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教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇一

為何豐田能如此神話?根據我們多年實施精益生產的經驗，我們發現，很多公司，在導入精益生產的時候，僅僅只學會了豐田公司的幾個工具，甚至連工具也是照貓畫虎。“盡管有那么多關于豐田模式的書籍，降低成本、看板生產、共贏等可能都是豐田模式的內容，但豐田公司內部并不是提倡用數字和條條框框進行管理的”。豐田社長渡邊捷昭這樣闡述他們的他們的管理。

其實我們理解精益生產，千萬不要局限于那幾個工具，就精益生產本身來說，重要的是一種系統思想，其實那些工具只是為了解決系統里面的一些問題而產生的。那么工具就可以推陳出新，可以變化。

現在很多日本公司在實施精益生產時，開始意識到，在中國，包括在日本，從5s做起是對的。但他們一直先集中前面兩個s的實施，只有整理，整頓實施好了，后面的才能順利，否則就很難。

當5s做好后，或者比較好的公司，可以同時實施一些其他功能，jit的單間流是很多公司實施的一個重點，將單件定義好后，獨立工作區的建立，可以立竿見影地減少半成品庫存。

我們還需要注意一個問題，就是節拍時間的設定。因為這也影響到以后的供應鏈系統。

當我們工廠的這些基礎都作的不錯后，我們需要考慮整個leadtime，注意，這里不是cycletime，而是leadtime。這兩個概念有著本質的區別。

我們的交貨期解決的是leadtime。我們需要整合供應商，需要節拍平衡。我們的戰略就開始建立在這個供應鏈基礎上，因為整個系統的成本降低和系統質量的提高將大大提高公司競爭力。這就是為什么豐田社長張富士夫在03月期的福布斯上接受參訪時，說他們將在全球供應鏈實施精益生產，削減三分之一的運營成本，大家如果留意，004年年底，豐田并在中國發起了汽車價格大戰，確切地說，是004年月3日凌晨點，豐田宣布中國的產品大幅降價，這直接引起了0中國的汽車大戰，結果是上海大眾被打擊的不堪負重。

所有這些，都是完善了企業內部的系統，建立起戰略供應鏈后形成的結果。在供應鏈上，需要保證：

1，供應商的品質穩定且不斷改善;。

2，整個供應鏈的節拍均衡;。

3，不斷縮短leadtime;。

4，持續降低系統成本。

在leadtime這個環節，需要有很好物流配送系統，豐田在很多年前就開始建立他們的物流系統，建立了w型撿貨模型，而后的挑貨管理方法則使其整個交貨期大大縮短，這中間，他在企業內部，一直采用水蜘蛛的功能。

當然，系統的起點還是市場，所以當接受到市場訂單后，你的交貨期情況將直接影響到你是按單生產呢，還是安全庫存生產。當你的交貨期能力滿足了系統運作后，你的競爭優勢才算建立起來了。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇二

通過本篇你可以了解到：幾乎是所有的業務團體，無論公立或私有企業，亦無論其規模和復雜度，都有一套供應鏈，本篇將向你介紹業務連續性將如何保護你的供應鏈，以及供應鏈風險管理的最佳實踐。

一個典型的業務供應鏈拓撲圖或許如下圖一所示。該業務直接依賴供應商1和2，而這兩家供應商又同樣依賴于供應商3到6。反過來，為了確保公司產品按時送達客戶，公司的業務也依賴于分銷商1和分銷商2。這是一個最通常的模式，我們可以在這條供應鏈上清晰地看到許多相互依賴的痕跡。

圖一：一套通常的供應鏈。

如果你正在考慮如何管理供應鏈的風險，你或許可以引入業務持續性管理技術作為風險識別、降低風險以及恢復流程中的一部分。

秋，業務持續性機構公布了一項調研報告：

在201家企業反饋中，3/4的受訪企業在過去12個月中遇到過供應鏈中斷。造成中斷的最主要原因有經濟衰退，h1n1全國性流感，以及來自it/電信的業務中斷。

業務中斷主要會影響生產，而損失營業額，客戶投訴和產品上市推遲的問題也同樣普遍。

根據aon世紀供應鏈風險調查所示，接近3/4(74%)的業務正在著手采用供應鏈風險管理。這項調研的主要結論有：

超過半數的公司與其供應商發起了定期溝通機制和審計策略。

調查供應商的供貨商來增強供應鏈的受訪公司的數量增加了20%。

即便保險仍是風險管理策略的首要因素，只有少于20%的企業使用保險作為其轉移風險的策略。

十分之一的公司強調對于道德問題的評估(諸如培養一種符合規范的業務)以及按照其表現給其供應商的相應行為準則行事。

55%的受訪公司承諾目前沒有關鍵的性能指標來監控供應鏈風險管理情況。

正如每家公司都會面臨威脅和風險，都有各種不安全的因素;對于供應商伙伴而言，事情同樣如此。每家供應商都會遇到這類風險情況，比如火災、洪水、技術故障、電力中斷或其它的因素。

圖二：一個中斷了的供應鏈。

上圖中描繪了當供應商1無法提供貨物或服務時的業務情況。暫且不論其產生原因，業務必須從現有供應鏈中調整以彌補供應商1處得損失。不過供應商2是否承擔得住呢?假設供應商2無法接手供應商1的這部分業務，供應商3到6是否可以幫得上?這些問題必須有一個答案。而有效獲取足夠信息的方式之一就是業務沖擊分析(businessimpactanalysis簡稱bia)。

bia中的核心工作有1)識別出內部和外部有相互依賴性的公司，并且2)記錄下這些依賴性中如果有任何中斷，其對財務和運營的影響。這類工作可以是一個內部和外部的結合，對于供應鏈是一個理想選擇。

以上這些工作都可以使你建立起你自己的供應鏈風險地圖。結果最為籠統的圖就可能會像上圖一那樣，不過圖一里也有較詳細的供應鏈和聯系描述。這些分析可以幫助你識別供應商中潛在的風險點，這些供應商依賴的上游供應商以及供應鏈之間各供應商的聯系。

當你建立起供應鏈風險管理的最佳實踐時，對任何業務連續性和/或者是風險活動，你都必須用文檔記錄下來，將其教會處理故障情形的員工，帶領他們經常演習(最好也能叫上供應商一起)并定期回顧復習。

圖三：一個回復供應鏈的示意圖。

圖三描繪了一個中斷了的供應鏈如何重新配置，并在一定程度上回復了原有的功能。由于供應商1退出了供應鏈條，供應商3和4現在將直接為公司業務提供產品和服務。為確保這種回復工作順利完成，必須進行仔細地分析有風險的業務供應鏈，并識別出可以維持住供應鏈的任何機會。

除了業務連續性，另兩項選項也應當在涉及供應鏈風險和供應鏈遷移時加以考慮。

1)風險管理―通過繪制整條供應鏈地圖(圖1~3)及其依賴性，開始進行供應鏈風險管理工作。同時，診斷威脅、風險和供應鏈的軟肋;并識別出單點(甚至多點)故障點。其次，部署策略來消除或降低這些問題。需要記住的是，這是一項持續的過程，并可能需要采用特定的產品化的軟件，比如epicormanufacturing、inforerp、microsoftdynamicserp以及oraclee-businesssuite。

