范文范本是指在特定領(lǐng)域或特定內(nèi)容下具有典型性和指導(dǎo)性的范例樣本。值得一讀的范文范本，希望能給大家的寫作提供一些思路和啟發(fā)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇一

全文有六處描述班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了?！?/p>

第二次描述是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一向用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

在理解課文資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自我設(shè)計作業(yè)，到達自我教育的目的。能夠引導(dǎo)學生從以下幾方面設(shè)計。

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導(dǎo)學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫忙，艱難地走出草地的情景。

從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導(dǎo)學生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

從向上級講述老班長犧牲的經(jīng)過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事資料，并簡談體會。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、認識本課4個生字。

3、練習快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情，練習快速閱讀。

錄音機。

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結(jié)。

3、放錄音。

1、指名讀課文，讀后說說自我體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。

紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇三

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機。

教學過程?：

一、揭示題目，導(dǎo)入??新課。

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結(jié)。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設(shè)計?。

炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。

紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇四

《金色的魚鉤》是北師大版語文六年級下冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的感人故事，經(jīng)過老班長的神情，動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

1、訓(xùn)練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

2、學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。

理解重點語句，體會人物品質(zhì)。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描述，體會人物心境。

：相關(guān)課件（老班長的圖片等）。

本節(jié)課所講資料離學生生活時代較遠，課前要讓學生充分搜集資料，調(diào)動學生學習進取性。

1、交流課前搜集的關(guān)于中國紅軍長征的資料。

2、簡介長征，看一段紅軍爬雪山，過草地的視頻。

3、師：看到雪山草地，你的記憶里，跳動著哪些感人的故事或使你至今難以忘懷的人？（生談長征故事）。

4、在長征途中，發(fā)生了許許多多可歌可泣的英雄故事，今日我們要認識一位長征中的特殊英雄，請認真看教師寫課題（書題、生齊讀）。

1、師：課前大家已經(jīng)充分預(yù)習了課文，此刻教師要檢查一下同學們的預(yù)習情景。（出示課件，認讀生字詞，并理解一些重點詞語的意思）。

2、這篇課文比較長，誰來概括地說一說課文主要講了一個怎樣的故事？

3、師：指導(dǎo)員教給老班長什么任務(wù)？（出示，一路上……）老班長帶領(lǐng)大家走出草地的日子里，遇到什么困難呢？（生談、師小結(jié)）。

4、找重點資料“三天”：這篇課文教師也讀了好幾遍，每讀一遍都深受感動，那么請同學們快速瀏覽全文，看看在老班長帶領(lǐng)下大家走出草地的那么多日子里，作者重點描述了哪幾天？最讓你感動的是哪幾天？（標出所在的自然段）。

5、師小結(jié)：小梁發(fā)現(xiàn)了老班長不喝魚湯秘密的這一天，秘密泄露后命令大家喝魚湯的這一天，最終的老班長英勇犧牲的這一天，都深深地感動著我們。

5、師：下頭就讓我們走進這最讓我們感動的三天，請大家好好地讀一讀，然后抓住關(guān)鍵的詞語，深入體會體會（出示學習提示）。

（學生匯報最讓自我感動的片段，以此為主線，品析全文）。

（1）生讀受感動的句子。

（2）重點交流以下句段：

出字課件：“不行，太少了，小梁，說真的……”

師：請大家精心讀讀這段話，看哪些詞語打動了你？創(chuàng)設(shè)情景感受老班長釣魚，找野草之難，指導(dǎo)朗讀這段話。

出示：走近一看，??！我不由得呆住了，他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭……失聲喊起來：“老班長，您怎樣……”

師：老班長的哪些動作打動了你的心弦？（“嚼”和“皺著眉頭”“硬咽”）結(jié)合自我的生活經(jīng)驗，談?wù)勛晕业捏w會，指導(dǎo)朗讀這段話。

師：你覺得在老班長的心中，三個小戰(zhàn)士像老班長的？（兄弟，親人）是呀，人跡罕至的無邊草原是無情的，老班長就像兄長一樣盡心盡力地照顧三個小戰(zhàn)士。

師：在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地的日日夜夜，老班長始終用自我實際行動踐行著——（出示：一路上……出草地）齊讀。

（1）師：剛才大家抓住老班長的動作感悟得很深，那么，在發(fā)現(xiàn)秘密后的第二天，你發(fā)現(xiàn)老班長的神態(tài)有了什么異樣？此刻請你們靜下心來讀讀課文的第20－22段，邊讀邊畫出描述老班長神態(tài)變化的句子。（交流板書）。

（2）師：發(fā)現(xiàn)秘密的第二天，看到戰(zhàn)士們不忍心喝魚湯，他的神態(tài)、情緒發(fā)生了一系列的變化，我們一起來通過老班長的神態(tài)走進老班長的內(nèi)心世界。（引導(dǎo)學生想象老班長的內(nèi)心世界）。

老班長感到欣慰，同學們想象得很好，讀懂了老班長的內(nèi)心世界，老班長時刻用自我的實際行動履行著職責——（出示：一路上……出草地）齊讀。

（2）師：（出示三段文字），請大家沉下心來讀讀這幾段文字，邊讀邊想象畫面，感受人物的心境，過一會兒用你的聲音把這種感愛讀給大家聽。（自由練讀后，學生讀出情感，教師適時引導(dǎo)提升）。

