總結是一種梳理經驗、總結規律、積累并反思知識的重要手段。我們為大家準備了一些實用的總結案例，希望能夠給大家一些寫作上的幫助。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇一

1.示范原則。高校學生就成長環境而言，一直處于各級學校教育的生活環境中，因而他們接觸最多、對他們影響最大的都是教師。本科生在邁入高校前的整個求學過程中，大學都是不斷被自己的老師和家長予以“美化”而自己也為之努力奮斗的目標。因此，高校教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、道德修養、精神風貌都會對學生產生潛移默化的作用，甚至會影響學生對高等教育的信心以及對自己生活環境的期望值。所以，建設一支具備良好的思想政治素質的學業導師隊伍，是加強師德師風建設從而實現示范作用的關鍵。每位學業導師只有在提高自身人格魅力的同時，對社會民生等基本問題有著清醒的認識，教師才能持之以恒地堅持正確的思想政治教育方向，以身作則，正確指導學生的思想教育工作，從而影響教育對象，實現教育的目的。

2.層次原則。如所周知，高校思想政治教育是一個連續的整體，因此，本科生學業導師的思想政治工作也必然伴隨學生接受高等教育的始終。在此過程中，學業導師的思想政治教育工作須有層次的逐步展開，即應當根據學生不同的年級階段制定不同的指導方式和內容，以應對學生不斷成長的過程中遇到的不同問題。如在實際操作中，可將大學一、二年級確定為第一階段，三、四年級為第二階段。在第一階段主要是指導學生盡快適應和融入這一時期的學習和生活，指導學生學習方法，學會吸收專業外的知識和技能；第二階段以個體目標發展和就業指導為主，為學生將來的就業或繼續求學做鋪墊。另一方面，學業導師的工作要積極配合校、院、系三級黨政工團學生主管部門及群眾性組織，具體實施思想政治工作規劃。學業導師只有明確自身作為屬于眾多思想政治教育工作層次的一員，才能在指導內容上有所側重。

3.民主原則。學業導師堅持民主原則，首先要抱有真正尊重學生、關心學生、理解學生、發展學生的信念，對學生的生活和學習狀況要有確實的了解和關心，使得學生對導師的這種情感真正感同身受，才能充分調動受教育者自身的積極性，更好地融入到實踐教育者所提出的規范中去。其次，學業導師將自己與學生的關系定位在一種平等、互動的位置上，切實考慮自己指導的'學生身上所存在的差異性，有針對性地提出具體可行的指導意見。再次，學業導師要有一種發展的眼光對待學生，“思想政治教育不應該只是一味地要求教育對象順從現存社會的道德現狀，而應該著眼于未來，注重啟發受教育者的自主性和創造性，開發他們的自教自律意識，促使他們在道德水準上的自主提升和不斷超越。”學業導師及時關注不同學生在學業與生活方面的進展，從而不斷提出新的要求，實現學生更好更快地發展。總之，堅持民主原則有利于受教育者形成積極、健康的心理狀態，有利于受教育者形成接受教育、提高自己思想道德境界的精神需求和信任、信服教育者的態度。

4.激勵原則。高校思想政治教育的核心是通過調動大學生的積極性，高效地完成各項學習和工作任務。學業導師對學生的激勵，主要是通過對學生在學業和生活中的進步與成長進行正強化的信息反饋，并適當提出新的期望值，以引起學生心理和思想情感以及行為的變化，并自覺對新的期望值進行反應，從而實現思想政治教育目標的原則。在具體的實施過程中，學業導師可以采用公開的或私下的方式對學生所取得的成績進行表揚，也可以在指導的學生中樹立少許典型，以激勵和帶動其他學生。在激勵過程中，學業導師還要尊重學生個性的張揚，不能以傳統的學業成績等為單一的依據，而是鼓勵學生在各個方面均可以脫穎而出，并受到及時的恰當的稱許，以此挖掘學生的潛能，促使學生的潛力和創造性盡可能發揮，促進學生成長成才。

我國普通高校推行本科生導師制，首當其沖的是指導教師要從教育思想觀念上自覺更新與轉變，這就要求導師具有教育者與管理者的雙重身份。就教育方法而言，主要是樹立“知、情、意、行”相結合與統一的教育藝術觀。

1.“知”。《意見》指出，加強大學生的思想政治教育，必須堅持教書與育人相結合、堅持傳授知識與思想政治教育相結合，在教師傳授知識與學生的文化學習過程中，自覺提高思想道德修養和政治覺悟。貫穿于上述論述中的主線，是要求始終堅持不懈地明確和處理知識教育與思想政治教育的關系，德知并進，全面發展。而高等教育階段對學生“知”的培養，主要是針對學生的專業特點，有針對性地指導學生了解專業知識結構、發展動態，指導學生根據自身的學習能力及時制訂和不斷修訂學習計劃，在此過程中不斷增強學習能力，在知識教育的過程中融入思想政治教育提升理想、鑄塑信念的功能。

2.“情”。“真正的品格教育正是真正的共同相處的教育”，師生之間只有堅持頻繁而持久的交往，才能產生互相信任、互相尊重的師生感情。特別是入學不久的新生大都未從中學階段的學習和生活狀態中轉變過來，還習慣于與各科老師之間比較緊密的聯系。因此，學業導師更需要在學生入學之后的一段時間里及時了解學生的學習和生活狀況，與學生多溝通，一起傾談成長中的人際關系問題、學業與兼職的矛盾問題等等，并結合自己的大學生活經歷，引導學生盡快適應大學生活，明確生活目標，端正生活態度，在緊張而又活潑的學習生活中逐漸提高自身的綜合素質。

3.“意”。這里的“意”可以理解為一種潛在于學業導師身上的意志，而這種意志又是導師個體的人格力量的顯現。這就要求學業導師在孜孜不倦地育人過程中，還要努力提高自己的認知、情感、意志等方面的境界。如所周知，我國本科生學業導師在專業指導方面所獲得的報酬是十分微薄的，而導師除了這些本科生外，還有自己日程的生活、教學與科研任務。因此，為本科生排憂解難是需要導師具有高尚的奉獻精神的。優秀的學業導師不僅應該有奉獻教育事業的精神，在生活上勤勉踏實、淡泊名利，在研究工作中嚴謹治學、愛崗敬業，以自身的實際行為詮釋“學高為師、身高為范”的內涵，讓學生在與導師的交往中感受到師范的尊嚴，為學生在成長與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

4.“行”。“行”是指學業導師可以通過多種渠道對學生進行“行動”指導，讓學生在不同時期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學不同階段的學習生活中去。具體形式有談心、學術報告、讀書會、集中輔導、個別輔導等形式，甚至也可以根據專業性質而設計的觀光考察、參觀游覽等形式；內容上則可以是生活中不同問題的交流，也可以是社會熱點問題的探討，也可以是考級、考研以及就業等過程中的困惑，還可以參加學生社團與各種興趣組織進行指導，或是指導學生參加學校及其它各級單位組織的學術性質的競賽活動，將課余活動與專業學習、思想教育結合起來，在寓教于樂中促進了學生的全面發展。蔡元培先生認為：“教育者，養成人格之事業也。試僅僅為灌輸知識練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，而非所以施以人類也。”這句話若施之于本科生學業導師的職責上則恰當不過了。學業導師將課內教育與課外教育相結合，專業教育與思想教育相結合，嚴格教育與親情教育相結合，在“人性”的環境中讓學生感受陶冶情操、完善人格，激發學生對生活與學習的創造激情，并為以后走向社會或繼續深造打下堅實的基礎。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇二

