在教學反思中，我們可以客觀評估自己的教學方法和策略是否適合學生的學習需求和特點。教學反思范文包含了不同年級、不同教材的教學經驗和心得，對于教師來說具有很大的參考價值。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇一

1、能發現、欣賞自己的優點和長處，并能保持和發揚。有自信心。

2、能看到自己的成長和變化，并為此而高興。

教學重點和難點：

1、能發現、欣賞自己的優點和長處，并為此而高興。

2、懂得保持發揚自己的優點，并不斷學習他人的優點。

課前準備：

1、學生課前準備：反映自己優點的美術手工作品、獎狀、證書等實物，

2、教學器材：實物投影、鈴鼓、花、瓶子、彩色紙、優點星、鉛筆。

游戲：擊鼓傳花話優點（目的：引導學生積極尋找和發現自己身上的優點與長處。）。

1、老師擊鼓學生做游戲。

2、在游戲當中鼓勵學生通過實物投影、即興表演等形式來展示自己的優點。

在游戲中，教師需要注意以下幾點：（1）要注意幫助學生從多方面尋找自己的優點，不要只注重學習與特長方面的長處。例如：我喜歡笑、我的朋友多、我愛看書、我踢毽子好等等方面進行尋找，拓展他們的思路，從各方面都能讓學生看到自己的進步，從而增強他們自信心。（2）在優點展示的過程中，老師要及時地給予積極的評價。（3）老師要特別關注那些弱勢的、平時表現比較差的學生，讓同學們幫他們一起找優點，使他們也同樣得到積極的情感體驗。

3、小結：“在這個游戲中，通過同學們的介紹，老師發現原來我們班的同學是那樣的優秀，有這么多的優點。老師真為你們感到自豪！”

聽聽身邊人的心里話。（目的：讓學生們更好的了解自己，為自己的成長和變化而感到高興，使他們在周圍人的鼓勵聲中得到積極的情感體驗。）。

我的優點多又多。（目的：進一步量化自己的優點，更加形象與直觀地感到自己的進步，并為此感到高興。）。

1、學生把自己的優點記錄在優點星上，數數自己到底有多少優點，然后放在透明的瓶子中。

2、小組間進行交流，看看別人都有哪些優點。

3、提問：此時此刻，你在想些什么?

（目的：使學生懂得要保持和發揚自己的優點，并能向他人學習。）。

1、學生討論回答：（板書：要保持與發揚自己的優點。）。

（1）小組討論：如何讓自己的優點變的越來越多呢？（板書：不斷學習他人的優點。）。

（3）學生回答。

（4）提問：你曾經向別人學習過優點嗎？覺得怎么樣？

（5）學生把自己將要學習的優點寫在彩紙上。

同學們，你們可真了不起呀！希望你們在今后的學習生活中能夠繼續保持和發揚自己的優點，互相幫助，互相督促，使這些記錄了你們美好愿望的彩色紙條，盡快地變成優點星，讓你們的優點越變越多。我相信在大家的不斷努力下，你們一定會成功的。今天這節課我們就上到這里，下課！

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇二

如：教師讓學生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯系。

在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下，從閱讀文字的實踐中，逐步發展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓性地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。

閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導，如在每段學生的'朗讀時不時地給學生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學習課文最后一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇三

1、通過朗讀，使學生讀通課文，理解課文的內容。

2、品讀課文語段，感受小仲馬永不言敗、迎難而上、堅持不懈的精神。

3、主題升華，引導學生在實際生活中，面對挫折，應該樂觀、積極的人生態度去面對。

教學過程：

一、走進大仲馬和小仲馬。

亞歷山大·仲馬，1802—1870，文學史上稱大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》。大仲馬被著名評論家別林斯基稱為“一名天才的小說家”，也是馬克思“最喜歡”的作家之一。

小仲馬（1824—1895年），19世紀法國著名小說家、戲劇家。茶花女》是小仲馬的成名作、代表作。據稱，《茶花女》當時一經出版即轟動全國。小仲馬也因此一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電：“我最好的作品正是你，兒子！”小仲馬后來寫了20余部劇作，現實主義傾向更為鮮明。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬作為法國現實主義戲劇的先驅者之一，其劇作富有現實的生活氣息，以真切自然的情理感人，結構比較嚴謹，語言通俗流暢。