（3）師：可親可敬的老班長永遠離開了我們，任憑戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用最崇高的方式踐行了自我的職責——“一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員……”（出示）。

（4）分主角朗讀。

師：讓我們再看一眼老班長，再聽一聽他的聲音吧，我請三位同學來分主角朗讀這幾句話。（分配主角，音樂起）。

1、師：同學們，聆聽著作者滿含深情的敘述，我們沉浸在一個又一個感人的場景里，作者通過老班長的神態(tài)、動作、語言描述，把一座精神的豐碑高高樹立在我們心中，在你的心中，老班長是個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？（板書）。

2、師：老班長用自我的舍己為人，關(guān)心同志，忠于革命的精神，挽救了三個戰(zhàn)士的生命，完成了黨交給的任務(wù)，自我卻永遠留在了那片茫茫的草地上，留給戰(zhàn)士們的僅有那根用縫衣針彎成的魚鉤，讓我們一起朗讀課文最終一段——（出示句子）齊讀：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著——”

3、師：看得出來，有一份深深的感受在你們的心中涌動，你在讀這句話的時候，最想表達一種怎樣的感受（生讀，談感受）。

4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇五

生：不同意。

師：這么小的東西（做一個手勢），怎么不同意？

生：雖然這個魚鉤體積很小，但在課文里，沒有它，就不能鉤上魚，小紅軍就吃不上東西，所以它關(guān)系到生命。

師：很好，你對課文已經(jīng)有了初步的理解了。

生：雖然這個魚鉤很小，但是它的意義是重大的。

生：平常的魚鉤是釣魚用的，而這個魚鉤，還含著一個感人的故事。

師：說得真好，蘊含著一個感人的故事。

生：雖然這個魚鉤是很小的，但是代表著老班長的一種高貴的品質(zhì)。

師：（在板書“魚鉤”前加“金色的”）大家一起來讀一讀，要帶著贊頌和仰慕的情感來讀，開始。

生：吃完了，是兩袋。

生：三十多天。

生：不是。

師：所以作者在組織材料的時候，很費了一番腦子。你們想想，他動的什么腦子？這可與你將來寫作文的方法有關(guān)系。

生：把一些有中心的地方寫得非常多，而沒有中心的地方寫得非常少。

師：第一太籠統(tǒng)，第二聽不懂。（眾笑）這文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“無中心的地方”？你可能心里明白，但沒說明白。

生：把一些有關(guān)中心的事例寫得很詳細，而把與中心沒關(guān)系的寫得很少。

師：第一，你的發(fā)言是按照他的思路說的，第二是給他的發(fā)言作了一個解釋，是不是？你應(yīng)該有自己的思想，獨立思考。

生：作者動的腦子是把能表達人物思想感情的句子寫下來。

師：換湯不換藥。（眾笑）意思差不多。

生：與中心關(guān)系大的……。

師：（打斷）還是這樣。你們就不能獨立地想一想，別人這么說過了，我就不能這么說了，換一個角度思考。

生：我覺得是抓住了人的話語來顯露人的特點。

生：作者是綜合寫的。

生：作者是把四十天來一天一天情況在腦海里寫下來。

師：意思是作者把這四十天來的情況在腦海里進行了回憶，這是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一個中心，然后把重要的幾天選擇出來，就成了這篇課文。

師：好，思路很好。

生：把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來……。

師：（打斷）什么是有關(guān)無關(guān)？寫在文章里的每一個句子都和中心怎么樣？

生：有關(guān)。

師：你不能說把有關(guān)的怎么怎么樣，無關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無關(guān)的東西也寫進文章里面的話，那他就是個蹩腳的作者。這回你們順著她的思路（指剛才發(fā)言的女生）往下想，因為她的思路是正確的。

生：前二十天感人的事情比較少，后二十天感人的事情比較多。

師：錯了。

生：作者把這四十天記憶最深的寫下來，記憶不深的就是無聊的，所以他就沒寫。

生：我覺得是無聊的。因為在草地上走啊走啊，覺得是無聊的。

生：對。

師：你們都預(yù)習了課文了。你們想想，作者都抓住了哪幾個日子？那些日子發(fā)生了什么事？不看書行不行？就看看你預(yù)習后在腦子里留下多少東西？（對一些看書的學生）現(xiàn)在看書是缺乏自信。

生：二十天后，他們沒有干糧吃了。老班長在洗衣服的時候，發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚。

