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教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇一

教育案例研究通過分析真實典型的教育事件,揭示教育活動發展變化的原因及規律,總結出有價值的教育經驗。下面是小編為大家整理的初中語文教育故事案例，一起來看看吧!

此時無聲勝有聲。

教育背景:。

每個學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都渴望受到教師的表揚及同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進學生，了解關心學生，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵，并給以機會充分發揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進步的支點。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內心深處生發的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學生“動一動”的結果。只有學生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學生的發展得到動力性的支持。

在班級中，總有一部分學生，他們各方面表現都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體，但是這個群體卻是班級的中堅力量。對于正處在生長發展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發展的局限，他們對客觀事物的認識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關注他們，為他們創設多個表現自我的舞臺，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現自己的價值，發揮他們的潛力，他們將發揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐。

事件描述：

在班里小明實在是個默默無聞的孩子。個子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀律，成績一般。所以他既不會因為成績的優秀而令我喜上眉梢，也不會因為不做作業而讓我怒上心頭。很長一段時間，小明給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了。

也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是，在學校很少說話的小明，到家之后竟會滔滔不絕的把在學校發生的事情全部講給家里人聽，事無巨細，毫無隱瞞。這實在是一個巨大的反差。

那次家長會后，我便有意的觀察小明，發現他其實是一個很調皮的孩子，老師不在的時候，和同學打鬧很多，有幾次看見我的時候，動作已經停止了，但臉上的笑容還在凝結的過程之中。看來小明平時不茍言笑原來都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學生通常都比較膽小,見到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經意的話活動作他可能會在心中回味很久.因此對這樣的學生言行要特別謹慎.

實施措施:。

面對這樣的學生,作為教師不應該因為他們的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數，但每次小明的回答都是十分的簡單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點頭來回答我的問題。除非是我問他一些諸如“小明，你好象有一次數學作業沒有做”或“小明，有人說你昨天欺負女同學了“這樣對他有刺激的問題，他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外，我很難讓他多說話。既然他不愛說話，我并不勉強他，交流不一定得通過語言來進行。上課的時候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題，小明答對了我會及時表揚他;課堂上作練習,小明在練習本上做對了我會給他一個肯定的眼神;考試卷子發下來了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯，有進步”。小明抬起頭來，在他的眼眸中，我分明看到了激動的光芒。

漸漸的，小明上語文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑，我就知道他聽懂了。慢慢的，小明的語文成績已經穩定在班級的中上水平，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外書籍，并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認真去看，遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃，對一個內向的人來說，這種興趣是穩定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語文課的。

教育啟示：

成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

【場景再現】。

“報告老師，王濤和李鵬又打架了，拉都拉不開?！闭耦^批改作業的我腦子一哄，心想：這倆人沒有一天省事的。我怒氣沖沖地來到教室，只見兩個人正揪在一起，滿身塵土，幾個大個子男生有的抓胳膊，有的拽衣襟，可他們死活不肯松手。見此情景，我火氣騰地往上一冒，大喝一聲：“還不松手!”他二人似乎被這喝止聲震驚，扭頭一看，各自松了手。

【情況分析】。

【轉化措施】。

一、簽訂協議，轉化“問題學生”

1、開辟新方案。

來到辦公室，我一反常態，以商量平和的口吻同他們談話，看得。

出來，這一招讓他們倍感意外。本來他們已經準備好要經歷一陣“暴風雨”式的襲擊，沒想到卻只迎來了一場“綿綿細雨”。在協商的狀態下，一份師生。

協議書。

便誕生了。

2、引導走正軌。

“師生協議”簽訂好了，可如何靈活運用這類似于法律方面的約束手段來激勵和約束他們，讓他們有自覺履行義務的意識呢?于是我建議把“協議書”貼在班級顯眼的地方，以便其他同學督促，王濤和李鵬都答應了。由于這份協議采取的是平等自愿的原則，兩位“問題學生”的心態很快就發生了改變。他們每天對照協議，自檢哪條做得好，哪條基本做到，哪一條還沒有做到。

第一天，風平浪靜。下午放學后，我及時找到王濤和李鵬，飽含肯定和鼓勵地望著他們，贊賞地說：“你們今天的表現真讓老師高興，有了一個相當好的開端，希望你們繼續努力。”晚上，我打電話告訴他們的家長，讓他們配合鼓勵。第二天，我又在班上公開表揚他們，教室里響起熱烈的掌聲，他們第一次感受到了別人的尊重。接下來的幾天，他們都表現得特別好?？墒怯幸惶煜挛?，王濤和李鵬來找我，很不好意思地說：“今天下午，我們一時控制不住，又拽女同學的頭發，把李娜弄哭了。不過請老師相信我們，今后我們一定改正，不再違背咱們的協議?！蔽颐麄兊念^，親切地說：“只要你們沒忘記協議，沒有失去信心，老師相信你們!”從那一天開始，他們自覺撿起了學校的垃圾，似乎是在告誡自己，也似乎是在懲罰自己。而我每天在與他們的交談中，更多的是發現“閃光點”，及時鼓勵和表揚他們。第二周，我欣喜地發現，他們那一周竟得了三個五角星。班會課上，我不僅公開表揚了他們，還當場兌現承諾：宣布他們一個月不用參加班級衛生輪值。當時，他們眼睛睜得大大的，似乎不相信自己的耳朵，表現出前所未有的高興。教室里掌聲經久不息，因為班里的同學從未有過這樣好的待遇。從那以后，王濤和李鵬漸漸退出了打架的行列，“問題學生”的稱號也銷聲匿跡了。

二、循序漸進，激發學習熱情。

心理學家認為：適度的心理壓力有利于激發兒童學習的積極性，壓力過松或沒有壓力會使兒童盲目樂觀，缺乏積極進取的精神。學習考試能使兒童有適度的緊張感，可以增強大腦的清醒狀態和意識的清晰度。什么才是適度壓力?彈簧效應告訴我們：壓力太弱彈簧難以產生彈力，壓力太強彈簧又會失去彈力。

1、增強信心。

根據對王濤和李鵬平時學習情況的觀察，我發現他們的學習成績在班級里雖然不是最差，但由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得很不好，對知識的靈活運用上也顯得很吃力。對此，我找他們進行了一次長談，具體討論他們的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與他們共同制定了相對其它同學較低的目標，如書本的基礎知識，背公式概念、做基本題，難的不作要求。目標的接近，使他們有了試一試的信心。

2、實現目標。

目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其它任課老師及部分學習較好的同學，給他們各科搭配了一個小幫手。王濤和李鵬看到這么多老師同學全力幫他們，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者背誦中，盡管情況不是特別理想，但比以前有了明顯的進步，目標漸漸實現。

【教育感想】。

原來朽木亦可雕，“頑石”也能現瓊璘。通過這個案例，我深刻地感受到：只有用欣賞的眼光去看待自己的學生，對學生多一點溫暖和體貼、理解和尊重、表揚和鼓勵，為學生營造和創設一個健康、良好的成長空間，學生才可能敞開心扉，綻開笑臉，回歸集體，茁壯成長，我們才能擁有更廣闊的藍天，收獲更多的愛。

背景：現在的學生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關愛，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環境，不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;對同學關心少，考慮自己多;對社會抱怨多，客觀分析少……這些現象，導致孩子們“感恩”意識嚴重缺失。

做法：針對大部分學生類似以上不良的行為習慣，我在班里進行了感恩教育。感恩教育，是通過相應的教育內容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由于人們的道德是由道德認知，道德情感和道德行為三部分構成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學生進行感恩教育：

一、認知層次(引“感恩教育”于主題班會中)。

媽，我的親娘》、說給父母的心里話等環節，每個學生都表現得身心投入。感受著如泣如訴的《白發親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦;感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。學會感恩吧!讓我們的生活永遠充滿關懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨!

從學生們的表現可以看出，精心設計的這個班會提高了學生對感恩的認識，達到了提高感恩意識的目的。

二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)。

學生通過反思成長的歷程，寫感恩。

日記。

反思回味有恩于己的人和事激發學生的報恩意識。還通過學唱感恩歌曲如《感恩的心》、《每當我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《懂你》等歌曲教育學生在得到愛的同時還要學會去回報愛給予愛并感受生命因為有愛而美好生活因為有愛而幸福。

學生的感恩日記里，記滿了對同學、老師、父母的感激與愛。有的學生寫到：通過感恩，我懂得了寬容。當我生病時，是我的同學端來了熱水，遞來了藥片，送來了溫暖，我不應該時常記恨他們的一時疏忽與過錯;還有的學生寫到：老師，您對我們嚴愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是細微的。寫給父母的感激更是多不勝數，大部分都情真意切、真實感人。

三、實踐層次(入“感恩教育”于人心中)。

家長，要他們配合我的工作，多給孩子創造報恩機會，在生活中盡量創設一種有利于孩子發生感恩行為的環境。通過這些工作來激發學生將感恩意識和感恩沖動轉化為報恩乃至施恩的行為。

這個層次的教育迎來了學生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內心深處生根、發芽、開花、結果。

效果評析：

1.通過以上三個層次的教育活動，使學生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習，用行動來回饋恩人。

2.經過幾個月的教育實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務了，發現他們的孩子真的長大了。

3.此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇二

紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實努力做事，故成績平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運動。而且自尊心極強，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時也要發脾氣耍性子。

[家庭背景]。

首先從他的家庭情況來分析。他的母親在他四歲時就與父親離婚給年幼的他心理上的負擔和壓力，隨后母親沒了音訊，使得他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，常年不和兒子見面。父親也未盡到應有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對父親很冷，毫無感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過于寵愛、也放任甚至無力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責對方，小則辱罵，大則動手。因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有投訴，故同學們不敢與他交朋友。

其次，他的脾性讓他易沖動，對于教師的管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對別人缺乏信任感和愛心，當然也不會去愛別人。為人冷漠無情，并沾染一些壞習慣，如抽煙，喝酒。

[措施和手段]。

1、耐心激勵，換位認知?！皢栴}學生”的轉化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，看到他早早地來值日，我就在班上表揚他。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀律，等到課后再找他進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么正確理智地處理，同時也讓他逐步學會寬容和體諒別人。

2、量才而用建立威信。有一回，上體育課我發現他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運動會有優秀運動員了。”他吃驚地又有些得意的看著我并且說：“我長跑行，短跑也很快，我是飛毛腿?！彼χ敃r笑得很燦爛。于是我接著說到：“那我推薦你去參加我校的足球隊，力爭為我們學校取得好成績?！边^了幾天，我和體育老師去推薦了他參加校足球隊。同時我也對他進行了一次促膝談心，我告訴他：“體育老師同意先試2個月，第一，看看你是否能按時到校訓練。第二，你在足球隊的行為是否影響大家。第三，你在訓練中是否能刻苦，是否有堅強的毅力。如果你的表現很差，隨時退出校足球隊?！彼犃宋业脑採R上答應，說“我同意，我一定努力做到?！苯Y果，他每天早早的來到學校和其他學生一起堅持鍛煉，在訓練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅持訓練。他代表我校參加了全國特奧足球比賽中為上海市和我校爭了光。借助這個機會，大力地表揚了他，讓他成功的體驗到自己的價值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態。我有意讓他當紀律組長，負責他那一排的紀律、衛生。在我的協作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規范。以此他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規范，在同學中的威信也增加了。

3、多管齊下以誠感化。

對他這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對他們還有感恩之情，所以我對他進行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過與家長的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動他。在學校三八節組織的給母親的一封信活動中，由于他情況特殊，我鼓勵幫助他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語言給奶奶寫了一封信，表達了自己對奶奶長期來撫養自己的感恩之情，做到這些對于別人來說也許不足為奇，然而對一個“問題學生”來說真是不易，對于他是一個不小的進步。為此我還特地利用班會課，在全班進行了表揚和肯定。

[心得與反思]。

現在他的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。本學期他與同學只打過一次架，事后他主動承認錯誤，自我檢討，還寫了反思，確實有了一些質的改變。面對他的轉變，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神?！皢栴}學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

3、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力?！皢栴}學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋的信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇三

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解，初步了解學生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什么好轉!

這個學生叫蔣某某(為了學生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉學來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什么想法?包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什么自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規范被教官處罰。我認為他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了，找她聯系方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯系方式，于是我聯系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的時候你是怎么答應我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在初中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經醫生鑒定他屬于多動癥!有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子?！蹦軌蜃屢粋€學生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰!

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解決，想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育!

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇四

這學期開學初，學校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進來的五名學生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經過一個多星期的了解，發現新來的王鵬，既不交作業，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學考試只考了40分，全班不及格的很少?；瘜W老師找到我，要叫家長。對此我聯系了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學考多少都不記得了。經過溝通發現該家長幾乎對孩子的學習不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。

在平時的教育教學中，對他不交作業的這種情況也時常批評，但適得其反，他什么也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會影響其他學生。這種擔心還是發生了，給我的感覺是有一些學生開始不交作業了，特別是原來就不愛交作業的學生，在其他課上有老師反映相當一部分學生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做!就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!

也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學習不行，但勞動挺積極。鑒于我們班開學之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動委員已經為班級服務兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當時心想，看來他還是挺樂于干這個工作的。

指揮。聽完我的話后，他點了點頭，希望他真的可以領悟了一些。談話之后，我發現他還是有一些變化的，作業開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班里及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現在的王鵬，作業都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學多少算多少，盡自己最大的努力。經過近兩個月的努力，王鵬已經真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽課，完成作業。只是源于他的基礎薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時間。

題學生”，并且擦亮慧眼發現學生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”，充分發揮他們的優點，釋放他們的正能量。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優點的。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習，這便是我們教育的最終目的!

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇五

教育案例實際上是教育的實例,對于研究學生的行為習慣、理想信念、價值取向具有較強的現實意義和深遠的歷史意義。下面是小編為大家整理的初中語文老師教育故事案例，一起來看看吧!

-----尊重的魅力。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教，下面是我教學生涯中的真實事例。

記得這是幾年前的一節課，我在五(一)班上科學課,介紹到哥白尼時，突然發現一位同學顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個平時不注意聽講、不愿意學習、從來就沒舉過手的他難道會知道相關知識?我說：“何峰同學，你知道哥白尼是怎樣的一個人嗎?”他說：“哥白尼，波蘭天文學家、日心說創立者，近代天文學的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說明了天體是圓的?！?/p>

當學生調皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴換取尊嚴。但事實證明，這種所謂“尊嚴”，不過虛有其表。只有當老師充分尊重學生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學生的信任和尊敬。

尊重的魅力是無窮的!

——在賞識中求發展。

這學期開學初，學校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學。因為原14班的孩子有相當一部分比較調皮，對這分進來的五名學生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經過一個多星期的了解，發現新來的王鵬，既不交作業，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學考試只考了40分，全班不及格的很少。化學老師找到我，要叫家長。對此我聯系了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學考多少都不記得了。經過溝通發現該家長幾乎對孩子的學習不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。

在平時的教育教學中，對他不交作業的這種情況也時常批評，但適得其反，他什么也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學生很少有這樣的，我擔心他的這種行為會影響其他學生。這種擔心還是發生了，給我的感覺是有一些學生開始不交作業了，特別是原來就不愛交作業的學生，在其他課上有老師反映相當一部分學生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做!就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!

也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學習不行，但勞動挺積極。鑒于我們班開學之初，室外衛生總是扣分，再加之室外勞動委員已經為班級服務兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當時心想，看來他還是挺樂于干這個工作的。

指揮。聽完我的話后，他點了點頭，希望他真的可以領悟了一些。談話之后，我發現他還是有一些變化的，作業開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班里及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。現在的王鵬，作業都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學多少算多少，盡自己最大的努力。經過近兩個月的努力，王鵬已經真正融入10班，能像其他孩子一樣，認真聽課，完成作業。只是源于他的基礎薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現狀不是一蹴而就的，需要一些時間。

題學生”，并且擦亮慧眼發現學生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉化“問題學生”，讓這些“問題學生”變“后進”為“先進”，充分發揮他們的優點，釋放他們的正能量。

作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優點的。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習，這便是我們教育的最終目的!

新一屆的高一新生。

軍訓。

又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察了解，初步了解學生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以了解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關注的后進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什么好轉!

這個學生叫蔣某某(為了學生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學成績，是班里的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉學來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什么想法?包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什么自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規范被教官處罰。我認為他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了，找她聯系方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯系方式，于是我聯系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的時候你是怎么答應我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在初中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經醫生鑒定他屬于多動癥!有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的。

感謝信。

他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰。

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解決，想當然、簡單、粗暴的方法不利于學生的成長教育!

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇六

分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

1.從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經定型了——頑皮。因此，一旦出現什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。

2.從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經成為一種必然，仿佛不需要任何根據就可以判斷的。因此班主任在沒有調查清楚事情就主觀武斷的下結論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3.從批評藝術角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：(在我已經判下“冤案”的前提下)首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發生的緣由時不要武斷下結論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發現別人的閃光點，善于向別人學習。

其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發展。

后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發生的原因做個系統的分析和總結，他知道自己以前的形象已經給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇七

這節語文課的主題是《心聲》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學。“中考”常常考小說的閱讀，但相當一部分學生在寫記敘文時只習慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，所以，在備課時我將重點放在“教會學生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上。我把這節課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關愛他人的情感。

這節課從“小說的三要素是什么”開始。我提問后，一位學生站起來回答：“小說的三要素是：環境、情節、人物?！?/p>

由于我已經意識到這是一個問題，因此在后續的教學中我開始減少對學生的控制，增加了一些開放性較強的問題。

對這個環節我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學生領會“人物描寫的方法”。我問學生：我們以前學過的人物描寫方法有哪些呢?有學生說“肖像描寫”、“語言描寫”，有學生說“動作描寫”、“神態描寫”，另外有學生補充說“心理描寫”。

學生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時所設計的內容是吻合的。我在制作。

ppt(power-point)時，已經寫出這幾種方法。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現“描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等等”。

學生開始“討論”后，我走下講臺在學生的課桌間穿行。我很想知道他們在“討論”什么。偶爾有學生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發。

上完這一節課后，我一直在思考一個問題：這節課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良、關愛他人的情感”，但實際上我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧。

按照以往的經驗，這些方法和技巧是以后的考試中經常會遇到的問題。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學的重點放在“應考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《心聲》這么一篇經典性的兒童小說，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節語文課，究竟應該注重情感體驗，還是方法訓練呢?如果真要引導學生“體驗情感”，這節課的很多環節都需要改變。

教學反思教育反思：語文課堂的感動從哪里來。

起，中央電視臺連續推出了《感動中國》的年度人物評選，給中國大地掀起了一陣陣感動的熱潮。全國各地上上下下相繼推出了《感動××》的評選，感動的人和事走進千家萬戶，感動的聲音不絕于耳!

這股強勁的“感動之風”也吹進了我們的語文課堂，凡是有點感動的課文，或者課文中有感動的人和事，敏感的語文老師總要問問學生：哪些地方(語句)讓你感動了?于是學生鉆入課文，尋找感動的地方，劃出感動的語句，接著交流感動的理由，而后讀出感動的句段?！案袆印背闪苏Z文課堂里的“流行歌曲”。

孩子們失落了感動，我們總想幫助孩子拾起感動，讓我們的孩子真正學會感動。順著這股感動的潮流，語文老師不由自主地成了“弄潮兒”，也試圖讓孩子們在語文課中感動一回，一回不夠再感動第二回、第三回，仿佛我們的語文課成了“感動課”，沒有感動仿佛就不是真正的語文課。

語文課的人文特色不可或缺，特別是在公開課里，人文資源的開發利用成了語文課的一大“亮”點，文化的，精神的，思想的，人性的內容給語文課帶來了生機與活力，使得語文教學的風格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求“人文”，以為“感動”就是體現“人文”，便把“感動”移植進了語文課堂。

當我們第一次聽到“哪些地方讓你感動”的時候，也許會為之一振，感覺很新鮮，認為這樣的提問(探究)方式觸發了學生的主動性，學生可以選擇自己“感動”的語句暢談自己的認識和理解。這樣的“感動”來自于學生的言語，而且是從文本的語句中獲得的“感動”，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統一。

要感動他人，其實是一件很難的事，更何況是感動孩子。我們在觀看《感動中國》的十大人物頒獎盛典的時候，也并不是每一個人物的事跡都能讓人感動的。而此類節目的制作完全是大手筆的，聲光電一應俱全。語文課堂里無非就是文本和課件，還有師生間的對話，要想讓學生隨著文本感動，教師還真得使出“十八般武藝”。

由于生活閱歷、情感積淀的欠缺，學生的感動往往需要一個過程，并不是一觸即發的，而是隨著閱讀的層層深入，感動才會慢慢抵達學生心頭。當老師提出“哪些地方讓你感動”時，學生的感動往往是粗淺的、模糊的，甚至根本就沒有感動，學生的“回答”只是為了感動而“感動”，為了給老師“解難”，為了博得老師的贊許，這樣的“感動”不是真實的，不是發自學生內心的。

“條條大道通羅馬”，在通往“感動”的路上，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑，選擇另一個角度，選擇另一條思路，照樣可以到達“感動”的彼岸。倘若語文課里不提“感動”二字，不說“感動”二字，學生在老師的引導下很自然地就感動了，這樣的語文課才是我理想中的“感動課堂”。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇八

故事的魔力,在于它新奇、生動、形象,順應了孩子的心理特征——強烈的好奇心,因而樂于接受。你想知道初中生家庭。

勵志。

并不是因為事情難我們不敢做，而是因為我們不敢做事情才難的。

1965年，一位韓。

國學。

生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者，某一些領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。

時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。作為心理系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。

1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為。

畢業論文。

提交給現代經濟心理學的創始人威爾布雷登教授。布雷登教授讀后大為驚喜他認為這是個新發現這種現象雖然在東方甚至在世界各地普遍存在但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。

驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的人樸正熙。他在信中說，“我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我敢肯定它比你的任何一個政令都能產生震動。”

后來這本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了。這本書鼓舞了許多人，因為他們從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛業汽車公司的總裁。

感悟：人世中的許多事，只要想做，都能做到，該克服的困難，也都能克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。

有一位公關名家談到建立良好人際關系時，舉了一個例子。他說，無論多么漂亮的小姐，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的臉，使人大失所望。而當我們拿望遠鏡看青山時，入目的盡是如畫的風景，迷人的山色，令人心曠神怡。

這說明，如果你永遠拿著放大鏡看別人，必令對方原形畢露，顯得一無是處，也使自己無法信任他人，交到朋友。相反，如果拿著望遠鏡則始終能欣賞到別人美好的一面，就是這不拘小節的特性，使賓主盡歡，無往不勝。

同時也告訴我們，如果放大鏡的焦點對準自己，而非別人，如果能虛心請求他人，對自己提出最嚴厲的批評，這樣放大鏡和望遠鏡便能同時發揮最大的效用。

嚴以律己，寬以待人，正是放大鏡與望遠鏡的最好詮釋。

古希臘有個大哲學家蘇格拉底。哲學在當時是很崇高的職業，因此很多年輕人來找蘇格拉底學習。

一個年輕人來了，想要學習哲學。蘇格拉底一言不發，帶著他來到一條河邊，突然用力把他推到了河里。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開玩笑，并不在意。結果蘇格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。這下子，年輕人真的慌了，求生的本能領他拼盡全力將蘇格拉底掀開，爬到岸上。

年輕人不解地問蘇格拉底為什么要這樣做，蘇格拉底回答說："我只想告訴你，做任何事情都必須有絕處求生那么大的決心，才能獲得真正的成就。"。

在遠古的時候，有兩個朋友，相伴一起去遙遠的地方尋找人生的幸福和快樂，一路上風餐露宿，在即將到達目標的時候，遇到了一條風急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂的天堂，關于如何渡過這條海，兩個人產生了不同的意見，一個建議采伐附近的樹木造成一條木船渡過海去，另一個則認為無論哪種辦法都不可能渡得了這條海，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了，再輕輕松松的走過去。

于是，建議造船的人每天砍伐樹木，辛苦而積極的制造船只，并順帶著學會游泳;而另一個則每天躺下休息睡覺，然后到河邊觀察海水流干了沒有。直到有一天，已經造好船的朋友準備揚帆出海的時候，另一個朋友還在譏笑他的愚蠢。

不過，造船的朋友并不生氣，臨走前只對他的朋友說了一句話：“去做每一件事不一定見得都成功，但不去做每一件事則一定沒有機會得到成功!”

能想到躺到海水流干了再過海，這確實是一個“偉大”的創意，可惜的是，這卻僅僅是個注定永遠失敗的“偉大”創意而已。

這條大海終究沒有干枯掉，而那位造船的朋友經過一番風浪也最終到達了目標的彼岸，這兩人后來在這條海的兩個岸邊定居了下來，也都衍生了許多自己的子孫后代。躺著思想，不如站起行動!

無論你走了多久，走了多累，都千萬不要在“成功”的家門口躺下休息;。

夢想不是幻想。

從前，有這么一個故事說，一老一小兩個相依為命的瞎子，每日里靠彈琴賣藝維持生活。一天老瞎子終于支撐不住，病倒了，他自知不久將離開人世，便把小瞎子叫到床頭，緊緊拉著小瞎子的手，吃力地說："孩子，我這里有個秘方，這個秘方可以使你重見光明。

我把它藏在琴里面了，但你千萬記住，你必須在彈斷第一千根琴弦的時候才能把它取出來，否則，你是不會看見光明的。"小瞎子流著眼淚答應了師父。老瞎子含笑離去。

一天又一天，一年又一年，小瞎子用心記著師父的遺囑，不停地彈啊彈，將一根根彈斷的琴弦收藏著，銘記在心。當他彈斷第一千根琴弦的時候，當年那個弱不禁風的少年小瞎子已到垂暮之年，變成一位飽經滄桑的老者。他按捺不住內心的喜悅，雙手顫抖著，慢慢地打開琴盒，取出秘方。

然而，別人告訴他，那是一張白紙，上面什么都沒有。淚水滴落在紙上，他笑了。

老瞎子騙了小瞎子?

這位過去的小瞎子如今的老瞎子，拿著一張什么都沒有的白紙，為什么反倒笑了?

就在拿出"秘方"的那一瞬間，他突然明白了師父的用心，雖然是一張白紙，但卻是一個沒有寫字的秘方，一個難以竊取的秘方。只有他，從小到老彈斷一千根琴弦后，才能了悟這無字秘方的真諦。

那秘方是希望之光，是在漫漫無邊的黑暗摸索與苦難煎熬中，師父為他點燃的一盞希望的燈。倘若沒有它，他或許早就會被黑暗吞沒，或許早就已在苦難中倒下。

就是因為有這么一盞希望的燈的支撐，他才堅持彈斷了一千根琴弦。他渴望見到光明，并堅定不移地相信，黑暗不是永遠，只要永不放棄努力，黑暗過去，就會是無限光明。

任何事物都有其增長、發展的極限，當到達極限的時候，就會出現意想不到的結果，這結果是對發展過程的全面突破，其面貌是嶄新的，與原有的設想和期盼不同。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇九

故事,以其特殊的魅力,成為一種傳播思想的文化載體,存在于我們生活的角角落落。你想知道初中生不學了教育故事有哪些嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的初中生不學了教育故事吧!

前面大路小路縱橫交錯，猶如一張理不清的網。

一個智者走到網跟前，很優雅地彎下腰，一點一點地慢騰騰地理著網，一邊自言自語地說："我要找出一條路來。"。

一個愚者走到網跟前，看了看網，就果敢地邁步向網中走去，一邊走，一邊理著網。

幾天以后，愚者回來了。他衣衫破爛，身上有一道一道的傷痕，但是他找到了一條適合自己走的路，在那條路上，灑著斑斑點點的血跡。

愚者整理了一下破爛的衣衫，又出發尋找新的道路去了。

那位智者依然在很優雅地理著網，依然在自言自語地說道："我要找出一條路來。"。

有一位公關名家談到建立良好人際關系時，舉了一個例子。他說，無論多么漂亮的小姐，如果美容師以500倍的放大鏡看她美麗的臉龐，看到的一定是坑坑洼洼，凹凸不平的臉，使人大失所望。而當我們拿望遠鏡看青山時，入目的盡是如畫的風景，迷人的山色，令人心曠神怡。

這說明，如果你永遠拿著放大鏡看別人，必令對方原形畢露，顯得一無是處，也使自己無法信任他人，交到朋友。相反，如果拿著望遠鏡則始終能欣賞到別人美好的一面，就是這不拘小節的特性，使賓主盡歡，無往不勝。

同時也告訴我們，如果放大鏡的焦點對準自己，而非別人，如果能虛心請求他人，對自己提出最嚴厲的批評，這樣放大鏡和望遠鏡便能同時發揮最大的效用。

嚴以律己，寬以待人，正是放大鏡與望遠鏡的最好詮釋。

古希臘有個大哲學家蘇格拉底。哲學在當時是很崇高的職業，因此很多年輕人來找蘇格拉底學習。

一個年輕人來了，想要學習哲學。蘇格拉底一言不發，帶著他來到一條河邊，突然用力把他推到了河里。年輕人起先以為蘇格拉底在跟他開玩笑，并不在意。結果蘇格拉底也跳到水里，并且拼命地把他往水底按。這下子，年輕人真的慌了，求生的本能領他拼盡全力將蘇格拉底掀開，爬到岸上。

年輕人不解地問蘇格拉底為什么要這樣做，蘇格拉底回答說："我只想告訴你，做任何事情都必須有絕處求生那么大的決心，才能獲得真正的成就。"。

在遠古的時候，有兩個朋友，相伴一起去遙遠的地方尋找人生的幸福和快樂，一路上風餐露宿，在即將到達目標的時候，遇到了一條風急浪高的大海，而海的彼岸就是幸福和快樂的天堂，關于如何渡過這條海，兩個人產生了不同的意見，一個建議采伐附近的樹木造成一條木船渡過海去，另一個則認為無論哪種辦法都不可能渡得了這條海，與其自尋煩惱和死路，不如等這條海流干了，再輕輕松松的走過去。

于是，建議造船的人每天砍伐樹木，辛苦而積極的制造船只，并順帶著學會游泳;而另一個則每天躺下休息睡覺，然后到河邊觀察海水流干了沒有。直到有一天，已經造好船的朋友準備揚帆出海的時候，另一個朋友還在譏笑他的愚蠢。

不過，造船的朋友并不生氣，臨走前只對他的朋友說了一句話：“去做每一件事不一定見得都成功，但不去做每一件事則一定沒有機會得到成功!”

