范文是汲取成功經驗的有力工具，通過研究范文，我們可以學習到一些成功的寫作技巧和思路。請大家注意，以下是一些范文范本，供大家參考借鑒，可以根據自己的需要進行適當修改。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇一

醇香醉人“魂”清心――提升中考作文立意水平五招。

“為文意為先”，“意”為文章“魂”之所在。中考作文怎樣才能做到醇香醉人“魂”清心呢？下面就介紹幾個實用招數。

一、“情”“理”結合，以“真”出新。真事、真情與“真理”結合，是文章立意的高境界。如果你寫記敘類文章，那你定要走進故事，情系人物，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠離“復印”和“克隆”，新穎性、震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農民工子女學校生活為題材寫《愛，還要會愛》，文章先引用農民工子女朗誦的三句話表現他們的求學困境――“我們的校園很小，放不下一個鞍馬。”“我們的教室很暗，燈泡只有幾瓦。”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞。”作者據此真誠地作自我反省，心情愧疚而沉重，心里籌劃著組織幫扶活動……農民工子女的鏗鏘朗誦聲繼續響起：“但是，我們的作業工整，學習不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時的“我”更為之一震，心潮澎湃――“物質支持是愛，學習、弘揚他們的精神才是最好的愛！”這樣的話語，具有多真多沉的情感含量！這樣的感悟，具有多真多新的個性立意！

二、邊敘邊議，“理”求深刻。2012年陜西有位考生寫《逗號》，上半部分邊敘邊議，闡述逗號的人生意義，雖然“形散理聚”，但立意仍停留在一般層面；下半部分則在簡要敘述后，以一句“所以我鐘情逗號，對句號保持著高度的警惕”調轉筆鋒，從比較逗號與句號的區別切人，鮮明地亮出“拒絕句號，鐘情逗號”的新論：“在與句號的斗爭中，我認識到這原是生命存在所必須進行的奮爭，也是與自身惰性和保守的對抗。盡管跨過每一個句號都要付出雙倍的力量，然而在人生的道路上，每消滅一個這種‘可惡’的句號，便開始了一段嶄新的充滿誘惑的新路。這時，我們會驚喜：咦，被我們拒絕和消滅的句號，怎么竟然會變成逗號？此時你就會從中得到啟示：積極而充實的人生，是不斷努力地把句號變為逗號――逗號人生。”“逗號人生”，多么深刻、新鮮的人生感悟！顯示了邊敘邊議、“理”求深刻寫法的魅力。

三、實筆“畫龍”，虛筆“點睛”。實筆“畫龍”指先具體敘事，文旨不一下子點明；虛筆“點睛”指結尾處以議論升華，讓文旨陡然間閃亮于讀者面前。作家陳紹龍的《金庫里的陽光》“畫龍”部分說的是金庫里陰暗潮濕導致貴重的掌紋鎖失靈，而因為王姐見風頭疼，大家又不愿意開空調，最后想到一個辦法――用鏡子的反射陽光給鎖曬太陽。文章敘事結束，“關愛”主題也已顯現，似乎可以打住了，但作者沒有停筆，而是另起一段，亮出“點睛”之筆：“這讓我很受感動，且生感嘆：只要心中有溫暖，陽光就不會有禁區。”多么美妙的“點睛”之筆呀！屬于大自然的陽光雖有禁區，而一旦人性的溫暖普照，“禁區”也會“開禁”，乃至溫暖如春。中學生作文“點睛”誤區多多，常見的有：文字冗長，失之于繁雜；意思過于直露，失之于膚淺；生硬牽強，失之于僵硬等，我們如果多多推敲、學習，好的`“點睛”之筆會給我們更多的啟示。

四、“物”“人”溝通，借物明理。這種寫法能以有形溝通無形，以具體演繹抽象，以感性闡述哲理，化枯燥為生動，變深奧為通俗。2012年濟南一位考生寫《咀嚼生活的真味》，別出心裁地將品味櫻桃與品味生活聯系起來，新論迭出。請欣賞其中一段：“生命之初，猶如櫻桃成熟之后的美麗誘人，引人品味；唇齒的合作是生活的磨礪，生命的河流像櫻桃的汁液一樣慢慢流淌而出。自然，平淡，有酸有苦有甜。酸，是生活中酸楚、傷心的往事；苦，是生命中蘊藏的憂愁、苦悶；甜，是生活中成功后的喜悅。還有軟，櫻桃果肉的綿軟，軟軟的果肉絲絲相連，不離不棄，這正是生活中那些永遠在你身旁鼓勵、支持、幫助你的人，或是家人或是朋友。”這段文字聯想豐富，由表及里，深入淺出，堪稱“舌尖上的哲理”，作者“咀嚼”的生活百味盡收其中。讀者讀后都會在會心一笑中產生認同感。

五、隨題應變，巧立新意b這是指將自己寫過的優秀習作“隨題應變”、進行二次立意。例如有道考題是《畢業了，真___》，有位考生中考前曾寫過關于友情的文章，細節生動，真實感人。面對考場新題，這位考生機智地補人“留戀”二字，將關于友情的細節描寫“移植”至新文中，生動的描寫，真摯的情感當然也能打動閱卷老師！

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇二

學生能力的提升是每個學生都關注的重要問題之一。在學生學習的過程中，不僅需要掌握學習的知識，更需要培養與提升各個方面的能力。我作為一名學生，通過多年的學習和實踐，積累了一些提升學生能力的心得體會，現將其分享給大家。

第二段：良好的學習習慣是提升學生能力的基礎。

學習習慣是影響一個人學習能力的核心因素之一。我認為，養成良好的學習習慣是提升學生能力的基礎。養成良好的學習習慣是一個漸進的過程，需要每天的努力和堅持。比如，在每天晚上定好學習計劃，制定好學習的目標，并按照計劃有條不紊地進行學習。同時，要養成及時復習和總結的好習慣，鞏固所學的知識。

第三段：積極參與課堂互動提高學生能力。

課堂互動是學生能力提升過程中必不可少的一部分。在課堂上，積極參與討論和提問問題，不僅可以加深對知識的理解，還可以培養學生的思維能力和表達能力。在我個人的學習經驗中，積極參與課堂互動，與老師和同學互動交流，不僅能學到更多的知識，還可以鍛煉自己的口語表達和思維能力，提高自己的學習能力。