生：魚湯。

師：這是一個印象比較深刻的日子，對不對？

生：對。

師：咱們給記錄下來，起個名字叫（板書“魚湯”）有魚湯的日子，誰還記得哪一天？

生：在有魚湯的日子后，老班長總是在池塘里給我們釣魚吃，可是……。

師：（打斷）簡單點說，你記得哪個日子發(fā)生過什么事？

生：我記得那個日子發(fā)現(xiàn)了老班長吃我們吃剩下的魚骨頭。

師：他發(fā)現(xiàn)了老班長不吃魚的秘密是不是？

生：是。

生：我還記得有一天老班長在釣魚的時候昏迷不醒了。

師：奄奄一息，后來接著就怎么樣??？

生：犧牲了。

生：老班長臨死前說的那些話。

師：給你的印象深是吧？臨死的時候說的話，你們給它起個名字叫什么？

生：遺言。

師：對，可以。咱們寫這兒吧。（在黑板后部的空處寫下“遺言“）誰還想起哪天？

生：那一天，魚湯特別少，由于小梁知道了老班長不吃魚的秘密，就不喝，其余兩個小同志也不喝。

師：那么老班長就怎么樣？

生：就不高興了，批評小梁同志。

師：說得太多，概括一些，那天老班長命令大家怎么樣？

生：命令喝魚湯。

生：四天。

師：對，四天。其實這四天里也有詳有略，哪一個寫得最略？

生：是“喝魚湯”。

生：三天。

生：有辦法。

生：能。

師：這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

生：不是。

師：你也選幾個最高興的日子，印象最深的日子，重點來寫對吧？

生：是。

師：那么其他的日子就不管了嗎？

生：一筆帶過。

生：沒有。

師：最后又寫了一段。那給最后一段起個名字叫什么呢？（有學生說“紀念”，有說“遺物”，有說“魚鉤”……）。

師：珍藏起來。

師：那這個名字該怎么起？

生：“珍藏”。

生：開始是寫紅四方面軍進入草地。

師：進入草地了，是寫整個紅四軍還是他們幾個人？

生：紅四方面軍。

師：是嗎？你好好看一看。

生：開頭寫的是我們幾個人。

師：幾個人怎么樣了？

生：幾個人得病了。

師：得病怎么了？住院了嗎？

生：落后了。

師：也就是說，在后面跟著走，我們給它起個名字叫“跟隊”行不行？

生：行。

生：寫老班長的樣子。

生：兩袋青稞面吃完了。

師：兩袋青稞面吃完了，起個名字。

生：饑餓。

生：威脅。

師：什么威脅沒說。

生：沒糧食了。（眾笑）。

生：在糧食兩字后面加上個問號，表示“糧食成了問題”。

師：也可以，再想想，明確一點，糧食怎么了？

生：吃完了，缺糧食。

師：缺糧，還不夠艱難。

生：斷糧。

師：對。（在板書“跟隊”后加“斷糧”）斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：那么，我們跟著隊走，由誰來帶領(lǐng)，應(yīng)該不應(yīng)該介紹？

生：應(yīng)該。

師：作者所寫的，都是應(yīng)該寫的，有沒有跟中心無關(guān)的東西？

生：沒有。

師：大家看一看一共寫了幾個小標題？

生：七個。

（至此，板書的七個小標題依次為：跟隊、斷糧、魚湯、秘密、命令、遺言、珍藏）。

師：這么說課文可以分幾段？

生：七段。

師：現(xiàn)在你們把課文分一分段，其實找到每段的止點就可以了。

（學生各自在書上給課文劃分段落）。

師：這就告訴你們了，以后給課文分段，不要拿起書來一邊看，一邊急急忙忙地劃，要先把整個文章整體掌握了，看看它究竟寫了哪幾個內(nèi)容，把每一個內(nèi)容弄清楚了。起止點好找不好找？這就告訴你，給文章分段，不要先找起止點，要先有一個小小的哪怕是朦朦朧朧的段意，或者是小標題。有了這些，再去找起止點，分段就不容易錯了。你如果開始就找起止點，再想想段意，那容易搞錯。

（學生分段完成，教師稍作訂正）。

生：想。

師：大家看好書，我來讀。（教師讀課文，因讀得投入，竟落下眼淚。聽課的學生和幾百老師也都心情沉重，潸然淚下，禮堂內(nèi)唏噓不斷，無法繼續(xù)上課）。

師：大家先休息一會吧，換換情緒，好。下課。

第二課時。

生：我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。

師：對，應(yīng)該有這種自豪感。

生：我看出一個現(xiàn)代的小學生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無私的，而我們有的同學卻為了一點小事而爭吵。

師：好，說得不錯。

生：我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，我們一定不會辜負了紅軍叔叔的汗水和鮮血，一定要好好學習，將來報效祖國。

師：肺腑之言。

生：老班長真是好黨員，是黨的好兒子。

生：老班長忠于黨、忠于革命和忘我的精神，值得我們學習。

生：為了我們今天的幸福生活，還有很多很多像老班長這樣的人，我們一定要珍惜黃金時光，認真學習知識，將來為祖國作出貢獻。

生：我們一定要好好學習，珍惜這來之不易的生活。

生：對。

師：好，大家起立，我們帶著崇敬的、無比懷念的沉痛的心情，為老班長默哀。大家閉上眼，低下頭。（學生默哀）想一想，在饑餓的時候，在困難威脅的時候，老班長是怎么做的？又是怎么想的？在他臨死之前，他留在這個世界上最后的幾句話，說的是什么？“你們吃吧，你們還年輕，吃完了一定要走出去！”他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但是最后還說：“見到指導(dǎo)員告訴他，我沒有完成好黨交給我的任務(wù)，沒有把你們照顧好?！边@是什么樣的胸懷，什么樣的品質(zhì)？好，抬起頭來，請坐。剛才說了，最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚和臨死留下遺言這幾段，你們根據(jù)自己的情況，選擇這三段里的一段，好好地讀，再深入地體會，然后有感情地讀給大家。

（學生開始讀課文）。

師：我們還是帶著崇敬的心情，用讀來緬懷這位偉大的老班長，誰讀？你讀哪一段？

生：我讀“秘密”這一段。（讀）“有一次，我禁不住問他……扔了怪可惜的……”