能想到躺到海水流干了再過海，這確實是一個“偉大”的創意，可惜的是，這卻僅僅是個注定永遠失敗的“偉大”創意而已。

這條大海終究沒有干枯掉，而那位造船的朋友經過一番風浪也最終到達了目標的彼岸，這兩人后來在這條海的兩個岸邊定居了下來，也都衍生了許多自己的子孫后代。海的一邊叫幸福和快樂的沃土，生活著一群我們稱為勤奮和勇敢的人，海的另一邊叫失敗和失落的原地，生活著一群我們稱之為懶惰和懦弱的人。

這個故事告訴我們：

(一)躺著思想，不如站起行動!

(二)無論你走了多久，走了多累，都千萬不要在“成功”的家門口躺下休息;。

(三)夢想不是幻想。

在一個動物園，飼養員每天都要喂一大盆肉給大蟒蛇吃。

這一天，飼養員突然想看看給大蟒蛇吃雞會是什么樣子。于是他就關了一只雞到大蟒蛇的籠子里。

這只雞突然遭遇這飛來橫禍，可什么辦法也沒有，因為現在已被關進大蟒蛇的籠子里了。可他一想，反正是一死，干嗎要坐著等死呀，也許搏斗一翻還有活命的機會呢。這樣想著，它就使勁地飛起，狠狠地對著大蟒蛇猛啄起來，大蟒蛇被這突如其來的猛攻弄得措手不及，被啄得眼睛都睜不開了，根本沒有還手之力。一個小時以后，大蟒蛇終于被這幾小雞啄死了。

第二天，飼養員進來一看這情景，很吃驚，他被小雞的勇敢感動了，最后把這只雞放走了。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇十

時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經工作十年了。回想著和學生在一起的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學任教，從走進校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那里整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛心的呵護。

在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時了解學生的個人情況，對學困生和家庭特殊的學生給予特別的關懷。

記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數時，發現她沒來，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來了，但是說這孩子不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時在家干農活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只希望孩子多讀點書，不要像自己，沒想到孩子竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學生談談，我把李華叫到旁邊，對他說了很多，最后她終于決定留下來繼續讀書，此后，我在平時的班級管理中對她關注較多，在學習中也經常給她一些鼓勵，在那一次中考后，我發現這個學生進步很大，做事也有信心了。

一直以來，學生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關系?！坝H其師，信其道”，本著真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學生。一次班里的高奇同學上課看小說，我說了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學生，他被感動了。正是在我及時的關心和幫助下，使許多學生如沐春風，增強了信心和勇氣，除此之外，我還采取個別談話，作文批語等方式，增加與學生的交流，更深刻的了解學生，讓學生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺參與班級管理。

正是這樣，我把學生當成主人，嘗試著用愛心管理班級，關心愛護學生，用愛感化他們。充分發揮了學生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。

不懈的支持。

“自信是成功的一半”。學生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經常在平時的學習和生活中給學生及時引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學生表現積極，把一件事做得很好時，我就會從不同角度適時表揚。記得那一次，學校要舉行“建國六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺得自己不善于組織這樣的活動，但在訓練過程中，我看到學生們的積極性很高，而且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應該和學生努力一回，把這次活動搞好，我告訴學生“無論結果如何，大家齊心協力拼一拼”。隨后我就和學生利用課余時間一起排練，終于，功夫不負有心人，我們班同學在演唱中表現很出色，贏得了各位評委老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。

比賽結束后，同學們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結果如何，我們都要努力爭取，這次的成功是一個很好的開頭，今后無論做任何事都要有信心?！贝撕螅野l現學生們的積極性不斷高漲，不僅學習慢慢在進步，尤其在學校各類活動中表現很積極，先后在運動會、“七一書畫展”以及“科技創新大賽”中都取得了優異的成績。

其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和努力也是值得表揚的。我認為這種表揚一定要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強學生的自信心，教會他們在學習和生活中能積極應對一切困難。

榜樣的力量。

榜樣的力量是無窮的。有人說：“播種一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運?！辈ト鲆环N榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有20xx年教育經歷的教師，我雖然只有四年的班主任經驗，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動的孩子。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶初一那年，有一次我來校比較早，同學們都在認真的做作業，我就坐在最后一排批改作業，我帶的初一學生賈方剛跑進來說：“我們的校長太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以后，我發現他再也沒隨意的丟過垃圾，并且從此成為一個勞動積極分子。我想這件事情對于這位學生影響是一生的，是永遠也無法忘懷的，它遠遠要比說教來得實際。

從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺得教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起著潛移默化的影響。

我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝于言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規范自己的言行，處處起示范帶頭作用，留意細節問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發現同學們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認真聽講的同學也少了。

為了和學生進行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔溫情激勵那些曾掉隊的學生不斷進取，嘗試著走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了孩子們，他們在學習和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學生還與我保持著長期的聯系，每到節日都會收到他們電話和短信的祝福。

每次感到累的時候，想到和學生們聊天時開心的情景，想到生病時學生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學生聊天，了解他們的思想;喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂;更喜歡和他們一起游戲，放松自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水;有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與幸福，這四年的帶班經歷對我來說，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收獲甚多。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇十一

故事教育法在我國道德教育實踐中一直具有重要的地位你知道關于初中生成功教育故事案例的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生成功教育故事案例.供大家分享。

美國教育家杜朗曾敘述過他如何尋找幸福。他先從知識里找幸福，得到的只是幻滅;從旅行里找，得到的只是疲倦;從財富里找，得到的只是爭斗與憂愁;從寫作中找，得到的只是勞累。

直到有一天，他在火車站看見一輛小汽車里坐著一位年輕婦女，懷里抱著一個熟睡的嬰兒。一位中年男子從火車上下來，徑直走到汽車旁邊。他吻了一下妻子，又輕輕地吻了嬰兒――生怕把他驚醒。然后，這一家人就開車離去了。這時杜朗才驚奇地發現什么是真正的幸福。他高興地松了口氣，從此懂得：生活的每一正?；顒佣紟в心撤N幸福。

這個故事告訴我們，做人做事都要有平常心，要學會從生活中的每一角落發現樂趣和意義。太刻意的尋找反而得不到圓滿的成功。

黑人小孩開心地拿過氣球，小手一松，黑色氣球在微風中冉冉升起，在藍天白云的映襯下形成了一道別樣的風景。

老人一連瞇著眼睛看氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍黑人小孩的后腦勺，說："記住，氣球能不能升起，不是因為他的顏色、形狀，而是氣球內充滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族、出身，關鍵是你的心中有沒有自信。"。