第四段：多樣化的學習方法有助于學生能力提升。

學習方法的選擇也是影響學生能力提升的重要因素之一。不同的人有不同的學習方式和學習偏好，因此，學生應根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方法。有的人喜歡讀書筆記，有的人喜歡做題，有的人喜歡通過實踐來理解問題。在我的學習中，我發現和嘗試了多種不同的學習方法，包括讀書筆記，討論和合作學習，以及實踐活動等，這些多樣化的學習方法幫助我更好地理解和掌握所學的知識，提高了我的學習能力。

第五段：培養綜合素質全面提升學生能力。

除了專業知識外，學生還需要培養和提升自己的綜合素質，如思維能力、創新能力、溝通能力、團隊合作能力等。這些素質對于學生未來的發展和成長至關重要。在我的學習和實踐中，我通過參加各類競賽和志愿者活動，積極參與學校的組織和社團活動，培養了自己的綜合素質，提高了自己的學生能力。

總結：

學生能力的提升是一個系統的過程，需要學生在實踐中不斷總結和反思。在學習中，養成良好的學習習慣，積極參與課堂互動，選擇適合自己的學習方法，培養和提升綜合素質都是提升學生能力的關鍵。希望通過我的分享，能夠對廣大學生提升自己的學生能力有所幫助。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇三

目前，高校畢業生就業指導工作隨著高校畢業生就業壓力不斷增大的現狀，也面臨著越來越多的較為嚴峻的考驗。而高校輔導員作為校園思想政治工作和學生管理工作的重要領路人，其角色也在不斷的發生著新的轉變，對于畢業生就業指導方面的工作，輔導員也逐漸的參與其中，成為了就業兼職人員，這就對輔導員的工作提出了更為嚴格的要求，因此，探討輔導員如何開展大學生就業指導工作，是具有十分重要的現實意義的。

1、就業指導課不夠專業化。

相關教育者要想更好的開設就業指導課，就務必要了解當前國家就業的相關方針政策，具備過硬的理論、專業的知識與實踐經驗，但是目前各高校的輔導員由于工作時間較短，又存在普遍年輕的現象，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，沒有足夠的社會經驗。就業指導的內容一般比較單一，主要就是簡單的就業政策講解、目前就業形勢分析等。因此，在指導大學生就業時，大部分缺乏必要的社會實踐經驗和系統的就業指導理論與實踐知識。而所謂的實際操作，往往指的是單純強調簡歷的制作、專升本或考研等升學的途徑，這些都過于籠統，并不能很好的對學生未來的職業生涯進行較為詳細的規劃，比如，有些輔導員過于盲目的渲染和一味的對學生強調“考研”、“降低就業期望值”、“不做假簡歷”等，而往往忽略了學生本身的個性發展和其專業知識的掌握能力，沒有進行較為全面和更好的引導，甚至過分的渲染就業形勢的嚴峻，給學生帶來了一定的心理壓力，產生心理陰影，有心理負擔，以致在日后的就業工作中盲目的與企業簽約、毀約等等。如果沒有引導好學生正確對待就業，就會造成學生嚴重的心理壓力，對就業產生不利影響。

2、輔導員工作繁雜，對就業指導工作的開展造成一定影響。

目前，根據教育部的有關規定，高校輔導員隊伍配置一般是1：200，由此可見，輔導員需要指導教育的'學生數量過于龐大，而輔導員又處在教育工作第一線這樣一個位置，不僅僅需要關注學生日常學習狀況，同時還要關注學生的心理問題、獎罰管理等等。此外，輔導員還需要進行教學和科研等其他工作，甚至還有一些黨團、學生會的各項工作需要輔導員兼任。因此，輔導員很難將全部精力投入到學生的教育管理工作中來，從而影響了就業指導工作的開展。

3、就業指導課不受重視。

目前高校的就業指導工作主要以就業指導課的形式開展。而對其內容來講，僅局限在對就業政策的宣傳、就業技巧的指導以及就業信息的傳遞等幾個方面。一般由高校輔導員擔任大學就業指導課程教師，而且課程多是專科第二年和本科的第三年開展，屬于選修課不算學分，再加上給學生畢業前的指導很有限，因此也不被學生所重視，這就形成了畢業生不能很好的完成就業技巧方面的指導課程，沒受到系統性和全面性的知識講授。

1、輔導員應不斷的完善自我給自己充電。

高校輔導員面對目前的就業形勢，必須及時轉變觀念，把握不斷更新和變化的就業政策的新特點、新內容，不斷學習提高自身綜合素質，探索大學生就業指導中的思想政治教育的實踐規律、實踐方法和就業指導的新思路、新方法，拓寬大學生就業指導的領域，以人為本，促使大學生就業指導的思想政治教育理論體系不斷完善，對于就業實踐工作進行不斷探索。因此，這就要求輔導員要不斷的提高自身的素質和知識儲備，時時刻刻不忘給自己充電，只有不斷的加強學習，才能高質量完成就業指導和思想政治教育工作，以輔助學生在擇業期間做出正確的判斷。

2、引導大學生對自己的職業生涯進行一定的規劃。

面對部分因為沒有考出理想成績而與心中大學失之交臂的情況，輔導員應該盡心盡力的采取多樣形式對大學生心理開導工作做好基礎，努力使學生振作起來，同時樹立學生今后就業方向的意識，正確引導學生對自己的職業生涯有一個明確的規劃，并培養競爭意識和艱苦創業意識。

3、專業的知識、良好的綜合素質是培養大學生不可或缺的重要因素。

在實際工作中，專業知識的掌握能力歷來為人們所重視，是否擁有扎實的專業知識，也是用人單位選人的重要依據。因此輔導員要運用所學知識不斷地開拓創新，強化學生的學習意識，不斷的開展科技競賽、專業學習參觀等等活動來刺激和激發學生的熱情和積極性。