2)保險―一種常有但是錯誤的想法是供應鏈風險可以通過業務中斷險得以緩解降低。不過，為避免業務中斷險的保額問題，一些公司仍從包括aon和zurich保險商處購買特定的供應鏈保險單。

供應鏈執行過程中最大的挑戰在于是否能夠快速識別出公司業務運作中每天的影響因素，并對其進行評估管理?？焖俚刈R別危機前的情形，評估可能出現的業務中斷場景及其影響，然后積極響應，防止或減緩業務中斷對供應鏈的影響，這些都是公司的供應鏈處理災難情形，最小化業務中斷影響的能力。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇三

第一段：介紹供應鏈管理的背景和重要性（200字）。

供應鏈管理是指通過協調各個環節的活動，以實現最小成本、最高效率和最良好服務水平的一種管理方法。隨著全球經濟一體化的推進，供應鏈管理在企業中起著越來越重要的作用。在供應鏈管理中，企業與供應商、制造商、分銷商等各個環節進行緊密的聯系，通過信息的共享和資源的合理利用，實現產品的生產、流通和銷售環節的無縫對接，提高供應鏈的效率和靈活性。本文將通過我在供應鏈管理實踐中的心得體會，探討供應鏈管理的重要性和對企業發展的促進作用。

第二段：供應鏈管理的優勢和挑戰（200字）。

供應鏈管理的優勢在于能夠降低成本、提高效率和服務水平。通過有效的供應鏈管理，企業可以減少庫存成本、運輸成本和流程成本，并實現供應商、制造商和分銷商之間的高效協作。然而，供應鏈管理也面臨著一系列挑戰，如供應商選擇、信息共享和風險管理等問題。供應鏈管理需要企業具備全方位的能力，包括供應商管理、生產管理、需求管理和物流管理等方面的協調和創新能力。

在供應鏈管理實踐中，我意識到合作是實現供應鏈協同的重要條件。只有與供應商、制造商和分銷商建立良好的合作關系，共同解決問題，才能實現供應鏈的高效運作。此外，信息共享也是供應鏈管理的關鍵。通過共享信息，各個環節可以更好地理解市場需求，從而提前進行生產和庫存控制，減少供需失衡帶來的問題。另外，風險管理也是供應鏈管理中的重要環節。通過建立靈活的供應鏈結構和采用風險管理工具，企業可以及時應對供應鏈中的各種風險，保證供應鏈的穩定和可持續發展。

第四段：供應鏈管理的發展方向和趨勢（300字）。

隨著科技的發展和全球化的加深，供應鏈管理也在不斷創新和發展。首先，人工智能技術的應用為供應鏈管理帶來了新的機遇。通過利用人工智能技術，企業可以實現供應鏈中的預測和優化，提高供應鏈的效率和響應速度。其次，物聯網技術的普及使得供應鏈中的物流、倉儲和運輸環節更加智能化和高效化。再次，綠色供應鏈管理成為了行業的新趨勢。企業需要關注環境保護和可持續發展，通過減少能耗、降低廢物排放和推動可再生能源的使用，實現綠色供應鏈的建立。

第五段：總結供應鏈管理的意義和建議（200字）。

供應鏈管理對企業來說意義重大。通過合理的供應鏈管理，企業可以降低成本、提高效率和服務水平，增強企業的競爭力和盈利能力。在供應鏈管理實踐中，需要注重合作、信息共享和風險管理等方面的創新，不斷提升供應鏈的效率和靈活性。此外，企業還需關注新技術的應用和綠色供應鏈的建立，以適應時代發展的變化和環境保護的需求。通過不斷追求供應鏈管理的最佳實踐，企業可以實現可持續發展和長期競爭優勢。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇四

第一段：引言（200字）。

供應鏈管理是一個復雜而關鍵的領域，對企業的發展至關重要。在過去的幾十年中，隨著全球化的發展和信息技術的進步，供應鏈管理在全球范圍內變得越來越重要。作為一個學生，在通過實踐學習供應鏈管理的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和體會。在本文中，我將分享我在供應鏈管理實踐中學到的五個關鍵點。

第二段：合作伙伴關系的重要性（200字）。

一個成功的供應鏈管理實踐離不開強大的合作伙伴關系。在供應鏈中，各個環節的合作伙伴關系會直接影響到整個供應鏈的效率和成本。通過與供應商和分銷商建立緊密的合作伙伴關系，我們可以實現更好的信息共享，優化損耗和減少庫存。在實踐過程中，我發現與合作伙伴之間建立信任和互惠互利的關系是至關重要的。

第三段：信息技術的應用（200字）。

信息技術在現代供應鏈管理中起到了重要的推動作用。通過使用先進的供應鏈管理軟件和系統，我們可以實現供應鏈各個環節的監控和協調。例如，使用ERP系統可以幫助我們實時了解庫存情況和訂單狀態，從而更好地規劃生產和配送。在實踐中，我意識到信息技術的應用能夠提高供應鏈的可見性和靈活性，從而提高了整個供應鏈的效率和響應能力。

第四段：風險管理的重要性（200字）。

供應鏈管理實踐中，風險管理是不可忽視的一個方面。諸如自然災害、供應商倒閉和物流延遲等風險都可能對供應鏈造成影響。在實踐中，我學到了制定應對措施和建立緊密的災難響應機制的重要性。與此同時，通過建立多元化的供應商網絡，我們可以減少對單一供應商的依賴，從而降低風險。

第五段：持續改進的意識（200字）。

供應鏈管理實踐是一個持續改進的過程。通過不斷評估和優化供應鏈的各個環節，我們可以實現持續的效率和質量提升。在實踐中，我學到了持續改進的重要性。通過與團隊成員的緊密合作和不斷挑戰現有做法，我們能夠發現并改進供應鏈中的瓶頸和不足之處。持續改進的思維和實踐使得供應鏈管理能夠適應不斷變化的市場需求，保持競爭優勢。

結論（100字）。

通過實踐學習供應鏈管理，我深刻體會到供應鏈管理在企業發展中的重要性。合作伙伴關系、信息技術應用、風險管理和持續改進是保證供應鏈管理成功的關鍵要素。通過團隊合作和實踐經驗的積累，我對供應鏈管理的理解得到了顯著提升。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在未來的職業生涯中更好地應對供應鏈管理的挑戰。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇五

近年來，隨著全球化的不斷推進和市場競爭的加劇，供應鏈管理變得越來越重要。作為企業管理的一種新理念和方法，供應鏈管理在實踐中發揮著重要的作用。在我個人的實踐過程中，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。以下是我的供應鏈管理實踐心得體會。

首先，供應鏈管理需要跨部門溝通和合作。一個完整的供應鏈包括原材料采購、生產制造、物流配送等多個環節。在這個過程中，各個部門之間需要密切合作，及時共享信息和數據，以便做出最佳的決策。在我的實踐中，我經常與采購、生產和物流部門密切配合，通過會議和電話溝通，及時解決問題，確保供應鏈的順暢運行。這種跨部門合作不僅能夠提高供應鏈的效率，還能夠降低成本，提升客戶滿意度。

