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學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇一

1.要求孩子必須切合實(shí)際。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該詳細(xì)了解多動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于多動(dòng)癥的兒童，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格要求。只要求他們的多動(dòng)行為能控制在一個(gè)不肽過分的范圍內(nèi)，就可以了。提要求不應(yīng)過于苛求。

2.把過多的精力引導(dǎo)起來。孩子精力旺盛活動(dòng)就會(huì)過多，對(duì)于這類活動(dòng)力過多的兒童要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們的過多的精力能發(fā)揮出來。家長(zhǎng)和老師要組織他們多參加多種體育活動(dòng)，如跑步、打球、爬山、跳遠(yuǎn)等，如有條件，應(yīng)安排他們做一些室外內(nèi)活動(dòng)，使他們過多的精力能釋放出來。但是，在安排他們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全，避免危險(xiǎn)。

3.加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。注意力缺陷是每個(gè)多動(dòng)癥兒童都存在的，對(duì)于這類兒童應(yīng)逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣?？梢詮目磮D書、聽故事做起，逐漸延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時(shí)能隨時(shí)得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。如果兒童在集中注意力方面有所進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以利于強(qiáng)化。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇二

對(duì)于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動(dòng)開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗(yàn)的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益?，F(xiàn)階段，我國(guó)建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對(duì)利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學(xué)管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。

1建筑工程檔案管理工作的重要性。

建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜，如果未能對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄，工作開展就會(huì)混亂無序。建筑工程施工會(huì)產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動(dòng)開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度，落實(shí)建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國(guó)家對(duì)于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認(rèn)定為工程不合格，規(guī)范的實(shí)施從一定程度上增強(qiáng)了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項(xiàng)目施工過程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，通過資料對(duì)作業(yè)過程進(jìn)行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升項(xiàng)目質(zhì)量水平。項(xiàng)目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項(xiàng)目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。

2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。

建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項(xiàng)目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、技術(shù)交底、設(shè)計(jì)變更、開工報(bào)告、竣工報(bào)告、項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃、例會(huì)記錄、工程組織設(shè)計(jì)、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工程驗(yàn)收資料、工程監(jiān)測(cè)資料、質(zhì)量評(píng)估文件、質(zhì)量檢測(cè)資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項(xiàng)目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報(bào)批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項(xiàng)目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計(jì)與變更、項(xiàng)目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項(xiàng)目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗(yàn)收、工程審計(jì)結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。

3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。

3.1管理意識(shí)問題。

建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場(chǎng)，擴(kuò)大規(guī)模，未能意識(shí)到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識(shí)，認(rèn)為檔案管理工作無需重視，對(duì)建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對(duì)檔案進(jìn)行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財(cái)力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。

3.2管理機(jī)制不夠健全。

由于思想上缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認(rèn)識(shí)到工程檔案所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，沒有對(duì)檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認(rèn)識(shí)到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長(zhǎng)期存在不規(guī)范不科學(xué)問題，檔案管理工作沒有注重對(duì)質(zhì)量的追求，工作開展未能進(jìn)行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。

3.3人員問題。

雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對(duì)管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任，非專業(yè)人員缺乏對(duì)工作的必要認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對(duì)管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對(duì)管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分現(xiàn)代化設(shè)施因?yàn)榧夹g(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。

3.4檔案管理工作投入不足。

隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對(duì)于企業(yè)而言，檔案資料管理對(duì)于提升競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導(dǎo)致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進(jìn)而又導(dǎo)致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇三

摘要：在社會(huì)進(jìn)步快速發(fā)展人民生活水平日益提高的同時(shí)，現(xiàn)在醫(yī)院所面臨的競(jìng)爭(zhēng)也正在變得越來越激烈，績(jī)效管理作為現(xiàn)在醫(yī)院人力資源管理組成的一個(gè)重要部分，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展及未來起著極為重要的作用。近些年來，伴隨我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入推進(jìn)，醫(yī)院績(jī)效管理中的弊端也正在逐漸顯露出來并有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)，面對(duì)著現(xiàn)在存在著的很多問題和一些不足，急需醫(yī)院想出合適的解決對(duì)策并對(duì)此進(jìn)行有效管理，以此來保證醫(yī)院績(jī)效管理開展。本文立足現(xiàn)實(shí)來分析當(dāng)前醫(yī)院績(jī)效管理中可能面臨的種種問題，并對(duì)此提出可行性解決措施，來促進(jìn)醫(yī)院管理的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；績(jī)效管理；矛盾；方法。

績(jī)效管理是人力資源重要組成部分，人力資源又是醫(yī)院管理重中之重。因此擁有一套完善的績(jī)效管理機(jī)制在今天的競(jìng)爭(zhēng)中顯得極為重要。完善的績(jī)效管理機(jī)制可以提高員工的創(chuàng)造性，主動(dòng)性和積極性并且許多醫(yī)院是對(duì)這一點(diǎn)表示贊同的。所以，人力資源管理者要善于觀察，通過實(shí)際情況及員工狀態(tài)，對(duì)績(jī)效管理進(jìn)行完善，使得其功能得以體現(xiàn)。績(jī)效管理流于形式，可有可無，這是不關(guān)心員工的表現(xiàn)，同時(shí)使得競(jìng)爭(zhēng)無法做到公平，會(huì)導(dǎo)致醫(yī)院走向衰亡。

一、績(jī)效管理中存在的問題。

（一）個(gè)人目標(biāo)與醫(yī)院目標(biāo)混雜導(dǎo)致了績(jī)效管理目標(biāo)模糊。

醫(yī)院的計(jì)劃目標(biāo)是由醫(yī)院績(jī)效管理者，根據(jù)醫(yī)院的戰(zhàn)略所確定，由員工和管理者共同努力完成。績(jī)效管理所制定的目標(biāo)是醫(yī)院目標(biāo)，指導(dǎo)對(duì)象是所有員工。雖在整體上提供了明確的方向?yàn)獒t(yī)院指明了未來，期望以此促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展，但對(duì)于個(gè)人目標(biāo)設(shè)定是不清晰的，從而有時(shí)會(huì)導(dǎo)致員工目標(biāo)與醫(yī)院目標(biāo)無法進(jìn)行有效鏈接從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與個(gè)人目的相符及行動(dòng)的統(tǒng)一。雖然有的細(xì)心管理者會(huì)將目標(biāo)具體到各個(gè)科室期望以此提高工作效率，但這依舊不能完全激發(fā)員工的工作熱情。而且大多醫(yī)院喜歡將完成目標(biāo)的業(yè)績(jī)歸屬到所有員工，很少有醫(yī)院會(huì)具體到各個(gè)員工，無視了員工的個(gè)體價(jià)值使得員工的信心得到打擊。因此很多醫(yī)院無法做到可持續(xù)發(fā)展就是個(gè)人目標(biāo)模糊，崗位界不清晰醫(yī)院目標(biāo)無法建立在個(gè)人目標(biāo)的基礎(chǔ)上導(dǎo)致的。