二、引入，聽到這些之后，你有什么感受？

1、其實，在了不起的背后，還有一個非常感人的故事。

2、初讀課文。

課文主要講了一件什么事？

3、討論交流。

出示幻燈片：（1）小仲馬寄出的稿子總是碰壁。

（2）一張張冷酷無情的退稿箋。

4、解讀“總是”、“一張張”、“碰壁”、“退稿”

6、（1）假如小仲馬接受了他父親的建議，情況會怎么樣？編輯會怎么想？

（2）這樣做對今后的發展又會產生怎樣的影響呢？

7、小仲馬有沒有接受父親的建議呢？我們來看看，他是怎么說，怎么做的？

（1）找到文中的語句幻燈片“小仲馬說，不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒有味道。”

（2）理解小仲馬說的話的意思？

（3）那么，他又是怎么做的呢？

齊讀，理解“不露聲色”。

他都怎么做的呢？

（5）對呀，正因為他心里是這么想的，所以他才會這么說，他才會這么做。

1、指名讀4、5兩節，劃出相應的語句交流。

2、小仲馬為什么會獲得這么大的成就？請同學們快速瀏覽課文。從文中找出答案。

四、同學們，悠悠歲月，漫漫人生，挫折與困難會常與我們相伴，我們只有像小仲馬一樣（讀上述詞語）才能實現自己“真實的高度”。

五、面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言？（堅持就是勝利……）你們說得都很好，不是名人也說出了名言。把這些名言寫下來，最后寫上自己的名字。

本學期，我們三四年級的主題教研是——“讀寫結合”。上個星期，我們教研組曾集中探討過“讀寫結合”的有關內容和方法，我們認為：“讀寫結合”是以課文內容為素材，是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養和作文水平的提高。教學時首先要把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。其次明確要求，讓學生“練”有所依。訓練形式多種多樣，有：（1）于精彩處仿寫；（2）于空白處補寫；（3）于“遷移點”拓寫；（4）于結尾處續寫；（5）變換文體練習寫等。

我執教的這篇課文是小學語文第七冊選學課文《真實的高度》，這篇課文是與第七單元的主題相吻合的，講述的是名人成長的故事。課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。我所定的教學目標為：

2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。

3、尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。

設計本課教學思路時，我緊緊圍繞著“讀寫結合”的教研主題進行著，在本課教學中，“讀寫結合”的訓練點隨處可見：

一、引導學生邊讀邊思考。

在初讀課文這個環節，我引導學生邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？目的是讓學生把長長的課文讀成短短的幾句話，培養學生的概括能力，并及時進行重點詞語的教學，既幫助學生更好地讀通課文，讀懂文本，又引導學生靈活運用這些詞語概括文章大意，幫助我們的學生積累豐富的詞匯，提高語言表達能力。

二、研讀感悟。

在研讀文本，感悟小仲馬的艱難歷程時，多次引導學生展開想象：那無情的退稿箋上會寫些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的退稿箋，他又怎么想？又怎么做？一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：。

當父親勸小仲馬在寄信時寫上父親的大名時，如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？……諸如此類的訓練，既尊重學生的獨特感悟，啟迪學生的思維，提高語言表達的能力，又讓學生感受到小仲馬永不言敗、堅持不懈、自強自立的品質。

三、在情感升華階段，我根據學生的實際，設計分層練筆點：

1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。

2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結果又會怎樣？

3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發。

（要求：自由選擇一題，適當用上一些名人名言）。

我的設想是在實際運用中，我們應該根據學生的學習基礎、學情特點，采取循序漸進、因材施教的策略，讓學生逐步提高。值得一提的是，在課前，我就有目的地引導學生背誦積累的自強自立的名言，并不斷提醒學生在表達時引用一些名言，這也是寫作的一種技巧——“引用法”，在平時的訓練中，適當地向學生灌輸一些寫作技巧，更有利于學生的進步。

設想總是美好的，但實際操作起來總有這樣或那樣的不盡人意。這堂課還存在許多遺憾：

1、本人的教學激情不夠，教學語言不夠煽情，沒有引起學生的情感共鳴。

2、在交流匯報中沒有把更多的表達機會讓給中下學生。課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主體，在課堂上更多的聽到的應該是學生的聲音。如何激發中下學生的參與興趣，將是我下階段的工作重點。

3、在引導學生運用“引用名言法”時，有些學生生搬硬套，語言不夠流暢，教師的點評不夠及時。

4、練筆的點太多，交流時只蜻蜓點水，沒有深入體會。應逐題討論一下，或讓選擇同一題的學生互相交流一下，效果可能更好。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”如何用好這個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數次的“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養的提高也就不再是遙遠的夢。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇四

