教案模板可以協(xié)助教師掌握教學重點和難點，為教學內(nèi)容的講解和學生學習的評價提供指導。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇一

《最苦與最樂》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負責，學習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

因此，學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力；用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛接觸議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結構，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養(yǎng)學生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學設計上有三個亮點：

1、在新課導入方面，我采用學生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。2、語言積累及訓練：本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累(含拓展)及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗：注意課堂“調控”，教學節(jié)奏分明，學生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調控，就教學內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當。課堂調控，就教學情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學的高潮部分，感情傾注宜濃一點，其它部分，感情傾注則可談一點。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結合，手腦并用。課堂調控，就教學語言而言，要根據(jù)學生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當，強弱有度，使學生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。其次，我在要求學生朗讀時，沒注意傾聽，學生朗讀時出現(xiàn)的問題不能及時給予糾正。再次，在要求學生仿寫句子這個活動中，給學生思考的時間比較短，也應給更多學生一點機會參與到活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書顯得雜亂無章，作為一個語文老師，基本素質有待提高。

以上幾個方面的原因，注定了我精心設計的教學內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇二

1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。

2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。

1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

2.難點：理解責任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。

1、談話導入新課。

2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學生自讀學習。

自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章

《苦與樂》——結合課文內(nèi)容找觀點

《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

3、學生自讀學習

1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結構。

1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

談收獲，明責任。

1、微作文：結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。

2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇三

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責任的含義。

自主、合作、探究。

教具：多媒體。

1課時。

一、導入新課。

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音(課件出示)。

三、出示學習目標(課件)。

1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.

2.理解文章所運用的論證方法.

3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

四、學習課文，整體把握。

(一)我是課堂小主人。

學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的'理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內(nèi)容與結構思考。

(二)師生合作探究，解決課文的重、難點思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點?

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?

3.作者認為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應該怎樣對待責任?

(學生分析討論后，讓學生分組競賽回答)。

五、總結課文，梳理結構(課件出示)。

六、鞏固練習(課件出示)。

責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂。

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦。

盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。——最樂。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦。

七、思維拓展：

(一)我說你說明責任。

作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

責任是“。

(二)品嘗人生苦與樂。

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的?

八、結束語。

九、作業(yè)：

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂。

十、板書設計。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇四

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種.種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責任”聯(lián)系起來看)

1、聯(lián)系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設計】

最苦與最樂

梁啟超

最苦最樂

貧?失意?老、死?知足、安分、達觀(不苦)現(xiàn)象

欠錢沒還如釋重負

負恩惠未報盡心安理得

責得罪人沒賠禮責吃苦--真樂

任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質

勇于責任，不逃避責任，能享受真樂!

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇五

1、培養(yǎng)思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。

2、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

1、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

2、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

1、培養(yǎng)思維的嚴密性，分析作者是怎樣闡明論點的。

2、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點，理清文章脈絡。

3、引導學生從小樹立對他人對社會對自己的責任感。

一課時。

一、導入：

初中課本有梁啟超寫的一篇議論文，名為少年中國說，文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神，鼓勵人們發(fā)憤圖強，肩負起建設少年中國的重任，表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取精神，文中有這樣一段話："造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛護其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。

若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭箠之慘酷，惟我少年當之；中國如稱霸宇內(nèi)、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。

今天，我們也來學習梁啟超的另一篇議論文最苦與最樂，再次領悟作者對國對民的責任感和他那流暢，凝練的語句，語勢。

二、正課：

1，整體感知課文，將課文發(fā)為三個部分：

第一部分：（1~2）論述"負責任是人生最大的痛苦"。

第二部分：（3）論述"盡責任是人生最大的快樂"。

第三部分：（4~5）論述"人生當勇于負責，而不能逃避責任"。

2、討論明確、

（1）人生什么事最苦？（用原文回答）。

答：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

（2）第一段中，作者為什么不直接提出自己的觀點，而要先否定其他答案呢？

（3）"翻過來看"在文段中起什么作用？

答：起過渡作用，由第一部分論"苦"過渡到第二部分論"樂"。

（4）作者是怎樣具體闡述苦與樂的呢？

答：作者認為："責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！""人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。""處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。"這就是說快樂與責任是分不開的，快樂是建立在責任之上的。