（二）片面的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致績(jī)效考核并不完善。

許多醫(yī)院依舊采用過去的評(píng)價(jià)內(nèi)容，績(jī)效考察標(biāo)準(zhǔn)過于老化，在新醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的背景下，沒有形成完善的管理模式，與當(dāng)今時(shí)代背景不符。醫(yī)院的.公益性導(dǎo)致其考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相量化標(biāo)準(zhǔn)相同，如果這樣會(huì)導(dǎo)致職工的自我懷疑，行成實(shí)際績(jī)效與理論績(jī)效的相矛盾不能夠表現(xiàn)出員工的真正價(jià)值。一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)公正準(zhǔn)確的對(duì)職工工作出有效反饋，從而激發(fā)員工的工作熱情，而不應(yīng)為了考核結(jié)果配合績(jī)效管理者與醫(yī)院總體目標(biāo)背道相馳?，F(xiàn)有員工工作熱情不高，醫(yī)院目標(biāo)無法按時(shí)達(dá)成是因?yàn)槠娴脑u(píng)價(jià)體系使得考核結(jié)果無法做到全面客觀，醫(yī)院?jiǎn)T工的實(shí)際情況不能得到真正的反映，醫(yī)院無法根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)調(diào)整，從而導(dǎo)致醫(yī)院目標(biāo)與員工目標(biāo)無法做到同步。

（三）員工與績(jī)效管理者之間存在交流障礙。

只有全體員工參與的績(jī)效管理才是有無意義的，否則那只能稱作是績(jī)效考核，因?yàn)榭?jī)效考核本身就是為了方便管理。應(yīng)以績(jī)效管理為主考核為輔，考核的目的是為了方便管理并為管理提供一個(gè)準(zhǔn)確可靠的依據(jù)，使得員工的的工作和付出得到具體的量化從而給予員工客觀公正評(píng)價(jià)?？?jī)效管理的根本目的在于規(guī)范員工行為，提高工作效率并把績(jī)效管理貫穿于整個(gè)過程。當(dāng)員工有問題可以和管理者暢通無阻的溝通，有效的建議立即可以提出，讓每個(gè)員工擁有被關(guān)注的感覺，感受到自己是醫(yī)院真正的一員，使得職工樂于為醫(yī)院付出，并在付出的同時(shí)感受到快樂從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與公司目標(biāo)的統(tǒng)一，只有這樣才能做到真正的績(jī)效管理。沒有員工存在的績(jī)效管理，是沒有源泉的水流沒有根的大樹，永遠(yuǎn)無法做到發(fā)展和進(jìn)步?？?jī)效管理者和考核者的溝通不當(dāng)就無法保持目的的一致性從而員工無法及時(shí)的接觸到醫(yī)院的戰(zhàn)略，更無從說起將其轉(zhuǎn)化為服務(wù)力。這樣導(dǎo)致績(jī)效考核無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)得到應(yīng)用，這是管理中可能會(huì)出現(xiàn)的巨大缺陷。

二、應(yīng)對(duì)醫(yī)院績(jī)效管理缺陷的方法。

對(duì)于以上提出醫(yī)院績(jī)效管理中出現(xiàn)的問題，筆者淺談一下自己的想法。醫(yī)院不應(yīng)片面追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視患者需求，醫(yī)院要始終堅(jiān)持以人為本牢記使命不忘初衷，不要忘記希波克拉底誓言，醫(yī)生的目的是急死扶傷，是一種崇高的道德追求。否則可能導(dǎo)致患者缺乏應(yīng)受到的關(guān)懷。在醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)如此緊張的今天，必須要做到把人民群眾的健康擺在第一位全心全意為人民服務(wù)。醫(yī)院績(jī)效管理不是一個(gè)空架子，它實(shí)實(shí)切切關(guān)系著每位員工的利益。所以，績(jī)效管理應(yīng)從全面的科學(xué)的系統(tǒng)的角度入手，確保每位員工的利益得到應(yīng)有的保護(hù)。

（一）不同員工應(yīng)有不同目標(biāo)。

職位有不同，責(zé)任有大小，若用相同的目標(biāo)規(guī)定每一個(gè)人勢(shì)必造成有些員工內(nèi)心心存怨氣，當(dāng)心存怨氣不能發(fā)泄，則勢(shì)必造成工作上的懈怠。但若績(jī)效管理員將目標(biāo)具體到每個(gè)人，那么這個(gè)問題也將迎刃而解。當(dāng)員工擁有充分的自主能力，可以充分發(fā)揮主管能動(dòng)性，那么解決問題的方法也會(huì)變得更多，必然工作也會(huì)變得簡(jiǎn)單。職工的個(gè)人目標(biāo)，與醫(yī)院科室目標(biāo)和醫(yī)院總體目標(biāo)，通過制定績(jī)效計(jì)劃實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。讓每位員工在完成自我目標(biāo)的同時(shí)目標(biāo)也在影響著每一個(gè)員工，從而實(shí)現(xiàn)員工和醫(yī)院的不斷發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理和績(jī)效考核的相互補(bǔ)充。

績(jī)效管理是作為一個(gè)一直存在于人力資源管理的完整的體系存在，而考核則對(duì)員工工作能力、態(tài)度較為重視?？?jī)效考核作為績(jī)效管理的重要組成是不能無視績(jī)效管理而單獨(dú)看待的。考核應(yīng)建立在準(zhǔn)確、客觀的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位員工的關(guān)心與支持。在績(jī)效管理分析績(jī)效考核結(jié)果的同時(shí)，考核也在改變著管理者的想法以及醫(yī)院的條例，我們應(yīng)學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，把一些對(duì)于實(shí)施績(jī)效考核有阻礙的條例通通去除掉，在合適的管理中讓職工對(duì)績(jī)效考核有著直接的感受。績(jī)效考核應(yīng)作為績(jī)效管理重要依據(jù)在績(jī)效管理的過程中的重要依據(jù)，管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，尋找降低職工工作效率的原因并把一些不適于醫(yī)院現(xiàn)狀的條例通通去除，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)院與職工的共同進(jìn)步。把績(jī)效考核與績(jī)效管理組成一完整體系，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正使這一體系得到發(fā)展。