師：（打斷）“支吾著說”，“支吾”是什么意思？

生：支吾就是說話不清楚。

師：不清楚、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（讀）“老班長猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了?！保ㄗx得不錯，有進步）。

師：讀得不錯，只有一兩個丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段，誰能比她讀得還好？她讀的這些你也可以不全讀，可以揀最受感動的那一部分讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他：‘老班長，你怎么不吃魚啊？’……”

生；不一樣。

師：（摹仿）“你怎么不吃魚??？”（語調(diào)平淡，重音在“魚”字上）是什么意思？

生：只吃別的，為什么不吃魚，這個意思。

師：對，好像是說吃這個菜那個菜，偏偏不吃魚。變成這個意思了。體會了人物的情感，體會了他說話的意思，就知道該怎么讀了。作者在這里是說為什么只讓我們吃，你怎么不吃？是這個意思吧？你們再聽我讀：“你怎么不吃魚??？”（語調(diào)深沉，重音在“你”字上）這次有什么感覺？――你來讀讀。

生：（讀）“有一次，我禁不住問他……竟撲倒在他懷里哭了。”

師：好，不錯。誰想讀“命令”這一段。

生：（讀）“第二天，老班長端來的……沉重極了。”

師：不錯，誰還想讀？（一生站起來讀，其間教師糾正了他兩個字的發(fā)音）。

師：好，誰想讀“遺言”？

生：（讀）“挨了一天又一天……抽噎著，很久很久?！保ㄆ溟g教師糾正了讀對話時的語氣）。

（一學生很投入地重讀，讀得很感人）。

師：好，老班長的在天之靈，也一定會感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學，懷著滿腔的情感，來讀他的故事。大家打開書的最后一段，看最后一個自然段，我們一起像作者珍藏這個金色的魚鉤一樣，把老班長崇高的精神，通過讀，珍藏在我們心里。

生：（讀）“擦干了眼淚……金色的光芒！”

師：最后我有一個問題問問你們好不好？

生：好。

生：笑了。

生：不一樣。

師：哪兒不一樣？

生：第一次笑是為了讓我們吃，第二次……。

師：（打斷）是不是每次端來魚湯都要笑一笑讓大家吃呢？

生：不是。

生：第一次笑是因為這次比以前的魚湯少，叫我們不要嫌少。

師：怕同志們嫌少所以笑，好像不是。

第二課時。

生：老班長過意。

不去。因為這次的魚湯比較少，怕同志們吃得不夠。

師：你們再想得深一點。老班長的第一次笑是發(fā)自內(nèi)心的，誠心地想笑嗎？

生：不是。

師：是什么樣的笑？

生：故意的笑。

師：故意的笑，是做出來的笑，你們同意嗎？

生：同意。

師：他為什么要做出一個笑來呢？

生：他想讓同志們不要嫌少，哄大家，魚并不是很難釣……。

師：想偏了。

師：心里有話，想得正確，說不出來。

生：他是為了增強我們的信心。

師：太籠統(tǒng)。

生：第一次笑是因為小梁知道了老班長不吃魚的秘密，他怕小梁不吃魚，所以勉強地笑一笑，讓小梁覺得他今天吃魚了。

師：（指另一學生）你再說一說。

生：老班長想讓三個戰(zhàn)士專心養(yǎng)傷，不想他們?yōu)榱瞬怀贼~而傷身體。

生：笑不出來。

生：是。

師：用這個笑來動員大家吃魚，是不是？

生：是。

師：你們看看他說一句話是真的假的，“好大的一條魚已經(jīng)上了鉤又跑了?！?/p>

生：是假的，這么小的池塘哪有那么大的魚。

師：對，即使有那么大的魚，按照老班長的性格會怎么樣?。?/p>

生：絕不會放過它的。

生：是真的。

師：老班長看到同志們吃下去了，心里高興不高興？

生：高興。

師：那我把課文改一下“老班長看著我們吃完，就哈哈大笑”行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因為在那種情況下，他不可能哈哈大笑，他如果這樣笑就改變情緒了。

師：那我說“開懷地笑了”，行嗎？

生：不行。

師：也不行，為什么？

生；因為在那種情況下，他不可能那樣笑，真要那樣，小同志就不理解了。

生：不能。

生：有笑的意思，但是沒有開懷大笑。

生：不多。

師：課文上怎么說的。

生：一絲。

生：對。

生：是。

師：那好，下課。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇六

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)當借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀本事。

1、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導(dǎo)，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。所以在教學中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

1.本篇課文資料較長，教學中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文資料，體會文章表達的思想感情有必須的障礙?；谶@樣的研究，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2.同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

（1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。

（2）引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

（1）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。

經(jīng)過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？

２．你明白這描述的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4．看到這個題目你有哪些疑問？

２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

３、學生匯報交流體會。

（1）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。

２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。

（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（2）之后問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎樣……”）。

（3）你能經(jīng)過朗讀把“我”的心境和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。

（4）教師范讀，學生練讀。

（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運用了什么描述方法？

５、文中還有運用這種方法描述的語句嗎？

６、發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？

（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。

（2）團體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（3）你能經(jīng)過朗讀表達出這種心境嗎？（指導(dǎo)學生朗讀。）。

