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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇一

就是上政治課時要認(rèn)真聽講，充分吸收政治老師所講的內(nèi)容，下課后要把今天學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容再補(bǔ)充復(fù)習(xí)一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學(xué)也是不多。

2、認(rèn)真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點(diǎn)，考后把錯題整理好。

政治考試是最終目的，都是為了積累經(jīng)驗(yàn)和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點(diǎn)回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!

3、做題在于精，而不是多。

題海戰(zhàn)術(shù)只會消耗你太多的寶貴時間，當(dāng)然不是不要你做題，而是要挑重點(diǎn)的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學(xué)習(xí)時間，畢竟你不是只學(xué)一、兩個科目。

4、學(xué)習(xí)政治計(jì)劃的制定。

這是成為學(xué)霸最重要的一點(diǎn)，一個好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定了你高一到高三的學(xué)習(xí)時間安排，尤其是在高考復(fù)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可讓你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步神速!

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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇二

一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》確定了以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學(xué)主義的精細(xì)處理到和人文主義的機(jī)智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學(xué)主義的精細(xì)肢解走向人文主義的機(jī)智感悟。

高中語文課教出語文味是手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語文味，積淀語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界。

由文字閱讀轉(zhuǎn)向圖像的一覽無余，思維的直接勢必?cái)D兌了文字想象的空間，其操作性質(zhì)是感性的、平面化的，學(xué)生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學(xué)生的思維，萎縮了學(xué)生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學(xué)生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體本位，加強(qiáng)語言文字的閱讀，激發(fā)想象力，以致練就欣賞和鑒賞能力，然后以圖像課件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。也就是以學(xué)生的“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”來組織課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的主體本位就名副其實(shí)了。

二、直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)合一發(fā)展。

高中語文教學(xué)的根本目的是：在學(xué)生接觸一定規(guī)范的語文材料后，習(xí)得語言，學(xué)會用語言交流思想。學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生與語言文字相互作用、學(xué)生掌握語言文字的結(jié)果。

可見，體驗(yàn)閱讀獲得的知識是學(xué)生發(fā)展的資源和起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N特定性質(zhì)的知識時，知識所內(nèi)含的特定內(nèi)容和掌握方式，就以改造了的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性經(jīng)驗(yàn)的一部分。學(xué)生的各種發(fā)展是在體驗(yàn)閱讀(間接經(jīng)驗(yàn))的基礎(chǔ)上引起的，是知識的內(nèi)化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華即科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的精神財(cái)富。

一切知識不需要，也沒必要都讓學(xué)生親自探究，同樣也不可能讓學(xué)生在短短的三年時間就積累下與所學(xué)知識有關(guān)的、直接的生活經(jīng)驗(yàn)來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗(yàn)性閱讀”，在有限的時間內(nèi)，體悟前輩先哲的人生經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的思想，優(yōu)化自己的思維。只有把“經(jīng)驗(yàn)性閱讀”和“體驗(yàn)性閱讀”結(jié)合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經(jīng)驗(yàn)，而排除或輕視間接經(jīng)驗(yàn)，人為地把“探究式學(xué)習(xí)方式”與“接受式學(xué)習(xí)方式”對立起來。以“接受式學(xué)習(xí)”引領(lǐng)“探究式學(xué)習(xí)”，把直接經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)閱讀)和間接經(jīng)驗(yàn)(體驗(yàn)閱讀)有效的結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面發(fā)展的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇三

摘要：運(yùn)營管理是一門應(yīng)用科學(xué)，它和生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系非常密切。本文針對運(yùn)營課程教學(xué)存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，從作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐出發(fā)，對當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行了分析，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)施中注重各環(huán)節(jié)的相互滲透，以提高學(xué)生的主動參與意識和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)營管理課程；實(shí)踐能力；案例教學(xué)。

近年來隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇膨脹,學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大,畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當(dāng)今社會用人單位的首選條件。為了提升管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力及實(shí)踐能力,適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需要,必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)管理問題,從而提高實(shí)踐能力。因此從實(shí)踐性思維過程出發(fā),如何最大限度地提高學(xué)生的理論水平、管理技能以及設(shè)計(jì)開發(fā)能力，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)管理模式是運(yùn)營管理課程教學(xué)研究的主要問題。

一、生產(chǎn)運(yùn)營課程的特點(diǎn)。

《運(yùn)營管理》也叫“生產(chǎn)運(yùn)作管理”，是管理科學(xué)的重要分支，是工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)、運(yùn)營管理專業(yè)、人力資源專業(yè)、物流管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。內(nèi)容涉及生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略的制定,生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理等,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生了解生產(chǎn)與運(yùn)作管理的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)，較全面地掌握生產(chǎn)與運(yùn)作管理的理論和方法。使學(xué)生能夠熟練掌握和使用生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析工具，對生產(chǎn)與運(yùn)作管理問題進(jìn)行深入分析，提出設(shè)計(jì)或改善方案，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。

“運(yùn)營管理”這門專業(yè)基礎(chǔ)課一直是教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時普遍認(rèn)為枯燥、抽象、難學(xué)，在這種情形下學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)營”課程的積極性不高，教師的教學(xué)效果也不好，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣。分析造成這些現(xiàn)象的根本原因是教學(xué)過程中過分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使得實(shí)際教學(xué)同企業(yè)實(shí)際操作的結(jié)合存在很多脫節(jié)，突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育教學(xué)角度。

一方面目前的運(yùn)營管理基本上是以課堂理論講授為主,這種授課方式仍是灌輸式的,往往互動性差,學(xué)生只能機(jī)械的去接受,不能及時進(jìn)行信息溝通。即使增加了案例教學(xué)，也常常是就事論事的，就企業(yè)某一方面成功或失敗的事例進(jìn)行分析，仍然無法系統(tǒng)的給學(xué)生以感性認(rèn)識。學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)情境很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，許多高校教師是從學(xué)校畢業(yè)的全日制研究生，沒有企事業(yè)單位的工作經(jīng)歷，本身缺乏實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中很難把生產(chǎn)運(yùn)營管理的各個環(huán)節(jié)、計(jì)劃控制、生產(chǎn)管理模式等與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來進(jìn)行深入的探討,師生交流和互動性比較差，因而很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生學(xué)角度。

大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和社會觀察力，對管理問題獨(dú)立思考不足。加之教材內(nèi)容又多是理論介紹，既抽象又乏味，缺乏感性認(rèn)識的學(xué)生不能將理論知識和現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營體系結(jié)合起來，隨之對學(xué)習(xí)失去興趣；再者運(yùn)營管理課程教材的各章節(jié)之間內(nèi)容孤立，并且質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理等章節(jié)與相關(guān)課程有重復(fù)。而運(yùn)營管理又是這些課程的后續(xù)課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。

（三）課程設(shè)計(jì)角度。

運(yùn)營管理是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個部分。目前生產(chǎn)運(yùn)營管理課程設(shè)計(jì)側(cè)重于理論和方法，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較缺乏。偏重理論的教學(xué)使得學(xué)生使學(xué)生沒有充足的時間運(yùn)用實(shí)踐操作，沒有實(shí)習(xí)場所印證其所學(xué)的理論，從而不能將其運(yùn)用于企業(yè)的實(shí)際,解決企業(yè)的實(shí)際問題。因此,學(xué)生畢業(yè)后對企業(yè)運(yùn)營的內(nèi)容、過程依然模糊不清,沒有掌握企業(yè)真正需求的技能，導(dǎo)致學(xué)生走向社會時,面對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程,難以學(xué)以致用，學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)。所以,在教學(xué)中怎樣把理論和實(shí)際結(jié)合起來,給學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)踐技能,為企業(yè)提供實(shí)用的管理人才,是當(dāng)前運(yùn)營管理課程教學(xué)中急需解決的問題。

培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新和分析問題、解決問題能力的人才是高等教育的基本目標(biāo)，對于這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的'主體意識，也無法增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)造能力。針對運(yùn)營管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，本文分別從課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)三個層面進(jìn)行探索。

（一）運(yùn)用多種策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

1、教材的選取要分層次，要有針對性。

由于在不同層次專科、本科、研究生、博士教育中都有運(yùn)營管理這門課程，因此運(yùn)營管理課程的教材在種類、編排體例及課本內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，教師應(yīng)以學(xué)生的“接受”程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，選擇真正符合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生層次和特點(diǎn)的教材；對于本科層次的運(yùn)營管理應(yīng)選擇難度不大、內(nèi)容不太多、穿插一定案例的教材，目前我院采用的是馬鳳才老師編寫的《運(yùn)營管理》。

2、教學(xué)內(nèi)容提煉和選擇。

運(yùn)營管理課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象通常包括不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生，如何融入各個不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力解構(gòu)，也就是說如何與前續(xù)課程和后續(xù)課程銜接是一個需要注意的問題，因此在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)教師需要針對不同的專業(yè)和層次在授課內(nèi)容上有所調(diào)整和側(cè)重，比如對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過項(xiàng)目管理課程，在生產(chǎn)運(yùn)營管理課程相應(yīng)章節(jié)講解中就要適當(dāng)簡略；對于物流管理專業(yè)的學(xué)生，供應(yīng)鏈管理這一章節(jié)略講或不講。