其次，供應鏈管理需要與供應商建立良好的合作關系。供應商是供應鏈的重要組成部分，他們提供產品和服務，直接關系到企業的運營效率和質量。在我與供應商的合作中，我認識到重要的是建立信任和共贏的關系。通過定期的商務拜訪和交流，我與供應商建立了良好的合作關系，共同解決問題，提高生產效率和產品質量。同時，我也意識到供應鏈管理需要不斷優化供應商選擇和評估的流程，確保選擇到合適的供應商，為企業提供穩定的供應。

第三，供應鏈管理需要注重數據分析和信息技術的應用。在現代供應鏈管理中，數據是至關重要的，它能夠幫助我們更好地了解市場需求和產品銷售情況，以及實時掌握供應鏈的運行狀態。在我的實踐中，我經常使用各種數據分析工具和信息系統，幫助我進行供應鏈規劃和決策。比如，通過銷售數據的分析，我能夠準確預測市場需求，及時調整生產計劃和物流配送計劃，有效降低庫存成本，提高服務水平。因此，我認為企業應該加大信息技術的投入，提高供應鏈管理的智能化水平。

第四，供應鏈管理需要不斷學習和創新。供應鏈管理是一個不斷演進的過程，企業需要隨時跟上市場的變化，及時調整供應鏈的策略和方法。在我的實踐中，我積極參加供應鏈管理相關的培訓和論壇，與同行交流和分享經驗，不斷學習和積累知識。同時，我也鼓勵團隊成員提出創新的建議和意見，鼓勵他們嘗試新的方法和工具，不斷改善供應鏈的效率和質量。只有不斷學習和創新，企業才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

最后，供應鏈管理需要積極面對挑戰和壓力。隨著供應鏈的復雜性和不確定性的增加，供應鏈管理也面臨著許多挑戰和壓力。在我的實踐中，我遇到過供應商延遲交貨、生產線突發故障等問題，但我堅信只要積極面對挑戰，采取適當的應對措施，問題總能夠得到解決。在面對壓力時，我也注重個人情緒的調節，及時與同事和上級溝通，尋求幫助和支持。我相信，在團隊的合作和支持下，供應鏈管理一定能夠取得成功。

綜上所述，供應鏈管理是一個綜合性的工作，它需要跨部門合作、與供應商建立良好的合作關系，注重數據分析和信息技術的應用，不斷學習和創新，并積極面對挑戰和壓力。只有在不斷實踐和總結中，我們才能夠不斷提高供應鏈管理的水平，為企業的發展做出更大的貢獻。我相信通過不斷的努力和實踐，我們能夠打造一個高效、穩定、具有競爭力的供應鏈體系。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇六

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇七

胡霞（陜西師范大學教育學院，西安710062）。

摘要：高校教師聘任制是大學人事制度的核心，也是建立現代大學制度的重要內容。隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進，高校教師聘任制研究成為學界的熱點問題。以國內近年對高校教師聘任制的研究為研究對象，運用文獻法、歸納法的研究方法，通過分析學者的學術著作和論文，歸納和提煉了對于我國高校教師聘任制研究的重點、難點問題以及學者們研究的角度和方法。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇八

在眾多文章中有三位老師是做了關于學生厭學問題的研究，他們從七個方面詳細地分析了問題的癥結所在：

一、厭學現象與教學內容的關系。

二、厭學現象與學生思想素質的關系。

三、厭學現象與學生心理素質的關系。

四、厭學現象與學生學習習慣的關系。

五、厭學現象與教師的教學方法、教學手段、個人魅力的關系。

六、厭學現象與社會大環境的關系。

七、厭學現象與學生學習誤區的關系。

以上每個問題都進行了200份左右的問卷調查，并且對發現的問題提出可行性措施，整理成冊。通過他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛學生的火熱的心。

作為深圳這個改革開放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經常聽到周圍的老師發牢騷說不會寫論文，不知道寫什么內容，不知道從何處下手，其實根本原因還是沒有全身心地投入到教學工作中，沒有將教育當成自己為之奮斗終身的事業，而僅僅是把它當作一種職業，一種謀生的手段。工作中的付出不是發自內心，而是處于一種被動狀態，被動的寫論文就會絞盡腦汁，就會東拼西湊，就會花錢去買，結果教書半輩子下來沒有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒有什么記錄了你的工作歷程，更沒有什么可以值得大家學習的東西。

當一個人全身心投入某件事情時，會發現有很多做不完的事情在等著你，會發現自己的時間是如此的不夠用。

其實無論是農村還是發達的.深圳，無論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無論生活的環境好或不好，有學生的地方就會存在許許多多這樣或那樣的值得我們去研究去關注的問題，只要有愛心，就會有發現、有收獲。現在我個人認為我們的教學有點過分去關注一節課的好壞，過分地強調如何最大潛能地發揮一節課的功效，過分地強調了一節課的形式，過分地強調要教師課堂要少說，要發揮學生的主體性，卻忽視了對教學軟環境的關注和研究，其實許多課外的工作做好了，課內自然就會有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準備，更包括了與學生的談心、了解學生的思想動態、心理素質、愛好、行為習慣、家庭情況等等，這些都是愛心的具體體現，只有功夫做足了，課內就一定會有收效。

第二：要不斷學習；

第三：要及時反思；

一節課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問題或最成功的地方都值得我們去把它記錄下來，只有及時的反思才能不斷完善、不斷改進，才能快速成長，這點對年青教師尤為重要。記得有一節課講氧氣制取，在檢驗裝置氣密性時沒成功，當我用手握住試管時，導管口沒有冒出氣泡，雖然我跟學生說了裝置本身是封閉的，學生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛病：檢驗前可能是先用手握過試管，導致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗時效果就不明顯，第二個班時我注意了開始用兩個手指捏住試管口，講解完以后開始檢驗時讓一個大手男生操作，結果現象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著……，這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類似的狀況發生，及時反思，深刻反思既是對自己教學工作的總結同時也是一種值得每個人繼承與發揚的優秀習慣。

第四：要不斷提升自我。

在這個到處充滿壓力的時代，教師也承受者來自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書匠”，開始向“學者型”、“專家型”、“思想型”、“科研型”發展。教師要博覽群書，優化、完善自己的知識結構，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏得學生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區里開展的學科帶頭人培養對象和年青教師的培訓正是我們提升自己的好機會。希望大家都有所收獲！

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇九

大學教師聘任制是大學人事制度的核心，也是建立和完善現代大學制度的重要目標。國內有關高校教師聘任制的研究由來已久，但相關研究的專著比較少，大部分著作是相關章節涉及教師聘任制的論述。近年來，隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進，高校教師聘任制的研究成為國內高校教師、理論學者、高校管理層討論的熱門話題。偉大的物理學家牛頓曾經說過：“如果我比別人看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”，要對我國高校教師聘任制進行更加深入細致的研究，仔細研讀和總結前人的研究成果是至關重要的一步，所以本文通過分析、歸納和提煉近年學者們對于我國高校教師聘任制研究的重點、難點問題，以及學者們研究問題的角度和方法。