新形勢下加強對中職學生的安全教育管理工作是非常有必要的，因為大多部分中職學生都是因為中考失利才選擇進入中職教育，所以往往存在很強的自卑心理，甚至如果不加以積極的引導，會出現扭曲心理。無論是在思想上還是人身安全方面都要加強中職學生的安全教育管理工作，促進中職學校的健康、長久發展之路。目前中職學校出現暴力事件的次數是非常多的，說明很多中職學校沒有意識到安全管理教育工作的重要性，存在形式重于實質的現狀，導致中職生不能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，中職學校在本著以人為本的理念，引導中職學生走上正確的人生道路，成為社會發展需要的高素質人才。

1.中職學生安全事件的特點。

1.1中職學生安全事件主體較為復雜。

雖然很多中職學生都屬于成年人了，但是很多學生可能是初中都沒有結束就直接步入了中職學校，身心發展還尚未成熟，甚至有很多學生都是參加工作了之后進入到了中職學校，各個學生之間的差異性非常大，這樣就很容易出現沖突，所以中職學生安全事件主體較為復雜，教師在管理過程中需要對癥下藥，充分了解每一個中職學生的個性化需要和困惑。

1.2安全事件較為多樣性。

由于中職學校在教學活動方面把實踐操作作為主要的內容，所以實踐操作的技術性、安全性也成為了中職學生安全事件的主要因素，并且中職學生的個體化差異非常大，所以發生的安全事件也呈現出的是多樣化的.現狀。中職學校在安全教育管理中也需要制定相應的解決方案，讓中職學生都能夠成為優秀的人才。

2.1管理制度較為不完善。

目前很多中職學校沒有意識到中職學生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度較為不完善的問題，導致安全教育管理工作不能夠順利的實施下去。中職學校在安全教育管理工作過程中存在較大的隨意性，并且沒有設定專門的安全教育管理課程，教育工作不到位，最終使得學生不能夠受到相應的約束，比較放縱自我，發生嚴重的安全事件問題。

目前中職學校在學生安全教育管理工作中存在較大的局限性，對安全管理的認知存在誤區，很多情況下學校總是把學生作為管理的主體對象，只是一味的去約束學生而已，但是其實在中職學校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，導致一些非法人員進入到校園內對學生的生活、工作產生影響。

2.3安全教育管理方式單一，內容單調。

目前在中職安全教育管理工作中存在方式單一、內容單調的問題，很多安全教育管理工作存在形式重于實質的現狀，很多情況下都是在課堂上簡單的宣傳一下安全教育管理知識內容，并且沒有讓學生對安全教育管理有更深入的理解和認知，導致學生對于安全問題存在嚴重的僥幸心理，只有在發生安全事件的時候才會追悔莫及。

3.1不斷完善各項管理制度。

在中職學生安全教育管理工作中需要不斷的完善各項管理制度，其次在教育工作中還要結合法學、社會學、心理學、政治學等學科內容對學生進行教育與制約，讓中職學生能夠明白提高安全意識的重要性，并且學校還要設定安全教育管理的考評，讓每一個學生都能夠嚴肅對待安全教育管理工作內容。學校不僅僅要加強對中職學生的教育工作，其次還要加強學校周邊安全設施的建設，包括校園周邊禁止開設游戲廳、酒吧等，還要加強對校園護衛隊人員的培訓工作，讓校園護衛隊人員能夠提高責任意識，防止校外人員對中職學生的工作、生活產生不利影響，學校需要設立專門的監督小組，規范校園護衛隊人員的各項行為。

3.2加強網絡安全教育工作。

在中職學生安全教育管理工作中還要加強網絡安全教育工作，因為網絡現在占據了學生大量的時間，很多學生都是由于沉迷于網絡而耽誤了學業，甚至做出非法的事情，所以學校一定要重視網絡安全教育工作，教師要不斷的引導中職學生實現安全上網，利用網絡去做和學習相關的事情。學校要在校園網頁中多多發布一些安全上網規范內容，提高學生的網絡安全意識，還要定期對校園網頁進行檢查自動屏蔽一些不良信息，為中職學生提供一個安全、健康的上網環境。

目前很多院校的中職學生安全教育管理方式較為傳統，根本無法起到良好的管理效果，所以中職學校需要不斷的創新安全教育管理方式，讓學生能夠自主、積極的配合學校進行安全教育管理工作，不斷的提高安全管理意識。例如，教師可以定期的選定一個時間讓學生觀看專題錄像，也可以開展校園櫥窗、網絡的方式實施安全教育管理工作。其次，還需要提高安全教育管理人員的責任意識，設立相應的獎罰措施，讓每一個安全教育管理人員都能夠做到高度負責。

4.總結。

總之，新形勢下需要不斷的創新中職學生安全教育管理工作方式，讓每一個學生都能夠擁有較強的安全意識，在安全的環境下學習和工作。教師要充分的尊重中職學生之間的個性化差異，了解每一位學生的真實生活、學習困惑，制定符合學生發展的安全教育管理方案，讓中職學生能夠樹立正確的人生發展觀，從而成為社會發展需要的高素質人才。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇三

（一）在學生管理工作中融入德育。

學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內容，提升學生的思想道德修養。

（二）利用“愛”的教育理念開展德育。

家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應該不厭其煩地進行教育和監督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關愛同學、遵守紀律。

（三）通過學生自主管理開展德育。

對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的.措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發現，將社會實踐或動與道德教育工作的結合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。

二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標。

當今社會對中等職業學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業前景非常不好，即使畢業了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業技能與強化自身素質的必要性，只有經過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息。學校可以組織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。

三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育。

實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統的管理模式，而是要跟上時代的發展步伐創新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發現不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業技能培訓班等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生一專多能，拓展學生的知識面和專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識。

四、結語。

通過筆者在文中的詳細敘述可以發現，對中職學校學生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養學生的道德素質作為重點和關鍵，對學生進行法制方面的教育，讓中職學生更加全面的發展，為社會作出貢獻。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇四

基于現代教育的發展需要，新課程改革提出要求高中數學全面落實開展素質教育，突出學生在教學中的主體地位，切實提高學生的綜合數學能力，不斷優化高中數學的教學質量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數學新課程改革的探索與實踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。

一、注重對學生的能力培養。

在新課改下高中數學逐漸從傳統教學的困境中走出來，一改以往以理論知識灌輸為主的教學習慣，重視學生主體性的發揮，將對學生經驗、學科知識和社會發展等三方面內容的整合作為教學重點。同時，新課改要求高中數學教師在教學中能夠高度重視對學生知識和技能的培養，引導學生樹立正確的學習態度、掌握正確的數學學習方法。所以在新課改下，高中數學教師不僅要關注學生的學習成果，同時還要關注學生在學習中的體悟。通過制定各種分目標來激發學生的學習積極性和主動性。客觀來講，高中數學是一門相對比較單調的學科，特別是純理論知識教學部分，一般很難引起學生的學習興趣。所以這也就需要高中數學教師在實際的教學中能夠將數學教學與社會實踐緊密的結合起來，引導學生積極的參與到社會實踐中，通過對實踐的觀察與體驗來促使學生找出問題、探索問題、解決問題，從而實現學生數學能力的提升。以新課改下高中數學對學生數學知識應用能力的培養為例，新課改要求高中數學教學能夠回歸生活，實現教育與生活的緊密結合，通過具體的生活情境將抽象的數學模型形象化，使學生對數學問題有更加深刻的理解和認識，從情感、思維、和價值觀念等多個方面來促進學生數學知識應用能力的提升。另外，在高中階段，學生的生理和心理都處于一個變化比較頻繁的時期，所以，新課改也要求教師在教學中能夠針對不同階段學生的身心發展特點和規律，進行針對性較強的數學教學，讓學生能夠在數學學習中更加的投入，使學生感受到數學問題是普遍存在于日常的生活和學習中，從而使學生能夠主動的發現問題、研究問題和解決問題，進而促進學生數學知識應用能力的提升。

