在職業規劃中，我們需要考慮自己的興趣、能力、價值觀等因素，找到與之匹配的職業。為了幫助大家更好地進行職業規劃，小編整理了一些成功人士的職業規劃經驗和案例，供大家參考借鑒。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇一

職業規劃是每個人人生中重要的一環，而職業規劃指導講座則是幫助我們了解自己、明確職業目標、規劃職業發展路徑的重要途徑之一。最近，我參加了一場職業規劃指導講座，并對此有了一些深刻的體會和認識。

首先，這場講座讓我意識到職業規劃的重要性。在講座中，講師詳細闡述了職業規劃的目的和意義。他指出，職業規劃可以讓我們更加了解自己的興趣、性格、優勢和弱點，幫助我們找到適合自己的職業領域，并制定明確的職業目標。只有通過職業規劃，我們才能做到根據自己的優勢和興趣選擇職業，避免盲目就業和職業轉換的困擾。這讓我深刻意識到，職業規劃不僅僅是一份簡單的計劃，更是規劃自己未來職業發展的重要步驟。

其次，在講座中，講師介紹了職業規劃的具體步驟和方法。他提到，首先，我們需要對自己進行全面的了解，包括興趣愛好、能力水平、價值觀念等方面，從而找到適合自己的職業領域。其次，我們需要積極主動地獲取職業信息，通過實習、兼職、參加職業沙龍等途徑，了解不同職業的具體工作內容和發展前景。最后，我們需要制定職業目標，并制定實現目標的具體行動計劃，如學習提升自己的技能、參加相關培訓等。通過講座，我明確了職業規劃的具體步驟和方法，對如何規劃自己的職業發展有了更加清晰的認識。

此外，在講座中，講師重點講解了如何制定職業目標和規劃發展路徑。他指出，職業目標應當具備可實現性和挑戰性，同時要與個人的優勢相匹配，不可盲目追求別人的職業夢想。他還提醒我們，要制定長期和短期的職業目標，并將其分解為具體的任務和階段，以便更好地實現。同時，他還強調了職業規劃是一個動態的過程，我們需要定期進行評估和調整，以適應職業發展中的變化。通過講座，我了解到制定職業目標是一個需要不斷優化與調整的過程，這使我更加珍惜每一次機會，認真對待自己的職業規劃。

最后，在講座中，講師分享了一些成功的職業規劃案例，并引導我們進行個人的職業規劃思考。他鼓勵我們找到自己的興趣和激情，并將其轉化為具體的職業目標。他還提到，要想取得成功，我們需要時刻保持對自己的要求和高標準，并不斷學習、提升自己的能力。通過聽取講座，我對職業規劃的重要性和實踐方法有了更加深入的了解，也對自己的職業發展有了更加清晰的認識。

綜上所述，這場職業規劃指導講座讓我對職業規劃有了更加深刻的認識。我明白了職業規劃的重要性，了解了職業規劃的具體步驟和方法，并學習到了制定職業目標和規劃發展路徑的技巧。我相信，在今后的職業發展中，我將會更加注重職業規劃，不斷提升自己的能力，實現自己的職業目標。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇二

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇三

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專業性很強的工作，它充分體現了高校的教育功能，需要有一支具有較強專業知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業意識。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。畢業生邁入社會，走向職場的第一步應該做好職業生涯設計。一個好的職業生涯設計能夠在一定程度上避免盲目擇業，錯位就業，使工作與專業緊密結合。

隨著我國高等教育精英教育轉變為大眾教育，高校畢業生就業競爭越來越激烈，然而由于很多畢業生缺乏科學合理的職業生涯規劃指導，導致他們盲目擇業甚至難于就業，因此加強對學生進行職業生涯規劃指導成為高校管理者和教育者亟待解決的課題。

由于我國傳統教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教育，學生的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規劃自己的職業發展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考入重點學校為行動的指南，很少對學生進行個人職業生涯規劃提供指導和幫助。可見，在高校加強對學生進行職業生涯規劃的指導勢在必行。

現代社會人才觀對傳統的人才目標提出了挑戰，擁有豐富的知識已經不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創新型、挑戰型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。把素質教育與職業生涯規劃指導結合起來，使職業生涯規劃指導貫穿于素質教育的全過程，并貫穿在素質教育的方方面面，可以使素質教育的目標更加明確，實施效果更加理想。

由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業生涯規劃方面基礎薄弱、意識不強，不能對環境變化和市場需求做出迅速反應，然而高校更為關注的僅僅是就業率，并沒有從根本上意識到關注大學生的職業發展的問題及意義，導致在思想上未能對大學生的職業生涯規劃引起足夠的重視。

就業指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們在大學生職業生涯中不可或缺的重要角色，實際上，很多就業指導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業規劃指導工作欠缺系統性。

長期以來，我國高校沒有把對學生的.職業生涯規劃指導放在一個重要的位置上，同時也沒有意識到這是一個專業性較高的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業生涯規劃輔導的需要。

職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生涯的探索階段，高校就業指導老師是能夠最直接了解學生所思所想的老師，在整個大學成長過程中起到舉足輕重的作用。

通過日常和學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料，即個人的興趣、個性、能力、特長、學識等，而這些信息是大學生探索其職業傾向的基礎。這樣就業指導老師就能夠針對不同的學生給予一定的指導，及時解決學生的疑惑，幫助他們進行正確的自我認知，明確職業目標。

在整個大學的學習過程中，就業指導老師要引導學生順利完成學習的角色轉變，變被動接受教育為主動學習，并幫助學生挖掘自身潛力、提升適應和競爭的能力，促進他們更加積極自覺地對自己的職業生涯進行科學合理地規劃。

職業生涯教育是面向全體學生的教育，也是充分尊重每一個學生個性特點，服務于學生個體發展的教育，因此，職業生涯教育必須堅持以學生為主題的原則，以學生的興趣和一生的發展為邏輯起點來開展生涯教育。就業指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件，積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環境，明確自己的興趣和優勢。學生一旦明確了自己的興趣、優勢和潛能，知道自己想做什么，能做什么，他的主體意識就被喚醒，成就事業的熱情就被點燃，努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從大一開始制定自己的職業規劃，隨著年紀的升高逐漸調整自己的規劃，以免出現畢業時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。

就業指導老師的工作不僅僅是單一的從事學生的思想教育和行為管理工作，更應該關注社會需求，關注就業市場，以社會需要來幫助學生選擇職業定位，確定職業理想，使其個人的專業、興趣和優勢與社會需要很好的結合起來，從而成為一個對社會有用的人。

職業生涯輔導的全過程指導就是要對大學生的職業生涯規劃和就業指導工作貫穿于整個大學階段，二者是不可分的。通過職業生涯規劃讓學生確定職業目標，并相應的提高自己的能力和素質，改變學生臨近畢業才考慮就業的思維定勢，明確職業生涯規劃要從大一做起，從低年級開始幫助學生培養就業主體意識和職業生涯規劃意識。同時，還應注意學生之間存在個體差異，在進行輔導的時候要做到差異性輔導與個性化咨詢，針對不同的學生采用不同的方式和方法，使每個學生的職業生涯規劃和求職擇業能夠體現主動性、理智性和應變性。

大學生正處于職業生涯發展的探索階段，在進行職業生涯規劃指導時要注意不同年級學生的心理發展特點。大一學生將完成由中學生到大學生的轉變，完成得好，將為今后的職業生涯規劃奠定良好的基礎；大二階段學生已經基本適應大學生活，處于對職業生涯規劃的探索時期，我們要通過讓學生參加各項活動，鍛煉自己的能力，初步制定自己的職業生涯規劃設計。此階段注重引導學生為實現職業目標做好心理和其他方面的準備；大三是實現目標的關鍵時期，此時可能會出現一些不確定的因素，一些學生會出現求職受挫的情況，容易產生對職業目標動搖和困惑，此時我們指導他們加強意志鍛煉，增強自信心。由此可見，就業指導老師要根據不同年級的學習任務和心理特點進行有目的、有側重、有針對性的指導。

大學生職業生涯規劃指導工作是一項專業性很強的工作，這就需要就業指導老師不但完成日常工作，開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務工作，更應該不斷地學習與職業生涯理論相關的知識，了解社會動態信息，不斷積累第一手資料。同時應該參加相關專業的培訓、座談會等方式提高自身素質。

綜上所述，大學生職業生涯規劃指導工作是一項系統工作，應貫穿著大學教育的全過程。這就需要承擔此項工程的就業指導老師不但要對學生在大學期間給予不同階段的教育和指導，提升大學生職業生涯規劃意識，推動就業工作開展的同時，還要不斷提高自身素質，為今后更好的進行大學生職業生涯規劃指導打下堅實的基礎。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇四

職業規劃是每個人在成長過程中都要面對的一個重要問題。為了幫助大學生更好地了解職業規劃的重要性和方法，學校特別組織了一場關于職業規劃指導的講座。通過聽講座，我對職業規劃有了更深入的認識，也收獲了許多寶貴的心得體會。

第一段：講座開辟我的思路。

講座從自我認知開始，強調了從認識自己開始才能有一個好的職業規劃。通過各種測試和自我探索，我對自己的興趣、價值觀和個性特點有了更清晰的認識。我開始思考自己究竟適合做哪些工作，應該朝著什么樣的方向發展。這些問題讓我開始思考自己的未來，并為我的求職道路規劃了一個大致的方向。

第二段：職業規劃的重要性。

通過講座我深刻地認識到了職業規劃的重要性。在當今競爭激烈的就業市場，沒有一個明確的職業規劃，就很容易迷失方向。職業規劃可以幫助我們明確職業目標，并制定可行的計劃去實現它們。講座中的一位嘉賓分享了他的職業規劃經驗，在大學期間就已經確定了自己的目標，并積極地為之努力。他的成功經歷讓我深受鼓舞，覺得職業規劃對于自己的未來發展是不可或缺的。

第三段：職業規劃的方法和技巧。

講座重點介紹了職業規劃的方法和技巧。其中，講座提到的關鍵是要選擇一條適合自己的職業道路，而不只是追逐金錢和地位。我在講座中學習到了如何利用資源，如何設置目標和計劃，以及如何評估和調整自己的職業規劃。這些方法和技巧對我來說非常實用，將會在我今后的職業生涯中起到重要的指導作用。

第四段：職業規劃與個人成長。

通過聽講座，我逐漸意識到職業規劃不僅僅是為了找到一個好工作，更是為了實現自己的人生價值。職業規劃可以幫助我們發現自己的優勢和潛力，并為之付諸行動。它不僅可以引導我們在職場中取得成功，還可以推動我們在人生道路上不斷成長和進步。我意識到，只有不斷學習和進步，才能在職業生涯中保持競爭力，實現自己更高的目標和理想。

第五段：我的行動計劃。

通過聽講座，我制定了一個明確的行動計劃。首先，我將投入更多的時間和精力來了解自己，不斷完善自己的自我認知。其次，我會積極爭取實習的機會，以鍛煉自己的專業能力并增加職業經驗。同時，我也將參加各種職業規劃培訓課程，提升自己的就業競爭力。最后，我會不斷調整和修正我的職業規劃，以適應時代和自身的變化。

綜上所述，通過參加這次職業規劃指導講座，我深刻認識到職業規劃對于自己的重要性，并獲得了許多實用的方法和技巧。我決心將職業規劃融入我的人生規劃當中，不斷努力去實現自己的職業目標和人生夢想。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇五

一、終身教育的需要。

當今時代，終身教育理念日益受到重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮，教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實很難勝任目前的工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力，最大程度地擴大個人自我潛能。

是“編劇”?是“導演”?是“一桶水與一碗水”?

二、教師自身發展的需要。

教育質量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的職業，或是將教學工作當做一生值得奉獻的專業。因此，教師必須有自我發展需要和自我發展意識。

教師的自我發展意識，按照時間緯度，其內容構成至少包括三方面：

——對自己過去發展過程的意識。

——對自己現在發展狀態、水平所處階段的意識。

——對自己未來發展的規劃意識。

教師規劃自我發展就是“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度”，使得“未來發展目標支配今日的行為。”

傳統的教師發展模式是：學校要求——學校組織學習——教師實踐——。

教師發展應有的模式：“自我認識和自我反思——制定職業生涯規劃——理論的學習和準備——實踐和行動研究——總結提升”。

有助于教師確立發展目標。

我們過去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。

表現在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態度被動;當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。

所以，生涯規劃要化被動為主動，在追求中體會快樂人生。

四、有助于教師適應未來的競爭與社會需求。

處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜。首先教師的角色發生了根本的轉變：

1.真誠的合作者;2.平等的交流者;3.共同的探究者;學生的賞識者;個性張揚的促進者。

所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃。

(二)怎樣規劃自己的教師職業生涯。

教師職業生涯，是與教師本人在學校教書育人的一系列活動相關聯的職業經歷的模式。

一個教師職業生涯的成功與失敗，其判斷的標準：

1.看其自主發展的水平、個人職業的體驗、學生肯定和社會尊重等這是主要的;2.外在的職稱、職務、報酬以及地位等外在變化，這是次要的。教師職業生涯的演進過程，與教師專業發展過程密切相關。一般說來，一個教師職業生涯成功的標準，可以從專業發展性質和結果來衡量。如教師在課堂工作中表現出的知識技能和判斷力的提高程度、對專業團體所作的貢獻大小、教育教學工作在個人生命中的意義的`體現等，都可以反映教師職業生涯成功的水平和層次。一個成功的教師，應該是在教育教學實踐中取得了突出的教書育人成績，在教育理論和實踐方面具有創新性的學術貢獻，具有崇高的人格魅力并贏得學生與社會的真心愛戴。

對于教師來說，職業生涯的演進過程看作教師專業發展過程。教師專業發展是一種主動的、動態的成長過程，始終相伴于教師職業生涯的演進，它沒有固定的標準，也沒有靜止的時候。一個教師的職業生涯總是有限的，但是由于每個人對教師專業發展的需求動力、實際努力、環境影響以及天賦潛能的差別，發展的質量和層次等，總是有很大差異的。事實上從教師職業生涯管理與計劃的角度看，我們可以將專業化的主要方面歸于學校對教師職業生涯的管理，而專業發展的主要方面則歸于教師個體的職業生涯計劃。

職業生涯計劃，就是將所期望達到的豐富的目標明確地表達出來的過程，是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排。一個教師的職業生涯可以是發展的，亦可以是停滯的;可以是成功的，也可能是失敗的。外因是條件，內因是決定的因素。教師職業生涯目標的抉擇與其實現的程度和結果，關鍵在于自己是否愿意承擔一種積極進取的責任、是否等待時機來臨還是自覺努力、是否堅持不懈地追求，而且在于追求的目標是什么。

教育是培養人的工作，要求教師必須為人師表。因此，教師職業生涯計劃的本質，與其說是業務方面的專業發展，不如說是教師個人德性的成長。一個職業生涯獲得成功的教師，教學工作在其生命價值中幾乎占有舉足輕重的意義，因為他們熱愛教育事業的癡迷與奉獻，不僅是人生價值和生命價值的體現，而且更是人生幸福和快樂的源泉。在職業生涯中能夠體驗到幸福和快樂的教師，應該說已經到達了一個成功人生的境界，一個自主發展的境界。

朱小蔓教授指出：“現代學校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養，而道德教育就構成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長的進而獲得幸福人生的決定性因素，倘然缺失了德性的成長，那么人的生命的其他部分的發展都會受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規定了道德教育的統攝性。”教師職業生涯計劃旨在促進教師自主發展，這種發展需要的不僅僅是不斷提高技術手段，而且更重要的是個人道德理性的持久性地處于高度自覺狀態。因此，教師職業生涯目標的實現需要一生的孜孜追求，而這種道德理性的自覺，正是主宰、凝聚和支撐生命價值的靈魂。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇六

金融人才的頻繁跳槽造成銀行系統的不穩定，因為人才流動也使得很多客戶資源和商業信息被跳槽者一并帶走，使得市場也顯得不甚固定平穩。這也許是金融行業的hr們在人才招聘課題后所面臨的又一大挑戰。對企業而言，在職員最初進入內部系統時就應該給予他們一套完整的職業規劃方案，從長期的角度為員工個人的職業發展道路考慮才更容易留住人才。此外，針對金融機構中的高層人員，企業更加應該提供不同職務、不同地域環境的工作機會，以實現高層員工所需要的發展空間。

因此對于個人的職業規劃，建議每一次進行選擇和試圖轉變的時候，都不單單只看薪金水準，還要整體考量一家金融機構能夠提供怎樣的培訓機會、是否具備一定發展空間、能否用一個長遠眼光考慮員工的個人職業規劃等。

請大家繼續欣賞更多的職業規劃：

畢業生跳槽的職業完美規劃。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇七

近日我參加了一場關于職業規劃的指導講座，此次講座以“實現職業夢想，規劃未來人生”為主題。講座內容豐富，讓我深受啟發。以下是我對此次講座的心得體會。

第一段：分享主辦方的講座目的和背景。

此次講座是由國內知名人力資源咨詢公司主辦，旨在幫助參與者認識自己，了解各種職業選擇和發展機會，規劃自己的職業發展道路。主辦方邀請了多位職場精英和行業專家作為講師，他們通過案例分享、實際經驗以及專業知識，幫助我們更好地了解職業規劃的重要性和方法。

第二段：講座內容的亮點和啟示。

講座內容涵蓋了職業規劃的各個方面，其中最令我印象深刻的是關于人生價值觀和興趣愛好的探討。講師強調了自我認知的重要性，指導我們先從了解自己開始，明確內心的價值觀和興趣愛好，并將其作為未來職業發展的基石。這一點對我產生了深遠的影響，讓我意識到職業選擇不只是為了賺錢，更要與自己的內心需求和價值觀相契合。

此外，講座還提供了一些建立職業目標和規劃的方法和工具。其中一個方法是SMART原則，即目標要具體、可衡量、可實現、有意義和有時限。通過這一方法，我學會了更好地設定職業目標，并制定出計劃和策略去實現它們。除此之外，講座還介紹了市場人力資源和行業信息的獲取途徑，讓我對未來職業發展有了更清晰的規劃。

第三段：加強了對職業規劃的信心。

參加此次講座后，我對自己的職業規劃有了更加明確的認識。在之前，我常常對未來的職業發展抱有迷茫和猶豫，不知道該如何下手和選擇。但是通過此次講座，我明白了職業規劃是一個漫長而復雜的過程，它需要不斷地反思、調整和實踐。講座中的案例分享和成功經驗對我來說是一種強大的鼓舞，使我對自己的職業規劃充滿了信心。

第四段：講座對于提高自身職業競爭力的意義。

職業規劃指導講座不僅僅是幫助我們規劃自己的職業發展，更是提高自身職業競爭力的一個重要途徑。通過此次講座，我了解到在當今社會，職場競爭激烈，僅憑一紙文憑或專業技能是遠遠不夠的。我們還需要具備良好的溝通和人際關系能力，學會自我營銷和推銷，了解市場以及行業的最新動態。講座提供的種種工具和方法都幫助我更全面地提高自己，使我在職場中更具競爭力。

第五段：總結講座的收貨和建議。

此次職業規劃指導講座讓我受益匪淺。通過講座，我認識到職業規劃的重要性和方法，并對自己的職業發展有了更加明確的方向。同時，講座還增強了我的自信和競爭力，激發了我進一步提升自己的動力。建議主辦方繼續開展類似的講座活動，讓更多人都能受益，為自己的職業發展鋪好路。同時，我也會將所學所得運用到實踐當中，不斷完善自己的職業規劃，尋找適合自己的職業道路，為美好的未來奮斗。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇八

大學生就業問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，改革開放后，隨著大學畢業生就業制度的改革和社會體制的轉軌與結構調整，大學生就業難的問題越來越突出，解決大學生就業問題越來越受到人們的關注。進入21世紀，伴隨著每年畢業生人數的持續上升，大學生就業率大幅度滑落，目前大學畢業生面臨的就業環境和形勢非常嚴峻，就業壓力突出、就業競爭異常激烈。

近些年，隨著高等教育由“精英教育”時代向“大眾教育”時代的轉變，大學生人數激增，新的就業形勢下，高等院校的畢業生面臨著前所未有的機遇和挑戰。因此，大學生就業指導工作理所當然成為各高校工作的重點，對高校而言，建立一整套基于績效管理理論的、針對各院系就業工作的考評體系具有非常重要的現實意義。

在社會主義市場經濟時期，國家、政府和高校對大學生就業指導日益重視，為更多的大學生科學規劃職業生涯、順利就業和成才提供了有力的保障。我國大膽借鑒西方國家的一些經驗，結合我國國情，逐漸探索出一些適宜我國大學生就業指導的理論、觀念與方法，如：提出加強思想教育、開展全員全程指導、建立發展性生涯輔導模式、建立就業指導課程等，取得了重要的成績。但是，在實踐中，我國的就業指導工作還普遍存在以下幾方面不足：

(一)就業指導工作存在臨時性

目前對大學生開設就業指導課的高校為數很多，但絕大多數學校的就業指導課僅僅是在大學生畢業的最后一年，甚至是“雙選會”期間進行，指導內容比較狹隘，功利色彩相對較重，卻忽視了思維和理念的養成，就像是“季節性蔬菜”，應季時鋪天蓋地，反季時卻難覓蹤跡。在具體做法上較為常見的方法是通過畢業生就業動員會和就業形勢報告會“集中灌輸”就業指導思想，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。

(二)就業指導觀念陳舊

很多學校對于就業的認識仍停留在就業率的層面，并未充分意識到就業指導的重要性，缺乏對學生的職業生涯教育和職業指導。大多數學校還在認為，畢業生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發揮了學生的能力，卻很少關注。這大大影響了人才的合理使用，造成許多大學生“學非所用、用非所長”。幫助學生就業是就業指導工作的重要內容，但缺乏職業生涯教育這個前提，沒有正確的擇業觀，容易在就業過程出現種種問題，很難順利地找到適合自己的工作，或者即使就業，今后仍將面臨下崗和再就業的問題。因此職業指導工作的重點應放在對學生的教育和全面素質的提高上。

(三)就業指導工作缺乏系統性

目前高校的就業指導工作還不夠系統化、經常化，內容上基本是局限于信息發布、政策宣講和執行、提供“供需見面、雙向選擇”的條件和機會、技巧培訓、協議辦理等服務性工作，有些高校雖然也開設了就業指導課，但還沒有多少機構像國外高校那樣把就業指導當成一門學科來研究，因此其指導服務作用尚不十分突出。

我們目前的就業指導只針對于畢業生這個群體，只局限在就業這一個環節，而對非畢業生，對就業之外的環節包括學業、職業和事業發展問題，則缺乏指導與幫助。其實，大學生的就業與此前的學業、此后的職業和事業都是一個整體，需要進行系統的指導，即職業生涯規劃指導。我國缺乏對大學生職業規劃的指導，尤其是缺乏對在校生的職業生涯規劃指導，缺乏對畢業生的職業去向跟蹤，缺乏對個體的職業選擇過程的研究等。

(四)就業指導隊伍專業化不足

我國大部分高校雖然己建立了畢業生就業指導機構，配備了專職就業指導人員，但因為就業指導人員多半是從“管”就業工作崗位上轉來的，大多沒有經過系統的學習和培訓，缺乏豐富的就業指導的知識和經驗，不善于根據學生的個性、興趣、特長和能力來指導怎么“找”合適的工作，更多的是在國家的政策指導下，起到了一種教育、管理和中間橋梁的作用。這就使得畢業生就業指導部門的行政管理職能比較突出，服務職能欠缺，對學生的`就業指導仍局限在擇業技巧的傳授和就業政策的宣講上，與學生的需求反差明顯，因而不能很好地開展工作。投入不足，具有專業技能的工作人員少，軟硬件建設不完善，很難掌握更多的信息資料，這是目前我們高校就業指導機構中普遍存在的問題。這勢必會對畢業生就業指導帶來不利的影響。

大學生是我們國家重點培養出來的高素質人力資源，這一人力資源是否能夠合理配置，是否能夠實現大學生個人與社會價值的最大化，關系到一個國家經濟、文化、科技、政治等各方面事業是否能夠健康發展的。高校大學生就業指導除了幫助大學生選擇一種職業，謀求一份工作，還要以大學生的學業為基礎、以就業為導向、以職業為載體、以事業為目標，統籌兼顧、協調一致，使大學生的專業能力和綜合素質得到和諧發展，使大學生的個人勞動能力得到最大發揮。

(一)根據學生需要制定完備的就業指導方案

為了更好地對大學生進行就業指導教育，并把就業指導教育作為大學生培養的要組成部分，保障就業指導工作的順利開展，高校應該制定完備的就業指導方案。就業指導方案中應明確學校及該校就業指導中心的主要職責、學校對各年級就業指導具體內容、學校就業指導教育的具體方式、師資隊伍配置以及就業指導課程的具體安排等。高校制定就業指導方案后，學校的就業指導中心具體落實，因此，學校應對就業指導中心的工作進行階段性評估和總結。

(二)加強職業素質培訓，全面提升就業指導人員的專業素質

高校就業指導教師隊伍整體素質的高低，直接影響著大學畢業生就業工作的效。因此，采取措施提升高校就業指導人員的素質是就業指導工作順利開展的必要件。目前，多數省、市的高校就業指導中心都通過聘請知名就業指導專家組織培訓對本省、市的高校教師進行就業指導培訓，通過培訓不僅可以提高高校就業指導工作人員的理論水平和實操能力，也能增進各校就業工作人員的交流和溝通，同時提供互相學習良好機會。因此，高校應該積極參與就業指導人員培訓班活動，根據工作安排，對本校就業指導中心的工作人員進行輪訓，使他們能熟知就業指導基礎理論和知識，包括職業咨詢理論與實踐、職業咨詢的法律法規、職業生涯規劃、學生就業心理指導、創業指導等，同時讓他們了解就業指導基本技巧和畢業生信息網使用等。培訓之后，高校要對就業指導人員進行綜合考核，經考核合格的人員才能作為專業的就業指導人員從事就業指導課的教學和大學生日常就業指導咨詢。

(三)做好就業指導的校內外宣傳，使就業指導的觀念深入人心

就業指導是對大學生進行素質教育的重要內容，優質的就業指導不僅能引導大學生樹立專業理想，搞好專業學習，而且能夠幫助他們做好職業生涯規劃，為他們就業提供科學有效的途徑和方法，促進他們順利就業。因此，高校和大學生都要對就業導工作的重要性有足夠的認識。高校應該把就業指導工作作為一項艱巨任務，想方法提高學生的就業能力。大學生個人要自覺學習就業知識，配合學校舉辦的各項就指導活動，從而使就業指導工作順利開展。

(四)增強與社會的聯系，開辟新的就業渠道

就業信息指導是高校就業指導的一個重要方面，大量有效的就業信息是畢業生順利就業的必要條件。高校大學生就業指導作為一個完整的系統，其本身也有很強的社會性，需要社會力量的積極參與。因此，高校要加強與社會的聯系，經常與用人單位聯系與溝通，根據用人單位的需求對大學生進行有針對性的指導。另外，高校要做好畢業生的跟蹤調查，請己經工作并取得一定成就的校友來校與同學們交流與溝通，介紹工作經驗和教訓，讓在校大學生間接了解社會。同時，高校應該對大學生進行創業教育，向他們介紹創業政策、幫助他們掌握創業技能、做好創業心理指導，同時，成立大學生自主創業社團，為有創業想法的大學生提供一個溝通和交流的平臺，幫助他們實現創業理想、創業成功。

大學生是國家的寶貴人才資源，是社會主義建設的建設者和后備力量，在他們身上寄托著無數家庭的幸福和希望。做好大學生就業工作關系到社會對于高等教育的認識和期望，關系到人才資源在社會環境中的發揮和運用，關系到整個社會的穩定和發展。面對新時期的大學生就業現狀，大學生就業指導工作已經成為一個函需論證和解決的理論問題和實踐課題。

“就業是民生之本，安國之策”。保穩定，就要保就業。近年來，國家和政府出臺了一系列有關大學生就業的政策和措施，來緩解大學生的就業壓力，作為培養大學畢業生的教育機構，各高校也是積極采取各種措施促進大學生就業。高校在取得一定成績的同時，要繼續重視并切實加強高校就業指導工作，大學生的就業關乎學生切身利益、關系到學校的可持續發展、關系到國家與社會的穩步發展，因此，高校要上下齊抓共管，制定切實有效的政策措施，發動多方面的力量，來做好大學生的就業工作。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇九

“你花在做計劃和組織上的百分之十的時間,通常就能促成你整個成功所取得的百分之九十的價值.”職業規劃則是這樣一種：見諸于現實、理想和夢想之上的管理藝術。作為一名高中生，制定自己的職業規劃是非常必要的。職業規劃，可以使自己更加認識到自己的優勢和劣勢;通過努力工作學習，能力不斷提高;通過對自身和環境新的認識，在提升自我的同時不斷改進自己的職業規劃，使職業生涯規劃更加合理化、更加能促進社會、市場以及自己的發展。

二自我分析。

興趣愛好：看書，聽音樂，下棋，photoshop，網頁設計，建設網站。

2為人友善，易于合作，既重視維護人際關系，也很有自己的觀點;。

3做事認真、喜歡有計劃、條理性、值得信賴;。

2有時可能自己考慮的太多，反而不能將自己的真實想法表達出來，會讓家人朋友捉摸不透;三職業分析與定位：

(1)測評指出10種適合專業：

自動化、理論與應用力學、輕化工程、能與動力工程、化學工程與工藝、電子信息工程。

(2)專業介紹{自動化}。

是以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有“控(制)管(理)結合，強(電)弱(電)并重，軟(件)硬(件)兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。通俗的講就是：研究如何讓機器替代人的工作。

(3)培養要求。

本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練;具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力;。

獲得較好的系統分析、系統設計及系統開發方面的工程實踐訓練;。

在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。

(4)畢業后干什么。

就業于高科技公司、科研院所、設計單位、大專院校、金融系統、通信系統、稅務、外貿、工商、鐵路、民航、海關、工礦企業及政府和科技部門等。歷年來，本專業的畢業生的供求比例一直都保持在1∶10左右，近年的就業去向主要是在系統集成、計算機軟件硬件開發和通信等領域。

自動化工程師--從事自動化系統的維護、優化等工作;。

自動化設計師--從事自動化系統的設計和開發;。

軟件工程師--處理自動化系統中相關的軟件的設計和開發。

還可以從事教學和相關的研究工作。

(5)報考什么樣的學校。

目前已有180多所高校開設此專業，

三、高三及大學期間的計劃。

發奮努力的學習是成功的必備條件。

高三還剩下102天，決定未來職業的時刻就快到了，在僅有的百天征戰中，浴血奮戰，爭取考上一個好的大學，為以后的發展奠定基礎。

大一為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的轉系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十

摘要：為了了解高職院校學生自卑心理及其與心理健康教育職教特色的關系，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生和468名心理健康專兼職教師進行了問卷調查。

結果表明，一部分高職生確實存在著自卑心理特點，自卑人數隨著年級升高呈逐漸增加的趨勢;教師對心理健康教育職教特色的評價較高，與學生的較低評價存在著較大反差。

增強高職院校心理健康教育特色，對癥下藥，有助于緩解或消除高職生的自卑心理，提高其心理健康素質。

關鍵詞：高職院校學生;心理健康教育;自卑心理;職教特色。

一、引言。

《中國高等職業教育質量年度報告》指出，在過去5年中，高職教育在校企合作、產教融合方面已取得成效，高職院校的綜合辦學實力逐年提高，高職畢業生在待遇與素質上都獲得了持續提升。

[1]然而，我們認為，對此的評價除了要關注高職院校學生(以下簡稱高職生)的“硬實力”外，更應關注他們的“軟實力”，如思想道德素質、心理健康素質、職業價值觀念等。

有研究者指出，由于高職的學歷層次低于本科，因此，在高職生身上存在著較為嚴重的自卑心理[2][3][4]，這無疑會對高職生的擇業、就業、創業和培養高素質勞動者、技能型人才產生不良影響。

為了解高職生自卑心理現狀，我們對全國7省市14所高職院校1.49萬名學生進行了問卷調查，以考察自卑是否是他們的一個普遍心理特點。

如果這種現象確實存在，那么，高職院校在開展心理健康教育過程中“對癥下藥”就顯得尤為重要。

同時，我們還考察了468名高職院校心理健康專兼職教師對心理健康教育的認知與評價，并將其與高職生的認知與評價進行了比較。

在此基礎上，我們就如何通過增強高職院校心理健康教育特色來緩解或消除高職生自卑心理這一問題進行了初步探討。

二、研究方法。

我們課題組于10—12月采用自編《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》和《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》，對華北地區(北京、河北)、華中地區(河南、湖南)、華東地區(江蘇、浙江)和少數民族地區(云南)等7省市的14所高職院校進行了網絡問卷調查，共回收有效學生問卷14877份，教師問卷468份。

《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(學生問卷)》共24道題目，其中，7題考察高職生的自卑心理狀況，2題考察高職生對心理健康教育職教特色的認知與評價;《高職院校心理健康教育基本情況調查問卷(教師問卷)》共50道題目，其中，9題考察教師對心理健康教育職教特色的認知與評價。

我們將這18題抽選出來，對高職生的自卑心理特點及其與心理健康教育的關系進行了探討。

使用spss16.0對數據進行分析。

三、研究結果。

(一)高職生自卑心理特點分析。

1.高職生入學動機由于高職教育學歷層次低于本科教育，因此，很多人將高職教育視為“二等教育”，認為學生選擇去高職院校讀書多是出于分數較低的無奈。

在調查中，我們首先對學生選擇高職院校就讀的動機進行了考察，78.2%的學生表示選擇高職院校的動機是“高考成績上不了本科，只好上高職”，21.8%的學生表示“高考成績能上本科，但還是選擇了高職院校”。

這表明，在高職院校中，雖然并不是所有學生的高考成績都沒有達到本科分數線，但大部分學生確是由于無法進入本科院校而選擇了高職院校。

2.高職生自卑心理及年級發展趨勢高職院校大部分學生是由于高考成績較低才選擇接受高職教育，這可能是高職生產生自卑心理的現實基礎。

關于高職生自卑心理的調查結果發現，11.2%的高職生認為相比于普通全日制本科生，會覺得自己低人一等，31.0%的高職生認為一般，57.8%的高職生并沒有這種感受。

顯然，存在自卑心理的高職生所占比例較少，并沒有達到“普遍存在”的程度。

需要引起注意的是，隨著年級的升高，存在自卑心理的高職生人數比例呈上升趨勢，一年級的自卑人數比例為10.2%，二年級的自卑人數比例為14.1%，三年級的自卑人數比例為14.4%;一、二、三年級認為自己并不低于本科生的人數比例分別為58.6%、56.2%、53.6%，呈逐漸下降趨勢(圖1)。

另外，研究者認為，群體認同能夠對個體的心理健康產生影響，[5]群體認同的缺失會導致自卑感的產生。

[6]因此，我們也對高職生的群體認同水平進行了考察。

結果表明，34.2%的學生對高職生的認同水平較高，63.0%的學生認同水平一般，2.8%的學生認同水平較低。

總體上看，高職生的群體認同水平較低，這可能對他們的自卑心理產生了消極影響。

換言之，高職生自卑心理的產生與發展可能與所處環境有一定關系。

3.高職生對職業教育和自身就業的信心及年級發展趨勢高職生自卑人數比例隨著年級升高呈逐漸增加趨勢，這一方面可能與環境有關，另一方面可能與高職生對職業教育和高職生就業競爭力的評價較低有關。

為此，我們考察了高職生對職業教育的信心以及知覺到的在未來就業中的競爭力。

結果表明，79.1%的學生認為，在我國的國民教育體系中，職業教育會越來越重要，3.0%的學生認為不會，17.9%的學生對此表示“不知道”。

一、二、三年級認為職業教育會越來越重要的人數比例分別為80.4%、75.0%和76.1%，認為職業教育不會越來越重要的人數比例分別為2.5%、4.4%、4.9%。

總體上看，二、三年級的學生對職業教育未來發展的信心低于一年級學生。

在對就業競爭力的評價上，60.2%的高職生認為和本科生相比，自己在未來的就業中是有競爭力的，30.7%的高職生認為差不多，9.1%的高職生認為沒有競爭力。

在年級發展趨勢上，認為在未來的就業中有競爭力的人數百分比從一年級的62.1%，下降到二年級的56.4%，再下降到三年級的50.5%，而認為在未來的就業中沒有競爭力的人數百分比從一年級的8.2%，增加到二年級的11.3%，再增加到三年級的12.3%。

也就是說，在接受高職教育的過程中，學生不僅沒有由于掌握了更多的專業知識與技能，而對職業教育和自身就業產生信心，反而越來越不看好職業教育和自身的職業發展前景，這是需要引起重視的一個現象。

4.高職生對高職院校教育教學的評價及年級發展趨勢高職生對職業教育和自身發展的信心隨年級的升高而降低，這從一個側面反映了高職院校的教育教學存在著一定問題。

研究者認為，職業教育的特色性不強可能是影響高職教育地位和畢業生就業競爭力的一個重要因素。

[7]因此，我們也考察了高職生對高職院校教育教學職教特色的認知與評價。

結果表明，70.3%的高職生認為學校的教育教學體現了職業教育特色，8.6%的高職生認為沒有體現職業教育特色，21.1%的高職生表示“不知道”。

與對職業教育和自身發展信心的結果相一致，高職生對教育教學的評價在年級發展趨勢上同樣存在著越來越差的傾向。

一、二、三年級認為學校的教育教學體現了職業教育特色的人數百分比分別為70.4%、70.3%、68.9%，認為沒有體現職業教育特色的人數百分比分別為8.1%、9.5%、11.5%。

另外，在問及學校的`教育教學是否與本科教育雷同時，20.9%的高職生認為是雷同的，25.8%的高職生對此持否認觀點，53.3%的高職生表示“不知道”。

(二)心理健康教育的職教特色：教師與學生的認知與評價。

在調查中，我們還考察了心理健康專兼職教師對心理健康教育職教特色的認知與評價，并將其與學生的認知與評價進行對比，以探討當前的心理健康教育工作是否滿足了學生心理發展的實際需要。

1.教師對心理健康教育職教特色的認知與評價調查結果表明，51.6%的教師認為高職院校心理健康教育工作的相關制度對高職學生具有針對性，70.4%的教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育的育人目標，68.8%教師認為自己任教的心理健康課程體現了職業教育特點(表1)。

在課程內容方面，82.9%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了創業心理的相關內容，90.0%的教師認為自己任教的心理健康課程中包含了生涯規劃的相關內容(表2)。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十一

面對嚴峻的就業形勢，我院報關專業和物流專業的.學生積極面對，及早做好準備，除了平時認真學習，掌握好專業知識外，還根據本專業的特點、要求和本人興趣考取各類證書。為了更詳細的了解社會需要那種類型的報關人才，物流協會盛情邀請了唐益群老師來我校開展講座。

二、活動主題。

如何成為實踐及創新型報關人才。

三、活動目的。

通過這次的講座活動，了解到社會所需要的到底是怎么樣的人才，我們的大專生的優勢。認真學習，成為實踐及創新型的人才。

四、活動時間。

五、活動地點。

報告廳。

六、演講人。

唐益群老師。

七、參加人員。

物流教研室所有老師及物流、報關專業所有學生。

八、工作安排。

（一）活動前期工作。

1、聯系講座老師，確定講座主題，并與其協商、確定好講座的具體事項，正式開始講座的準備工作。

2、時間確定后，向學校申請舉辦這次活動，確定場所，借好設備。

3、與部門協商，分配好任務。

4、與社團聯溝通，制作好所需的海報（至少兩張，9月18號前）。

5、提前與調試設備的人員做好聯系、溝通，確保講座前，能夠順利使用。

6、相關人員提前一個小時到會場，搞好衛生，布置好會場，并與相關人員聯系，準備、調試好相關的設備。

（二）活動當天流程。

1、組織人員進場。

2、頒發企業獎學金，物流技能競賽及教師的頒獎。

3、唐益群進行“如何成為實踐及創新型報關人才”的演講。

4、活動結束后，先請演講者離開。

5、組織會場人員離開。

（三）活動后期工作。

1、收拾、整理會場。

2、對講座進行總結，寫一份總結報告。

九、經費預算。

1、礦泉水：10瓶=15元。

2、海報制作：2張=70元。

3、其他：a4打印紙=7.5元。

總計：92.5元。

珠海城市職業技術學院。

策劃書：物流協會、物流報關學院。

二xx年九月二十日。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十二

對于這次講座，我個人覺得搞的相當不錯，效果也挺好的。最起碼我是被這次演講大大地觸動了，一個半鐘的講座，我幾乎一直沉浸在黃老師的話題中，完完全全地被他的話題給征服了。直到最后結束，我居然還匆匆地沖出教室，叫住老師，向他要聯系方式。我不知道自己是不是太激動了，還是頭腦發熱，總之，我個人覺得自己很正常，只是不知道自己當時怎么會有那么大的勇氣沖上去的，現在想想，挺佩服自己的行為的。居然這么大膽，有進步了，繼續加油!

這次講座，大體分為兩大板塊，第一大板塊是認識自己——主要涉及的話題有。

(1)如何認識自己，其實認識自己是一個永無止境的過程。

(2)大學學習與就業。

(3)職業與職業選擇。

(4)大學學習與職業。

(5)就業還是繼續讀書。

第二大板塊是職業規劃——主要涉及的話題有。

(2)職業規劃對大學生學習的意義及影響。

(4)如何合理規劃大學生活。

接下來我想說的是，這次講座對我的影響以及我自己的一些心得。首先，從認識自己這個話題說起。認識自己，這真的是永無止境的一個過程。每個人都想很好地認識自己，可是要想完全地認識自己，真是不是件容易的事。需要我們自己在日常的生活，學習，工作中去發現自己的優勢與不足，然后找方法去完善和提升自己!可見，認識自己，真的是一個挺漫長的過程，需要我們自己去細細地領悟和發現自己到底是個怎樣的人。在這個話題期間，有句話，很觸動我：“找到自己的不足，引起重視，找到方法，提高自己!”我相信一個人如果真的能夠做到這點，他自己的個人素質及修養會得到大大的提升，并且自己也會離成功的大門越來越近。可是，現實卻沖總是那么的不盡人意，沒有我們自己所想像的那么好，也沒有那么容易做到。就拿我自己來說吧，我明知道自己一碰到出乎意料或者令人驚奇的事，我就會很激動，時常嚇到自己周圍的人，我自己每次都覺得很過意不去，可是我卻又改不了這個壞習慣。我暗示自己：“沉穩點，別沖動，沖動是魔鬼”，而且還要我的好友們時常監督我，幫我改改這個壞習慣。可是效果不怎么好，我還是沒有糾正過來。比如：今天上午，突然聽到我最愛的408的室友們說：“五一去紅梅家鄉，她當導游，帶我們去當地的旅游景點看看。”一聽到這個，我的激動又冒出來了，直到表現出來，我才意識到自己的行為又太過激了點，真是服了自己，不知道怎樣才好?還有就是覺得自己挺膽小的，缺乏足夠的勇氣。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十三

幾乎每個人的事業都曾經遭遇過這樣的狀態：工作沒有挑戰，沒有人欣賞自己，或者僅僅是覺得不開心。很多人會選擇默默忍受這些情緒，繼續堅持在原來的崗位上，因為他們要么害怕重新開始帶來的未知和不安，要么出于經濟收入的需要。然而，還是會有一些無畏的理想主義者不愿意接受這種低于夢想的生活，主動踏上職業轉換的曲折道路。下面是職業轉換的6個步驟，任何有意愿、有雙腿、有網絡的人都能夠順利完成。

怎么樣，要不要來試一下呢？

顯然，這是個說比做要容易的時間。但是，如果你對現在所處職位有所不滿，那么你肯定會知道自己不想要的是什么。你可以問問自己下面這些問題：

在我目前的這份工作中，有哪些事情會讓我覺得不開心呢？

要是想讓我每天都開開心心地上班，需要做出哪些改變呢？

經濟收入方面的對我有多重要？

什么時候我感到最自在？

什么時候我覺得最有挑戰性？

類似這樣的問題會幫你找出你喜歡和不喜歡的都有哪些因素，從而幫助你勾勒出一幅讓你滿意的未來工作的場景。

有一條格言雖然古老但卻永遠不會過時，那就是“知識就是力量”。徹底底調查你的下一步可能進行的職業選擇會讓你深入了解要想進入某個領域，有哪些準備是必須做的，同樣也會為你提供各種有用的信息，暴露你的不足，并且每當你前進一小步的時候，都會對自己產生更大的信心。你可以從下面這些地方開始著手：

行業專家的日志及網站；

你近期在該領域合作過的某個人；

網上論壇。

所有上述這些地方都會讓你更好地了解該領域當前的大環境，它對潛在求職者的需求，同時也會讓你更加清楚要如何包裝自己才能滿足這些需求。

當我們的世界小到只需在網上輕輕點擊就可以到達任何你想去的地方時，實在沒有必要覺得自己沒有辦法找到那些潛在的求職機會。你可以通過網絡聯系各種相關領域的從業人士，也可以在網上找到一切你所需要的信息。盡量利用所有可能的渠道，以便獲得最有利的信息，以便確定如何進行下一步計劃。

在任何事情之前，準備才是通向成功的關鍵。——亞歷山大？格雷厄姆？貝爾。

準備好從小事開始。也許你無法直接應聘到一個全職的意向崗位，但你可以后退一步，從志愿者、兼職開始。如果你的情況允許，也許從實習生開始也是個不錯的選擇。

準備好投入時間。既然所有的人都期待今天就能夢想成真，但職業轉換真的是需要你投入時間才能成功的事情。確定你的目標，然后腳踏實地地朝它走。不要太急于求成，否則你會吃不下熱豆腐，甚至引起不必要的壓力。

準備好面對挑戰。職業轉換是最有挑戰性的職場事件之一，而你也會不時感覺到灰心喪氣。你要為這些困難的出現事先做好準備，這樣才能優雅地轉身離開。

現在你在心理上已經完全準備好了，請為了這場戰斗搜集一些需要的工具吧。讓你的新簡歷、新求職信以及各種你搜集到的信息去重新建立一個全新的你。不要忘記那些可以轉移的技能的力量。仔細回顧你生活中的各個方面，讓用人公司了解你是這個職位的最佳人選。

你從目前職位上獲得的技能；

自然天賦；

愛好；

教育。

一步一步地進行職業轉換，需要你有一顆飛躍的心。改變需要時間，而且很可能不像你想象的那么迅速、順利，但是你得對它信心。第一步往往是最難進行的。但一旦你克服了這個難關，任何事就都有可能了。

求職指導：跟著老板跳槽，是對是錯？

從多年經驗來看，幾位人力資源專家都表示事無絕對，跟著老板跳槽之后成功與失敗的案例都很多見。跟老板走有哪些好處，又存在哪些風險？在決定要不要跟老板走之前，首先要權衡四個問題。

跟老板走的好處：

可能會有更好的事業，也維系了這份關系。

錦田顧問總經理任戈認為，跟著老板走有兩個好處：一是他給你許下了很好的前景，而且這種前景多半會實現；此外，現在很多公司內部都存在著“一朝天子一朝臣”的現象，原來的老板走后，新來的老板會不會繼續給你從前的待遇和機會存在不確定性。

在hr的圈子里存在著這樣一種觀點：工作到一定年限后，業務能力強的人比比皆是，而能夠爬到更高職位的人少之又少，而在“人治”痕跡很重的中國職場中，決定職場人能否“上位”的關鍵就是有沒有得到上司的賞識。

對于有些職場人，其現在所擁有的事業從某種意義上講是拜現在的老板所賜，如果這個“伯樂”或“靠山”走了而自己還留下，則很可能失去此前擁有的一切，而跟著老板走的話就不存在這樣的擔憂。

跟老板走的壞處：

一損俱損，或成為犧牲品。

“現在的團隊跳槽往往帶有感情色彩，還是需要客觀地分析，以免淪為棋子。”廣東號角顧問公司首席顧問曾文分析到，跟隨老板跳槽具有很高的風險性：“老板帶你走，肯定給了你某些承諾，但是到了新公司之后，那些承諾的東西能不能到位并不絕對。”

而在任戈看來，跟著老板跳槽一個很大的風險因素是老板在跳槽之后能否再現以往的成功。“水土不服的問題，越是在高層管理者的身上越是容易體現出來。”

任戈表示，整個團隊一起跳槽的情況比較多地出現在營銷、研發等領域，“在這些領域做事，其業績并不完全靠個人的打拼，往往需要上司給予各種各樣的支持，比如分配多一些資源、介紹人脈資源等等。”

而從其多年的獵頭經驗來看，整個團隊“遷移”之后成功與失敗的案例都很多，尤其對于營銷領域來說，失敗的幾率甚至高達七成。“如果你的老板過去做中層還好一些，要是做高層的話，整個營銷系統全部要靠他來推進，這種情況下比較容易失敗。”

進入新的組織以后，品牌不同了，工作的環境不同了，工作考核的標準等方面也可能有所不同。如果跳槽的這個老板或者團隊在公司流程、企業文化等方面不適應，就很容易導致水土不服。

任戈講述了這樣一個故事：一個老板帶著自己的團隊跳槽去了另外一家公司，但是他在新東家做得很不順利，最后心灰意冷地放棄了努力，并遞交了辭呈，結果把那些跟著他跳槽過來的老部下都留在了新公司。

此外，到了新公司之后，原來管理者的人脈和資源都面臨著重新整合的難題。前程無憂人力資源首席專家馮麗娟表示，跟著老板跳槽的職場人在新環境中對原來管理者的依賴增加，如何與新公司的同事相處、共事也是橫在他們面前的一道難題。

要不要跟老板走？先想清楚四個問題。

老板開口希望你跟他走，是走是留的確是個難題。

任戈建議，在最后做出決定之前，職場人需要認真思索如下幾個問題：

曾文和馮麗娟則認為“老板與你”之間的關系是決定去留的關鍵。如果你和老板的關系非同尋常，那么有可能出現他一直“罩著”你的狀況，總之前途不會很差，而且也會“一人得道雞犬升天”。而且，如果你沒有跟著老板走的話，可能會被原公司的管理者用有色眼鏡看待：“別人說不定還會認為你就是個商業間諜，留在公司竊取機密。”曾文表示，如果得不到新老板的信任，那么留在舊公司繼續工作將會經歷一個困難時期。

此外，曾文也建議職場人在跳槽時不但要客觀分析原來的老板，也要客觀分析原來的公司。“原來的管理者帶走團隊后，公司相關的業務仍舊需要開展，就需要有人去頂上這個職位，也許留下的人就有了一些機會。”

在上文提及的那個案例中，在大批銷售人員離職后，反而激起了原來被壓制的二、三線員工的熱情，加上公司抓住了某個商業機會，今年的銷售不但沒有下降，反而猛增了80%。對這些此前被壓制的員工來說，大批銷售人員的離職反而促成了他們晉升的良機。

“雖然留下的人會被認為是公司的不穩定因素，但這一時期業務需要有人繼續接手，留下來的人也就會有表現以及上升的機會。”馮麗娟認為，下棋算幾步，走還是留一定要搞清楚利害。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十四

再者就是大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

就我個人觀點，我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。畢竟不是所有的人都是比爾蓋瓷。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。用一個比喻:火焰與海水。火焰象征著熱情、激情和希望;海水象征著廣袤無邊、深邃而又冷酷。沒有火焰般激情的創業是不可想象的，而往往也會有被市場經濟大海吞沒的“犧牲品”。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。

所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。

比爾·蓋茨的神話，使lt業、高科技業成為大學生眼中的創業金礦，以至于不少學生不屑于從事服務業或技術含量較低的行業。其實，高科技創業項目往往需要一大筆啟動資金，創業風險和壓力都非常大，大學生如果對自身經驗和能力認識不足，對創業的期望值又過高，一開始就起點較高，很容易失敗。因此，大學生創業不妨放平心態，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩了再走第二步。

缺乏經驗是目前大學生創業中普遍存在的問題，不少大學生創業者不習慣對其產品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產品，每件售價1oo元，我們就有300億元的銷售市場。”這種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導作用。大學生在創業初期一定要做好市場調研，一些可行性研究也可委托專業機構進行，在了解市場的基礎上創業，才能長久。

在強調團隊合作的今天，創業者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創業素質，風險投資商在投資時更看重有合作能力的創業團隊。如今大學生一般都有個性，自信心較強，在創業中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創業的成功率。因此，對打算創業的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創業實力。

大學生在校期問普遍缺乏職業規劃培養，創業意識淡薄。創業意識支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。由于自主創業的難度較大，限于大學生年齡、經濟條件等各方面制約，大多數同學并沒有創業意識。盡管現在的大學生獨立意識較強，但卻缺乏真正的自主意識，對自己的優勢和劣勢認識不清，往住不能發現自己的創業潛質或者說商業潛質。

大學生的理解還儀僅停留在設想和概念上，由于缺乏相關的企業經營管理知識，他們往往不能制定詳細的創業計劃.缺乏周密的可行性論證與市場涮研。在這種情況下，如果倉促選擇自主創業不僅難以獲得所需的資金，而且在市場經濟的競爭中也將處于劣勢。大學生在學校的學習一方面是知識的積累，另一方面則是實踐能力與自身綜合素質的培養。實踐能力與自身綜合素質的培養很重要的一個方面就是創新意識的培養。然而我同學校則足停留在學生就業教育的階段中，很少有學校針對性地對學生進行創業教育，一些暑期社會實踐活動也多流于形式。這直接導致了學生對國家在學生創業方面的方針政策知之甚少，創業技能及實踐能力更是無從淡起。我國傳統觀念較多認為，大學生創業是一種“沖動”、“逞能”、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現，往往得不到足夠的重視和提倡，加之學校對學生學習成績的要求，往往導致大學生對校同創業活動沒有足夠的興趣。

大學生自主創業需要完善的社會保障機制。與外國成熟完備的創業環境相比，我國現在的創業環境還很不完善，導致大學生創業成功少，失敗多。政府需要在法律法規、創業培訓、創業扶持、創業環境、項目配套、創業保險等各個方面進一步完善和健全。我國大學生創業的社會保障體系不完備，以創業資金為例，大學生創業需要啟動資金，而我同家庭經濟收入普遍不高，特別是一些來自農村的大學生還在為衣食溫飽擔憂，不可能依靠家庭籌措創業資金。閃此大學生創業時很難籌措到所需啟動資金，創業也就無從談起。由于創業風險高，失敗多，很多有創業意識的大學生也放棄了自主計劃。

金融危機給大學生自主創業雖然增加很多制約因素，但大學生自主創業的重要意義已引起社會、國家和大學生的關注：大學生應認清當前的形勢，充分利用現有資源，積極響應國家號召，適應當前就業形勢，轉變傳統就業觀念，走自主創業之路，用信心和能力找到就業門路，用自己的成功實現自我價值。

媒體開辟了各種形式的“勵志創業”欄目，舉辦“創業論壇”，定期宣傳國內外創業成功的案例，交流成功的經驗，影響和帶動一批有創業意向的大學生通過自主創業走向成功之路。成功的創業不僅解決了創業者本人的就業問題，而且在很大程度上能夠緩解社會的就業壓力，增加社會物資財富。創業本身的成功還可以使創業者承擔更多社會責任，產生良好社會示范效應，有利于構建社會主義和諧社會。對于那些大膽轉變就業觀念，勇于接受自主創業風險挑戰的大學生，社會給予了極大的鼓勵和支持，通過宣傳不斷擴大創業典型的輻射力和影響力，給予大學生輿論上的導向和支持。

在創業帶動就業思路的指導下，同家出臺了許多優惠政策，涉及金融、稅收、創業培訓及指導等諸多方面。主要有以下幾個方面：(1)對高校畢業生從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費。(2)為大學生創業提供小額擔保貸款。在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的可申請不超過5萬元的小額擔保貸款。對合伙經營就業的，可按規定適當擴大貸款規模。從事當地政府規定微利項目的，可按規定享受貼息扶持。(3)享受職業培訓補貼。有創業意愿的學生參加創業培訓時，按規定給予職業培訓補貼，可以享受更多公共服務。國家在鼓勵支持高校畢業生通過多種形式靈活就業，保障其合法權益的同時也強化了對高校畢業生創業指導服務，提供政策咨詢、項目開發、創業孵化、開業指導、跟蹤服務的“一條龍”服務，對于符合規定的學生還可享受社會保險補貼政策。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十五

初期來講高中生人生觀和價值觀包含的興趣并沒有完全的成型，因為都是在學校里面，跟將來的職場發展是有差距的。而這些東西往往是依據市場的環境有所改變的，這個時候的確要考慮到將來發展的趨勢和目前現實的情況。那么如何來選擇這些呢?有以下幾點，一個是通過父母的分析判斷為孩子們設定這樣一個方向;另外通過父母本身的意愿，并沒有做客觀的分析判斷，把自己以前沒有實現的愿望強加給孩子，讓孩子承擔過多的責任;接下來就是學校里邊的規劃，老師可以提供一些幫助和建議，但是老師往往是依據孩子在學校的成績而做的判斷。再有一個就是孩子的興趣。最后往往根據分數，實在沒辦法了，就選一個吧，上總比不上強。

如果切入到職場，肯定是通過父母進行選擇是非常好的判斷。但是父母并不能完全了解到孩子的一些想法、一些興趣點，而這些從后期來看，可能方向是沒有問題的，但是后來發現孩子并不喜歡這個專業，雖然這個專業有非常好的發展前景，卻并不喜歡，這就要考慮把孩子的興趣和將來的發展結合起來，這是最為關鍵的一點。而對于我們來講，需要對他們進行一些科學的測評和數據進行分析，結合我們非常廣泛的人力資源包括影響力的背景進行判斷，如果沒有這些的話肯定都是片斷的。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十六

護理實踐中，溝通方式要根據患者的性格和情緒而定。在高職教育中，應培養護理學生如下溝通技巧：第一，護理人員要使用親切稱呼與患者進行交流，切忌使用床號溝通，尤其是在一對一交流過程中。這一良好起點可使護理人員在患者心中留下良好的印象。第二，護理人員要時刻了解患者情緒的變化，善于察言觀色，認真傾聽患者的心理需求，在與其溝通時迅速找出話題切入點。傾聽是一項重要的溝通技能，這也是高職護理教育的主要教學任務。護士在進行溝通時，注意微笑，采用自然的體態，使患者能夠具有溫馨的感覺，從而忘記身體上的痛苦，有助于其恢復。第三，在溝通過程中，護理人員還應學會換位思考，從而正確了解患者的心理變化和情緒變化，尤其是對于復雜或者嚴重疾病患者，患者情緒的穩定是促進其康復的重要因素，而醫護人員的專業性和溝通技能則是其接受治療獲得穩定情緒的關鍵。只有站在患者的角度上，才能感受其痛苦，理解其心理變化過程，加之根據患者年齡、性格等對其進行的心理疏導，促進其康復。

2致力于提高護理人員的人文素質。

以人為本的理念是護理人員的基本工作理念。在高職教學中，應致力于培養護理人員的人文素質，除了教授護理專業知識外，還應教會護理專業學生如何對人的思想變化進行識別，教會他們了解一些地區的風俗習慣。基于此，高職教育應增設培訓環節，為學生提供多場的.專家講座，激發護理學生的積極性，培養其關心他人，了解他人的良好習慣，從而促進其與患者之間的溝通，向患者介紹醫院的基本環境、治療過程等，促進治療效率的提高。在高職教學中，還應使護理學生認識到其工作的重要意義，尤其是文化層面，使其能夠認真對待自己的工作。當然，人文素質的培養還包括培養護理專業學生解釋正確事實的能力。

3總結。

護患溝通要求護理人員與患者之間建立良好的關系，進行良好的溝通交流。實踐證明，良好的醫學護理有助于患者的康復。而在現代高職院校教學中，護理專業教學過分重視護理知識的傳授致使學生的護理實踐能力不高。為了解決這一問題，文章對高職院校護理專業教學中關于護患溝通的方案進行了分析。護理是一項具有實踐意義的工作，因此需要學生走向崗位后不斷地探索提高。

職業規劃指導寶典（優秀17篇）篇十七

職業生涯在一個人的發展中起著重要的作用,而作為剛入學的大學生來說卻是極其模糊的概念,而高職院校教育的培養目標是迫切需要對現行職業教育體系進行改革,所以在高職的.基本教育階段應該對高職生加強職業技能培養、拓寬擇業范圍、提高就業競爭力、培養與滲透創業意識并對他們的職業規劃進行一定的指導.

作者：周ss作者單位：武漢職業技術學院外語系,湖北,武漢,430074刊名：跨世紀（學術版）英文刊名：crosscentury年，卷(期)：17(3)分類號：g710關鍵詞：職業生涯職業意識職業規劃