一、研究綜述。

在引用率較高且影響廣泛的相關著作中，陳永明在其《現代教師論》中對發達國家大學教師聘任制的情況進行了描述和分析，總結了發達國家聘任制實施的經驗和教訓[1]，在《國際師范教育改革比較研究》中對包括中、美、英、法等在內的11個國家教師聘任制度做了介紹和比較[2]。孫建榮對美國大學“教授終身制”利弊得失做了分析和比較[3]。陶遵謙主編的《國外高等學校教師聘任及晉升制度》，研究和介紹了前蘇聯、美國、英國、法國、聯邦德國、日本等國家教師職務制度，是國內較早的對國外高校教師聘任制度進行介紹的著作[4]。另外，曾紹元主編的論文集《現代高校師資管理熱點問題的研究》（）等著作中都有專門的章節介紹國內高校教師聘任制。

北京大學率先進行教師聘任制度改革學者們針對北大的改革掀起了一場持久的爭論。北京大學校長助理張維迎教授在其《大學的邏輯》中對北大改革方案及其依據進行了系統論述[5]；甘陽、李猛主編的《中國大學改革之道》收錄了諸如甘陽、李猛、陳平原、陳思和、張旭東等專家學者從不同角度對北大改革方案提出的各種意見[6]；劉獻君申請的國家自然科學基金資助項目《學術職業管理視野中的中國高校教師聘任制研究》（項目編號：70573038）形成的研究成果《中國高校教師聘任制研究--基于學術職業管理的視角》從學術職業的角度研究了我國教師聘任制不僅分析了國外發達國家教師聘任制額特點與改革動向還在分析我國高校教師聘任制的歷史、現狀以及問題的基礎上提出了我國高校教師聘任制的制度設計[7]。除此之外關于教師聘任和相關著作還有陳永明、朱浩、李昱輝所著《大學理念、組織與人事》（）、謝繩武主編的《高校師資管理新探》（）、山鳴峰所著《高校人事管理改革――理論與實踐》（）、曾紹元所編論文集《高校師資隊伍建設實踐與研究》（）。

此外，隨著高校教師聘任制研究的升溫，大量的期刊論文如雨后春筍般涌現出來，筆者對有關研究高校教師聘任制發展、現狀和比較借鑒方面的論文作了仔細梳理，總結出這三個方面有關高校教師聘任制研究的焦點、方法和進展。

（一）關于高校教師聘任制現存問題的研究。

對于當前高校教師聘任制存在的問題許多學者都進行了相關探討。張維迎在《關于〈北京大學教師聘任和職務晉升制度改革方案〉（征求意見稿）的十四點說明》一文中概括了現行教師人事管理制度的基本特征：一是教員隊伍只進不出，只上不下，沒有淘汰；二是職務晉升以內部提升為主，缺乏外部競爭壓力；三是晉升標準中過多考慮非學術的因素；四是“近親繁殖”嚴重[8]?？傮w上來說，“教師人事管理體制殘留著計劃經濟時代的.特征”。付八軍在《大學教師招聘“四問”》一文中分析了目前我國高校教師招聘中存在著“因人設廟”、“近親繁殖”、“武大郎開店”、“校歷主義”等問題[9]。周薇、閆魚在《對我國高校教師聘任制改革成效的原因分析及對策思考》一文中從高等教育管理體制和與聘任制相關的其他機制兩方面探討了影響目前我國高校教師改革成效的原因，認為我國目前高校的內外部管理體制制約著教師聘任制的改革成效，學術評價機制、學術權力保障機制和教師權力保障機制的不健全不合理也是影響我國教師聘任制改革成效的重要因素[10]。(教育論文)趙峰、袁文霞等人在《高校教師崗位聘任制探析》一文中探討了教師崗位聘任制的意義、現階段實行崗位聘任的基本環節，分析指出目前的教師崗位聘任制在定編定崗、崗位與身份關系、崗位聘任考核和重視短期利益等方面存在問題[11]。在《高校教師聘任制改革的探索與有效性審查》一文中，吳鵬從學術職業的角度考察了目前教師聘任制的有效性，認為高校教師聘任制的有效性歸根結底取決于其對高校教師角色的認識和適應程度，要增強聘任制的有效性就必須對學術職業應以學術取向為主的特性給予充分的關注[12]。在《大學教師聘任制是把雙刃劍》中，陳永明通過對比美、英、法、德、日五國大學教師聘任制，認為大學教師聘任制是把雙刃劍。他總結了八個方面可以借鑒的經驗，但他同時指出濫用教師聘任制或實施方法不妥會誤入歧途而得不償失，大學人事制度不能忽視大學教師的特殊性而像企業一樣追求所謂的效率利潤[13]。張蘇萍通過對新一輪收入分配制度改革方案的解讀和實施工作，著重分析高校崗位聘任制的內涵和內外部條件，并對高等學校崗位聘任制的改革進行了探索[14]。周春燕以江蘇科技大學聘任制為實證，將國外高校教師聘任制與目前我國正在實施的教師聘任制進行對比分析[15]。

我國實施高校教師崗位聘任制改革存在的主要問題可以歸結如下：一是計劃經濟時期遺留的高校管理體制和其他相關機制制約和影響著教師聘任制的順利推進；二是部分學校的目標定位不明確，倉促推行崗位聘任制度改革，生搬硬套別校做法，有濃厚的“跟風”色彩；三是崗位職責制定不夠明確，以至于聘任后一些難以量化的工作任務不能很好地落實；四是評價考核重科研輕教學，注重學術上的短期效應，忽視了學術職業的特殊性；五是人才流動機制不健全，學術近親繁殖現象普遍。因此，對當前進行的改革，多數學者認為這仍然不是“真正意義上的教師聘任制”。

