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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇一

作者簡(jiǎn)介：滕凱（1976-），男，江蘇徐州人，講師，碩士研究生在讀，研究方向：機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、cad/cam。

隨著卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的逐步深入實(shí)施，作為重要推進(jìn)力量的青年教師，其工程素質(zhì)培養(yǎng)與提高已成為推動(dòng)卓越工程師計(jì)劃的關(guān)鍵問題之一。應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該通過調(diào)查研究找到青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑，培養(yǎng)與提升青年教師的工程素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的穩(wěn)步實(shí)施和持續(xù)開展，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、參與“卓越計(jì)劃”的青年教師工程素質(zhì)的現(xiàn)狀。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：新建應(yīng)用型本科院校教師對(duì)于高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，很多青年老師自身都沒有搞清楚應(yīng)用型（工程型、技術(shù)型、技能型）人才與學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)有何不同；教師績(jī)效考核體系建設(shè)不成熱，也不完善，沒有調(diào)動(dòng)專任教師從事實(shí)踐教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性；青年教師很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，即使有機(jī)會(huì)也是短期的“走過場(chǎng)”，失去了工程實(shí)踐的真正意義；由于新建本科院校大多是省市共建高校，再加上學(xué)校為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入較大，使得學(xué)校在引進(jìn)高層次工程實(shí)踐類人才方面缺少經(jīng)濟(jì)動(dòng)力支持，又缺乏政策導(dǎo)向，導(dǎo)致高層次的兼職教師難以引進(jìn)；企業(yè)與地方高校共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原動(dòng)力嚴(yán)重不足，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)最大化的同時(shí)，只希望能夠獨(dú)享人力資源，而不愿意將優(yōu)質(zhì)人力資源向?qū)W校輸出。以上客觀原因嚴(yán)重制約了卓越計(jì)劃的開展和實(shí)施。

二、“卓越計(jì)劃”對(duì)青年教師工程素質(zhì)的要求。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開闊工程教育視野。人文素質(zhì)教育作為卓越工程師教育的重要組成部分，體現(xiàn)了工程教育中專業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向。

2.提高創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)涵，只有教師具備創(chuàng)新素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。

3.加強(qiáng)工程實(shí)踐能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，突出教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)和重視理論、技術(shù)的掌握與運(yùn)用，這就要求工科院校教師必須具備熟練的工程實(shí)踐能力與豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。青年教師只有具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將工程教育貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生綜合工程能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高。

4.積極推進(jìn)教育、教學(xué)方法改革。卓越計(jì)劃參與教師應(yīng)在理論和實(shí)踐課程教學(xué)中積極推進(jìn)教育、教學(xué)方法改革，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，真正做到學(xué)因教而有進(jìn)，教因?qū)W而得益。切實(shí)結(jié)合企業(yè)的工程案例和工程項(xiàng)目等實(shí)際工程問題組織“親臨現(xiàn)場(chǎng)”的教與學(xué)。

5.加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)知識(shí)體系更新。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新工藝、新理論日新月異，知識(shí)體系信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化。因此，高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)或調(diào)研，通過校企深度合作，增加工程實(shí)踐機(jī)會(huì)；應(yīng)鼓勵(lì)青年教師參與相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展的最前沿。

三、卓越計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

（一）加強(qiáng)青年教師工程意識(shí)的培養(yǎng)。

從目前我國(guó)高校實(shí)際情況來看，青年教師普遍都具有較高學(xué)歷，過于注重理論創(chuàng)新和學(xué)術(shù)水平加強(qiáng)，工程實(shí)踐意識(shí)淡薄，忽視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在從教過程中沒有意識(shí)提升自己的.工程教育理念，更不可能自覺地參與到工程實(shí)踐教育之中。學(xué)校應(yīng)在思想上給他們灌輸工程意識(shí)，從而使他們自覺地在理論與實(shí)踐教學(xué)中融入工程教育理念，逐步加強(qiáng)青年教師工程意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，提升工程實(shí)踐教學(xué)能力。

高校制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師將工程實(shí)踐項(xiàng)目式教學(xué)引入課堂，通過理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，打破原理論教師只懂理論不懂實(shí)踐的現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的計(jì)劃。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更加注重具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷、滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高校要制定政策鼓勵(lì)在職青年教師定期在實(shí)習(xí)基地或企業(yè)工程單位參加實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。另一方面，在教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)有難度的情況下，要通過多渠道大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才來校任教或兼職。推行校企聯(lián)教模式，把企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平工程專家和管理人員，融入工程教學(xué)，以帶動(dòng)和促進(jìn)在校青年教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

1.在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，有計(jì)劃地選送青年教師到企業(yè)參加半年左右的工程實(shí)踐鍛煉。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、流程等，同時(shí)以助理的身份在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)整改，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的共贏。

2.有計(jì)劃地選拔卓越計(jì)劃參與青年教師參加“工程教育培訓(xùn)”，以及到同一類型卓越項(xiàng)目高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。

3.聘請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員來校做該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、前沿信息的工程技術(shù)報(bào)告，以拓展青年教師知識(shí)面。

4.有計(jì)劃地從與高校合作的企業(yè)中引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。

（四）搭建、優(yōu)化校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)，提升青年教師工程素質(zhì)。

“卓越計(jì)劃”實(shí)施以來，所參與的應(yīng)用型本科院校都進(jìn)行了校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心的新建或改擴(kuò)建。不僅要滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，還要在校內(nèi)工程中心實(shí)施青年教師的工程實(shí)踐訓(xùn)練。充分利用校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)和資源，通過“傳幫帶”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，使青年教師完成了部分工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程素質(zhì)訓(xùn)練，能夠獨(dú)立完成校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué)工作。通過校內(nèi)工程實(shí)踐平臺(tái)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，有效提高和強(qiáng)化了青年教師的工程素質(zhì)教育。

（五）建立新型的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，教學(xué)、科研雙促進(jìn)。

青年教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)并舉，一方面注重將科研成果引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面系統(tǒng)深入的教學(xué)積累也促進(jìn)教師科研能力提高。在深入系統(tǒng)且結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿的講授過程中，老師們常常會(huì)有新的體會(huì)和靈感，有時(shí)甚至能凝練出新的科研方向。反過來，高水平的科研實(shí)踐也有效加深了教師對(duì)課程內(nèi)涵的理解，青年教師受益最多。

（六）建立有效激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師提升工程素質(zhì)的積極性。

1.針對(duì)卓越計(jì)劃參與的青年教師設(shè)立助推基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。該助推基金以項(xiàng)目為引導(dǎo)的方式資助青年教師提升工程素質(zhì)。青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目主要包括“博、碩士學(xué)位提升項(xiàng)目”、“省內(nèi)高校訪問學(xué)者項(xiàng)目”、“青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”、“青年教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目”等。

2.青年骨干教師分層次提升工程，根據(jù)各高校專業(yè)、學(xué)科建設(shè)和提高辦學(xué)水平的發(fā)展目標(biāo)要求，努力營(yíng)造骨干教師快速成長(zhǎng)、充分發(fā)揮所長(zhǎng)的良好氛圍，培養(yǎng)一支政治素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理、水平高、實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)科研學(xué)術(shù)群體，帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體水平和素質(zhì)的提升，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。

3.學(xué)校的課程、教學(xué)改革傾向青年教師，科研設(shè)有青年專項(xiàng)優(yōu)惠政策，扶持青年教師。學(xué)校制定的政策從支持對(duì)象方面，是面向青年教師的，對(duì)申請(qǐng)者的年齡有明確的限制。從支持方向上，它強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”與“科研”并重的人才培養(yǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。從支持強(qiáng)度上，經(jīng)費(fèi)支持力度很大，極大地鼓勵(lì)了青年教師積極性。

四、結(jié)語。

實(shí)踐證明，采取行之有效的途徑和措施，有助于青年教師工程能力的培養(yǎng)與提高。青年教師工程素質(zhì)的提高關(guān)系應(yīng)用型本科院校能否順利實(shí)施“卓越計(jì)劃”，也是卓越計(jì)劃參與教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性工作任務(wù)。它是需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和教師協(xié)同作戰(zhàn)的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)途徑和機(jī)制還需進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇二

1.示范原則。高校學(xué)生就成長(zhǎng)環(huán)境而言，一直處于各級(jí)學(xué)校教育的生活環(huán)境中，因而他們接觸最多、對(duì)他們影響最大的都是教師。本科生在邁入高校前的整個(gè)求學(xué)過程中，大學(xué)都是不斷被自己的老師和家長(zhǎng)予以“美化”而自己也為之努力奮斗的目標(biāo)。因此，高校教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)、精神風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)高等教育的信心以及對(duì)自己生活環(huán)境的期望值。所以，建設(shè)一支具備良好的思想政治素質(zhì)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)從而實(shí)現(xiàn)示范作用的關(guān)鍵。每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有在提高自身人格魅力的同時(shí)，對(duì)社會(huì)民生等基本問題有著清醒的認(rèn)識(shí)，教師才能持之以恒地堅(jiān)持正確的思想政治教育方向，以身作則，正確指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作，從而影響教育對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.層次原則。如所周知，高校思想政治教育是一個(gè)連續(xù)的整體，因此，本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治工作也必然伴隨學(xué)生接受高等教育的始終。在此過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的思想政治教育工作須有層次的逐步展開，即應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年級(jí)階段制定不同的指導(dǎo)方式和內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過程中遇到的不同問題。如在實(shí)際操作中，可將大學(xué)一、二年級(jí)確定為第一階段，三、四年級(jí)為第二階段。在第一階段主要是指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)和融入這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)吸收專業(yè)外的知識(shí)和技能；第二階段以個(gè)體目標(biāo)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)為主，為學(xué)生將來的就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)做鋪墊。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作要積極配合校、院、系三級(jí)黨政工團(tuán)學(xué)生主管部門及群眾性組織，具體實(shí)施思想政治工作規(guī)劃。學(xué)業(yè)導(dǎo)師只有明確自身作為屬于眾多思想政治教育工作層次的一員，才能在指導(dǎo)內(nèi)容上有所側(cè)重。