1、每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

（３）學生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描述方法？文中還有運用這種描述方法的語句嗎？

2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

3、此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

4、總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學，感覺到達了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點想法：

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達事半功倍的效果。

反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇七

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導(dǎo)，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２．本篇文章發(fā)生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

１．本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２．同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２．你知道這描寫的是誰嗎？

３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）

4．看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？

２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

３． 學生匯報交流體會。

（１）學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。

２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４．（指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導(dǎo)學生朗讀。）

1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

（３）學生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

４．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）

對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學，感覺達到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計的幾點想法：

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。

在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇八

教學內(nèi)容：

人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》。

教材分析：

本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”作課題，意義深刻。

學情分析。

學生很喜歡故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣，教師需在教學中進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥來提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、知識與技能：認識本課12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、過程與方法：學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

教學重難點：

教學重點。

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點。

理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、音樂《七律?長征》。

教學安排：一個課時。

教學過程。

一、背景導(dǎo)入。

出示長征簡介及系列圖片，播放音樂《七律?長征》，質(zhì)疑激趣。

1、思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事，金色的魚鉤就是其中之一。

二、檢查預(yù)習情況。

1、課件出示生字詞，認讀詞語：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息。

2、解讀詞語：奄奄一息、無邊無涯、收斂。

三、理清文章脈絡(luò)。

用較快的速度讀課文，思考：

（1）課文主要講了一件什么事。

（2）理清課文的敘述順序：

課文以什么為線索？

各部分主要講了什么內(nèi)容。

四、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)。

1、什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。

2、說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。

3、思考：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢？

4、課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

5、課文幾次寫到了喝魚湯？每次分別是什么情景？從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)？

五、總結(jié)全文，升華主題。

魚鉤是老班長用來釣魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。金色的魚鉤代表著老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧！

板書設(shè)計。

照顧病號――老班長救病號――病號救老班長――懷念老班長。

教學反思。

本文是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。長征勝利會師已過去81年，艱苦的歲月離學生們很遙遠，讓學生理解、感同身受那段艱苦歲月很重要，理解老班長為什么沒到40歲就那么衰老以及為什么他們有那種鑒定的信念，金色的魚鉤是一件長征紀念物也是一種不朽的精神。本節(jié)課師生教學氛圍良好，教學效果很好。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇九

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

1、聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習中的字詞練習)。

3、說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子?

1、這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1。

--。

-2自然段;第二段，3。

--。

-22自然段;第三段。23。

--。

-33自然段;第四段，34自然段。

1、齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描述給你留下了什么印象?

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十

2.理解課文內(nèi)容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。

3.領(lǐng)會作者通過人物神態(tài)，行為，語言，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的表達方法。

重點：體會文章蘊涵的思想感情.

難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒?！?/p>

一.情景導(dǎo)入.激發(fā)興趣.

1.請看《長征》片斷(運用課件播放)。

2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經(jīng)學過了長征中的哪些故事?

3.今天我們學習發(fā)生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題。

4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.

二.檢查預(yù)習情況.

1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰。

2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息。

3.在預(yù)習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).

三.理清文章脈絡(luò).

1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序?qū)戇@個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發(fā)展順序?qū)?，分四部?。

2.學生匯報后師小結(jié)。

四.教師范讀課文.

1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.

2.師范讀(入情入境)。

一.復(fù)習導(dǎo)入。

1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領(lǐng)三個有病的小戰(zhàn)士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)。

2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰(zhàn)士呢?(這是黨交給的任務(wù))老班長是怎樣用實際行動完成這個任務(wù)的?請繼續(xù)學習課文.

二.精讀重點段.深入理解課文內(nèi)容.

(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)。

(三)重點賞析.領(lǐng)悟情感.

1、匯報最讓自己感動的語段.

(1)出示：(3-4自然段)。

三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。

一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：

老班長想出什么辦法來解除饑餓的威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.

2、出示：(第8自然段)。

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)。

指導(dǎo)感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業(yè).舍己為人的內(nèi)心世界.

3、出示：(第21自然段)。

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

指導(dǎo)感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”

師：為了三個生病的戰(zhàn)士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰(zhàn)士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。

指導(dǎo)分角色朗讀.(讀出老班長對戰(zhàn)士的牽掛.關(guān)愛.戰(zhàn)士們悲痛欲絕的心情.)。

三.學習課文最后一段。

1.齊讀.

2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?

3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質(zhì)，才使他閃閃發(fā)光……學生能圍繞主題作答即可)。

4.你們現(xiàn)在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?

四.總結(jié)：

1.老班長有哪些品質(zhì)?(忠于革命.舍己為人)。

2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現(xiàn)內(nèi)心世界)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十一

萬里長征是世界歷史上的一大奇跡，體現(xiàn)了紅軍的不懼艱險的大無畏精神，在這其中又有多少可歌可泣的感人的故事呢?我們的課文《金色的魚鉤》也正寫了這樣一個感人的故事，當我又讀起了這篇課文，還是那樣感概萬千......

