通過讀后感的寫作，我們可以拓寬自己的知識面和閱讀廣度。以下是一些精選的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家寫作的靈感和創(chuàng)造力。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇一

本學(xué)期讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書介紹了“問題學(xué)生”的診斷及教育方法，并從學(xué)習(xí)、行為、心理與特殊4個(gè)方面對“問題學(xué)生”進(jìn)行了分類探討，每一種問題后面都設(shè)有典型案例、問題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問題學(xué)生”的.途徑。

書中第一章提出了什么是問題學(xué)生，列舉了學(xué)生的十種類型：乖巧的學(xué)生；叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；招搖的學(xué)生；霸道的學(xué)生；懦弱的學(xué)生；怪異的學(xué)生；暴躁的學(xué)生；隱形的學(xué)生；偏執(zhí)的學(xué)生。讀到這里，我找到了自己班中相對應(yīng)的學(xué)生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問題學(xué)生時(shí)，其實(shí)我們先不要急躁，要冷靜分析問題學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有哪些，是來自家庭的，還是社會(huì)的，是來自心理的還是生理的。只有分析清楚問題的成因，我們才能對癥下藥，因材施教。同時(shí)，我們還要弄清問題學(xué)生的問題屬于哪個(gè)方面的，是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會(huì)方面的，然后積極尋找解決問題的對策，就能比較集中精力克服問題學(xué)生了。

要轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念。“問題學(xué)生”的問題再多，也屬于孩子成長中的問題，犯錯(cuò)者不等于罪犯。“問題學(xué)生”的差，主要體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會(huì)環(huán)境，但用我們的寬容、愛心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動(dòng)，可以改變他的心靈。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不同。

其實(shí)在教學(xué)中，問題學(xué)生很多是以下事情出來的：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意做；二是作業(yè)量大，時(shí)間緊；三是不喜歡任課老師；四是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是嫌作業(yè)太簡單；六是家長過多干預(yù)；七是教師批改作業(yè)簡單機(jī)械，學(xué)生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問題，但是學(xué)生為什么不交作業(yè)也是教師最應(yīng)該思考的問題。書中羅列的幾條：學(xué)生不完成作業(yè)不僅有學(xué)生自身的原因，也有家長和老師的責(zé)任。有問題就要想方法去解決，常規(guī)應(yīng)對的方法有正面對抗法、委婉迂回法、肯定獎(jiǎng)勵(lì)法、家長溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對不同的學(xué)生采取不同的策略，相信會(huì)有所改變。

其實(shí)問題學(xué)生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應(yīng)該多發(fā)掘一下那些問題學(xué)生的長處，加以引導(dǎo)培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

這本書給了我許多新的觸動(dòng)。在以后的教學(xué)之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對我的每一位學(xué)生。讓愛春風(fēng)化雨，潤物無聲。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇二

教師對我們小學(xué)生的。

讀后感。

要怎么點(diǎn)評，寫。

評語。

張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”

我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來的，因?yàn)樘栂掠嘘幱埃堑氖顷柟狻?/p>

好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。

細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會(huì)是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

《寄小讀者》讀后感：這是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，作者通過用簡潔的語言敘述《寄小讀者》的故事，告訴大家濃厚的母子情。然后，作者又運(yùn)用幾個(gè)典型的事例將本文主旨升華了，文章最后告訴我們要感恩母愛。

《昆蟲記》讀后感：本文將閱讀《昆蟲記》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，感受深刻，“為人間留下一座富含知識、趣味、美感和思想的。

散文。

寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣”，有感染力。

《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感先是簡單介紹了《假如給我三天光明》的內(nèi)容，然后將作者從《假如給我三天光明》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂觀與勇氣的肯定和敬佩，也表達(dá)了作者要以微笑面對厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難的決心。

《陶行知》讀后感：這篇讀后感作者聯(lián)系故事，體會(huì)到“沒有愛，就沒有教育”。文章更高明之處在于作者以自己獨(dú)特的視角，感悟到更崇高偉大旳師愛。采用“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式，思路清晰，語言流暢，文采斐然。

《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感寫得非常好，作者先寫讀完書的總體感受是震撼，然后引用書中震撼自己的語句，并且一邊引一邊議，在議的過程將海倫凱勒和自己和我們一般人進(jìn)行對比，揭示出這本書對我們每個(gè)人的意義，最后提出希望，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，最突出的是文章的語言，給人啟迪，催人警醒。

《名人傳》讀后感：這篇讀后感從結(jié)構(gòu)上說條理清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，從內(nèi)容上看有理有據(jù)，有感而發(fā)。通過名人的事跡感悟到成功需要腳踏實(shí)地的去奮斗，去拼搏，是一篇很成功的創(chuàng)作。

《青少年應(yīng)該知道的植物》：這是一篇讀后感，作者在讀完《青少年應(yīng)該知道的植物》后，有著頗深的感受。文章一大亮點(diǎn)在于作者能夠結(jié)合書中故事情節(jié)展開闡述，使得文章有血有肉。作者能夠從罌花引發(fā)思考，呼吁要正確使用植物，引人深思。

《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀后感：這是一篇《困難可以讓翅膀更強(qiáng)壯》讀后感，作者概括故事內(nèi)容簡潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)“我明白了人生中的酸甜苦辣，讓我們有能力去永不言敗，堅(jiān)持到底，也讓感到學(xué)習(xí)真有趣”。全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

《男生賈里》讀后感：這篇讀后感先是簡單介紹了《男生賈里》的內(nèi)容，然后將作者從《男生賈里》中獲得的啟迪娓娓述之筆端，飽含了對賈里充滿愛與快樂的生活的贊美，也表達(dá)了作者對童年的向往以及對真愛的贊美。

《假如給我三天光明》讀后感：這篇讀后感是小作者讀《假如給我三天光明》之后引發(fā)的感受。文章“讀”和“感”緊密結(jié)合，故事敘述生動(dòng)具體，感情表達(dá)真摯。小作者邊敘邊議，能引起讀者的感情共鳴。

《誰動(dòng)了我的奶酪》讀后感：在這篇讀后感中，作者首先用“好讀書也要讀好書”的觀點(diǎn)引出“我”要介紹的這本好書，然后作者簡潔概括了這本書的主要內(nèi)容，并對書中的“奶酪”意象有自己的深刻見解，隨后作者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。全文結(jié)構(gòu)完整，立意深刻。

《夏洛的網(wǎng)》讀后感：這是一篇關(guān)于《夏洛的網(wǎng)》的讀后感，先為我們簡述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，寫出感悟，最后點(diǎn)題，作者從中明白了“在生活中，人與人之間要互相幫助、互相關(guān)心才會(huì)給人類帶來的愛，給世界帶來和平和快樂”的道理，文章寓意深刻。

《平凡的世界》讀后感：這是一篇《平凡的世界》讀后感，作者概括故事內(nèi)容簡潔清晰，能在引述的基礎(chǔ)上很明確地提出自己的觀點(diǎn)“當(dāng)生命以美的形式證明其價(jià)值的時(shí)候，幸福是享受，痛苦也是享受”。全文語言流暢自然，較為生動(dòng)，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

《水滸傳》讀后感：這是一篇關(guān)于《水滸傳》的讀后感，先為我們簡述概括了的主要內(nèi)容，接著引用書中的例子，結(jié)合現(xiàn)實(shí)對忠義二字進(jìn)行具體的闡述，最后點(diǎn)題作者從學(xué)到了“擁有強(qiáng)烈的正義感，為了正義，為了真理能奮不顧身”的氣魄。

《愛的教育》讀后感本文是一篇讀后感。文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。小作者把讀與感聯(lián)系緊密，語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來津津有味。

《櫻桃之遠(yuǎn)》讀后感：這是一篇關(guān)于《櫻桃之遠(yuǎn)》的讀后感，先為我們簡述概括了這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料觀點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，結(jié)尾點(diǎn)題，作者從中分析了這本書作者的寫作風(fēng)格，可見作者對這本書的熱愛。

《水滸傳》讀后感：這是一篇讀后感，作者閱讀《水滸傳》后有感而發(fā)。作者介紹了這本書的內(nèi)容，使讀者對其有大致的了解。作者能夠點(diǎn)出《水滸傳》在中國文學(xué)史上的地位，感悟深刻。

《繁星·春水》讀后感：這篇讀后感，作者由《繁星·春水》里的一首小詩，想到了媽媽的愛。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，并運(yùn)用比喻的修辭手法，將媽媽比作我們的精神支柱，形象而生動(dòng)地表達(dá)了對媽媽的愛的贊美與感悟。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇三

這學(xué)期，我認(rèn)真拜讀了《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書，收獲頗豐。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議,毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。

書中和學(xué)生相處有藝術(shù)一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的朋友，怎樣才能具有人格魅力?一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的樂園，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題?班主任工作能夠藝術(shù)化自然不是件容易的事情，而《感謝那些折磨我的學(xué)生》一書使我對班主任工作又有了重新的認(rèn)識，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的不足。

首先班主任要學(xué)會(huì)冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復(fù)雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會(huì)先入為主，會(huì)以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來還會(huì)有失分寸作出過激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì)收到意想不到的效果。

對于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來說，班主任工作猶如無頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì)把他看得很嚴(yán)重，有時(shí)候?qū)W(xué)生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會(huì)間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認(rèn)為可以嚴(yán)師出高徒，學(xué)生有錯(cuò)誤，便進(jìn)行嚴(yán)厲的批評。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣大嗓門看似威嚴(yán)，其實(shí)無力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達(dá)到很好的效果，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單訓(xùn)斥效果來得好。

教師就要象如來佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能氣定神閑見怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。教育是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要?dú)w其行,更要收其心。

所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的脾氣、大嗓門向?qū)W生們道歉。我雖然在剛剛起步的時(shí)候，做的不夠好，但我會(huì)慢慢地一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)班主任。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇四

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇五

讀了《教師如何與學(xué)生溝通》一書，書的作者是山東大學(xué)附屬中學(xué)的教師姜榮奎。本書共有五章，分別為引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己；幫助學(xué)生掌握交流方法；帶領(lǐng)學(xué)生了解處事之道；引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟讀書之義；教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)之本。書中通過一個(gè)個(gè)具體的與學(xué)生溝通的事例，展現(xiàn)出了姜老師的人格魅力，讓我領(lǐng)略到青少年心理健康教育研究者及一個(gè)出色班主任的風(fēng)采，受益匪淺。

一、這本書讓我領(lǐng)悟到作為一名教師要用智慧去與學(xué)生溝通，而這種智慧來源于教師廣博的知識。例如，姜老師班中有一名口吃的同學(xué)很自卑，他認(rèn)為走到哪里都是被人恥笑的對象，長此以往使這個(gè)孩子的心靈受到了扭曲，他認(rèn)為要想強(qiáng)大，武力戰(zhàn)勝一切。一次，他與班上一名同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，二話不說上去就是一拳，那位男生懵了，其他同學(xué)也驚呆了，因?yàn)樗綍r(shí)是一個(gè)行動(dòng)緩慢，連個(gè)螞蟻也不敢踩的人。而這次出手如此迅速，而且沒有預(yù)警，再加上爭執(zhí)的事情并不大，實(shí)在令人想不通。當(dāng)他站到姜老師面前時(shí)還帶著勝利喜悅的樣子，姜老師了解情況后，把他一個(gè)人留下來談心，了解到了口吃給這個(gè)孩子的內(nèi)心深處帶來了無法言說的自卑與苦痛。于是姜老師給這個(gè)孩子講了《蚌病成珠》的成語故事和曾經(jīng)口吃相當(dāng)嚴(yán)重的丘吉爾的奮斗史。幫助他調(diào)適心態(tài)，努力給這個(gè)孩子對他有人生幫助的指導(dǎo)，當(dāng)班級中一名女孩盲目自信的時(shí)候，姜老師便給她講了《小王子》里面的一個(gè)寓言故事，引導(dǎo)她重新思考自己，幫助她建立合理的自我認(rèn)知。當(dāng)班級中一學(xué)生寒假生活計(jì)劃小學(xué)生寒假計(jì)劃中學(xué)生寒假計(jì)劃大學(xué)生寒假計(jì)劃寒假實(shí)踐總結(jié)寒假生活總結(jié)名非常負(fù)責(zé)任的學(xué)生干部因工作方法不恰當(dāng)引起同學(xué)逆反時(shí)，姜老師就給這名學(xué)生干部講起了大教育家陶行知的一則經(jīng)典案例《四塊糖》的故事，讓這名學(xué)生干部反省自己的工作方法，幫助他工作走向成熟。文中這樣的事例很多，沒有嚴(yán)厲的說教與訓(xùn)斥，沒有大擺道理，卻都收到了良好的效果。由此可見，只有多讀書，讓自己的知識廣博，才能針對學(xué)生發(fā)生的事情找出相對應(yīng)的有教育意義的故事來引導(dǎo)其獲得正確的價(jià)值取向，使其健康成長。

二、這本書還讓我領(lǐng)悟到了用智慧與學(xué)生溝通不但要有廣博的知識，還要用風(fēng)趣、親切的語言與學(xué)生以心相交，以朋友相待。這本書中姜老師在與學(xué)生溝通時(shí)很少提到學(xué)生的名字，她用到的詞語是“小丫頭、兒子、小伙子、孩子、小敏、冉冉”等，聽起來讓人感到這是如同一位母親在與自己的孩子溝通，很自然地拉近了師生間的距離。而整本書中他的學(xué)生一直稱她為“老姜”在學(xué)生心理她是一位朋友。她多了一份老者的慈祥，少了幾分嚴(yán)詞，更多了些風(fēng)趣幽默而又發(fā)人深省的語言，正是這些語言引導(dǎo)學(xué)生們一次次走出困境，她用寬容和愛鼓勵(lì)學(xué)生去追尋自己的夢想，這不能不給自己今后的工作帶來反思和指導(dǎo)。

三、這本書還讓我領(lǐng)悟到我們每位教師最應(yīng)該重視的不是“教”而是“育”。這個(gè)育。

其實(shí)就是心靈的交往與溝通。在與孩子接觸時(shí)，要本著愛而不溺，碰而不傷，設(shè)身處地以心換心的原則。在我們平時(shí)的工作中，會(huì)碰到各種各樣的問題孩子，而對于這些孩子的教育我們往往就事論事，希望借助幾次談話就解決問題，結(jié)果往往事與愿違。這些孩子的問題大多是較長時(shí)間的不良習(xí)慣積累形成的，而且這樣孩子的經(jīng)歷過不同老師各種不同形式的批評教育，抗打擊的能力特別強(qiáng)，抵抗批評的方法很多。其實(shí)任何一個(gè)人，不管他外表表現(xiàn)的多么強(qiáng)悍，最怕的還是用心去交心。尤其是現(xiàn)在幾歲、十幾歲的孩子，生活閱歷不足，有自己的獨(dú)立性，又渴望被關(guān)注、被呵護(hù)。因此，在與其交往的過程中，要學(xué)會(huì)迂回前行，注重從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，抓住每一個(gè)小小的契機(jī)走進(jìn)孩子的心靈感化他，用自己的寬容和愛使其轉(zhuǎn)變。“育”達(dá)到了成功，“教”也會(huì)水到渠成。

四、這本書中還有許多至理名言和包含人生及教育哲理的話語，會(huì)給我們今后的工作生活起到警示指導(dǎo)作用。可以說讀這本書對于我來說既是一種學(xué)習(xí)，也是引起自我反思的一個(gè)優(yōu)質(zhì)媒介，是可遇不可求的。我無法用簡單的語言道出書中的精髓，其獨(dú)到之處還需你親臨親感、細(xì)細(xì)品味，方能被“老姜”的幽默、摯愛與寬容所感動(dòng)；方能真正感受到一個(gè)優(yōu)秀教育者對教育的深度思考；方能從書中汲取經(jīng)驗(yàn)，促使自己進(jìn)步。方能對海明威說的“每一個(gè)人都不是一座孤島”有所認(rèn)識；方能對錢鐘書所說的“你要打開人家的心，你先得打開你自己的，你要在你的心底容納人家的心，你先得把你的心推放到人家的心里去”有較深的理解。

這本書無論是講為人處世，還是講學(xué)習(xí)讀書，都記錄著姜老師與學(xué)生一個(gè)一個(gè)心靈交織與相融的故事，每一個(gè)故事都體現(xiàn)了溝通的核心：真誠，是心靈的開放。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇六

作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，可以這樣說，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化授課上一定是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄冊诟星樯辖?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當(dāng)然也會(huì)喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)生文化知識而從不過問學(xué)生感情的老師，可能他會(huì)教好文化課，但學(xué)生卻不一定會(huì)喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學(xué)等原因才機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。

首先，應(yīng)該是教師有強(qiáng)烈想與學(xué)生溝通的想法，并且采取的是積極主動(dòng)的態(tài)度，而不是靜靜地等著學(xué)生來找老師，只有老師懷有這樣的態(tài)度才能啟動(dòng)與學(xué)生溝通的步伐。

其次，既然老師強(qiáng)烈地想與學(xué)生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學(xué)生，人與人之間感情培養(yǎng)的前提就是誠心真心，只有誠心實(shí)意才能打動(dòng)學(xué)生的心，從而他也會(huì)拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎(chǔ)上才能順利進(jìn)行溝通，在某些觀點(diǎn)上才能達(dá)成共識。

再次，老師想與學(xué)生進(jìn)行交流，一定要蹲下來與學(xué)生說話，也就是以和學(xué)生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學(xué)生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學(xué)生的立場考慮問題，而要想做到這一點(diǎn)需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時(shí)機(jī)，應(yīng)利用學(xué)生心情不錯(cuò)的時(shí)機(jī)找他們談話，這種。

情況下學(xué)生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點(diǎn)，最好不要在辦公室里人多的地方。

1.或教室里人多的時(shí)候，若辦公室里沒有其他老師或者教室里同學(xué)們都去。

操場上活動(dòng)去了的時(shí)候也行。當(dāng)然若是表揚(yáng)學(xué)生人越多是越好了。

2.語氣應(yīng)平和，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。

總之要想與學(xué)生很好地溝通，我們應(yīng)用心來對待學(xué)生，不能急于求成。相信。

老師的真心會(huì)換取學(xué)生的真心的。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇七

我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨荩瑤е环菁?dòng)，細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千。讓我仿佛找回了當(dāng)年剛參加教育工作遠(yuǎn)大的教育理想，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動(dòng)力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動(dòng)，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。“書是人類進(jìn)步的階梯。”這些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。”由此可見，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹薄Ｋ^的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授所闡明理想課堂的六個(gè)度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達(dá)到三重境界即（第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會(huì)師生生命的深刻共鳴。）同時(shí)，新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個(gè)維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問題――知識”的周圍，進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師。

新教育中的科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動(dòng)科研。一種行動(dòng)的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅(jiān)持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅(jiān)持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5―后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時(shí)，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認(rèn)真教學(xué)”的深刻含義。現(xiàn)在全社會(huì)倡導(dǎo)讀書，這就是新教育的魅力所在。總之，讀朱永新教授的這本書，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅(jiān)定的認(rèn)為：讀朱永新的書，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復(fù)讀這本書，領(lǐng)悟書中的精髓，還會(huì)讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，讀出教育的真諦。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇八

我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨荩瑤е环菁?dòng)，細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千。讓我仿佛找回了當(dāng)年剛參加教育工作遠(yuǎn)大的教育理想，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動(dòng)力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動(dòng)，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。“書是人類進(jìn)步的階梯。”這些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。”由此可見，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹薄Ｋ^的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授所闡明理想課堂的六個(gè)度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達(dá)到三重境界即（第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會(huì)師生生命的深刻共鳴。）同時(shí)，新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個(gè)維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問題――知識”的周圍，進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇九

《我的老師是怪物》讀后感“我的老師是怪物!”當(dāng)你們看完這個(gè)題目后一定會(huì)感到疑惑。別急，聽我慢慢道來。這個(gè)怪物老師就叫米奇。很好笑吧?就像米老鼠一樣。“嘿嘿，沒錯(cuò)，我就是米奇，我就是米老鼠。”米老師竟然這么說道。她的話音剛落，同學(xué)們看見她那美麗的臉龐轉(zhuǎn)眼間就變成了卡通片里米老鼠的臉蛋!“米老師是魔術(shù)師耶!”同學(xué)們驚呼。米老師的臉龐一下子又恢復(fù)了原樣，她搖搖頭說：“我不是魔術(shù)師。”接著她的頭竟然向后轉(zhuǎn)了一百八十度，同學(xué)們一下子愣住了，臉都變得煞白，有的同學(xué)甚至發(fā)出了毛骨悚然的尖叫。“我不是魔術(shù)師，我是一個(gè)怪物，我是怪物老師!”米奇老師又把臉轉(zhuǎn)了回來，恢復(fù)了正常。她說話的聲音冷極了，全班頓時(shí)鴉雀無聲，我們都有一種置身冰窟之感，就連左大龍，這時(shí)也像木雕一樣驚住了，臉上寫滿了驚恐。我們都沒有想到這么漂亮的女老師竟然會(huì)有像恐怖片里怪物一樣的舉動(dòng)!不過，跟怪物老師相處了一段時(shí)間后，我們已見怪不怪了。之后米老師還帶我們?nèi)チ颂柹?不過，我們是穿著“泡泡衣”上去的。和米老師在一起的快樂時(shí)光結(jié)束了。因?yàn)樾ｉL反感米老師的教學(xué)方法，把米老師解雇了。米老師是在下雨天走的。校長守著教室，不讓我們送米老師。米老師提著箱子，在操場上朝我們微微笑了一下。這笑里有許多的不舍、無奈。我們眼眶濕潤了。如果以后米老師還來帶我們的話，我寧愿天天考試!好的教養(yǎng)方法總是能培育出好的花苗，我們要好好學(xué)習(xí)，這樣才能報(bào)答老師們!

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇十

像春水等待青紅的妝點(diǎn)，像玫瑰等待夏陽的親吻，像蒼松等待青鳥的呼喚……四季輪回中，我不斷地期盼，執(zhí)著地追尋，追尋生命的豐沛與幸福。

金秋九月，我們又迎來一個(gè)新的學(xué)期，開始一段與“天使”相遇、相伴的旅程。清晨七點(diǎn)，我走在上班的路上，開啟一天上班模式。備課、上課、培優(yōu)、輔差、批改作業(yè)、講評練習(xí);值日護(hù)導(dǎo)，午托管理;處理各種各樣的突發(fā)事件……工作總是一件接一件，老師們緊張而有條不紊地進(jìn)行著，按著輕重緩急的順序連軸轉(zhuǎn)著。盡管，老師們腳步匆忙，但是你總能看到她們臉上的盈盈笑意。

累嗎?身體的疲勞是有的，不過，那笑里的幸福掩不住。因?yàn)樗齻兠Γ瑓s不“盲”。她們的幸福很簡單――也許是今天哪個(gè)學(xué)生課堂上表現(xiàn)出色;也許是哪個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步，也許是哪個(gè)學(xué)生改正了錯(cuò)誤，也許是自己取得了進(jìn)步，也許是她們離夢想更近了一步……教書育人，不是任何華美的詩句可以代替的，它需要我們付出艱辛的努力、甚至全部的心力。一個(gè)優(yōu)秀的交往者，一個(gè)理想的教師，應(yīng)該能夠講一點(diǎn)兒奉獻(xiàn)精神。朱老師語重心長地說：“如果一個(gè)老師做到換位、尊重、互惠，他一定會(huì)贏得教師群體的尊重，贏得校長的尊重，贏得學(xué)生的尊重，贏得父母的尊重。”我想：這個(gè)人一定有“人緣兒”，他的人生必然附帶著從容和幸福。當(dāng)我們對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤都能夠包容、理解和原諒，我們就能“善待”學(xué)生，樂觀、積極地給孩子們幫助，等待未來會(huì)恰如海子說的那樣美好：面朝大海，春暖花開。

“幸福是一種奇異的事物，幸福需要分享。”

朱永新老師告訴我們的，是一種生活的態(tài)度。忙碌的生活，也許瑣碎，也許辛勞。如果你厭煩抵觸，生活可能就像陽光下的影子，黑暗而又了無生趣。如果你欣然接受，從容笑對，享受每一個(gè)小小的幸福，一次次磨煉將成為你生命里的陽光，照亮你。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇十一

喜歡一首老歌，叫做長大后我就成了你，喜歡一篇文章叫做《我的老師》，喜歡一種神圣的職業(yè)叫做人民教師。——題記一直以來，我喜歡我的老師們。讀罷魏巍的《我的老師》，留給我深深的回憶。“她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”可愛的孩子們，總是如此的善于“察言觀色”。魏巍的話，把我的記憶拉回了初一的那個(gè)下午。那是一個(gè)深秋的下午，剛剛考完試，老師端坐在辦公室靠窗戶的位置，陽光灑過來，照在她美麗的臉龐上，我躡手躡腳的走上去，她冷不丁的給了我一戒尺，我不解的抬起頭，她的嘴唇上揚(yáng)微笑著說：“誰讓你粗心的?”那一戒尺，包涵的是愛與疼惜。文中的蔡老師寫信給“我”說我是“‘心清如水’的學(xué)生。”“給了我莫大的支持!”一封信，來自恩師的一封信的力量是無法想象的，在我的寫字臺(tái)下，一直壓著一封信，至今讓留有墨水的清香，留著當(dāng)時(shí)灑下的眼淚，更多的則是勇氣與力量。老師有力的筆跡，老師鼓勵(lì)的話語，老師超過我承受能力的評價(jià)，讓我得到了莫大的鼓勵(lì)，在黑暗中有了前進(jìn)的勇氣。他說我是他的驕傲，他說他是我的大朋友。是啊，對于一個(gè)學(xué)生來自恩師的一封信，得到的是力量與勇氣。是的，人生之中得一恩師足矣。一直以來我喜歡一種職業(yè)，叫做人民教師。魏巍的文章，留給我的更是深深的感悟。小時(shí)候，我總是喜歡玩一個(gè)游戲，游戲有一個(gè)很俗的名字叫做“老師學(xué)生”我總是喜歡做老師，我喜歡那種三尺講臺(tái)的感覺，我也一直以為只要有流利的口才，淵博的知識就可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，讀罷，《我的老師》我才知道，一個(gè)人民教師肩上擔(dān)負(fù)的是多么重的責(zé)任。作者說“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”可見一個(gè)人民教師的作用不止是講授知識，更多的則是在潛移默化中感化心靈，“教育的愛，不是為了達(dá)到某到某種目的而做出一種姿態(tài)：它是一種思想、一種情感、一種氛圍。它自然貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。”是啊，作為一名人民教師，除了知識，更需要的是師德啊!讀著作者對于蔡老師的依戀，我落下了眼淚，多少次，我也曾依戀。多少次，我也曾在失望的時(shí)候深深的依賴這老師，是啊，作者說的對啊”一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵……”多少次，我也渴望什么時(shí)候，我可以成為一名光榮的人民教師。可以有個(gè)孩子如此的依戀我?一遍又一遍我讀著這篇文，一遍又一遍憧憬著：若干年后，我將盡情的在三尺講臺(tái)上書灑青春，會(huì)有學(xué)生在難過時(shí)找我談話，在成功時(shí)找我分享，會(huì)在每個(gè)節(jié)日給我一個(gè)輕輕的問候，這樣就足夠了。那是我將自豪的說：“做一名老師很幸福!”讀著《我的老師》，回憶逆流成河，能說的只有一句。長大后，我就成了你!

這篇由本站帶給大家，同學(xué)們要認(rèn)真賞析。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇十二

我在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)，那是我家附近，那是很大的學(xué)校，有著一百多位老師。其中，我最喜歡的是我的語文老師——李老師。李老師中等身材，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，看上去又斯文又和氣，充滿慈愛。你可別以為老師會(huì)對我們很松懈，老師對我們可嚴(yán)格了。盡管這樣，同學(xué)們還是很喜歡她，因?yàn)樗駤寢屇菢雍亲o(hù)著我們。記得三年級的時(shí)候，我們班的張榮源上午放學(xué)后，趁四年二班的同學(xué)不在，拿起他的球到操場上玩起來。球的主人知道后，大發(fā)雷霆。本來雞毛蒜皮的小事變成了“武打大戰(zhàn)”。張榮源的飯盒也被扔到了地上，飯菜灑了一地。李老師知道后，立馬讓我?guī)晌煌瑢W(xué)到辦公室，問清了事情的起因，和藹地對他們說：“我們生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，應(yīng)該互相諒解、互相幫助，有了錯(cuò)誤應(yīng)勇于認(rèn)錯(cuò)，這樣就可以大事化小，小事化了，也就不會(huì)出現(xiàn)這么嚴(yán)重的后果了，你們說是這個(gè)道理嗎?”兩人心服口服，都向?qū)Ψ秸\懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，李老師拿出5塊錢，對張榮源說：“快去買盒飯吧，別餓壞了肚子。”我的腸胃不好，經(jīng)常肚子痛。有一天，我的肚子又痛了，趴在桌子上，臉色蒼白。李老師見我那樣，知道我又鬧肚子痛了，趕快叫一位同學(xué)扶我到衛(wèi)生室。不巧，當(dāng)班的校醫(yī)請假了，我只好又捂著肚子回到教室。見此情景，李老師趕緊帶我到辦公室，倒了杯水給我喝，可我馬上吐了出來。沒辦法，李老師只好打電話讓姥姥來接我。在等姥姥的時(shí)候，李老師一邊拍著我的背，一邊焦急地看看手表……過了好久，還不見姥姥來，李老師說：“算了，離上課還有一段時(shí)間，我送你回家吧!”說著攙護(hù)著我回家了。半路上，我止不住熱淚滿眶。我暗暗下定決心：將來，我也要做一名老師，像李老師那樣不但教學(xué)生知識，更要用自己的愛心去關(guān)心他們。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間步入高中，老師你還好嗎?三年前的金秋季節(jié)，您給我們的那一絲微笑，那一句“相信自己，你能行”給了我們的內(nèi)心世界注入一股強(qiáng)大的推動(dòng)力。我還能清楚地記得，那天，您第一次迎來了我們這一群稚氣未脫的孩子，您那和藹的笑容，我至今仍舊記憶猶新。你習(xí)慣課上眉飛色舞，課下神采飛揚(yáng)，使我們不得不愛上你的數(shù)學(xué)課堂。你習(xí)慣在圣誕節(jié)。，給同學(xué)們每人發(fā)鮮紅的圣誕帽，畢業(yè)后闊綽的請我們吃飯，無論經(jīng)濟(jì)是否剩余，你總會(huì)習(xí)慣說“兄弟姐妹像雪花”可我們拐個(gè)彎笑你土的要掉渣。課下的你課下幽吟的吟起了傷感的粵語歌，鄰班同學(xué)說她經(jīng)歷了什么，我們便小心的詢問了語文老師，原來是你上了東北師大畢業(yè)后，為了供弟，妹考上大學(xué)，就放棄了學(xué)校保送繼續(xù)求徒的機(jī)會(huì)，心甘情愿的當(dāng)上了中學(xué)教師，我們有人說你傻，有人說你偉大，可你卻又習(xí)慣的說兄弟姐妹像雪花。經(jīng)歷了這些的你卻依然在課上風(fēng)采依舊，板書有板有眼，思路清晰的透徹的樣子，使我們超越了難以跨越的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。粉末飛揚(yáng)中，時(shí)日三年，你的弟，妹們，早已走入了理想的大學(xué)。你常對我們說，希望我們能像她的弟妹一樣實(shí)現(xiàn)我們的理想，還說，兄弟姐妹本是天生的雪花，落到地上，化成水，就再也分不開了。我們相信，那是您的肺腑之言，說出的話分量是多么的沉重……路邊高大的白楊，在風(fēng)中晃動(dòng)細(xì)碎的綠色樹葉，發(fā)流水般清脆的聲音。新鮮葉片在月光的映射下發(fā)出微弱的光澤。清涼的夜風(fēng)呼嘯著蔓延過來，讓人感覺更夠滑翔其中。散發(fā)著銀白色深邃氣息的淚珠悄無聲息地滑落，落在神秘而深沉的夜，落在鋪展著翅膀的青春年華，落在心底最柔軟的地方。timeflies!光陰似箭，如今我已經(jīng)邁入了吉大附中，當(dāng)您再一次滿懷深情地迎來了我們這群看你的孩子，您一定覺得那一張張臉龐不再帶著稚氣。對，我們已經(jīng)長大了，不再是那群愛哭愛笑愛打鬧的孩子。幼苗吸收著陽光雨露，加上勞動(dòng)者的辛苦栽培，怎能不發(fā)芽滋長呢，您的教導(dǎo)，我們不曾偏離過，三年，我們在您的包容中長大。但一次次在你生日時(shí)來看你的我們，總是心里為沒有給您準(zhǔn)備禮物而羞愧，但我知道“尊師不一定要送禮”。知心實(shí)話對您訴說，再深情地加上一句“老師好!”您大概就已經(jīng)很滿足了，因?yàn)槲蚁嘈牛鷱奈聪蛭覀兩萸筮^給您什么。最后想對您說：“老師，相信我們。我最尊敬的一位老師是我的班主任老師。她像媽媽一樣嚴(yán)格要求我們，疼愛我們。老師留著一頭長發(fā)，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來，讓我重新寫。一直讓我把字寫工整、規(guī)范為止，老師才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很不是滋味，心想：不就是幾個(gè)字嗎?寫好寫壞不都是一樣嗎?干嗎這么一遍又一遍地寫，硬是把字寫規(guī)范，真是浪費(fèi)時(shí)間。回到家，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對我說：“字是門面，從寫字上能看出一個(gè)人的性格。老師嚴(yán)格要求是對的，是對你負(fù)責(zé)，你寫一手好字是自己的，誰也盜不去。”聽了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以后，我就象個(gè)一年級的小學(xué)生，天天堅(jiān)持練字，無論寫什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫工整，寫規(guī)范。過了一段時(shí)間，我的字比以前漂亮了，規(guī)范了，還多次受到老師的表揚(yáng)。這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊!老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我們，在生活上關(guān)心我們。我們班有46名同學(xué)，老師為使同學(xué)們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，她利用休息時(shí)間走訪了每個(gè)家庭，對每個(gè)孩子的家庭狀況都了如指掌，以便及時(shí)給予我們關(guān)愛。老師還會(huì)察言觀色呢!每當(dāng)有同學(xué)病了，不用同學(xué)說，她總是主動(dòng)問同學(xué)怎么了，用藥了嗎，如果病情嚴(yán)重的，她還會(huì)親自帶同學(xué)去就醫(yī)，使同學(xué)的病得以及時(shí)治療。一次我在玩耍時(shí)，不慎將手劃破了，老師知道了，便急忙帶我去校衛(wèi)生室進(jìn)行處理。血止住了，并貼上了創(chuàng)可貼，當(dāng)時(shí)我特別激動(dòng)，我真為有這樣一位要求嚴(yán)格、關(guān)心體貼我們的老師而自豪。這就是我最尊敬的一位老師——老師。

教師學(xué)生新月集讀后感大全（13篇）篇十三

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學(xué)生的教育傾注滿腔的愛，師生關(guān)系平等和諧，學(xué)生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎(chǔ)上，探索語言溝通藝術(shù)才是務(wù)實(shí)的.、有效的。

高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要做他們的知心朋友。

教師要尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。

教師在最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通會(huì)使建立平等的師生關(guān)系的工作起到事半功倍的效果。學(xué)生的情感體驗(yàn)如何，與其需求是否得到滿足有直接關(guān)系：需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);得不到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛護(hù)、理解、鼓勵(lì)、安慰和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生情感溝通的最佳時(shí)機(jī)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用藝術(shù)的語言，切中問題的根源，真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題，促其決心揚(yáng)長避短，爭取在各方面都有發(fā)展。向?qū)W生講明一個(gè)人犯錯(cuò)誤或者有缺點(diǎn)是難免的，關(guān)鍵的是要勇敢地面對自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的道理。教師要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使溝通的氣氛緩和寬松，做到抓住點(diǎn)子，以理服人。

溝通是人與人交往的基礎(chǔ)，也是一門藝術(shù)。教師在與學(xué)生溝通中最需要體現(xiàn)其工作藝術(shù)性。

傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生消除緊張心理，有話敢說;教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，表示對學(xué)生講話的重視和理解;教師對與學(xué)生溝通的問題不要輕易下結(jié)論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議，供學(xué)生思考和選擇，給學(xué)生一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)。

總之，教師要順利完成教育教學(xué)工作，有效地促進(jìn)兒童全面、和諧、健康的發(fā)展，就必須正確認(rèn)識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎(chǔ)上建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，把握溝通的恰當(dāng)時(shí)機(jī)、采用藝術(shù)性溝通方式和無處不在的溝通途徑，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，才能做到教學(xué)相長，收到教育預(yù)期的效果。