教學目標：

知識目標：會認讀本課生字15個，并會用生字口頭組詞。

能力目標：能正確流利地朗讀課文，回答文后問題。

情感目標：通過學習，培養學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

1、認讀本課15個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

措施：

1、通過看圖激發學生地閱讀興趣。

2、培養學生小組合作、互相學習、教師指導來掌握課的生字新詞。

教學策略：

設置懸念，激發興趣，自主合作，暢談所知，形式多樣朗讀感悟。

教學準備：錄音機、生字卡、教學掛圖。

教學過程：

1、同學們，你們誰能說說“珍貴”的意思，“紀念”的意思。

2、指名試著說說，教師再解釋。

3、揭示課題，板書《珍貴的紀念》，領讀課題。

1、學生自讀課文，劃出不認識的生字，想辦法認識。

2、放課文錄音或范讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊在心里跟著讀。

3、同桌互讀互幫，解決不認識的字和讀不通的句子。教師巡視。

4、小組讀課文并互相評價。

5、指名讀課文，（先讓學生自評，再指名評價。）

6、檢查認字情況：

（1）出示生字卡片，指名讀，齊讀。

（2）開火車認讀并口頭組詞、擴詞。

（3）做游戲“猜字”。

1、對照插圖，讀課文。

2、分小組討論交流：

（1）小刺猬留下了什么紀念？為什么說“這才是最珍貴的紀念”？

（2）小動物們都留下了什么樣的“紀念”？小刺猬為什么不動？

3、指小組代表匯報討論結果，大家評價。

板書設計：

珍貴的紀念

教學反思：

教學目標：

知識目標：

能正確讀寫本課7個生字，能用生字組詞擴詞，并能選詞造句。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標：

培養學生樹立愛護公物，愛護建筑的良好習慣。

教學重點、難點：

會讀、會寫本課7個生字，有感情地朗讀課文。

措施：

1、充分利用多樣形式的朗讀，整體感知文章的內容。

2、小組合作探究，討論，教師引導等方法。

教學策略：

學生自主合作、暢談所知，形式多樣，朗讀感悟。

教學用具：生字卡片，田字格小黑板。

教學過程：

1、出示生卡片，指名讀、開火車讀并口頭組詞。

2、指名讀課文（中、差生）

1、讓學生自由練習有感情地朗讀課文。

2、教師有感情地朗讀課文。

3、指名有感情地朗讀課文。（師生評議）

4、齊讀課文。

1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

2、讓學生用生字口頭組詞并用“珍貴”、“紀念”練習說句子。

3、讓學生想一想、說一說用什么方法記住字形。

4、小組交流各自的記憶方法。

5、讓學生寫自己最想寫的字。

6、交流自己是怎樣寫的。（大家評議）

7、教師重點指導“該、刻”。

8、學生在田字格本上練習寫字。（教師巡視，個別輔導）

9、小組內展示學生的字，并互相評議。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇五

1、通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

2、在學習活動中，繼續培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生構建科學有效的知識技能體系，學會系統思考。

3、培養學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。

教學重點：第二部分

教學難點：理解教師所說的那段話。

整體閱讀法、情境教學法、討論法

楊桃

三課時

第一、二課時：理解課文

第三課時：字詞訓練，給課文分段

第一、二課時

一、課前談話：

出示智慧樹，提出自我評價要求。

二、揭示課題：23、畫楊桃

三、檢查學生預習情況：

1、指名讀課文，引導學生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）

2、說說自己覺得在預習中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

四、理解課文：

1、通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。

2、抓住人物對話部分，練習有感情的朗讀課文。

3、理解老師說的那段話。

（1）、出示重點句子，讀一讀。

（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？

（4）、出示填空題：

看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當我們看見（），不要忙著發笑，要看看（）。我們應該（）。看到是什么樣的就（）。

五、拓展練習，讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。

第三課時（略）

板書設計：

23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）

我

教師

幾個同學

（想起父親的話）

認真看、老實畫

看了看

哈哈大笑

審視（？）

神情嚴肅

和顏悅色

相信自己的眼睛！換個角度看問題！

課后反思：

應該說今天這兩節課還是給我帶來了快樂，因為它使我有了很強的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節課做得比較好的是：1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上；2、能根據新課程標準創造性的處理教材；3、評價用語比較到位，所以學生能順著我的思路走。需要改進的地方是：1在質疑的環節中教師應有效引導學生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學生把自己提出的問題寫下來，教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；2、有些學習活動沒有做到有始有終：如提出讓學生合作學習，但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流；3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨，心中沒有明確的定義，導致在引導時不明確。