（二）關于西方高校教師聘任制實施及其改革的成功經驗的研究。

有的學者從比較研究的角度，把目光轉向西方發達國家，通過研究西方高校教師聘任制度及其改革動向，從中挖掘有益于我國高校聘任制改革的借鑒經驗。郭峰在《美國大學教師聘任制的實施及其啟示》中探討了美國大學教師聘任制實施中具有招聘條件的嚴格性、招聘信息的公開化、教師考核的制度化等優勢[16]。趙志鯤在《美國大學教師聘任制度的特點與啟示》一文中歸納了美國大學教師聘任制的特點，即招聘工作自主性、開放性，終身教職制，“非升即走”政策，聘用考核規范嚴格[17]。楊麗君在《美國大學教師聘任制改革及對我國的啟示》一文中分析了目前美國大學教師聘任制改革的具體措施及改革中所呈現出的特點[18]。王春梅在《美國大學教師終身聘任制及其啟示》一文中論述了美國大學教師終身聘任制的原則、評審程序、評價標準，并論證了終身聘任制對于保護學術自由、保障職業安全、選聘優秀人才的積極意義[19]。龔玉在《美國終身教授制度的演變及其思考》一文中從歷史的角度考查了美國終身教授制度從萌芽到確立再經過改革的全過程，剖析了蘊含在終身教授制度演變背后學術自由與學術責任兩者關系的互動與制約[20]。郭麗君在《西方大學教師任用制度的變遷及其啟示》一文中考察了西方大學發展過程里中世紀大學、德國柏林大學和美國現代大學教師任用制度的特點和樣態，認為教師任用制度內生于大學發展之中，在聘任制度的建立過程中，學術職業作為一種獨立的力量，其發育程度與聘任制度的規范化緊密相關；在教師任用制度中，大學和教師之間的利益追求并不總是趨于一致[21]。賈永堂在《堅守還是弱化終身教職制度――美國高校教師聘任制改革動向》一文中通過分析美國現行高校教師聘任制的形成、現狀與最近的改革動向，總結了美國在保留終身教職制度前提下的改革是必然的，但是這種改革的前提是堅守終身教職制度，因為終身教職制度是學術職業的內在要求[22]。牛蒙剛在《保護學術自由還是學術特權――美國終身聘任制的挑戰及對我國的啟示》一文中通過分析美國終身聘任制在經歷保護學術自由還是保護學術特權的爭論中不斷完善和改革，提出我國教師聘任制改革應該實行終身制與合同聘任制相結合的聘任制度[23]。曹雯雯在《高校教師聘任制度研究――哈佛大學和北京大學個案比較》一文中通過哈佛大學和北京大學教師聘任制的個案比較，總結了兩校教師聘任制實施中的異同。在借鑒美國高校教師聘任制的成功經驗方面，我國高校需要突出學術地位、完善政策法規制度、健全高校管理機制、調動教師的積極性，進一步加快高校教師聘任制度改革的進程[24]。

西方高校教師聘任制度研究主要聚焦在如下幾個方面：一是美國高校教師終身聘任制的實施及其改革；二是美國高校教師招聘過程中是如何體現公平、公正和公開；三是西方高校教師聘任制改革所彰顯出的學術自由和學術責任的互動關系。

（三）有關我國高校教師聘任制度的歷史研究。

由于傳統文化和特殊國情的影響，我國高校教師聘任制度呈現出不同于西方的特點。有的學者從歷史的角度，考查了我國高校教師聘任制度的歷史變遷，有助于我們更加深入地體察當今聘任制度的現狀和問題。郝振文、王美芳在《我國高校教師職稱評聘的歷史回顧與前瞻》一文中，通過對新中國建立前和新中國建立后我國高校教師職稱制度的歷史考察，梳理了我國現存高校教師職稱評聘制度的歷史發展脈絡，提出了未來教師職稱評聘制度改革的對策[25]。田正平、吳民祥在《近代中國大學教師的資格檢定與聘任》一文中，通過分析中國近代大學教師資格檢定與教師聘任制度的發展，認為近代中國大學教師的聘任經歷了從隨意性到逐步規范到最終制度化的過程，在這一過程中政府所扮演的推動角色是其他機構或組織所無法替代的。此外，學術界與大學自身的成長也是中國近代大學教師資格檢定與聘任制度逐步走向規范化、制度化的重要條件之一[26]。祁占勇在《中國高校教師聘任制：過去、現在與未來》一文中，考查了中國高校教師聘任制從清末到21世紀初一百余年的發展歷程，總結了不同歷史時期中國高校教師聘任制度的不同特點[27]。胡慶慶在《中國大學教師聘任制度改革的歷史與問題分析》一文中，從中國大學教師聘任制的歷史發展出發，從歷史、現實、變革的緯度對中國教師聘任制進行梳理和分析，以揭示聘任制運行的深層規律和背后的價值取向、改革的趨勢和存在的問題[28]。

歷史地分析高校教師聘任制發展歷程的學術論文相對較少，研究的焦點問題主要有：一是近代以來不同歷史時期高校教師聘任制的發展歷程；二是不同時期影響高校教師聘任制發展的政策和文件；三是在歷史分析的基礎上提出未來高校教師聘任制改革的對策和建議。

二、總結與討論。

綜上所述，國內學者們已經從多個角度對高校教師聘任制做了深入研究，但仍存在一些不足：首先，有關高校教師聘任制改革現狀的研究、比較研究方面相對比較成熟，有關方面的著作和論文也較多，在歷史研究方面的著作和論文相對較少，研究空間較大；其次，我國教師聘任制方面的研究在很多方面還是借鑒外國的經驗，或者是與外國的經驗相比較而得出我們的方法，更多的理論研究要建立在我國現實的基礎上；再次，對高校教師聘任制的研究大都從宏觀層面切入，有關聘任的細節問題研究不夠深入；最后，學者們對教師聘任制的研究大都是理論分析和預測，缺乏實證研究及個案的收集分析。當然，由于本人精力有限和能力不足，本研究還存在很大的不足，有失偏頗的地方請各位學者批評指正。

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[28]胡慶慶。中國大學教師聘任制度改革的歷史與問題分析[d].福州：福建師范大學，2008.

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇十

過去十五年中，中國本土消費市場的迅速崛起和世界制造市場在中國離岸外包業務的發展，為“中國制造”創造了良好的發展機遇，“市場增量生存”成為“中國制造”迅速崛起的業務支撐來源。但隨著三、四級市場的開拓乏力和競爭的加劇，迫使高速發展的“中國制造”不得不重新審視自己的業務戰略和發展模式?！爸袊圃臁币灿梢蕾嚒笆袌鲈隽可妗钡摹爸厥袌觯p運營”向“精益運營”等能夠帶來長期獲利增長的發展模式轉變。

發展放緩，使中國制造遭遇了“高熱度”發展之后的“寒流”，然而一些企業卻在寒流之中毅然前行，我們將那些能夠在長期獲利增長方面取得良好表現的企業稱之為：高績效成長企業（highperformer）。它們往往能夠突破市場增長放緩，在各類財務和運營指標上依然表現卓越。分析發現，這些企業在運營方面均表現出一個共同點——追求精益運營。以系統化的方法幫助企業持續提升運營績效，并關注細節表現。我們將這樣的最佳實踐稱之為追求精益。

案例。

凱達工具：加強市場預測提升企業競爭力。

凱達工具屬于典型的重復生產（repetitivefocus）型制造企業，為企業和個人用戶提供各類機械工具產品。其主要運營特點表現為：按照市場預測進行備貨生產和組裝。然而，由于在預測體系、技術和管控手段上存在嚴重缺陷，凱達工具的市場增量表現平平。以至于公司不得不從開始，著手改善預測技術和方法，并應用各類統計技術及時監控預測質量和校正預測結果。

他們一方面依靠數理模型利用歷史數據進行基于時間序列的預測，并同時發展了多元回歸模型和自變量分析方法，在數理模型的選擇方面獲得了寶貴經驗；另一方面，凱達工具組織了由外部調研公司、一線銷售人員、高層決策者和參謀專家組成的團隊負責對預測結果進行分析和論證，并將預測與已有滾動計劃體系相結合。通過不斷追求更加精確的預測，并應用更加苛刻的評判基準，從一線信息反饋與收集到預測結果的產出，凱達工具實現了對市場預測全過程的監控?；诟櫺盘枺╰rackingsignal）的統計方法凱達工具將96%的誤差計入控制范疇，若超出信號的控制范疇，公司的內部小組將立即著手重新進行分析和改進，及時預見了由于市場變化而帶來的波動。

凱達工具對電鉗工具群組（familygroup）全年市場預測誤差統計的mape值（meanabsolutepercenterror）甚至小于1.7%。通過不斷追求精益的“預測-計劃”體系，凱達工具成功發現了如市場同類產品缺貨頻率、產品購買難度等變量對銷量的影響關系，并由此構造了更加靈敏的市場預測模型。

在此基礎上，凱達工具還與供應商之間從開始簽訂年度采購協議，利用年度承諾采購量（基于銷售預測）獲得更優惠的價格，進一步增強了企業的競爭力。

案例。

中歐熱能：全面質量管理突破效率瓶頸。

中歐熱能公司是鐵道部下屬某機構與歐洲某熱力設備公司共同出資成立的合資企業，主要為重型裝備企業和工程設備制造商提供熱力設備的設計與制造。作為大型設備提供商，中歐熱能提供的產品必須面對下游客戶的嚴格審查。然而，由于產品質量問題，中歐熱能曾一度出現丟單嚴重的現象，難以進入跨國公司全球供應商名單。

經過深刻反思與研究，中歐熱能決心實施“全面質量管理（tqm）”和旨在消除流程浪費的“精益工程”，實現質量和效益瓶頸的突破：

一方面，中歐熱能在“全面質量管理”計劃中使用統計過程控制（spc）技術對工序運轉進行嚴格監控。例如，使用控制圖等工具對工藝過程進行實時監控，保證工序波動被控制在允許的范圍內。同時，有針對性地進行工藝改善和培訓，不斷縮小允許的誤差范圍，設立更高的績效目標，在質量管理得到落實和保障的基礎上實現出錯頻率的持續降低。以“水室”這一部件為例，其平均一次性脹接合格率已經超過99.6%。產品的整體質量水平保持在3.5σ以上。

另一方面，中歐熱能在借鑒豐田模式的基礎上，從供應鏈運作的整體高度進行分析，重新定義了6類過程浪費：不必要的庫存、服務瑕疵、產品瑕疵、生產瑕疵、采購失誤和運輸能力浪費，并有針對性地進行改善，使庫存水平等關鍵運營表現得到大幅改善。

在精益運營方面應用科學方法，并不斷追求更好表現，使中歐熱能實現了“效率瓶頸”突破，獲得效績持續提升。整個公司的經營價值觀也逐漸轉向追求精益，管理層與一線工人對精益思想的認可，使得他們在工作中自覺尋找改進機會，大大促進了企業質量水平的提升。為開拓國際市場奠定了堅實的基礎。

通過大量實踐，筆者將實現“追求精益”的供應鏈最佳實踐，總結為如下訣竅：

1)使用科學、量化的統計方法與技術來指導精益運營實踐；

2)不斷使用更加苛刻的評價基準和目標，并努力超越；

3)設計并建設能夠承擔精益運營任務的組織結構；

4)拋棄所謂科學就是“理論”的謬論，樹立科學的運營觀；

5)從整體出發進行規劃，在細節上執行；

6)學會在短期現金流與長期獲利增長之間取得平衡；

7)發動中下層職員參與運營優化過程，充分調動其積極性。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇十一

（一）。

敏感的讀者一看見這篇文章的標題，就會發現一個新視點言語。

什么是言語呢？其實，這個詞，我們平時也常用。比如，有個人要到外地去，朋友想托他順便辦點事，就對他說：你走的時候言語一聲。在這里，言語就是告訴、打招呼、說話的意思。從語言學的觀點看，言語有兩方面的涵義。其一，言語就是講話（包括寫作），是一種行為動作；其二，言語就是所講的話（包括所寫的話），是行為動作的結果。概括起來，言語就是個人講話（寫作）的行為和結果。

那么，言語和語言有什么區別和關聯呢？語言是語音、語義、詞匯、語法的規則系統，或者叫做音義結合的詞匯系統和語法系統。言語和語言的明顯區別在于：（1）語言系統是穩固的、具有相對的靜止狀態；言語是人們運用這個工具進行交際的過程和結果，是自由結合的，具有運動狀態。（2）語言是社會成員共用的工具，社會性是它的本質；言語是人們運用這個工具所寫的過程和結果，個人性是它的特色。（3）語言系統的各種結構成分是有限的，但每個人都可以運用這個工具說寫出無限多的話來。語言和言語有明顯的區別，但也有緊密的關聯。這種關聯表現在：（1）言語是第一性的，語言是第二性的；即先有言語，而后有語言；語言規則存在于具體的言語之中。（2）語言來源于言語，但又反作用于言語。語言對每個人的言語具有強制性的規范作用；即每個人都必須按照約定俗成的語言規則進行交際，否則就不能被他人理解，被社會承認。

在語文課程與教學中，我們為什么主張引進言語這個概念呢？其主要理由如下：

第一，語文課程與教學的根本屬性是言語教育。語文課程與教學離不開語言的語音、語義、詞匯和語法規則系統，但是語文課程的根本目的并不是培養學生去研究語言，而是培養學生具有理解和運用祖國語言文字去進行交際的言語能力。語文課程與教學中花時間最多的是閱讀范文，范文是作者個人的言語成品。語文課程與教學中見效最慢的是指導學生作文，作文也是學生個人的言語產品。說到底，我們是希圖用他人成熟的、典范的言語成品，去影響和引導學生的言語行為，讓他們的言語從粗疏走向規范，從幼稚走向成熟。因此，我們可以毫不夸張地說：語文課程與教學，實質上是一種言語教育，應當屬于語用研究的范疇。

單從語文課程中要學習的大量范文而言。這些言語作品的內容涉及到自然的、社會的、科學的、人文的方方面面的知識、理論、情感和態度；可以說一冊語文課本就是一個小型的文化寶庫。學習閱讀這些范文，可以拓展學生的知識視野，讓他們認識和吸收中華民族的文化智慧，尊重外來的多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。學習閱讀這些范文，能夠提高他們的思想認識，熏陶他們健康高尚的情感，提升他們的文化品位和審美情趣。因而，有助于養成學生科學的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀念。這正是語文課程人文性精髓的所在，正是語文教學對學生進行人文教育的肯綮。

第二，言語，是語用主體運用語言進行交際的的行為，是一個動態過程。因而，言語教育的關鍵，也應當是學習者學習和運用語言的實踐過程。因而，語文課程和教學的主線，應當是學生運用語言這個工具反復地、不斷提升地進行聽、說、讀、寫的實踐過程。這正是語文課程與教學之所以倡導對學生進行過程與方法教育的真正原因。

第三，語言有它自身的法則和規律，言語也有它自身的法則和規律。言語規律的構成，有它自身特殊的概念和范疇、知識和技能，不是語言學、文藝學、文章學等相關學科的知識和規律所能替代的。研究語言的應用規律，已經逐步發展成為語用學、話語學、篇章語言學等日漸獨立的學科。從學生的言語實踐行為出發，借鑒相關學科的研究成果，提煉進行言語教育所必須的知識和技能項目，并且逐步形成體系，正是進一步建設語文課程，深化語文教學改革的迫切需要。

（二）。

下面，我們僅就第三個方面談一些設想。

前面已經說過，言語，既是一個行為過程，即語用主體運用語言工具去表情達意；也是一種行為結果，即語用主體所生成和產出的言語成品。這是我們研究言語教育的兩個前提。

一、言語成品的面貌。

（一）言語成品的類型體式。

人們進行交際活動，如果借助于口語，那就生成口頭言語成品，如日常交談、廣播、講演和論辯。如果借助于書面文字，那就生成書面言語成品，如各類實用文章和文學作品。

不同類型的言語成品，大致具有相同的體式，這就是語體。因為語體就是為適應表達內容和交際需要而形成的語言材料和表現方法的特點的總和。換言之，語體是依據語言交際功能而形成的言語風格的類型。大而別之，語體可分為談話語體和書卷語體。書卷語體又可細分為科學語體、政論語體、事務語體和文藝語體。各類語體在用詞、造句、修辭和表達方法等方面都各具特色，在用語上都有特殊的需求。

文體也是言語成品的體式，但它是專指書面言語成品，即專指文章和文學作品的體裁樣式和和言語風格而言的。文體和語體既有聯系也有區別。

了解言語成品的類型和體式的特征，對表達者在說和寫之前，有限定和指導作用；在說寫過程中，有規范和調整作用；在說寫結束行為之后，對接受者有引導和認同作用。

（二）言語成品的結構單位。

言語表達者在說出話、寫出文章之前，意念或情思都是以內部言語的形態儲存于頭腦中，它們往往是朦朧的、簡縮的、無序的。正如葉圣陶先生在《作文論》中所說：我們內蓄情思，往往于一剎那感其全體；而文字必須一字一句連續而下，仿佛一條線索，直到終端才會顯示出全體。又，蓄于中的情思往往有累復、凌亂等等情形，而形終于文字，必須不多不少，有條有理才行。這段話形象地說明了思想內蓄于中的團塊狀態和訴諸于言語的線性狀態。

雖然，口語是以線性的語音流出現，書面語是以線性的字符串出現；但是，從言語主體所表達的意義而言，有意義的言語仍然是一個有層級的體型裝置。因為意義總有主與次、因與果、表與里、并列與總合、前提和推斷、條件和結論等等區別和聯系。因此，從語義的邏輯聯系上看，不論是線性的語音流，還是字符串，它們都是具有層級性質的裝置。言語的層級單位可以分為句子、句群、語段和語篇四種。

單句、復句都可以作為言語的單位，其中包括獨短語、詞句等。

句群是由兩個或兩個以上的句子組成的言語單位。從語法的角度，一般把句子之間的關系分為：承接、并列、偏正、遞進、因果、轉折、條件、假設等。還有人從句子之間的語義關系著眼，補充了總分、解證、互補、對比等等關系。

語段，指的是文章中的段落。句群有時和段落重合；有時若干句子和句群才組成一個段落。段落具有表意的單一性，每個段落都可以找出或歸納出一個主句。段落的內部語句的結構具有完整性。段落用若干述句來陳述、描寫、說明、解證這個主句，其句義之間的關系大體與句群內部的關系相同。段落末尾還經常有一個結句來重申或引申主句的意義。從段落所使用的表達方法看，段落還可以分為敘述段、描寫段、說明段、議論段和抒情段，等等。

語篇，專門指完整的全文，是連貫性言語的最大單位。語篇由若干段落、段群或章節組成。語篇在意義上具有內容的整體性、完結性和層次的邏輯性；在形式上，具有與內容相應的布局結構，通常都是由標題、開頭、主體、結尾四個部分構成。

（三）言語成品的檢驗標準。

1、規范規范指的是言語遵循語言的語音、語義、詞匯、語法的規律，沒有錯讀、歧義、生造詞、病句；沒有錯字和別字。

2、簡明指的是以盡可能少的語言符號，傳達出盡可能多的信息，并取得最佳效果。簡明，講求的是語義的清晰度。一般地說，言語是否簡明主要是句子內部的問題。

3、連貫指的是句子之間的`關系，講求的是語句的通暢性。特別是在書面言語中，句子之間排列組合要遵從一定的順序，語句之間的聯系和銜接要講究一定的方法。

4、優美指的是為了達到交際目的，尋求最好的表達效果，語用主體對言語應進行適當的修飾，以使言語呈現出一定的審美性。為了最求言語的審美性質，語用主體往往字斟句酌，并恰當地使用辭格。

從反面看，人們就需要能夠辨識出什么是不規范、不簡明，不連貫，不優美的句子；并且能夠對這些有毛病的句子加以修正。

（四）言語成品的個人風格。

人們在使用語言進行交際的時候，要遵守語言的語音、語義、詞匯、語法規范，要遵循語體和文體的基本規則。但是每個人說出來的話，寫出來的文章還是大不相同。有的簡潔，有的細膩；有的明快，有的含蓄；有的平淡，有的絢麗；有的嚴謹，有的疏放，等等。這就是言語的個人風格；也就是說，言語風格是個人使用語言的特點的綜合。出現這些不同的言語風格的主要原因，是語用主體的思想、性格、學識、修養、職業等因素在起作用。這是形成個人言語風格的穩定因素，此外，語體主體寫作和說話時候的心情、境遇等，則是形成言語風格的變動性因素。還有，一個時代的文風又是形成個人言語風格的社會基礎。

二、言語生成的策略。

語用主體在生成一個比較理想的言語成品時，他們經常采用的策略是什么呢？與研究言語成品的靜態面貌和水平相比較，研究這個問題，大概更有助于我們實施言語教育，有助于語文課程的建設和語文教學的改革。大致說來，對語用主體在生成言語的過程中所采用的語用策略，我們可以從以下這幾個方面探討。

（一）依賴語境。

語境，是語用主體使用語言工具進行交際活動的環境。構成語境的因素，有主觀和客觀之分。客觀因素指的是進行社會交際活動的時間、地點、場合、對象。主觀因素指的是語用主體的身份、職業、思想、修養、以及臨時的處境、心情等等。因此，在說話和寫作時如何顯示或暗示語境，在閱讀中如何還原語境，就成為語用主體必須了解的知識和掌握的技能了。

進一步從本質上說，言語環境是社會環境在使用語言時的反映。語用主體在特定的語境中采取相應的語用策略，既是適應語境的需求，也是防范社會語境對言語的干涉。例如，錢冠連在《漢語文化語用學》一書的第五章中列舉了大量語用策略；諸如謝絕夸獎把對方當第三者借第三者的口說出自己的意見以言代行冗余信息假信息容忍語用失誤等等策略，就都已經超越了語言符號系統本身，而成為一個人與社會環境的關系問題了。因此，錢冠連認為：采取語用策略不是一個語言問題，而是一個社會行為問題。語用學又叫人文網絡言語學，或者人文網絡說話學就是很自然的事兒了。由此可知，引導學生了解語境及其作用，實際上是讓學生在語文課程的學習過程中，不斷地積累關于社會文化網絡的知識，是指導和影響著他們養成在社會大環境中積極地適應生存、主動地謀求發展的人生態度和策略。因為語言和言語是每一個人都須臾不可或離的精神家園。

