通過閱讀范文范本，我們可以了解不同文體和文化背景下的寫作特點和要求。通過閱讀范文范本，我們可以了解到不同類型和不同風格的范文，為自己的寫作提供更多的思路和選材。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇一

我國高等教育在學生“知識增長”方面抓得很有成效，但在關注學生“生命成長”方面卻存在缺陷（鄭曉江，）。資料顯示，自殺成為15歲至34歲人群的首位死因，占自殺死亡人數的19%（肖水源，）；每年至少有100名大學生輕生，自殺未遂者為自殺死亡人數的10-20倍，潛藏著自殺意念的人更是數不勝數（費立鵬，2007）；大學生自殺事件已成為我國高校突出的社會問題和公共衛生問題。

生命作為教育的邏輯起點，更是教育的最高目的，大力加強高校生命教育力量，切實提升大學生生命意識水平，迫在眉睫。

一概念界定。

目前，國內對生命教育、生命意識教育的概念及內涵并無統一界定，呈“多樣與模糊”狀態。

（一）生命教育。

《上海市中小學生生命教育指導綱要》（試行），指出“生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。”

鄭曉江則認為，生命教育即是關于生存、生活、生命以及生死的教育，包括有關生命的九大議題：認知生命、體驗生命、敬畏生命、珍惜生命、悅納生命、尊重生命、熱愛生命、發展生命、不朽生命。

劉濟良提出，生命教育是在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。

無論從何種角度出發，生命教育都有著豐富的內涵，是一個多緯度、多層次的內容體系。生命教育涵蓋了一切“為了生命的教育”，關涉一切“有生之命”，為了生命的一切，是教育的一種價值追求，也是教育的一種內在形式，其宗旨就在于捍衛生命的尊嚴，激發生命潛質，提升生命品質，實現生命價值。“生命教育就是一種‘生活’課程。無論是媒體每天所報道的社會事件或是學生在家庭及學校中所實際遇到的生命課題，都會是生命教育課程規劃的內容。”（肖川，）。

（二）生命意識教育。

何謂生命意識？如何看待生命意識教育與生命教育的關系？其實是一個頗為復雜的問題。

連淑芳認為，生命意識就是讓個體意識到自己及他人生命的存在，意識到生命間錯綜復雜的聯系和關系。

杜立新認為，生命意識就是指個體對生命存在的一種自覺的意識，是個體對自身存在的一種深刻感覺，是對人的生命存在終極價值的`審視。

路曉軍認為，生命意識是一種對于生存和生存價值的體認與感悟，包括淺層次的生存意識和深層次的生命價值意識。

許海元認為，生命意識是個體主動認識和理解生命、熱愛和珍惜生命、尊重和敬畏生命的意識，是創造和升華生命價值的意識，是追求生命的社會價值和社會意義的意識。

可以說，生命意識就是個體對生命存在及其價值的一種自覺感悟和態度，人只有有了自覺的生命意識，主動熱愛生命、珍惜生命，才能善待自己和他人的生命，才能努力去實現生命的價值。可以認為，生命意識教育屬于生命教育的高級層面，生命教育必須喚醒人的生命意識，培養更健康、正確的生命意識是生命教育能否取得成效的基礎和關鍵。

二研究背景及現狀。

（一）國內教育大環境。

素質教育的口號在中國教育界唱響已有若干年，但應試教育在我國的教育陣營中有不容小覷的力量和踐行規模。知識本位的教育、整齊劃一的教育、何以為生的生存教育，占領了國內教育的大片江山。生命化的教育理念仍在蹣跚前行。

知識本位的教育。在教育目的上，重成才，輕成人；在教育過程上，重結果，輕過程；在教育途徑上，教學成了唯一途徑。教育只為考試，教書和學習都是為了分數。考什么就教什么，怎么考就怎么教；考什么就學什么，怎么考就怎么學。一切教育的開展及力度，以升學為軸心。

整齊劃一的教育。應試教育對當前課堂教學的影響，顯而易見的是以統一的教學標準要求學生，無視學生的個性差異，學生的整個精神生活被定格在既定的學科教學上，最終導致我們的課堂變得機械和無生機。重要的是答案對或錯，而非與個體生命體驗的聯結。

何以為生的生存教育。越來越大的擴招率，越來越多的畢業人群，“何以為生”彰顯其重要性。然而，現實教育過于強調了生存的能力而忽略了生存的理由，于是，教育陷入了功利主義，有實利才有價值，很多做學問的人都成了知識和技術的奴隸。

（二）生命意識教育在我國的發展。

生命意識教育的出現，根源于“生命教育”的出現。自1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次提出生命教育的思想，到21世紀生命教育已在全球迅速開展。國外生命教育的開展甚至已經涵蓋了幼稚園、小學和大學，生命教育的內容豐富，已經成為一個較為完善的教育體系。

而生命教育在我國的興起，要追溯于前后，我國臺灣地區將“死亡教育”引入，并在學校教育中逐步推廣。被命名為臺灣地區的“生命教育年”，頒布了“推動生命教育中程計劃”，蓬勃發展。隨后，香港地區也開始關注。

大陸生命教育的開展，以介紹港臺經驗為基礎，經由部分學者的詮釋、呼吁、實踐，以及政府部門的支持和發動，大致經歷了四個階段（熊敏秀等，2011）：

（1）1993年-的“教育憂思與本土追尋”，以葉瀾教授的“讓課堂煥發出生命的活力”為代表；（2）-的“學術詮釋與學科互動”，在鄭曉江教授20發表的《國外死亡教育簡介》和《臺灣中小學的生命教育課》文章后陸續涌現；（3）-“理論熱興與實踐探求”，在20上海率先頒布《上海市中小學生命教育指導綱要》后，湖南、遼寧、黑龍江、上海、湖北、山東等省市的中小學生命教育陸續展開，云南省教育廳首次制定并下發了實施“三生教育”的決定和實施意見，要求在全省各級各類學校中推行，取得良好成效；（4）戰略發展，面向未來，207月29日，“重視生命教育”正式載入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，成為了國家教育發展的戰略決策，具有深遠的歷史意義。

我國大陸很長時間沒有把生命教育作為一個體系重視起來，只在部分課程教育中有所顯現，比如：小學的自然常識、安全知識教育、中學和高校的心理健康教育等，生命教育作為一個教育體系一直沒能在學校中得到充分發展。我國絕大部分地區，尚未將生命教育列入教育教學體系，很多地區的生命教育也僅偏重自殺防治等主題（陳丹萍等，2009），且對青少年、中小學生的研究為多，較少針對大學生。

目前，國內學術界關于大學生生命意識教育的相關研究，主要集中在：

關于大學生生命意識教育的內容，各學者提出了如生存意識、死亡意識、挫折教育、生命責任等多元層面，所有學者的理論幾乎都包含：強調生命的本體價值，倡導人們珍愛生命、尊重生命；強調生命的終極意義，探索生命的歸依；強調在生活中體現生命的意義（張福珍等，2009）。因此，可將生命意識教育分為三個層次：生存意識教育；生存能力教育；生命價值升華教育。

大學生的生命意識現狀，以漠視自己的生命、踐踏他人的生命、質疑自身的存在價值，對生命本體認識的模糊，對生命價值追求的喪失，游戲生命等為特點。“為何而生”的價值關心已讓位于“如何而生”的生存關心，應對挫折和危機的能力弱，消極的生命體驗加劇了心理危機（梅萍，2007），自殺成為生活無意義導致的生命無價值的極端表現（馮娟娟，2007），自殺態度與自殺傾向呈顯著負相關（楊玲等，2009），加強生命教育，是降低大學生心理危機及自殺發生的有效方法（葛小錨等，）。來自多元文化、社會壓力、學校和家庭的教育缺失，以及個體自我認知、責任意識、生命信仰等均影響生命意識水平（姚月紅，），但學校教育對此仍大有可為。

（3）生命意識培養的實施途徑。

現有研究一致認同生命教育的實施是一個系統工程，需要學校、家庭、社會等共同參與，學校在實施生命教育的過程中，可以通過課程教學如哲學教育、安全教育、心理教育、社會生活教育、倫理道德教育（肖杏煙，2009）、專題講座、學科滲透、活動體驗等方式實施，但涉及具體的課程教學內容及活動形式，尚過多停留于理論層面，缺乏實際的操作性體驗（陳月萍，2009）。，首屆大學生生命教育高峰論壇的經驗交流顯示，目前，國內關于生命教育的實踐嘗試多為單一的課程教育探索，十余所高校正開展生命教育課程方面的嘗試。

3.現有研究不足。

現有研究大多停留在“奔走、呼吁”層面，理論倡導有力，實際嘗試有限，而且以開設專題課程居多，多渠道融合促進的模式尚未出現；缺乏現狀把握及實效性檢驗，缺乏系統指導和科學規劃、可操作性與普及性。

綜上所述，生命意識水平作為生命教育取得成效的關鍵因素，既是生命教育開展的基礎，又是結果，直接影響到個體如何看待生命、對待生命。但如何有效應其薄弱的現狀，應該做什么、如何做，尚未形成較好的理論體系和完善的運行途徑，是一個亟待深入探究的問題。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇二