（三）績(jī)效管理者和員工之間的交流不應(yīng)存在阻礙。

當(dāng)改變績(jī)效條例時(shí)，績(jī)效管理人員應(yīng)注意所有人的意見尤其是醫(yī)院的中堅(jiān)力量，在此基礎(chǔ)上得到完善條例。同時(shí)應(yīng)注意到職工感受的，實(shí)現(xiàn)以人為本只有為數(shù)多數(shù)人信服的制度才是有價(jià)值的。同時(shí)負(fù)責(zé)人與員工之間的交流不應(yīng)存在障礙學(xué)會(huì)傾聽員工的心聲，并在此基礎(chǔ)取得員工的支持與信任。只有被員工服從和認(rèn)可的考核標(biāo)準(zhǔn)，才是真正的好標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)應(yīng)注意追蹤反饋員工情況，并對(duì)所發(fā)生的事情及時(shí)處理在實(shí)施考核計(jì)劃過程中，績(jī)效考核的目的是防患于未然，是為了員工和醫(yī)院更好的發(fā)展而不是批評(píng)和懲罰員工。是為了更高效，更快速發(fā)現(xiàn)并處理醫(yī)院和員工可能遇到的事情，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)。

績(jī)效管理作為一種現(xiàn)代化的現(xiàn)在醫(yī)院的管理形式，正在被越來越多醫(yī)院所引進(jìn)并進(jìn)一步發(fā)展。目前存在的種種問題也正在逐漸被解決，由此看來醫(yī)院績(jī)效管理是一個(gè)醫(yī)院管理的合適方法，只要不斷完善并發(fā)展這一新型管理模式，最終一定會(huì)使醫(yī)院發(fā)展的越來越好。

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學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇四

從學(xué)生的角度看（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。從起高校開始擴(kuò)招，上大學(xué)越來越容易，許多學(xué)生選擇上普通高中然后考大學(xué)，以致中職生源越來越少，越來越差。從學(xué)生的中考成績(jī)來看，各學(xué)科成績(jī)普遍較低，尤其以數(shù)學(xué)和英語(yǔ)最低。絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不及格，有的甚至只有十幾分，學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)很困難。例如，筆者在講授三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，提了一個(gè)有關(guān)初中階段知識(shí)的問題：“在直角三角形中，一個(gè)角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定義的？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，竟有很多學(xué)生答不上來。（2）思想上不重視。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，將來就能找個(gè)好工作，數(shù)學(xué)對(duì)將來找工作作用不大。在課堂上，大部分學(xué)生只是一味地記筆記，等著教師講，只有少部分學(xué)生邊聽、邊思考，并在草稿紙上演算。

從教師的角度看（1）個(gè)人的教學(xué)水平低。有些教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)缺少藝術(shù)性，沒有積極地去創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；教學(xué)內(nèi)容陳舊，一味地填鴨式教學(xué)，方法死板，課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使數(shù)學(xué)課越來越難上。（2）缺少恒心。有些教師剛接手一個(gè)新班時(shí)，教學(xué)非常認(rèn)真，總是想方設(shè)法地去制造一些教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。但是數(shù)學(xué)這門學(xué)科不是所有的內(nèi)容都能創(chuàng)設(shè)出吸引人的情境，當(dāng)講授枯燥內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不感興趣，教師感到付出沒有回報(bào)，對(duì)學(xué)生也逐漸失去了耐心。加之，中職沒有升學(xué)壓力，數(shù)學(xué)不是專業(yè)課，有些教師便松懈了。教師不認(rèn)真，學(xué)生就更加不認(rèn)真，如此惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)課也就難上了。

從學(xué)校的角度看目前，中職招生難。為了完成招生任務(wù)，有的學(xué)校一味降低分?jǐn)?shù)線，學(xué)生基礎(chǔ)課成績(jī)相當(dāng)?shù)停械膶W(xué)生上課根本就聽不懂。為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生能順利畢業(yè)，學(xué)校不斷地改進(jìn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。即使這樣也有學(xué)生總評(píng)不及格，在補(bǔ)考時(shí)學(xué)校會(huì)再次降低考試難度，確保大多數(shù)學(xué)生能夠通過。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制雖然適合實(shí)際情況，但學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何壓力，上課即使能遵守紀(jì)律，但不聽講、不思考，認(rèn)為反正考試都能通過，都能拿到畢業(yè)證書，沒有任何壓力。

從教材的角度看目前，中職使用的數(shù)學(xué)教材過于陳舊，與專業(yè)知識(shí)不能很好地匹配，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）滯后，即專業(yè)課講授到某內(nèi)容需要的數(shù)學(xué)知識(shí)還沒講到。例如，機(jī)械制圖要求學(xué)生具備一定的立體幾何知識(shí)和空間想象能力，但立體幾何知識(shí)要到一年級(jí)第二學(xué)期中間階段才能學(xué)到，機(jī)械制圖中涉及的直線、圓弧之間的連接，要求學(xué)生對(duì)直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系判斷等內(nèi)容非常熟悉，而這些內(nèi)容在二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)。（2）過于超前，即專業(yè)課講授到某內(nèi)容需要的數(shù)學(xué)知識(shí)早就講完了，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)淡忘。（3）課時(shí)安排不合理。有些章節(jié)安排課時(shí)過多，而該內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系并不密切，對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生只要一般性了解即可，例如，立體幾何部分內(nèi)容和財(cái)會(huì)專業(yè)關(guān)系不密切，可以略講；復(fù)數(shù)和電學(xué)類專業(yè)有很大聯(lián)系，而與其他專業(yè)關(guān)系不大，應(yīng)根據(jù)專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整。

改變教學(xué)方法和手段（1）加強(qiáng)對(duì)初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要讓其學(xué)好高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須帶領(lǐng)他們對(duì)初中階段的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)甚至重新講授，特別要注意加強(qiáng)初、高中知識(shí)間的銜接。例如，立體幾何部分內(nèi)容中的將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題，需要復(fù)習(xí)初中階段的線線平行與垂直等知識(shí)。（2）注重?cái)?shù)學(xué)課的導(dǎo)入。多設(shè)計(jì)一些引人入勝的情境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。特級(jí)教師于漪說：“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！保?）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的講授過程中，如果多借助于多媒體技術(shù)，那么一定會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，講授函數(shù)圖象、立體幾何等內(nèi)容時(shí)可借助幾何畫板軟件，在講授其他內(nèi)容時(shí)可借助幻燈片、flash軟件、authorware軟件，使教學(xué)有聲有色。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師的溝通，開發(fā)適合于各專業(yè)的校本教材目前，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，大多數(shù)中職各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材是相同的，數(shù)學(xué)教師對(duì)哪些專業(yè)需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)并不太清楚，因此有必要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師之間的溝通，編寫適合于各專業(yè)的數(shù)學(xué)校本教材。（1）在教材的編寫過程中要體現(xiàn)兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容是通用基礎(chǔ)課程，滿足中職學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的'需要，可為適應(yīng)社會(huì)生活和未來職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二部分內(nèi)容是專業(yè)數(shù)學(xué)課程，即按專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)編寫教材，如編寫習(xí)題應(yīng)以專業(yè)作為背景。需要注意的是，教材編寫要注意趣味化。美國(guó)的基礎(chǔ)文化課程教材的形式活潑，內(nèi)容廣泛淺顯，生動(dòng)有趣，很值得借鑒。我們完全可以嘗試采用故事、動(dòng)畫、童話、笑話等不同的形式組織和編排教學(xué)內(nèi)容。（2）數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的講授要緊密配合，數(shù)學(xué)知識(shí)講授適度超前，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講授緊隨其后。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的效果。

