高等數學是非數學專業的一門重要的基礎課，對后續課程的學習非常重要，是從事科研的基礎。在考研中，高等數學的成績也占到了150 分，起到了舉足輕重的作用， 這就要求大學生必須學好高等數學這門課。我們在銅仁學院數學科學學院已經工作一年半了，在和非數學專業2017級和2017級本科生相處的這段日子里，有一種初為人師的喜悅，也有發自內心的感想。

1 問題

在上課的過程中，我們發現，在上課時，大部分學生能夠認真聽課，做筆記，積極思考，然而仍有一小部分的學生呈現不同的學習態度：學習興趣不夠濃厚；“逃課”現象時有發生；課堂氣氛不夠活躍。

2 原因

出現這種情況，除了一些外部因素外，起主要原因的還是學生的內部因素。為了進一步了解學生學習高等數學的實際情況，我們對我校本科生《高等數學》課程目前的學習態度的現狀進行了調查走訪，發現出現以上情況的主要原因是：

2.1 學習方式不同于高中

在高中階段，同學們大多是在老師嚴要求、嚴控制之下學習，而大學的學習方式則相對比較自由，學生容易放松對自己的要求，最后跟不上課程的進度。另外，在高中階段，一百多個知識點的內容花費三年時間，而大學一百多個知識點確要在一年內完成，其進度是相當緊湊的，與高中課程特點明顯不同。這樣， 學生在學習高等數學時會有些不適應。

2.2 自我控能力薄弱

現在，大部分本科生都是90后，獨生子女較多，自制力較差，再加上電腦和手機的誘-惑，個別學生沉迷其中，有些學生花費很多精力上網，沒有分配給學習足夠的時間。他們的自控能力差，還體現在對大學環境的適應上，在學生原來的心目中，大學應該是天之驕子的象牙塔，可來到大學之后才發現所上的大學和自己心目中的大學有很大的差距。所以，他們的情緒調節很慢，學習積極性有所降低。

3 建議

針對以上原因，結合自身的經驗，我們對目前大學生對《高等數學》課程的學習態度發展提出一些建議，我們的建議不僅局限在本課程、本校范圍之內，而是希望能夠產生更廣泛的影響。

3.1 引入的重要性

教師在整個教學過程中起著至關重要的作用。備課時教師要會設計問題，在引入新課時，要適當增加所講內容的既簡單又典型的例子，讓學生看到所學知識的廣泛的應用性。在教學中，選擇合適的數學文化，使學生了解這些內容的背景資料，幫助學生克服對數學的恐懼心理，幫助學生進一步理解抽象的理論知識。相關數學史的介紹也尤為重要，讓學生了解一些著名的、在數學上有舉足輕重地位的數學家對所講內容的貢獻，由這些貢獻看到所講內容的發展過程和來龍去脈，對學生也是很大的激勵，同時也增加學生學習的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可誘發他們的.學習動機，吸引他們主動參與學習過程。通過數學史中的數學知識的典型應用，可以讓學生了解數學的應用價值，讓學生看到“無用”數學的有用性，從而培養學生由“學習去”到“去學習”的轉變的主動性。在教學的同時，讓數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點等滲透于學生的心中，從而培養學生的數學素質，也為培養了學生的正確的人生觀和價值觀奠定良好的基礎。

3.2 互動的重要性

在教學過程中也要強調師生的互動性。教學過程中首先要留意學生的反應，通過學生的反應來把握教學進度，這樣會減少學生學習的困難，提高教學效果。教學過程中的良好互動，可以提高學生思考問題的積極性，千萬不要一味地教學，而不顧學生。適當的合適的互動，可以讓教師置身學生之中，移情換位，體會學生所思所想，縮短教師與學生的心理距離，也就增加和升華了師生之間的誠摯的、健康的感情。感情的發酵其力量是無窮的，會使課堂更具感召力，會使教學效果有意想不到的提高。

3.3 習題的重要性

著名數學家華羅庚先生在其所著《高等數學引論》的序言中寫到：“習題的目的首先是熟悉和鞏固學習了的東西；其二是啟發大家靈活運用，獨立思考；其三是融會貫通，出些綜合性的習題，把不同部門的數學溝通起來。”習題在高等數學的學習中起著舉足輕重的作用，要想學好高等數學，就要在理解概念的基礎上做適量的習題。安排類似于數學建模性質的習題，讓理論內容貼近生活、貼近應用，通過這些習題，讓學生看到高等數學的用途，看到數學在生活各個方面的有用性，以及看到數學強大的生命力，從而激起學生學習數學的內在動力。另外，同樣的習題，可以讓學生嘗試不同的解法，這樣能夠培養學生的探索精神。

3.4 學習方法的重要性

學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。學習方法正確，往往能達到事半功倍的成效，學習起來得心應手，良好的學習態度自然水到渠成般地形成。在學習中要把握的幾個主要環節是：預習、聽課、復結，這些環節把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。首先， 要求學生一定要適當地預習，這可以在一定程度上幫助他們在課堂上跟上教師的思路；其次， 要求學生在課堂上聽課時， 應該跟著教師的思路， 把主要精力集中在教師的證明思路和對于難點的分析上；最后， 要求學生多復習和多做題， 以鞏固并靈活運用他們所學的知識。