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇三

臨床護士經過規范化培訓，逐步達到以下基本條件和要求。

1、具有良好的職業素質和醫德醫風，全心全意為人民服務。

2、熟悉本學科的基礎理論，具有較系統的專業知識，并能用以指導實踐工作。

3、熟悉掌握本專業的臨床護理（基礎護理、專科護理）的操作技能，能獨立完成本專業常見病的護理、一般危重癥病人的搶救配合及護理。

4、能掌握護理核心制度、崗位職責、患者安全管理及護理風險管理制度及意外情況的應急預案，并在臨床工作中落實相關制度，對突發事件能快速反應處理。

5、護士規范化培訓率、考核合格率100%。

二、培訓對象。

本科畢業生2年，大專畢業生3年，中專畢業生4年。

三、理論培訓及考核。

（一）培訓內容：

1、《醫學臨床“三基”訓練---護士分冊（第四版）》、《護理臨床技術規范》（基礎篇）第二版、護理常規、專科理論。

2、參加科室每月組織的專科業務學習、護理教學查房或病例討論各1次，學習內容圍繞專科護理理論知識及新進展、新技術。

4、參加護理部每月組織的業務學習。

（二）培訓形式：以護理部、科室培訓及個人自學相結合。

（三）考核方式：

1、科室考核。

1）考試時間：每季組織1次考試，每次考試40分鐘。

2）試卷：各科室根據當季培訓內容出題。

3）考試方式：閉卷考試。

4）考試成績：科室將每季度考核成績填寫“護士培訓和考核記錄表”上報護理部，紙質考卷在科室存檔備查。個人將考核成績記錄于規范化培訓手冊。

2、護理部考核。

1）考試時間：每季度1次。

2）試卷：中國醫院考試系統護士三基題庫隨機抽題。

3）考試方式：閉卷考試，考試時間為40分鐘。

4）考試成績：記錄護士個人技術檔案及規范化培訓手冊。

（四）成績等級：合格成績為60分，達標成績為80分，90分以上為優秀。不合格人員補考一次，考試作假者，成績為“0”。每年2次不合格或缺考者，延期規范化培訓1年。

四、核心制度、患者安全管理及應急預案培訓。

（一）培訓內容：

3、患者安全十大目標、專科領域患者安全質量目標（版）、意外事件的應急預案。

（二）培訓形式：

1、核心制度、患者安全目標、護理風險管理制度：科室培訓個人自學。

2、意外事件的應急預案：科內培訓實地模擬演練。

3、成績等級：合格成績為60分，達標分為80分，90分以上為優秀。

4、考試方式：采取院科二級考核。

科室：

1）考試時間：每季組織1次考試。

2）試卷：根據本季度培訓內容出題。

3）考試方式：閉卷。

4）考試成績：考核成績填寫“護理理論培訓和考核記錄”表上報護理部，紙質考卷在科室存檔備查。個人將考核成績記錄于規范化培訓手冊。

護理部：

1）考試時間：每季抽考1次，（每次每科室隨機抽取1-3名規培護士，本年度內被考核人員不重復）。

2）出題依據：根據本季度培訓內容出題。

3）考試方式：閉卷考試。

4）考試成績：記錄護士個人技術檔案及規范化培訓手冊。

附表：20xx年護理核心制度、患者安全目標機應急預案的培訓安排。

五、崗位技能培訓及考核。

（一）培訓內容：依據護士規范化培訓手冊計劃及n1級責任護士培訓計劃，院、科二級督導培訓。

（二）培訓安排：n1級責任護士崗位技能培訓模塊。

（三）操作考核：由護理部、科室負責考核。

護理部考核：

1、單月1項基礎護理技能，雙月1項基礎護理技能1項急救技能。

2、考試內容：n1級責任護士崗位技能培訓安排的內容。

附表：20xx年護士崗位技能培訓示教安排。

3、成績等級：達標分數為85分，90分以上為優秀。全年2次不合格或缺考者，延期規范化培訓期1年。

4、考試成績：記錄于規范化培訓手冊。

六、健康教育技能、基本臨床護理實踐項目。

由科室負責培訓及考核。

1、健康教育技能：每月考核一項。

2、每月按規范化培訓手冊要求完成基本臨床護理實踐項目。

七、每月寫一篇學習筆記（約字），于每月5日前交科室護長審閱。護理部每半年審閱一次。

八、規范化培訓手冊檢查。

1、手冊填寫要求：如實、及時填寫；護士長或科室規培小組負責人每月檢查一次并簽全名，完成培訓的由護士長審核后自己保管，護理部檢查時上交。

2、護理部檢查：6月、12月。要求：護士培訓手冊扣分到個人。手冊滿分為100分，每漏一項扣1分，學習筆記每漏一次扣2分，未按時上交手冊接手檢查的扣5分，每年檢查2次，平均分為90分合格。不合格者或休假超過3個月者，次年繼續培訓。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇四

1、讀書筆記內容的要求：

（1）入科第一月的讀書筆記的內容為《搶救車藥物的用法及適應癥》，使其盡。

快掌握搶救藥物和器械的使用。

（2）第二月讀書筆記的內容為《夜班工作流程》。

（3）第三月讀書筆記的內容為《核心制度》。

（4）其后讀書筆記的內容為專科疾病的護理。

2、晨間提問：

對新進人員至少每周兩次的晨間提問。

用業務學習和講課的形式進行每月一次的基礎護理操作培訓。

4、護理病歷：

工作1年以內的新進人員每季度書寫一份護理病歷。

5、加強對“高危人員”（動手能力差、基礎薄弱）的培訓：

（1）工作1年以內的護士每天早上七點半上班，重點做基礎護理。

（2）工作半年以內的新進人員利用休息時間主動到科室向高年資護士和工作。

能力強者學習工作實踐和工作統籌安排，做到工作有計劃。

1、鞏固“三基”知識和技能：做到熟練掌握部分婦科常見病的護理。如：子宮。

肌瘤、不孕不育、卵巢囊腫、功血、子宮脫垂、異位妊娠等術前術后等疾病的護理以及對婦科急診病人的搶救和護理。

2、熟練掌握心電監護和簡易呼吸器的使用。

3、每年確定4-5項常用護理技術為培訓重點。

4、參加病區每年1次理論考試和平時科室護理操作練習。

1、每年確定4-5年常用護理技術操作為培訓考核重點，見《護士長手冊》中的科室培訓計劃。

2、每年定期組織護理專題講座及護理理論知識培訓班。

3、每年參加一次護理部的理論考試。

4、每月確定一項護理技術操作技術為考核重點，提高護理技術操作水平。

5、每月科室組織小講課一次和護理查房一次，提高護理專業理論知識。將適用的護理經驗探索用于臨床。（見原始資料）。

6、每周進行2-3次晨間提問，不斷強化護理人員基礎知識掌握。（見護士長手冊）。

7、參加科室每年組織的一次專科理論知識考試。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇五

8月11日，由肥西縣人力資源和社會保障局和肥西縣教育局聯合主辦，合肥東方英才人才有限公司承辦的肥西縣教育系統《專業技術人員職業發展》公需科目繼續教育培訓班(第五期)在肥西縣上派中心校學術報告廳如期舉行，共有242名中小學教師參加了本期培訓。

開班典禮上，教育局教師培訓工作的主要負責同志就目前關于教師繼續教育培訓的相關文件規定進行了解讀，并對參加本次培訓學習的學員提出了明確的要求，我單位培訓班負責人就培訓日程安排、考核方式等培訓細節進行了詳細說明。培訓內容根據省、市人社部門要求，結合肥西縣教育系統專業技術人員工作實際，課程內容有所側重，邀請到了來自合肥學院資深人力資源(職業發展方向)專家周教授授課。周教授圍繞專業技術人員職業定位、職業發展規規劃、專業技術職業的未來發展等多個方面內容與參訓學員進行了深入的交流。

培訓結束后，利用線上掃二維碼形式進行培訓效果評估，針對培訓學習內容進行現場考核，參訓學員對培訓課程設置、培訓講師水平、培訓形式、組織服務等均給予了較高的評價。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇六

環境保護是我國的一項基本國策，保護環境是每一位公民應盡的責任，優雅舒適的校園環境能促進學校的和諧發展。為了提高全體教師的環境保護意識，給全體學生投入到環境保護中去帶個好頭，普及環境知識，養成良好的環境保護行為，促進我校校園硬件建設和校園美化的進程，進一步做好創建市級綠色學校的工作，特制定寧縣米橋初中教師環境培訓計劃：

一、指導思想：

以《全國環境宣傳行動綱要》和《面向二十一世紀教育振興行動計劃》為指導，結合我校的.具體實際情況，全面開展教師環境培訓工作。

二、培訓目標：

1、通過教師環保教育培訓學習，廣大教師要充分認識到創建市級綠色學校的意義，統一思想，提高認識。

2、通過教師環保教育培訓學習，切實提高廣大教師的環保意識，提高對學生進行環保教育的能力。

3、通過教師環保教育培訓學習，全校教職員工要養成良好的環保意識，爭做環境保護志愿者。

三、培訓對象。

寧縣米橋初中全體教職工。

四、具體措施：

1、完善我校綠色校園創建的領導機構，制定切合實際的教師環境培訓計劃，統一部署。

2、利用每周的教師學習時間，及時的傳達上級與環境有關的文件，精選與環境保護有關的文章講讀，提高大家的環境保護意識。

3、環境培訓的形式要多種多樣，集中學習與教師自學相結合。

4、要求所有任課教師，要結合本專業的具體教學內容，根據學生的具體實際，在平時的課堂教學中滲透環境方面的教學內容。

5、積極鼓勵和倡導教師撰寫環境保護方面的論文、調查報告。

6、對所學的環保知識進行檢測，每學期對環保理念認識書寫心得體會。

五、培訓要求：

1、每次培訓的主講者要精心準備培訓內容，做到充實、生動、重點突出，深入淺出，有理有例。

2、講求實效，不走過程，使每次培訓都能起到預期的效果。

3、將培訓和對教師的環境知識檢測要結合到一起，以鞏固培訓效果。

六、培訓內容：

1、“綠色學校”的內涵。

2、創建“綠色學校”的效益。

3、重大環保節日。

4、空氣污染指數。

5、生活要節約用水。

6、不要燒樹葉和廢紙。

7、街頭燒烤肉串吃不得。

8、區分可回收垃圾與不可回收垃圾。

9、環境保護的意義。

10、環境保護隨手可做100事。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇七

職業發展教育在現代社會中占據著重要的位置，它不僅關乎個人的職業道路，也關乎整個社會的發展。通過參加職業發展教育，我深深體會到了其重要性，并對其中的一些原則和方法有了更為深刻的理解。下面我將就此進行闡述。