只關注大處，不琢磨小節，始終是我性格的弱項，這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節這方面完善我自己的思維和行為。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇六

1、通過了解船的發展史，使學生懂得船與人類的關系，激發學生創造美好生活的愿望。

2、引導和啟發學生用藝術的形式把自己對船的認識和感想表達出來。

了解船的結構組成，繪制一艘自己喜愛的船，讓學生在親自操作的過程中感受創造的樂趣。

激發學生的好奇心和探索精神，充分發揮自己的想像力，通過繪畫的形式表現自己對船的理解。

1、多媒體課件（船的發展史圖片、實物圖片以及有關船的兒童畫）、船的模型、工藝品、藍色臺布等。

2、收集、查閱各種船舶的掛歷、圖片資料；跟船有關的歷史故事、航海家的故事、傳說或童話故事；玩具船、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、調色盤、小桶、剪刀、各種廢舊物品、針線、固體膠、雙面膠等。

3、創設情境，將黑板布置成一幅漂亮的海景圖，讓孩子們仿佛置身于美麗的海濱；循環播放有關船的精美圖片。

（一）猜物導入，激發興趣。

2、板書：船。

（二）引導回憶，體驗經歷。

1、小朋友們在生活中，在電視里，在資料上都見到過哪些船？它們有什么用？

2、乘過船嗎？坐船有什么感覺？船的外形是怎樣的？船上有什么？

3、出示船舶藝術品。（老師還帶了一些船的玩具工藝品，想看嗎？）。

4、出示一只玩具：瞧，這是一只玩具船，小鴨子的媽媽正在用槳劃船呢，它們玩得多開心啊！

5、出示一艘紅木帆船：有一個成語“一帆風順”，所以帆船工藝品還常常作為禮物送給友人，祝愿友人鵬程萬里，事業有成。6、出示一艘軍艦模型：這是一艘軍艦的實物模型，看看怎么樣？除了艦身之外，艦身上還有許多現代化的裝置，如監控臺、雷達掃描儀、炮彈發射塔……這是一艘保衛和平的軍艦！

（三）出示圖片，感受文化。

2、很早以前，人們看到木頭能浮在水面，就發明了世界上最早的船——獨木舟，繼而出現了木筏、竹筏、皮筏。后來利用風力發明了帆船，隨著科學的發展，人們又發明利用機器動力前進的船（輪船廠，內燃機船）如今，氣墊船，水翼船又以其嶄新的面貌譜寫著船的發展史。

（四）范作導航，賞析激思。

1、前輩們用他們的智慧創造了他們那個時代最先進的船，你們能開動小腦筋，創造出未來屬于你們時代的最先進的船嗎？那么，在你們的想象中，未來的船是什么樣兒的？同桌的同學可以相互討論一下，現在誰來說說，同學們想出了許多新功能、新造型，想得真奇妙（板書：一、構思奇妙）。

2、出示課件，分析學生范作中的船。（這些是小朋友設計的船，先看看它們的造型怎樣？相機板書：二、造型獨特。這些同學在作畫的時候都是先確定船身的形狀和大小，畫出船的整體外觀造型，表現出大體輪廓，再畫出局部結構，如劃槳、桅桿、欄桿、船帆，船蓬等部分，注意了局部結構的大小比例與整條的船的比例相協調，他們還注意了船體的造型和設計與船的用途的聯系，如：兒童游樂船的外形設計，可以像小動物水果等造型，具有童話色彩，再看看它們的色彩如何？（板書：三、色彩美觀）。

（五）小組合作，提示步驟。

2、畫好后，可以給你設計的船起個好聽的名字。

3、董浩叔叔主持的《奇思妙想》欄目，有一個響亮的口號是——不怕做不到，就怕想不到，一看就知道。——耶！

4、小朋友們都準備了吧，趕快行動吧！

（六）自由表現，老師點撥。

1、播放。

音樂，渲染氣氛，同時循環播放有關船的圖片資料。

2、教師巡回指導，因材施教，及時表揚有創意的學生。

3、鼓勵學生就創作中出現的困難互相幫助，教師參與解決。

（七）展示評議，授獎激勵。

1、作品完成后，可以送到前面來展示。好了，同學們的船只開始駛進美麗的洋口港準備參加世界船舶設計大賽了。

2、針對學生的制作情況進行自評與互評引導評價引導：大膽選材、與眾不同、有創意（誰覺得自已想得特別新穎，設計得非常有趣？把你的作品介紹給大家看一看——在這些船當中，你最想乘坐哪一艘船？為什么？如果讓你進一步改進，你有什么建議？）。

