通過總結，我們可以發(fā)現學習的規(guī)律和方法，提高學習效率。這是一些學習范文的精選，希望能夠給大家提供一些幫助。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇一

激發(fā)學生的學習興趣,是學習過程的'起點;讓學生有樂趣則是使興趣深化,最終目的是使學生學有所獲,使學生在興趣和樂趣中感受美術知識、技能和學習的價值,就可能使興趣有質的飛躍,教師就要適時地將學生的興趣引申為志趣.

作者：李剛作者單位：貴州省平壩新藝學校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：美術學習興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇二

愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在初一英語教學這半年來，我感到我們班中有個別學生有厭學英語的情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇三

摘要：激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉變?yōu)閷W生求知的欲望。

在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，增強物理教學效果。

關鍵詞：激發(fā)興趣物理史欣賞物理美多媒體教學創(chuàng)設情境。

激發(fā)學生的學習興趣，就是要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉變?yōu)閷W生求知的欲望。

在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，增強物理教學效果。

我根據學生的實際情況和通過自己的教學實踐得來的經驗，對如何培養(yǎng)學生對物理的學習興趣談談自己的幾點看法：

1.幫助學生端正學習態(tài)度，樹立學好物理的信心。

初中物理的內容不是很復雜，但它既有抽象的概念和規(guī)律，又要運用實驗方法和數學工具，還有許多聯系生產、生活實際的內容。

由于當前初中生基礎相對較差，知識儲備、思維方式、學習習慣存在一定缺陷，不少學生對學好物理缺乏信心，嚴重阻礙了對物理的深入學習。

針對這種情況，要幫助學生分析原因，鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，增強他們的自信心，從而培養(yǎng)物理學習興趣。

此外我也注重讓學生體驗成功，增強自信心。

教學中我創(chuàng)設各種條件，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。

例如，對于成績較差的學生，經常肯定其進步，某次作業(yè)、某次測驗中的某一題完成得好或取得較好成績時都及時表揚，讓他們體會到學習成功的喜悅。

又如，復習時經常進行小難度的限時訓練。

這樣既及時反饋了教學情況，又給學生創(chuàng)造了體驗成功的機會。

學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產生的自信心又使學習獲得巨大的動力。

2.注重師生情感，理解學生的需要，做學生的知心朋友。

教師要多關心學生的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，而且是生活的傾聽者，遇到困難的解惑者。

和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，使學生對老師尊敬和愛戴，達到心靈的相互溝通，將情感轉移到物理這門學科上。

3.引導學生了解物理史和物理學家的故事，擴大學生的視野。

物理教學的基本任務除了向學生傳授物理基本知識和基本技能外，還應發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造精神。

物理教師熟悉物理學史，就可以在教學中利用生動的事例進行這方面的教育和培養(yǎng)。

熟知著名科學家的創(chuàng)造實踐，了解歷史上重大科學發(fā)現和發(fā)明產生的歷史背景和突破過程，可以開闊眼界，加深學生對科學的理解，堅定他們進行科學創(chuàng)造，推進科學發(fā)展的信心。

如在學習電學時，可向學生介紹電流的發(fā)現和電磁感應現象的發(fā)現過程;在介紹阿基米德原理時，可以向學生講王冠的故事;在學習生活用電時，可讓學生了解愛迪生發(fā)明電燈的過程……了解科學家的生平和偉大貢獻，從中獲得啟示，往往可以使學生受益終生。

介紹杰出科學家的至理名言，可以使學生感受到科學家勇于追求真理，獻身科學事業(yè)，知難而進，俞挫俞奮，謙虛、嚴謹、無私奉獻的高貴品質。

如力學之父——牛頓，從不居功自傲，在生命快要結束時，向世人說了這樣兩句話：“我不知世人怎樣看我，我只是像一個在海濱玩耍的孩子，一會兒找到一顆特別光滑的卵石，一會兒發(fā)現一只異常美麗的貝殼。

就這樣使自己娛樂、消遣;而與此同時，真理的汪洋大海在我眼前還未被認識、被發(fā)現。

”“如果我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩膀上的緣故。

”可見，物理史可以引領學生進入一個全新的物理世界，學生不僅可以在這里學到書本上沒有的`知識，了解物理的發(fā)展歷程，更能從物理學家那里學到他們銳意探索的精神和不怕困難的勇氣，既可拓寬視野，又可培養(yǎng)興趣。

