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生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇一
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,教師處于中心地位,支配地位。從整個(gè)教學(xué)的過程來看,課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié),基本按照教師既定方案實(shí)施,離開了教師,課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動(dòng)。從信息來源來看,主要是教師傳授,學(xué)生聽,形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會(huì),又不能離開教師主動(dòng)交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,常處于“陪坐”狀態(tài),就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,當(dāng)配角。從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看,以教師(或教參)的觀點(diǎn)量尺度,學(xué)生有不同觀點(diǎn),也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此,學(xué)生在這種課堂里,很難成為起支配作用的主體,也就不可能有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生真正起主體作用,就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,教師既是施教者,也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,也應(yīng)該可以施教。師生可以相互學(xué)習(xí)討論,學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,變單向?yàn)椤半p向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課,不僅教師有備課、采集、交流信息的責(zé)任,學(xué)生也同樣有采集、交流信息,反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利。要拓寬師生間、生生間教學(xué)信息流通的渠道,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,尊重和保留在現(xiàn)實(shí)條件下尚有爭(zhēng)議的意見。即使是謬誤的意見,也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會(huì),而不是一棍子打死。要保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識(shí),其利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,更需要改革,要爭(zhēng)得學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也最難,但語文學(xué)科的特點(diǎn),又比較適合于學(xué)生自學(xué),真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力。
營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。
克服“居高臨下,自以為是,賣弄學(xué)問”的傾向,善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景,建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動(dòng)交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,在講課過程中可走到學(xué)生中間,一邊講,一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì),如伸出大拇指、鼓掌等,這樣做能樹立起學(xué)生的自信心,因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中,老師的一句鼓勵(lì)的話語或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光,足以照亮孩子整個(gè)人生。再者,不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案,學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的,適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。例如,在《背影》的教學(xué)時(shí),一學(xué)生提出為什么要買橘子,不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵,說他讀的書多,見識(shí)廣,也許作者根本就沒這么想,但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說,那位學(xué)生不知有多么幸福。
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生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇二
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題:用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,想一想,這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚詫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,于是教師引出課題,師生共同分析,推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了,同時(shí)也趣味化了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇三
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,要想創(chuàng)新,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于批判,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,不會(huì)去思考、懷疑、批判,所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師在課堂提問中,提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),缺少了對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此,教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,而必須經(jīng)過思考、探索和研究,尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3),且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè):x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話,就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,從根本上改革課堂教學(xué)。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1.師生互動(dòng)策略。
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中,信息的傳輸不是雙向,只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,沒有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉,效率低下。要改變這種狀況,教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí),也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,采取策略,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,暢所欲言,敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,掌握解決問題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,首先教師要精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次,積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題:用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,想一想,這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度,學(xué)生感到驚詫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,于是教師引出課題,師生共同分析,推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了,同時(shí)也趣味化了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說,互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí),同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出,教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué),其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度,因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻,并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍,不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。
因此,教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生,以此增加自己的親和力,使學(xué)生愿意親近教師。其次,教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如,在學(xué)習(xí)概率的過程中,教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),整個(gè)課堂變得非常活躍。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng)。
學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止,通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下,學(xué)生被教師的行為驚嚇,導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,不至于挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。
確定互動(dòng)交流的主題。
另一方面,教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題。首先,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,必須通過互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其次,教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流。
例如,在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值。因此,教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,要求學(xué)生探究生活中平行的事例,同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。此時(shí),教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),也可以將學(xué)生分為不同的小組,組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。
高中新生對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排表。
1.和高中相比,初中對(duì)教材知識(shí)的延伸不做太高要求,不要求學(xué)生做深層次的理解。但高中對(duì)學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異,就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的深層次理解上下功夫,同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié)。
2.高一階段由于各科難度猛增、知識(shí)點(diǎn)增加,再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄,主要抓重要知識(shí)學(xué)習(xí),抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
3.高中階段應(yīng)該爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí),多總結(jié)、多思考。特別是在課堂上理解、消化知識(shí)的過程非常重要,這就要求高一同學(xué)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
注意。
1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,很多同學(xué)除了每天上課做題,無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情。但是高考的動(dòng)向每年都有所變化,出題的趨勢(shì)每年也都有調(diào)整,所以學(xué)習(xí)之余,同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動(dòng)向,以便瞄準(zhǔn)方向,朝著目標(biāo)前進(jìn)。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家。
2.對(duì)待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看,不要覺得成績(jī)好的就要讀理科,成績(jī)不好的才會(huì)去讀文科。這種想法非常幼稚,一定要具體問題具體分析,好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,選擇真正適合自己的學(xué)科,不要盲目跟風(fēng)。不分文理科的新高考,現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),所以慎重對(duì)待分科很重要!