《金色的魚鉤》主要講了在長征期間，紅四方面軍過草地時許多人得了腸胃病。有三個病號實在跟不上隊伍了，指導(dǎo)員派了炊事班長照顧他們。他用了一根縫衣針，燒紅后做成了一個魚鉤，每天出去釣魚，給幾個小同志做魚湯吃，他則吃著草根和剩下的魚骨頭，他的身體一天比一天虛弱。最后，終有一天，他光榮犧牲了。

想象一下，如果老班長還活著，那他一定可以舒舒服服的過完漫長的人生，可是他為了其他同志的安危挺身而出，使自己陷入危難之中。

啊，這是多么偉大的舍己為人的光榮精神啊!這長滿紅繡的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒!“人生自古誰無死，留取丹心照汗青，”死亡并不可怕，可怕的是在死亡之前仍沒有做出有意義的事情。我要發(fā)揚舍己為人的精神，給予別人一點點的幫助就能給別人溫暖，自己也可以感受無窮無盡的快樂。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十二

1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2、領(lǐng)悟文章的表達方法。

3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

領(lǐng)悟文章的表達方法。

一課時。

1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2、交流資料。

1、這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2、同學們預(yù)習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？

3、齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

5、把你感動的句子勾畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。

7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

8、這篇文章有什么寫作特點？

（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。

（3）精彩的對話描寫。

（4）動人的真情實感。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十三

1.品讀課文，學習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2.運用以細節(jié)出精彩寫作方法練習感動片段。

：思維導(dǎo)圖四人一份。

1、引出四部分。

師：通過上節(jié)課的學習，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。

生：接受任務(wù)-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念。

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務(wù)中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們再次走進這篇課文。

2、具體小事（板書小事）。

認真閱讀導(dǎo)學單，完成思維導(dǎo)圖。（反饋出示學生的導(dǎo)圖，邊說邊修改）。

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。

思維導(dǎo)圖：

接受任務(wù)---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念。

事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。

哪個小組愿意來展示？

辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。

1、還有哪些感動人的事。

猜想并說理由，初悟小事見大。

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來了用身體為他人擋子彈。

2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）。

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)。

師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大。

師：這些小事與作者又有何關(guān)系？

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事？板書：（親身經(jīng)歷）。

4.小結(jié)：小事見大。

在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事。

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。

1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。（）。

2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）。

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學。()。

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）。

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。（）。

6.運動會上一名同學摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。（）。

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷。

1.片段令你感動嗎。

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動。

師：為何不夠感動人？

生：不具體，沒有細節(jié)板書細節(jié)。

生：大多數(shù)是敘述語言。

4.找出書中感動片段讀一讀。

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5.辨析細節(jié)出精彩。

(1)對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細節(jié)出彩）。

師：一件件小事讓我們感動，一個個細節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進其中一個細節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細節(jié)寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（3）走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準確性。

（4）小結(jié)細節(jié)出彩。

師：有了這些具體的細節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細節(jié)出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）。

（5）帶著感動讀一讀。

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6.小結(jié)：以小見大。

師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

1.學以致用。

師：學習最好的方法就是學以致用，請看導(dǎo)學單。

（2）我的習作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學生獨立完成。

4、展評。

（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀。

（2）評價：師：其他同學還愿意為他們點贊嗎？

5、小結(jié)。

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大。

以小事見大小物件見大小人物見大。

（典型性）。

細節(jié)出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十四

1.認識本課4個生字。

2.通過有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3.引導(dǎo)學生學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

錄音機。

1課時。

一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1.快速默讀，標在書上。

2.小組討論后小結(jié)。

3.放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1.指名讀課文，讀后說說自己的體會。

2.圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十五

１、本篇課文內(nèi)容較長，教學中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設(shè)疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

一、質(zhì)凝導(dǎo)入。

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。

板書課題：

師：看到這個題目你有哪些疑問？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

２、師：現(xiàn)在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設(shè)疑，引入主題。

（1）學生交流。引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

（2）出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

（1）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（2）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）。

（3）教師范讀，學生練讀。

４、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？

（1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。

（2）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。

（3）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導(dǎo)學生朗讀。）。

四、總結(jié)全文，升華主題。

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

（1）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

（3）學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠留在我們的心中。

２、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？

３、總結(jié)：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十六

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)。

1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)。

4.看到這個題目你有哪些疑問?

2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。

3.學生匯報交流體會。

(1)學生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。

2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)。

(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)。

(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)。

(4)教師范讀，學生練讀。

(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?

5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的?

(1)雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學交流。

(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)。

(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導(dǎo)學生朗讀。)。

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。

(3)學生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎?你怎樣評價這位老班長。

(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十七

1、訓(xùn)練運用圈劃的'讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2、學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點。

一教時[第二教時]。

[二]分段閱讀，分析人物：

1、默讀課文第一大段，完成下列步驟。

（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。

（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？

在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。

3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？

（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

4．朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進行討論）。

5．總結(jié)：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學習《金色的魚鉤》在現(xiàn)實生活中的作用——發(fā)揚同學間團結(jié)友愛的精神。

老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作。

老班長的思想品德。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十八

教材分析：

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點。教學時要重視朗讀的指導(dǎo)，通過對人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學生讀出自己的理解和體會。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)。

語文教學要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時，也引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