3.5 “心如止水”的重要性

大學生在保持學習激情的同時要有一種平和的心態，有激情而不能急躁、急功近利，而要能夠坐得下， 坐得住，保持平靜的心態，這一點對學數學的學生尤為重要。教師還可以教授學生一些急躁時平靜心情的方法，比如閉上眼睛想一想平靜的大海，達到一種心無旁騖的感覺。大學生要能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務；學習要有熱情，要主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問；做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。

向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。隨著新課程的實施和課堂教學改革的不斷深入，絕大多數教師都能夠不斷提高課堂教學層次，并形成一定的教學特色。

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我們組在探究的課題。我發現，保證課堂教學效率的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。

常言道： “有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認真研讀課程標準、領會教材意圖，了解每單元的內容和教學重點、難點，構思備課。 為了備好課，我努力做到對教材內容了然于胸，了解每道題的設計意圖，確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，我進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的數學基礎，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，理解能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。精心的備課是上好課的前提，認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

擇優或想出更好的方法。

2、 傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學效率。

3、小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。從而提高了課堂教學效率。

三、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

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小學階段是學生培養愛好興趣、價值觀、情感態度、創新意識的關鍵時期，語文學習能為小學生的發展開辟面向社會、面向生活的廣闊空間，小學語文教學質量的優劣直接影響著學生小學階段語文的學習，影響著學生全面發展。因此，提高小學語文教學質量顯得特別重要。質量是教育的尊嚴、質量是教育的靈魂、質量是教育的生命，是教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，是小學語文義不容辭的職責。我在二十幾年的小學語文教學中積累了以下經驗。

一、有計劃、有步驟地開展教學活動

開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃、有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合班級的教學方法，針對學生學習中存在的問題，特別是某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我2017年接手的五年級3班大部分學生，閱讀分析能力較弱，針對他們，我就注重對他們進行閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓他們在課外多閱讀書報、課外書，以拓展自己的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。通過兩年的努力，在2011年小學畢業會考中取得了優異的成績，獲得學區第一名和縣教學質量評估二等獎。在輔導中，對優生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績，使他們各方面能力得到提高；對個別后進生，教會他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，上好公開課、教研課，聽取各個教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。

二、精心設計和組織有效的課堂教學環境

課堂教學應突出學生的主體地位，教師要想使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的.問題；二是要遵循思維規律，抓好感悟、理解、實踐三個環節，精心創設突破難點、激活學生心理素質、培養思維能力的學習情境；三是要充分發揮現代信息技術的作用，利用教學課件、網絡資源等，使現代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創設問題情境。要指導學生提問的技能，培養學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情境，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極思考。

三、分層次教學，進一步培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。

四、合理運用教學媒體

多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應該是“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體表現重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。

五、鼓勵學生加強課外閱讀

學習語文不僅僅是學習一本語文書，還必須要增加學生的課外閱讀量。“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書的好處。《語文新課程標準》也規定了各年級段必須達到的閱讀量，所以在教學中，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，培養他們的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，增加學生的語言積累。在平時的教學中，我每個月都要向學生推薦兩本書，在教室里建立圖書架，以方便學生閱讀；每兩周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生交流讀書的內容和感受；每天抽出一定時間為讀書時間，要求學生做到多動筆、多讀書，培養學生良好的讀書習慣。以此堅持下去，學生閱讀和寫作水平就會有所進步，學生的語文能力一定會有顯著提高。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質量。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，也是我們每一位語文老師的職責。下面結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點措施：

一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設計靈活的教學方法，盡可能的采用多媒體進行教學，它既可以很大限度的吸引學生，也可以督促教師不斷提高自身的能力。在上課的過程中一定要有師生之間的互動。多抽學生回答問題，多關注那些膽小的和學習成績差的同學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵，教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑。

1.教給學生課前預習的方法，每篇課文回家至少讀3遍，完成課后描紅，并且給每個組兩個組詞，課文中不懂的詞語要求查字典。

2.課堂教學是提高教學質量的重中之重，在課上我們要讓學生讀懂每篇課文，教給學生讀懂課文的方法。比如：圖文結合、大膽想象等、扎實有效地進行聽說讀寫訓練。

3.良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。平時要利用課余時間同學生讀一、兩本好書，并根據書中的內容出寫簡單的題目，一來檢測學生對書中內容的掌握情況，二來這樣的形式也大大增加了學生的讀書興趣。對于學生在家的閱讀要求：每天閱讀半小時，周末每天一小時。

4.繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而異，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

5.針對平時的檢測情況，加強審題的訓練，提高理解能力，徹底根除學生對老師的依賴性。在平時的教學中，訓練孩子做什么都要有耐心和細心，不可毛毛躁躁，敷衍了事。

6.閱讀短文是考試的重點，也是學生的薄弱之處。首先我教給學生課外閱讀的方法，對于閱讀題，要多練習，多讀課外書。一般一二年級閱讀理解的答案都在短文中，所以每次做題都要求學生在短文中找出答案，并且圈圈畫畫，這樣就不容易出錯，學生也養成良好的閱讀習慣。

