀點(diǎn)的證據(jù)，然后找出對(duì)方論點(diǎn)的漏洞進(jìn)行駁斥。”stefanbauschard感嘆說(shuō)。

s=stefanbauschard。

s：當(dāng)你做公眾面前發(fā)表自己的看法和言論時(shí)，活力，熱情和信心非常重要，你最好是興奮的、等不及讓聽(tīng)眾聽(tīng)到你演講的狀態(tài)。首先你要為你演講的內(nèi)容而自豪，聽(tīng)眾才會(huì)信服你為你自豪。自信、熱情雖然是被提及很多次并不新鮮的觀點(diǎn)，但我還是想在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，因?yàn)檫@確實(shí)非常重要。

當(dāng)然，更為重要的是你的演講內(nèi)容。我的建議是你應(yīng)該盡量多的提供一些與內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)和參考文獻(xiàn)，讓聽(tīng)眾覺(jué)得你討論的內(nèi)容的是重要的，你的論點(diǎn)是有權(quán)威論據(jù)的。當(dāng)然，如何編排組織演講內(nèi)容讓聽(tīng)眾不僅能夠被你吸引，還能夠很快理解你想表達(dá)的內(nèi)容也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

q：那學(xué)生如何組織演講內(nèi)容使內(nèi)容更符合邏輯和清晰?

s：在內(nèi)容的組織上，我們基本上遵循著引言—主體—結(jié)論的結(jié)構(gòu)。引言非常重要，這幾乎決定著聽(tīng)眾在接下來(lái)的時(shí)間里要不要集中注意力去聽(tīng)你的演說(shuō)。

舉個(gè)例子，如果學(xué)生在中國(guó)做一個(gè)關(guān)于氣候變化的演講。我會(huì)建議他這樣開(kāi)頭：你能想象在幾十年后，因?yàn)楹Ｆ矫娴纳仙謻|會(huì)沉入水底嗎?這可以幫助他在一開(kāi)始就吸引到觀眾的注意力。第二，一個(gè)演講的內(nèi)容需要給觀眾留下一些有價(jià)值的、值得記憶的東西，否則聽(tīng)眾在聽(tīng)完就會(huì)立刻拋于腦后，只當(dāng)是聽(tīng)了一場(chǎng)脫口秀。比如在氣候變化的演講里，演說(shuō)者不僅要揭示現(xiàn)象，還可以提出一些解決方案，例如我們可以采用一些環(huán)保的替代能源等。

q：你認(rèn)為中國(guó)學(xué)生缺乏的是什么?

s：中國(guó)學(xué)生最缺乏的其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)。不僅僅是演講辯論的經(jīng)驗(yàn)，甚至是辯論性研究性寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)寫(xiě)文章和研究論文跟辯論演講有很多共通之處，他們都需要嚴(yán)密的邏輯和批判性思維，通常你遵循的是引言—主體—結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)即使是很多中國(guó)的高中生，很多都沒(méi)有認(rèn)真地寫(xiě)過(guò)研究性論文。我認(rèn)為中國(guó)學(xué)生絕對(duì)有能力做好演講和辯論，但很多時(shí)候他們?nèi)狈θヅ囵B(yǎng)邏輯思維和批判性思維的機(jī)會(huì)。

q：學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的邏輯思維呢?

s：首先，你需要了解一些最基本的概念。什么是邏輯?日常里有哪些常犯的邏輯謬誤?但最重要的是，你需要實(shí)踐中練習(xí)這些概念，比如做一些批判性思維的閱讀和寫(xiě)作。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)在線書(shū)籍、在線視頻自學(xué)。辯論其實(shí)是非常調(diào)整邏輯思維的，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的演講辯論的視頻，平時(shí)多看看也可以積累素材和靈感。據(jù)我所知，在中國(guó)已經(jīng)有越來(lái)越多的演講辯論的聯(lián)賽，即使沒(méi)有機(jī)會(huì)參加這樣的大型比賽也可以在學(xué)校、班級(jí)抓住每一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的寫(xiě)作能力提升指南（模板19篇）篇十九