3、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

對于運(yùn)營管理課程而言，許多知識很抽象，如果“照本宣科”的話，會導(dǎo)致“教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下面不知所云”的結(jié)果。因此，在教學(xué)中準(zhǔn)備大量的教學(xué)案例，突出運(yùn)營模式的應(yīng)用，使學(xué)生更多地了解實(shí)際，擴(kuò)大視野。教學(xué)案例可能來源于國外企業(yè)，也可能來自國內(nèi)企業(yè)。目前運(yùn)營管理教材使用的案例大多選自國外，照搬國外企業(yè)管理的案例和mba案例，這樣的案例往往由于缺少足夠的企業(yè)背景資料，很難讓學(xué)生充分融人到案例中去，起不到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。因此運(yùn)用我國企業(yè)的案例作為教學(xué)內(nèi)容，即案例教學(xué)本土化是本課程案例教學(xué)中要考慮的一個關(guān)鍵問題。根據(jù)教學(xué)的需要來提取身邊的案例。那些具有知識性、趣味性、實(shí)踐性和時效性，而且從熟悉企業(yè)的管理實(shí)踐中提取出來的現(xiàn)實(shí)事例，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識積極思考。

（二）實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。

目前,本科管理專業(yè)的教學(xué)以教師講為主。其原因一是本科的學(xué)生人數(shù)比較多,課程壓力比較大,實(shí)踐教學(xué)組織困難；二是學(xué)校老師普遍缺乏企業(yè)實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，不能對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以適當(dāng)采用其他方法,筆者認(rèn)為應(yīng)以教師課堂講為主,適當(dāng)增加其他實(shí)踐方式。對于運(yùn)營管理課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要通過以下途徑得以實(shí)現(xiàn)。

1、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在大三下半學(xué)期生產(chǎn)運(yùn)營理論課程結(jié)束后，增加為期兩周的“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬試驗(yàn)”，增加感性認(rèn)識，把企業(yè)生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略等融入模擬過程中，使學(xué)生自主地綜合應(yīng)用專業(yè)知識，完成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動。

2、認(rèn)知性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

搭建企業(yè)交流平臺，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，組織學(xué)生利用假期或者學(xué)期最后幾周集中去企業(yè)進(jìn)行參觀，這是一種比較好的理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。組織本科生去企業(yè)參觀,應(yīng)就企業(yè)的背景和主要業(yè)務(wù)作簡單的介紹，布置一些問題讓學(xué)生查找和思考，讓學(xué)生帶著問題到企業(yè)參觀,這樣效果比較好。

3、實(shí)習(xí)工廠建設(shè)。

以上的綜合實(shí)驗(yàn)和企業(yè)參觀與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用本質(zhì)上還是有一定距離的，但是目前高校招生過大，使得企業(yè)又很難接受真正的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到保障。因此建議學(xué)校在經(jīng)費(fèi)允許的情況下加強(qiáng)實(shí)習(xí)工廠建設(shè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)的場所。

（三）采用多種手段提高教師素質(zhì)。

缺乏從事企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)中缺乏案例教學(xué)或案例教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因之一。提高《運(yùn)營管理》實(shí)踐效果的關(guān)鍵是要有一支既熟悉本專業(yè)的理論知識，又懂實(shí)踐的教師隊(duì)伍。

高校要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的，師資的培養(yǎng)模式極為重要，要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，就要組織培訓(xùn)，使教師的自我學(xué)習(xí)與教學(xué)改革進(jìn)程保持同步。一方面要根據(jù)自身的學(xué)術(shù)研究能力，積極開展和加強(qiáng)深層次的運(yùn)營管理理論研究，使理論研究領(lǐng)先于實(shí)踐，以提高自己的專業(yè)理論水平；另一方面要加強(qiáng)生產(chǎn)運(yùn)作的實(shí)踐能力，如組織教師深入到企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)對崗的掛職鍛煉。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，要讓每位教師有足夠的時間去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時，運(yùn)用自己豐富的理論知識給企業(yè)解決一些具體的生產(chǎn)運(yùn)營問題。或者組織到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，每年至少要有兩個月時間到企業(yè)做調(diào)查，或鼓勵與企業(yè)進(jìn)行橫向課題的研究等途徑，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語。

“運(yùn)營管理”課程是管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在明顯的弊端。究其原因，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐。為社會培養(yǎng)合格、急需的人才是高等教育辦學(xué)發(fā)展的源動力，也是其最終發(fā)展目標(biāo)。本文提出從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇四

現(xiàn)代化教學(xué)手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為教具使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識的一種手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發(fā)學(xué)生的思維，聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知，理解能力。比如在學(xué)習(xí)語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創(chuàng)的音樂，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實(shí)的感覺。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。同時它作為應(yīng)試教育必考科目，占有重要的地位。根據(jù)新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學(xué)生學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)方法。而課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學(xué)問，吸引著廣大教育人士探索、創(chuàng)新。然而，在這個過程中，我們必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。這是一個長久的過程，需要廣大語文教師鉆研探究。

二、實(shí)踐與理論結(jié)合。

眾所周知，在所有學(xué)科的教師講授課程的教學(xué)目標(biāo)中都有三維目標(biāo)。三維目標(biāo)中的“過程與方法”指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“知識與技能”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個目標(biāo)的過程和所要采用的方法。這個目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)兩個方面，一是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，二是要引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書探究、合作研究來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合呢?通過這幾年的教學(xué)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

在課堂上最能施行的實(shí)踐方法是結(jié)合課內(nèi)外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實(shí)踐活動，教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，在閱讀過程中撰寫讀書筆記，摘抄好詞好句，交流閱讀感悟。通過課內(nèi)外閱讀活動，學(xué)生不僅增加了知識容量，而且對課內(nèi)知識有了更好的了解。不僅有助于學(xué)生把握文章主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇五

進(jìn)入高中的階段里，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面小編帶來的高中化學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法，希望大家喜歡！

相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時花費(fèi)過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時也可以針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識點(diǎn)的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

有好多同學(xué)到了臨近選考的最后一段時間，就開始瘋狂刷各地的模擬卷，一張又一張，不知疲倦，效果卻不太好，分?jǐn)?shù)也始終徘徊在一個區(qū)間內(nèi)。而等到最后幾天，才開始翻開自己厚厚的筆記，最終因?yàn)闀r間不夠、自己也比較焦慮而看不進(jìn)去，最后往往是挑了一些看看，因此面對考試時也信心不足。

我建議大家在沖刺復(fù)習(xí)的階段還是要利用好自己的筆記，爭取在還剩最后一周之前完整地復(fù)習(xí)一遍到兩遍自己的筆記。而在只剩最后短短一周的時候，無法再看一遍的時候，也不必盲目刷題增強(qiáng)自己的安全感，而是給自己定下一個做模擬卷的頻率并嚴(yán)格遵守，不能多也不能少。多出來的時間用來干什么呢?我當(dāng)時的做法是，給自己做一份考前“細(xì)節(jié)難點(diǎn)易錯點(diǎn)tips合輯”。具體的做法是怎么樣的呢?因?yàn)檫@時候再像之前說的那樣往筆記里補(bǔ)要點(diǎn)已經(jīng)是沒有用了(筆記此時已經(jīng)不會再完整復(fù)習(xí)了)，所以可以直接拿一些活頁紙、白紙，翻開書本一頁頁仔細(xì)看，碰到自己感覺陌生的知識點(diǎn)就抄上去，并且可以對照自己的筆記強(qiáng)化記憶。在考前的一周，我總共用掉了3張a3紙，分別用來記實(shí)驗(yàn)、方程式、其他tips。選考前的最后一個晚上，看著這些整理，心里覺得非常踏實(shí)：自己已經(jīng)做了能做的，只要放平心態(tài)，努力發(fā)揮就可以啦!

第一步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周最少半小時學(xué)習(xí)化學(xué)課程，在學(xué)習(xí)的過程中，勾畫出來不太懂、不理解的地方，及時問老師。完成第一遍的學(xué)習(xí)后再進(jìn)行第二遍，重點(diǎn)看上次勾畫部分。熟練記憶方程式不是單單的背誦，更主要的是去寫、去理解，對方程式進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣當(dāng)遇到之后才可以在大腦里及時提取信息;除了復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，還需要回顧錯題，看能否自己完成改錯。適當(dāng)?shù)淖鲆恍╊}，是針對高一綜合性的，來檢驗(yàn)自己的復(fù)習(xí)成果。

第二步，要回歸課本。回歸定義和概念，吃透原理。很多本著會做題就可以，對于原理概念啥都不知道，這種學(xué)習(xí)方法在高一尚可，到了高二，只要題目略微一變化，就會手足無措，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

第三步，要有選擇的做題。練習(xí)題目之前先分析所涉及原理，掌握其本質(zhì)，學(xué)會舉一反三。

第四步，構(gòu)建知識體系。形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思維框圖，將各個原理整合起來，形成完整的邏輯鏈。

第五步，注重筆記和錯題整理。通過做題，糾錯，整理，反思，二次練習(xí)，加深自己對知識的理解和運(yùn)用，形成自己的化學(xué)邏輯。

一、心態(tài)方面。

必修2的復(fù)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)對期末考試這樣的階段性檢測，更重要的是要梳理知識內(nèi)容、完成知識條理化、系統(tǒng)化，具備基本的化學(xué)學(xué)科思維能力，為選修階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，許多學(xué)校都將本次考試作為學(xué)生必修階段的學(xué)習(xí)的總結(jié)，也作為以后再分層的參考。同時，期末考試也作為將來評優(yōu)、推薦等資格的參考之一。

因此，針對期末考試，同學(xué)們必須自己要有意識有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自我檢驗(yàn)。

二、知識技能方面。

多數(shù)學(xué)校，期末主要考察必修2相關(guān)模塊內(nèi)容，但不可能不涉及到必修1相關(guān)知識，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，故務(wù)必先將必修1中重要的反應(yīng)等溫習(xí)一下。