3.不要一味悶頭苦學(xué),全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會(huì)及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),適合自己才是王道。
注意。
1.高三其實(shí)沒有那么苦,只不過是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會(huì)持之以恒,不要給自己設(shè)限和心理暗示,自己先把自己嚇倒了。當(dāng)然,學(xué)習(xí)哥會(huì)找些好玩的東西給幫助大家放松心情,還會(huì)介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn),幫助大家樹立信心。
2.除了幾次重大考試之外,同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事:第一學(xué)期,高考報(bào)名、特長(zhǎng)測(cè)試、語數(shù)外三科會(huì)考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)準(zhǔn)備;第二學(xué)期,自主招生報(bào)名、體檢、體育會(huì)考、綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容提交。理清各階段特點(diǎn),同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),例如,心儀的大學(xué)、理想的成績(jī)等,便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn)。
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生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇四
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個(gè)新字。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時(shí)候,往往采用加一加,減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“大”字,上加一橫就是“天”,上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”,右上加一點(diǎn)是“犬”,再如“王”,上減一橫是“土”,“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字,又加深了他們對(duì)字的印象。
二、類推識(shí)字。
三、會(huì)意識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中,只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,那樣學(xué)生只會(huì)死板地記住這個(gè)字,并不會(huì)運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字,可以給學(xué)生講解“一個(gè)人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”;在學(xué)習(xí)“秋”字時(shí),我是這樣講的,秋天來了,莊稼都成熟了,農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,學(xué)生很容易就記住了左邊一個(gè)“禾”字,右邊一個(gè)“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識(shí)字。
我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,編成字謎讓學(xué)生猜,從而提高識(shí)字的直觀性和準(zhǔn)確性。比如,在教學(xué)“拿”時(shí),我編了這樣的謎語:“一人一張口,口下長(zhǎng)只手”學(xué)習(xí)“朝”字時(shí),謎語是“十字對(duì)十字,太陽對(duì)月亮”,“十個(gè)哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn),自己動(dòng)腦筋編字謎幫助識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)方法很多,做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng),生性好動(dòng),有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)短。因此,我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn),把興趣放在首位,靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,如此一來,學(xué)生識(shí)字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了,而是充滿想象,充滿情趣的簡(jiǎn)單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇五
編故事識(shí)字法,就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來,讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí),用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,還要教給他們識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫,學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?一.以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二.課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法,讓孩子會(huì)學(xué)。
教師教是為了不教,這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1.形象記憶法。
在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,學(xué)生寫“哭”字時(shí),就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。2.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。3.順口溜識(shí)字法。
遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒尾巴,大字在底下;順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果4.找規(guī)律識(shí)字法。
了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法5.故事識(shí)字法。
小孩子都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過聽故事、講故事,在輕松、愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。6.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。
7.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。
8.生活中識(shí)字,課外閱讀識(shí)字。
語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng),既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。
三、及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。評(píng):
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇六
摘要:當(dāng)前,小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠、忽視學(xué)生識(shí)字整體水平的提高等等。針對(duì)問題,我們可以采取“多樣性識(shí)字、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字舉趣,全面提高學(xué)生的識(shí)字水平。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)探究拓寬方法。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級(jí)語文課程具有重要意義。而識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、教學(xué)生的識(shí)字方法。
一、要以識(shí)字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。
1、多種方式出現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參與。
1)投影出示帶有拼音的生字詞,先自己拼讀,然后小組學(xué)習(xí),不會(huì)讀的互相幫助。
2)制作識(shí)字卡:學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,強(qiáng)化了記憶。
3)看畫貼字詞語:把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。
4)去掉生字詞拼音,學(xué)生先自由練讀,然后開火車讀。
5)找字卡,一個(gè)學(xué)生讀,其它學(xué)生找出字卡展示。
6)各種形式的比賽讀。
2、讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識(shí)字服務(wù)。
當(dāng)今,隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,利用電腦、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識(shí)字,對(duì)于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實(shí)。
電腦對(duì)學(xué)生識(shí)字所起的作用較大,我們應(yīng)矛以重視,鞏固字音和字形。一年級(jí)學(xué)生在使用電腦時(shí),一般是漢語拼音輸入法,學(xué)生打字必須依賴于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后,屏幕會(huì)出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體,才能找到所要輸入的字。
學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言,正確讀出字音,另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師、父母的發(fā)音對(duì)比中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣,激發(fā)識(shí)字愿望。