學情分析：

通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當?shù)匾龑?dǎo)、點撥。

教學目標：

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人。

2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動的情節(jié)。

教學重點：體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

教學難點：理解外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事。）。

師：這節(jié)課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)。

1、自學自悟人物品質(zhì)。

師：請大家看自學提示。

（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

2、用不同的線形畫出相關(guān)的語句并做簡單的批注。{后出現(xiàn)}）。

（外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫）。

{先在學習的方法上，給學生一個導(dǎo)向。}。

師：請大家按照自學提示，進行自學。

2、小組交流，碰撞思想。

師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

（交流三分鐘，教師巡視）。

{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}。

3、集體匯報，反饋成果。

師：我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進行匯報。

（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

問題設(shè)計：

“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數(shù)的人？

為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?！?/p>

問題設(shè)計：

為什么用“嚼”這個字？說明什么？

從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經(jīng)歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

{聯(lián)系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}。

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）。

{引導(dǎo)學生體會到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}。

讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫面？用詞或詞組來概括。

{鍛煉學生的概括能力。}。

（板書：老班長硬咽魚刺?我?針扎喉管）。

能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

（指名讀，自由讀）。

{指導(dǎo)朗讀。}。

（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了?！?/p>

問題設(shè)計：

老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

只露出了一絲笑意，是什么意思？

{引導(dǎo)學生體會老班長此時內(nèi)心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質(zhì)。}。

作者已經(jīng)知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

這個碗真的有千斤重嗎？

為什么心里好像塞了鉛塊似的？

（板書：老班長嚴令喝魚湯??我?心情沉重）。

你能讀出作者當時的心情嗎？

（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久?！?/p>

問題設(shè)計：

為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

{引導(dǎo)學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}。

（板書：老班長?垂危讓魚湯?我?極度悲痛）。

讀出你的感受。

4、體會外貌描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）。

（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長心中只有戰(zhàn)友，沒有自己。

（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們?！?/p>

我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

5、回顧感動的場面。

師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。

（組內(nèi)互讀或者指名讀）。

{指導(dǎo)學生朗讀。}。

師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）。

師：結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這個問題的理解？

{提升認識，引導(dǎo)學生理解文章的中心思想。}。

師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇十九

目的要求:。

1。讀準字音。

2。學習第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

3。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:。

一。導(dǎo)語。

魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

二。檢查預(yù)習。

1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2。聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習中的字詞練習)。

3。說說故事發(fā)生的時光，地點，和當時的環(huán)境。指名說，其他同學能夠補充。

4。你劃下了哪些令你最感動的句子?

三。分段。

1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)。

2?？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。

四。經(jīng)過自學，理解資料，體會思想感情。

1。齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描述給你留下了什么印象?

2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發(fā)言，教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導(dǎo)討論:。

(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負責?

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習中的資料理解2)。

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心境怎樣?(單擊資料理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)。

目的要求:。

1。學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。

2。經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。

3。有感情地朗讀課文。

重點:經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:。

一?？偨Y(jié)上節(jié)課的學習方法。

二。學習第三段。

1。默讀課文第三段。

2。抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。

(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)。

(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)。

(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)。

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，能夠補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的`崇高品質(zhì)。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關(guān)課件。

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內(nèi)容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內(nèi)容。

（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學生可根據(jù)自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內(nèi)容。

（培養(yǎng)學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。

（強化學法指導(dǎo)，使學生由“學會”轉(zhuǎn)到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導(dǎo)學生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命??！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達的內(nèi)容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結(jié)升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

金色的魚鉤

三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終于革命、舍己為人

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十一

第一課時教學任務(wù):。

教學目標:。

學習生字新詞.

能達到正確,流利地讀課文.

初步了解課文內(nèi)容,總結(jié)主要內(nèi)容,能按照事情發(fā)展順序給課文分段.

寫出段意,練習用提綱的形式理清課文寫作順序.

教學步驟:。

查預(yù)習,熟讀課文,學習生字新詞.

1,指名分自然段讀課文,檢查是否讀正確,對于讀錯的字音及較難讀的語句教師當堂指導(dǎo).

2,聽寫本課生字組詞,指名3—4人到黑板板書,針對出現(xiàn)的問題重點指導(dǎo).如:"涯"與"崖"在字形和義上的區(qū)別;"兜"的書寫筆順及部首等.

3,自由朗讀課文,把字音讀正確,句子讀流利.

(建議:預(yù)習作業(yè)可以布置,查找有關(guān)第二次國內(nèi)戰(zhàn)爭及長征的資料;讀熟課文批注出不懂的問題;自學生字并組詞;看課后練習試著完成.)。

了解課文主要內(nèi)容。

1,默讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容.(學生可根據(jù)自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學生從多角度思考問題.)。

2,按照事情發(fā)展順序課文分成4部分,并能寫出段意或提綱.

(1),想想按什么順序給文章分成哪幾部分.(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可.)。

(2),練習用小標題概括各部分內(nèi)容.

(培養(yǎng)學生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流.)。

總結(jié)段意——運用上一篇課文總結(jié)小標題的方法把段意精簡成小標題.

(以老班長的角度:接受任務(wù)—精心照顧—完成任務(wù)—光榮犧牲)。

第二課時。

教學目標:。

一,有感情地朗讀課文.

二,能正確地寫出對難句的理解.

三,了解老班長的對革命事業(yè)高度負責的精神和無微不至關(guān)心戰(zhàn)友的崇高品質(zhì),并產(chǎn)生敬佩之情.

四,體會人物外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用.

教學重,難點:。

能正確地寫出對難句的理解.

體會人物外貌描寫對表達人物品質(zhì)的作用.