1、原子結(jié)構(gòu)與周期律。

重視"位置--結(jié)構(gòu)--性質(zhì)"之間的關(guān)系，能從微觀的角度理解和解釋宏觀的變化。

重視利用相關(guān)圖表數(shù)據(jù)推測元素位置及性質(zhì)。

--經(jīng)典習(xí)題之一為上海某年高考題，被許多教師選用。

設(shè)想某同學(xué)去外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上的10種元素單質(zhì)作為樣品。為了確定這些元素的相對位置以便于系統(tǒng)地進(jìn)行研究，該同學(xué)設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到如下結(jié)果：

按照元素性質(zhì)的周期性遞變規(guī)律，請你試確定以上10種元素的相對位置，并填入下表：

重視元素金屬性、非金屬性比較的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后再次去理解判據(jù)的得出和應(yīng)用。去年個別重點(diǎn)校甚至在期中就選用了10年北京高考實(shí)驗(yàn)題作為考試用題。

2、能量變化與電化學(xué)。

重視體系與外界環(huán)境間能量轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)化關(guān)系及原因，會從化學(xué)鍵的角度認(rèn)識和處理問題。

重視能量形式、新能源及應(yīng)用。

重視原電池的形成原理和工作原理，認(rèn)識到原理與裝置的'相互關(guān)系--兩個半反應(yīng)必須分開在兩極進(jìn)行的重要性。認(rèn)識層次不高，只盲目地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記結(jié)論，選修4的雙液原電池會更難理解。

3、化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。

重視影響速率的因素(內(nèi)因、外因)及在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

重視影響速率因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重控制變量、對比或平行實(shí)驗(yàn)。

重視化學(xué)平衡的建立、特點(diǎn)及達(dá)平衡狀態(tài)的標(biāo)志。高一階段主要從直接方法進(jìn)行判斷，如利用所謂速率相等、斷鍵成鍵情況、各成分濃度不再變等，但有些學(xué)校"一步到位"，還涉及到從壓強(qiáng)、分子量、顏色等間接方法進(jìn)行判斷。

4、有機(jī)化學(xué)。

重視有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(成鍵特點(diǎn)、空間結(jié)構(gòu)、共面關(guān)系等)。

重視典型代表物的官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。

重視重要有機(jī)反應(yīng)斷鍵、成鍵特點(diǎn)。如烯、苯的反應(yīng)，醇的反應(yīng)，酯化反應(yīng)等。

5、資源開發(fā)利用。

重視金屬冶煉方法及重要金屬冶煉(fe、cu、mg、al、na等)。

重視海水中提取溴碘的流程及方法(分離提純和富集轉(zhuǎn)化)，以及相關(guān)原料產(chǎn)物的利用(綠色化學(xué)、環(huán)保意識等)。

自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來的，是人類智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會科學(xué)方法。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時，英國化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時稱量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。

二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀到微觀、由定性描述到定量表示的過程，這一過程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識體系，更是研究過程。掌握科學(xué)知識，理解科學(xué)過程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來要求學(xué)生，否則學(xué)生會因達(dá)不到要求而失去興趣。

1.　通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)。

初中階段的學(xué)生對于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無意識的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識教學(xué)的過程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識記，學(xué)生不但難以理解，而且會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過程中，以及各知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過知識教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。

2.　促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

化學(xué)知識涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)。

為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識體系，建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過程中將所獲得的一些知識串起來，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。

三、通過實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過程也往往是科學(xué)研究過程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見、最主要的探究法。

例如，對燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對科學(xué)方法的認(rèn)識也就能動態(tài)地存儲在學(xué)生的意識中。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇六

一、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

實(shí)踐教學(xué)就是一種在實(shí)踐中開展的教學(xué)活動。一般情況下就是在教學(xué)中，應(yīng)用一種有教育特點(diǎn)、創(chuàng)造特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的活動，鼓勵學(xué)生積極參與、主動思考和主動研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種教育觀念和教學(xué)形式。在理工科院校，人才培養(yǎng)的主要目的就是利用實(shí)踐操作讓學(xué)生掌握技能。因此，實(shí)踐教學(xué)由來已久，是學(xué)生進(jìn)入職場的必備教學(xué)形式，在一些師范類本科院校，宏觀的改革主要指建立實(shí)習(xí)基地，微觀的改革就是重視培養(yǎng)學(xué)生的'自主思維、開展啟發(fā)式教學(xué)。不包括以實(shí)踐性為主的課程和含實(shí)踐性的一些課程，那些以前只重視理論教育的課程也著手實(shí)踐教學(xué)的研究，主要就是為了實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

全國普通高校中文系都開設(shè)文學(xué)理論課程，由于此門課程過于抽象和復(fù)雜學(xué)生常常會感到茫然無措，教材存在著繁多的觀點(diǎn)和各種各樣的概念、流派、風(fēng)格，教師一味講解課本中的理論，學(xué)生會感到厭倦和煩惱，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了讓學(xué)生掌握各類文藝現(xiàn)象，深入理解理論知識，很多高校教師重視研究教學(xué)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)用各種各樣的教學(xué)手段，重視應(yīng)用實(shí)踐。但效果并不理想，還有很多教師用理論講解理論，在研究文學(xué)理論和文學(xué)現(xiàn)象時利用西方先進(jìn)的理論解釋中國的文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)前一個急需解決的問題是師范類院校在文學(xué)理論的教學(xué)上，沒有設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一味重視講解各種理論知識，學(xué)生站在中學(xué)講臺上時，應(yīng)用理論知識不能解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問題，不能解釋不同風(fēng)格的文學(xué)作品。

二、文學(xué)理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考。

（一）教學(xué)改革方面。

教學(xué)中逐步淘汰純理論教學(xué)模式，變理論指導(dǎo)實(shí)踐，不但讓學(xué)生掌握文學(xué)的一般原理和知識，也讓學(xué)生理解文學(xué)作品的樣式、類型、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、層次和風(fēng)格，在實(shí)踐探索過程中，可以應(yīng)用寫小論文、讀書指導(dǎo)、學(xué)生助講和專題講座等手段，還可以根據(jù)文學(xué)理論當(dāng)中存在的文學(xué)本質(zhì)論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)作品構(gòu)成論、文學(xué)接受論以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)：

文學(xué)本質(zhì)論當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己完成讀書報告、理論學(xué)習(xí)心得、讀書體會等，鼓勵學(xué)生通過思考、了解、體會、感悟掌握理論知識，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，教師可以應(yīng)用講解、示范和引導(dǎo)的做法。

文學(xué)創(chuàng)造論當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過仿寫和書寫體會等做法，深入體會文學(xué)創(chuàng)造就是體現(xiàn)真、善、美的過程，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

作品構(gòu)成論當(dāng)中，因?yàn)榇嬖谥倍嗟膬?nèi)容、類型、層次，文章前后的內(nèi)容表面上毫無關(guān)系，分析作品時要做到綜合，因此，可以應(yīng)用課外分組分題討論的做法，有利于學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)思維能力，教師在此可以應(yīng)用例舉法。

文學(xué)接受論當(dāng)中，學(xué)生是文章的閱讀者，考慮到學(xué)生不同個性，可以利用鑒賞交流的做法，按學(xué)生的不同水平不同層次，爭取提高每一個學(xué)生的分析和評論能力，教師可以應(yīng)用人生體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。在文學(xué)接受論當(dāng)中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、欣賞、分析、評論文章，讓學(xué)生形成接受心境，體驗(yàn)到共鳴、凈化、領(lǐng)悟和延留等審美高潮，才能幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，明確文章的中心，有創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)批評實(shí)踐，在此需要明確提出的是，此階段就是為了考察學(xué)生掌握文學(xué)的基本原理綜合知識情況，因此，在鑒賞過程中，教師要善于設(shè)計(jì)合理的交流話題。

（二）實(shí)踐平臺方面。

重視在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，教育學(xué)生在聯(lián)系不同學(xué)科時掌握文學(xué)審美理論，防止在學(xué)習(xí)文學(xué)理論時出現(xiàn)“孤立”,在學(xué)生參加綜合學(xué)習(xí)和理論應(yīng)用中讓學(xué)生認(rèn)識到課程之間、學(xué)科之間的聯(lián)系，在文學(xué)類課程中應(yīng)用理論類課程的審美理論，文學(xué)類課程的審美理論應(yīng)用和審美素養(yǎng)又會應(yīng)用于實(shí)踐，生活中的審美素養(yǎng)反過來可以促進(jìn)文學(xué)審美和審美理論的發(fā)展，這樣，不同學(xué)科便擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，從而緊密地聯(lián)系在一起。

學(xué)生在寫作和閱讀經(jīng)典作品時要認(rèn)識到文學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個性化創(chuàng)作和選擇閱讀文學(xué)作品，注重增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生考慮文學(xué)現(xiàn)象，從而深入理解文學(xué)現(xiàn)象。

在文學(xué)理論課教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)常常需要教師付出多倍的心血和努力，但是，隨著各種各樣文學(xué)創(chuàng)作的出現(xiàn)，中國的文學(xué)理論一定會與實(shí)踐結(jié)合，從而，開創(chuàng)具有中國特色的文學(xué)理論。

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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇七

從開始，我校為藝術(shù)類本科生開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程作為在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的主選課程。作為新開設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系;教學(xué)內(nèi)容以知識點(diǎn)堆砌為主，缺乏在設(shè)計(jì)方法上的提煉和升華，無法滿足藝術(shù)類本科生計(jì)算機(jī)創(chuàng)意能力培養(yǎng)的需要;除了一些配合知識點(diǎn)的小型課堂練習(xí)外，沒有為學(xué)生提供以創(chuàng)意為核心的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法為學(xué)生的未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長提供幫助;沒有對學(xué)習(xí)效果和能力做出全面和客觀評價的有效方式。這些問題亟待在教學(xué)研究和實(shí)踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術(shù)類學(xué)科，面向藝術(shù)類本科生”為理念，以“引導(dǎo)創(chuàng)意，面向應(yīng)用，促進(jìn)融合”為教改原則，利用綜合技術(shù)和手段，引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)意;改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用的理念;加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生的工程概念和流程的傳授，使學(xué)生感受到工程與藝術(shù)融合的魅力。

一、課程內(nèi)容與實(shí)踐。

本課程在教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)評價等方面做了深入而系統(tǒng)的研究，取得了很好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學(xué)過程，每個案例對應(yīng)重要的知識點(diǎn)。在案例講解后，通過課堂練習(xí)和課后練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。整個教學(xué)過程分為四個階段：第一，課堂案例導(dǎo)入與講解階段。首先，教師展示案例最終結(jié)果，并進(jìn)行簡單分析，指出案例所用的知識點(diǎn)。然后，采用案例驅(qū)動的教學(xué)模式，逐步展開，推演出案例最終結(jié)果。教師可根據(jù)案例難易程度和知識點(diǎn)重要性，在案例推演過程中，對相應(yīng)部分進(jìn)行深入剖析和闡述。第二，知識點(diǎn)的深入和擴(kuò)展分析階段。針對案例中重要的知識點(diǎn)，通過小型輔助案例進(jìn)行分析和擴(kuò)展。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計(jì)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三，課堂練習(xí)實(shí)施階段。教師給出實(shí)現(xiàn)練習(xí)案例的具體要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實(shí)現(xiàn)方式，獨(dú)立完成一個或幾個課堂練習(xí)。針對本章節(jié)所涉及的案例和課堂練習(xí)，以及相關(guān)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作方法，創(chuàng)意效果進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。第四，目標(biāo)設(shè)定及發(fā)展階段。在課程的最后階段，也是教學(xué)實(shí)踐階段，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。教師為網(wǎng)站設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模，學(xué)生自主選題，收集與整理素材，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成從創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作的全部工作。

在這個過程中，學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)，支配自己的時間，主導(dǎo)自己的創(chuàng)作過程。教師可以有針對性地對學(xué)生的技術(shù)問題給予個性化的指導(dǎo)和幫助，對內(nèi)容設(shè)定，創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最終目標(biāo)。

2.教學(xué)方法和手段。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個有機(jī)整體。第一，案例驅(qū)動教學(xué)。在教學(xué)中，將案例與教學(xué)主題緊密結(jié)合，穿插教學(xué)的全過程。根據(jù)教學(xué)主題和案例特點(diǎn)，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習(xí)型等，三種類型相互配合，相互協(xié)調(diào)，形成了張弛有度的教學(xué)節(jié)奏和良好教學(xué)效果。第二，目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)采用學(xué)生自主選題、獨(dú)立設(shè)計(jì)制作來實(shí)現(xiàn)。教師設(shè)定技術(shù)框架，留給學(xué)生充分的.空間和時間，學(xué)生根據(jù)選題，進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作。教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)支持和評價任務(wù)，學(xué)生是主導(dǎo)者和實(shí)踐者。學(xué)生完成了從知識學(xué)習(xí)者向作品創(chuàng)意者、設(shè)計(jì)者和制作者的轉(zhuǎn)變。第三，多媒體教學(xué)。豐富的多媒體素材為課堂教學(xué)提供了有效的支持。課件中內(nèi)容全面準(zhǔn)確、教學(xué)素材豐富;教師利用多媒體課件和系統(tǒng)操作，達(dá)到了相得益彰的教學(xué)效果。第四，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。多媒體教學(xué)課件、電子教案、案例、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、案例素材和效果等資料放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上供學(xué)生們下載和瀏覽。通過網(wǎng)絡(luò)提供更多的課外資源，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和互動方式，取得了良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)活動旨在最大限度地為學(xué)生營造自由創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能。本課程教學(xué)實(shí)踐由“設(shè)定要求，自主選題，自由創(chuàng)意，開發(fā)制作”四個部分組成。第一，設(shè)定要求。設(shè)定要求包括創(chuàng)意要求和技術(shù)框架。創(chuàng)意要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意原則上，作品必須是原創(chuàng)設(shè)計(jì)。技術(shù)框架包括兩個方面：一是根據(jù)本課程知識體系，提出設(shè)計(jì)制作網(wǎng)站的技術(shù)方法，給出可替代的技術(shù)方法，給學(xué)生提供多項(xiàng)選擇。二是規(guī)定網(wǎng)站的規(guī)模。對于學(xué)習(xí)過更多相關(guān)知識的學(xué)生，可以不局限于這個技術(shù)框架，鼓勵學(xué)生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網(wǎng)站主題時，提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用，面向?qū)嶋H需要進(jìn)行選題。如服裝服飾類，或者藝術(shù)設(shè)計(jì)類、媒體傳播類等為網(wǎng)站主題。選題時，要考慮對網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對相關(guān)文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創(chuàng)意。藝術(shù)類本科生具有自主創(chuàng)意的優(yōu)勢，要發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)潛能，利用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)出來。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁面構(gòu)圖簡潔合理等。同時，考慮要創(chuàng)意與網(wǎng)站主題的密切關(guān)系，將創(chuàng)意和內(nèi)容統(tǒng)一起來。第四，開發(fā)制作。按照網(wǎng)站工程設(shè)計(jì)制作的流程開展工作。首先，對各種信息進(jìn)行分類和整理，確定網(wǎng)站欄目和網(wǎng)頁的數(shù)量。其次，進(jìn)行網(wǎng)站頁面創(chuàng)意，把創(chuàng)意通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)表現(xiàn)出來。最后，通過技術(shù)方法和手段，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作。通過開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握了課程內(nèi)容和探究式的學(xué)習(xí)方法，煥發(fā)了主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

4.教學(xué)評價。教學(xué)評價可以歸納為主觀與客觀的結(jié)合，過程與結(jié)果綜合。對課堂教學(xué)評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業(yè)，可以了解對案例中知識的理解;通過結(jié)業(yè)考試客觀試題的評價，確定學(xué)生知識和技巧的掌握。對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)評價由教師主觀判斷實(shí)現(xiàn)，考查學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐應(yīng)用水平。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，制定了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作—實(shí)操要求及評分標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范教師對學(xué)生作品的評價，保證真實(shí)性和客觀性。每個學(xué)生一個選題，一個網(wǎng)站，一個評價考核結(jié)果，避免出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。

二、課程資源建設(shè)。

1.教材。為貫徹本課程的教學(xué)理念和原則，確定“完善知識體系，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)意，面向?qū)嶋H應(yīng)用，促進(jìn)藝工融合”為寫作原則，體現(xiàn)集創(chuàng)意、應(yīng)用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學(xué)和實(shí)踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創(chuàng)意和應(yīng)用背景，創(chuàng)意風(fēng)格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合;案例取材于多種行業(yè)和領(lǐng)域，覆蓋面廣。在講解知識點(diǎn)時，著重提煉頁面藝術(shù)創(chuàng)意方法和技巧，做到方法多樣，手段實(shí)用，效果良好。在教材內(nèi)容選取上，向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的最新技術(shù)看齊，全面引入css技術(shù)和css+div布局技術(shù)，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個css+div布局的商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作過程。在教材內(nèi)容表現(xiàn)上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引入“布局圖”，幫助學(xué)生理解和把握頁面布局，將表格布局、css+div布局、框架布局和apdiv布局等多種方式反復(fù)向?qū)W生講授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用布局技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。在教材框架安排上，以知識演進(jìn)為目標(biāo)，以應(yīng)用案例為載體，采用可視化操作為主導(dǎo)，代碼實(shí)現(xiàn)為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術(shù)原理。以網(wǎng)站客戶端技術(shù)為主體，以網(wǎng)站服務(wù)器技術(shù)為輔助，為學(xué)生全面理解網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.多媒體資源與網(wǎng)站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節(jié)的電子教案，全部教學(xué)案例素材和效果，練習(xí)案例素材和效果;為滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)需要，錄制了全部課堂教學(xué)案例的教學(xué)視頻，形成了完整的多媒體教學(xué)資源。本課程還開發(fā)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)精品課網(wǎng)站，向?qū)W生提供全天候的互動式學(xué)習(xí)的平臺。網(wǎng)站提供了全部多媒體教學(xué)資源，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種資源，如技術(shù)專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、優(yōu)秀網(wǎng)站賞析和軟件下載等;搭建了學(xué)生網(wǎng)站作品的展示欄目，將綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生制作的全優(yōu)作品進(jìn)行實(shí)景演示。

三、結(jié)論。

本課程采用全新的理念和切實(shí)可行的教改原則，在教學(xué)模式與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在教材寫作、多媒體和網(wǎng)站建設(shè)中加以貫徹和落實(shí)，突破了《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的固有模式，取得了全方位的教學(xué)成果。經(jīng)過多年教學(xué)與實(shí)踐，形成了完善和系統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)體系和模式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，掌握創(chuàng)意技能和技巧;借助于綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大提高了藝術(shù)類本科生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)意和應(yīng)用能力;以良好的評價體系保證教學(xué)評價的有效性。在教材編寫中，進(jìn)一步完善和固化教學(xué)和模式，教材不僅知識體系完整、內(nèi)容翔實(shí)，而且創(chuàng)意技能實(shí)用、面向?qū)崙?zhàn)，與多媒體素材和精品課網(wǎng)站構(gòu)成了立體化課程資源體系。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇八

為了規(guī)范高等院校體育課程的發(fā)展，教育部與2002年8月頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。綱要第八條明確指出：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。由此可見，分層教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中具有重要意義。在練習(xí)中注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作同時，找出個體差異上存在的不足，對其進(jìn)行糾正，注重與實(shí)踐相結(jié)合。例如，筆者所在學(xué)校有機(jī)械加工、機(jī)電工程、服裝加工、數(shù)控技術(shù)等二十多個專業(yè)，各專業(yè)的班級人數(shù)、男女比例、生源地等方面存在較大的差異，且各年級的體育課程和實(shí)習(xí)課程安排時間相沖突。這使體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排、評價標(biāo)準(zhǔn)的要求等方面也難以區(qū)分。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，因而，體育基礎(chǔ)情況、身體素質(zhì)有較大的差異，對體育課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力也不同。這些狀況不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而且在教學(xué)上容易造成學(xué)生“良莠不齊”的現(xiàn)象，在評定學(xué)生體育成績方面，容易造成不合理現(xiàn)象。因此，有必要在高職院校體育課的教學(xué)方法上實(shí)施分層次教學(xué)。

2運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣。

在高中體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生在體育知識上的認(rèn)識力度不夠，導(dǎo)致體育課上的活動無法得到實(shí)際作用的發(fā)揮，許多學(xué)生上課只是本著草草了事的態(tài)度，開展課程上的內(nèi)容。對于體育課上的技術(shù)動作安排往往不感興趣，參與的積極性也不高。這就給體育課的開展帶來了很大的難度，針對這種情況的產(chǎn)生，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前身體發(fā)展的狀況對體育課程上的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與修改。將一些具備趣味性與實(shí)用性價值的鍛煉方法投入進(jìn)當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生對這些體育方法產(chǎn)生興趣，并在課程設(shè)置的實(shí)踐過程中開發(fā)自己的體育優(yōu)勢以及才能。這些體育項(xiàng)目上的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身體需要來進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，安排一些放松性的游戲，讓學(xué)生可以在玩耍的過程中對自己的身體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的提升。同時，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的時期，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)水準(zhǔn)開發(fā)出一些新型的有氧運(yùn)動，讓學(xué)生在鍛煉的過程中保持對體育項(xiàng)目上的新鮮感以及興趣。為了讓學(xué)生的參與度可以得到最大程度的提升，教師應(yīng)該將這些游戲的基本技術(shù)動作進(jìn)行技能上的調(diào)整，讓學(xué)生在參與過程中可以得到潛移默化上的改變，使學(xué)生在參與的過程中培養(yǎng)出是體育鍛煉的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生在體育鍛煉過程中的身體機(jī)能素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)揮，為接下來的學(xué)習(xí)奠定出一個良好的身體素質(zhì)，開展其他科目上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育課程的實(shí)際價值得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生的身體素質(zhì)水平也會得到提升，擁有一個健康的體魄。才算達(dá)到了國家教育部門下發(fā)的全面培養(yǎng)的教育口號上的要求。學(xué)生在在校學(xué)習(xí)過程中不僅可以擁有良好的成績也可以鍛煉出一個良好的身體素質(zhì)，為以后社會參加工作打造出一個良好的'身體基礎(chǔ)。

3注重拓展教學(xué)法的運(yùn)用。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中老師是課堂的主體，教學(xué)的內(nèi)容死板導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，嚴(yán)重影響體育教學(xué)的開展不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在新時代的背景下，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行改變，師生的主體地位要發(fā)生改變，在新型的課堂上學(xué)生是課堂的主體，并且在進(jìn)行體育了的選擇時可以根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行選擇，學(xué)校和教師的干預(yù)減少，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，拓展課程實(shí)施之后，喜歡上體育課的學(xué)生數(shù)量明顯增多，學(xué)生的積極性有大部分的提升，通過拓展課程的實(shí)施，學(xué)生的自信心、自尊心和團(tuán)結(jié)有愛的意識得到了很大的提升，責(zé)任感明顯加強(qiáng)。現(xiàn)代體育教育所采用的教育方法更加的靈活多變。現(xiàn)代體育教學(xué)的過程中，主要采用的是創(chuàng)造教學(xué)法、逆向思維法、啟發(fā)教學(xué)等更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育方式，在啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生的主動性方面有著重要的促進(jìn)作用。

4教學(xué)方法應(yīng)隨著新課程改革的轉(zhuǎn)變而改變。

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國對教育的重視程度逐漸提升。隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，教育的方式及進(jìn)行了新的改革。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同，新課程的實(shí)施，不僅僅只注重學(xué)生的身體健康和按部就班的完成教學(xué)任務(wù)。在新時代下，課程的改革更加的人性化，從以前的以書為主到現(xiàn)在的以人為主，這不僅是學(xué)校教育方式的改變，更是國家和人民的思想進(jìn)步的重要體現(xiàn)。新課程設(shè)計(jì)到體能、心理、衛(wèi)生和營養(yǎng)等多方面對學(xué)科，是體育教學(xué)更加的充分，也豐富了學(xué)生的課程內(nèi)容，使其有更大的選擇空間，更利于學(xué)生的身健康發(fā)展，和健康意識和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。新課改的實(shí)施，改變了學(xué)校的教學(xué)方法和學(xué)生的上課方式，使課堂的教學(xué)的形式更加多樣化，滿足現(xiàn)代的學(xué)生的要求適應(yīng)時代的進(jìn)步。并且還可以調(diào)整身體，發(fā)展職業(yè)技能的身體素質(zhì)，學(xué)校還應(yīng)該有預(yù)見性的開展運(yùn)動生理機(jī)能補(bǔ)償和損傷疾病的預(yù)防教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時能夠的得到積極的保障。

5結(jié)論。

為了滿足新型式下的人才培養(yǎng)的需要，高中體育課程不能以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，應(yīng)該積極的進(jìn)行課程的創(chuàng)新要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)以身體為主的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以其靈活、趣味、生動等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，更有利于學(xué)校教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。現(xiàn)階段，國家和學(xué)校大力提倡學(xué)生的身心全面健康的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大了體育教育的創(chuàng)新改革力度，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時，身體素質(zhì)也相應(yīng)的得到了提高。在體育教學(xué)的試驗(yàn)中應(yīng)該重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，只有這樣才能減緩學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生的健康發(fā)展，近而提升學(xué)校的升學(xué)率。

參考文獻(xiàn)。

[1]劉玉彬.淺談職專生終身體育意識的培養(yǎng)[j].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（3）.

[3]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[j].職教論壇，2004（1）：4-8.

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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇九

在如今的世界里，假如沒有創(chuàng)新那么就會被淘汰。

記得愛因斯坦說過“踩著別人腳步走路的人，永遠(yuǎn)不會留下自己的腳印”。所以我們需要創(chuàng)新。

踩著別人的腳步走，走的永遠(yuǎn)是別人的路。

在大自然中只有實(shí)踐才能帶來創(chuàng)新，才能認(rèn)識世界。烈日下，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對這種情形，只有一只小鱷魚起身離開了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來愈少，最強(qiáng)壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運(yùn)，然而卻不見有鱷魚離開。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚呢，它經(jīng)過多天的跋涉，幸運(yùn)的它竟然沒死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。

沒有實(shí)踐就沒有如今的生活，在那個夜晚沒有燈的年代，人們只能點(diǎn)著蠟燭，借著微弱的燭光工作和學(xué)習(xí)。勤奮好學(xué)的愛迪生突發(fā)奇想：或許可以發(fā)明什么來改變這種現(xiàn)狀。帶著這種對發(fā)明的好奇心和對知識的熱愛，他開始了探索之路，一次一次的失敗沒有使他氣餒，反而給了他前進(jìn)的動力，激發(fā)了他的斗志。有多少人勸他放棄，不要再浪費(fèi)時間，又有多少人看到他一次一次的失敗而嘲笑他。在人們的嘲笑和數(shù)不清的失敗之后，他成功了。世界上第一個電燈泡亮了，在黑夜里發(fā)出奪目的光。愛迪生也得到了“發(fā)明大王”的稱號。

愛迪生是幸運(yùn)的，他敢于突破自我，勇于實(shí)踐。是他讓人們在夜晚過上了有光的生活。如果當(dāng)時愛迪生也和其他人一樣，甘愿在無光的夜晚忙碌，滿足于當(dāng)時的環(huán)境，那么電燈就不會被發(fā)明，或許在今天的某個黑夜里，你仍要躡手躡腳的學(xué)習(xí)和工作。愛迪生用他的實(shí)際行動告訴我們：生活需要實(shí)踐，科學(xué)需要創(chuàng)新。

如果你有思想，有想法，這點(diǎn)很好，但是如果你不實(shí)踐的話，再好的想法也沒有用。

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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇十

有創(chuàng)新才有發(fā)展，只有把創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)它的價值，創(chuàng)新實(shí)踐的課程的目的就是這一個。下面是本站小編為大家收集整理的創(chuàng)新實(shí)踐心得，歡迎大家閱讀。

為期一周的創(chuàng)新實(shí)踐活動剛剛落下了帷幕，在活動中同學(xué)們學(xué)會了求知、學(xué)會了生活、學(xué)會了做人，變得成熟、穩(wěn)重起來。

來到實(shí)踐基地之后，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，以禮待人，文明禮貌，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，主動向老師問好，向同學(xué)打招呼。在實(shí)踐基地營造了一個和諧、融洽的環(huán)境，充分體現(xiàn)了我明中學(xué)子的優(yōu)良品質(zhì)。

極、主動地去實(shí)踐，從兒更好地學(xué)習(xí)和生活。

口號。

響亮，步調(diào)一致，整齊劃一，一副氣宇軒昂的樣子，用高漲的熱情，以及飽滿的精神面貌，在實(shí)踐基地劃出了一道亮麗的風(fēng)景線，不僅如此，在日常的生活中，同學(xué)們都列隊(duì)行走，秩序井然，在宿舍中，同學(xué)們按照作息時間按時作息，起床迅速，被褥疊放整齊，地面一天打掃2~3遍，紗窗玻璃等都擦得明亮透徹，一塵不染;在餐廳中，同學(xué)們用餐安靜、迅速，只聽到餐具的碰撞聲，同學(xué)們集體觀念很強(qiáng)，留下值日生負(fù)責(zé)清理餐具。

在平常的生活中，同學(xué)們對學(xué)習(xí)依然抓得很緊，一有時間就伏在窗口、趴在床邊，寫。

日記。

寫

讀書筆記。

閱讀文選等，這集中體現(xiàn)了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

無論學(xué)習(xí)、生活等哪一方面，我們明中學(xué)子都是最棒的，這需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持。在一周的實(shí)踐活動中，同學(xué)們感觸甚多，這一周將是我們一生中都忘不了的一周，我也深深感受到了同學(xué)們在離別時的眷顧和依戀，畢竟我們與他共同生活過同時，這次活動也將是我們未來旅途中的一個新起點(diǎn)，是我們每個人在人生行進(jìn)過程中的一個里程碑，我們將會保持這次活動中的良好習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活中作的更好，努力做明集中學(xué)的精英!

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個詞上面。一個就是“創(chuàng)新”，另一個就是“實(shí)踐”。創(chuàng)新對一個國家來說顯得極其重要。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新加速了社會的進(jìn)步，豐富了社會的財(cái)富。一個國家只有不斷提高創(chuàng)新能力，才能立于不敗之地。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí)踐活動，就是想讓我們在實(shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗(yàn)了，才會有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個道理。所以說，重于實(shí)踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對最多的就是研究，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說到實(shí)驗(yàn)，那就是一種實(shí)踐，自己動手，親身經(jīng)歷。在大一大二的時候，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。剛開始進(jìn)行項(xiàng)目的時候，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，后來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導(dǎo)幫助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

在這期間我最大的收獲是：第一，通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價值;第二，通過自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強(qiáng)了我的動手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神;第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中，我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長。

“理論來源于時間，理論最終用于實(shí)踐”，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性。通過平時書本上所學(xué)到的理論知識，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中都得以解答，并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

我堅(jiān)信，通過這一段時間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實(shí)踐求真知，一步一個腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

經(jīng)過了為期六個月的努力，我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目，我們通過設(shè)計(jì)開發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件，已解決生活中的公交到站提醒問題。通過小組成員之間的共同努力，順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺距離的提示。但不足的是，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。

作為項(xiàng)目申請和負(fù)責(zé)人，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃，參與整個實(shí)驗(yàn)過程，數(shù)據(jù)分析及報告撰寫，以及及時與指導(dǎo)老師溝通，組織大家討論。

這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份，深感責(zé)任重大。與以往做一個個獨(dú)立的簡單實(shí)驗(yàn)不同，一個完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從最初的方案選取，到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃，到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析，都需要我們考慮周全，按部就班地進(jìn)行。

項(xiàng)目開始之初，需要選定研究方向，這也是整個項(xiàng)目中最為困難的一部分。通過小組全部成員的討論，結(jié)合生活中的實(shí)用性，自身專業(yè)以及可行性，最終我們小組決定了研究方向--android應(yīng)用軟件公交鬧鈴。在確定了方向并且獲得學(xué)院的立項(xiàng)批準(zhǔn)之后，我們制定了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，開始了接下來為期六個月的學(xué)習(xí)以及研究。

實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施階段是我們整個項(xiàng)目最關(guān)鍵、耗時最長也是遇到困難最多的階段。小到個人分工安排大到項(xiàng)目階段進(jìn)度審核都需要仔細(xì)安排，項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到困難時，需要及時與指導(dǎo)老師聯(lián)系溝通，以保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行。我們在實(shí)驗(yàn)過程中也會經(jīng)常被突如其來的問題難住，大家也經(jīng)歷了從開始的手忙腳亂到后來的主動思考、提前考慮，合理解決問題。也使我們在困難中進(jìn)步良多。

后期階段，重點(diǎn)在于完善軟件，保障軟件的正常運(yùn)行。相互討論，解決軟件中依舊存在的問題，進(jìn)一步完善軟件。

通過半年的實(shí)驗(yàn)、研究，我們在創(chuàng)新能力、動手能力、組織能力以及專業(yè)知識等方面都有不同程度的收獲。

這次為期半年的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，給我們提供了一個創(chuàng)新思維、思考問題、解決問題的機(jī)會。對一項(xiàng)新型材料的研究，需要的不僅是實(shí)驗(yàn)、嘗試，更需要創(chuàng)新，把新的思路、方法轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)驗(yàn)。參與這次的創(chuàng)新項(xiàng)目，通過親身參與、實(shí)踐，使我的組織能力、合作能力與溝通能力也得到了鍛煉。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我在項(xiàng)目啟動階段就開始了對項(xiàng)目后續(xù)計(jì)劃的安排，包括每階段的具體工作。在一開始由于沒有經(jīng)驗(yàn)加之考慮不周到，一開始排出的計(jì)劃難免出錯，后面通過不斷改進(jìn)，隨著項(xiàng)目的一步步發(fā)展，在大家的共同努力下，我們的項(xiàng)目才得以順利進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)合作溝通必不可少，出了每周的例行討論外我們亦會在課余時間不斷交流，隨時把自己的想法與其他成員分享，大家有什么創(chuàng)新想法我們都會討論并嘗試，希望能從中找到新的思路。我們通過不斷地磨合，由一開始的大家手忙腳亂，到后來逐漸適應(yīng)，按部就班分工合作，工作效率明顯提高。

一個項(xiàng)目從最初的想法到付出實(shí)踐成為具體的實(shí)物，不僅需要項(xiàng)目組成員的共同努力，還需要指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。在此，感謝碩士研究生陶利學(xué)長的指導(dǎo)與幫助。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇十一

摘要：《軟件工程》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，在課程設(shè)置中居于十分重要的地位，其內(nèi)容對具有計(jì)算機(jī)背景的學(xué)生而言比較容易，而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講理解起來就有一定難度。因此，教師能否采用適合學(xué)生理解的方式進(jìn)行授課就顯得十分重要。底起至今，mooc的到來為解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題做出很大貢獻(xiàn)，迄今為止，幾乎所有科目，都能在mooc平臺上檢索到，無論國內(nèi)、國外，學(xué)校還是公司，都為知識的傳播提供豐富的途徑。因此，通過分析自己學(xué)習(xí)《軟件工程》的經(jīng)歷和過程中遇到的問題，在充分了解當(dāng)今mooc的成熟發(fā)展環(huán)境后，試圖找到一種能夠?qū)⒊橄罄碚撝R和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)新途徑，為學(xué)生樹立“從做中學(xué)”、“知識來源于生活實(shí)踐”和“學(xué)以致用”的理念。

一、引言。

在教育技術(shù)界公認(rèn)的20——mooc元年[1]發(fā)展至今的6年間，且不說mooc發(fā)展前景，單從各個平臺和學(xué)校開設(shè)的mooc內(nèi)容來講，對課堂授課就是非常大的幫助。對于在學(xué)校沒有辦法操作的課程，通過在公司或者工廠等地進(jìn)行錄制，借助mooc平臺進(jìn)行的后期制作，使沒有機(jī)會走到一線的師生都能通過眼前的視頻獲得感官體驗(yàn)，不僅提高了教學(xué)的有效性，并且節(jié)省課程開發(fā)的人力物力。而mooc平臺對于這一類課程的開設(shè)不斷增多，涉及內(nèi)容越來越豐富，為實(shí)地教學(xué)提供了很好的輔助手段。

二、淺析《軟件工程》在課程設(shè)置中的地位。

《軟件工程》作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，同時也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)選修的一門重要課程。該課程的“工程學(xué)”思想對學(xué)生來講都有非常大的“啟發(fā)”作用，不僅僅在指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)方面，在問題解決、論文寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、站建設(shè)等等方面上，無不可以運(yùn)用“工程學(xué)”的思想。軟件工程是指導(dǎo)軟件開發(fā)與維護(hù)的工程學(xué)科，采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來開發(fā)與維護(hù)軟件，把經(jīng)過時間考驗(yàn)證明正確的原理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來，以經(jīng)濟(jì)地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護(hù)它[2]。將工程的概念[3]運(yùn)用到軟件的開發(fā)和維護(hù)上面，不僅為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域打開了一扇全新的研究方法的大門，并且為其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也提供了可供借鑒的方法。

《軟件工程》不僅僅是一門課程，更是將“工程”這一宏觀理念與“學(xué)科”和“教學(xué)”等微觀理念聯(lián)系起來的紐帶。同時也啟發(fā)教育者們?nèi)绾螌ⅰ拔⒂^理論”與“宏觀實(shí)踐”結(jié)合起來，將“原理”和“方法”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的具有可操作性的方式。

三、新視角下mooc帶來的全新教學(xué)環(huán)境。

mooc，中文翻譯是“大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程”[4]，“網(wǎng)絡(luò)課程”，顧名思義，它是線上的，也就是說，一方面，它的傳播媒介不受任何時間、空間的限制，這就為沒有辦法在教室開設(shè)的課程或者沒有辦法在教室演示的教學(xué)內(nèi)容打通了一條新的出路，使學(xué)生與知識獲取之間的“展現(xiàn)鴻溝”變得模糊。

另一方面，它的傳播內(nèi)容可以經(jīng)過后期個性化的'剪輯和制作，這就是說，它在有限的時間內(nèi)可以傳遞更加豐富、更加具有針對性的知識和內(nèi)容，使接受者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

四、課堂教學(xué)與mooc的融合。

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。

對于同一門課程的教學(xué)內(nèi)容，無論教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)場地有何不同，也就是說無論是課堂教學(xué)還是線上的mooc，其教學(xué)內(nèi)容都不會有太多的不同。

對于同樣的課本或者教案，經(jīng)過不同教師的消化吸收，再呈現(xiàn)出來，教給學(xué)生的時候是不盡相同的，不同的教師有各自獨(dú)特的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那如何能夠博采眾長，聽百家之言呢？從一個學(xué)校跑到另外一所學(xué)校，從一位教師跑到另外一位教師那里，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么，有了mooc，學(xué)生只需在搜索欄里檢索自己想要查看的教師的課程即可，一位學(xué)生足不出戶即可在有限的時間內(nèi)聽到來自不同大師對于同一個問題進(jìn)行解答的聲音，在這個過程中，學(xué)生收獲的不僅僅是技術(shù)帶來的便利，更重要的是思想火花的碰撞與交融。

（二）教學(xué)環(huán)境的融合。

環(huán)境的研究對教學(xué)的研究不斷發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的概念也經(jīng)歷了一個逐步成熟的過程。起初，教學(xué)環(huán)境僅僅指學(xué)校物理環(huán)境，如學(xué)校的建筑、溫度、光線、聲音等物理因素。后來，人們把教學(xué)環(huán)境區(qū)分為廣義和狹義兩個層次：廣義上的教學(xué)環(huán)境包括社會政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等；狹義上的教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校教學(xué)活動的時空條件、各種教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系等[5]。

課堂教學(xué)的環(huán)境是以教室為主場景，雖然教育信息化的發(fā)展使教室媒體變得更加多元化，視聽渠道更加豐富，但是對于操作性非常強(qiáng)的課程來講，搭建現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境和進(jìn)行實(shí)際的操作演示對于學(xué)生掌握知識具有至關(guān)重要的作用。

（三）教學(xué)理念的融合。

通過觀察不同專業(yè)開設(shè)《軟件工程》這門課程發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方式都是課前預(yù)習(xí)，課中講解，課后討論布置作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生從該門課程得到的收獲就是一個看得見的需求規(guī)格說明書，而對于“軟件工程”的深層內(nèi)涵和思想精髓卻缺乏夠多的體認(rèn)。

僅僅從一本教科書上學(xué)習(xí)一門工程類課程，若學(xué)得好，那理論和技能都會得到提升，若教學(xué)方法不當(dāng)，不僅實(shí)踐能力沒有得到培養(yǎng)，就連最基本的理論也會忽略，最終課程結(jié)束也就是思想火花熄滅的時候。

五、結(jié)語。

mooc在快速發(fā)展的過程中，免不了遭遇些許的批判和質(zhì)疑，但是一個事物能長久發(fā)展下去，勢必有它自己的生命力，因此，如何更好地發(fā)掘mooc的優(yōu)勢，并且充分利用這些優(yōu)勢對課堂教學(xué)服務(wù)，是我們今天該關(guān)注的重點(diǎn)。

在mooc發(fā)展過程中，不少專家學(xué)者分析mooc學(xué)習(xí)行為、mooc教學(xué)設(shè)計(jì)、mooc教學(xué)理念等等，在這些分析的背后，有一批又一批非常優(yōu)秀的mooc課程不斷涌現(xiàn)出來。

如何充分利用mooc平臺和mooc課程的優(yōu)勢為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，卻很少有人提及。在mooc與課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，勢必會經(jīng)歷初期的攔阻、中期的困難，關(guān)鍵在于面對這些新出現(xiàn)的問題的時候，我們?nèi)绾握业礁行У姆椒ㄟM(jìn)行解決，達(dá)到后期的突破和提高，達(dá)到真正的深度融合，這是我們現(xiàn)階段的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑞林，的挑戰(zhàn)與大學(xué)的未來[n].中國教育報，-923-（003）.

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇十二

比爾?蓋茨的神話，使lt業(yè)、高科技業(yè)成為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不少學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。其實(shí)，高科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往需要一大筆啟動資金，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和壓力都非常大，大學(xué)生如果對自身經(jīng)驗(yàn)和能力認(rèn)識不足，對創(chuàng)業(yè)的.期望值又過高，一開始就起點(diǎn)較高，很容易失敗。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場和自己，然后從小做起，從實(shí)際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。

缺乏經(jīng)驗(yàn)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不習(xí)慣對其產(chǎn)品或項(xiàng)目做市場調(diào)查，而是進(jìn)行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價1oo元，我們就有300億元的銷售市場。”這種推斷方法是站不住腳的，而且常常起著誤導(dǎo)作用。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，一些可行性研究也可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，在了解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長久。

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨(dú)斗獲得成功的幾率正大大降低。團(tuán)隊(duì)精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，風(fēng)險投資商在投資時更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。如今大學(xué)生一般都有個性，自信心較強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，強(qiáng)強(qiáng)合作，取長補(bǔ)短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

大學(xué)生在校期問普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。由于自主創(chuàng)業(yè)的難度較大，限于大學(xué)生年齡、經(jīng)濟(jì)條件等各方面制約，大多數(shù)同學(xué)并沒有創(chuàng)業(yè)意識。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)立意識較強(qiáng)，但卻缺乏真正的自主意識，對自己的優(yōu)勢和劣勢認(rèn)識不清，往住不能發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或者說商業(yè)潛質(zhì)。

大學(xué)生的理解還儀僅停留在設(shè)想和概念上，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營管理知識，他們往往不能制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃.缺乏周密的可行性論證與市場涮研。在這種情況下，如果倉促選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅難以獲得所需的資金，而且在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中也將處于劣勢。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面是知識的積累，另一方面則是實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很重要的一個方面就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而我同學(xué)校則足停留在學(xué)生就業(yè)教育的階段中，很少有學(xué)校針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一些暑期社會實(shí)踐活動也多流于形式。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對國家在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能及實(shí)踐能力更是無從淡起。我國傳統(tǒng)觀念較多認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種“沖動”、“逞能”、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現(xiàn)，往往得不到足夠的重視和提倡，加之學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求，往往導(dǎo)致大學(xué)生對校同創(chuàng)業(yè)活動沒有足夠的興趣。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要完善的社會保障機(jī)制。與外國成熟完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不完善，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功少，失敗多。政府需要在法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項(xiàng)目配套、創(chuàng)業(yè)保險等各個方面進(jìn)一步完善和健全。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系不完備，以創(chuàng)業(yè)資金為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要啟動資金，而我同家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，特別是一些來自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂，不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金。閃此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時很難籌措到所需啟動資金，創(chuàng)業(yè)也就無從談起。由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，失敗多，很多有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生也放棄了自主計(jì)劃。

金融危機(jī)給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然增加很多制約因素，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義已引起社會、國家和大學(xué)生的關(guān)注：大學(xué)生應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的形勢，充分利用現(xiàn)有資源，積極響應(yīng)國家號召，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走自主創(chuàng)業(yè)之路，用信心和能力找到就業(yè)門路，用自己的成功實(shí)現(xiàn)自我價值。

媒體開辟了各種形式的“勵志創(chuàng)業(yè)”欄目，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，定期宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功的案例，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，影響和帶動一批有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)走向成功之路。成功的創(chuàng)業(yè)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者本人的就業(yè)問題，而且在很大程度上能夠緩解社會的就業(yè)壓力，增加社會物資財(cái)富。創(chuàng)業(yè)本身的成功還可以使創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)更多社會責(zé)任，產(chǎn)生良好社會示范效應(yīng)，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。對于那些大膽轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，勇于接受自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險挑戰(zhàn)的大學(xué)生，社會給予了極大的鼓勵和支持，通過宣傳不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)典型的輻射力和影響力，給予大學(xué)生輿論上的導(dǎo)向和支持。

創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇十三

這次的實(shí)踐活動讓我們受益匪淺，感慨萬千。

聽到老師宣布要來活動中心實(shí)踐這個消息后，同學(xué)們欣喜萬分，每位同學(xué)都很期待到實(shí)踐學(xué)校的這個日子。

軍訓(xùn)非常的累，但我認(rèn)為這些辛苦是值得的。很多同學(xué)都是在家長，親人們的呵護(hù)下長大，從未獨(dú)自在天空展翅高飛。家長們的寵愛，讓大部分90后的孩子無需為自己的做任何事情，以至于連最簡單的生活起居都做不好。“少壯不努力，老大徒傷悲”，長大后，我們將一事無成。

這次的實(shí)踐活動，不僅考驗(yàn)我們的動手能力，還提高了我們的實(shí)踐水平。讓我們明白做任何事情都要有決心，有毅力。絕不能半途而廢，一定要持之以恒。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”？因奮斗而精彩，因精彩而分享，因分享而喜悅！

當(dāng)我們看到穿著軍裝的教官時，敬佩之情油然而生。非常希望也能有同樣的機(jī)會穿上。實(shí)踐活動給了我們機(jī)會，當(dāng)大家穿上統(tǒng)一的軍裝整齊的排成隊(duì)時，心中非常的開心。軍訓(xùn)教會我們聽從上級的命令，重視集體的榮譽(yù)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在家時，家長通常著重于作業(yè)，成績，學(xué)習(xí)怎么樣，常常因?yàn)槊β刀雎粤似渌C合方面。90后的孩子太過任性，幾乎從未認(rèn)真考慮老師父母的苦心，只想著自己是否滿意，忽略了體諒他人。實(shí)踐活動讓我們知道團(tuán)結(jié)就是力量，教會我們要互相幫助。

這里吃飯可不是象家里那樣隨意，我們首先要排好對等候，除打飯人員，其他人都按軍姿站好，按秩序依次進(jìn)入食堂，站在位置前，待教官發(fā)出命令統(tǒng)一開始就餐。食堂內(nèi)菜品齊全，大集體就餐讓我們學(xué)會了更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境。

集體宿舍讓我們更加了解身邊的同學(xué)，早上我們一起起床，一起去打水，刷牙，洗臉。晚上一起洗澡，一起休息。。。這樣的生活讓我們學(xué)會了互相關(guān)心，相互寬容。

每天，呼吸著新鮮的空氣，我們一起晨跑鍛煉，迎來新的一天。每一天的課程都不同的：有制作石膏像，銹十字繡，聽三防演講，制作鬧鐘和小汽車，彩色絲網(wǎng)花。。。

這一切的一切都讓我們難以忘懷，隨著時間的流逝，我們即將離開這個的實(shí)踐基地。這里有我們的汗水和歡笑，這里的生活是那么的多姿多彩，每一天的我們都在不段的提高自己，超越自己。

一切的一切，讓我們難以割舍，時間的相處讓我們和基地的老師，教官們有了感情。現(xiàn)在既要離開是那么的`不舍，想家的情感在心中交集。

這五天的實(shí)踐活動讓我們難以忘懷。

一、組織紀(jì)律方面。

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象，那就務(wù)必有嚴(yán)格的組織紀(jì)律來約束自己，即“身正為范”。根據(jù)這些法規(guī)法紀(jì)，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對沒完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對聽課不認(rèn)真的學(xué)生罰站。在雙休日有小賭現(xiàn)象……從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對教師法規(guī)法紀(jì)的認(rèn)識、理解還不深透，在整風(fēng)過程中，應(yīng)嚴(yán)格反省批評自己。

二、敬業(yè)精神方面。

要作為一名合格的人民教師，就必須愛崗敬業(yè)，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè)。學(xué)校是我家，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)。而我有時批改作業(yè)不及時，有時工作不準(zhǔn)時完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn)，應(yīng)從思想上高度重視，立即糾正。

三、教育教學(xué)方面。

教育教學(xué)地評價一名教師的確良重要準(zhǔn)則。教師的職責(zé)是教書育人。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生考試成績的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為自己的教學(xué)效果不太理想。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng)。多用時間與精力，努力提高自己的教學(xué)水平。

但有時總感覺力不從心，有松懈的想法。如備課馬虎，上課出錯，作業(yè)未全批全改。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對差生重視不夠，有放棄的想法。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)認(rèn)識，努力改進(jìn)。

下藥，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范，學(xué)高為師”的標(biāo)準(zhǔn)靠齊。

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創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐（優(yōu)秀14篇）篇十四

保定金融高等專科學(xué)校尹曉菲胡艷輝。

摘要：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一。它是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的科學(xué)，因此，被許多人認(rèn)為是一門“沉悶的科學(xué)”。在教學(xué)中結(jié)合這門課程的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；啟發(fā)式、案例式教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)；自我評價體系。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家對以私有制為基礎(chǔ)的市場經(jīng)濟(jì)的描述和概括，其基本理論一般包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)三部分。學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的探索和認(rèn)識，有助于我們對社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論的研究和認(rèn)識。怎么才能讓學(xué)生對枯燥、深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好它，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要。作為一名從事西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師，談一點(diǎn)個人體會。

1、依據(jù)教學(xué)大綱備課，努力做到理論聯(lián)系實(shí)際。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是向?qū)W生傳授知識的基礎(chǔ)。備好課是講好課的前提，沒有充分的備課，就不可能取得理想的授課效果。教師在備課時要以教學(xué)大綱為依據(jù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱將課程的全部內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、掌握和了解三個層次。要求重點(diǎn)掌握的部分是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本概念，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課以及將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作要用到的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要深刻理解、準(zhǔn)確記憶，并能理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題。要求掌握的部分，是學(xué)習(xí)完這門課程后應(yīng)具備的知識。對于這一部分知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時要正確理解、準(zhǔn)確記憶。要求了解的部分，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)常識。對于這一部分內(nèi)容，學(xué)生了解就可以了。例如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一章是需求、供給和均衡價格，通過這一章的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握需求理論與價格的決定，掌握供給理論與價格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，了解價格政策。其次，在備課和課堂教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注各國的大政方針和相關(guān)法律的調(diào)整，結(jié)合課本講解。例如，人民幣降息對老百姓有哪些影響。

最后，需查閱相關(guān)的國內(nèi)外教材、資料，了解該課程的前沿理論，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以保證備課的信息量，提高知識的有效性，這樣才能增強(qiáng)授課的理論性、針對性和現(xiàn)實(shí)性。

2、提倡互動式教學(xué)，做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

采用積極而富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性及個性的發(fā)展。合理設(shè)臵課堂提問是有效啟發(fā)的關(guān)鍵所在。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

另外，在教學(xué)活動中應(yīng)提倡案例教學(xué)法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例很多，不論是網(wǎng)上，還是教學(xué)參考書中，都有成型的案例可以借鑒。案例法是根據(jù)教育對象和培訓(xùn)的需要，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考、分析和決斷的案例(通常以書面的形式)，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例法有這樣幾個特點(diǎn)：

第一，變注重知識為注重能力。案例法的目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教學(xué)方式是以案說理，從實(shí)務(wù)工作中歸納出規(guī)律及需掌握的知識。

第二，變單向信息傳遞為雙向交流。學(xué)生在看到案例后，先要進(jìn)行消化，調(diào)動必須的知識儲備，經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方法，無形中加深了對知識的理解。同時，在案例分析的過程中，教師也加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解大量鮮活的實(shí)務(wù)工作材料。雙向交流的教學(xué)形式有利于教學(xué)內(nèi)容由感性向理性的升華，由于調(diào)動了集體的力量和智慧，容易開闊思路、集思廣益，收到良好的效果。

第三，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動的知識接受者，變成主動的知識探求者，成了教學(xué)主體。面對案例，并沒有人告訴他應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考，而且通過個人與小組發(fā)言，相互取長補(bǔ)短，相互激勵和提高。

自從美國哈佛商學(xué)院首創(chuàng)案例教學(xué)法以來，各國學(xué)校紛紛提倡案例教學(xué)，因?yàn)榘咐虒W(xué)有助于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生對復(fù)雜問題的分析和解決能力。同時，案例法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，使學(xué)生成為培訓(xùn)教學(xué)活動的主體，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的經(jīng)濟(jì)學(xué)家所必須面對的首要問題。從實(shí)驗(yàn)程序標(biāo)準(zhǔn)化、貨幣激勵顯著化、實(shí)驗(yàn)語言無偏化、比較基準(zhǔn)明確化、與現(xiàn)實(shí)的一致性等五個方面，討論如何設(shè)計(jì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方向。例如，我們可以通過壟斷定價模型實(shí)驗(yàn)、國民收入循環(huán)模型實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。

3、充分利用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)，做到教學(xué)手段上的創(chuàng)新。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入高校已多年，越來越多的學(xué)校采用這種教學(xué)手段，這對于促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能充分展示教師的教學(xué)風(fēng)格和個性，從而使課堂講授的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的印象。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在教案設(shè)計(jì)、備課方法、上課方式等方面都有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，最重要的是它帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)思想和教學(xué)理論的變化。這就要求教師在制作西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課件時，除了保證內(nèi)容的完整性和準(zhǔn)確性，還要保證課件的趣味性和美觀性，再加上教師風(fēng)趣的講解，就能吸引學(xué)生，取得良好的教學(xué)效果。另外，我們還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，也有助于教學(xué)效果的反饋。教師可以為學(xué)生申請一個免費(fèi)郵箱，作為班級的“公共信箱”，開辟一個師生交流與合作的區(qū)域，教師可以把自己的講義、課件或一些典型的習(xí)題發(fā)送到郵箱中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；也可以把自己的研究方向或感興趣的經(jīng)濟(jì)問題提出來，利用郵箱和大家討論。學(xué)生也可以利用此空間或提出問題，或發(fā)表自己的見解。教師可以在郵箱中征求學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，正確把握“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，注重與學(xué)生交流，多吸取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，以實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長。

4、建立自我評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行全方位素質(zhì)教育，這是每一位教師追求的目標(biāo)，但素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維并不等于放任自流。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評價體系，如每次課前都要先確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，提出的問題，針對哪些學(xué)生提問，預(yù)計(jì)效果如何；每次課后進(jìn)行自我評價，每周、每月進(jìn)行綜合評價。如本月教學(xué)進(jìn)度完成情況、作業(yè)及答疑情況，學(xué)生回答問題滿意程度，對學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)等情況熟悉程度等，并給自己打分，確保教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

選自：《河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2005年9月。

摘自維普網(wǎng)站。