3.民主原則。學(xué)業(yè)導(dǎo)師堅(jiān)持民主原則，首先要抱有真正尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的信念，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況要有確實(shí)的了解和關(guān)心，使得學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的這種情感真正感同身受，才能充分調(diào)動(dòng)受教育者自身的積極性，更好地融入到實(shí)踐教育者所提出的規(guī)范中去。其次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將自己與學(xué)生的關(guān)系定位在一種平等、互動(dòng)的位置上，切實(shí)考慮自己指導(dǎo)的'學(xué)生身上所存在的差異性，有針對(duì)性地提出具體可行的指導(dǎo)意見。再次，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要有一種發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，“思想政治教育不應(yīng)該只是一味地要求教育對(duì)象順從現(xiàn)存社會(huì)的道德現(xiàn)狀，而應(yīng)該著眼于未來，注重啟發(fā)受教育者的自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)他們的自教自律意識(shí)，促使他們?cè)诘赖滤疁?zhǔn)上的自主提升和不斷超越。”學(xué)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)業(yè)與生活方面的進(jìn)展，從而不斷提出新的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。總之，堅(jiān)持民主原則有利于受教育者形成積極、健康的心理狀態(tài)，有利于受教育者形成接受教育、提高自己思想道德境界的精神需求和信任、信服教育者的態(tài)度。

4.激勵(lì)原則。高校思想政治教育的核心是通過調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，主要是通過對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中的進(jìn)步與成長(zhǎng)進(jìn)行正強(qiáng)化的信息反饋，并適當(dāng)提出新的期望值，以引起學(xué)生心理和思想情感以及行為的變化，并自覺對(duì)新的期望值進(jìn)行反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的原則。在具體的實(shí)施過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以采用公開的或私下的方式對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以在指導(dǎo)的學(xué)生中樹立少許典型，以激勵(lì)和帶動(dòng)其他學(xué)生。在激勵(lì)過程中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師還要尊重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，不能以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)等為單一的依據(jù)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面均可以脫穎而出，并受到及時(shí)的恰當(dāng)?shù)姆Q許，以此挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的潛力和創(chuàng)造性盡可能發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

我國(guó)普通高校推行本科生導(dǎo)師制，首當(dāng)其沖的是指導(dǎo)教師要從教育思想觀念上自覺更新與轉(zhuǎn)變，這就要求導(dǎo)師具有教育者與管理者的雙重身份。就教育方法而言，主要是樹立“知、情、意、行”相結(jié)合與統(tǒng)一的教育藝術(shù)觀。

1.“知”。《意見》指出，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，必須堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合、堅(jiān)持傳授知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，在教師傳授知識(shí)與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)過程中，自覺提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟。貫穿于上述論述中的主線，是要求始終堅(jiān)持不懈地明確和處理知識(shí)教育與思想政治教育的關(guān)系，德知并進(jìn)，全面發(fā)展。而高等教育階段對(duì)學(xué)生“知”的培養(yǎng)，主要是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及時(shí)制訂和不斷修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)教育的過程中融入思想政治教育提升理想、鑄塑信念的功能。

2.“情”。“真正的品格教育正是真正的共同相處的教育”，師生之間只有堅(jiān)持頻繁而持久的交往，才能產(chǎn)生互相信任、互相尊重的師生感情。特別是入學(xué)不久的新生大都未從中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，還習(xí)慣于與各科老師之間比較緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更需要在學(xué)生入學(xué)之后的一段時(shí)間里及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，與學(xué)生多溝通，一起傾談成長(zhǎng)中的人際關(guān)系問題、學(xué)業(yè)與兼職的矛盾問題等等，并結(jié)合自己的大學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，在緊張而又活潑的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“意”。這里的“意”可以理解為一種潛在于學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上的意志，而這種意志又是導(dǎo)師個(gè)體的人格力量的顯現(xiàn)。這就要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師在孜孜不倦地育人過程中，還要努力提高自己的認(rèn)知、情感、意志等方面的境界。如所周知，我國(guó)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)指導(dǎo)方面所獲得的報(bào)酬是十分微薄的，而導(dǎo)師除了這些本科生外，還有自己日程的生活、教學(xué)與科研任務(wù)。因此，為本科生排憂解難是需要導(dǎo)師具有高尚的奉獻(xiàn)精神的。優(yōu)秀的學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅應(yīng)該有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神，在生活上勤勉踏實(shí)、淡泊名利，在研究工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)，以自身的實(shí)際行為詮釋“學(xué)高為師、身高為范”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在與導(dǎo)師的交往中感受到師范的尊嚴(yán)，為學(xué)生在成長(zhǎng)與成才的道路上樹立一面榜樣的旗幟。

4.“行”。“行”是指學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行動(dòng)”指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同時(shí)期盡早擺脫迷茫期，盡快融入大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)生活中去。具體形式有談心、學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書會(huì)、集中輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，甚至也可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)而設(shè)計(jì)的觀光考察、參觀游覽等形式；內(nèi)容上則可以是生活中不同問題的交流，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題的探討，也可以是考級(jí)、考研以及就業(yè)等過程中的困惑，還可以參加學(xué)生社團(tuán)與各種興趣組織進(jìn)行指導(dǎo)，或是指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及其它各級(jí)單位組織的學(xué)術(shù)性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，將課余活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育結(jié)合起來，在寓教于樂中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。蔡元培先生認(rèn)為：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。試僅僅為灌輸知識(shí)練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，而非所以施以人類也。”這句話若施之于本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)上則恰當(dāng)不過了。學(xué)業(yè)導(dǎo)師將課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合，專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，嚴(yán)格教育與親情教育相結(jié)合，在“人性”的環(huán)境中讓學(xué)生感受陶冶情操、完善人格，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的創(chuàng)造激情，并為以后走向社會(huì)或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇三

本文針時(shí)高職院技非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的.形勢(shì),從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求出發(fā),探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施.

作者：陳桂珍作者單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇蘇州,215008刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇四

20xx年10月至今，我有幸參加了太倉(cāng)市第二期幼教管理干部培訓(xùn)班，近一年的培訓(xùn)課程已經(jīng)接近尾聲，通過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在思想理念和業(yè)務(wù)水平等方面得到了新的提高。在此，衷心感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們?cè)O(shè)計(jì)了一整套全方位多元化的培訓(xùn)課程，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我這個(gè)普通的青年教師在近一年的學(xué)習(xí)中受益匪淺，深刻地認(rèn)識(shí)和感受到作為一名幼兒教師，作為一名后備干部身上所肩負(fù)的責(zé)任。這一年的培訓(xùn)課程讓我感受良多，特作如下總結(jié)。

一、名家講座，理論素養(yǎng)的積淀。

培訓(xùn)課程安排了許多不同層面的名家為我們作現(xiàn)場(chǎng)講座，重塑我們的幼教理念，解讀我們工作中的棘手問題。首先是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊建昌教授的《行政公文與事務(wù)文書舉隅》，使我了解了一些實(shí)用文書的書寫要點(diǎn)；上海市特級(jí)校長(zhǎng)李漢云校長(zhǎng)的《漫話學(xué)校管理》，從學(xué)校的功能、領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、管理的活力、干部的修養(yǎng)等方面，闡述了管理的藝術(shù)性與科學(xué)性，使我對(duì)于管理有了深入的理解；江蘇省《早期教育》編輯顧麗婭為我們由淺入深、言簡(jiǎn)意賅地解讀了“論文寫作”中“為誰寫”、“寫什么”、“怎么寫”的問題，并介紹了一些“編輯投稿”的實(shí)用策略，使我對(duì)平日最頭痛的寫論文有了明確的方向；太倉(cāng)市婦幼保健所的周雪娟科長(zhǎng)的《托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作要求》，從細(xì)節(jié)入手，使我對(duì)幼兒園的保教并重理念有了重新的認(rèn)識(shí)與了解；太倉(cāng)市教培研中心的嚴(yán)乃超老師的《教育科研課題方案的撰寫與申報(bào)表的填寫》，通過一個(gè)個(gè)典型的實(shí)例來對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與解讀，使我對(duì)教科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，回顧自己之前承擔(dān)與和參與的課題研究活動(dòng)，感覺還是停留在相當(dāng)粗淺的階段，通過本次講座的學(xué)習(xí)，相信對(duì)我今后在教科研方面的工作一定會(huì)有很大的啟迪和幫助，相信只有用心投入課題研究，才能挖掘出真正有價(jià)值的東西。

二、參觀學(xué)習(xí)，管理視野的拓展。

在培訓(xùn)期間，我們有幸參觀了張家港實(shí)驗(yàn)幼兒園和白鹿幼兒園。這是兩所硬件設(shè)施一流、師資配備齊全、管理制度完善的幼兒園。是我們作為身在農(nóng)村比較落后的幼兒園中的一線教師心目中比較理想的幼兒園。在參觀的過程中，我對(duì)兩所幼兒園的文化建設(shè)感慨萬分，是什么樣的管理者可以將幼兒園管理得如此生機(jī)勃勃而又魅力十足？實(shí)驗(yàn)幼兒園劉慧園長(zhǎng)的講座――《圓融管理思想下的教師團(tuán)隊(duì)文化》，為我解開了心中的疑惑。除了一流的硬件設(shè)施，別具風(fēng)格的辦園特色以外，給我留下印象最深的就是劉慧園長(zhǎng)的一句話，那就是“作為幼兒園教師，我們首先要做詩(shī)性的女人，浪漫的女人。”沒錯(cuò)，劉園長(zhǎng)本人就是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意又意氣風(fēng)發(fā)的女人，這樣的女人渾身散發(fā)著魅力，是一種奪人眼球的魅力，因?yàn)樵隈雎爠@長(zhǎng)的講座的整個(gè)過程中，我的眼睛一刻也沒有離開過她。管理者如她，真是一種至高的境界。因此，我認(rèn)為要引領(lǐng)所有的教師，首先應(yīng)該具備這種詩(shī)性而浪漫的氣質(zhì)和魅力，在這樣的魅力下，老師們才會(huì)緊跟管理者的步伐，在管理的道路上走得精彩而繽紛！而白鹿幼兒園的《健康引領(lǐng)、智慧管理、打造品牌》，讓我從她們迷人的“專題片”中，以及生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)的表演中，深深感受到她們的健康教育特色和幼兒園品牌的打造文化。

走出去的參觀學(xué)習(xí)，讓我摒棄了“閉門造車”的保守思想，為我拓展了一番開闊的新視野，使我在管理道路的起點(diǎn)前，積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)，預(yù)備好厚積薄發(fā)的將來！