3、評出優秀設計獎若干個。

（八）總結延伸，整理環境。

1、現在老師宣布，今天的世界船舶設計大賽圓滿成功！小朋友們設計的船新穎、獨特，令人向往，我相信小朋友們長大了一定會成為杰出的設計師，把我們的祖國和家鄉建設得更加美麗富強。

2、下面讓我們乘著歌聲的翅膀，蕩起雙槳一起去游玩！（播放《讓我們蕩起雙槳》flash）。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇七

誰想抓它抓不到。

你們知道它是誰嗎？（風）。

2.板書課題：風提示：第二筆斜勾。

3.齊讀課題。

孩子們可真聰明，一下就猜出了是風。風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺的詩中去看一看吧。

1.初讀課文：

翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識字方法。（查字典、問同學、去認字條或查字表中找，猜一猜。）請你用你喜歡的識字方法去讀讀課文。

2.檢查生字詞：

a我們來和詞語寶寶打打招呼吧！（課件出示詞語，小老師教讀）。

b現在我們把拼音帽子給它們去掉了，看看你們還認識它們嗎?

c其中有一個字寶寶你們經常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點指導“游”字，填表格。

c還有一個生字寶寶特別調皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區別“波”和“潑”字。

1.我們已經認識了生字寶寶和詞語寶寶，現在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學一起來讀讀這首小詩。（同桌讀）。

2.是啊，誰也沒有看見過風，不用說我和你了，風是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）。

3.你見過風嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）。

4.要是能加上動作讀就更好了。（抽生讀）。

5.全班加上動作齊讀。

6.風不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請孩子們默讀第一小節，找找我們的風藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）。

誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀。

請你用同樣的方法找到第二和第三小節中，風藏在了什么地方，用橫線劃出來。

7.但是樹葉顫動的時候，我們知道風正走過了。我們一起來看一看“顫動的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現在你們的小手就是一片一片的樹葉，風來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。

綠綠的樹葉被微風輕輕的吹著，誰能讀出來？（風很輕柔，要輕輕地讀）。

生：看見了，林木點頭的時候風正走過了。

師：林木微微點頭什么樣？你能做出點頭的動作嗎？（展示ppt上的動畫）把你的感受讀給同桌聽。

師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。

（評價）。

9.誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？（能）。

因為河水怎么樣了？（河水起波——河水泛起了波紋)。

師：是什么樣的風讓河水起波紋的呢?（微風）。

師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）。

師：同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）。

誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。

第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚。

誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。

第三幅圖你看到了什么？——風箏飛起來了。

誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。

最后一幅圖呢？——風車轉起來了。

誰也沒有見過風，不用說我和你了，當()的時候，我知道（）。

每一句說了以后，讓全班孩子重復一遍。

風雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動、林木點頭、河水起波......的時候，我們知道風來了。

風有時候可愛，有時候還很調皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）。

那就讓我們再一次感受奇妙的風吧！（給孩子配樂朗讀，有時間還可以進行背誦）。

《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生法詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的'淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教。

語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯。

得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才能顯現豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，波動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣。本想在詩歌創編中讓學生閃現指揮的光芒，如“當國旗飄揚的時候，我知道風在跳舞了”這樣的句子等，讓“風”走近學生的心靈，展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得學生享受語文學習的靈性和詩意。

怎樣把語文課上得扎實有效呢？我根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和了“朗讀感受”作為本節課的重點。其教學流程清晰：

（1）積累詞語，導入新課。

（2）認讀字詞，感知課文。

（3）師生交流，指導朗讀。

（4）發展想象，創編詩歌。

（5）布置作業，閱讀延伸。

所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性、開放性、實踐性。“一切從學生出發。”“一切為了學生的發展。”這正是我教學的出發點和落腳點。從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的只是積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生的思維，構建知識的網絡，促進學生思維的發展，并通過靈活多樣的形式來激發學生的學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：