4、積極促進大學生就業心理的改善與提高。

輔導員要做好就業心理教育工作，將就業心理輔導面向全體大學生，在就業一線工作的輔導員需要積極調整思路，轉變認識觀念。輔導員應及時了解學生就業問題并積極對待處理，這樣逐漸找到了學生工作的重點和難點，解決高校大學生在校學習期間而又需要和社會就業相結合的的問題，為準畢業生建立與企業和社會必要的溝通機制，使得大學生能夠更多的了解市場需求，以便提升自身素質修養。

5、深入了解大學生實際情況，開展針對性強的個性輔導。

由于輔導員與學生相處時間較長，通過深入細致的觀察分析以及和學生長時間的溝通交流，能夠真實了解學生的綜合能力、性格特點、思想動態、心理變化等，并對學生成長環境、家庭背景也都有一定掌握。然后又針對性的采取“對癥下藥”的方式和方法針對學生進行一定的就業指導工作，幫助學生克服自己的心理障礙，進行客觀分析問題，走出自身的認識誤區，幫助他們正確的認識自己的優缺點。培養大學生符合個體情況的就業技巧，從而提升大學生綜合素質、轉變就業觀念、提高他們的就業競爭力和成功率，實現順利就業。

四、結束語。

總而言之，時代的發展趨勢和擴招政策的實施導致了高校大學生數量的增多，同時也間接為其造就了就業的困難。現階段，大學生的就業指導工作依然成為各大高校的重點工作內容之一。高校輔導員是與學生接觸最多的日常管理人員，在日常管理工作中，高校輔導員可以進一步為大學生提供實時的就業理念灌輸和必要的就業指導工作。無論從何時來看，高校輔導員都依然成為高校管理工作的一線力量，是整體完善就業系統的建設者和實施者。本人從事相關職業工作多年，有了一些自己的心得體會，希望能對大家起到借鑒作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇四

多給孩子準備一些課外書。對于小學生而言，閱讀能力的培養遠比閱讀內容的學習更加重要。因為只要讓孩子從小就掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因為，如果大人表現出一幅并不關心的態度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學習。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長從小讀故事給孩子聽。在小學三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強教師的指導作用。一般情況下，學生不認為閱讀是一項任務，要么懶散不認真讀，趁機放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務，這樣就會擠占了學生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內容，如果達不到，就會覺得沒有收獲，認為白白的浪費了時間。總之，閱讀是一個抽象化的內容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導，進而提高自身的閱讀能力，逐步培養閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當的讓學生多說，通過一些學生概括全文的內容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學生的概述訓練讓每位學生都對本文有一個整體的把握，教師引導學生學習更輕松，同時鍛煉了學生的口語表達能力，概述能力，也為教師和學生一起熟悉課文打下基礎。

引導學生多問幾個為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導學生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發我們的學習積極性和主動性。語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼(即圖式)進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結交一些文學上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。

4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升，是因為孩子太懶了，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學習態度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學會動腦。

不能一個字一個字的去讀。孩子在做閱讀題時，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學會讀詞組，然后再讀整個句子。

例如讀我是一個好學生這句話時，要把我是，一個，好學生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習一讀就讀整個句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時培養孩子多讀課外讀物。平時除了學習語文課本上的課文之外，還應該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇五

1：更容易地透過表面，看清復雜事物(尤其是摻雜了大量繁復且真真假假的信息)的本質和脈絡，從而能夠更合理地調配資源，盡可能把每一刀都切到蛇的七寸上，以盡可能低的成本解決問題。

2：更進一步么，就是能夠使你更容易地說服他人(尤其是涉及到錢，做過乙方的同學們你們都懂我在說什么的嗯....)。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇六

大學生就業是國家和社會關注的熱點問題。研究如何提升大學生就業能力，增強大學生就業競爭力，從而提高大學生就業效率和質量，對于破解大學生就業難具有重要意義。

大學生就業能力，是指大學生通過學習和鍛煉獲得的能夠幫助其擇業以及完成職業發展目標的綜合能力，既包括大學生畢業尋求工作時候的求職能力，也包括大學生進入工作環境之后適應工作崗位需要并實現個人職業生涯發展目標的能力。當前，導致一些大學生就業能力較弱的因素是多方面的，包括政府、社會、高校和大學生個體等，其中高校和大學生自身的因素是主要影響因素。首先是高校因素。一方面，高校的一些專業設置與市場需求脫節。受高等教育大規模擴張影響，一些高校辦學目標不明確，一味追求專業數量的增加和規模的擴大，造成人才培養與社會需求嚴重脫節。另一方面，就業指導工作水平不高。我國高校就業指導工作起步較晚，存在高校對就業指導工作投入力度不夠、就業指導教師和工作人員素質不高等問題。其次是大學生自身因素。在當今社會經濟快速發展的時代背景下，社會對人才質量的要求不斷提高。對于大學畢業生而言，不僅要有扎實的理論功底和專業知識，還要有較好的`創新精神、實踐能力、奉獻精神、心理素質等。但是，應試教育模式使得大學生往往比較重視基礎知識和專業知識學習而相對忽視實踐環節，導致綜合素質能力無法滿足社會對人才的要求。因此，提升大學生就業能力須從多層面努力。

加強實踐教育。實踐能力在大學生就業能力中舉足輕重。高校應積極引導大學生在校期間參加各類社會實踐活動，引導他們在參加社會實踐活動中將專業知識學習同實踐能力提高相結合。為此，應創建一批與專業相關的實習基地，讓大學生通過實習了解崗位需求、提高就業能力。

加強職業生涯規劃教育。在高校人才培養中，職業生涯規劃教育應占有重要地位。但目前很多高校片面追求一次性就業率，對大學生職業生涯規劃教育不夠重視。著眼于提高大學生就業能力，高校應高度重視職業生涯教育，建立職業生涯教育課程體系。同時，可以邀請各領域的從業人員到學校同大學生進行交流，讓他們了解從事該職業應當具備的素質，有針對性地提高就業能力。

加強職業心理健康教育。面對嚴峻的就業壓力，大學生在求職過程中所產生的恐慌、焦慮等心理問題日益突出。高校應積極開展職業心理健康教育，引導學生正確對待就業問題。既可以開展團體職業心理咨詢，也可以根據學生個體差異開展個體心理輔導，使學生保持健康心態，提高就業適應能力。同時，還應注重學生良好品質的日常塑造，充分發揮思想政治理論課的作用。

加強就業培訓指導。針對學生在求職過程中表現出來的基本技能缺失，學校應把就業培訓指導做深做細。比如，積極開展就業政策介紹、面試技巧培訓以及簡歷制作輔導等，建立畢業生就業情況跟蹤反饋機制，利用新媒體發布求職信息、求職技能等。

加強創業指導。創業指導是培養學生創業所需基本能力和素質的重要手段。高校應落實好國家對于大學生創業的政策支持，引導大學生提升創業能力；加強創業教育師資隊伍建設，積極營造創業文化氛圍。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇七

隨著高校擴招，社會經濟發展需求與人才培養的'結構性矛盾，大學生職業生涯規劃意識淡薄和就業能力較弱等多方面的原因，大學生就業問題已經成為影響社會穩定，關系國計民生的大事。

和一般院校相比，工科院校大學生在就業能力不足方面又有以下三個特點：

(一)專業技能不足，實踐經驗缺乏工科院校由于受專業和課時限制，很多基礎課和骨干課知識體系龐大，教師和學生無法在課堂上完成應有的教學任務，只是挑揀了一些重要章節進行講解，學生學習不系統不深入，導致專業知識向專業技能轉化成為障礙。

專業技能是大學生可持續發展的基礎，是進入職場的起碼條件，更是用人單位選聘人才時考慮的關鍵因素。

經過系統的專業學習，大學生應能夠全面系統地掌握本學科本專業的基本理論和方法，并將這些專業知識、技能運用到實際工作。

事實上，當今絕大多數學生知識轉化為技能能力薄弱，很多知識一知半解，缺乏深入系統了解，理論知識到實際應用嚴重脫節;再加之他們對專業技能的培訓重視不夠，導致學生的表達能力、學習能力、創新能力較差，綜合技能水平不高，甚至一些畢業生連最基本的專業常識都很缺乏，理論知識內化為專業技能，增強就業能力已經成為工科院校大學生必須解決的問題。

(二)職業生涯規劃意識淡薄大學生作為職業生涯規劃的主體，反而對此沒有足夠的重視，職業規劃意識淡薄。

根據相關的問卷調查，發現僅有29.9%的同學了解職業生涯規劃并在做自己的生涯規劃，其他被調查者均表示只是大概了解，或者思考過但沒有付諸實踐;63.6%的被調查者表示自己有人生目標，但缺乏對目標的計劃。

職業生涯規劃意識淡薄，直接導致對職業生涯規劃和就業指導課的漠視，致使大學生失去了一個提高自身就業能力最好最直接的途徑。

(三)人文素養缺乏，價值觀念急功近利人文素養可以促進學生樹立正確的職業理想和就業觀念，提高學生可持續的就業能力，促進學生個性與社會協調發展。

用人單位在選人用人也非常注重人文素養的考量。

當今的一些大學畢業生歷史文化知識缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低級化、價值觀念功利化;忽略自身文化修養的提高，工作上拈輕怕重，缺乏責任感，缺乏吃苦耐勞的品質，缺乏創造性、開拓性和積極務實的愛崗敬業奉獻精神。

大學生人文素養的缺乏成為高等教育協調可持續發展的瓶頸，成為影響大學生順利就業的關鍵因素。

(一)樹立“使無業者有業，使有業者樂業”的教育理念，培養大學生自我效能感黃炎培先生提出的“使無業者有業，使有業者樂業”理念。

高校在人才培養上要堅持以生為本，注重就業能力開發，真正做到使無業者有業，使有業者樂業，短期是幫助學生獲得就業機會，長期是幫助學生實現全面發展，適應社會變化，職業生涯順利發展。

(二)構建以“全面開發大學生就業能力”為目的的框架模型結合usem理論，大學生就業能力開發的責任主體主要有三個，包括就業指導服務部門、專業課教學部門和用人單位部門。

各部門要通力合作，互通有無，保持信息通暢，及時準確反饋學生學習生活中的情況。

高校的大學生就業能力開發的框架主要包括五個部分：專業知識技能培養、職業發展教育、實習實踐機會、個人發展規劃和就業安置服務。

五個部門相輔相成，互相作用，貫穿于大學各個時期。

框架模型的設計充分思考了大學生就業能力培養的全方位和全過程特點。

1.專業課教學部門可以將就業能力的培養融入核心課程或單項能力開發模塊。

培養大學生在專業領域的課程學習中，熟練掌握基礎知識和基本理論，增加學科理解力，為未來從事本專業職業打下堅實的知識基礎。

豐富的知識儲備有利于學生提升自己的專業素質，在求職就業競爭中更容易獲得理想的工作。

2.就業指導服務部門可以通過職業生涯規劃課和就業指導課平臺來進行就業能力提升。

通過課程的講授和素質拓展，促使大學生了解當前就業市場形勢和職業發展趨勢，提高職業規劃管理能力;對于經濟困難和就業困難的大學生，可以借助團體職業輔導和個體咨詢，一對一進行幫扶，進行有效跟蹤觀測。

3.就業指導服務部門和用人單位可以進行廣泛深入校企合作。

建立教學計劃內外的實習、就業實訓基地、第二課堂活動幫助學生提前感受職場氛圍，對專業知識和實際應用有初步認識;學會時間管理和情緒管理。

4.大學生本人可以通過職業生涯規劃大賽、個人發展規劃檔案，來提高學生規劃意識。

督促學生對教育培訓和職業發展做出規劃，職業目標越來越清晰，學習動力增強，提升他們自信心和情商。

5.通過各類招聘活動的組織、各種形式的崗位信息發布來實現畢業生順利就業。

(三)充分發揮工科院校大學生的主動性，調動就業能力提升的熱情就業能力的訓練提升需要高校、企業的努力，也需要大學生本人的積極配合和積極進取。

工科院校大學生是就業能力提升的參與者、受益者，他們的進取精神直接關系到就業能力提升的實現。

我們要利用各種手段和形式，充分調動他們的積極性，創造各種機會讓他們從課堂走向工廠，從理論走向實踐，從抽象走向具體，從迷茫走向自信。

學校與企業、政府的互動交流少，較少反饋社會地方經濟的需求，導致高校培養的畢業生社會不需要，社會需要的崗位高校沒培養，造成人才供求的不對等。

我們應該引導大學生在進入大學的時候就開始轉變擇業就業觀念，準確定位，合理研判，為自己確定一個明確的發展方向。

1979年英國曾頒布了一份“能力教育宣言”。

該宣言指出，由于受傳統培養學術精英型人才思想的影響，英國教育沒有培養和訓練學生掌握從事實際工作的能力和技能，學生強于具體的知識，弱于在現實社會環境中運用發揮專長的能力，這種缺陷對學生個人、社會和經濟都造成了危害。