3、結合自己的生活體驗，談談對最苦與最樂的看法。

（略）。

4、小結：

本文思想深刻，格調高雅，語言凝重，既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，作為近代中國頗有影響的大學者，思想家，他的遠見卓識，思想文化的深厚修養(yǎng)，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷，在文中洋溢出來。

5、板書：

梁啟超。

負責任是人生最大的痛苦（分論點1）。

負責任是人生最大的痛苦，

盡責任是人生最大的快樂、盡責任是人生最大的快樂（分論點2）。

（中心論點）。

人生當勇于負責任，而不能逃避責任（結論）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇六

1．領會作者對人生價值的思考。

2．學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。

3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

1．對人生觀的思考，對責任的思考。

2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

教師可結合課文注釋，明確有關要點。

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義。

(一)先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。

__________________是人生最大的痛苦。

__________________是人生最大的快樂。

人生當_________________，而不能___________。

(二)分四人小組討論以下問題。

1．作者認為人生最大的痛苦是什么？

2．作者認為人生最大的快樂是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

4．到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

5．作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

明確：

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結論：要在盡責中尋找快樂。

1．指名學生讀第1～2段。

2．為什么說“身上背著一種未來的責任”最苦呢？

(先引導學生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責備，而且無處逃躲。)

3．責任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責任嗎？

(對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。)

4．精讀第4段，領會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。

(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎。)

(有關句子有：古語——如釋重負；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠；死而后已，不亦遠乎。)

1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

(1)完成某一學科的學習任務。

(2)完成長輩托付的某項任務。

(3)完成班集體或學校布置的某項工作。

2．完成學生用書練習題。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇七

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

師：大家覺得這樣的標題好嗎？

生4：很好！很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關系。

師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？

生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！

生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎？

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈。

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇八

每日，我們?yōu)閷W習、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情向我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們?nèi)匀諒鸵蝗铡⒛陱鸵荒辏耐瓿裳矍暗娜蝿铡Ｒ驗橛幸粋€沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責任。

英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。”

當我們從兩三歲的小孩長成的時候，責任便成為一副沉重的擔子，不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔子無法推卸，只有將它解除了，我們才會得到解脫，感到輕松。

既然我們無法逃避責任，不如盡到每一份責任。在盡責任之后，我們會感到如釋重負，這個時候那種輕松，那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說：“到責任完時。海闊天空，心安理得。”

反之，若是我們逃避了我們自己的責任，而思想?yún)s依舊凝固在自己未完成的事情上，責任也沒有因此而減少，也得不到真正的解脫。

我曾看過這樣一則故事：一位美國意大利移民弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”

責任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔的我們都必須承擔。讓我們承擔起肩上的責任，做一個堅強的勇者。

文檔為doc格式。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇九

1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

教學重點：

1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

教學難點：

苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責任的含義

教學方法：自主、合作、探究

教具：多媒體

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

二、檢查字音（課件出示）

三、出示學習目標(課件)

1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.

2.理解文章所運用的論證方法.

3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感

（一）我是課堂小主人

學習方式：學生根據(jù)所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

1、對字、詞、句的理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內(nèi)容與結構思考。

（二）師生合作探究，解決課文的重、難點

思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?

3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應該怎樣對待責任?

（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）

責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

（一）我說你說明責任

作為我們中學生，在現(xiàn)實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

責任是“

（二）品嘗人生苦與樂

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

十、板書設計

最苦未盡責任與最樂盡責任

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎？

生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十一

：對文章關鍵句進行揣摩、理解、體會寫作風格。

：理解文章的宗旨。

1、作者先肯定讀書當然要下苦功夫。

2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。

作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當世的弊病。這是楊絳語言的特點，諷刺點到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對下苦功夫，作者是贊同的，認為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。

因為苦讀不符合作者對讀書的認識，作者認為應是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”弗朗西斯·培根的這句名言被很多人當作讀書的動力。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十二