首先，職業發展教育教給我們如何進行職業規劃。職業規劃是一個人職業生涯中的重要環節，它對個人的發展和成長起到至關重要的作用。通過職業發展教育，我學會了如何制定明確的職業目標，并找到實現這些目標的途徑。尤其是在面對復雜多變的職業市場時，職業規劃的重要性尤為凸顯。我明白了只有明確自己的目標和方向，才能更好地找到適合自己的職業，并為之努力奮斗。

其次，職業發展教育教會了我如何進行自我評估。在職業發展中，了解自己的優勢和劣勢是至關重要的。通過職業發展教育，我學習了如何進行有效的自我評估，發現并認識了自己的潛力和不足。只有了解自己，才能找到適合自己的職業發展方向，并有針對性地提升自己。我意識到職業發展是一個不斷學習和成長的過程，只有持續不斷地進行自我評估和自我提升，才能在職業道路上取得更好的成就。

第三，職業發展教育教給了我如何進行職業準備。職業準備是一個人能否成功進入理想職業的關鍵步驟。通過職業發展教育，我了解到職業準備包含了多個方面，如個人能力的提升、專業知識的積累以及實踐經驗的積累等。在職業發展教育的指導下，我學會了如何選擇適合自己的培訓課程和項目，如何積極參與實習和社會實踐，以及如何建立和維護良好的職業人脈。職業準備的全面性和系統性給我留下了深刻的印象，也讓我明白了只有進行全面的準備，才能更好地應對職業發展中的各種挑戰。

第四，職業發展教育提醒我要保持職業道德。在現代職業生涯中，職業道德是一個人維護職業形象和發展的關鍵。通過職業發展教育，我了解到要成為一名優秀的職業人士，必須具備職業道德和職業倫理。職業道德包括對職業的忠誠、對職業所服務對象的責任感以及對職業準則的遵守等。保持職業道德對于個人的職業發展和整個社會的穩定和繁榮都有著積極的促進作用。

最后，職業發展教育讓我深刻認識到職業發展是一個終生學習的過程。通過職業發展教育，我了解到職業發展不僅僅是指找到一份工作，而是通過不斷學習和持續發展，實現個人價值和成長。我明白了只有不斷學習和與時俱進，才能在職業道路上保持競爭力。職業發展教育為我樹立了正確的職業觀念，也為我未來的職業道路指明了方向。

綜上所述，職業發展教育在個人職業發展中具有重要的作用。通過職業發展教育，我們學會了如何進行職業規劃、自我評估、職業準備，以及如何保持職業道德和持續學習。通過不斷的實踐和努力，我相信我能夠在職業發展的道路上取得更好的成果，并為社會的發展做出自己的貢獻。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇八

（湘潭大學心理教育與咨詢中心，411105）。

摘要：生命意識是個體對生命存在及其價值的一種自覺感悟和態度，是生命教育的高級層面。大學生生命意識教育在我國的發展尚在蹣跚行進期，需要加大政策扶持力度，強化教師生命教育意識，構建系統化生命意識教育體系，在“體驗”中幫助學生正確看待生命，學會生存技能，利用多途徑打造全方位生命意識教育空間，以切實推動高校生命意識教育地開展。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇九

始終以"安全第一、乘客至上、有車必供、禮貌待客"為行業服務宗旨。為進一步加強管理，加大培訓學習力度，大幅度提高從業人員素質，切實優化服務質量，加強道路運輸安全源頭準入管理和后續監管，深入開展隱患排查治理工作，強化整改，落實責任，確保少發生或不發生安全責任事故，根據國家有關法律法規及《長治市城市出租汽車管理辦法》，結合實際，特制定本計劃。

xx縣新太行出租汽車有限公司全體從業人員。

1、國家道路交通安全和安全生產相關法律法規；

2、國家《城市出租汽車管理辦法》、山西省《城市出租汽車管理辦法》、長治市《城市出租汽車管理辦法》及《出租汽車服務質量信譽考核辦法（試行）》。

3、《出租汽車駕駛員從業資格管理規定》；

4、本單位的安全生產管理制度規定；

5、安全行車知識、職業道德、違法教育培訓；

6、預防事故和職業危害的措施及注意的安全事項；

7、雨、雪、霧、冰等特殊天氣的安全行車知識及應急措施；

8、安全生產新知識、新技術。

2、積極參加上級有關部門組織的學習培訓；

3、特殊時段上級有關部門安排的教育培訓任務；

4、日常學習和例會學習相結合，必保從業人員年度培訓學習達24個學時。

教育培訓及安全例會學習工作、由公司主要負責人組織實施，機安室、辦公室及其他人員參加。

1、各項培訓要有計劃、方案、總結、培訓結束后整理存檔備查；

2、受課人選用具備專業知識，有一定管理經驗的'人員受課，必要時可以外聘；

4、培訓時，要保持安靜，認真聽講、并進行測試，成績不合格人員進行補考；

5、安全生產教育培訓以本單位自主培訓為主；

6、安全生產教育培訓要做到人員、內容、時間三落實，并注重實效。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十

__年的“合規回頭看”活動時間將從10月持續到12月,以“全員合規”為主題,活動包含郵銀聯動、全員參與、全程督導的方式,組織學習“合規回頭看”手冊以及合規教育警示片。

據了解,本次活動將重點圍繞“四看”展開:一看問題查找是否徹底;二看問題整改是否到位;三看違規問責是否符合規定;四看“十條禁令”是否有效執行。其中,查找發現問題是關鍵,違規問責是保障,核心是問題整改。本次活動將重點解決屢查屢犯、屢查不改及責任追究不到位等問題,持續加強重點風險環節管控,推進合規文化建設,真正實現從“要我合規”向“我要合規”的轉變。

郵儲銀行日前就該活動召開電視電話動員會議。會議充分肯定了全行合規管理工作近年來取得的成績。本次活動不僅要“就事論事”,將已經發生的問題整改到位,更重要的是要建立問題整改的長效機制和持續跟蹤機制,通過具體活動措施切實解決“查而不改、屢查屢犯、改后再犯”的難題。

本次會議對全行進一步做好合規管理工作提出了三點要求:一是清醒認識經濟“新常態”下合規管理工作面臨的嚴峻形勢,力求做到未雨綢繆、堵塞漏洞;二是各級機構“一把手”要親力親為,做到“帶頭學、帶頭查、帶頭改”;三是活動要群策群力,做到守土有責,以合規促發展,確保各項業務健康穩健發展。

為增強郵政金融業務合規經營管理意識,培育良好的合規文化，__年被確定為郵政儲蓄銀行的“合規管理年”，當前正值郵儲體制改革的關鍵時期,開展合規建設推進年活動有著很強的現實性和必要性。郵政儲蓄事業的成長離不開合規經營，更與防控金融風險相伴。推進合規文化建設，必將為郵政儲蓄經營理念和制度的貫徹落實提供強有力的依托和保證，也使得風險防控長效機制的建立和實現長治久安的工作局面成為了可能。下面，就如何提高銀行效益，降低金融風險，我談幾點粗淺見解。

一、正視問題，構建金融合規管理體系。

郵政儲蓄業務自恢復開辦已經二十二年，逐步形成了自己的管理模式和特點，但距離現代商業銀行的要求還有不小的差距：一是風險意識淡薄。經營銀行就是經營風險，任何金融業務都有風險，只有采取識別、計量、監測、控制的方法才能使風險得到有效釋。二是不合規的現象較為嚴重。無數案例表明，當前郵政金融業務中出現問題和案件的最多點、最難控制點，莫過于前臺操作中存在的問題和隱患，出現于工作人員責任意識、風險意識、合規意識不強，不按流程辦事、不按規定作業，引發了各種各樣的事件和案件。三是一、二級條線風險防范流于形式。前臺本身沒有很好地執行落實制度和規定，出現差錯和問題沒有及時整改，老問題老現象重復發生;業務部門缺乏對業務管理和業務發展中的問題進行針對性地檢查、督促、整改、落實。四是針對發現的問題進行整改落實不夠。尤其是在對二級支行二類網點和代理網點的管控上，出現了一些真空現象。針對這些差距應該采取積極的對策和措施：一是建立條線的合規風險防控體系，各部門、各業務線、各網點都要有明晰的操作流程和風險揭示以及對應的措施和辦法;二是建立“三條線”的合規防控體系：一條是前、后臺業務操作的自我檢查、及時整改責任體系;第二條是業務部門對前、后臺業務的監督、檢查，指導、幫促整改的體系，第三條是專職稽查檢查部門履職體系的進一步完善。三是加大對合規風險防控的考核，將責、權、利捆綁在一起，按照銀監會提出“賠罰、走人、移送”的原則，實行業務線、管理線“雙線”問責，上追兩級。四是銀企密切配合，按照國家有關法規，誰受益誰擔責的原則，銀企雙方都應承擔起管理的責任，而不僅僅是某一方面的責任，不僅不能削弱管理的職能，還要充實稽查檢查的人員，為稽查檢查提供有力的支撐和保障。如此，郵政金融業務才會逐步走上規范化的軌道。