1、音形義結(jié)合,字謎識(shí)字,感悟漢字之理。
漢字是音、形、義結(jié)合體,根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中采用編字謎、實(shí)物演示等形式識(shí)字,常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識(shí)字,往往蘊(yùn)含著字的形與義。如:比——兄弟兩個(gè)在一起,一個(gè)彎來,一個(gè)提;告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意,又提示了左右、上下兩部分筆畫的不同,學(xué)生在猜字謎、編字謎中既識(shí)記了漢字,又領(lǐng)會(huì)了漢字之理。
2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)記合體字。
針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)記合體字。如“爸、巴、把、吧”的教學(xué):課本最早出現(xiàn)的是“爸”,學(xué)生大多早已認(rèn)識(shí),聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識(shí)“父”字頭,后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,讓學(xué)生通過比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系,懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,“巴”加提手旁組成“把”;再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”,讓學(xué)生討論用什么方法記住它,學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,有的說“爸”換口字旁變成“吧”,有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字、運(yùn)用偏旁、部件加減、替換的方法識(shí)記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。
三、探究識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣。
1、在游戲中識(shí)字。
游戲之前,我就告誡孩子們:老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,設(shè)計(jì)了游戲:找朋友、動(dòng)物找食等。
1)找朋友。課堂上,我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“非”字說:“我是‘非’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“常”的學(xué)生馬上出來和“非”合在一起,說:“我是‘常’,我和‘非’組成‘非常’。”全班讀“非常”。
2)動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲子、竹葉、青草,蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫,如青蛙、熊貓、小兔、山羊,讓學(xué)生分別讀出各種食物和動(dòng)物的名稱,然后幫助動(dòng)物找出它們各自己喜歡的食物,相對(duì)應(yīng)地a就貼在一起。
2、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出:“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”因此,我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字,而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間,把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。
1.在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào):教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字,因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“旺旺”、“超市”、“喜羊羊”,也能在超市購物時(shí)叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。因此,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷村子的名字;在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡,石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,從而鞏固教材中的生字,并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系,這樣即達(dá)到了學(xué)以致用,也豐富了學(xué)生的積累。
2.在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右,便基本上能熟練掌握漢語拼音,并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),如能一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下,我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報(bào)刊的情景。看著眼前的課外書、報(bào)刊,孩子們歡呼雀躍,迫不及待地奔向自己喜愛的圖書、報(bào)刊,如饑似渴地讀起來。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容,或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,不管怎樣,總有部分同學(xué)愛上了讀書。“興趣是最好的老師。”有了興趣,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。
總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。
參考文獻(xiàn):[1]小學(xué)語文教學(xué)。
[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇七
“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先,以材料的形式導(dǎo)入。現(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng),求知欲旺。他們愛看、愛聽有趣的故事。為此,教師在導(dǎo)語中可適當(dāng)穿插故事,以材料形式展示,可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來,從而給學(xué)生以耳目一新之感,進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,如教《木蘭詩》時(shí),可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,讓學(xué)生依據(jù)故事來評(píng)價(jià)花木蘭。學(xué)生們各抒己見,有的說勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有孝心;有的說有愛國心、不貪圖錢財(cái)?shù)取a槍?duì)學(xué)生所答,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們口中所評(píng)價(jià)的花木蘭是這樣的一個(gè)人,文中所寫的花木蘭是否跟你們的評(píng)價(jià)相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。”這樣學(xué)生的興趣就油然而生,思維也隨之激活。
其次,順?biāo)浦郏垲}直入。根據(jù)具體的課文,直接以課題為文眼,創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生如臨其境,對(duì)課堂教學(xué)很有幫助。如教朱自清的《春》時(shí),課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下,根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流,然后導(dǎo)入新課:“大家描繪的景色很美麗,很迷人,不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請(qǐng)翻開課本。”這樣,課堂氣氛異常活躍,學(xué)生興趣倍增,求知欲望被激發(fā),注意力被吸引,思維也活躍起來。因此,學(xué)生處于興奮狀態(tài),進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境。
風(fēng)趣幽默、生動(dòng)活潑、富有節(jié)奏的有聲語言。
教師上課要投入,必須重視發(fā)揮語言的特性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是語文這一學(xué)科,它以學(xué)習(xí)語言為目的,因而,語文老師的口頭表達(dá)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,所以,講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。
首先,講究課堂教學(xué)的語言,必須把握好有聲語言的語速、重音、語調(diào)。講課時(shí),語速要適中,句與句之間不要連得太緊,給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時(shí),重音要突出,使表達(dá)的意思清楚明白。其次,講究課堂教學(xué)的語言,必須注意語言生動(dòng)、風(fēng)趣。很難想象教師講課語言枯燥平淡,如何吸引學(xué)生聽課。當(dāng)然,生動(dòng)有趣要有度,要自然,切不可牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí),在緊張的學(xué)習(xí)中,教師也可巧用諧音、反語、成語等方式來增加幽默感,讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
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生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇八
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,我主要嘗試從以下幾方面入手:
一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重點(diǎn)組成部分”,這就注定了語文與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求:“與人交流能尊重、理解對(duì)方”;“在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。根據(jù)這個(gè)要求,實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時(shí)注意正確使用文明語言,并留心傾聽別人的語言,對(duì)其好的、美的語言加以吸收,對(duì)其不好的、粗俗的語言予以舍棄。比如社會(huì)上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語,都提醒學(xué)生記載下來,揣摩品味,以提高自己的語言成熟度,增加自己的語言美感,努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。
二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。
在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,而是“用課本教”,也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。
1.開展好讀書讀報(bào)活動(dòng)。開學(xué)初,我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,要求學(xué)生或買或借,在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報(bào)》、《語文報(bào)》,我自己也將平時(shí)讀書讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀量,同時(shí)要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出,此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)月亮的古詩詞名句)。這樣,當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,語文能力也就逐步加強(qiáng)。
2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動(dòng)。如讀一首小詩,講一個(gè)小故事,唱一支好歌,抄一條名言,記幾個(gè)條成語,發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級(jí)新聞),發(fā)表一篇一分鐘講演,通過這些活動(dòng),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,豐富學(xué)生的知識(shí)積累。積累,一是記在本子上,二是記在腦子里。為此,我要求學(xué)生每人要有一個(gè)課外筆記本,記下自己的生活素材和知識(shí)素材。同時(shí)也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,以做到“下筆如有神”。這樣做,使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實(shí)。
4.既重視寫的訓(xùn)練,又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會(huì),像討論、辯論、講演等形式,如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等,以提高他們的口才。
三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。
在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí),我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,迅即抓住學(xué)生的心,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容,對(duì)畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn),議論紛紛。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,比如《歸園田居》、《桃花源記》等,讓大家對(duì)陶淵明有了一個(gè)大致的印象。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂盡興朗讀,初步感受文章的內(nèi)容。接著,我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,拋出“互動(dòng)列車”的教學(xué)模式。(課堂猶如列車,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小站,在駛向知識(shí)殿堂的行程中,師生、生生互問互答,互相啟發(fā),充分展示語文魅力及個(gè)人才華,共同營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。)。
四、充分討論,讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習(xí)。
如何學(xué)好語文?對(duì)教師而言,《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。
五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。
這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不是多媒體教室中的教學(xué),而是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上,是資源在全校,甚至全國、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本,鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率、多方位的信息,它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育,這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。它體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),淡化教而突出學(xué),并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動(dòng)使課堂充滿活力,教學(xué)焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。
第二、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生,可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受。同時(shí)老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題,并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對(duì)面的交流方式,被現(xiàn)在思想對(duì)思想的交流方式所取代,交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。
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生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇九
語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識(shí)字教學(xué)追求趣味,但并不是純粹地,盲目地為了趣味而趣味,追求情趣是為了追求更高效的識(shí)字,認(rèn)識(shí)更有生命活力的生字。
因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
一、開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中,還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字,靈活識(shí)字,有效地提高識(shí)字的效率。如:學(xué)習(xí)“奶”,學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”;有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,這樣很快就記住了“奶”字,并且在這個(gè)過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字,善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
二、故事聯(lián)想識(shí)字。
識(shí)記有一些字,老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力,抓住字形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如:教“游”字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。此外,諸如學(xué)習(xí)“徒”時(shí),可編成“師徒兩人徒手走在路上”;學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”;學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩,她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象,把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識(shí)字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。
三、圖文結(jié)合識(shí)字。
細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚,不僅喜歡集各種畫片,更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識(shí)字。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,積累起來,夾進(jìn)舊本中,就成了一個(gè)集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,仔細(xì)觀察。自由讀寫課上,老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意,然后小組交流,學(xué)生自由練習(xí)說圖,老師巡回指導(dǎo),最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí),我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí):學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫,在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力,而且提高了說話寫話的能力。