1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。

2、學習文章流暢而又凝練的語言。

1、領會作者對人生價值的思考。

2、學習課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。

樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

對人生觀的思考，對責任的思考

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力

自主、合作、探究

課時安排

兩課時

第一課時

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟、文化。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十三

教學目標：

1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡。

2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態(tài)度。

教學重難點：

1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

教學過程：

一、談話導入，說苦樂。

1、談話導入新課。

2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

二、自讀自悟。

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學生自讀學習。

自讀提示內(nèi)容：用換標題的方式理解文章。

《苦與樂》――結合課文內(nèi)容找觀點。

3、學生自讀學習。

三、互動質疑。

1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內(nèi)容與結構。

四、點撥反饋（結合實踐，談苦樂）。

1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）。

1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）。

談收獲，明責任。

1、微作文：結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己對苦與樂的認識。

2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十四

人的一生什么是最苦呢？是上不了學嗎？不是。我說最苦的莫不是上六年級的那個暑假。

在暑假中，訓練的隊伍里，有的人認為這小小的訓練沒有什么，有的人認為這訓練會不會很辛苦。因為大家是運動會中選出來的，成績不是第一就是第二。

該來的總會是來的，要擋的還是擋不住，老師告訴我們。因為我們的成績是比較好的，所以選擇我們這部分的人來代替學校參加縣級運動會，不僅我們參賽，還有其他的學校參加如：金寨、棕溪……的初中、小學的學校。訓練半個月是為了讓我們的成績上升，拿個好名次。

記得那天早晨，我們到操場，教練讓我們先跑5圈，我心想：就5圈，這簡單，一會兒我就和同伴們泡完了吧，誰想到這5圈只是熱身，現(xiàn)在才開始拉伸，教練甘肅我們訓練幾天后，身體上可能小腿、大腿其他地方會疼痛，而我們卻不以為然，認為這不可能。教練教了我們一些基本知識，今天就結束了。

訓練幾天后，大家一來就一起自動跑起步來，因為對于田徑項目來說，是枯燥重復的，所以每天不是變樣的訓練，就是重復的。果然，幾天后，大家的小腿、大腿是疼痛的，又訓練了幾天，大家身上就但不到疼痛了。

快比賽時，我的左右腳腕開始分別長上一個大包，在訓練時，常伴著腳痛而跟不上隊友，不跑步都不疼，一跑就慢慢開始了。每次，訓練完后，爸爸來接我，有時我伴著劇烈的疼痛上車了。回到家，腳上噴了藥水，躺在床上連睡一個安穩(wěn)的午覺都睡不成，因為劇烈的疼痛都睡不覺，所以常常伴著疼痛而眠，有時都疼出了淚水。

雖然腳上的疼痛不止，但是翻過來看通過訓練，成績提高了，學習到了的技巧來說，才是最快樂的。

在比賽時，雖然在賽前噴了藥液，使腳疼減輕了不少，但還疼。在比賽中，我的腳痛又加上很累，有一瞬間我都想放棄停下腳步，但我又想想訓練這半個月圖什么？不就是想讓我們的成績上升，使自己取個好名次嗎？又想想這半個月我們所說的苦不就是為了自己的努力嗎？為了使自己所受的苦全不白受，我的斗志又充滿了。

在比賽中，因為我的成績稍微靠后，但我并不灰心，努力的向前靠攏，一名、兩名我超越了。雖然在這次比賽中我沒有拿到名次，雖然在這次的比賽中，我沒有拿到名次，但是我的成績提高了不少，這是我的苦，沒有白白受過。但我也知道了“天外有天，人外有人”。只要我努力的進步，在下次的比賽中，成績一定會提高不少的。

有人說訓練苦，也會有人說訓練樂。但在其中，你努力地練習，收獲的就會很多；你不努力地練習，收獲的也很少。在訓練的期間，你不努力就會想在苦海中，但努力的人，回想就會覺得有付出就會有回報，這一切真是苦盡甘來。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十五

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十六

世上不賣后悔藥，為什么屢次后悔卻次次不長記性呢？原因只有一個，外婆對我太寬容了。她的每一次忍讓被我當做理所應當而得寸進尺。好在兩年前我已經(jīng)慢慢改變對外婆的態(tài)度。

