閱讀范文范本可以拓寬我們的知識面，對各類作品進行比較和鑒賞。見證范文精華：這些范文范本凝結了作者的心血和智慧，體現了極高的寫作水平。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇一

電子商務是涉及多學科的一門綜合性學科,實驗教學是電子商務教學的重要教學手段。

當前,電子商務的迅猛發展既給我國高等院校的電子商務教學帶來前所未有的機遇,同時又提出了新的挑戰。

如何培養具有電子商務技能性的、實用性的專業人才,已經成為我國高等院校電子商務專業教學體系建設的重要目標,而電子商務課程的實踐性教學環節的提高,是實現上述目標的有效途徑。

電子商務的實踐性教學就在于通過模擬電子商務活動過程和觀察實際電子商務活動來重復電子商務知識,了解電子商務專業知識的具體運用,體會電子商務專業知識的作用。

同時,通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務的商業化應用過程,并通過知識的運用深入理解電子商務的原理和過程,讓學生對所學的電子商務專業知識有實際的實踐經驗,能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程,具體地把握所學的專業知識,最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。

實踐性教學不僅僅是實驗室的模擬教學,更主要的是對真實的互聯網世界的感性認知。

通過實踐,了解電子商務相關的各種模式及網上的各種相關資源。

通過了解目前國內外電子商務的發展狀況,學生也可以找到自己感興趣的內容,引起對學科的學習興趣,盡快明白電子商務的內涵,知道電子商務應該學習哪些內容,清楚自己所學的專業內容適合從事哪些工作。

可以說,實踐性教學為學生提供了參與電子商務活動的機會,不僅使學生能夠直接感受到電子商務活動規律,促使學生運用電子商務知識完成電子商務活動,而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關知識,開闊視野,擴大知識領域,提高適應商業活動的綜合素質,繼而達到融會貫通。

目前,電子商務專業的教學計劃、教學內容、教學大綱等還沒有統一的模式。

所以,建立新型的多層次實踐教學體系是必要的。

1.網絡使用。

根據國內電子商務活動情況,其網絡使用主要包括:。

(3)基本安全技術,即教會學生了解計算機病毒,掌握網絡安全常識,能夠有效使用防毒軟件,及時更新防病毒軟件。

2.網絡營銷。

營銷內容主要包括:。

(1)網站經營,即教會學生進行網上瀏覽,以便了解和評價有關電子商務活動情況;。

(3)網絡商務信息發布,即教會學生掌握網絡信息和廣告的發布方法,利用電子郵件發布信息。

3.網上交易。

(1)網上虛擬交易,即教會學生利用學校的網站建立電子商城,實現微型創業模擬,開展虛擬交易活動。

(2)網上單證處理,即教會學生熟悉網上單證知識,在網上能夠完成單證處理工作;。

(4)交易安全,即教會學生了解相關法律、法規知識,在電子支付中能夠安全使用密碼等。

1.模擬軟件實驗教學法。

通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統,領會電子商務的概念和方法,使學生掌握電子商務全過程的系統知識。

由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式,在系統中實習,就同進入真實的互聯網環境中一樣,學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰性的練習。

2.模擬案例教學法。

近些年來,案例教學法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發學生主觀能動性和創造性,提高學生分析、解決問題的能力。

但教師單純地講案例,還不能完全調動學生的學習熱情,學生還處于比較被動的學的狀態。

為改變此種狀況,筆者充分利用網絡資源,大膽地進行教學改革,使學生完全成為教學過程中的“主角”。

方法一:針對某一主題,讓學生到互聯網上找相關的案例,以及與此案例有關的信息,學生對找到的資源進行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時讓學生走上講臺,對其找到的案例進行講解,其他學生也可對他所講內容進行提問,或給出一些建議。

方法二:由教師編制一個具有故事情節的案例(這種案例也可以在互聯網上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經理、財務總監等;也要設置故事的情節,比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學生掌握的知識。

把這樣的一個案例發給學生,讓學生熟悉,然后組織學生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個小話劇。

這兩種方法的使用能夠使學生通過實踐提高適應商業活動的綜合素質;能夠培養學生在實踐中發現問題、提煉問題,概括問題、培養發現商業機會的意識和能力。

3.模擬游戲教學法。

這種方法是吸取國外一些管理學院的做法,把一些經濟商務理論設計成可以讓學生親自動手操作的游戲,學生可以在這樣設計好的游戲中擔當各樣的角色,通過使用一些道具讓學生身臨其境,學生在整個游戲中需要根據目前的狀況做出決策。

這種模式是一種全新的教學方式,它擺脫了傳統教學的枯燥和難以理解,讓學生身臨其境,真實體驗,提高了學習效率,同時也培養了學生的動手動腦能力,激發了學生的學習潛能。

總之,電子商務專業的實驗教學是高校培養電子商務人才的重要途徑,其實驗課程是學生學習電子商務方法和技能的重要渠道。

學校開設電子商務實驗課,可以拓展教師的教學空間,同時也可激發學生認知的主觀能動性。

這有利于提高學生學習知識的興趣,培養學生學用結合及創新能力。

我們相信,隨著電子商務實驗教學的不斷深入,我國高校電子商務的實驗教學體系將會不斷完善。

[1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務教學實踐中存在的問題及對策.江西教育學院學報,2008年第3期.

[2]曾凡奇.電子商務專業實驗教學體系的構建.《高等理科教育》.2008年.

[3]師東菊,常金良,趙興艷.淺析電子商務模擬實踐教學.北京:牡丹江醫學院學報.2009年第30卷第01期.

[4]陶安,劉小偉.本科院校電子商務教學實踐中存在的問題及對策.江西教育學院學報,2007年第3期.

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇二

目前我國多數高校都設有電子商務專業，因為隨著計算機互聯網銷售平臺的建設，電子商務的交易模式也成為當下人們消費的主流模式，相應的電子商務專業也被更多的學生所青睞。然而在高校培養人才的過程中，在要求學生掌握基本的專業知識基礎上，還要注重培養學生向應用型方面發展，強化學生的實踐能力，以加快學生在社會工作崗位上的適應進度。本文就實踐教學體系在培養應用型電子商務人才中的應用進行多方面的分析，對電子商務的實踐教學現狀進行了詳細研究，并提出了電子商務實踐教學的層次體系機構，同時對培養應用型人才的教學方法與途徑展開了探討。

實踐教學；電子商務；應用型人才。

國內眾多高?；旧隙加须娮由虅諏I，然而在教學模式上仍處于探索和研究的階段，所使用的教學方式較為單一。由于電子商務專業教學課程所涉及到的學科較為廣泛，之間的交叉與聯系也相對復雜，在實際的應用中有很多種形式，使得我們難以對電子商務專業的教學做出明確的判斷。從而產生的一個現象就是，全國各地的電子商務專業的教學重點、教學特色各不相同，但最終的目標是一致的，都是培養出更多優秀的應用型電子商務人才；為了能更好的實現這一教學目標，我們需要先建立起切實可行的實踐教學體系，加強對學生的實踐培養，擴大學生的知識領域，提升學生整體的專業素質。

1.1教學具有很大程度的一致性。

我國眾多高校在對電子商務專業的課程和教學的安排上，主要傾向于四個方向：一是以信息技術為主，在電子商務基本應用的基礎上，開展和實施電子商務系統的教學；二是以商務應用為主，根據實際的電子商務平臺、環境，展開相關的電子商務應用教學；三是將以上兩者互相結合，使電子商務人才具有更強的適用性和更寬廣的適用范圍；四是暫時以信息技術為主，先培養出一批社會急需的技術型電子商務人才，緩解社會、企業存在的技術人才緊缺的問題；根據實際情況決定開展應用型人才的培養教學。從中可以看出高校對于電子商務專業的教學，有不同的教學側重點，然而其課堂教學都是以培養出實踐性較強的應用型人才為目的而展開的。

由于電子商務教學具有較強的實踐性質，所以在實踐教學環節的建設中，采用的方式較為多樣：加強實驗室建設、加強電子商務平臺或者系統的開放性、通過與企業達成合作，為學生提供實踐的機會和平臺、加強學生的專業技能培訓等；出現這樣的現象，與各學校的教學側重點不同有直接的關系，由于教學重點不實踐教學體系在培養應用型電子商務人才中的應用文／黎旭宏同，所以相應的實踐方式和內容也會有一定的區別。

在國內多數高校的電子商務實踐應用教學過程中，存在多方面較為普遍的問題：一是實踐教學理念的局限性，存在這一問題的原因是不同高校對電子商務教學的側重點不同，即有的側重于應用層面的教學，還有一部分學校是將其建立在技術層面，存在教學理念不同的現象；并且無論哪一種教學理念都不能很好的將電子商務的內涵完全的表現出來，所以存在了較高的局限性。二是模擬環境與投入的局限性，電子商務的模擬教學環境對運行設備的參數有著較高的要求，多為c/s架構，基于這一現狀，模擬教學的建設成本較高，很少有高校能夠達到這一環境模擬的標準，這就使得電子商務的實踐教學效果受到較大的影響。三是企業資源獲取的局限性，電子商務的環境變化存在一定的差異性，將電子商務的實際運行模式應用于教學課堂上來，對于較為發達的或者電子商務發展較好的地區進行較為順利，或者說實行的可能性較大，然而對于一些偏遠地區或者電子商務運行模式較差的地區，相對來說這樣的實踐教學方式存在較大的限制性。四是創業知識與經驗的局限性，電子商務的發展現在已經趨于飽和的狀態，基于互聯網商務模式發展變化較快，在這一平臺創業的競爭力十分激烈，想要從中脫穎而出更是需要更多的經驗和技巧才能實現，而高校學生沒有太多的實踐經驗，在創業方面很難達到成功創業的水平。

電子商務設計的學科較多，建設實踐教學的方式和形式就不能過于單一，要具備一定的復合性和綜合性，將日常的實驗、教學和實踐相結合，為學生提供一個良好地實踐學習的環境，在多種實踐活動中，可以更好的發現學生在專業領域的短板劣勢，教師則可以做出針對性的教學指導，同時提升學生的實踐技巧，為成為應用型人才不斷努力。根據學生的專業定位要求，實現教學結構的層次化，并且在教學過程中不斷總結探索，發現更多有利于提升學生應用能力的電子商務教學方法。根據電子商務實踐教學體系結構，我們可以將其劃分為實驗層、實習層和實戰層，在日常的教學過程中，要根據學生的實際水平進行相符合的層次教學，利于學生對及時技能的掌握和運用。

2.1實驗層教學細節分析。

將實驗層劃分為課程實驗與獨立實驗兩大類，其中課程實驗是以電子商務專業課標要求內的實驗，通過理論知識與實驗相結合的方法，使得學生可以更好的掌握知識和積累知識；獨立實驗與課程實驗的性質不同，需要獨立開展課堂進行實驗操作，而實驗的內容主要是根據近階段所學的內容而設定，可以將獨立實驗看做是一個對本階段學習的總結和應用的機會；比如開發設計出一個完整的電商平臺等。

2.2實習層教學細節分析。

結合電子商務的數據運行模式，在實習層中設置了實習實訓與頂崗實習兩個模塊；其中實習實訓是對學生進行實際的電商運行項目做出具體的崗位分配和工作內容部署，讓學生身處于實際的電商操作環境中，可以更加直觀形象地了解電子商務運行的流程和具體細節，引導學生完成分配的任務，在熟悉整個流程的基礎上，強化和提升學生的職業意識，為今后走向工作崗位打下一定的基礎。頂崗實習是指讓學生進入實際的企業內部進行學習和工作，所謂頂崗就是頂替某一崗位的人員工作，將平時積累的理論知識和相關的實踐經驗應用于頂崗實習中，通過這樣的形式，來感受電子商務商業化的應用過程。根據學生的實際能力和實習情況，可以適當地調整其頂崗的崗位，比如在完成基本崗位的工作以后，表現較為出色的話，可以安排其進行電子商務方案的設計或者電子商務的業務流程規劃等較為高層次的崗位實習。

2.3實戰層教學細節分析。

實戰層主要是讓學生通過創業實訓，讓學生對電子商務的理解更深一層，對自己的電子商務方案有更全面客觀的認識，并結合實際情況進行相應的調整或修改，在過程中不斷整合知識、創新知識。實戰層有兩個模塊的劃分，一個是在現有的、成熟的電商平臺上建立個人的店鋪，比如淘寶、蘑菇街等，通過實戰，可以更加清晰的認識到自身存在的不足，并不斷總結經驗，在獲取實戰經驗的同時，獲取經濟利潤，對學生本人的網絡影響能力有很大的提升。另一模塊是建設個人網站，在個人搭建的平臺上開展網絡營銷活動。相對來說，前者具有較強的實踐效果，而后者則具有一定的創業性質，憑借個人的力量很難實現，需要與多人互相合作才能達到更好的創業效果。實踐教學體系的層次化模型之間是相輔相成的作用關系，逐層深入，通過不同層次、不同形式的實踐，發現、分析、總結電子商務的運行原理和規律，實現真正意義上的理論與知識相結合，當遇到問題時，可以熟練的運用個人掌握的知識進行解決，實現知識技能在實踐中技能應用的效果。在過程中鞏固前期學習的知識技能，然后站在創業的角度進行自主創業，并嘗試解決多樣的問題，實現知識的創新，一定時間以后，學生自身的理論與實踐知識會形成一個良性的循環，不斷的提升和發展，最終實現電子商務應用型人才的培養目標。

3.1校企互動，善于“借力”