四、兒歌識(shí)字。
兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,如教學(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”;“坐”——“兩人背靠背,坐在土地上”;“星”——“星星寶寶哪里來?太陽媽媽生出來”;“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn),一點(diǎn)水變成冰”。如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生,可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。
五、形象識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教“春”這個(gè)字時(shí),就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法:春天太陽暖洋洋的,有三個(gè)人都出來曬太陽啦!引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。
六、猜字謎識(shí)字。
在生字的識(shí)記中引入謎語,讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字,會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如:“非”的謎面可記為:一個(gè)豬槽兩頭通,六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為:我是一只鳥,走路搖啊搖。“尖”可記為:上小,下大。“雖”可記為:一口吃下一條蟲。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。
從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源,引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施,也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代,信息的更新發(fā)展越來越快。所以,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時(shí)代環(huán)境和新課程的要求。
因此,在這樣的時(shí)代背景下,教師一定要注意及時(shí)地更新教學(xué)觀念,在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來新鮮的血液,繼而更好地促進(jìn)高中英語有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。而且,及時(shí)地更新教學(xué)觀念,教師才能夠跟上時(shí)代的步伐,才能夠及時(shí)地將新的資訊、新的時(shí)代的考試信息傳遞給學(xué)生,從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向,從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如:在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中,教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時(shí)地更新自己的觀念,借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告,從而更好地理解《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外,筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地以時(shí)代為大背景,不斷地提升自身。提升自身的英語水平,更新自己的英語知識(shí)庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念,提升自身的英語知識(shí),才可以更好地促進(jìn)高中英語的.有效性教學(xué)實(shí)施。
教學(xué)的實(shí)施必然有其對(duì)象,在筆者看來,高中英語的教學(xué)對(duì)象主要包含了兩大對(duì)象。一個(gè)對(duì)象是教材,這是一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材,能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識(shí)點(diǎn),以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)實(shí)施方法,直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以,針對(duì)這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)象,筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材,并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點(diǎn),設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施的具體方案。這樣才可以實(shí)施好教學(xué),繼而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如:在《advertising》這個(gè)部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中,教師就要對(duì)這個(gè)部分的教材進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的剖析,然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),并且設(shè)計(jì)好具體化的教學(xué)實(shí)施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對(duì)照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實(shí)施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課,而且還將獲得一個(gè)充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)步驟,還有一個(gè)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)需要明確,這一教學(xué)對(duì)象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和吸收知識(shí)的特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生這一大教學(xué)活動(dòng)參與主體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的方式和方法,從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,繼而更好地實(shí)現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實(shí)施。
所謂教學(xué)實(shí)施模式是指教學(xué)的具體實(shí)施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實(shí)施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實(shí)施模式。但是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力,對(duì)教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識(shí)能力,而對(duì)學(xué)生的英語聽力能力、口語表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以,針對(duì)這樣的一種情況,筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通,引進(jìn)多樣化的教學(xué)實(shí)施方式,從而豐富教學(xué)的實(shí)施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強(qiáng)師生互動(dòng)主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中,通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實(shí)現(xiàn)師生之間的交流、對(duì)話與互動(dòng)。
所以,在這個(gè)部分的教學(xué)過程之中,筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生開展對(duì)話性的交流。借助這些交流互動(dòng)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力,繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實(shí)施模式,這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。
所以,筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組,然后要求學(xué)生以小組為單位開展對(duì)話訓(xùn)練,完成練習(xí)檢測(cè),甚至可以要求學(xué)生通過小組進(jìn)行自主性的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
例如:在《advertising》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程中,教師就可以要求學(xué)生以小組為單位,然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個(gè)自己最喜歡的廣告進(jìn)行一個(gè)課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個(gè)展示方式不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運(yùn)用能力。這樣也將更好地促進(jìn)高中英語有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十一
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂:
1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。
2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評(píng)價(jià)能力。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。包括主體參與的意識(shí)、親合他人的意識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十二