改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制并嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)前，很多中職的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太低，學(xué)生只要做筆記了，作業(yè)完成了，上課遵守紀(jì)律，那么，學(xué)生平時(shí)成績(jī)基本就滿分。然而，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，筆記雖然記了，但是并沒有真正消化、聽懂。應(yīng)將數(shù)學(xué)課的各部分內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊建立相應(yīng)的習(xí)題庫(kù)，學(xué)完一個(gè)模塊考一個(gè)模塊，合格了才能參加下一模塊的考核。對(duì)于某一模塊考核未通過的學(xué)生，要求利用活動(dòng)課補(bǔ)課再進(jìn)行考核，學(xué)生失去了活動(dòng)時(shí)間，可促使其在下一模塊中努力學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校可將教師的講課制成視頻，讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于補(bǔ)考不合格的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制。

在課堂管理中實(shí)行必要的懲罰機(jī)制在數(shù)學(xué)課堂上，教師靠“哄”的賞識(shí)教育并不能完全解決問題，需要必要的懲罰機(jī)制。對(duì)于那些上課隨便講話、打瞌睡、看雜書、玩手機(jī)的違紀(jì)行為要堅(jiān)決制止并進(jìn)行相應(yīng)懲罰，但這種懲罰并不是去辱罵、變相體罰學(xué)生?？赏ㄟ^輕松幽默的方式來懲罰，例如，對(duì)于打瞌睡的學(xué)生罰他唱一首歌或講一則笑話，對(duì)于隨便講話的學(xué)生罰他朗誦一首詩(shī)。

總之，要改變數(shù)學(xué)課難上的局面，提高學(xué)生的成績(jī)，離不開廣大教育工作者共同努力，也離不開社會(huì)和家庭的支持。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇五

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇六

在職業(yè)教育“又好又快”發(fā)展的`今天,中等職業(yè)學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”隊(duì)伍成為一個(gè)特殊的群體.經(jīng)調(diào)查,我?，F(xiàn)有“留守學(xué)生”比例達(dá)學(xué)生總數(shù)的15%左右.由于父母長(zhǎng)期不在身邊,這些“留守學(xué)生”缺乏應(yīng)有的關(guān)愛和教育,他們中很多人在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面出現(xiàn)了很大的偏差,成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中的一大難題,也是每個(gè)職業(yè)教育工作者必需面對(duì)和解決的問題.

作者：林孝明作者單位：福建省武夷山旅游職業(yè)中專學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇七

高中議論文寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。高中生應(yīng)通過議論文的寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文的寫作要求,并運(yùn)用多種寫作技巧，不斷地改進(jìn)自己的寫作。可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的議論文寫作能力，是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要目標(biāo)。所以怎樣訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文是亟待解決的問題。另外據(jù)上次北京專家程淑玲老師說，在她和命題組的老師交流的時(shí)候，命題組的老師說到作文這一塊時(shí)如是說：雖然高考作文通常這樣說“文體不限”，可是從本意來看還是有限制的，希望同學(xué)們寫議論文，因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)年齡適合寫作議論文，而且議論文較散文、小說和戲劇更好寫。所以教學(xué)生寫好議論文是學(xué)生在考場(chǎng)上拿高分的最佳選擇。

二、學(xué)生在寫作議論文中存在的最明顯的問題。

其一，不能圍繞材料提煉觀點(diǎn)。

材料作文是高考作文的新潮流?？v觀高考作文設(shè)計(jì)，多以材料作文為主。本學(xué)期開始，主要訓(xùn)練學(xué)生怎樣運(yùn)用材料來寫議論文。

一般來講，對(duì)于一則材料，首先要去認(rèn)真解讀，在讀懂的基礎(chǔ)上，仁者見仁，智者見智，提煉觀點(diǎn)。應(yīng)該說可提煉的觀點(diǎn)很多，但學(xué)生首先要把握主要觀點(diǎn)，再理解材料的其它觀點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才能有所選擇，才能發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)。

可是我們的學(xué)生在拿到一則材料時(shí)，慌慌張張、囫圇吞棗的看一遍，似是而非的解讀出一個(gè)模棱兩可的很不明確的所謂的哲理或者是觀點(diǎn)。因?yàn)闆]能很好的解讀材料、讀懂材料，所以導(dǎo)致悟出的哲理和觀點(diǎn)自己也不甚明了，在后面的寫作中就越來越偏離材料。擬寫題目更是一塌糊涂，四不像，像霧像雨又像風(fēng)其實(shí)什么也不是，最不像議論文。

其二，材料奇缺，信息庫(kù)儲(chǔ)存的信息少得可憐。在寫議論文時(shí)，正面論證總喜歡援引司馬遷、陳景潤(rùn)、愛因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津樂道于方仲永的幼年、牛頓的晚年。在說理的時(shí)候，常常結(jié)結(jié)巴巴，欲說還休，甚至顧左右而言他？究其原因，就是信息庫(kù)缺乏寫作議論文的必需的材料，事實(shí)的或理論的。這無形之中陷入了提取信息捉襟見肘的窘境，其結(jié)果輕則用例古板，重則知其不堪用而用之，以致材料不能為觀點(diǎn)服務(wù)，說不出道理，為了湊足篇幅，只好寫些不著邊際的話。

其三、論證無力，缺少分析、感悟的鏈條。信息的組合要按一定的關(guān)系，而這種“一定關(guān)系”是用某些符號(hào)來表示的。在議論文寫作過程中，當(dāng)論點(diǎn)和論據(jù)按照一定關(guān)系組合成信息系統(tǒng)時(shí)，則要用一些文字來揭示其內(nèi)在聯(lián)系。換言之，就是要用文字來闡發(fā)論據(jù)所蘊(yùn)含的意義，使之跟論點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。如果僅僅是兩者簡(jiǎn)單地相加，而沒有用分析的文字揭示它們之間的關(guān)系，那么盡管它們之間確實(shí)存在著一定的聯(lián)系，也會(huì)給人缺乏邏輯力量，缺少說服力的感覺。反之，如果我們?cè)谡擖c(diǎn)和論據(jù)的組合中加以必要的分析，即讓其顯示“一定關(guān)系”的信息介入組合，那么就會(huì)產(chǎn)生“事實(shí)勝于雄辯”的論證效果。遺憾的是學(xué)生的議論文往往觀點(diǎn)加材料，缺少分析的鏈條，因而論證顯得干癟無力。