首先是實習與實踐過程中的問題，單純地理論教學是一定無法滿足現代社會對應用型電子商務人才的需求，所以必須經過一定的實習和實訓，才能更好的與社會接軌，成為知識與技能相融一體的復合型人才；但在實際的實習環節中，大多高校都會遇到這樣的情況：一是大多電子商務企業的規模不大，可以提供的實習名額不多；隨著電商行業的發展，小規模電商公司越來越多，對實習生的需求總量較大，但每次能夠接受的實習生數量卻極為有限，從而導致了學生之間的實踐技能水平不一致，對學生的整體發展有較大的限制作用。二是企業對實習生的接受程度不夠高，這一現象不僅是在電商企業存在，而各行各業都會有一定的存在，因為實習生沒有社會經驗和工作經驗，企業面對實習生就像面對一張白紙一樣，需要從頭教起；有些企業會認為培養實習生的過程較為繁瑣，不愿意花費相應的時間和精力去培養實習生；這對實習生參與社會企業中進行實際工作的時間也有一定的影響。這兩個問題是目前我國高校電子商務專業存在的較為普遍的現象，有的學校為了內部解決學生實踐、實習的問題，建立起了相對應的實習基地，但相當一部分的實習基地存在的問題較多，比如規模小、管理難度大、成本高等，或者采用與大型培訓機構進行合作，為學生實習提供平臺和機會，這樣的實習機會對學生來說確實會帶來一定的進步，但這與在企業中的實習還是有區別的，所以高校需要提出一種新的實習模式來彌補這方面的不足。校企互動，將學生的實習與學校的發展策略緊密相連；具體來說高校對教師的科研工作有較高的要求，所以當教師的橫向科研課題較多的時候，可以將學生的實習與教師的科研相結合；教師可以結合課題內容和學生的實際水平進行人員指定或者小組分配，這樣既解決了教師繁多的科研工作，也為學生提供了實習的機會。善于“借力”是指學生在實習的過程中，借助某一資源的優勢；即加強高校與第三方資源，比如培訓機構與學校等之間的合作，為學生提供更多的實習、就業機會，同時解決企業對人才的需求；學生可以通過培訓，獲得較好的實際操作技能，并且可以不斷提升和進步。

3.2鼓勵學生創業，以減緩實習或就業的壓力。

創業是一種減緩高校、學生的就業壓力的方式，對于電子商務專業的學生來說，創業相當于是一個就業的最高層次；但這并不意味著所有的學生都要參與進創業的項目當中來，引人而已，根據自身的特長和能力來選擇。創業首先需要有一個有價值可發展的項目，其次要找準合適的發展平臺，另外還要有一個好的團隊，通力合作，更好的實現創業的目標。電子商務專業學生的創業，最簡單快捷的方式就是通過現有的電商平臺，在上面建立起個人店鋪，比如常見的淘寶、蘑菇街等，但前提一定要做好規劃，有策略有營銷方案，找準客戶群體等，切忌盲目跟風，這樣只會得不償失?；蛘邔W生可以建立起個人的網站，這種方式屬于較為高層次的創業模式；但這樣的方式需要投入大量人力、物力和財力，相對來說實現起來有難度；但如果較好的項目可以向學校申請創業基金補助，來幫助創業目標的實現。

實踐教學體系在培養應用型電子商務人才中的應用，對學生的專業技能的提高和綜合素質的培養都有很大的幫助，鍛煉學生的職業意識和創業意識，為走向社會打下堅實的基礎。電子商務的實踐教學方式有很多種，需要我們在教學的過程中不斷總結和完善。

[1]王靜.應用型電子商務人才培養探討——基于項目化的學習與實踐教學[j].才智,2016,(04)：137.

[3]程元棟.培養應用型電子商務專業人才的實踐教學[j].科技視界,2013,(14)：89+92.

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇三

互聯網和移動互聯網的飛速發展，傳統企業向互聯網和電子商務轉型的研究已經成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術和互聯網技術的發展，使得大數據、云計算和社會化網絡等技術日益成為社會基礎設施，技術的發展為電子商務的發展奠定了堅實的基礎。但是，國內高校電子商務專業的課程設置中出現了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設了電子商務專業，通過對國內開設電子商務專業的近50所高校（其中包括電子商務專業畢業生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務專業排名前20的高校）開設的電子商務類課程進行了對比分析。發現目前大部分學校的課程設置仍舊以網站開發設計、市場營銷和電子商務基礎理論課程為主，能夠從學生職業能力角度去設置的電子商務應用和解決方案課程較少，而且課程內容的理論性較強，與實際應用結合不足。這直接導致了學生的電子商務知識呈碎片化分布，對電子商務的系統把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業生動手能力較低，就業情況不盡如人意。因此，開發一門圍繞企業應用電子商務的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現實意義。

2.課程性質定位研究。

《電子商務運營管理》是電子商務專業學生在學習了管理類、營銷類和電子商務技術課程之后的一門綜合應用課程，是電子商務專業的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設計和課程實訓，采用工程教育cdio理念，利用系統化的理論教學+實踐教學模式，在實戰項目中鍛煉學生，提高學生的動手實操能力。通過本課程的學習，使學生掌握電子商務運營的整體流程、基本方法和技巧，培養學生利用互聯網思維方式來解決企業開展電子商務業務和傳統企業轉型互聯網的電子商務運營能力，為后續電子商務類課程的學習和畢業設計奠定基礎。

3.課程能力目標研究。

課程能力目標研究是從職業能力角度考慮，《電子商務《電子商務運營管理》課程教學內容體系研究與開發文／孫悅運營管理》對應的是企業崗位中的電子商務運營總監、電子商務運營主管和電子商務運營專員的職業能力。通過對智聯招聘網、中華英才網、51job和58同城招聘等網絡招聘平臺的近100家企業的電子商務運營工作崗位的需求調研分析，得出電子商務運營崗位所需的基本職業技能有：（1）負責公司電子商務網站（網店）建設、運營、網絡推廣及網絡日常運營和管理；（2）負責網絡b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預算，進行推廣效果的統計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監控營銷、交易、商品和客戶數據，監控和分析數據；（5）優化網站、店鋪、產品關鍵詞、庫存和產品線，并調整網站和店鋪的經營方向；（6）拓展行業內有價值的營銷渠道資源，聯系、建立和維護資源合作伙伴關系，具備較強的溝通談判能力與執行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據對電子商務運營崗位的職業技能需求分析，可以得出該門課程的教學目標：（1）了解現代企業與互聯網融合的必要性和重要意義，培養互聯網思維方式，能夠從企業的角度形成互聯網思維；（2）掌握電子商務網站運營的基本方法和技巧，包括網站策劃、seo優化、網站推廣和網站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網絡營銷和網絡客服運營管理；（4）掌握網絡推廣運營方法，了解網絡推廣的'目的和流程設計，掌握網絡推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務運營管理的綜合設計，以及電子商務運營管理對于“產品－營銷－服務”的閉環效應。

4.課程教學內容研究。

教學內容包含互聯網思維、商務網站運營、電子商務平臺運營、網絡推廣運營和o2o運營等方面。課程以項目任務的形式貫穿課程始終，每個任務由相應的理論知識和實際操作項目構成，實現了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務如下：

（1）商務網站策劃方案設計。

在這個項目中，學生通過站策劃和seo優化的具體方法，完成面向傳統型企業或電子商務型企業的電子商務網站策劃和seo優化方案，包括商務網站前期需求分析、目標及經營模式定位、網站內容策劃、網站技術需求分析、網站關鍵詞優化、頁面優化和外部鏈接設計等內容。

電子商務平臺運營設計項目中，學生需要完成策劃產品型企業的電子商務b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務平臺的產品網絡營銷和客戶關系管理方案。

（3）網絡推廣實操。

網絡推廣主要由網店推廣和網站推廣兩個部分組成，主要內容有對于產品和服務的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網絡推廣，監測和評估推廣效果，并提出網絡推廣的解決改進方案。

（4）企業o2o運營方案設計與實操。

企業o2o運營是將企業的線上與線下結合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導入流量，實現銷售的提升，主要內容有基于移動終端的產品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。

（5）電子商務運營管理方案設計。

5.教學考核方法研究。

《電子商務運營管理》課程由于其性質是一門理論與實踐結合的課程，而且在課程中由項目任務操作貫穿始終，所以在教學和考核中都具有一定的靈活性，更加強調過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設計成績和推廣效果業績結合的模式進行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學生的日常出勤情況、學習態度和課堂作業的完成情況；理論考試主要考查學生對電子商務運營管理主要知識點的理解和掌握情況，以及運用所學知識分析和解決問題的能力；方案設計成績主要考查方案設計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學知識綜合運用的熟練程度；推廣效果業績主要通過考查學生對商務網站、網店經營、推廣效果和相應考核指標等進行衡量。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇四

在第一次提到關于[2009電子商務畢業論文]這個話題的時候，就主張在電子商務畢業論文中傾向對實踐性論文的重視程度，尤其是針對營銷型企業網站設計，以及關于中小企業整體電子商務網站運營模式和盈利的問題，這是當前的熱點，也是今天企業外部電子商務發展的趨勢，從b2c網站的增長規模以及交易額就可以看出。為什么要寫實踐性的電子商務專業畢業論文呢？我想有這么幾點：首先，大部分人在學校對于電子商務這個專業學習的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導致就業或者是走上工作崗位的`時候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個機會將所學理論基礎與實踐能在一定程度上結合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識，另外一方面可以對自己在電子商務這個大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會發現其實任何一點深究都會學到很多更具有實踐意義的東西。其次，你做實踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對某個行業中的某類企業進行內部或者是外部電子商務論文的寫作，并且能夠將所寫的東西與實踐過程的問題緊密聯系起來，解決這些，那當你在就業的時候就很具有話語權，因為你實踐了，熟悉其中的來龍去脈。最后，通過實踐可以做一些實驗性的網站，宣傳自己，電子商務中很多東西，尤其是網絡上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要動手從頭到尾去實踐下，你才會深刻體會到每一個細節，才能找出實踐過程中如何解決某些問題的對策。比如說程序，不要想著電子商務專業出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術架構，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個簡單的企業網站[企業網站建設指導規范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當然，關于網站建設的實踐[網站作用和網站建設與運營]東西，我博客上有很多，大家可以轉轉，找到自己需要的。就說這么幾點，如果有朋友喜歡實踐，喜歡動手，有自己的想法和點子，歡迎和我交流，大家相互學習下。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇五

：當前，我國高職電子商務專業畢業生面臨著嚴峻的就業問題，使得網上創業成為電子商務專業畢業生的首選。立足于高職電子商務專業教學現狀，主要分析了基于網上創業實踐教學的高職電子商務專業教學改革的途徑。

在高職電子商務專業教學中，教師需要緊隨時代發展的步伐，將網上創業實踐與電子商務理論知識有機結合，不斷提高學生的創業水平和電子商務的教學效果，真正滿足社會的就業需求，推動社會的進步與發展。

（一）教學設置不合理。

在高職電子商務專業教學中，教師大多沿襲傳統教學模式，將專業課程分為基礎類和專業類兩種，使得學生在學習專業知識時較為迷茫，沒有重點突出專業特點。高職教學的最終目標是為了讓剛畢業的學生可以盡快適應社會，符合企業的崗位需求，滿足企業對人才的高技能要求。由此可見，實踐教學至關重要。然而，許多傳統模式對電子商務發展理解不夠，教學設計理念較為陳舊，無法真正適應電子商務的發展需要。

（二）教師經驗較匱乏。

電子商務是一門實踐性很強的課程，教師要想教好這門課，需要具備很強的實戰經驗，這對專業能力的要求更加明顯。然而，很多高職院校存在嚴重的師資力量不足現象，很多專業師資水平良莠不齊，真正具備實踐能力和專業知識的教師少之又少。該現象在不發達地區尤為明顯，嚴重制約我國電子商務專業的健康發展。

（三）教學實習有隱患。

電子商務專業要求學生多參與實踐，把自己所學知識運用到實踐中去，但在校外實習時，發現很多問題與實際教學存在很大差異。例如，學生在實際實習時不能完全進入企業內部，無法施展自己的專業能力。又如，企業選拔實習生的要求越來越高，無法保證每位學生都可以成功進入企業實習，培養自己的專業技能。在高職院校畢業生去企業實習的這段時間里，學校沒有與企業形成良好的溝通，合作停留于表面，使得學生實習的作用越來越小。另外，很多學生在實習時都分散在不同的企業內，遇到一些專業問題時無法及時得到解決，不利于學生之間的合作學習和共同進步。

（一）設計合理的教學方案。

高職院校教師在設計教學方案時不可照搬照抄傳統的教學模式，需要根據學生的特點和實際情況以及電子商務的發展狀況，設計出更加符合時代和學生特點的教學方案。在設計教學方案之前，教師應做好市場調研，緊跟電子商務發展方向，設計出更貼切的教學模式。例如，在講解一些基礎課程時，需要多花時間和精力尋找典型案例，展示給學生，幫助學生更好地理解抽象化的概念，對于核心的專業內容（如網站設計和網絡宣傳與推廣等），就需要帶領學生開展實踐教學。在每節課之前，讓學生尋找一些與本課題有關的電子商務案例，之后讓學生互相訓練，鍛煉學生的動手能力和語言組織能力。學生在充分準備的基礎上學習新知識，可以達到事半功倍的教學效果。在此過程中不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生專業技能與操作。

（二）培養優秀的師資隊伍。

高職院校電子商務課程對教師的需求特別大，尤其是專業知識與實踐技能都具備的全面人才極為稀缺，這就要求高職院校不斷培養專業性、技能性人才，帶領學生進行網上創業。這時教師應不斷豐富自己的實踐經驗，增強電子商務的技能，在扎實的理論知識基礎上，更好地進行實踐操作，真正帶領每位學生實現自己的創業夢。