（二）選擇語料。

一種民族語言中的語音、詞匯、語義和語法規則，對使用這種語言的社會成員都是一視同仁的。因此，要想清楚地表達思想和情感，就必須遵循語言的基本規律。比如詞的理性意義、詞的變化規則和組合規則，組成句子的規則，句子的結構和類型，句群組造的基本規則等等。但是，在實際的言語表達中，同一個意思往往可以不止用一個詞語、一種句式來表達，因為在語言中存在著大量的同義結構形式。比如，我已經知道這件事了。這件事，我已經知道了。知道了！這件事。這三個句子所表達的意義，其實是一樣的。但是，在具體的言語中，語用主體該用哪一個句子來表達，這就要看他所處的語言環境，他在和誰說話，他要達到什么交際目的了。這就是言語規律在起作用。因此，選擇語料，是一條重要的言語規律。

為了能恰當地選擇語料，語用主體就必須了解漢語音韻及其表情作用，漢語特有的流水句及音步限制等語音知識；必須了解詞的意義、詞的感情色彩、成語、典故、熟語、外來詞語的音譯詞等詞匯知識；必須了解語氣在構成句子中的作用，語氣的基本類型與轉換；必須了解句子的基本成分和常規語序，有關簡單句與復句、主動句與被動句、肯定句與否定句、長句與短句、整句與散句、松句與緊句；以及關于句群的類型、句子的銜接方法等句子和句群的知識。并且，在這些基本知識的指導下，日漸熟練地掌握恰當地選擇詞語，結構多樣的句子，組造連貫的句群等技能。

（三）切合語體。

言語行為要得體，是一個盡人皆知的規則。什么是得體？從廣義角度說，得體，就是對適當的人，在適當的時間，在適當的地點，說適當的話。正如呂叔湘先生所指出的：此時此地對此人說此事，這樣的說法最好；對另外的人，在另外的場合，說的還是這件事，這樣的說法就不一定最好，就應用另一種說法。從狹義的角度說，得體，指的是切合特定的語體。因此，了解什么是語體，語體的分類，各類語體的特征，掌握突出語體特征的方法，等等，就成為學生運用語言，生成言語所必需的知識和技能了。

（四）組織話語。

句子是最小的言語單位，能夠表達相對完整的思想。但要表達比較復雜細密的思想，就得把許多句子連綴成比較大的句群和語段，組成連貫的話語和語篇。組織話語也有一定的規律可循。不管說話還是寫文章，總得有個開頭，中間有個起承轉合，末尾有個收束；總得把語言組織成流暢的思想情感的鏈條?？墒牵Z言學的規律所涉及的范圍只到句子為止。如何形成話語，表達復雜的思想、細膩的情感，這就是言語規律應當起作用的場所了。

為了組織連貫的話語，就需要了解漢語流水句的特點（比如話題與說明，主語的承前省略等），鋪排句子的邏輯順序（如，時間順序、空間順序、邏輯順序、與心理順序等），句子之間的銜接手段（如關聯詞語、指代詞、序數詞、修辭手段等），語段的性質和組織語段的方式（如段落表意的單一性和完整性，段落的主句與述句，五種基本段落類型等），語篇的表層結構（部分與層次，開頭與結尾、過渡與照應等）和深層思路（思路的意義、思路的類型、思路的呈現方法）等等。并且在這些知識的指導下，逐漸練習、熟練掌握相關的言語技能。

（五）創新表達。

人們為了更有效地表達思想情感，就要在準確的基礎上，進一步追求表達的生動，有說服力；或者追求某種特定的表達效果。因此人們就要講究修辭。除了上面說過的精心地從同義結構中選擇語料之外，還要運用一定的修辭格式。這樣在具體的言語中，特別是文學作品中就出現了許多創新的表達方式。引導學生認識、理解和積累這些富有創新意義的言語材料，無疑是十分有益于學生的語感形成，有益于學生言語能力的發展。

隨著語用學和修辭學的發展，隨著言語現象的日益豐富復雜，人們已經明顯地感到，僅僅了解過去的語文教學大綱和今日的語文課程標準所規定的八種常見修辭格，已經遠遠不敷學習和使用語言的需要了。而且，僅僅讓學生知道在具體的言語中這是什么辭格，那是什么辭格，也已經遠遠不能滿足理解和闡釋言語意義的需要。于是。從言語現象的具體需要出發，從學生學習和運用語言的具體需要出發，適當地擴展辭式；引導學生在具體的言語中理解語用主體為什么要應用這種辭式，以及他是怎么樣產生和運用這種辭式的，這才是當今修辭教學的要義。再以對句子的分析而言，過去，人們只習慣于要求學生分析句子的成分和層次；這種分析，充其量僅只停留在語法層面。這種分析其實無助于學生對言語現象的真正的理解和體驗。隨著語用學的發展，而今我們已經應當引導學生從語法的表層分析，進入對于句子的語里意義和語用價值的認識和體驗上。因此，對句子動態分析，從多維角度研究句子等等主張，就應運而生了。

為此，在語文課程和教學中，應當適當地指導學生了解如何對句子進行動態分析，了解詞語的變異，句式的變化，語序的易位、語氣的轉換，辭式的創新，新生的廣告語體和網絡語體的特征等等，有意義和有趣味的知識。這樣，既可以開闊學生的知識視野，增加語文課程與教學的學術性和趣味性，又有助于培養學生認識和熱愛中華民族古老語言的新鮮活力和無窮魅力。

[主要參考資料]。

1、岑運強主編《語言學基礎理論》，北京師范大學出版社，1994年版。

2、邢福義主編《現代漢語語法修辭專題》，高等教育出版社，版。

3、錢冠連著《漢語文化語用學》，清華大學出版社，版。

教師的供應鏈管理實踐（精選12篇）篇十二

紹興縣柯橋鎮柯巖分校是一所普通的農村分中心輔導小學。1987年以來，在區域性的“柯橋教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實驗”課題指導下，沿著“全面發展，爭創特色”的改革思路，建構了“以學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）為中心，學校、家庭、社會三結合的農村小學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）結構體系”，積極創造條件，有目的、有計劃地開展藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發展學生整體素質、推動學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）改革中顯示了它獨特的功能。

一

藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是美育的一個重要組成部分，在素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。

在農村，小學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”框架下，藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方針和培養目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）必須五育并舉。

柯巖分校所在的`柯橋鎮是浙江省經濟開發區之一，鄉鎮企業的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進了當地經濟的發展和社會的進步。社區經濟的騰飛和精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區環境為柯巖分校創建藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）特色提供了難得的機遇。

實驗初期，學校堅持實事求是，一切從實際出發的原則，確定創建社會化特色學校課題實驗的總體目標是：以書畫為突破口，推動藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）；以學校、家庭、社會三結合教育（－雪風網絡xfhttp教育網）結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環境創設為手段實施藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網），奠定學生初步的藝術基礎，從而培養學生美的情操，推動學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發展的藝術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）辦學特色。

二

(一)教師培訓。

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