二、著眼于學生的長遠發展。

在當前的信息化時代，信息技術的快速更新下，高中數學與現代信息技術的結合已是大勢所趨，且隨著計算機設備在人們生活領域應用范圍的不斷擴大，計算機對人們生活的影響力也在持續增強。因而，在新課程改革要求高中數學教學能夠與時俱進，緊跟時代發展的步伐。在新版的北師大版的高中數學必修三中新增的《算法初步》正是對新課程改革要求的積極響應，通過讓學生學習基本的算法知識和案例分析，來培養學生形成基本的算法思想，促進學生思維邏輯能力和表達能力的提高，為學生今后進行更加系統的計算機學習和研究奠定了基礎。其次，針對中學生減負的要求，新課改下，高中數學教材進行了較大的幅度的調整與刪改，比如新版北師大高中數學必修二中的《立體幾何初步》，在過往的高中數學教學中，這一章內容是作為重點內容來學習的，學習要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當的一部分內容，但是教學要求明顯降低，對部分內容的講解趨于籠統。相對在，在新版的北師大高中數學教材中，增加了對利用向量解決立體幾何問題的講解，倡導學生借助向量來解決立體幾何問題，這一方面降低了學生學習立體幾何的難度，同時也提高了學生解決問題的能力，對學生的`思維進行了有效的訓練和提升。且利用向量來解決立體幾何問題，相對傳統的立體幾何解題方法，更具創新性，有助于促進學生的思維轉換和空間概念的形成，對學生今后的發展與成長而言，這無疑是有著較大的裨益的。

三、數學教學手段更加豐富。

新課程改革要求高中數學培養出符合時代發展需要的現代型人才，因而，僅是憑借傳統的教學方法是難以實現學生綜合素質的提升的，更談不上對現代新人才的培養。所以，新課改不僅更新了高中數學的教學觀念，同時也引進了新的教學手段，豐富了高中數學的教學手段。通過這些教學手段，不僅促進了高中數學教學的發展，同時也有助于激發學生學習興趣和學習積極性，提高學生的課堂參與度。

總而言之，隨著我國教育教學事業的不斷發展，高中數學新課程改革是大勢所趨。作為高中數學教師，我們應該積極順應時代潮流和社會發展的趨勢，不斷提高自己、充實自己，加強自身的素質建設，積極吸納新的教學知識，豐富自己的教學方法與手段，同時樹立科學的教學理念，正確處理現代教學與傳統教學之間的關系，努力上好每一節課，從而更好地滿足學生的需要，促進學生數學綜合應用能力的提升，最終實現高效優質的高中數學課堂教學。

作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇五

1.1社會環境的不良影響:。

隨著科技水平與信息技術的進步與發展，學生從社會中接觸的信息來源也越來越廣泛。但是，由于我國對網絡信息監管的不到位，出現了許多網絡節目主打低俗，娛樂化嚴重，一些音樂的基調也是頹廢低靡，不良的媒體也忽視對報道新聞與信息的積極性，造成了社會輿論的混亂，更難說學生可以從這些信息中接受相應的德育教育。由于許多中職學生缺乏對信息內容的甄選，受到這些不良的信息的誘導，導致學生走向了歧途。

1.2管理教學手段陳舊:。

一般情況下，中職的教學大部分都是照搬普通高中的教學教育模式，缺乏中職教育的特點，對中職學生的德育工作沒有針對性[1]。一定程度上由于長期傳統德育教學思路的落后，德育教學方法也跟不上新時代的要求，很大部分老師的管理教學手段上千篇一律，只會背離中職教育的理念，沒有堅持德育教學所堅持的“以學生為主體，老師為主導”的教學方式，只是純粹的對教學理念與教學內容對學生滿堂滿灌，教學課堂的了無生趣，致使了學生學習學習的勁頭不足，不能有效的`接收老師所教的教學內容。最終影響了管理教育工作的效率與質量。

1.3學生本身的問題:。

對于很大部分中職學生而言，大部分是高考階段的失利者，往往會因為自己本身學習興趣不足，自制力不高，組織紀律也相對較差，在德育方面存在著較大的問題。另一方面，由于中職學生處于一個特殊的年齡階段，價值觀、世界觀、人生觀還未完全的樹立，雖然具有一定的道義感，但是隨著文化全球化的發展，學生仍不具備必要的自制力，對社會不良的價值觀有盲目的從眾心理，容易在接受學校的德育教育過程中自我放縱，達不到德育學分制工作真正的目的。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇六

摘要：新課改對傳統的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學要結合生物課程的重點，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，以改變生物教學的現狀，傳統的課程講解力度將會降低。新課改下的中學生物教學，要不斷利用多種創新的教育模式，拓寬學生的創新思維能力，以提高生物課堂教學的效率。

中學生物教學的根本目的不是為了讓學生掌握課本的知識，更多的是讓學生學會實踐動手的能力，學會自主思考問題的能力。新課改下的生物教學就是貫徹這一理念，要求學生在學習中不斷加強觀察、實驗、調查、資料搜集等能力，以建構知識框架，實現學習方式的多樣化。生物學是傳授知識、培養能力的途徑，也是激發學生探索自然規律、鍛煉學生創新精神的平臺。然而傳統的生物教學仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學比較枯燥，師生之間的互動比較少，仍然呈現教師只顧講授的“填鴨式”教育，實驗教學的器材和設備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學發展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學的效率，不斷提高學生的綜合能力素養，在新課改下可以從以下方面著手進行生物課程的教學。

一、加強實驗教學。

實驗是鍛煉學生實踐動手和思維能力的重要方式，不僅是進行科學研究的重要手段，更是進行有效的生物教學的重要方法。生物是一門實踐性的課程，因此要不斷加強實驗教學。生物實驗是利用一定的材料、藥品、儀器設備等，教師按照指定的條件去指導學生生物實踐活動的過程。生物實驗教學不僅可以讓學生更加直觀形象地看到生物現象，還可以加強學生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實驗教學部分。加強實驗教學，首先要不斷完善學校的實驗設備、器材等硬件條件；其次要加強實驗教師的隊伍，很多時候，專業的實驗教師隊伍能給學生更加專業的指導。再次，要給學生提供更多實驗的空間，例如，實驗課程的安排更豐富一些、實驗室環境更加完備等，都是進行實驗教學的基礎。

二、在生物教學中應用情境教學。

在生物課教學過程中，枯燥的知識點往往容易讓學生失去學習的興趣，良好的情境設置恰好可以展開教學模式的創新。恰當的情境模式創建對于學生的學習興趣而言有很大的幫助。在生物教學中應用情境教學時，教師要提供充分的情境材料。例如，在進行顯微鏡的使用教學中，教師應將一些實際的.物體放到顯微鏡下進行觀察，讓學生自己觀察，在觀察的過程中教育學生有些什么問題需要注意、應該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導學生。情境教學的模式能讓學生的思維能力得到很大的鍛煉。

三、利用探究式教學法。

探究性學習可以不斷引導學生主動參與到生物的探究過程中，并且逐步培養學生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學信息、怎樣獲取新知識的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學之間進行交流合作等。新課改的要求就是要培養學生的綜合能力而不是以提高學生的成績為目的的。因此，在進行探究式教學時，教師盡量選擇學生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學生，可以讓學生進行自主的討論，將學生分組進行問題的解決，最后再進行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能鍛煉其表達能力。合作學習和小組討論的方式，是探究性學習中常用的方法，旨在讓學生之間學會互相幫助，實現互相進步。