（三）搭建校企合作的平臺。

為了更好地進行網上創業教學，就必須搭建校企合作平臺。這就要求教師帶領學生組成一個團隊，進而去尋找企業合作，讓學生通過自己的理論知識學習，為企業的電子商務進行策劃，建立和維護企業網站，做好更高質量的網絡營銷服務，真正形成一條產學研教育基地，確保高職院校學生都有進企業實習的機會，推動校企合作。雙方在共同努力的基礎上，在思想上達成共識，企業為高職院校提供產品和機會，高職院校為企業提供電子商務專業人才，負責企業的網絡推廣與營銷，真正實現共贏。總之，在電子商務教學中，教師可以帶領學生利用課余時間進行網上創業，利用自己所學知識，盡可能地進行實踐教學，同時，教師還可以引導學生及時解決在創業時的問題，真正培養出符合社會需求的專業性人才。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇六

：在如今這個信息化時代，人們的生活節奏在逐漸的加快，而電子商務正好適應這個時代，方便快捷的特點使它快速的走進人們的生活中。中職學校的電子商務教學的根本目標是培養真正具有專業知識的實用性人才，為此相關人員還進行了很多的實驗和討論。但是，這其中仍然不免存在著一些問題，比如教學目標的整體定位很模糊，課程內容的設置欠缺合理性等等的問題都阻礙著中職學校對電子商務人才的培養。本文將結合現實生活中中職學校的電子商務教學情況進行討論，并結合目前存在的問題和一些相應的解決措施作進一步的分析和探討。

電子商務是一門綜合性比較高的學科，它的主要內容是研究用新型的信息化技術來推動傳統的商務進一步發展，研究利用信息化技術推動新型產業的產生。信息化技術和網絡是達到商務結果必不可少的一項工具，如果能利用好這個工具那電子商務才有了它存在的意義和價值。然而在很長一段時間內，電子商務這個綜合性的課程在很多高校中是被忽略的，近幾年才開始得到重視，在社會電子商務發展的推動下，中職學校的電子商務教學和實踐研討工作也必須開展起來。

１．１對電子商務的教學目標定位模糊：電子商務是一門交叉性的學科，它包括很多方面的知識，比如計算機、管理學、市場營銷、管理學等，這些方面都是電子商務專業的學生必須了解并且較熟練掌握的知識。這使得電子商務這門課程產生了很多方面的問題，比如專業性不夠強，各方面的知識只是簡單了解部分，教學目標過于模糊。最終培養出來的學生都不具備從事電子商務工作的能力，不能成為電子商務方面的專業人才，在工作中也會出現各方面的問題，長此以往，會導致電子商務行業不能健康快速的發展，使中國的電子商務行業的發展在國際上處于落后的地步。

１．２中職電子商務的課程設置缺乏合理性：電子商務專業想要有一個好的發展前景就必須把各個方面的課程知識有機的結合在一起。但是在目前的中職電子商務教學過程中并沒有做到這一點，甚至在存在的不同的課程內容中存在沖突這樣的現象。這樣的現象存在使得中職電子商務專業的學生在學習他們的課程的時候思路混亂，不能做到將各個學科的知識有機的整合到一起，這樣必然會導致畢業的電子商務學生專業知識不夠強硬，也就是說從中職電子商務畢業的學生不具備從事相關工作的能力，這樣直接了電子商務行業的發展不能快速有效，甚至還會出現種種的問題，跟不上時代的步伐。

１．３中職電子商務教學缺乏實踐過程：任何理論知識的學習的最終目的都是為了實際的應用，電子商務也是如此，實踐電子商務是一門新型的專業要求較高的技術學科，電子商務的實用性強是它最大的特點，因為電子商務工作的從事者在工作中必定會用到其專業知識，所以在教學過程中可以安排數量適合的實踐課，讓學生能夠提前感受到電子商務的工作模式，可以讓今后正式開始工作時能夠更加得心應手。除了開設該課程以外，還應該安排相應的考試，這樣可以端正學生對實踐課的態度，讓他們感到緊迫感才能夠更加認真的學習該門實踐課程。

２．１對電子商務課程確立清晰的教學目標：中職電子商務的教學一定要做到對其實用性原則的突出，以培養實用型人才為教學的總目標。每個專業設立的最終目標都是培養適合這個崗位的專業人才，為社會增加專業優秀的人才，促進該類企業更好更快的發展，推動整個產業的進步，從而使社會經濟的發展水平得到一定的提高。除了該項最終教學目標以外，中職學校還必須設定短時期的教學目標，首先在招收新生的時候應該提前調查研究該方面人才的市場需求量，招收合理數量的新生；其次，要抓好學生的日常學習，嚴格對待日常的考核，根據每個的考核情況制定下一階段的考核目標，循序漸進的完成每個階段設立的學習目標，這樣到最后就能有一個非常優秀的學習結果。

２．２設置切合實際的電子商務課程：電子商務專業是一個典型為培養實用性人才而設定的專業，而作為中職學校的課程設置，更應該符合市場的需求，因此，在設置該專業的課程時需要在前期進行詳細合理的考察，然后對收集到的數據進行分析，再進行科學的課程安排。其中必須注意的一點是在進行市場調研，觀察和詢問從事電子商務工作的人在平時工作時所接觸的業務種類，再選擇與實際過程中接觸到的業務類型相同的課程，把它放進學生的專業課程中。除了實際工作中用到的專業知識都要面面俱到以外，還要經過一系列的安排和討論，把重復的知識予以刪除，避免課程的重復對學生學習帶去的不利影響。比如造成學生學習時間的浪費，對知識產生混淆，知識分布凌亂減少學生對電子商務的課程學習的興趣等。課程是學生在學習專業知識的時候的基本形式，所以課程設置的合理性是與學生學習成果是有必然聯系的，這就要求課程設置必須合理。

２．３在課程中采用實踐教學的方法：如今，各類學校都越來越注重實踐教學的過程了，因為實踐教學是學生走出學校面向社會的中介，實踐的過程就是在校學習和實際工作的交界面，所以讓學生越多的進行實踐，學生也就會更好的適應真正的工作環境。而實踐教學的實施過程也是需要講求方式方法的，如果設置的實踐課程過于無聊枯燥，學生就沒有學習的興趣，如果課程設置的難度過大，那學生就會由于學習沒有效率沒有結果而失去熱情，相反，如果課程設置過于簡單，那學生也容易忽略課程本身的重要性，馬虎對待。在上課時，老師可以采用信息化教學，把實踐的內容用音像、圖像或者動畫的形式展現給大家，這樣不但會使課堂氣氛更加好，整個教與學的過程都更加生動形象，而且還會使學習變得更加高效。

這是一個電子商務興起的時代，如果能夠抓住這個機會，利用電子商務，使它逐漸成為提高人們生活水平的一項工具，同時又能帶動一個新型產業的發展，促進經濟的進步，我國人口眾多，如果能利用這個優勢，我國的電子商務產業將會成為我國經濟的重要一部分。中職學校電子商務教學改革和實踐探討是整個行業發展起來的基礎，所以做好中職學校電子商務教學是目前該行業發展的首要任務。

獻

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇七

對于當前社會發展狀態下，現代學徒制的特點如下：

（1）現代學徒制提高了學生的學習熱情，在進行學徒學習的時候，學生不僅學會了大量基礎理論知識，還學習到了寶貴的實踐經驗，這對本身就對自己的職業有向往的學生來說，更加吸引了他們的學習興趣。

（2）現代學徒制鍛煉了學生適應現代社會的能力，現代學徒制發展中學生通過在學校的學習，在企業中的社會實踐，逐漸適應了行業崗位的需求，提高了自己在社會競爭中的適應能力。對于現代學徒制的現狀，首先這是產教結合的培養模式，學校與企業進行合作，對學生進行相互教育，學生利用一半的時間在學校學好自己專業的理論知識，剩下的時間聽從學校的派遣前往實習的企業進行培訓學習，這個時期內學生不僅是學生，更是一個學徒工，學生將自己所學的理論知識一邊鞏固一邊應用到實踐中，從而提高自己的社會實踐能力[1]。

2.1明確現代學徒制的專業定位。

在商務電子專業教學中，建議學校結合專業的特征利用比賽的方式幫助學生不斷提高自己的技能水平，將學到的理論知識變成自己的知識，從而更好的將知識化為力量應用在實踐中，這是學生方面應該完成的。對于職業學校來說，學校應該將學校與企業融合在一起，成為培養優秀的電子商務人才的渠道，從培養到實習，再到最終的成功就業，學生學會了電子商務實踐，不僅可以提高自身技能水平，通過不斷的實踐工作也能找到自己的人生方向，朝著多個方面去發展，面向行業，面向技術，也面向社會發展。現代電子商務專業教學與傳統的教學模式不同，因此建議學校以學生作為主體，讓學生真正意識到知識的重要性，從實踐中總結學習方法，發揮自身的優勢[2]。2018年4月17日，寧波市職業技術教育中心學校組織2016級電子商務非高職班的學生，到寧波電商經濟創新園區和nb568電商園開展現代學徒制企業現場實踐教學對接活動。這次活動已經是寧波市職業技術教育中心學校開展的第三次電子商務專業教學實踐活動，實行的正是現代學徒制教學模式，也是在產教融合的`背景下開展課程改革和專業建設的嘗試和探索。

2.2改進教學模式。

傳統的教學模式是以教師作為主體地位，學生單方面獲得知識，但是這種情況下學生沒了學習的興趣，也無法滿足當前經濟發展和人才競爭的需求，因此，想要將電子商務教學的效果最大化，就要改進教學模式，建議加大學校與企業的合作，讓學生在學校學到的理論知識可以轉化為產能，并實際應用在電子商務專業實踐中。建議學校創建相關實習基地，實踐中教師與學生共同進步，發現問題的同時及時尋找問題的解決方法，學生提高自主學習能力，并勇于突破自我，成為利用現代學徒制進行學習實踐的成功者。2018年12月份，在剛剛結束的“雙十一”網絡銷售大戰中，浙江商業職業技術學院電子商務專業的同學們助力浙江百誠網絡科技有限公司等2家企業創造了9億元的“神銷售”成果，浙江商業職業技術學院電子商務專業學生一共有六個班級，共三百名學生，在十月份開始企業就與學校進行合作，并成立教學實踐基地，從10月22日開始，一直到11月8日，學生一直在集體進行培訓，在這期間學生不僅鞏固了基礎知識，還是雙十一實踐中帶動了自己濃厚的學習興趣，希望自己在學徒制的學習下可以提高自己的實踐操作能力，成為本年度雙十一大戰中的一個成員，這是學校對電子商務專業學生的人才培養方案，也是對現代學徒制的推崇，希望通過這種方式，培養出更多的應用型人才。

總而言之，隨著社會經濟的發展和學校的教學方式改革，現代學徒制將要在學校各個專業中應用得越來越廣泛，因此，結合專業的實際情況以及合作企業的實際信息，不斷完善與優化現代學徒制，讓學生能夠在實習中發現自己存在的問題，并根據這些問題尋找解決對策，力求培養出一個優秀的自己，也為自己未來發展的道路奠定堅實的基礎。

[1]楊寧.現代學徒制在高職電子商務專業教學中的應用[j].農村經濟與科技,2018(04):267+270.

[2]童婧.現代學徒制在電子商務專業實踐教學中的應用研究[j].科技資訊,2015(25):161+163.

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇八

跟著電子信息技術的不斷發展，電子商務患上到了飛速的發展，但與之相對于應的是電子商務人材的嚴重短缺。相干教育專項預測，未來一0年，國內電子商務人材缺口將到達2百多萬。目前卻有大量電子商務專業的學生找不到工作，“就業難”與“招人難”矛盾凸起。從目前情況來看，電子商務專業人材在現階段已經顯示出了與社會需求的不適應，傳統教學模式下培育出的電子商務人材與社會需求存在較大差距，不能知足人材培育需求，而造成這類局面的根本緣由是高職院校在電子商務人材教育以及培育方面還存在欠缺，主要是電子商務課程設置不公道、教學法子不患上當、缺少必要的實際案例教學以及實務操作及學生缺少電子商務就業崗位的實踐訓練。因而，如何通過對于電子商務專業實踐教學進行鉆研，培育出企業歡迎、行業需要的高技巧人材，是高職院校電子商務專業教學的重要任務。

一.實踐教學體系頂層設計思路不清晰高職院校電子商務專業畢業生是企業電子商務的新力量，通過實踐教育可使他們掌握相干技巧，從而有效展開工作，推進我國電子商務行業的順利發展。

二.實踐教學體系以及教學內容不完備企業電子商務利用需要依據企業的發展階段、競爭態勢等變化而不斷變化，請求電子商務從業人員能夠準確掌控變化，適時地提出利用方案，這樣才能更好地知足企業的需求。學生通過專業實踐不但可以提高總體的專業技巧，還能提高學生的就業競爭力。

三.可以提高學生的自我學習能力通過專業實踐，學生能找出書本與實踐中的差距，通過自己的思考，討論或者追求其他匡助使問題患上到解決，從中能學習到很實用的知識，激起他們的學習熱忱，提高利用技巧，提高學生的職業素質。

四.有益于學生就業創業的展開學生通過專業實踐后，能掌握許多無比實用而且針對于性強的知識，能很快適應以及進入實務環境，熟練操作以及運作電子商務流動，掌握較實用的新技術以及較強的商務意識，匡助學生縮短適應工作崗位的時間，提高就業能力。現在良多畢業生在相干政策的支撐下走上應用電子商務創業之路，專業實踐能匡助他們累積相干經驗，用過硬的技術以及先進的理念施行創業。

一.電子商務專業實踐教學規劃不完美課程體系及內容設置不公道，課程教材嚴重滯后，教材內容重理論，輕實踐。課程體系樹立的進程中依然是以傳統的學科作為根據。授課進程中所選用課本信息嚴重滯后，直接影響整個授課效果及學生掌握情況，專業實踐中，老師沒有相應的試驗或者實訓指點書，實踐的整個進程中教學目的、能力請求不明確，技巧請求及請求掌握的程度沒有1個明確的說明;完成后沒有相應的法子來檢修學生掌握的情況，技巧掌握的熟練程度及是不是到達了此次試驗或者實訓的目的;同時因為目的任務不明確，學生在實踐的進程中是被動的，不是主動的去操作、去思考。這樣使教學目的及實訓請求具備的能力沒法完成，使整個的教學質量沒法提高，培育出學生的能力沒法到達企業的請求。

二.專業實踐教學方式單1目前展開的實踐教學多半是學主要繚繞電子商務專業的1些核心課程展開，如《電子商務概論》、《網絡營銷》、《物流》、《電子商務網站建設》、《數據庫利用》等課程設置的，主要是1些摹擬系統的軟件類的使用。所引用的案例大部份是教科書上的范例，與現實市場環境相差太大，盡管可讓學生體驗到電子商務交易中各個角色的操作，體驗到前臺以及后臺的流程。但這類模式畢竟是摹擬仿真，其實不能代表電子商務的試驗全體，其設計與現實企業的實際操作以及需求還有很大1塊差距。如果把會使用電子商務平臺當作電子商務專業實踐教學的全體，會造成學生對于電子商務的片面理解。

三.校內外專業實踐設施不夠目前電子商務專業的實踐教學環節大部份學校依然是以校內實訓為主，而校內實訓多半是采取摹擬環境，且在整個實訓進程對于學生方方面面的考查依然按學校規定進行。這樣使學生在實訓的進程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的請求，學生們很少有機會接觸到企業真實項目和企業項目真正的操作流程，同時也沒法體會到企業的各種管理軌制，各種規定及企業文化，使學生不能夠盡快的適應企業，適應工作環境，投入工作崗位。

四.師資水平缺少專業性目前良多教師電子商務工作經驗欠缺，電子商務是1個跟著信息技術及網絡不斷發展而發生的新型學科，同時該專業又是1個邊沿學科、交叉學科，這使患上從事該專業的教師必需具備各種綜合的知識及能力。然而在實際中老師很難具備這些請求。大部份的專業課老師對于電子商務的總體框架不能夠很好的理解掌握，且又沒有真正去企業工作過，在講授電子商務案例分析以及實踐技巧操作時缺少可貴經驗。

五.學生的專業水平深刻性不夠電子商務試驗變為了學生上網，試驗課程體系不完美，試驗內容不具體，試驗環節不細致。只能讓學生去閱讀網站或者去網上購物。學生只能看到網站前臺實現情勢，對于電子商務的后臺業務處理流程和后臺數據庫與前臺網頁之間的數據傳遞瓜葛無從患上知，后臺處理等內容也沒法接觸。另外一方面大多數電子商務摹擬教學軟件都限于提供1個程式化的摹擬環境，能夠匡助學生加深對于書本上的電子商務理論知識的理解，但在培育學生設計以及開發電子商務模型能力方面還有很大差距，在培育學生的專業性水平立異能力方面尚有不足。

一.完美實踐教學規劃依據培育目標制訂科學公道的教學規劃，當真鉆研并掌控電子商務的本色以及內涵，依據培育目標的請求劃分教學內容，公道設置課程，整合各門課程的教學內容，理順各門課程之間的瓜葛，防止呈現課程內容重復、沖突以及遺漏的現象。在制訂實踐教學規劃時，1方面要打破原來的依據理論教學需要來支配實踐教學的老模式，構成以能力訓練項目為主體的實踐教學體系。盡可能緊縮1些理論教學課時，為實踐教學騰出更多的時間，使學生有更多的實踐機會。另外一方面，也能夠讓企業中1些擁有實踐經驗，又對于該專業了解的電子商務專家加入進來，共同討論該專業的課程設置、開設的實踐環節、學生的能力、技巧及職業素質的請求，崗位的設置及崗位技巧、素質等的請求。在此基礎上編寫新的實踐教學大綱，制訂新的實踐教學規劃，從新組織實踐教學內容。同時，通過支配1些創造性、探索型試驗項目，激起學生斗膽實踐，充沛施展專業知識。

二.豐厚實踐教學體系應用教學摹擬環境、網絡環境以及電子商務專業知識的利用進行察看、了解、介入、摹擬以及評價、總結和創造等教學流動，理解、解剖以及認知專業知識，掌握電子商務運營規律以及工作原理，加深對于電子商務技術知識利用的理解，在介入實踐教學中提高自己的立異能力。電子商務的實踐教學體系應遵循“按部就班、不斷強化”的原則，主要是:。

(一)基礎性實踐基礎性實踐主要包含計算機操作實踐、網絡使用能力實踐以及電子商務網站開發實踐3個模塊，其中計算機操作實踐主要是指文檔編纂排版等，網絡使用能力實踐主要是指申請電子郵箱并發送郵件、使用搜尋引擎進行信息搜尋、申請數字證書、進行網上購物以及網上支付等，電子商務網站開發主要是指應用網頁3劍客工具開發保護電子商務網站。這些實踐目的是培育學生的計算機基本操作技巧、網絡操作技巧、電子商務網站開發技巧。同時，在掌握這些技巧進程中，以internet為平臺，通過課堂演示以及上網閱讀進行電子商務認識訓練，讓學生能夠直觀以及感性地認識電子商務“是甚么”以及“不是甚么”，到達培育學生對于電子商務發生興致的目的。基礎性實踐主要采取課堂教學試驗、課堂演示訓練、課程設計訓練方式。

(二)摹擬型實踐這是電子商務教學中利用現有摹擬教學軟件進行的試驗，它主要是在1種虛擬的場景中，老師對于學生以項目小組的情勢組織實踐，每一組都代表1個特定的電子商務流動介入者角色，在項目小組中，依據學生的能力以及興致摹擬企業進行責任分工，然落后行仿真電子商務運營。通過項目團隊成員分工協作，完成共同目標，可使學生了解各種崗位在電子商務流動中的作用，對于電子商務介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個深層次的認識。例如對于于網上開店來講，通常會需要下列角色。項目負責人，負責網店的總體運營;財務人員，負責網店的財務管理工作;物流人員，負責貨物的配送;市場及營銷人員，負責產品的銷售、采購、營銷等業務工作;技術人員，負責網店的保護工作，包含店面(網頁)的設計、后臺數據庫的管理及保護等工作。教師可指點學生依據學生自己的能力以及興致進行角色分工，明確職責。學生在角色扮演以及任務施行的進程中逐步養成優良的職業素養，包含協作能力、溝通能力等。

(三)案例型實踐案例型實踐也就是案例式教學。案例教學法擁有啟迪、誘導以及增進決策等功能。在電子商務案例教學中要在學生學習以及掌握了必定的電子商務知識的基礎上，1方面通過剖析案例，把所學的理論知識運用到電子商務的實踐流動中去。另外一方面通過對于商務進程真實場景的模仿以及試驗，解釋以及預測商務進程中實際產生的變化，使學生學會從方方面面進行察看以及描寫，探究商務流動的各種可能的前提以及途徑，從中找到滿意的結果。首先，由教師依據電子商務的教學內容、重點、難點、目的編制出1些案例;其次，在課堂上由學生討論案例，教師引導、提醒、總結;最后由學生撰寫講演并進行總結。案例教學還可采取小組學習、摹擬試驗、爭辯、公然演示課等情勢，對于案例進行分析，培育學生科學的學習法子以及踴躍的學習態度，提高學生表達、知識運用、人際交往和電子商務以及信息技術運用等技巧。

(四)利用型實踐利用型實踐就是學生應用所學知識開設自己的網店，親自感受電子商務運營的真實進程，鍛煉自己的實踐能力，培育自己的立異精神以及創業能力。在現有的淘寶、易趣、拍拍、百度等電子商務平臺，注冊樹立1個屬于自己的網上商店，學生要通過市場調研、撰寫策動書、選擇商品、采購商品、商品上架、店面布置、市場推行到物流配送、商品銷售勝利、售后服務等環節管理好自己的商店與商品，累積商務經驗。通過網上開店，學生能更好地熟識電子商務各種業務流程，同時在深刻理解商務流動進程的基礎上，搭建自己的網站，將網頁設計、數據庫技術、網站建設與保護技術利用到商務流動中，理論與實踐緊密結合，加強了實踐教學效果，讓所學的知識真正到達融合貫通。

(五)畢業實習畢業實習是培育學生職業綜合技巧、綜合素質和適應社會能力的首要環節。包含認知實習、專業實習、畢業實習和畢業論文(設計)等幾部份內容，使學生了解電子商務專業基礎知識以及技巧，培育專業意識;掌握電子商務專業主干課程知識以及技巧，增強專業意識;熟識電子商務專業綜合知識以及技巧，提高崗位適應能力以及動手操作能力;綜合運用專業知識分析以及解決問題，進1步鞏固以及深化專業理論知識，提高學生對于新環境、新崗位的適應能力及獨立工作能力，為將來就業奠定優良基礎。

三.拓展實踐教學基地校外實踐基地的拓展，需要相干領導走出校園，踴躍聯系相干企業，主動上門溝通，從合作辦學、互惠互利的角度與企業簽訂相干協定，樹立幾個不亂的校外實踐基地。應用實踐基地把實踐教學環節真正貫穿到學生學習的始終，在學生入學之初組織學生參觀實踐基地，側重了解本專業的發展方向并對于今后所要學習的課程有直觀的認識。在接下來的理論教學中，在每一門專業理論課后支配1段相應的時間率領學生深刻實踐基地，針對于實際的裝備當真動手操作，切實搞明白電子商務操作流程。通過具體的情形任務和企業指點老師的指導，學生的注意力思惟力以及學習能力被充沛調動起來，構成具體化的專業技巧。實習任務可以依據企業的具體情況，由企業提出與指點老師肯定教學內容，由企業直接介入制訂實習規劃，學生實習能為企業解決實際問題，提高企業介入教學的踴躍性，學生有具體事情可做。依據電子商務不同流程，有針對于性地實習內容，提高學生實習的興致。

四.提高教師專業水平電子商務專業實踐教學師資是不是具備深摯的實踐技巧以及理論基礎，對于實踐教學質量起到無比癥結的作用。對于高職院校來講，最務實的做法是增強教師的實踐教學能力，增進教學質量的全面提高。教師要突破傳統單1的課堂授課模式。首創實踐教學多樣性，肯定科學公道的教學目標。做到不但能對于教學內容純熟，更能講授患上透辟，讓學生容易接受，完成教學任務。在施行實踐教學的進程中，教師介入指點，匡助學生解決實際利用中遇到的各種問題，也對于教師的實踐教學能力有了更高的請求。同時，高職也應當加強師資培訓以及高校間教師交換;派教師按期或者不按期的到電子商務科研機構或者電子商務企業進行考察、學習以及鍛煉;聘用企業擁有豐厚經驗的技術骨干作為兼職指點老師，采用學校以及企業聯合指點的做法提高實踐水平。

如何使電子商務專業培育的人材能夠相符企業的需求，相符企業崗位能力的請求，能夠盡快地適應企業，盡快地進入角色，這是目條件高電子商務專業就業率迫切需要解決的問題。因而，應進1步完美電子商務相干學科建設，構建科學的課程體系，必需重視實踐訓練，加強基礎設施建設，弄好試驗室建設，引進電子商務摹擬教學軟件，使學生能夠借助計算機網絡以及相干軟件進行實務訓練，通過摹擬型教學以及案例式教學學會電子商務信息的基本原理以及操作技術，通過利用型教學以及畢業實習增強學生的動手能力;加強實踐基地建設，履行校企合作，使學生能夠介入企業的電子商務流動，掌握企業管理流程，在實踐中晉升自己的水平與能力。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇九

（一）高職院校電子商務專業發展勢頭迅猛。

如今，電子商務的崛起讓電商企業在社會中起到重要作用，阿里巴巴、淘寶等電商平臺早已深入人心，這就要求培養出更多高質量的電子商務人才來滿足市場需要。為了適應電子商務的蓬勃發展，越來越多的高職院校紛紛開設電子商務專業，培養專業人才。電子商務專業廣闊的發展前景和巨大的就業空間吸引了大批學生投入到對電子商務的學習之中，電子商務在近幾年內一躍成為最炙手可熱的專業之一。

（二）學生就業難，企業用工荒。

目前我國電子商務教學依然存在嚴重的問題，一方面我國電子商務人才嚴重短缺，據有關專家的預測，未來的十年，我國電子商務人才將出現200萬人的缺口，很多企業找不到合適的專業人才。而另一方面，還有許許多多高職院校的電子商務專業畢業生找不到相關專業的工作，放棄從事電子商務從而造成了人才的流失和浪費。這就說明電子商務的教學和實踐沒有得到充分的融合，通過實踐教學解決電子商務教學中依然存在的問題，改進教育方式、通過與相關的企業合作更加了解企業對電子商務人才的需求此時迫在眉睫。

我國電子商務發展迅速，但是高職院校電子商務實踐教育還處于初步階段，還遠遠跟不上電子商務的發展速度，高職院校電子商務實踐教育缺乏系統的體系和教學方法，由于學校和企業缺乏緊密的聯系和合作，電子商務專業的學生缺少真實有效的實踐機會，學?，F有的實踐教育還存在種種的弊端和漏洞，有些模擬實踐軟件較為落后，不能滿足飛速發展變化的社會企業的需要。

（一）師資水平不足。

由于電子商務是出現和發展的時間并不長的新事物，高職院校的教師大多是剛剛從學校畢業的研究生，他們缺少對電子商務的社會實踐經驗，因此在教學過程中，雖然理論知識豐富，但對于電子商務專業教學來講，他們傳授的課程缺乏現實實用性，因為電子商務的教學理論與實踐是不能分開的，所以電子商務的課程需要開設實踐教學。除此之外，年輕教師缺乏實踐經驗，授課時可能會使知識點分散，造成體系不完整或者混亂，只能局限于把書本上的知識與同學們進行交流。在實踐教學中心有余而力不足。這樣教出電子商務學生雖然即使理論性知識再好，在社會實踐的過程中也無法勝任技術和難度過高的電子商務工作。

（二）課程體系的不足。

雖然有的學校設立了電子商務的實踐教學，但教學質量卻達不到標準，沒有一個完整的教學體系。學生上實踐課，把精力和注意力都放在了網上購物或者瀏覽網頁上，對電子商務的了解只是一些皮毛，無法深入學習。并且實踐課程形式過于單一，內容枯燥乏味，學到的東西也寥寥無幾，學生聽課的效率和質量并不高。此外，大多數學校采用的是電子商務模擬教學軟件，雖然該軟件能真實模擬實踐環境，提高學生的電子商務實踐能力，但由于學校維護不周或者不及時更新，久而久之版本過老，利用率也就降低了。

（三）培養目標方向不明確。

電子商務專業是一種商務活動，它需要利用網絡技術和電腦技術作為支持來進行，所以簡單來說就分成了兩個大的方向，一個是網絡技術，另一個是商業活動。許多高職院校由于電子商務的教學體系還不成熟、不完善，往往沒有能力二者兼顧，卻哪一個也不想丟下。沒有一個明確的方向去培養專業人才，對這兩個側重點不能很好的把握，所以會影響培養出來的學生的質量和水平。

（一）建設高質量的師資團隊。

師資隊伍的好壞直接影響學生的能力和學習效果，學校應該重視老師對學生的影響和作用，加強師資建設，通過結合學校實踐教學的具體情況選拔出屬于自己的師資力量，培養既有最新的理論知識，又有強大的實踐經驗的專職師資團隊。學校可以通過對外承接企業項目或和提供電子商務解決方案的公司進行項目合作，讓教師直接參與企業實際電子商務系統的構建與應用。這樣既可以加強教師自身實踐能力，豐富其項目開發的實戰經驗，又可以在實踐過程中提高自身業務水平，為電子商務專業實踐教學奠定好基礎。

要想取得良好的教學效果，學校必須完善自己的教學體系。學?？梢越⒁徽追献约簬熧Y能力和硬件設施的教學體系，豐富實踐教學的內容，活躍實踐教學氣氛。實踐教學不能只是局限在電腦和書本上，也可以帶領學生走進電子商務活動中，親身體驗電子商務給自己、給世界帶來的改變。培養學生對電子商務的興趣，讓學生對其有更深的了解，以此來鼓勵學生主動學習、主動參與其中。除此之外還可以從實際完成的項目中選擇一些具有代表性的項目充實到案例教學當中，使教學更加貼近社會實際。定期舉辦講座和專題交流，聘請電子商務企業專業人員進行授課，或者采取頂崗實習的方法讓學生走出校園，培養學生更加開闊的眼界。

（三）明確人才培養目標。

在網絡技術和商業活動中，要選二者之一作為主要重點進行教學，另一個作為教學的次重點。不能避重就輕，更不能“一把抓”，只有對電子商務專業人才培養目標有明確的市場定位，才能在激烈的人才競爭之中取得一席之地。對于很多高職院校來說，由于資金和師資力量上的短缺，要培養出專業技術性電子商務人才有很大的困難，但是培養應用型人才就相對容易很多，因此大部分的高職院校應該結合目前電子商務的發展對不同人才的需求數量，定向、定量的培養相關的人才，并以此來突出學校的特色，適應企業的電子商務需求。

我國電子商務總體起步較晚，教育基礎相對較差，在電子商務蓬勃發展的當下，不能因為人才的缺乏和培養的錯位把高校和企業都放置在尷尬的境地。我國電子商務發展的關建問題是人才的培養，這就需要為電子商務人才培養提供一個良好的環境，因此完善高職院校電子商務實踐就顯得尤為重要。學校應該真正重視起來電子商務專業的實踐教學，不斷地加強和提高電子商務專業的教育建設，以最好的姿態來推動人才的培養，改善畢業生就業環境，為企業，為電子商務專業培養更優秀的人才，以滿足電子商務行業的需求，推動電子商務行業的發展。

[1]高正關于電子商務教學中存在的問題及對策[j].金色年華,2009(01).

[2]許華春十年崛起[m].中國文聯出版社,2011,11(148).

[3]張鑫《電子商務概論》課程教學改革探索[j].人才,2010(04).

[4]楊宗模圖書館信息管理系統的需求分析[j].計算機光盤軟件與應用，2011，(11)。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十

：為了培養出更多的，優秀的，電子商務專業人才，我國的電子商務教學必須將實踐教學設為重點。由于電子商務專業具有高度的特殊性和時代性，在進行電子商務教學和建設電子商務教學時應當多思考實踐作用和效果，實踐教學的內容與方法的誕生于完善迫在眉睫。本文從實際出發，對電子商務教學的實踐教學手法以及以賽促學、產學結合等等進行了研究。

根據教育部2010年的統計數據顯示，我國電子商務應屆畢業生的就業率僅有百分之三十七，而我國傳統高校專業的應屆畢業生就業率卻超過百分之六十。許多電子商務專業畢業生進入社會后對就業和以后的發展沒有想法，具有較大的盲目性。電子商務專業與計算機運用和軟件開發等等專業相比，畢業后在就業方面往往不具備其獨特性，在日益激烈的就業市場中沒有足夠的競爭性，甚至還處于劣勢。這些問題都是我們應該研究解決的，完善電子商務教學的實踐，可以幫助電子商務教學解決這其中的許多問題，本文以分析電子商務專業現狀與結合實際情況出發，對我國電子商務專業的實踐教學，模式進行了研究，提出了一些可操作的觀點與建議。

電子商務是以網絡為平臺，遵循網絡信息標準和通訊協議規則，在互聯網上從事貿易活動。隨著我國信息技術的不斷提高，互聯網+飛快的進入我國的各大產業、企業以及各個行政部門和行業中，電子商務最終一定會打破行業與企業的屏蔽，讓我我國社會中的不同行業全部都融入到電子商務這個大水池中，從而讓市場變成一個復雜的競爭市場體系。根據我國工商部門的數據顯示，目前登記注冊的電子商務企業規模以達到近兩千萬家，其中其中有近五十玩家都是大中型企業，而我國目前開始的電子商務專業高校也已經達到了五百多所，在校生規模相當龐大，但看似這樣的數據是絕對可以滿足電子商務市場的人才需求，但其實事實卻正好相反，電子商務應屆畢業生的就業率僅有百分之三十七，可謂是低的可憐，而隱藏在這低就業率下的，就是電子商務專業所存在的各種問題，教學質量優良不齊，政策制度的不完善，以及教學課程的針對性不足，還有實踐教學模式不完善和普及等等。

第一，對實踐教學的理解存在誤區。許多電子商務專業的老師在對學科理解上存在很深的單一性，導致教學效果下降，例如，老師們經常講電子商務的務實環節理解成為實施，單一腔調懂事卻沒有腔調動腦，導致學生的綜合應用能力較弱。再比如，老師常常認為案例教學不屬于實踐教學，但其實案例教學的價值在于進行案例的這個過程，學生在進行案例和完成案例是收到啟發，并且開拓思維，提升綜合能力，對于一些電子商務教學來說，案例教學也是比較良好的實踐教學模式之一。第二，過分依賴模擬實驗教學軟件。目前我國的電子商務教學普遍在利用模擬教學軟件教學，讓學生依據已經是極好的程序步驟等等進行操作，這種教學方式雖然可以讓學生快速的了解電子商務的主要操作和一些基礎知識，但是模擬教學軟件是由人設置的，所以不可避免的就會出現理想化和簡單化的缺陷，沒有實踐教學中的多變性，這會導致學生在以后的實際操作中受到阻礙，而且無法跨過阻礙。第三，實踐教學體系有待完善。實踐教學模式在我國電子商務專業人才的教育培養過程中有著不可忽視也不能忽視的作用，但目前我國的各大電子商務職業學院和高效的電子商務專業在電子商務的實踐教學模式都還處于探索和研究方面，沒有良好的研究成果，對于實踐教學中的教材內容，實施計劃，教學完畢后的成績評估等等都沒有完善的體系，包裹實踐教學教學質量以及實驗室問題都需要進一步完善和開發。

第一，關于電子商務實踐教學的教學內容與方法。其一，基礎性實踐?；A性實踐應當是包括計算機操作和網絡使用以及網站開發和維護等等的，這樣的實踐目的是鍛煉學生的計算機操作能力，網絡和通信技術以及電子商務服務等能力，具體教學手法可以采用案例演示分析，在實驗室進行實際操作等等；其二，專業特色實踐。專業特色實踐是指具有獨特性的電子商務實踐教學末世，特色實踐主要有電子商務企業的內部運作和管理，電子商務的獨特交易模式、金融、以及物流方面和影響方面等等，主要目的是培養學生在進行電子商務的實際活動中的實際操作和運用能力，也是電子商務實踐教學的核心目的之一，特色實踐教學可以模仿真正的就業環境，以及電子商務市場等等進行；其三，應用創新實踐。應用創新實踐囊括了案例分析和實施方案等等內容，主要是為了培養學生的綜合運用及創新能力，老師可以選取一些國內外經典的，或成功或失敗的案例，與學生進行分析和推演，讓學生夠充分的了解案例中的學點，并進行創新和自主開發，使學生能夠充分了解電子商務運用中的多樣性和創造性，發現問題的能力和解決問題的能力，這里的答案并不需要統一，目的就是讓學生自己創造出新的答案，增加其創新性。第二，建設公平科學的電子商務實踐教學評定。對于電子商務時間教學的評價，我認為首先應當建立完善的考核機制，將校內和企業的考核進行融合，采取多元化的方式。例如采用與勞動部門和職業技能考試結合的方法，學生如果獲得了不同的資格證書或企業社會的認可可以增加學分，除此之外，還應該眾尸學生畢業實習的考核意見，以及畢業設計大變等等，也可以請相關企業或者個人參加評審，但這些執行的前提是，校方與老師應當首先有一個完善的定級和評價的正規公平體系。

綜上所述，電子商務專業的實踐課程也幾乎都停留在理論方面和建設之中，沒有真正的做到理論與實踐結合，不能給學生帶來實際的知識運用點和復習點，導致高校建設的教育體系與社會的實際發展情況嚴重脫節，電子商務的教學難以承載我國日益擴大的人才需求，而對電子商務專業教師的評定與體系目前也不夠完善，導致教學質量優良不齊，實踐教育作為幫助學生掌握知識和增強實際能力的重要教學手段，應當被更多的電子商務專業高校或電子商務系重視并進行科學的開發和研究，才能真正強化學生的知識吸收率，提高教學效果。

[1]曾凡奇.電子商務專業實驗教學體系的構建[j].高等理科教育,2005(2).

[2]張冬青，李海晨.電子商務網上創業實踐教學的探索[j].黑龍江高教研究,2006(12).

[3]陳晴光.電子商務專業課程設置與教學模式探索[j].浙江萬里學院學報，2004，17(6).

[4]鄭綺萍，張濤，王慧：電子商務課程設置與社會適應性研究[j].職教論壇，2005，(24).

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十一

在第一次提到關于[電子商務畢業論文]這個話題的時候，就主張在電子商務畢業論文中傾向對實踐性論文的重視程度，尤其是針對營銷型企業網站設計，以及關于中小企業整體電子商務網站運營模式和盈利的問題，這是當前的熱點，也是今天企業外部電子商務發展的趨勢，從b2c網站的.增長規模以及交易額就可以看出。

為什么要寫實踐性的電子商務專業畢業論文呢？我想有這么幾點：

首先，大部分人在學校對于電子商務這個專業學習的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導致就業或者是走上工作崗位的時候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個機會將所學理論基礎與實踐能在一定程度上結合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識，另外一方面可以對自己在電子商務這個大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會發現其實任何一點深究都會學到很多更具有實踐意義的東西。

其次，你做實踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對某個行業中的某類企業進行內部或者是外部電子商務論文的寫作，并且能夠將所寫的東西與實踐過程的問題緊密聯系起來，解決這些，那當你在就業的時候就很具有話語權，因為你實踐了，熟悉其中的來龍去脈。

最后，通過實踐可以做一些實驗性的網站，宣傳自己，電子商務中很多東西，尤其是網絡上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要動手從頭到尾去實踐下，你才會深刻體會到每一個細節，才能找出實踐過程中如何解決某些問題的對策。比如說程序，不要想著電子商務專業出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術架構，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個簡單的企業網站[企業網站建設指導規范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當然，關于網站建設的實踐[網站作用和網站建設與運營]東西，我博客上有很多，大家可以轉轉，找到自己需要的。

就說這么幾點，如果有朋友喜歡實踐，喜歡動手，有自己的想法和點子，歡迎和我交流，大家相互學習下。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十二

根據特色專業的建設特點,依據旅游行業對專業人才需求和崗位核心能力要求,針對旅游管理專業實踐教學模式存在的問題,指出了實踐教學模式的改革與創新的思路。

通過構建新的實踐課程三大教學體系,即完整的旅游管理實訓體系、保真的校內生產性實訓基地、校外頂崗實習。

這些措施對于培養高質量的旅游管理人才具有重要的意義。

特色專業建設以教育部第一批特色專業建設點為標志,目前已有四批特色專業在各高等院校進行建設中。

各省(市、自治區)也相繼啟動本省的特色專業建設點。

目前關于特色專業的認識是:特色專業是指具有與眾不同的風格的專業,指學校根據自身的優勢條件,根據長期辦學實踐積淀形成,具有優于其他學校的、獨特的、穩定的、具有鮮明特點,并為社會所承認的專業風格。

實踐教學是旅游管理專業的重要環節,是特色專業建設的重要部分,旅游管理專業實踐教學危機四伏,本文提出了解決危機的方案。

1.認識實習的重要性。

專業基礎課是學生接觸專業的起點,描述性、操作性的內容較多,單純的知識傳授不利于學生理解和記憶。

教師應根據課程教學實際,采用參觀、現場教學、觀看錄像、專業講座等手段,使學生對今后的工作產生感性認識。

組織學生到著名旅游景點和大酒店等星級賓館考察,使學生全面了解旅游業的行業構成要素及其相互關聯程度,以提高學生對專業課的理解,激發學生的專業興趣。

2.實驗實訓實習。

實驗教學由專業基礎課實驗、專業必修課實驗等教學環節組成,一般在校內模擬實驗室進行,教學目標主要是對基本知識和實驗基本技能的訓練,強化獨立實驗能力和分析問題能力的培養。

如掌握銷售客房、聯絡和協調對客服務、熟悉各類飯店服務;進行模擬導游技能訓練、了解導游技巧;學習、掌握飯店管理、旅游規劃設計等軟件的使用,并具備對相關數據進行統計分析、規劃的能力。

3.業務實習。

旅游管理專業實習應按學生的目標取向設兩個板塊:飯店實習、旅游景區(點)實習,由學校統一組織,旅游企業安排學生在不同部門不同崗位輪換,通過六個月的業務實習,使學生能加強對旅游企業的體驗,將在課堂上學習的理論知識應用于旅游行業、企業的實踐,通過對實習中的做與思考,達到理論—實踐—理論的互動與循環,提高理論水平,加強實際工做的能力,從而有利于明確學生的就業方向。

二、健全實習基地。

校內實習基地的建設,一是在現有酒店管理模擬實驗室、旅游規劃與景觀設計實驗室的基礎上,按行業標準完善設施設備;二是將實驗室的功能趨向多樣化,以滿足未來多種實習的需求,使學生能在同一個實習場地進行多種技能培訓;三是支持院校自辦的相關產業成為標準化實習基地,如建立自己的酒店、旅行社、培訓中心等設施。

校內生產性實訓基地——建設“師苑”旅行社,下設計調操作部、營銷外聯部、團組接待部、綜合業務部,為本專業學生提供具有真實工作任務過程的生產性實訓;與其他旅行社合作開發“雙休日及黃金周省內4a級旅游景區景點兩日游”實訓項目。

與企業建設師苑酒店,為學生日常性的實習鍛煉提供機會為了保證實踐教學的效果,學校不但應該建立校內實習基地,讓學生按教學計劃定期到實驗室或實習基地進行專業性或綜合性的實踐學習,還應通過各種渠道督促校外實習基地使其進一步穩定、拓展和開放。

三、提高實踐教學師資素質。

目前,最簡便地解決師資素質的方法是“請進來,走出去”。

為教師創造社會調查和科學研究的機會,提高理論水平和實踐能力,更新實踐教學內容;三是選用善于捕捉學生心理的專業教師進行實習指導,指導學生學會正確處理和理解與企業的關系,然后運用自己的專業知識引導學生認識該專業的性質和前途,以此擺正心態去進行實習工作。

四、建立綜合考核體系。

1.改革考核項目。

按照實踐教學計劃,合理分配各層次、各種類實習學分比例,將課程實踐、案例討論,集中性與經常性實習、參與項目等學校規定范圍的實習列入考核體系。

學年論文應要求至少有一篇實踐性論文,畢業論文要注重理論與實際結合的有現實意義的選題。

2.改革考核方法。

對旅游專業不宜按傳統學科的標準、方法要求,如規定必須閉卷考試,平時成績與期末考試2∶8比例、建立題庫并抽題考試等。

應認真總結開卷考試、小組作業、課堂討論、面試等平時成績的考核方式,研究能夠反映學生素質與能力的考核方法與考核指標。

3.設計實習考核表。

根據實習的特殊性,考核項目確定分為:考勤、實習報告、實習單位鑒定、技能考核、指導教師意見和實習日記。

每個項目均以百分制記分,根據項目的重要程度科學地確定其權數。

實習表現的考核不再用評語而是改為分項打分,最后綜合得分便得到實習成績。

1.加大本科和?？坡糜喂芾砣瞬排囵B模式改革。

與國內外風景旅游區、酒店、旅行社等企業開展深度合作,完善校企合作運行機制,在學院人才培養總體框架下,實施新的5+3人才培養模式,即5學期進行基本能力培養,1學期進行生產性實訓,1學期進行頂崗實習,1學期根據個人特長上崗實習。

使職業能力不斷提升,最終實現學生能力與用人單位崗位要求零距離對接。

實踐模式的體系分為三個部分:(1)主干專業課程的實訓。

在景區規劃設計與管理方向選擇“旅游景區規劃與設計”、“旅游景區服務與管理”、“旅游規劃”、“旅游環境”等四門課,在酒店管理方向選擇“前廳與客房管理”、“餐飲管理與服務”、“酒店服務藝術與技能”、“酒水與酒吧管理”、“旅游電子商務”、“旅游接待禮儀”、“旅游英語會話模擬”等六門課程為實踐進教學主體內容。

分別在多媒體實驗室、酒店管理實訓實驗室、旅游規劃設計實驗室,44個實訓項目共計136個學時。

這十門課程除了實踐教學大綱外,配套的實訓項目,從內容到方法都有具體的量化要求。

(2)見習。

酒店見習到西安、咸陽三星級以上的旅游接待酒店,分別在前廳、客房部、餐飲部進行觀摩,景區見習在四川的都江堰、樂山、峨眉山以及本地的兵馬俑、太白山景區頂崗見習。

以了解該景區旅游資源特征、生態環境、社會環境以及景區各部門的運作情況,使學生將課堂上學到的專業理論知識與實踐技能結合起來同時組織學生在景區進行旅游資源的野外調查,參與景區的旅游商品與線路設計的開發調查與策劃。

3.實習。

景區頂崗實習,主要安排在4a級以上的風景區,分別在游客接待中心、導游中心、營銷部、工程部、策劃部進行實習,主要參與景區的實際工作,通過實習,熟悉景區經營及管理,各方面的知識得到檢驗。

酒店方向頂崗實習,由學院集體安排到北京、杭州等城市四星級以上的酒店頂崗實習六個月。

將學生分別安排在前廳,客房部,餐飲部,康樂部,營銷公關部,人力資源部,了解并掌握這些部門的職能,服務標準與規范。

六個月的實習期間,由學院派出教師配合酒店管理部門對學生的實習作全程管理,實行嚴格的考核。

實踐教學是高等教育教學體系中非常重要的一環,在培養學生的社會適應能力和動手操作能力方面起著至關重要的作用。

旅游管理專業作為一門實踐性很強的應用型學科,決定了實踐教學在整個旅游教育教學體系中的不可或缺。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十三

各高校在籌備環境藝術專業實踐基地的過程中，更多采取的是自建方式。大多環境藝術專業的實踐基地建設由學校自己籌備資金，根據自身教學的模式、計劃組建實踐基地，組織學生進行實踐學習。有的高校在建設環境藝術專業實踐基地時，積極與企業聯系，獲得某企業的資金或技術設備支持建設實踐基地，并以該企業的名字命名實踐基地，并培養專門的有針對性的人才去該企業工作。這樣建成的環境藝術實踐基地更能與市場接軌，并且還解決了部分同學的就業問題。還有一些高校與環境藝術專業相關企業進行合作，在企業建設專門的學生實習崗位，定期定批進入企業進行實習，這樣也有利于學生更好的融入到生產實際生活中，在此基礎上培養學生的實際操作能力。

各高校的經費來源大多是國家和省級財政對高校的投入，雖然今年來高校教育經費有所增加，但是針對環境藝術專業實踐基地建設的投入相對很少，滿足不了實踐基地建設的需求。這樣十分影響實踐基地的建設和進一步發展完善。實踐基地不能隨著市場的變化而得到進一步發展。資源浪費現象也十分嚴重。高校自主權近年來不斷增強，在同一區域各院校都建立各自的相同項目的實踐基地，不能有效利用有限的資源統一建設實踐基地，浪費建設資金，有限的資源被浪費，不能得到充分的利用。

教師是實踐基地建設的真正實施者，他們在這一過程中顯得尤為重要。大部分高校教師更注重的是理論上的教學，缺乏系統的實踐教學，在經營管理實踐基地上也缺乏相關的管理經驗，這也限制了實踐基地作用的發揮和實踐基地的進一步發展、完善。實踐基地的建設更顯得是為了應付上級檢查而設立的，而失去建設它的.真正目的。

以企業為依托的實踐基地，真正的進入到生產環節中來，但是還存在著一些問題，如實習基地的不穩定性，由于高校與企業的合作形式大多是依據企業的變化需要頂崗實習，由于企業的變化對學生的安排就存在很大變數，學校很難掌握學生的實習狀況。在企業內部實習，學生遠離學校，對學生的監督管理出現空當，對學生的生活和安全問題不能及時了解和保障，這也為學校進行管理帶來不便。

環境藝術專業實踐基地建設，在增大投入的基礎上，進行有效的規劃。強化地方政府和高校教育管理部門的職責。在整個區域內合理規劃實踐基地的建設，在數量上和資金的合理分配上做到統籌兼顧。積極與企業合作，強調學校和企業共同建設，有效利用企業的資源。高校利用教育專項基金與企業共同分擔企業設備的更新，以適應市場的需求，為學生提供良好的實踐環境。與企業建立長期的合作關系，在實踐基地建成后長期接納高校學生實習，并針對該企業的需求來培養專門性人才，實習學生畢業后由該企業優先選用。針對較成功的校辦環境藝術專業實踐基地，要給予大力的支持，在財政上和技術設備上要提供保障。

加強教師隊伍建設。環境藝術專業教師不應僅強調理論知識的掌握，更要注重教師專業技能。針對教師缺乏實踐經驗的現狀，各院校提供專門的技能培訓，并到企業中選聘兼職教師，提高教師隊伍的實踐技能水平，能更好的完成指導學生實踐工作。

制度上的健全是環境專業實踐基地建設的保障。在實踐調查的基礎上結合各地高校的實際情況，制定相應的制度，在經費的分配上要有明確的標準，依據標準撥款，實現資金的有效利用，完善實踐基地的建設。針對與企業合作建立的環境藝術專業實踐基地，要有明確的規定如何分配高校的專項資金，根據當地經濟發展狀況和企業自身的實際情況，有針對性的撥款建立實踐基地；在企業接受學生的條件和政策要有明確的規定，如企業每年接收該高校該專業實習畢業生的數量，在這里實習的學生的薪酬標準等。在政策上，改革實踐教師隊伍的組成，對理論的要求和實踐技能的要求要有量化的規定，支持高校選聘技能型教師，增加高校的自主權。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十四

借鑒開設旅游管理專業院校在實踐教學這塊的成功經驗，結合課程設計與專業教學的需要，本專業目前主要從以下幾個方面展開實踐教學。

一是頂崗實習，這類實踐方式大多安排在暑期或大四上學期，由學校牽頭，與實習單位簽訂實習協議，以學生自主選擇為主，安排學生進入實習單位頂崗實習，實行雙導師制管理，學校和實習單位各派一名老師進行跟蹤管理。二是見習，即結合課程需要，利用課程時間，前往旅游企業參觀學習，一般安排2～4課時，讓學生利用課本所學理論知識進行實際操作，例如，本專業的《導游學》在實踐環節設計上，會由老師帶隊帶領學生前往武漢市著名景點進行現場的模擬導游講解實訓，通過現場實訓，既讓學生將所學理論運用于實踐，同時寬松的教學環境大大提高了學生學習的積極性和主動性，教學效果顯著。三是機動實習，鼓勵學生走出去，利用課余時間，前往旅游企業進行實習鍛煉，實習企業大都由學生自主聯系，老師會適時提供一些實習信息和幫助。四是課堂模擬實訓，即緊緊結合課堂環節，展開課堂模擬實訓，讓學生第一時間將所學理論指導實踐。

（1）課堂實訓環節與實踐有所脫節。由于實訓環節的設計由在職老師來完成，而專職教師由于各種原因，可能長時間與實踐環節脫節，導致設計的實訓環節與真正的實戰存在一定差距，因此，通過課堂實訓環節很難實現實踐教學的目標。

（2）頂崗實習大多根據企業需要設置崗位，并未能按照學校設定的專業技能目標去實踐。一般來說，頂崗實習的時間較長，以酒店為例，最少是三至四個月，有的酒店則要求最少6個月，而這個時間段，對于專業教學來說，是一個很大的挑戰，大多數學校也只能做到針對一個年級的學生展開一次這種類型的實訓，而酒店根據自身情況考慮，給學生們設定的頂崗職位往往是從一開始確定，整個實習期都不會改變，雖然這是基于酒店自身質量管理的需要，但從學校角度來說，此種實習離我們預設的通過實習實現學生各項技能的目標相差甚遠。而通過本專業近幾年的頂崗實習的管理過程來看，學生由于無法實現自己對實習的預期，在實習過程中中途放棄，抱怨連天的現象時有發生，這也給學校的實習管理帶來極大的挑戰。

（3）無論采取何種實踐方式，學生都只是被動接受，導致學生對職業認知的缺失。以筆者所在專業為例，無論是通過課堂還是課外實現實踐教學，學生在一開始時，都能表現出極大的興趣，但是在實踐環節展開的過程中，我們會發現，大多數學生對職業認知的缺位，導致他們自身對實踐環節的預期與真正接受到的實踐實訓存在著較大的差距，大多數學生會轉入迷茫狀態，而一些過于堅持自己的內心的同學，則采取消極反抗的方式，消極對待實踐環節，使得實踐環節成為專業教學中的雞肋，食之無味，棄之可惜。

（4）實踐教學缺乏技術支撐，這里的技術支撐既包括軟件支撐—人力技術支撐，也包括硬件支撐—物質條件的支撐。旅游管理專業的實踐場所一般由校內實訓室和校外實習基地兩個板塊構成，目前校外實習基地，由于企業屬性的不同，校外實習基地以酒店居多，導致培養學生技能較為單一。而校內實訓室的建立，大多要滯后于實際情境，加之缺乏與時俱進的專業指導，導致實訓室在實踐教學環節的作用無法真正發揮出來。

（1）從旅游管理專業實踐教學的場所上來看，應不斷更新和豐富實踐教學的場地。旅游管理專業涉及到行游住食購娛等各個行業，這就要求我們的學生具有較強的動手能力，而學校教學實踐場所大多都是模擬實踐場景，但在使用過程中，會發現形式大于內容，除此之外，由于受制于學院經費的調度，一個教學實訓室使用年限至少1年以上，而旅游行業的變化是瞬息萬變的，實訓室的硬件更新遠遠跟不上行業的變化。因此實踐教學場地的更新和豐富顯得尤為重要。

（2）從旅游管理專業實踐教學的內容來看，應秉承與時俱進的原則，以任務驅動為導向，內容體現時代性的特點。

首先，從目前旅游管理專業實踐教材上看，一方面，由于編書的作者的實踐和企業經驗有限，因此教材對專業教學的指導意義有限；另一方面，教材從編寫到出版有一個時間差，這就必然導致教材內容與實際環境的脫節，因此教材對學生的借鑒意義也很局限。

其次，從參與實踐課程的學生反映來看，實踐的內容仍然圍繞行業的基本技能的習得而展開，而這些內容本身相對簡單，學生認為通過實習短短一周基本能掌握，因此對學習的內容提不起興趣，這也是造成實踐課程效果不理想的原因之一。

再次，從教導的主體——實踐課教師這個角度來看，實踐課教師大多并未從事專業實踐，至少是近期與行業接觸并未十分緊密，因此，在課程內容設計上，不能體現行業最新動態，這樣就造成對學生的培養方向與社會需要不能與時俱進。

因此，為培養出社會需要的高素質人才，應在實踐教學內容上不斷更新，結合學生特點與行業變化，設計出既能體現行業變化，又能吸引學生興趣的教學內容。

（3）從旅游管理專業實踐教學的人力支持上來看，應豐富教學團隊，除了鼓勵自己的老師，利用一切機會走出去，與實踐接軌之外，也可引進相關旅游企業的在職工作人員作為外聘老師，為實踐教學提供技術支持。雙師型人才，這是近幾年經常聽到的字眼，由此可見教育部對應用型專業教師隊伍的要求，但是，羅馬并非一日建成，由于歷史原因，目前在崗的大多數旅游管理專業的教師都是理論型的，而有實踐技能的人才，由于學歷的受限，并不能進入高校教師這個隊伍，因此，在目前的情況下，一方面，我們鼓勵教師走出去，到企業掛職鍛煉，為課堂教學內容更新與增色，另一方面，我們也愿意引進旅游企業的在職工作人員作為我們實踐教學的指導教師，與我們的專業教師共同完成一門課程的教學，通過這種方式，學生能獲得一線在職工作人員的指導，我們的教師也可旁聽學習，可謂一舉兩得，以期打破目前實踐教學中的尷尬局面。

（4）從旅游管理專業實踐教學的物質支撐上來看，實訓室設備需定期更新，這個就需要學校實訓室管理制度的支持，另在實訓室內部管理制度上面，為了給學生更多的機會進行實際技能的操作，可采取全開放的實訓室使用制度，學生在課余可利用實訓室的設施設備，使實訓室設施設備利用價值最大化。

從目前開設旅游管理專業的院校來看，實訓室的建設狀況因各個學院的財力與重視程度不同而呈現不同的態勢，但是無論是何種情況，都存在一個普遍的問題，那就是，實訓室只在上課的時候開放，其他時間是關閉的，這也許是出于學院方便管理的需要，但是根據資產折舊的'理論，這樣一種方式，一方面，會讓我們的資產發生無價值的折舊，另一方面，也讓在課堂上沒掌握的學生沒有機會在課外進行練習，實訓效果并不理想。因此，在實訓室管理上，可由學生組織負責管理，這樣，一方面，增強學生的責任心，另一方面，通過全天對內開發的管理方式，讓我們的學生能在課堂之余也能進入實訓室練習，增強其學習的自信，提升其對專業的認同感。

（5）開設第二課堂，在豐富學生課外生活的同時，打破課堂呆板的教學限制，讓學生在玩中學，在玩中提高，利用可利用的一切機會，實現理論與實踐的完美融合。

第二課堂的出現，一方面，能打破學生對課堂的刻板印象，讓學生能輕松的融入；另一方面，在內容設計上，可以以學校文化，學生生活為內容來展開，如在春秋之際，為在校學生提供春秋游線路的設計，并提供向導服務；在新生入學之際，帶新生玩轉校園；組織豐富多彩的中國旅游日特色活動，打造校園特色的旅游文化節；承攬學校內部的小型會議的組織活動等等。這些內容都是圍繞在學生生活的校園以及班級生活中，能促使學生主動學習和探索，將學生從教學的對象變為主動的學習者，學習的效率會事半功倍。

綜上所述，基于國家對應用型本科人才的要求，旅游管理專業的實踐教學在旅游管理專業教學的地位和作用至關重要，因此，為能培養出知行合一的應用型旅游管理專業人才，在實踐教學中應從三個方面進行教學模式的改革，一是作為教學主體的教師，應堅持引進來和走出去相結合的原則，強化教師隊伍，打造高素質的教學團隊；二是作為實踐教學的主戰場，應不拘于形式和管理方式，大膽創新，校內，校外共同升級，不斷豐富與完善實踐教學場所；三是在教學內容上，應關注學生興趣，激發學生主動學習，主動探索，將第二課堂作為第一課堂的有利補充，共同提升學生的實踐素養。

參考文獻。

[1]曾國軍.重點大學如何培養旅游管理專業的本科生[j].旅游學刊，（02）.

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十五

隨著國內旅游業近些年的迅速發展，對于旅游管理專業人才的需求越來越強烈。為了滿足市場的需求和高校自身綜合性的發展需要，一些旅游欠發達地區的高校逐步開設旅游管理專業。然而，受早期開辦旅游管理專業的培養方案影響，幾乎全國一盤棋式的以培養能夠適應高星級酒店就業的人才為目標，理論課程與實踐環節都是按照星級酒店的需求開展。結果，受到地方經濟發展因素及學生自身素質的限制，使旅游欠發達地區的人才外流，或者使學生在就業職場競爭中占據劣勢。如何通過教學方式和培養模式的改進實現服務于地方的人才培養，是職業教育者需要解決的問題。本文結合對本地城市酒店對人才的需求與當前學院旅游管理專業的教學模式，對如何通過改進教學模式以滿足地方酒店業對于人才的需求，針對旅游管理專業教學實踐做以下探索。

一、課程設計突出經濟型酒店服務的特點。

針對經濟型酒店以客房為主要產品的特點，加大對客房管理的教學課程。需要將通常的《客房服務理》課程細化、專業化，分解為《客房設計與布置》《客房保養與維護》《客房用品洗滌與保養》等相關課程，以此來全面了解和掌握客房服務知識。經濟型酒店提供有限服務，并不過多追求服務方面的精細化，更加關注的是財務管理、設備管理、信息系統管理、人力資源管理和營銷管理等整體的管理系統，因此，課程設計要以管理為主，服務為輔。在經濟型酒店中對服務能力的要求不像星級酒店那樣追求專業化，重要的是掌握服務流程各服務環節要求、服務標準等內容。目前，經濟型酒店擴張非?？?，如何籌備和管理新店是經濟型酒店的職業經理人需要掌握的知識和能力之一，因此，高校必須把新店的籌建以及資本運營納入經濟型酒店人才培養的專業課程中來。

二、專業基礎知識、技能的多維度展開。

扎實的專業基礎知識對于從業人員在未來轉向管理層或者行業內其余經營體的時候有著穩定作用。專業基礎技能是旅游管理專業所必需掌握的技能，它是一個動態系統，對于每位學生所學習到的內容和對內容的重要程度是不一樣的，每位學生根據自身職業規劃和就業發展方向和個人偏好、特長來選擇適合自己的專業基礎技能，并有的放矢的對核心知識、技能進行深化培養。

三、通過實踐教學、案例教學等方式加強學生對酒店管理的認知。

目前，各大高校很少選擇經濟型酒店做為教學實踐基地，所以，從實習到就業學生幾乎都選擇了高星級酒店。而在經濟型酒店的進行調研、實踐活動，會增強學生對經濟型酒店的理解，形成其經營管理能力，奠定日后發展基礎。美國的經濟型酒店發展得比較成熟，諸多著名國際酒店集團的經濟型品牌已經積累了很多成功的經驗。通過這些典型安全的研究與分析，可以使學生在獨立思考或集體協作的狀態下提高其識別、分析和解決經濟型酒店中具體問題的能力。另外還需加強對學生的文化的教育，使學生更注重文化性和民俗性，擴大學生的知識面，結合本地的酒店經營特點，實例講解，注重知識體系的更新。

四、建立戰略視野的校企合作，加強教學的前沿性。

高校的主要任務是為社會培養人才，只有了解社會的需要，市場的需求才能把握時代的脈博。加強旅游管理專業建設需要加強與旅游企業的合作，也是學校教育戰略發展的需要，企業擁有的設備資源、人力資源、管理資源、市場資源都能幫助學校專業建設實現發展目標，因此，學校與企業之間是戰略合作伙伴。可以聘請本地酒店經營管理者參加學校的專業指導，結合本地酒店工作實際和未來行業發展就院校的專業建設參與者討論，提出建議和意見，指導學校教學改革，幫助院校提高專業建設水平，使其更具有針對性，更具有前沿性；邀請酒店管理的資深人士做學校的兼職導師，他們有著豐富的從業經驗，有著豐富的人生體驗，他們的經歷往往對學生形成職業價值觀有著非常重要的影響，學院可以安排他們定期與師生交流以，開設專業講座，指導教師改進教學，啟發學生建立正確的.職業信念，形成良好的職業道德，培養優秀的職業精神，同時傳授行業信息，傳播先進理念和管理方式；老師可以利用校企合作方式進入經濟型酒店管理集團了解經營管理情況，同時也邀請經濟型酒店集團搞管理的人員加入到教師培訓中，將成熟的經濟型酒店的培訓成果引入教師培訓體系中。教師可以結合經濟型酒店的實際工作，進行自我研究性學習，比如撰寫文章，承擔課題，合作完成企業研究項目等等；定期參加經濟型酒店的學術研討活動，了解經濟型酒店的研究熱點，教師參與相關的學術研討會可以幫助教師拓寬視野，提高專業素質和教學水平。

五、轉變教育理念，培養創新創業意識。

隨著加快做大做強本地特色經濟區的方針政策指導，本地正在實現富民強市，一些新的招商項目正在引進，經濟的發展必然促進酒店業的繁榮，本地酒店業的發展空間很大，特別是對于商務性連鎖酒店發展迅速。教師應該轉變培養酒店從業人員的理念，而應該加強對學生創新創業意識的培養，提高學生的創業能力，抓住地區經濟發展的契機，實現自己的創業夢想。

地方經濟要支持高校建設，高校教育也應為地方經濟的發展貢獻力量，需要促進地方經濟的發展，高等院校旅游管理專業在辦學環節上更應該考慮地方酒店業的現狀和未來發展前景，針對地方酒店業的需求培養要才，滿足地方酒店業發展過程中出現的對人才的需求。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十六

借鑒開設旅游管理專業院校在實踐教學這塊的成功經驗，結合課程設計與專業教學的需要，本專業目前主要從以下幾個方面展開實踐教學。

一是頂崗實習，這類實踐方式大多安排在暑期或大四上學期，由學校牽頭，與實習單位簽訂實習協議，以學生自主選擇為主，安排學生進入實習單位頂崗實習，實行雙導師制管理，學校和實習單位各派一名老師進行跟蹤管理。二是見習，即結合課程需要，利用課程時間，前往旅游企業參觀學習，一般安排2～4課時，讓學生利用課本所學理論知識進行實際操作，例如，本專業的《導游學》在實踐環節設計上，會由老師帶隊帶領學生前往武漢市著名景點進行現場的模擬導游講解實訓，通過現場實訓，既讓學生將所學理論運用于實踐，同時寬松的教學環境大大提高了學生學習的積極性和主動性，教學效果顯著。三是機動實習，鼓勵學生走出去，利用課余時間，前往旅游企業進行實習鍛煉，實習企業大都由學生自主聯系，老師會適時提供一些實習信息和幫助。四是課堂模擬實訓，即緊緊結合課堂環節，展開課堂模擬實訓，讓學生第一時間將所學理論指導實踐。

二、旅游管理專業實踐教學中存在的問題。

（1）課堂實訓環節與實踐有所脫節。由于實訓環節的設計由在職老師來完成，而專職教師由于各種原因，可能長時間與實踐環節脫節，導致設計的實訓環節與真正的實戰存在一定差距，因此，通過課堂實訓環節很難實現實踐教學的目標。

（2）頂崗實習大多根據企業需要設置崗位，并未能按照學校設定的專業技能目標去實踐。一般來說，頂崗實習的時間較長，以酒店為例，最少是三至四個月，有的酒店則要求最少6個月，而這個時間段，對于專業教學來說，是一個很大的挑戰，大多數學校也只能做到針對一個年級的學生展開一次這種類型的實訓，而酒店根據自身情況考慮，給學生們設定的頂崗職位往往是從一開始確定，整個實習期都不會改變，雖然這是基于酒店自身質量管理的需要，但從學校角度來說，此種實習離我們預設的通過實習實現學生各項技能的目標相差甚遠。而通過本專業近幾年的頂崗實習的管理過程來看，學生由于無法實現自己對實習的預期，在實習過程中中途放棄，抱怨連天的現象時有發生，這也給學校的實習管理帶來極大的挑戰。

（3）無論采取何種實踐方式，學生都只是被動接受，導致學生對職業認知的缺失。以筆者所在專業為例，無論是通過課堂還是課外實現實踐教學，學生在一開始時，都能表現出極大的興趣，但是在實踐環節展開的過程中，我們會發現，大多數學生對職業認知的缺位，導致他們自身對實踐環節的預期與真正接受到的實踐實訓存在著較大的差距，大多數學生會轉入迷茫狀態，而一些過于堅持自己的內心的同學，則采取消極反抗的方式，消極對待實踐環節，使得實踐環節成為專業教學中的雞肋，食之無味，棄之可惜。

（4）實踐教學缺乏技術支撐，這里的技術支撐既包括軟件支撐—人力技術支撐，也包括硬件支撐—物質條件的支撐。旅游管理專業的實踐場所一般由校內實訓室和校外實習基地兩個板塊構成，目前校外實習基地，由于企業屬性的不同，校外實習基地以酒店居多，導致培養學生技能較為單一。而校內實訓室的建立，大多要滯后于實際情境，加之缺乏與時俱進的專業指導，導致實訓室在實踐教學環節的作用無法真正發揮出來。

三、旅游管理專業實踐教學的探討。

（1）從旅游管理專業實踐教學的場所上來看，應不斷更新和豐富實踐教學的場地。旅游管理專業涉及到行游住食購娛等各個行業，這就要求我們的學生具有較強的動手能力，而學校教學實踐場所大多都是模擬實踐場景，但在使用過程中，會發現形式大于內容，除此之外，由于受制于學院經費的調度，一個教學實訓室使用年限至少1年以上，而旅游行業的變化是瞬息萬變的，實訓室的硬件更新遠遠跟不上行業的變化。因此實踐教學場地的更新和豐富顯得尤為重要。

（2）從旅游管理專業實踐教學的內容來看，應秉承與時俱進的原則，以任務驅動為導向，內容體現時代性的特點。

首先，從目前旅游管理專業實踐教材上看，一方面，由于編書的作者的實踐和企業經驗有限，因此教材對專業教學的指導意義有限；另一方面，教材從編寫到出版有一個時間差，這就必然導致教材內容與實際環境的脫節，因此教材對學生的借鑒意義也很局限。

其次，從參與實踐課程的學生反映來看，實踐的內容仍然圍繞行業的基本技能的習得而展開，而這些內容本身相對簡單，學生認為通過實習短短一周基本能掌握，因此對學習的內容提不起興趣，這也是造成實踐課程效果不理想的原因之一。

再次，從教導的主體——實踐課教師這個角度來看，實踐課教師大多并未從事專業實踐，至少是近期與行業接觸并未十分緊密，因此，在課程內容設計上，不能體現行業最新動態，這樣就造成對學生的培養方向與社會需要不能與時俱進。

因此，為培養出社會需要的高素質人才，應在實踐教學內容上不斷更新，結合學生特點與行業變化，設計出既能體現行業變化，又能吸引學生興趣的教學內容。

（3）從旅游管理專業實踐教學的人力支持上來看，應豐富教學團隊，除了鼓勵自己的老師，利用一切機會走出去，與實踐接軌之外，也可引進相關旅游企業的在職工作人員作為外聘老師，為實踐教學提供技術支持。雙師型人才，這是近幾年經常聽到的字眼，由此可見教育部對應用型專業教師隊伍的要求，但是，羅馬并非一日建成，由于歷史原因，目前在崗的大多數旅游管理專業的教師都是理論型的，而有實踐技能的人才，由于學歷的受限，并不能進入高校教師這個隊伍，因此，在目前的情況下，一方面，我們鼓勵教師走出去，到企業掛職鍛煉，為課堂教學內容更新與增色，另一方面，我們也愿意引進旅游企業的在職工作人員作為我們實踐教學的指導教師，與我們的專業教師共同完成一門課程的教學，通過這種方式，學生能獲得一線在職工作人員的指導，我們的教師也可旁聽學習，可謂一舉兩得，以期打破目前實踐教學中的尷尬局面。

（4）從旅游管理專業實踐教學的物質支撐上來看，實訓室設備需定期更新，這個就需要學校實訓室管理制度的支持，另在實訓室內部管理制度上面，為了給學生更多的機會進行實際技能的操作，可采取全開放的實訓室使用制度，學生在課余可利用實訓室的設施設備，使實訓室設施設備利用價值最大化。

從目前開設旅游管理專業的院校來看，實訓室的建設狀況因各個學院的財力與重視程度不同而呈現不同的態勢，但是無論是何種情況，都存在一個普遍的問題，那就是，實訓室只在上課的時候開放，其他時間是關閉的，這也許是出于學院方便管理的需要，但是根據資產折舊的'理論，這樣一種方式，一方面，會讓我們的資產發生無價值的折舊，另一方面，也讓在課堂上沒掌握的學生沒有機會在課外進行練習，實訓效果并不理想。因此，在實訓室管理上，可由學生組織負責管理，這樣，一方面，增強學生的責任心，另一方面，通過全天對內開發的管理方式，讓我們的學生能在課堂之余也能進入實訓室練習，增強其學習的自信，提升其對專業的認同感。

（5）開設第二課堂，在豐富學生課外生活的同時，打破課堂呆板的教學限制，讓學生在玩中學，在玩中提高，利用可利用的一切機會，實現理論與實踐的完美融合。

第二課堂的出現，一方面，能打破學生對課堂的刻板印象，讓學生能輕松的融入；另一方面，在內容設計上，可以以學校文化，學生生活為內容來展開，如在春秋之際，為在校學生提供春秋游線路的設計，并提供向導服務；在新生入學之際，帶新生玩轉校園；組織豐富多彩的中國旅游日特色活動，打造校園特色的旅游文化節；承攬學校內部的小型會議的組織活動等等。這些內容都是圍繞在學生生活的校園以及班級生活中，能促使學生主動學習和探索，將學生從教學的對象變為主動的學習者，學習的效率會事半功倍。

綜上所述，基于國家對應用型本科人才的要求，旅游管理專業的實踐教學在旅游管理專業教學的地位和作用至關重要，因此，為能培養出知行合一的應用型旅游管理專業人才，在實踐教學中應從三個方面進行教學模式的改革，一是作為教學主體的教師，應堅持引進來和走出去相結合的原則，強化教師隊伍，打造高素質的教學團隊；二是作為實踐教學的主戰場，應不拘于形式和管理方式，大膽創新，校內，校外共同升級，不斷豐富與完善實踐教學場所；三是在教學內容上，應關注學生興趣，激發學生主動學習，主動探索，將第二課堂作為第一課堂的有利補充，共同提升學生的實踐素養。

參考文獻。

[1]曾國軍.重點大學如何培養旅游管理專業的本科生[j].旅游學刊，（02）.

[2]龔艷.本科院校旅游管理專業實踐教學研究[j].商業經濟，（10）.

[3]邵文杰.旅游管理專業本科實踐教學基地建設研究[d].沈陽：沈陽師范大學，2014.

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十七

1.1實習觀念存在偏差高校旅游管理專業實踐實習是旅游管理專業學生在學校積累一定理論基礎后的一次實踐，是學生體驗真實教學環境、找到自身不足的重要途徑。通過實習能夠讓旅游管理專業學生正視自己針對自身不足找到改善方法，為以后更好的學習提供目標。從某種意義上而言，高校旅游管理專業實踐實習對旅游管理專業學生作用重大。實際實習過程中，學生沒有正確認識到實習的重要性，認為實習過程只是校方強加安排給學生的形式主義，甚至有一些學生認為實習過程可有可無，并不會給自己帶來多少幫助，在最終的驗收環節應付式的提交一份實習鑒定草草了事。大部分旅游管理專業學生并未將教育實習當做是一次歷練，而是將其當做是一件必須完成的任務。

1.2實習環節缺乏必要的創新意識旅游管理不僅需要學生具有一定的理論知識，還要有一定的應變能力，能夠處理一些突發事件。旅游管理專業實踐實習給學生提供了培養自己專業素養的機會。然而在實習過程中，學校并未針對性設置實習內容，僅讓學生從旁協助，做一些無關緊要的事情，學生難以從實習中找到自身的不足，無法正確定位自己。導致實習失去其原有意義。實習模式基本沿用固定不變的模式，很多學生并未注重對自身創新理念的培養，為了完成學校下達的實習任務，很多學生都是照搬原先的任務模式，完成學校下達的任務即可。學校在考核過程中并未根據實際情況進行研究，忽視實習對學生的影響，評價手段過于單一。

2提高高校旅游管理專業實踐實習效果的策略。

2.1樹立正確的實習觀念正確的實習觀念是學生取得良好實習效果的前提。實習作為學生走向工作崗位前的重要一環對其整個職業生涯都有重要影響。學生在高校學習期間并未養成正確的職業觀，對自己的職業規劃仍舊很模糊。通過實習不僅能夠讓學生在實踐中了解自己日后即將從事的職業，形成初步職業體驗，并在實習中認識到自己的不足，在日后的學習中針對性改善。缺乏正確的實習觀念將會導致學生在實習過程中虛度光陰，無法通過實習獲得經驗，甚至會對日后的'教學工作產生消極影響。

2.2創造多變的實習環境旅游管理專業的學生需要具備扎實的旅游管理理論知識，在實際工作中需要具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，這些能力的培養都是學校教育難以實現的，必須建立在實踐的基礎上，旅游管理專業實踐實習就是培養這些能力的良好平臺。一成不變的實習環境難以帶動學生的實習積極性，尤其是學生在實習中僅以旁觀者角度時，其實習熱情將快速被冷卻。教師可以適當在實習中加入一些突發事件，讓學生根據自己掌握的理論知識解決問題，培養學生的應變能力，讓學生在實習中了解到自己的不足，并進行針對性提升。未知的實習環境對學生具有巨大的吸引力，讓學生敬之畏之，端正實習態度，并將全身心投入到實習過程中，將自己學習的知識學以致用，并在處理問題的過程中不斷充實自己。

2.3制定科學的實習內容在一年級的暑假，讓學生分組自行制定旅游線路，經過班級答辯最終評選出最合理的線路作為旅游認識實習的線路圖。在出發前，各組需根據抽簽分到的任務了解沿路的“食住行游購娛”六大信息，然后在到達目的地后開展調查，做好日志登記。在二年級時，開設的理論課程有《市場營銷學》和《應用統計學》，與之對應的實踐課程有《旅游營銷調研》、《旅游營銷策劃》、《spss軟件實訓》，使得學生可以將理論學習快速的融入到實習中，通過對某個景點的市場調研、數據統計分析，最終制定一份策劃方案，在這個過程中，學生發現了課堂與實踐的密切聯系，對課堂教學更加重視，對實習實訓也產生了濃厚的興趣。在三年級時，專業課程開設更加集中，考慮到學生將來的就業，我們在酒店和旅行社方面都安排相應的實習實訓，如《酒店實習》、《飯店管理軟件實訓》、《旅行社實習》、《旅行社管理軟件實訓》，學生可以根據自己的職業規劃選擇其中一個方向開展實習，指導老師會不定期到實習地檢查實習情況，并聽取實習單位對學生的評價反饋，作為實習成績考核的一部分。四年級的實習是就業前實習，主要指學生在有簽約意向的單位進行實踐實習，如此確保學生不會陷入到畢業即失業的狀況。

3結束語。

旅游管理已經成為高校一級學科，并將在第三產業日益發達的情況下扮演重要角色。高校旅游管理學生在實習中應該注意培養自己的實踐能力及應變能力，學校需要為學生創造科學的實習環境及實習內容，促進學生成為未來社會需求型人才。

旅游電子商務的教學實踐（優秀18篇）篇十八

本文討論了電子商務案例教學價值,闡述了成人高校學生通過電子商務案例學習,加深對理論知識理解,了解市場經濟發展的動向,活躍了思維,提高了對企業經營模式、管理現狀、競爭分析、分險規避、業務流程的認識.

作者：陳笑筑作者單位：貴州財經學院信息學院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g72關鍵詞：案例教學成人高?！峨娮由虅铡穬r值探索