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績(jī)卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。
五、突出章節(jié)過關(guān)。
本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六、拓展知識(shí)視野。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、出色文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋出色文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國慶,辦小報(bào)的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自己收集資料,把辦好的小報(bào)貼在快樂園地里,全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng),談樂感受,給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂分?jǐn)?shù)。
3、整理詞匯,收集詞匯活動(dòng)。符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時(shí)比賽中,比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏,學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。
4、進(jìn)行講演比賽。班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽,鼓勵(lì)學(xué)生大膽,提出自己的觀點(diǎn),時(shí)間不在長(zhǎng)短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式和需求不斷變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,探索更新教學(xué)方法已經(jīng)成為時(shí)代的必然趨勢(shì)。近年來,我在探索更新教學(xué)方法的過程中,深有體會(huì)。本文主要分享一下我在這個(gè)過程中的心得體會(huì)。
第二段:科技教育。
在探索更新教學(xué)方法的過程中,我發(fā)現(xiàn)科技教育是非常重要的環(huán)節(jié)。科技教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,更可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性。因此,在教學(xué)中,我會(huì)注重科技元素的融合,比如利用網(wǎng)絡(luò)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式,讓學(xué)生更好地掌握科技知識(shí),并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
第三段:合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),更可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,真正掌握課程內(nèi)容。因此,在我的教學(xué)中,我會(huì)采用小組討論、項(xiàng)目合作等方式來開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)成果。此外,我還會(huì)采用互動(dòng)交流的方法,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解答問題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)且深入。
第四段:教學(xué)手段。
當(dāng)然,教學(xué)手段也是非常重要的環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)中,我會(huì)通過多媒體、模擬演示等方式,讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外,我還會(huì)注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,努力為不同需求的學(xué)生開設(shè)個(gè)性化課程,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
第五段:總結(jié)。
探索更新教學(xué)方法是一個(gè)不斷發(fā)掘、探索和實(shí)踐的過程。在我這個(gè)過程中,科技教育、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)手段都是非常重要的環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)方法對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生需求,因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求,有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和方法,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和技能。我堅(jiān)信,只有不斷更新和創(chuàng)新教學(xué)方法,才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十四
探索如何提高物理教學(xué)方法。
目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,造成中職各科課程教學(xué)難度增大。對(duì)物理教學(xué)而言,帶來了更大的難度,學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊,他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)知識(shí)較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,掌握和運(yùn)用物理知識(shí),培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力,以確保教育質(zhì)量,這是我們中職物理教師面臨的新課題。
一、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué)。
在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生思考如何去加以解決,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維,在問題中找答案,在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,教師加以引導(dǎo),學(xué)生作為主體,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因、簡(jiǎn)易電路的設(shè)計(jì)方案等,結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手,在操作中尋找問題,出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,即問題中學(xué)知識(shí)、知識(shí)中找問題,兩者貫穿融合,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘,使其高質(zhì)量、高效率?我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。可以將生活中的具體例子與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,讓學(xué)生自己去想去感悟,再逐漸引出所含的物理理論知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)對(duì)于解決社會(huì)生活中問題的重要性,變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與。
1.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
教師應(yīng)熟悉教材,知道課堂教學(xué)的難點(diǎn);通過作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試等信息反饋,清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn);教師應(yīng)善于分析學(xué)生,了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。
2.解決難點(diǎn)。
教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點(diǎn)。如,新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí),分解難點(diǎn);充分準(zhǔn)備物理實(shí)例和實(shí)驗(yàn)化解抽象概念教學(xué)的難點(diǎn);有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度;對(duì)于因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點(diǎn),應(yīng)從課外練習(xí)、測(cè)試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)。
3.減少難點(diǎn)。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)難度。可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容,刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分,既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識(shí),又能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
四、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。
對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容,在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如:對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè),力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。
1.好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,學(xué)生更容易接受和理解。