1.如何在閱讀中培養學生的語感。

2.低年級語文課堂教學如何有效調節。

詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇八

《我的叔叔于勒》。

基本信息。

執教者于小紅課時一課時所屬教材目錄河大版八年級語文下冊第二單元。

本文主要通過菲利普夫婦對于勒前后態度的轉變來揭示資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”，寄與作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

語言對于刻畫人物形象的重要性，從而引導學生閱讀時注重語言的魅力，盡量讓學生“安靜的閱讀”文本，讓學生學會獨立思考。

知識與能。

了解小說的學習方法，用自己的語言概括人物形象。

了解資本主義社會冷酷的金錢關系，培養愛國情操。

與價值觀目標。

教學重難點重點難點。

學會小說鑒賞技法，用自己語言概括人物形象。

學習用描寫方法刻畫人物的技巧，體會對比手法的運用。

一、本課按照高效課堂改革的基本要求，本著提高課堂效率的原則，把課堂教學分為：

1、新課導入環節。

2、自主學習環節。

3、合作探究環節。

4、鞏固提升環節。

5、總結評價環節。

二、教法:。

1、朗讀感悟法。

2、合作探究法。

3、點撥法。

三、教法意旨:充分調動學生的積極性，引發思考和探究，提高學習效率。

教學環節（注明每個環節預設的時間）。

在農村，咱們班很多孩子都不是。

一、新課獨生子女，你和兄弟姐妹在金錢和地導入環節（約位上發生過矛盾嗎？你們怎么處理3分鐘）的？請談一談。

1、個人展示關于作者莫泊桑的文學常識。

2、每組選一名代表板書測試生字詞。

二、自主學習環節（約。

3、考察朗讀情況，學生讀——范7）讀——學生讀。

4、理清本文的結構層次。

5、指導學生學習小說的方法和技巧。

多媒體展示《我的叔叔于勒》課文。然后根據啟發性的提示問題小組合作探究：（邊讀邊體會）。

談切身體會和感悟。

激發學生興趣，聯合實際，引入新課。

學習。

按要求測試和讀書。

指導學生完成自學內容。

引導學生逐層深入的理解課文，深刻。

根據多媒體問。

體會資本主義社會冷。

題提示小組內合作。

酷的金錢關系。探究一：從對于勒稱呼的變化看。

探究，并表達自己出菲對其態度怎樣？的見解。

通過探究和展示，培養學生探究學探究二：題目有于勒，主人公是。

三、合作組內學員交流。

習和表達實踐的能于勒嗎？

探究環節（約探討，寫出討論的力。

25分鐘）成果，以備展示。

探究三：從人物描寫手法分析人。

通過分析線索，物性格特征。

小組長組織本。

體會情感，讓學生自。

組成員探討自己發探究四：分析小說中兩處環境描己生發出對本文的見。

現的還沒有解決的寫的作用。解，并最終體會出作。

課內問題。

者的思想感情，明確探究五：《我的叔叔于勒》表達本文主旨。了作者怎樣的思想感情？

激發學生深入思考,提升對課文。

小組交流討論升華對小說和作理解的層次。

四、鞏固。

引發思考的問題，者情感的理解，同時提升環節（約。

1、小說反映了資本主義社會赤裸交流之后，展示表鍛煉學生的表達能7分鐘）。

裸的金錢關系，你怎么看待？達自己的見解。力。解決重難點。

2、學習了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有哪些感想？

1、學生總結本課學到了哪些知識？分小組回答。

五、課堂小結環節。

2、教師總結評價本課的內容和學習情況，表揚進步，明確不足。

3、教師根據各組得分情況客觀評價，發放獎卡，包括小組“表現獎”、“合作獎”和“進步獎”。

完成以下課后作業：

六、布置課后作業。

1、完成練習冊上的相關題目。（1分鐘）。

2、續寫《我的叔叔于勒》要求情節合理。（2分鐘）。

故事情節主人公性格。

開端：盼于勒（1—3段）。

板書發展：贊于勒（4—17段）。

設計高潮：見于勒（18—47段）。

結局：躲于勒（48—49段）。

自私貪婪庸俗冷酷。

心理。

希望。

主題。

有錢。

唯錢是。

渴望失望。

無錢。

沮喪。

親

從課下作業完成情況來看，學生對基礎知識掌握得比較牢固，教學生成的問題較少。這篇小說很有新意，通過寫市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，通反思過菲利普夫婦對于勒前后態度的變化，藝術地揭示了本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。講課過程中分析這一主題思想，一方面是靠學生充分地朗讀，另一方面要利用好合作探究，充分激發學生的探究動力和主動性。作為語文教師更應讓學生思想在文章中得到升華，深刻體會情感內容，樹立正確人生觀、價值觀。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇九