綜上所述，生物教學的目的是為了提高學生的綜合能力，而不只是傳統的知識傳授，因此，在新課改理念的促進下，生物教學應該用創新的方式，加強學生的動手能力學習，以提高生物教學的效率和學生的實踐能力。

（作者單位貴州省黔南州長順縣白云山鎮白云山中學）。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇七

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇八

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇九

摘要：新課程的實施，引起了全社會的關注和重視。本文針對物理新課程中如何進行科學探究落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），從以下幾個方面進行了較為詳實的論述：一、科學探究的前提是情感教育（－上網第一站xfhttp教育網）。二、科學探究在課堂中的實施，三、組織課外活動興趣小組，培養學生的實踐能力。

李嵐清同志指出：“發展素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）是根本任務。”物理科教學如何落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）呢？筆者在實際的教學探索中，摸索出了一套行之有效方法。故現將一些粗淺的嘗試，述之筆端，供同行們批評指正。

一、科學探究的前提是情感教育（－上網第一站xfhttp教育網）。

在教學活動中，要想培養學生的能力，發展學生的智力，必須由“情”出發，以“情”牽引。在這里，情感指的是興趣，也只有有了深厚的學習興趣，學生在學習中，才能獲取更多的知識，形成熟練的技能、培養出較強的能力。那么，“情”緣于何處呢？首先，師生關系要融洽。這就要求教師必須以平等的心態去對待每一位學生，以求知者的身份去感召和激勵學生，而非訓斥與嘲弄、苛刻與敵視，只有有了和諧親近的師生關系，才能促使學生因“傾其師”，從而“信其道”也！其次，教師必須有對物理這門學科發自肺腑的熱愛。教師若能癡愛學科，有驚詫于其魅力的感嘆與著迷。有愿為物理獻身的精神，這樣也會自覺不自覺的感染學生。激起他們對物理的熱愛。再次，要使學生以“參與者”、而非“旁觀者”的身份出現在教學活動中。只有學生真正地參與了教學過程，掌握了學習的主動權，才能激發他們求知的愿望和學習的熱情。過去的教學，之所以不適應時代的潮流，恰恰是因為忽略了學生的'主動性這一點，導致了“盡管教師反復講，學生依舊反復錯”這一惡劣后果。在教學中，一定不能將學生看作是學習的機器，而是有理想、有思維、能把知識加工和創新的活生生的求知者。只要讓學生發揮出其應有的主體作用，學習中的呆板與僵滯就迎刃而解了。最后，要培養學生對物理的情感，還要求教師應有較高的修養，如學高為師、身正為范等等。

二、科學探究在課堂中的實施。

課堂是學科進行素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的主要陣地，而教學內容是培養學生學習能力的載體。教師只有充分地挖掘和利用課堂內容這一載體，使學生積極主動地參與到教學過程中去，才有可能提高學生的基本素質。

（一）、由問題設置情景，培養學生的自學能力。

舊的教學模式中，大部分教師擅長于“大江大河向東流，滔滔不絕無盡頭”的氣勢，一瀉千里。其結果，必然是教師講得津津有味，神采飛揚，而學生早已昏昏欲睡，魂飛千里了。所以，要發展素質教育（－上網第一站xfhttp教育網），就必須打破舊的課堂教學模式，就必須不能忽視學生在教學過程中的主體作用。

科學探究在學生接受新知識時，應給學生設置問題情景，使學生自動地獲取新知識，這樣可以培養學生的自學能力，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題還重要！”可見，學生自主提出問題的重要性。我國清代學者陳憲章說“學貴置疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。”由此，設置的問題定要有其必要性、合理性、梯度性以及新舊知識的關聯性，還要求設置的問題應具備使學生：“跳一跳，摘桃子”的特點。以激發學生求知欲望和探索的激情。如在學習《聲音的產生與傳播》這部分知識時，可先通過多媒體展示美麗的景象以及美妙的聲音，然后由學生提出問題，這樣很自然地將學生帶到了聲音的世界，從而使學生對新知識也會產生親切感，感覺新知識不再是陌生的，而是生活中似曾相識的。然后自己動手探索，知識解決、理解起來也就易如反掌了。又如：在學習《天平的使用》這部分知識時，可先提出如下問題：

（1）使用前，調節天平平衡，應調節天平的什么地方？

（2）天平的指針指在什么位置算天平平衡？

（3）天平平衡后，測量質量時，物體和砝碼應分別放入天平的哪個盤中？

（4）天平若不平衡，

[1][2][3]。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十

論文摘要：研究生教育作為我國高層次人才培養的主要途徑，通過打造學術文化平臺、構建校企研究生實踐創新基地、組建學術創新平臺和搭建實踐創新平臺，構建研究生教育創新體系，提高研究生的創新意識和創新能力。

論文關鍵詞：研究生；教育創新；體系。

在研究生教育層次，衡量一個學校研究生教育質量的最主要因素是所培養的研究生的創新能力。在科學技術突飛猛進和知識經濟崛起的新形勢下，國家對高層次創新人才的需求不斷擴大，對研究生教育提出了更高的要求。研究生創新素質和創新能力的高低也是衡量研究生教育質量的一個重要標志。隨著國際政治經濟文化競爭的日益加劇，研究生教育被視為增強國家實力和國際競爭力的重要因素。20xx年我國在校研究生人數突破140萬人，已成為研究生教育大國，我國對高層次創新人才的需求不斷擴大，研究生教育是高層次創新型人才的主要來源，是人才第一資源和科技第一生產力的重要結合點，在經濟轉型升級過程中具有不可替代的作用。全面提高研究生創新能力是我國進一步提高人才培養水平的重要著力點，也是提升國家競爭力的關鍵所在。

我國研究生教育現在由培養研究型人才向培養應用型、復合型、創新型人才為目標轉變。目前，國家把研究生教育的目標明確定位為培養創新型人才，因此，應該根據現有的教學設備、科研資源為研究生提供開展自主創新活動的場所，充分調動研究生的開展創新活動的積極性和主動性，最大限度地利用現有的資源和條件，為培養創新型研究生創造有利條件。

一、打造學術文化平臺。

校園的主體是學生，開展以大愛精神為導向的.校園文化平臺建設，積極引導學生奮發進取、拼搏創新，校園學術文化對學生潛移默化的影響是巨大的，倡導創新文化理念，營造創新學術氛圍，需要全校師生共同努力。

第一，廣泛開展學術交流和文化活動，營造良好的校園學術文化創新氛圍。首先，邀請國內外知名專家、教授來校作學術報告，通過各種方式形成我們獨特的品牌，如“馨月湖講壇”、“百年理工大講壇”、“理工人文講堂”、“聽雨林才智講堂”、“學術人生”專家、學者訪談等。通過這些學術活動對于啟發研究生的創造智慧和創新潛能、提高創新能力是非常有用的。其次，要組織研究生廣泛開展學術交流，現在已經形成了如“博士講壇”、“學術報告會”、“學科文化競賽”、“研究生科技競賽”等一系列的學術活動，營造了校園的創新學術文化，同時又激發了研究生的創作欲望和創新思維。