那個黑人小孩便是基恩。

美國有一管理大師德魯克，他講過這樣一個例子;山腳下有三個石匠，有人走過去問在干什么。第一個石匠產："我在鑿石頭。"第二個產："我在鑿世界上最好的石頭。"第三個是說："我在建一座大教堂。"德魯克評價道，第三個石匠所擁有的就是管理者的才能。

第二次世界大戰結束，到處是一片廢墟。美國社會學家波普諾去訪問一戶住在地下室里的德國居民。

離開那里之后，同行的人問波普諾："你看他們能重建家園嗎?"。

"一定能"波普諾肯定地回答。

"為什么回答得這么肯定呢?"。

"你看到他們在地下室的桌上放著什么嗎?"。

"一瓶鮮花。"。

"對，"波普諾說，"任何一個民族，處在這樣困苦的境地，還沒有忘記愛美，那就一定能在廢墟上重建家園。"。

這個故事告訴我們在絕望中仍能追尋希望之花的人，是一多么令人敬佩與振奮!

995年5月的一天，因主演系列電影《超人》而名聲遠揚的好萊塢著名影星克里斯托弗·里夫在一次騎馬中不幸從馬背跌落在地，造成脊椎損傷而導致肩膀以下癱瘓的不幸事實。這個電影里的“超人”英雄，生活中只能依托輪椅生活了。

人們深深地同情遭受重創的里夫，可是，半年之后，里夫卻向全世界宣告了他的生活態度：“等著，我將以最快的速度回到銀幕上去!”在接下來的日子里，里夫以令人難以置信的毅力堅持著自己的宣言：以自己的切身經歷和感悟著書立說，與廣大讀者一起分享對生命的記錄和反省。

他的著作《依然是我》名列全美最佳暢銷書排行榜前列。他不僅自己擔任導演，還重返銀幕。998年，里夫因主演電影《后窗》而獲得了美國影視演員協會的最佳男主角。他還創立了以自己名字命名的癱瘓基金會，將自己個人的悲劇轉化成為公共大眾服務的力量，給更多的人以關懷和鼓勵……“英雄就是遇到無法抵抗的逆境時，仍然能夠找到勇氣，繼續奮斗，堅持到底的人?！边@是里夫在癱瘓之后被別人問及他“英雄是什么?”時的回答。

所以，里夫每次出現在公眾面前時，輪椅上的他干凈、整潔、自信，臉上依舊是昔日爽朗而明亮的笑容，聲音還是那般渾厚而清晰。

20xx年0月，在輪椅上樂觀、堅強生活了0個年頭的里夫離世，享年52歲。人們懷念和敬佩的不僅是一位出色的演員，更重要的是他那身處逆境仍然笑傲命運的堅強和樂觀。永不言棄、自強不息——這就是克里斯托弗·里夫一直堅持的精神。正是這種堅持，向世人詮釋著他生命燦爛如花的美麗。

一個窮困潦倒、幾乎一無所長的青年流落到了巴黎，他期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。但當父親的朋友連接問了他好幾個關于特長的問題時，青年卻只能羞澀地搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。

父親的朋友讓他把他的地址寫下來，青年羞愧地寫下了自己的地址，

寫好也算一個優點?”青年在對方眼里看到了肯定的答案?！芭?，我能把名字寫得叫人稱贊，那我就能把字寫漂亮;能把字寫漂亮，我就能把文章寫好……”受到鼓勵的青年，一點點放大自己的優點，前行的腳步越發輕快起來。

數年后，青年果然寫出了享譽世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國著名作家大仲馬。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇十二

在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧妙說服。

一、沉默是金。

我班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告說：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯宇、李光釗、朱忠務，他們幾個老說話，而且我記他們名字，扣他們分數，他們還不服?！遍_始時，我對他們除了說教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡??！蔽抑貜土艘槐?。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。

沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。

二、用表揚鼓勵代替批評。

班級里有好幾個同學，平時表現比較差，為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個同學。我抓住肖光軍作為班級的衛生委員，晨會課時都要去檢查班級衛生區，有一次上晨會課時，可能是他檢查完衛生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級里表揚了他:”肖光軍同學,工作積極負責,昨天為了打掃、檢查衛生，忘了吃早飯，到了晨會課才去吃，這種工作態度值得表揚，我們全班同學應該向他學習”，這時候，我發現他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接著說“但這種做法不可取的，因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的規章制度，希望以后能做改進?！睆拇艘院?，肖光軍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。

三、平等民主地對待學生。

新課程的實施，賦予師生關系以新的定義：教師是學生學習和發展的促進者，是善于發現和開發學生潛能的伯樂，是與學生積極互動、共同發展的協作者，是組織學生合作學習的引導者，是與學生平等相處的知已。教師要將學生視為發展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發展，建立平等、友好的師生關系。熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。我們班有個同學叫王杰，這個同學在之前不關心集體，學習也并不好，但不能并沒有因為了她這樣就說明他一無是處了，我根據他特點，安排負責班級的兩操監督檢查。我發現他對工作十分認真負責，做操前每次都認真地督促同學要排好隊。我在一個晨會課時表揚了他，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中，每個同學都有自己的閃光點，這就要要求老師細心的去發現，發揚。

四、換位思考，幫學生解決問題。

班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！敝挥猩钊雽W生的心里，班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間張景芳同學不主動完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子，問他則懶洋洋地不愿意吱聲，整天很煩燥。后來經過旁敲側擊，終于了解到，他在初中時參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長說清，最近正不知怎么辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又天天來要。我了解情況后，與他談心，使他充分認識到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長溝通，向家長說明利害關系，促使家長幫他解決了這個問題。問題解決后，張景芳同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上說明賭博的危害，要求同學遠離賭博，取得了良好的效果。

班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。

教育工作者分享初中教育故事案例（模板13篇）篇十三

故事教育法,就是通過講故事的方式達到教育學生的目的。你知道關于初中生教育故事的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的初中生教育故事.供大家分享。

精力，老師們都夸他的勤奮，然而，這位學者卻有點擔心。有一天，學者問這位弟子：“你每天幾點進實驗室?”“早晨5點?！薄爸形缧菹⒍嚅L時間?”“不到1小時。”“晚上幾點回宿舍?”“10點左右?！薄澳哪阌卸嗌贂r間思考?”學生無言以對。這就告訴我們：光做不思考、光學不思考，永遠也不會有所進步，有所創新!