《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計力求激發學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養得到提高。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養學生的自讀自悟能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.認識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

教學重、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第1課時

一、創設情境、談話導入

1.創設情境。

(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)

三、細讀探究，品味感悟

(一)細讀探究，體會小屋的簡陋

1.請同學們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據學生的回答，在以下幾處引導深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)

教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

3.全班交流，感受作者童年的快樂。

預設：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

第7自然段中連續幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我帶來的快樂呢?

通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡：小屋，不僅僅養育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

1.學生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。

3.朗讀指導。

請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

五、布置作業

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學習課文，你有什么感悟?

二、積累內化

1.學習生字、

(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。

(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。

(3)指導書寫。

學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。

2.練習，比一比，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動

引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活，珍惜時光的情操。

四、小結

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

教學反思：

長期以來,我們的語文教學常常會走入誤區: 要么把語文課上成了語言文字訓練課,上成了純粹的技術課,這就使學生怕語文,不愿意學習語文。教出來的學生呆板,沒有創新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓練,丟失了語文學科的工具性,使教學變得空洞而不夠踏實。

教學實踐證明,語文的工具性只有與人文性統一,它才能煥發強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎,它才能成為有源之水,源遠流長,發揮語文育人的作用。

本課在教學設計時,盡量尋找一個結合點,走向工具性與人文性的統一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學中盡量輔以對字、詞、句、段的訓練與品讀,同時在訓練中蘊涵對學生情感的教育,讓學生學會熱愛,學會珍惜,學會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導學生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細膩,應該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學導入時,用學生感興趣的話題引導學生自由表達,較為成功。但在后面的教學中沒有延續這種做法,教學效果就不夠圓滿。應該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續引導學生進行口語交際訓練,就會使對課文的理解,以及訓練達到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統一。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智，培養民族自豪感。

了解蔡倫造紙的方法和意義。

學前準備：制作多媒體課件。（教師）。

一、品讀第4自然段。

1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發明紙的過程及其發明的紙的優點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布。

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬。

優點：原料易得、價格便宜、輕便好用。

3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

4、根據原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的優點回答問題。

二、了解發明意義。

1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

紙的發明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發明對世界文明的影響和貢獻之大。

3、造紙術的發明與傳播有什么重大意義？

三、拓展延伸。

1、結合生活實際，說說紙的發明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發明過程。

3、作業：收集資料了解中國古代其他的三大發明指南針、火藥、印刷術的發明過程。

4、選取一個古代發明，說說它的發明過程。

本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發展過程，再了解發明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發了學生的民族自豪感。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十一

作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發現在教學中的優點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節選了有關端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發現閱讀效果不好。

其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。

最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發現問題雖及時停止了繼續學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。

雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認識和發展，都能心態平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。

現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十二

1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。

4、讓學生了解圖形組合的奧秘，從而培養學生的創造力。

1、情景創設，激活課堂。

聽，什么聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘著大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？

指名生匯報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

在數學里面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。

2、出示課題：畫矩形。

3、提出任務，共同探究。

會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，并涂上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

出示圖片：

多多要是坐著這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用shift鍵，一邊注意觀察狀態欄內信息。

把要修理的部件小組里交流一下，然后說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。

師：好，現在我們自己來畫出這輛大卡車。

在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。

指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。

4、技巧鞏固，實踐提高。

生答：公文包、小床、書櫥、冰箱。

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學生小組內交流，集體匯報。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。

學生練習，教師巡視，發現問題及時解決。

5、展示學生作品，學生進行評價。

請小朋友們充分發揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認為應該有的東西。

學生先說說自己準備添加的物品。

學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。

學生2：我準備在小床上添加畫枕頭和被子。

學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。

……。

學生動手操作。

展示學生作品，學生給予評價，之后老師評價，及時給予鼓勵和贊揚。

師生共同評選出今天的優秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。

6、回顧總結感悟升華。

這節課你有什么收獲？

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十三

上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習。本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察上海各個區的人口，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學，可能效果比較好，在教學后，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己制作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學生積極發言、積極參與的同學獎章，給予他們鼓勵，就是老師對學生的評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛，學生放得不夠。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十四