三、模擬調(diào)研，業(yè)務(wù)水平的實(shí)踐。

在積累了一定的.理論知識(shí)以后，培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了一次模擬調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)農(nóng)村一所幼兒園進(jìn)行模擬質(zhì)量評(píng)估調(diào)研的實(shí)戰(zhàn)演練，是對(duì)我們所掌握的理論進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的最好實(shí)踐方式。模擬調(diào)研前，我們利用難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)抽時(shí)間進(jìn)行溝通交流，組長(zhǎng)根據(jù)各組員的所長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研內(nèi)容的分塊分組，擬定調(diào)研方案，然后我們對(duì)自己負(fù)責(zé)的塊面做好功課，做到充分的了解。在模擬調(diào)研過程中，我們跟隨組長(zhǎng)的引領(lǐng)與安排，認(rèn)真投入，仔細(xì)記錄。在匯報(bào)交流中，兩位領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行交流，提高交流技巧，通過模擬調(diào)研初步感受到團(tuán)隊(duì)的力量，每個(gè)人都有很大的收獲。

四、拓展訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神的領(lǐng)悟。

培訓(xùn)班的最后一次課程也是讓我印象最深刻的課程，那就是到蘇州西山的野外拓展訓(xùn)練。訓(xùn)練通過三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，這三個(gè)項(xiàng)目都有其自身所蘊(yùn)含的理念，對(duì)我的人生觀、價(jià)值觀都產(chǎn)生了一定的啟示。

首先是“信任背摔”。當(dāng)大家齊心協(xié)力搭好“人肉墊子”，齊聲高呼“我們來幫忙你！”“來吧”，作為雙手捆綁，背對(duì)大家站在高臺(tái)上的我來說，此時(shí)此刻已經(jīng)沒有絲毫的畏懼，心里只是想著如何按照教官的要求保持正確的形態(tài)，減少對(duì)同伴的沖擊力，然后閉上眼睛把自己完全交給同伴，那個(gè)瞬間，除了對(duì)同伴的信任，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的信任，心里沒有任何雜念。同樣，站在下面的我，與同伴緊緊搭在一起的我，同樣期待著高臺(tái)上的同伴對(duì)我的信任，而身材不是那么強(qiáng)壯的我，在那一刻，卻是充滿了“拼了命也要保護(hù)同伴”的力量和勇氣。經(jīng)歷了“背摔”后的我，更加相信團(tuán)隊(duì)的凝聚力有多重要，同伴間的信任有多重要！作為管理者來說，只有引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)相互信任，勁兒往一處使，才能達(dá)到事半功倍的效果。

接著是“高空抓杠”。這是一個(gè)極具個(gè)人挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。只有勇氣、信心、毅力和智慧兼具的人才能順利完成。當(dāng)爬上立柱，雙腿緩緩從圓盤上站起時(shí)，心里的恐懼感油然而生，但是柱子下同伴的鼓勵(lì)，支持著我勇敢地向著單杠的方向縱身躍去，那一刻不管抓住與否，我想我們都是勝者，因?yàn)槲覀円呀?jīng)戰(zhàn)勝了自己。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，有時(shí)候，阻礙自己前行的往往是我們自己內(nèi)心的恐懼，所以只有充滿信心地往前走，才能取得更大的收獲，當(dāng)然這個(gè)過程也離不開我們同伴的支持和鼓勵(lì)。

最后一個(gè)項(xiàng)目是“穿越電網(wǎng)”。這個(gè)項(xiàng)目看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了一整套的事業(yè)理念。首先，做任何事情之前必須要有計(jì)劃，只有謀定而動(dòng)方可事半功倍；計(jì)劃的制定應(yīng)根據(jù)人才的特點(diǎn)進(jìn)行合理地安排，并且做到合理分配資源；在制定計(jì)劃時(shí)需要傾聽大家的意見并作出合理的篩選與決斷，必要時(shí)進(jìn)行模擬操作和驗(yàn)證修改，在相對(duì)完善地?cái)M定后方可實(shí)施操作；在操作的過程中，還是會(huì)遇到許多預(yù)想不到的問題，因此在整個(gè)過程中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活地調(diào)整；對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)同伴做到不拋棄、不放棄，并通過集體的力量共同挽救個(gè)別造成的過失，以最大程度進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)項(xiàng)目給我的啟示就是：在管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是計(jì)劃的統(tǒng)籌與變通，整體的協(xié)作與配合，資源的分配與利用，好勝與莽撞都將遭遇淘汰，只有依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能順利完成任務(wù)。

總之，近一年的培訓(xùn)班課程，內(nèi)容豐富、形式多樣、動(dòng)靜交替，這些課程讓我更新了理念，發(fā)展了自我。在今后的工作中，我要將學(xué)到的新理念、新方法更好地消化、吸收，內(nèi)化為自己的東西，并運(yùn)用于實(shí)際工作中。正如嚴(yán)乃超老師所說：“即使做不了參天大樹，也要做一株會(huì)思考的蘆葦”，在幼教管理的道路上，我愿做一株會(huì)思考的蘆葦，發(fā)揮我的一點(diǎn)光和熱，為幼教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇五

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷深入，計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)得到廣泛的普及，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)在中小學(xué)校開展起來，而高等院校為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才還專門設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)。就目前計(jì)算機(jī)的普及程度來看，現(xiàn)代大學(xué)生盡管學(xué)的不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)足夠的計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。高等院校為了讓學(xué)生能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，專門開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并制定該課程的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；發(fā)展策略。

現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域漸漸已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的使用，無論是辦公、網(wǎng)絡(luò)，還是精密計(jì)算，計(jì)算機(jī)都幫助人們完成了很多困難的任務(wù)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛的同時(shí)，計(jì)算機(jī)教育的加強(qiáng)也成了目前主要的教學(xué)科研任務(wù)。現(xiàn)在為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用和對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為大學(xué)本科各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)課程的前置課程。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要目的是讓學(xué)生較為全面地了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作、基本組成原理、相關(guān)軟件的使用和信息處理的過程。為了使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有初步的了解，安排理論學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程主要設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、操作系統(tǒng)、辦公軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生在自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有實(shí)際應(yīng)用作用，例如，在機(jī)械制造專業(yè)，可以依靠計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；化工專業(yè)可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置就是為了各個(gè)學(xué)科的學(xué)生都能在所在領(lǐng)域發(fā)揮計(jì)算機(jī)的重要作用。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專家，關(guān)鍵在于掌握計(jì)算機(jī)的使用和基本理論，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用更好地在所學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用。而現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展出現(xiàn)了以下一些問題：

1.現(xiàn)在大學(xué)生計(jì)算機(jī)初始水平存在差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的進(jìn)度可能受到一些影響。

學(xué)生來自全國(guó)各地，有些學(xué)生在初高中階段就接受過計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)，()在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)目的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有原始經(jīng)驗(yàn)，在教材編訂方面不能考慮到學(xué)生的起始水平，而且在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，缺少條理性，所學(xué)內(nèi)容的安排上很難具備連接性。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括理論和技術(shù)應(yīng)用，在考核上很難兩者都進(jìn)行專門的考核，計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及面較廣，技術(shù)考核不能全部設(shè)計(jì)，因此，計(jì)算機(jī)考核很難起到監(jiān)測(cè)學(xué)生能力的作用。

3.上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)疏于管理，學(xué)生在上機(jī)課上玩游戲，瀏覽網(wǎng)頁(yè)等，做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事學(xué)生沒有充分利用上機(jī)時(shí)間練習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而大學(xué)課堂的管理相對(duì)比較松散，學(xué)習(xí)的效率更加低下。

針對(duì)以上常年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的策略。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要針對(duì)教學(xué)改革，改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)置需要合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，優(yōu)化理論教學(xué)中計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加合理地安排計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。同時(shí)，還要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度相符合，過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生失去計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，過于深?yuàn)W的知識(shí)會(huì)讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，兩者都會(huì)降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排需要有足夠的先進(jìn)性，安排更多具有使用價(jià)值的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在初高中階段可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過office辦公軟件的使用，如果仍然安排過多的辦公軟件的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)過的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生不愿意再學(xué)的情緒，為此，安排一些高級(jí)的應(yīng)用知識(shí)，安排更多表格和演示幻燈片的制作技巧，從而讓學(xué)過的學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，沒學(xué)過的學(xué)生可以從教師的演示操作中從零學(xué)起。在教學(xué)中，既要考慮學(xué)生水平的差距，又要讓教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2.要提高課堂教學(xué)效率。

針對(duì)大學(xué)課堂管理過于松散，學(xué)生實(shí)際上很難學(xué)到真正的應(yīng)用技巧。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的角度分析計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于專業(yè)的重要作用。同時(shí)要加強(qiáng)課堂管理，盡量安排能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂內(nèi)容的無聊而浪費(fèi)時(shí)間。在windows操作系統(tǒng)的使用教學(xué)中，安排學(xué)生日常難以使用到但很有用的操作教學(xué)，這樣學(xué)生的注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，玩手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象減少，使學(xué)生真正地在課堂上學(xué)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

總而言之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)使用技巧為主，結(jié)合計(jì)算機(jī)原理等科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)使用能力，為學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)做好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在所學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮計(jì)算機(jī)的重要作用，作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周睿。問題式學(xué)習(xí)的案例研究與思考［j］。中國(guó)電化教育，（04）。

［3］宋偉娜。過程啟發(fā)式教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用與思考［j］。中國(guó)電化教育，2009（04）。

（作者單位黑龍江廣播電視大學(xué)望奎分校）。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇六

目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。

在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。

1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。

臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。

1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。

由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。

1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。

由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。

目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇七

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇八

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇九

地方院校是在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的推動(dòng)下,地市以調(diào)整、合并、擴(kuò)展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。

地方新建院校一般為區(qū)域性的本科院校,其生源質(zhì)量及辦學(xué)的區(qū)域特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為地方服務(wù)。

德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系是在原有德州衛(wèi)校的基礎(chǔ)上建立起來的,辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)得不到有效保證;而臨床課教師由于醫(yī)教矛盾,投入教學(xué)的精力不足;臨床教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生臨床能力得不到有效訓(xùn)練;臨床考核測(cè)評(píng)方法單一,重理論輕實(shí)踐,科學(xué)性和準(zhǔn)確性較差。

地方院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的,是為地方人民健康保障服務(wù)的,而醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才當(dāng)然離不開臨床教學(xué)。

臨床教學(xué)的目的就是通過對(duì)臨床能力的培養(yǎng),也就是臨床思維和臨床基本技能的培養(yǎng),完成醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。

實(shí)習(xí)醫(yī)師在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,經(jīng)過幾次理論和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些系統(tǒng)疾病的知識(shí)及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識(shí)都是相對(duì)獨(dú)立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系的。

當(dāng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,真正接觸到病人時(shí),他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)病人并不是以單一的疾病出現(xiàn)來就診而是以癥狀出現(xiàn)來就診的,此時(shí),部分實(shí)習(xí)醫(yī)師可能會(huì)暴露出問診重點(diǎn)不突出、內(nèi)容顛三倒四、無連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點(diǎn),反復(fù)、仔細(xì)、全面進(jìn)行重點(diǎn)詢問,對(duì)有意義的陰性癥狀更是無暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,對(duì)診斷和鑒別診斷不能提供支持,對(duì)采集的病史資料不會(huì)進(jìn)行綜合分析,對(duì)治療方案更是束手無策等問題。

在教學(xué)查房匯報(bào)病史時(shí),同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問題。

此外,還有的實(shí)習(xí)醫(yī)師表現(xiàn)出動(dòng)手能力差,如無菌操作、動(dòng)作不規(guī)范,無菌觀念差,外科手術(shù)中打結(jié)不合格等。

針對(duì)上述情況,在臨床教學(xué)中,應(yīng)重視對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師能力的培養(yǎng),加強(qiáng)臨床思維與臨床技能的訓(xùn)練,以便適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和實(shí)際工作的需要。

在臨床教學(xué)過程中既要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),更要注重臨床綜合技能培養(yǎng)。

臨床教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和人民群眾的生命健康質(zhì)量,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。

臨床教學(xué)的基本原則是:以學(xué)生為中心,密切聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持全過程實(shí)踐和全過程質(zhì)量監(jiān)控。

從學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)開始,就探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的臨床實(shí)踐教學(xué)體系。

樹立臨床實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念,確立臨床教學(xué)改革的核心地位,并鼓勵(lì)和組織師生參加臨床教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實(shí)習(xí)為基礎(chǔ),以臨床基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。

1.重視病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。

臨床思維是指醫(yī)務(wù)人員在診治病人的過程中對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行一系列的思維活動(dòng),是一個(gè)臨床醫(yī)生獨(dú)立解決問題的保證。

教學(xué)中加強(qiáng)病例教學(xué)是臨床教學(xué)內(nèi)容的需要,是臨床教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的重要環(huán)節(jié)。

在病例教學(xué)過程中,教師要進(jìn)行啟發(fā)式提問,采取討論式教學(xué),最后由教師總結(jié)。

要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行思考,聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),理順其間的邏輯關(guān)系,深入淺出,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到一個(gè)臨床醫(yī)生診治病人時(shí)思維的過程,從而得出正確的診斷。

病例教學(xué)方法并非單純的病例討論課,應(yīng)該注意防止理論學(xué)習(xí)與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并且要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的發(fā)展規(guī)律。

總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學(xué)之中并進(jìn)行模擬臨床實(shí)踐活動(dòng),對(duì)改革臨床教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增強(qiáng)臨床教學(xué)效果,具有非常重要的實(shí)際意義。

2.改變舊的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

在臨床實(shí)習(xí)階段,要改變以往以看為主的見習(xí)方式,帶領(lǐng)學(xué)生多看、多操作及多接觸病人,結(jié)合教科書分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。

采用標(biāo)準(zhǔn)門診病歷教學(xué),講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師要采用以問題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進(jìn)行討論,由學(xué)生發(fā)言、自由補(bǔ)充、提問及解答。

在臨床見習(xí)中,教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,而學(xué)生則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的“主體”。

要通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與臨床診療工作及以學(xué)生為“主體”的病例討論,改變長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)到臨床思維的方法及如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)臨床操作的動(dòng)手能力及分析問題和解決問題能力。

地方院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生是主要服務(wù)于基層的醫(yī)學(xué)人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎(chǔ)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)并具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和操作技能的人才。

目前,醫(yī)院由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,使得醫(yī)學(xué)生臨床操作機(jī)會(huì)明顯減少,表現(xiàn)為動(dòng)手能力差。

其原因除臨床操作機(jī)會(huì)少外,主要是實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性,不主動(dòng)參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因?yàn)榉泵Φ尼t(yī)療工作而沒有更多的時(shí)間督促、指導(dǎo)他們。

以骨髓穿刺術(shù)為例,它是內(nèi)科臨床技能的一個(gè)重要組成部分,不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以強(qiáng)化學(xué)生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

在骨髓穿刺教學(xué)中,要求學(xué)生將書本上的知識(shí)讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過程。

首先要加強(qiáng)學(xué)生無菌操作的訓(xùn)練,就操作中容易出現(xiàn)的消毒、鋪巾方法等問題給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解并演示無菌操作,然后教師再給學(xué)生示范,示范時(shí)邊講解邊操作,在進(jìn)行3-5次示范后,讓學(xué)生獨(dú)立操作,帶教老師作指導(dǎo),及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題,直到完成全部操作過程,并反復(fù)培訓(xùn),保證每位學(xué)生都能熟練掌握骨穿操作技術(shù)。

在臨床教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頭腦中灌滿了各類醫(yī)學(xué)知識(shí),但缺乏相應(yīng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遇到病人束手無策的現(xiàn)象。

疾病的臨床表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的,在臨床教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實(shí)際問題的能力。

教學(xué)病例全部取自臨床的真實(shí)病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對(duì)比,在這些病例的診治過程中,有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

典型病例應(yīng)用的目的偏重于學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的臨床知識(shí),而疑難病例的應(yīng)用則偏重于拓寬學(xué)生的分析思路,因此,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握查新知識(shí)的途徑,增加學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,使學(xué)生了解本領(lǐng)域中的最新進(jìn)展。

參考文獻(xiàn):。

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十

［摘要］目的探討強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，建立強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結(jié)果更新教學(xué)理念、構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強(qiáng)教學(xué)組織管理、建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高教師教學(xué)能力和積極性、建立教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施。結(jié)論通過以上強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。

［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革。

臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十一

時(shí)間悄悄的溜走了，我的志愿者的活動(dòng)也要說再見，心里有說不出的感覺。還記得當(dāng)時(shí)進(jìn)入愛心家教時(shí)心里很感動(dòng)與興奮的，因?yàn)槲沂迥甑膲?mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，我終于可以當(dāng)一次老師了。

我記得在我第一次看見承志的時(shí)候，他黑黑的，瘦瘦的，嘴上還掛著笑容，而我的心里也是激動(dòng)的。我迫切的想要知道他學(xué)習(xí)上的的一切，于是我和他聊了起來，我知道他很貪玩，和其他男生一樣喜歡打游戲，他說他喜歡讀書但不喜歡考大學(xué)因?yàn)榇髮W(xué)課程很難，他希望天天打游戲，好單純的的想法。后來，我去他家和他的父母聊天并了解他的情況，叔叔和阿姨為了承志的學(xué)習(xí)就近在一家小工廠上班，他們很熱情，為了迎接我還特地下了館子，我一再的拒絕終是抵不住他們的熱情。

他家只有幾十個(gè)平米，唯一的大功率電器就是電視機(jī)，但是對(duì)于承志的學(xué)習(xí)從不馬虎，每晚拖著疲憊的身子仍然要給承志練聽寫和檢查作業(yè)，哎，可憐天下父母心，為了這一份心，我決定真的要好好努力幫助他讓他可以更好的學(xué)習(xí)。以后的的每周末九點(diǎn)半都準(zhǔn)時(shí)到他家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課，我發(fā)現(xiàn)他特別粗心，有時(shí)把除法看成減法，有時(shí)簡(jiǎn)單計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，很粗心；語文作文不會(huì)寫，要么不會(huì)審題，要么字跡潦草；英語不會(huì)讀；上課不愛回答問題，而且很好動(dòng)，就是吃飯也在玩玩具。于是，我針對(duì)這些問題也做了一些準(zhǔn)備。我在網(wǎng)上查了很多關(guān)于三年級(jí)的一些資料，也下載了一部分題，關(guān)于一些計(jì)算和應(yīng)用題還有優(yōu)秀作文，便于讓他在完成作業(yè)的前提下更好的學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)眼一個(gè)月時(shí)間就這樣過去了，心里有的是感激和不舍，感激是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)時(shí)間的經(jīng)歷，不舍是我和承志猶如姐姐和弟弟的感情。我希望在以后的時(shí)間里他能改掉那些壞毛病，也希望學(xué)校能多組織這樣的活動(dòng)，讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到東西。

結(jié)語：以上便是大學(xué)生愛心教育社會(huì)實(shí)踐的兩篇心得，我們每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)愛他人，人和人之間應(yīng)該互相關(guān)心、愛護(hù)、成長(zhǎng)，希望通過這兩篇文章的閱讀能使您有所收獲，歡迎繼續(xù)關(guān)注我們！

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十二

摘要:本文從內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的意義出發(fā)，指出內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的途徑和方法，并進(jìn)一步探討了內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理結(jié)合在企業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:內(nèi)部審計(jì);企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理。

現(xiàn)階段，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)逐漸步入了“新常態(tài)”，從增長(zhǎng)速度上來看，已經(jīng)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥懈咚僭鲩L(zhǎng)；從發(fā)展方式層面出發(fā)，已經(jīng)從依靠資源要素以及投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”促進(jìn)了企業(yè)管理工作的“新常態(tài)”，內(nèi)部審計(jì)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，應(yīng)找準(zhǔn)與現(xiàn)代企業(yè)管理的結(jié)合點(diǎn)，積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。隨著內(nèi)外部環(huán)境變化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境變得日趨復(fù)雜，各種風(fēng)險(xiǎn)日益增多，正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理的意義，尋找風(fēng)險(xiǎn)管理的有效途徑，幫助企業(yè)及時(shí)、有效地預(yù)防和應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，是推進(jìn)內(nèi)部審計(jì)工作創(chuàng)新發(fā)展的途徑之一。本文從內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的意義出發(fā)，指出內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的途徑和方法，并進(jìn)一步探討了內(nèi)部審計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理結(jié)合在企業(yè)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

一、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的概念。

2004年9月，美國(guó)coso委員會(huì)在《內(nèi)部控制整合框架》的基礎(chǔ)上擴(kuò)展形成了《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理整合框架》（coso-erm），為現(xiàn)代化企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理工作提供了一個(gè)相對(duì)全面的指南。基于coso框架，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理主要是由企業(yè)中的董事會(huì)、管理人員以及其他工作人員在計(jì)劃方案制定的時(shí)候以及在整個(gè)企業(yè)中實(shí)施的、用于識(shí)別可能影響組織的潛在事件并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)偏好管理風(fēng)險(xiǎn),為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理保證的過程。

二、內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的意義。

從企業(yè)內(nèi)部管理來看，內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中的關(guān)鍵性組成部分，充分發(fā)揮著提升風(fēng)險(xiǎn)管理水平的重任；從內(nèi)部審計(jì)發(fā)展進(jìn)程來看，參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理逐漸發(fā)展為內(nèi)部審計(jì)工作的專業(yè)化發(fā)展方向與業(yè)務(wù)拓展的主戰(zhàn)場(chǎng)。此外，內(nèi)部審計(jì)工作作為企業(yè)內(nèi)部有著相對(duì)超脫以及獨(dú)立身份的專業(yè)化機(jī)構(gòu)，能以更加全面、深刻和專業(yè)的視角仔細(xì)觀察分析以及評(píng)價(jià)企業(yè)發(fā)展期間所面臨的多種內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)因素與外部風(fēng)險(xiǎn)因素。內(nèi)部審計(jì)可以充當(dāng)現(xiàn)代化企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制管理的最后屏障，發(fā)揮安全網(wǎng)的作用。具體來說，內(nèi)部審計(jì)不僅能夠憑借監(jiān)督身份實(shí)施獨(dú)立性企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，而且還能夠憑借服務(wù)職能上的優(yōu)勢(shì)全面參與到相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理建設(shè)中去，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)工作健康發(fā)展以及大膽創(chuàng)新，從根本上提升審計(jì)地位。此外，風(fēng)險(xiǎn)管理方面的專業(yè)化理論與實(shí)踐的發(fā)展同樣可以促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)在價(jià)值層面的保值增值，創(chuàng)造更大的業(yè)務(wù)空間以及發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)逐漸從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)向非財(cái)務(wù)領(lǐng)域的科學(xué)化過渡發(fā)展。

三、內(nèi)部審計(jì)參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的途徑和方法。

(一)協(xié)調(diào)組織風(fēng)險(xiǎn)管理決策。

內(nèi)部審計(jì)在企業(yè)中具有的獨(dú)特組織地位，大多數(shù)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)分布于各個(gè)組織系統(tǒng)和各個(gè)基層單位的內(nèi)部，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)接觸全面，能夠在企業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理以及改進(jìn)等環(huán)節(jié)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用。其次，內(nèi)部審計(jì)人員跟其他具體的業(yè)務(wù)職能人員相比，更能避免逆向利益驅(qū)動(dòng)、環(huán)境影響、反道德行為等可能導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)管理失效或不徹底等情況的發(fā)生，有助于其發(fā)表專業(yè)、客觀的意見，協(xié)助設(shè)計(jì)和實(shí)施企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理。再次，內(nèi)部審計(jì)可以協(xié)助企業(yè)中的不同部門對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行不斷完善，制定出合理化的處置方案，致力于優(yōu)化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施，日益完善風(fēng)險(xiǎn)防范管理方案，從根本上減少由于風(fēng)險(xiǎn)而造成的企業(yè)損失。但是，內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行協(xié)調(diào)角色職能時(shí)，應(yīng)避免承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)，且不能因協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)而損害其獨(dú)立性。

(二)提供咨詢服務(wù)。

內(nèi)部審計(jì)針對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理開展咨詢業(yè)務(wù)的深入程度取決于企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的成熟度。當(dāng)企業(yè)尚未建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理框架時(shí)，內(nèi)部審計(jì)應(yīng)該作為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的推動(dòng)者，將企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的意識(shí)引入到企業(yè)文化當(dāng)中，從而使每個(gè)崗位上的員工都形成風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。當(dāng)企業(yè)逐步建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理框架時(shí)，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)充分發(fā)揮自身具備的全局視野和專業(yè)技能，適時(shí)根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整以及自身財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、所處外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，不間斷地改進(jìn)和完善企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管控的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，使之能持續(xù)符合企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，為企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展保駕護(hù)航。此外，需要引起注意的是,當(dāng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)開展咨詢服務(wù)工作的時(shí)候，必須要充分考慮自身的專業(yè)化勝任能力。具體來說，內(nèi)部審計(jì)的'相關(guān)工作人員必須要有著相對(duì)較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)以及操作技能，而且應(yīng)經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)教育，可以清楚了解風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別情況、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估情況、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控情況等。

(三)評(píng)價(jià)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理過程。

內(nèi)部審計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理組織結(jié)構(gòu)是否充分、適當(dāng)和有效，對(duì)于其設(shè)計(jì)和運(yùn)行存在的缺陷和不足提出針對(duì)性改進(jìn)措施，充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的咨詢職能，使風(fēng)險(xiǎn)管理組織結(jié)構(gòu)更具有合理性。二是在熟悉企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同項(xiàng)具體評(píng)價(jià)其風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是否全面，風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分是否合理。

(四)跟蹤風(fēng)險(xiǎn)控制活動(dòng)。

從實(shí)際操作來說,企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理框架的執(zhí)行遠(yuǎn)比框架的設(shè)計(jì)重要,一個(gè)設(shè)計(jì)完美的管理框架可能因判斷錯(cuò)誤、執(zhí)行人的勝任能力和內(nèi)外部境變化等因素而失去其應(yīng)有的作用。因此，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)所處環(huán)境及其他相關(guān)因素開展持續(xù)性監(jiān)測(cè)和分析，動(dòng)態(tài)關(guān)注企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系是否健全及執(zhí)行效果，也可以通過對(duì)內(nèi)部審計(jì)揭示披露風(fēng)險(xiǎn)或問題的處理情況開展后續(xù)跟蹤檢查，檢查所實(shí)行的控制措施是否及時(shí)有效或產(chǎn)生新的風(fēng)險(xiǎn)，并將檢查結(jié)果及建議提供給企業(yè)管理層以便改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)控制措施。

四、內(nèi)部審計(jì)與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理結(jié)合在企業(yè)的應(yīng)用和實(shí)踐。

根據(jù)國(guó)資委《中央企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理指引》以及《關(guān)于2012年中央企業(yè)開展全面風(fēng)險(xiǎn)管理工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》要求，中國(guó)鐵路總公司及其所屬鐵路局已經(jīng)在探索如何將內(nèi)部審計(jì)與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行有益的結(jié)合，并針對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域及管理層關(guān)注的問題開展了一系列專項(xiàng)審計(jì)和調(diào)查，提高了內(nèi)審的效率和效果，也證明了與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的整合是內(nèi)部審計(jì)發(fā)展的主要方向之一。例如，中國(guó)鐵路總公司對(duì)鐵路基建項(xiàng)目建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤審計(jì)，就工程的立項(xiàng)、預(yù)算、招標(biāo)、合同、實(shí)施、驗(yàn)工計(jì)價(jià)、驗(yàn)收、竣算、付款等各環(huán)節(jié)進(jìn)行審計(jì)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出管理建議并協(xié)助整改，保證了工程項(xiàng)目?jī)?yōu)質(zhì)高效快速的建成；南昌鐵路局內(nèi)部審計(jì)部門根據(jù)與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略目標(biāo)匹配的業(yè)務(wù)重點(diǎn)，開展了全局非運(yùn)輸企業(yè)物資貿(mào)易經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)防控管理情況、職工保障性住房建設(shè)資金管理情況等專項(xiàng)審計(jì)，為管理層的后續(xù)決策提供了依據(jù)，促進(jìn)了企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的持續(xù)改進(jìn)。這些專項(xiàng)審計(jì)和調(diào)查對(duì)現(xiàn)階段國(guó)有企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的開展無疑有著很好的示范作用，但是鐵路企業(yè)因其特殊的歷史原因和體制問題，長(zhǎng)期以來將安全風(fēng)險(xiǎn)管理作為企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的主要目標(biāo)，缺乏將戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)整合的全面風(fēng)險(xiǎn)管理體系，還處于風(fēng)險(xiǎn)管理的初級(jí)階段，不夠系統(tǒng)和規(guī)范。筆者嘗試根據(jù)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理流程，設(shè)計(jì)了風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)審計(jì)的一般程序，希望能起到拋磚引玉的作用。

(一)計(jì)劃階段。

內(nèi)部審計(jì)部門制定年度審計(jì)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)事件評(píng)估后進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)排序，確定審計(jì)先后次序。審計(jì)計(jì)劃制定后并非一成不變，當(dāng)管理層的目標(biāo)、方針和關(guān)注點(diǎn)發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)對(duì)審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，重新分配審計(jì)資源。其次，在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)計(jì)劃的過程中，如果出現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)資源不足或?qū)徲?jì)范圍受到限制的情況，內(nèi)部審計(jì)部門負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)向企業(yè)管理層報(bào)告，以避免無法獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，導(dǎo)致審計(jì)結(jié)果出現(xiàn)偏差。

(二)準(zhǔn)備階段。

風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)的準(zhǔn)備階段是進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)的基礎(chǔ),這一階段所需進(jìn)行的準(zhǔn)備工作主要包括:了解企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)偏好和戰(zhàn)略目標(biāo)、業(yè)務(wù)層面目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)承受度；在審計(jì)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)實(shí)施初步調(diào)查后，確定審計(jì)目標(biāo)和審計(jì)領(lǐng)域相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)、控制程度及可利用的內(nèi)審資源；審計(jì)方法的選擇等。

(三)實(shí)施階段。

1、根據(jù)審計(jì)范圍選取合適的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)部審計(jì)人員在選取風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)考慮該風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否符合被審計(jì)單位的實(shí)際情況；是否涵蓋大部分的風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域;風(fēng)險(xiǎn)特征是否鮮明清晰，對(duì)環(huán)境的變化是否具有彈性。

2、對(duì)審計(jì)范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

內(nèi)部審計(jì)人員結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和部署,采取定量分析與定性分析相結(jié)合的方法對(duì)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)施綜合性評(píng)估。通常情況下，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估坐標(biāo)圖屬于相對(duì)常見的分析方法，屬于定性分析法，主要是借助對(duì)風(fēng)險(xiǎn)帶來影響大小的反映，將此結(jié)論與風(fēng)險(xiǎn)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，從根本上為明確業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)次序提供合理化框架。定量分析方法則可以通過采集足夠多的風(fēng)險(xiǎn)樣本，利用專業(yè)工具和技術(shù)建立概率模型量化風(fēng)險(xiǎn)來確定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)；再按照初始設(shè)定的影響程度和可能性估值，計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分，將評(píng)分較高的風(fēng)險(xiǎn)列作主要風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)分較低的風(fēng)險(xiǎn)列作次要風(fēng)險(xiǎn)，然后對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行優(yōu)先次序的排列。

3、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。

進(jìn)行評(píng)價(jià)在確定了風(fēng)險(xiǎn)的范圍、發(fā)生的可能性、可能造成的損失等因素后，是否正確地選擇了風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，最大限度地降風(fēng)險(xiǎn)是內(nèi)部審計(jì)人員的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略一般來說有規(guī)避、控制、轉(zhuǎn)移、承受四種，每種策略的使用是有條件的,否則將認(rèn)為措施不當(dāng)。內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)結(jié)合被審計(jì)單位的風(fēng)險(xiǎn)偏好、企業(yè)所處的環(huán)境特征、風(fēng)險(xiǎn)程度以及企業(yè)管理人員的經(jīng)驗(yàn)等，來判斷企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施選取是否適當(dāng)。

4、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理框架進(jìn)行評(píng)價(jià)。

內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)在眾多單項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理框架的充分性和運(yùn)行的有效性。包括：評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)控制體系所具有的有效性特點(diǎn)，也就是說風(fēng)險(xiǎn)控制體系的應(yīng)用是否可以獲得相應(yīng)的預(yù)期效果，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)際控制目標(biāo)；科學(xué)評(píng)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)控制體系是否存在重大差異和缺陷，發(fā)現(xiàn)后是否及時(shí)進(jìn)行了糾正或改進(jìn)。

(四)報(bào)告階段。

風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)報(bào)告就是內(nèi)部審計(jì)的工作人員針對(duì)審計(jì)過程中所發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)水平以及對(duì)于組織目標(biāo)所產(chǎn)生的影響作出的評(píng)價(jià)結(jié)論和控制過程評(píng)價(jià)報(bào)告，除具備內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的要素外，還應(yīng)簡(jiǎn)明易懂、有建設(shè)性意見。可以三種形式發(fā)表評(píng)價(jià)結(jié)論：一是無保留意見，即經(jīng)過審計(jì)沒有發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系存在普遍的相對(duì)嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)；二是保留意見，也就是審計(jì)可以發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)管理體系當(dāng)中存在的相關(guān)管理漏洞或者是薄弱環(huán)節(jié)，然而整體上是不至于失效的；三是否定意見，也就是風(fēng)險(xiǎn)管理體系有重大漏洞或嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)，風(fēng)險(xiǎn)管理體系整體上作用很小甚至失效。

(五)審計(jì)后續(xù)階段。

內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)對(duì)審計(jì)結(jié)果進(jìn)行跟蹤檢查，監(jiān)督管理層已采取有效措施，確保審計(jì)建議能夠得到有效落實(shí)；或管理層針對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題，決定接受不采取行動(dòng)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十三

論文摘要：“參與式”是中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的基本理念之一，其在實(shí)踐中得以倡導(dǎo)和貫徹，在教學(xué)中的運(yùn)用要通過對(duì)教師的培訓(xùn)才能得到保障。近年來，“參與式”方法得到了受培訓(xùn)教師的積極響應(yīng)，在教學(xué)中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。

為了解決受培訓(xùn)教師在實(shí)踐中遇到的問題和困難，中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目西北師范大學(xué)課題組特意組織了一次教師“參與式”教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的地點(diǎn)是積石山縣劉集中心小學(xué)，接受培訓(xùn)的教師是劉集中心小學(xué)和高李小學(xué)的全部教師(包括兩所小學(xué)的校長(zhǎng))，其中絕大多數(shù)是少數(shù)民族教師，而且有相當(dāng)一部分教師在運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)后已經(jīng)取得了一定效果。

一、“參與式”方法在教學(xué)中的重要性。

1.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。“參與式”教學(xué)打破了“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂上，給學(xué)生留出一定時(shí)間，討論教師提出的問題。課后，以小組為單位，對(duì)某一課題展開調(diào)查、訪談等，完成相應(yīng)的任務(wù)離不開學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與合作。另外，課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)作和實(shí)踐動(dòng)手能力。在培訓(xùn)中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)教室里都有為宣傳學(xué)生的作品而留出的空間，上面的作品類型多樣。通過“參與式”教學(xué)挖掘了學(xué)生潛力，發(fā)展了智慧。

2.縮短了師生之間的距離，平等地位得以體現(xiàn)，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教育觀把教師看作是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容納器”，而且在教師和學(xué)生之間存在著一種無法逾越的鴻溝。在“參與式”教學(xué)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者。他們更加關(guān)注學(xué)生的聲音，走下講臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，貼近了師生之間的距離，學(xué)生再也不怕回答錯(cuò)了問題挨批評(píng)。如此，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)，在建構(gòu)知識(shí)的過程中不斷思維。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)，發(fā)展了他們的個(gè)性。“參與式”教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一尺度。在培訓(xùn)中教師們普遍認(rèn)為，實(shí)施“參與式”教學(xué)可以從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過“參與式”教學(xué)，學(xué)生們表現(xiàn)活躍，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，而且涌現(xiàn)出許多具有專長(zhǎng)的學(xué)生，在發(fā)揮專長(zhǎng)的過程中，為學(xué)校營(yíng)造出一股積極向上的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。

4.關(guān)注弱勢(shì)群體的聲音，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有損于教師的形象，教育的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，哪怕是在智力和身體方面有殘缺的學(xué)生，他們每取得一點(diǎn)進(jìn)步教師必須付出艱辛的努力。“參與式”教學(xué)為不同類型和不同能力的學(xué)生留有一定發(fā)展的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，體味到一種成就感。比如，教師在提問題時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，往往是一些容易回答的，即便是比較難的問題，當(dāng)他們回答錯(cuò)或無法回答時(shí)，教師也給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如此，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種壓力，他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的幫助下，不斷取得進(jìn)步。

5.“參與式”教學(xué)是教師專業(yè)化的過程，提高了他們各方面的素質(zhì)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了機(jī)遇。在培訓(xùn)中，教師對(duì)“參與式”教學(xué)深有體會(huì)，而且在許多方面都達(dá)成了共識(shí)。他們認(rèn)為，教師觀念的變化將會(huì)促進(jìn)師生地位的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。在教學(xué)方法上，改變了“灌輸式”方法在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。一堂成功的課，師生互動(dòng)很重要，學(xué)生間的討論也很必要，通過自己努力建構(gòu)的知識(shí)將是牢固的。教師的職業(yè)生涯成了一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師不斷自修、通過培訓(xùn)才能滿足學(xué)生的需求，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。總之，“參與式”教學(xué)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了契機(jī)。

二、教師運(yùn)用“參與式”教學(xué)存在的困難。

“參與式”教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著積極作用，但是，由于地區(qū)差異，存在的問題也是多方面的，找出問題才能有效去解決問題。培訓(xùn)中，教師們認(rèn)為在運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)的過程中，存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.“大班額”問題嚴(yán)重制約著“參與式”教學(xué)的`順利實(shí)施，教師無法關(guān)注全體學(xué)生的聲音。民族貧困地區(qū)，教學(xué)設(shè)施緊缺，“大班額”問題普遍存在。運(yùn)用“參與式”教學(xué)，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻撆c合作非常必要，但是，擁擠的空間使他們無法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師只能是單方面地去傳授知識(shí)，無法傾聽學(xué)生共同的聲音。在小組討論中，由于學(xué)生數(shù)量多，教師難以維持課堂紀(jì)律。

2.運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)后教師的教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成。“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)師生之間的互動(dòng)，是對(duì)“灌輸式”教學(xué)的挑戰(zhàn)和沖擊。以前的教學(xué)，教師唱主角，他們完全可以在課內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而“參與式”教學(xué)則要求教師避免“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定的時(shí)間去建構(gòu)自己的知識(shí)，這種建構(gòu)是通過學(xué)生合作和小組討論等形式去完成的。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)單元和時(shí)間比例，于是，大量的教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)無法完成。

3.教學(xué)用具短缺，學(xué)生的情境意識(shí)不夠。學(xué)生所學(xué)科目，設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)，有些是學(xué)生可以通過文字的閱讀去理解，而有些則需要學(xué)生對(duì)輔助儀器的感知去理解。在民族貧困地區(qū)，嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)用具。“參與式”教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，只憑借書本，學(xué)生無法拓寬思維，建構(gòu)知識(shí)。4.校長(zhǎng)的觀念和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約著“參與式”教學(xué)的開展和實(shí)施。一個(gè)好校長(zhǎng)意味著一所好學(xué)校。在培訓(xùn)中，教師認(rèn)為“參與式”教學(xué)的順利實(shí)施取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。在他們運(yùn)用“參與式”方法教學(xué)的過程中，校長(zhǎng)還是把學(xué)生成績(jī)放到第一位，認(rèn)為在不降低學(xué)生成績(jī)的前提下，可以采用“參與式”教學(xué)。即便如此，教師們還是顧慮重重，不敢運(yùn)用此方法去教學(xué)。另外，上級(jí)行政部門和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率為評(píng)價(jià)尺度。教師在“分?jǐn)?shù)”的指揮下，不敢運(yùn)用“參與式”方法去教學(xué)，即便用，也只是形式。

5.“參與式”教學(xué)同家長(zhǎng)的觀念相抵觸，他們不支持教師開展“參與式”教學(xué)。在家長(zhǎng)看來，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，考個(gè)好成績(jī)就是唯一目的，而不關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。家長(zhǎng)認(rèn)為“參與式”教學(xué)只是讓學(xué)生去玩耍，沒有讓他們很好地去學(xué)習(xí)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋找污染的水源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害性，家長(zhǎng)認(rèn)為這與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系。

三、開展教師“參與式”教學(xué)培訓(xùn)的幾點(diǎn)對(duì)策。

1.對(duì)教師進(jìn)行“參與式”教學(xué)培訓(xùn)，首先必須讓教師理解“參與式”教學(xué)的主旨。在培訓(xùn)中，針對(duì)“參與式”教學(xué)，教師對(duì)其理解各有不同，認(rèn)為“參與式”教學(xué)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，或者把課桌拼湊一下。“參與式”教學(xué)的主要目的是促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極地去建構(gòu)知識(shí)。它的形式是多樣的，而且也是靈活的。教師只有對(duì)“參與式”教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的把握，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。因而，在培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員應(yīng)該給受培訓(xùn)教師理清“參與式”教學(xué)的宗旨，統(tǒng)一他們的思想，規(guī)范他們的認(rèn)識(shí)。

2.積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同促進(jìn)“參與式”教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)中，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，成功的經(jīng)驗(yàn)大家一起分享，存在的問題和困難大家一起討論，給予改正。在培訓(xùn)中，教師的反思也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培訓(xùn)人員可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。否則，“參與式”教學(xué)就會(huì)失去方向，缺乏理論方面的支持。

3.定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師深人民族地區(qū)的學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)，另外，還可以讓當(dāng)?shù)亟處煹较冗M(jìn)地區(qū)參加培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是雙向、互利的，通過“參與式”教學(xué)培訓(xùn)，民族地區(qū)的教師可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)，通過聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，他們可以在真實(shí)情境下感受“參與式”教學(xué)。先進(jìn)地區(qū)的教師通過“參與式”教學(xué)培訓(xùn)，可以了解到民族地區(qū)的一些教學(xué)情況，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)和培訓(xùn)中具有針對(duì)性，并且在培訓(xùn)中提高自己的能力，在教學(xué)中發(fā)展和完善自我。

4.對(duì)教育行政人員和校長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皡⑴c式”教學(xué)培訓(xùn)，讓他們真正理解“參與式”教學(xué)，成為“參與式”教學(xué)的支持者和督促者，并且，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)組織適當(dāng)?shù)慕處煛皡⑴c式”教學(xué)培訓(xùn)，讓“參與式”教學(xué)具有一定的支持系統(tǒng)。在“參與式”教學(xué)實(shí)施的過程中，教師始終被學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生的成績(jī)所困擾，以至于不敢運(yùn)用此種方法。當(dāng)教育行政人員和校長(zhǎng)接受了有關(guān)理念后，在他們的支持下，“參與式”教學(xué)才有發(fā)展的空間。因而，在教師“參與式”教學(xué)培訓(xùn)中，教育行政人員和校長(zhǎng)的參與是必要的。

“參與式”教學(xué)理念在教學(xué)中的運(yùn)用，充分說明人們?cè)陉P(guān)注教育的發(fā)展，只要社會(huì)各界共同關(guān)心和支持教育事業(yè)，民族地區(qū)的教育在未來將會(huì)更加輝煌和燦爛。.

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十四

中等職業(yè)學(xué)校通常招生使門檻設(shè)置的比較低，入學(xué)不困難。當(dāng)今的中職學(xué)校生源存在一定的復(fù)雜性，大多數(shù)都是因?yàn)樵谶x拔過程中沒有考好而選擇中職學(xué)校上學(xué)的。因?yàn)橹新殞W(xué)生在年齡上就存在一個(gè)特殊的時(shí)期，思想意識(shí)不成熟，沒有較好的約束性，從而出現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校以后經(jīng)常不能很快地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使教學(xué)水平不高。面對(duì)目前這種情況，中職教師就應(yīng)當(dāng)利用合適的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)中職教育能夠起到實(shí)效性的作用。就目前學(xué)生結(jié)構(gòu)繁瑣來說，教師能夠利用適當(dāng)?shù)目己诵问綄?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，并且結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，來通過不同的形式進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)不太好但動(dòng)手能力較強(qiáng)且個(gè)人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學(xué)校應(yīng)該增加他們的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠在自己的優(yōu)勢(shì)上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也是不能忽略的，再好的實(shí)踐也是要有扎實(shí)的理論依據(jù)的。而對(duì)于那些入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)一般且動(dòng)手能力又不是很好的學(xué)生，學(xué)校可將他們按照一般型的方向進(jìn)行培養(yǎng)。不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，而且也要進(jìn)行一些技能方面的實(shí)踐，通過基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學(xué)習(xí)。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、教師方面。

因?yàn)橹新殞W(xué)生心理年齡的特殊性，往往會(huì)出現(xiàn)性格不穩(wěn)定的情況，思想意識(shí)不夠成熟，沒有較強(qiáng)的約束性。因此，教師不能要求學(xué)生完完全全青依據(jù)學(xué)生的制度做事情，學(xué)生發(fā)生一些違反學(xué)校的制度是正常的。教師應(yīng)當(dāng)要有正確的意識(shí)，不應(yīng)當(dāng)感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術(shù)性，不要嚴(yán)格的批評(píng)學(xué)生，這樣做可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心帶來傷害。就違紀(jì)學(xué)生的處理，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的思想意識(shí)來解決，將工作做到學(xué)生的心里去，從本質(zhì)上可以幫助學(xué)生能夠正確地對(duì)待自己的錯(cuò)誤并且加以改正。當(dāng)中職教師在和學(xué)生進(jìn)行交流過程中，應(yīng)當(dāng)全面對(duì)待每一位學(xué)生。盡管是一名任課老師，也應(yīng)當(dāng)要做好師生之間的溝通。除了在上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校安排的一些活動(dòng)中也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌握，和學(xué)生們多溝通交流，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)全面的對(duì)待每一位學(xué)生。

其次，加強(qiáng)交流范圍。通常班主任和任課老師都會(huì)對(duì)特別的學(xué)生進(jìn)行交流，但是對(duì)于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問題不能及時(shí)的'處理，那么就會(huì)越積攢越多，容易使學(xué)生的情緒得不到控制，學(xué)習(xí)成績(jī)不高等。對(duì)此，中職學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)校長(zhǎng)信箱，使平時(shí)不敢說的話通過寫信的形式傾訴出來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在學(xué)生和在家里的情況。在家里時(shí)有些學(xué)生可以暢所欲言，而道學(xué)校他們經(jīng)常不善言談。因此，學(xué)校可以成立一個(gè)心理咨詢站，這樣就可以使學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進(jìn)而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。

三、校園文化。

校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間演變而來的校園精神。它對(duì)學(xué)校的發(fā)展帶來一定的影響，屬于一種特別的社會(huì)文化，是一種較為特別的意識(shí)形態(tài)。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環(huán)境、不斷地升華的過程，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面都會(huì)帶來直接的影響。校園文化活動(dòng)包含的內(nèi)容很全面，不但包含大型的學(xué)校活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)等，而且也包含小型的讀書活動(dòng)，如知識(shí)辯論賽、演講比賽等。校園文化對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生心靈、提升自我能力等方面起到了促進(jìn)的作用。校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)校來說就是活力之源。在促進(jìn)校園文化建設(shè)、建立和諧校園的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)文化活動(dòng)引起高度重視，將德育、智育等方面內(nèi)容都逐漸融入到文化活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中等得到鍛煉。

四、結(jié)語。

總而言之，中等職業(yè)教育大部分都傾向于就業(yè)教育，因此不斷發(fā)展中職教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的歷程。中職學(xué)校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，將教學(xué)水平加以提高，是目前中等學(xué)校所需要解決的問題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開辟新理念，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)營(yíng)造出更好的環(huán)境。中等教育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念，提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力以及創(chuàng)新的精神，促進(jìn)中職學(xué)校能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳步。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十五

在學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生群體中，容易出現(xiàn)沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對(duì)自己的能力缺乏正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、針對(duì)學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生采取的重要舉措。

（一）嚴(yán)抓入學(xué)教育，加強(qiáng)朋輩引導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任提供條件搭建平臺(tái)，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、增強(qiáng)自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）完善“一周一簽”約談機(jī)制，幫助他們排解負(fù)面情緒。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢資質(zhì)的專人輔導(dǎo)員，嚴(yán)格落實(shí)“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時(shí)積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，定期對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行排查，把一切可能出現(xiàn)的問題提早預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。（三）構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)生—家長(zhǎng)”三方聯(lián)動(dòng)，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，專人輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長(zhǎng)見面或電話通知孩子的`情況，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況，并共同為留級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習(xí)。（四）建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)預(yù)警。學(xué)院安排專人輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時(shí)定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設(shè)情況。并以此契機(jī)定期召開動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)預(yù)警大會(huì)，通過講解學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，讓學(xué)生感受到危機(jī)感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導(dǎo)員（班主任）和學(xué)生干部三級(jí)幫扶體系。輔導(dǎo)員把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對(duì)這部分學(xué)生在課堂上的監(jiān)管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生情況對(duì)比圖從圖2所示，級(jí)降級(jí)學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達(dá)69.23%。而在級(jí)降級(jí)的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢(shì)下,時(shí)代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對(duì)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高要求。學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生盡管只占學(xué)校總?cè)藬?shù)的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對(duì)學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長(zhǎng)成才。

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十六

1.1社會(huì)環(huán)境的不良影響:。

隨著科技水平與信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生從社會(huì)中接觸的信息來源也越來越廣泛。但是，由于我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管的不到位，出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主打低俗，娛樂化嚴(yán)重，一些音樂的基調(diào)也是頹廢低靡，不良的媒體也忽視對(duì)報(bào)道新聞與信息的積極性，造成了社會(huì)輿論的混亂，更難說學(xué)生可以從這些信息中接受相應(yīng)的德育教育。由于許多中職學(xué)生缺乏對(duì)信息內(nèi)容的甄選，受到這些不良的信息的誘導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生走向了歧途。

1.2管理教學(xué)手段陳舊:。

一般情況下，中職的教學(xué)大部分都是照搬普通高中的教學(xué)教育模式，缺乏中職教育的特點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生的德育工作沒有針對(duì)性[1]。一定程度上由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)德育教學(xué)思路的落后，德育教學(xué)方法也跟不上新時(shí)代的要求，很大部分老師的管理教學(xué)手段上千篇一律，只會(huì)背離中職教育的理念，沒有堅(jiān)持德育教學(xué)所堅(jiān)持的“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，只是純粹的對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生滿堂滿灌，教學(xué)課堂的了無生趣，致使了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的勁頭不足，不能有效的`接收老師所教的教學(xué)內(nèi)容。最終影響了管理教育工作的效率與質(zhì)量。

1.3學(xué)生本身的問題:。

對(duì)于很大部分中職學(xué)生而言，大部分是高考階段的失利者，往往會(huì)因?yàn)樽约罕旧韺W(xué)習(xí)興趣不足，自制力不高，組織紀(jì)律也相對(duì)較差，在德育方面存在著較大的問題。另一方面，由于中職學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，價(jià)值觀、世界觀、人生觀還未完全的樹立，雖然具有一定的道義感，但是隨著文化全球化的發(fā)展，學(xué)生仍不具備必要的自制力，對(duì)社會(huì)不良的價(jià)值觀有盲目的從眾心理，容易在接受學(xué)校的德育教育過程中自我放縱，達(dá)不到德育學(xué)分制工作真正的目的。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十七

摘要：新課改對(duì)傳統(tǒng)的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學(xué)要結(jié)合生物課程的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的課程講解力度將會(huì)降低。新課改下的中學(xué)生物教學(xué)，要不斷利用多種創(chuàng)新的教育模式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以提高生物課堂教學(xué)的效率。

中學(xué)生物教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生掌握課本的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手的能力，學(xué)會(huì)自主思考問題的能力。新課改下的生物教學(xué)就是貫徹這一理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料搜集等能力，以建構(gòu)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。生物學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的途徑，也是激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的平臺(tái)。然而傳統(tǒng)的生物教學(xué)仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學(xué)比較枯燥，師生之間的互動(dòng)比較少，仍然呈現(xiàn)教師只顧講授的“填鴨式”教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材和設(shè)備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學(xué)發(fā)展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在新課改下可以從以下方面著手進(jìn)行生物課程的教學(xué)。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和思維能力的重要方式，不僅是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，更是進(jìn)行有效的生物教學(xué)的重要方法。生物是一門實(shí)踐性的課程，因此要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)是利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備等，教師按照指定的條件去指導(dǎo)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)的過程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更加直觀形象地看到生物現(xiàn)象，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要不斷完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材等硬件條件；其次要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍，很多時(shí)候，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍能給學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)。再次，要給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的空間，例如，實(shí)驗(yàn)課程的安排更豐富一些、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更加完備等，都是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。

在生物課教學(xué)過程中，枯燥的知識(shí)點(diǎn)往往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，良好的情境設(shè)置恰好可以展開教學(xué)模式的創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)那榫衬Ｊ絼?chuàng)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言有很大的幫助。在生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師要提供充分的情境材料。例如，在進(jìn)行顯微鏡的使用教學(xué)中，教師應(yīng)將一些實(shí)際的.物體放到顯微鏡下進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己觀察，在觀察的過程中教育學(xué)生有些什么問題需要注意、應(yīng)該怎樣使用顯微鏡等，并且不斷利用問題引導(dǎo)學(xué)生。情境教學(xué)的模式能讓學(xué)生的思維能力得到很大的鍛煉。

三、利用探究式教學(xué)法。

探究性學(xué)習(xí)可以不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物的探究過程中，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如，怎樣搜集和處理科學(xué)信息、怎樣獲取新知識(shí)的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學(xué)之間進(jìn)行交流合作等。新課改的要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而不是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)槟康牡摹Ｒ虼耍谶M(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師盡量選擇學(xué)生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文并茂的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，將學(xué)生分組進(jìn)行問題的解決，最后再進(jìn)行問題探討的匯總，這樣的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能鍛煉其表達(dá)能力。合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式，是探究性學(xué)習(xí)中常用的方法，旨在讓學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步。

綜上所述，生物教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，因此，在新課改理念的促進(jìn)下，生物教學(xué)應(yīng)該用創(chuàng)新的方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)習(xí)，以提高生物教學(xué)的效率和學(xué)生的實(shí)踐能力。

（作者單位貴州省黔南州長(zhǎng)順縣白云山鎮(zhèn)白云山中學(xué)）。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十八

新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的安全教育管理工作是非常有必要的，因?yàn)榇蠖嗖糠种新殞W(xué)生都是因?yàn)橹锌际Ю胚x擇進(jìn)入中職教育，所以往往存在很強(qiáng)的自卑心理，甚至如果不加以積極的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)扭曲心理。無論是在思想上還是人身安全方面都要加強(qiáng)中職學(xué)生的安全教育管理工作，促進(jìn)中職學(xué)校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展之路。目前中職學(xué)校出現(xiàn)暴力事件的次數(shù)是非常多的，說明很多中職學(xué)校沒有意識(shí)到安全管理教育工作的重要性，存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職生不能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，中職學(xué)校在本著以人為本的理念，引導(dǎo)中職學(xué)生走上正確的人生道路，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

1.中職學(xué)生安全事件的特點(diǎn)。

1.1中職學(xué)生安全事件主體較為復(fù)雜。

雖然很多中職學(xué)生都屬于成年人了，但是很多學(xué)生可能是初中都沒有結(jié)束就直接步入了中職學(xué)校，身心發(fā)展還尚未成熟，甚至有很多學(xué)生都是參加工作了之后進(jìn)入到了中職學(xué)校，各個(gè)學(xué)生之間的差異性非常大，這樣就很容易出現(xiàn)沖突，所以中職學(xué)生安全事件主體較為復(fù)雜，教師在管理過程中需要對(duì)癥下藥，充分了解每一個(gè)中職學(xué)生的個(gè)性化需要和困惑。

1.2安全事件較為多樣性。

由于中職學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)方面把實(shí)踐操作作為主要的內(nèi)容，所以實(shí)踐操作的技術(shù)性、安全性也成為了中職學(xué)生安全事件的主要因素，并且中職學(xué)生的個(gè)體化差異非常大，所以發(fā)生的安全事件也呈現(xiàn)出的是多樣化的.現(xiàn)狀。中職學(xué)校在安全教育管理中也需要制定相應(yīng)的解決方案，讓中職學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀的人才。

2.1管理制度較為不完善。

目前很多中職學(xué)校沒有意識(shí)到中職學(xué)生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度較為不完善的問題，導(dǎo)致安全教育管理工作不能夠順利的實(shí)施下去。中職學(xué)校在安全教育管理工作過程中存在較大的隨意性，并且沒有設(shè)定專門的安全教育管理課程，教育工作不到位，最終使得學(xué)生不能夠受到相應(yīng)的約束，比較放縱自我，發(fā)生嚴(yán)重的安全事件問題。

目前中職學(xué)校在學(xué)生安全教育管理工作中存在較大的局限性，對(duì)安全管理的認(rèn)知存在誤區(qū)，很多情況下學(xué)校總是把學(xué)生作為管理的主體對(duì)象，只是一味的去約束學(xué)生而已，但是其實(shí)在中職學(xué)校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，導(dǎo)致一些非法人員進(jìn)入到校園內(nèi)對(duì)學(xué)生的生活、工作產(chǎn)生影響。

2.3安全教育管理方式單一，內(nèi)容單調(diào)。

目前在中職安全教育管理工作中存在方式單一、內(nèi)容單調(diào)的問題，很多安全教育管理工作存在形式重于實(shí)質(zhì)的現(xiàn)狀，很多情況下都是在課堂上簡(jiǎn)單的宣傳一下安全教育管理知識(shí)內(nèi)容，并且沒有讓學(xué)生對(duì)安全教育管理有更深入的理解和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于安全問題存在嚴(yán)重的僥幸心理，只有在發(fā)生安全事件的時(shí)候才會(huì)追悔莫及。

3.1不斷完善各項(xiàng)管理制度。

在中職學(xué)生安全教育管理工作中需要不斷的完善各項(xiàng)管理制度，其次在教育工作中還要結(jié)合法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與制約，讓中職學(xué)生能夠明白提高安全意識(shí)的重要性，并且學(xué)校還要設(shè)定安全教育管理的考評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠嚴(yán)肅對(duì)待安全教育管理工作內(nèi)容。學(xué)校不僅僅要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的教育工作，其次還要加強(qiáng)學(xué)校周邊安全設(shè)施的建設(shè)，包括校園周邊禁止開設(shè)游戲廳、酒吧等，還要加強(qiáng)對(duì)校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員的培訓(xùn)工作，讓校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員能夠提高責(zé)任意識(shí)，防止校外人員對(duì)中職學(xué)生的工作、生活產(chǎn)生不利影響，學(xué)校需要設(shè)立專門的監(jiān)督小組，規(guī)范校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)人員的各項(xiàng)行為。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育工作。

在中職學(xué)生安全教育管理工作中還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，很多學(xué)生都是由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)而耽誤了學(xué)業(yè)，甚至做出非法的事情，所以學(xué)校一定要重視網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，教師要不斷的引導(dǎo)中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)安全上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去做和學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。學(xué)校要在校園網(wǎng)頁(yè)中多多發(fā)布一些安全上網(wǎng)規(guī)范內(nèi)容，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，還要定期對(duì)校園網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行檢查自動(dòng)屏蔽一些不良信息，為中職學(xué)生提供一個(gè)安全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。

目前很多院校的中職學(xué)生安全教育管理方式較為傳統(tǒng)，根本無法起到良好的管理效果，所以中職學(xué)校需要不斷的創(chuàng)新安全教育管理方式，讓學(xué)生能夠自主、積極的配合學(xué)校進(jìn)行安全教育管理工作，不斷的提高安全管理意識(shí)。例如，教師可以定期的選定一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生觀看專題錄像，也可以開展校園櫥窗、網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)施安全教育管理工作。其次，還需要提高安全教育管理人員的責(zé)任意識(shí)，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，讓每一個(gè)安全教育管理人員都能夠做到高度負(fù)責(zé)。

4.總結(jié)。

總之，新形勢(shì)下需要不斷的創(chuàng)新中職學(xué)生安全教育管理工作方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有較強(qiáng)的安全意識(shí)，在安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作。教師要充分的尊重中職學(xué)生之間的個(gè)性化差異，了解每一位學(xué)生的真實(shí)生活、學(xué)習(xí)困惑，制定符合學(xué)生發(fā)展的安全教育管理方案，讓中職學(xué)生能夠樹立正確的人生發(fā)展觀，從而成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇十九

19世紀(jì)60年代德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯在熱力學(xué)中首次提出了熵的概念。1948年香農(nóng)將熵從熱力學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)信息論，并系統(tǒng)地提出了信息的度量方法。熵權(quán)法是一種客觀賦權(quán)法，在多指標(biāo)評(píng)價(jià)中用于確定指標(biāo)權(quán)重。其基本原理是：當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象在某項(xiàng)指標(biāo)上的值相差較大時(shí)，熵值較小，說明該指標(biāo)提供的有效信息量較大，該指標(biāo)權(quán)重應(yīng)較大；反之，若某項(xiàng)指標(biāo)的值相差較小，熵值較大，說明該指標(biāo)提供的有效信息量較少，指標(biāo)權(quán)重也應(yīng)較小。

（二）實(shí)例分析。

本文為了驗(yàn)證改進(jìn)熵權(quán)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算中的有效性，通過實(shí)際走訪4名教育專家，獲取各專家對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的打分。在此基礎(chǔ)上，采用改進(jìn)熵權(quán)法計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，如表2所示。在表2中，通過各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)排序可知，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師人數(shù)比率、課程設(shè)置滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比率、教學(xué)理念培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率等5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)排序?yàn)榈谝弧⒌诙⒌谌⒌谒摹⒌谖濉Ｒ蚨诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)將如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、改善師資隊(duì)伍、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為改革的主要方向。

三總結(jié)。

本文在確定4個(gè)方面15個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，采用熵權(quán)法計(jì)算出各指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)模型構(gòu)建。該模型不僅提供了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果評(píng)價(jià)的新方法，而且對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)。

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學(xué)生干部培訓(xùn)的實(shí)踐探索（模板20篇）篇二十