二、建章立制，構建金融合規制度體系。

銀行號稱三鐵：“鐵制度、鐵算盤、鐵帳本”。正因為有了銀行的“三鐵”，銀行在百姓心中才是可以信賴的，我們的郵政銀行，在金融業務發展上也應該是這樣。

1、建立健全各項制度。必須對無章可循或雖有規章但已不適應當前業務發展和基層行實際管理情況的，相關部門應進行專門研究，及時制訂或修訂;對于基層行和有關部門就規章制度建設提出的問題，要認真研究，及時解決。目前省分行建立的83項制度，就是我們工作的依據和指南，如果不知道或不懂得如何去做，就在83項制度中去尋找答案。

2、認真執行各項制度。就柜員而言，要從自己做起，正確辦理每一筆業務，認真審核每張票據，監督授權業務的合法合規，嚴格執行檢查，落實檢查要求。就網點負責人而言，要按照要求和頻次加強現場和非現場的監控，定期和不定期地進行稽查檢查。此外，特別要嚴格檢查雙人臨柜、雙人管庫、雙人押運、雙線核算、雙人復核;支票印鑒分管、錢賬分管、章證分管的“五雙三分管”制度、三級密碼權限制度、大額核保制度、日終互盤制度、繳協款制度、atm機管理制度、異常情況報告制度、網點“人離機退、章證入柜上鎖”等制度的執行情況。做到相互制約，相互監督。

3、觸犯制度嚴懲不怠。要在全行員工中灌輸制度就是高壓線，誰踩了這根線，誰就要受到懲罰。特別是要經常對“十種人”(涉嫌“黃、賭、毒”的人員、經商辦企業的人員、大額資金炒股的人員、個人負債嚴重的人員、無故經常不上班的人員、交友混亂的人員、有犯罪前科的人員、累查累犯的人員、貸款收受回扣的人員、熱衷高消費的人員)進行風險管控和排查，對有章不循的員工，要將其調離原崗位，并嚴肅處理。推行管理問責制，建立對違規違紀事項的舉報制度，做到約束和激勵并舉。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十一

論文摘要:學籍管理是教學管理中的重要組成部分，文章分析了成人高等教育學籍管理的現狀，針汁目前電大開放教育學籍管理的特點以及面臨的問題，從多個角度提出了如何解決這些問題的看法。論述了開放教育學籍管理在電大實施戰略中的重要意義。

“學籍”專指符合招生規定條件被正式錄取，并按規定辦理注冊手續后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業的整個培養過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質量，具有重大的現實意義。

現代遠程教育是隨著現代信息技術發展而產生的一種新的教育模式，它利用網絡和信息技術的手段使得傳統教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現代遠程教育的一種模式，其本質是人人享有終身接受教育的權利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現了對學生個性化服務的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統的學籍管理方式帶來了新的挑戰。

一、開放教育學籍管理主要內容。

1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統一的人學測試，經過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務管理系統統一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調動，搬遷等原因申請的轉學、轉專業。學籍異動經學員自己提出申請，經過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。

3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業規則的指導下根據自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據學生的課程注冊信息開設課程并將數據匯總上報省電大，省電大匯總各地市數據上報中央電大。課程注冊是每個學期教務管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎和依據。

4.畢業、學位審核:指學生修滿教學計劃規定的學分后，達到畢業年限由教學點上報到省電大進行畢業資格審核，省電大審核后將結果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發畢業證書，達到學位條件的學生授予學位。

二、開放教育學籍管理的主要特點。

1.個性化管理:現代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網絡資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據上述特點電大目前的'學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統的班級管理，逐步實現了從傳統的班級管理到學生的個別化管理。

2.管理的信息化和現代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網絡信息技術等先進手段開發了多個教務管理和學籍管理的系統軟件，提高了工作效率和管理水平，轉變了管理觀念、改革了傳統的管理方式實現學籍管理手段的現代化和信息化。

三、目前電大學籍管理中存在的問題。

雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:。

1.入學注冊數據帶來的問題:人學的電子注冊數據是學籍管理中的一個重要的環節，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數據是學生人學資格、畢業審核、學歷上網的主要數據來源和依據，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數據的不準確性。數據的不完整、不準確直接影響學生畢業證書的頒發和學歷證書的網上認證，給后續的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據專業規則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業和課程的多樣性，同一門課程在不同專業規則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統計、核實和修正學生的選課注冊數據。由于課程的設置和專業規則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。

2.成績和畢業審核的問題:開放教育的教務管理實現了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務，但是由于辦學層次和專業的多樣性，出現部分相近名稱課程的id(課程代碼，id不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統只認id不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業證書發放的進度。

四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學籍管理規定的詳細化、公開化和透明化。

學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規定和相關文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網站供學生和教師查詢，組織相關人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業規則中的相關內容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。

2、規范課程的設置和專業規則的制定。

對開放教育的課程開設進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業應使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規范課程在不同專業中的學分設置等。對專業規則的制定嚴格把關，做到相對穩定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業制定收費標準過渡到以課程為收費標準。

3、加強學生選課工作的輔導和檢查制度。

完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業課程不甚了解存在先選和誤選情況。應該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應在每個專業設立多位專業教師作為輔導員，公開聯系方式，在公開網站上對所有專業的課程內容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業課程設置以后再安排專業輔導員指導他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結果，如有錯誤及時進行修正。

4、加強學籍檔案資料的管理。

學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業的學生設立的檔案如錄取花名冊和畢業生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務管理的基礎性和關鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據紙質檔案通過開發的系統管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和發布。

5、改革畢業審核工作流程。

畢業審核環節處于教務管理工作的“出口”位置，直接關系到學校的聲譽和教務管理工作的質量和水平。由于中央電大系統學生數量龐大，每個學期畢業證書辦理日期都較長，為使畢業生在最快的時間拿到畢業證書，改革畢業審核工作流程，加快畢業審核進度是學籍管理的重要工作。

因此每個學期考試結束后，應立刻對當期需要畢業的學生進行畢業初審，將名單盡快發放到教學點核對，同時梳理相關問題，與考務和專業規則管理部門制定專門的畢業審核工作流程制度進行聯動，發揮系統和技術的優勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設專門的綠色通道加快畢業審核信息的上傳和下達。

6、不斷開發管理軟件，加強學籍管理的信息化建設。

加強信息化的建設，加大對信息化建設的投人。根據實際工作的需要組織相關管理部門進行情況的匯總和系統分析，聯合開發部門及時地制作處理相關任務的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務信息發布系統”、“教務數據上傳和下載系統”、“畢業生信息核對系統”、“在籍學生基本信息核對和修改系統”等。提高工作效率，加強計算機信息技術的知識和相關軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業務流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環節。

7、提高學籍管理人員的網絡信息化技術水平。

工作需要學籍管理人員總是與檔案管理軟件和數據處理軟件打交道，因此學籍管理人員需要對現有的網絡和信息技術有一定程度的了解，定期的培訓是必不可少的。定期組織學籍管理人員進計算機和網絡信息技術相關課程的學習，在學校管理制度上作出相關規定鼓勵學籍管理人員和其他管理人員積極參考計算機等級證書，參加相關軟件開發項目的研發，與網絡中心的教師組織知識交流活動可以快速地提高管理人員的信息技術水平，使之更能適應現代遠程開放教育的教學和教務管理工作。

文檔為doc格式。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十二

首段：引言（150字）。

隨著社會的不斷發展，法制教育已成為公民素質教育的重要組成部分。在工作中，從業人員的行為舉止直接影響到企業的形象與社會的信任度。近年來，一些從業人員的行為舉止引起輿論關注，越來越多的企業開始重視從業人員的法制教育。筆者本著對法制的敬畏之心，學習法制教育，不斷提高自己的法律素養，成為一名合格的從業人員。

二段：我所認識的法制教育（250字）。

法制教育是一項綜合性教育，內容涵蓋了憲法、法律法規、社會公德、道德倫理等方面。在接受法制教育的過程中，我更加認識到憲法的基本原則與基本權利、法律法規的本質、法律責任與法律保障、道德倫理的底線等，這些內容對于從業人員來說都具有極其重要的意義。在學習與工作中，要時刻保持高度的法制意識，合法合規地開展工作，做到真正的誠信經營，遵守法律法規，增強社會公信力。

學習法制教育改變了我過去的一些行為習慣和認知方式。在工作中，不斷提高法制素質和思維方式，如意識到在做任何事情時都要以法律紅線為底，規范自己的行為行動，避免超出法律底線誤入歧途。此外，法制教育也影響我對社會的認知，更加清晰地意識到社會公德和職業操守對于一個從業人員的重要意義，要踐行社會公德、遵循職業操守，樹立起良好的行為表率。

四段：如何提高法制意識（350字）。

在日常學習和工作中，我們可以采取一系列的方法提高自己的法制意識。第一步，培養法律意識。要認真學習法律法規，增強對于法律的敬畏之心和遵從意識。第二步，提升法務素質。在工作中，積極借鑒優秀企業的經驗，不斷提高自己的法務素質，并將法律知識與自己的工作經驗相結合，加強實踐操作。第三步，加強法制教育。以法制教育為基礎，加大法律宣傳力度，不斷提高從業人員的法律意識和法制素養。