其四、轉(zhuǎn)移論題，不具備正確評(píng)價(jià)的能力。我們從議論文寫作的思維程序可以看出，當(dāng)學(xué)生完成一篇議論文的時(shí)候，實(shí)際上意味著他已經(jīng)確認(rèn)自己對(duì)信息的組合加工是合理的，否則便會(huì)繼續(xù)不斷進(jìn)行信息組合加工?？墒聦?shí)是，為什么明明是轉(zhuǎn)移論題(如材料不能為觀點(diǎn)服務(wù)，分析說理背離所要談?wù)摰脑掝}等)的作文，學(xué)生還自以為是地認(rèn)為已經(jīng)成篇呢?其原因就在于他們尚未完全具備對(duì)組合加工的結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的能力。所以當(dāng)他們?cè)趯?duì)組合加工的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、取舍的時(shí)候，無法淘汰無效思路，而誤把它當(dāng)作正確的設(shè)想加以肯定。這樣，學(xué)生津津樂道于離譜的話題而不自覺，“下筆千言，離題萬(wàn)里”便也不足為怪了。

諸如此類問題，導(dǎo)致學(xué)生議論文寫作的結(jié)果是：(1)在議論文寫作過程中用例古板、勉強(qiáng)，甚至不堪用而用之；至于理論的闡述更是無力展開。(2)在論證的過程中只是觀點(diǎn)加材料，無法把兩者聯(lián)系起來進(jìn)行有效的分析說理。（3）不能很好地圍繞中心論點(diǎn)展開論述，容易產(chǎn)生思維偏向，常常前后脫節(jié)，顧左右而言他。

三、提高學(xué)生議論文寫作能力的有效途徑和策略。

對(duì)癥下藥，事半功倍。針對(duì)上述存在的問題，我采取以下相應(yīng)的措施，來解決學(xué)生議論文寫作中的問題：

（一）關(guān)于論說性材料提煉觀點(diǎn)的方法。論說性的材料總是先提出一個(gè)問題，然后分析問題，最后解決問題。對(duì)于一則論說性材料，如果材料講的是“是什么”的問題，那么這則材料的中心論點(diǎn)就是我們要提煉的主要觀點(diǎn)；如果材料講的是“為什么”的問題，我們不妨把材料當(dāng)成論據(jù)，它所要證明的觀點(diǎn)就是我們要提煉的觀點(diǎn)；如果材料講的是“怎么辦”的問題，那么辦法所依據(jù)的思想方法就是所要提煉的觀點(diǎn)。下面是一則論說性的材料，讓我們提煉出一個(gè)觀點(diǎn)來。

材料是：3月以來，我國(guó)北方地區(qū)連續(xù)多次發(fā)生沙塵暴。全國(guó)約1500公里的鐵路，3萬(wàn)公里的公路和5萬(wàn)多公里的灌渠遭到破壞，造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540多億元，相當(dāng)于西北五省財(cái)政收入的3倍。

這則材料談的是“為什么”的問題，它指出了203月以來沙塵暴的嚴(yán)重危害，如果把它作為一則論據(jù)，這則材料證明的觀點(diǎn)就是“保護(hù)環(huán)境，刻不容緩”，這就是我們所要提煉的觀點(diǎn)。

再看一則敘事性的材料：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦、趙兩國(guó)軍隊(duì)對(duì)峙長(zhǎng)平。趙國(guó)任用老將廉頗，堅(jiān)守不出，秦軍無計(jì)可使。于是秦國(guó)派間諜前往趙國(guó)首都邯鄲，散布謠言：“秦國(guó)只害怕趙括，不害怕廉頗”。并且，收買了趙國(guó)宮廷的一名宦官把這一消息帶給趙王。趙王果然中計(jì)，決定以趙括取代廉頗。趙括的母親聽到這一消息，急忙上書趙王說：趙括只會(huì)紙上談兵，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。用他作為將軍，趙軍必然大敗。為了國(guó)家的安危，不能用趙括作為將軍。趙王不聽忠言，任用了趙括。趙作為將軍之后，秦國(guó)偷偷起用名將白起作為將軍，與趙軍對(duì)壘。由于趙括只會(huì)紙上談兵，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，冒然出擊，被秦國(guó)圍困在一條小河里，亂箭射死。秦軍俘虜了四十萬(wàn)趙軍，在長(zhǎng)平至咸陽(yáng)的路上，將他們?nèi)炕盥瘛?/p>

要求根據(jù)上述材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，寫一篇作文。操作程序如下：第一步，找出主要事件。上述材料包括四件事：秦、趙兩軍對(duì)峙長(zhǎng)平；趙王中計(jì)以“括”代“頗”；趙母上書阻止用“括”；趙括紙上談兵誤國(guó)。比較這四件事，趙括紙上談兵誤國(guó)最為重要。第二步，弄清主要事件涉及的主要人物。材料中主要事件涉及四個(gè)人物：趙括、白起、趙王、廉頗。分析對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)趙括為主要人物。第三步：用“二分法”分析主要人物，提煉主要觀點(diǎn)。我們必須弄清材料對(duì)人物是褒揚(yáng)，抑或貶斥。如果是褒揚(yáng)，弄清褒揚(yáng)什么。材料褒揚(yáng)的精神品質(zhì)，思想方法即為要提煉的主要觀點(diǎn)；如果是貶斥，要弄清貶斥的內(nèi)容，材料貶斥的精神，思想方法的對(duì)立面即為要提煉的主要觀點(diǎn)。這則材料主要批判趙括兵敗誤國(guó)，警示我們理論與實(shí)際脫節(jié)，最終導(dǎo)致了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘劇。因此，我們樹立起“實(shí)踐”重要的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)與趙括的思想方法相對(duì)立。

以上這些提煉觀點(diǎn)的方法，大家不妨一試，在平時(shí)熟練操作它們，讓它們?yōu)槟愕膶W(xué)生的閱讀寫作提供一點(diǎn)幫助。

（二）幫助學(xué)生建設(shè)信息庫(kù)，解除“無米之炊”的苦惱。秦牧說，寫文章“應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從生活中得來的材料，一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)裝從書籍和資料中得來的材料，另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。有了這三種，寫作起來比較容易”。我這里所說的信息庫(kù)，主要指前兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)，即直接材料的倉(cāng)庫(kù)和間接材料的倉(cāng)庫(kù)。有了信息庫(kù)，寫起議論文提取材料如探囊取物，自然會(huì)順手得多。然而，建設(shè)信息庫(kù)卻是一項(xiàng)看似平常實(shí)則艱巨的工程，只有經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，積腋成裘，才可能真正建成。教師除了在課內(nèi)盡可能地為學(xué)生提供信息(含語(yǔ)文課本中可供寫作的材料)外，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)信息(通過觀察獲得直接材料，通過閱讀獲得間接材料)，然后互相交流，發(fā)揮最大的信息效應(yīng)。肖伯納曾經(jīng)說過：你我是朋友，各拿一個(gè)蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。由此我們可以看出交流是獲得信息的有效方法。交流信息的渠道有三種：(1)課堂交流的形式進(jìn)行交流。教師可安排時(shí)間，每次讓幾位學(xué)生在班上宣讀自己收集到的一些材料。(2)交換筆記(卡片)的形式進(jìn)行交流。強(qiáng)記憶比不過爛筆頭，信息倉(cāng)庫(kù)不能只建立在大腦里，還要建立在筆記本或卡片上(當(dāng)然最終要盡量?jī)?chǔ)存在大腦里，以應(yīng)高考之類當(dāng)場(chǎng)作文之需)。學(xué)生通過交換閱讀筆記或卡片也可以達(dá)到交流信息的目的。為了激發(fā)學(xué)生建設(shè)信息倉(cāng)庫(kù)的興趣，可以把收集信息跟議論文寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生嘗到甜頭，從而更自覺地收集信息。

（三）教給學(xué)生分析說理的方法，彌補(bǔ)“機(jī)械組合”的缺陷。學(xué)生寫議論文只是“論點(diǎn)加例子”，跟不懂得如何對(duì)例子進(jìn)行必要的分析有很大的關(guān)系。我們知道，信息必須按一定關(guān)系進(jìn)行組合，在議論文寫作中揭示論據(jù)和論點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，便是展示信息間的一定關(guān)系。如果教師除了從宏觀上教學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問題，即用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)去分析問題之外，還能夠從微觀上教給學(xué)生一些具體的分析說理的.方法，學(xué)生的議論文就不至于再讓信息機(jī)械地組合了。下面簡(jiǎn)介幾種具體分析的方法供參考。

引用分析法：在舉出例子之后，援引相關(guān)的名言、格言等，而后用一些話把兩者聯(lián)系起來的說理方法。運(yùn)用這種分析方法說理，關(guān)鍵在于引言要恰當(dāng)，即與事例有著內(nèi)在的聯(lián)系，通過分析能使材料更好地為觀點(diǎn)服務(wù)。在實(shí)際寫作過程中，能找到相對(duì)性的引言當(dāng)然最好，一般只要求引言能成為材料與觀點(diǎn)的中介。

逆向設(shè)想法：運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè)，推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法。逆向設(shè)想法的主體部分由假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，假設(shè)部分來源于論據(jù)（事例），推測(cè)部分服務(wù)于論點(diǎn)，所以不能隨心所欲地虛擬。運(yùn)用幾個(gè)假設(shè)復(fù)句要從實(shí)際出發(fā)，當(dāng)然從不同的角度來假設(shè)，分析會(huì)比較全面，說理也比較深刻，行文也會(huì)增強(qiáng)氣勢(shì)。倘有多個(gè)假設(shè)，應(yīng)按一定的邏輯順序排列組合，不可任意湊排。

對(duì)比評(píng)析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比，然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證，分析文字圍繞對(duì)比展開，對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合。分析思路可按“比一評(píng)一升華”的走向拓展。其中“比”是對(duì)材料的概括比較，既收束全文，又為“評(píng)”張本。“評(píng)”是對(duì)截然相反的事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或揭示其本質(zhì)，或探求其原因。“升華”所得到的道理則把材料和觀點(diǎn)焊接在一起，從而完成了論證過程。

學(xué)生一旦掌握了分析的方法，新的信息結(jié)構(gòu)決不會(huì)是缺乏分析鏈條的機(jī)械組合了。

（四）提高學(xué)生評(píng)價(jià)是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。學(xué)生是憑直覺思維和邏輯思維對(duì)組合加工的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)決定取舍的，我們要提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生直覺思維和邏輯思維。要加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練，使他們或直接或間接地獲得大量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，從而提高直覺評(píng)價(jià)能力。如果我們教授學(xué)生必要的邏輯知識(shí)，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一定的邏輯思維訓(xùn)練，從而提高他們的邏輯能力，那么他們就有可能通過邏輯推理，正確評(píng)價(jià)自己對(duì)信息組合加工的結(jié)果，以避免轉(zhuǎn)移論題等邏輯錯(cuò)誤。

要提高學(xué)生評(píng)價(jià)是非的能力，還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如思維的獨(dú)立性(不人云亦云)、思維的批判性（是非分明)、思維的辯證性(一分為二)、思維的客觀性(實(shí)事求是)等，同時(shí)教育學(xué)生確立科學(xué)的思維方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓主要矛盾、全面看問題、從聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物、從發(fā)展變化中認(rèn)識(shí)事物、運(yùn)用內(nèi)外因分析事物等。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練呢?下面提供幾種可行的訓(xùn)練方法。

審題式：選擇具有思維訓(xùn)練價(jià)值的材料，設(shè)汁成作文題目，要求學(xué)生審題立意，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。這種訓(xùn)練方法盡一箭雙雕之妙，且簡(jiǎn)捷實(shí)用，但要克服隨意性，設(shè)計(jì)出來的題目要盡量做到思維訓(xùn)練系列化，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

改錯(cuò)式：利用學(xué)生習(xí)作或報(bào)刊文章中思維失誤的片斷，作為學(xué)生評(píng)析修正的材料，讓學(xué)生的思維在改錯(cuò)中得到訓(xùn)練。運(yùn)用這種訓(xùn)練方法要從實(shí)際出發(fā)，選材力求典型，不可無病呻吟，以免擾亂學(xué)生的正常思維。如果能設(shè)計(jì)成一些相應(yīng)的題目，更有利于訓(xùn)練。

評(píng)判式：以生活中的某類人、某件事、某件言論、某個(gè)現(xiàn)象為評(píng)判對(duì)象，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，做到有理有據(jù)，以科學(xué)的思維方法分析問題。這種訓(xùn)練方法首先要求教師做生活的有心人，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)可資訓(xùn)練思維的命題，否則便不可能為學(xué)生提供訓(xùn)練的材料。

毫無疑義，思維訓(xùn)練的結(jié)果會(huì)使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，并掌握科學(xué)的思維方法，從而極大地提高評(píng)論是非的能力，在寫議論文的時(shí)候便能避免“以謬為正”的失誤。

其實(shí)，議論文寫作思路是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。如果我們能把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維能力，就能打開學(xué)生思路的閘門，激活學(xué)生的寫作思路的靈感，學(xué)生就能不斷創(chuàng)作出思路清晰、富有創(chuàng)新個(gè)性的議論文。

阿拉騰。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇八

1、帶孩子到無須干預(yù)的地方去玩。如帶孩子去公園等開闊地帶，盡量不加限制地讓他盡情地玩耍，大人只管看護(hù)。

2、不帶孩子到讓他感到興奮的環(huán)境去。如商店、超市等，人多熱鬧、商品豐富的地方，任何孩子都會(huì)興奮起來。孩子好動(dòng)讓你感到棘手的話，就不要帶他去這些地方玩，以減少大人不安寧的情緒。

3、為孩子提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間。在家里為孩子布置一個(gè)單獨(dú)的房間，里面逐步增加一些玩具和各種用品，大人有意識(shí)地和孩子在一起玩或讓他獨(dú)自玩。如果孩子能夠很專心地獨(dú)自玩，哪怕是用玩具刀或劍亂砍亂殺的玩，都不要去打擾他，讓他動(dòng)中有靜。

4、多為孩子提供一些體育用品。如小皮球、沙袋、兒童劍、飛鏢、玩具手槍、小自行車、溜冰鞋等，這些都是好動(dòng)孩子十分青睞的物品，大人要滿腔熱情地引導(dǎo)孩子去玩，玩得專心就達(dá)到以動(dòng)制動(dòng)的目的。

5、教孩子做一些安靜的事情。隨著孩子年齡的增大，可以逐步教他折紙、下棋、畫畫、釣魚、照相、集郵等，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)孩子安靜專注的性格。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇九

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇十

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測(cè)試中，考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨：說有些學(xué)生簡(jiǎn)直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：

方便面。

面包。

雞腿。

酸牛奶。

鮮奶蛋糕。

可樂。

臺(tái)布。

每包1元。

每個(gè)2元。

每個(gè)3元。

每盒2元。

每個(gè)5元。

每瓶3元。

每包3元。

讓學(xué)生說一說，根據(jù)這個(gè)價(jià)格表，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出的有：買3個(gè)面包要多少前錢？買2個(gè)雞腿和1盒酸牛奶要多少錢？買3包方便面和2瓶可樂要多少錢？等等。學(xué)生對(duì)于自己提出的這些問題感到非常親切，很樂意去解決。

二、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。

每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在解決問題的過程中每一個(gè)人都會(huì)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、從而解決問題。例如教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時(shí)，首先讓學(xué)生回想長(zhǎng)度單位米、分米、厘米之間的進(jìn)率，以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率。然后復(fù)習(xí)體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜想：1立方分米里面究竟有多少個(gè)1立方厘米呢？當(dāng)學(xué)生紛紛猜測(cè)是1000時(shí)，問學(xué)生，你能用什么方法證明？要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去想辦法，小組成員之間可以進(jìn)行合作、交流。大部分同學(xué)想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺，沿著長(zhǎng)擺了10個(gè)，沿著寬擺了10個(gè)，這樣就算出一層擺了100個(gè)，然后沿著高擺了10個(gè)，也就是10層，這樣一共就是1000個(gè)。還有少數(shù)同學(xué)把邊長(zhǎng)1分米換算成10厘米來計(jì)算體積，即：10×10×10=1000立方厘米。學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗(yàn)到了解決問題的'不同策略，學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力均有了一定的提高。

再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時(shí)，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學(xué)具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”這樣留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨(dú)立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時(shí)，同學(xué)之間互相啟發(fā)，得出了三種擺法。并初步認(rèn)識(shí)到：這三種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)他們的回答不作指向性的評(píng)價(jià)，而讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討，讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。在組與組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)。

教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)的根本所在。如學(xué)校要舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”了，學(xué)生對(duì)這個(gè)就在自己身邊的題材很感興趣，當(dāng)教師提出運(yùn)動(dòng)會(huì)中有哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？（2）共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有哪些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？……盡管學(xué)生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并根據(jù)學(xué)生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

解決問題的過程是主要的，而對(duì)過程的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”反思是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問題的思維過程進(jìn)行全面的分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過對(duì)解決問題的過程反思，可以加深對(duì)問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？你認(rèn)為哪一種方法更好？用這些問題來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，從中不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。還是前面的求小石塊的體積，有的同學(xué)用“石塊放進(jìn)去以后水和石塊的的總體積-原來水的體積=石塊的體積”。還有少數(shù)同學(xué)會(huì)直接測(cè)量出水面上升的高度，再求出上升的那部分水的體積。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思：剛才你是怎么想的？現(xiàn)在你感覺到哪種方法更好呢？為什么？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生通過反思選擇更簡(jiǎn)潔的、科學(xué)的方法。

我想，如果我們每一位老師都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問題情境之中，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過程，經(jīng)常讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定能使學(xué)生解決問題的能力與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能獲得同步發(fā)展。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇十一

這是個(gè)很熱的話題，復(fù)習(xí)申論時(shí)接觸過，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，里面說主要有四個(gè)原因，什么大學(xué)生就業(yè)觀念不行，各大高校就業(yè)指導(dǎo)不到位，勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不健全，最后就是政府重視不夠，工作不力。而接下來提出措施時(shí)也主要針對(duì)以上不足而怎樣轉(zhuǎn)變改善的問題。

首先，基層就空得很，偏遠(yuǎn)地方也真的需要那么多人嗎？此刻中國(guó)整體就業(yè)形勢(shì)是總量的供求矛盾，供大于求是最大事實(shí)，社會(huì)帶給的崗位就這些，即便那里平衡了，那里肯定漏洞更大。這個(gè)群體階層就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)了，那個(gè)群體階層必定空間縮小，壓力更大。其次，大學(xué)生為什么不愿去基層偏遠(yuǎn)地方，那些地方又為什么吸引不了人才，很明顯，工作條件差，待遇低，連當(dāng)?shù)厝瞬哦剂舨蛔?，又怎奢望引來比之發(fā)達(dá)地區(qū)人？畢竟，思想境界高的人并不多。這其實(shí)需要政府的補(bǔ)貼在里頭，而此刻這個(gè)制度并不完善，服務(wù)西部計(jì)劃也是需要改善的。

第二，市場(chǎng)機(jī)制不健全，供求雙方信息不對(duì)稱，受時(shí)空阻隔，往往擦肩而過，造成暫時(shí)性招不到人和待業(yè)現(xiàn)象，但注意這是暫時(shí)的，市場(chǎng)不是萬(wàn)能的，它不能多調(diào)節(jié)出不需要的人來，本身更不能創(chuàng)造就業(yè)崗位。它起得算個(gè)婚姻介紹所的功能，把合意的雙方撮合到一塊，對(duì)于此刻明顯的人多崗位少，它也只能使崗位招到最滿意的人，盡量讓人得到崗位，而不能滿足所有人得到崗位的需求。好比此刻男多女少，必定會(huì)有打光棍的存在，這是神仙也調(diào)節(jié)不了的。

第三，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面，這也只是加劇各高校畢業(yè)生之間就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)的好就業(yè)機(jī)會(huì)大，指導(dǎo)的不好或根本沒指導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)壓力大，假使所有高校都帶給良好指導(dǎo)，一切就又回到原點(diǎn)。當(dāng)然這并不是否定就業(yè)指導(dǎo)，在普通指導(dǎo)下，整個(gè)就業(yè)觀念，就業(yè)意識(shí)甚至學(xué)生素質(zhì)都會(huì)得到一個(gè)提升，有利于社會(huì)進(jìn)步。

第四，政府工作不得力，帶給公務(wù)服務(wù)，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)是政府一項(xiàng)重要職責(zé)，但許多地方領(lǐng)導(dǎo)不是不重視，就是方法不對(duì)頭，往往只在片面思維方式下單向努力，即怎樣讓企業(yè)招更多人，所以往往就更推動(dòng)招商引資的盲目性，代價(jià)經(jīng)常是造成環(huán)境污染，資源高消耗，甚至是在土地，稅收等領(lǐng)域出現(xiàn)弊端。

因此，我們能夠看出，根本性的總量供求矛盾才是造成包括大學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)就業(yè)壓力的根本原因，就業(yè)崗位得不到大幅度提高的狀況下，任何部門，學(xué)校怎樣討論提高就業(yè)率都有“巧婦難為無米之炊”的苦悶。得到這個(gè)根本性因素，我們就可從此入手----大力開發(fā)就業(yè)崗位。

近年來，我國(guó)高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率卻未能帶來高就業(yè)率，有兩大原因：科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用大大提高了生產(chǎn)率，解放勞動(dòng)力（這也是有那么多人下崗的一個(gè)重要原因），這在農(nóng)業(yè)表現(xiàn)的也能突出；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理，吸收勞動(dòng)力最多的農(nóng)業(yè)開始萎縮，第三產(chǎn)業(yè)也是發(fā)展緩慢。

在這種情形下，一方面是需要大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用心發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)容量。

另一方面，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，那么多大學(xué)生擁有豐富知識(shí)和充足精力，為何不學(xué)以致用，自主創(chuàng)業(yè)，自我當(dāng)老板呢？如果要從這方面細(xì)致分析，就又該算到“個(gè)人，學(xué)校，市場(chǎng)，政府”這四者頭上去了。大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇氣，資金；學(xué)校沒能很好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，或者往往在注重就業(yè)指導(dǎo)時(shí)忽視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；市場(chǎng)信息不通暢，也是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)因素，很多創(chuàng)業(yè)學(xué)生因此失敗。政府對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，缺乏鼓勵(lì)政策與舉措，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難不能給予幫忙。

因而，我們要實(shí)現(xiàn)越來越多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并取得成功，就務(wù)必在以下幾方面改善與加強(qiáng)：

一，大學(xué)生本富有朝氣與拼搏精神，要敢于自主創(chuàng)業(yè)。推薦平時(shí)多看一些自勵(lì)方面的書，逐漸構(gòu)成灑脫果斷與堅(jiān)忍不拔性格，關(guān)鍵時(shí)刻敢于出手，且失敗而能不氣餒。

二，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與潛力的培養(yǎng)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課（可定為選修），成立社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生校內(nèi)代理。

三，政府應(yīng)出臺(tái)稅收，信貸等方面的鼓勵(lì)措施。比如，對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)與經(jīng)營(yíng)單位，給予1到2年的稅收減免，對(duì)于有很好項(xiàng)目而缺乏資金的創(chuàng)業(yè)者給予小額優(yōu)惠貸款。同時(shí)，與學(xué)校聯(lián)合作好相關(guān)培訓(xùn)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后顧之憂，提高成功系數(shù)。

四，加強(qiáng)輿論宣傳，注重榜樣作用。透過報(bào)紙，電視，廣播，網(wǎng)絡(luò)等媒體力量宣揚(yáng)成功者，樹立典型，營(yíng)造一個(gè)勇于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。

以上四點(diǎn)，務(wù)必綜合運(yùn)用，相互配合，只有真正落實(shí)，才能解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)，緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力。

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學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在本周教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎(jiǎng)品，到文昌商店一問，鋼筆2枝10元；到燕山超市一打聽，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說：把每個(gè)商店鋼筆的單價(jià)求出來，哪個(gè)便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價(jià)求出來嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價(jià)的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的問題情境，因?yàn)榕c學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，學(xué)生還能切身感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題后的成功體驗(yàn)，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇十三

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，越來越重視把數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，越來越關(guān)注學(xué)生解決問題能力的獲取。因此，在各級(jí)各類的測(cè)試中，考查學(xué)生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時(shí)經(jīng)常聽到老師們埋怨：說有些學(xué)生簡(jiǎn)直沒有一點(diǎn)點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力……其實(shí)我認(rèn)為也不能一味地埋怨學(xué)生，我們老師不妨也反思一下，平時(shí)教學(xué)中是怎樣關(guān)注學(xué)生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數(shù)學(xué)中的解決問題究竟是指什么，數(shù)學(xué)中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習(xí)題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當(dāng)中。那么，可以從哪些方面去強(qiáng)化學(xué)生解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

無論是課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題，尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問題的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)他們饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，就可以結(jié)合春游前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。首先讓學(xué)生說一說春游前要做那些準(zhǔn)備，然后出示一些商品的單價(jià)：

方便面。

面包。

雞腿。

酸牛奶。

鮮奶蛋糕。

可樂。

臺(tái)布。

[1][2][3][4]。

學(xué)生打架問題的解決之道（模板14篇）篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，為了讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，我設(shè)計(jì)了“制作年歷”這一活動(dòng)?；顒?dòng)前，我先讓學(xué)生調(diào)查一下日常生活中都有什么樣的年歷，它們有什么特點(diǎn)，為制作年歷提供線索。制作年歷前，先讓學(xué)生說說制作哪年的年歷，然后在討論一下要制作一個(gè)年歷，有哪些步驟，需要注意什么？從而使學(xué)生了解到：制作一個(gè)年歷，應(yīng)先確定一個(gè)格式，再確定制作每月的1日是星期幾，每月有多少天。接著讓學(xué)生以小組為單位制作。做好后，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式作一些點(diǎn)綴。最后，把同學(xué)們做好的年歷展示，讓大家共同觀賞，并交流一下制作的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且是每個(gè)同學(xué)都得到了成功的體驗(yàn)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。