第二，開展創新學術成果展，倡導校園創新學術文化。通過校園網絡、宣傳展板及櫥窗等宣傳形式，樹立研究生學術示范榜樣，展示研究生創新成果，設立“研究生創新成果屋”，建立“研究生創新成果查詢庫”，在研究生會網站或我校研究生自辦的刊物上設立“學術文化創新”專欄，舉辦各種“創新成果交流會”等形式，充分活躍校園學術創新的文化氛圍。

第三，健全新的創新激勵機制，完善研究生創新成果獎勵體系。搞學術研究是一項艱巨的腦力勞動，研究生盡管是學生群體，但在科學研究中承擔主要的角色，對有重大創新成果者要給予重獎，要建立研究生創新獎勵機制，對研究生的創新成果進行評選、鑒定、獎勵。開展研究生“學術之星”評選活動，開展研究生“科研學術獎勵計劃”、“優博培養基金獎勵計劃”等系列活動，為校園學術創新文化體系建設提供制度保障。

二、構建校企研究生實踐創新基地。

為了落實“國家研究生教育創新計劃”，促進教育與科技、經濟緊密結合，充分發揮高校教學、人才優勢和企業的生產、科研條件優勢，推動企業產業結構調整和技術進步，探索適合我省經濟社會發展和煤炭企業特點的校企聯合新路子，培養理論聯系實際的創新型人才，推進企業能級提升。

因此，加強校企合作，給研究生提供更多參與生產實踐的機會，有利于培養研究生的創新能力，也有利于企業加強技術改造，更新科技人員的頭腦，促進生產力發展，實現高校和企業的資源共享、優勢互補。

第一，建立校企之間聯合培養人才的機制。充分利用企業的資金優勢、現場的技術、各種先進的設備和諸多科技人員的力量，幫助培養創新型人才。我校正在積極開展校企聯合培養人才方面的嘗試和探索，聘請企業高層管理人員擔任兼職研究生導師，指導研究生進行科學研究，將理論知識運用到生產實踐中，使理論與實踐完美結合，充分發揮研究生的創新思維，提高研究生的創新能力。校企之間聯合培養人才的機制為研究生創造性的學習與研究活動提供了更大的舞臺，拓展了更大的空間。

第二，在企業建立研究生學術創新成果實驗基地。將當前研究生的創新成果根植到企業中去，并及時將其轉化為生產力，讓企業成為研究生學術創新成果的孵化基地，在一定程度上減少了企業的研發成本，也使研究生的智力資源得到了充分利用，在一定程度上激發了研究生參與科技創新積極性。也有利于拓展創新思維空間，縮短企業獲得新技術的時間，增加新的利潤增長點。青島科技大學在寧波建立科技成果轉化暨大學生社會實踐基地，使學校在人才創新培養方面、企業在新產品的研發方面都獲得了良好的效益。

第三，建立校企之間學術交流互訪機制。高校是人才智力資源的集聚地，企業為創新成果提供資金和市場保障，要加強校企在人才培養和技術攻關上的學術互訪制度，高校將最新創新成果給企業進行展示和推廣交流，企業將急需解決的現場技術問題向高校進行說明，讓高校與企業進行交流，充分了解彼此所需，定期進行一些學術互訪，并建立一套長效機制。高校應該與更多的企業建立這種互訪機制，提供各專業領域研究生接觸生產實際的機會，啟發廣大研究生的創新靈感，同時為校企合作提供有力的制度保障。

三、組建學術創新平臺。

高校的教師除了上課外，還承擔有部分科學研究的任務，所帶的研究生也就是自然而然成為科學研究的主要成員。如果按照所學本專業的思維方式研究，很難有新的突破，必須走學科交叉、組建學術團隊等方式進行突破。然而，我國研究生的培養模式是“師傅帶徒弟”傳統模式，在一定程度上制約了研究生創造力的發揮。因此，要根據研究項目的需求，將不同學科專業的研究生組織起來，建立一個學術攻關梯隊，最大限度地發揮研究生的創造力，提高研究生的創新能力和團隊合作意識。如我校張子敏教授所組建的“中國煤礦瓦斯地質規律與應用研究”課題就由安全工程、地質工程、巖土工程、計算機科學與技術等跨學科專業研究生組成的學術團隊。在研究生學術創新平臺建設方面應該做好以下工作：

首先，建立研究課題信息共享模式。教師根據研究課題的需求情況，通過網絡模式向研究生公開課題信息，積極發動有關學科方面的研究生參與課題研究，也可以根據需要直接從某一學科專業中選聘研究生參與課題。通過這種信息共享模式增進了研究生參與學術研究的自覺性，也增強了團隊的凝聚力，使團隊的知識結構更趨于合理。

其次，導師在指導研究生從事學術研究活動過程中，一定要根據研究生的興趣和特長進行研究課題。同時，還要允許研究生在空余時間選擇一些跨學科專業的課程學習，便于提高研究生的創新能力。在研究生課程和專業選擇過程中，最大限度地開設一些跨專業、跨學科選修課程，建立有利于培養研究生創新能力的新機制。

最后，學校應該根據研究生的興趣不同，組建一些跨專業、跨學科、跨年級的研究生學術創新團隊，現在學校建有“研究生數學建模協會”、“機器人應用技術團隊”、“計算機研發創新小組”、“研究生英語興趣協會”、“中國特色社會主義理論研究會”等等，這是學術創新平臺建設的重要組成部分。通過長期開展學術創新活動，既能活躍學術創新氛圍又能形成學術創新梯隊，提升學術創新水平，還可以解決現實中的實際問題。

四、搭建實踐創新平臺。

研究生的創新活動所取得的成果大部分都來自實驗室，近年來我校對實驗室建設投入力度加大，一些國家級或省部級重點實驗室紛紛落戶我校，其中不乏一些先進的實驗儀器與設備。有些儀器設備利用率不高或者有閑置，造成設備資源浪費；由于沒有一套完善的管理機制，研究生就很難用上這些先進的設備。因此要加強研究生開放實驗室建設和管理，為研究生搭建實踐創新平臺是非常有必要的。

首先，向全校研究生免費開放實驗室。要徹底轉變思路和觀念，加大研究生實驗室管理力度，加強實驗室儀器使用的培訓工作，既要維護好儀器設備的正常運行，又要讓實驗儀器設備能在研究生從事創新研究活動中發揮重要作用。因此，實驗室的管理要充分體現以人為本的原則，要設立專人管理、專人維護、專人指導使用的科學管理制度，為廣大研究生從事創新活動創造條件，一定要面向研究生完全開放，給廣大研究生提供一個從事自主創新的平臺，這是搭建研究生實踐創新平臺的前提條件。

其次，加大研究生實踐創新平臺建設經費的投入。研究生在從事創新活動中必定有各種消耗，應設立專門研究生實踐創新經費，鼓勵研究生從事科學實踐創新活動，對有重大價值的實踐創新項目，研究生在申請經費支持的時候應該進行重點資助，也可以是專項經費，幫助研究生順利完成科學實驗。沒有經費作保障，研究生創新實踐平臺的建設必然不能落到實處，就不能提高研究生的創新能力。

總之，通過構建研究生教育創新體系，搭建自主創新平臺，提高研究生的創新意識和創新能力，為我校研究生從事各種創新活動開辟新的渠道，打開新的局面。

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十一

目前關于企業核心競爭力的評價較多,如劉小元(2005)從核心業務與產品核心技術能力企業文化能力戰略決策能力可持續發展能力組織協調能力市場營銷能力生產制造能力等方面構建了資源型企業的核心競爭力評價體系;陳洪轉鄭垂勇徐佩()從增值性延展性整合性和難模仿性四個方面對商業銀行的核心競爭力評價體系進行了構建;栗方毅吳育華從市場層面技術層面和管理層面構建了商業銀行整體的核心競爭力測評體系由于市場競爭趨于加劇,創新成為競爭力的一個重要手段,本文從以下幾個方面構建了商業銀行創新的核心競爭力(a)評價體系:。