4.引導學生欣賞物理美，增強學生的審美能力。

美育在培養(yǎng)學生的正確審美觀、提高人的審美欣賞、審美創(chuàng)造能力和健全人格方面具有獨特作用，物理中的物理實驗設計、構思、技巧及公式和定理理論無不體現科學的美。

所以在物理教學中滲透美育，不但可以使學生在愉悅的心情下獲取文化知識，更能培養(yǎng)學生表現美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

在物理中逐漸進行“物理美”的滲透，激發(fā)學生的好奇心、注意力，讓學生積極地體驗物理美，不僅激發(fā)他們的學習興趣，而且啟發(fā)他們的思維，開闊他們的視野。

5.不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動。

學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快氛圍中能更有效地掌握知識。

要引導學生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經歷知識的發(fā)現、形成的過程。

在教學上要開動腦筋，根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。

如針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上更多采用的是觀察法、實驗法、問題教學法、啟發(fā)分析法、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。

6.把教學多媒體與物理教學結合起來，從感官上吸引學生的注意力。

物理學是以實驗為基礎建立起來的學科，物理教學過程離不開物理實驗，但物理教學的效果卻不僅僅局限于實驗。

隨著現代科技水平的提高，有很多媒體都可作為物理教學的輔助手段，尤其是計算機多媒體輔助教學在現代物理教學中更具優(yōu)勢，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生通過多感官學習。

計算機輔助教學不僅為學生提供了探索復雜問題，多角度理解物理思想的機會，還開闊了學生物理探索的視野。

多媒體信息技術創(chuàng)設情境的作用是傳統教學手段無法比擬的，不僅節(jié)省了時間，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的物理學習興趣。

7.精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。

創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。

物理來源于生活，存在于現實，應用于社會。

教師在教學時，可以借用現實中的物理問題創(chuàng)設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易學，讓學生體會到物理對我們的生活有很大幫助，學物理是有用的，無形中產生物理學習的強化動力。

通過對這部分學生的進一步調查發(fā)現，他們的學習動機、學習態(tài)度、學習表現都比較好。

為什么會出現效果與動機的明顯反差呢?這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。

一、形象思維中的形象淡漠。

如果學生對特定條件下的物理現象和過程，在頭腦中沒有建立起正確的物理形象，不會利用物理形象進行思維，就難以把文字敘述、數學表達式和現實過程聯系起來，也就難以正確地進行分析、推理、判斷等邏輯思維活動。

例如，學生頭腦中因為沒有物質原子結構的初級模型的正確形象和電子運動的動態(tài)過程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產生了困難;又因為學生頭腦中沒有建立起光線的鮮明正確形象，沒有建立起光的直線傳播的物理圖景，就難以理解和分析影子形成、小孔成像等許多具體的物理問題。

二、因果思維條件的制約。

事物的因果聯系總是受著條件制約的。

對條件的認識是一種較復雜的思維過程，一些思維能力不強的學生難于進行這類思維;對教材不理解或理解不透的學生也無法對一些條件進行分析和選用，從而使得在有條件關系的習題面前一些學生顯得無能為力。

如關于功的定義及計算方法，絕大多數學生都能流暢地表達出來，但解答具體問題時，很多學生又往往不自覺地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現錯誤。

三、逆向思維不知反其道而行之。

逆向思維是從對立的角度去考慮問題。

逆向思維解題的顯著特點就是以未知為起點，運用有關概念、定律、定理找出有關物理量方面的聯系，層層推理，確定解題路線的分析途徑。

由于受平時大量的從已知到未知解題方法的思維定式的影響，加之有的教師沒有注意進行逆向思維的訓練和能力的培養(yǎng)，很多學生不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。

四、比較思維中的操作不當。

比較思維是初中物理學習中最常見的一種思維方式，按理說初中學生應能較好地掌握比較思維的方法進行比較推理、比較分析、比較論證。

但實際情況并非如此，調查表明近一半的學生在比較思維中不善于通過比較來認識事物的本質，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個性，不善于舍同求異或舍異求同。

如壓力和壓強，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機構效率，左手定則和右手定則等。

五、思維定式導致思維障礙。

思維定式在習慣上也被稱作思維上的“慣性”。

在物理學習中，思維定式還有著相當程度的影響作用。

有這樣一道調查測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：a.他在平面鏡中的像越來越小，像離平面鏡越來越遠;b.他的像越來越大，像離平面鏡越來越近;c.像的大小不變，但像離人卻越來越遠;d.像的大小不變，像與人的距離也不變。

錯選a的比例竟占40%。

進一步分析發(fā)現，這么多的學生之所以錯選，是因為在解該題時憑借視覺的通常經驗，而沒有根據問題的需要進行必要的思維活動，忽略了“像的大小與看到的大小是兩回事”。

由此可見，思維定式在人們接受新思想、新知識時，在對問題進行分析和判斷時的影響是消極的，也是學生學習物理的思維過程中的一個不利因素。

六、用問題喚醒學生的思維。

1、問題是學生學習的出發(fā)點和動力的源泉。

沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學習的動力，問題的出現使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴望，這種渴望就會成為學生學習的動力。

2、重視問題的提出就是重視獲得知識的過程。

我國教育學家袁振國在《反思科學教育》一書中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有問題?全都懂了，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少;而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常的成功，所以美國的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”學生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經過對物理現象的體驗和感悟后提出的疑問。

在科學探究的七要素中，首先是提出問題，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。

有的問題需要留心觀察身邊的現象才能提出來，這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識，我們還增加了許多隨堂實驗，即邊學邊實驗。

它可以配合課堂教學內容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。

對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關的小實驗。

隨堂實驗調動了學生的學習積極性，對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現實意義，值得提倡和推廣。

新思維教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。

這樣才會給我們祖國培養(yǎng)大量的適應現代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇四

1.以得引趣。

*發(fā)現學生的進步、長處、特長、努力給肯定、表揚，讓學生體驗成功。

*教師的作用是開啟、喚醒、鼓舞、激勵。

*學生的大腦不是一個需要填充的容器，而是一個需要點燃的火炬。

*重視學生自主學習的過程和結果，強化自信心，鼓勵學生自我實現。

2.?以需引趣。

*教師要做到理論聯系實際，用生活中、工農業(yè)生產發(fā)展和科技發(fā)展的實際讓學生感到有用，產生學習的愿望。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇五

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。

初學英語的同學，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語？并鼓勵每個學生都要學好英語。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習英語，取得更大的進步。

正如著名的英語教學法專家mwest所說的“外語是學會的，而不是教會的。”作為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。例如：在平時，教師就要引導學生多用英語與朋友、同學、家長、老師進行會話。無論課堂上下，還是校園內外，都盡量形成一種說英語的氛圍，讓學生在不知不覺中學會如何說英語。這樣既克服了畏難心理，又使學生敢說，敢練。然后再逐步實現由部分使用英語到使用英語過渡。這樣逐步樹立了學生的自信心，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣。

創(chuàng)設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發(fā)學生的學習興趣。不如學習打電話的用語時，可以創(chuàng)設一個情境：假如a、b兩人是熟人，引導學生思考，他們在電話里應當怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設a打電話給b，是c接的電話，a和c應當怎樣說？如果b在，c應怎樣說；如果b不在，c又應怎樣說？經過引導，讓學生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與進來進行語言訓練，充分滿足學生的.“自我表現”欲，多說多練，由淺入深，使學生樂于說，樂于學，更能真正學會學懂，否則就不能學以致用了。

古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

著名的教育學家托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性。”總之，興趣的激發(fā)，使學生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會收到良好的教學效果，也會使學生情不自禁地對英語產生求知欲，達到了教學的目的。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇六

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。

從目前的情況來說，有些學生對學習物理這科茫茫然，不知如何下手，究其原因是學生對物理的學習興趣不濃。為了激發(fā)學生的學習興趣，形成強大的學習動機，提高學生物理的綜合素質。筆者認為，初中學生學習物理興趣培養(yǎng)應從以下幾個方面著手：

一、充分利用教學內容，激發(fā)學生學習物理的興趣。

在課文教學中，結合課本有針對性地向學生介紹物理史和古今中外物理學家的優(yōu)秀事跡，如，我國是世界上第一個使用指南針、第一個發(fā)現磁偏角的國家。新中國成立后，論文范文、氫彈成功爆炸，火箭、衛(wèi)星、飛船成功升天等。通過這些實例，學生明白了物理與科學的發(fā)展息息相關，有著廣闊的發(fā)展前景。作為一名初中生，要向科學家學習，把“學習”這種艱苦的腦力勞動當作必不可少的興趣活動。

二、創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生學習物理的興趣。

一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲。為此，教師要精心設計學習情境，從一開始就吸引住學生的眼球，引發(fā)學生的學習興趣。

如，在學習“大氣壓強”這一節(jié)時，由于大氣壓強這個物理概念比較抽象，學生缺乏感性認識，所以教師可通過實驗提出問題，用懸念來啟發(fā)學生思考。將一只平口玻璃杯罐滿水，用一張厚紙蓋在杯口上把水杯倒過來，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。仍用這只杯子，裝滿水后，用厚紙片蓋上，用手按住，倒置成90°，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生又驚訝不已。為什么它不落下來？這樣引入新課，開成一種有趣的問題情境。

三、聯系生活和生產實際，調動學生學習物理的興趣。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激起學生的興趣。例如，在上“聲音的特征”的時候，提出我們平時買西瓜為什么要先敲擊一下來聽聲音判斷西瓜是否熟了呢？如果我們以后成了百萬富翁，要買瓷器了是否也可以用這種方法呢？這時學生會興趣盎然。

又如，講授“光的折射”時，讓學生自己觀察，通過圓形金魚缸看缸里的魚會變大，通過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生會進行更廣泛的探索。

四、加強實驗教學，提高學生學習物理的興趣。

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的大多數結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上。在課堂導入階段，先進行實驗，可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生精神高度集中地參與到教學中來。例如，教師把粉筆盒壓在一張紙上，讓學生把文具盒壓在一張紙上，教師快速抽出紙條后，粉筆盒仍在桌上，然后讓學生也快速抽出紙條時，這時文具盒仍在課桌上，學生感到驚奇，這是操作興趣的激發(fā)。然后教師進一步引導提出問題，為什么當紙條被快速抽出之后，粉筆盒和文具盒不會掉在地上呢？進一步引起學生的興趣。

五、借助多媒體技術，增加學生學習物理的興趣。

多媒體技術是現代教育技術的一種，鼠標逐步代替了教鞭，把它運用于初中物理教學，可以達到“寓教于樂”的目的。可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察的過程和現象生動而形象地顯示出來，縮短了理論與實際的距離，使模糊的概念清晰化，抽象的內容形象化。如，在教學“電流的方向判斷及大小計算”時，這是一個教學重點，但電流在導體中是不可見的。雖然課本中有許多插圖，但圖片畢竟是靜止的，很難理解。利用多媒體課件可以把微觀粒子宏觀化，用動畫來演示導體正負電荷的流動，這樣將原來枯燥無味的內容真實地顯示出來，達到“知其然又知其所以然”的目的，興趣自然增加，越學越想學了。

六、建立和諧的師生關系，促進學生學習物理的興趣。

多年的教學實踐使我覺得和諧的師生關系是保證和促進學習的理想因素。不是嗎？有些某一學科的偏科生，總是和任課教師有密切的關系。而成績差的學生見了教師往往是敬而遠之。在理解的基礎上建立融洽的師生關系，可調動學生學習的積極性。為此，教師應放下架子，蹲下身子，對學困生不歧視，多接觸。教師在課堂上講課要做到生動、幽默、風趣、富于感染力，盡量給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。

物理學是一個充滿生機和魅力的學科，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣是一個長期而系統的復雜工程，單憑講理不行，需要廣大教師進行不斷的實踐與探索，不斷創(chuàng)新。轉變教育教學觀念，改革教學模式，靈活運用多種教學手段，通過各種途徑，多組織一些課外活動，增加學生動手動腦的機會，讓學生真正愛上物理，在快樂中學習物理。

參考文獻：

［1］王世權．淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)［j］．湖南農機，2008（01）．。

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培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇七

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

一、關心愛護學生，培養(yǎng)良好的師生關系。

師生關系的建立和發(fā)展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生體驗成功的樂趣。

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續(xù)取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續(xù)學習的積極性。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“verygood”;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導，如“你思維很敏捷，再想一想?能否說得更完美些。”“很好!你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。因此，教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同的學習情況，制定不同的學習目標。當學生有達到目標時，教師應當不吝嗇表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其分析原因，如一張考卷;我們可以根據上面的失分情況，幫助其分析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，從而找到解決問題的辦法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們可以采用“借貸”制，比如：某個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。

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培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇八

學習興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養(yǎng)成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學習興趣的。

我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。

父母應該從下面兩點來幫助孩子養(yǎng)成學習興趣習慣：

1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。

父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。

2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學習保駕護航。

環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：

硬環(huán)境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。

軟環(huán)境指的是當孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。

家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。

1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發(fā)學生的學習興趣：

(2)融洽的師生關系可以培養(yǎng)孩子的學習興趣;。

(3)利用新媒體技術和互聯網技術來傳播知識;。

(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。

2、學校要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。

學生學習興趣習慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：

1、周邊環(huán)境。

周邊環(huán)境包括學校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學校正常上課期間，學校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;在家里學習或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環(huán)境。

2、接觸的人。

學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。

本文歸納總結是學生學習興趣習慣培養(yǎng)的方向和做法，具體的操作方法要結合家庭、學校和社會實際情況進行設計和指導，尤其是父母、教師的作用在學生養(yǎng)成學習興趣習慣至關重要。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇九

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。

因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。如，在講授甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關的錄像片段后讓學生進行歸納和總結。

這樣能夠更直觀地向學生呈現抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學生的想象，變抽象為具體，從而使教學活動教得生動、學得活潑、練得扎實。總之，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感態(tài)度，是提高學生學習成績的重要因素。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇十

教師在學生面前總是一副嚴肅的樣子，給學生造成了一種不可親近的壞印象。學生不敢接近老師，不敢走近老師，更不敢跟老師說話、請教問題，培養(yǎng)學習興趣就更談不上了。要改變這種現狀，教師首先要主動放下架子，把自己當成學生的朋友，主動去走近學生，了解學生。學生的性格不是整齊劃一的，要尊重學生的性格個性。學生個體的自身發(fā)展水平、認知能力、情感態(tài)度和生活經驗各不相同，每個學生都有優(yōu)點，他們認識事物、表現事物都有美的一面，要適當地給學生表現的自由。比如課堂上畫畫，先不要有硬性的要求，讓學生畫自己喜歡的。興趣往往會產生階段性的成果，并且教師要及時對學生的成績給予表揚和肯定，從而進一步完成教師布置的作業(yè)，使學生更上一層樓。

俗話說要想得到別人的尊重，首先要尊重別人。所以教師還要用和藹的態(tài)度、細微的動作、熱情的贊語拉近師生心靈間的距離，得到學生的尊重。有時候教師一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一句幽默的話比嚴厲的批評更能讓學生接受，學生可以從中感受到老師的尊重、關懷和愛護，從而使學生自覺地改正缺點，改掉毛病，使師生間的對立情緒消失于無形當中，師生關系就能夠融洽發(fā)展，學生的學習興趣就會提高。

二、更新教學觀念，激發(fā)學興趣。

首先，教師本身就要非常熱愛美術課，還要喜歡和美術相關的內容，這樣去影響學生就非常有說服力。在教學過程中教師要多鼓勵學生，主動去發(fā)現學生的學習狀況并給予最好的幫助。

其次，美術課堂不應該是黑白的，應該是五彩斑斕的。美術教育應該是形象生動、鮮明直觀的。教師不應該把課堂教學變成知識傳授的場所。教師講，學生聽，墨守成規(guī)，限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學生失去了學習的興趣。相反，教師要有新思想，要努力為學生創(chuàng)造一個沒有壓力、沒有負擔、輕松快樂的學習環(huán)境，讓學生能夠輕松學習、自主學習，把學習美術當成一種自覺性的課堂活動。教師能夠給予幫助的就是去相信他、鼓勵他，對他們的學習成果給予充分的肯定。