7.多種形式測試與考察學生的掌握程度：始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的首位,加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天內容當天鞏固。

三、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。

爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，平時一有問題就多溝通，形成合力共同教育的目的。

總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，“踏踏實實做事”，“向課堂要效率”我相信：“想干加巧干”，堅持不懈的努力定會換取豐厚的碩果！

思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起決定作用。學生的思想品德素質包括道德素質，思想素質，政治素質和心理素質，這些都是做人的基礎。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。因此，加強與改進思想品德的教學，對學校實施素質教育是一個積極的推進。

一、精心設計課堂提問

思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維的能力，完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生樂于思考，樂于回答。

1、設計課堂提問要注意層次性。根據由淺入深，從現象到本質的認知規律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。

2、設計課堂提問要富有啟發性，品德課的提問一定要問在點子上，以利于引導學生動腦思考。

的討論中，強化了學生的責任感，并認識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務勞動，做媽媽的`小幫手。

二、在教學中要善于運用直觀教學法

1、在講明道理時使用直觀教學法

思想品德要著重明理，但給小學生明理很不容易，所以在這一環節上運用直觀教學法，目的在于用具體的事實，形象的比例，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點。

2、在指導行為中使用直觀教學法

對小學生進行行為指導，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學《東西要放在一定的地方》一課時，精心設計了情境，一個房間中，亂放了很多東西。請學生思考這樣做有沒有什么不好？應該怎樣做？讓學生動手操作。認識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學生進行了正確的行為指導。

三、品德課教學要聯系實際，回歸生活

《思想品德課教學大綱》中指出：教學要聯系學生的思想品德。實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。

于生活，學生們就會覺得教學內容具有真實感，有利于增強品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉鎮企業的騰飛、學校面貌的變化、農村生活的改善等。教師要針對學生的思想具體表現，結合教材內容和實際情況，有目的的滲透品德教育。

總之，教學思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學科特點，采取靈活多樣的教學方法，努力提高課堂實效。

如何提高小學

思想品德課的教學效果

新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高小學數學教學效果有以下幾種方法：

手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。

二、注意數學思想與方法

習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。

三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。

做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程、注重為學生創設探索的空間，學生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角，倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種學習方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵

理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。

五、開展分層授課

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三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

一、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學是指教師在以學生發展為本的教育思想指引下，通過選擇有效的教學策略，達成預期的教學目標，追求較高的教學效率和效益的教學活動。有效教學的核心是關注學生的進步或發展,關注教學效益。在新課程背景下,有效教學的本質和內涵有了進一步的發展,人們關注的是教學效益,即教學能否滿足社會對人才的需求,對主體價值的實現。教學的目標也不僅僅限于基礎知識和基本技能的掌握,而需要體現出對知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀三位一體的教育價值目標的追求。

大家知道，教學的有效性要受到多方面因素的影響,因此實施有效教學的方法與手段應根據學校的實際來設置，通過開展校本教研提高教學的有效性是目前許多學校都在積極嘗試與探索的途徑。校本教研是為了改進學校的教育教學，提高教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研不但要研究學生、教師，更要研究教材，新課程背景下以校為本的教學研究要以新課程為導向，立足課堂教學，以課程實施所面對的各種具體問題為對象，在不斷探索中總結新鮮經驗，力求創新。

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我校為了切實減輕學生負擔，應對新課程改革，進一步落實學校提出的“有效教學”的理念,促進教師熟悉、研究新課程，克服教學中存在的“低效”、“無效”的個別現象，積極倡導各個教研組開展自編《教學案》工作，并提出了編寫的原則與要求。我們數學組經過幾年的努力與嘗試，形成了許多富有建設性的成果，也有效地提高了教學質量，下面就我們組如何編寫與操作學案談談其中的感受與體會，以供大家參考：

如何根據新課程的要求，改變自身的教學行為。新課程背景下的高中教學載體是課程標準與教材，它們也是校本教研的主題。因此，我們組統一思想，首先是對新課程理念與要求進行研究，使老師們真正從整體上把握課程標準，不僅要真正掌握課程標準體現的新理念，而且能準確理解把握課程標準對具體教學內容的要求，增強主動性，避免盲目性，避免不分青紅皂白、眉毛胡子一把抓，盡量突出學科的本質內容。其次，通過分析與討論，使大家對編寫教學案與作業的目的、意義有充分的認識，并對編寫過程中碰到的困難有足夠的心理準備，發揮教研組成員的集體智慧，避免單干，從而引導全組老師積極參與這項工作。

開展校本教研的目的，是要解決教師在數學教學中所面臨的困惑和疑難問題，加強針對性，從學校教師與學生的實際情況出發，針對教學中存在的問題，以及教學改革中面臨的問題，決定教研活動的方向，確定教學研究的內容。針對目前個別老師照本宣科、滿堂灌、刻板的講授，機械的訓練等問題，決定開展對學案與作業的研究與編寫，進行“以學生為主體”的教學研究與實踐，從而更好地促進學生主動學習，達成課堂教學的高效益。經過全組老師的多次研討，在參考大量資料的基礎上，確定了以下的編寫目標與要求：

1．高中數學學案的版式與要求

嚴格按照《普通高中數學課程標準（實驗）》與《浙江省學科教學指導意見（數學）》的要求，由本組部分優秀教師在結合自身實踐的基礎上，根據人民教育出版社a版教材并圍繞學生“如何進行有效學習”與教師“如何進行有效教學”進行編寫，編寫內容嚴格根據規定課時執行，要為學生的學與教師的教提供有效的幫助，它可以為學生的預習與課堂學習、教師的備課與課堂教學提供很好的素材，特別強調針對性、創新性與可操作性，并有統一格式，其中每課時包括以下五個欄目：

（1）課標要求：緊扣課程標準與浙江省學科指導意見的要求，并結合學生的認知基礎進行編寫，目的是讓教師與學生在教與學的過程中能較好地把握學習內容的要求，其中打“※”部分為發展要求。

（2）問題探究：著眼于本堂課的引入環節、重點的落實、難點的突破及學習本課時內容的'必要性上進行設計，并能關注知識的形成過程，問題的呈現力爭能夠提供學生真正經歷探究的過程，從而能夠有效培養學生的探究能力。

（3）典例分析：以教材例題為基礎進行挖掘、引申、拓展，盡量以題組的形式呈現，在充分發揮教材例題的的價值與導向作用的基礎上，使學生能更深層次地掌握教材知識。

（4）隨堂訓練：以教材中練習、習題為基礎進行選用，問題呈現方式多樣，與課堂教學同步，并能很好地配套教學內容，同時在培養學生的數學能力與思想層次上有所體現。

（5）自主園地：為學生與教師在學與教的過程中進行自主記錄、反思提供必要的空間，目的讓學生能夠對每堂課的知識框架與思想方法進行梳理，也可以對自己認為的“重點內容”進行記錄。

2．高中數學學案配套作業的版式與要求

以課時為單位，與學案同步，作業題以教材中的練習、習題及復習參考題（處理好與學案內容的關系，不要與學案中的題目重復）為主，另外也參考了浙江省教研室編寫的作業本及其它復習用書(最好是學生經常出錯的問題)，但不是完全照搬，每課時都有一定量的自編題，關注知識點的分布，思想方法的滲透、思維能力的提高等環節，題目編排有層次性，解答題的設計能突出對學生的書寫規范性訓練，探究題能真正能提供給學生一個探究的空間，而不是只講技巧的難題。每課時的作業為一張8開紙，題量為10道題，題型為3道選擇、4道填空、3道解答題。設計時能考慮教師批改作業的合理性與可操作性，如選擇題的括號右對齊，解答題的解答過程要簡明等，欄目設計如下：

（1）鞏固與落實：對基礎知識進行訓練，重點圍繞本課時的“三基”設計一些簡單題目；

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（4）糾錯與反思——深化學生的數學思維，切實有效地抓好學生的訂正反思工作，同時做好自己對作業的點評反思工作。

我們數學組是一支具有高專業素養的團隊，許多老師具有較好的教學水平及教科研能力。根據大家確定的目標與方案，將高一、高二所有教材（共10本）的學案的編寫工作都分工到位，每冊學案為一小組，每小組共有4個成員，每個小組都落實一位經驗較豐富的教師負責（主編），其中必修1（戴海林主編）、必修3（陳興政主編）、必修4（鄭玨主編）、必修2（林克涌主編）、必修5（賈海燕主編）、選修2-1（林金培主編）、選修2-2（李敏主編）、選修2-3（胡云華主編）、選修1-1（吳存國主編）、選修1-2（黃慧軍主編），從2017年開始編寫，并在當年完成了第一稿，計劃開始在學案較成熟時開始著手編寫與學案配套的作業本，并由各學案主編負責相應的作業本，這樣不但可以配合學校提出的關于控制作業量的舉措，而且使本校學生有更適合的作業。在編寫過程中要求具有新課程理念，創造性地使用教材，設計問題著重于探究，能在充分研究《數學課程標準》、《學科指導意見》及教材、教參和充分考慮瑞中學生的特點的基礎上進行編寫，多采用自編性題組，能嚴格按課時編寫，難度、容量適中。對教材內容、教學方法、課后習題進行篩選、增補、創新，通過研討，大家認為在編寫過程中對教材的研究應從以下幾個方面入手：

（3）結合哪些內容進行思想教育和學習方法的滲透；

（5）教材呈現順序是否符合學生的認識規律，如何調整。

研究課堂教學，變革教學方式是數學校本教研的主陣地，教學研究只有與課堂結合起來才有生命力，以課堂為中心的校本教研能確保教師的精力和智力準確、恰當、高效地投人到教學實踐中去，是提高課堂有效性的根本保證。從2017年起，我們陸續完成了相應教材的學案初稿，并投入試用，每個老師在如何使用學案進行教學的過程中能及時總結，充分利用組內自編的學案進行課堂教學研討，對學生如何在課前、課堂、課后使用學案都進行了實踐與探索，并認真進行反思與總結，為下一輪修改積累了寶貴的素材。通過對高一、高二部分老師的開課、聽課與評課，教研活動多次組織教師(尤其是使用年級的備課組教師)對學案的使用效果與可操作性進行研討，同時由任課老師負責，通過調查、座談等方式充分了解學生的反饋信息，并提出修改方案，這樣不斷提高了教師對教材理解的深入程度，而且有效地改進與提高學案的質量。期間陳興政與薛文文老師在瑞安市對外公開課中就學案的可操作性作了很好的嘗試，得到了大家的充分肯定，也為我們組的學案教學提供了很好的示范，充分展示了學案的作用與價值。

通過大家在學案教學中的不斷嘗試與反思，逐步加深了對編寫教學案的目的、意義的理解，從而有效促進對學案形式、內容等方面的不斷完善與深化。在經歷了從編寫——試用——修改——再試用——再修改的多次反復后，目前，我組的學案已較成熟，2017年已完成十本教材相應的教學案第二稿的修改，并進行第二輪的再試用，配套的作業本也都在編寫與修改中，其中必修1、必修3、必修4已由浙江人民出版社正式出版。在整個編寫與修改過程中，不但使每位教師更加深入了解新課程內容，同時為提高大家的教研能力提供了很好的平臺；通過對已編學案的使用，大家發現可操作性強，它可以為學生的預習與課堂學習、教師的備課與課堂教學提供很好的素材，從而很好地提高了教學效果。

思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起決定作用。學生的思想品德素質包括道德素質，思想素質，政治素質和心理素質，這些都是做人的基礎。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。因此，加強與改進思想品德的教學，對學校實施素質教育是一個積極的推進。

一、精心設計課堂提問

思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維的能力，完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生樂于思考，樂于回答。

1、設計課堂提問要注意層次性。根據由淺入深，從現象到本質的認知規律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。

2、設計課堂提問要富有啟發性，品德課的提問一定要問在點子上，以利于引導學生動腦思考。

的討論中，強化了學生的責任感，并認識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務勞動，做媽媽的小幫手。

二、在教學中要善于運用直觀教學法

1、在講明道理時使用直觀教學法

思想品德要著重明理，但給小學生明理很不容易，所以在這一環節上運用直觀教學法，目的在于用具體的事實，形象的比例，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點。

2、在指導行為中使用直觀教學法

對小學生進行行為指導，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學《東西要放在一定的地方》一課時，精心設計了情境，一個房間中，亂放了很多東西。請學生思考這樣做有沒有什么不好？應該怎樣做？讓學生動手操作。認識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學生進行了正確的行為指導。

三、品德課教學要聯系實際，回歸生活

《思想品德課教學大綱》中指出：教學要聯系學生的思想品德。實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。

于生活，學生們就會覺得教學內容具有真實感，有利于增強品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉鎮企業的騰飛、學校面貌的變化、農村生活的改善等。教師要針對學生的思想具體表現，結合教材內容和實際情況，有目的的滲透品德教育。

總之，教學思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學科特點，采取靈活多樣的教學方法，努力提高課堂實效。

如何提高小學

思想品德課的教學效果

《小學品德與社會課程標準》明確指出：兒童的生活是課程的基礎。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；突出綜合性，強調活動性。這就要求我們教師在課堂教學時，創設品德與社會的活動情境，貼近兒童生活，易于兒童接受，組織學生走近社會、注重踐行，在課堂上組織討論、引導學生交流。改變過去那種品德教育與現實生活相脫離的德育灌輸方式。在該課程的具體教學實踐中，應注重以下幾點進行教學：

一、貼近生活、注重體驗

新課程呈現的文化是兒童的文化，要求以兒童現實生活為基礎，但也不是學生生活的簡單翻版。《品德與社會》這門課程就是以兒童真實生活為基礎的，它面向的是兒童的整個生活世界，所選的題材都是來自于兒童生活，來自于他們所喜歡或探究的主題，所營造的學習環境的非常自然的。如教學《我愛我家》時，我們讓學生回家采訪自己的父母，了解他們一天干了多少事，了解父母的辛苦，學會感激家長，體諒家長的難處，盡量少給家長添麻煩，自己的事情自己做。生活課程資源的開發和利用不僅激發了學生主動參與學習活動的積極性，真正成為了學習的主人，更重要的是使學生廣泛地接觸了生活，接受了大量的信息，開闊了學生的視野，為學生的社會性發展奠定了基礎。

二、走進社會、學會實踐

要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發展自己的生活經驗。

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三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

一、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

每一個教師，都希望自己的學生能夠喜歡自己的課堂，聽懂自己所講的知識，并且學到盡可能多的知識。然而，現實卻很殘酷，很多時候由于這樣和那樣的原因，有些學生不能跟著老師進行學習，導致自己的學習效果很差。因此，教師，要從多個方面進行努力，爭創高效課堂。而在國培這兩天，聽到很多專家的講座，讓我有很多感觸！

首先，教師要不斷學習，讓自己博學多才，提升自己的教學魅力。很多學生都是有很強的求知欲的，他們會被老師的淵博的知識所吸引，不知不覺的跟著教師的思路走下去的。所以，我們廣泛學習，不斷提高！

其次，教師要巧妙備課，研究教材，研究教學，讓自己的課堂設計符合初中階段的學生的年齡特點，讓自己的課堂增加一些趣味性。這些趣味性的東西能夠極大地調動學生的學習興趣，吸引學生去能力學習，自覺的安排的自己的拓展學習。

再次，教師要認真研究自己所講授的知識，爭取能夠形象，生動，深刻的講解知識點。這樣學生不但能夠集中注意去聽教師的講解，而且對于老師的講解也會印象非常深刻的。

另外，在講課過程中，教師要設計豐富多彩的教學活動。并且，對于這些活動的安排要反復斟酌，這些活動的安排不但能夠調動學生們的學習興趣，而且也能夠極大地促進學生對知識的掌握。

為了提高學生的學習效果，教師還要密切的關注學生的學習狀態，對于學生好的表現及時給予肯定，經常給予學生一些鼓勵，對于學生們在學習過程中出現的問題，要及時幫其糾正。

然而在教學過程中我們有很多的方法都可以把內容傳授給學生，但是最佳的教學方法確是效果最好的。因此，我們在課前一定要認真的研究我們所要教授的內容，根據內容的特點，確定教法。

眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。

數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。

另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。

學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果 。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

2、巧設問題的情景，科學引導

3、在課堂教學中注重動手實踐

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的'空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。

在科技發展的現代化社會里，多媒體的運用給學校注入濃厚的現代化氣息，也為師生提供一個先進的授課環境及學習的平臺，更給數學教學帶來無窮的生命力，運用多媒體輔助教學，可以創設出逼真的教學環境，給學生動靜結合的教學圖象，營造出生動活潑的教學氛圍，這種運用圖、文、聲、像、影并茂的方式，讓學生的多種感覺共同參與學習，提高知識的接受效率，也促進了師生的信息交流，資源共享和互教互學，可以在很大程度上調動學生學習的積極性，提高數學課堂教學質量。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑。”

瑞士心理學家皮亞杰認為：“興趣是能量的調節者，它能支配內在動力，促成目標的實現。”這些名家名言告訴我們興趣是學生學習的最好的老師，是完成教學任務的主要支柱。應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動的展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知的`興趣，使教與學充滿生機，使學生增強了學習主動性，并加深對知識的理解，既而逐步了解知識達到的形成過程。例如：在講平行四邊形的面積時，已知長方形的面積公式為s=ab，要求根據平行四邊形與長方形的關系，求平行四邊習形的面積。多媒體演示：一個平行四邊形通過剪、平移、靠，轉化成一個長與平行四邊形的底相等，寬與平行四邊形的高相等的長方形，而且在轉化成的長方形的圖形上有一條閃爍的虛線將長方形分成是兩個拼的圖形，課件出示轉化后的長方形與原來的平行四邊形進行比較，點擊得出拼成的長方形的長與原來的餓平行四邊形的底是相等的，拼成的長方形的餓寬與原來平行四邊形的高是相等的，拼成的餓長方形的面積與原來平行四邊形的餓面積是相等的。再通過點擊鼠標長方形的面積為s=ab，進而得出平行四邊形的面積為s=ah。這種畫靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下深刻的印象，有助于實現由感知——表象——抽象心理的轉化，起到了步步接受的效果。

二、 運用多媒體教學能動機激勵，激發探究新知的欲望

動機是人的心理需要引起的心理狀態，是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因。小學數學創新意識和創新能力的培養目標之一就是要對數學有好奇心，不滿足于現有的知識，敢于冒險嘗試，有強烈的求知欲望，能積極主動地思考問題。運用多媒體課件可以創設一定的生活情景激發學生的求知欲望和濃厚的學習興趣，促使學生積極參與學習。例如：數學“用字母表示整數和復習”一課，上課開始，我設計屏幕上出現一些零亂灑落的珍珠。問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”，學生各抒己見。當有一位學生說用線把這些珍珠串起來，不僅便于保存，而且還可以 更好的地展示它的美麗時，電腦動態呈現用一根線穿珍珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，老師順勢說，“我們所學的知識就像這樣散亂的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才很方便。”這一導入不僅為本課教學羅列出知識點，再有點串線，最后形成知識網絡的復習打下伏筆，而且使學生產生愉快的心理狀態，誘發學生感情行為上的餓參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。

三、 運用多媒體教學，可以提高學生的動手操作能力

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讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。 讓學生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學生喜愛你的閱讀課堂，讓學生不再對語文產生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發自內心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現的經典術語，強調讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達到表達、習作如有神。

從必要性方面來說，閱讀對一個人的發展極為重要。一個人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學習”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個人學習各門課程、獲得終身發展的最基本的學習能力。從閱讀的重要性來看，我們的學生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統計，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術飛速發展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強調加強閱讀。

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興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。

一、 以關愛來激發學生的學習興趣

正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。

二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣

數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。

三、 通過操作來激發學生的學習興趣

操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。

四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣

根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。

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每一位小學語文老師，都深深地知道，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學是小學階段教學重點，要求學生在1—2年級，認識常用漢字1600—1800個漢字。而識字過程又是一項十分枯燥的工作。通過實踐，我覺得采用以下的一些教學方法，在識字教學中可以培養學生的學習興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，才能提高農村小學識字教學效果。

一、賞識學生，讓學生輕松愉快地識字。

教師首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。教師盡量去親近學生，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實踐證明，在這種氣氛下進行的教學，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

一想，并對他說：“老師相信你一定會回答，不過你要認真聽，待會我再叫你回答。”等其他同學回答差不多的時候，我再叫剛才這名同學補充，他一定能回答出來，這時，我帶頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。

二、靈活采用識字教學方法。

以前的識字教學，學生識字是被動為主，現在學生可以在老師的帶領下做一些游戲，搞一些活動，師生互動學習。

1、形似字學習法。學習的目的是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各獨立的生字的內在的聯系，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是基本組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個字時，先讓學生觀察這兩個字右邊怎么樣？（相同的）再從左邊進行分析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，與水字有聯系，所以是三點水。而“喝”那就是用口喝水，與“口”有聯系，所以是口字旁。

2、實物演示法。用實物演示漢字的形、義聯系。例如教“高”和“矮”字時，叫一位個子比教師低的同學站在教師身邊來比較，教師的“高”，學生的“矮”就明顯地顯示出來了。學生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、義。

4、游戲識字法。根據漢字的特點，創設情景，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進識字教學，讓學生喜歡識字。兒童對游戲活動非常有興趣，他們天真活潑，進取心強，對游戲活動十分喜愛。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把兒歌、游戲、活動、動手操作等形式引入識字教學之中。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行。”再如學生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。” 在瑯瑯上口的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的興趣都得到了提升。根據字形的結構特點，結合農村生活的環境，編兒歌、順口溜和謎語，讓學生在讀讀說說和想想猜猜中識記字形。

順口溜語言生動、瑯瑯上口，是剛入學兒童很容易接受的形式。比如：朋：兩個月亮交朋友；回：小口回家大口關；種：禾苗種在水田中；松：公公站在松樹旁；金：一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖；照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血；會：人在云上走；坐：兩人土上坐。

猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的`識字法。如：什么圓圓像盤子？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味（淡）。會少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。

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信息技術與學科整合是當前教育改革浪潮中最受關注的話題之一。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”把信息技術應用于小學英語課堂教學，其目的在于提高英語課堂教學效率，改善英語學習方式，從而在一定程度上提高教學質量。

然而信息技術環境下的小學英語課堂教學現狀卻不容樂觀，它與我們所期望的效果相去甚遠。主要存在以下問題：

（一）、高投入，低產出

現代信息技術確實給許多領域帶來了革命性的變革，它在英語學科教學中同樣發揮著不可替代的功能。把信息技術合理地應用于英語課堂教學是每個英語教師所追求和探索的，然而目前教師的計算機的運用能力還有待加強，網絡資源也有待系統和完善。有的教師為了制作一個多媒體材料，尋找和整理素材就要花去好長的時間，有的要請電腦老師幫忙或甚至帶上電腦老師去上課。投入的時間、人力和物力遠遠超過資源本身所帶來的課堂效益。這種投入與產出失衡的現象在實驗區普遍存在，所以解決這一問題已是迫在眉睫之事。

（二）、重形式，輕實效

現代信息技術環境下，網絡資源豐富，有聲音、圖片和flash動畫等等。在這些資源的配合下，小學英語課堂教學本應該更生動了、更有趣了。但是信息技術作為一種教學工具和手段，它是為教學內容服務的。現在有的教師只求課堂多形式和多手段，不管教學內容是否適合，盲目地使用信息技術；也有的教師為了追求高密度，大容量的課堂教學，體現信息技術的應用能力，把大量的資源堆積在一起。這些教師走進了一個教學誤區，總覺得能用信息技術的課就是好課，媒體材料用得多的課就是優質課，于是把課堂演變成了教師演示多媒體的影院。學生在這樣的課堂上走馬觀花，沒有時間、也沒有機會去進行交流和體驗。一節課下來，學生不知道自己學了什么？有什么收獲？更談不上在英語方面得到真正有效的發展。 面對種種低效，甚至無效的課堂教學，作為小學英語教師，我們不得不靜下心來反思。小學英語課堂教學為什么會出現這種低效現象？在小學英語教學中，什么樣的教學內容在信息技術環境下進行最有效？小學英語課堂教學的哪些環節使用信息技術最有效？ 信息技術環境下的小學英語課堂教學有效策略有哪些？所以我們認為進行信息技術環境下小學英語課堂教學有效性的研究是非常必要的。

二、 課題的界定和主要理論依據

（一）、課題的界定

“教學有效性” 1、有效果 教學效果是對教學活動結果與預期教學目標吻合程度的評價，考察的重點是學生。2、有效率 教學效率=有效教學時間/實際教學時間。3、有效益 “教學效益”是指教學活動的收益、教學活動價值的實現。

（二）、主要理論依據

20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們才明確地提出，教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結果變量等。

有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？為了更好地把握這種理念，先來了解它的本來含義。所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

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本人擔任小溪小學五年級段和六年級兩個班的體育教學任務。話說提高就是要在原來的基礎上提高、超越。那么屆于此時此刻的小溪小學在體育這一內容上面還存在幾許問題。如：其一、硬件設施不到位，不能給學生提供良好舒適的運動環境，營造不出一種“全民”運動的氛圍。其二、運動器材缺乏，一定程度上限制了學生運動興趣的發展。其三、針對五、六年級學生的心理特點，沒有落實好因材施教，抑制了學生個性的發展。根據以上情況為前提，本人對提高體育教學質量有些膚淺的想法。

作為一名體育工作者，要提高教學質量，首先必須克服客觀上的一些困難，認真地做好教學工作，可以嘗試脫離常規的教學模式，有效的提高體育的教學質量。本人將從以下幾方面入手：

一、課前備課

備課是上好一堂體育課的先決條件。就拿一節課的準備活動來說，好的開始是成功的開始。因此我們體育課的準備活動做得好，做到吸引學生，提高興趣，要做到這樣，就應要考慮到準備活動要新穎。好“新”好“奇”是每一位學生的一大心理特征，因而在教學過程中一定要根據教學內容，合理地編排好準備活動的內容和形式。因為千篇一律的徒手操加慢跑的準備活動，會使學生感到單調和乏味，所以準備活動要做到形式多樣，內容要豐富，要活潑生動，既有一節課的一般性的準備活動，又有專項的準備活動，同時在準備活動中又增加一些有趣味性的游戲練習，從而使準備活動更具針對性和趣味性。

二、教學內容要結合學生的實際合理地搭配。

由于體育教材具有重復性的特點。因此應根據《教學大綱》的要求，在基本教材不變的情況下，針對學生的生理，性別、年齡和興趣愛好等以及場地器材的實際，靈活地選擇教材內容，使學生在練習中有一種新鮮感。從中激發學生的學習熱情，培養學生練習的興趣和強烈的練習欲望，從而提高練習的效果。但是在安排教材時還要注意安排教材的搭配。學校體育教學，有別于其它學科的教學，如果教材項目搭配得科學合理，就有利于知識、技術、技能的學習和掌握，亦有利于安排合理的運動負荷和學習負擔；有利于各環節的聯系；提高時間的利用率和減少不必要的傷害事故，從中可達到提高學生的學習興趣和積極性，提高課堂的教學效果。反之，則會造成許多干擾，影響教學效果，阻礙教學質量的提高。因而在教學內容上既要符合學生和學校的實際，又要注意教材的整體搭配，主要教材和次要教材的關系等。從而做到因材施教，有效地提高體育課堂教學的效果。

三、培養學生對學習的興趣。

興趣是學生學習積極性中最積極、最活潑的一個心理因素。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這就更有效地提高了課堂教學效果。因此在體育教學中很有必要培養學生對學習的興趣。

四、促進學生身心全面發展

小學體育教學促進學生身心全面發展是指通過體育教學促進小學生身體與心理的協調發展，具體地說，就是要在促進小學生身體、智力、情感、行為等多方面共同發展的同時，有意識、有目的地促進學生的心理健康 發展。在教學的設計、實施和評價上都要注意這一問題。

“冰凍三尺，非一日之寒”，只要做到與時俱進，不斷地汲取新的教學理念，對教學常抓不懈，我相信就能在一定程度上提高體育的教學質量。

案 例

學習階段：水平三

學習目標：在快跑中完成彎道跑動作

學習內容：彎道跑

重 點：知道彎道跑的技術要領

難 點：注意彎道跑中的技術運用

學習步驟：

一、 情景的導入

從自身尋找問題.以正確的心態對待齊步走.

2.把同學們組織成兩路隊行進行練習.教師呼口令.組織以小隊進行練習.

3.糾正廣播操中存在的錯誤動作.并要求同學們從思想上認識到廣播操的重要性.

從態度上重視廣播操.

4.組織同學跟隨音樂進行練習,巡回指導.

學生活動：1.要從態度上認識廣播操和齊步走的重要性.

2在教師的指揮下配合教師的口令認真的練習.在分組練習時要更好的提高自己

的動作的質量.

3.要把廣播操的動作做到位.

組 織：縱隊和散點

二、 合作探究

重 點：知道彎道跑的技術要領

教師活動：1.教師講解彎道跑的技術要領.

2.組織小組進行專項準備活動

3.組織探究學習彎道跑

4.組織小結,幫助糾正存在的錯誤技術動作

5.組織學生繼續練習.

學生活動：1.認真的聽好教師的講解.

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