“能力教育宣言”的發布立即在全社會產生了強烈的反響，社會各界呼喚并支持學校進行以強化就業能力為目的的教育改革。

20世紀90年代以來，英國的高校已經普遍認同“高等教育能力教育”(hefc)的思想，到90年代中期，幾乎所有的大學都已進行了能力教育改革，并取得了顯著的成績。

英國高校的應用和實踐表明，usem就業能力模型為高等教育提供了一種維護學術價值、兼具職業性來培養開發大學生就業能力的方法。

就業能力的四個組成部分(學科理解力、專業通用技能、自我效能感和元認知)構成了人的認知和能力，這種認知和能力必須要從個人學習、思考和實踐中得到提高。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇八

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在于讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章。

它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理于情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特征。

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。

例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等;說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等;議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。

這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準確把握材料。

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢?大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區別題型作答。

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字;句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理;要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇九

第一段：引言（100字）。

在學生的成長過程中，能力的提升是至關重要的。學生能力的提升不僅僅是對知識的掌握程度，還包括了思維能力、溝通能力、創新能力等各個方面。在學習的過程中，我深切地體會到了一些提升能力的方法和技巧，下面將從學習方法、時間管理、課外活動、溝通能力和創新思維等五個方面進行介紹和總結。

第二段：恰當的學習方法（200字）。

學習方法的選擇對于能力的提升非常關鍵。在學習中，我發現靈活運用不同的學習方法可以極大地幫助提高學習效率和能力。針對不同的學科和任務，我采用了不同的學習方法。例如，在數學學習中，我注重理解概念和基礎知識的同時，也注重解題方法和技巧的訓練，這有助于提升數學思維能力和解決問題的能力。此外，積極參加課堂互動和小組合作學習也是我提升能力的一種學習方法。通過與同學們的討論和合作，我不僅能夠鞏固知識，還能夠拓寬思維，提高溝通和合作的能力。

第三段：合理的時間管理（200字）。

在學習的過程中，合理的時間管理對于提升能力至關重要。充分利用時間、制定合理的學習計劃以及合理安排每一天的學習時間是我提升能力的關鍵。為了避免拖延和浪費時間，我制定了一個詳細的學習計劃，并按照計劃進行學習。此外，我也提醒自己要保持專注，避免被各種干擾分散精力。掌握了時間管理的技巧后，我能夠更好地安排學習和休息的時間，提高學習效率，增強學習能力。

第四段：積極參與課外活動（300字）。

除了課堂學習外，積極參與課外活動也是提升能力的重要途徑。在我所參與的各種活動中，我不僅能夠鍛煉自己的溝通和表達能力，還能夠培養自信心和團隊合作精神。比如，參加學生會組織的活動，我擔任了一個組織者的角色，這要求我具備領導力和組織能力。通過這些活動，我學會了如何與他人合作，如何從失敗中總結經驗教訓，并不斷提升自我。此外，課外活動也為我提供了發展興趣愛好的機會，這些興趣和愛好也讓我在學習中更加有動力和熱情。

第五段：培養溝通能力和創新思維（300字）。

溝通能力和創新思維是提升能力的重要因素。在學習中，我注重與老師和同學的溝通交流，通過與他們的交流，我能夠更好地理解和掌握知識，并且能夠從他們的觀點中獲得新的啟發和認識。此外，我還積極參加演講比賽和辯論賽，這些活動幫助我鍛煉了溝通和表達能力。另外，創新思維也是提升能力的核心之一。我通過積極思考和開放的心態，不斷嘗試新的方法和思維方式，培養了自己的創新思維能力。這種創新思維能力使我在解決問題和面對挑戰時更加靈活和有效。

結尾（100字）。

學生能力的提升是一個長期的過程，而在這個過程中運用恰當的學習方法、合理的時間管理、積極參與課外活動、培養溝通能力和創新思維等方面對于我提升能力起到了非常重要的作用。通過反思和總結，我深刻認識到這些方面的重要性，并將繼續努力不斷完善自己，提升各個方面的能力，為未來的發展奠定堅實的基礎。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十

(一)市場經濟的導向市場經濟是一種經濟體系，在這種體系下產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經濟一般由國家所引導。

另一部分是由于家長對市場需求的一個既定認識，要求學生選擇當時市場需求較大或者說所謂的終身職業的工作所需的專業，但學生本人并沒有對所調整專業有一個全面的了解和認識，只是盲目地跟從了家長的意愿。

但誰想在大學四年時間過后，當時所謂的熱門專業是否還仍然是市場所需求呢，大批的學生去競爭著有限的崗位，出現了擠破頭的現象，本就愈加嚴峻的就業形勢變得更加緊張。

(二)大學生的擇業觀念大學畢業生因對自身缺乏一個正確的認識，找不到未來職業發展的方向，呈現出迷茫、從眾等擇業心理問題的產生，導致無法找到適合自己的職位。

(1)在擇業過程中出現的心理問題。

經過了數十年的苦讀之后，渴求在社會中找到一個適合自己的職業。

但是據調查發現很多的畢業生在求職過程中對自身的認識不夠，部分學生過高地估計了自己的能力，對一般的用人單位不屑一顧，出現了眼高手低的現象，另一部分過低的估計了自己的能力，在擇業過程中表現出了不自信、自卑、優柔寡斷，導致了錯失良機，不能得到理想的工作。