教學過程:。

一,復(fù)習導(dǎo)入。

(回顧課文主要內(nèi)容,引入新課.)。

瀏覽課文按事情發(fā)展順序說說《金色的魚鉤》講的是一個怎樣的故事.

[學生瀏覽課文,回憶主要內(nèi)容,迅速進入課文情境.]。

二,深入學習:。

(抓住重點情節(jié)和場景,引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容及思想感情.)。

(一)自主學習,片斷感悟:。

(利用統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,給出自學時間,先讓學生進行自學感悟,培養(yǎng)學生自學的能力.)。

(課件:課文插圖)這就是那位為了照顧戰(zhàn)友而光榮犧牲的老班長,就讓我們走進課文,走進草地,借助課文中描寫老班長外貌,語言,動作,神態(tài),的語句,來認識老班長,來了解他是怎樣的一個人吧.

出示課件:。

[學生借助自學提示,勾畫,批注,自學理解,相互交流.]。

(二),匯報交流,全面感悟:。

(通過集體匯報,讓每個學生的理解都由片面趨于全面,從而更加全面,更加深入地了解老班長,通過教師的點播,朗讀指導(dǎo),激發(fā)學生的情感,從而產(chǎn)生對老班長的敬佩之情.重點通過三次喝魚湯的不同情境,逐層深入地了解分析人物,并以小梁的情感變化為輔線,側(cè)面襯托老班長的品格)。

1,從第一次喝魚湯可以看出老班長是個怎樣的人。

學生匯報教師點播——抓住老班長憂愁得"整夜整夜合不攏眼"和洗衣服回來"喜出望外"做魚鉤這一喜一憂的對比,體會到老班長一心為戰(zhàn)友著想.

通過小梁的心情進一步感受老班長的高尚品格.

(這部分是課文重點,要通過朗讀反復(fù)體會,采取抓住老班長表情變化的學習方法,體會人物品質(zhì).)。

(1),出示課件。

讀一讀這段話,你從中體會到小梁怎樣的心情省略號省略了小梁想說的什么話呢。

(2),出示課件。

讀讀這段話,聯(lián)系前文老班長"硬咽魚骨頭"和"摸黑找野草"等感人場面,想一想"為什么小梁覺得盛著魚湯的碗有千斤重"。

3,第三次喝魚湯的情景.是課文高潮,采取抓住小梁情緒的強烈跌宕,換位體會的學習方法,引導(dǎo)學生入情入境地揣摩人物內(nèi)心.

(2)表達感動:。

(抓住老班長臨終前的話語思考,體會老班長崇高的精神.)。

出示課件:。

自由輕聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感受,并說說為什么有這樣的感受。

(體會"浪費"的意思,品悟到老班長即便剩下最后一口氣,仍堅持把魚湯留給病號吃的.)。

(3)有感情地朗讀第32自然段.

(三),提升理解,讀寫結(jié)合:。

(通過寫的方式梳理自己對課文,對難句的理解,完成知識轉(zhuǎn)化的過程.)。

可親,可敬的老班長永遠離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他了.他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托,他用自己的生命換來了戰(zhàn)友們的生命.他永遠地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤.

出示課件:。

1,為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會.(答案見教參)。

三,課外擴展:。

(借助文字的外貌描寫,回憶相似文章的英雄人物形象.通過教師導(dǎo)語的描述,回憶。

金色魚鉤的實用性與設(shè)計（專業(yè)22篇）篇二十二

教學目標：

訓(xùn)練運用圈劃的方法，理解在任務(wù)刻畫中關(guān)鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。

重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關(guān)系是難點。

教學過程：

導(dǎo)入：

放一組草原的圖片，想象看到草原后會想到些什么。

播放《長征》的電影剪輯。

師：電影中的人物具有怎樣的品質(zhì)？引出課題《金色的魚鉤》。

圍繞課題，進行質(zhì)疑。

師：看課題文章應(yīng)該重點寫什么？

生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做題目？

師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起的？

抓中心句，進行釋疑。

師：過草地時老班長接受了什么任務(wù)？

出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？

生：這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長交代任務(wù)時說的話。

師：你怎么理解“上級、保姆、勤務(wù)員”的？

生：默讀課文。

師：現(xiàn)在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務(wù)？

生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什么活都干。

生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養(yǎng)。

生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關(guān)懷真是無微不至。

生：草地上有黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。

師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

生：因為老班長是共產(chǎn)黨元，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。

師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動？

生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，惟獨沒有他自己。

師：想想老班長為什么這樣做？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)？

生：老班長不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

生：老班長舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。

生：老班長用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護送傷員的任務(wù)，表現(xiàn)了對革命事業(yè)的無限忠誠。

師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到、透過這些描述，我們體會出他崇高的內(nèi)心世界，從而受到感染和教育。

師：現(xiàn)在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經(jīng)過學習誰能解決這個問題。

生：在長征過草地時，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡。

生：從魚鉤上，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。

生：用“金色的魚鉤”做題目，表現(xiàn)了“我”對老班長的深切懷念。

師：其實在長征途中像老班長這樣舍己為人的戰(zhàn)士還有很多很多，他們都是當培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在那茫茫草原上。雖然他們已經(jīng)與世長辭，但他們的精神與世長存，永垂不朽。

請學生講講另外發(fā)生在長征路上的感人故事。

結(jié)束：齊唱隊歌。