題目：通過本次課程的培訓和研修，你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。

要求：

1.內容要包括教學背景分析（教材分析和學情分析）、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等，其中教學過程中要把每一個環節使用的媒體及設計意圖寫清楚。

2.字數不少于500字。

3.作業內容必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分

《世界是永恒發展的》教學設計

一、教材分析

本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課

第一節內容。重點讓學生學會用發展的觀點看問題，結合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發展中；理解發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，區分運動、變化和發展的區別。

二、學生分析

高中生處于生理發展的關鍵時期，處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質，再加上哲學枯燥難懂，所以，需要教師運用現代信息媒介把晦澀哲學生動有趣，給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。

三、教學策略

貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學生為主體老師為主導的教學原則，充分發揮學生的主觀能動性，實現教與學的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網絡教學資源，實現信息技術與學科教學的有機整合，讓學生感受到哲學比不是哲學家的事，哲學就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。

四、教學目標

1．知識與技能目標：懂得世界是永恒發展的，理解發展的實質，能夠區分哲學上的新舊事物；培養學生用發展的觀點看問題，分析問題。

2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。

3．情感態度與價值觀目標：使學生樹立起發展的意識和觀點，自覺抵制形

而上學的靜止觀。

五、教學重點和難點

1重點：世界是永恒發展的

2、難點：發展的實質

六、教學過程

2.問題：結合你們課前的調查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發展的。

播放視頻：生物進化論

3.學生小品表演：電腦算命pk傳統算命

通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發展的實質。

4.知識點小結。學生自己總結，老師補充。

5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學習本框知識，而且用發展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發學生學習和生活的熱情。

七、教學反思

1運用現代信息媒體運用網絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環節，帶動了學生的興趣和積極性。

2探究合作還有小組榮譽，培養了學生團結合作精神，但也容易促發小團體思想，老師要加以引導。

3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。

八、板書

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十五

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們繼續學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的寶貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十六

將教科書中有關元素的內容進行整理和系統分析，不難發現指導我們在教學過程中將難點分散，逐步形成元素概念的提示。

《緒言》中提出元素是組成物質的基本成分。第二單元《課題1水的組成》中，知道元素可用于描述物質的組成；在化學變化中元素不變；依據純凈物中的元素種類，可以區分單質和化合物。再到了解了原子結構以后，對元素概念進行整理、并明確表述，為后續系統學習物質結構知識鋪平道路。

受此啟發，筆者將本課時元素概念形成中的元素定義教學，定位于區分元素種類，并適當對今后運用元素概念需要知道的問題及內容，進行合理拓展，讓學生初步了解如何運用元素知識。經實際教學證實，可以減輕學習的負擔。

整個課時設計以歸納整理已學知識，再進行定向的對比分析，有利于學生知識的建構與發展。同時，培養學生在學習過程中不斷通過反思，鞏固和拓展知識的建構，認識探究的科學原理。這樣可以較好地克服過度抽象的單純概念教學帶來的枯燥。重視運用能夠使學生體驗到知識的重要性和必要性，在強化學習的注意力的同時，提高了體驗成功的機遇。

1．注意元素符號書寫技能訓練的頻率。

學生記憶元素符號，需要在本節課前后各一周時間內，不間斷地組織記憶訓練。形式也需要不斷更新，每次都在十種符號左右，不宜過多或偏少；熟悉與較為生疏的比例為6∶4或5∶5；對易出錯的必須每次都練。

2．練習方式有：根據名稱寫符號；根據符號寫名稱；制作元素符號卡片；聽寫已知的化學式；大寫字母相同的元素符號；小寫字母相同的元素符號；根據分類寫出元素符號；寫出不同數量的原子；根據元素周期表聽寫元素符號；根據金屬活動性順序默寫元素符號；小組競賽；個人擂臺（pk）賽；聽寫速率賽等。以豐富多彩的形式將記憶變得生動活潑，在歡笑聲中記住不應有的失誤，從而實現主動自覺的糾正行動。

教育工作者的教學設計及反思范文（17篇）篇十七

1、課題風娃娃（第一課時）。

2、課型精讀。

3、輔助工具課件。

目標1、認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。

內容。

教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6、學情。

分析。

學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

方法引導法、點撥法。

教師的教學過程。

9、反饋。

教學反思：這節課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。

16、風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹。