英語是一種國際交流的橋梁，通過掌握英語，我們可以更好地參與國際事務(wù)和合作項目。下面是一些英語學(xué)習(xí)中常用的應(yīng)用軟件和學(xué)習(xí)工具，希望能夠幫助大家提高學(xué)習(xí)效果。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一

在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在師生共同努力下，本學(xué)期的英語教學(xué)工作圓滿結(jié)束了，回顧一下一學(xué)期的工作，主要做了以下幾方面工作：

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的英語教學(xué)適應(yīng)新時期英語教學(xué)要求、樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級目標(biāo)、理解了英語教學(xué)原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、扎實備課，理清教學(xué)思路。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點：

1、課前備課，做到“有備而來”。我認(rèn)真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物（圖片）、頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。

2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學(xué)時，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實施教學(xué)的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥ぁ翱鞓繁ぁ保屗麄冊诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在玩中獲得新知，通過反復(fù)的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學(xué)新知。在活動中學(xué)生們都樂于參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。

3、課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！边@便要求，英語課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們對詞匯、句型的聽說認(rèn)讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學(xué)中做了以下幾點：

1、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過做游戲、唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。

2、圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知過程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時，還適時對他們進(jìn)行思想教育。

3、游戲活動，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過師生互動、生生互動的游戲活動將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開；為了尊重學(xué)生的個體差異，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡單易操作的趣味性、多樣化游戲為主來實施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿、認(rèn)讀、玩演、視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機(jī)會，讓學(xué)生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、通過聽錄音，復(fù)習(xí)新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶。第一遍先認(rèn)真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學(xué)生能聽讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語言或動作入情入境的來模仿、表演對話。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、表演時及時給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識要點，又提高了同學(xué)們的聽說能力和讀音的準(zhǔn)確性，從而讓學(xué)生真正做到眼到、口到、心到、手到。

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教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二

在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。

溝通態(tài)度，尊重對方。

溝通時的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，在溝通時應(yīng)該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。

談話時要懂得傾聽。

傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達(dá)的東西，這樣才可以更好的進(jìn)行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達(dá)不到效果，而且還很容易會產(chǎn)生誤解。

談話時要適時回應(yīng)。

首先我們要懂得回應(yīng)，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應(yīng)別人。

語言文字同步。

能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達(dá)的信息。很多人說話時都慣用一些術(shù)語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進(jìn)行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達(dá)的信息。

合一架構(gòu)法。

不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。

語調(diào)和語速同步。

針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步，首先要學(xué)習(xí)和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達(dá)及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。

情緒同步。

因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當(dāng)遇到一個比較嚴(yán)肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當(dāng)遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。

1.說話藝術(shù)技巧。

2.說話聊天的藝術(shù)與技巧。

3.職員說話技巧。

4.說話技巧故事。

5.佛教說話技巧故事。

6.營銷說話技巧。

7.說話技巧推薦。

8.職場的說話技巧。

9.賣服裝說話技巧。

10.說話的技巧精選。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三

人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。

假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼福〉谜徑狻５且涀。f不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！

我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因爲(wèi)心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！

也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！

當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！

最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四

2、“那是常識!”

3、“但是”，“可是”

人際溝通技巧。

一、溝通對個人成就的影響。

·溝通分:上對下、下對上、外部及內(nèi)部。

·皆須--外圓內(nèi)方。

三、設(shè)法找出彼此能「通」之處。

(二)溝通的程序。

·問問題--多問”什么”…。

少問”為什么”…。

·聆聽。

·肯定--最高境界在表達(dá)出鼓勵、贊美。

五、語言與非語言的溝通技巧。

(一)語言方面。

·提問題。

·提出共同意見與感受并強(qiáng)化他。

·復(fù)述對方的話。

·順時針方向的談吐最能解決問題。

(二)非語言的傾聽技巧。

·保持目光接觸。

·利用身體.聲音做反應(yīng)。

六、溝通中的非理性障礙。

·本位主義·應(yīng)該主義。

·過強(qiáng)的主見、成見、偏見。

七、處世真理。

·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.

·學(xué)問好，不如人面廣。

八、建立好人緣的基本要素。

臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。

九、提高好感度的七大客套用語。

1、讓對方處于優(yōu)勢。

2、附和對方。

3、善用“關(guān)鍵語”

十、溝通永遠(yuǎn)不變的鐵則。

·對什么樣的人，講什么樣的話。

溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。

人緣是建立人脈的基礎(chǔ)。

人脈是建立關(guān)系的基石。

關(guān)系是成就工作的開始。

如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學(xué)文憑都還來的重要。

從今天起。

改變思想。

改變說話的態(tài)度。

就能改變生命。

使一切都可以變的更美好!

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五

術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負(fù)責(zé)人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進(jìn)行的手術(shù)治療達(dá)成統(tǒng)一意見。

隨著社會、法律、科學(xué)的進(jìn)步，如何能夠更好地進(jìn)行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當(dāng)今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學(xué)的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進(jìn)行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達(dá)到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學(xué)問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達(dá)、思考和總結(jié)。

那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認(rèn)為術(shù)前談話可能用詞不當(dāng)。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達(dá)了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認(rèn)為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識和最新進(jìn)展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。

術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負(fù)法律責(zé)任的親屬或單位負(fù)責(zé)人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負(fù)責(zé)人參加。

術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費估計等方面。

術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：

1、外科手術(shù)治療的集體團(tuán)隊精神和作用；

2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；

3、讓患者感覺到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；

4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性；

6、綜合和持續(xù)治療的可能性；

7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。

手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：

3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團(tuán)隊精神；常見于存有不正當(dāng)競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準(zhǔn)備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團(tuán)隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。

下面我們將就以下幾個方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進(jìn)行術(shù)前談話時的一些體會。

1、外科手術(shù)治療的集體團(tuán)隊精神和作用。

自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當(dāng)然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認(rèn)為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認(rèn)為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強(qiáng)調(diào)外科治療的集體團(tuán)隊精神和作用，不要過分強(qiáng)調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團(tuán)結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)?！敝灰袌F(tuán)隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。

2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。

患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進(jìn)行成功的把握性有多大。術(shù)后護(hù)理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當(dāng)然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護(hù)士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認(rèn)真負(fù)責(zé)、診斷準(zhǔn)確、信心十足、準(zhǔn)備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。

3、患者感覺到他已享受到最佳時機(jī)，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。

患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認(rèn)為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機(jī)和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達(dá)，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當(dāng)親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達(dá)到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔(dān)心。

4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性。

如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強(qiáng)調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟(jì)狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進(jìn)行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風(fēng)險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風(fēng)險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。

一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風(fēng)險性非常恐懼；一種是認(rèn)為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認(rèn)為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動接受。對于前者我們一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談?wù)撝?，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風(fēng)險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機(jī)會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強(qiáng)調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風(fēng)險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準(zhǔn)備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進(jìn)行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。

6、綜合和持續(xù)治療的可能性。

作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴(kuò)張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準(zhǔn)備，積極配合進(jìn)一步治療。

7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。

手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進(jìn)展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預(yù)后研究決不可忽視。

術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進(jìn)術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六

進(jìn)一步落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，提高英語教師的授課水平，進(jìn)一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學(xué)提出以下意見：

1、抓學(xué)習(xí)興趣，防止分化。

七年級學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)段的學(xué)習(xí)對初中段的學(xué)習(xí)生活，有新鮮感，對學(xué)習(xí)英語很感興趣，因此教師要在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)，課上要多采用情景教學(xué)等多種教學(xué)活動形式，盡可能能給學(xué)生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，課下也要安排英語角等使學(xué)生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學(xué)的銜接。

2、抓單詞關(guān)，研究記憶策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學(xué)好英語方法之一，學(xué)會單詞放在句子中語篇中進(jìn)行記憶，養(yǎng)成在閱讀中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學(xué)生樂學(xué)，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環(huán)記憶等等。要養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣。

3、抓“任務(wù)型”教學(xué)關(guān)。

課表倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)置貼近學(xué)生生活、貼近實際的教學(xué)活動，實施“任務(wù)型”教學(xué)方法。外研社新標(biāo)準(zhǔn)教材教學(xué)任務(wù)較多，教師要根據(jù)學(xué)生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學(xué)任務(wù)與自己設(shè)計的任務(wù)相結(jié)合。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七

人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。

假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼福〉谜徑?。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！

我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！

也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！

當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！

最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！

1.社交聊天說話技巧。

2.和長輩聊天說話技巧。

3.說話藝術(shù)技巧。

4.教你和同事聊天說話的技巧。

5.職員說話技巧。

6.說話的技巧精選。

7.日常說話技巧。

8.職場的說話技巧。

9.佛教說話技巧故事。

10.說話的要領(lǐng)和技巧。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八

在愉快的情景中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學(xué)中的研究課題。

小學(xué)英語是小學(xué)生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的。因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們愛上英語，要學(xué)英語。

1、教師高興，學(xué)生也高興，教師沮喪，學(xué)生也沒勁?？梢妼W(xué)生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等bodylanguage，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。

2、成年人在工作中也需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵，更何況是未成年的小學(xué)生呢?教師對學(xué)生的即時肯定的'表揚能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生興趣?？隙?、表揚的方式很多，如讓全體學(xué)生為某個學(xué)生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“verygood”、“goodjob”等。

3、通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如在學(xué)習(xí)單詞“draw，color，write，copy，”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。在學(xué)習(xí)英語數(shù)數(shù)時，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。教學(xué)《牛津英語》時，可以把整個班級組織成—個大型的晚會，然后讓學(xué)生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應(yīng)的實物，然后讓學(xué)生互相進(jìn)行有針對性的對話，學(xué)生會非常感興趣，而學(xué)得很決。

量度包含兩個方面，一是指學(xué)生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學(xué)生個別訓(xùn)練量要大，盡可能多地提高學(xué)生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學(xué)生聽不懂，不理解，原句重復(fù)過多，松散的教學(xué)節(jié)奏，不僅會導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，智力活動松懈，使學(xué)生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學(xué)生的注意力。適當(dāng)?shù)挠泄?jié)奏的教學(xué)有利于學(xué)生的生理和心理健康，有益于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學(xué)節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)也不例外，因為小學(xué)英語教材中的語言詞匯都是相當(dāng)淺顯，緊貼日常生活。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九

1、造成說話不得要領(lǐng)的因素。

(1)內(nèi)容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現(xiàn)象缺乏應(yīng)變能力。

(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達(dá)意。

2、糾正的方法。

(1)勤學(xué)苦練，樹立自信心。

首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。

(2)寫——背——說三步訓(xùn)練法。

(3)盡量把話說得簡潔，明了。

(4)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

總結(jié)：一是大膽，二是興趣，三是技巧。

說話的藝術(shù)二、正確理解“言為心聲”

話題輯錄，學(xué)生分組，選擇話題，討論。

1、暑假是外出旅游的大好時機(jī)，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談?wù)劼糜蔚氖斋@。當(dāng)然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現(xiàn)象--“旅游經(jīng)濟(jì)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?

5、請你就某一項最新科技成果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

6、請你就某一新聞熱點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

7、在不遠(yuǎn)的將來，當(dāng)你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業(yè)還是那些“熱門專業(yè)”?

8、中學(xué)生出國利大于弊還是弊大于利?

10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學(xué)生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學(xué)生的角度談?wù)剬W(xué)生玩游戲的利與弊。

說話的藝術(shù)三、怎樣把話說的機(jī)智、幽默。

美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”

如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結(jié)了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：

1，喂，喂!

2，為什么要浪費這個口舌?

3，舉例。

4，怎么辦?

說話的藝術(shù)四、說話要注意文化傳統(tǒng)背景。

提倡咬文嚼字。

明確：例子分析道理。

“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關(guān)系密切。

《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。

“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。

《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的`剖析，用聯(lián)想義，意蘊豐富。

“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。

明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實例先行進(jìn)行解說，如：

原文：眼看朋輩成新鬼。

改文：忍看朋輩成新鬼。

解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。

原文：春風(fēng)又到江南岸。

改文：春風(fēng)又綠江南岸。

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。

原文：紅杏枝頭春意濃。

改文：紅杏枝頭春意鬧。

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

說話的藝術(shù)五、成功演講的突破口。

這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發(fā)點，是關(guān)系到確立主題、選擇材料和選用表達(dá)方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十

用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽力能力的基礎(chǔ)。

2.個人大聲朗讀。

個人朗讀是學(xué)生自我實踐的過程，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

3.齊聲朗讀。

學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀。

賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強(qiáng)的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。

5.引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀。

根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動的特點，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀。

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語言感知能力和想象力的提高。

7.背誦并復(fù)述。

背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復(fù)述,有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評價至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平進(jìn)一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀做出有針對性的評價，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善。

英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應(yīng)該讓學(xué)生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機(jī)會，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一

近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發(fā)揮教師本身在教學(xué)中的直觀作用。這是因為“教學(xué)，特別是語言教學(xué)是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學(xué)者認(rèn)為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學(xué)效果最持久的，經(jīng)常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術(shù)問題。

1、教位。

在教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,因此，教師上課時，應(yīng)當(dāng)注意位置的選擇，要使學(xué)生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學(xué)生造成一種心理上“遠(yuǎn)離自己”的感覺。學(xué)生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓(xùn)練過程中的“間歇”，教學(xué)效果往往是不理想的。

我國小學(xué)班級特點之一，是班大、人多，教師更應(yīng)注意考慮教位的問題。正常的位置當(dāng)然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側(cè)或右側(cè)。

2、眼神。

有經(jīng)驗的老師在開始講課以前，總是習(xí)慣的用眼神環(huán)視一下全班。學(xué)生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。

一個外語教師要想自己的教學(xué)效果好，不僅要注意精講自己所授的內(nèi)容和進(jìn)行有趣的語言訓(xùn)練，而且要注意控制課堂。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學(xué)生就會立刻意識到自己犯規(guī)了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設(shè)想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓(xùn)練，去批評一個不注意聽講的學(xué)生，這的確造成了對學(xué)生正常思維的干擾。當(dāng)師生再回到剛才進(jìn)行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。

當(dāng)學(xué)生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學(xué)生的積極性，但效果往往相反，結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生在這種情況下會喪失學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師除了嚴(yán)格要求外，要授以友善的目光，給學(xué)生以信賴和鼓勵，這是啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)化的一個有效的因素。

對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不能總是報以滿意的微笑。當(dāng)青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當(dāng)。千萬不要因為表揚而使學(xué)生自負(fù)起來，這種自負(fù)往往是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二

（廣東省高級技工學(xué)校，廣東惠州516100）。

摘要：本文就當(dāng)前技工學(xué)校“重技輕文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導(dǎo)生制英語教學(xué)模式的觀點。導(dǎo)生制作為技校英語教學(xué)中的一種新思路，既彌補了現(xiàn)有師長制教學(xué)模式的不足，同時又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級技工學(xué)校，英語助理講師，學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會分工的精細(xì)化，技工學(xué)校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠(yuǎn)。綜觀技校英語教學(xué)，普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題?！按蜗嗍跇I(yè)”的導(dǎo)生制英語教學(xué)模式將會是彌補現(xiàn)有技校英語教學(xué)之不足的有效嘗試。

一、導(dǎo)生制的概念。

導(dǎo)生制是一種年長學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生、優(yōu)生教習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)組織模式。早期的導(dǎo)生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國教會牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導(dǎo)生制在我國近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導(dǎo)型導(dǎo)生制”、“學(xué)生活動型導(dǎo)生制”、“制度建設(shè)型導(dǎo)生制”等發(fā)展過程。

二、導(dǎo)生制在教學(xué)中的優(yōu)勢。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)生制有其自身的優(yōu)勢。導(dǎo)生作為老師與其他學(xué)生之間的橋梁，兼具老師與學(xué)生的雙重身份，這一方面是對技校教師資源的一種補充，同時有助于教學(xué)效果的提升。

（一）彌補教師資源的不足。

導(dǎo)生是學(xué)校師資力量的基層部分，他們直接面對學(xué)生，是學(xué)校和學(xué)生的接口。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是由導(dǎo)生來傳達(dá)和實施的，其地位和作用至關(guān)重要。

實行導(dǎo)生制的學(xué)校，可以通過提升導(dǎo)生的層次和地位，使導(dǎo)生成為學(xué)校師資隊伍中的一個重要組成部分；或者從導(dǎo)生中挑選優(yōu)秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導(dǎo)生也是學(xué)生，他更熟悉、了解學(xué)生，從而彌補了教師需求量不足和與學(xué)生接觸少等缺陷。

（二）提升教學(xué)效果。

首先，導(dǎo)生的身份并不是教師，自然也沒有教師的威嚴(yán)和管理者的強(qiáng)勢地位，他們?nèi)砸詫W(xué)生的身份出現(xiàn)，和學(xué)生的地位是平等的，容易被學(xué)生接受，這一點非常重要；其次，導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿，彼此沒有代溝，更容易交流；另外，導(dǎo)生與被分管的學(xué)生之間，或為同班同學(xué)，或?qū)I(yè)相同或相近，對自己分管的學(xué)生較授業(yè)老師更為了解與熟悉，作為成功的過來人，他們的現(xiàn)身說法比教師更具有說服力。因此，導(dǎo)生制在教學(xué)中的直接性、有效性以及主動性，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)效果意義重大。

筆者在任教的級高職電子商務(wù)1班進(jìn)行了導(dǎo)生制教學(xué)模式實驗。將全班40人分成四組，其中兩組實施導(dǎo)生制英語教學(xué)，另外兩組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，在本學(xué)期的期末英語考試中，兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)如下：導(dǎo)生制組學(xué)生平均分87分，及格人數(shù)18人，不及格人數(shù)2人，及格率90%；90分以上6人，優(yōu)秀率30%。傳統(tǒng)組學(xué)生平均分71分，及格人數(shù)15人，不及格人數(shù)5人，及格率75%；90分以上2人，優(yōu)秀率10%。實踐證明，導(dǎo)生制教學(xué)模式對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著的效果。

導(dǎo)生制也利于導(dǎo)生自身知識的積累、綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)生既是教師也是學(xué)生，雙重身份讓他肩負(fù)雙重任務(wù)。首先為順利解決分管學(xué)生碰到的問題，他自身需要不斷地學(xué)習(xí)和積累知識，以備教學(xué)時的不時之需；另外，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，他需要具備一定的教育教學(xué)能力。

（一）技校學(xué)生英語水平的參差不齊奠定了導(dǎo)生制的應(yīng)用基礎(chǔ)。

技校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，且水平參差不齊等問題。以筆者任教的2013級高職電子商務(wù)1班為例，個別基礎(chǔ)好的同學(xué)可以流利地用英語與教師對話，完成作業(yè)；可有些同學(xué)甚至連最基本的英文字母書寫都存在問題，而他們卻需要接受同一種程度的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就是傳統(tǒng)師生制教學(xué)模式的弊端。然而，這種英語水平的差別化卻為優(yōu)生引導(dǎo)后進(jìn)生的導(dǎo)生制教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。讓英語成績優(yōu)異的導(dǎo)生對英語成績落后的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和教習(xí)，將是打破英語水平層次性，提升整體英語水平的有效途徑。

（二）導(dǎo)生制為技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了新動力。

技校中，普遍存在“重技輕文”之風(fēng)，一些重要的專業(yè)理論課都未受到應(yīng)有的重視，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為能學(xué)好技術(shù)干活就行。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，因此個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)懷有極大的厭學(xué)情緒。此外，師長制下的教學(xué)模式，學(xué)生的非主體地位、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化以及課堂教學(xué)模式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。推廣導(dǎo)生制，一方面可為英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹立典范，增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)與文化課程上均衡發(fā)展的動力和信心；另一方面，導(dǎo)生的現(xiàn)身說法，能夠更為直接、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時導(dǎo)生制這種朋友式的引導(dǎo)和交流也更適應(yīng)新時期學(xué)生的主體意識和價值觀念。

（三）導(dǎo)生制彌補教師分身無術(shù)的缺陷。

傳統(tǒng)的師長制教學(xué)模式下，教師實行以“面”為主的教學(xué)方式，只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師不可能做到對每個學(xué)生的深入了解并因材施教，這造就了傳統(tǒng)師長制教學(xué)的整體性和盲目性特點。此外，學(xué)生只能在短暫的課堂時間對教師所講述的英語單詞以及語法等進(jìn)行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語教學(xué)一方面阻礙了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的及時消化，另一方面也不利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。導(dǎo)生制通過選拔優(yōu)秀學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，彌補了教師精力有限的缺陷。此外，導(dǎo)生實現(xiàn)以“點”為主的引導(dǎo)方式，與教師的以“面”為主相得益彰。

導(dǎo)生制教學(xué)模式的順利實施，既需要一套完整的實施程序，同時還需具備相應(yīng)的制度保障。一套完整的程序是開展導(dǎo)生制教學(xué)模式的指南，而保障制度的存在則是完善導(dǎo)生制體系的必要條件。

（一）導(dǎo)生制的實施程序。

根據(jù)技校英語教學(xué)自身的特點，在技校中的導(dǎo)生制英語教學(xué)可通過三個步驟展開：合格導(dǎo)生的'產(chǎn)生、導(dǎo)生分管與教學(xué)以及反饋與評價。

1.合格導(dǎo)生的產(chǎn)生。合格導(dǎo)生的產(chǎn)生需要兩個環(huán)節(jié)：一是選拔；二是培訓(xùn)。教師在選拔導(dǎo)生實行導(dǎo)生制教學(xué)時，必須熟悉本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，同時向?qū)W生宣傳導(dǎo)生制的作用和意義，提高學(xué)生的參與性。根據(jù)學(xué)生的性格、成績、愛好等，把學(xué)生分為三或四人一組的學(xué)習(xí)小組，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。最后，選擇英語學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生作為導(dǎo)生，對各個學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分管和指導(dǎo)。

導(dǎo)生選出后，教師需對導(dǎo)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括知識培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及管理培訓(xùn)等。老師可為導(dǎo)生提前準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)資料，讓導(dǎo)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高新知識的掌握程度；組織導(dǎo)生相互交流分管過程的心得和體會，就分管過程中遇到的問題及時進(jìn)行討論，并由教師協(xié)助解決。

2.導(dǎo)生的教學(xué)。合格導(dǎo)生產(chǎn)生后，將進(jìn)行到下一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即導(dǎo)生教學(xué)與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點；然后組織導(dǎo)生分組解答本組學(xué)生的具體的、個性化的問題。導(dǎo)師的教學(xué)目標(biāo)要集中于對基本知識與技能的積累與訓(xùn)練。在課堂上，教師要加強(qiáng)巡視，了解每組的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)的情況，提供及時的幫助和個別化指導(dǎo)及必要的講解，并給出適宜的鼓勵和表揚。課后教師要經(jīng)常對導(dǎo)生進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，及時指導(dǎo)導(dǎo)生備課，以提高導(dǎo)生制教學(xué)效果。

3.反饋與評價。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時進(jìn)行教學(xué)考評?？荚u包括分小組進(jìn)行的評價本組的導(dǎo)生教學(xué)情況，學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)情況，及導(dǎo)生評價自我的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。當(dāng)然，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相關(guān)測試也是必要的環(huán)節(jié)。

（二）制定相應(yīng)的保障制度。

一個班、一個年級乃至一個學(xué)校，要開展好導(dǎo)生制教學(xué)，相應(yīng)的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導(dǎo)生制教學(xué)的成果。學(xué)校應(yīng)完善導(dǎo)生制教學(xué)模式，實行制度化管理。據(jù)筆者了解，一些院校已經(jīng)做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開始，河北大學(xué)城市學(xué)院就一直致力于導(dǎo)生制的探索與改革，在制度建設(shè)方面，已形成一套比較完善的導(dǎo)生體制，如導(dǎo)生考評制度、導(dǎo)生例會制度、導(dǎo)生選聘制度、導(dǎo)生工資管理辦法等。

技校因有其自身的特殊性，在制度建設(shè)上也可探索符合自身發(fā)展的導(dǎo)生體制，比如可以實行全體導(dǎo)生制。技校學(xué)生與普通高校不同，在技校中學(xué)習(xí)的學(xué)生大都有自己的一技之長。因此，每個學(xué)生都可以成為自己擅長領(lǐng)域的導(dǎo)生，進(jìn)而對不擅長該領(lǐng)域的學(xué)生實行輔導(dǎo)和教習(xí)。這樣，能極大提高學(xué)生參與導(dǎo)生制教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生一展所長。此外，在參與過程中，學(xué)生既學(xué)會了如何去學(xué)，又學(xué)會了如何去教，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]王涌芬。導(dǎo)生制―――農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三

1、小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法。

2、小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運用一定的教學(xué)技巧，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握詞匯，將會為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

課題名稱的界定與解讀。

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的'大小，往往被認(rèn)為是代表一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出其總目標(biāo)就是要“培奍學(xué)生的綜合語言運用能力”。

課題研究的步驟和舉措。

課題實施計劃。

(1)準(zhǔn)備研究階段.5—2012.6。

收集有關(guān)信息資料、學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯教學(xué)的教育理論，研究方案的設(shè)計。

(2)調(diào)查研究階段2012.7—2012.9。

實施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。調(diào)查英語教師單詞教學(xué)現(xiàn)狀，組織課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。

(3)研究實施階段2012.10—2012.12。

啟動課題研究,以學(xué)習(xí)、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究。定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

定期舉行交流課活動，成員間相互聽課;及時反思，做經(jīng)驗總結(jié)。

分步制定研究計劃，全面開展研究。對研究過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行研究，評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。

(4)課題總結(jié)階段.2—2013.6。

指導(dǎo)課題組教師做好研究報告和論文的撰寫。

做好課題的結(jié)題報告的各項準(zhǔn)備工作。

3、課題最總完成時間：2013.6。

1、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方法;。

4、對比測試法：在課題開始和結(jié)束時，分別對本冊教材中的四會單詞進(jìn)行檢測，對比成績的變化。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1中期報告。

2、結(jié)題報告。

3、有關(guān)論文。

4、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計。

5、學(xué)生活動。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)?。得到獎?wù)潞?，他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。他的一些好的讀書方法也流傳至今。

王亞南睡三腳床。

王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。

他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的“三杰”之一。

他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

恩格斯的讀書法。

恩格斯的讀書方法之一是重視讀原著，一般不輕易使用第二手、第三手材料。

1884年8月6日，德國社會民主黨人格奧爾格·享利?！じ栺R爾給恩格斯寫了一封，說有一位女士對社會主義感興趣并打算研究社會科學(xué)，但不知進(jìn)哪一所高等學(xué)校才好。恩格斯復(fù)信道，這個問題很難回答，因為大學(xué)里每一門科學(xué)尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)被糟蹋得很厲害，關(guān)鍵是要自學(xué)，并掌握有效的自學(xué)方法。

恩格斯在信中說：“從真正古典的書籍學(xué)起，而不是從那些最要不得的德國經(jīng)濟(jì)學(xué)簡述讀物或這些讀物的作者的講稿學(xué)起。”“最主要的是，認(rèn)真學(xué)習(xí)從重農(nóng)學(xué)派到斯密和李嘉圖及其他學(xué)派的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有空想社會主義圣西門、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思著作，同時要不斷的努力得出自己的見解?！币簿褪钦f，要系統(tǒng)地讀原著，因為“研究原著本身，不會讓一些簡述讀物和別的第二手資料引入迷途?！?/p>

從其閱讀過的書目來看，他雖然也讀過大量的通俗小冊子，報刊等，但花功夫最大，讀得最多的還是那些經(jīng)典原著。他認(rèn)為，系統(tǒng)讀原著是從事研究的一種正確的讀書方法。這樣，可以了解一個理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，不僅可以全面系統(tǒng)地掌握基本原理，而且可以掌握其發(fā)展過程，了解這一理論的全貌。

“杰克式”讀書法。

美國作家杰克·倫敦經(jīng)過苦難磨練，十分珍視讀書機(jī)會。他遇到一本書時，不是用小巧的橇子偷偷撬開它的鎖，然后盜取點滴內(nèi)容，而是像一只餓狼，把牙齒沒進(jìn)書的咽喉，兇暴地吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭!直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。

楊振寧“滲透”讀書法。

楊振寧教授認(rèn)為：既然知識是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。

當(dāng)我們專心學(xué)習(xí)一門課程或潛心鉆研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

對于那些相關(guān)專業(yè)的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關(guān)系，一些有價值的啟示，也許正產(chǎn)生于半通之中。采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學(xué)習(xí)的效率。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五

1.挑染不會有大量的染色劑接觸發(fā)根，所以你不用擔(dān)心頭發(fā)長得太快而導(dǎo)致發(fā)根和染過的頭發(fā)出現(xiàn)青黃不接的情況，染色更持久，補染的間隔時間可以更長一些。

2.挑染需要染得精細(xì)些，千萬不要染成塊狀和片狀的，染發(fā)時分成很多小區(qū)域來挑染，看上去更加的自然。

3.挑染最基本的原則是，選色不宜超過兩種，而且最好是同個色系，顏色深淺相差不大的兩種顏色搭配起來營造層次感。如果是自己在家染發(fā)的話，建議避免挑戰(zhàn)太高難度的顏色。

4.如果你想試一下與頭發(fā)原來的顏色反差強(qiáng)大的染發(fā)劑，建議使用短效的染發(fā)劑。因為短效的染色劑使用的是比較溫和的化學(xué)藥水。尤其是在你不確定是不是準(zhǔn)備好選擇永久性染發(fā)劑的時候，臨時性的短效染發(fā)劑或者一次性染發(fā)劑是個不錯的選擇。

5.挑選適合你原本頭發(fā)底色的顏色，中國人的發(fā)色大多數(shù)為純黑發(fā)色，所以不夸張的深棕、櫻桃紅可能會更加的適合我們。但具體適合哪種顏色還是需要根據(jù)每個人的肌膚色調(diào)來決定。如果你是冷色調(diào)肌膚，那么應(yīng)該選擇冷色調(diào)頭發(fā)來挑染，如此才不會造成突兀的反差效果。

6.如果你在選擇染什么顏色而感到困擾，選擇自然或者中性的顏色。因為自然或者中性的顏色適合所有皮膚類型，無論你是冷色調(diào)還是暖色調(diào)肌膚，這是最不容易出錯的方法。

7.如果想讓染發(fā)劑著色效果更好，抹好染發(fā)膏后用保鮮膜將頭發(fā)包住，裹上擰干的熱毛巾，然后再戴上浴帽，加熱保溫能讓顏色更加均勻的附著在發(fā)絲上。

8.自己染發(fā)時最容易忽略的小技巧就是，染發(fā)時可以穿不要的舊衣服，或者穿脫容易的裹胸，不建議穿套頭衫，在脫的時候容易毀了剛上色的頭發(fā)。

二、漸層染。

漸層染也是挑染的一種，漸層染有許多種表現(xiàn)手法，如三角式挑染、放射式挑染、斜線式挑染，每一種都有自己獨特的表達(dá)方式。

1.三角式。

三角式的挑染更適合中長發(fā)或長發(fā)。因為以三角形發(fā)束的形式進(jìn)行的挑染增強(qiáng)讓發(fā)型的層次感。挑染后的發(fā)片在垂落時會呈現(xiàn)尖形，突出發(fā)型的層次以及挑染的頭發(fā)。但要注意的是，挑染時的三角區(qū)分區(qū)之間保持距離，否則會出現(xiàn)挑染過多的情況。

2.斜線式。

斜線分區(qū)能表現(xiàn)出長層次的自然感，在進(jìn)行長弧形分區(qū)時應(yīng)著重于頂部。如“披頭式”，劉海往前披落時，頂部挑染的長弧形分區(qū)時要從前往后進(jìn)行，這樣才能明顯勾勒出挑染部分的線條。需要注意的是，在進(jìn)行斜線式的挑染之前應(yīng)先設(shè)計好發(fā)型，在逆向跳出發(fā)片。

3.放射式。

放射式挑染以頂部為中心點表現(xiàn)發(fā)型的圓弧度，齊長、bob頭等發(fā)型都適合。在染發(fā)時，應(yīng)找到頭發(fā)生長的方向，進(jìn)行上尖下寬的分區(qū)，頂部挑染的距離至少要超過1cm。

看著以上的染發(fā)技巧，我們就要好好的使用這方面的染發(fā)技巧了。無論使用哪一種技巧進(jìn)行染發(fā)，細(xì)心的程度還是很重要的，眼到的同時手也要到，記住染發(fā)時千萬不可操之過急，不然，你離滿意的發(fā)色會漸行漸遠(yuǎn)。最后希望大家都擁有一個自己滿意的發(fā)色吧！

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六

為什么要給眉毛化妝?美容護(hù)膚達(dá)人告訴你，一款完美的眉形，可以讓你的彩妝更顯立體。因此，我們在上妝的時候，千萬不要忘記給眉毛化妝。接下來，具體介紹了一些化妝技巧，幫你順利完成眉毛化妝。

point1。

給眉毛化妝，眉頭位置的線條不要畫的過于明顯，兩邊的眉頭關(guān)系著額頭與鼻梁之間線條，若把眉頭顏色打造的太濃，或者是眉毛的線條過于明顯都會讓五官顯得非常生硬。

point2。

眉頭到眉梢的區(qū)域是眉毛的弧度的決定因素。和上揚柳葉眉相比，這款適合秋冬的眉形更加的溫柔、自然、百搭，把這個區(qū)域打造成水平效果，最然有點直，但是效果更為天然。

point3。

許多的mm都喜歡棱角較為分明的眉峰，這樣的眉毛可以讓臉型更顯精致，但是卻不適合方形臉、倒三角形臉哦，這些臉型與眉型搭配只會讓臉型顯得死板，表情也會顯得僵硬、兇惡。如果把眉峰修出一定的圓弧度，會讓五官更顯柔和一些。

step1：用眉刷把眉毛梳順。

一般的眉毛非常容易變得雜亂，因此在給眉毛化妝前，先要用眉刷順著眉毛的生長的方向把眉毛打理的順直。這樣之后你才可以看清自己眉毛的空隙區(qū)域，看清眉毛的生長方向，畫眉時順著眉毛的紋理進(jìn)行會讓眉毛更自然。

step2：眉筆畫出下拱的下緣線。

用眉筆先把眉毛的弧度畫出來，從眉頭到眉尾之間的下緣線最好畫的直一些，弧度也不要太大，描畫出的線條一點點的減細(xì)就行了。

要想畫出好看的眉型，在修眉之前，一定要先用眉筆把想要弧線描畫好，然后再把多余的眉毛都拔下來。

step3：修出圓潤的眉峰。

用修眉小刀把眉峰修出一點弧度出來，這樣可以把原本的三角弱化掉。在修剪時一點點的慢慢剪，出來的眉型會更好看。

step4：眉粉填補眉毛空隙。

把眉毛的輪廓打造完成之后是不是有點不自然啊?沒關(guān)系，讓眉粉來幫你，用眉粉把沒有上到色的區(qū)域填充滿，一定要順向、逆向各刷一遍，這樣可以讓顏色更加的均勻。

step5：眉形膠固定眉形。

要想讓眉毛不脫妝就一定不要忘了定型。用眉膏或是眉形膠都可以。這些眉毛定型品都較為濃稠，在眉毛上會出現(xiàn)塊狀物，因此在用時先在紙上沾掉部分，再順著眉毛的方向刷就可以了。

上文就是關(guān)于眉毛上的化妝技巧了。如果你想自己修眉的話，那今天介紹的化妝秘方，會非常適合你哦。美容專家提示，修眉里的秘方有很多，感興趣的你不妨多來了解一些修眉知識，打造更完美的眉形來。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七

職場新人要充分意識到自己是團(tuán)隊中的后來者，也是資歷最淺的新手。一般來說，領(lǐng)導(dǎo)和同事都是你在職場上的前輩。在這種情況下，新人在表達(dá)自己的想法時，應(yīng)該盡量采用低調(diào)、迂回的方式。

二、順應(yīng)風(fēng)格。

不同的企業(yè)文化、不同的管理制度、不同的業(yè)務(wù)部門，溝通風(fēng)格都會有所不同。新人要注意觀察團(tuán)隊中同事間的溝通風(fēng)格，注意留心大家表達(dá)觀點的方式。假如大家都是開誠布公，你也就有話直說;倘若大家都喜歡含蓄委婉，你也要注意一下說話的方式?？傊M量采取大家習(xí)慣和認(rèn)可的方式，避免特立獨行，招來非議。

三、及時溝通。

不管你性格內(nèi)向還是外向，是否喜歡與他人分享，在工作中，時常注意溝通總比不溝通要好上許多。雖然不同文化的公司在溝通上的風(fēng)格可能有所不同，但性格外向、善于與他人交流的員工總是更受歡迎。新人要利用一切機(jī)會與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流，在合適的時機(jī)說出自己的觀點和想法。

四、提問題。

跟人溝通聊天，不能就只讓一個人說，自己也要想辦法去找問題問，即便是普普通通的一句“最近好嗎”。這樣會讓對方覺得樂于與你對話，打破潛在的阻隔。如果你記得有關(guān)這個人的一點信息，通常這就成了你們交談的敲門磚。

五、要學(xué)會找話題。

在互相沒話題說的時候，要試著延伸到另外的話題上，這樣對方就能繼續(xù)談下去，而傾聽也讓對方覺得他受歡迎。當(dāng)然，這不是讓你不停的提問題，但你要是卡住沒話說了就再提一個問題吧。

職場溝通時常見的“潛臺詞”

1、有另一半后，別人說你和某異性同事關(guān)系特別好。

職場關(guān)系中與異性同事的關(guān)系是很敏感的，特別是在同一部門甚至于鄰座工位的，所以當(dāng)你聽到類似的話時，就是同事在友善的提醒你：你與__有點過了要悠著點，不然就會有麻煩。

曖昧和戀愛中的人，自我感覺是非常好的，有時候會沉浸在地下戀情中不能自拔，自作聰明地以為除了自己別人都不知道，但現(xiàn)實中除了被愛沖昏頭腦的人，其他人可都是一清二楚的。

所以一定要珍惜主動給你說真話的人，他們的建議都是為你好的，要及時抵制流言蜚語，將影響控制在最小范圍內(nèi)。

2、不爽快的拒絕，有可能就是已經(jīng)拒絕了。

“我再回去想想吧”，“你再等我的消息吧”...這些話是不是很熟悉?當(dāng)你已經(jīng)決定拒絕，但卻因為面子或者與對方的關(guān)系，而選擇了這種拖延拒絕的方法和話語呢?所以同理也可以運用到職場溝通里。

那么有的親就會疑問：有的人的確希望再想想，如何判斷對方是真的需要想還是在拖延呢?其實你也可以選擇再“等一等”，如果對方有意向，一般僅僅需要1天左右就能給你回答，而等了2天左右還沒有回信的話，要不你再問一問，要不就真的是已經(jīng)拒絕了。

3、對于你的抱怨總是能告訴你解決方法。

如果你負(fù)能量很多，而當(dāng)有人跟你說，“還能怎么辦，要不然忍著要不然離開”的時候，可能就是受不了你的抱怨，所以不要每天都表現(xiàn)得氣憤，悲傷或者自卑，哪怕你確實如此，也不要輕易說出來。

負(fù)能量具有很大的傳染性，如果每天傳遞給朋友，可能最終彼此都會處于低能量的心態(tài)環(huán)境中。而且你的這些抱怨的行為，只不過是在降低自己的價值，來博取別人的安慰。

4、經(jīng)常對你說“呵呵”、“謝謝你的建議”等客套話。

這種狀態(tài)就比較好理解，可以認(rèn)為“比較禮貌地拒絕”，大家都能從語氣、表情和動作中領(lǐng)會到，但這里之所以要單獨說，是要提醒大家有時候這些信息，告訴你需要調(diào)整現(xiàn)場氣氛，進(jìn)行一些話題轉(zhuǎn)移的信號。

當(dāng)你在進(jìn)行匯報時，如果聽到同級領(lǐng)導(dǎo)或同級同事間有類似的對話，那么就可以依照當(dāng)時的主題和找一個大家都能接受的話題，把現(xiàn)場氣氛扭轉(zhuǎn)過來，那么不出一個月，你的領(lǐng)導(dǎo)就會給你一個升職加薪的信號。

5、微信回復(fù)的時間很長或者說沒有看到。

這就是無聲的抵抗，大多出現(xiàn)在休假時領(lǐng)導(dǎo)傳喚你，或者一個你平時討厭的人突然聯(lián)系你時，這是大多數(shù)人正常的行為打開方式。溫和且不傷雙方面子的處理，是中國人推崇并且支持的。

當(dāng)你遇到類似的場景，一定不要太生氣，而且千萬不能立刻懟回去，因為既然對方能回復(fù)你，說明你在對方心中還是有一點地位的，然后為了能保證以后在特定的時間可能有幫助，所以要裝作不了解的回一句：沒事，我也只是好久沒有看到你，想和你聊幾句。

6、無論打電話還是發(fā)信息，都說自己現(xiàn)在很忙。

真正忙的人不會告訴你現(xiàn)在很忙，而是會在之后的回復(fù)中進(jìn)行說明或者用自動回復(fù)告訴你，所以你一定要懂得如何調(diào)整時間，如果事情著急最好提前一些聯(lián)系對方，有些時候雙方都著急往往并不能讓事情更快解決。

7、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)說：“這個問題你們下去研究一下，由x負(fù)責(zé)組織”。

這其實是領(lǐng)導(dǎo)在向所有人傳遞出一個信息：x就是那個我要扶持的人，這個問題大家就聽他的好了。所以接下來一定要學(xué)會順勢而為，該支持的時候就支持，該配合的時候主動配合，這里不是提倡要學(xué)當(dāng)馬屁精，而是要知道團(tuán)隊新帶頭人的確立，是需要一段時間的，而主動的配合對你來說是百利而無一害的好事。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八

本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于2010年10月向河南省教育學(xué)會申報立項，經(jīng)河南省教育學(xué)會評審，準(zhǔn)予立項，并被列為河南省教育學(xué)會2010年教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。

一、課題研究的理論價值和實踐價值。

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

課題研究目標(biāo)：

1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認(rèn)識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則。

2.多樣性和趣味性原則。

3.拓展性和開放性原則。

4.典型性和生活化原則。

分階段實施步驟：

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進(jìn)行。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2010年11月——12月)：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果：

(一)通過有效課堂練習(xí)的研究：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)技巧。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問顯得尤為重要，因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文教學(xué)中的提問技巧談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提問要具體明確。

我們在提問前，必須對提問的目的、范圍、程度、角度等認(rèn)真設(shè)計，加以限制，不能問得太寬或太窄。比如問：“這篇文章有何特點？”這是范圍較寬的大問題。文章點有結(jié)構(gòu)方面的，有表現(xiàn)手法方面的，也有語言修辭方面的。這樣提出的問題范圍寬，較籠統(tǒng)，不易回答。類似的大題目不宜過多。學(xué)生不能回答該類問題時，要進(jìn)行引導(dǎo)、分解、提示。

又如：“《尊嚴(yán)》‘別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！’是怎樣說的？”這就是顯得太籠統(tǒng)、太模糊了，使人不得其解。如這樣問：“這句話是在什么環(huán)境下說的？”這就具體明確得多。

二、提問要新穎。

提問要做到新穎、別致，就是問人之所未問，發(fā)一問而帶全文。這樣才能喚起學(xué)生的主體意識，促使其積極思維。比如教《一件難忘的事》（習(xí)作訓(xùn)練），寫作時要掌握記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果）都可以作為問題來提問學(xué)生，讓學(xué)生加深對問題的理解。

三、提問要有啟發(fā)性。

提問應(yīng)是層層引導(dǎo)，層層深入的，要求教師應(yīng)根據(jù)全文的中心思想，抓住全文的文眼，有條理的進(jìn)行提問。從而讓學(xué)生有根據(jù)、有興趣的去解剖答案，使他們感到成功感。提問重在開導(dǎo)、啟發(fā)，啟而得法。

（1）定向點撥，啟發(fā)思維?，F(xiàn)在的學(xué)生思維很開闊，因為他們接觸到的都是一些新事物，所以他們很有自己的想法。因此，當(dāng)老師頭腦一熱之時，就會偏離方向隨他們而去，從而越來越回不到你所設(shè)想的地方。因此無論何時，教師都應(yīng)保持清醒的頭腦，對學(xué)生的回答既要加以肯定又要加以適當(dāng)?shù)姆穸?，要避免我們的“火車”偏離軌道。對此，我們要“定向”?！岸ㄏ颉本褪谴_定方向、目標(biāo)，“點撥”就是指點、開導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生的思路、回答朝教師要求的目標(biāo)發(fā)展。教師對自己的提問，應(yīng)先準(zhǔn)備好一個明確的答案，并預(yù)測學(xué)生可能的回答及怎樣給予引導(dǎo)。對東拉西扯、離題的回答，教師要定向引導(dǎo)，及時點撥，使學(xué)生的.思路步步觸及問題的實質(zhì)，最終得到正確的解答。

（2）轉(zhuǎn)換點撥，舉一反三。當(dāng)你拋出一個問題，全班毫無反應(yīng)，根本不見任何手的動作，說明學(xué)生對你的問題有疑問，不能理解，更不可能作答了。提問中，學(xué)生對較難的問題往往不能迅速回答。這時，教師不要急于講解、和盤托出，更不能叫別的學(xué)生回答，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，看“困難”出在什么地方，從而提出具體的、有啟發(fā)性的補充問題，或做相似類比，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。

（3）由此及彼，聯(lián)系遷移。由此及彼，這是課堂提問中最常見的，因為我們的知識是彼此接而相通的。使學(xué)生想到以前學(xué)過的知識，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在問答過程中溫故而知新，觸類旁通，從而更好的理解掌握。

（4）分解問題，化整為零。有時提出的問題綜合性強(qiáng)，范圍較廣，學(xué)生往往摸不著頭緒，不知從何說起，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把大問題分解為一個一個小問題，以大領(lǐng)小，從小到大，各個擊破，再綜合探索大問題。例如《再見了，親人》一文，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：大娘是不是就給志愿軍做了洗補衣服這幾件事情？哪句話看出？小金花的基本性格是什么？小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)問：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？最后，教師就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使志愿軍認(rèn)為朝鮮人民“不是親人，勝似親人”？作者為什么要塑造這三個形象？請看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對本文重點難點的學(xué)習(xí)肯定容易解決。這就明確體現(xiàn)了我們提問要求具體明確，要求有啟發(fā)性，要定向點撥，要分解問題，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行積極作答。

四、提問要難易適度。

五、提問要有一定的梯度。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各不相同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。比如學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文可以設(shè)置以下問題：

1、這個中國孩子是誰？

2、他發(fā)出了什么呼聲？

3、這只是一個中國孩子的呼聲嗎？

4、通過他的呼聲你想到了什么？這幾個問題就顯出了一定的梯度，第1、2個問題比較容易，第3、4問題就有一定的難度。教師提問時就要注意由易到難，由淺入深。

六、提問要有一定的廣度。

課堂提問應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會實際而充分展開，不失時機(jī)的拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在解決實際問題中去運用知識和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如在講《新型玻璃》這篇課文時，首先讓學(xué)生口頭描繪一下我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟Ａ?，然后與課文中寫的新型玻璃進(jìn)行比較，找出現(xiàn)有玻璃的不足。

總之，教師要注意根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，吃透教材，結(jié)合學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，研究提問技巧，在實踐中不斷地充實完善，讓提問成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的平臺，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十

摘要：在英語教學(xué)中，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材的背景和動因，活學(xué)活用，更牢固地掌握知識，靈活應(yīng)用知識。但是，要實現(xiàn)這一目的，就需要明確英語教師在教學(xué)中的地位，明確教師是通過傳授知識，開拓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。然而，作為職業(yè)中專學(xué)校的英語教師，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探索未知，不斷創(chuàng)新適合中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的；教學(xué)方法；英語教學(xué)。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，明確地教，才能更好地學(xué)。因此，明確的教學(xué)目的和創(chuàng)新的教學(xué)方法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，要從兩個方面進(jìn)行探究。一是要明確教學(xué)目的，即語言目的、德育目的和智力目的，二是要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

一、明確的教學(xué)目的是實現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

1.語言目的。

職業(yè)中專英語教學(xué)的目的是根據(jù)中學(xué)教育的任務(wù)和國家對英語的需要提出來的，是為學(xué)生掌握和運用英語打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)指的是學(xué)生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力。掌握了一些常用詞匯和基本的語法，并不一定有聽、說、讀、寫的能力。但是如果學(xué)生有了聽、說、讀、寫的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用詞匯和基本的語法。為了切實打好掌握和運用英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把注意力和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上，不能單獨地放在傳授語言知識點上。

2.德育目的。

教學(xué)是一個綜合的過程，不能理解為只要進(jìn)行知識傳授就可以了，實質(zhì)上，思想教育更重要，特別是職業(yè)中專的學(xué)生，正處于青春期，學(xué)習(xí)上又比普通高中學(xué)生輕松許多，自我約束力較差，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材進(jìn)行思想教育。

3.智力目的。

在英語教學(xué)中要重視培育學(xué)生的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，如果能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就能更積極更主動地學(xué)習(xí)，那么我們的教學(xué)目的和效果就能夠達(dá)到。培育學(xué)生的智力，要從以下幾個方面入手：

（1）注意力。

注意力是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。集中學(xué)生的注意力，是提高語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力直接影響到教學(xué)效果。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中注意聽講的良好習(xí)慣?？吹接腥瞬蛔⒁饴犞v或做小動作，就讓他重述教師講過或?qū)W生回答過的問題，使他逐漸認(rèn)識到注意聽講、當(dāng)堂掌握所學(xué)知識的重要性。

（2）記憶力。

記憶力對學(xué)習(xí)非常重要。語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)都離不開記憶力。在英語教學(xué)中僅靠死記硬背是不可取的，但一定的記憶是完全必要的，而且還要有技巧地去記，即理解性記憶。孤立地背句型記單詞，不如結(jié)合情境和課文去理解和記憶，不僅能夠?qū)W得快，而且記得牢，能起到事半功倍的效果。教師要有意識地設(shè)計不同的練習(xí)，加深學(xué)生的理解和運用。

（3）觀察力。

觀察力是指分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是智力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，對各種各樣的語言現(xiàn)象要運用基本的思維方法對語言點進(jìn)行有效的比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅能提高學(xué)生的語言理解能力和語言表達(dá)能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。

（4）想象力。

想象力在各個領(lǐng)域中都是非常重要的。理想、創(chuàng)造、發(fā)明都有賴于想象力。在英語教學(xué)中，多設(shè)幾個問題，讓學(xué)生對課文中的人物、行為多進(jìn)行思考，不僅能有助于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而且加深了對課文的理解，更好地掌握了語言點，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

（5）表達(dá)力。

表達(dá)力在生活、學(xué)習(xí)中都很重要。學(xué)習(xí)英語的目的是能夠用英語進(jìn)行交際。英語教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的.詞匯和語法清楚地表達(dá)自己的思想。教師要經(jīng)常讓學(xué)生整理和歸納常用的詞匯和語法，或按照課文經(jīng)常進(jìn)行模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。多提供口語練習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生常開口說英語，讓學(xué)會的詞匯、語法運用于實際，以更好地獲得學(xué)習(xí)效果。

在職業(yè)中專學(xué)校英語教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語教學(xué)呢？通過多年的進(jìn)行教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面去創(chuàng)新教學(xué)方法：

1.傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

英語教學(xué)最基本的就是詞匯教學(xué)，詞匯掌握了，其他相關(guān)的閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)、英漢互譯就容易多了。在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中英語基礎(chǔ)普遍較差，因此我們職業(yè)中專學(xué)校的英語教師，要從最簡單的教起，也就是說從基礎(chǔ)重新開始。所以，在詞匯教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用對比歸納法。例如，教care這一單詞時，我聯(lián)系它的詞性變換、派生詞來教，可以用下面的方法來比較，學(xué)生就容易記，也記得牢了。

careless（粗心的）adjcarelessness（粗心）n.carefulness（細(xì)心）n.

教一個生詞，要聯(lián)系它的詞性變換、近義詞、反義詞，舉一反三，不僅學(xué)會了生詞，而且復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的詞，方法好了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？單純的英語教學(xué)，一般來說都比較乏味，要讓學(xué)生有興趣，必須根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)語，或用英語別開生面地介紹一些風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點，或用英語講一些幽默笑話等，這樣新奇有趣的導(dǎo)語，自然會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地融入學(xué)習(xí)，也可以利用問題引起學(xué)生的好奇心，或利用對話、游戲提高學(xué)生的參與能力。

3.融入德育內(nèi)容，寓教于語言教學(xué)中。

中職生的可塑性很大，良好的品德教育可能會影響他們的一生。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和踏實的作風(fēng)，從平時一點一滴做起，同時，進(jìn)行思想品德教育要結(jié)合課文進(jìn)行。英語教材中有很多富有教育意義的內(nèi)容，可以利用課文中的好人好事、積極向上的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從中得到教育和啟示，學(xué)習(xí)英語名著，要引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史、社會風(fēng)俗等進(jìn)行對比，使學(xué)生在認(rèn)識西方文化的同時，從另一角度加深對祖國的了解和熱愛。

在課堂教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來的各種直觀、形象的視覺或聽覺沖擊，從而強(qiáng)化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)熱情，在教與學(xué)中，使學(xué)生“觸景生情”，并通過語言文字的表述，使情感得到升華。

當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，教師本身也要不斷地提高自己，以身作則，不但要提高自己的專業(yè)知識水平，還要陶冶情操，嚴(yán)于律己，給學(xué)生以榜樣。

參考文獻(xiàn)：

［2］馬玲。高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。文教資料，2005（36）。

［3］嚴(yán)麗霞，趙滿旭。探索英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高等財經(jīng)教育研究，2009（2）。

（作者單位福建省平潭縣職業(yè)中專學(xué)校）。

文檔為doc格式。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一

一、選題的意義和價值。

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

(二)本選題的理論意義、研究價值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的'社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求。可見，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機(jī)會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。

(三)本選題的創(chuàng)新程度。

積累有助于表達(dá)，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強(qiáng)了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進(jìn)一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

二、研究內(nèi)容：

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻(xiàn)研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。

育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。

4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機(jī)會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進(jìn)行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。

4..注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達(dá)服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二

技校生學(xué)習(xí)英語的目的在于培養(yǎng)用英語進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)和交流的能力.在技工學(xué)校英語教學(xué)中,經(jīng)常遇到這樣的情況:在課堂上提問學(xué)生某個句子如何理解時,發(fā)現(xiàn)他們都是逐字逐詞直譯,常讓人哭笑不得,他們自己也覺得不通順.翻譯知識太缺乏,翻譯技巧太粗糙,對學(xué)生學(xué)好英語的信心也有很大打擊,本文分析了目前技工學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行英譯漢時存在的`主要問題和難點,并就此對技校生英語翻譯成漢語的方法和技巧做一些嘗試和探討.

作者：雷亞琴作者單位：廣東省中山市高級技工學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：

教育工作者的英語教學(xué)技巧（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三

一、課題提出的背景。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個社會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發(fā)點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。

我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。

另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的'最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。

二、課題研究的目的和意義。

(1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文;引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出兒童的語言、心理特點，解決學(xué)生無話可說的問題。

(2)通過本課題的研究，改革作文評價方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問題。

(3)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計中來，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備，一起設(shè)計教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項培養(yǎng)。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點，使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過程。

(5)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。

三、課題核心概念的界定。

“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以無條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)?！白灾餍浴睆?qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此，我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實施中遇到的實際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實施要求，通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計、實踐和分析總結(jié)，對如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實施的基本策略，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實施策略的實踐研究。

四、支撐性理論。

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

(2)建構(gòu)主義理論對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構(gòu)主義理論本身是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。

(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論。

(1)桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。

(2)斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說”，他認(rèn)為，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng);操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

(1)布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過主動發(fā)現(xiàn)來形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識結(jié)構(gòu)”的過程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。

(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論:其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識得到改造，新知識獲得實際意義即心理意義。

(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價值布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ);其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對學(xué)校教學(xué)提示了一個重要的建議：教師對學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件。