(2)在擇業過程中出現的心態問題。

當代的大學生擇業的心態主要趨向發生了改變，主要表現為:留戀大城市、熱衷熱門行業、渴求專業對口、注意大企業忽視小企業、謀求利益高的單位、缺乏自主創業意識等。

[3]但在實際的求職過程中卻往往很難實現，大學生的理想與社會現實發生沖突，希望也變成了失望，而且往往與政策的導向相悖，不太正確的擇業心態也導致了大學生無法找到相適宜的工作。

(3)社會適應能力的問題。

學生的首要任務是學習，這是教學體制對學生的基本要求，但同時也要求學生應提高綜合素養，使自身得到全面發展。

很大部分大學生在校期間不把握鍛煉的機會，不加入學生組織，甚至不屑于在班上擔任學生干部，認為那是浪費時間且不討好的事情，可誰知讓自己失去了最好的鍛煉的舞臺，以至于到求職的時候即使筆試高分通過，但在面試的過程中卻表現出了膽怯、不自信，無法很優異地去表現自己的才能，與好工作擦肩而過。

(三)高校就業指導許多高校對就業工作的普遍意識即為畢業生的工作，且對大學生的擇業觀念教育、職業規劃教育、國家相關就業政策的學習往往都僅僅局限于大四的應屆畢業生。

但這種觀念卻是有失偏頗的，在學生步入大學的那一天起，職業規劃就應該是貫穿于整個大學生涯的必修課程。

過早的對學生進行定位，也并不適宜學生的發展，我們聽到很多的就是讓剛進入大學的新生對自己進行規劃定位，考研的、考公務員的等等，但其實大學階段也仍處于學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，隨著這些的變化，他們的觀念會發生改變，當初制定的職業規劃也變得不是那么的適宜個人的發展。

(一)對市場需求及個人規劃進行正確認識現在專業的培養應該是以市場需求為導向的，但應該有一個客觀的認識，而不是盲目地跟從，對市場的現在和將來有一定的了解和預測，另外自身的興趣愛好很重要，對所學的專業課程的了解程度也需要很深，再做好專業選擇。

大學生在校期間應該盡可能多的去接觸社會，增強自身適應社會的能力。

比如社會工作專業的學生可以參與社區、福利院活動，法學專業的學生可以利用假期的時間到法院、律所進行實習，接案子，設計的專業進入設計院、設計公司參與圖紙、效果圖的設計等，為以后就業提供有力的實踐經驗，增強自身的就業競爭力。

(二)端正擇業觀念，對自身進行準確定位大學生的擇業觀是大學生由畢業走向社會時選擇職業的觀點和態度，實質是世界觀、人生觀和價值觀的反映。

樹立正確的擇業觀，自身對社會要有一個充分的認識，對當前的就業形勢要有足夠的了解，正確處理好個人與國家的關系。

樹立遠大的理想，響應國家的號召，積極獻身到祖國需要的地方去，以實現自身最大的人生價值。

自我定位調適是一種積極的、主動的調適觀念，強調大學生在擇業準備時期的自我意識的培養，只有充分地對自己的理想、價值觀、素質、個人的氣質、性格、興趣愛好、能力、知識等各方面有一個正確的認識，才能找到未來職業發展的方向，避免迷茫、從眾等擇業心理問題的產生，找到最適合自己工作。

(三)健全高校職業規劃教育，做好大學生的就業指導高校的就業指導工作不能再拘泥于統招統分政策時的模式，不能繼續扮演在用人單位和畢業生之間傳遞信息的角色，而應該更加主動積極地開展就業指導工作。

(1)開設職業生涯規劃課程，分年級建立職業規劃輔導。

由于不同年級對職業規劃教育內容的需求不同，大一、大二年級的學生更多地傾向于對自身的認識和自身綜合能力的提高有一定的指導，大三年級的學生希望在社會實踐方面的能力得到提高，大四年級的學生更希望在個人職業素質方面能夠通過一定專業性的訓練有所提高，增強競爭力。

(2)豐富職業規劃課程，提升學生職業素質。

現今職業規劃課程比較單一，不太適應市場對大學生人才的需求，于是課程的多樣化更加適宜市場的需求，也更能提高學生的綜合競爭力。

職業規劃的課程應該以思想道德素質、事業心和責任心、職業道德、專業基礎、學習能力、人際交往能力、吃苦精神、創新能力等各方面為重心來加強學生的學習，增強學生各方面的能力培養。

(3)加強校企合作，促進職業規劃機制完善。

高校與企事業單位加強交流合作，可通過建立教學實習就業基地來輸送學生進行實踐教育教學，通過學生、用人單位的反饋意見來完善高校的職業規劃教育，以培養更加優秀的人才，改變用人單位對大學生的認識，也給大學生提供一個更廣闊、更有前景的發展平臺，實現其人生價值。

作者：劉娜夏路單位：湖北民族學院法學院。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十一

對于就業而言，素質可以認為是通過職業能力的培養和職業生涯規劃指導而形成的順利從事某種職業活動和職業發展的基本品質或基礎條件。

從事社會上任何職業都應具備以下六個要素：

2、學術理解。職業人對所從事職業的學術背景、基本理論及發展趨勢有所理解和把握;。

3、社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經驗的積累;。

6、團隊精神。一般的職業均有自己的職業團體，職業人應當融入自己的團隊，以團隊的規范指導自己的職業行為，從而不斷提高自己的職業素養。

就業能力，是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。

就業能力是一種綜合能力，包括學習能力、思想能力、實踐能力和應聘能力，是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。(1991)報告認為，就業能力分為兩大類：基礎方面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分;工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統和技術等五個部分。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業能力結構應包括以下幾個部分：職業認同、專業知識與技能、社會資本、個人適應能力。

隨著我國社會經濟和高等教育的快速發展，大學生就業問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關注。當今的中國大學生就業形勢如下：

1.高校畢業生逐年增加;。

2.結構性矛盾更加突出;。

3.就業競爭更加激烈;。

4.大學畢業生就業期望值居高不下。

1.各類實踐活動。

積極參與科技創新實踐，認真做好畢業實踐實習。

畢業實踐環節包括去實習單位搜索資料調查研究和做畢業設計畢業論文等環節。不僅可以培養和鍛煉自學能力，綜合運用所學知識和實際動手的能力;還可以使自己的創造思維能力、工作學習的獨立性和主動精神得到加強。

2.校園文化活動。

在參與校園文化活動的過程中，我們既可以做活動的組織者，又可以做活動的參與者，這些對提高我們的組織能力、協調能力以及與人的溝通合作能力等都具有重要的作用。

3.各類資格考試。

在高等教育中，我們在修完專業的全部課程并獲得規定學分的同時，還可以考取相應的技能等級證書和職業資格證書，以提高自己的實踐能力和職業競爭能力。主要包括外語、計算機等級考試和專業技能考試(如各種公務員考試、教師資格認證考試、報關員資格考試、會計職稱考試、英語考試、工程造價員、測量員和料實驗員等)。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十二

第一，以前說話機會少。有些人在參加面試之前，很少有在公眾場合講話的機會。我們整個成長和求學的過程都是通過筆試來決定前途的，對于面試沒有經驗，這就會導致一旦面對考官，就不知道從何說起。

第二，語言匱乏，無話可說。在我們平時的工作、學習、生活中，與人聊天總是有話可說，但對于結構化面試的題目卻無法組織語言。這就是語言匱乏的問題，由于語言匱乏導致在考場上只能通過反復說一句話、加入很多口頭語、邊想邊說等方式來消除尷尬。

第三，錯誤的語言習慣。有的人在平時講話時就不注意表達效果，說話很隨意，總是帶一些嗯啊呃等口頭語;有的人平時就習慣于用非常快的語速講話;有的人平時總用地方話來交流，不擅長說普通話。

1、鍛煉自己的膽量。

不要放過那些可以發言的機會，多到經常開會的主席臺上，面對下面練習發言。在開會講話的時候，不要直視下面的人。最好就當作下面無人，只是一些木偶。講話的時候，不要去關注別人，而要專注于自己的思路。在講話之前，做好一些準備，然后就順著自己的思路說下去，不要看別人的臉色。經常練習就好了。

2、臉皮要厚點。

面子是要的，但別總是死要面子。如果放不下臉皮，放不下架子，別人說什么你都不屑一顧，那么溝通無法進行。多向身邊的朋友和同事學習，看看他們那些語言表達能力很好的人，不都是臉皮厚的比墻還厚嗎？不怕別人的.嘲笑，不怕別人的打擊，不怕自己犯錯，這樣自己才會進步。

3、講究談話的技巧。

在連續講話中不要擔憂中間會有停頓，因為停頓一會兒是談話中的正常現象。在談話中，當你感覺臉紅時，不要試圖用某種動作掩飾它，這樣反而會使你的臉更紅，進一步增加了你的羞怯心理。想到羞怯并不等于失敗，這只是由于精神緊張，并非是不能應付社交活動。

4、正確估價自己，樹立自信心。

在日常學習和生活中，應多考慮我要怎么做；在各種社交場合中，應順其自然地表現自己不要擔憂人家是否注意你。當你與對方交談時，眼睛要看著對方，并將注意力集中在對方的眼睛，這樣可以增加你對對方的注意，減少對方對自己的注意。

5、多傾聽別人的想法。

很多人覺得鍛煉口才，只要多說就可以了，但是如果你想有更多的聽眾，那么你要先學會傾聽，知道大家喜歡聽什么，了解大家更容易接受什么樣的表達方式，這樣才能更好的完善自己的表達。

6、克服緊張害羞心理。

很多人在公共場合不知道該如何表達，主要是緊張，害羞等心理因素的影響，要學習克服緊張，那樣你就會發現其實事情沒有你想象的那么難。

7、找到共同點。

一個成功的溝通中，最重要的就是找共同點，因為共同點是人們討論問題，分享想法，尋求解決辦法以及開始一起創造的基石，人們經常將溝通視為向他人傳遞大量信息的過程，這是不正確的想法，溝通其實是一個旅程，雙方共同點越多，他們一起踏上這個旅程的概率就越大。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十三

自學能力對人的全面發展至關重要。因為知識是學不完的，只有把學生的自學能力培養好了，讓學生從內心里想學、愿學、樂學。如果做到了這些，不論是對學生的學業、和人生發展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識的培養學生的自學能力。

我們要做到以下幾點：

1、激發自學動機。

2、營造自學氛圍。

學生是學習物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，為學生自學和“自我表演”營造氛圍。實際教學中，凡是學生能發現的知識，教師決不代替；凡是學生能獨力解決的問題，教師決不暗示。根據學生的心理素質和智力發展水平采取教學措施，啟動自學的原動力。

3、培養自學習慣。

自學能力的培養是一個漸進的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培養和發展學生自學物理的習慣。對物理實驗或物理現象，要引導學生有目的地、全面地、細致地、深人地進行觀察，養成觀察的習慣，并以一定的思維活動支持觀察過程，激發其自學，并且鼓勵其主動掌握物理現象或物理事實的本質。

教師要引導學生善于運用思維活動去支持觀察的全過程，讓學生主動運用分析、判斷、推理等思維活動，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準確地把握問題實質，進一步激發自學熱情。

另一方面，要強化對物理想象力的培養，結合教學實際，讓學生從簡單到復雜逐步運用抽象的物理景象進行想象，先讓學生對抽象概念或景象的簡單關系進行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養，調動學生自學的積極性，逐步養成良好的自學習慣。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十四

孩子聰明伶俐向來是父母的心愿，有些家長為此還使出渾身解數，在做各種訓練之余，不忘買些所謂開發智力的補品。其實，大可不必如此。據美國“今日醫學”網站近日報道，美國密歇根大學營養學家凱瑟琳?克勞斯提出，學會合理搭配飲食，就能有利于大腦發育，有效提高記憶力。

克勞斯稱，之所以均衡健康的飲食能增強智力，源于食物中的某些營養素可以讓大腦中的神經遞質更有效工作。據此，克勞斯專門講解了如何搭配孩子的一日三餐。

早餐：研究顯示，與吃早餐的孩子相比，不吃早餐的學生在課堂上的表現會差很多。所以這一餐一定要吃好。

克勞斯推薦，谷物類可選擇全麥食品、燕麥片或面包；為攝入蛋白質，可選擇吃一個煮雞蛋；配以新鮮水果，而不是果汁，因為前者包含更多的維生素、礦物質和纖維素；乳制品最好選擇脫脂或低脂的牛奶、酸奶或奶酪。

午餐：現在很多學校會給孩子們提供配餐，但克勞斯建議，學生最好還是自帶精心準備的午餐，以防他們攝入過多脂肪或糖分，導致下午無精打采，影響學習效果。

午餐要注意多樣性，搭配不同種類、顏色和大小的水果。這可以確保他們攝入多種維生素與礦物質，還不會因為單調而產生厭倦。碳水化合物應選擇全麥食物如玉米餅，配上魚肉或雞肉。飲料盡量選擇水、純果汁、脫脂或低脂牛奶。

零食：不少學生放學回家后會感到饑腸轆轆，于是迫不及待地找零食。對此，克勞斯給父母的建議是“眼不見心不想”，就是不把那些對健康無益的零食買回家。可以準備一些將蛋白質與高纖維碳水化合物結合到一起的零食，如全麥餅干配花生醬或用全麥面包做半個三明治；另一個可口的零食是將酸奶與水果混合到一起。把這些零食放在孩子們容易看到的位置，讓他們順手就能拿。

晚餐：科學的晚餐有助于孩子睡眠，確保他們得到足夠的休息。晚餐盤中，一半的位置應該留給水果和蔬菜，1／4是低脂蛋白，剩下的是粗糧食品，如糙米或全麥面食。

相關閱讀：

最科學的1天5餐時間表吃出健康好心情。

不盲目亂吃科學飲食燃脂瘦身更有效。

科學攝入負卡食物燃脂瘦身更輕松。

適宜上班族孕媽咪的科學運動方案。

原來每天正確洗頭也可科學抗老。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十五

(一)創設情景，激發學習，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習，充分調動學生智力因素和非智力因素。

“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容、目標相適應的適合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。

1、運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等)均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。

2、降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮;課堂上的教學氣氛，學生的態度情感對教學效果有著很大的直接的影響。

3、教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。有關研究表明：“與自己有關的事情，誰都會認真地干”。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實現;引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。

(二)借助媒體，引發問題使學生的各種思維能力得到充分發展，培養他們的創造能力。

“借助媒體，引發問題”就是學生通過教學媒體所展現的情景發現(或在教師的引導下發現)學習上的問題或直接提出與學習內容密切相關的真實性事件。它可以以疑問激發興趣，激發學生的求知欲，開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發展。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。

1、豐富學生知識經驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識和經驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現自學信息，可為學生提供豐富的感性知識及經驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。

2、幫助學生建立合理的思維能力結構。

(1)要注意建立學生的思維模型，了解學生思維特點。可多用“你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類的問題。

(2)要運用好培養各種思維能力的相關方法。如：教會學生分析事物、分析問題的方法，使他們養成對事物、問題進行分析、綜合的習慣，可發展他們的思維分析能力和綜合能力;借助媒體，顯示不同事物的性質、特征，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內在聯系與規律，可發展他們思維比較能力;讓學生根據媒體所提供的文字，想象其中的情景(或在教師的指導下用示意圖去表示出來)，或讓學生用自己的語言說出事物的本質、大意等，或讓他們參與板書的設計等，均可培養他們思維的抽象能力與概括能力。

(3)要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到發展。

3、全面發展思維的基本品質。課堂教學中教師提出的問題或引導學生提出的問題不應是純知識性的問題，要有利于發展學生思維的基本品質。

(1)借助媒體，為學生提供多種、大量的自學信息，多用“還可以從哪些地方找尋答案?”、“還有沒有其它的含義?”之類的提問，讓學生找尋答案，豐富學習的知識經驗，發展他們思維的廣闊性。

(2)教師設計出適當的問題讓學生思考、討論，然后設法把問題一步一步引向深入，誘發學生自己去發現規律，自己分析判斷，自己檢測評價，自己糾錯矯正，并使之逐步形成習慣，發展他們思維的深刻性。

(3)讓學生評價某種觀點，發表各自的看法，或偶爾組織開展小辯論會，發展他們思維的獨立性。

(4)故意向學生提出有錯誤的看法，讓學生自己去解釋，引導學生堅持正確的觀點，放棄錯誤想法，反對人云亦云，發展他們思維的批判性。

(5)當一些舊的問題或教材中涉及的一些舊觀點已不適合目前形勢的發展，或以往慣用的解題方法對新的問題已不是那么適用時，教師應幫助學生根據情況變化而采取新的對策，以發展他們思維的靈活性。

(6)多用比賽的形式、激勵的方法，或訓練學生快速的、正確的解題和答卷，發展他們思維的敏捷性。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十六

把握方言：客家話，潮州話能力：優秀。

英語：一般等級：

其它語言：口語能力：良好等級：

教育或培訓經歷。

畢業院校：揭陽實驗學校最高學歷：本科。

自我評價。

為人誠實大方，熱情開朗。肯吃苦，有很好的協作能力和強團隊意識。對于工作能堅持：喜歡在做的事，做好在做的事。相信能夠勝任給予的工作。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十七

閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯想力以及學生的語文成績有著直接的聯系。因此，培養學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學語文教師頭痛。閱讀能力的培養非一日之功，靠的是有計劃的規范化引導。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點。

“興趣是最好的老師。”教師要培養學生閱讀的興趣，就要發揮自己的智慧，用生動的語言激發學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導孩子閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過程中培養語感。學生閱讀完畢老師應該與他們進行適當的互動，根據閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當的鼓勵。

二、培養閱讀能力要從小開始。

眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，()包括兩個意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

四、學會答題技巧，掌握閱讀方法。

閱讀理解能力培養的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養和提高學生的答題能力，老師應指導學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題，試做題。

因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。

2.帶余留問題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來猜測其意義。

3.弄清問題，嘗試解答。

有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4.二次閱讀，加深理解。

第二次閱讀時，已經是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關鍵語句，解決問題。

5.三入文本，提高分值。

閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。

五、培養閱讀能力要注意創新能力的培養。

培養創新意識是閱讀創新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創設情境，發展學生的創新思維激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的.思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創造，有利地培養了學生的創新能力。

六、堅持課外閱讀。

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓練，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

學生數據分析能力提升范文（18篇）篇十八