要適當(dāng)改變演示方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的演示方式:現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實(shí)驗(yàn),由臺(tái)上轉(zhuǎn)移到臺(tái)下,在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動(dòng)巡回演示,讓全班學(xué)生都能看清;學(xué)生參與演示,將教師單獨(dú)操作改為師生合作,或教師指導(dǎo),學(xué)生做演示;教師演示的同時(shí),學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論;有些演示實(shí)驗(yàn)還可以采用“先講出結(jié)論,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),可以彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)安全問題、實(shí)驗(yàn)器材等方面的不足造成的缺憾。
2.擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn),激發(fā)探究興趣。
學(xué)生通過一段時(shí)間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能后,可以適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)方式,并補(bǔ)充一些課外實(shí)驗(yàn)。首先,讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成,要求學(xué)生最后匯成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次,適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室,彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足,讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時(shí)間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實(shí)驗(yàn)。第三,擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn),如制作小型的'電動(dòng)機(jī)、電磁鐵和電磁繼電器等。
六、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性,合理應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,向?qū)W生提出許多問題,在問與答中展開教與學(xué),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)思考問題,理解實(shí)驗(yàn),以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,掌握和探求新知識(shí)。為此,教師要努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的民主氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,與學(xué)生的活動(dòng)是交互的,要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象、分析物理規(guī)律,允許學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論,可以獨(dú)立地發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的主導(dǎo),以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)、語言、情感、思維上互動(dòng),產(chǎn)生共鳴,相互促進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng),從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的教學(xué)模式。
中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,使難變易,使復(fù)雜變有趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,變被動(dòng)為主動(dòng),將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力,帶著問題去實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找并解決新的問題。
生動(dòng)教學(xué)方法探索(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十五
有人提出“語文教育整體觀”。所謂語文教育整體觀,除了教材內(nèi)容之外,在教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”。
如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說,如果是強(qiáng)調(diào)一篇文章的完整意思,不要過多的分析,是可以理解的。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程,必須處理好整體和部分的關(guān)系,因?yàn)檎w是由部分構(gòu)成的。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)。
因?yàn)橐黄恼率怯薪Y(jié)構(gòu)的,是分段構(gòu)成的,篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,是由詞句表達(dá)的,段和詞句也是整體和部分的關(guān)系。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀。當(dāng)然,在讀某一段時(shí),必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時(shí),必須明確該句在這一段中所表達(dá)的意思;最后達(dá)到對(duì)全篇的理解。
關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書。但是小學(xué)的語文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書,整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,就不能一遍一遍地整體讀。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,也不能突出部分而忽視了整體,必須是整體——部分——整體地去讀。
二、分析和綜合。
有人提出“人的思想具有整體性的特征,思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析。”這個(gè)問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,認(rèn)為思想不能分析,因此讀書就要“整體輸入,整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談。
分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。
語文教學(xué)的分析方法,就是初讀全篇課文之后,分段學(xué)習(xí):讀段時(shí)要理解段中的詞句。其優(yōu)點(diǎn),可以對(duì)字、詞、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入。但是分析法也存在不足之處,過多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用,容易削弱語文教學(xué)的整體性、思想性、情感性。
前一時(shí)期由于語文教學(xué)過于提倡分析,造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向,這是我們不贊同的。一篇文章是一個(gè)整體,如一只瓷花瓶,整體觀賞十分美麗,一旦把花瓶打碎了,一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美。
同樣,一篇文章,只有從整體上把握,才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,從理解的角度講,就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運(yùn)用的角度講,學(xué)了語言就是要會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)說話、作文,學(xué)習(xí)遣詞造句,也是為了能作文成章。
所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,不能只見樹木,不見森林。
語文教學(xué)的綜合方法,就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中,重視對(duì)篇章內(nèi)容、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,重視全篇的朗讀、默讀、背誦;作文中,重視思想內(nèi)容的正確性、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點(diǎn)。
目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時(shí),強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的,但是又不能不要分析,更不能把思想看成不能分析的。因?yàn)檎Z文教學(xué)的綜合法,其不足之處,對(duì)字詞句的理解和感悟不夠,往往也影響對(duì)篇章的理解,如果連一句話都表達(dá)不清,也難寫出通順的文章。
就如編織器物,如果原材料質(zhì)地不好,必然會(huì)影響編織器物的完美。所以著眼全篇,還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見森林,不見樹木。
最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運(yùn)用:既著眼于篇,又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固。語言訓(xùn)練,并不是只作語言分解性的訓(xùn)練,對(duì)小學(xué)生來說,更重要的是要進(jìn)行綜合性語言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書、背誦、作文訓(xùn)練,積累語言。
但是讀書也不能囫圇吞棗,作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫。我還是主張:講讀課要從文章的整體入手,經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟,最后必須落實(shí)在篇章上去理解,去感悟,去欣賞,去運(yùn)用。