有一則童話，講的是在木偶劇團里，一個木偶逃跑了，導演又氣惱又著急，發動人們四處尋找，結果錯把一個小孩當作木偶抓了回來。

因為這個小孩特別聽話，馬路上路口處的信號燈壞了，紅燈總是亮著，而綠燈一直也不亮，這個小孩站在路口處等綠燈，半天就是不走。導演試了一下，發現這個孩子確實比真正的木偶還聽話，后來，他加入劇團，成了一個非常受觀眾歡迎的木偶明星。

童話中的木偶當然是經過夸張的藝術創作之后的一個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子?我們的教育常常為其制造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。

多少年來，我們的教育一直推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。為此我們使用同樣的教學內容，同樣的教育方法，同樣的評價標準，要求、衡量著智力、愛好、興趣和經歷、基礎迥異的學生。

“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協力”，教師判錯;還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯。我仔細看一了，不知錯在哪里。女兒說第一條應是“同心協力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什么區別。按。

新華字典。

“齊”字第三個義項就是同時、同樣、一起的意思，并舉例“同心”一詞。該用“同心協力”時用“齊心協力”誰能說這是錯了。女兒說：不行答案是“同心協力”，其他當然就錯。真可怕，語文什么時候變得比數學還要精確了。

中國語言之豐富，詞匯之多，所謂同義詞、

近義詞。

相應的不止一條怎么就會只有一個答案呢?再說第二條我覺得按照題目的意思“栩栩如生”甚至不比“惟妙惟肖”更為準確“妙”和“肖”與“如生”比哪一個與“逼真”這個詞接近呢?關鍵還不在此把對的說成錯的就不僅是誤人了實在是害人!還不止害一個人而是害了一代人!甚至還要害到幾代!實際也是這樣我反復怎么說兩條都沒有錯女兒也不信她視教師為絕對權威老師的標準答案為圣旨。

女兒把她原本活躍、靈動的心收了起來。從她心里把那兩個詞趕出去了，她將接受別人給她的不行，來謹慎地使用詞匯，她以后可能會像收音機一樣的說話。那天，她按老師的要求把那“錯的”又抄寫了十遍。我那一刻心里只有一個詞——殘酷!

在美國西雅圖的一所著名教堂里，有一位德高望重的牧師——戴爾.泰勒。有一天，他向教會學校一個班的學生們先講了下面這個故事：

那年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后窮追不舍?？墒亲妨艘魂囎?，兔子跑得越來越遠了。獵狗知道實在是追不上了，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到!”

獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經盡力而為了呀!”

再說兔子帶著槍傷成功地逃生回家了，兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么甩掉它的呢?”

兔子說：“它是盡力而為，我是竭盡全力呀!它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒命了呀!”

泰勒牧師講完故事之后，又向全班鄭重其事地承諾：誰要是能背出《圣經.馬太福音》中第五章到第七章的全部內容，他就邀請誰去西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費聚餐會。

《圣經.馬太福音》中第五章到第七章的全部內容有幾萬字，而且不押韻，要背誦其全文無疑有相當大的難度。盡管參加免費聚餐會是許多學生夢寐以求的事情，但是幾乎所有的人都淺嘗則止，望而卻步了。

幾天后，班中一個11歲的男孩，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，從頭到尾地按要求背誦下來，竟然一字不漏，沒出一點差錯，而且到了最后，簡直成了聲情并茂的朗誦。

泰勒牧師比別人更清楚，就是在成年的信徒中，能背誦這些篇幅的人也是罕見的，何況是一個孩子。泰勒牧師在贊嘆男孩那驚人記憶力的同時，不禁好奇地問：“你為什么能背下這么長的文字呢?”

這個男孩不假思索地回答道：“我竭盡全力?！?/p>

20xx年后，這個男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾.蓋茨。

溫馨提示：每個人都有極大的潛能。正如心理學家所指出的，一般人的潛能只開發了2%-8%左右，像愛因斯坦那樣偉大的大科學家，也只開發了12%左右。

一個人如果開發了50%的潛能，就可以背誦400本教科書，可以學完十幾所大學的課程，還可以掌握二十來種不同國家的語言。這就是說，我們還有90%的潛能還處于沉睡狀態。誰要想出類拔萃、創造奇跡，僅僅做到盡力而為還遠遠不夠，必須竭盡全力才行。

阻礙我們去發現、去創造的，僅僅是我們心理上的障礙和思想中的頑石。

從前有一戶人家的菜園擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到菜園的人，不小心就會踢到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”

爸爸這么回答：“你說那顆石頭喔?從你爺爺時代，就一直放到現在了，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，沒事無聊挖石頭，不如走路小心一點，還可以訓練你的反應能力。”過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當時的兒子娶了媳婦，當了爸爸。

有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，菜園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了?！卑职只卮鹫f：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現在啊?”

媳婦心底非常不是滋味，那顆大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。

十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。

媳婦早有心理準備，可能要挖一天吧，誰都沒想到幾分鐘就把石頭挖起來，看看大小，這顆石頭沒有想像的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。

溫馨提示：你抱著下坡的想法爬山，便無從爬上山去。如果你的世界沉悶而無望，那是因為你自己沉悶無望。改變你的世界，必先改變你自己的心態。

不要把自己當做鼠，否則肯定被貓吃。

1858年，瑞典的一個富豪人家生下了一個女兒。然而不久，孩子染患了一種無法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。

一次，女孩和家人一起乘船旅行。船長的太太給孩子講船長有一只天堂鳥，她被這只鳥的描述迷住了，極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務生立即帶她去看天堂鳥。那服務生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥。

奇跡發生了，孩子因為過度地渴望，竟忘我地拉住服務生的手，慢慢地走了起來。從此，孩子的病便痊愈了。女孩子長大后，又忘我地投入到文學創作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學獎的女性，也就是茜爾瑪拉格蘿芙。

溫馨提示：忘我是走向成功的一條捷徑，只有在這種環境中，人才會超越自身的束縛，釋放出最大的能量。