這樣，學生的.學習興趣就會潛移默化地、自發(fā)地形成。

三、靈活自如運用教學方法，善于運用現代教學設備。

很多教師在實際教學過程中并沒有真正地把美術課的作用發(fā)揮出來。尤其在農村，很多學校并沒有專業(yè)的美術教師，學校雖然開設了美術課，但教育的意識并沒有轉變，教師的教學方法也沒有改變，仍然是教師只管講，學生只管聽的單一的教學形式，這樣授課的后果只能是課堂氣氛沉悶，學生失去了學習興趣，教學效果一般，甚至沒有教學效果，大大地限制了學生學習興趣的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，與新課標提出的特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的要求也是不相符的。要想使學生對美術課感興趣，使美術課真正地發(fā)揮作用、體現價值，教師就要從自身做起，千方百計地想出各種好的教學方法，并運用到課堂實踐當中。

首先要對美術課有前瞻性的教學設計，有總的教學目標，也要有具體的、詳細的教學目標。

其次要圍繞教學目標靈活運用新穎的、獨特的教學方法。教學設計要有美術課的特色，不能單純地傳授知識，要給學生一個探索、自由發(fā)揮的空間，讓學生在玩中學習，在趣味中學習。給學生一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生的個性創(chuàng)作，讓學生的創(chuàng)作欲望和表現欲望充分地展現出來。

第三，在教學過程當中還要不斷適當地運用現有的、現代化的教學工具和儀器來培養(yǎng)學生的學習興趣。比如利用多媒體課件，既有圖片、動畫，又有聲音，能大大刺激學生的感官，使他們在教師的引導下自覺地探索學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。還可以讓學生欣賞大量古代的、當代的繪畫作品，增加感性認識，給學生以心靈的震撼，學生就能夠自覺主動地接近美術、走進美術，興趣自然就形成了。還要讓學生走出教室，來到校園，進行寫生練習，有條件的情況下還可以組織學生進行野外寫生，每個學生都愿意接近大自然、走進大自然、親近大自然，對大自然的表現欲望是非常強烈的，甚至不用老師講，學生就會主動地拿起畫筆去描繪心中的自然景象，全身心地投入到繪畫藝術中。即便是繪畫當中遇到一些技術性的問題，他們也會主動向老師請教，能夠主動地去學習，興趣自然也就有了，教學效果也就顯而易見了。

除了轉變教學觀念、不斷探索新的教育教學方法外，教師自身也要加強修養(yǎng)，利用課余休息的時間進修學習。只有大量閱讀課外書籍，學習相關的內容，才能提高自己的綜合素質，才能更好地整合各種教學資源并運用到教學當中，豐富自己的教學內容，使每一堂課都很充實有效，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高，真正體會到學習美術的樂趣。這樣的美術課才能真正發(fā)揮它的作用。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇十一

教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。要提高作文寫作能力,沒有什么捷徑可走,唯有通過用“眼睛看”、“耳朵聽”、“腦子想”、“手指寫”,并于此循環(huán)鍛煉、反復加強,寫作水平才能有所提高。應用文寫作教學必須要以學生為主體,圍繞學生“看、聽、想、寫”這四個方面,結合學生自身實際,充分考慮學生的情感、思維、興趣和需要等因素,努力轉變教學觀念,豐富教學內容,改善教學手段和方法,才能使應用文寫作教學水平與質量有所提高。

相對于城市里的學生而言，農村中學生生活中所接觸到的新鮮事物要少一些。可供閱讀的書籍較貧乏，學生的知識容量相應地變小，而一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關注的。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態(tài)度又是對學生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。以前在語文教學過程中，我們會自然而然地把按教學計劃教完課文作為硬任務，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關系。而把教作文當作軟任務，少教幾次作文都無防。當然，這和目前的應試教育有著必然的聯系，但一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

一、豐富作文訓練方式、方法。

1、教師寫“下水作文”，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情。

激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師寫“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學生一同投入寫作的“海洋”游上幾個來回，都會使同行的學生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗出發(fā)，給學生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，等等，使學生倍感親切；二是讓學生充分體驗與教師盡情交流的快樂。同一個題目，同一種要求，同一個時間，這本身就體現出語文教學迷人的人性色彩，學生渴望交流的愿望得以實現，必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進講評課堂，與學生作文放在一起比較，讓學生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個評判過程，必然會使學生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。

2.教師巧妙利用批改，激發(fā)學生的作文興趣。（1）快速批閱，及時反饋學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發(fā)放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這就可以滿足學生求知的心理，又可以讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的滋味。

（2）多給鼓勵，少給批評。

每個學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而取得的成果，理應受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首先要發(fā)現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優(yōu)美的句子，都要及時地給予鼓勵，在文后給予肯定的評價。

（3）批改具體，不能空泛。

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

3.讓學生親近生活，拓寬作文視野。

按心理學的觀點，興趣是以需要為基礎的，是通過實踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權交給學生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖杂X的要求。培養(yǎng)學生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學生對觀察生活、思考生活的興趣。

《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓其易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，體驗生活的良好習慣。光有生活，而沒有體驗，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學生首先學會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。

二、通過閱讀，積累語言。

1、充分利用好課本資源，為寫作打好基礎。每當我講到課本上的現代文名家名篇時，我都會讓學生選一些自己喜歡的句子或段落摘錄下來并談談自己喜歡的理由，有時凡是遇到對學生寫作有好處的篇目我都讓學生寫自己獨特的感受，內容字數多少都不限。而對于古詩文，我都是讓學生把自己想象的美好意境或優(yōu)美的畫面描述出來。通過這些方法，我不僅幫助學生理解了課文，而且又把閱讀與寫作結合起來，大大提高了學生的寫作水平。

2、利用課外讀物，擴大閱讀量，積累語言。開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。

提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。由于我們農村學校條件差：圖書少、網絡信息不發(fā)達，學生幾乎沒有什么書可讀，再加上學生學習時間緊，讀書的時間很少。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。比如：

（1）持之以恒地向學生選送優(yōu)美的時文，盡可能地彌補語文學習環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時文散見于各類報刊雜志，如果我們將其匯集起來，送給學生，那么學生就能用較短的時間，獲取大量的知識信息。

（3）鼓勵學生大膽參加有關的征文活動，積極向有關報刊雜志投稿，發(fā)動學生自編刊物，激發(fā)和滿足學生的發(fā)表欲。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。

3、積極想辦法改善閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生閱讀習慣。

農村學生語文學不好，很大程度上是由于閱讀量的不夠。在農村這樣一個缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學生們是很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。因此，語文教師可以先成為學生閱讀的眼睛，把他們帶入文學的殿堂，然后再慢慢培養(yǎng)閱讀的習慣。

在教學中，我們要學會“講故事”，所講的內容可以結合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現形式的束縛。學生在老師的熏陶下，便會慢慢地對文學產生興趣，便會試著去搜尋那一類的文學作品，從而喜歡上文學作品，慢慢地便養(yǎng)成了閱讀審美的好習慣。

在閱讀中，幫學生解決書本的來源問題。每學期初，要求學生每人互相借兩本好的閱讀書或者作文選、讀者文摘、意林、語文報、中學生閱讀、智慧背囊、讓中學生感動的中外故事等，成立班級讀書角，學生在學習之余隨時都可以閱讀，而且每個學生都可以讀到不同的書，這就彌補了書少的不足。解決的方式其實并不少，關鍵在于師生之間對閱讀的重視與否。恰如荀子所說的關鍵在于為與不為：[2]“為之則難者易矣，不為則易者亦難矣”。

三、積極開展課外活動、改善閱讀環(huán)境。

開展豐富課外活動，提高學生語言文字能力。提高學生作文能力不能僅僅靠語文課堂，大家都知道，語文課外閱讀，是學生語文學習的重要組成部分。也許有人會說，農村缺少開展課外活動的條件。其實，只要我們動腦筋，辦法總比困難多。所以我們有必要加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。制訂計劃，統籌安排。調查中發(fā)現，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從溫州的實際出發(fā)，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀與作文相配合，統籌安排。辨明關系，提高認識。現在學生的課外閱讀偏重于言情武打漫畫等消遣類的書籍，針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別引導，幫助學生辨明幾種關系，提高認識。一是消遣與求知的關系；二是流行與需要的關系；三是拙作與杰作的關系。具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和個別指導，采用形式多樣豐富多彩讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以次來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。傳授方法，培養(yǎng)習慣。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發(fā)，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。傳授這些發(fā)要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有時比教師指導更大。另外，交流活動還能激發(fā)興趣，促進課外閱讀的開展。教師應分階段地開展一些活動：召開讀書報告會和讀書經驗交流會；開展讀書筆記展覽評比；舉行讀書知識比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報、演講會、故事會、網上作文比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。

總之，只要學生留心觀察、用心讀書、歡心活動，便會有自己的想法：想法的形成和想法的表達都要用到語言文字。這樣，時間長了，學生的語文能力就自然而然提高了。

在培養(yǎng)作文興趣方面，教師的引導作用是極為重要的。但同學們也可以結合自身的特點，看自己愛看的書，寫自己想說的話。當然，有了學習語文的興趣，只是有了學習的動力，而要真正學好語文還要有持之以恒的毅力，求學歷程總是艱辛的，但你若有了審美的欲望與求學的興趣，便能使作文寫作駕輕就熟，即使再苦，也是樂在其中，讓學生感受“學海無涯樂作舟”。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇十二

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等;有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。

理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談(交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧)中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發(fā)學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發(fā)現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。

對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發(fā)他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發(fā)，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。

1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。

興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發(fā)學好語文的動機，使消極因素轉變?yōu)榉e極因素。

2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。

如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達自己的情感，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創(chuàng)設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。

如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。教師還要及時發(fā)現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環(huán)就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。

培養(yǎng)學生學習興趣的秘訣（匯總13篇）篇十三

偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設有效的學習環(huán)境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創(chuàng)造教學氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生表達問題的欲望從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果我們教師一上課就能用短小精悍而有趣的導語一下子把學生的注意力聚攏起來，吸引學生主動參與，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，必將對整節(jié)課產生有效的作用。因此，教師在備課時要千方百計設計學生學習的興趣點，以這個興趣點導入課堂，向他們展示一個具有吸引力的求知世界，鼓勵學生質疑求新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而達到學生自己需要的的效果。比如：在執(zhí)教人教版六年級下冊《匆匆》這篇課文時可以這樣導入：在我們的學習和生活中，有一個朋友與我們形影不離、息息相關，是我們一生當中起著非常重要的作用，他叫“匆匆”，你們想不想認識他？想不想知道是什么原因嗎？這樣的激趣導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”當學習的材料和學生的生活經驗相聯系時學生對學習才會感興趣。但是教材僅是起一個導向的作用，至于怎樣組織教學，怎樣解決生活中存在的實際問題，則需要我們做教師的結合學生的實際，挖掘教學資源和生活實踐的統一。為此，教師盡可能創(chuàng)設一些生動有趣，貼近生活，富有信息的情景，使學生在熟悉的現實生活中探索知識，領悟知識，掌握知識，逐步養(yǎng)成把所學知識運用到生活當中的習慣，使學生切身感受到生活中離不開本學科，本學科存在于生活中，生活中處處有本學科，從而對本學科學習產生親切感和濃厚的興趣。生活知識的導入，使所講課內容變得淺顯易懂，還能提高學生對所學知識的興趣。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)不可收，采用灌輸式或串講式的教學方法，教師講得多，學生說得少，學生的學習積極性、主動性得不到發(fā)揮，學生處于被動的狀態(tài)，學習的主體地位得不到落實。這樣的教學可想而知。因此，教師必須改變教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。特別對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控能力差，學習興趣不高其學習動機需要教師激發(fā)和調動。所以課上教師盡可能設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的懸念式的情境調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了挖掘的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，形成自學、自主、自能學習的最佳狀態(tài)。

人們進行思想感情的交流離不開語言。蘇霍姆林斯基說：“較深的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”可見作為傳道載體之一的教學語言，應有一系列的品質特點，使語言富于教育的性質，成為對滲透思想教育有積極教育的作用。教師講課，要善于調動學生的情緒，讓學生聽起來有興趣，有情趣，有新意，想聽、愛聽、樂聽，吸引人。不需要辭藻的華麗，關鍵是有一種號召的力量，有激勵的作用，激發(fā)探索興趣，激起學生學習的勁頭，激活學生的思維，使學生處于學習的最佳狀態(tài)。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而是行之有效的方法。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。不管今天的心情如何，都要帶著微笑走進教室，用微笑的表情和溫和的語言給學生們講課，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。在學習過程中允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師，信其道，樂其教”。

即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期盼的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中，始終保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一個和諧愉快的氣氛。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應情感。