外婆的身體總體來說比外公好，大病沒有，小病卻不斷。四年前，我第一次作為主要家屬陪外婆做白內(nèi)障手術。四姨工作忙，小姨生小孩，我勉勉強強當一次家屬。這次是小手術，外婆從手術室出來時也沒什么，可以自己走動。

但在20xx年正月，時隔兩年外婆又因病進了醫(yī)院，是甲狀腺瘤。我并不了解這是什么病，只知道外婆脖子上長了兩個疙瘩，要做手術去掉。還好檢查得早，疙瘩還沒長大，要是長大了后果不堪設想。做手術那天，一大早家人們便都趕往醫(yī)院，看著外婆那緊張的表情，大家是又心疼又自責。一邊讓躺在病床上馬上進手術室的外婆不要緊張，另一邊自己的心臟怦怦直跳，有一種說不出來的感覺。大家坐在外邊等手術結束的好消息，我猛然想起外婆之前對我說過，她脖子里一直有東西在動，還讓我摸了。并且不能老生氣，生氣了那個地方就非常疼，口水都咽不下去。但在那期間里，我不知道惹了外婆多少次，要說外婆這次生病，我有非常大的責任，想著想著眼眶就濕了。那一刻，我不知有多后悔，都怪我，是我把外婆害進醫(yī)院的。那種滋味真的不好受，我害怕家人們的斥責，我心中默默祈禱，“趕緊好起來吧，我不想自責一輩子，以后一定要對外婆尊敬一點。”

門開了，外婆出來了，被推出來的那一刻大家都哭了。她們哭可能只是看到外婆出來而高興的哭，而我不單單有這個因素，還因為落在我心頭的石頭終于掉了，我終于可以在以后的日子里好好彌補我當時犯下的錯誤，好好孝順外婆。

外婆進手術室的那一刻，是我壓力最大，最昏暗的時刻；出手術室的那一刻，我覺得空氣都是香甜的，數(shù)不盡的幸福感涌現(xiàn)出來。孝順說難不難，說簡單也不簡單，主要看自己的態(tài)度。

苦是自己作出來的，對外婆態(tài)度好一點，大家都開心，自己也輕松很多。買不到后悔藥就不要做令自己后悔的事。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十七

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。

二、快速閱讀，整體理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。

3、人們應該怎樣對待責任?(從第14、15段中找答案)。

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。作者先用了一串排比設問句，提出了關于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

2、責任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

3、應該像君子那樣，“把這種.種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言。

研讀第四段，明確如下要點：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴密的特點。)。

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責任”聯(lián)系起來看)。

四、聯(lián)系生活，思考討論。

1、聯(lián)系學校生活、家庭生活中自己感受，談談你對文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認為如何實現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)。

五、課后研習，整理心得。

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十八

人生之中，究竟什么事最苦、什么事最樂呢?在我看來，學習最苦亦最樂。

每個人在每一天都有自己應做的事，而學生應做的事便是學習，而對于我而言，沒有比學習更苦的事了。

可能在某些人眼中，現(xiàn)在的生活這么好，學生們學習也應該很輕松吧！但事實卻相反。

生活都是苦樂交織的，兩者之間密不可分，苦盡樂來。要說我的樂，那也是學習。

學習的過程很苦，但當自己付出的辛苦得到了回報時，那便是我最樂的時候。

就拿最近來說，當我得知自己數(shù)學考了滿分時，頭腦中先是像被雷劈了一樣，“轟”的一聲，有些不知所措，懷疑自己是不是聽錯了，可過了一會兒，便是欣喜若狂，夢想成真，讓我激動萬分。接下來，上課也有了興趣，下課也是面帶笑容，開心地預習下一節(jié)課知識，連放學的時候也是一邊哼著歌一邊跑回家，給爸爸、媽媽和奶奶匯報自己的“戰(zhàn)績”。其實也只有我自己知道，之所以能取得這樣的成績，都是源自我平時學習認真刻苦和大量的做題，辛苦換來的。