五段：結論（150字）。

作為從業人員，法制教育是必不可少的，只有深入了解法律法規，掌握相關法律知識，合法合規經營，才能給企業帶來可持續發展。同時，堅持誠信經營，遵守社會公德，讓自己成為一個遵規守紀的好公民，才能為企業樹立良好的形象，為社會的和諧與穩定作出積極貢獻。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十三

論文摘要：電大遠程開放教育培養的是適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。遠程開放教育的跨越式發展對實踐教學環節形成了巨大壓力，實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認識電大遠程開放教育實踐教學的重要性，如何從學生實際出發，采用靈活多樣的實踐教學機制，怎樣建立健全實踐教學質量監控與效果評價機制，如何加強師資隊伍建設等都是值得我們深思的問題。

一、問題的提出。

電大遠程教育要為我國經濟建設和經濟發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，其內涵就是要求電大遠程教育培養出來的學生既要有較扎實的理論功底，又要有較強的實踐能力。實踐教學是為培養學生分析問題和解決問題的能力、加強專業訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環節，但是長期以來，一些主、客觀原因導致實踐教學成為電大遠程教育的薄弱環節，例如沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區；遠程開放教育先進的理念與傳統的實踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對實踐教學監控與考核機制不健全等。思想決定過程，過程決定質量。上述這些問題的存在使得學生在校期間得不到應有的實踐訓練，畢業后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質量以及電大的社會影響力。

二、存在的主要矛盾。

遠程開放教育的實踐教學具有它的特殊性，盡管我們已經在全面推進現代遠程教育，但從遠程教育實踐教學目標的確立、實踐教學過程的管理到實踐教學考核方式的設定，都基本延用了傳統的教學方式。作為長期工作在教學一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實踐教學的質量明顯適應不了辦學規模擴張的速度，其壓力之大已成為提升遠程開放教育質量的“瓶頸”，以下幾對矛盾是顯而易見的。

1.觀念認識不到位與培養目標之間的矛盾。在遠程開放教育中，實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，但許多人對實踐教學的認識與研究還停留在傳統教育范圍內，與現代遠程開放教育理念和培養目標相去甚遠。不少人認為開放教育的學生都是在職成人，他們都有一定的社會閱歷和實踐經驗，沒有必要加強實踐教學環節。有的認為遠程教育這種教育方式比較適合于知識的傳授，對實踐教學、能力的培養和綜合素質的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實踐教學比普通高等院校難度更大、管理也更為復雜，使得遠程教育的'實踐教學得不到應有的重視，影響了遠程開放教育人才培養目標的實現。

2.教學模式的遠程化、開放化與傳統的實踐模式之間的矛盾。傳統的課程實踐教學因為學生的整齊劃一，完全可以“大一統”的安排。在統一要求下，教師的教學、考核與監控都比較容易進行。但遠程開放教育的師生處于準分離狀態，這造成了實踐教學具有特殊性與分散性。學生因為崗位特點和學習習慣的差異，很難“大一統”地安排實踐教學，這對教師的教學與職能部門的管理都提出了新的要求。

3.辦學規模大與實驗、實訓設備相對不足的矛盾。跨越式發展的遠程教育形勢對教學質量提出了新的要求，對實踐教學也提出了嚴峻挑戰，數量與質量的矛盾將呈現進一步加劇的態勢。河北電大的遠程開放教育自開辦以來，招生人數直線攀升，從當年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國各省級電大前列。然而，實驗設施、設備、實踐場所等完善速度卻相對緩慢，遠遠滿足不了實踐教學的要求。

我們對保定、邯鄲、秦皇島等11所市級電大的教師進行了問卷普查。85.9%的教師認為課程實踐環節是電大教學的薄弱環節。對于專科層次的教學，由于條件的限制，只有55.7%的課程設置了實踐教學環節，只有26.4%的課程按計劃全部進行了各項實踐環節，只有38.1%的課程實踐環節占學分。由于組織實踐教學難度較大，近25%的教師組織學生進行實踐的積極性較低，教師和學生大都屬被動參與。

4.學生的分散性、個性化與實踐教學相對集中之間的矛盾。復雜的學生來源是現代遠程開放教育所面對的現實。學生從年齡、工作性質、文化基礎、學習目的、自主學習能力、學習主動性等方面都存在較大差異。理論教學可以通過網絡、在線平臺、電子郵件等遠程教育手段實施個別化輔導，而實踐教學則要求相對統一、集中，例如組織到某企業進行考察、利用社會資源進行實驗等，這對電大成人化、業余化的教育對象則具有一定的困難。再如，有些學生的專業與自己的工作相一致，有的學生的專業與自己的工作相關，而許多學生的專業與自己的工作不一致甚至相差很遠，對實踐環節如何要求、如何實施與考核都需要認真研究。

5.實踐教學過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實踐教學教師隊伍整體水平不高，不能適應學生實踐活動的要求。有的外聘指導教師盡管有豐富的實務經驗，但其理論水平相對不足，而與之相反，有的外聘指導教師來自普通高校，理論水平較高而實踐經驗不足。這兩類單一型的指導教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學生實踐學習的需求。還有些教師大學畢業后即來到電大，自身缺乏實踐技能又沒有經過培訓、鍛煉，有的教師因各種原因指導實踐教學熱情不高。這些問題已影響到開放教育實踐教學的效果，制約了實踐教學向高標準、高質量的要求發展。

6.相對松散的網絡教學環境與有效的實踐教學監控機制之間的矛盾。電大的教學點遍布于省、市、縣甚至鄉鎮，管理體制上實行的是統籌規劃、分級辦學、分級管理。教學組織一般都是通過網絡進行，網絡教學相對松散的環境與有效的實踐教學監控機制之間的脫節也構成了一對突出的矛盾。雖然對實踐教學的管理有相關規定，也明確了各級電大的職責，但是對實踐教學各個環節的檢查、督導、監控還不到位，缺乏對學生實踐能力的有效考核，指導實踐教學開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實踐教學的效果不夠理想。

上述矛盾如不能有效解決，必然會影響遠程教育的辦學質量、社會聲譽和發展前景。

三、幾點建議。

1.從戰略高度認識實踐教學的重要性。首先，遠程開放教育是理論與實踐教學的統一體，而實踐教學的真正內涵就是培養學生的動手能力、適應能力、科研能力和創新能力。實踐教學環節能否落實、效果如何，直接關系到人才培養目標能否實現。其次，加強實踐教學是實施質量立校的戰略要求。電大的聲譽和電大事業的可持續發展，關鍵在教學質量。社會對一所學校辦學水平和教學質量的評估，一個重要的指標就是畢業生的執業能力和崗位能力。其三，加強實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的目標能否實現，在很大程度上也關系到遠程開放教育的持續健康發展。2.要建立有效的實踐教學質量監控機制和效果評價機制。一是要對實踐教學質量進行管理、督導與監控，同時還要建立相應的實踐教學效果評價機制，對教學效果隨時評價，以評促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規范化，有序化。要明確單個實踐環節的流程管理內容，使實踐教學的開展和管理能環環緊扣，收到實效。要針對教師及其實踐教學行為、實踐教學過程、實踐教學質量、實踐教學考核及評價方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規范實踐教學及管理工作的步驟、程序與要求，使實踐教學與管理各環節落實到位。同時應力戒急功近利、放寬標準、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠程開放教育的可持續發展。

3.從學生實際出發，采用靈活多樣的實踐教學機制。要結合遠程開放教育學生的實際，轉變并創新實踐教學的管理機制。遠程開放教育的學生大部分已經就業，在組織實踐教學的過程中，可以嘗試“隨崗實踐”的實踐教學管理機制，即凡所從事的工作業務與所學專業一致或相近的學生，經學校審批同意后，均可參加“隨崗實踐”。沒有工作的學生可以通過以下方式進行：自己通過各種社會關系尋找對口單位實踐；學校可以出面幫助學生尋找對口單位；可以在虛擬實踐平臺上完成；學生自愿建立互助小組（例如有條件的學生為同學提供某些實踐的便利等）。

有些學生可以考慮免于某些實踐環節，例如在會計崗位工作多年且持有會計師資格證的會計專業的學生。另外，也可以根據學生需求，在取得規定的學分以后，自主選擇綜合實踐的時間，爭取實現開放性與自主性的結合。也可以考慮改革實踐教學的手段和方法，建立與職業資格鑒定、考核、培訓機構的聯系和溝通，實現部分技能性實踐環節的學分替代。

4.發揮網絡教育技術優勢，探索新的實踐教學模式。探索信息技術與實踐教學的結合，開發實踐課件和虛擬實驗系統，創建網絡共享實驗環境是遠程開放教育實踐教學發展的重要趨勢。遠程開放教育實踐教學模式必須以培養學生專業動手能力和終身學習的綜合能力為中心，突出實踐形式與內容的多元化特點和實踐主體的自主性特點，特別是要充分利用網絡多媒體虛擬實踐平臺。要根據不同地區、不同條件、不同專業、不同實踐形式的特點，發揮現代信息技術媒體手段的優勢，開發適應不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網上模擬實驗，學生下載仿真實驗軟件，在家里或辦公室完成實驗內容。實驗報告的提交、教師的批閱與成績的查詢都通過網上管理系統完成。這樣，突破了學生與教師時空分離的的限制，緩解了學生人數多、實習基地少、師資不足等困難所造成的壓力。

5.整合社會教育資源，用好實踐教學基地。實踐教學的正常開展涉及到人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素。要合理調配實踐教學資源，最大限度地發揮硬件資源的效能，保證實踐教學的正常進行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會組織簽訂實踐教學基地共建共享協議等方式，建設實踐教學基地，從實踐內容、數量和質量等多方面滿足遠程開放教育實踐教學的需要。實踐教學基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學生定期、定題進入實踐教學基地，采取“走進去、領回來”的方法，“用活、用好”實踐教學基地，不斷提高實踐教學基地資源的利用率。

6.加強實踐教學教師隊伍建設。學校必須建立和完善教師激勵機制，以明確的制度設計鼓勵教師參加各類專業職稱與資格考試，參與各類社會性的專業技能培訓與學習，從多方面培養教師的專業實踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實踐教學的具有較強實踐技能的指導教師，解決電大實踐教學人才的匱乏是當務之急。要強化教師的實踐教學職責，增強其實踐教學職責意識，激發其實踐教學創新能力，從而提高實踐教學水平。

參考文獻：

[1]尤佳春.遠程教育實踐教學存在的問題及對策[j].現代遠距離教育，，（6）.

[2]羅梅娟等.對構建高校實踐叫蹙額質量監控機制的思考[j].北京郵電大學學報，，（8）.

[3]張堯學.高校現代遠程教育調查與思考[j].中國遠程教育，，（16）.

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十四

[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學問題，提高教學質量和改進教學方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發展、現狀和意義進行了論述，認為英語教師應該通過行動研究開展教學與科研。教師向研究型轉化，通過科研帶動教學，實現教學水平和科研能力的共同提高。

約翰考利爾(johncollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家庫爾特勒溫(kurtlewin)是行動研究的又一創始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：

（1）對自身所從事的社會或教育事業的理性認識和正確評價；

（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；

（3）對自己工作環境的理性認識和正確評價”。

行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結合，它的特點是參與性、合作性、循環性和科學性。

行動研究應用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改進教學工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的'結合，創造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學實踐中的具體問題，改進并提高教學水平和質量。其主要目的在于改善學校情境中教師教學與學生學習的品質，支持教師有效地應對實際工作中的挑戰，并以一種反思的方式，不斷創新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與發展的工作，而且擴展著個人的專業知識。

二、外語行動研究的發展和現狀。

理論與實踐、教學與科研相脫節一直是英語教學存在的一個普遍現象,也是影響教師職業發展的一個重要障礙。因此如何將應用語言學的理論應用于教學實踐,使教學和科研有機地結合起來并相互促進、突破教師自我發展的瓶頸是外語教師關心和探討的一個重要課題。

教師職業發展指教師在智能、經驗以及教學態度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎上,鼓勵教師反思自己的教學實踐,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統的教書匠式教師滿足不了時代要求的復合型教師。社會的發展和科學技術的進步呼喚學者型、研究型、專家型的教師。

目前我國的外語教學正經歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關鍵因素是教師。英語教師的專業素養直接關系到我國英語教育的整體質量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應對21世紀知識經濟帶來的機遇與挑戰。

2．外語行動研究。

外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養教師的創新精神和課堂教學研究能力為目的，強調反思的重要作用，注重教師對所處教學環境的認識，對所教學生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現狀，改進教學，變被動教學為主動追求，使未來教師形成自主發展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學和科研的同步發展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發，有力地闡述了行動研究課程對培養具有創新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎上，著重探索在英語教師職業培訓中對學員進行行動研究訓練的基本原則與模式。

從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業發展提供了可靠工具。

1．能夠改進教學方法,提高教學質量。

教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學實際出發,教師通過對自己的教學行動進行系統觀察和不斷反思、發現和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數據,分析和評估效果,繼而發現和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續上升發展,達到改進教學方法,提高教學質量的目的。

2．有助于教師專業知識體系的構建與優化。

當教師在行動中對其所進行的教學活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結果轉換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當的做法,從而不斷提高將知識由一個情境轉移到另外一個情境的能力,將自己的內隱知識明朗化,進而實現教師對教學知識的沉積。

3．有利于培養研究型教師。

二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養和促成研究型教師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發現研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現英語教師職業的持續發展。

四、結束語。

綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業發展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學研究活動。它通過教學發展科研，通過科研帶動教學，實現了教學水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業發展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學合理的原則，多學習理論知識，培養科學的頭腦，謹慎下結論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學服務。只有這樣外語教師才能夠更好地適應現代外語教學改革的需要。

參考文獻：

[1]吳欣.行動研究:英語教師職業發展的重要途徑.西南師范大學學報,，(3).

[2]王薔.英語教師行動研究從實踐到理論[m].北京:外語教學與研究出版社,.

[3]田鳳俊.教育行動研究與外語教學創新[j].外語教學,，(6).

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十五

隨著社會的快速發展和就業競爭的加劇，職業發展教育日益受到人們的關注。在我參加了職業發展教育課程后，我深感職業發展教育對于個人的重要性。通過這門課程，我收獲了許多寶貴的經驗和知識，讓我更加清晰地認識自己的優勢和目標，并為將來的職業生涯做好充分準備。

首先，職業發展教育幫助我認識自己的優勢和興趣。在課程中，我們通過各種測試和測評工具，了解自己的個性特質、職業興趣和適應能力，得以更深入地了解自己。課程教授讓我們做性格測試、能力評估和興趣查詢，通過簡單的問卷調查，我確信了自己具備良好的溝通能力和分析問題的能力，并對市場營銷類的工作表現出濃厚的興趣。這些測試結果使我更加清晰地認識到自己的優勢所在，為未來的職業選擇指明了方向。

其次，職業發展教育幫助我確定了職業目標。在課程中，我們學習了職業規劃的方法和技巧，包括制定職業目標、調查職業市場、評估職業的前景等。通過這些學習，我明確了自己想要追求市場營銷領域的職業，并制定了詳細的目標計劃。我意識到，只有確定清晰的職業目標，才能更好地規劃自己的職業發展道路。現在，我已經開始積極主動地參加相關的實習和培訓，以提升自己的專業素養，為實現職業目標做好準備。

再次，職業發展教育提供了豐富的就業技巧和實踐經驗。在課堂上，我們學習了求職面試技巧、簡歷撰寫、職業素養培養等關鍵內容。通過模擬面試和實戰演練，我學習到了如何在面試中展示自己的優勢和實踐經驗，并從中不斷改進自己的表現。此外，課程還鼓勵我們參加實習、社區服務等實踐活動，積累工作經驗，并提供了一些實用的求職技巧和資源，讓我們能夠更加順利地進入職場。

最后，職業發展教育培養了我對于未來職業的積極態度和自主管理能力。在這門課程中，老師強調了職業發展的重要性，并鼓勵我們主動尋求職業發展機會。通過學習職業規劃和管理的理論知識，我逐漸具備了自主管理職業發展的能力。我學會了如何制定個人的職業發展計劃、如何尋求職業發展的機會以及如何通過職業發展來提升自己的幸福感。我相信，只有積極主動地投身于職業發展教育，我們才能更好地為自己的未來鋪路。

總之，職業發展教育給予了我寶貴的經驗和知識，讓我對自己的優勢和目標有了更明確的認識，并為我今后的職業生涯提供了充分的準備。通過認識自己、確定目標、學習技巧和培養能力，我相信我能夠實現自己的職業夢想。因此，我將會繼續重視職業發展教育，不斷提升自己，為未來的職業道路做好充分準備。期望每一位學生都能重視職業發展教育，從中收獲更多，并將所學所得應用于實踐中。只有這樣，我們才能在激烈的就業競爭中立于不敗之地，實現自己的職業發展目標。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十六

法律屬于國家的法規，它的執行影響著整個社會秩序的穩定，也保障著公民的基本權利。作為從業人員，我們需時刻遵守法律法規，遵紀守法，始終以規范自己的行為，做出合法、合規的決策和管理。法制教育是提高每個從業人員法制意識，深化法制實踐，確保企業經營合法、穩定、有序的重要手段。在接受法制教育后，我深刻認識到加強法制教育對工作的重要性，它不僅意味著遵紀守法，還包括了企業發展的長遠規劃與建設。

第二段：法律是治理人類社會的重要工具。

法律不僅體現了國家的權威，還是治理人類社會的重要工具。尤其在市場經濟體制的改革和社會發展過程中，法律的作用愈發重要。對于從業人員而言，領悟法律意識，培養法制思維，使得企業的經營活動合乎法規，產品符合質量標準，服務滿足客戶需求，讓企業成功地走向市場，樹立企業形象。此外，還能提高從業人員識別和防范經濟犯罪的意識、判斷侵權糾紛的能力等。

在日常工作中，我們必須發揚法制精神，知法犯法、把握法規，增強法律意識、法律思維，增強法制能力、法制素養。同時，加強法制教育的必要性也體現在以下幾個方面：提升員工的法律素養，提高員工認識和預防犯罪意識，保障企業的經營業績，促進企業的健康發展。

為了提高員工的法制教育，我們應不斷梳理相關法規，并幫助員工掌握法規，了解自身行為的合規性，提高法律素養，切實保障企業經營穩定和安全。同時，企業還要不斷完善內部法規制度，更好地督促員工遵紀守法，同時增強企業的法制基礎和法制建設。

第五段：結語。

在工作中，法制教育是重要的一環，我們每個人都需要增強法制意識，從內心深處明確自己的黨性和法制意識，尊重法律、遵守法規，一心一意做好本職工作，共同維護企業的長遠發展與穩定。我們要不斷提高自己的法定能力，市場變化、法律規定是企業履行法律責任的重要標準，只有不斷提高自身素質，才能在市場競爭中占據更好的位置，為企業做出更大的貢獻。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十七

現代遠程開放教育教學模式可從根本上促進成人職業技能的發展。一方面，成人教育學校的課程內容更為豐富，教學方式更為靈活而多樣，且能夠為教育教學活動提供有利的技術支持，這對提高學生的職業素養發揮了積極的作用。另一方面，基于遠程開放教育培養模式，學生能夠扎實專業知識和提高業務能力，為其未來職業生涯奠定良好基礎。然而，成人教育學校在應用遠程開放教育模式時，也存在一定的問題，如課程設置欠缺合理性、教學資源的質量普遍不高、網絡教育支持力度較小、缺乏多元的社會實踐等[1]。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十八

法制教育是一項重要的工作，能夠幫助我們更好地了解法律，增強我們的法制觀念和法律意識。對于從業人員來說，法制教育更是關鍵，因為工作內容、環境、職業風險等方面需要考慮法律與法規的遵守。在法制教育學習過程中，我收獲頗豐，下面將從三個方面談談我的心得體會。

【正文1】。

第一個方面，是我從法制教育中對自身職業道德和職業要求的認識與思考。在法制教育的學習過程中，我明確了自身作為從業人員應遵循的基本要求，如遵紀守法、忠誠敬業、公正廉潔等。同時，學習了對應的法律法規，建立了我們必須遵守的規范。在實際操作中，我們應該遵循權利與利益相平衡的原則，同時也要遵循公平競爭、不得侵犯他人的合法權益等準則；對于自己所從業的領域，應該對相關法律法規有更深刻的了解，做到合規經營，保持良好的市場競爭能力。

【正文2】。

第二個方面，是從法制教育中學到的應對風險的方法和技巧。對于從業人員來說，風險隨時都會存在。法制教育的學習，讓我有了更全面、更深入的認識，知道如何運用法律法規來保護自己，如何通過遵循職業規范和道德規范等方式，減少職業風險。同時，法制教育還告訴我們一些應對突發事件的方法和技巧，如企業法律利益保全機制、安全管理體系和風險預防意識等，這些都會對我們具有指導性與幫助性。

【正文3】。

第三個方面，是從法制教育中學到的應對法律問題的方法和技巧。法制教育的學習，讓我明白了從業人員在工作中遇到法律糾紛的情況下，應如何處理和協調。法律教育可以幫我們建立正確、完整的法律觀和法律思維，讓我們的法律意識得以提升，更好地維護自身權益、避免自身犯罪行為。同時，法制教育還讓我懂得了如何預防和排查自身的內在問題，使自己保持在貫徹法律法規的框架之中。

【結論】。

總而言之，在做好自身本職工作的同時，我們也應注重接受法制教育的學習和深入思考。從法制教育中，我們可以更加深入、全面地認識法律的內容和意義，同時建立更好的法律意識與維護自身權益的方法。法制教育不僅是法律從業人員的必修課，更是廣大從業人員所必須掌握的技能之一。我們應該認真學習，運用法律知識和思維回應工作中的問題，讓自己在工作中更全面、更準確地遵守法律法規，不斷提高自身的法治素養。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇十九

21世紀是互聯網和科技的時代，在以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等融合創新的背景下，“互聯網+”這一新概念誕生問世。通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但并非是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態模式。“互聯網+”下的高校心理健康教育不同于傳統的心理健康教育。它不僅是借助網絡的平臺，采用信息技術將心理健康教育從線下搬到線上，也不是心理健康教育在其領域、方式及手段上的拓展和延伸，而是高校心理健康教育理念和模式的全新轉變。

一、打造“互聯網+”下高校心理健康教育新思路。

(一)創新高校心理健康教育理念，做到以人為本。

新時代背景下，高校心理健康教育的關鍵不在于心理工作者的專業技巧，而在于我們轉變教育理念，通過自身促進者、中介的身份角色，使高校心理健康教育契合學生的需求并量身定制個性化的服務。第一、大學生作為高校心理健康教育的主體，應做到“以人為本”。借助網絡信息技術，對大學生網絡屬性進行分析，研究網絡環境下大學生心理特點和行為模式，使心理健康教育具有針對性;第二、轉變學生心理健康服務邏輯。將傳統教育中通過行政化手段介入的方式轉變為互聯網創新帶來的因需所用，變行政思維為用戶思維，從根本上增加學生對心理健康服務的喜愛度。第三、利用互聯網的“隱蔽”、“新穎”等特點，使高校心理健康教育成為“個性化”。網絡對真實身份的掩蓋，使得學生能夠放下對自我隱私暴露的'擔憂，袒露真實的內心世界，運用專業測評工具來描述自己的行為模式，不僅能夠獲取真實可靠的個人數據，更能夠通過云端數據分析，篩查學生心理問題，預防極端事件發生。互聯網呈現的信息內容豐富且形式多元，這一新穎的特點能夠吸引學生主動獲取信息，增加心理健康服務信息傳遞渠道，擴大學生群體的受助面。

(二)更新高校心理健康教育模式，突出教育針對性。

當前我國大多數高校雖也能借助網絡平臺開展大學生心理健康教育，并對此進行踐行，從建立心理健康教育網站，設置網絡宣傳，到通過郵件、qq等網絡手段進行心理咨詢。雖取得了一些成績，但也存在一些問題：第一，目前國內部分高校心理健康教育的網絡化僅成為了心理學概念、理論、效應等信息資源呈現方式的替換，傳統教育方式在網絡上的延伸。第二，高校心理健康教育依舊采取的是固有的教育模式，被動傳輸信息，單一形式呈現，未能使高校心理健康教育變被動為主動。第三，目前高校心理健康教育重視對學生知識的傳授而忽視培養學生自主提升心理品質的能力;多側重心理健康的篩查、診斷而缺乏對學生心理狀況的監管、防控及預警。而“互聯網+”高校心理健康教育是借助網絡與教育的深度融合，對信息資源進行整合，由傳統的輻射式“他助”轉向輻合式“自助”的形式。借助互聯網創新高校心理健康途徑，利用網絡豐富、多元化的信息使學生能夠主動獲取知識，運用到實際生活，逐漸培養學會塑造自身健全心理品質的能力。

(三)借助多方力量形成合力，使心理健康成為日常化教育。

我國高校心理健康教育目前屬于“校、院(系)、學生班級”三級設置，使得心理工作局限于校園內，加之傳統的高校網絡心理健康教育多只是借助互聯網進行在線學習、網上測評等，形式單一，學生接受教育較為被動。“互聯網+”心理健康教育借助網絡媒介，使用信息化技術助飛傳統教育，開創了高校心理健康教育的新局面，是高校心理工作面臨的新機遇、新挑戰。一、“互聯網+”高校心理健康教育是網絡信息技術與教育領域的深度融合，移動軟件開發、網絡信息庫的建立離不開信息技術公司的支持與合作;二、“互聯網+”高校心理健康教育建立學生心理數據庫，連接學生家庭、社區終端，打造信息資源互通模式，可將“線上”信息傳輸至“線下”，根據學生對外信息開放程度，便于家庭、社區及時了解學生心理動態，做好全員全方位教育;三、“互聯網+”高校心理健康教育重視學生自主性，打造朋輩互動模式，使心理健康教育網狀擴散，增加學生受助面，提高學生自主性。

二、探索“互聯網+”下高校心理健康教育新途徑。

(一)充分開發移動互聯網用戶軟件，擴大心理健康教育受眾群體由于近年來手機設備硬件、軟件的不斷提升，移動客戶端的便捷化操作，人性化體驗以及時間碎片化運用，使得移動網絡用戶逐年增加。在“互聯網+”的機遇挑戰下，充分開發具有針對性的移動互聯網用戶軟件，能夠覆蓋更廣泛的學生群體，擴大心理健康教育的受助面。比如開發心理健康app，借助互聯網將心理健康知識傳授和心理體驗融為一體，通過登錄個人信息使心理健康教育成為個性化服務。比如中國宋慶齡基金會2014年9月在西安交通大學發布了國內首款服務大學生群體的心理健康手機應用，通過免費在線測評和咨詢，幫助大學生解除心理煩惱。在互聯網的推動下，高校心理健康教育的創新模式將逐漸成為工作主流。借用網絡技術，把心理服務延伸到智能手機上，通過設置學習課程、專業測評、朋輩互動、網絡咨詢等欄目，學生在登錄個人賬戶之后，經過專業測評可以在“我的”一欄中查看自己在各方面的測評結果及分析;遇到心理困惑可以通過網絡咨詢進行即時傾訴，以免消極情緒的堆積，或進行在線預約，連接本校心理健康中心或網絡咨詢師，通過與專業咨詢師的互動，使線上線下相結合，避免了學生在遇到問題之初產生對心理咨詢的抵觸情緒，同時也減少了個人隱私被泄露的疑慮，變被動接受教育為主動尋求幫助。通過互聯網的大數據分析，根據學生板塊瀏覽痕跡、信息搜索查找，定制符合學生個性化的產品內容。

充分開發移動互聯網用戶軟件，轉變高校心理健康教育的服務邏輯，使學生通過使用心理健康app從“有效果”到“喜歡用”再到“都用”，增加學生對移動軟件的使用率，擴大心理健康教育的受眾群體。

(二)“線上線下”相結合，構建高校心理健康教育網絡化、系統化。

《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中規定到“心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系”，而面對互聯網的創新與挑戰，心理健康工作不僅僅只是線下教學和活動實踐，更需迎合時代的需要。把握好當代大學生思想特點，將心理健康教育從線下延伸至線上，使兩者有機結合，構建新的教育體系。

“90后”大學生思想活躍，內容多元且豐富，喜歡新鮮事物，對網絡依賴程度較大。根據百度cbg聯合百度數據研究中心的網絡調查，61.7%的“90后”網絡用戶偏好網絡中內容豐富且實用的信息，比如在“90后”瀏覽的百度吧中占據高校信息類首位的是“大學吧”、“考研吧”等;34.3%的用戶在網絡使用中注重良好的產品體驗，比如說他們喜愛使用“騰訊”、“淘寶”、“微信”、“同程”等軟件，能夠服務、便捷生活;還有27%的用戶在網絡上會更加關注具有娛樂趣味的信息，比如動漫、游戲及綜藝類信息。而傳統的教育模式無法適應當前學生群體及他們多元化的思維，勢必會被時代淘汰。借助互聯網，結合“90后”大學生的特點和獨特的網絡屬性，做到線上和線下教育相結合，通過激發學生興趣，使心理工作得以有效開展。第一、建設心理課堂網絡化，提升學生自主選擇性。高校心理課程多受師資和時空局限，不能滿足學生個性化需求，而借用網絡信息化技術，設置網絡課堂，分板塊分欄目即可不受時間、地域的限制隨時隨地獲取豐富資源，采取線上集中學習，線下碎片化教育，根據學生需求進行自主選擇。再如高校心理講座的舉辦，往往需要學生到場，費時費力，參與成本較高，采用線上教學線下活動，使網絡教育與社會實踐相結合，做到取長補短，相得益彰。第二、利用心理咨詢網絡化，幫助學生解決困惑。高校心理健康教育的師資力量主要以心理咨詢師為主，部分高校心理工作者還包括輔導員、思想政治理論任課教師等。雖然高校心理咨詢服務在我國已普遍化，但通過與國外比較，我國高校心理健康教育師資力量較為薄弱，師生配備比較低。據調查顯示，美國高校從事心理工作的教師與在校生人數比為1:700，而國內高校師生比僅為1:3750。借助互聯網創新，能夠有效提高我國高校心理咨詢的覆蓋率，彌補師生比所造成的差距。網絡心理咨詢具有隱蔽性強、選擇性多、方便快捷等特點，可以有效提升咨詢效果。

(三)借助互聯網大數據分析，預防校園極端事件發生，建立預警機制。

當前我國物質經濟日益發展，大學生需求多元，但面對挫折他們卻不能客觀看待，往往出現消極情緒或者選擇通過極端行為傷害自己，更甚至是結束自己年輕的生命，加之我國高等教育由于規模逐年擴大，導致教育質量下滑，缺乏合理有效的應對管理使得校園安全事件頻發，這對高校安全穩定造成了極大的威脅。新時代背景下利用大數據手段做好學生安全穩定工作意義重大。第一，構建教育大數據，做好全方位監管。學生入校后，通過辦理校園一卡通采集學生個人基本信息，包括家庭、健康體檢、心理測評等信息;將學生個人信息與教學實踐活動信息相對應，比如課堂出勤率、考試測評結果、社會實踐情況;同時記錄在校園生活中產生的數據，比如網絡瀏覽餐飲、購物等日常消費，心理咨詢、就醫診斷等信息，借助大數據分析技術從學生個人數據庫中發現相關關系，描述心理及行為問題，進行發展趨勢預測。暢通校園信息，做到提前預警。第二，建構新時代背景下的心理測量模型，深層分析數據。相比較傳統的心理測量數據搜集和統計分析，大數據時代下的心理測量，則能根據開放的學生信息數據，分析出可能影響學生心理健康的相關因素，并制定出對應解決方案。同時在詳細的學生個人成長信息基礎之上，分析出不同人群心理困惑的產生情境，比如當學生學業成績、情感變化、情緒源等發生變化時，學生可能由此引發的心理困惑。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇二十

成人教育活動開展中，教育機構負責人應進一步對課程加以合理設置，使之能夠與社會工作崗位對人才的需要相適應，這是增強成人教育成效的關鍵，也能對促進成人職業技能發展發揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應立足于教育機構的辦學條件，兼顧社會需求，進而設置更為科學合理的課程。第二，在確立成人教育各專業課程結構時，教育方可結合學習者的學習需求及生源地情況，進而對各種專業課程的設置進行排序，使教育更具針對性。第三，教育機構注重更新教學內容，并根據學習者學習能力而開設難易程度不同的教育活動[2]。

2.2提高教學資源的質量。

現代遠程開放教育模式下，要促進成人職業技能水平的提高，必須提高教學資源的質量，加快教學資源建設，進而為成人教育提供更為有效的教學依據。首先，教育者應重視將成人教育的教材內容與網絡課程相結合，精心設計一系列有效的計算機課件資源，為豐富教學資源創造條件。其次，教育方相關負責人，應注重提高音像教材的質量，在此基礎上，降低經濟成本。同時，提高教學資源的利用率，使其為教育教學發展提供必要的支持[3]。

2.3為成人教育提供有利的支持。

在成人教育中，教師要充分發揮現代遠程開放教育教學模式的優勢，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強師資隊伍建設，使成人教育各專業教師，不僅具備專業理論知識和技能素養，而且能夠熟練應用計算機網絡技術開展教學活動。與此同時，既要提高音像教學水平，又要及時為學生提供教學信息服務，使學生能夠獲取相關教學資料，以確保學習者利用業余時間進行有效的學習。其次，教師應合理安排面對面教學輔導的時間，盡可能綜合班級學生的閑暇時間。再次，積極建構網絡互動交流平臺，既方便教師分享教學課件等內容，又有利于教師及時為學生解決學習問題，提高教育活動的針對性。最后，教師可以組織開展職業知識專題講座、職業技能初步培訓等相關活動。

2.4加強社會實踐。

基于現代遠程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應加強社會實踐，既能促進素質教育理念的有效落實，又可以強化學生的專業知識與技能。首先，在校內實踐中，教師應堅持理論和實踐相結合，旨在引導學生運用所學的理論知識解決實際問題，以提高其學以致用能力。其次，在校外實踐中，應以社會工作崗位對技術人才的要求為出發點，樹立人才培養目標，給予學生以良好的職業體驗。結論：在成人教育發展中，相關教育機構應以培養社會需要的專業技能型人才為目標，在此過程中，既要了解成人教育的特點，又要關注促進成人個性發展，進而增強教育效果。結合成人教育實踐，現代遠程開放教育模式的應用對成人職業技能發展有重要影響，為發揮其應用優勢，有關人員應采取有效的策略：一是促進課程設置與崗位需要相匹配；二是提高教學資源的質量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強社會實踐。

參考文獻。

教育從業人員的職業發展（精選21篇）篇二十一

重視職業發展教育是當今社會的一個重要議題。職業發展教育是指通過一系列的培訓和學習活動，幫助個人發現自身的興趣、能力和優勢，了解職業選擇和發展的機會，并提供相關知識和技能，以滿足職場需求。而在我的職業發展教育過程中，我深感其重要性和意義，并從中獲得了許多寶貴的經驗和啟示。

首先，在職業發展教育中，明確自我興趣和目標是至關重要的。興趣是一個人持久的動力源泉，而目標則是人生道路上的指南針。通過參與職業發展教育，我有機會深入了解和探索自己的興趣所在，進而幫助我確定自己未來的職業方向。例如，我通過參加職業測評和實踐活動，發現自己在數字營銷和社交媒體方面具有潛力和興趣。因此，在選擇大學專業時，我選擇了與數字營銷相關的專業，并開始專注地學習相關知識和技能。通過明確自我的興趣和目標，我能夠更加明確自己的職業方向，并在職業發展道路上不斷進步。

其次，在職業發展教育中，培養綜合能力和社交技巧是至關重要的。職業能力不僅僅包括專業知識和技能，還需要一系列的綜合素質來支撐發展。在我的職業發展教育中，我積極參加各種課堂培訓和實踐活動，不僅學習了專業知識，還培養了團隊合作、溝通能力和領導力等綜合能力。例如，在一個模擬實踐項目中，我扮演了一個團隊的領導，通過與團隊成員的互動和合作，我學會了如何激勵和引導團隊，提高團隊的績效。在職業發展教育中，綜合能力和社交技巧是我不斷提升自己的關鍵。

再次，在職業發展教育中，持續學習和自我提升是一個人職業生涯成功的關鍵。在一個快速變化的社會中，只有不斷學習和適應變化，才能保持競爭力。在我的職業發展教育中，我不僅參加了大學中的課程和培訓活動，還積極尋找其他機會來提升自己的能力。例如，我參與了一些在職業領域內舉辦的工作坊和會議，通過與專家交流和分享，我學習了最新的行業趨勢和技術，保持了自己的敏銳性。通過持續學習和自我提升，我能夠適應職場的變化，并不斷提升自己的職業競爭力。

最后，在職業發展教育中，與他人建立聯系和尋求mentor的指導是非常重要的。在一個競爭激烈的職場中，建立良好的人際關系和獲得指導至關重要。在我的職業發展教育中，我學會了主動與其他人交流和建立聯系。通過與同學、老師和行業專家的交流，我獲得了許多寶貴的指導和建議，在職業發展過程中受益匪淺。同時，我也尋求了一位mentor，他不僅給予我專業上的指導，還鼓勵我在職業發展中不斷挑戰自我。與他人建立聯系和尋求mentor的指導，為我的職業發展提供了重要的支持和幫助。

綜上所述，重視職業發展教育對于個人來說具有重要的意義。通過職業發展教育，我明確了自己的興趣和目標，培養了綜合能力和社交技巧，不斷學習和自我提升，并與他人建立聯系和尋求mentor的指導。在今后的職業發展中，我將繼續重視職業發展教育，不斷提升自己，追求職業成功。