三核心競爭力識別模型。

核心競爭力的許多指標沒有明確的邊界,只有程度的高低,很難以數值確定的,因此本文采用模糊綜合評價方法對核心競爭力進行識別模糊綜合評判根據因素集可分為單級和多級模糊綜合評判本文采用的是二級模糊綜合評判依據模糊綜合評判以及以上給出的企業核心競爭力的評價指標體系,建立如下的評價模型:。

1.確定評價因素集。

a為一級指標,二級評價指標b=b1,b2,……,。

b6,其中,bi=bij,i=1,2,……,6,j為一級指標bi中含有的指標數。

2.確定評語集。

若由表格數據得出對bij這個指標有m1個y1級評語,m2個y2級評語,……,mn個yn級評語,則,n=1,2,……,5由此得出指標集的模糊綜合評價矩陣:。

相應地得出評語集r5和r6。

3.確定評價指標的權重及評判。

四結論。

參考文獻:。

[2]蔡世鋒.企業核心競爭力本質探析[j].當代財經,,(10).

[3]栗方毅,吳育華.基于iaph—模糊綜合評價的商業銀行核心競爭力評價方法.佳木斯大學學報(自然科學版),2005,(4).

[4]劉小元.資源型企業核心競爭力評價方法的研究[j].科技與管理,2005,(1).

[5]陳洪轉,鄭垂勇,徐佩.商業銀行核心競爭力評價體系研究[j].金融教學與研究,2004,(5).

[6]黃健元.模糊集及其應用[m].寧夏人民教育出版社,,(2).

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十二

化禮儀專業教學目標，制訂健全的禮儀教學體系，完善中職文秘專業禮儀教育的考核評價體系。

一、中華禮儀文化。

五千年的歷史長河中，中華大地形成了一套博大精深的禮儀思想和禮儀規范，東漢魯國的孔融讓梨，“以德報怨”的王祥孝，漢明帝劉莊尊師情節，尊師典范“程門立雪”，周公握發吐哺，孔子克己復禮等中華感人禮儀故事，鑄就了具有中國社會主義特色的中華民族的禮儀文化，其在中國社會的發展過程中有著不可替代的作用。當代社會交際禮儀仍舊傳承了中華禮儀思想，形成了完整的倫理道德、生活行為規范。秘書工作，更是對禮儀規范、文明工作的鮮明代表。

二、中職文秘專業禮儀教育現狀。

隨著世界各國文化交流的深入，秘書工作前景越來越多，在日常工作中發揮著前所未有的作用。一方面，秘書主要是輔助領導的日常工作，幫助其盡快完成決策要求，運用禮儀規范來處理接待，溝通協調日常工作事務；另一方面，秘書通過得體的儀表、優雅的舉止、飽滿的精神為單位樹立良好、健康的形象代表，也是禮儀宣傳的標榜作用。

目前，中職文秘專業已將禮儀課納入了核心課程，教育理念是：以知識為基礎、實踐為平臺、習慣為目標，將禮儀教育貫穿于學生每節課程，滲透到學生學習、生活中，最終轉化為學生個體的自覺行動。

三、探索完善中職文秘專業禮儀教育考核評價體系。

1.增加學生對禮儀的認知度。

古人云：“人無禮，無以立”。如今社會，學生對禮儀的理解較抽象，禮儀理論的學習對學生沒有太多的實際意義。針對此問題，中職學校文秘專業需要設置合理的文秘課程規劃，激發學生的學習興趣，端正禮儀學習態度，培養學生的禮儀素養和綜合素質，并最終深刻認識到禮儀在社會生活和秘書工作中的重要性。增加學生對禮儀的認知度旨在要求學生領會禮儀的基本原理和核心內涵，熟練掌握秘書日常工作中常用的各種禮儀規范。

2.改革教學方法。

中職院校文秘專業一直沿用的“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的教學方法，嚴重制約了學生綜合職業技能的提高。必須開拓創新，改革以往呆板的教學方法，增加情境教學法，建立系統性的實體教學體系以及案例教學法等方法強化理論與實踐的`結合。讓學生根據所學理論知識，討論并分析對錯、原因和總結解決的方法。另外，通過讓學生頂崗實習，參與對嘉賓、媒體、參展商等人員的接待工作，深化禮儀在文秘工作中的實際意義。

3.完善考核評價體系。

以往的秘書禮儀課程考核評價體系存在評價內容和標準單一的問題，其教學不以學生知識的掌握程度為中心，考核方式為單一的閉卷、筆試形式，大大降低了評價體系的真正意義所在。針對此問題，必須建構多元化的評價方式和評價主體，動態化的評價過程以及職業化的評價標準，采用技能測試、模擬練習、口頭面試、書面問答、直接觀察等多種評價方法，全方位、立體化地，著重考核學生綜合運用所學禮儀知識解決實際問題的能力，以考核學生的禮儀能力與綜合素質。

由于義務教育階段學校過度強調升學率，對學生社會道德教育及禮儀修養教育等方面的工作存在缺失現象。中職學生是未來社會的基石，代表了勞動者的基本素質水平，他們的行為表現及禮儀規范是社會文明建設的重要組成部分。而許多中職學生行為散漫，我行我素，秘書工作行為表現并不規范，可見，對中職文秘專業進行禮儀教育是非常重要的。中職學校必須完善中職文秘專業禮儀教育考核評價體系，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，以及人際交往觀，提升學生的禮儀素養和綜合素質，做到禮儀專業的可持續發展。

參考文獻：

[1]耿益香.淺談在市場經濟條件下如何增強中職文秘學生的職業競爭力.商業文化：學術版，2010（8）.

[2]關中梅.高職“文秘”專業禮儀實踐性教學探索.中國成人教育，2005（4）.

[3]張建宏.芻議秘書專業禮儀教學.秘書，2007（10）.

[4]鄭煥侗.試議中職文秘學生工作能力的培養.寧波教育學院學報，2006（1）.

[5]陸季春.公關禮儀教育對秘書素質的促進作用.寧波大紅鷹職業技術學院學報，2004（1）.

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學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十三

時間悄悄的溜走了，我的志愿者的活動也要說再見，心里有說不出的感覺。還記得當時進入愛心家教時心里很感動與興奮的，因為我十五年的夢想終于實現了，我終于可以當一次老師了。

我記得在我第一次看見承志的時候，他黑黑的，瘦瘦的，嘴上還掛著笑容，而我的心里也是激動的。我迫切的想要知道他學習上的的一切，于是我和他聊了起來，我知道他很貪玩，和其他男生一樣喜歡打游戲，他說他喜歡讀書但不喜歡考大學因為大學課程很難，他希望天天打游戲，好單純的的想法。后來，我去他家和他的父母聊天并了解他的情況，叔叔和阿姨為了承志的學習就近在一家小工廠上班，他們很熱情，為了迎接我還特地下了館子，我一再的拒絕終是抵不住他們的熱情。

他家只有幾十個平米，唯一的大功率電器就是電視機，但是對于承志的學習從不馬虎，每晚拖著疲憊的身子仍然要給承志練聽寫和檢查作業，哎，可憐天下父母心，為了這一份心，我決定真的要好好努力幫助他讓他可以更好的學習。以后的的每周末九點半都準時到他家幫他補習功課，我發現他特別粗心，有時把除法看成減法，有時簡單計算出現錯誤，很粗心；語文作文不會寫，要么不會審題，要么字跡潦草；英語不會讀；上課不愛回答問題，而且很好動，就是吃飯也在玩玩具。于是，我針對這些問題也做了一些準備。我在網上查了很多關于三年級的一些資料，也下載了一部分題，關于一些計算和應用題還有優秀作文，便于讓他在完成作業的前提下更好的學習。

轉眼一個月時間就這樣過去了，心里有的是感激和不舍，感激是因為有這樣一個時間的經歷，不舍是我和承志猶如姐姐和弟弟的感情。我希望在以后的時間里他能改掉那些壞毛病，也希望學校能多組織這樣的活動，讓我們在實踐中學到東西。

結語：以上便是大學生愛心教育社會實踐的兩篇心得，我們每個人都應該關愛他人，人和人之間應該互相關心、愛護、成長，希望通過這兩篇文章的閱讀能使您有所收獲，歡迎繼續關注我們！

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十四

作者簡介：滕凱（1976-），男，江蘇徐州人，講師，碩士研究生在讀，研究方向：機電一體化、數控技術、cad/cam。

隨著卓越工程師教育培養計劃的逐步深入實施，作為重要推進力量的青年教師，其工程素質培養與提高已成為推動卓越工程師計劃的關鍵問題之一。應用型本科院校更應該通過調查研究找到青年教師工程素質培養的新途徑，培養與提升青年教師的工程素質，從而實現卓越計劃的穩步實施和持續開展，最終實現高素質工程應用型人才的培養目標。

一、參與“卓越計劃”的青年教師工程素質的現狀。

調查研究發現：新建應用型本科院校教師對于高素質工程應用型人才的培養目標還不夠明確，很多青年老師自身都沒有搞清楚應用型（工程型、技術型、技能型）人才與學術性人才的培養目標有何不同；教師績效考核體系建設不成熱，也不完善，沒有調動專任教師從事實踐教學工作的積極性和主動性；青年教師很少有機會到企業參加實踐鍛煉，即使有機會也是短期的“走過場”，失去了工程實踐的真正意義；由于新建本科院校大多是省市共建高校，再加上學校為基礎設施建設投入較大，使得學校在引進高層次工程實踐類人才方面缺少經濟動力支持，又缺乏政策導向，導致高層次的兼職教師難以引進；企業與地方高校共同培養高素質人才的原動力嚴重不足，企業在追求經濟利潤最大化的同時，只希望能夠獨享人力資源，而不愿意將優質人力資源向學校輸出。以上客觀原因嚴重制約了卓越計劃的開展和實施。

二、“卓越計劃”對青年教師工程素質的要求。

1.加強人文素質教育，開闊工程教育視野。人文素質教育作為卓越工程師教育的重要組成部分，體現了工程教育中專業教育的價值導向。

2.提高創新意識。創新意識是創新素質的重要內涵，只有教師具備創新素質，才能培養出具有創新才能的學生。

3.加強工程實踐能力、豐富實踐經驗。應用型本科院校培養創新型應用人才，突出教學與實踐緊密結合，強調和重視理論、技術的掌握與運用，這就要求工科院校教師必須具備熟練的工程實踐能力與豐富的工程實踐經驗。青年教師只有具備豐富的工程實踐經驗，才能將工程教育貫穿于理論教學和實踐教學活動，有利于學生綜合工程能力的培養和分析問題、解決問題能力的提高。

4.積極推進教育、教學方法改革。卓越計劃參與教師應在理論和實踐課程教學中積極推進教育、教學方法改革，充分激發學生的學習興趣，調動學生的內在動力，真正做到學因教而有進，教因學而得益。切實結合企業的工程案例和工程項目等實際工程問題組織“親臨現場”的教與學。

5.加強知識儲備，應對知識體系更新。當前科學技術突飛猛進，新技術、新工藝、新理論日新月異，知識體系信息化、網絡化、國際化。因此，高校應根據不同專業學科的實際情況，有組織、有計劃地安排青年教師到企業參觀、實習或調研，通過校企深度合作，增加工程實踐機會；應鼓勵青年教師參與相關行業的短期培訓或學術研討會，了解行業發展的最前沿。

三、卓越計劃背景下青年教師工程素質的培養途徑。

（一）加強青年教師工程意識的培養。

從目前我國高校實際情況來看，青年教師普遍都具有較高學歷，過于注重理論創新和學術水平加強，工程實踐意識淡薄，忽視工程實踐能力的培養，在從教過程中沒有意識提升自己的.工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實踐教育之中。學校應在思想上給他們灌輸工程意識，從而使他們自覺地在理論與實踐教學中融入工程教育理念，逐步加強青年教師工程意識的培養。

（二）理論與實踐教學相融合，提升工程實踐教學能力。

高校制定相應的激勵政策，鼓勵青年教師將工程實踐項目式教學引入課堂，通過理論與實踐教學的融合，打破原理論教師只懂理論不懂實踐的現狀。

（三）創立高校和企業聯合培養機制，實施“走出去，請進來”的計劃。

應用型本科院校人才培養定位為培養高素質應用型人才，更加注重具有豐富工程實踐經歷、滿足工程技術人才培養要求的高水平專兼職教師隊伍建設。一方面，高校要制定政策鼓勵在職青年教師定期在實習基地或企業工程單位參加實實在在的培訓和學習。另一方面，在教師脫產學習有難度的情況下，要通過多渠道大力引進具有豐富工程經歷、經驗的技術人才來校任教或兼職。推行校企聯教模式，把企業具有豐富工程實踐經驗的高水平工程專家和管理人員，融入工程教學，以帶動和促進在校青年教師的工程實踐教學能力的提升。

1.在不影響學校正常教學的前提下，有計劃地選送青年教師到企業參加半年左右的工程實踐鍛煉。主要從事技術崗位，了解企業實際生產技術、流程等，同時以助理的身份在生產等各方面協助企業整改，實現企業和個人的共贏。

2.有計劃地選拔卓越計劃參與青年教師參加“工程教育培訓”，以及到同一類型卓越項目高校學習、取經。

3.聘請高級工程技術人員來校做該學科的最新動態、前沿信息的工程技術報告，以拓展青年教師知識面。

4.有計劃地從與高校合作的企業中引進和聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任專兼職教師，承擔專業課程教學、畢業設計指導等教學任務。

（四）搭建、優化校內工程實踐平臺，提升青年教師工程素質。

“卓越計劃”實施以來，所參與的應用型本科院校都進行了校內工程實踐教育中心的新建或改擴建。不僅要滿足學生實踐能力培養的需要，還要在校內工程中心實施青年教師的工程實踐訓練。充分利用校內工程實踐平臺和資源，通過“傳幫帶”的教學團隊模式，使青年教師完成了部分工程實踐環節的工程素質訓練，能夠獨立完成校內外實習、實訓等實踐教學環節的指導教學工作。通過校內工程實踐平臺的工程實踐訓練，有效提高和強化了青年教師的工程素質教育。

（五）建立新型的“產學研”合作模式，教學、科研雙促進。

青年教師應該實現科研和教學并舉，一方面注重將科研成果引入課堂，豐富教學內容；另一方面系統深入的教學積累也促進教師科研能力提高。在深入系統且結合學科發展前沿的講授過程中，老師們常常會有新的體會和靈感，有時甚至能凝練出新的科研方向。反過來，高水平的科研實踐也有效加深了教師對課程內涵的理解，青年教師受益最多。

（六）建立有效激勵機制，激發教師提升工程素質的積極性。

1.針對卓越計劃參與的青年教師設立助推基金，鼓勵青年教師提高教學科研水平。該助推基金以項目為引導的方式資助青年教師提升工程素質。青年教師發展基金項目主要包括“博、碩士學位提升項目”、“省內高校訪問學者項目”、“青年骨干教師出國研修項目”、“青年教師崗前培訓項目”等。

2.青年骨干教師分層次提升工程，根據各高校專業、學科建設和提高辦學水平的發展目標要求，努力營造骨干教師快速成長、充分發揮所長的良好氛圍，培養一支政治素質好、結構合理、水平高、實力強的教學科研學術群體，帶動師資隊伍整體水平和素質的提升，促進“卓越計劃”的順利實施。

3.學校的課程、教學改革傾向青年教師，科研設有青年專項優惠政策，扶持青年教師。學校制定的政策從支持對象方面，是面向青年教師的，對申請者的年齡有明確的限制。從支持方向上，它強調“教學”與“科研”并重的人才培養和獎勵計劃。從支持強度上，經費支持力度很大，極大地鼓勵了青年教師積極性。

四、結語。

實踐證明，采取行之有效的途徑和措施，有助于青年教師工程能力的培養與提高。青年教師工程素質的提高關系應用型本科院校能否順利實施“卓越計劃”，也是卓越計劃參與教師隊伍建設的一項長期的戰略性工作任務。它是需要社會、企業、學校和教師協同作戰的一個復雜系統工程，其培養途徑和機制還需進一步深入研究。

參考文獻：

學生數據分析的實踐探索（優質15篇）篇十五

地方院校是在我國區域經濟和高等教育大眾化的推動下,地市以調整、合并、擴展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。

地方新建院校一般為區域性的本科院校,其生源質量及辦學的區域特點決定了其人才培養目標主要是培養應用型人才,為地方服務。

德州學院醫學系是在原有德州衛校的基礎上建立起來的,辦學時間短,辦學經驗少,醫學臨床教學得不到有效保證;而臨床課教師由于醫教矛盾,投入教學的精力不足;臨床教學環節薄弱,學生臨床能力得不到有效訓練;臨床考核測評方法單一,重理論輕實踐,科學性和準確性較差。

地方院校醫學專業培養的人才是和地方經濟發展緊密聯系的,是為地方人民健康保障服務的,而醫學是一門實踐性很強的學科,培養合格的醫學人才當然離不開臨床教學。

臨床教學的目的就是通過對臨床能力的培養,也就是臨床思維和臨床基本技能的培養,完成醫學生向臨床實習醫師的轉變。

實習醫師在進入臨床實習前,經過幾次理論和臨床知識的學習,已經掌握了一些系統疾病的知識及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識都是相對獨立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機聯系的。

當進入臨床實習階段,真正接觸到病人時,他們就會發現病人并不是以單一的疾病出現來就診而是以癥狀出現來就診的,此時,部分實習醫師可能會暴露出問診重點不突出、內容顛三倒四、無連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點,反復、仔細、全面進行重點詢問,對有意義的陰性癥狀更是無暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統性、準確性,對診斷和鑒別診斷不能提供支持,對采集的病史資料不會進行綜合分析,對治療方案更是束手無策等問題。

在教學查房匯報病史時,同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問題。

此外,還有的實習醫師表現出動手能力差,如無菌操作、動作不規范,無菌觀念差,外科手術中打結不合格等。

針對上述情況,在臨床教學中,應重視對實習醫師能力的培養,加強臨床思維與臨床技能的訓練,以便適應現代醫學發展和實際工作的需要。

在臨床教學過程中既要注重基礎理論學習,更要注重臨床綜合技能培養。

臨床教學質量直接關系到畢業生的培養質量和人民群眾的生命健康質量,同時也是醫學院校辦學能力和辦學水平的重要標志。

臨床教學的基本原則是:以學生為中心,密切聯系實際,堅持全過程實踐和全過程質量監控。

從學生進入臨床學習開始,就探索建立相對完整、獨立的臨床實踐教學體系。

樹立臨床實踐教學與理論教學并重的觀念,確立臨床教學改革的核心地位,并鼓勵和組織師生參加臨床教學環節的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實習為基礎,以臨床基本技能訓練和畢業實習為重點的臨床實踐教學環節的完整體系。

1.重視病例教學,培養臨床思維能力。

臨床思維是指醫務人員在診治病人的過程中對疾病現象進行一系列的思維活動,是一個臨床醫生獨立解決問題的保證。

教學中加強病例教學是臨床教學內容的需要,是臨床教學中理論結合實際的橋梁,是培養學生臨床思維的重要環節。

在病例教學過程中,教師要進行啟發式提問,采取討論式教學,最后由教師總結。

要引導學生有條不紊地進行思考,聯系相關基礎知識,理順其間的邏輯關系,深入淺出,讓學生在實踐中體驗到一個臨床醫生診治病人時思維的過程,從而得出正確的診斷。

病例教學方法并非單純的病例討論課,應該注意防止理論學習與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學設計,并且要符合學生認識問題、分析問題和解決問題的發展規律。

總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學之中并進行模擬臨床實踐活動,對改革臨床教學內容和教學方法,增強臨床教學效果,具有非常重要的實際意義。

2.改變舊的教學方式,鼓勵學生積極參與。

在臨床實習階段,要改變以往以看為主的見習方式,帶領學生多看、多操作及多接觸病人,結合教科書分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。

采用標準門診病歷教學,講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強學生的自信心。

教師要采用以問題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進行討論,由學生發言、自由補充、提問及解答。

在臨床見習中,教師起著啟發、引導的作用,而學生則轉換為教學的“主體”。

要通過鼓勵學生積極參與臨床診療工作及以學生為“主體”的病例討論,改變長期的教學實踐中學生“被動學習”的現狀,增強學生的責任感和參與意識,調動學生的積極性,使學生學到臨床思維的方法及如何將理論知識與臨床實踐相結合,培養臨床操作的動手能力及分析問題和解決問題能力。

地方院校培養的醫學畢業生是主要服務于基層的醫學人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎和扎實專業知識并具有較強實際工作能力和操作技能的人才。

目前,醫院由于受到市場經濟的影響,使得醫學生臨床操作機會明顯減少,表現為動手能力差。

其原因除臨床操作機會少外,主要是實習學生缺乏主動性,不主動參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因為繁忙的醫療工作而沒有更多的時間督促、指導他們。

以骨髓穿刺術為例,它是內科臨床技能的一個重要組成部分,不僅是為了培養學生的動手能力,還可以強化學生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業道德的培養。

在骨髓穿刺教學中,要求學生將書本上的知識讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過程。

首先要加強學生無菌操作的訓練,就操作中容易出現的消毒、鋪巾方法等問題給學生進行仔細講解并演示無菌操作,然后教師再給學生示范,示范時邊講解邊操作,在進行3-5次示范后,讓學生獨立操作,帶教老師作指導,及時提醒學生應注意的問題,直到完成全部操作過程,并反復培訓,保證每位學生都能熟練掌握骨穿操作技術。

在臨床教學工作中,經常會出現學生頭腦中灌滿了各類醫學知識,但缺乏相應的臨床實踐經驗,遇到病人束手無策的現象。

疾病的臨床表現是復雜多樣的,在臨床教學中應重視培養學生的臨床實踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實際問題的能力。

教學病例全部取自臨床的真實病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對比,在這些病例的診治過程中,有經驗和教訓。

典型病例應用的目的偏重于學習較系統的臨床知識,而疑難病例的應用則偏重于拓寬學生的分析思路,因此,應該引導學生掌握查新知識的途徑,增加學生的靈活應用能力,使學生了解本領域中的最新進展。

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